提高語文教學質量的措施精選(九篇)
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第1篇：提高語文教學質量的措施范文
對人類已有知識的繼承，也是人類知識體的在積累和創造的過程，是學生的世界觀，價值觀，道德觀形成和發展的過程。語文教學過程是學校工作的中心工作，質量是學校工作的永恒話題。在全面實施新課程改革的形式下，作為一名初中語文教師要對學生的學習方法，教學的模式教學過程中師生的互動方式等加以改進，才能更好的適應當前的素質教育發展。
關鍵詞：初中語文教學；學生；語文教師；課堂
G633.3
一、重視學生語文素質的培養
首先，在課堂中教學中加強學生的思想道德教育。要結合聽，說，讀，寫，一點一滴逐漸加深和提高，重在感染，滲透。教師應將語文教學任務有意識，有計劃的滲透到語文教學中去。其次，要在語文教學中滲透情感教育，語文的情感是建立在對字，句，段的研究和分析上的，各種情感的匯總，升華也只可能源于對課文內容的分析，理解和把握。如聞一多先生，《最后一次講演》，我們應該領會文章中的哪一種感情基調呢？其凜然的正義，悲憤的心境形成了他悲憤的基調，教師在教學時應該進入角色，充當演員，以現身說法的來調動學生的情緒其教育效果會更好。
2.在閱讀教學中，注意培養學生的閱讀能力。
在閱讀教學中培養學生發展性的閱讀習慣和閱讀能力，不要只停留在閱讀材料的標記和理解上，要積極主動的感知，思考和探索，教師在整個閱讀教學中要起一個真正的導師的作用，充分調動學生的積極性，從而逐漸到達葉圣陶先生所說的“讓學生自能讀書，不待老師講”的理想境界。
3.培養學生的預習能力。
強調預習的要點和重點，課前要檢查生字，閱讀，觀察，做好預習筆記，引導學生學會觀察生活，體驗生活，積累語文素材。
二、狠抓語文課堂教育
1.要學會備課。
上好課的前提就是要備好課，是提高課堂教學質量的基礎。備課不僅僅是指在上課前摘錄一些課本上的內容，我認為備課要從三個方面著手，即備教材，備學生，備方法。備教材：要深入研究教學大綱和教科書，通過研究教學大綱和教材教師才能了解和掌握教學的目的和任務，知識體系和基本內容。教材一定要做到去粗取精，做到精選，精講。備學生：教師應該尊重每個學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，教學時，做到“抓兩頭，帶中間”要做到各類學生心中有數，也要培養學生的興趣愛好。備方法：教無定法，教學方法必須根據教學任務，教材內容和學生的實際情況來定。教學方法一般分為三類，一類是以語言傳遞的方法，如朗讀討論等。另一類是直觀手段為主的方法，如多媒體展示，實物投影等，再一類就是以實際訓練為主，如表演法，練習法等。
2.重視課堂上的學習。
在課程教學中，主要把握以下幾點來實現教學的有效性。第一，精彩的導入。課一開始要充分的吸引學生的注意力，有一個精彩的導入十分關鍵，好的導入，如高手對弈，第一招就為了全面勝利鋪墊基礎。導課可采用“設疑啟思”的方式，以揚起學生思維和想象的風帆，創造一個和諧，專注，活潑的教學氣氛。第二，教學過程要扎實。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。我們的教學內容應該由淺入深、由課內到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學過程要科學、合理，符合教學策略；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導學生思考、歸納、總結。第三，要注重課堂提問的有效性。教師要有意識，有策略的啟發學生的積極思維，要培養學生對問題的縱向和橫向聯系，有利于學生想象力和創造力的開發。
3.多進行課后反饋。
課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應對作業進行充分設計，根據課堂教學情況再做適時調整，這是對教學目標達成的鞏固，也是檢驗教學目標達成情況的最直接的反饋。根據學生作業情況，可再進行適當的教學補充，使得教學更加有效。同時，在課堂教學后，教師要根據學生的反饋，結合課堂教學情況及時的反思：我的教學有效嗎？還有沒有更好的教學？學生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學反思中，提高教學的有效性。
三、素質教育下的教學方法
計劃，備課，上課，作業，復習等若干個教學環節，環節環環相扣組成教學單元，若干個教學單元首尾相連組成一定的教學周期構成完整的教學過程。教學質量就是在一個個環節，一個個單元，一個個周期中不斷的積累和提高的，忽視了哪個環節，哪個步驟都會影響整個流程的進展，只有在整個教學過程中各環節都能按標準，上規格，質量才能保證。我將從以下幾個方面來談談教學方法。
1.教學方法要靈活多變。
在語文教學中，教師應該依據新課標要求以及學生認知水平和生活經驗實際，制定合理的教學目標，充分發揮自己的主導作用，自始至終以激活學生好奇心、探究欲和培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力為教學目標，注重教學技巧，講究教學藝術，調整教學計劃，因材施教，使學生的個性、特長得以發展。在《黃河頌》一課中，教師可以采用了音樂欣賞的方法，先播放《黃河大合唱》，《保衛黃河》等歌曲讓大家共同欣賞，感受黃河豪邁的氣勢和作者熱愛祖國大好河山的豪情壯志。
2.努力實現三個轉變。
三個轉變指的是，教師內涵的轉變，教學模式的轉變和教學思維的轉變。教師內涵的轉變：新形勢下的教師，應成為科研型、專家型的教師。要不僅“能”教，而且“會”教；不僅要精通本專業知識，還要了解相關的邊緣知識；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結在教育實踐中獲得的經驗與體會，并力求將感性認識上升到理性認識，從而指導自己更好地實踐。教學模式的轉變：在實施素質教育的今天，我們必須打破舊的傳統模式，要注重培養學生的創造性思維，。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。 教學思維的轉變：由“機械模仿向創造性思維轉變”， 要注意培養學生的創造性思維與創新意識。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。
3.建立良好的師生關系。
教學中最基本的問題就是老師和學生的問題，師生的人際關系狀況直接影響到教師的教和學生的學的積極性，影響課堂的效果和積極性，所以良好的師生關系，有助于學生人格的發展同時也有助于良好的班風和校風的建設，教師一定要協調好師生關系，對同學同樣對待。
4.合理利用多媒體。
多媒體作為現代教學的輔助工具，其作用和地位已經在日常教學中顯示出來了，利用多媒體教學可以增加信息的表達能力和教學的直觀感。
四、結語
教育是人類社會發展的基礎，目前，從“應試教育轉化成素質教育”的呼聲越來越高，要完成這一轉化，在初中語文教學上，關鍵在于教師的教和學生的學。錢夢龍先生總結的“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的三合一的構想就是要教師精心指導學生。讓學生成為教學的主體，讓主體參與到教學的各環節，參與到訓練的各個方面，是現代教
學改革發展的必然趨勢。當教師真正調動起全體學習語文的積極性、主動性、創造性的時候，學生的語文素質就會得到全面提高，語文教學就會煥發出新的生機與活力，就會呈現出鮮活生動、扎實高效的喜人畫面。這將是語文教學科學性與藝術性完美結合的最高境界。
參考文獻：
[1]李亮.語文教學應以讀書為要[J].教育理論與實踐，2010，（35）：56
[2]_偉.淺談人文教育與語文教學[J].太原大學教育學院學報，2008，（04）：79-81.
