建筑經濟學精選(九篇)

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第1篇：建筑經濟學范文

關鍵詞：建筑工程 施工管理 經濟學 相關性

中圖分類號：TU198 文獻標識碼：A 文章編號：

建筑工程的特點及其經濟屬性

建筑體是具有產品固定性、多樣性、價值高、體型大和社會性的一種特殊商品，是建筑經濟活動和建筑生產活動的客體。建筑體的建設過程是一種經濟活動，因此建筑工程管理與經濟學之間具有密切的聯系。工程管理是建筑企業對工程實施過程中各環節和各因素的管理活動。建筑經濟學是在技術可行的基礎上對工程施工管理進行經濟分析，為建筑企業制定各種科學的技術方案和改進措施提供經濟上的依據。即在保證工程設計質量的前提下，以最少的材料和勞動消耗為建筑企業獲取最大的經濟效益。

如何在建筑工程管理中結合經濟學

（一）建立科學合理的項目管理機構

施工企業承接的工程項目往往各具特點并且分布在不同的區域，建筑企業要實現工程合同所規定的質量、工期、安全和最大化的經濟效益等目標，施工企業須樹立現代化的項目管理理念，選用素質全面的項目經理，按照精干、高效的原則組建項目管理機構，并建立完善的工程項目成本管理制度，采用科學有效的項目管理方法，實現工程項目的高效管理。管理機構需要著重注意以下兩點的建設：

著重增強效益觀念。

盈利能力是企業生產和發展的重要標志，而工程項目是建筑企業生產經營的主戰場，是企業管理工作的基點和獲取經濟效益的源頭。因此建筑企業要擺脫長期以來效益低、積累少、資金緊張的困擾，管理機構必須切實轉變觀念，強化成本意識，把握好決策時機，加快資金周轉，講究資金的時間價值和工作效率、管理效率，從而贏得時間，贏得效益。

注重引進和培養各種人才

市場經濟體制下的企業競爭從根本上可以說是人才的競爭，企業管理人才的素質是關系企業管理效率的最關鍵因素。對于建筑業企業來說，人才不僅指素質全面的項目經理和其他管理人員，還包括那些懂建筑市場經營、懂施工技術、熟悉國際建筑條款、熟悉建筑成本核算、施工現場管理等知識的綜合性人才。一個有競爭力的、可持續發展的企業必須擁有各種類型的高素質人才。因此，建筑業企業要建立起一整套有利于人才培養和使用的激勵機制，知人善任，為人才提供一個充分展示自己的舞臺，營造有利于人才發揮作用、優秀人才脫穎而出的內部環境，高度重視對工人、技術工人的培訓，夯實技術進步基礎，提供人才學習和成長的機會，從而提高企業的凝聚力和獲取效益的能力，增強企業的競爭實力。

實施嚴格的項目責任成本管理制度

項目成本控制是企業提高經濟效益的關鍵。有效控制工程項目成本離不開健全的各項管理制度，要靠制度來規范操作行為，監理嚴格的審批報銷制度，并規定權限不得突破。

制定項目責任成本控制目標

編制合理的施工組織方案，根據施工方案確定施工工程量。根據整體性施工組織方案（部分項目按優化后的工程量計算）、勞務承包單價、材料調查價、設備租賃單價進行二次預算，對地材、勞務用工等調查工程當地價格。根據二次預算工程量及施工定額計算出材料消耗量、用工量和輔助成本的預算。用責任單價與工程數量結合，確定施工隊責任成本控制總目標。

施工過程中要嚴格監督成本控制既定目標實施情況。

要提高職工的工作效率和積極性

要廣泛采用包干制度，個人責任成本目標的完成情況直接影響工資的多少。按照工程總量和工期要求，制定出每個施工隊和每人每天或每周的工作量，并根據施工質量合格率和單位材料耗用量定期考核每個施工隊和每位職工的績效情況，以求提高職工的工作效率，在滿足工藝質量要求的前提下，降低單位材料耗用量，杜絕各種浪費現象的發生。

要嚴格控制材料的采購和儲存成本。

據行業統計，工程材料成本約占整個項目55%左右的資金比例，因此必須要嚴格監督材料的采購環節。實行公開招標的采購方式，在滿足工程設計質量的前提下，采購方采購質量合格、價格經濟實惠的工程用料。同時要健全材料的收、發、領以及回收的制度，規范物資的接收、儲備、使用和回收的管理。材料管理人員要根據施工規劃和現場施工情況確定各種材料的合理進場時間和數量，避免出現二次倒運材料的情況，并做好可循環使用的物資回收和清點工作。

（三）優化施工方案

施工組織方案編制質量的好壞直接決定工程造價的確定是否合理，因此提高編制質量對合理確定工程造價具有重要的作用。施工方案的選定不能簡單的套用以往的類似方案，必須充分考慮工程現場的實際情況，通過認真的分析討論，從技術和經濟兩個方面綜合考慮來評定。搞好施工組織設計是工程造價的一項重要內容，周密組織施工、施工方案優化、工期總進度計劃安排、機械設備效率的提高、施工管理水平的提高從而使工程建設成本降低，所有這些都可以通過施工組織設計得以實現。具體措施如下：

