碳中和的優勢精選(九篇)

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第1篇：碳中和的優勢范文

我們知道食用油在醫學上都叫做甘油三酯,是由一個甘油分子和三個脂肪酸分子化合生成的,各種食用油的營養價值及生理功能是由這些脂肪酸的結構和組成來決定的,不同的脂肪酸對健康有著全然不同的作用。脂肪酸可以分為三類:即飽和脂肪酸、單不飽和脂肪酸和多不飽和脂肪酸。

飽和脂肪酸陸生動物脂肪中含量較多,由于它會增加低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)的含量,降低高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)的含量,易使膽固醇等脂質在動脈壁上沉積形成斑塊,并降低血管內皮功能,增加心腦血管的危險性,所以一般均不主張過多食用飽和脂肪酸含量高的動物油。

單不飽和脂肪酸植物油中往往含有較多的單不飽和脂肪酸,特別是在橄欖油、野茶油中。單不飽和脂肪酸中含有一種叫角鯊烯的物質,可以降低膽固醇含量。單不飽和脂肪酸能降低LDL-C的含量,同時又能維持甚至增加HDL-C的含量。

多不飽和脂肪酸在植物油及深海魚類中含量較多。有些多不飽和脂肪酸人體不能合成,必須通過膳食供給,稱之為必需脂肪酸。ω-6系多不飽和脂肪酸(亞油酸)和ω-3系多不飽和脂肪酸(α-亞麻酸)就是人體中兩種具有重要生物學意義的必需脂肪酸。

近年來,食用油中多不飽和脂肪酸的研究有了長足的進步。對ω-6和ω-3多不飽和脂肪酸的生物學意義有了進一步認識。

ω-6系脂肪酸(亞油酸)廣泛存在于植物油中。它雖然能降低低密度脂蛋白膽固醇,但同時也會降低對心臟有益的高密度脂蛋白膽固醇。它雖是“必需”的,但不能過量,過多攝取不僅對膽固醇有負效應,而且在酶的作用下會生成前列腺素、白三烯、凝血惡烷等活性物質。使血壓升高,免疫功能下降,使人體更易過敏或出現炎癥,增加發生哮喘、關節炎、牛皮癬、結腸炎的幾率。使血小板聚集性增高,血液黏稠度增強,血栓易于形成。

ω-3系脂肪酸(α-亞麻酸)它主要有如下幾種成分:α-亞麻酸(ALA)、廿碳五烯酸(EPA)和廿二碳六烯酸(DHA)。ALA主要來自植物油如亞麻籽油、胡麻仁等,EPA和DHA主要來自深海魚油,亦可由ALA代謝生成。ω-3系多不飽和脂肪酸能顯著降低血中甘油三酯的水平,在降低低密度脂蛋白膽固醇的同時升高高密度脂蛋白膽固醇,降脂作用明顯優于ω-6系多不飽和脂肪酸。它有輕度的降壓作用,同時可以對抗ω-6代謝生成的活性物質,從而抑制血小板聚集,減少纖維蛋白原生成,防止血栓形成。ω-3系多不飽和脂肪酸因其能降低血漿甘油三酯的濃度,降低心血管病的死亡率和心源性猝死,已被美國心臟病學會和協會(ACC/AHA)列為冠心病二級預防的一部分。2007年歐洲高血壓學會和心臟病學會(ESH/ESC)高血壓治療指南、2007年中國血脂異常治療指南均建議,ω-3系多不飽和脂肪酸可用于治療高甘油三酯血癥。ω-3系多不飽和脂肪酸還能抑制癌癥的產生和轉移。廿碳五烯酸和廿二碳六烯酸及魚油中的EPA和DHA,這兩種物質在視網膜和大腦的結構膜中起重要作用,不僅可以維持正常的視覺,并可使思維敏捷、記憶力增強。EPA和DHA被人們稱為“腦黃金”。

ω-6系多不飽和脂肪酸廣泛存在于植物油中,而ω-3系多不飽和脂肪酸植物油中含量較少。研究指出,由于ω-6系多不飽和脂肪酸與ω-3系多不飽和脂肪酸競爭同一代謝途徑,因此往往造成ω-6與ω-3的比例失衡,導致細胞功能紊亂與多種生理、病理反應。各國科學家認為食油中ω-6與ω-3的最佳比例是4比1(人乳中的比值),ω-3系多不飽和脂肪酸含量越高,營養效果越好。世界衛生組織推薦ω-6與ω-3的比例應小于6比1,中國營養學會推薦兩者比例是4～6比1。常用植物油中ω-6與ω-3的比例見表。

鑒于ω-3系多不飽和脂肪酸的重要性和人類普遍缺乏,聯合國糧農組織與世界衛生組織聯合決定,在世界范圍內專項推廣ω-3系多不飽和脂肪酸。加拿大、美國、日本、英國、法國等發達國家均已立法規定,在食用油中添加α-亞麻酸方可銷售。我國膳食油中普遍缺乏ω-3系多不飽和脂肪酸,日攝入量尚不足世界衛生組織推薦量的一半,同時人們進食的ω-6系多不飽和脂肪酸過多,ω-6與ω-3比例為25～35比1。這種嚴重的失衡,不僅導致了心血管病、癌癥、過敏性疾病發病率上升,而且可以影響胎兒、嬰幼兒以及青少年大腦和視網膜的正常發育。為此我們應當增加ω-3系多不飽和脂肪酸而減少ω-6系多不飽和脂肪酸的攝入,并使二者之比達到或接近4～6比1。具體措施:

1. 倡導在控制脂肪總攝入量的同時,將富含單不飽和脂肪酸的橄欖油、野茶油作為主要的食用油。此兩種油中ω-6多不飽和脂肪酸含量低,且ω-6與ω-3的比例均小于4比1。

2. 充分認識ω-6系不飽和脂肪酸的兩面性。少食富含ω-6多不飽和脂肪酸的油,如玉米胚芽油、花生油、紅花油、葵花油、大豆油及棉籽油等。

3. 食用富含ω-3系多不飽和脂肪酸的食用油,可選用亞麻籽油、胡麻籽油、紫蘇油、核桃油等。

4. 常吃綠色蔬菜,如水芹(每100克中含45毫克ω-3多不飽和脂肪酸)、野菜(如馬齒莧每100克中含400毫克ω-3多不飽和脂肪酸)、核桃類堅果等。

第2篇：碳中和的優勢范文

關鍵詞：有效；過程；教師；指導

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0089-01

教師只有在活動中實施了有效指導，才不會出現看似轟轟烈烈，實際上只是熱鬧而沒門道的現象；才不會出現眉毛胡子一把抓，走哪算哪的現象；才不會出現虎頭蛇尾，自生自滅的現象。據此，筆者談幾點膚淺的看法。