第2篇：提高語文教學質量的措施范文
關鍵詞：高職院校；教學質量；評價；監控；措施
當前，我國高等教育逐漸朝著大眾化的方向前進。作為高等教育的重要內容之一，高職教育獲得迅速發展。但是，在取得進步的同時也暴露出許多問題，例如監控不足、師資力量不足、管理不到位等。所以，構建科學合理的教學質量監控機制，加強對教學的評價，已經成為當前高職院校亟需解決的一個問題。
一、現階段高職教學質量監控和評價中面臨的主要問題
1．對實踐教學的監控不足
當前，一些高職仍然采用傳統的以學科為中心的教學模式，教學質量監控常常集中在課堂教學上，而忽視了對各種實踐性教學的監控，導致該工作落實得不到位。
2．尚未形成科學合理的評價體系
現階段，大部分高職院校均構建起教學質量評價體系。然而，其中強調的是學生主體的評價、同行的評價和督導的評價，但實際上基本停留在內部的自我評價，而并未涉及外部的參與，例如企業、社會、家庭等，忽視了社會化質量評價。因此，尚未形成科學合理的評價體系。
3．監控范圍不全面
大部分學校僅僅注重監控教學秩序，卻不注重對教研活動的開展、教學和實踐聯系的監控。一味地強調課堂教學效果，而不注重培養教師的實踐能力。只注重對學生理論考核的監控，卻忽視了實踐方面的監控。同時，對院校與各系的管理、課程設置等缺少監管。
4．反饋與落實不足
一些院校盡管開展了大量監督與信息采集工作，但是在檢查出問題之后一般是局限于口頭上，而并未提出實際的解決措施，或者是，盡管有措施，卻并未具體到部門與個人，未規定整改時間期限，所以同樣的問題一般都是長期存在。
二、高職院校的教學質量監控與評價體系解決措施
1．強化監控隊伍建設，構建起科學合理的質量監控組織機構
首先，加強校級教學督導隊伍建設。由具有豐富經驗的老教師組成校教學督導組，深入教學一線，認真履行質量監督職責，參與教學的各個環節的檢查，對學校教學提出建議。其次，加強系級教學管理隊伍的建設。具體來說，需要設置系級教學督導員，組建起完整的教學管理隊伍。再次，建立學生教學信息員隊伍。從各班中選擇那些素質高的學生擔任教學信息員。他們最容易搜集到學生的信息，也最能及時反映教學以及學生的情況，并且還方便對學生進行監控。
2．構建完善的教學管理規章制度
首先，優化教學檢查制度，認真落實。由教務處安排每一個系部進行各項教學檢查工作，充分把握全校教學情況。靈活選擇諸多方式，從教師、學生各個角度來調查教學情況。其次，構建并嚴格執行教學督導制度。應當定期進行督導，一定要制定相應的條例，建章立制。對于督導員來說，需要經常參加聽課，及時掌握學生動向，認真分析教與學的情況。再次，構建科學合理的學生評教制度。安排學生參與教學的測評工作，將評價資料存檔保存。學生評價充分體現了他們的主體地位，是人性化以及推動學生個人發展的新教育理念的表達。所以，一定要確保該項制度的長期化運行。
3．完善教學質量信息網絡
首先，構建科學合理的信息處理和分析系統。需構建校級教學信息中心，負責信息的收集與分析，按照內容分層處理，然后把處理結果反饋給有關部門。其次，確保校內外信息反饋系統的暢通。信息反饋是教學質量監控的保障，應當注重其暢通、全面、及時、可靠。還要有專人負責跟蹤反饋的結果，使問題真正得到解決，而不是走過場。
4．更新教學質量觀，改善教學質量評價體系
首先，教學質量涉及諸多內容，例如學生的創新能力、職業素養、實踐能力等。所以，要想構建科學合理的質量評價體系，必須先形成正確的教學質量觀，應當充分考慮高職教學的具體特征，實現從傳統的學科本位向能力本位的評價觀的轉變。要注重以下幾方面：①從知識本位轉變為素質教育觀。②從單一的質量觀轉變為發展、多元、全面的質量觀。③從教師主體觀轉變為學生主體觀。④從階段性轉變為終身教育觀。其次，構建完善的理論教學評價體系，凸顯崗位性、職業性特色。高職教育旨在為社會培養需求型技術人才，因此理論教學應充分兼顧職業崗位所需的技能、知識，注重針對性、綜合性。高職院校的理論教學評價體系涉及兩部分內容：學生與教學督導專家組評價體系，對于前者來說，主要利用座談會、學生打分等方式，主要負責評價學生對任課教師授課質量，基本上集中在教學內容與效果兩方面；對于后者來說，主要利用督導專家聽課、翻閱教學檔案等方法，基本上用來評價全校教師，涉及教學態度、思想、文件、內容等諸多環節，注重評價教學過程。每一個指標應當盡量采用量化設計，確保具有可操作性，如果有條件還可以應用相應的教學評價軟件，通過信息化方法來進行評價。再次，構建科學合理的實踐教學評價體系，對系部的專業建設水平做出正確評價。對于高職學院來說，其教育目標是為社會培養大量技能型人才，而技能的培養離不開實踐教學的安排，故此實踐教學的課時安排、質量優劣，在很大程度上決定著人才培養的質量優劣。所以，一定要構建科學合理的實踐教學評價體系。其中需要涉及教學計劃、文件、設施、安排以及效果等諸多內容。
5．構建相應的約束和激勵機制，進一步提升教學管理效果
首先，進一步強化約束機制，加強管理。第一，應以培養目標與教學規章制度為管理依據，認真執行各項相關制度，具有較強的原則性，不循私情，使該項工作不斷朝著制度化、規范化的方向發展。第二，堅持管理的連貫性與經常性。教學活動是一個不間斷的過程。因此，教學管理工作同樣需要持續進行，需要時刻保持高度警惕，而不能時緊時松。第三，結合學院人事及分配制度改革與教學質量監控和評價相掛鉤，例如，推行“一票否決制”，對那些發生教學事故與不滿足要求的教師與管理人員，在職務升遷、職稱聘任、評優評先中，一票否決，按照教學評價結果確定教師的職務津貼或課時酬金，實行優勞優酬等。其次，推行激勵機制。教學管理過程中必須要嚴格執行各項規章制度，對于各種不作為行為進行懲處，但是，也不能一律追求嚴厲，需要剛柔并濟，科學合理的應用激勵機制，最大程度地刺激廣大師生，使他們積極參與到該項工作之中。一是在教學管理中應運用行為科學的理論，細致深入地調研廣大師生，通過這種方式來掌握他們在教學當中的不同心理需求，在此基礎上，盡量為他們提供條件，使他們的合理需求得到滿足。同時，還應當切實加強對他們的科學引導，把這些需求與教學目標相掛鉤。二是應充分確保教學規章制度得到貫徹執行，在這個前提條件下，為廣大師生留下適當的自由度，使教學過程的管理由強制性控制向自我控制轉化。不僅如此，還可以利用各種評比活動，建立教學活動中的激勵機制，例如科研成果評優、教案評比、教學比賽等活動，對比賽中評選出的優勝者，提供適當的物質和精神激勵，還可以將比賽結果與職工升遷、職稱聘任以及評優等工作掛鉤。通過這種方式來調動師生的積極性與主動性，使他們積極參與到教學工作、教學改革以及研究等工作之中，促使他們逐漸改善課堂教學質量。