1、詳實了解工程的各項資料

要認真研究工程設計圖紙及各種相關技術資料，熟悉工程的每一個部位的詳細資料，在

施工方案的確定時，應先比較施工方案的經濟合理性，盡量選用比較經濟的施工方案，以達到控制施工成本獲取企業經濟效益的目的。

2、嚴控工程質量

產品質量是建筑企業的生命，是其發展的根本保證。尤其在建筑市場競爭日益激烈的今天，提高施工質量管理水平成為每一位項目管理者的首要任務。要認真研究建筑工程的質量、工藝和工期三者之間的關系，根據企業自身的實際情況，大膽采用新工藝、新材料，即可加快施工進度，節省材料消耗，減少設備數量，又可降低工程造價。要因地制宜，靠不斷加大企業自身的改革力度等措施來保證建筑工程的工期和質量，要真正實現投入少、效益高，使施工組織設計不但在工期、質量、工藝上有一個突破性的進展，而且要為降低工程造價做出更大的貢獻。

要合理安排機械設備的使用

機械設備對工程施工的質量和進度具有不可替代的重要作用，已經成為企業市場競爭力的重要指標性條件。建筑施工企業要根據自身條件和發展需求，適當加大投入力度，采購或者租賃一些必要的比較先進的新型機械設備，是降低勞動成本，提高企業施工水平和生產能力的重要途徑。通過成立專門的管理機構對機械設備集中管理和統一調度，密切配合工程施工實際情況的需要，能夠顯著的提高建筑工程的施工進度和施工質量，從而獲得更高的經濟效益。

做好施工安全管理

工程施工中的安全問題直接關系到施工人員的生命安全、工程的進度和企業的切身經濟利益，必須通過各種強有力的措施使之得到有效保證。要加強企業全員的職業素質和安全知識培訓，要增加防護用品和措施的配備，要強化第三方監理制度和企業內部安全管理制度，及時排查安全隱患，針對建筑施工企業易發安全事故制定相應的處置預案，對安全事故實行責任制。

總結：認真研究工程管理與經濟學之間的相關性，將經濟學理論運用到日常的管理工作中切實做好工程的成本控制，對建筑企業獲取最大的經濟效益和提高市場競爭力具有重要的現實意義，也是建立現代化的建筑管理模式的必要條件，因此建筑企業需要不斷的探索和借鑒先進的工程管理方法，以增強企業活力和市場競爭力。

參考文獻：

第2篇：建筑經濟學范文

1.課程內容的特點。

建筑經濟與管理是由技術科學、經濟學與管理科學等相互融合滲透而形成的一門綜合科學，是介于自然科學和社會科學之間的一門邊緣科學。本課程的教學，使學生建立起正確的經濟觀點，較系統地掌握技術經濟分析方法，學會工程管理的基本理論與方法論，并對建筑工程具有初步的科學管理能力。該課程包含“三大特征”，具體內容如下：（1）基礎弱、跨度大。建筑學學生認為，建筑是一門藝術，建筑設計是學習的核心，重設計、輕技術，在學習上表現為重視建筑構造、建筑設計等專業主導課程，忽視建筑結構、建筑經濟與管理等專業基礎課程。另外，建筑學學生的高等數學和建筑結構基礎相對較弱，對運用高等數學、建筑結構等知識來支撐的建筑經濟與管理課程的學習，有一定難度。而建筑經濟與管理課程內容銜接不緊密、跨度大，知識點瑣碎，這就要求學生有較強的思維轉換能力。（2）理論精、實用強。地方性本科院校建筑學專業培養的目標是適應社會發展的現場工程師，強調理論與實踐并重的培養方式，在教學過程中用理論解決實際工程問題，用實際工程問題來驗證理論知識。這就需要學生既要有廣泛的基礎理論知識，又要運用理論知識解決實際問題。而且，建筑經濟在非專業的實際生活中應用廣泛，管理知識與多種專業發生關聯，滲透到生活中的多個方面。（3）課時少，容量大。隨著科學技術突飛猛進的發展，使多學科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強。厚基礎、寬口徑成為高校追求的教學目標。為提高學生的實踐能力以及拓寬學生的自由發展空間，各大高校開始嘗試教育改革，實行“3+1”教學模式，即用三年時間完成共性教育，一年時間進行個性化培養，這就不得不壓縮理論課教學的學時。建筑經濟與管理課程包括工程經濟與管理兩大部分內容，而課時安排僅為16個學時，形成課時少、容量大的突出特點。

2.教學對象的特點。

大學生正處于血氣方剛的年齡，思維活躍，但自我意識較強，主張“我就是我”。“建筑是藝術”的觀念主導著建筑學專業學生的思想，忽視了建造的技術和藝術的密切相關，建筑學是技術和藝術相結合的學科。重設計、輕技術，在教學中的具體體現就是“理念”、“想法”勝于一切，過于重視“理念的創造”，過度追求“靈感”，重視圖面的表達而忽視了方案后期的技術性細節以及經濟合理問題。在正常教學過程中，出現了許多學生為完成建筑設計作業而通宵達旦，在經濟、建筑結構等技術類課堂教學中經常缺席。