一、重視活動主題的指導

（一）創設問題情境，引導學生自主的選擇主題。綜合實踐活動的開展是以問題解決為中心，發現和確定研究的問題是主題活動實施的關鍵。為培養學生對問題的敏銳性，形成問題意識和提高發現問題的能力，教師要努力創設情境，幫助學生發現問題，選擇課題，循循善誘地引導學生對自己感興趣的問題“親歷實踐，深度探究”，從而獲得對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識和深刻感受。興趣是推動學生主動活動的一種最實際的驅動力，是學生活動積極性中最現實最活躍的心理成分，學生一旦對活動發生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態引起活動的高度注意，從而為主動參與綜合實踐活動提供最佳的心理準備。教師在創設情境時，要注意富有生活性、趣味性、時代性，面向學生生活與已有經驗，貼近學生年齡和心理特點，符合學生的發展需要，要有利于激發學生的探究動機，通過自主、合作、探究的學習方有所收獲與創新。

（二）在選擇活動主題時教師應多作方向性指導。比如《走近大海》這個課題，由于學校就位于海邊，所以學生想探討的方面非常多：（1）大海的形成（2）大海的物產（3）大海的氣候（4）大海的污染（5）海產品的養殖（6）漲潮和退潮（7）大海有多大（8）海產品工藝…….寫了滿滿的一黑板的問題。很明顯這些課題有的對于學生來說過大，過深，難以操作。所以就需要引導學生：從這些課題中選擇一個最想探究的，除了感興趣外，還要考慮到是否有條件來完成？通過再次的選擇，最終確定了三個課題（1）大海的生物（海洋類動植物）（2）漲潮和退潮（3）海洋環境污染與保護。在教師的指導下，縮小了活動的研究范圍，加強了研究的可行性。有利于課題生成性的發展，使研究有目的，有方向，有深度，而不隨意、盲目。

二、重視對知識技能和方式方法的指導

（一）開展必要的知識講座。綜合實踐活動是學生“做”，而不是教師“教”。雖然從總體上講，教師不能采用“講授――接受”的方式進行指導，但這不等于教師在學生活動的全過程都不能講授、講解、講述。有專家曾做過調查，97％的學生經歷了多次調查活動，但不知道如何設計一份簡要合理的調查問卷。教師在學生的活動主題實施過程中大都有進行“調查”、“搜集資料”的要求，但究竟如何進行“調查”，怎樣進行“搜集資料”，學生并不是很明白，這就需要教師給予知識技能的指導。如“搜集資料”可以為學生提供一些途徑：上網查找，提供可以參考的網站；到圖書館查找，提供可查找書籍；訪問專家，提供專家一些資料；實地考察，提供考察的地點……這樣看起來好象是限制了學生的發展空間，但實際上是為了在較小的空間使學生比較系統的認識問題背景和探究策略，以促進學生開展有知性的活動，有理性的實踐，使實踐與探究更有操控性，更有教育意義。這樣的知識技能的講座可以在定好課題后，對于課題中可能涉及到的知識或方法進行集中的講解。如在《大話春節》的成果展示時，有的小組要求用網頁來展示，于是請信息技術教師給予專門的講解和指導。

（二）關注方式方法的指導。在學生活動方式上，倡導采取多樣化的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級合作探究的方式；校際間合作探究的方式等。讓學生在基于課題的研究性學習、社會參與的體驗性學習、社會活動的實踐性學習和生活學習中，促進學習方式的變革。在學生實施活動的方法上，教師要指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法，及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促。

三、重視對學生的情感態度的指導

第3篇：碳中和的優勢范文

關鍵詞：高中數學；小組合作學習；探討

在傳統教學模式中大多采用“填鴨式”教學，我們大都被迫接受知識，大大限制了我們的自主思考能力以及探究的精神。尤其是高中數學難度大，內容抽象、部分同學坦言看到數學書就像看到“天書”一樣，完全沒有解題思路，且因面對高考升學的問題，題海戰術和填鴨式教學成為教師訓練我們數學成績提升的兩大主要途徑。每天都沉浸在做不完的題中，使得我們對數學的厭煩的情緒不斷增加，甚至出現部分同學不愿意再學習數學的情況。而小組合作學習做為一種較受我們歡迎的新式教學法，對我們的自主探究能力及增強團隊合作意識進行了很好的培養以及啟發，同時該新式教學法還有不足之處。

1.高中數學教學中小組合作學習的有利因素

小組合作學習可應用于多門課程，屬于新課改下新型而重要的教學法，在高中數學的教學應用之中，教師可以組織我們學生以分小組的形式進行合作交流、互相學習、取長補短，發揮團隊的力量，共同分析和解決難題，能提高小組的數學學習效率，也能培養學生發現、思考并解決問題的能力，發揚小組間的合作探究精神。同時，增強我們的數學邏輯思維能力，有利于我們數學知識的積累和應用，提高整體素質。

2.高中數學教學中小組合作學習存在的問題

2.1分組不合理，合作效率低

有些數學教師在分組的時候比較隨意，按照成績或號排名前后進行分組，這就有可能導致優異成績的學生同時分在一組，成績較差的學生分在一組，出現小組之間成績和學習能力均差異比較大的結局。這種分組方式不利于小組合作討論的進行，也影響了小組合作學習的結果，致使教學整體效率低下。同時，教師不合理的分組方式，可能導致小組之間出現競爭或小組內部出現矛盾，不利于我們學習能力與合作精神的提高，學習效率也隨之降低。

2.2分組注重形式，缺乏實質效果

小組合作學習的教學模式主要強調的就是“合作”，但在真正實施過程卻只有少部分同學積極參與。性格比較活潑和數學成績較好的同學可能比較愿意承擔更多的學習和思考任務，而性格較為內向或數學成績較差的同學，則更愿意擔當助手，沒有自己思考，也沒有與同學之間合作交流，最終還是導致我們對于數學的學習能力發展失衡，影響教學效果，無法達到分組目的。此外，由于長時間受傳統教育方式的影響，我們習慣獨立解決問題，缺乏分工合作的能力，導致進程慢，失誤多，分組只是一種形式，卻無實際意義。