綜合上文，教學質量監控體系的科學建立和良好運行是提高高職院校教學質量的關鍵。現階段，該體系中暴露出一系列問題，例如尚未形成科學合理的評價體系、監控范圍不全面、對實踐教學的監控不足、反饋與落實不足等，對教學質量的提升產生很大影響。鑒于此，今后應當從加強組織建設、強化監控隊伍建設、加強制度建設、改善教學質量評價體系、完善教學質量信息網絡、構建約束和激勵機制等方面入手，進一步提升教學管理效果。
作者:黃茂飛 周少華 單位:湖南電子科技職業學院 湖南工程職業技術學院
參考文獻：
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［2］郝素珍．關于高職院校的教學質量監控與評價體系存在的問題及建議［J］．科教導刊（上旬刊），2013，08：30－31．
第3篇：提高語文教學質量的措施范文
【關鍵詞】多媒體教學 初中語文教學 應用
受傳統教育理念的影響，當前我國大部分初中語文教師很難在教學模式上有所突破，甚至依然沿用傳統的教學模式及教學方法，即便是意識到多媒體教學的重要性，然而在操作與運用過程中也存在較多的問題，這勢必會對初中語文的教學質量造成不利影響。因此，初中學校及教師需要采取有效措施，在語文教學中充分融入多媒體技術，進而實現提高教學質量的最終目標。
1多媒體教學在初中語文教學中應用的重要意義
語文是一門綜合性與系統性較強的學科，單憑“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學模式，很難獲得良好的教學效果，提高學生的語文綜合運用能力就更加無從談起，因此就需要在初中語文教學中充分發揮多媒體技術的作用。初中階段是學生獲得知識的重要階段，同時也是其生理與心理發生劇烈變化的時期，而語文對于學生世界觀、人生觀與價值觀的形成發揮著不可或缺的促進作用。在初中語文教學中融合多媒體教學手段，可以增加學生信息和知識的積累，培養學生對信息和知識的運用能力，并且能激發學生的學習興趣，同時還能加強并鞏固學生對語文基礎知識的掌握，其重要性可見一斑。
2多媒體教學應用于初中語文教學中的問題
2.1威脅教師的主導性地位
一直以來，教師占據著課堂教學的主導性地位，在初中語文教學中融入多媒體技術，可以填補傳統教學的不足，將知識進行多種形式的展現，并激發了學生的學習積極性，提高了初中語文的教學質量。然而，過渡的依賴多媒體技術，就會使教師喪失其主導性地位，造成初中語文課堂缺乏認知氛圍與引導環境；另一方面，多媒體技術的應用也使學生與教師之間的距離增加，使兩者的思維交流大大減少。
2.2教師在多媒體輔助教學下缺乏方法創新
就目前看來，我國初中語文教師在自主創新能力方面依然有待提高，大部分教師會照搬以前的課件，甚至選擇直接從網上下載，不能針對班級及學生的具體情況對課件進行制作，這就與多媒體輔助教學的實際意義產生偏離，并且也不能突出語文知識的時效性與靈活性。長此以往會影響初中語文教師教學方法的更新，形成初中語文教學的弊端。
2.3僅僅依靠多媒體難以充分表達知識的內涵
雖然利用多媒體技術可以將初中語文的教學內容動態化、清晰化地表現出來，然而，語文教學是一項既綜合又復雜的任務，同時語文具有抽象性、情感性、象征性、含蓄性等特征，因此，僅僅依靠多媒體技術，很難將語文知識所包括的內涵表達出來。這就需要教師采取綜合性的表達方式進行初中語文的課堂教學。
3多媒體教學在初中語文教學中應用的優化措施
3.1遵循客觀教學規律，對多媒體教學進行合理的運用
在初中語文教學中，教師需要從實際出發，對多媒體教學模式中出現的各種問題進行及時的解決，并對多媒體的使用進行嚴格的控制，正確對待教師教學、學生學習的地位與關系，在合適的時候引入多媒體教學，可以對教學難點進行突破。例如在老舍先生《濟南的冬天》一文中，涉及“濟南的冬天是響晴的”“響亮的天氣，反有點叫人害怕”等句子，其中“響晴”與“響亮”兩個詞比較抽象，用語言難以將其描述清楚，此時可以利用多媒體技術將碧空萬里的冬天通過動態的方式呈現給學生，從而加深學生對教學內容的理解，獲得良好的教學效果。
3.2提高自身水平，增強創新意識
針對多媒體教學在初中語文教學中的應用，教師首先需要提高自身的多媒體技術操作能力，對計算機的使用技能、PPT的制作技巧、相關軟件的使用等進行充分的掌握，從而可以在語文教學中充分運用多媒體技術，增加初中語文教學內容的可視性與動感，提高學生的學習效率。其次，教師需要增強創新意識，不可一味地生搬硬套以往的教學課件，教師需要根據班級及學生的實際情況，并結合自身的教學經驗及教學方法，親自制作教學課件，從而提高多媒體教學的可行性與科學性，將多媒體教學的功能與作用充分發揮出來。
3.3實施綜合性教學手段，提高學生的學習效率
在初中語文教學過程中，教師需要明確綜合性教學的重要性，因此需要對多媒體技術的優勢與缺點進行了解與掌握，從而在教學過程中，對多媒體教學進行“適時、適度、適宜”的運用。對于教學內容的闡述與解釋，除了需要運用多媒體動態化、清晰化的表達方式以外，還需要通過組織活動、現身說法、列舉實例等口頭教學方式以及實際教學方式向學生進行展示，進而才能收到良好的課堂教學效果，并提高學生的學習效率。
結論：多媒體教學在初中語文教學中的應用具有較強的實際意義，并且可以提高初中語文的教學質量與效率，然而其中依然存在一系列問題與困境。基于此，初中學校及教師需要積極采取有效措施，對多媒體技術與初中語文教學的結合進行優化，從而實現提高語文教學質量的最終目標。
【參考文獻】
[1]王忠萍，于倫，王愛芹. 試論多媒體教學在初中語文教學中的利弊與教學對策[J]. 中國信息技術教育，2014（02）：167.