二、教學內容調整

建筑經濟與管理課程內容涉及面廣、學科跨度大以及課時量較少，必須根據建筑學專業的特點對課程教學內容進行調整。在完成課程教學目標的同時，注重建筑經濟與管理知識與其他學科的銜接和聯系，結合注冊建筑師職業考試知識內容，增加學生學習的興趣。另外，教材內容具有一定的局限性和滯后性，課程內容還需根據國家法律法規、規范規程等政策的變化而及時更新和補充。根據建筑學專業的課程體系及培養目標，課程內容安排應以應用為主，簡明而實用是本課程內容的特色。對教學內容采取“需要、夠用”的原則，刪除一些與建筑學專業工作關系較小或無關的內容，著重選擇與專業工作或實際生活結合緊密的內容。根據實際工作需要以及職業資格考試的要求，著重保留“資金的時間價值和等值計算”、“基本建設投資經濟效果分析”、“建筑工程技術經濟分析”、“建筑工程概預算和建筑工程項目管理”等內容，而且對每一章節的內容也有調整。例如，建筑工程概預算的章節，主要講解建筑面積的計算、基本建設費用組成以及建筑投資估算和建筑概算文件的編制，建筑工程定額、工程量清單計價等部分與建筑學專業的實際工作聯系不大，可簡單介紹或不做講解，刪除“價值工程”、“工程承包合同和房地產開發項目”等與建筑學行業發展關系不大的內容。

三、教學方法和手段改進

隨著高等教育的發展需要，人才培養應以素質和能力培養為主線，適應職業需求為目標。教師應改變“主宰者”、“統治者”的地位，真正做到以學生為中心，充分調動學生的積極性和能動性，從而培養學生創新意識和個性發展。

1.討論式教學。

傳統的教學方法是以教師主體，以講授理論為主，學生被動接受知識的“灌輸式”教學方法。該教學方法課堂氛圍單調，學生積極性不高，教學效果不佳。教師與學生之間缺少互動的氛圍和反饋的渠道，不僅學生獨立思考、發現問題和解決問題的能力未得到任何的培養和提高，而且限制了學生個性發展的空間。討論式教學起源于我國古代孔子以及古希臘哲學家蘇格拉底的思想。美國哈佛大學流傳著這樣一句名言：教育的真正目的就是讓人不斷提出問題。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。可見，在高等教育中重在培養學生提出問題、解決問題的能力。討論式教學是以啟發式教學思想為基礎，讓學生主動地進行學習，在學習的過程中充分表達個人的見解，實現自身的個性展示。討論方式可以是小組討論或自由討論，然后由小組或集體推薦一名學生走上講臺將問題的討論結果進行講解和分析，充當教師的職責。通過討論，學生可以充分發揮自己的個性特點和創新思維，將學生之間的想法與能力進行結合，有效地培養了學生的團隊精神；還可以提高學生的表達能力，使學生主動地參與到課堂教學中；另外，讓學生走上講臺，體驗師生角色互換，感受教師工作的艱辛，自覺增強課堂紀律觀念。教師也能對學生的認知能力和特長進行全面的了解，調整教學內容的難度，并能因材施教，讓學生各盡其才，共同進步。

2.案例式教學。

針對本課程實用性強、課時量少的特點，課堂教學采取少而精的授課原則，宜采用案例式教學方法。案例式教學就是把工程實踐或實際生活中的具體問題模擬成為教學過程所需要的教學案例，不僅能體現理論與實際相結合的教學過程，通過一系列的案例情節，使學生在獨立思考和集體討論中做出是非判斷，從而達到活躍思維、融會貫通的教學目的。例如，在講授資金的時間價值時，引入一些生活中的住房貸款利息計算案例，其中不僅包含了利息、利率基本概念，還體現了復利的計算方法以及名義利率和實際利率的實質。案例分析和計算，能使學生在教學過程中感受到理論與實際的結合，認識到課程學習的真實意義。

3.充分利用多媒體。

傳統的黑板、粉筆教學手段，已經不能適應學時少、內容多的課程改革趨勢，必須根據學校實際情況，利用現有的現代教育技術改進和更新教學手段。隨著現代科學技術和信息技術的迅猛發展，多媒體教學已經成為各大高校主要的教學形式之一。多媒體教學集圖像、聲音、圖片、動畫等多種媒體為一體，圖文并茂，聲像俱佳，直觀生動，動態過程的演示和模擬，為學生提供了真實的情景模擬空間，增強了學生對抽象事物與過程的認知和理解。但是，傳統的教育模式不會隨著現代教育技術的發展和革新而逐漸被淘汰，在實際教學過程中，應根據課程教學內容的特點，選取相應的教學手段和教學方法，所謂教無定法，應使多媒體教學與傳統教學手段有機地結合起來，取長補短，充分發揮各自的優勢，提高課堂教學效果。

四、結語

第3篇：建筑經濟學范文

摘要:文章針對我校當前建筑學專業教學管理中存在的問題，從市場經濟環境下建筑教學管理改革的角度出發，將市場需求應用到教學方法中去，探索新的教學模式并提供出新的教學思路與手段，從而總結出適合建筑學專業的教學管理模式。這對我國建筑教學管理具有重要的理論與實踐意義。

關鍵詞:市場經濟；建筑學；人才培養

1人才培養與市場規律

學校的學生作為產品在人才市場中出現要符合市場經濟規律，否則將被市場淘汰。學校的人才培養需要應對目標市場。決定大學人才培養目標市場的主要因素有二:第一，培養人才的類型。不同類型的大學培養不同類型的人才，以滿足不同用人單位的需求，具有不同的目標市場。第二，人才培養的質量。目標市場會影響一個大學培養的人才質量，比如兩所層次一樣的大學,如果其目標市場不一致,那么它所培養出來的大學生質量也會不一致。建筑人才是建筑教學改革的目標，即其目標市場為建筑市場，所以為使得培養出來的人才能夠很好的契合用人市場的要求，那就應該按照建筑市場的需求定向地培養人才。

