線(xiàn)上教學(xué)考核辦法精選(九篇)

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第1篇：線(xiàn)上教學(xué)考核辦法范文

該區(qū)把貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神，推進(jìn)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展作為教育工作的首要任務(wù)來(lái)抓，通過(guò)“雙創(chuàng)雙樹(shù)”（創(chuàng)名牌學(xué)校，創(chuàng)特色學(xué)校；培樹(shù)名校長(zhǎng)、培樹(shù)名教師）活動(dòng)的開(kāi)展和“兩抓一深化一打造”（內(nèi)抓教師隊(duì)伍，強(qiáng)素質(zhì)、增內(nèi)涵，在教育教學(xué)成果上創(chuàng)一流；外抓標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)；深化特色學(xué)校創(chuàng)建；打造一支過(guò)硬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍）重點(diǎn)工作的推進(jìn)，有力促進(jìn)了辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、師資隊(duì)伍、教育質(zhì)量的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。在推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的過(guò)程中，他們的主要做法：

一是努力改善辦學(xué)條件，讓硬件先均衡。近年來(lái)，該區(qū)累計(jì)投入2億元，實(shí)施了校舍改造、標(biāo)校建設(shè)、集中供熱、環(huán)境改善和現(xiàn)代教育技術(shù)裝備“五大工程”。先后完成了10所學(xué)校的校舍改造、6所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校改造、16所學(xué)校的集中供熱改造，對(duì)全區(qū)學(xué)校，特別是邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的校園環(huán)境進(jìn)行了美化、綠化、亮化，對(duì)內(nèi)部設(shè)施進(jìn)行了升級(jí)，鋪設(shè)塑膠跑道（塑膠操場(chǎng)）13條，更新桌凳1.3萬(wàn)余套、購(gòu)置電子白板130套，多媒體85套、新配電腦800余臺(tái)。目前，全區(qū)27所學(xué)校全部實(shí)現(xiàn)了集中供熱（5所學(xué)校為空調(diào)取暖），全部建成了校園網(wǎng)，校校實(shí)現(xiàn)了光纖上網(wǎng)和多媒體進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域辦學(xué)條件的均衡配置。

二是加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，讓校校出名師。為全面提升校長(zhǎng)素質(zhì)，該區(qū)專(zhuān)門(mén)制定了校長(zhǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，先后開(kāi)展了26期“校長(zhǎng)論壇”，組織27名校長(zhǎng)，赴北京師范大學(xué)“全國(guó)骨干教師高級(jí)研修班”進(jìn)修，并到北京史家小學(xué)、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)等名校掛職鍛煉，到山東向陽(yáng)小學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、義烏實(shí)驗(yàn)小學(xué)、上海市盧灣區(qū)第一中心小學(xué)、尚德實(shí)驗(yàn)學(xué)校等全國(guó)知名學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)聘請(qǐng)師大教授、學(xué)院教授、一中校長(zhǎng)為學(xué)校校長(zhǎng)講課。要求學(xué)校校長(zhǎng)不僅要會(huì)管理學(xué)校，還要有明確的辦學(xué)思路和辦學(xué)思想；不僅是一名管理者，還要成為一名教育專(zhuān)家；不僅要親自任課，還要成為教育科研的帶頭人。近年來(lái)，先后有4名校長(zhǎng)被評(píng)為“省骨干校長(zhǎng)”，5名校長(zhǎng)被評(píng)為省特級(jí)教師，6名校長(zhǎng)被市評(píng)為優(yōu)秀科研型校長(zhǎng)。在抓好校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，該區(qū)在全區(qū)中小學(xué)教師中實(shí)施了“教壇新秀——教學(xué)能手——骨干教師——名師”的梯隊(duì)式名師培養(yǎng)體系，通過(guò)加強(qiáng)教育聯(lián)盟體建設(shè)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教、開(kāi)展校際間的師資交流和教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等措施，構(gòu)建了區(qū)域教師團(tuán)隊(duì)均衡發(fā)展的新體系。近年來(lái)，先后從師范類(lèi)畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用400多名教師，培養(yǎng)出國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師230余人，400余名教師在全國(guó)、省、市各類(lèi)教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。

三是全面提升教育質(zhì)量，讓課堂更高效。該區(qū)把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、保護(hù)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)作為打造高效課堂、提高教育質(zhì)量的重要舉措。通過(guò)“三個(gè)創(chuàng)新、一項(xiàng)改革”來(lái)提高課堂教學(xué)效率。“三個(gè)創(chuàng)新”，即創(chuàng)新備課（實(shí)行同頭備課、集體備課、教案學(xué)案兼?zhèn)洹⒔贪附y(tǒng)領(lǐng)、個(gè)案創(chuàng)新）、創(chuàng)新教法（利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性）、創(chuàng)新反思（將課后反思變?yōu)檎n前充分準(zhǔn)備、課中積極應(yīng)變、課后總結(jié)反思）。“一項(xiàng)改革”，即作業(yè)改革（體現(xiàn)兩化一精：生活化、個(gè)性化、少而精）。在打造高效課堂的過(guò)程中，采取“發(fā)現(xiàn)典型、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面”的工作方法，如趙都小學(xué)探索出的“5+X”模式、實(shí)行“作業(yè)紙”，小學(xué)總結(jié)出的高效課堂六大模塊，聯(lián)紡學(xué)校探索出“先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，變式提高”的教學(xué)模式，回車(chē)巷小學(xué)的“預(yù)習(xí)紙”、“當(dāng)堂測(cè)試卡”、“每課必會(huì)”，優(yōu)化了作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化了作業(yè)目標(biāo)，優(yōu)化了個(gè)性作業(yè)，都在教學(xué)實(shí)踐中取得了明顯的效果，總結(jié)出了成型經(jīng)驗(yàn)。

四是健全完善激勵(lì)機(jī)制，讓評(píng)價(jià)更科學(xué)。該區(qū)把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為考核教育工作的一項(xiàng)重要指標(biāo)，積極探索并構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的學(xué)校工作評(píng)價(jià)體系，確立了“年終考核”與“定期考核”相結(jié)合、“單校考核”與“盟校考核”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。將每年年終“一錘定音式”的靜態(tài)考核變?yōu)榻?jīng)常性的動(dòng)態(tài)考核，制定了《交好五本帳，一期一亮相考核辦法》，重點(diǎn)對(duì)校本革命實(shí)施和特色學(xué)校創(chuàng)建、改善辦學(xué)條件、提升教育教學(xué)質(zhì)量、安全穩(wěn)定、校園文化建設(shè)等五項(xiàng)工作進(jìn)行細(xì)化、量化，并根據(jù)學(xué)校規(guī)模分出了不同的序列，掛賬考核，定期通報(bào)，使大家處在同一條起跑線(xiàn)上開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，有效激發(fā)了學(xué)校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的工作熱情。同時(shí)，將區(qū)內(nèi)的教育聯(lián)盟體進(jìn)行捆綁式考核，使強(qiáng)校從師資、管理、科研、資源等各個(gè)領(lǐng)域全力幫扶弱校，有效地縮小了校際之間的差距，推動(dòng)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

第2篇：線(xiàn)上教學(xué)考核辦法范文

1.學(xué)前教育發(fā)展不平衡

我縣縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間、同縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間發(fā)展差異性較大。我縣縣城與農(nóng)村學(xué)前三年的入園率相差18%以上；一些經(jīng)濟(jì)條件較好鄉(xiāng)鎮(zhèn)建有3~4所合格幼兒園，一些較偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一所合格幼兒園都沒(méi)有。農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量不高，辦園理念陳舊，教育方式違背幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，嚴(yán)重影響了幼兒的健康成長(zhǎng)，對(duì)幼兒的后續(xù)發(fā)展極為不利。

2.學(xué)前教育管理亂象依然存在

目前，我縣有對(duì)學(xué)前班和幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，農(nóng)村學(xué)前教育管理總體上處于無(wú)為狀態(tài)。由于辦園賺錢(qián)的示范效應(yīng)，使得開(kāi)出租車(chē)的、搞建筑包工的、做生意的都來(lái)仿效創(chuàng)辦私立幼兒園，把辦幼兒園作為生財(cái)之道，全然不顧辦學(xué)條件的約束。民辦幼兒教師工資大多在1000元/月左右，三險(xiǎn)一金沒(méi)有辦理，工作任務(wù)普遍較重，一般是一人包班，師幼比嚴(yán)重超標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為1∶7），幼兒教師勞動(dòng)強(qiáng)度大。

3.部分幼兒園安全隱患突出

由于部分辦園者安全意識(shí)不強(qiáng)，安全教育和責(zé)任落實(shí)沒(méi)有到位，造成部分幼兒園存在著大量的安全隱患。如有的幼兒園就簡(jiǎn)辦班招生，利用廢棄的場(chǎng)地和房屋，或自行修筑幾間民房就辦起了幼兒園；有的建筑設(shè)計(jì)和設(shè)施安裝不規(guī)范，多處有棱和銳角；接送幼兒的校車(chē)超載是普遍現(xiàn)象。

二、推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議

1.提高認(rèn)識(shí),促進(jìn)家庭教育

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一位老師。家庭教育是學(xué)前教育的重要組成部分。調(diào)查顯示,家長(zhǎng)文化程度越高，對(duì)小兒的教育越規(guī)范，越有利于小兒的學(xué)前教育。家長(zhǎng)文化水平是獲得小兒家庭教育知識(shí)的重要基礎(chǔ)，要普及高質(zhì)量的小兒家庭教育，首先要提高家長(zhǎng)文化水平，特別要提高農(nóng)村女性的文化水平。因?yàn)樵诮逃⒆拥倪^(guò)程中，母親擔(dān)當(dāng)著主要任務(wù)。母親掌握小兒教養(yǎng)知識(shí)的多少，是保證小兒能否健康成長(zhǎng)的重要條件。因此，要逐步提高農(nóng)村女性的知識(shí)水平。

2.“公”“民”并重，正確引導(dǎo)民間資本

現(xiàn)在我縣農(nóng)村學(xué)前教育主要是兩塊，一是附設(shè)在農(nóng)村小學(xué)的學(xué)前班，二是民辦幼兒園。民辦園有股份制的，也有個(gè)體的。很多幼教業(yè)主因?yàn)檎卟幻骼剩桓掖罅客顿Y。政府應(yīng)該制定一個(gè)政策，鼓勵(lì)民間資本對(duì)學(xué)前教育的大膽介入，讓辦園者合法營(yíng)利，同時(shí)也讓他們看到賺錢(qián)的希望，讓民辦園業(yè)主放心投資。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師待遇

第3篇：線(xiàn)上教學(xué)考核辦法范文

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)指導(dǎo)課；有效性

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。為了推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)工作，大學(xué)校園基本上都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃的課程。但是，不難看到，近年來(lái)的高職畢業(yè)生的就業(yè)情況特別是就業(yè)質(zhì)量并不盡人如意；畢業(yè)生就業(yè)后，對(duì)工作的適應(yīng)性也不盡如人意。這些現(xiàn)象的存在，很大一個(gè)因素在于高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)沒(méi)有實(shí)效，針對(duì)高職在校學(xué)生開(kāi)展有效的就業(yè)指導(dǎo)，成為高校院校需要重點(diǎn)研究的課題，當(dāng)前高職院校就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)存在的問(wèn)題：

一、對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不夠

當(dāng)今高校基本上都開(kāi)設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)課程，但是，對(duì)這門(mén)課程的重視程度不夠。個(gè)別學(xué)校并未將就業(yè)指導(dǎo)課列入日常的教學(xué)計(jì)劃，不少高職院校的就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)安排、課時(shí)補(bǔ)貼等都存在歧視，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課缺乏考核，或缺少像一般專(zhuān)業(yè)課那樣的考核，等等。

