電子信息工程和網絡工程精選(九篇)

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第1篇：電子信息工程和網絡工程范文

關鍵詞： 電子信息工程；現代化技術；發展現狀；發展對策

中圖分類號：TN0 文獻標識碼：A 文章編號：1671－7597（2012）0220140－01

近年來，電子信息技術逐漸成為網絡工程的重點，我國的電子信息工程建設也取得了一系列的進展。但是，隨著我國對外國際交往的深入，國際上的電子信息工程水平給我國的電子信息技術帶來了極大的挑戰。本文通過簡單講述電子信息工程的含義，談論了我國電子信息技術的發展現狀，并著重分析了推動我國電子信息工程現代化的技術對策。

1 電子信息工程的相關概念

隨著網絡信息技術的飛速發展，電子信息技術逐漸誘發出一個單獨的社會產業，而21世紀又是依靠網絡信息技術來推動發展的知識經濟時代，電子信息工程及電子信息產業對于人們的影響必將是與日俱增的。因此，必須加強對于電子信息工程的研究，推動電子信息產業技術的現代化進程，以便于及時良好地應對國際電子信息技術的應用帶給我國的挑戰。

電子信息工程作為一門學科，它是通過使用網絡等現代的信息技術達到對電子信息的控制及處理的一種科學。電子信息工程主要是用來研究信息的獲得與處理，以及電子設備和信息系統的相關設計、開發與應用、集成等。現階段社會上的各種生產生活都離不開信息技術，通過對電子信息工程知識的學習以及應用，可以有效地提升我們研發新產品為經濟發展增值的進程。而電子信息產業則是由電子信息工程帶動的一種新興產業，這種產業主要以經營電子產品及信息產品為主。就目前來看，電子信息產業的技術業務融合狀態以及產業鏈分化與整合的趨勢都日益明顯，這種產業作為目前我國經濟的主要帶動力量，其行業的發展壯大，以及行業界限的消泯，都急需我們對其行業管理模式進行一定地探索與創新。

21世紀作為一個信息經濟時代，在科學技術不斷發展以及信息高速融合的情況下，電子信息工程在我國得到了極其快速的發展。信息技術作為一個發展勢頭良好的新經濟類型，極大的提升了我國的綜合國力，并為維護我國的國家安全貢獻了力量，它正在逐漸成為我國國民經濟的重頭戲。我國的各種政策有意識地向電子信息產業傾斜，為其在未來的發展提供了政策支持。而在各種事物都飛速發展的現代，傳統的信息模式已經開始被淘汰在歷史舞臺中，這更加為信息技術的發展進步提供了一個契機。綜合各種情況來看，電子信息工程的發展已經成為一種不容取代的趨勢。

2 推動電子信息工程現代化進程的對策

隨著電子信息產業對于我國經濟的良好帶動，我國在新時代的發展策略已經將其列為主要的發展目標。因此，推動電子信息工程的現代化進程使其更好地應對現代社會發展的需要已經成為一項非常重要的任務。接下來，筆者就主要從幾個方面談論了推進電子信息工程現代化的對策。

2.1 加大國家政策支持力度

電子信息產業的良好發展離不開國家政策的支持，因此一定要加大國家對于電子信息工程的投入，扶持電子信息產業中發展良好的信息化建設項目。相關政府部門可以通過拓寬電子信息產業的投資以及融資渠道、建立電子信息工程建設基金會、增強對于計算機網絡的應用以及技術改進、鼓勵新興信息產業的研發等形式，加大對于電子信息工程的政策引導力量。

2.2 優化電子信息企業的發展環境

電子信息產業作為一種新興的高科技產業，其發展離不開高科技人才。因此，必須優化電子信息產業的產業環境，培養高端的信息知識人才，充分發揮人才的力量，不斷地開發新項目。企業可以通過建立健全良好的競爭機制以及開設人才的對外交流學習活動等方式，著重培養相關的專業技術人才，以優化的企業環境，為人才提供創新的機會、拓寬人才的視野，同時加強人才對于理論知識應用的熟練程度。

2.3 推動培育新的企業增長點

電子信息產業是更新換代尤為快速的一種產業，不斷研發新的產業增長點是企業生存的必要措施。電子信息產業的相關企業應當建立完善的信息技術創新機制，擴大電子信息產品與服務的融匯力度，建立核心產業研發平臺，努力加大信息技術的核心研發力度等，在人員的研發過程中努力挖掘新的增長點。同時，加大電子信息產品與電子信息服務的融匯力度，在與服務的結合中發現新的產業需求。

3 結語

電子信息產業是我國目前最為主要的經濟增長點，必須充分調動社會各個方面的力量，在國家政策的引領下，加大對于電子信息工程的重視力度，推動電子信息工程的技術現代化，使其更好的為我國的經濟發展服務。

參考文獻：

[1]成寶芝、郭險峰、郭宗光、劉宇，電子信息工程專業教學與實踐模式研究[J].大慶師范學院學報，2009（03）.

第2篇：電子信息工程和網絡工程范文

如果你屬于以下這三類人中的某一類，那你一定要跟隨本期《電腦愛好者》深度報道，一起去探究一個結果！

有志向、有夢想，可已經與心儀的專業擦肩而過，不知道如何補救；

有志向、有夢想，可不確定要選A專業還是B專業；

沒太多想法，只想選個比較有前途/錢途的專業。

過來人如是說

主要課程：離散數學、數字邏輯、計算機組成與結構、操作系統、數據結構、數據庫系統原理、編譯原理、軟件工程、嵌入式系統、匯編語言、軟硬件課程設計、計算機網絡、網絡工程、網絡程序設計、面向對象程序設計、CAD/CAM、計算機圖形學、計算機新技術等。

感言：大概可以細分為網絡和軟件、資訊系統三個方向。但無論是哪個方向，一定要有很強的編程能力，換句話說就是軟件要很過硬。畢業生的就業范圍較廣，各種軟件公司、互聯網公司都需要專門的計算機人才加盟。此外，各種國家部門、科研單位、院校等，也在擇業范圍內。

計算機類相關：

計算機網絡工程：它的主要特點是通信與網絡結合、網絡軟件與網絡硬件結合，培養網絡應用開發、網絡信息控制及網絡工程技術方面的能力。學習的課程也和計算機網絡有關，信號與系統、計算機網絡、數據結構、網絡操作系統、數據安全、網絡工程、互聯網及其應用等課程都被列入本科四年的學習計劃之中。網絡工程師、軟件開發、網絡安全人員是網絡工程專業最對口的就業方向，另外，從事網站開發、網絡維護工作也很不錯。

計算機軟件工程：它以開發升級新軟件、維護原有軟件為主要任務。這個專業的同學除了要學習必修的基礎課程外，還要學習程序設計基礎、Java程序設計、操作系統、計算機網絡、數據庫原理、軟件工程、Web程序設計、網絡技術及應用、人機交互、多媒體技術等幾十門專業課程。畢業生主要在各大軟件公司、企事業單位、高校、研究所、國防等部門從事軟件設計、開發、應用與研究工作。未來幾年，國內外高層次軟件人才將供不應求。在我國IT職場十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業前景十分樂觀。

信息安全：需要系統學習計算機硬件、軟件與應用的理論及相關網絡開發的知識，主要研究確保信息安全的科學和技術。畢業生可去公安局信息監察、網站、病毒殺毒公司以及涉及信息安全的地方，比如電信、網通的技術安全維護部門，政府各個重要部門的網絡安全監測部門。

專家點評：計算機軟件工程專業中新興的媒體與藝術方向，以數字媒體技術教學為主，培養技術與藝術融合的綜合性數字媒體人才，學生不僅要學軟件課程，還需要掌握一定的媒體、藝術背景知識，為廣告設計、產品介紹、公共空間展示，娛樂表演等眾多媒體領域，培養媒體制作人才。而游戲設計專業就是動漫專業，畢業生會進入游戲策劃行業，或對口的游戲公司，或從事多媒體事業，都是很有潛力的工作。

主要課程：電路分析原理、電子線路、數字電路、算法與數據結構、計算機基礎等。

感言：這是個寬口徑的專業，學習內容非常廣泛，涉及到電子、計算機、信息技術三大塊。對學生的數學、物理、英語基礎要求很高。學這個專業的學生常常覺得“很賺”，一是學的東西很多，二是因為動手的樂趣多：攢機子裝電腦、拆MP3、修手機，甚至為心儀的MM制作電動小玩具等都是我們的拿手好戲。據說畢業后在電子、信息、計算機三大領域都受歡迎：在電子方面，可以做電路設計工程師，有線無線都能上手；信息方面，可以做電信工程師；計算機方面，搞軟硬件開發都行。