3.有效提高小組合作學習的對策

3.1 合理分組，提高合作效率

老師對我們進行分組時，應結合我們各方面的因素進行分組，避免“一頭重一頭輕”的現象出現，盡量按照小組成員的平均水平進行分組，這樣分組可以使同學之間互相取長補短，各組間也實力相當，小組之間的競爭具備可比性。教師在綜合如性別、性格、成績、強弱項等因素分組后，盡量為我們的數學學習創設一個和諧平等的課堂氣氛，讓小組間的成員盡最大的能力、最好的學習水平，發揮團隊合作精神，提高學習效率。老師要確保每一個小組合作的學習效率，那么整體效率自然隨之提高。

3.2 合理安排教學，注重教學實質效果

數學老師在進行小組合作學習時，課前應精心安排教學內容，結合實質效果制定相應的教學目標，確保一節課內要完成的任務和實際進程。在課堂上老師首先在一定時間內向我們傳授相應的知識，再把我們自主思考的時間與合作探究的時間緊密結合起來，讓我們在合理的時間安排下進行小組合作學習。老師檢查我們的學習情況，從而達到注重教學實質的效果，提高教學質量。

3.3 教師自身提高小組合作學習的意識和技能

老師自身的小組合作學習的意識和技能非常重要，因此老師在教學生如何學習時，自己也應該努力找機會學習，學習是終身的事情，老師應該率先進行“活到老，學到老”的表率。況且小組合作學習是一種新的教學模式，很多教學過程需要注意的問題和應對措施老師自身都還不太熟悉，因而學習專家的講解、聽取其他人的意見，再綜合各個方面的情況，制定相應的小組合作學習計劃，幫助提高我們高中生的數學學習效率。

4.總結

在高中數學教學中，小組合作學習法的合理實施有效的促進了我們高中生數學知識水平以及邏輯思維能力的提升，也使得我們的數學學習效率得到極大的改善。作為一名合格的高中生，應該積極對待老師所進行的教學方式的改變，適應新的教學法，為自身數學水平以及總體能力的提高進行積極的努力。

參考文獻：

[1]楊秀華.小議對高中數學合作學習的認識[J].學周刊：B，2011，（11）：57-57.

第4篇：碳中和的優勢范文

一、幼兒一日活動各環節的整合

幼兒在園的一日生活，一般包括教學活動、游戲活動和生活活動三個大方面，這是幼兒園課程實施不可缺少的環節。在主題活動《秋天來了》實施的過程中，我們關注了幼兒一日生活中的各類活動，讓學生在生活和游戲中學習，讓一日活動真正成為一個教育整體。

1.在生活中學習

生活就是一種綜合性的活動，生活活動包含了多領域的、豐富的教育內容，如晨間活動、用餐、戶外散步等。老師要做一個有心人，在主題實施的過程中，充分利用孩子在園的各個生活環節，實現對主題內容的滲透和綜合。

在主題《秋天來了》的活動中，我們讓教師利用晨間活動和餐后散步的時間，帶孩子們在戶外尋找秋天，看看秋天來了花草樹木都有哪些變化？在教育教學活動中，讓幼兒講秋天、畫秋天、唱秋天……使各學科融為一體，通過各種教育手段讓幼兒了解到秋天是一個多變的季節，天氣漸漸地變冷，農作物開始成熟，大自然的五花山給我們帶來了自然界的美麗畫展，從而讓幼兒感受到秋天的美麗。戶外活動時，帶幼兒在院子中觀察樹葉的變化，看一看樹葉都變成了什么顏色？這些落下來的樹葉，為什么都是“反面朝上”？讓幼兒初步了解一些簡單的科學知識，久而久之，幼兒就養成了在生活中留意觀察的習慣。小小的環節，既有知識的掌握，又有習慣的養成，孩子們在生活中學會了動腦。

2.學習與生活相結合

幼兒的發展水平和認知特點決定了他們的學習離不開生活，學習方式依靠各種實際的生活活動。在整個活動中，孩子們經歷了找秋天說秋天畫秋天唱秋天等的一系列環節，各個環節相互滲透，融為一體，活動內容都是幼兒生活中比較熟悉的，因此對所學的知識很容易掌握。

3.在游戲中學習

游戲是幼兒喜聞樂見的活動，是幼兒園的基本活動。因此，幼兒園課程中的游戲活動是與幼兒生活緊密相聯的。教師為幼兒創設了游戲的情境，鼓勵孩子在游戲中反映生活。

在主題活動實施過程中，我們在表演區，為幼兒提供秋天的背景圖、頭飾等，引導幼兒玩關于秋天的游戲。

二、社區、家庭資源的整合

整合教育資源的思想越來越深入人心。我們充分發揮了家庭、社區的教育資源作用。在主題活動《秋天來了》中，我們提前將主題目標與網絡圖展示給家長，取得了他們的配合，他們與幼兒一起搜集秋天的信息。幼兒教育離不開社區的支持與幫助，我們充分利用社區教育資源，帶孩子到社區散步，觀察、感受社區中花草樹木等的生長變化。

第5篇：碳中和的優勢范文

關鍵詞：新課標； 新教材； 合縱； 聯橫； 整合

合縱連橫”是戰國時期縱橫家所宣揚并推行的外交和軍事政策。蘇秦謀合縱，張儀說連橫。他們在那波瀾壯闊的烽火歲月縱橫捭闔、叱咤風云，影響著歷史的進程與發展。本文探討的合縱“聯”橫則是指對歷史教材的優化整合。“合縱”是指對歷史知識進行縱向整合，就是將分布在相同或不同單元的有關歷史知識按照先后順序進行整合，幫助學生理清歷史事件發展的線索。它主要是對同一版本同一專題或不同版本同一專題知識的縱向整合； 也包括跨版本之間進行取長補短，使某主題知識呈現得更加系統全面。“聯橫”主要是指對歷史知識進行橫向整合，即將某一時期一個國家或一類國家的政治、經濟、思想文化等相關歷史知識進行橫向整合，讓學生對該歷史時期的歷史全貌有一個全面的整體認識，從而更深刻地揭示它們的內在聯系，幫助學生提高分析問題和解決問題的能力。合縱聯橫的實質是整合優化課程資源，對教材內容進行有序的歸納、概括、綜合、聯系與系統化。本文擬就合縱聯橫的目的、具體做法以及在操作過程中對教師的要求等方面進行探討。