2市場經濟對建筑學專業的需求

2.1建筑學專業需要分析市場需求才能更具競爭力

隨著市場的不斷變化，市場也對建筑類的畢業生有了多樣化的需求，因此為了應對不斷變化的市場需求，我們應該及時調整建筑學專業學生的培養目標，使得學生們能夠及時掌握最新的專業技能，從而能夠在人才市場上保持足夠的競爭力。

2.2從建筑學教學環節入手提高教學質量

市場經濟條件下，建設量大幅度上升，強烈的社會需求和激變的市場對建筑設計人才提出了新的要求，呼喚著建筑專業教學的改革。

2.2.1人才具有較寬的專業口徑

在新的需求背景下，我國應該培養出能夠與市場需求相互適應的建筑學專業人才，只有這樣才能更好的符合社會的發展需求。在任何時候，扎實的專業基礎都是實現就業的必要保障與前提，所以現階段的教學還要尋求知識的多樣化，在學習建筑學專業的同時，還應該了解或掌握工程管理、城市規劃、土木工程、造價預算等輔助專業。

2.2.2建筑師注冊考試加入教學大綱

現階段建筑師注冊考試標準與建筑學教育評估標準之間有著一定的差異性，所以說加強大學生基本能力的培養力度對現階段大學生專業教育非常重要。此外建筑師資格考試應該納入教學大綱中，并且要增加課程與調整課程學時比例，實現建筑法規的加強。

2.2.3加強社會學、心理學、規劃學、市場學以及法制法規等教學

讓學生能夠在建筑設計中形成全面的認識，從而避免其建筑設計趨于片面性。同時還有值得注意的一點是:建筑是一個動態的機制，它不是固定不變的。作為一種市場需求，建筑教學需要和市場發展相互適應。

3從工程實踐入手提高綜合能力

上述可知，把建筑學專業知識與多方面的要求結合起來，改革課程設置，規劃適當課程和做好相應教學規劃。具體方法如下:提高實踐性教學質量可以從兩個方面入手。一方面，要有目的地突出理論教學和實踐教學的獨立性，比如說將實踐教學環節加入評分環節和調整老師指導方式，從而更有力地監控教學質量；另一方面，把理論教學和實踐教學進行有效結合。為方便落實建筑學專業的改革方案，以課程設計為整個教學體系的主線，把一些與之相關聯的教學體系的課程設計作為輔助，使理論與實踐緊密結合。

3.1教學實踐環節與科研相結合

學生參與教師的各種縱向課題和一些橫向課題，在老師的指導下完成相關的科研工作，如查閱資料、實地調研、建筑測繪、建筑繪圖、分析與撰寫實習報告等。盡量使學生參與到科研實踐教學的整個過程，較大程度地發揮主觀能動性，激發他們的獨立思考和創新的能力。

3.2建立校外實習教學基地

根據學校條件、專業要求確定校企結合形式和實踐研究的方法來組織學生實習，既保證設計單位的生產要求，同時又培養學生的綜合能力。3.3對建筑學教師進行教學創新方法培訓組織年輕教師，在兄弟院校交流學習，促進建筑學教學擺脫傳統教育觀念的束縛，改進教學方式與方法。

4結論

第4篇：建筑經濟學范文

最初建構主義的創建來源于兒童認識世界的過程，因為兒童個體的認知過程和學習過程是緊密相連的，所以運用建構主義能夠準確地描述人類在學習過程中的認知規律，也能很好地說明為何人類需要學習、如何建構事物規律、如何形成理論、情境都含有哪些重要因素等問題。總而言之，在建構主義的思想指導下，能夠形成一個全新有效的認知學習理論，而且能在這基礎上實現理想的建構主義學習情境。

2根據課程的特點與生活實際相結合

在建構主義理論中，學生是主動接受新知識、新理論的個體，同時也是認知新知識的主體，是學習行為過程中的建造者，能在教師的細心指導或其他學生的幫助下，依據現有的情境自主學習相關知識，掌握相關知識點。所以，在建構主義的視角下，高校的經濟學基礎課程教學要改變以往的“一人講，滿堂講”的教學方法，要突出學生的主人翁角色，突出學生的學習過程，緊扣“意義建構”，依照教學目標和教學內容，舉行一些能迎合學生真實水平的實踐活動，突出和發揮學生的主體作用，促進學生自主建構知識，不斷加強學生的自主學習能力。對此，老師不斷地進行引導和啟發學生，帶領學生深入學習經濟學基礎是一門理論性極強的課程，在理論的分析與介紹過程中會涉及一些圖形、公式與模型，還會用到數學分析的方法。經濟學基礎也是一門要有較高的思維能力和較強的綜合性能力的課程，與市場營銷、生產經營管理等學科存在一定的聯系。在原來的高校教學過程中，有的老師不注意經濟學基礎知識的講授，不重視學生的實際狀態，照搬課本上的知識，不能給學生聲情并茂的講解，使學生喪失對所學課程的信心和興趣，更談不上構建了。所以，在經濟學基礎的教學活動中，老師要根實際情況選擇與學習者的生活更加貼近的、學生感興趣的問題進行講授，讓學生更加深刻地融會貫通經濟學的知識點。例如，在進行“消費者行為理論”教學時，應合理布置課堂討論、案例分析、角色扮演等活動，使學生自主參與，深刻理解最基本的理論知識，提高學生解決和分析問題的能力。在進行“購物環境對消費者行為影響”的分析時，教師可領導學生模擬生活場景，去商場進行體驗，使學生身臨其境，感受到“現場”的消費氛圍，又能體會到銷售者和購買者的不同的心里狀態。分析“銷售者與消費者”這一知識點時，可讓學生扮演每一個角色。

