電工電子的實訓報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工電子的實訓報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工電子的實訓報告范文

關鍵詞：電工電子；實訓教學；多媒體技術；“任務”驅動法

隨著社會的發展，各個行業中的自動化和電氣化程度越來越高，這就要求相關技術人員在電工電子技術方面掌握一定的知識和技能。電工電子技術作為中職機械類專業的一門專業技術基礎課程，具有概念多、理解難度大、學生入門難等特點，其實訓教學更是其中一個重要組成部分。電工電子技能實訓是中職學校重要的基礎實踐課程，對培養學生專業技能和動手創新能力起到了重要的作用。我根據平時中職課程的實際教學情況，對電工電子課程的實訓教學做以下的分析和探討。

一、使用新型教學手段

1.多媒體技術與傳統教學相結合電工電子課程一向有概念多、理解難的特點，使用傳統的教學方式，學生理解起來比較費力。使用多媒體技術，可以運用計算機一系列的動態展示功能，將課程中一些抽象、枯燥、難懂的知識點，以圖文并茂的方式加以展示，使學生們可以輕松入門，并讓他們感受到學習的樂趣。例如講授電動機正反轉電路，先在黑板上講解一遍交流繼電器的結構和工作原理，再用多媒體展示交流接觸器的實物圖示，使同學們對該低壓電器形成一種直觀的認識。接著通過動畫的形式來演示電動機正反轉的工作過程，使得原本抽象、枯燥的理論知識變得具體、生動，學生們也得以輕松突破難點，取得較好的學習效果。2.應用CAD進行仿真教學CAD是計算機方面的一門新型學科，它是伴隨著計算機技術的高速發展而建立起來的。在電工電子的實訓教學中，我們經常要進行電路方面的設計，傳統的線路畫圖不但速度慢，而且容易出錯，修改麻煩。電子線路計算機輔助設計CAD是目前電子技術方面最新的設計方式，該技術大大改變了我們傳統的設計方式。如果我們要對一個實驗進行線路設計，那我們不一定要到實驗室中進行現場畫圖、布線，只要在電腦中根據CAD軟件進行模擬作圖、連接，就能完成一個模擬實驗。這種模擬實驗可以給學生一個自由的發揮空間，使之不必拘泥于場地的限制，能自由地進行各種線路設計和接線實驗，取得較好的學習效果。

二、使用“任務”驅動法，激發學習興趣

在傳統的電子實訓教學中，一般采用的都是灌輸式教學，實驗內容大多依附于教材中的理論教學。在具體實驗授課中，一般都是由教師演示一番，然后讓學生依照電路圖進行連接，再按書本上的步驟逐步操作，絕大部分都是驗證性的實驗，學生對此往往興趣不高。中職學生一個較大的特點就是好奇心強，對未知事物興趣高，實訓教學中可利用這些特性，引導學生進行“任務”式教學。“任務”驅動可以幫助學生明確自己的學習目標，使學生由傳統課堂中的“配角”變為“主角”，學習不再是一種模糊的硬性任務，而是由自己根據任務的需求來主動地學習知識，實現學習中由被動到主動的演變。同時，教師要由傳統課堂中的“主角”變為“配角”，把學習的主動權還給學生。在電工電子實訓教學中，實訓教師提出“電阻串、并聯的連接與檢測”這個任務。在具體教學中，可以通過多媒體技術，把電阻串、并聯線路的圖片展示給學生看，同時，在學生的實驗臺上準備好相關的元器件和檢測儀表，這樣，學生可根據元器件的實物對電路圖進行比對，也就有了一個直觀的認識。教師可以讓學生先根據電路圖進行線路連接，在連接過程中可能會出現各種問題，講解的同時可以對剛才的任務進行進一步的細分。如第一個任務：電阻串、并聯電路的連接；第二個任務：電阻串、并聯電路的檢測。這樣，學生在學習過程中就有了明確的目標，可以大大增強學生的學習主動性。同時，經過教師的精心設計和安排，學生的學習任務按難易與否形成了分梯度、分層次的排列，使學生在學習過程中做到從易到難、逐步深入，學生的學習興趣大大提高。

三、聯系實際對教材進行適當“加工”