第4篇：提高語文教學質量的措施范文
關鍵詞：現代；信息技術；可靠性；中學；語文教學
社會的不斷前進以及教育的不斷發展向傳統語文課堂教學方式提出了挑戰，而信息技術的大力發展則為語文教學方式的變革提供了契機。在中學語文課堂教學中使用現代信息技術，是教育教學發展的必然結果，也是社會發展無法阻擋的趨勢。通過實驗研究發現，現代信息技術在中學語文教學中的運用得到了廣大師生的一致好評，取得了良好的教學成果，具有極大的教學可靠性。
一、現代信息技術在中學語文教學中運用的必然性
中學語文教學融合了歷史、美術、音樂、地理、人文乃至宗教等各種綜合因素，是一項較為綜合的學科。包括這些因素在內的中學語文教學與社會的發展進步緊密相連。基于此，現代信息技術的運用成為了教育教學發展的必然趨勢，能夠加強教學課堂內外之間的聯系，擴展學生的視界。與此同時，隨著我國社會經濟的快速發展，我們進入了信息技術大爆炸時代，知識的更新速度日新月異，中學語文學習內容的大量增加為語文教師帶來了重大挑戰與壓力，傳統的語文教科書加粉筆加黑板的教學模式顯然已經不再適合當前教育的發展以及社會進步的根本需求。而現代信息技術在中學語文教學中的廣泛運用，無疑為這一困境帶來了良好的解決措施，改變了傳統的教學方式，有效推動了語文教學的改革，提高了語文教學的質量，迎合了現代教育發展的要求。
二、現代信息技術在中學語文教學中運用的意義
1、現代信息技術的運用有助于改變傳統的語文教學方式，切實提高語文教學質量
傳統的語文教學將教師放在了主體地位，學生始終處于被動接受的地位，以教師講授學生被動接受為主的教學方式使得語文課堂教學乏味枯燥，打擊了學生的學習積極性，降低了學生的學習興趣，有的學生甚至產生了厭學、抵觸情緒。這樣的教學方式阻礙了中學語文課堂教學質量的提高，不利于學生綜合素質能力的培養，有違素質教育與中學語文新課標教學理念。而現代信息技術在中學語文教學中的運用改變了傳統的教學方式，極大地豐富了教學內容，以師生共同探索為主，激發了學生的積極性與主動參與性，充分體現了學生在教學中的主體地位，有效提高了語文教學質量。
2、現代信息技術的運用有助于中學語文教師教學積極性與主動性的提高
中學語文新課標教學理念將學生放在了教學的主體地位，教師則作為教學的主導者，組織并指導學生進行高效學習，在語文教學中發揮著相當重要的作用。教師組織課堂學習的效率的高低直接決定了語文課堂的教學質量。基于此，教師必須不斷更新自身的信息資源，不斷學習各種較為先進的教育理論，不斷進行教學多方面的發展與創新，在充分掌握學生的學習情況與教學內容的基礎上不斷提高運用現代信息技術進行語文授課的能力，切實發揮其主導作用。因此，現代信息技術的運用有助于中學語文教師教學積極性與主動性的提高。
3、現代信息技術的運用有助于中學生語文學習效率的提高
學生學習語文的主要目的，就在于通過教師精心創設的教學氛圍與良好的語言環境，不斷提高語文學習的能力與運用語言的能力。但在實際語文教學中僅僅依靠簡單的語言描述以及空有的想象力很難獲得良好的學習效果，更何況每一位學生的學習情況基本不同，對知識的運用以及想象能力也各異，在這種情況下學習語文知識較為蒼白無力。比如，教師在教授一些較為具體的風景類文章或者是一些成語時，僅依靠語言的簡單描述學生很難想象教師描繪出來的畫面，對語文知識的理解也就更加困難。而現代信息技術在中學語文教學中的運用則有效解決了這一問題，語文教師可以通過多媒體將課前準備好的教學資源以具體可視的畫面直觀展示在學生的眼前，學生通過較為直接的感官認知，再輔之以教師的詳細講解，就很容易理解知識，且對知識的記憶程度也更為深刻。
三、現代信息技術在中學語文教學中的運用措施
1、需要加強本校的信息技術硬件設備的建設
在中學語文教學中運用現代信息技術首先需要提高本校的信息技術硬件設備。信息技術的有效運用是以相當程度的技術設備作為前提的，在實際教育教學過程中，若想毫無阻礙地運用信息技術進行語文教學，則必須首先加強本校的硬件設備的建設，要重視對電子閱覽室的建設，為學生學習語言提供更為廣闊、自由的平臺；重視建設學習語音室，為中學生提高語言表達能力、與他人進行良好的溝通與交流提供較為可靠的練習平臺，切實提高中學生的交際能力；還應該注重教室多媒體的建設，實現多媒體的上網功能，為教師使用現代信息技術進行語文課堂授課提供可靠的信息技術設備。只有將這些硬件設備的建設落實到位，才能確保信息技術在中學語文教學中得到有效的運用。
2、轉變傳統的枯燥乏味的教學方式，切實提高語文教師的教學素養與信息素養
傳統“滿堂灌”、“填鴨式”的語文教學方式不利于激發中學生的學習興趣與積極性，也不利于中學生在教學過程中主體能動性的發揮，阻礙了語文課堂教學質量的提高，因此，語文教師需要轉變傳統的枯燥乏味的教學方式，切實提高自身的教學素養與信息素養，才能使得中學語文教學獲得新的生命力，才能推動中學語文教學不斷向前發展。現代信息技術在中學語文教學中的運用需要語文教師不斷提高自身的信息素養與教學素養，可以通過在職培訓與崗前培訓，針對教師使用現代信息技術的能力進行有目的培訓，同時也可以提供信息閱讀室，讓語文教師閱讀有關雜志報刊等不斷豐富自身的信息收集能力。在此基礎上，嘗試讓語文教師轉變傳統的教學方式，利用現代信息技術進行語文教學，不斷豐富課堂教學形式，激發學生的學習積極性與興趣。
3、提高中學生使用現代信息技術解答語文問題的能力
語文教師的教學素養與信息素養對現代信息技術在語文教學中的順利實施有著直接性地影響因素，同樣的，作為語文教學主體的學生的信息素養也對現代信息技術在語文教學中的順利實施有著相當重要的影響。我們應該不斷提高中學生使用現代信息技術解答語文問題的能力，切實提高語文教學質量。可以舉辦一些和中學語文教學內容相關聯的課外興趣活動，將現代信息技術的運用融入到活動中，通過有趣的活動激發中學習學習信息技術的興趣，不斷提高中學生的信息素養；語文教師信息素養的高低對中學生信息素養的提高有著較為直接的影響作用，可以通過提高教師的信息素養，進而帶動學生信息素養的不斷提高；也可以開設一些信息技術課程，教授學生信息技能知識，為現代信息技術在語文課堂教學中的運用提供堅實的基礎。
結語：
本文探討了現代信息技術在中學語文教學中運用的必然性與意義，并在此基礎上研究了現代信息技術在中學語文教學中的運用措施，希望能給予相關教育教學人士一些參考性建議。
參考文獻：
[1]陸懿.基于現代信息技術的中學語文教學網絡資源整合研究[J].上海師范大學學報，2008（09）
第5篇：提高語文教學質量的措施范文
關鍵詞：語文教育；特點；原因；教學質量；途徑
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由于受到職業教育就是就業教育觀念的影響，高職校往往片面重視專業課的教學，忽略了包括語文課在內的文化基礎課教學，割裂了專業課與文化課之間的必然聯系，導致學生語文素養的嚴重不足，制約了學生面向社會所需的綜合素質的發展。如何擺正高職語文教育應有的地位，培養學生學習語文的興趣，激發學生學習語文的積極性，著實提高語文教學的效率，首先應明確高職語文的特點，對制約語文教學質量的原因進行分析，然后針對性的提出教學方法，提升教學質量。