二、就業(yè)指導(dǎo)課老師不夠?qū)I(yè)

當(dāng)今高職院校的指導(dǎo)課老師一般都是由輔導(dǎo)員或者專(zhuān)業(yè)課老師兼任。不少老師自己缺乏就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)就業(yè)方面的理論和知識(shí)也知之甚少；和就業(yè)企業(yè)也缺乏面對(duì)面的溝通。由這些老師上就業(yè)指導(dǎo)課程，一般只能是照本宣科，針對(duì)性難以保證，教學(xué)效果自然比較差了。

三、就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容也缺乏針對(duì)性

當(dāng)今高職院校基本上都是從出版社征訂就業(yè)指導(dǎo)課教材。這些教材的編寫(xiě)一般都是針對(duì)所有的大學(xué)畢業(yè)生。大多數(shù)教材，對(duì)特定高職院校的就業(yè)流程并無(wú)涉及；對(duì)特定省市的就業(yè)政策也無(wú)涉及。就筆者來(lái)看，現(xiàn)今的就業(yè)指導(dǎo)教材對(duì)江蘇省畢業(yè)生網(wǎng)上注冊(cè)、畢業(yè)生信息網(wǎng)上填報(bào)、畢業(yè)生的就業(yè)信息等等基本上都沒(méi)有涉及。對(duì)畢業(yè)生檔案的流轉(zhuǎn)程序、創(chuàng)業(yè)證的申請(qǐng)等知識(shí)，也鮮有涉及等等。

四、偏重應(yīng)聘知識(shí)的介紹，缺乏對(duì)就業(yè)后對(duì)融入企業(yè)知識(shí)的介紹

當(dāng)今就業(yè)指導(dǎo)課程偏重于對(duì)畢業(yè)生擇業(yè)知識(shí)的講解，比如求職信的撰寫(xiě)、簡(jiǎn)歷的制作、應(yīng)聘技巧等等，但是，對(duì)畢業(yè)生怎么安心在企業(yè)工作、在企業(yè)后怎么盡快融入企業(yè)、早日成才等知識(shí)，缺乏相關(guān)的介紹或者沒(méi)有放入教學(xué)的重點(diǎn)之一。現(xiàn)在的研究表明，高職院校的畢業(yè)生僅僅就業(yè)而言，難度不是很大，但是高職畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性是很差的；并且，高職畢業(yè)生在企業(yè)的成長(zhǎng)都不盡如人意。很大的一個(gè)原因，在于在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)對(duì)融入企業(yè)知識(shí)的介紹重視不夠。

五、就業(yè)指導(dǎo)課缺乏對(duì)學(xué)生就業(yè)心理的指導(dǎo)

現(xiàn)今高職院校組織的校園大型招聘會(huì)、系部專(zhuān)業(yè)招聘會(huì)、企業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)不少，但是效果不是很好，成功率比較低，畢業(yè)生花費(fèi)不少時(shí)間和精力都找不到合適的工作，不少畢業(yè)生經(jīng)常跳槽，這些都和畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)不正有關(guān)。高職院校就業(yè)指導(dǎo)時(shí)對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)不夠，正是造成這一現(xiàn)象的主要因素。 轉(zhuǎn)貼于

為了提增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性，提高高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，增加高職院校的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們應(yīng)該針對(duì)以上各種現(xiàn)象，提出相應(yīng)的解決辦法。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該作好以下幾個(gè)方面的工作:

（一）高職院校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)放在重要的位置，當(dāng)作日常重點(diǎn)工作來(lái)抓。

高職院校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該牽頭把就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)擺在重要位置，具體落實(shí)、制定建設(shè)方案、安排精干力量、明確考核措施、頒行考核辦法，形成全院師生重視就業(yè)指導(dǎo)課程的良好氛圍。高職院校甚至可以舉行職業(yè)指導(dǎo)教師教學(xué)技能比賽，舉辦就業(yè)知識(shí)競(jìng)賽并實(shí)行實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，以突顯對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重視程度。

（二）加大就業(yè)指導(dǎo)老師師資力量的建設(shè)。

應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓具有就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、具備教學(xué)技能的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師隊(duì)伍，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，有條件的高職院校應(yīng)該明確規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課教師必須具備就業(yè)指導(dǎo)師資質(zhì)。

（三）必須結(jié)合本校實(shí)際，切實(shí)有效的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

每個(gè)高職院校的發(fā)展水平、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、校園文化等等都不盡相同，高職院校就業(yè)指導(dǎo)課必須針對(duì)本校畢業(yè)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該融入本校就業(yè)安排的程序。對(duì)本校的校企合作情況、合作企業(yè)的情況都要有所涉及。對(duì)本省市的就業(yè)政策等知識(shí)，要結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的講解。

（四）要加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后在企業(yè)的成才知識(shí)的介紹。

現(xiàn)今高職院畢業(yè)生在企業(yè)的穩(wěn)定性差，成長(zhǎng)有限，在企業(yè)的表現(xiàn)達(dá)不到用人單位的要求等等，都是和對(duì)畢業(yè)生成才知識(shí)講解不夠有關(guān)。應(yīng)該在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在企業(yè)成長(zhǎng)知識(shí)的介紹，講解一些在企業(yè)和在學(xué)校的差異、如何盡早融入企業(yè)、早日成才的相關(guān)知識(shí)。可以通過(guò)案例講解、現(xiàn)場(chǎng)模擬等教學(xué)手段，加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。有條件的，可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)此知識(shí)的了解。

（五）積極引導(dǎo)畢業(yè)生的陽(yáng)光心態(tài)，端正就業(yè)思想。

相對(duì)于本科畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生的求職門(mén)檻比較低，相應(yīng)的就業(yè)期望值也較低。不少畢業(yè)生求職盲目攀比新姿待遇；或者對(duì)工作的環(huán)境要求很高，不安心在生產(chǎn)一線(xiàn)上班；或者盲目追求專(zhuān)業(yè)對(duì)口等等，都影響畢業(yè)生的求職效率。我們應(yīng)該引導(dǎo)高職畢業(yè)生積極的陽(yáng)光心態(tài)，能夠從企業(yè)和社會(huì)一線(xiàn)做起，一步一個(gè)腳印，早日成才。也就是通常所說(shuō)的“留得住沉得下用得上”。

高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。我們應(yīng)該切實(shí)采取措施，增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：線(xiàn)上教學(xué)考核辦法范文

德國(guó)的職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線(xiàn)上操作型技術(shù)工人（相當(dāng)于我國(guó)的中職技校），體系分為全日制和“雙元制”職業(yè)教育兩種，以“雙元制”為主體形式。“雙元制”即為施教的場(chǎng)所和主體分別為職業(yè)學(xué)校和企業(yè)。當(dāng)在主體中學(xué)和實(shí)科中學(xué)畢業(yè)后，學(xué)生要首先到企業(yè)應(yīng)聘，與企業(yè)簽訂勞動(dòng)和培訓(xùn)協(xié)議后被派往學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)費(fèi)由企業(yè)支付為主。學(xué)生一般每周1～2天在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，其余時(shí)間均在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作；畢業(yè)時(shí)必須通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)證的職業(yè)資格考試，才能被企業(yè)錄用和上崗。

二、德國(guó)職業(yè)教育特點(diǎn)

（一）工學(xué)結(jié)合

學(xué)生在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間為20%～30%，其余時(shí)間均在企業(yè)實(shí)踐操作和頂崗實(shí)習(xí)。據(jù)介紹，一般每人每月通過(guò)在企業(yè)實(shí)習(xí)為企業(yè)創(chuàng)造效益，可掙到500～1000歐元的薪水。學(xué)生在企業(yè)中利用在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅能掌握到最前沿、最先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，而且還能學(xué)會(huì)與人（同事、上級(jí)）溝通和團(tuán)隊(duì)合作，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和人文社交能力。

（二）教考分離

德國(guó)職業(yè)教育考試分為中間和結(jié)業(yè)考試兩種，從考試內(nèi)容上分為書(shū)面考試和實(shí)際操作技能考核兩部分。所謂結(jié)業(yè)考試，是按全國(guó)統(tǒng)一要求在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，考試由德國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)組織，經(jīng)考試委員會(huì)審核同意后頒發(fā)結(jié)業(yè)證書(shū)。如考試不及格，學(xué)生不能從事所學(xué)專(zhuān)業(yè)的工作，須來(lái)年再考。這種教考分離的考核辦法和嚴(yán)格統(tǒng)一的管理機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量得到保障。

（三）行會(huì)的重要作用

德國(guó)行會(huì)是政府對(duì)“雙元制”教育的管理機(jī)構(gòu)，帶有強(qiáng)制性。各行會(huì)都設(shè)立一個(gè)職業(yè)教育委員會(huì)作為決策機(jī)構(gòu)，分別由雇主、行會(huì)和職業(yè)學(xué)校教師代表組成，行會(huì)具有負(fù)責(zé)承擔(dān)培訓(xùn)企業(yè)的資格認(rèn)證和監(jiān)督、負(fù)責(zé)縮短和延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間、負(fù)責(zé)審查企業(yè)與學(xué)生之間簽訂的培訓(xùn)合同、負(fù)責(zé)考核和制定規(guī)章制度等職能。由此可見(jiàn)，德國(guó)行會(huì)無(wú)論在業(yè)界還是在職業(yè)教育中，都具有舉足輕重的作用。

三、我國(guó)高職教育現(xiàn)狀

隨著科技和經(jīng)濟(jì)水平的提高、國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、高考錄取擴(kuò)招、辦學(xué)水平的提升等因素，我國(guó)的高等職業(yè)教育正處于快速發(fā)展階段，近十多年來(lái)很多原中職學(xué)校也都升格為職業(yè)技術(shù)學(xué)院。由于種種原因，在高考本科分?jǐn)?shù)線(xiàn)以下（甚至很多在本科分?jǐn)?shù)線(xiàn)以上）的學(xué)生大多選擇了高職院校。我國(guó)的高職教育一般學(xué)制為3年，學(xué)生在大一至大三上學(xué)期80%～90%的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，其余時(shí)間由學(xué)校組織相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；大三下學(xué)期為畢業(yè)設(shè)計(jì)、求職或頂崗實(shí)習(xí)階段。

筆者認(rèn)為，高職教育的核心主要是培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)能力，即職業(yè)技能，所以高職教育對(duì)其理論知識(shí)相對(duì)本科沒(méi)那么全面和深入，更注重的是利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、我國(guó)高職教育存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)誤區(qū)

我國(guó)歷來(lái)都有“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)觀念，以考試分?jǐn)?shù)或?qū)W歷證書(shū)衡量一個(gè)人能力的比比皆是。社會(huì)普遍認(rèn)為高職教育比本科教育低，導(dǎo)致高職學(xué)生在就業(yè)、工作等方面與本科生相比，有不自信、失落等消極觀存在。

（二）實(shí)踐過(guò)少

目前高職院校普遍存在傳授的理論知識(shí)過(guò)多，實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)少甚至實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)等問(wèn)題，使學(xué)生在工作中無(wú)法從容應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際問(wèn)題；無(wú)法真正落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合的理念，其根源在于學(xué)校的管理和教師素質(zhì)。

（三）綜合能力有待提高

用人單位普遍認(rèn)為高職學(xué)生的理論知識(shí)沒(méi)有本科生掌握地系統(tǒng)全面，專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)（與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作）有待提高；甚至很多高職學(xué)生畢業(yè)后轉(zhuǎn)行。