教學過程不僅要備教材，還要備學生，中職學生在理論基礎方面往往比較薄弱，理解能力、思維能力相對而言也比較差。因此，在教學中要根據學生的具體情況對教材進行一定的“加工”。比如適當調整教材中的章節順序，把一些學生容易接受的、側重于基礎性方面的知識點放在前面，把另一些綜合性較強、難度較大的知識點往后移；同時，把一些難度較大、學生難以理解，并且學生在走入生產崗位后沒有太大實際用處的知識點暫時擱置，對一些學生感興趣、學生容易接受，且與學生將來生產、生活息息相關的知識點進行添加。比如學習電路的串、并聯時，簡單的電池、燈珠電路已不能激起學生的學習興趣，可帶領學生制作一些節日彩燈；學習機床控制電路時，除了在實驗室觀摩電動機等設備外，還可帶學生到車間觀看實際的機床控制線路，并現場演示部分控制線路。尤其是針對電工電子教學中的重點部分，如電子線路分析、機床控制線路、電機拖動等，我們將進行重點教學，根據具體情況，編寫一份實用性較高的“實訓教材”。教材一定要做到通俗易懂、與生產生活聯系緊密，且內容上圖文并茂、生動有趣。這樣中職學生學習起來，就不會感覺枯燥難懂、抽象乏味。相應的，學生在初步掌握一定的知識和技能后，他們會感到輕松、自信，并有一定的成就感，在接下去的學習中，他們會更加主動地探索和追求，這樣他們在電工電子方面的學習興趣會越來越濃厚，取得的學習效果也會越來越好。

四、進行課堂評價反饋

實訓教學中，結束指導是一個非常重要的組成部分。教師在實訓教學中針對學生的操作情況等作出一定的評價，這些評價將直接影響到學生的學習熱情。因此，在教學中，教師應多做出一些激勵性的評價，以此提高學生的學習積極性。比如可以說一些鼓勵性的話語（“你今天的實驗做得很好等”）。同時，在學生提問或回答問題時，多面帶一些笑容，并用鼓勵的眼神與他們交流。當然，教師的評價方式有很多種，比如實驗報告批改、理論測試、課堂評價等。具體描述時，可以把評價的內容分成“平時成績”、“理論知識”、“實踐操作”三部分。其中，平時成績是考查學生平時的出勤情況、課堂反應情況及實訓報告的書寫情況；理論知識主要考查與實訓課相關的教材知識內容，具體包括知識點、公式、概念等；實踐操作主要考查學生在實訓操作中對電工電子技能的掌握能力及在操作過程中的規范程度。這里以《三相異步電動機的點動控制線路》為例評價學生的實訓操作部分，該實訓操作部分可細分成線路設計、電器安裝及系統測試三個模塊，并制定具體的評分細則表。根據電工實訓操作的規則，學生在操作時要整理好自己的工作臺，如保持桌面清潔、儀器排列有序等。在連接線路時，要嚴格按照電氣原理圖安裝元器件，裝錯則要扣分；在連接時，元器件（如交流繼電器等）不吻合或安裝有松動等，都要進行適當扣分。連接完畢后，要報告老師才能接入強電，對電動機進行調試，且操作步驟要符合實訓室規程。評分細則表要在課前分發給學生，讓學生一開始就明確各個環節的考核要求，讓學生有一個清晰的行動目標，如此學生的學習主動性和學習自律能力都將大大提高，完成任務后，要及時清理線頭，并關閉電源。在這樣的評價監督下，學生的實訓操作效果一定會有相應強化，效果強化了，學生的學習積極性一定會大大提高。同時，學生對實訓操作舊有的“枯燥、難懂”的感觀大有改善，這為學生以后的電工電子學習樹立了堅定的自信。總之，社會在不斷發展，電工電子實訓教學也要不斷進行改革和創新。只有從理論知識和學生實踐出發，運用各種行之有效的教學方法，推進電工電子實訓教學的改革，才能不斷提高實訓教學的質量，為增強學生的綜合職業技能，培養符合時展需求的技能型人才作出應有貢獻。

參考文獻：

［1］汪木蘭，徐開蕓.電工電子教學體系和實驗平臺的構建［J］.中國現代教育裝備，2005（11）.

［2］郭廣靈，段守敏.電工電子技術課程教學改革與實踐［J］.中國電力教育，2011（25）.

［3］張振祥.電工電子實訓中心在實踐教學中的作用［J］.遼寧工業大學學報（社會科學版），2008（02）.

