網絡工程就業現狀精選(九篇)
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第1篇：網絡工程就業現狀范文
一、前言
網絡工程專業是國內高校普遍開設的一個新興專業，隨著互聯網技術發展和計算機的普及，網絡工程專業也成為一個熱門專業，為社會輸送了大量的專業技術人才。經濟學上講，需求決定供給，正是因為社會對網絡工程專業的需求，決定了其供給必須為社會所需要，為社會服務。專業的發展只有與社會環境和需求相結合，才能像植物吸取養分一樣長成參天大樹，最終脫穎而出。從當前的社會發展形勢看，網絡技術的發展發揮著越來越重要的作用，開辦網絡工程專業的學校也越來越多，畢業生也越來越多，其就業問題也成為值得關注的問題，在這種情況下，如何辦好網絡工程專業以更好地適應社會形勢發展成為一個嚴峻課題。
二、網絡工程專業現存的就業問題
（一）企業因素
從企業層面看，當前對于網絡工程專業的畢業生需求量還是比較大的，但是企業的實際工作與畢業生在學校學到的知識之間存在一定的偏差，畢業生上手比較慢，不能迅速滿足企業工作需求，而企業對畢業生的管理缺乏人性化管理和人文關懷，導致畢業生陷入“報酬低”“職業發展緩慢”等這樣的一些困境，對于企業來說離職率較高，而對于學生個人來說也影響了其工作的穩定性。
（二）學校因素
在學校的教學中，對于網絡工程專業的教學存在著誤區：（1）教學程度不深，蜻蜓點水式的教學使得學生掌握的知識不牢固、不扎實；（2）教學廣度不廣，學校教學與社會需求存在一定的脫節，造成學生走上工作崗位后適應能力不足，專業技能較弱。學校在培養過程中的培養體系和培養計劃問題直接影響學生專業技能的發展，從而影響學生就業。
（三）自身因素
學生在學習的過程中，內因發揮主要作用，自身專業認知模糊、學習態度不端正不認真、缺乏對社會的了解與認知，都成為學生自身競爭力薄弱的主要因素，專業技能薄弱和綜合素質不高都成為其就業過程中的限制性因素，影響其就業。
三、提高網絡工程專業學生就業率的對策建議
（一）企業層面
企業對于初出茅廬的高校畢業生，要給予更多成長和包容的空間。例如企業對于員工工作時間的把控和工作技能的培訓。首先合理安排用工時間，拒絕長時間的加班制度，結合個人不同的特點，實現人力資源的合理配置，并且制定個人長期的職業規劃，在工作過程中制定完善的薪酬福利體系，并且結合績效激勵機制滿足員工的個人生活需求，建立以人為本的企業文化，發揮企業人文關懷，確保員工在企業留得住、干得住，不斷提升自身技能，與企業共同進步發展。
（二）學校層面
對于學校來說，首先要加強專業課的教學，創新教學方式，通過“校企辦學”等方式打造與企業需求結合更緊密的課程，讓學生的學習更有針對性和實踐性。其次加深教學深度，拒絕蜻蜓點水式的教學，讓學生掌握專業全面的技術。最后加強就業指導，學校是學生走向社會的最后一個平臺，通過學校的就業指導，培養學生的心理承受能力、提高職業道德意識，多開展實踐活動，深入企業鍛煉學生的崗位適應性，以多元化的就業指導形式加強學生的競爭力，使學生成為更加適應社會需求的人才。
（三）學生層面
學生是就業的主體，自身素質的高低直接決定著就業的質量。學校可以通過定期舉辦優秀畢業生講座等形式，讓在校學生了解社會需求，并且學習先進，知道自身的差距，正視自身的缺陷，努力學習專業知識，端正學習態度，為日后就業打下堅實基礎。此外，學校還可以構建監督體系，監督和考評學生的學習情況，發現問題要及時幫助學生解決，引導學生樹立自信，建立正確的擇業觀念。總之，從當前的社會形勢看，近年來興起的計算機技術和物聯網技術使得網絡工程專業具備了新的前所未有的機遇，成為一個新興的熱門就業專業，社會的需求也比較旺盛，但是要想找到適合自身的就業崗位，還需要面臨激烈的競爭和挑戰，在學校要通過學校指導和自身努力等因素結合，提高自身的專業技能和綜合素質，進而提高就業競爭力，只有學生和社會都滿意，專業才能得到發展，專業的培養也才具有生命力。
參考文獻：
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第2篇：網絡工程就業現狀范文
培養出來的學生具有專業基礎扎實、后勁強的特點，然而由于太過于注重理論基礎的研究，缺少實踐環節的訓練，在實踐操作能力上有所欠缺。因而學生往往需要進行校外實訓或進行崗前培訓后方能勝任工作，但由于其文化水平較高和擁有高深的理論知識及較強的學習能力而受到企業的歡迎。高職院校在學生培養過程中則更注重實訓環節，大多高職院校以學生“理論夠用，實踐操作能力較強”［4］作為培養目標。因為學生實踐操作能力較強，畢業之后能夠馬上勝任本專業某個崗位工作，且薪資要求相對較低，因而特別受用人單位的歡迎。這對處于兩者之間的大專院校來說，則面臨很多壓力，處于比較尷尬的境地。一方面，隨著學校的發展，以前好多老的專科學校均已升格為本科，剩下不多的專科學校也大多有升本的想法，因而人才培養在模仿本科模式，但教學時間卻只有三年，成為本科的“壓縮餅干”;另一方面，有部分專科學校看到了高職院校的成功，因而又轉向學習高職院校的辦學模式和方法，但教師和辦學體制上卻存在很大差異。高職院校教師大多有行業背景，而且在學生培養過程中注重與企業緊密聯系，通過派遣教師和學生到企業頂崗實習、實訓，從企業聘請工程師到企業講學，企業在學校開設實訓基地，與企業聯合辦學等多種形式，使培養出來的學生一畢業即可上崗，大受企業歡迎;但以上這些在專科院校中卻很難做到，同時在引進新教師時仍大多遵循以往模式，即從一所學校畢業即到另一所學校任教，根本談不上企業經歷和行業背景。因而造成大專學校培養出來的網絡工程專業學生理論功底不深厚，專業動手能力不夠強，難以就業的局面。為了改變這一現狀，培養出適應市場需求的新型網絡人才，我們需要尋找一條適合大專院校網絡工程專業的培養模式。
專科院校網絡人才培養模式設計構思
培養模式是指在一定的教育思想和教育理論的指導下，為實現培養目標而采取的培養過程的某種標準構造樣式和運行方式，并在實踐中形成一定的風格或特征，具有明顯的系統性與范型性［5］。對于專科院校網絡工程人才培養模式，我們可以從以下幾個方面來進行設計構思:
1樹立新的專業理念我們要改變專科學校學生在理論和實踐方面都不夠精深這一現狀，樹立一種“理論向本科看齊、實踐向高職看齊”的新的專業理念，同時把一專多能作為培養目標，本著“專業教育、職業教育、綜合素質、就業創業”的專業建設思路，來對網絡工程人才進行培養。想辦法把原來的劣勢轉化為優勢，根據學生情況，分梯次、分小組、分方向和分目標進行培養，使培養出來的學生具有計算機網絡技術、網絡操作系統、網絡設備管理以及網絡系統開發等理論知識，同時具備網絡系統管理與維護、網絡信息建設，能夠立足于中小型網絡組建等操作能力的高等技術應用型人才。
2多渠道、多形式構建實踐教學體系網絡工程專業是一門實踐性很強的專業，必須加強對學生實踐技能環節的培養。我系主要通過幾個途徑來加強對學生的實踐訓練，取得了很不錯的效果。(1)按照由淺入深，不斷深入的教學規律，構建了包括基礎型實驗、綜合設計型實驗和研究創新型實驗等三個層次的實驗教學模式，形成了包括見習、實習、實驗、校內實踐鍛煉、網絡課程設計、“四個一工程”(“四個一工程”是我校自創的校內實訓環節之一，用以訓練和考察學生的綜合職業能力。網絡工程專業四個一包括:一份工程項目報告、一份網絡規劃方案、一份網絡課程設計、一份技能成果展示)、課內外創新設計等主要教學環節，加強理論知識與實踐環節的結合。(2)創設學生學習興趣小組。同學們可根據自己的學習興趣，自由組建多個興趣小組，系里指派指導教師并提供相應的學習場所，定期進行學習交流、探討專業知識或讓大家共同幫忙解決自己所遇到的難題。(3)學生輪流參與系里實驗室的組建、日常維護與管理工作。同時利用學校校園網，組建網絡工作小組，對校園網進行日常管理和維護，了解整個校園網的組建及工作過程，幫助學校教師和學生解決日常網絡問題。讓學生在學習理論知識的同時，擁有一個很好的實踐平臺，既深化了理論的學習，又解決了很多在實際操作中才會遇到的問題，使專業技能得到提升。(4)成立大學生創業中心。在本專業中組織一批比較優秀且有意于獨立創業的學生成為創業中心成員，由創業中心面向校內和校外承接一些計算機相關項目，交由創業中心成員或系里其他同學一起完成，這樣提前讓學生接觸實際問題，解決實際問題，與市場需求接軌，提升了學生今后創業的能力。(5)專題講座。采用定期和不定期相結合的形式，邀請學校專家和行業優秀教師、工程師、技術人員為學生舉辦各種專題講座，拓寬學生知識面，了解市場及行業最新情況。