五、對(duì)我國(guó)高職教育發(fā)展的建議

綜上所述，筆者認(rèn)為無(wú)論在體制上，還是在具體學(xué)習(xí)、考核中，德國(guó)職業(yè)教育最重要的就是其真正做到了校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是在我國(guó)無(wú)法真正落到實(shí)處，究其根源在于企業(yè)必須要靠員工的效益才能生存和盈利，中國(guó)有多少企業(yè)能讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、同時(shí)在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，畢業(yè)考核合格后錄用？我國(guó)的高職教育照搬或過(guò)多借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式都是不可行的，必須結(jié)合國(guó)家、行業(yè)和學(xué)校的具體情況走出一條具有特色的高職教育發(fā)展道路，對(duì)此就其發(fā)展提出以下建議，僅供參考：

（一）提升教師的社會(huì)服務(wù)能力

學(xué)校要在體制和機(jī)制上鼓勵(lì)甚至強(qiáng)制性要求教師在理論教學(xué)的同時(shí)，必須進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)服務(wù)，理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握最新、最前沿的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和社會(huì)價(jià)值。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

專(zhuān)職教師的本職是教書(shū)育人，有條件的學(xué)校可以讓導(dǎo)師帶著學(xué)生一同參與社會(huì)服務(wù)；如果條件受限，教師可以在學(xué)校中將學(xué)生組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，布置虛擬的工作任務(wù)，利用項(xiàng)目教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

第5篇：線(xiàn)上教學(xué)考核辦法范文

從需求的角度看，對(duì)電子商務(wù)人才的需求企業(yè)主要分為以下幾類(lèi)：

一是電商企業(yè)，包括以阿里巴巴、中國(guó)制造網(wǎng)、環(huán)球資源、洋碼頭、亞馬遜等平臺(tái)式企業(yè)和國(guó)通達(dá)、國(guó)東商城、進(jìn)口中國(guó)、風(fēng)信子等自營(yíng)企業(yè)；

二是制造類(lèi)企業(yè)，通過(guò)B2B和B2C等方式，將生產(chǎn)制造的產(chǎn)品，通過(guò)電商平臺(tái)進(jìn)行銷(xiāo)售；

三是支付企業(yè)，電商B2B主要以線(xiàn)下結(jié)算、而B(niǎo)2C則以線(xiàn)上支付為主，可選擇支付結(jié)算的主要方式有信用卡、銀行轉(zhuǎn)賬、第三方支付及線(xiàn)下結(jié)算等方式。

四是第三方服務(wù)類(lèi)企業(yè)，即為電商企業(yè)提供品牌運(yùn)營(yíng)、IT、營(yíng)銷(xiāo)、物流整合、金融、人才派遣等服務(wù)的企業(yè)。

五是物流企業(yè)，從事電商中郵政（約占出口業(yè)務(wù)的七成）、國(guó)際快遞、海外倉(cāng)等業(yè)務(wù)的企業(yè)。

2、對(duì)電商人才崗位需求情況

從需求企業(yè)結(jié)構(gòu)上看，跨境電商企業(yè)對(duì)人才的需求主要集中在以下方面：

（1）專(zhuān)業(yè)需求：主要包括國(guó)際貿(mào)易、外語(yǔ)（除了英語(yǔ)之外，包含部分小語(yǔ)種）、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)，還有部分的工商管理、營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)技術(shù)專(zhuān)業(yè)需求。

（2）崗位需求：隨著跨境電商業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的崗位，例如網(wǎng)站平臺(tái)搭建專(zhuān)員、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)與推廣專(zhuān)員、網(wǎng)上銷(xiāo)售專(zhuān)員、微商銷(xiāo)售專(zhuān)員、客服專(zhuān)員等，以及傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃、物流與供應(yīng)鏈管理等專(zhuān)業(yè)。

（3）技能需求：跨境電商企業(yè)對(duì)從業(yè)人員在商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)能力、編輯能力、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際物流管理、跨境支付、跨國(guó)商務(wù)管理、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、信息技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫(kù)管理等方面要求越來(lái)越高，同時(shí)具備外語(yǔ)外貿(mào)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)常識(shí)、技術(shù)能力和項(xiàng)目組織管理能力的人才備受青睞。

3、跨境電商企業(yè)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)核心能力的要求

要提升商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需求的水平，更具有針對(duì)性，就必須了解跨境電商企業(yè)在工作中哪些環(huán)節(jié)需要哪些英語(yǔ)技能，才能夠有針對(duì)性地提出改善意見(jiàn)。

（1）電商企業(yè)中商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用

電商企業(yè)開(kāi)展業(yè)務(wù)的第一步是需要用戶(hù)注冊(cè)，在這個(gè)過(guò)程中，需要用戶(hù)選擇中文或英文界面，并按照提示操作步驟，進(jìn)行注冊(cè)認(rèn)證。

第二步是商品宣傳，在此階段是通過(guò)英語(yǔ)來(lái)描述商品信息，包括商品名稱(chēng)、功能、型號(hào)、尺寸、規(guī)格等一系列基本信息，準(zhǔn)確地表述并出來(lái)，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的要求主要是翻譯能力。

在商品的推廣階段，主要是要通過(guò)大量閱讀獲取市場(chǎng)供求雙方的信息和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的信息；通過(guò)閱讀，了解市場(chǎng)熱度，捕捉市場(chǎng)熱點(diǎn)；通過(guò)閱讀了解不同國(guó)家的文化習(xí)俗、消費(fèi)習(xí)慣和心理上的差異等等，因此，企業(yè)更加看中商務(wù)英語(yǔ)的閱讀能力。

由此可知，跨電商企業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)生核心能力方面，不僅僅要求有英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力，而且還需要有較強(qiáng)的溝通能力、較全面的外貿(mào)等商務(wù)知識(shí)、較深的商品知識(shí)和對(duì)客戶(hù)所在國(guó)的文化、風(fēng)俗等方面的了解。

三、電商人才核心能力構(gòu)建中存在主要問(wèn)題

目前，電商人才的核心能力培養(yǎng)中，當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題。

首先，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的前瞻性不夠。由于沒(méi)有提前規(guī)劃，沒(méi)有將教學(xué)活動(dòng)與日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的商務(wù)活動(dòng)尤其是跨境電商活動(dòng)緊密結(jié)合，教學(xué)思路、觀念依然停留在傳統(tǒng)模式上。因此，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性和目的性不強(qiáng)。

其次，學(xué)校人才培養(yǎng)方式與企業(yè)的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。大專(zhuān)院校在校教育和課程設(shè)置更多是注重課本理論知識(shí)教育，學(xué)到的東西不接地氣，而企業(yè)則更看重的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，課程設(shè)置也與企業(yè)實(shí)際需求相去甚遠(yuǎn)，這不但需要在學(xué)校教學(xué)理念、思想、方針進(jìn)行調(diào)整，而且還要在教學(xué)方法進(jìn)行改變。

第三，教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)。商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，尤其是是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)商務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)緊密相關(guān)的應(yīng)用學(xué)科，在商務(wù)英語(yǔ)中，英語(yǔ)是工具，商務(wù)才是核心。如果教師只懂英語(yǔ)語(yǔ)言、只明白字面上的含義而對(duì)其內(nèi)核不了解的話(huà)，學(xué)生會(huì)更加茫然。而在現(xiàn)實(shí)中，有相當(dāng)多的商務(wù)英語(yǔ)教師是純粹英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的，或?qū)τ谏虅?wù)不甚了然，或者即使在高校學(xué)習(xí)過(guò)，也只是從學(xué)校到學(xué)校，從課本到課本，沒(méi)有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法真正透徹、全面地講授核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)核心能力。

第四，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用英語(yǔ)，特別是商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)方面的教材在內(nèi)容策劃、更新、出版、采用等方面供給不足，可供選擇的合適教材不多；另一方面，現(xiàn)在采用的教學(xué)課本內(nèi)容多年一成不變，沒(méi)有根據(jù)應(yīng)用行業(yè)的變化而及時(shí)更新教材內(nèi)容和知識(shí)，無(wú)法滿(mǎn)足快速變化的商業(yè)模式對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求，只是站在方便教學(xué)的角度，一直沿用已經(jīng)跟不上時(shí)代變化的課本，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)；

最后，學(xué)校對(duì)專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置以及考核辦法有待改善。四、構(gòu)建電商核心能力的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)建議

通過(guò)上面分析，我們清楚地了解電商企業(yè)對(duì)人才核心能力的需求以及 目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，現(xiàn)建議如下：

1、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)劃和策劃

深刻理解商務(wù)英語(yǔ)是特殊用途英語(yǔ)（ESP）的實(shí)質(zhì)，掌握這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏和時(shí)代步伐，隨著市場(chǎng)需求的變化，盡早做好教學(xué)的預(yù)測(cè)和規(guī)劃，在課程設(shè)置、師資、教材等教學(xué)資源方面提前做好準(zhǔn)備，使得教學(xué)方案與跨境電商核心能力構(gòu)建緊密對(duì)接，滿(mǎn)足跨境電商企業(yè)需求。

2、完善教學(xué)管理機(jī)制，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置

教學(xué)管理緊跟社會(huì)需求，能夠根據(jù)市場(chǎng)需求迅速做出教學(xué)調(diào)整，通過(guò)完善教學(xué)管理機(jī)制，形成教學(xué)供需的良性互動(dòng)。根據(jù)跨境電商企業(yè)對(duì)人才核心能力需求，及時(shí)強(qiáng)化除了現(xiàn)有商務(wù)英語(yǔ)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、外貿(mào)等商務(wù)基礎(chǔ)和語(yǔ)言學(xué)教學(xué)之外，增設(shè)與電子商務(wù)相關(guān)的國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)、采購(gòu)、運(yùn)輸物流、進(jìn)出口、溝通技巧、心理學(xué)、跨文化管理、國(guó)際商法以及網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)工具使用等課程，與電商企業(yè)實(shí)際需求接軌。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)一方面要靠學(xué)校的制度設(shè)計(jì)、安排和投入等方式，加大內(nèi)部培養(yǎng)力度，包括鼓勵(lì)教師到跨境電商企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，通過(guò)親身體驗(yàn)，感受在從事跨境電商工作中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和核心能力需求情況；組織教師有針對(duì)性地、專(zhuān)題性的集中培訓(xùn)；組織跨校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；鼓勵(lì)教師參加各種行業(yè)性會(huì)議等；另一方面，不拘一格，加大選聘有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管或資深專(zhuān)家加入到教學(xué)一線(xiàn)，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。

4、及時(shí)更新教材

第6篇：線(xiàn)上教學(xué)考核辦法范文

一年一度的中等學(xué)校招生工作又開(kāi)始了。在過(guò)去的一年里，全市各初中的教職員工，特別是在座的各位，忘我工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，為20__屆初中畢業(yè)生付出了極大的心血和汗水，在此向大家表示誠(chéng)摯的問(wèn)候和深深的謝意。

為全面貫徹十六大精神和省及南通市關(guān)于中等學(xué)校招生工作的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中等學(xué)校招生工作的領(lǐng)導(dǎo)與管理，確保今年招生工作的順利進(jìn)行和招生任務(wù)的圓滿(mǎn)完成，受黨組、局長(zhǎng)室的委托，我就今年全市中等學(xué)校招生工作講三個(gè)方面的問(wèn)題。