第2篇：電工電子的實訓報告范文

關鍵詞：電工電子學;教學方式;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0056-01

“電工電子學”是電工基礎、電路基本分析、數字電子、模擬電子等電類基礎學科的共稱，是電類學科學習的專業基礎課，也是其他所有非電理工類專業學習的基礎課程。目前，電工電子技術應用十分廣泛，發展非常迅速，并且日益滲透到其他學科領域，促進其發展，在我國社會主義現代化建設中占有重要的地位。本課程的作用與任務是：使學生通過本課程的學習，獲得電工電子技術必要的基本理論、基本知識和基本技能，并會用電工電子技術的“三基”和模塊的集成技術解決本專業的一些實際問題，了解電工電子技術的最新發展概況，為今后的再學習以及從事與本專業有關的工程技術工作打下一定的基礎。[1]

然而該課程傳統的教育模式是重理論輕實驗，已不適合實踐性強、應用性高、變化性快的“電工電子學”課程，不能滿足社會對高素質交叉學科復合型技術人才的需求。尤其在近年的教學實踐中，學生普遍反映原課程教學模式側重理論，感覺“上課好像都學會了，實踐中好像都不會”，實驗課時偏少，缺少操作和實踐機會，與本學科結合不緊密，理論實踐都是換了專業不換內容，一套教材教全校，導致學生工程實踐能力偏弱。為提高教學效果，提高學生實踐能力，進行非電專業“電工電子學”課程的改革迫在眉睫。教學改革是個復雜的系統工程，包括理論教學、實驗實習、測評考核等方面，是一個不斷完善的過程。

一、理論教學改革

“電工電子學”這門課程技術上集成了電工基礎、電路基本分析、數字電子、模擬電子等學科知識，面廣量雜，傳統的教學方式是以了教師課堂教學為主、學生實驗實習為輔，教學過程枯燥、抽象的課程知識更加顯得乏味。[2]非電專業學生基礎課程知識儲備不足，學生在學習過程中簡單內容能掌握，復雜內容難理解，對課程容易產生畏難情緒，而且沒有深刻理解該學科在其專業中的作用，學習主動性不強，授課教師就要在授課過程中有針對性的舉例，結合電工電子學及其專業，如電工電子在材料專業中的應用，使學生了解到電工電子應用的廣泛性及在其專業中的重要性，充分調動其學習的主觀能動性。

根據本課程特點，結合各專業特色，以各專業就業需求為目標，在授課內容上體現各專業的特點，按需教學。[3]針對諸如化工、材料、環境、地質等等不同專業安排不同授課內容;在制訂教學計劃的時候對現有的內容進行增減，在課時分配時提高實驗課學時數，增加實踐和實習機會，提高動手能力，在理論課堂上通過對日常生活中常見案例的剖析，增加趣味性、使用性強的案例，這就需要在教學過程中理論知識和實際應用聯系起來，給學生任務，參與項目，在實踐中提高學生理論及動手能力。

避免教案加板書的教學模式，傳統的教案加板書授課在講解一些原理時略顯呆板，不夠形象，我們充分利用多媒體的優勢，多圖片展示多動畫視頻演示，避免使學生覺得知識點晦澀難懂，利用多媒體動態演示工作原理、教案實例，為提高學生思考主動性，結合實例討論問題、引導及提高學生的興趣。

二、實驗實習改革

根據學生各專業不同，實驗內容分基礎實驗、綜合應用實驗，基礎實驗可以全校一樣，但綜合應用實驗根據不同專業分別設置。在基礎實驗環節掌握電工電子的基本實驗技能，認知基本的電子器件，熟悉常用電子設備的操作方法，學會焊接安裝調試。按實驗要求完成幾個基本實驗。[4]通過該階段提高學生的動手能力，在綜合應用環節，不同專業不同實驗，先軟件仿真再設計完成實驗平臺，在實驗平臺上完成幾個應用案例。[5]通過該環節提高學生的創新能力及自主能力。[6]減少驗證性實驗，增加設計性和實訓性實驗，提高學生的自主研究能力。

實驗部分分組學習，以實驗項目為驅動，開發實驗室，合理分步引導學生完成實驗。全程跟蹤，實時解答各階段的問題。學生動手為主，教師指導為輔。建立并完善學生實驗及實訓基地，在校內以電工電子實驗室為實驗公共平臺，分不同專業建立分實驗平臺;積極聯系并建立相關專業的企業實驗基地，為學生提供更直接的教育模式，為以后就業服務。實驗環節可組織學生結合企業環境實地考察電工電子在各專業中的應用，進企業參觀學習，增進學生的興趣，更好地促進就業。如有條件，跟班作業，了解企業環境，實踐檢驗理論，提高就業后的適應能力。