3選取先進的教學方法和學習氛圍

在建構主義的角度下，教學媒體不僅是教學人員用于傳遞信息的手段和途徑，也創造了更加舒適的學習環境，同時也是加強老師與學生之間互相溝通、學生與學生之間互相學習的方法，幫助學生在多媒體教學課件、影像資料、文字內容等信息資源和工具的輔助下自覺完成學習目標。所以，在高校經濟學基礎課程的教學過程中，教師應站在學習者的角度選擇相應的教學手段，尤其是CAI等電子教學手段。如需改進學習環境，可建立網絡化的多媒體教學模式，以加強教學的直觀性；而對實踐性強的教學內容，可讓學生利用校園網絡資源，上網查找相關資料并找出問題的答案，這樣不僅能充實經濟學的教學內容，也能讓經濟學的教學途徑更加廣闊，提高學生們分析問題和解決問題的能力；利用CAI等相關設備，不斷提高學生的上機操作水平，讓學生通過網絡進行課程的事先學習、自主測試等，加強學習目的，不斷充實學習內容。

4結語

第5篇：建筑經濟學范文

革，儼然成為的關鍵。之后，國務院頒布了一系列對建筑行業

的管理暫定條令，在有條不紊的管理下，建筑業的發展更加迅速。然而，近年來，

迫于種種原因，建筑業向前發展的腳步漸漸慢了下來，在各行各業迅速發展的今

天，建筑業的改革與發展甚至可以算滯后的。本文就此，結合理論依據，對建筑

業發展和建筑經濟研究做一番探討

關鍵詞：建筑業發展；管理體制；建筑經濟學研究

中圖分類號：C93文獻標識碼：A

引言

在建筑行業的發展過程中，非常需要一個有效的理論對其發展的路程進行指

導，而建筑中的經濟學能很好地滿足建筑行業在發展中對于有效理論的需求，建

筑經濟學是一門研究建筑行業的發展規律與經濟關系的學科，能夠很好的研究建

筑經濟給建筑行業帶來了怎樣的推動作用，建筑行業在自身發展的過程中，也應

當對自身進行有效的改革與創新，在舊的管理體制與發展模式的基礎之上進行有

效的創新與改革，要對建筑經濟在建筑行業發展過程中所起到的作用進行理性的

思考。

一、我國建筑業發展現狀

按照我國現有的行業分類來看，建筑業屬國民經濟中的E類，其中又包括三

大類：第一類是土木工程的建筑施工活動，如：房屋、橋梁、公路、碼頭、堤壩

等；第二類是各類管道系統和機械設備的裝置活動，如：電力輸送、通信線路、

供熱管道等；第三類是建筑裝飾設計活動，如室內裝潢、建筑物裝飾等。

建筑業是一個涉及面極廣的行業，無論是建材生產商、材料供應商，還是勘

察設計單位、審批單位，都與建筑業有密不可分的聯系；除此之外，建筑業還與

城市交通網、城市規劃等聯系緊密。正是因為我國建筑業系統的過于復雜，相關

部門對建筑業的范圍并不是非常明確，還存在一定的分歧，現在大體可分為兩種

觀點：大建筑業和小建筑業。這兩者的區別主要在于勘察設計單位等單位是否屬

于建筑業，以及一些相關的專業工程，如鐵路、公路等能否包含在建筑業之中等。

由此產生的廣義和狹義的建筑業范圍，即是上述提到的大建筑業和小建筑業的概

念。

在一些歐洲國家，尤其是工業較為發達的歐洲國家，社會已經普遍接受大建

筑業的概念，這在一定程度上有利于建筑業系統本身的發展與壯大，并且由于建

筑業與其他行業聯系緊密的特點，還可以促進其它行業一起交叉發展，易于組建

新的適應這個時代的管理機構以及管理體系，這對整個國家的發展也是有利的。

例如，英國的環境部、區域部以及德國的交通部、建筑部，都是最近幾年隨著建

筑業的發展而逐漸建立的。由此可見，倘若將建筑業的范圍局限于小建筑業的話，

是不利于建筑業未來的進步與發展的，因此，我們應該結合理論，構建大建筑業

的概念框架，并且在大建筑業的思想基礎上，來對我國的建筑業未來發展做進一

步的探討。

二、建筑行業在發展中的理性思考

建筑行業劃分為三人類，第一類是與建筑相關的裝飾、裝修及裝飾裝修的施

工過程;第_類是土木工程;第三類是建筑中的管道、線路等設備設施的施工。建

筑行業涉及的范圍很大，它保障著人們在日常生活中的居住用房，與很多產業都

密切相關，在我國經濟的發展中離不開建筑行業的作用發揮。在建筑行業的發展

過程中，用利用科學合理的方式對其發展中的各個方而、各個環竹進行有效的管

理，要正視建筑行業在發展中對我國經濟起到利與弊的作用，不能盲日的推動建