3加強校企合作，緊密聯系市場高校培養模式應符合社會需求和經濟發展的需要，培養出的學生只有得到社會和用人單位的參與和認同，才能確保培養計劃的針對性和適用性，同時才能保證培訓過程的有效性和合理性。我校通過與多家企業建立校企合作關系，對學校設備設施的使用和管理注入企業的建議，使之更加符合實際需求，并在校內形成一定的企業氛圍，增強學生與企業人員的接觸。同時把企業作為網絡工程專業的校外實訓基地，組織學生到生產現場進行實習操作，增加他們的實際感受，解決一些書本上沒遇到過的問題。再者，學校組織專職教師利用署假到企業頂崗實習，專職教師通過在企業的鍛煉得到了很好的訓練和提升，而企業的工程技術人員又同時成為學校的兼職教師，雙方相互探討，共同提高。這種校企合作的培養模式，使學校與企業互動，生產與學習結合，培養學生的職業能力，學生畢業后可直接上崗，深受企業的歡迎。
專科網絡工程人才培養實施方案
1優化課程結構在對課程體系進行設計時，我們參考了美國學者多爾的后現代課程標準“4R”，即豐富性(Richness)、循環性(Recur-sion)、關聯性(relation)、嚴密性(Rigor)［6］。同時以素質教育為根本，突出專業理論知識和技能，整合課程內容，以模塊化設置課程，使設計出的課程體系具有前瞻性、針對性和可操作性［7］，做到理論夠用且可提升，專業素質較好，實踐技能夠強。我校在課程設置結構上，分為公共基礎課程、專業基礎課程、專業核心課程、素質教育及個性選修課程4個模塊。課程主線將以思科網絡技術學院網絡類課程和JAVA程序設計開發兩條主線進行課程設置。公共基礎課程:高等數學、英語、計算機基礎、思修與法律。專業基礎課程:計算機組裝與維護、網絡概論、C語言程序設計、動態網頁設計、局域網組建、專業英語。專業核心課程:網絡操作系統配置與管理、交換機/路由器的配置與管理、TCP/IP協議、網絡安全、智能大廈與綜合布線、網絡維護與故障診斷、Linux網絡操作系統管理、網絡安全技術、關系數據庫與sql、JAVA程序設計、J2EE、工程造價等。素質教育及個性選修課程:三維動畫制作、電子商務、網絡辦公系統開發、數據備份與恢復技術。
2更新教學內容計算機行業的特點決定了教學內容必須跟上技術及發展的需要，教師所教授的東西不應該是學生學后發現早已過時、一無所用的知識。因此，在教學內容的設計上，我們堅持“新、精、實”的原則。“新”即教學內容是當前學科和行業需求前沿，教法上要有創新;“精”即講授內容要突出精煉、精華，不需要太多無用的東西;“實”即所教內容要與實際相結合，讓學生學有實用，能夠解決實際問題。同時通過自編理論教材和實驗教材來盡量做到內容的精練和實用，有針對性，突出重點。
3轉變教師教學思路，創新教學方法改變傳統上課方式，教師在教學過程中結合課程特點，充分利用框架式教學法［8］、項目式教學法［9］等教學方法。教師在專業課授課過程中，不僅僅是傳授專業知識，同時向學生傳輸行業知識，講解最新前沿技術，了解行業動態。同時，通過形式多變的課堂組織形式和方法有意識地培養學生的創新意識、自學能力和獨立思考解決問題的能力。充分發揮學生兩委會、創業中心、計算機協會、學生創業團隊的作用，開展豐富多彩具有創新性的計算機技能大賽、學生周末大講堂、科技文化周等活動，在豐富學生課余生活的同時，提高專業技能。
4建立多元化的評價標準結合所授課程特點，改變傳統的筆試方式，建立以學生能力為本，質量和技能為主，重視學生思維過程的多元化評價機制。例如采用項目答辯、現場綜合實驗、項目組現場施工等考核方式對學生期末成績進行考核。同時，在考核過程中，重視平時成績的積累和過程的考核，避免學生利用期末”臨時抱佛腳”的現象發生，激發學生的學習興趣和自我學習的能力。
以就業為導向，實施學歷+技能的培養方式
在有關文獻［10］中提出了“1+X”人才培養新模式，即使學生在獲得“1”個學歷的同時，具備獲得“X”個技能認證證書的能力，從而提升學生綜合素質和就業能力。同時，有關文獻［11］針對網絡工程人才的培養及學生畢業后的去向問題也提出了一種“3+1”的培養模式，即根據學生的就業意向進行分流培養，這些較好的培養經驗我們都可以借鑒。針對我校網絡工程專業及學生的特點，我們鼓勵學生在校期間考取社會認同度較高的“網絡管理員”、“網絡工程師”、“CC-NA”、“CCNP”等網絡相關資格證書。
第3篇：網絡工程就業現狀范文
由于社會對人才的需求展現出層次化的特點，為了縮短人才培養與企業社會需求之間的差距，學校的人才培養也應該做出相應調整。根據我校的辦學宗旨，信息科學與工程學院網絡工程專業的學生培養主要由基本理論原理的學習應用，以及相應的實踐教學環節組成。根據對現狀的分析，這種培養模式比較單一，其不足主要表現在：專業定位目標不明確，專業特色不明顯，人才缺乏競爭力；實踐環節力度不夠導致學生工程實踐能力和創新能力欠缺；在學習過程中沒有經歷過真正的項目各層次的內涵如下：
（一）網絡研究型
網絡研究型側重于網絡的基本原理和協議，涉及到的課程包括網絡體系結構、網絡協議分析、路由與交換原理等基礎知識，此部分為后續的知識體系打下堅實的基礎。這部分學生在今后的就業主要以考研及進入科研院所繼續深造為主，也有部分學生參與網絡新設備、新技術的研發。
（二）網絡應用型
網絡應用型主要分三個應用方向：網絡設計與集成、網絡安全與應用、網絡管理與維護。1.網絡設計與集成主要是指采用工程學和管理學的方法，規劃、設計并建設企業局域網絡，就業方向主要是進入企業幫助組建局域網，從事各行業網絡組網工程方案設計與論證、設備選型、布線和具體實施。2.網絡安全與應用側重于網絡的攻防原理及相關技術應用，就業方向主要是幫助企事業單位制定并實施網絡系統安全策略、安全事故預防及恢復等工作。3.網絡管理與維護側重于網絡管理模型、應用管理系統進行網絡配置，故障分析和診斷等，就業方向主要是企事業單位的網管，對網絡進行日常管理和維護工作。
（三）網絡開發型
網絡開發型側重于網絡應用程序的開發，強調具有較強的網絡編程能力，學生畢業后進入軟件開發公司做基于網絡的應用產品開發，包括移動互聯網相關產品。
二、層次型網絡工程專業人才培養模式
由于社會對人才的需求展現出層次化的特點，為了縮短人才培養與企業社會需求之間的差距，學校的人才培養也應該做出相應調整。根據我校的辦學宗旨，信息科學與工程學院網絡工程專業的學生培養主要由基本理論原理的學習應用，以及相應的實踐教學環節組成。根據對現狀的分析，這種培養模式比較單一，其不足主要表現在：專業定位目標不明確，專業特色不明顯，人才缺乏競爭力；實踐環節力度不夠導致學生工程實踐能力和創新能力欠缺；在學習過程中沒有經歷過真正的項目實踐導致學生缺少工程管理知識，解決問題能力欠缺，同學之間缺乏溝通和表達、團隊合作能力差，缺少工作經驗等問題。本文從我校實際出發，以滿足社會需求為根本目標，從知識體系構建、工程實踐能力培養及創新能力培養三個方面對層次型網絡工程專業人才培養模式進行深入研究，探索出一條可操作性強并符合我校實際的，以提高學生理論知識為基礎，提升學生工程實踐能力和創新能力為核心的層次型網絡工程人才培養模式，從而提高我校網絡工程人才的社會適應性和就業率。銀行業團隊薪酬設計探討段坤
（一）構建以需求為驅動的層次型人才培養知識體系
網絡工程人才需求由三個層次構成：網絡研究型、網絡應用型和網絡開發型，這三個層次的側重點各不相同。網絡研究型重點側重于扎實的理論基礎。網絡應用型側重于學生的網絡設計、組織、實施以及網絡安全知識和網絡管理能力。網絡開發型側重于基于網絡平臺的軟件開發、網絡新技術應用的開發和推廣。對于以上三個方向，需要分別考慮專業方向理論體系與實踐體系的構建。因此在課程設置上分出三個層次：基礎課程、主干課程和擴展課程。要求學生在基礎課程和主干課程的基礎上，通過選修不同的專業課程來體現方向差別。
（二）層次型工程實踐能力培養，采用遞進式的實踐教學體系