一、合縱聯橫的緣由

之所以要對教材資源進行合縱聯橫，主要是基本以下幾方面的考慮：首先，為彌補現行高中歷史教材某些方面的缺陷或不足。人無完人，金無赤足，教材的編寫也一樣。新課程教材內容豐富、圖文并茂、形式多樣、理念新穎，給師生耳目一新之感。但在“一標多本”之下，一則由于編寫者對課標理解的差異、觀念的各異、把握角度的不同，故教材的編排、材料的選取、教學內容的取舍各有側重甚至大相徑庭。二則因編寫體例和結構的原因，以“模塊―專題”、中外史混編為體系結構的新課標高中歷史教科書，打破了歷學科自身政治經濟思想文化等結構的整體性，破壞了歷史事件內在的邏輯關系，割裂了歷史概念本身的完整性，特別是弱化了新舊知識間的內在聯系，前后單元的內容聯系不強，形不成知識間的鋪墊關系，學生學習新知識缺乏應有的知識鋪墊和背景，增加了學習的難度。其次，為了更好地明確教學重點。課程標準是教材編寫者編寫教材的基本依據，而不同版本教材的編寫者在編排過程中要體現同一個知識點選取相同的內容就不可避免。盡管對同一個問題的敘述可能側重點會因人而異，但“萬變不離其宗”，其內容往往會有一定的重合或相似。

二、合縱聯橫的具體操作方法

（ 一） 教材同一單元內部各節知識的合縱

以必修第二單元“資本主義世界市場的形成與發展”這主題的學習為例，教師如果想真正把這個問題講清講透，就很有必要深挖教材，縱向整合教材。首先這一主題內容分散在第 5、6、7、8 課的內容中。第 5 課在寫到新航路開辟的影響時提及“從此，以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現”； 第 6 課僅在課文最后一句話提及“在西歐殖民列強獲得血腥財富的同時，世界市場進一步拓展”，當然其中也隱含著“殖民擴張是世界市場形成的基本途徑之一”這一歷史知識； 第7 和第8 課才分別有一個專門的子標題“世界市場的基本形成”和“世界市場的發展”著重分析。教師如果不進行一個最后的綜合小結，學生就不能對資本主義世界市場的形成與發展形成一個整體的綜合認識。

（ 二） 不同專題或同一專題不同課文之間的合縱聯橫

新課程由于按專題模塊或主題進行編排，如必修一側重于政治史，必修二側重于經濟史，側重于思想文化史的角度進行組織編寫，而有些歷史概念并不是純粹的屬于政治板塊或經濟板塊，這就導致有些歷史概念被分散在不同的模塊或專題里敘述，割裂了歷史概念的完整性，造成知識體系不完整，也不利于學生的對歷史知識的學習，這就有必要將其進行“合縱”，整合到一起進行教學效果會更好。

（ 三） 同一版本各教材之間的聯橫合縱

通史體系下的教科書，前后單元或章節之間的內容彼此聯系，先學的內容為后面的內容奠定基礎，學生學習新知識往往有前面的歷史知識作為鋪墊或背景，學習新知更容易理解； 學生更易于綜合分析這個時代的歷史背景、特點。比如，在通史體系下，學生在學習了春秋戰國時期的社會政治經濟狀況后，很容易理解為何當時會在思想文化領域會出現“百家爭鳴”的局面了。而且，國家考試中心頒布的《考試大綱》以及自主命題的各省出臺的《考試說明》一例外地按通史體系安排，突出其時序性、整體性及文明演進過程。而新課程歷史教材分為必修部分 3本，政治史，經濟史，文化史，這就將同一個時期有著非常緊密關系的歷史政治、經濟、思想文化史割裂開來了。這就要求我們在高三復習的時候采用通史體系重新建知識體系，加強不同教材之間的合縱聯橫，形成同一歷史時期政治、經濟、思想文化等方面

的歷史全貌認識。

第6篇：碳中和的優勢范文

關鍵詞：歷史教學；教材；有效整合

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）06-030-1

一、單元內部每節課的知識整合

歷史教科書在編寫過程中就很好地貫徹了新課程理念，除了采用“模塊”加“專題”形式外，在每課，除了正文外，還提供了大量豐富多樣的素材與資料，包括：課前提示、學習思考、插圖、資料卡片、知識鏈接、課后自我測評和材料閱讀與思考等。這樣的編排形式與內容選擇，更體現歷史學科特點，不僅為學生提供了大量的歷史信息，拓寬了學生的視野，也為我們老師充分實施新課程理念提供了重要素材和良好平臺。針對如此豐富的教材資料，如果要在一節課里面面俱到是不可能的。

例：《歷史》必修Ⅰ第三單元第七課《英國君主立憲制的建立》，這一課的中心是“君主立憲制的確立”。根據這一中心把這節課整合為君主立憲制確立的背景、標志、發展、完善和特點五個問題，這樣有利于學生從整體上理解和把握英國的君主立憲制。

二、單元內整合

學完一個單元，對單元知識、特別是歷史線索的進行整合，有利于學生從整體上把握單元知識結構，弄清單元內各課之間的關系，明確本單元在模塊中的地位。理解教材中整個單元的基本內容和各課之間的聯系，大膽合理地對教材內容進行專題式整合，以一條主線進行一個全局和整體的設計，使學生對相關知識具有宏觀的認識和把握，從而更好地理解具體現象在歷史長河中的地位和影響。而對于某一特定單元來說，進行單元整合，又有其特殊的意義。

例一：必修Ⅰ第三單元《近代西方資本主義政體的建立》，筆者從三個方面進行了整合。第一，代議制，包括含義和作用。第二，近代資本主義代議制政體的兩大類型：君主立憲制和民主共和制。英國和德國屬于君主立憲制，美國和法國屬于民主共和制。第三，幾種政體的比較。1.美國總統共和制與英國議會制君主立憲制的異同；2.德意志帝國議會與法蘭西共和國議會在職權上的異同；3.英國和德國君主立憲制的不同。通過這樣的整合，不僅使學生明白了近代英法美德四國政體都是代議制政體，分別屬于兩大不同類型，明確了代議制的作用及各國政體的異同，而且在這個過程中培養了學生比較、歸納、分析問題的能力。