電子類其他：

微電子學：學習內容專一、目標明確，就是研究新型電子器件及大規模集成電路的設計、制造，并學會用計算機輔助集成電路分析。可以說與電子信息科學與技術有很多交融之處，不過需要學得更精、更深。該專業對應的是芯片產業，即集成電路。畢業生可做集成電路設計開發、器件制作和工藝的硬件工程師，薪酬相當高。

電子信息工程：電子信息工程最早出身于工科電氣工程系，原來叫無線電技術，后來出現很多類似名稱的專業，例如電子工程、電子技術等，后來把相近的10個專業合并為電子信息工程，各學校根據自己的特點方向不同。畢業生可在電子、信息、通信、廣播電視等部門從事電子設備和信息系統的研究、設計、制造、開發、運營和技術管理等工作。

光信息科學與技術：研究涉及的領域包括用光取代電信號對聲音、圖像、數據等多媒體信息進行傳輸、存儲和信息交換的光通信技術；用光進行臨床醫療、器械控制、精密測量、遙感探測、智能制導等應用的光電一體化控制技術等。畢業后可以選擇計算機網絡、運營商、科研院所等單位，從事各種電子材料、光電元件、光電子系統的研究、設計、開發工作。

專家點評： 微電子學這個專業有些學校把它劃歸在物理系，有些學校劃歸在電子工程系（簡稱電子系）。

主要課程：電路理論與應用的系列課程、計算機技術系列課程、信號與系統、電磁場理論、數字系統與邏輯設計、數字信號處理、通信原理等。

感言：通信工程專業跨電子、計算機專業，所研究的內容涵蓋了當今最流行、發展最迅猛的領域。還包含了網絡通信、光通信等方向。畢業生比較容易進入電信、移動運營企業，各種通信類合資、獨資企業，研究機構，設計院，各大通信公司、跨國公司或IT企業工作，進入大型跨國公司后出國進修的機會也會很多。

專家點評：通信工程不少學校把它和以上電子類的專業都劃歸在電子信息工程學院中，包括兩個一級學科：電子信息科學與技術和通信工程。其下包含二級學科: 物理電子學、電路與系統、電磁場與微波技術、通信與信息系統、信號與信息處理、信息網絡與復雜系統和空天信息工程。也有學校單獨有通信工程系，并劃歸在通信信息工程學院里。

咬文嚼字分專業

高考志愿專家李宏建說：“一些名字看似相近的專業其實有著很大的區別。”他列數了幾個“很容易錯點鴛鴦譜”的專業。

信息管理與信息系統

不少學校的這個專業其實是屬于圖書館學系，其下還有圖書館學、檔案學和編輯出版等專業。培養既能從事機關企事業單位經濟信息、科技信息的管理與應用工作，又能勝任各類社會工作、信息科學研究的人才。畢業頒發管理學學士學位。

信息與計算科學

屬于數學系。數學分析、實變函數、復變函數、信息科學基礎、編碼學、計算方法、離散數學、數值計算軟件、數據庫、計算機圖形學、微分方程等都是信息與計算科學專業的主要課程，功課的難度之大、強度之高可想而知。數學和計算機的雙重學科背景使得信息與計算科學專業的畢業生很好就業。畢業生可在計算機信息處理、經濟、金融等部門從事應用軟件開發或管理網絡安全、數據分析等工作。

計算機輔助設計

屬于機械系。主要學習機械制圖、機械工程基礎、電子技術基礎、機械設計基礎、機械CAD及二次開發、CAM軟件的應用、數控加工技術、現代工業美術造型、工業企業管理、CAD/CAM課程設計等課程。畢業生可從事機械產品的計算機輔助設計和制造，機械CAD軟件的二次開發與技術管理工作。

李宏建表示，出現這些混淆，很大程度上是由于現在計算機技術被普遍地應用到各個領域。“幾乎所有理工科專業都離不開計算機”，他說。這一方面讓人感到麻煩，為了填報志愿得仔細區分；可另一方面也有好處，他說：“因為專業雖被分門別類，但是很多專業之間并沒有嚴格的界限，各學科互相聯系、互相滲透。學習某一門專業，其中必然要學習相關專業的很多課程，也能達到預定的效果。”比如微電子學、電子信息工程、電子科學與技術、通信工程等，這些專業本身就很貼近計算機科學與技術，只要你對計算機感興趣，可以把自己的學習重心積極地引導到計算機專業方面上，曲線救“職”也未嘗不可。

企業，不以專業論英雄

最后，再看看IT企業在對各專業的畢業生挑選上有何說法。在記者調查的IT企業中，有殺軟廠商、多媒體軟件廠商、網站、網絡游戲運營商，也有芯片制造企業、通信企業、數碼產品制造商。其中有跨國公司，也有知名的民企。

一位曾經參與過校園招聘的IT制造企業產品經理告訴記者：“企業對崗位的劃分主要包括三大類：技術類、產品類崗和營銷類。各個大類的崗位在具體要求上可能有所不同，但是專業要求都有不同程度的相似之處。”不少在一線工作的程序員、產品經理都告訴記者，他們中云集著各個專業的人，大家從來不以專業論“英雄”。具體有以下一些細分：

技術類：系統架構、軟件研發、軟件測試、信息安全、系統管理、網絡管理等。專業要求：計算機相關專業，只要有能力專業不限。其中以軟件工程師、測試工程師等需求最大。（職業通路：研發員研發工程師高層市場或管理人員）

產品類：產品市場分析、商業應用分析、數據分析等；專業要求：計算機相關專業，只要有能力專業不限。（職業通路：職員主管中高層管理人員）

營銷類：廣告、銷售等；專業要求：市場營銷、工商管理、計算機等相關專業。（職業通路：銷售助理銷售工程師銷售/市場經理）

數 字

我國有1023所高校開設計算機專業。通信業的需求明顯下降；金融業和運輸業競爭激烈；傳統工業和部隊的現代化建設和國防科技工業急需計算機人才。IC、網絡存儲、電子商務、信息安全、游戲技術等人才嚴重短缺。在軟件人才層次結構上，水平高的系統分析員和有行業背景的項目策劃人員偏少，同時軟件藍領也比較缺乏。還有就是計算機專業教師缺編嚴重。

社會需求愈來愈向名牌大學集中，重點大學計算機專業一次就業率在90%以上，地方大學計算機專業就業率為60%～80%。專科生就業形勢日益嚴峻，一次就業率低于50%。

約40%的已工作大學畢業生認為大學所學知識“很少部分有用”或“基本無用”。“絕大部分有用”的占被調查者的28.4%，回答“約一半有用”的占被調查者的31.5%。

趣 聞

第3篇：電子信息工程和網絡工程范文

關鍵詞：應用型本科；就業崗位；資格證書；課程體系；轉型

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0152-02

1 應用型本科轉型背景

2014年5月2日，國務院出臺《關于加快發展現代職業教育的決定》，提出引導一批普通本科高校向應用技術類型高校轉型，重點舉辦本科職業教育。2015年3月5日，總理在政府工作報告中提出“引導部分地方本科高校向應用型轉變”。2016年3月5日，政府工作報告明確提出“推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變”。向應用型轉變”，已成為近年來高校轉型發展的一個熱點。但由于對“到底為什么轉”“轉什么”“轉到哪”“怎么轉”“誰來轉”等問題缺乏深入研究和理性思考，如何回答和破解這一難題成為政府、高校和學界面臨的一項緊迫任務。我校已被省教育廳批準為首批轉型試點院校，各項改革勢在必行。教學方案設計如何改，沒有好的方案與方法，仍在不斷的探索中。

2 我校應用型本科轉型的現狀

我校雖已啟動轉型發展的改革之車，各種改革的指導性文件及制度也相繼出臺，也于2015年部署實施了轉型發展新形勢下的2016版人才培養方案的修訂工作，也已初步成型。對于我校來說，轉型不光要有宏觀的理論指導，更要有具體的培養方案，課程體系，教學內容等配套支持。我校人才培養方案的修訂雖已初步完成，但課程教學大綱，教學內容的相應配套措施還未實施。課程教學體系，教學內容如何轉，如何改，仍然沒有經驗可以借鑒。