第一層：課內實驗和課程設計。課內實驗主要面向一門課程中單獨一節課的某些知識點而設置的基礎性實驗；課程設計主要面向單獨一門課程所學知識點的綜合運用，屬于綜合型實驗，這些實驗或設計內容一般以鞏固和掌握所學知識為出發點。如數據結構、組網工程分別有16個和20個學時的上機實驗，同時這兩門主干課程各配備1周的課程設計，幫助學生鞏固所學知識并運用專業知識解決實際問題。第二層：項目驅動的實訓教學，在學生掌握了多門專業課的內容后以項目為載體，將所學多門課程的知識點鏈接起來，重點讓學生在實際的項目參與過程中鍛煉其綜合應用能力。實訓教學以學生為主，教師為輔，教師負責將一些實際課題設計為適合教學的項目，學生在教師的指導下自主地完成項目，通過項目的開發來了解課程間的聯系，也在很大程度上解決了所學知識與具體應用的對接問題。同時，通過項目實訓可以提高學生解決問題的能力、溝通能力、團隊協作能力，以及提高學生職業修養等綜合素質。如我校網絡工程專業在2004—2005第一學期針對大三和大四學生組織開設了《Java游戲編程》《項目實訓》《網絡推薦算法的設計與實現》等6個方向的項目實訓題目，這些項目涵蓋了程序設計基礎、軟件工程、離散數學、Web系統與設計等眾多專業課程和基礎課程的內容，受到學生的普遍歡迎。第三層：企業實踐、社會認證及畢業設計。根據專業學科的實際情況，我專業自2011年起每年組織學生到洛陽牡丹通信有限公司進行為期2周的生產實習，為學生提供機會了解行業發展狀況、企業運行機制、人才需求等情況。同時在網絡工程專業課程教學過程中，參考一些高水平網絡工程認證的教材和實例進行講解，并鼓勵學生利用現有實驗室條件練習，積極參加各類認證考試；同時，加強畢業設計環節的管理，使學生的動手能力、專業知識綜合運用能力以及科研能力得到充分提高。
（三）層次型創新能力培養
第4篇：網絡工程就業現狀范文
關鍵詞：計算機網絡技術專業；職業崗位群；人才培養模式；平臺+方向；訂單培養
中圖分類號：TP393-4
隨著網絡技術的發展以及IT、CT產業鏈的擴大和融合，計算機網絡技術專業已經成為一個普及型專業，目前各層次的絕大多數高校都開設了該專業。目前該專業學生就業率持續走低，失業量較大，且薪資較低。因此，大量學生不愿意報考此專業，大多數院校招生計劃缺額現象嚴重。教育部也非常重視，曾給此專業亮過黃牌。
工業和信息化部《軟件和信息技術服務業“十二五”發展規劃》指出：“十二五”時期，伴隨信息通信技術的迅速發展和應用的不斷深化，軟件與網絡深度耦合，軟件與硬件、應用和服務緊密融合，軟件和信息技術服務業加快向網絡化、服務化、體系化和融合化方向演進。“規劃引導下一代網絡發展，加快培育物聯網產業，促進物聯網與互聯網、移動互聯網融合發展”是我國信息產業三大發展目標之一。“十二五”期間，我國將全面推進工業化、城鎮化，這必然會開啟一個全新的信息化時代。工業信息化、商業網絡化、產品數字化、教育信息化，將成為時代主流。中國是世界上互聯網用戶最多的國家。逐漸形成的產業急需大量專業人才，而現階段高校培養的學生又無法滿足企業需要的矛盾。
我院的計算機網絡技術專業作為四川省省級示范建設專業，如何辦好該專業，為“十二五”規劃貢獻自己的力量，很值得深刻探討。依據我院的現狀，提出以下構思：
1 面向崗位群培養的基本思路
面向崗位群培養是現代職業教育的核心思想之一。我院的計算機網絡技術專業剛開設的時候確定走網絡工程方向。確定了網絡工程方向職業崗位群，包括售前技術工程師、實施工程師、售后技術工程師和商務助理。第二年新增了網絡管理崗位。隨著網絡專業的發展，包括和部分企業的深度合作，成立了聯想企業學院，逐漸新增了聯想認證服務工程師、聯想認證遠程服務工程師、聯想認證項目經理、聯想服務器工程師這幾個核心崗位群。2012年學院新增和智翔集團合作，新增了網絡優化崗位群。
現在，我院計算機網絡技術專業崗位、崗位群職業能力與任務分析表如表1：
表1 計算機專業專業專業、崗位、任務分析圖
序號 專業 崗位（群）名稱 主要職責和任務
1 計算
機網
絡技
術 網絡管理員 管網，即完成網站開發、網絡配置、數據備份、網絡優化、信息安全等工作。
2 網絡售前/售后/實施工程師[DCN] 建網、用網、銷網，即設計或搭建園區網絡、商務助理、網絡營銷工作。
3 聯想認證服務工程師[LCSE] 聯想集團內部維修服務體系專業服務工程師，主要職責是現場解決客戶電腦（PC、筆記本）、網絡的軟硬件故障。
4 聯想認證遠程服務工程師[LCRE] 大型企業客戶聯絡中心服務工程師，主要職責是通過電話、郵件、網絡等多種方式營運客戶聯絡中心，為各類客戶提供服務或銷售工作。
5 聯想認證項目經理[LCPE] 聯想集團IT服務外包項目工程師，主要職責是運維客戶聯絡中心，并為大客戶提供駐場服務。
6 聯想服務器工程師
[LCSR] 大客戶信息中心服務器工程師，主要現職是對大客戶網絡中心或數據中心的各類服務器進行數據管理、存儲、備份、還原，以保障信息安全。
7 網絡優化工程師 網絡基礎數據收集、網絡測試軟件、硬件的使用，無線信號分析、使用軟件優化網絡等工作。
2 平臺 + 方向的人才培養模式
我院專業建設整體思想是采用平臺+方向的人才培養模式。整個ICT產業，企業對學生的基礎素質和基本能力要求是一樣的，但是隨著社會化分工的不斷精細和計算機網絡范圍的不斷擴大，傳統的一個專業對應一個專業方向早已不適應企業現實需求。這也是目前IT類專業學生就業競爭力不強、學生薪酬不高的原因之一。必須深刻認識到傳統的IT產業已經和CT產業融合，形成新興的ICT產業，學生在不同崗位就業所需的專業核心技能差別很大。其基礎核心的專業課程是很重要且必須的。通過對現在主流的崗位所需基礎技能進行梳理，經過多次專家審核，逐漸整理出基礎平臺課程。平臺課程分為基本素質平臺課和基礎技能平臺課。基本素質平臺課包括公共基礎課、選修課、素質拓展課程。專業方向課程包括職業綜合能力模塊課程和職業專項能力訓練模塊課程，專業方向課程根據學生所選擇的方向不同而不同。所有學生首先學基本素質平臺課程，然后學習基礎技術平臺課程，最后根據專業方向上專業方向課程。在完備基本素質和基礎技能的情況下，因材施教，讓學生分方向掌握其專業核心技能。
我院計算機網絡技術專業方向的擴展與其歷史發展有關。學院升為高職學院后，計網專業于2005年獲得批準，2006年開始正式招生。當時只有應用與技術支持一個方向，即網絡工程方向。2007年新增網絡管理方向。2008年學院與聯想集團展開校企合作，計網專業新增一個專業方向聯想LCSE，即聯想認證服務工程師方向。后面逐漸擴展到聯想認證遠程服務工程師[LCRE]、聯想認證項目經理[LCPE]、聯想服務器工程師[LCSR]等專業方向。每個方向均有相應行政班級作為支撐。校企合作的不斷深入拓展了計網專業的辦學規模，專業規模的擴大反過來又加深了校企雙方的合作。2012年學院開始與智翔集團合作，開設了網絡優化方向。現在計網專業開設了7個專業方向。分別是網絡管理，網絡工程，網絡優化，聯想LCSE，聯想LCRE，聯想LCPE，聯想LCSR。在校班級達到21個，學生數量700余人。并與2011年組建了聯想企業教育學院。計網專業的辦學規模與辦學效果已經得到社會各界的廣泛認可。
3 多元化訂單培養，提升就業數量與質量
3.1 網絡專業與聯想集團合作，實施多方向企業訂單培養。聯想（北京）有限責任公司校企合作包括組建訂單班、師資培訓，實訓室建設、課程置換等多個方面。訂單培養模式從2008年開始，每屆只有一個訂單班，訂單班學生通過企業考核認證后由聯想總部參照學生意愿分配到全國各地的售后服務站。整個合作過程雙方一直比較滿意，不少學生已經成為技術主管、服務站站長，解決了聯想企業在高速發展過程中的大量合格員工需求。同時為四川信息職業技術學院創立了品牌，解決了大量學生的高質量頂崗實習和就業問題。合作效果比較理想。于是從2010年開始擴大訂單班級規模，2011年成立全國首家聯想教育學院，現在每屆組建4個校企合作訂單班。與聯想（北京）有限責任公司校企合作還包括師資培養。在7年的合作過程中為計算機網絡技術專業培養了5個聯想講師和6個專班輔導員。使網絡專業教學團隊教學能力有了明顯的提升。實訓室建設包括，新建了聯想雪峰服務站、聯想筆記本實訓室，改建了微機組裝實訓室。使專業實訓室具備企業元素，符合企業流程，這樣培養的學生在企業才能真正站住腳并獲得較好的發展。
3.2 網絡專業與神州數碼合作，實施行業訂單培養。計算機網絡技術專業從2009年開始與神州數碼網絡有限公司（DCN）進行校企合作，主要包括實訓室建設，師資培養，課程置換，組建行業定向班。實訓室建設包括改建了網絡通信實訓室，新建了網絡工程實訓室，后期計劃建設信息安全實訓室。同時為網絡教學團隊培養了4名神州數碼認證講師，4名神州數碼網絡工程師。面向網絡行業組建定向班，該班主要由網絡產品銷售工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、商務助理這4種典型崗位按照3：2：1：1比例組合而成。每屆組建一個行業定向班。其中售前技術工程師、售后技術工程師是技術類崗位對學生的專業技能要求比較高。學生需要熟悉常見網絡設備品牌及主要性能參數。能熟練配置常規網絡設備。同時具備針對某個行業或企業設計網絡架構方案的能力。網絡設備銷售工程師、商務助理是網絡行業商務類崗位。這類崗位適合對技術不感興趣或者不是很擅長，但是喜歡與人溝通，崇尚自由、喜歡挑戰這類學生。該類合作模式也為計算機網絡專業培養了一批行業專業類人才，深的學生、家長、學院的認可。