例二：必修Ⅱ第四單元“中國近現代社會生活的變遷”，課標要求從物質生活、社會習俗、交通通訊的進步以及報刊、影視、互聯網的普及等幾個方面，認識近現代社會生活的變遷，探討影響其變化的因素，認識其對人類社會生活的影響。該專題時間上歷時160多年，內容上涉及現代衣、食、住、行、風俗習慣、文化娛樂等。筆者在教學中是按階段整合近現代社會生活變化表現的，學生在此基礎上能分析歸納變化的原因和特點。正是這樣的整合，幫助學生正確認識了近現代不同時期社會生活的變遷。

三、單元間整合

以主干知識為核心，整合知識點。所謂的主干知識，從歷史學科來講，主要指前后有一定連續性、能形成專題網絡并影響著社會進程的知識，換句話說，就是歷史發展的主線。一個單元的主干知識，應該是貫穿這個單元的靈魂。一般而言，單元的名稱對主干知識有明確的指向作用。

例二：學習“古代希臘民主政治”時。筆者從地形、經濟活動、政治制度、民族性格、文明特征等方面列表將秦朝、古代希臘的政治制度進行比較，形成希臘的“城邦民主制度”與秦朝“專制主義中央集權制度”的鮮明對照。同時也可以與第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立于發展》對比學習，總結出西方民主的傳統在近代歐美的延續和發展。

四、中外知識整合

第7篇：碳中和的優勢范文

關鍵詞：中巴貿易、中國鐵礦石供應困境、鐵礦石進口方式、中國鐵礦石價格指數

   （一）中國在鐵礦石供給方面所面臨的嚴峻形勢

    近來，中國和巴西之間的貿易摩擦持續升溫，已經在很大程度上阻礙了中國在巴西關于鐵礦石的進口，使中國的國際鐵礦石進口渠道進一步變窄，從而影響了中國這個資源消耗大國的經濟穩定與發展。

     巴西采取變相措施限制中國從淡水河谷進口鐵礦石，是事出有因的。自2000年以來，巴西從中國進口的工業制成品額度占其從中國進口商品總額的比重不斷上升，而另一方面，中國加大力度從巴西進口以鐵礦石為主的大量資源性商品，所進口的工業制成品額度在進口總額中占的比重已經達到了可以忽略不計的程度。因此，關于兩國之間貿易互補性的論調逐漸變得軟弱無力，因為這種所謂的貿易互補性是以巴西這個已經具有較為完備的工業體系的國家淪為資源性商品輸出國的悲劇性后果為代價的。這是巴西這個已經成為全球第十大經濟體的發展中大國所無法容忍的。巴西和中國一樣，有著自己的大國夢，它不甘心在經濟上淪為中國的附庸。

     巴西承認是中國這個經濟始終保持較快發展的國家在經濟危機的寒冬中拯救了它。但短短三年之后，巴西開始審視和衡量自己和中國之間的貿易結構，統計出來的數字開始讓巴西感到不安。巴西的生物能源技術和支線飛機制造世界矚目，可巴西向中國的出口中，以鐵礦石為主的資源性產品在2010年竟達到了83%。于是巴西不惜采取貿易保護措施限制從中國進口工業制成品，限制中國在巴西投資礦業。巴西此舉目的十分明顯，它要改變自己和中國之間的貿易結構。所以，中國如果繼續從巴西進口大量鐵礦石的話，則意味著中國也要從巴西進口大量的貼著所謂“MADE IN BRAZIL”標簽的工業品。可是，當今“世界工廠”可以在巴西進口的工業品確實少得可憐。

   巴西作為中國第二大鐵礦石進口國，其采取的一系列變相措施必將在很大程度上損害中國的鋼鐵制造業。目前，中國在世界范圍內以澳大利亞、巴西、印度為鐵礦石重點進口國。但是，這三大進口渠道都是不穩定的。巴西就不必再說了，讓我們分析一下中澳、中印之間的鐵礦石貿易現狀。首先，澳大利亞一直警惕來自中國的投資，目的就是要限制向中國出口鐵礦石，借以提高鐵礦石出口價格。并且就目前形勢來看，澳大利亞礦業巨頭必和必拓收購其較為強勁的競爭對手力拓的可能性很大。一旦收購成功，那么澳大利亞在國際鐵礦石定價問題上將擁有相當大的話語權，這必將對未來中國的鋼鐵業產生較大沖擊。再者，印度礦石在中國市場所占有的份額已經下降到約15%。印度的理由是，它要首先滿足國內對鐵礦石的需求，然后再考慮向中國出口鐵礦石。印度作為新興經濟體，未來對鐵礦石的需求量是巨大的，它很有可能在未來加大力度限制向中國出口鐵礦石甚至干脆不出口。并且，如果我們從長遠的角度審視中印兩國的關系，就不難發現，印度和中國主要是一種競爭的關系，無論是在經濟上還是政治上，印度都在暗中制定對策同中國展開較量。因此，印度在今后不會把鐵礦石這么重要的戰略資源輕易出口到中國。

     雖說今年3月份中國鐵礦石現貨交易平臺已初步運行，但三大礦能否加入此平臺仍然具有很大的不確定性。實事已經擺在了中國面前，現在的世界前三大鐵礦石生產國和出口國均企圖在向中國出口鐵礦石的貿易中獲得超常規的豐厚利潤。本文認為，世界各國之間的貿易關系始終是由經濟利益這個核心點緊密連接在一起的，世界各國，尤其是新興大國，都不想在國際經濟貿易中處于產業鏈條的低端，任何一個國家都想在國際經濟力量排名重新洗牌之前變得足夠強大。

    我們再來分析一下中國這個國際鐵礦石最大買家的自身情況。中國鐵礦資源豐而不富，且分布十分不均衡。全國鐵礦石平均品位僅為33%，低于世界鐵礦石平均品位11個百分點，并且其中97.2%為貧礦，富鐵礦石僅占2.8%。此外，中國的鐵礦開采企業大多是低層次開采，規模小，普遍缺乏先進的開采技術。但目前中國鐵礦石缺口基本維持在6億噸左右，未來對鐵礦石的需求十分旺盛，對外鐵礦石依存度將進一步加大，鐵礦石有效使用效率的提高短時間內解決不了問題。因此，中國必須及早加大力度調整中國的鐵礦石進口渠道，采取積極措施應對國際鐵礦石漲價，制定相關政策維護中國鋼鐵行業的長遠利益。