一、去年招生工作的簡(jiǎn)要回顧

20__年，我市中招工作在市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全市學(xué)校的共同努力下，齊心協(xié)力，克服困難，超額完成了市政府下達(dá)的初中后升學(xué)率85的指標(biāo)，達(dá)到了86.34。去年普通高中5646人的招生計(jì)劃，職校5630人招生計(jì)劃均已超額完成，特別是市內(nèi)職高錄取人數(shù)由20__年的2585人增加到了20__年的3230人，大大超過(guò)了既定目標(biāo)。去年的招生政策雖作了較大調(diào)整，但由于認(rèn)識(shí)到位，組織有力，整個(gè)操作過(guò)程平穩(wěn)有序，在志愿填報(bào)、送考組織、考務(wù)實(shí)施、閱卷登分、成績(jī)公布、分批錄取等方面都有條不紊，特別是在提高初中后升學(xué)率方面，許多學(xué)校工作很到位，堅(jiān)持既抓教學(xué)質(zhì)量，又抓升學(xué)指導(dǎo)，工作成效顯著，三廠初中、鎮(zhèn)東初中、開(kāi)發(fā)區(qū)初中、江心沙學(xué)校、樹(shù)勛初中、余東初中等學(xué)校初中后升學(xué)率達(dá)到90以上。全市各學(xué)校在完成或超額完成市局下達(dá)的指標(biāo)上作出很大努力，取得了很大的成績(jī)。與此同時(shí)，我們也看到了工作的不平衡性。如個(gè)別學(xué)校對(duì)抓初中后升學(xué)率的力度明顯不足；個(gè)別學(xué)校對(duì)考生信息填報(bào)環(huán)節(jié)審核不嚴(yán)，產(chǎn)生差錯(cuò)，造成被動(dòng)；個(gè)別學(xué)校宣傳工作缺乏全局意識(shí)，受個(gè)人感情因素影響，在志愿填報(bào)的具體指導(dǎo)上向個(gè)別學(xué)校傾斜，宣傳導(dǎo)向欠妥。這些不足，都必須在今年的招生工作中加以克服。

二、今年招生工作的形勢(shì)和任務(wù)

去年招生工作給我們以鼓舞，更給我們以壓力。20__年我市中招形勢(shì)發(fā)生了新的變化，具體表現(xiàn)為“兩個(gè)不利形勢(shì)”和“四個(gè)有利形勢(shì)”。不利形勢(shì)為：1、中招任務(wù)更為艱巨。隨著初中畢業(yè)高峰的到來(lái)，今年我市初中畢業(yè)生在去年13267人的基礎(chǔ)上，增加到14002人，市政府和南通市教育局把我市指標(biāo)由去年的85提高到88，畢業(yè)生數(shù)的增加和升學(xué)率指標(biāo)的增加，給我們今年的中招工作帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，而正在實(shí)施的普及高中戰(zhàn)略又迫使我們不得不去迎接這一挑戰(zhàn)。2、收費(fèi)工作依然存在矛盾。在貧富差別尚未得到進(jìn)一步縮小的形勢(shì)下，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差，困難家庭的占比有增加趨勢(shì)，這對(duì)繳費(fèi)上學(xué)特別是擇校上學(xué)帶來(lái)了一定的影響。

當(dāng)然，在嚴(yán)峻形勢(shì)面前，我們也應(yīng)看到工作中的有利因素：1、教育需求持續(xù)走強(qiáng)。隨著高等教育大眾化的到來(lái)，全社會(huì)對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越迫切，學(xué)生家長(zhǎng)希望子女能上高一級(jí)學(xué)校、上好的學(xué)校的愿望越來(lái)越強(qiáng)烈，而我市高中整體辦學(xué)水平近幾年不斷提升，在一定程度上能夠滿(mǎn)足和適應(yīng)這種需求。2、政策環(huán)境較為穩(wěn)定。今年的招生政策相對(duì)去年未作重大調(diào)整，主要是嚴(yán)格按省市規(guī)定作了進(jìn)一步的完善。自03年進(jìn)行政策調(diào)整以來(lái)，通過(guò)兩年的實(shí)踐，群眾對(duì)中招的政策規(guī)定和具體的操作程序都較為了解，這為今年的招生工作提供了較為成熟的政策環(huán)境，有利于招生工作得到家長(zhǎng)和社會(huì)的配合與支持。3、群眾滿(mǎn)意度進(jìn)一步增強(qiáng)。由于教育局高度重視招生工作，嚴(yán)格執(zhí)行政策規(guī)定，嚴(yán)格按程序規(guī)范辦事，把做好招生工作提高到教育行風(fēng)建設(shè)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和落實(shí)。人民群眾對(duì)招生工作滿(mǎn)意度進(jìn)一步提高，對(duì)我們的工作充滿(mǎn)了信任。4、中招隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)一步提升。中招戰(zhàn)線(xiàn)上的廣大同志，從局機(jī)關(guān)、招辦到學(xué)校，從校長(zhǎng)到教師，不僅有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，而且業(yè)務(wù)熟練，紀(jì)律嚴(yán)明，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

正確地認(rèn)清形勢(shì)，認(rèn)識(shí)到今年中招工作中存在的有利因素和不利因素，對(duì)做好今年的中招工作有著重要意義。我們要增強(qiáng)信心，增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感，心中有目標(biāo)，心中有大局，把困難想得多一些，把不利因素想得多一些，努力完成今年的工作目標(biāo)。這里有必要再來(lái)明確一下今年的招生任務(wù)，關(guān)鍵要記住幾個(gè)數(shù)據(jù)：初中后升學(xué)率達(dá)88，普通高中招生達(dá)6000人，職校招生達(dá)6325人，普職比1：1.05，招生總計(jì)劃人數(shù)12325人。任務(wù)比去年艱巨了，要求卻沒(méi)有降低，我們的工作一定要做到規(guī)范有序，一定要做到公開(kāi)、公平、公正，將今年的中招工作繼續(xù)辦成家長(zhǎng)滿(mǎn)意、群眾滿(mǎn)意、社會(huì)滿(mǎn)意的實(shí)事工程。

三、今年招生工作的主要政策規(guī)定和要求

關(guān)于招生政策，文件已發(fā)，《海門(mén)教育》也已刊登。職業(yè)學(xué)校招生的有關(guān)工作和初中后升學(xué)率考核工作，思飛局長(zhǎng)將作具體要求和布置，招生方面的具體業(yè)務(wù)工作招辦建華主任將作詳細(xì)輔導(dǎo)。這里我就今年中招工作幾個(gè)需要注意的方面作一次強(qiáng)調(diào)。

1、關(guān)于報(bào)考要求

今年中考的報(bào)名資格和往年相比沒(méi)有變化，但報(bào)名要求變化較大。今年的應(yīng)屆初中畢業(yè)生可在就讀學(xué)校報(bào)名參加中考，市內(nèi)借讀生也可回學(xué)籍學(xué)校報(bào)名，但必須在報(bào)名截止日即3月20日前到基教科辦理借讀取消手續(xù)，并回學(xué)籍學(xué)校就讀。借讀生如在就讀學(xué)校報(bào)考，則不能享受海門(mén)中學(xué)統(tǒng)招分解指標(biāo)。往屆初中畢業(yè)生到戶(hù)籍所在地的初中報(bào)名參加中考。外省市、 外縣（市）戶(hù)口在我市就學(xué)的初中畢業(yè)生可以回原籍報(bào)考，也可以在就讀學(xué)校報(bào)考高一級(jí)學(xué)校。海門(mén)市外戶(hù)口今年分為兩類(lèi)。第一類(lèi)為外來(lái)人員子女，主要包括來(lái)海投資人員子女、引進(jìn)人才人員子女、來(lái)海務(wù)工人員子女，這類(lèi)人員憑戶(hù)口簿、身份證、暫住證、勞動(dòng)用工合同，經(jīng)市教育局審核確認(rèn)后，可在我市就讀學(xué)校報(bào)名、考試、填報(bào)志愿，依照我市同等政策錄取；第二類(lèi)為以上人員子女之外的、在我市就學(xué)的其他市外戶(hù)口學(xué)生，如在我市繼續(xù)升學(xué)，須在我市就讀學(xué)校報(bào)名、考試，可報(bào)考除海門(mén)中學(xué)統(tǒng)招、中師以外的其他招生計(jì)劃形式。所有海門(mén)市外戶(hù)口學(xué)生不能享受海門(mén)中學(xué)統(tǒng)招分解指標(biāo)。以上幾方面內(nèi)容務(wù)請(qǐng)各初中學(xué)校嚴(yán)格把好關(guān)，如實(shí)提供考生自然信息。這里特別提醒：各學(xué)校要再一次認(rèn)真審核考生的重點(diǎn)報(bào)名信息項(xiàng)目，考生學(xué)籍情況必須真實(shí)，休學(xué)情況必須如實(shí)反映，借考情況必須如實(shí)反映，外市戶(hù)口必須如實(shí)反映，往屆生必須如實(shí)反映。這些信息事關(guān)考生是否錄取，社會(huì)影響面很大。因此，各學(xué)校不得漏報(bào)，不得誤報(bào)，不得瞞報(bào)。這一點(diǎn)，初中校長(zhǎng)必須把好關(guān)、負(fù)總責(zé)。

2、關(guān)于志愿填報(bào)

考生的志愿填報(bào)是一項(xiàng)極為重要的工作，直接關(guān)系到考生上哪一所學(xué)校、繳多少費(fèi)用等切身利益，所以各校要把考生志愿填報(bào)工作當(dāng)作重中之重來(lái)抓。由于今年普高錄取批次實(shí)行“平行志愿”填報(bào)、錄取的方式，所以志愿填報(bào)與以往相比有很大的差別，過(guò)會(huì)兒建華主任會(huì)具體講。因此，中招領(lǐng)導(dǎo)組決定仍請(qǐng)全市的所有初三班主任一起參加今天的中招會(huì)議，共同接受志愿填報(bào)工作的培訓(xùn)。在座的初中校長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)員、班主任一定要高度重視，認(rèn)真接受培訓(xùn)，切實(shí)做好這項(xiàng)工作。這里強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：第一，各初中學(xué)校校長(zhǎng)要樹(shù)立角色意識(shí)。校長(zhǎng)現(xiàn)在是與會(huì)者，參加會(huì)議，接受培訓(xùn)，回校以后就是本校志愿填報(bào)的指揮者、培訓(xùn)者和第一責(zé)任人，要位置前移，深入一線(xiàn)。學(xué)校對(duì)中層干部、初三年級(jí)教師等人員的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，校長(zhǎng)不僅要參加，更要直接指導(dǎo)，直接把關(guān)；第二，要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。參加今天會(huì)議的所有初中學(xué)校的同志，要特別注意，認(rèn)真學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)文件材料，專(zhuān)心致志、一絲不茍地參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，要吃透政策精神，把握操作規(guī)范。對(duì)一些政策理解不透，或不明白的，要多集體討論。如再不明白的，一定要向教育局相關(guān)科室咨詢(xún)，千萬(wàn)不能想當(dāng)然，千萬(wàn)不能自以為是；第三，要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。要結(jié)合實(shí)際，全面分析，積極引導(dǎo)，精心指導(dǎo)。要讓家長(zhǎng)及考生了解各項(xiàng)具體政策（如分批次錄取、平行志愿填報(bào)、政策加分、收費(fèi)等方面的具體規(guī)定），要讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到志愿填報(bào)的重要性和嚴(yán)肅性。要尊重考生本人意愿和權(quán)利，嚴(yán)禁強(qiáng)迫或變相強(qiáng)迫學(xué)生填報(bào)志愿。考生志愿表和志愿信息卡上都必須有考生及家長(zhǎng)的簽字，不允許少簽、漏簽，更不允許由教師或其他人代簽。第四，要強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。考慮到招生檔案是電子化管理，各學(xué)校務(wù)必根據(jù)時(shí)限要求，注意序時(shí)進(jìn)度，規(guī)范操作程序，注重科學(xué)銜接，環(huán)環(huán)扣緊，各校要逐人審核到位，校長(zhǎng)簽字。確保各項(xiàng)信息正確無(wú)誤，實(shí)現(xiàn)各類(lèi)信息零差錯(cuò)。