三、建設并完善虛擬實驗室平臺

建設電工電子實驗室網絡教學的網站，收集各種實驗教學及仿真軟件，面向學生全天候開發，學生可以在網站找到各種軟件資源，發揮計算機在實驗教學中的作用，引入虛擬仿真技術，并不斷更新。利用仿真，驗證方案的正確性和可行性，然后硬件實現。

網絡實驗平臺便于學生自主學習，自由建立學習小組，網上預習實驗內容，完成部分實驗項目，網上提交實驗報告;實驗室的使用時間也可以網絡預約;遇到問題通過網絡老師解答，保留問答對話，以便今后其他學生參考學習。老師也可以通過網絡跟蹤學生學習進度，實時點評指導，快捷管理。

四、考核方法改革

為提高教學質量，必須改進以比試為主的考核方法，課程表現、作業完成、實驗實習、理論考試結合考量。弱化理論考試，強調動手能力，平時占30%，實驗實習占40%，理論考試30%。

五、總結

為改變以往非電專業學生對本課程選修觀摩的心態，引導學生積極主動學習，針對非電專業的特點和其就業行業的實際應用，結合多年的教學經驗，改進教學大綱，優化教學內容，制作及豐富多媒體課件，注重增加實際操作視頻信息，增加實驗時間，自主編寫適合各專業的實驗教材，最大限度提高學習的積極性，提高學生的自主動手能力，在實習中培養和提高學生紀律性和團隊合作精神，采取綜合的考核方式促進學生學習，提高教學質量。

隨著社會進步和電工電子技術的普遍應用，必須不斷改革教學內容和方法，與時俱進，培養出掌握電工電子技術的復合型人才。

參考文獻：

[1]王新鄉.本科高校非電專業電工學課程教學探討[J].集美大學學報，2013，14（1）：119-121.

[2]秀，張伯堯.電工電子學[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]霍艷飛.電工電子技術實驗課考核模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2013，（11）：93-94.

[4]肖看，尹仕，嚴國萍.創新型電工電子全開放實驗教學模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（4）：79-82.

第3篇：電工電子的實訓報告范文

關鍵詞：電工電子技術；教學改革；探索；實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）06-0146-02

電工電子技術課程是電氣自動化技術、機電、機械制造專業等重要的技術基礎課，其性質和任務是使學生通過本課程的學習，了解電工電子最新發展技術，獲得電工電子技術必要的基礎知識和基本技能，并能用電工電子技術知識解決實際問題，同時為今后學習及工作打下一定的基礎，因此電工電子技術課程起著承上啟下的紐帶作用，同時也是學生獲取電工、電子技術基礎知識，提高專業素質的一個重要平臺。根據我校電氣、機械制造、機電、數控等專業的實際情況，在電工電子技術課程教學時從理論、實踐兩方面進行改革，對學生基本知識、基本技能的掌握及學生職業技能、綜合素質的培養具有重要的意義。

一、理論課程教學改革

內容多、課時少是電工電子技術課程教學中普遍存在的問題，如何在有限的教學過程中讓學生掌握有關電工電子的基本知識是教學改革的核心和基礎。

（一）教學內容的整合

我校電工電子技術課程面向電氣自動化、機電、機械制造、數控等多個專業的學生，每個專業有其專業要求，因此教師應根據專業特點，依據行業企業的技術狀況、發展需要及完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求對課程內容進行整合序化，課程內容應體現新知識、新技術、新工藝、新方法，同時有利于學生的繼續學習和發展，在知識結構的安排上循序漸進、由淺入深，符合教學規律。如機電專業整合后的教學內容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩態分析、三相異步電動機、交流放大電路、集成運算放大電路、穩壓電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555集成定時器、數字量和模擬量的轉換等內容，這些內容是電工電子技術課程的基礎，應牢固掌握并熟練應用。

具體教學時減少繁雜的理論推導、刪掉有關器件內部結構的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時主要講授它們在直流和交流電路中的區別和簡單的應用，將繁雜的相量關系轉化為平面三角關系，在介紹二極管和三極管時，只講授器件的結構和原理，內部的載流子運動不作深入介紹，數字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數及應用。