3 現有課程體系及內容存在的主要問題

由于我校以前定位的問題，致使課程體系，課程內容還以普通高校本科人才培養方案的培養模式為依據，對本科學生的培養仍然強調“厚基礎，寬口徑”，“重理論，輕實踐”。課程設置幾乎照搬普通高校，學生的學習與就業“兩張皮”。致使學生畢業后面臨與一本、二本的學生同樣的競爭形式，造成簡單工作不愿干，復雜工作干不了，動手能力差，缺乏職業資格證，就業困難等等問題。歸根結底是我們教的內容與社會需要的脫節，課程體系、課程內容需要急需改進。正值我校改革之際，以我校電子信息科學與技術專業為例論述“三位一體”課程體系建設。

4 以電子信息科學與技術專業為例論述課程體系建設

4.1電信專業就業崗位群

2014年國家信息產業部部長吳基傳曾經在信息技術與微電子產業發展研討會上表示，未來10年是我國發展微電子產業的關鍵時期，國家將微電子產業作為重中之重，優先扶植發展。信息技術已是經濟發展的牽動力量，而在關系到一國生死存亡的軍事領域，電子工業更是扮演著舉足輕重的角色。針對于以上背景，近年來相對適合本專業及就業較好的崗位有：

1）信息處理技術；2）專業硬件設計；3）PCB設計與應用；4）嵌入式硬件開發；5）FPGA設計與應用；6）通信設計與應用；7）電子信息專業從教；8）工業生產及自動化；9）創新創業。

4.2本專業學生畢業后可以考取的職業資格證書

1）信息處理技術員資格證書

由省人力資源和社會保障部辦公廳舉辦的全國計算機技術與軟件專業技術資格證書，全國通認，含金量高。

2）電子設計工程師資格證

電子設計工程師認證（Electronic Design Professional Certification簡稱edp）是中國電子學會為了滿足社會對電子設計工程師的需求而推出的一項專業認證。電子設計工程師認證的性質屬于同行認可，社會承認。認證堅持公開、公正、公平的原則，堅持標準、注重能力，追求最大的社會認可度和最終的國際互認。

①目前進行的認證考試主要有兩項：電子設計工程師認證考試；板級設計初級工程師認證。

② 目前進行的初級認證考試主要有：電子設計初級工程師（含初級、助理）；板級設計初級工程師（含初級、助理）。

③2012年開始試行的電子設計中級、高級認證電子設計中級工程師；電子設計高級工程師。

3）網絡工程師資格證

網絡工程師考試屬于全國計算機技術與軟件專業技術資格考試（簡稱計算機軟件資格考試）中的一個中級考試。網絡方面共有三個等級：初級為網絡管理員；中級為網絡工程師；高級為網絡規劃設計師

4）ARM工程師資格證書

ARM工程師資格證書，考試通過后，獲得由ARM公司統一發放的AAE認證證書，行內認可，含金量高

5）通信工程師資格證書

通信工程師職業資格證書是由信息產業部頒發的國家級職業資格證書。

通信工程師職業資格制度的實施范圍及對象：各通信運營企業以及其他企事業單位所有從事通信專業的工程技術人員。

通信工程師職業資格分為：助理通信工程師、通信工程師、高級通信工程師。

6）電子信息工程師資格證

經職業技能鑒定、認證考試合格者，頒發加蓋全國職業資格認證中心（JYPC）職業技能鑒定專用章鋼印的《注冊職業資格證書》。權威證書，全國通用。政府認可，企業歡迎。網上查詢，就業首選。該職業資格共分三級：助理電子信息工程師、電子信息工程師、高級電子信息工程師。

7）教師資格證

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。教師資格證考試從2015年開始，不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國家統一考試，方可申請教師資格證。

8）自動化工程師

自動化工程師資格證由人力資源和社會保障部頒發。由于自動化工程師的研究范圍廣，應用前景好，因此該職位的就業形勢非常好。此外，其還可以從事教學或是研究工作。

9）創業咨詢師

此證由國家人力資源和社會保障部頒發的《中華人民共和國職業資格證書》。該證書實行統一編號登記管理和網上查詢，全國通用。其可作為招聘錄用、考核晉升、崗位續聘、職稱評定、加薪的重要參考依據。 創業咨詢師目前等級分二級，依據《創業咨詢師國家職業標準》，職業等級，本職業共分兩級，分別為：二級創業咨詢師（國家職業資格二級），三級創業咨詢師（國家職業資格三級）。

4.3“三位一體”課程設置體系

為了突出我校非外語專業的“專業+外語+創新創業技能”的特色人才培養模式，我們外語類課程堅持了幾乎是4年不斷線。為了適應當下大眾創業，萬眾創新的大形勢，專門開設了創新創業類課程。在課時的安排上，本著理論適度，重在實踐，但又不能等同于高職教育，認為此專業實踐類課程比例占總課程的比例在35%左右比較合適，本專業實踐類課程比例占總課程的比例為34.72%。

5 小結

我國部分高校的應用型教學改革已拉開序幕，各個高校都在摸索著前進，試圖找到符合各種特點的人才培養方案。我們學校也已基本完成了各專業的人才培養方案的修訂工作，電子信息科學與技術專業的人才培養方案的修訂，尤其是課程體系的建設，經由校內外專家的審定，都覺得較符合我校應用型高素質人才培養的目標。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們以此建立的人才培養課程體系一定會經得起實踐的檢驗。

參考文獻：

[1] 杜希宙，韓伏彬.地方本科高校轉型與人才培養模式轉變[J]. 衡水學院學報，2016（4）.

[2] 李平，張銳. 基于應用型人才培養的地方本科院校課程體系構建研究[J].教育探索，2013（11）.

第4篇：電子信息工程和網絡工程范文

省內有關普通高等學校：

你們關于2019年普通高等學校專升本招生錄取最低控制分數線的報告收悉。根據《2019年甘肅省普通高等學校專升本招生實施辦法》（甘招委發〔2019〕1號）要求，經研究，現批復如下：

一、同意各校確定的擬錄取分數線。各招生院校要嚴格執行相關招生政策規定，堅持實施高校招生“陽光工程”，確保錄取工作公平、公正、公開。各招生院校將擬錄取名單傳真至考生所在高職（專科）學校，并對錄取最低控制分數線和擬錄取新生名單進行公示，公示無異議后辦理正式錄取手續。

二、新生報到時，學校必須認真核查考生身份證、錄取通知書、專科畢業證、退役士兵還須持退役證原件等證件。如發現不符合條件或者冒名頂替的考生，應立即取消其入學資格，并將情況報告省教育考試院。

三、錄取后的正式名單于5月底前報省教育考試院審查備案，遺留問題由學校負責處理。

此復。

附件：2019年甘肅省普通高等學校專升本招生錄取分院校分專業最低控制分數線

第5篇：電子信息工程和網絡工程范文

論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網絡課程教學改革方面的具體措施和方法。結合實際情況提出堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發現式”互動教學方法，引進多媒體教學，網絡教學；重視實踐環節，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重。 

一、教學目標定位 

“計算機網絡”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術、網絡工程、信息安全等專業的核心專業技術基礎課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業的專業限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網絡的總體框架結構，能建立網絡的概念，重點是使學生掌握網絡基本原理和核心協議，并熟悉最常用的網絡服務和網絡工具，了解網絡技術的新發展。 

教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養什么類型人才而服務。計算機網絡的教學目標大致可分為三個層次：[1]網絡基本應用、網絡管理員或網絡工程師、網絡相關科學研究。其中，網絡基本應用目標要求掌握計算機網絡的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網絡資源，如瀏覽新聞、收發電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業；網絡管理員或網絡工程師目標要求掌握網絡集成、網絡管理、網絡安全、網絡編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網絡規劃設計、網絡管理與維護、架設各種服務器和網絡軟硬件產品的開發等工作，適合于計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業；網絡相關科學研究要求具備深厚的網絡及相關學科的理論基礎，今后主要從事科研和深層次開發工作，適合網絡相關的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。 

二、“計算機網絡”課程教學中存在的問題 

傳統的“計算機網絡”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養目標有一定的制約作用，主要問題表現在幾個方面。[2] 

1.教材知識結構理論性偏強，教學內容偏離實際應用 

目前國內的大多數計算機網絡教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個網絡層次的工作原理、相關協議、運行機制等，知識點較多且內容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。osi體系結構是一個較為全面的網絡層次結構，但是在實際中并沒有得到廣泛應用，實際中的網絡案例又不完全符合osi體系結構，這往往會使學生對網絡結構感到困惑。 