3、關(guān)于招生考試

根據(jù)南通市招生工作意見(jiàn)，今年中等學(xué)校招生考試與應(yīng)屆初中畢業(yè)生的畢業(yè)考試實(shí)行兩考分離，畢業(yè)考試已于5月16日結(jié)束，升學(xué)考試將在6月14-16日進(jìn)行。今年報(bào)考普通高中和中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校的應(yīng)屆初中畢業(yè)生均要參加中招考試，不參加中招考試者不得錄取任何高一級(jí)學(xué)校。對(duì)參加職高第一階段招生的考生，各初中學(xué)校要加強(qiáng)管理，確保順利完成學(xué)業(yè)，確保正常參加中考，確保無(wú)任何意外事故發(fā)生。

4、關(guān)于錄取辦法

今年的錄取辦法與去年相比，有一些調(diào)整。第一，今年的普通高中不同學(xué)校在同批次錄取的，實(shí)行“平行志愿”辦法錄取，即按照“考分優(yōu)先、遵循志愿”的原則錄取，關(guān)于“平行志愿”的填報(bào)，建華主任將作重點(diǎn)輔導(dǎo)，《海門(mén)教育》中招專(zhuān)版也有《20__年中考平行志愿解讀》，大家可以認(rèn)真學(xué)習(xí)；第二，為貫徹落實(shí)省市教育主管部門(mén)關(guān)于繼續(xù)試行熱點(diǎn)普通高中部分招生指標(biāo)分配到初中學(xué)校的辦法，今年繼續(xù)將海門(mén)中學(xué)統(tǒng)招計(jì)劃100名分解到各初中學(xué)校，實(shí)行基準(zhǔn)分下降10分錄取；第三，根據(jù)南通市有關(guān)文件規(guī)定，今年把生物、地理、歷史會(huì)考成績(jī)作為普高錄取依據(jù)，三門(mén)學(xué)科有一門(mén)不合格者，普高統(tǒng)招不予錄取；第四，今年把初中生綜合素質(zhì)評(píng)定結(jié)果作為普高錄取依據(jù)，綜合素質(zhì)評(píng)定C等以上（含C等）者，方可錄取普高統(tǒng)招；第五，今年普高統(tǒng)招生、擇校生一律根據(jù)考生志愿實(shí)行一次性錄取，嚴(yán)禁超計(jì)劃、二次擇校、無(wú)檔案招生和不按志愿錄取。今年的綜合高中、職業(yè)高中均不得向普高借讀或轉(zhuǎn)學(xué)，而且普高班額均已做足，因此，錄取結(jié)束，考生不再有進(jìn)入普高的可能。

5、關(guān)于招生收費(fèi)

收費(fèi)工作歷來(lái)是招生工作中社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。以往幾年社會(huì)對(duì)招生收費(fèi)的反映，主要集中在普高擇校生的收費(fèi)上。關(guān)于擇校生收費(fèi)問(wèn)題，國(guó)家教育部、省教育廳早就提出：“高中階段屬非義務(wù)教育，要適當(dāng)分?jǐn)偨逃杀尽！笔〗逃龔d《關(guān)于認(rèn)真做好中小學(xué)招生工作的通知》中明確指出：“普通高中計(jì)劃外招生和擇校生招生實(shí)行‘三限’，即限人數(shù)、限分?jǐn)?shù)、限錢(qián)數(shù)。”限分?jǐn)?shù)，就是不準(zhǔn)違反規(guī)定錄取低于最低取分線(xiàn)的考生。從前年開(kāi)始，我市就把擇校生和統(tǒng)招生一樣劃定分?jǐn)?shù)線(xiàn)，從高到低錄取，前幾年的做法已很規(guī)范，今年繼續(xù)實(shí)施。限人數(shù)，就是不準(zhǔn)超過(guò)國(guó)家規(guī)定的班額，不得擠壓招生指標(biāo)，變相擴(kuò)大擇校人數(shù)。根據(jù)省市規(guī)定擇校生比例三星、四星級(jí)普高不超過(guò)35，二星級(jí)普高不超過(guò)30，我們今年的統(tǒng)招與擇校生比例嚴(yán)格按此規(guī)定執(zhí)行。限錢(qián)數(shù)，就是繳費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)由縣（市）教育局會(huì)同有關(guān)部門(mén)協(xié)商提出方案，并報(bào)請(qǐng)市政府同意后，向社會(huì)公布。我局已會(huì)同物價(jià)、財(cái)政等相關(guān)部門(mén)研究了今年擇校生收費(fèi)方案，并報(bào)市政府同意。現(xiàn)在收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的公示表已下發(fā)，各招生學(xué)校和初中學(xué)校要在校務(wù)公開(kāi)欄中公示。各校要切實(shí)做好宣傳工作和解釋工作，讓考生家長(zhǎng)和社會(huì)了解收費(fèi)政策、理解收費(fèi)政策。

各招生學(xué)校的收費(fèi)工作一定要嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)行，不允許擅自提高或降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不允許增加資助費(fèi)、建校費(fèi)等收費(fèi)項(xiàng)目，收費(fèi)發(fā)票必須使用統(tǒng)一的財(cái)政專(zhuān)用發(fā)票。各招生學(xué)校必須從學(xué)費(fèi)中提取15的資金用于獎(jiǎng)助學(xué)金和貧困學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)的減免，并嚴(yán)格程序，規(guī)范操作。今年我局將會(huì)同有關(guān)部門(mén)對(duì)收費(fèi)情況作專(zhuān)項(xiàng)檢查。

6、關(guān)于目標(biāo)考核

初中后升學(xué)率是體現(xiàn)一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展水平和勞動(dòng)力素質(zhì)高低的重要指標(biāo)，也是南 通市委、市政府年初下達(dá)給我市政府的年度重要指標(biāo)。為確保完成指標(biāo)，今年我局繼續(xù)制訂了初中升學(xué)率考核辦法。考核辦法思飛局長(zhǎng)要作闡述，我們總體思路是既考慮到各校實(shí)際情況，又體現(xiàn)公平合理原則。今年在升學(xué)率的計(jì)算上，以各學(xué)校實(shí)際參加中考報(bào)名人數(shù)為基數(shù)。今年升學(xué)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)，市外以招辦正式出檔并履行相應(yīng)審批手續(xù)的為準(zhǔn)，市內(nèi)以高一新生報(bào)名注冊(cè)并經(jīng)局核定學(xué)籍的為準(zhǔn)。今年我局將加大考核力度，對(duì)完成任務(wù)好的將繼續(xù)提高獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。大家必須清醒地認(rèn)識(shí)到，由于處于升學(xué)高峰期，今年市外生源爆滿(mǎn)，市外職校來(lái)海爭(zhēng)搶生源的熱情將有所降低。各初中學(xué)校必須高度重視，積極應(yīng)對(duì)。我們應(yīng)首先打勝職高第一階段招生這一仗，爭(zhēng)取首戰(zhàn)告捷，然后在確保市內(nèi)職高生源的前提下，積極向市外推薦生源。初中后升學(xué)率是衡量一所學(xué)校20__年整個(gè)工作好差的標(biāo)志性參照依據(jù)，各學(xué)校必須全力以赴，不折不扣地完成或超額完成下達(dá)的指標(biāo)。

7、關(guān)于招生紀(jì)律

中招工作的好差對(duì)海門(mén)教育影響深遠(yuǎn)。為此，我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)招生工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，健全監(jiān)察機(jī)構(gòu)，完善監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)肅招生紀(jì)律，嚴(yán)格各項(xiàng)管理，嚴(yán)禁失范行為。

第7篇：線(xiàn)上教學(xué)考核辦法范文

——某縣教師繼續(xù)教育匯報(bào)材料

近年來(lái)，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽(yáng)市教育和體育局師培科的指導(dǎo)下，在縣教育和體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，既創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，又真正把培訓(xùn)工作做細(xì)做實(shí)，成效顯著。

一、基本情況

梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬(wàn)，轄16個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學(xué)、幼兒園45所，其中縣城學(xué)校7所，鄉(xiāng)村學(xué)校38所。共有中小學(xué)教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。

二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指導(dǎo)督促到位

縣教體局范曉彬局長(zhǎng)、張仁寶副書(shū)記、政工股趙國(guó)邦股長(zhǎng)特別重視教師培訓(xùn)提升工作，對(duì)教師培訓(xùn)作出了重要指示和決定，多次主動(dòng)參加師培會(huì)議，給予指示；積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，給予督促和指導(dǎo)；多次親自策劃縣級(jí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。縣教體局成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由范曉彬局長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，張仁寶副書(shū)記擔(dān)任副組長(zhǎng)，相關(guān)股室和縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為成員，負(fù)責(zé)全縣各級(jí)培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)將培訓(xùn)工作納入學(xué)校師培工作目標(biāo)年度考核內(nèi)容。近年來(lái)，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)順利開(kāi)展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓(xùn)條件。市教體局師培科劉成福科長(zhǎng)關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導(dǎo)師培工作，提出了一系列好的培訓(xùn)建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導(dǎo)參加國(guó)家和省級(jí)短期集中培訓(xùn)；多次組織我縣教師參加市級(jí)培訓(xùn)。

三、近年來(lái)我縣師培工作的主要做法

（一）認(rèn)真開(kāi)展“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目1．工作措施。

2018年10月我縣申報(bào)“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目成功。為圓滿(mǎn)完成國(guó)培計(jì)劃，縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持，多次召開(kāi)“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)題研究會(huì)議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機(jī)關(guān)股室、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站、學(xué)區(qū)、學(xué)校等多方培訓(xùn)資源，制定了《梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）——中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案》（梓教體局〔2018〕271號(hào)），成立了梓潼縣國(guó)培領(lǐng)導(dǎo)小組（梓教體局〔2018〕272號(hào)）。同時(shí)制定了各類(lèi)管理辦法，認(rèn)真按上級(jí)要求組織開(kāi)展各項(xiàng)國(guó)培活動(dòng)，切實(shí)做好“五到位五落實(shí)”。

（1）宣傳到位，職責(zé)落實(shí)。通過(guò)會(huì)議、新聞報(bào)道、簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)開(kāi)班動(dòng)員等多種形式加大國(guó)培工作的宣傳力度，使校長(zhǎng)、教師充分認(rèn)識(shí)到國(guó)培工作是國(guó)家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長(zhǎng)的重大戰(zhàn)略舉措，是國(guó)家教育意志的體現(xiàn)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是推動(dòng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的重大機(jī)遇和動(dòng)力。校長(zhǎng)、教師提高了認(rèn)識(shí)，就能明白自己在國(guó)培工作中的責(zé)任和義務(wù)，才能妥善處理好當(dāng)前工作與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，校長(zhǎng)的管理督導(dǎo)職責(zé)才能落實(shí)，教師參加學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和積極性。為緩解工學(xué)矛盾、確保學(xué)員安心學(xué)習(xí)，縣國(guó)培辦、各學(xué)校實(shí)施了本校同學(xué)科教師頂崗、以空間換時(shí)間、分解化小培訓(xùn)時(shí)段等辦法。

（2）重視到位，人員落實(shí)。為確保國(guó)培工作有序、有效地順利開(kāi)展，縣教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國(guó)培工作的良好運(yùn)行機(jī)制。

一是成立了縣“國(guó)培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組、國(guó)培工作辦公室、國(guó)培工作督導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)。

二是建立健全各項(xiàng)工作的職責(zé)及管理考核制度，權(quán)責(zé)清析，分工明確、責(zé)任到頭。制定并實(shí)施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）團(tuán)隊(duì)研修成員考核辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學(xué)員考核方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）工作坊坊主、輔導(dǎo)老師、學(xué)員考評(píng)辦法 ；梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）中小學(xué)教師線(xiàn)下集中研修活動(dòng)方案和考評(píng)辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）經(jīng)費(fèi)管理使用制度。