1 語文教學的特點
語文教育的特點，當下的認識主要以工具性與人文性的統一為主，包含六個方面：人文內涵，綜合性，模糊性，學習過程的實踐性，重語感以及遵循漢語、漢字的特點和規律。
（1）人文性
人文性主要包含人文內涵、模糊性和重語感三個方面。語文教育的內容起于表情達意的目的，具有很強的因襲性，經歷了古人口耳相傳、文字記載、學校傳授等階段，其主要功用就是交流。其區別于物理、化學、數學等學科的最大不同，就是語文內容是情感的，有思想性的，是表達人的喜怒哀樂等感情的，不能用確切的量來衡量和計算，是模糊的。因為人的情感是屬于心靈的層面，且有延續性，無法用科學的量來計算，只能以語言文字為載體進行表達傳遞，這就增加了語文的不確定性。同時，情感的這種特性，也使得語文教育需借助語境整體進行，割裂開來容易產生歧義，所以要重視培養學生的語感。
（2）工具性
語文教育的工具性主要包括綜合性，學習過程的實踐性和遵循漢語、漢字的特點和規律三個方面。語文的產生主要是為了交流的需要，以及人類思想經驗的延續。這其中，既有歷史的內容，也有政治的參與，甚至還有哲學的思考，語文教育滲透到各個領域，因而綜合性極強，正因為語文具有工具性的特點，與我們的生活密切相關，因而其教育過程便是實踐的，是為生活實踐服務的，是生活實踐的演練。作為一門學科，雖然內容以主觀情感為主，但其發展依然是有規律的，這是人類思維有規律性的反映，語文教學自然不能撇開情感思維規律和依據情感思維規律所產生的漢語、漢字的特點和規律。
2 制約高職語文教學的原因分析
（1）教材現狀：一是體現高職特色不明顯。目前高職院校的教材普遍內容偏多，理論偏深，實踐動手性內容偏少，在課程和教學內容上體現不了以“應用”為主旨的特點，給教學帶來一定的困難，影響了教學質量的提高。二是內容陳舊，數據更新緩慢。有的教材不能及時補充反映各行業新理論、新技術、新工藝、新裝備、新規程的要求，與培養高等技術應用人才的目標不相適應，缺少與動手實踐相配套的實訓的內容。三是缺乏與獲取職業資格證書所需要的知識技能的有效鏈接。
（2）學生現狀：一是漠視語文。高職學生普遍認為進入高職階段后，他們的主要任務就是學好專業技能。而且沒有了升學壓力，語文課只是可以應付的考察課。由于這些原因大量學生存在對語文課程的學習興趣不濃、學習動力不足的問題。二是基礎薄弱。由目前的考試制度決定，高職學生與普通高校的學生相比，他們知識的認知力、理解力、消化力相對薄弱，在日常作文、口頭交流和閱讀理解等各種能力上與普通高校的學生存在較大差距。
（3）師資隊伍現狀：高職語文教師一般都是從師范院校漢語專業畢業的，教師來源單一化，再加上前面所說的教材的針對性不強，使得語文教學工作的創造性被遏制，效果不明顯，成績不突出。
（4）教學管理現狀：很多學校的語文教學在管理上也沒有得到足夠的重視，就筆者所在的學校而言，語文課程僅僅針對一年級的學生開設，二年級和三年級的學生直接取消了語文課程；大部分的職業院校設立基礎教學部，統籌負責全校基礎課程的教學管理，但語文教師針對的專業系不固定，語文教學缺乏對學生所學專業的研究。
（5）教學方式方法現狀：目前高職語文教學模式基本上是“知識本位”，也就是“學科本位”，強調知識的系統性和教學的整體性，教學方式比較單一傳統，在考核方式上，也側重基礎知識的掌握。這種教學模式過度偏重書本知識，與學生的生活、專業脫鉤，使得學生的實際操作能力較差，教學成效不明顯。
3 提高教學質量的有效途徑
（1））突出語文教育目標的職業性，對教材進行改革。高職教育突出的特點是強調教育目標的“職業性”和技術的“高級應用性”，強調對學生知識能力和全面素質的培養。通過教材的改革利用文學欣賞、美感熏陶、思維訓練等方式提高學生的基本素質和應變能力，進而提高學生的職業能力。同時通過寫作、口語訓練等途徑提高學生的表達能力。教材的內容上，要貼近生活，要有現代意識，要反映時代的進步和時代精神，介紹當代的先進知識和理念，讓學生跟上時代的步伐，形成符合時代精神的價值觀念，同時要關注學生的發展，對于社會中的種種現象，引導學生正確面對和評價；培養學生認識社會、改造社會、認識自我、改造自我的能力，為他們步入社會打好基礎。
（2）產教結合，建設雙師型師資隊伍。一方面要拓展師資專業來源，吸收寫作、播音主持等專業的老師加入到語文教師的隊伍中來，還要從企事業單位管理部門，或者直接從學校的管理部門聘請兼職教師，為師資隊伍帶來活力。另一方面要鼓勵教師面向職業工作需要，考取、普通話測試員、廣播編輯記者證等行業資格和職稱資格證書，以促進教師專業素養和教學水平的提高，為提高語文教學成效奠定基礎。
（3）結合高職生的特點，改進教學方式方法。變單一的傳授式教學為寓教于樂的教學。興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。高職語文教學要從學生的興趣出發，改革教學方法和手段。一方面，適當采用朗誦、辯論、表演、討論等寓教于樂的教學方法；另一方面，在教學手段上打破傳統的“黑板、課本、粉筆”模式，利用多媒體教學手段，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等多角度感受語文的魅力。同時學生參加豐富多彩的校園活動，如參加文學社、撰寫廣播稿、參加各類演講、辯論比賽等，拓寬學生視野，發展學生個性，提高學生的讀、寫、聽、說能力，激發學生的學習興趣。
（4）改變語文教育評價單一性，體現多元化。教學效果的檢驗手段之一就是教育評價，只有科學的評價標準，才能對學生的學習成果做出正確界定，才能發揮學習評價對語文學習的引導、調節和促進作用。一方面評價主體多元化，要求教師、學生及其管理者共同擔當評價的主體，突出師生之間、學生之間的互動，評價主體的多元化讓學生從不同的側面對自己的學習行為有一個全面的了解；評價主體多元化策略，既調動了學生的學習興趣，又營造了和諧的教育氛圍，建立了良好的師生關系。另一方面要體現評價內容的多元化，對學生的學習過程，學習的投入度進行評價，同時，評價學生的基本語文素養，學生的協作意識和合作能力以及創新意識和創新能力。要改變傳統的只重視智力因素的評價策略。評價方式彈性化策略，教育評價應向著多目標、多種類、多手段的方向發展。
（5）從行政管理的角度強化語文教學。各級教育主管部門，各高職院校都要高度重視語文課程在學生素質培養中的重要的作用，從師資管理、教學管理等各個方面入手，提高語文教學的成效。對語文教師既要統一管理，設定語文教研室，又要強化語文教師的專業性，讓教師結合各自的特長分別面對不同專業的學生。針對不同的專業進行語文教研活動，將語文教學與技能培訓相結合，譬如說，對待管理類的學生要強化公文運用的寫作和人際管理的教學；面向設計的學生要加強情感的熏陶和美感的教學；對理工類學生實施文理交相滲透的培養模式，有利于完善他們的知識結構，使之成為知識面寬廣、綜合能力強、素質全面的人才。