3.3 網絡專業與智翔集團合作，實施網優工程師訂單培養。2012年智翔集團與網絡專業進行校企合作。主要包括實訓室建設、師資培養、課程置換和，組建網絡優化訂單培養專班。該定向班面向的核心崗位是網優優化工程師，其主要職責是網絡基礎數據收集、網絡測試軟件、硬件的使用，無線信號分析、使用軟件優化網絡等工作。目前該專業方向合作培養網優優化工程師2名，組建訂單班2屆。培養學生效果比較好，很多學生就業后很快就能達到5K的薪資水平。
4 結束語
信息類專業與制造類專業有很大的差異，探索信息類專業的校企合作、人才培養模式改革是一個長期的過程。我們承認在探索的過程中還有很多值得探討的地方，不過在IT類專業萎縮和就業逐年下滑的今年，我們能做到了專業規模逐年增大，學生就業率和就業質量不斷提升。這本身就是一個值得探討和研究的課題。個人認為基于職業崗位群的計算機網絡技術專業行業訂單人才培養模式具有一定的代表性。
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作者簡介：楊雨鋒（1979.11-），男，講師，畢業于成都信息工程學院計算機科學與技術專業，現任信息工程系網絡教研室主任，網絡實訓中心主任，學院雙師型教師，中青年骨干教師，研究方向：高校網絡專業建設、課程建設。
第5篇：網絡工程就業現狀范文
關鍵詞：應用型本科；網絡工程專業；課程體系；應用型人才
文章編號：1672-5913(2010)08-0038-04
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
培養“面向一線，服務地方”的應用型高級專門人才是應用型本科院校的基本辦學定位。目前，我國應用型本科院校過度借鑒老牌本科院校的人才培養模式，在專業培養目標、課程體系等方面趨同現象嚴重。因此，明確應用型本科人才的特質，構建具有自身特色的應用型本科人才培養模式是各應用型高校亟待探索的課題。網絡工程專業是新建本科專業，市場需求旺盛，但由于是新興的目錄外專業，所以，如何構建合理的課程體系是各高校急待探索的課題。目前全國已有180多所高校開設了網絡工程專業，但由于各校的辦學定位與人才培養模式不同，課程體系千差萬別，普遍存在的問題是：專業定位目標不明確、太寬泛，基本沒有跳出計算機科學與技術等老專業的框框；課程體系不健全，課程設置比較盲目，或照搬重點大學的教學計劃；缺乏一套完整的理論體系指導課程體系構建，造成畢業生解決工程問題能力不足，難以適應企業和工程部門要求。
針對上述問題，教育工作者進行了研究。蔣宗禮研究了我國計算機專業本科教育發展的歷史與現狀以及本科教育的定位，討論了本專業本科教育的發展調整趨勢、學科教育基本思想、教學的基本定位以及提高教育水平等問題。陸玲針對新形勢下高等計算機教育面臨的挑戰，提出了一般本科院校的人才培養目標應根據社會的需求和學生的差異而多元化，探索了應用型人才培養的教學模式的改革。鐘榮柏在總結計算機專業近年來教學實踐的基礎上，參考和借鑒美國大學計算機專業的課程設置體系，就我國計算機專業教學的課程設置體系中出現的問題提出了若干建議。陶秋燕對澳大利亞的應用型大學的應用性本科教育的課程體系、辦學特征、校企合作關系，以及校企合作課程(IBL)等問題進行了深入剖析。文獻探討了應用型本科院校人才培養模式，文獻分別根據本校網絡工程專業的實踐體會，探討了本專業的人才培養模式及教學。雖然這些研究與實踐對應用型本科人才培養模式及網絡工程專業的課程體系構建進行了一些有益的探索，但還是無法形成一套較完整理論體系與實踐方法，因此，研究應用型本科網絡工程專業的課程體系構建具有十分重要的意義。
2006年合肥學院網絡工程本科專業申報成功，并于當年開始招生，至今已招收4屆網絡工程專業學生。針對我校“地方性，應用型，國際化”的辦學定位特點，借助于我校與德國和韓國合作共建計算機本科專業的實踐，借鑒吸收德國應用科技大學和韓國應用型大學的先進辦學理念和成功經驗，經過近四年的不斷探索和努力，我們對構建應用型本科網絡工程的課程體系有了較深的理解與實踐經驗。
1 應用型本科網絡工程專業課程體系的構建原則
1，1社會需求導向性原則
要以社會和經濟需求為導向，充分考慮本地企業的特點，清楚了解本地大多數企業的需求，并對企業需求進行分析歸納與整合，而后確定人才培養的具體規格，構建與之相應的課程體系，使培養的學生在校期間能掌握本地企業所需的知識和技能。
1，2校企結合原則
地方企業是區域經濟發展的主體，應用型本科培養目標主要是為企業輸送滿足需要的人才。因此學校與企業應密切聯系，在人才培養方案制定、課程體系構建和教學模式改革等諸方面進行廣泛的校企合作。此外，企業在實踐教學中也占有重要地位，是評價、考核實踐教學成果的主體，并主導整個實踐教學過程。
1，3以學生為中心的建構主義原則
教學內容的廣度和深度要適應人才培養的層次要求和個性發展的需要，克服模式化教育的刻板，體現開放式教育的彈性。應根據學生不同的基礎、特點和興趣，增加選擇性的教學內容，充分發展學生各自的才智和潛能，提高成材率。
每個學生都是一個相對獨立的個體，由于網絡工程專業所對應的工作崗位較多，學生不可能學習網絡工程專業就業崗位對應的所有課程，一般根據自己的知識能力特點或就業方向來決定學習與發展方向。因此在構建專業課程體系時，必須要為同學們的不同發展方向提供機會，讓同學有選擇的余地。
1，4理論性和實踐性緊密結合原則
現代科學技術一體化的發展趨勢，要求教學要與科研和生產實際相結合，在重視基礎理論教學的同時，要加強實踐教學內容和教學環節，將實踐教學明確放在網絡工程人才培養中的重要位置上，學習與借鑒德國應用科學大學的實踐教學模式，并將實踐教學組織成一個比較完整的實踐教學體系，以體現理論性和實踐性緊密結合的專業特征。
1，5人才培養保障和評價體系實用和可操作性原則
人才培養保障體系包括硬件保障、軟件保障和師資保障等方面，必須全面規劃，統籌考慮。人才培養保障體系標準要依據教和學的客觀規律，包括教育規律和心理規律。人才培養保障體系標準要明確、扼要，使師生易于掌握，便于執行。
高校人才培養的根本目的就是為經濟社會發展輸送合格人才，高校人才培養質量的評價標準實際上就是評價學校培養出來的學生是否能達到專業培養目標規定的要求，是否能滿足經濟社會發展需要的要求。高校人才培養主要是通過教學活動來實現的，所以，對人才培養的評價實際上就是對教學質量的評價，教學質量評價設計原則、指標體系構建、相應的實施方法等都應具有較強的科學性、技術性、實用性和可操作性。應用性本科院校網絡工程專業人才培養評價體系構建原則如下。
(1)評價體系設計應能測評出本專業人才培養模式和培養理念與國家教育方針政策的符合度；
(2)評價體系設計應能測評出本專業培養出的人才與專業設置培養目標的符合度、與地區經濟社會發展需求的符合度；
(3)評價體系設計應能測評出本專業課程體系設計的合理性；
(4)評價體系設計應能測評出本專業課程體系是否能體現應用型本科院校的特色。
2 應用型本科網絡工程專業的模塊化課程體系
遵循上述課程體系構建原則，借鑒德國應用科學大學的成功經驗，我們以模塊化形式來構建網絡工程專業課程體系。專業模塊化教學體系是從以知識為本位到以能力為導向的教學體系的構建，即從傳統的知識輸入為導向的課程體系構建轉變為以知識輸出為導向的模塊化教學體系構建，從傳統的按學科知識體系構建專業課程體系，轉變為按專業能力體系構建專業模塊體系。模塊化要求人們思維方式適應從“專業課”到有功能性單元的“模塊”的轉化，以及隨之而來的教學內容的新構造。一項能力可由一個或若干個 模塊的知識和應用來描述，而一個模塊可能對應傳統課程體系中的一門課程或若干門課程揉和優化后構成的一門課程或幾門課程。