（3）管理到位，活動(dòng)落實(shí)。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細(xì)化到每個(gè)項(xiàng)目、每次研修活動(dòng)。建立健全國(guó)培工作管理制度；完各項(xiàng)考核評(píng)估細(xì)則，確保國(guó)培工作管理到位、研修活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施落實(shí)到位、考評(píng)獎(jiǎng)懲到位；堅(jiān)持并完善對(duì)外出研修活動(dòng)的訓(xùn)前培訓(xùn)、訓(xùn)中跟蹤、訓(xùn)后考評(píng)的管理機(jī)制，使培訓(xùn)成果不斷鞏固、延伸和擴(kuò)大。一是對(duì)學(xué)員外出集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進(jìn)行管理；二是積極配合四川師范大學(xué)集中培訓(xùn)。如組織學(xué)員教育教學(xué)研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學(xué)員出勤、記錄、心得等情況交進(jìn)修校進(jìn)行考評(píng)；四是學(xué)員回校后，要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)或匯報(bào)交流后，學(xué)校憑考核等級(jí)報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)。

（4）督導(dǎo)到位，獎(jiǎng)懲落實(shí)。加強(qiáng)并完善縣、校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任，傳導(dǎo)壓力、傳遞動(dòng)力，強(qiáng)力推進(jìn)督導(dǎo)工作。嚴(yán)格考勤考核，做到資料記錄詳實(shí)、情況通報(bào)及時(shí)、逗硬獎(jiǎng)懲落實(shí)，保證國(guó)培工作制度有力、推進(jìn)有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段，除了電話(huà)、短信、QQ群、微信群督導(dǎo)外，縣管理員、輔導(dǎo)員每周至少兩次情況通報(bào)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、線(xiàn)下實(shí)踐研修活動(dòng)的督促和指導(dǎo)；根據(jù)考評(píng)細(xì)則和督導(dǎo)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與教師的績(jī)效考核直接掛鉤。

（5）服務(wù)到位，保障落實(shí)。為保證培訓(xùn)順利推進(jìn)，縣、學(xué)校均努力為教師學(xué)習(xí)提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實(shí)好學(xué)習(xí)條件保障。一是保證教師的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實(shí)踐研修、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)舞臺(tái)；四是搭建成果展示的交流平臺(tái)；五是營(yíng)造良好的研討互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；六是解決好教師學(xué)習(xí)的困難和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，讓學(xué)員能安心學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益。

2．國(guó)培實(shí)施方式

（1）團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)

教師團(tuán)隊(duì)研修小學(xué)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)各20人，初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)各10人，分別由張先樹(shù)，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀(jì)作為學(xué)科牽頭教師。

教師團(tuán)隊(duì)研修成員每年由四川師范大學(xué)組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學(xué)校“影子教師”跟崗實(shí)踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，從師德修養(yǎng)、教學(xué)、教研和培訓(xùn)四個(gè)維度提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)、科研和培訓(xùn)能力，并在返崗實(shí)踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類(lèi)項(xiàng)目中的其中一項(xiàng)主持任務(wù)。期間縣教師進(jìn)修校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺(tái)，推動(dòng)骨干教師迅速成長(zhǎng)。

（2）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。

根據(jù)我縣實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學(xué)首席專(zhuān)家的指導(dǎo)下，以我縣教師團(tuán)隊(duì)為主體，按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實(shí)施方案》及“問(wèn)題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，每年4次，每次2天，共計(jì)8天/年。有力緩解了我縣教師工學(xué)矛盾突出的實(shí)際問(wèn)題，為鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、自我發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。兩年來(lái)，各學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)已共計(jì)開(kāi)展40班次國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)， 3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。

（3）教師工作坊研修

按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）教師工作坊實(shí)施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學(xué)員，組建6個(gè)學(xué)科10個(gè)教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修的學(xué)員中遴選工作坊主持人和“三人行”團(tuán)隊(duì)，主持工作坊開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下研修活動(dòng)。一是根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，各工作坊每年集中培訓(xùn)兩次，由四川師范大學(xué)學(xué)科首席專(zhuān)家根據(jù)學(xué)員在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，對(duì)工作坊研修活動(dòng)存在的典型問(wèn)題進(jìn)行解決策略的指導(dǎo)；二是在專(zhuān)家、輔導(dǎo)教師和坊主的指導(dǎo)下，各研修組長(zhǎng)主持日常研修活動(dòng)，開(kāi)展以教學(xué)中的問(wèn)題為主的學(xué)科專(zhuān)題研究，并督促學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導(dǎo)各研修小組教師切實(shí)開(kāi)展好線(xiàn)下實(shí)踐應(yīng)用研修活動(dòng)，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)輔導(dǎo)與研修管理團(tuán)隊(duì)，并極大地推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動(dòng)。兩年來(lái)，各坊已共計(jì)開(kāi)展42班次國(guó)培線(xiàn)下研修，3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。

3．國(guó)培取得的成效。

到目前為止，近七千人次參與了培訓(xùn)，培養(yǎng)出了70人的本地教學(xué)專(zhuān)家隊(duì)伍，我縣圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)了全縣中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平的全面提升，增強(qiáng)了國(guó)培研修成果在教育教學(xué)實(shí)踐中的積極應(yīng)用，推動(dòng)了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。

（1）促進(jìn)了一大批中青年教師迅速成長(zhǎng)。通過(guò)兩年的國(guó)培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅(jiān)守教育、奉獻(xiàn)教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。

（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)。我縣和四川師范大學(xué)、中國(guó)教師教育網(wǎng)的密切配合，通過(guò)集中培訓(xùn)、跟崗研修、返崗實(shí)踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動(dòng)，使70名培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)能力、科研能力、培訓(xùn)能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開(kāi)展的縣級(jí)培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)中，教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有96人次通過(guò)上示范課、專(zhuān)題講座等形式，培訓(xùn)教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已逐步成長(zhǎng)為一支組織者依賴(lài)、受訓(xùn)者歡迎、能解決實(shí)際問(wèn)題的“用得上、干得好”的一線(xiàn)本土培訓(xùn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，是我縣教師培訓(xùn)工作的重要力量。

（3）形成了特色鮮明、實(shí)用有效的研修成果。點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國(guó)培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學(xué)期，根據(jù)縣國(guó)培辦安排，我縣國(guó)培項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)六位學(xué)科老師精心整理了兩年國(guó)培活動(dòng)資料，精選學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學(xué)反思、特色活動(dòng)、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學(xué)科研修書(shū)籍26本（其中項(xiàng)目縣6本，小學(xué)語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)4本、科學(xué)3本，初中語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)3本，英語(yǔ)4本）；設(shè)計(jì)制作了29張項(xiàng)目縣及學(xué)科展板；編輯宣傳視頻6個(gè)；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個(gè)教師工作坊。

（二）認(rèn)真參加市級(jí)及以上培訓(xùn)

近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓(xùn)暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂(lè)樂(lè)糖畫(huà)》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動(dòng)中的運(yùn)用》雙雙榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，東風(fēng)幼兒園園長(zhǎng)白莉萍在全市作交流發(fā)言。認(rèn)真參與綿陽(yáng)市“文軒教育杯”小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學(xué)校教師提高培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)和培訓(xùn)者培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任及緊缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓(xùn)等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，縣教體局和進(jìn)修校及時(shí)安排參訓(xùn)人員，認(rèn)真督促，確保完成參訓(xùn)任務(wù)。

（三）縣級(jí)培訓(xùn)持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。

1．以生本互動(dòng)專(zhuān)題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。

采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專(zhuān)家引領(lǐng)，同課競(jìng)賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。活動(dòng)組織嚴(yán)實(shí)，計(jì)劃落實(shí)，過(guò)程扎實(shí)。全體參研教師共同感受到：研修長(zhǎng)真知，評(píng)導(dǎo)識(shí)灼見(jiàn)。

2．積極推進(jìn)教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號(hào)《梓潼縣教師工作坊實(shí)施與管理辦法》精神，全縣 21個(gè)教師工作坊中開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如上示范課、上研討課、舉辦專(zhuān)題講座、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導(dǎo)青年教師、送教到薄弱學(xué)校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長(zhǎng)的搖籃、中老年教師的加油站。

3．督促各校規(guī)范開(kāi)展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號(hào)《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項(xiàng)目規(guī)劃》精神，縣教師進(jìn)修校認(rèn)真督促各校開(kāi)展校本研修培訓(xùn)工作，要求活動(dòng)要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個(gè)人資料。校本研修的開(kāi)展，極大地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)校充滿(mǎn)了學(xué)術(shù)研討的風(fēng)氣。

4．積極組織新教師培訓(xùn)。千里之行，始于足下，為增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學(xué)水平，我縣堅(jiān)持每學(xué)年開(kāi)展一次新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式分專(zhuān)題講座與跟崗培訓(xùn)。參培教師專(zhuān)心聽(tīng)講，受益匪淺，整個(gè)活動(dòng)氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風(fēng)。

5．持續(xù)開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，不定時(shí)地開(kāi)展教師繼續(xù)教育管理培訓(xùn)、副校長(zhǎng)培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、語(yǔ)言文字工作管理培訓(xùn)等，及時(shí)提高管理者水平，為我縣教育教學(xué)水平上檔升位提供管理人才支持。

四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向

1.進(jìn)一步借助國(guó)培，加強(qiáng)新入職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，促使他們很快成長(zhǎng)為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

2.充分發(fā)揮教學(xué)名師的作用，進(jìn)一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)平臺(tái)和展示的空間。

第8篇：線(xiàn)上教學(xué)考核辦法范文

論文關(guān)鍵詞：骨干院校；人文環(huán)境；全員學(xué)生管理

為了加快高職教育的改革和發(fā)展，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，2010年教育部、財(cái)政部推出了國(guó)家骨干高職院校建設(shè)計(jì)劃。在此背景下，高職院校學(xué)生管理模式也需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要。

一、高職學(xué)生特點(diǎn)分析

當(dāng)前高職學(xué)生與其他高校學(xué)生一樣，大多是“90后”出生、獨(dú)生子女、自我意識(shí)較強(qiáng)，但也有一些不同之處。

1.錄取分?jǐn)?shù)較低、自律性較差

高職學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)僅200多，較本科錄取分?jǐn)?shù)相差甚遠(yuǎn)。分?jǐn)?shù)低不僅說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠，還說(shuō)明他們學(xué)習(xí)不夠積極、刻苦，自覺(jué)性較差。高職生普遍存在“道理都懂，但不能夠堅(jiān)持執(zhí)行”的現(xiàn)象。如何加強(qiáng)高職生的自律性、提升其執(zhí)行力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自我管理，將是高職院校學(xué)生管理工作的難點(diǎn)之一。

2.普遍具有失敗、挫折、自卑等消極情緒

高職學(xué)生因高考失利，失去了去本科院校讀書(shū)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)而到高職院校就讀，或多或少帶有失敗、挫折、自卑等消極情緒。如何正確引導(dǎo)他們勇敢面對(duì)過(guò)去的失敗，重新建立信心將至關(guān)重要。

3.情緒波動(dòng)大、可塑性強(qiáng)

高職學(xué)生剛從高中來(lái)到高職院校就讀，因?yàn)槟挲g及社會(huì)經(jīng)歷少的因素，人生觀、價(jià)值觀、道德觀均沒(méi)有定型，可塑性強(qiáng)，同時(shí)情緒也易受到周?chē)h(huán)境因素的影響。班主任、輔導(dǎo)員等教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒波動(dòng)，并進(jìn)行及時(shí)的、正確的引導(dǎo)將非常重要。