綜上所述，要提高語文教學質量，必須明確語文教學的特點，分析制約高職語文教學質量的原因，通過教材的改進，師資隊伍的建設，教學方式的改變，教育評價的改進以及對語文教學行政管理的強化等措施，掌握學生學習意向，培養學生學習積極性，引導學生主動學習，從而提高語文教學質量。
參考文獻
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第6篇：提高語文教學質量的措施范文
一、對當前語文教學中存在問題的解析
（1）沒有對語文教學的目的進行正確定位
不可否認在當前的語文教學中存在一定的功利性，部分教師依然把高考作為進行語文教學的總指揮棒，沒有認識到進行語文教學的真正目的。學生對語文學習存在一定的厭學心理。語文作為一門具有很強文化性的學科，本身具有極強的生命力與活力，它不僅生動形象，還能夠給人以美的享受，是人們的精神食糧。但是在實際的教學中，語文卻成了一門難以有效調動學生學習激情的學科，很多學生進行語文學習都具有一定的功利性——應對高考，而真正把語文學習當作一種樂趣的學生卻不多。很多教師在課堂教學中也會感覺到語文課堂并沒有想象中的那么活躍。究其原因主要是語文學習帶有一定的功利性，這既影響了教師的教學也影響了學生的學習。
（2）語文教學方法單一
教學方法單一是語文課堂教學中存在的一個突出問題。高中語文教學長期以來一只受應試教育的影響，因此，在多年的教學實踐中形成了一套不成文的教學模式。很多語文教師在課堂教學過程匯中，不經意間就會按照應試教育的教學模式對學生進行施教，這種教學方法既是單一的又是機械的，具有很強的程序性，在教師的引導下，學生的語文學習就像是在完成教師已經設置好的程序，這樣的教學使學生感到枯燥無味。程序性的教學就如一潭死水，毫無新意，單一的教學方法使學生的語文學習激情逐漸消退，學生逐漸把語文學習當成一種壓力，對語文學習效率的提升及語文課堂教學質量的提高產生了不利影響。
（3）不能通過語文教學促進學生綜合素質的提升
高中語文教材包含豐富的知識點，能夠有效促進學生綜合素質的提升，但是在實際的教學中，以高考為指揮棒進行教學，影響了學生綜合素質的提升。通過語文教學提高學生的綜合素養是現代教學的一個重要指導思想，然而，在實際的語文教學中，教師把語文教學的重點放在提高學生解答試卷的能力之上，而沒有注重實現學生的全面發展。通過語文學習，學生不僅能夠掌握大量的語言知識，還能夠有效提高語言表達能力，交際能力等，而高中階段的語文教學忽視了對學生這些能力的培炎。
二、有效解決語文課堂教學中存在問題的方法
（1）有效培養學生的語文學習興趣
教育界有一個不變的真理，那就是“興趣是最好的老師”。經過大量的心理學研究發現，興趣能夠有效激發人對外界的需求。所謂欲望就是人的需求，一個人對某一事物是否有強烈的欲望決定了對事物的興趣是高還是低。在語文學習中，想要有效提高學生的學習效率，進而提高課堂教學質量，就必須首先培養學生的語文學習興趣。這就要求教師改變傳統的教學方式，將多種教學方法有效引入課堂教學，有效吸引學生的注意力，將語文的美麗淋漓盡致的展現出來，使學生對語文學習產生濃厚興趣。
（2）追求語文教學的人文性
語文作為一門工具性學科，在高中語文教學中還要追求語文的人文性，實現二者的有效統一。雖然在高考語文試卷中依然以對語文學科的工具性考察為主，但是不難發現，對語文人文性的考察越來越重視，因此，教師在教學中一定要注重對學生進行人文滲透。注重通過語文教學對學生進行人文滲透也是對當今語文教學提出的新要求。通過對學生進行人文教育，能夠有效提高學生的認識，促進學生全面發展。
（3）將多種教學方法引入語文課堂教學
想要改變傳統單一的課堂教學模式，就要努力將多種多樣的教學方法引入課堂教學。語文是豐富多彩的，因此，想要真正展現語文學科的魅力，針對不同的知識點需要教師采用不同的教學方法。例如：對于語文基礎知識的教學，教師可以采用傳統的講述法，在有限的時間內讓學生對基礎知識有所了解；對于需要學生進行討論的知識點，教師可以讓學生通過小組討論的方式進行交流。
將多種教學方法引入課堂教學，能夠有效活躍課堂教學氣氛，吸引學生的注意力，提高學生語文學習的效率。然而，教師能否靈活的將多種教學方法運用于課堂教學是課堂教學成敗的關鍵。在實際課堂教學中，雖然有的教師已經掌握了大量的教學方法，但是在課堂教學中卻難以進行靈活運用，結果反而事得其反。因此，提高教師駕馭新的教學方法的能力很重要。
第7篇：提高語文教學質量的措施范文
關鍵詞：農村；小學語文；教學；現狀；對策
語文教學是對中國語言文字的傳承，是對上下五千年文化底蘊的認識，通過對祖國語言文字的認識，學生可以正確的學習國語及中國深厚的語言文化。在語文教學中，教師不僅讓學生學會聽說讀寫的語文技能，還要打好小學生的語文學科教育基礎，小學除了是學生達成初步的語言思維以外，還要進行德育、學習習慣等素質的培養。
1農村小學語文教學現狀
在中國教育相對懈怠的農村教育環境下，尤其在個別落后的農村，其語文教學質量考核機制、教學觀念、教學目標等方面凸顯不足。有的地區還與現行的《教學大綱》背道而馳，脫離了小學語文教學的本質工作。
1．1學生課外閱讀量較小
小學語文是一個語文教育的基礎階段，它也是一個涵蓋量較強的學科，教師不能一一盡善盡美的為學生教授所有，唯有讓學生養成良好的閱讀習慣，才能讓學生把學習的被動性化為主動，吸收更多語文知識。農村地方較為局限，學生的認知事物很有限，所以在認知廣度與深度上都與大城市環境有著相對的距離，課外閱讀已經成為農村小學認知更多事物的有效方法。但是，受到各方面的條件限制，個別農村小學生家庭條件較差，不能滿足孩子的閱讀量；校方教育經費有限，所以閱覽室構建簡單，藏書有限，不能保證學生課外閱讀的空間，是的學生無法通過更廣闊的閱讀，來增加自身的知識視野。
1．2語文教學理念落后
農村信息更新慢，這樣為語文教師的教學理念更新帶來很大的阻礙，個別地區還沿用“一支粉筆、一塊黑板”的課堂教學模式。在語文教學中，教師缺乏新教學案例啟發，導致教學創新意識匱乏。大部分的課堂教學都是“我講你聽，我寫你記”這種傳統教學方式，扼殺了小學生的好奇心、天真活潑的學習特性。使得學生對語文學習失去了興趣，這樣不利于教學質量的提高。
1．3師資匱乏
在農村小學，能夠真正掌握嫻熟的綜合語文教學的老師少之又少，受到農村條件的影響，很多優秀的語文教師都不會在農村小學常駐，都是向往進城市發展，進而導致農村小學教師資源缺乏，得不到新的師資換新。這樣現狀證明了農村小學語文教師技能有待提高，很多教師未必能熟悉的操作電腦，利用電腦來給學生進行多元化教學。
2農村小學語文教學改善對策
語文作為語言工具、科學的學習的窗口，也是表達交流的主要方式，所以掌握語文知識是影響到孩子的一生發展。針對以上提及農村小學語文現狀問題，筆者談談一己之見，為求農村小學語文教學得到相應的改進措施，為農村小學語文教育事業做出一份貢獻。
2．1注重語文閱讀教學