2.教學模式落后 

最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向學生傳授網絡知識。這種方式有利于教師組織和監控整個教學過程，便于系統地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發揮，不利于學生自主學習能力的培養。對于網絡協議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內容進行深入理解。 

3.實踐環節薄弱 

一方面，計算機網絡實驗室的建設相對薄弱，實驗設備落后，與實際應用的網絡設備具有較大差距，且數量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環境。另一方面，實驗課程的內容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創新能力的培養。 

4.忽視工程應用 

課程的綜合性、設計性實驗缺乏與工程應用相結合的內容，與之相適應的軟件建設滯后，難以將工程應用融入到課堂。 

三、“計算機網絡”課程的改革與實踐 

針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。 

1.教材選用與內容優化 

不同的專業有不同的教學目標，必須選擇相對應的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術、網絡工程、信息安全等專業而言，“計算機網絡”課程是專業技術基礎課之一，除了要掌握一定的基本網絡理論和核心協議，還要求掌握更高一等的技術和技能。經過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網絡》；在外文教材和雙語授課時選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。 

對電子信息工程、自動化、智能科學等專業而言，“計算機網絡”課程是專業限選課或任選課之一，側重于網絡基本理論與應用。經過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網絡技術與應用》。 

針對教材內容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環節、與工程聯系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內容，比如安全方面的內容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關的內容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學內容上力求推陳出新，引進和精選當代網絡技術新發展及新應用作為網絡基礎的指向，在不斷更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代技術緊密結合，培養學生的創新意識和發展意愿。 

2.堅持“教師為主導、學生為主體，因材施教”的教學模式 

（1）貫徹基礎課的教學必須和科學技術同步發展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學發展與基礎課程的教學改革相結合，以學科建設推動基礎課程教學的改革。基礎課程教學的改革又支撐新型專業建設與學科的發展，推進人才培養目標的實現。 

更新教學內容的同時優化課程體系，將基礎知識與現代通信技術緊密結合，將專業基礎知識傳授、能力培養和素質教育融為一體，實施知識結構合理、基礎扎實、適應能力強、有創新精神和實踐能力為基本內容的人才培養模式。 

（2）教師為主導，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發揮學生的潛力，提高教師的授課質量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關系，處理好信號、數據、信息之間的關系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內容更貼近學生，引導和幫助學生掌握基礎知識和基本技能。 

教師采用“發現式”互動教學方法，通過精心設計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應用的角度思考網絡通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創新意識。 

3.采用先進的教學手段 

（1）把多媒體技術引入課堂教學中，使理論和協議架構分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網絡體系大框架，便于知識定位。 

（2）建立網絡教學環境。目前桂林電子科技大學已有四個相關網上資源供學生使用：“計算機網絡”課程網站，使師生在任何時候都可以利用網絡資源學習；網絡輔助教學平臺（blackboard）：向學生提供資源下載口、作業提交口、討論區等；思科網絡技術培訓網站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網絡技術培訓基地之一，目前為部分優秀學生開放思科培訓網站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網絡技術；教師ftp：作為系統冗余，從教師ftp中學生也可以下載課件等。

4.加大實踐教學環節，重視實踐能力培養，培養學生的創新意識和創新能力 

計算機網絡是理論和實踐結合非常緊密的一門課程。目前國內外計算機網絡相關教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導，為此應實驗單獨設課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內容根據學生的層次、學生的興趣分為基礎層、提高層、綜合應用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關內容，如利用套接字進行網絡通信編程，培養實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎，培養學生的創新意識和創新能力。 

5.在課程教學的各環節中大力開發和應用網絡技術，以網絡技術構建網絡課程教與學的互動平臺，理論與工程應用并重 

計算機網絡是一門理論和實驗實踐相結合的專業基礎課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網絡發展歷史背景故事和實際應用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養學生的創新思維能力和綜合專業素養。教學采用理論結合實踐教學法，通過實驗課程開設、實際網絡系統參觀和課程設計三個渠道將相關網絡技術的應用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網絡世界，提高實踐運用能力，理論與工程應用并重。 

實驗課程通過綜合設計性實驗，充分發揮學生的想象力和創新能力，是使學生獲得對網絡的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內容的最佳途徑。 

實際網絡系統參觀是在課程講授過程中安排并帶領學生參觀校園網、學院局域網和企業的網絡系統，使學生對計算機網絡有感性認識。 

課程設計要求學生獨立設計一個網絡應用系統或者分析企業已有計算機網絡系統中存在的問題，提出改進方案，為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統，使學生理論聯系實際，加深對計算機網絡課堂教學內容的理解，培養學生靈活運用所學知識的能力。 

 四、結束語 

本課程已建立課堂教學、實驗教學、網絡教學和工程應用交叉融合的教學結構，各教學環節相輔相成、互相交融，實現“加強基礎，注重實踐，因材施教，促進創新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態。不僅使教師實現了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網絡的能力，培養了學生的創新精神和實踐能力。 

 

參考文獻： 

[1]王紹強.應用型本科計算機網絡教學改革的研究與實踐[j].計算機教育,2009,(18):16-18. 

第6篇：電子信息工程和網絡工程范文

關鍵詞：計算機網絡；課程改革；實踐化教學

1.問題與研究現狀

1.1研究意義

21世紀是信息化的時代，計算機網絡已經深入人們生活的方方面面。通過網絡，信息以前所未有的速度擴散。隨著計算機網絡的廣泛應用與高速發展，對于掌握計算機網絡知識的專業人才的需求也大量增長。目前許多高校已經把計算機網絡課程作為計算機科學與技術專業的核心必修課程，且因為計算機是信息化的基礎，其他非常多的相關專業也涉及計算機網絡的知識，例如物聯網工程、信息安全、通信工程專業等，因而在整個電子信息相關專業，計算機網絡課程也屬于必修課程受到重視和重點建設。作為整個電子信息相關專業的基礎課，在就業的時候，計算機網絡和數據結構、操作系統、軟件工程等都屬于學生筆試的常見被考課程，對學生就業十分重要。

1.2教學實踐中的現有問題

計算機網絡經過幾十年的發展已經形成比較完整的理論體系，有較強的理論性，且呈現出知識更新快、信息量大、多學科交叉等特點。目前計算機網絡教學中多以講授為主，存在以下問題：

（1）單一講授的教學模式不能適應計算機網絡多學科交叉、密切聯系行業的特點。學生反映計算機網絡涉及學科多（電子、通信、材料等），即便是每個學科簡單理論概念的講解也已經非常龐雜，學生很難把握其脈絡。而且，現有技術的應用與行業背景密切聯系，單純的理論講授效果不佳，反映在學生回答課堂提問往往問甲答乙，或者干脆不知所問，對講解的知識吸收差。

（2）本學院計算機網絡課程涉及多個不同專業的學生，如信息安全、信息對抗、網絡工程、物聯網工程。每個專業的學生基礎不同，專業重點不同，傳統的統一講授的方法不能適應專業的差異性，也導致不同專業間學生接受程度差異巨大，考試及格率可以相差20%以上。

（3）死記硬背現象突出，對技術理解不深。對于計算機網絡在各專業的具體應用，現有的教學方法和教材均不能提供有效的支撐。學生對死記硬背的技術點尚能回答，但是碰到綜合應用題，大部分學生就難以作答。

面對以上主要問題，現有的計算機網絡課程教學方法和思想必須改變，以提高學生學習的興趣與學習效果，使學生能真正掌握計算機網絡知識與技術。否則，不光是計算機網絡課程應有的教學目的不能達到，還直接影響后繼相關的專業課程教學。

1.3國內研究現狀

開設計算機網絡課程的高校很多，各校在自己的教學實踐中均發現一些問題，并提出了相應的教改方案。一些典型的教改成果如下：

文獻[1]針對不同專業的學生對計算機網絡知識的需求，將計算機網絡課程分成3個層次：計算機網絡課程A適用于計算機科學與技術、網絡工程、通信工程、電子信息工程、電子信息科學與技術等專業；計算機網絡課程B適用于非信息類理工科專業；計算機網絡課程c適用于經濟管理類專業。其次，根據3個層次的教學內容，設計模塊化、可選擇的實驗教學體系。

文獻[2]通過導人式、啟發式、討論式、自學式、教學手段多樣化等多種方法培養創新人才。

文獻[3]針對傳統的計算機網絡課程教學中單一課堂教學模式存在的問題，提出構建以啟發式課堂教學為基礎、引導型在線教學為輔助、研究型實踐教學為提高的計算機網絡課程三維立體式教學模式。