（二）解決中國鐵礦石供應和進口問題的政策建議

    第一、中國應切實拓寬鐵礦石進口渠道，實施多元化發展戰略，降低鐵礦石進口依存度，以防止國際鐵礦石供應巨頭集體操縱國際鐵礦石價格。不過，實現鐵礦石進口多元化要有個前提，那就是要嚴格保證鐵礦石的質量。失去了質量，所謂的貿易多元化也就失去了意義。首先，中國應積極深化和俄羅斯的戰略合作伙伴關系，加大在俄羅斯的鐵礦石進口量。目前的嚴峻形勢必將促使中國選擇俄羅斯成為其新的鐵礦石核心進口源之一。目前，中國從俄進口鐵礦石基本上是通過鐵路運輸完成的，運輸成本比海運要低。不過，隨著國際市場鐵礦石價格陡增，俄鐵礦石市場被國內幾大冶金公司壟斷的趨勢日趨明顯。事實上，滿足本國消費之后，俄羅斯用于出口的鐵礦石不到其總產量的20%。所以中國不能指望僅僅以直接進口的方式使俄羅斯成為中國相對穩定的鐵礦石進口國。關于中國應采取何種措施，本文會在下一點中提到。其次，中國應積極深化和南非的經濟關系，擴大兩國經濟共識，積極推動南非對中國的鐵礦石出口貿易，使南非成為中國鐵礦石進口的較為穩定的來源地。南非作為世界第四大鐵礦石出口國，鐵礦石儲量居世界第九位，持續開采能力較強。據悉，到2020年，南非鐵礦石產量預計將增至1.2~1.24億噸。因此，南非對中國的鐵礦石出口前景相對較好。最近，中 國積極吸納南非成為“金磚國家”成員，有利于兩國擴大在經濟領域的深入交往與合作，從而為中國的鐵礦石進口奠定一個較為有利的基礎。此外，中國還應積極擴大在伊朗、秘魯、加拿大、烏克蘭等國的鐵礦石進口。

    第二、中國要加大境外開礦力度，實施礦產資源全球化戰略，賦予鐵礦石作為戰略物資定位的真正含義，這將是中國鐵礦石進口戰略的著力點和基本點。也就是說，中國不僅要加大從海外的直接進口，還要更多地參與到鐵礦石生產大國的本土鐵礦石生產企業的運營上來，以各種方式（參股、企業合資、雙方簽訂可行性浮動價格協議等等）促使當地企業加大鐵礦石開采量和向中國的出口量。鋼鐵行業的這種向后一體化，可以使中國的鋼鐵行業在一定程度上避免原材料短缺、成本受制于供應商的風險，獲得相對穩定的鐵礦石資源，靈活調整礦石供給，嘗試打破淡水河谷、必和必拓、力拓三大礦的行業壟斷，提高中國在國際鐵礦石定價問題上的話語權。比如，最近四川漢龍礦業已于去年9月份成功收購澳大利亞鐵礦石勘探及發展公司(簡稱SDL)。由此，中國企業成功入主世界第三大未開發鐵礦區。SDL擁有非洲喀麥隆境內的世界第三大未開發鐵礦石項目——穆巴拉鐵礦90%的股權。同年7月15日，漢龍礦業向SDL提出了全資要約收購。目前，穆巴拉鐵礦已探明儲量28億噸，潛在資源過百億噸，可供開發約50年。該項目預計2014年開始生產，產量高達每年5000萬噸，排名世界第五。而最具吸引力的是，穆巴拉鐵礦的預期運營成本僅有21美元/噸，在國際市場上極具競爭力。同時，中國應該在這方面加強向日本學習。資源貧乏而且鐵礦石完全依賴進口的日本，為什么能夠在屢次談判中接受鐵礦石生產商不公平的協議，而且處變不驚？一個重要原因就是，日本鋼企早已深入到了上游產業的腹地，并形成了一種高效的資源互補機制。根據AME提供的資料，在澳大利亞24個主要的鐵礦中，8個有日本公司直接參股，至于其余的16個鐵礦，日本企業也間接參股；在巴西的22個鐵礦中，日本公司同樣有參股，其中在巴西淡水河谷中日本鋼鐵企業持股比例高達15%。所以，日本鋼鐵企業固然要為礦石的漲價痛苦埋單，但轉身又可以從投資的礦山中大筆獲利。

    第三、積極制定相關對策應對“長協價”的崩潰，提高“中國鐵礦石價格指數”的國際認可程度，減弱中鋼協在國際鐵礦石議價等方面的政府主導色彩，加強市場化程度。繼必和必拓、淡水河谷選擇短期協議之后，力拓也宣布正與客戶談判就鐵礦石供應價采取季度協議一事。換言之，40多年來執行的“長協基準價格談判機制”被打破，三大礦將執行新規則，“季度價”將取代“長協價”。所謂“季度價”，即每隔三個月根據現貨市場行情調整價格。顯然，這一決定遭到了中國鋼企的強烈反對。因為一旦采取盯住現貨市場行情的定價機制，將大幅推高鐵礦石價格，增加原材料采購成本。如此困境之下，中鋼協不得不采取積極措施進行應對，“中國鐵礦石價格指數”。但是，行政色彩濃厚的中鋼協推出的價格指數能否適應瞬息萬變的市場，依舊充滿變數。然而，本文認為這畢竟是中國應對國際鐵礦石價格上漲的一個積極舉措，因此在一定程度上值得肯定。鐵礦石的金融化是一個趨勢，中國鐵礦石價格指數的推出是一個正確的方向，并且相對來說，中國鐵礦石價格指數能夠更科學地反映鐵礦石價格變化情況，更好為中國鋼鐵企業和貿易企業提供信息服務。不過，中國鐵礦石價格指數的推出只是應對困局的措施之一，中國鋼企要徹底擺脫這種被動局面還有很多事情要做，絕非中國鐵礦石價格指數就能完成的，要想改變國內鋼鐵企業利潤微小的不利局面，需要多管齊下。本文在此需要強調的是，中國鐵礦石價格指數制定和運行過程中的去行政化很重要，這將是消除中國鐵礦石價格指數隱憂的重點。