（二）教學方法的改革

教學是師生共同參與的活動，教師在教學中不能將教材知識硬塞傳給學生，而應根據課程內容和學生特點，采取靈活多樣的教學方法，教師應從知識的傳授者、講解員轉變為學生學習的指導者、幫助者、學習環境的創設者，讓學生在學習過程中處于主動地位，因此在教學中將理論講授、課內討論、技能培養等合理結合，采用了設疑、啟發、討論、現場教學等教學方法，調動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐。

1、現場教學

現場教學直觀易懂，給學生直觀、真實的學習體驗，拉近理論與實際距離，提高學生的接受能力，如講集成計數器引腳及功能時，可在實驗室現場進行教學，邊講邊操作，使學生深刻領會所學知識，在大腦中建立起理論與實際的聯系，有利于學生由感性到理性的自然過渡，引導學生將基本理論應用于實際。

2、討論法

教學中對一題多方案、多解答的命題，或一些實際應用問題，可以讓學生討論，引導學生設計不同方案，這樣既調動學生的學習積極性、主動性，又可讓學生在學習知識的同時，培養對問題的表述能力、參與意識及分析解決實際問題能力。

3、設疑法

電工電子技術課程具有較強的應用性和實踐性，因此在講授課程之前可列舉實際問題，通過分析、引入相關知識和理論，如學習555定時器內容時，可拿一個簡易門鈴，告訴學生這個門鈴就是由555定時器組成的，學習振蕩電路時教師可在現場模擬，讓揚聲器發出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學生的學習興趣馬上被調動起來，并產生疑問，然后逐步引導學生學習。

（三）現代教學技術手段的應用

利用多媒體教學等現代教育手段，可以擴大教學信息量，同時由于多媒體的動畫、顏色、音響效果，可以使教學內容中抽象的變得形象、靜止的變為動態，同時多種顏色線條、文字的運用可以突出教學重點和難點，加強了學生的視覺和聽覺效果，有助于學生對知識的理解和記憶，提高了課堂教學效果，如介紹二極管特性時，可以運用多媒體課件詳細生動地將二極管內部結構和正向、反向電壓下的特性演示給學生，介紹時序邏輯電路內容時可以利用仿真軟件進行教學，變抽象為實際，取得較好教學效果。

二、實踐課程教學改革

實踐教學是教學內容的重要組成部分，是培養學生動手能力的關鍵環節，為此，我校電類專業電工電子課程實驗單獨開設，實驗課有自己的大綱和計劃，并加大實踐教學投入，通過實踐教學，使學生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。

（一）實踐內容的整合

改革后的電工電子技術實踐教學內容包括實驗、實習、課程設計。實驗內容分三個層次，有基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，基礎性實驗以熟悉實驗儀器、設備，掌握測量方法、認識電路為目的，以傳統的給定實驗目的、儀器設備、實驗原理、線路、步驟的方式進行，如基爾霍夫定律和疊加定理實驗、基本放大電路實驗；綜合性實驗以掌握實驗方法為目的，學生根據題目和目的，自己確定實驗步驟完成實驗，如日光燈實驗；設計性實驗以培養學生綜合運用知識的能力為目的，給定題目和要求，由學生自己設計實驗電路、步驟、完成測試，在實驗中讓學生自己解決問題，提高學生電路分析、設計能力，如計數器實驗、555定時器應用實驗等。通過基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，使學生逐步由熟悉實驗儀器、設備、器件，掌握實驗方法到綜合設計、綜合應用，逐步實現能力的培養。

實習有電工實習、電子實習，整合后的電工實習內容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導線的連接、照明線路、三相交流異步電動機、低壓電器及控制線路，電子實習通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線路調試、故障診斷和處理方法，按整合后的內容實習有助于調動學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，有利于學生實踐能力和綜合職業素質的培養。

課程設計通過完成一個完整的數字系統設計，如數字鐘、搶答器、信號燈等，掌握常用電子電路的一般設計方法和電子電路的安裝與調試方法，培養學生綜合應用知識解決實際問題的能力，并為學生持續發展奠定良好的基礎。