文獻[4]基于案例教學培養部隊學員的計算思維能力培養。文獻[5]提出用網絡教學輔助課堂教學。文獻[6]引入蘇聯教育家、教學論專家巴班斯基創立的“教學過程最優化”理論，即在整體上確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務的實現上評價實施過程及其結果。

文獻[2]、文獻[3]、文獻[4]和文獻[6]提出的多種教學方法都很泛泛，無論對計算機網絡課程還是其他課程都適用。實際上，在以往幾屆學生的教學中，此類方法我們已經在使用，事實證明此種廣泛適用于一般課程的方法并不能解決計算機網絡課程中的具體問題。文獻[5]提出網絡教學輔助，我們在授課的時候也提供給學生課外自學，但是如果教師不負責檢查而全靠學生自覺，那只對部分自覺性較高的學生有用，而這部分學生本來學習效果就較好。文獻[1]提出的分專業不同區分不同的教學層次是值得借鑒的方法，只是專業劃分范圍較大，落實到具體專業還需要細化。

2.實踐化的計算機網絡課程改革

經過課后與學生座談及學生干部的問卷調查得知，學生認為計算機網絡課程的主要問題是理論太多，不直觀。相對比一些課程因學生重視程度不夠導致的學生興趣不高，計算機網絡課程經過歷年專業教育的宣傳，學生基本都能意識到這門課程的重要性。剛開始絕大部分學生的學習積極性都很高，但是隨著課程的進行，概念增多、理論加深，由于理論概念抽象難理解，光靠死記硬背效果差，學生慢慢感覺無法跟上教師的進度，進而失去學習的興趣，甚至自暴自棄。雖然采用了案例視頻、多媒體互動等教學方式，但明顯還不足以讓學生理論聯系實際。

計算機網絡課程的實踐化教學主要分為課內課外兩個方面。

2.1課堂實踐化教學

1）課堂實踐工具演示。

第7篇：電子信息工程和網絡工程范文

【關鍵詞】獨立學院；專業設置；學生就業

大學畢業生就業問題是社會的熱點問題，尤其在社會就業問題越發嚴峻的今天。獨立學院作為一種新興的教育形式，由于其自身的一些特點，其畢業生就業面臨著更加嚴峻的形式。獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院的人才培養目的著重于培養應用型人才，學生的就業情況直接關系著獨立學院的長久發展，而專業設置又反過來直接影響著學生的就業情況。因此如何有效提高學生獨立學院畢業生的就業率和合理構建專業的體系，對獨立學院進一步發展和建設，乃至生存都有著重要意義。通過研究獨立學院專業設置與學生就業狀況，可以深化獨立學院專業設置模式改革，通過優化獨立學院專業設置，滿足不同層次學生的培養需要，為培養高素質的符合社會經濟發展需要的應用型人才起到積極的作用。

一、獨立學院大學生就業現狀

自1999年高校擴招決策出臺，在校生人數逐年增加，中國高等教育步入跨越式發展階段。據教育部的消息顯示：2008 年全國普通高校畢業生為559 萬人，待業畢業生75.6萬人；2009 年，全國普通高校畢業生為611 萬，待業畢業生100萬人左右；2010 年，全國普通高校畢業生為630 萬，待業畢業生171萬人左右；2011年，全國普通高校畢業生為660 萬，待業畢業生57萬人左右；2012年，全國普通高校畢業生為680 萬，待業畢業生100萬人左右；2013年，全國普通高校畢業生為699 萬，待業畢業生144萬人左右。這些數據表明，高校畢業生的絕對數量逐年增多，就業形勢更加嚴峻。但是一些獨立學院的就業率數據顯示的就業情況卻頗為樂觀，以杭州電子科技大學信息工程學院為例：

杭州電子科技大學信息工程學院2008年—2013年就業率

院 系 本科專業 08年專業簽約率 09年專業簽約率 10年專業簽約率 11年專業簽約率 12年專業簽約率 13年專業簽約率

通信工程 通信工程 96.52% 92.04% 98.70% 100.00% 99.07% 100.00%

電子工程 電子信息科學與技術 98.53% 90.18% 97.44% 100.00% 99.10% 100.00%

電子信息工程 92.00% 90.52% 97.37% 99.15% 100.00% 99.12%

管理工程 信息管理與信息系統 92.93% 77.03% 97.33% 94.87% 86.67% 89.77%

電子商務 92.19% 82.86% 95.56% 91.89% 88.57% 85.14%

工商管理 81.58% 95.37% 99.07% 100.00% 94.81%

市場營銷 90.48% 98.41% 94.44% 87.88% 97.01%

物流管理 97.01%

機械工程 機械設計制造及其自動化 91.55% 98.04% 100.00% 95.65% 99.33% 97.93%

工業設計 92.59% 97.67% 98.15% 85.19% 100.00% 91.67%

計算機 計算機科學與技術 88.00% 97.22% 91.96% 99.09% 94.86% 95.92%

軟件工程 91.96% 93.94% 99.03% 95.59% 96.55% 94.44%

網絡工程 100.00% 89.77%

財 經 國際經濟與貿易 92.96% 96.40% 96.43% 97.44% 100.00% 99.34%

金融學 58.54% 100.00% 97.53% 98.75% 98.78% 95.28%

會計 會計學 99.11% 100.00% 99.26% 98.41% 100.00% 96.53%

財務管理 97.59% 98.77% 99.22% 91.67%

自動控制 自動化 91.67% 68.60% 96.19% 97.00% 99.02% 100.00%

電氣工程與自動化 82.67% 76.06% 85.00% 93.97% 98.70% 98.71%

外國語 英語 82.61% 89.83% 89.57% 94.87% 93.16% 92.24%

新聞出版系 印刷工程 95.31% 96.30%

生命信息與儀器工程系 電子信息技術及儀器 95.77%

民辦本科合計 91.38% 90.06% 95.86% 97.02% 97.00% 95.76%

從表中可以看出，杭州電子科技大學信息工程學院2008到2013年就業率都在90%以上，有些專業，比如金融、會計、通信、電子等專業在一些年份就業率甚至達到了100%。這是因為：獨立學院培養目標著重于培養應用型人才，應用型人才是獨立學院的培養目標，也是目前社會廣泛需求的人才類型。獨立學院特別強調畢業生實踐能力的培養，獨立學院的教學定位是在培養知識應用性人才。所以在培養人才方面，不但要使學生打好理論基礎，更要有實踐能力；獨立學院注重學生創新素質的培養，同時獨立學院學生大多家庭條件優越，在就業方面也有很大比較優勢。而杭州電子科技大學信息工程學院的人才培養目標是：以社會需求與就業為導向，面向地方和區域經濟發展，培養能夠適應為浙江經濟建設與社會發展服務，基礎支持扎實，具有較強創新精神、實踐能力和競爭力的應用型人才。

然而，通過調查也發現了一些問題，雖然數據顯示杭州電子科技大學信息工程學院所開設的專業都有較高的就業率，但是，就業率高并不一定代表就業質量好，用人單位在選拔人才時著重考查用人的綜合素質，招聘時首要考慮的是實踐經驗和道德品質等因素，同時特別強調要重視動手能力、社會適應能力、團隊協作精神等等。但是獨立學院培養的學生既不能像高職生那樣直接參與到社會實踐中來，又不能像普通本科生那樣具備扎實的專業基礎和過硬的個人素質。這一就業現狀出現的原因，是由于獨立學院社會認同度較低，部分畢業生自身擇業觀念存在問題，更重要的一點是一些獨立學院畢業生的整體素質不能滿足用人單位的用人要求。

二、獨立學院專業設置現狀的分析

獨立學院的專業設置直接決定著獨立學院學生的就業狀況。在獨立學院畢業生就業的不利因素中，最重要也最迫切要解決的就是學校的專業設置問題。由表中可以看出：2009年比2008年增加了工商管理和市場營銷專業，2010年比2009年增加了財務管理專業，2012年比2011年增加了網絡工程和印刷工程專業，2013年比2012年增加了物流管理和電子信息技術及儀器專業。這些新增的專業都是近年來社會上比較熱門的，比較好就業的專業。