筑行業的發展，必須結合我國經濟發展的現狀，根據我國基本國情對建筑行業的

發展進行有力推進。

建筑行業在我國經濟發展中占據著非常重要的位置，它是我國經濟發展過程

中的支柱之一。對人民群眾的生活水平與質量都密切的相關，建筑行業的發展決

定著我國城鄉村建設的發展，改變著城鄉村的風貌。建筑行業在發展過程中涉及

的范圍非常的廣，要有效的利用建筑行業涉及范圍廣這個特點，在各個方而對建

筑行業的發展提供動力，在建筑行業所涉及的領域里進行有效的資源開發，發掘

一些有利于建筑行業發展的因素，將這些因素進行有效的綜合，利用這些綜合起

來的因素促進建筑行業進一步的發展，在建筑行業發展的過程中，也帶動了我國

經濟發展中其他行業的發展。

隨著我國科學技術的不斷發展，我國建筑行業在發展過程中也有了新的要

求，建筑行業中相關的建筑企業，要在建筑工程項日中重視各個方而的竹能，這

是建筑行業在發展中的一個新要求，也是我國建筑行業的發展方向。建筑工程項

日在建設中如何做到節能，是建筑行業在發展中必須解決的一個重要問題。首先，

建筑工程項日中的設計人員，要在對工程項日進行總體規劃時，充分的利用太陽

能資源，可以利用相關的設備對太陽能資源進行利用，使太陽能轉化為動能進行

發電，這能夠有效的節約建筑工程項日在建設中對于電能的消耗。其次，建筑工

程項日中的施工過程中應當使用外墻保溫這一種方法來節省能耗。外墻保溫，實

質上就是將保溫隔熱性能好的一些絕熱材料將建筑物中的墻體固定在一起，增加

建筑物墻體的

保溫性能。外墻保溫能夠有效地竹省建筑工程項日中的能源利用，還能夠增

強建筑的耐久性，延民建筑物的壽命。建筑節能使建筑行業在發展過程中的必然

趨勢，建筑行業在發展中要重視建筑節能這一事項，對建筑}J能進行理性的思

考。建筑行業在發展中，應當對一些方而進行理性的思考，理性的思考怎樣的發

展模式能夠更好地促進建筑行業的發展，用理性的眼光看待建筑行業中出現的一

系列問題。

三、對建筑經濟的研究進行理性思考

1、加強宣傳

在建筑行業的發展過程中，想要將建筑經濟學帶入建筑行業的各個環節中，

想要建筑經濟學切實的在建筑行業中發揮出作用，就必須加人對建筑經濟學的宣

傳力度。例如:報紙、雜志、電視、廣播等等一系列的宣傳方式，讓建筑經濟學

切實的應用在建筑行業的各個環竹中，宣傳建筑行業在發展過程中取得的輝煌成

就，讓人眾了解建筑行業的發展歷程，這對建筑行業中的建筑經濟研究有著非常

人的作用，對建筑經濟的研究要持有理性的眼光。

2、要建立一個對建筑經濟進行研究的隊伍

就我國日前而言，對建筑經濟進行研究的人才非常的缺少，在對建筑經濟進

行研究的過程中，應當建立一個專業的研究隊伍，可以對外廣泛的召集研究建筑

經濟的人才。在對建筑經濟進行研究的時候，與我國的高校、科研機構進行有效

的合作，讓專業的人才對建筑經濟進行研究，還要加強對建筑經濟研究人才的培

養，培養專業的建筑經濟人才，這樣可以有效的解決建筑經濟研究人才非常缺少

的問題。在對建筑經濟進行研究的過程中，要對建筑經濟相關研究人員的研究能

力與能力進行提高。在對建筑經濟進行研究的過程中，理性的思考建筑經濟研究

給建筑行業起著怎樣的作用，理性的思考建筑經濟研究的研究成果。

3、加強與發達國家的信息交流，加大政府投入

建筑經濟學相關研究機構還可以與國外一些先進研究機構建立長期合作關

系，資源共享，技術相助，向他們學習，在合作過程中積累經驗，結合理論知識，

投入到國內的研究中去，研究出對我國建筑行業有指導意義的成果。與此同時，

政府相關部門也要出臺相應的政策來幫助建筑經濟學的研究，在政府的大力支持

和國外的技術引進雙重動力的推進下，我國的建筑經濟學研究前景甚是可觀。

結束語

隨著我國經濟的不斷發展，我國對于基礎設施的建設也在以非常迅猛的速度

在發展，這在根本上促進了我國建筑業的發展。我國的建筑行業在發展的過程中

還存在諸多的不足與缺陷，對建筑經濟的研究，在一定程度上能夠完善這些存在

的不足與缺陷。但是在建筑業的發展中，還是需要利用科學合理的方式對其進行

不斷的完善。

參考文獻

[1唐慶，李志勛.建筑業發展現狀分析與趨勢預測土木工程與管理學報[J].