模塊描述的是圍繞特定主題或內容的教學活動的組合，即一個模塊是一個內容上和時間上自成一體的教學單位，它可以由不同的教學活動組合而成，可以對其進行定性(內容)和定量(學分)地描述。一個模塊是一個專業中最小的教學構成單位，在這個專業中的每一個模塊都具有特定的功能。各單個模塊均可以跟其他模塊進行組合，這樣就可以實現整體組合的多樣性，即不同專業方向可通過不同模塊的組合來實現。模塊化教學體系可以按等級劃分為宏觀、中觀和微觀模塊。宏觀模塊由本專業所有模塊構成，中觀模塊由學期所有模塊構成，微觀模塊是最小教學單元模塊，微觀模塊以其培養的技能滿足中觀和宏觀模塊要求達到的總體綜合能力。
模塊構建原則，首先要明確一個專業培養的學生應能具備的總體素質和綜合能力，之后再確定單一模塊能夠帶來的部分知識和能力。一個模塊內容的構成取決于該模塊對整個專業學習的作用。每個模塊中應該致力于向學生傳授相應的能力和組合能力，如專業、方法、系統及社會能力等。
我們在網絡工程專業模塊化課程體系設置上，按照“用網”、“建網”、“管網”、“網絡應用開發”的逐步進階過程設置課程模塊，逐步深入，全面培養學生各個方面的網絡應用能力，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要。圍繞工程實踐思想組織實施教學計劃，重點突出知識的應用性和實踐性。實踐教學模塊貫穿始終，以實際應用場景為核心、以工程經驗為指導，強化實戰技能，輔以實際工程項目，利用項目導向方式，以逐步深入的多步教學法展開整個實踐教學。此外，在構建課程體系時，還要把應用文寫作、文學欣賞、心理疏導、就業指導、職業生涯規則等構素質模塊作為專業學習的一個重要組成部分貫穿教學活動始終。按上述方法構建的應用型本科院校網絡工程專業模塊化課程體系如圖1所示。
由德國等45個歐洲國家參與的高教一體化進程――博洛尼亞進程提出了模塊化教學。模塊化教學是變知識輸入為能力輸出，有效支持模塊互換及學分互認的一種先進的教學體系，已在德國應用科技大學成功應用。自1985年以來，合肥學院與德國多所應用科技大學進行全面合作并開展專業共建，25年間進行了一系列的教學改革，如第五學期認知實習、N+2過程考核、模塊化教學體系、校企合作模塊互換及學分互認等，形成了面向地方的應用型人才培養體系。網絡工程模塊化教學體系在合肥學院計算機科學與技術系網絡工程專業的實際應用表明該教學體系對應用型人才培養成效顯著。
第6篇：網絡工程就業現狀范文
關鍵詞:計算機網絡;創新能力;實踐教學;改革實踐
中圖分類號:TP393 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2009)15-3956-02
On the Innovation of Practice Teaching Model of Computer Networks
WENG Ye-lin
(Jiangsu Vocational & Technical College of Finance & Economics Huaian, Huai'an 223001,China)
Abstact: Based on the Experimental Base of Computer Networks Teaching in our college and in allusion to the present situation of the students majoring in Computer Networks who lack of practical skills and creativity, the paper probes into the teaching model of students’ practical skills, collaborative ability, innovative capability, active participation and the development of praciticing conciousness. It summarizes the method in the innovation of practice teaching and introduces the method, teaching system, experience of teaching content innovating and the preliminary achievement of the practice teaching innovation.
Key words: computer networks; innovative capability; practice teaching; reform
1 引言
計算機網絡技術是20世紀60年展起來的一門新興技術,它在我國的出現時間雖短,但發展迅速。計算機網絡技術既是一門理論性很強的課程,同時又具有較強的可操作性,其實驗室建設和實踐教學越來越得到重視。實踐教學是系統培養學生工程經驗,促進學生全面發展的重要途徑。在教學過程中,應把培養學生的實踐能力、動手能力作為一個關鍵的環節,科學合理地設計實踐教學,一方面有利于提高學生的計算機操作能力、工程設計能力、科學研究能力、社會實踐能力、專業知識的綜合運用能力及創新能力,另一方面更能激發學生的專業學習熱情,提高學生對計算機專業知識學習和應用的興趣。
2 當前計算機網絡實踐教學現狀分析
今天,中國高教信息化建設正處在飛躍的新時期,基于網絡的應用正受到前所未有的重視,中國傳統高教工作模式也正進入到一個實質性的數字化變革時代。加快教育信息化建設的步伐,適應時代的需求,搶占未來教育發展的制高點,己經成為中國教育界和眾多致力于服務教育信息化的IT企業之間的一致共識。與此同時,社會對網絡技術人才的需求激增,我國高校也紛紛開設了計算機網絡課程,通過高教培養專業網絡人才以滿足社會發展需求,但社會的實際需求和高校培養的IT專業人才之間仍然存在著差距。學校傳統教學主要面臨著以下問題:
2.1 傳統教學內容落后于當前信息化發展
當前許多高校仍然采用著傳統的教學模式,從大量的調查表明傳統課程內容與當前先進的信息技術存在著較大的偏差,由于信息技術發展非常快,往往傳統課程內容落后于信息技術發展。因此高校一直在尋找校企結合的模式,將最新技術信息與傳統教育的相結合。
2.2 理論與實踐的脫節
高校課程存在著“重理論、輕實踐”的現象,學生的動手能力差,不能適應目前企業的需求,高校課程需要引入實踐性強的教學課程和教學方式。
2.3 學生就業面臨較大的壓力
由于學生在學習過程中缺少實踐環節,或者有實踐的機會也是應付了事,造成了空擁有理論知識,缺乏實際動手能力,而滿足不了企業的需求,給學生帶來了較大的就業壓力。
2.4 學校招生也遇到相當的壓力
目前學校與學生都是存在著雙向選擇的過程,學校的知名度和學生的就業率直接影響到學校的招生,因此通過校企合作的方式提供學校知名度提高學生的就業率,有利于促進學校的進一步招生。
3 創新實踐教學模式,與銳捷網絡建立校企合作
為了能夠讓學生擁有良好的實踐環境,能夠接觸到社會工作崗位上正在應用的主流知識和技術,全面掌握應對職業崗位的技術技能,我校決定建立一個全新的網絡實訓室。經過大量細致的調查研究,我們選擇了與銳捷公司合作,以校企合作的方式共建了具備高度的開放性、交互性、共享性,充分將理論和實踐相互結合,能滿足了我院培養應用型人才的教學需求的網絡實訓基地,創新了實踐教學模式,我校主要做了以下幾方面措施:
3.1 引入銳捷實踐教學資源,打破傳統實踐教學模式
通過與銳捷網絡公司合作,我們引入了銳捷一系列以就業為導向、符合企業用人需求的實踐教學資源。主要有以下三個方面優勢:
1) 實驗項目取材于企業的實際應用。來自于一線,職業性更強。在以往,學校的教師根據實驗設備設計實驗項目時。主要著眼點在于彌補理論教學的難點、盲點,更多地傾向于將學生難以理解的知識以實驗的形式加以印證。銳捷網絡提供的實踐教學資源則有明顯不同。設定的實驗項目不僅包括了教學難點和盲點,還有極強的工程背景和針對性。這是因為企業擁有優秀的、來自一線的、工程經驗豐富的技術研發隊伍。這種優勢正是學校的教師所缺乏的。
2) 教材內容組織和構思將實踐教學過程的實用化作為首要因素,在銳捷網絡實驗項目中,最為突出的是每個實驗項目都有背景描述,使學生在實驗前就清晰地知道本項試驗相關技術具體應用于什么場合,這與傳統的實驗設計有很大的不同,是實驗設計人員工程經驗和背景的實際體現,也是一般學校教師不易想到、甚至是無力完成的。這個特征對于提高學生的學習興趣特別有作用,特別是職業院校的學生以就業為學習的直接目標,對課程內容的應用場合特別關心,課程內容的工程背景無疑是提高學生學習興趣和積極性的最有效因索。