4.缺乏與人溝通、合作的能力

高職學(xué)生不管是來(lái)自農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，基本上都是集每個(gè)家庭的寵愛(ài)于一身，從小被人呵護(hù)，缺少關(guān)心他人的經(jīng)驗(yàn)，所以往往造成他們用以自我為中心的方式去做人、做事。他們希望得到別人的理解，但很少會(huì)去換位思考，先去理解他人。在工作、學(xué)習(xí)中就會(huì)表現(xiàn)出與他人合作及溝通的能力較弱。

5.動(dòng)手能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高

高職院校的辦學(xué)理念是以就業(yè)為導(dǎo)向，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的要求。該理念下，高職教育往往注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這也是導(dǎo)致高職學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)不高的主要原因。

二、國(guó)家骨干高職院校學(xué)生管理對(duì)策分析

1.通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育和約束管理，提高學(xué)生的自律性

高職學(xué)生自律性較差是普遍存在的現(xiàn)象，高職院校要徹底改變這一現(xiàn)象，應(yīng)從人文教育和約束管理兩方面入手，前者是為了提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，后者是用制度約束學(xué)生的行為，兩者相結(jié)合實(shí)現(xiàn)學(xué)生意識(shí)上認(rèn)同、行為上服從的學(xué)生管理效果。高職院校、教學(xué)系部和各班級(jí)可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)性教育，例如，組織學(xué)生觀看“交通安全、消防安全”等方面的視頻，提升學(xué)生的安全意識(shí)。

2.加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生管理隊(duì)伍的人文素質(zhì)

高職學(xué)生的生源決定了高職生普遍具有失敗、挫折、自卑等消極情緒，并且情緒波動(dòng)較大。近年來(lái)，學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越突出，也受到了各高校的重視，也采取了一系列的措施，如設(shè)立心理咨詢(xún)室等。但是有心理障礙并愿意去進(jìn)行心理咨詢(xún)的學(xué)生并不多，要解決這一問(wèn)題，必須要依靠一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍。高職院校應(yīng)加強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)（如在選用班主任、輔導(dǎo)員時(shí)，強(qiáng)調(diào)其愛(ài)心、責(zé)任心；組織學(xué)生管理人員開(kāi)展教育心理學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)等），提高學(xué)生管理隊(duì)伍的人文素質(zhì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理異常、及時(shí)疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

3.加強(qiáng)學(xué)生溝通能力、合作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的人才，該目標(biāo)要求高職院校既要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，兩方面的能力缺一不可。高職院校在注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，可通過(guò)以下方式來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1）開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和自我推薦活動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。高職院校可以依托各教學(xué)系部，組織學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和自我推薦活動(dòng)，并建立完善的制度（包括宣傳動(dòng)員、組織培訓(xùn)、考核辦法、激勵(lì)措施等），以保障活動(dòng)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。高職院校團(tuán)委應(yīng)在完善社團(tuán)管理的基礎(chǔ)上，開(kāi)展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，以增加學(xué)生加入社團(tuán)的積極性。各班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)班會(huì)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)，借助于社團(tuán)活動(dòng)的平臺(tái)，提高學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)能力。

（3）開(kāi)展以非專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主題的周末課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)面。高職學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，來(lái)獲得一技之長(zhǎng)、用于安身立命，但高職教育的使命不僅是培養(yǎng)高技能人才，還肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)公民的責(zé)任。高職院校可通過(guò)開(kāi)展以非專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主題的周末課堂，來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面。所謂非專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是指學(xué)生“成人”所需要的知識(shí)，例如人際往來(lái)禮儀、我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、公民道德、法律法規(guī)、普世價(jià)值等。

三、人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式

1.人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式概念

高職學(xué)生的綜合素質(zhì)較低，普遍具有自制力差、自卑、學(xué)習(xí)不主動(dòng)等特點(diǎn)，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，高職院校采用何種學(xué)生管理模式值得探討。如果沿用本科院校較為寬松的學(xué)生管理模式，將很難取得較好的管理效果。因?yàn)楸究圃盒５膶W(xué)生管理是建立在本科學(xué)生較強(qiáng)自制力基礎(chǔ)上的，而高職學(xué)生的自制力普遍不足。如果采用中職強(qiáng)壓式的學(xué)生管理方式，又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的逆反心理，更會(huì)適得其反，筆者認(rèn)為應(yīng)采用適合高職學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生管理模式——人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式。

人文環(huán)境下的全員管理模式是指在特色校園文化的指導(dǎo)下，高職院校全體教職工本著“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的、以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)的學(xué)生管理模式。

2.人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式的實(shí)施

（1）構(gòu)建特色校園文化。隨著高職院校規(guī)模擴(kuò)張、數(shù)量增加以及生源規(guī)模縮小，高職教育的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。高職院校的競(jìng)爭(zhēng)力將呈現(xiàn)從規(guī)模競(jìng)爭(zhēng)—內(nèi)涵競(jìng)爭(zhēng)—校園文化競(jìng)爭(zhēng)的演變趨勢(shì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，在規(guī)模、內(nèi)涵方面無(wú)差別或各有優(yōu)勢(shì)的情況下，決定高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的因素將是校園文化品牌。高職院校要在劇烈的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，或是要建成全國(guó)一流的院校，就必須構(gòu)建具有自身特色的校園文化。以江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，該學(xué)院在升格為高職院校以來(lái)的二次創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，積淀形成了“艱苦奮斗、勇于攀登、開(kāi)拓創(chuàng)新、追求卓越”的學(xué)院精神，并以此精神為核心來(lái)構(gòu)建特色校園文化。

（2）高職院校全體教職工共同參與學(xué)生管理工作。一般認(rèn)為，學(xué)生管理是班主任、輔導(dǎo)員及學(xué)生工作人員的事情與教師或?qū)W校其他崗位人員沒(méi)有直接關(guān)系。這種觀念是片面的，因?yàn)閷W(xué)校是由各部門(mén)共同組成的一個(gè)整體，各部門(mén)共同為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、生活等全方位的服務(wù)。人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式，要求高職院校各部門(mén)的教職工應(yīng)本著“教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人”的理念，共同參與學(xué)生管理工作。

（3）建立“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的交流機(jī)制。人文環(huán)境下的全員學(xué)生管理模式，不僅要求高職院校教學(xué)人員、專(zhuān)職學(xué)生管理人員、后勤服務(wù)人員共同參與學(xué)生管理工作，還要求建立“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的交流機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。高職院校可采用線(xiàn)下、線(xiàn)上的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生管理的協(xié)同。一是線(xiàn)下方式，在教學(xué)人員、專(zhuān)職學(xué)生管理人員和相關(guān)后勤服務(wù)人員間，通過(guò)電話(huà)或短信及時(shí)交流學(xué)生管理信息；二是線(xiàn)上方式，依托校園網(wǎng)以教研室為單位，設(shè)立教研室網(wǎng)上論壇，以便教學(xué)人員、專(zhuān)職學(xué)生管理人員、后勤服務(wù)人員實(shí)時(shí)交流學(xué)生管理信息，實(shí)現(xiàn)共同管理的目的。

第9篇：線(xiàn)上教學(xué)考核辦法范文

1.課程定位與教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)與市場(chǎng)日益接軌的情況下，具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)建立科學(xué)性、可行性的教學(xué)體系是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的首要考慮。在增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，能夠使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能從事本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決一般性技術(shù)和業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力以及信息獲取能力、自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。逐步成為適應(yīng)市場(chǎng)需要的實(shí)用型人才。《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）、計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)（專(zhuān)科）的一門(mén)統(tǒng)設(shè)必修課程。本課程的主要任務(wù)是介紹利用DW(即：Dreamweaver)開(kāi)發(fā)工具進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，包括新建、編輯和設(shè)置一個(gè)Web站點(diǎn)；如何對(duì)頁(yè)面屬性進(jìn)行基本的設(shè)置，如何設(shè)置、編輯CSS層疊式樣式表；如何排版文字、表格和層；如何進(jìn)行基本的圖像處理；建立框架；模板和庫(kù)的使用和編輯；網(wǎng)站的與維護(hù)等基本知識(shí)與應(yīng)用。目的是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)的操作能力，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作。

2.課程教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)開(kāi)放教育開(kāi)設(shè)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情和學(xué)習(xí)動(dòng)因調(diào)查和分析，得出該課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，并以此作為該課程教學(xué)改革的切入點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的改革措施，以達(dá)到因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

2.1學(xué)情分析

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)單一學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及實(shí)踐教學(xué)組織的可行性方面分析，電大學(xué)生基本可分為兩大類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)以致用的應(yīng)用性；第二類(lèi)是文憑、職稱(chēng)的知識(shí)性。第一類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出熱情高、主動(dòng)性強(qiáng)，代表了學(xué)生的主流。第二類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、意志較弱、到課率較低、實(shí)踐不夠認(rèn)真、以應(yīng)付考試為主要學(xué)習(xí)目的。

（2）學(xué)生實(shí)踐能力基礎(chǔ)薄弱學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的基礎(chǔ)是有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的必要前提和根本保證。從學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)基礎(chǔ)方面分析，專(zhuān)科中只有少部分學(xué)生有過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，而大部分學(xué)生沒(méi)有上機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這說(shuō)明專(zhuān)科學(xué)生入學(xué)前是計(jì)算機(jī)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的中專(zhuān)學(xué)生很少，大部分是其他專(zhuān)業(yè)或高中畢業(yè)的學(xué)生，起點(diǎn)低，沒(méi)有或很少有上機(jī)實(shí)驗(yàn)，這就要求在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)要低起點(diǎn)、循序漸進(jìn)地實(shí)施和組織教學(xué)。通過(guò)訪問(wèn)調(diào)查，學(xué)生普遍反映上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不夠完整，實(shí)驗(yàn)結(jié)果正確的較少。這表明學(xué)生的實(shí)踐能力較差，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)較低，這正是要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的原因。從學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣方面分析，來(lái)電大學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分習(xí)慣于從前的全日制學(xué)習(xí)，要求教師從頭管到尾，他們還沒(méi)有適應(yīng)電大的成人教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生缺乏自主做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。這是開(kāi)放教育中實(shí)施實(shí)踐技能培養(yǎng)的難點(diǎn)。

（3）學(xué)生缺乏自主實(shí)踐能力從學(xué)生自主做實(shí)訓(xùn)的困難方面分析，有一半以上的學(xué)生反映不能自主完成實(shí)訓(xùn)。這表明開(kāi)放教育的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)較低，對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的特點(diǎn)沒(méi)有很好的把握，學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。成人學(xué)習(xí)在時(shí)間上不同步的弱點(diǎn)造成少部分學(xué)生表示跟老師同學(xué)“交流”困難。有的學(xué)生在家或在單位做實(shí)驗(yàn)時(shí)，其他學(xué)生不一定在做實(shí)驗(yàn)，即使有同時(shí)在做實(shí)驗(yàn)的情況，但極少有在做相同的實(shí)驗(yàn)，所以在遇到問(wèn)題時(shí)相互溝通和交流的困難自然就較大。另有的學(xué)生提出“沒(méi)時(shí)間”做實(shí)訓(xùn)。成人的學(xué)習(xí)時(shí)間被許多工作和生活的瑣事所分隔和占據(jù)。