（二）實踐教學方法的改革

1、實驗按項目進行，實習采取任務驅動、教學做一體化模式

實驗按項目進行，通過項目訓練，調動學生的實習積極性、主動性，促進學生積極思考與實踐；實習采取任務驅動、教學做一體化模式，把知識、能力、綜合素質培養貫穿到實習教學每個環節上，通過具體任務的訓練，使學生能學以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實際工作的相關性設置知識與技能，理論與實踐互為補充、融為一體，而配電箱接線，安排在實習工廠進行，通過指導教師講解，學生自己動手完成實際的接線，將學生的實習、學習融于實際工作過程中，教、學、做結合，取得了較好的實習效果。

2、考核方法的改革

為最大限度調動學生的學習積極性，提高學生實踐技能，電工電子實驗、實習考試改變原來只憑實驗、實習報告給成績的考核方法，構建了知識和能力兼顧，突出職業能力考核的技能考核體系；實驗成績根據平時實驗項目操作和實驗考核綜合評定，實驗考核讓學生根據考核題目自己設計電路，完成實驗接線、數據測量、回答問題、提交考核報告，這種考核方式能全面、準確評定學生對實驗內容的理解能力和操作能力；實習成績根據實習記錄、實習報告、項目考核、實習考試綜合評定，如電工實習的項目考核是將實習內容細分為幾個任務，根據技能目標要求，各實習場所根據相應的任務分別考核評分，各項目內容考核有透明度，并且每項內容當場打分，這種考核提高了學生對實習的重視，有效促進了學生實踐技能的提高。

實踐證明，電工電子技術課程只有不斷從理論和實踐兩方面進行改革，不斷調整教學內容，更新教學方法和手段，才能提高教學效果，使學生掌握電工電子技術的基本知識、基本技能，使學生職業技能、綜合素質得到提高。

參考文獻：

［1］王欣，徐榮青．優化電工電子課堂教學的改革實踐與認識［J］.昆明理工大學學報(增刊)，2006.

第4篇：電工電子的實訓報告范文

一、存在問題

（1）多媒體課件教學更加直觀生動，但同時助長了學生的惰性。電工電子實驗教學中心統一采用多媒體教學的方式，通過教師端控制整個實驗室的電腦，教師邊講解邊播放多媒體課件，對學生詳細地闡述具體的實驗操作。由于實驗教學有別于理論教學的特殊性，多媒體教學的方式相對于傳統的黑板板書教學，更加方便、直觀，可以將電路連接圖、實驗操作步驟清晰地展示在電腦屏幕上，同時配合老師手動顯示，學生能清楚地知道實驗的操作方式和注意事項。但正是由于多媒體課件的方便，很多學生在實驗課上，一味地依賴多媒體課件，不聽老師的講授，更不主動思考。學生往往按照課件內容，按部就班地進行實驗操作，根本不知道為什么這么做。對于所得的實驗數據，學生也不知道如何采集，更不知道如何判斷實驗數據正確與否，照本宣科，完全淪為了課件的傀儡。課堂上總有許多同學拿著實驗課件中的演示照片“依葫蘆畫瓢”模仿接線，而根本不看電路圖，整個實驗課變成了模仿課，失去了實驗教學的意義。

（2）學生對實驗課的意義認識不清，對實驗課程不重視。很多學生認為實驗課程可有可無，對實驗課程毫不重視，集中體現在實驗紀律散漫、實驗不認真以及對實驗老師不尊重等。在實驗課堂上，經常有學生遲到，特別是早上第一大節的實驗課，鈴聲響過了才三三兩兩地進入實驗室，個別學生還穿著拖鞋，拿著早點。到了的學生都刻意挑選實驗室后方的位子就坐，而前面的實驗臺往往空出來。那些坐在實驗室后方的學生在老師講解實驗內容的時候東張西望、交頭接耳或者低頭玩手機，還有的公然在實驗室睡覺。為了糾正他們，老師往往要停下來給予提醒，雖然起到了一定的效果，但是卻打亂了上課的節奏，影響了其他同學聽課。在實驗操作中，由于實驗課前學生沒有認真預習，上課沒有認真聽講，對實驗內容和注意事項不清楚。一些學生不按實驗要求胡亂操作或坐在那里閑著根本不操作，待老師前去批評制止的時候，學生還會對實驗老師出言不遜。究其原因，實驗課程比重小，而一些奉行“考試至上”的學生對實驗課沒有正確的認識，忽略了通過實驗可以培養動手實踐能力的重要意義。