閱讀教學是小學語文教育的關鍵，它小學生學習語言、獲得新知的重要途徑。它可以有效的把小學語文課堂教學往外衍生，拓寬學生的語文閱讀量，是語文教育事業不可缺少的發展措施。所以，農村小學不能忽視語文閱讀教學的重要性，應該構建學校閱覽室，增加其藏書量，及時更新其刊物。同時，建設班級間的圖書角，鼓勵學生自主閱覽課外書籍，并對其內容進行交流，相互學習，相互促進，實現圖書資源最大化的建設效果。教師方面，應該準確把握小學生的閱讀心理，投其所好，引導學生適度的進行刊物的閱讀，讓學生找到閱讀的樂趣，日積月累自己的詞匯儲備量，以便提高自身的語文閱讀能力，提升農村小學語文教育質量。
2．2轉變教學理念
在給小學生教授新知時候，如果教學方式缺乏創新，會導致學生參與度降低，對語文的興趣度也會隨之降低。新課改背景下，注重教師教學理念的轉變是重要的改革措施，要把現金的教學理念運用到小學語文中，不僅讓學生學到新知，而且讓他們養成主觀能動性的學習習慣。所以，在課堂教學中，教師不斷更新自己的教學理論知識，與時俱進，爭取因材施教的教學理念，增加課堂中與學生的互動，讓學生能夠自主的參與其中。因此，教師多樣化的教學模式，是增進學生趣味性的有效手段。
2．3加大農村小學教育的投入
隨著經濟時代的發展，我國對教育的重視度已經日漸增高，在農村教育經費投入方面也有了很大的提高，農村小學教育的集資方式也變得更加多樣化，小學可以通過幫扶、手拉手、捐資集資等方式，提高農村地區的教育基礎建設，普及鄉鎮小學的多媒體教學設備與圖書資料。個別條件較好的地區應該建設計算機機房，逐步完善小學多媒體教學設施。這種種的改進措施是為了提高小學語文教師的教學手段，豐富課堂教學的多樣化，提升學生對語文教學熱情。
2．4提高農村小學師資建設
強化小學語文教師團隊，是提升小學語文質量的必備條件之一。型課程改革前提下，小學語文教師要具備專業的語文綜合素質，尤其是農村小學較為年輕的教師隊伍，更要有堅定的教學信息，力求讓農村教育事業更好的發展。提升教師團隊質量在農村小學語文教學建設中占據決定性的作用。教師要善于利用各種教學手段，主動學習鉆研教學方法，找到一套適合自己學生的教學策略。同時，教師要重視新課改理論的重要性，學習與升級自己對課標的認知度與教材教法的熟悉度，學習并掌握最新的教學技能，充分利用多媒體教學資源，使得小學語文課堂變得更加多姿多彩。
3總結
綜合上述，在新時代下，中國小學語文教學存在很多問題，因此社會各界的關注度、校方資源調配、教師資源的改良和教學設備完善程度等方面，都是提高農村小學教學的主要考慮出要素。而且教師轉變教學觀念、豐富教學方式，積極提升自身教學職業素養；小學構建圖書室或圖書角，是提升學生閱讀量的有效途徑。只有這樣，才能有效的解決農村小學語文教學難點，從而提高小學語文教學的質量。
參考文獻
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第8篇：提高語文教學質量的措施范文
關健詞：小學語文 語文教學 低年級 教學效果
在小學低年級語文教學過程中，普遍在這教學效果和質量不高的問題，探索提高小學低年級語文教學效果的有效措施，是提升小學語文總體教學質量的關鍵。在教學實踐中，需要語文教師針對教學過程中存在的問題，進一步創新教學理念，轉變教學方式。
一.轉變傳統教育觀念，突出學生的主體地位
影響小學低年級語文教學質量提升的主要原因之一就是小學語文教師的教學觀念陳舊，對于學生的主體地位不夠重視，為了從根本上解決這一問題，首先應該轉變教師的教學觀念。在小學低年級語文教學實踐中，老師應該積極接受和學習全新的教學理念，摒棄傳統教育觀念的束縛，把素質教育作為語文教學的出發點和落腳點，在教學過程中關注學生的個體發展和成長特點，真正做到以學生為中心的教學理念，使學生的主體地位得到突出，提升學生學習的主動性。在此過程中，老師在教學中的地位也應該有所轉變，傳統教學模式中的課堂主導者地位已經無法適應素質教育形式的發展，小學語文教師應該積極采用有效的教學對策，逐漸弱化自己在學生學習過程中的主導作用，向學生學習的參與者和引導者轉變，除此之外，在小學低年級語文教學實踐中，老師應該強化學生學習能力的培養，重點關注學生個體的學習情況，及時發現學生學習過程中存在的問題，并且根據每個學生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個小學生都能在教學過程中有所提升。
二.轉變傳統課堂教育方式，尊重學生的個性化發展
在當前的小學低年級語文教學實踐中，影響課堂教學質量的另外一個重要原因就是老師的課堂教學方式單一陳舊，課堂氛圍十分枯燥乏味，無法有效調動學生的主動性和積極性。在素質教育的背景之下，要想有效提升小W低年級語文教學的整體質量，促進學生的綜合發展，老師應該在更新教學觀念的基礎上，敢于打破傳統教學形式的約束，積極創新課堂教學方法，逐漸在教學實踐中探索出一條適合小學低年級學生學習和成長特點的全新教學路徑。這就需要老師具有一定的創新思維能力和較高的綜合素質，因此，學校可以定期或者不定期的開展教師的培訓工作，從而提升教師的創新意識，從而使教學素質得到提升。除此之外，老師在小學低年級語文教學過程中，應該關注并且尊重學生的成長規律，正視學生之間存在的個體化差異，摒棄傳統的一刀切式教學形式，及時調整教學方式，使每個學生都能得到適合的教育，從而有效提升小學語文教學的整體質量。
三.運用合作教學模式，培養學生的自主學習能力
合作學習是一種行之有效的語文學習方式，在小學低年級語文教學實踐中，如果能將合作學習進行較好的應用，將在一定程度上起到提高教學質量的作用。在應用合作學習之前，首先要進行的是科學合理的分組，這也是保證合作學習作用的關鍵步驟。在分組的過程中，老師可以通過進行一次或者幾次小測驗的形式來檢驗學生的語文基礎水平。測驗的內容由老師來決定，主要針對學生的基礎水平進行測試。試題應該注重基礎性，適當的穿插一些具有難度的題目，這樣可以起到篩選優秀學生的作用。接下來，老師就可以根據幾次測驗的成績，對學生的基礎水平進行綜合評估，也可以結合學生平時在語文課堂上的表現進行綜合考慮，進而根據學生的實際水平，均衡各組的實力，把優秀的學生和基礎一般的學生進行穿插，這樣的分組更加科學，也能為合作學習的應用創造良好的基礎和前提條件。合作學習在一定程度上改變了灌輸式教學模式的弊端，充分的發揮了學生在學習過程中的主體作用，有效調動了學生學習的主動性和積極性，對于提升小學低年級語文教學質量也具有十分積極的作用。
四.培養思維體系，提升語文教學實效性
在小學低年級語文教學過程中，教師要注重學生自學能力的培養，通過有針對性的訓練和引導，幫助學生構建語文思維體系，提升低年級學生的語文綜合能力。在教學實踐中，低年級語文具有很強的體系性，通過有效的教學設計和引導，可以強化學生的自主學習能力，在解決實際問題過程中，學生的理論基礎和實踐能力都得到了訓練，通過利用所學語文知識解決具體問題，可以實現學生語文思維體系的構建，符合現代新課程教學改革目標的要求，可以提升學生的語文綜合素養。在低年級語文教育實踐中，幫助學生構建語文思維體系，契合了低年級語文教學的定位和目標，可以有效提升小學低年級語文教學的針對性和實效性，可以滿足現代素質教育需求，夯實并提升學生的文字基礎和語言應用能力。