3) 銳捷網絡實踐教學資源涵蓋面寬。實驗項目幾乎囊括了網絡工程實踐中所有最常用的技術,這些技術基本上都是行業內通用的,這也是傳統實驗設計無法實現的,學生掌握了這些知識便可以考網絡工程師證書,并且可以立即參與到網絡工程項目中。
3.2 改進實踐教學環節,重視團隊協作能力培養
1) 重視現場教學。實驗課的具體內容和操作流程及注意事項都在實驗室講解,特別重要的內容先進行現場演示,這樣比較直觀,學生容易接受。
2) 實驗項目分組進行完成,每組均由同能力層次的同學組成,并選定組織能力和操作能力強的同學擔任小組長。實行小組長負責制,實驗結束后按小組進行考核,并且評出最佳團隊和最差團隊。這樣有利于增強學生做實驗的積極性,培養學生的團隊合作精神和溝通能力。
3) 為了充分提高學生的實踐動手操作能力,安排一周的實訓時間,每天布置一個大的綜合網絡設計項目,項目的完成也是分組進行,每組由小組長負責,統一規劃設計,安排任務。這樣可以提高學生的團隊協作能力和組織能力。為了提高學生實訓的積極性和興趣性,對實訓過程考核方式進行創新,采用PK制,小組之間比賽,評出一、二、三等獎,一等獎的同學成績是優秀,依次類推,有不同意見的,也可以按個人進行PK。最后一天安排答辯,對每個同學進行提問,進一步了解學生實訓的掌握情況。通過這種考核方式提高了考核的靈活性,活躍了課堂的氣氛,讓學生在緊張快樂中學習到了知識。
4) 經過認真研究,我校設計了自己的實驗實訓報告格式。規定了每個實驗必須記錄的內容和分析的現象,也留下了學生自己記錄和分析的空間,既保證了規范性,又提高了實驗質量。
3.3 開展職業認證考試,打造“雙認證”畢業生
銳捷網絡作為國內知名的網絡產品和解決方案供應商,有能力提供權威、前沿、專業的網絡技術培訓,讓學生在學校里就可以緊跟網絡技術的發展潮流,掌握前沿的網絡技術 。銳捷網絡學院還可以開展認證考試,考試通過學生可以同時獲得相應級別的《銳捷網絡認證證書》和國家信息產業部頒發的《國家信息化安全教育認證證書》,為學生邁向企業提供了敲門磚。通過和銳捷網絡學院合作,可以進行校企聯合認證,我校計算機網絡課程的期末考試成績可以作為銳捷網絡工程師考試的理論成績,考試合格者只需要通過銳捷的實驗考試,即可獲得銳捷網絡工程師證書,這樣方便了學生考證,也提高了學生報考的積極性。
3.4 培養“雙師型”教師
學校教師可到企業鍛煉,通過專業的培訓和考核,獲得相應的授課資格鑒定證書,提高教師實踐動手能力,提高教學質量效果。
3.5 企業專家承擔兼職教師,指導、提升課程含金量
銳捷網絡公司將派具有豐富實戰經驗的講師和骨干技術人員擔任我校兼職教師,協助我校做好教學工作。
4 校企合作初見成效
通過校企合作、共同推動高校信息化建設的模式,進一步加快了我校信息化應用步伐,極大增強了學生的就業競爭力,也提升了學校品牌。
4.1 教師的實踐動手能力得到提高
計算機網絡技術專業有八位教師利用假期到銳捷網絡公司鍛煉,通過專業的培訓和考核,獲得銳捷網絡高級認證講師、資深網絡調試工程師的資格鑒定證書,實踐動手能力有了很大提高,也因此提高了教學質量,增強了師資力量。
4.2 學生與企業零距離接觸
銳捷網絡公司派資深網絡技術工程師到我校做講座和進行技術指導。通過企業工程技術人員的現場指導,我院師生的實踐技能有了很大提高。
4.3 學生獲得銳捷網絡工程師認證證書
通過與企業合作,引進銳捷網絡先進的課程體系,不僅讓學生在學校里就可以緊跟網絡技術的發展潮流,掌握前沿的網絡技術。而且學生完成《網絡設備與管理》、《網絡互聯與實現》課程后可參加銳捷網絡的認證考試,并且是一考雙證,同時獲得《銳捷網絡工程師認證證書》和國家信息產業部頒發的《國家信息化安全教育認證證書》,為學生邁向企業提供了敲門磚。現在銳捷網絡學院還可以進行校企聯合認證,我校計算機網絡課程的期末考試成績可以作為銳捷網絡工程師考試的理論成績,考試合格者只需要通過銳捷的實驗考試,即可獲得銳捷網絡工程師證書,這樣方便了學生考證,也提高了學生報考的積極性。
4.4 提高學生就業率,緩解高校及職業類院校就業困惑
銳捷網絡學院采用最先進的網絡設備和最全面的網絡技術,將實際網絡的搭建及網絡故障的排除全部移植到實驗室,讓學生有一個全新的體驗,真正使學生在實驗室中打造一身過硬的真功夫,在激烈的職場競爭中,保持競爭優勢,進而提高學校的就業率。
5 結束語
我校通過與銳捷網絡公司進行校企合作的方式,引進以銳捷網絡為代表的技術型國產網絡廠商的最新創新技術及先進網絡架構理念,極大的方便了學校的網絡教學管理,有效提升了網絡實驗的效率,為廣大學子提供了更多的實踐機會;另外,還為網絡實驗教學所需的教材和師資培訓配備了整套服務支持體系,以協助學校加強對學生實際動手操作技能的培訓,全面滿足了網絡實驗室的建設和教學需求,為我校向“以就業為導向”轉變提供了便捷有效的模式。這種以網絡實驗室為代表的實踐教學新模式,徹底改變了以往高等信息技術教育“理論強、實踐弱”的現象。經過開展網絡實踐教學,為社會培養了大批全面掌握專業知識、具備實際工作能力的網絡技術人才。
參考文獻:
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第7篇：網絡工程就業現狀范文
[關鍵詞]網絡工程；社會需求；人才培養；理論教學；實踐教學；改革與創新
中圖分類號：TB-4 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）36-0001-01
1 引言
網絡工程專業是綜合了計算機技術、網絡技術和通信技術的一個新型專業，是一門由多個學科交叉滲透的新興綜合性專業。隨著網絡應用環境的日趨復雜，國家信息化建設的推進，培養面向社會需求的網絡工程專業人才就顯得尤為重要，加強對網絡工程專業人才培養教學模式的創新與改革，對培養具備網絡規劃與設計，網絡應用系統開發，網絡管理維護，網絡測試，網絡構架等能力的高素質網絡人才，具有重要的理論意義與應用價值。
2 理論教學方面
在培養學生具有良好的職業道德、行為規范、創新意識和團結協作精神的同時，還應具有本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，基本技能，一定的人文科學、自然科學和社會科學等綜合素質。
2.1 突出專業特色
網絡工程專業是一門具有扎實的數學基礎和電子技術基礎，并力爭培養具有計算機與通信應用系統開發及應用，掌握網絡工程的基本理論和技能的專業性人才的綜合性學科， 與傳統的計算機相關專業相比，更強調實踐性、應用性和技術性，具有知識面寬， 就業面廣，工作上手快， 發展后勁足， 社會適應型強的特點。依據本專業的特點，除堅持傳統基本課程的教授外，增加了《網絡操作系統》、《局域網技術與組網工程》、《計算機網絡安全》、《計算機網絡管理》等專業必修課程。
2.2 培養計劃系統化
根據學校的指導思想、基本原則、具體要求和培養目標設計科學合理的課程體系，專業課程的設置要少而精，課程內容要精而新，能夠反映科技的進步和發展。并從專業培養目標，專業定位與特色，培養要求，修業年限，主干學科及主要課程，學位課程，畢業標準及學位要求，教學進程安排等方面系統化的制定培養方案。
2.3 教學內容與課程體系改革
（1）基礎課方面
加強基本知識、基本理論及基本技能的積累。網絡工程專業的課程體系基本涵蓋了計算機硬&軟件、數據傳輸與通信、計算機網絡等方面的內容，壓縮或調整了原有計算機學科的部分課程，設置了《離散數學》、《面向對象程序設計》、《數據結構》、《數字電子技術》、《數據庫原理及應用》、《Oracle數據庫應用》等課程。
（2）必修課方面
從培養網絡工程人才的需要出發，面向社會需求設置了網絡系統構建、網絡安全管理、網絡應用開發等多個方向，學生可以根據自己的興趣特長選擇相應方向的課程學習。除開設傳統課程《計算機組成原理》、《計算機網絡》、《Java程序設計》等必修課外，還依據專業特點開設了《網絡通訊基礎》、《網絡操作系統》、《計算機網絡安全》、《計算機網絡管理》等課程。
（3）選修課方面
除開設《網絡協議工程》《網絡編程》等專業選修課外，還開設了系列跨專業任選課供學生選修，如自然科學類、人文社科類等，著重培養學生的思維能力和創新能力。所設各門課程中，選修課占20%，符合人才培養的實際需要。
2.4 建設高素質教師隊伍