通過調查我們發現，以杭州電子科技大學信息工程學院為代表的獨立學院專業設置有以下特點：

（一）獨立學院缺乏自身特色專業

獨立學院專業一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的，同時，由于辦學條件、師資力量、辦學成本等原因，獨立學院的發展也離不開“母體”的支持，杭州電子科技大學信息工程學院也不例外，信息工程學院設置的專業與杭州電子科技大學“母體”的專業雷同現象較為嚴重，信息工程學院的專業設置情況，與“母體”杭州電子科技大學進行對比，可以發現，信息工程學院單獨設置的專業很少，在專業設置上依附于母體高校，只是在母體高校原來的基礎上減少了一部分專業，僅僅把規模縮小了，基本上是母體學校專業設置的“壓縮版”或“袖珍版”。

重復設置“母體”高校熱門、優勢專業是獨立學院創辦之初的必然選擇，盡管這在一定程度上保證獨立學院的師資水平、教學質量和高起點、高層次辦學。但是這種不顧自身生源的特點，不顧市場的需求，重復設置熱門、優勢專業，而且在人才培養規格與培養模式上沒有自身特點，盲目照搬“母體”高校的熱門學科專業設置的做法，極有可能造成某類專業人才的過剩，造成獨立學院與“母體”大學搶占就業資源，從長遠來看不利于獨立學院辦出特色，在競爭中獲得長遠而穩定的發展。而且，獨立學院設置與母體高校相同專業，勢必造成與母體高校相關專業學院在教育資源以及招生計劃等方面的沖突和矛盾，容易造成獨立學院與“母體”大學搶占就業資源，這種專業設置方向的同質性，不利于獨立學院形成學科和專業特色，也不利于獨立學院自身優勢專業的發展。

（二）獨立學院專業設置市場功利化嚴重

通過表中可以看出，信息工程學院設置了英語、計算機科學與技術、國際經濟與貿易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等社會熱門專業。專業設置偏重于社會熱門專業，功利化嚴重，使其與市場需求脫節。

獨立學院由于收取高額收費，面向市場辦學，因此在專業設置上，普遍重視市場的導向性作用，這確實有利于獨立學院培養應用型人才，但需注意的是，市場只是專業設置的影響因素之一，過分強調這一因素容易催生獨立學院在專業設置上的功利主義傾向。一些獨立學院面對市場的沖擊，捕捉到人才市場的信息，未經充分論證，一哄而上，導致學生尚未畢業，熱門專業就已變成了冷門專業，限于被動。何況，如果所有的獨立學院專業設置都從眼前利益出發，勢必導致專業設置重復，這種“短視”行為，極易為學生的未來就業留下隱患，容易造成結構性失業。因為隨著知識經濟的發展，行業變動性的加快，高校里專業設置也面臨一個“生命周期”的問題，人才市場對人的規格要求隨著時間的推移和大量外部不可控因素的影響不斷變化，如果學校對人才市場的變化跟蹤調查不夠，反映不夠靈敏，不適時調整專業，勢必導致人才培養與社會需求的脫節。

三、獨立學校本科專業設置問題的成因

（一）深刻歷史淵源

獨立學院創立伊始，就是為了服務于申辦高校擴招的需要，因此專業與“母體”高校雷同。獨立學院成立之初，依托母體而建，依附母體高校的師資力量辦學，辦學目標服務于申辦高校的整體利益，創辦獨立學院一定程度上緩解了高校擴招的問題；獨立學院不具有獨立的辦學主體資格，母體高校不僅是獨立學院的申辦者，也是獨立學院的管理者和實際上的擁有者，獨立學院不具有獨立頒發學歷文憑的資格；獨立學院辦學條件不能支撐其獨力運行，母體高校是獨立學院師資來源的主渠道，學科專業設置以“克隆”母體高校為普遍特征，獨立學院的專業開設完全依托母體高校，母體高校有什么優勢學科、特色專業，獨立學院也開設什么學科、什么專業，這一現象一直延續到現在。

（二）獨立學院辦學定位在于培養應用型人才

在獨立學院發展的過渡期，獨立學院開始轉變辦學方向，面向區域經濟發展打造應用型本科人才培養特色。作為以應用型人才為培養目標的教學型學院，獨立學院的基礎性學科比較薄弱，為了生存，許多獨立學院爭辦短線專業、熱門專業、低成本專業，盡管避免了與“母體”高校的惡性競爭，卻導致了獨立學院之間辦學方向的嚴重趨同。據統計，全國三百多所獨立學院中有75%開設了英語專業，71%開設了計算機科學與技術專業，62%開設了國際經濟與貿易專業，開設藝術設計、市場營銷、電子信息工程、法學、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等熱門專業的獨立學院也超過了40%。杭州電子科技大學信息工程學院也開設了英語、計算機科學與技術、國際經濟與貿易、市場營銷、電子信息工程、工商管理、信息管理與信息系統、會計學等熱門專業。因此，如何打造辦學特色，是新時期獨立學院面臨的重要課題。

（三）政策法規因素

從國家宏觀政策來說，對獨立學院的專業設置的扶持力度不夠。從2004年教育部進行各獨立學院專業備案后，沒有針對獨立學院的專業設置制定規范及實施意見，各省市對獨立學院的專業設置有不同的規定。目前，國家為了確保教育質量，要求獨立學院必須單獨申報新專業，即使該專業是母體學校現有的專業，這一規定本來是有利于獨立學院自主設置專業，自主辦學。但是，各地教育部門在審批獨立學院專業設置時，又強調獨立學院設置的專業必須是母體學校現有的專業，獨立學院申報母體學校未設置的專業往往得不到批準，這又嚴重阻礙了獨立學院專業發展與建設，使獨立學院只能依托母體學校進行專業設置。

四、優化獨立學院專業設置

獨立學院最終的出路是向民辦普通高校轉型，這既是國家宏觀政策的價值導向，也是多數獨立學院求生存、謀發展的必然選擇，因此，獨立學院專業的優化設置，也應圍繞這個大前提，要以普通高校標準設置指導轉型工作，通過研究地方經濟、社會的需要，把握人才市場的發展變化趨勢，提前對人才需求進行分析與預測，只有這樣，獨立學院專業設置才能走出一條自力更生的道路，創出自己的專業品牌。

（一）逐步脫離母體，培養自己的特色專業

獨立學院應充分發揮依托母體的辦學優勢，利用“母體”高校學科性學院的教學、科研、師資、實驗設備等教育資源，積極開展學科與專業共建；同時獨立學院在整合或利用母體學校基礎性學科資源的基礎上，要努力培植應用學科和交叉學科。獨立學院目前專業建設重點不是申辦新專業，而是削減或調整現有專業，根據近幾年的教學現狀、師資隊伍、社會發展情況對現有專業進行梳理，在一些相似、相近專業之間，可以調整歸并這些專業的教學計劃，改變母體學校有什么專業，獨立學院就開設什么專業的現狀，建設新專業是獨立學院專業設置應堅持的方向。完善獨立學院專業培養方案，根據獨立學院培養應用型人才的目標，來制定獨立學院各專業的培養方案。

“母體”高校要鼓勵獨立學院走“錯位”發展之路，形成自身的專業定位與專業結構，與“母體”高校的專業實現互補與共贏，同時，要根據培養目標制訂符合獨立學院學生的教學計劃，使教學計劃具有一定的彈性與個性。

（二）獨立學院辦學定位改進

獨立學院在向一般普通民辦高校過渡的過程中，辦學定位應向普通大學靠攏，辦學定位應由培養應用型人才想培養應用型、研究型、應用研究型人才過渡。現代社會需要大學生具有全方位的知識，包括社會、經濟管理和人文知識，以便適應工作崗位的全方位要求。獨立學院在設置或調整專業時，可增開各種專業的公選課，全面提高學生綜合素質；修改課程大綱，在課程考核方面，實現多樣化的考核形式，而不僅僅以期末考試為考核形式，旨在培養學生活學活用的技能，以便將來能盡快勝任工作；把非學業因素的評價列為一個重要評判標準，尤其是品德，這不僅僅是用人單位招聘時首要考慮的因素，更是一個人為人的標準。獨立學院的專業設置要具有前瞻性，要能夠緊跟市場的變化而變化，同時要有優越性，即要有特色專業，該專業要比其他高校更有競爭力，能夠使本專業的學生具有更好的成才預期和就業前景，鑒于獨立學院各方面資源有限，可以利用不同的專業方向，將專業細化，找到適合自己的特色專業方向，從而辦出高水平的專業。

（三）國家、學校、獨立學院要轉變辦學思路

國家要放開對獨立學院專業設置的限制。根據教育部精神，“母體”高校應對獨立學院的教學及教學質量負有指導、監控職責，杭州電子科技大學應加強對信息工程學院自主設置專業的支持力度，同時，對信息工程學院的教學及教學質量要監督指導。信息工程學院的專業設置一方面要充分借鑒杭州電子科技大學的專業教學計劃，一方面要根據生源特點、師資力量、區域經濟發展來形成自己的專業特色，逐步發展自身的專業的師資、實驗設備、專業培養方案等。獨立學院學生基本上作為“三本”學生錄取，“三本”學生普遍具有思維活躍，但對理論學習不感興趣，且理論基礎不扎實的特點，因此培養方案要針對獨立學院學生的特點，對理論知識的掌握程度要適當把握，加強應用能力培養，激發學生學習興趣，同時要考慮到課程之間的關聯性，實踐性環節的教學任務安排要詳盡，切實達到培養學生應用能力的教學目的。

參考文獻：

（文獻類型標識：專著M；期刊文章J；論文集C；報紙文章N；學位論文D；報告R；標準S；專利P）

[1]文志杰.獨立學院辦學理念與人才培養模式的探索[J].教育理論研究.2013年第13期.