土木工程與管理學報，2013(12)

[2王智.建筑業如何做到健廉有序發展[J].中華建設，2013(26)

[3未峰.論建筑業發展與建筑業的技術經濟創新[J].知識經濟，2013(13)

[4孫強.淺談我國建筑業信息化發展途徑研究[J].建設機械技術與管理，

2012(10

第6篇：建筑經濟學范文

[關鍵詞]建構主義 教學設計 學習環境設計 結構程序 教學模型

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0007-03

自20世紀80年代以來，隨著現代信息技術的發展以及人們對學習本質及教學設計研究的不斷深入，主體價值取向的建構主義學習環境教學設計逐漸興起，對客觀理性取向的教學系統設計提出了挑戰，并受到教育理論界和實踐者的廣泛關注。

一、意義闡釋：學習環境教學設計模式的內涵

建構主義教學系統設計特別強調“學習中心”的有意義學習環境的設計，設計的結果是建構主義學習環境（Constructivist Learning Environments，簡稱CLEs）。CLEs的創建可以看成是建構主義教學設計的典型傾向。美國教學設計專家喬納森認為，建構主義學習環境“是一種以技術為支持的學習環境，學習者從中可以展開有意義的、有益的學習。在學習過程中，技術作為學習者探索、實驗、建構和反思學習的工具，可以使學習者從經驗中學習”。[1]可見，學習環境的顯著特征，是以學習者為中心的，是能“給養”或支持自主、探究和協作學習活動，并能與環境互動而建構個體意義的學習環境。

20世紀90年代后，建構主義教學設計研究構建了許多創新性的學習環境設計。盡管這些方式在應用的范圍、技術和方法上有所不同，但是他們所蘊涵的促進主體有意義建構能力的認識論是相似的，而且在設計上傾向于CLEs的創建和運用。

二、理論框架：學習環境教學設計模式的原理

（一）基本原理：學習環境教學設計的要素構成

喬納森六要素學習環境設計。建構主義學習理論的代表人物喬納森認為，CLEs的構成部分主要有：1.問題/項目空間。這是學習環境中的概念與操作的核心，起著聚合其他相關部分的作用。2.相關案例：運用相關案例來支持學習者的相關經驗，提供學習“支架”。3.信息資源：使學習者在情境中的應用產生相關的意義。4.認知建構工具：指能承擔和促進特定認知過程的工具，以幫助學習者完成問題求解任務，其中包括視覺工具、知識建模工具、績效支持工具和信息收集工具等。5.交流與協作工具：強調學習是通過協作、共享等社會性方式實現知識的社會建構。6.社會/背景支持：包括物質基礎設施、教師和學習者的訓練準備情況等。[2]

我國學者關于學習環境的整合設計。根據對學習環境定義的理解，在分析綜合各種要素的基礎上，我國學者鐘志賢教授認為，構成學習環境的要素主要有活動、情境、資源、工具、支架、學習共同體和評價這七要素，各要素與學習者/教師具有密切的內在聯系。其特點在于：其一，強化了“活動”中心。活動作為人與社會、文化和環境間的雙向交互的過程，成為其他各個要素變化組合的中心或前提。其二，強調“學習共同體”要素。注重人際互動、廣域學習空間、交流協作、知識的社會性建構、群體學習等在學習過程中的重要性。其三，在資源、工具和評價要素方面，強調運用豐富的網絡資源、多樣化的信息技術工具和真實性的評價。其四，在情境要素方面，強調學習任務內容和活動真實性。其五，在學習者/教師角色方面，強調學習者學習的五大特性，即積極主動的、情境化的、復雜的、協作的、建構的學習；強調教師的角色主要是幫促者，為學習者提供支架；強調“互動”是學習環境諸要素產生效力的靈魂，教師/學習者與各要素之間的關系是互動關系；各要素的變化組合和師生關系的不同性質，便構成了不同的教與學的模式。

（二）基本理論：學習環境教學設計的多元理論模型

學習環境設計的復雜性，決定了其理論視野的多元性。多元理論給學習環境的設計提供了多樣化視角，豐富了學習環境設計的思維視野，使之更具完整性和實際操作性。一般說來，任何學習環境設計的審視都離不開心理學、教育學、技術、文化和實用主義等多學科視角。[3]情境認知理論、活動理論、分布式認知構成學習環境設計的基礎理論，它們與其他理論互為關聯，共同構成了一個學習環境設計理論框架。如表1所示。

表1 學習環境設計的多元理論模型闡釋

■

（三）結構程序：學習環境教學設計模式的程序

學習環境設計強調以學為中心，以學習者分析為起點，以問題（情境問題化）為導向，以任務（問題任務化）為主線，突顯“情境-協作-會話-意義建構”四大要素，通過學習目標分析、教學策略設計和學習評價設計等環節展開，促進學習者意義建構能力。[4]

三、操作策略：學習環境教學設計模式的應用

（一）教學目標分析

基于“學”的教學目標分析，其中包括學習者特征分析、學習內容分析。其主要任務有：一是確定學習者的學習起點和任務起點；二是確定學習主題及學習目標要求。其主要目的是：設計適合學生能力與知識水平的學習“主題”，設計適合學生學習的真實環境下的教學任務，以便展開意義建構活動。提出學習任務，是學習環境教學設計模式的核心和重點。

（二）學習情境設計

基于“學”的情境教學設計通常包括學習環境創設、學習資源設計、認知工具設計等。

1.學習情境的創設。建構主義強調真實情境下的任務學習，要盡量減小知識學習與問題解決之間的差距，注重知識遷移能力的培養。因此，需要將“情境問題化、問題任務化、任務活動化”，還原知識背景的生動性、豐富性，提供具有吸引力的問題表征，激勵學習者在任務主導的問題情境創設中，積極主動地探索問題，開展協作交流，圍繞意義建構“主題”（或“學習任務”），進行情境創設，實現知識意義和主體意義雙重建構的根本目的。