高校師資隊伍建設是大學的第一源泉，鼓勵和引導廣大教師研究、學習新的教育理念，加強教學方法的探索和運用；鼓勵講授與自學相結合、輔導與研究相結合、理論與實踐相結合的授課方式，具體從以下幾個方面加強師資隊伍建設：
（1）進一步在年齡結構、人員結構、學緣結構，知識結構，職稱結構等方面優化師資隊伍建設。
（2）培養行業拔尖人才、學術骨干、學術帶頭人，加大教師培訓力度，適應多學科相互滲透、科技不斷進步的綜合性的發展趨勢。
①委托培養方式：學校定期選派一些骨干教師到企業中參與相關工作，比如網絡相關企業中參與某項目的開發研究和實施，開拓教師視野，豐富教學內容，改進教學效果。
②職業資格認證：鼓勵和支持網絡專業教師，參與CISCO，銳捷，華為3COM等網絡專業學習，培訓和認證。
3.健全教師管理機制，改革教師評價制度。
教學質量監控體系是教學質量保障體系的核心，只有形成了長效機制并不斷發展和完善，才能保證教學質量不斷提高。
4.加強師德師風建設
3 實踐教學方面
實踐教學是培養網絡工程專業特色人才的重要途徑。根據專業特點，制定培養計劃時，設置了以實驗操作為基礎、課程設計為主線的實踐教學內容體系。在網絡工程專業的理論課程體系中，80%以上的專業基礎課程與專業方向課程都安排了相應的實驗或上機環節，在專業教學過程中系統地培養學生的實驗技能。以技術應用能力培養為目標改革實驗教學環節，通過實踐教學培養學生完成知識的串聯和解決實際問題的綜合能力。
3.1 以社會需求為導向，定位網絡工程人才培養
隨后網絡日新月異的發展，對網絡工程的人才培養提出了更多和更高的要求，學生除需具有較為寬厚的理論基礎和扎實的實踐動手能力外，還需具備較強的終身學習能力和獨立處事能力、創新意識和創新能力。
3.2 深化教學改革，培養創新能力
在實驗類型上，將每門課程的實驗分成驗證性實驗，綜合性實驗和設計性實驗三個層次，
在教學方法上，采用問題，任務和案例，項目實施等方式，培養學生能夠提出問題，設計方案，方案實施，設備調試，撰寫文檔，溝通與協作等方面能力，從而全面加強學生工程素質和工程實踐能力。
3.3 開設專題講座
從企業聘請具有一定的工程背景，工程意識和實戰經驗的工程師來學校開設專題講座，譬如大數據，云計算，物聯網，IOS，微信研發等方面，使學生了解本學科，本專業的前沿動態和發展趨勢。
3.4 加大實驗室的建設和開放力度
與當今比較流行的網絡培訓和認證公司建立合作關系，譬如CISCO，吉大中軟，銳捷，華為3COM等資深網絡企業合作，定期把教師派到企業進行培訓鍛煉和技術交流。延長實驗室開放時間，提高學生的專業實踐能力，并為學生勝任網絡工程師，網絡架構師，網絡管理員等角色打下基礎。建立一個由基礎課實驗、專業課實驗和課程設計、專業實訓和畢業設計、課外活動和社會實踐等組成的、較完整的梯次遞進的實踐教學體系。
4 結論
網絡工程專業培養主要從事掌握網絡工程的一般設計、開發、組建、管理和維護，深刻理解網絡內部的結構、運作方式，對網絡的工作原理有深刻的認識，掌握網絡信息的管理技能的人才。所以網絡工程專業應該根據社會需求、學校特點、專業特點、師資特點和學生特點，確定準確、具體的專業培養目標，并圍繞該目標開展有效的教育教學活動，以實現在社會需求多樣性和辦學條件差異性條件下的各類教育資源充分的利用化和能力培養的最大化。本文從培養目標、課程設置、實踐環節等方面進行了一些研究與探索，并針對各種現象和問題提出了一些改革建議，提出并實踐符合網絡工程專業人才培養的理論體系與實踐環節，探索出一條以提高學生學習能力，實踐能力和創新精神為核心的網絡工程專業人才培養道路。
參考文獻
第8篇：網絡工程就業現狀范文
關鍵詞 網絡操作系統 課程改革 設計
當前，網絡技術正處于高速發展的時代，海量信息的共享和傳輸、網絡服務及網絡管理都極為重要，這些都需要計算機網絡技術的快速發展和培養大量網絡工程技術管理人員作為良好支撐。網絡操作系統應用在計算機網絡技術研究中占有舉足輕重的作用，可以說在當今網絡環境中網絡操作系統是無處不在的，因此它成為了計算機網絡專業的必修主干課程。而傳統的教學方式已經滿足不了課程教學的需要，所以網絡操作系統的課程改革刻不容緩。
一、網絡操作系統課程的現狀與背景分析
目前，高職教育的教學理念是“以就業為導向，注重培養學生職業能力”，因此要求教師在教學過程中要做好課程的定位，并且使用合理的教學方法，為學習其它網絡課程和專業知識打下良好的基礎，培養學生良好的職業能力，為畢業后從事網絡工程技術工作打下堅實的職業基礎。
當前的計算機網絡技術專業高職畢業生職業能力較差，難以達到專業從業標準，原因是網絡操作系統開發的特點對高職院校的教學提出了新的更加嚴格的要求，這些要求是高職教學改革的新機遇，同時也給高職教學提出了新的挑戰。
二、網絡操作系統課程設置情況
網絡操作系統課程的教學內容設置為理論和實踐相結合，主要講解Windows Server網絡操作系統的應用。本課程的教學內容主要分為三個方面：第一個方面主要介紹網絡操作系統Windows Server的安裝與配置；第二個方面主要介紹Windows Server的系統管理，包括域與活動目錄、用戶與組的管理、文件系統管理以及磁盤管理；第三個方面主要介紹Windows Server系統的網絡服務，包括DNS、WINS、DHCP、WWW、FTP、E-MAIL、TELNET及路由服務等。其中每個項目的學習都包含理論講解和實踐操作環節。
三、網絡操作系統課程改革的目標
應該按照教育部以“就業為導向”的原則把握課程的發展，結合自身實際情況逐步地改進教學方法，改善教學環境。將網絡操作系統課程的教學過程逐漸由傳統的教學方式向完全自主學習的方式進行轉變，提高學生的學習興趣，增強學生的動手實踐能力，同時不斷提升教師教學水平，以高水平的教學團隊培養出高質量的優秀高職人才。
四、網絡操作系統課程的改革設計
（1）項目設計
本課程采用“貫穿項目”訓練綜合能力為主的模式。
為了讓學生更好地掌握網絡操作系統的規劃、安裝、配置與管理的整個過程，本課程采用“貫穿項目”訓練綜合能力為主的模式，針對本課程設計一個綜合的大項目-“遼寧建筑職業學院校園網網絡操作系統規劃、建網與管網”。并基于真實的職業崗位工作任務設計了教學情境，將整個項目分為四個小項目，包括校園網網絡操作系統系統安裝與環境設置、校園網系統管理、校園網中各項網絡服務的搭建與管理和校園網網絡互連與安全維護，在每個子項目中又包含了不同的工作任務，每個工作任務都按照教師講解演示、學生模仿操作實例、學生分組研討與進階訓練、教師歸納和總結的步驟來完成，由淺入深、系統全面地讓學生通過項目開發完成知識點的學習。
主要的項目情境及工作任務設計如下：項目情境一：校園網網絡操作系統安裝與環境設置，具體工作任務為校園網網絡操作系統規劃、安裝Windows Server、部署與管理域服務環境。項目情境二：校園網系統管理，具體工作任務為管理用戶賬戶和組、管理文件系統與共享資源、配置與管理基本磁盤和動態磁盤。項目情境三：校園網中各項網絡服務的搭建與管理，具體工作任務為配置和管理打印服務器、DNS、DHCP、Web和FTP服務器。項目情境四：校園網網絡互連與安全維護，具體工作任務為配置與管理VPN和NAT服務器、安全管理Windows Server。
（2）研究內容
在此次課程改革中，我們將對以下內容進行研究：①研究并制訂課程標準；②課程教學設計；③課程的實施與反饋；④教學資源的配套開發。
（3）研究方法：①文獻法；②問卷調查法、訪談法；③案例分析等研究方法；④實驗法。
（4）要解決的問題
網絡操作系統作為計算機網絡技術專業的主干課程，具有很強的實用性和可操作性，旨在培養學生的網絡操作系統應用能力，要求學生能通過本門課程掌握當前被廣泛應用的網絡操作系統Windows Server，并能夠熟練地應用Windows？Server操作系統提供的多種網絡服務搭建和管理中小型網絡，為后續課程網絡綜合布線、網絡工程、網絡安全技術等做好鋪墊。因此，在網絡操作系統課程的教學過程中要使用適合的方法，做好課程定位，為學習其它專業知識打下堅實的基礎，并與其它課程融會貫通，為畢業后從事網絡工程工作打下良好的職業基礎。
（5）主要特色
①針對課程的教學目標研究適合的教學方法，包括實例演示教學法、項目教學法、分組討論教學法、情景教學法；②建立課程資源庫輔助學生學習；③組織學生參加技能大賽和專業認證考試；④改革課程的考核方式；⑤以項目為載體、以工作過程為導向，突出“理實一體化”的教學模式。
參考文獻：
[1]王欣惠.網絡操作系統課程教學改革與實踐[J].電子測試，2015（15）.