     第四、中國應該在鐵礦石進口問題上實行聯盟策略，這里的聯盟概念劃分為內部聯盟和外部聯盟。首先，中國應形成國內聯盟。中國應該加大力度整合國內鋼鐵行業，加快實現統一的國內鋼鐵企業聯盟。下面我們來詳細分析一下這個問題。從表面上看，由于中國鋼鐵企業產能的擴張導致了對鐵礦石進口量的增加，從而無形之中肢解了中國在鐵礦石談判中的話語權，但深究下去，真正弱化和稀釋中國談判博弈力量的則是中國鋼鐵行業十分松散的組織結構。中國鋼鐵企業要想徹底擺脫受制于人的尷尬，必須重組產業組織架構，提高行業的整體規模和集中度。其次，中國在國際上應該與鐵礦石進口國家尤其是鐵礦石進口大國結成戰略聯盟。在當今國際經濟關系中，戰略聯盟已經成為最為廣泛使用的戰略之一。它可以使來自不同國家的企業共同分擔風險、共享資源、進入新市場。與鐵礦石進口國家建立戰略聯盟，是提高我國鋼鐵企業談判實力的重要內容。眾所周知，中國早就和廣大非洲國家建立了良好的戰略合作伙伴關系。中國完全可以將這一戰略應用到鐵礦石貿易中來，增強鐵礦石同盟國家在國際鐵礦石定價問題上的話語權和整體實力，提高中國與巴西、澳大利亞的議價能力。當然，要建立一個持久穩定的聯盟，重要的是達到聯盟的均衡，即各方利益均衡時可能達到的收益。聯盟能夠形成的前提是因為存在著超過單個企業獨自行動時所獲得的利益。這就需要中國與其他鐵礦石進口國家共同制定相關協議，進而達成共識。基于以上因素，本文建議中國應首先積極推動中日韓三國鐵礦石聯盟的形成，因為三國同為東亞國家且鐵礦石進口量巨大，三國在鐵礦石進口問題上結盟將有利于中國的鐵礦石貿易。

    第五、中國應該制定切實可行的鐵礦石儲備戰略，加速建立鐵礦石儲備基地。目前，中國已經建立了煤炭和石油儲備基地，但鐵礦石儲備基地的建設遲遲沒有眉目，中國建立鐵礦石儲備基地勢在必行。只有中國真正建立起了鐵礦石戰略儲備，才能從根本上擺脫對進口鐵礦石的依賴。然而，各國的鐵礦石資源稟賦是與生俱來的，中國目前的這幾個鐵礦石進口來源地，無論是它們的鐵礦石產量、品位還是價格，在當今國際市場上都具備很大競爭力。如果我們為了實現進口多元化而減少從這些國家的鐵礦石進口量，且不說中國能否找到其它的替代進口渠道，即使找到了，其價格、質量也未必符合要求。這樣一來，本來是處于減弱風險目的的多元化進口渠道措施反而增大了貿易風險。所以，為了進一步減弱風險，中國應盡早地建立切實可行的鐵礦石儲備基地。在這一方 面，中國可以向日韓等國借鑒經驗。在鐵礦石儲備基地的選址問題上，本文建議中國應首先考慮在寶鋼、鞍鋼附近建立儲備基地，以保證這兩大鋼企的正常生產與經營，其次再考慮其它。在儲備基地的管理體制上，中國應本著高度集中、機構精干的原則,確定國家鐵礦石戰略儲備的運作與管理體制。此外，中國還應根據國情加強相關立法。

當然，中國在真正意義上解決鐵礦石進口困局，絕非一朝一夕之事，但現在已然是加大力度進行鐵礦石進口可行性規劃的關鍵時期。本文希望所提建議能夠為中國的鐵礦石進口政策制定者和實施者提供一些幫助，推動處于關鍵發展時期的中國經濟平穩運行。

參考文獻：

①. 羅巧云：《我國鐵礦石貿易現狀及對策》，《物流與采購研究》2009年第32期。

②. 張娟：《中國加大投資澳大利亞鐵礦石市場分析及對策》，《當代經濟》2008年第11期。

③. 方虹、沈東亮：《國際鐵礦石價格機制下的中國鐵礦石貿易及對策研究》，《宏觀經濟研究》2008年第4期。

④. 張宗成、王駿：《世界鐵礦石的生產與貿易和我國鐵礦石供需的經濟學分析》，《國際貿易》2005年第9期。

⑤. 王駿、楊波、余子鵬：《中國鐵礦石供需戰略分析》，《經濟學家》2005年第4期。

第8篇：碳中和的優勢范文

關鍵詞：信息技術；中學數學；整合；優勢

知識經濟時代，信息是解讀時代的鑰匙；教育要改革，與信息技術相結合是實現變革的關鍵。當信息技術與數學課程加以整合時，表現出許多極為顯著的優勢。結合自身實踐體會，從以下幾個方面談談信息技術與中學數學整合的優勢。

一、運用信息技術的交互性，可以激發學生的學習興趣

運用信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，調動學生強烈的學習欲望，激發他們的學習興趣。

例如，在講《用二分法求解方程近似解》這一節時，由于二分法是第一次進入中學生的視野，并且求解過程比較復雜，根據經驗，用傳統方法教學，會出現一些學生沒興趣的狀況。我們可以選擇運用信息技術制作一個“猜價格”游戲的課件，吸引學生的注意力，然后在游戲的過程中，加以引導“怎樣才能最快地猜到價格呢？”激發學生學習興趣，讓學生逐步摸索出“應采取折半的方法”。這樣十分有利于學生對“二分法”知識的理解和掌握。

二、運用信息技術可以幫助教師解決教學中的疑難問題

例如，學生的作業中有這樣一個問題：方程x2=2x有幾個實數解？

學生見到該問題，首先想到的是在直角坐標系內畫出兩個函數y=x2，y=2x的圖像，很容易看到它們的圖像有兩個交點，因此得出結論：該方程有兩個實數解。看似天衣無縫，卻得出了錯誤結論。究竟錯在何處？此時，教師可以有兩種做法，一是直接告訴學生答案，讓學生慢慢去想；二是適時引導，建議他們運用信息技術幫助解決這一難題：利用幾何畫板再次畫出二次函數的圖像，通過學生自己的觀察，去尋求問題解決的方法。