[2]紀武昌，楊金花.獨立學院專業建設存在的問題及原因分析[J].吉林省教育學院學報.2012年第12期.

[3]沈立宏.以招生就業為導向的獨立學院專業建設研究[J].黑龍江教育學院學報.2013年5月第32卷第5期.

第8篇：電子信息工程和網絡工程范文

學院以科技信息類專業為主，工、經、文、醫、管、藝術等學科協調發展，設有信息工程、藝術設計、材料工程、經濟管理、醫藥化工、機電及汽車工程系，基礎部、實驗實訓中心、現代信息中心等六系一部兩中心。學院分別于2007年5月和2012年5月，順利通過教育部人才培養工作評估，專家組均給予了高度評價。學院曾榮獲“河北省依法誠信辦學學校”、“河北省管理示范院校”、“河北省明星院校”、“河北省招生工作先進集體”、“電子行業職業技能鑒定先進單位”等榮譽稱號。

校園規劃建筑面積20余萬平方米，現建筑面積11余萬平方米；休閑植物園60畝；教學計算機1200余臺；擁有圖書59萬余冊，國內外期刊1000余種；各專業實驗、實訓室66個；教學儀器設備總值3500余萬元；擁有覆蓋各系多個專業的校外實訓基地50余個；學院與北京安博集團、深信服網絡企業、天津力神電池股份有限公司、浙江天煌科技實業有限公司等企業設立訂單班，并與思科系統（中國）網絡技術有限公司、河北航空天鵝國際旅行社等500多家企業建立了合作關系，開發課程，培養人才；學院專兼職教師465名，其中副高職以上職稱178名，具有碩士及以上學位教師105人。

學院經河北省人力資源和社會保障廳審批，建立國家級職業技能鑒定所，開展會計從業資格證、營銷師、物流師、化學檢驗工、食品檢驗工、公共營養師、車工、鉗工、CID制圖員、維修電工、汽車維修工、計算機裝調員、廣告設計師、企業人力資源管理師等20余種職業技能鑒定培訓服務，為提升學生職業技能提供條件。

學生畢業當年可參加河北省教育廳組織的專接本考試，繼續在本科院校深造。近年來我院專接本升學率居同類院校前列。學生可在我院參加北京大學現代遠程教育、吉林大學現代遠程教育、承德醫學院成人教育、河北大學函授站本科的學習，國家承認學歷。

學院與德國安哈爾特應用技術大學合作辦學項目開設食品營養與檢測、機電一體化技術兩個專科學歷教育專業，完成項目教學計劃所規定的課程，德語成績符合要求后可以去德國繼續學習獲取德國的本科畢業證書和學士學位證書。

學生畢業后可領取河北省人力資源和社會保障廳簽發的報到證與就業協議書。學院與北京、上海、天津、江蘇、浙江、廣東、山東、河北等省市近500家企業單位和各省市人才市場建立了長期人才輸送關系，學院每年定期召開各種規模專場招聘會和大型“雙選會”，畢業生就業率達到96%，得到了社會各界用人單位和學生家長的一致好評。

學院設有國家獎學金、勵志獎學金、助學金；學院獎學金、助學金等資助政策，獎勵品學兼優的學生，資助貧困學生，金額為 300—8000元不等。同時設立勤工助學崗位，幫助家庭困難的學生順利完成學業。學生入學時憑錄取通知書辦理農轉非戶口遷移手續；憑學生證可享受半價火車票。

專業設置

學院共開設44個專業。

信息工程系開設：計算機網絡技術、計算機信息管理、軟件技術、電子信息工程技術、移動通信技術、通信技術、物聯網應用技術；

藝術設計系開設：電腦藝術設計、廣告設計與制作、影視動畫；

材料工程系開設：材料工程技術、材料成型與控制技術、建筑工程管理；

經濟管理系開設：財務信息管理、會計（注冊會計師方向）、會計電算化、會計與審計、國際經濟與貿易、物流管理、旅游管理、工商企業管理、市場開發與營銷、市場營銷、工程造價（工業工程方向）、工程造價（造價師方向）；

醫藥化工系開設：生物制藥技術、藥物制劑技術、生物化工工藝、應用化工技術、護理、藥學、食品營養與檢測、醫藥營銷、生化制藥技術、藥物分析技術；

機電及汽車工程系開設：電氣自動化技術、數控技術、數控設備應用與維護、機電一體化技術、機械制造與自動化、機械設計與制造、汽車電子技術、汽車檢測與維修技術、汽車技術服務與營銷。

實驗實訓條件

建有電工電子、鉗工、機電一體化、PLC與電控、汽車技術、汽車構造、電機與拖動、數控技術、高頻電路、藥理、化工原理、有機化學、現代儀器分析、生物化學、食品營養與檢測、人體解剖、護理、藥物制劑、計算機組成、網絡工程、程控交換、軟件開發、通信原理、單片機及財務會計等66個實驗實訓室，教學儀器設備先進配套，保證了100%的實驗開出率。

中外國際文化交流

學院高度重視對外合作文化交流。一方面，積極開展國內文化交流，與北京大學、吉林大學、河北科技大學、承德醫學院、石家莊職業技術學院、邢臺職業技術學院、河北廣播電視大學等兄弟院校進行合作交流；另一方面，與美國、英國、加拿大、新加坡、烏克蘭等國家的教育機構開展了文化交流。學院長期聘請外籍教師任教，取得了良好的教學成果。

環境優美 設施齊全 出行方便

學院綠化面積達30%以上，三季有花，四季常青，建有容納千人的文化藝術活動中心、乒乓球館、塑膠操場（田徑場和各類大、小球場地）為學生創造了優雅的文娛、體育場地。學院建有4人間、8人間宿舍，餐飲中心分設大、小灶，座位寬松；校園超市、醫療就醫、洗浴中心、儲蓄存取款、郵政等設施齊全，為學生創造了溫馨的學習、生活環境。出行方便，107、70、47、58等多路公交車在我院設有站點，20分鐘可達到火車站。

第9篇：電子信息工程和網絡工程范文

關鍵詞：高職教育；校內生產性實訓；工學結合；內涵與實踐

作為高職院校專業教學最重要的組成部分，實踐教學貫穿于高技能人才培養的全過程，是提高技能人才培養質量、實現高職教育目標的關鍵環節。實訓實習基地是實施實踐教學的基礎和首要條件，校內生產性實訓基地建設的創新模式是中國特色高職教育的創新舉措，是提高高職人才培養質量和就業競爭力的有效途徑，是人才培養模式改革的重點領域和關鍵環節。

一、高職生產性實訓基地的基本內涵與工學結合的關系

2006年，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》明確提出：“要積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式。加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。”那么，高職生產性實訓基地的基本內涵是什么，什么樣的實訓才是真正的生產性實訓？在校期間，如何實現工學結合的人才培養模式，以真正突出學生實踐能力的培養，改變高職教育中存在的效仿本科院校的學科教育的現象？這些都是需要研究與實踐的課題。