第9篇：網絡工程就業現狀范文
【關鍵字】計算機網絡專業；職業能力；課程設置；課程群
“職業教育就是就業教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。當前社會，就業崗位對學生的職業能力要求越來越高，中職學校的課程設置對學生職業能力的提高至關重要，課程設置必須以崗位的職業能力為主要依據。
1 我國中職教育計算機網絡專業課程設置現狀
隨著國民經濟的不斷發展，中等職業教育在經濟發展中的作用有所突顯，而我國中等職業學校的課程設置大多還是以學科為中心的傳統課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應就業市場對技能人才的需求，對發展學生職業能力極為不利。
1.1 追求專業設置的“熱潮”帶來的課程設置不合理
很多中職學校專業設置一味的追求“潮流”，不考慮地方經濟發展的長遠需求和自身的辦學條件，課程設置用同類高等專業院校的課程結構，過分重視學科體系，理論性的內容偏多偏深，并且實訓條件根本無法保障，加上對大學生與中專生在認知能力、心智發展、培養目標上的差異欠考慮，培養出的學生自然缺乏中專生特色，人為造成學生實際操作能力差，不能滿足企業就業崗位的需求。
1.2 課程設置與企業需求脫節
很多職業學校都在各自封閉的環境中進行教育教學活動，課程設置不考慮企業對技能的要求，缺乏適應知識經濟的特征，內容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補充較遲緩，針對性不強，完全與企業的實際需求脫節，學生走出校門仍有“學了用不上，要用的沒有學”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計算機教育培養的人才的質量。
2 中職計算機網絡專業學生就業崗位的職業能力分析
中職學校計算機網絡專業是計算機專業的一個發展方向，其就業前景很好，但是對就業者的能力要求比較高，特別是職業能力。所以對該專業所覆蓋的職業崗位群或技術領域中相關層次人才所應具備的職業能力分析非常重要，在課程設置的過程中是不可回避的問題。
2.1 職業能力概述
所謂職業能力就是一個人在學習活動職業活動中形成和發展起來的，直接影響活動效率，使職業活動得以順利完成的個體素質和個性心理特征的綜合。職業能力一般包含：專業能力、方法能力、社會能力。學生只有具備一定的職業能力，才能順利地完成職業活動和履行好崗位職責。計算機網絡專業是中職計算機發展的新型專業，那么中職計算機網絡專業的學生應該具備什么樣的職業能力呢？
2.2 中職計算機網絡專業學生職業能力的分析
計算機網絡專業學生的就業崗位論是在專業技能上，還是在工作環境中的各種事務處理，以及新知識的學習上對人的能力要求都很高。
2.2.1 社會能力分析
社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計算機網絡專業的工作大多是集體協同工作，企業要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業機構組織和生產作業組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責任心。
2.2.2 方法能力分析
方法能力是獨立學習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中等。企業要求員工能夠制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價（自我評價和他人評價）。
2.2.3 專業能力分析
專業能力是職業業務范圍內的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計算機網絡專業培養的學生可在相關企事業單位從事計算機網絡工程的銷售、建設及維護；中小型網絡的管理、維護和桌面技術支持工作；中小網站的建設、、維護管理；從事IT產品的銷售和技術服務工作。要適應上述崗位要求，該專業的學生應具備的專業職業能力應包含以下幾個方面：
（1）具有計算機設備采購、組裝與維護的能力。
要求學生了解計算機軟、硬件相關的內容，特別是計算機各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計算機維修基礎、計算機軟件的安裝和測試等知識；在專業技能上能夠識別并采購各種常見的計算機及其相關的設備，具有計算機及其設備連接能力，能夠熟練的組裝計算機并能夠維護，能夠進行軟件安裝、測試和故障排除。
（2）具有中小型計算機網絡工程設計與實現的能力。
需要掌握計算機網絡與應用知識，熟悉流行網絡操作系統、網絡工程、網絡設備等相關的知識，了解信息化法律、法規等知識；在專業技能上根據項目主管的指導下對用戶需求進行描述，依據工業標準和行業規范制作標書、施工圖以及施工報告，能夠對網絡操作系統進行相關配置管理以及對常規問題排除，能夠自行制作網線、進行連通性測試與故障點的查找，能力識別網絡設備并對交換機、路由器、防火墻等進行正確的配置。
（3）具有網絡管理與維護的能力。
要求學生理解TCP/IP等計算機網絡的基礎知識，掌握網絡設備配置、網絡操作系統和信息與網絡安全的基本知識，了解信息化法律、法規知識；在專業技能上要求能夠使用網絡管理軟件進行網絡監視與數據過濾，具有對網絡設備進行基本配置與簡單調試能力，具有備份各類數據能力以及當災難發生時對具有初步恢復備份數據能力。
（4）具有小型網站建設與管理能力。
需要學生掌握基本的程序設計理念，熟悉數據庫基礎知識和網站開發以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術欣賞等基本的美術常識；在專業技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進行靜/動態網頁的設計，具有網站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。
3 建立以職業能力分析為導向的中職計算機網絡專業課程設置模式
根據對計算機網絡專業的主干崗位群職業能力的分析，可以構建每一項核心專業技能培養的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關技能從易到難的訓練過程，也是理論知識學習的簡到難的過程。在課程設置中可以把每個課程群看作一個大型工程項目，把每門課程（模塊）看作整個項目的子項目，可以將每門課程的教學內容在分解成若干更小的項目或任務。使學生體驗實際完成一個完整項目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關性，一般第一學期為相關理論知識的認知和專業基本技能的掌握，第二、三學期要集中掌握關鍵性的專業技能及其相關理論知識，第四學期進行整個專業的綜合性的專業技能的訓練和技術認證，第五、六學期在相關的企業進行專業崗位見習和專業崗位的實習（具體見下圖示）。
4 中職學校計算機網絡專業課程設置的思考
面對種類繁多，不斷升級的計算機軟件和硬件，以及飛速發展網絡技術，我們在中職計算機網絡專業課程設置的探索中，對中職計算機網絡專業課程設置進行了以下幾點思考：
4.1 課程設置必須符合企業就業崗位需求的職業能力
中等職業教育的根本任務就是根據社會經濟發展的要求，為企業培養一線的熟練工人，課程設置必須和企業溝通，通過對企業就業崗位需求的職業能力深入的分析來決定開設怎樣的課程框架體系，以使我們培養出來的學生真正“學以所用”。
4.2 課程設置必須處理好“專業化”和“寬口徑”的問題
由于計算機在各行各業以極快速度的滲透，各種專業化、行業化的應用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計算機應用”專業的課程設置已經很難培養出合格的“中職人才”，畢業生大都是“樣樣都知道一點，樣樣都不會”狀況，根本無法適應企業的崗位要求，已經失去計算機的“專業化”。計算機網絡專業方向恰恰又是走計算機網絡這個“專業方向”，課程設置突出的就是“專業化”，使大多數學生在網絡這一領域“學專、學強”。但問題又來了，專業化導致學生畢業以后就業面變窄、限制了一些學有余力的學生的發展。所以課程設置過程中必須考慮設置豐富的選修課夯實課程體系。
4.3 課程設置必須突破傳統的教學模式，注重教學改革
傳統的教學方式是教師單純地進行口授，學生以被動聽講，記筆記的形式進行知識學習，教學內容表現為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學生一開始就失去了對課程的興趣。而現代職業教育提倡以“學生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學校在科學的課程設置的同時必須關注教學改革，教師要以先進的教育教學理念面對課程設置，在課堂教學中突出“學生為主體”，采用項目教學法等適合中職專業課教學的方法和模式，使課程設置的合理性真正體現出來。
總之，中等職業教育的根本任務就是根據社會經濟發展的要求，全面提高學生的職業能力，努力實現其培養目標。中職計算機網絡專業依據一種新的課程設置原則設置的課程，不僅符合學生能力結構的要求，培養出的學生還具有相應就職業崗位需求的素質和技能。
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