事實表明，從幾何畫板上看到的是三個交點。但學生仍很困惑，為什么會這樣？我們可以通過幾何畫板演示動態的變化過程，并揭示指數函數“指數爆炸”的特點。引導、激勵學生自己去思考，最終得到問題的一個較好回答。

三、運用信息技術能夠展示動態變化效果，有利于展示知識的形成過程

在教“橢圓”這一節時，可以運用現代信息技術將橢圓的形成過程展現出來。

設計思路：在屏幕中任取兩定點F1、F2和一動點M，利用定義，讓M點不斷運動，最后形成一個封閉的圖形。

同時讓學生觀察動點M到兩定點F1、F2的距離之和的變化情況：當MF1+MF2在變化過程中，動點的軌跡在發生什么樣的變化。根據以上這些不同的結果，讓學生歸納總結出：令MF1+MF2=F1F2，①MF1+MF2F1F2時，M的軌跡為橢圓，而且隨著MF1+MF2的增大，橢圓越扁，這為我們后面學習橢圓的離心率埋下伏筆。通過對MF1+MF2不斷變化的認識，讓學生充分理解了橢圓的定義，并了解其真正的內涵。

四、運用信息技術，可以增大課堂的容量，提高學生的學習效率

運用信息技術可提高練習課、復習課的容量，省時省力，這是傳統教學所無法比擬的。把一些知識點設計成選擇、判斷、填空等形式利用計算機制作幻燈片投影出來，并有效地進行反饋、交流，使課堂教學更緊湊。特別是在教學應用題和閱讀理解型問題時，由于題目文字較多，板書既耽擱時間，又會使整堂課結構顯得松散，效率太低，使用幻燈、投影，就會克服這些問題。

五、運用信息技術，可以激發學生自主探索精神

例如，我們在教相交弦定理時，過去只能憑借固定的圖形和語言的描述來讓學生產生想象，用幾何證明的方式教給學生結論，讓學生通過記憶來完成練習，學生始終處于一種被動狀態，難免囫圇吞棗，似懂非懂。而現在我們可以引導學生利用幾何畫板來畫出圓O的兩條相交弦AB與CD，交于圓內一點P，通過計算得出PA?PB=PC?PD即相交弦定理的結論。用鼠標拖動任意一點改變PA，PB，PC，PD及圓半徑的長度，這時學生會發現各條線段的長度雖然改變了，但始終有PA?PB=PC?PD的結論。還可以把AB，CD交于圓外一點，得出割線定理，把A、B兩點重合，使PA為圓的一條切線，得出切割線定理，把C、D兩點重合而得到切線長定理。這樣，所有的結論不再是教師灌輸給學生的，而是由教師引導，激發學生自主探索的精神，最后得出結論。

六、運用現代信息技術，有助于培養學生的空間想象能力

立體幾何的教學，主要是建立在對空間線、面位置關系的考察上，這就要求學生有較高的空間想象能力。如下圖所示，想要求得螞蟻沿圓錐表面從A爬到C，它至少得爬多遠？

對于很多學生來說，單憑想象，很難得出螞蟻的行蹤軌跡，憑借教師蒼白的語言又很難描述這個軌跡的形成。若運用信息技術就再好不過了。教師可以循序漸進地引導學生在腦海中勾勒出這樣一幅圖來，然后通過課件，慢慢地向學生展示出螞蟻的軌跡。這樣的教學，不僅有利于培養學生的空間想象能力，也給學生學習立體幾何增添了興趣。

第9篇：碳中和的優勢范文

我們高中語文的教學，不同于其他教育階段的教學。雖然小學、初中、高中階段的語文學習有一定的聯系和連貫性，但是，高中語文，學生學習和老師教學必定有許多靈活性！面對這樣的現實，我們高中語文如何引導學生開展有效學習呢？我想，靈活、豐富多彩、不拘一格、創新，是我們的重要特色！

首先，我們必須在教學觀念上把好關。我們的教學必須有效、必須生動。我們實行教育改革，就是要讓教學鮮活起來，而我們作為領路者的老師，教育觀念必須鮮活！我們的教學不能狹隘地理解為只是教課本！語文和生活是永遠在一起的，所以，語文是活的，語文教師永遠要創造性地教學！我們的身邊有許多語文教育的名家，他們無不是進行創造性教學的楷模。我們的教學，要向他們的方式靠近。我們一定要抓住每篇課文每個專題的特點，結合自己的實際感悟，用自己生動的語言來表達，用自己熟悉、有趣的方式來引導。我們的語文，其教與引關鍵在于老師的積極方式，課本里有許多教材資源，而這些資源和我們的生活和我們身邊的許多事物、我們身邊的許多知識都是緊緊相連的，如果我們能用各種巧妙的方式相互牽引、說得左右逢源，那么，這創造性的教學，一定會大大吸引學生的興趣，從而收到非常好的效果！

為了達到好的效果，引導學生感受真切和深刻，我們可以對教學內容調序重組。語文教材不追求嚴密的邏輯性，語文教學也不可以追求知識的系統完整，這是語文學科區別于數理化的一個顯著特點。教師可以根據教學需要，對相關單元、篇目、練習的先后順序靈活調整，對教學內容重新組合。例如，我在教學一些人物列傳時，總是把一些相似的比照著教，來引導學生探討，在教《燭之武退秦師》時，我總要把《鄒忌諷齊王納諫》拿出來，給學生探討比較古人的說話藝術。在教學《鴻門宴》時，我把選修教材中的《項羽之死》印發給大家，讓大家對比一下在不同場景中項羽的形象性格。對這些，學生總是積極討論發言，我的課堂也收到了非常好的教學效果。我們教師自己找的路，其實就是一種創新。只要啟發了學生，引導學生思考了收獲了，進步了成長了，就是有效的教學，就是一種老師個性化的創新！

總之，老師教書，是要調動自己的主動性和創造性的。生活和社會是動態的、變化的，我們面對的人也是鮮活的，我們作為教書者的自己每天也都是新的。為了培養學生的探究能力和創新精神，我們老師自己必須樹立正確的理念，用活書，教活人，有效才是硬道理！