綜上所述，在小學語文教學實踐中，小學語文教師要重點做好低年級語文的教學工作，幫助學生夯實語文基礎，真正發揮語文學科的工具性作用，提升教學綜合水平與質量。在教學過程中，需要小學語文教師進一步創新教學理念，轉變教學方式，提升教學針對性和實效性。
參考文獻
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第9篇：提高語文教學質量的措施范文
語文學科不同于其它學科，語文教學必須突出工具性的教學特點，這應該為廣大中學語文教師接受。然而，從當前語文教學與語文研究領域反映出來的問題看，實在不能令人滿意。其中突出的一個問題就是以課堂為中心，就課堂論教學，就課堂論質量。對課堂教學的深入研究有助于課堂教學質量的提高，研究課堂教學原則上無可非議，問題在于如何改變當前這種單一的課堂教學形式，如何讓課堂教學為全面提高語文教學質量服務。語文教學研究的主攻方向如果不在全面提高學生語言運用能力上，語文教學質量的提高則始終是一句空話。
一、語文學科的工具性質決定語文運用能力的培養與提高
是中學語文教學的根本任務
培養與提高中學生語文運用能力為我國老一代語文教育家倡導并身體力行，夏丐尊先生的孫女夏弘福的文章《我國現代語文教育家——葉圣陶、夏丐尊、朱自清》（見《中學語文教學》1995年第3期）就提到，這三位語文教育家反復強調“語言是一種工具。工具是用來達到某個目的的。”“學語文為的是用，就是所謂學以致用。”“語言文字的學習，出發點在‘知’，而終極點在‘行’”。“理解是必要的，但理解之后必須能夠運用。”這些話歸結起來即是視語文為一種學生必須掌握的基礎工具，工具應該掌握并熟練運用，掌握并熟悉語文這門工具，就可以達到人際社會間思想交流這一目的。當然，這種交流可以表現為口頭的、書面的，還可表現為手勢語言。中學生學語文，目的在于通過口頭語言與書面語言學習傳遞信息，交流思想。因此，口語表達的學習與訓練，書面語言表達的學習與訓練，亦即語言運用能力的培養與訓練應視作中學語文教學的頭等大事來抓，語言運用能力的培養與提高是中學語文教學的根本任務。
語言運用能力的培養與提高，單靠課堂教學遠遠不能滿足需要。在有限的時間與范圍內，面對各種類型的學生，語文教師即使使出渾身解數，也難讓數十名學生個個張口，人人動筆。課堂這一教學形式用得好，當然可以調動起部分或大部分學生積極思維，也可通過范文導讀，給學生某些借鑒，但單靠課堂這一教學形式，滿足千千萬萬青少年口語表達、書面語言表達能力提高的需要，這無疑是天方夜譚。長期以來，語文教學質量提高緩慢，誤區之一即把課堂語文擺在重要地位來推崇、實踐，其結果，以訛傳訛、誤人誤己。
拙著《語言運用能力的培養與提高是初中語文教學的根本任務》（見《中學語文》1994年7-8期，《教與學》1994年第9期）就九年義務教育初中語文教學性質、任務作了探討，提出初中語文教學的根本任務是培養并提高學生語言運用能力，課程教材研究所莊文中先生近日在《關于制訂高中語文教學大綱的思考》（見《中學語文教學》1995年第3期）一文中就高中語文的性質提出再深入認識的思考，其思考是基于“當前”，要制訂與初中教學大綱（即《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》）相銜接的面向21世紀高中語文教學大綱。莊文中就高中語文性質的思考表述為兩點：“語文是人們交流思想的最重要的交際工具”，“語文是人們學習、工作和生活的最重要的交際工具”。由這兩點思考，莊文進一步提出了高中學段語文的教學要求：
1.具有較敏捷的語文交際能力和較高的語言素養；
2.具有較強的現代文閱讀能力、寫作能力；
3.具有一定的文學鑒賞能力；
4.具有初步閱讀淺易文言文的能力；
5.具有獨立自學語文的能力；
6.具有與語文相關的文化常識。
莊文中先生的《思考》一文，就高中學段語文的性質、任務及教學要求作出了具體的思考，語言的交際功能是莊先生思考的核心。如果按莊先生思考的內容來要求教學，語文教學任務的完成，單靠課堂是萬萬辦不到的。即從篇章而論，一年幾十篇，三年不過百余篇，中學六年也超不出三百篇，量不足，質又何以保證？教師課堂教得再好，學生胸中墨點過少，窺一斑豈能見全豹？吸收與表達是相輔相成的，沒有大量的吸收（生活實踐與閱讀），表達能力的提高仍然是一句空話。
閱讀吸收僅僅是一方面的考慮，語文水平的提高，除閱讀外，還涉及社會的實踐及自然景象的觀察諸多問題。社會實踐、自然景象的觀察、自然科技、人文知識的獲取、傳統文化的吸收與新時期文化的思索……這些，僅靠有限的課堂教學，如何能夠完成？
呂叔湘先生認為，語文教學存在少慢差費的主要原因，其一是把語文教學限制在狹小的課堂內、有限的課本內。呂老的認識何等深刻，何等切中要害！語文教學及其研究如不能走出“課堂語文”誤區，長此以往就會遠離社會發展的實際（特別是信息社會的信息交流），“千秋功罪”，何必留與“后人評說”！
二、語文的工具功能決定生活積累是提高語文教學質量的
重要途徑
面對當前中學語文教學現狀，如何改變語文教學長期存在的少慢差費面貌？走出狹窄的課堂教學天地，深入社會，深入生活，在社會生活中觀察積累應該說是提高語文教學質量的重要途徑。
課堂是教學的基本形式，但不是唯一形式。通過課堂教學這一形式，有效激發學生學習語文的興趣，獲取語文學習的必要知識和方法，完成某些范圍的語文訓練（含測試），特別是通過范文學習，讓學生領悟文章思想脈絡、精巧布局、精當用語、寫作特色，這些都是必要的。不少地方對當前課堂教學還進行過許多有效的改革實驗。然而，“騏驥一躍，志在千里”，無千里之志則無千里之馬，狹窄的課堂天地終難開擴學生眼界。語文教改的關鍵在于如何把狹窄的課堂教學引入社會實踐與生活實踐中，變“課堂語文”為“生活語文”的宗旨正在把語文學習與生活實踐緊密聯系起來，讓學生在廣泛的社會實踐與生活實踐中吸取生活素材與語文素材，提高學生的語言實際運用能力。
生活與語文的關系是源頭與活水的關系，正如人教社給國家教委初中語文教材送審報告提到的那樣，“學習語文，既要導流，又要開源，源在生活之中。”人教社語文一室在介紹九年義務教育初中語文第一冊時也提到，“語文與生活（廣義）的關系有兩方面：一是反映，語文是用來反映摹寫生活的；一是服務，語文是服務于生活的。反映與服務緊密相聯，從此達到人們互相交際的目的。”
語文既是一門基礎工具課，語文的功能在于解決人們交際中的語言運用與變化問題，那么在生活實際中，人們必須具有一定的語文基礎才能達到互相交流的目的。因此，生活實踐（閱讀是間接的生活實踐）中積累語言素材是語文學習或者說提高語言運用能力的重要途徑。學習語言的途徑除書本外，生活中積累應該是至為重要的。
九年義務教育初中語文教材的編排體現了生活與語文密切聯系這一特色。新教材以生活為編排線索，從吸收（反映）與表達（服務）兩方面較好地解決了語文與生活兩者的關系。“語文是用來反映摹寫生活的”，因此廣泛閱讀生活氣息濃郁的課文，深入生活廣泛積累語言素材有助于學生語文運用能力的提高；“語文是服務于生活的”，語文的學習完全在于適應各種場合的思想交流，這就有助于學生增強語文表達忠于生活、表現生產的意識，從認識與運用兩方面全面提高語文水平。