（3）實驗考核僅限于實驗報告，實驗報告抄襲成風。目前，電工電子的實驗考核多限于實驗報告，教師通過實驗報告的內容來判斷學生實驗的完成情況，并給予評分，這種單調的考核方式助長了學生投機取巧和抄襲的風氣。一些學生在實驗課堂上不動手做實驗，而到了課堂外面就抄襲其他同學的實驗數據。曾有老師在批閱實驗報告的時候發現了完全相同的實驗報告竟多達10份，不僅實驗數據完全相同，連實驗總結與心得體會都一模一樣，這種不良的現象應予以糾正。

（4）學生量大，實驗儀器有限，部分學生袖手旁觀。目前，電工電子實驗教學實驗已經頗具規模，但由于每學期開課的專業多，學生量大，實驗場地有限，因此通常兩至三個學生共用一組實驗設備，這就給某些喜歡偷懶的學生提供了可乘之機，這些學生往往在實驗課堂上站在一旁看同組的同學操作。

（5）學生對實驗設備不愛惜，實驗設備損耗大。實驗教學中心每年都會請專人來維護實驗設備，這些設備的維護一方面是正常的例行檢查和故障排除，還有一部分是對損壞的設備進行維修，而損壞的設備大都是學生不愛惜或操作不當。當實驗課程結束清理設備的時候，總能看到各種損壞的器件，一部分是由于學生在下課的時候，為了快速收起實驗設備，粗暴地拉扯實驗器件和連線，導致電路接頭被扯斷、數字電路芯片引腳斷裂、集成電路板無法再使用等等。I405網絡化電機拖動實驗室電機燒壞時有發生，究其原因是一些學生不聽實驗老師的講解強調，隨意操作，在電路連線沒有正確連接的情況下，貿然接通220V高壓電，導致電路短路，電機燒壞。這些損壞的實驗設備造成了實驗耗材的巨大浪費，給其他做實驗的同學帶來了極大的不便。曾有自動化專業的學生分兩批次做“常用電子儀器儀表”的實驗，由于第一大節的學生不愛惜實驗設備，損壞了大量的示波器探頭和電壓表筆，導致后面的學生不能正常地采集波形，測量實驗數據，極大地影響了實驗室的正常教學。

二、解決對策

（1）優化教學方式，以課件為輔助，實驗講解點到為止。多媒體教學的方式好處很多，現有的實驗課件內容很詳盡，實驗課堂上老師講解也非常詳細，而留給學生獨立思考的空間卻不足。針對學生過分依賴實驗課件的特點，實驗老師應不時地對實驗課件進行修正，太多現成的操作和演示可去掉，避免學生盲目地模仿。另外，教師在講解實驗課的時候，要注意把握好度，既能讓學生清楚地明白實驗的內容、重點、注意事項，同時也要點到為止，留給學生自行思考的空間，多讓學生想想“該做什么？”“怎么做？”“為什么這么做？”由此實驗才有意義，才能真正地提高學生動手實踐的能力。

（2）提高實驗比重，優化考核方式，激發實驗熱情。理論老師在課堂教學中可以強調實驗教學的重要性，將課堂上的某些探討點提到實驗課上來進行驗證，同時可適當提高實驗所占期末成績的比重，增強學生對實驗課的重視性，對于不認真做實驗或者“袖手旁觀”的學生，老師要予以制止，并要求其在開放實驗課時間補做實驗。另一方面，單純以實驗報告的好壞作為實驗完成情況的評定并不可取，畢竟實驗有別于理論教學，文字的東西只能在一定程度上反映學生的實驗情況，而不能從根本上鑒定學生的實驗效果。可以采用課堂考核的方式，在本學期所做的實驗課程中，隨機地分配一些內容給學生操作，在規定的時間完成，由教師進行評定打分，督促學生更加主動、更加認真地進行實驗操作。

（3）聘請學生當實驗室助理，管理實驗室。為了加大對實驗室的管理，提高實驗教學的水平，可選拔一批學生當實驗助理。將選撥出來的學生根據其專業、興趣、個人意向等特點，分配到了不同的實驗室當助理。由于電氣實驗中心現有的實驗室很多，新開設的實驗室也正在建設中，而實驗老師相對較少，教師的工作量很大，有了實驗助理，可以協助實驗教師管理好實驗室，特別是在清理實驗耗材，定時維護實驗耗材方面提供幫助。同時，通過聘請實驗室助理也讓更多的學生走入實驗室，走進看似簡單熟悉實則蘊藏著大量知識的實驗當中，這不失為培養學生的一個好辦法。