筆者認為，生產性實訓基地就是高職院校利用自身的優勢，與政府、行業、企業社會相結合，逐步開發實訓基地的生產，通過產品生產、社會服務、技術研發等生產性過程，以實現經濟效益來補充實訓基地正常運轉的需要，并在生產中推行工學結合的人才培養模式，進而真正實現學生頂崗實習，培養學生實踐技能的一種實訓基地。生產性實訓基地不僅為師生創造了真實的職業環境，還可以利用其創造一定的經濟效益，用于購置設施設備、不斷改善實踐教學條件、加強課題研究和技術研發以及創新教學手段等，以此可變消耗性實習實訓為創造效益的生產性實訓。生產性實訓基地建設的最終目的是：構建以職業能力為本位、學生為主體的可行性實踐教學體系，真正實現學生頂崗實習，努力實現“教、學、做”融為一體，推行“工學結合”的人才培養模式，突出實踐能力培養，實現學生“零距離”就業。

建設生產性實訓基地必須與企業的關注點緊密結合起來。一方面高職院校要充分利用軟件（素質較高的師生）、硬件（土地、廠房、設備等）、優惠政策（稅收）等方面的優勢：專業教師可利用自身的專業知識和研發能力，為企業提供技術和管理支持；有一定素質的實習生可以發揮理論知識、實踐技能、青春活力、易于管理、團隊協作等優勢，為企業提供智力和勞力支持；學校所具有的土地、廠房以及部分實習設備的優勢還可以為企業降低成本。另一方面企業可在資金、技術、管理以及企業文化上發揮優勢，資金可以彌補學校實訓基地投入的不足，經驗豐富且技能水平高的能工巧匠、技術管理人員可以提高教師的實踐技能，并幫助學校改善教師的“雙師”結構，優秀的企業文化還可以促進學生的職業素養的形成。雙方利益的結合點在于學校利用企業的資金、技術、管理、文化優勢，培養出高素質技能型人才并提高服務于地方區域經濟發展的能力，企業利用學校的優勢獲得更高的經濟和社會效益。這種利益的共識是使校企合作建設生產性實訓基地的內在動力。

二、高職校內生產性實訓基地建設的實踐

婁底職業技術學院堅持以服務婁底經濟為宗旨，遵循高職教育規律，培養有良好職業素質的技能人才，走出了一條發展、創新、改革之路，在校內生產性實訓基地建設上不斷探索多種模式的實踐，取得了一些成果。

1.教學性公司模式

以電子信息工程系的專業師資為主體，注冊成立實體公司，建成校企一體、教學做一體的校內生產性實訓基地。2006年，學院為解決計算機類專業學生學用分離、專業教師工程實踐經驗不足、學生頂崗實習等生產性實訓的問題，針對IT技術服務市場需求旺盛，學院有較強資金、設備、技術條件等優勢的實際情況，由學院投資50萬元注冊成立婁底天虹科技有限公司。公司對外承攬IT類工程項目，在校內創造生產與實訓相統一的軟件技術開發實驗（實訓）室、硬件技術開發實驗（實訓）室、網絡技術開發（實訓）室，提供網絡工程設計、施工、管理項目服務，網站設計、建設、管理、維護項目服務，應用軟件開發、測試、維護項目服務等十余類技術服務。工程實施全部由教師按項目帶學生共同完成，學生在做中學，在工學交替的真實生產性實踐中學習，較好地掌握了專業知識和職業能力。教師工程能力迅速提高，同時，根據不同的工程項目聘請行業企業專家進行指導，打造了一批優秀的雙師型教學團隊。至2007年底，公司已累計完成各類工程項目40余個，創造經濟效益50余萬元，300余名學生參加了該公司的校內外生產性實訓。

2.校企合作模式

這種運行模式下的實訓基地找到了與企業合作的“相切點”，基地承擔著為企業生產、加工產品的職能，能以學生實習為目標，適時安排學生參加生產實習，其運行模式的最大優點是學生有足夠的訓練時間和機會，可得到綜合技能培養；學生實習又是在為企業生產、加工產品，不但可以節省學校的實習耗材支出，而且還可以通過實習獲得企業給予的生產加工費。一方面，師生在實踐中吸收了新知識、獲取了新的技能，另一方面公司也獲取了優秀的技術資源、較好的勞動力資源，降低了公司運作成本，提高了公司的技術水平和生產能力。可以說，湖南湘豐婁職農業裝備有限公司的成立，是產、學、研結合的產物，是農機產業戰略聯盟的豐碩成果，是創新要素向企業積聚的集中體現，是實現農業現代化，提高農業生產綜合能力的必需，也是因地制宜，提高農機化水平的現實選擇，是全面振興婁底農機產業，加速推進新型工業化的重大舉措。

3.校企合作建教學工廠模式

學院電子信息工程系的動漫設計與制作專業和圖形圖像專業與婁底美天設計公司開展校企合作，這種合作從為企業訂單培養人才、企業作為學院校外實訓基地開始，逐步發展為校企合作辦學，學院的專業教師全部到企業兼職，建立了專業教師企業實踐的制度。企業的設計工程項目提供給學院教師作為教學和實訓的內容，項目由教師帶領學生設計，部分項目由師生按設計施工。幾年來，由學院教師率學生參與的大型項目達5個，工程總造價達4000萬元以上。2008年，電子信息工程系與該公司達成在校內建設制圖工廠的協議。由企業投入設備、技術專家承攬設計與施工任務，由學院投入用房、水電及相關設施，學生在教師指導下，按客戶要求參與、完成設計任務，參與部分項目施工。通過“做中學、學中做”的方式培養出來的學生，職業適應性強，就業競爭力強。

三、高職校內生產性實訓基地實踐中的問題

高職校內生產性實訓是改革創新的產物，引起了高職教育研究者、管理者、實踐者的高度重視，高職校內生產性實訓基地建設正以多種形式迅速地發展。但是由于各地經濟發展、行業產業水平及環境不同，市場經濟條件下高等職業教育和技能人才成長的特殊復雜性，校內生產性實訓的實踐還存在許多問題需要深入研究和思考。目前主要有以下問題：

1.教育教學的穩定性與企業生產任務市場變動性的矛盾

高職教育是按照人才培養方案、教育教學計劃組織實施的，具有穩定的模式和計劃。但是企業生產是圍繞市場需求實施的，市場是變動的，企業生產產品種類、規格、數量必然是要經常變動的。因此，企業生產計劃與院校實訓教學計劃的銜接必然會產生矛盾。

2.高職技能人才培養的訓練性與企業經濟效益性的矛盾

高職教育以實現培養高技能人才的社會效益為最高目標，允許實訓中一定程度的原材料消耗，而企業生產以實現經濟效益最大化為目標，要求最大限度節能，這種目標的不一致決定了實施原則與方法的不同，導致實施中出現矛盾。

3.校內生產性實訓基地的相關法律保障問題

校內生產性實訓是高職教育的新生事物，它的建設與管理涉及許多問題，必須建立起足夠的法律與制度保障。

（1）安全管理與責任問題。生產安全是生產管理的重要問題，特別是機械加工等有一定安全風險的生產環境，如何建立學生的安全保障與事故處理制度，是保障學生權益和校內生產性實訓基地持續發展的重要條件。

（2）財稅政策支持問題。對于企業支持職業教育，法律規定有一些政策性優惠。校內生產性實訓是高職教育的新生事物，還應該有一些明確的稅費優惠。

（3）學生經濟權益保障問題。校內生產性實訓因為有生產性特點，多數會產生一定的經濟效益，必須給予學生適度的報酬，必須遵循市場經濟規律建立制度保障，否則會影響學生的積極性，也會影響校內生產性實訓基地的持續發展。

4.校內生產性實訓基地建設的規模與數量問題

每所高職院校專業少則十幾個，多則幾十個，每個專業的專業技能都有自己的特殊性，不可能每個專業都建一個校內生產性實訓基地。高職院校應以主干專業為核心，科學規劃、建設輻射整個專業群的校內生產性實訓基地，才能取得更大的資源效益。

5.高職院校專業教師生產性實訓的適應性問題

現有的高職院校專業教師，適應傳統的理論教學為主的職業教育模式，遠離生產一線，脫離生產實踐，特別是一大批高等院校畢業直接到高職院校任教的大學生，更是缺乏起碼的實踐經驗與專業素質，極不適應生產性實訓教學的改革，教學團隊建設缺乏實效。

高職教育目標的實現必須以建立功能強大、崗位適應、保證實效的實訓基地建設為保證。校內生產性實訓基地建設是高職教育改革創新中理念創新、體制創新、機制創新、模式創新的重要載體和核心領域，必須對這一問題進行更深刻地實踐探索和理論研究。

參考文獻：

［1］ 教育部高教司.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高［2006］16號）.

［2］ 教育部，財政部.關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見（教高［2006］14號）.