2.2課程教學(xué)實(shí)施分析從實(shí)踐技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段分析，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容太過(guò)理論化、知識(shí)化和文字化，缺乏與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容。教材選取方面來(lái)講，教材多選擇高職高專(zhuān)類(lèi)“十一五”和“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容編排不適合開(kāi)放教育學(xué)生選學(xué)，且難度較深，一些章節(jié)的內(nèi)容明顯高于開(kāi)放教育的學(xué)生認(rèn)知能力。理論面授部分的教學(xué)形式過(guò)于單一，不能有效滿(mǎn)足成人的學(xué)習(xí)需要。雖然部分廣播電視大學(xué)已將該門(mén)課程的教學(xué)全部改成多媒體教室實(shí)施，但教學(xué)設(shè)計(jì)上，仍然以“理論”“實(shí)驗(yàn)”，再“理論”“實(shí)驗(yàn)”為主要形式。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)閷?duì)理論知識(shí)的不理解，加之自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，造成多數(shù)學(xué)生無(wú)法主動(dòng)提出“問(wèn)題”，教師則無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“問(wèn)題”，進(jìn)而實(shí)施有效的引導(dǎo)，幫助其解決問(wèn)題。從《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核評(píng)價(jià)方面來(lái)分析，計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核形式仍以筆試（理論）為主。形成性考核則由教師根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行安排。課程考核的方式與課程教學(xué)目標(biāo)無(wú)法形成有效的接口，造成學(xué)生課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程教學(xué)定位偏離，即學(xué)生普遍認(rèn)為《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是“背概念”“、寫(xiě)概念”“、做選擇題”。另一方面，電大是系統(tǒng)辦學(xué)，教師為了學(xué)生的期末考核，也只得以理論教學(xué)為主，不敢越雷池。雖然目前開(kāi)放教育也在嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、小組式的討論學(xué)習(xí)及課程考核的改革，但沒(méi)有多少實(shí)際效果，更沒(méi)有形成規(guī)模，教學(xué)形式的單一性是目前的現(xiàn)狀。

二、構(gòu)件化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

面對(duì)開(kāi)放教育這一特殊教育群體，針對(duì)當(dāng)前《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程設(shè)置的現(xiàn)狀，尋找一整套合適的教育教學(xué)方法、改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，使學(xué)生能輕松愉快地學(xué)到更多、更實(shí)用的知識(shí)，提高實(shí)踐技能，服務(wù)于社會(huì)，是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心和關(guān)鍵。構(gòu)件化課程教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、課程考核形式設(shè)計(jì)三個(gè)方面展開(kāi)研究和討論。

1.構(gòu)件化的概念界定

構(gòu)件是系統(tǒng)中實(shí)際存在的可更換部分，它實(shí)現(xiàn)特定的功能，符合一套接口標(biāo)準(zhǔn)并實(shí)現(xiàn)一組接口。構(gòu)件代表系統(tǒng)中的一部分物理實(shí)施[2]。結(jié)合目前主流的基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)方法（CBD，ComponentBasedDevelopment）和傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式改革相關(guān)理論，提出基于構(gòu)件的課程實(shí)踐教學(xué)模式新思路。

2.構(gòu)件化課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)

構(gòu)件化課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課程體系的學(xué)科性、完整性、先進(jìn)性、實(shí)用性的原則，突出學(xué)科的鮮明特征和知識(shí)的系統(tǒng)完整性，貫穿理論、實(shí)踐的學(xué)科形態(tài)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，在現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)施中做出調(diào)整，借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)，能夠使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能從事本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決一般性技術(shù)和業(yè)務(wù)問(wèn)題的能力以及信息獲取能力、自學(xué)能力、獨(dú)立工作能力。在整個(gè)課程教學(xué)中,打破原有理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)等分的情況，降低面授學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本方法和技能。開(kāi)放教育的學(xué)生多數(shù)都處于工作狀態(tài)，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，既要能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)實(shí)用技能，又要可以讓他們可以通過(guò)課程的考核，最終獲取證書(shū)，就需要從教學(xué)上重構(gòu)教學(xué)方法。基于構(gòu)件化的教學(xué)方法，即通過(guò)構(gòu)件化的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)，改變“理論結(jié)合實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)方式，采取以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方式，課上以學(xué)生“做”和“問(wèn)”為主，教師則“引導(dǎo)”和“解答”。課下由學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主課上的理論知識(shí)，教師則通過(guò)QQ、論壇或微博等即時(shí)移動(dòng)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行線(xiàn)上或線(xiàn)下輔導(dǎo)。

3.構(gòu)件化課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的原有教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。具體調(diào)整分為以下幾個(gè)部分：

（1）調(diào)整理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例降低理論面授學(xué)時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具體設(shè)置的比例可彈性調(diào)整，理論學(xué)時(shí)范圍可調(diào)整至6學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)；

（2）理論面授內(nèi)容調(diào)整理論面授以《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容介紹及發(fā)展趨勢(shì)等外延擴(kuò)展性知識(shí)為主，采取線(xiàn)上學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)手段，充分依靠現(xiàn)代信息技術(shù)支撐，通過(guò)QQ、微信、論壇或社交網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，讓學(xué)生了解該課程的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生上機(jī)完成教師設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。該實(shí)訓(xùn)任務(wù)打破傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程按照知識(shí)點(diǎn)分解為一般知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。借助工作流的構(gòu)件化建模方法，按照網(wǎng)頁(yè)組成的基本結(jié)構(gòu)（構(gòu)件），對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取、整合為基本構(gòu)件和輔助構(gòu)件，例如導(dǎo)航條構(gòu)件、logo構(gòu)件是基本構(gòu)件，格式化構(gòu)件則為輔助構(gòu)件。學(xué)生則要求掌握相應(yīng)的構(gòu)件設(shè)計(jì)和使用的基本方法和技能；

（4）基于工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容調(diào)整需要打破傳統(tǒng)的“唯教材論”，教材僅作為教學(xué)的參考資料。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主線(xiàn)，內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容覆蓋教學(xué)參考書(shū)（教材）的全部章節(jié)，打破其目錄序列，基于學(xué)生的能力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性的選擇內(nèi)容實(shí)施教學(xué)。

（5）課程知識(shí)點(diǎn)構(gòu)件通過(guò)分析開(kāi)放教育學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合構(gòu)件化的思想，按照公司真實(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作流程，將與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解、提煉和整合后，提出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的構(gòu)件化知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，如圖1所示。由圖2可以看出，通過(guò)將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合真實(shí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的工作流程，可以清晰的分解出具體的每個(gè)工作步驟，再將每個(gè)工作步驟提煉整合成“工作構(gòu)件”，最后將這些“工作構(gòu)件”實(shí)例化為單獨(dú)的且相互之間存在關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，應(yīng)用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。其中“，頁(yè)面布局構(gòu)件”和“頁(yè)面格式構(gòu)件”共包含8個(gè)子構(gòu)件，這8個(gè)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)件則包含了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本操作，這部分內(nèi)容將以全程實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成為目標(biāo)，旨在讓學(xué)生通過(guò)大量集中的訓(xùn)練，快速掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本技能。“網(wǎng)站管理構(gòu)件”包含了3個(gè)子構(gòu)件，主要是“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”“網(wǎng)站設(shè)計(jì)”“站點(diǎn)管理”過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)。這部分內(nèi)容對(duì)于開(kāi)放教育學(xué)生來(lái)講，尤其是電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，理解和掌握的難度較大。因此，除“網(wǎng)站更新”內(nèi)容外，其他兩個(gè)子構(gòu)件的內(nèi)容均可采取以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方式。

4.構(gòu)件化課程考核方式設(shè)計(jì)

按照中央廣播電視大學(xué)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程考核說(shuō)明，該課程采用形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。即形成性考核占考核總成績(jī)的50%，終結(jié)性考核可采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體考試，也可采用計(jì)算機(jī)考試，學(xué)生課程通過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)需要上述兩個(gè)考核內(nèi)容皆為60分以上，也就是通常說(shuō)的“雙及格”。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)省份的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程在終結(jié)性考核環(huán)節(jié)，基本采取傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體考試，形成性考核環(huán)節(jié)則壓縮課時(shí)，由學(xué)生自主完成。因此，課程考核方式實(shí)際上流于形式。基于上述情況，本文提出基礎(chǔ)構(gòu)件化的課程考核標(biāo)準(zhǔn)。旨在強(qiáng)化課程定位，體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，真正的掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一些基本技能，應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中。并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)終身學(xué)習(xí)來(lái)提升個(gè)人素質(zhì)和綜合能力。基于構(gòu)件化的課程考核標(biāo)準(zhǔn)是以構(gòu)件化的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，著重進(jìn)行形成性考核標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整。在形成性考核過(guò)程中，學(xué)生以4-5人組成1個(gè)小組，以完成構(gòu)件化項(xiàng)目任務(wù)為考核內(nèi)容。將課程的形成性考核內(nèi)容分解為10個(gè)子項(xiàng)，每個(gè)子項(xiàng)均給出相應(yīng)的分值比例，同時(shí)，調(diào)整終結(jié)性考核和形成性考核的比例標(biāo)準(zhǔn)到3:7，終結(jié)性考核以上機(jī)考試為主，內(nèi)容選擇上則可以在形成性考核項(xiàng)目抽取或整合其項(xiàng)目。

三、實(shí)踐教學(xué)管理、保障、評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。有利于學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價(jià)值觀的形成[3]。

1.管理體系

實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理3個(gè)方面。

（1）組織管理由學(xué)校教務(wù)處對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)管理辦法。專(zhuān)業(yè)系具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。

（2）運(yùn)行管理專(zhuān)業(yè)要制定獨(dú)立、完整的課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度，并根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案編制實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)計(jì)劃、落實(shí)大綱、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)考核。同時(shí)，形成“前期準(zhǔn)備”“初期落實(shí)”“中期檢查”“后期總結(jié)”的實(shí)踐性教學(xué)監(jiān)督環(huán)節(jié)。

（3）制度管理由教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)室、學(xué)術(shù)委員會(huì)、教育技術(shù)中心共同制定相關(guān)實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)課程大綱和教材，實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)等實(shí)踐教學(xué)文件和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理制度。

2.保障體系

實(shí)踐教學(xué)保障體系主要包含：以具有一定網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與管理經(jīng)驗(yàn)的教師為主體的師資隊(duì)伍；較完備、設(shè)施齊全的多媒體機(jī)房和以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)學(xué)校人事部門(mén)要按照實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)要求制定具體的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，建立符合開(kāi)放教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修制度，建立具有“教師資格證書(shū)”與“職業(yè)技能證書(shū)”的教師準(zhǔn)入制度；用政策規(guī)定來(lái)鼓勵(lì)教師參與科研和技術(shù)開(kāi)發(fā)；改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評(píng)價(jià)體系，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制；重視“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能考核來(lái)提高理論教師的實(shí)踐能力，為開(kāi)放教育與高職教育的融合發(fā)展提供師資準(zhǔn)備。

（2）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)系部及教育技術(shù)中心在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，保證課程實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時(shí)要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧專(zhuān)業(yè)群的需求。

（3）推進(jìn)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上。由于目前開(kāi)放教育的教學(xué)管理體制上的限制，學(xué)校層面應(yīng)采取強(qiáng)有力的措施支持課程實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)的建設(shè)，成立教材建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)院教材建設(shè)規(guī)劃與指導(dǎo)。學(xué)校要安排一定的經(jīng)費(fèi)設(shè)立出版基金以貸款方式資助教師編寫(xiě)實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)，支持教材建設(shè)和開(kāi)展教學(xué)研究。

3.評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、完整的、多元化的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)體系建立科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。由專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或?qū)嵱?xùn)成果評(píng)定學(xué)生成績(jī)，并按比例計(jì)入課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

（2）教師評(píng)價(jià)體系根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。再結(jié)合同行評(píng)價(jià)結(jié)果、學(xué)生評(píng)教結(jié)果，課程結(jié)束后，將學(xué)生評(píng)教結(jié)果反饋給課任教師。

（3）專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金用于獎(jiǎng)勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員（包括實(shí)驗(yàn)室管理員）。

（4）實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程檢查，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況，而且要重點(diǎn)檢查實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。督導(dǎo)成員可由教學(xué)管理人員、專(zhuān)業(yè)教師機(jī)外聘教師組成。

四、應(yīng)用與推廣