2.學習資源的設計 。學習資源是指提供與問題解決有關的各種信息資源。豐富的學習資源是建構主義學習的一個必不可少的條件。在基于“學”的情境教學設計中，必須選擇教與學所需的學習資源，并設計這些學習資源的應用方式，以更有效地促進學習者的意義建構。

3.認知工具的設計。認知工具是支持、促進學習者思維過程的心智模式和媒體。常用的認知工具有六類：問題/任務表征工具（案例、可視化工具等）、靜態/動態知識建模工具（數據庫、語義網絡等）、績效支持工具、信息搜集工具、對話協作工具（學習共同體等）、管理與評價工具等。

（三）學習組織設計

學習組織的設計也是一種教學策略的設計，它包括自主學習策略設計、協作學習活動的設計和教師指導性活動的設計。

1.自主學習策略設計。自主學習策略是指為了支持和促進學習者自主有效學習而嵌入學習環境中的各種學習策略。其核心是要充分體現學習者的認知主體作用，發揮學習者學習的主動性、積極性。學習者是認知的主體，學習者的智力因素和非智力因素尤其是與智力因素有關的特征，對學習策略的選擇至關重要。根據不同的教學策略和主體特征，應當設計和選擇不同的自主學習活動。如表2所示。

表2 基于建構主義教學策略的自主學習策略設計

■

2.協作學習環境和活動方式的設計。設計協作學習環境（又稱“協作知識建構”Collaborative Knowledge-Building，簡稱CKB）目的是為了在個人自主學習的基礎上，通過師生共享-論證-協商，以深化完善對學習“主題”的意義建構。其方式主要有：競爭、辯論、伙伴、設計、角色扮演和問題解決。如表3所示。

表3 協作學習環境和活動方式的設計

■

3.教師指導策略和指導活動的設計。在建構主義學習環境設計中，學習者是學習性主體，教師是主導性主體，是學習過程的導航者、指導者，意義建構的設計者、幫促者。任何情況下，教師都有控制、管理、幫助和指導的職責。教師需要在學習環境中確定學習任務，組織學習活動，提供幫助和指導，引導學生正確使用認知工具。

（四）總結與強化練習

適時的教學總結可有效地幫助學習者將零散的知識系統化。總結要簡明扼要，總結后，應精心選擇和設計一套有針對性的補充學習材料和強化練習，以便檢測、鞏固、拓展所學知識，糾正原有錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義建構。

（五）學習效果評價設計

學習環境教學設計則注重以學生為中心，強調“情境”對意義建構的重要作用，“協作學習”對意義建構的關鍵作用，學習過程的最終目的是完成意義建構。因此，其評價內容主要圍繞三個方面進行：自主學習能力、協作學習過程中做出的貢獻、是否達到意義建構的要求。其評價取向更加重視過程性評價，更加關注學習任務的整體性評價，學習參與度及社會性評價等。但同時，應注意避免忽視教學目標達成、忽視教師指導作用和忽視自主學習設計評價的傾向。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] Jonassen，D.K.Peck&B. Wilson（1999）.Learning With technology A Constructivist Perspective， Prentice Hall.lnc.l94.轉引自：鐘志賢.面向知識時代的教學設計框架：促進學習者發展[M]北京：中國社會科學出版社，2006.

[2] Jonassen，D.K.Peck&B. Wilson（1999）.Learning With Technology：A Constructivist Perspective，Prentice Hall.Inc.195.

第7篇：建筑經濟學范文

信息技術輔助建筑經濟管理教學模式有很重要的作用，且能很大程度上提高教學質量，為人才培養提供更加有力的手段。其創新之處具有幾個方面。第一、具有創新性，教師能夠運用信息技術輔助教學的辦法創新課程，比如現在比較流行的微課，學生可以利用手中的手機實現按照自己需要去有針對的學習，可以重復實現知識的記憶。第二、主體性，實現教師為指導，學生為主的教學結構的重要突破，實現信息技術與建筑經濟管理教學的有機結合，突出學生是教學的主體，充分調動學生自主學習的積極性。實現信息技術與實驗教學的整合手段。如果想要讓信息技術輔助建筑經濟管理實驗教學，就需要進一步的計劃實施，讓這一想法運用到實際當中。首先要實現備課教學網絡化，運用信息網絡技術聯合學校網絡完成網絡備課，在公共校園網上共享建筑經濟管理教學的教材，利于學生的預習，經驗交流。其次要建立健全校園資源共享網絡庫，在資源庫提供共享有用的知識，如：教學視頻，教學課件，教學材料等，為學生的更好學習建筑經濟管理知識提供方便的知識庫。進一步引進先進的多媒體來輔助實驗教學，實現課堂教學信息網絡化，讓教師能夠更好地結合實際社會經濟發展講解建筑經濟管理理論知識，有助于學生的理解與具有發現問題并采用理論知識對問題進行分析尋找最優的解決方案。要加強信息技術與建筑經濟管理學科的整合。提高教師信息化教學水平，做到有好的技術和設備要有優秀的教師來使用，實現信息技術與學科的整合。在這些工作中，除了實施實驗教學發展的方案，還要加大宣傳、鼓勵更多的工作者參與信息技術輔助建筑經濟管理實驗教學的工作中。

二、建立以學生為主體的高職建筑經濟管理專業的教學模式

建立以學生為主體的高職建筑經濟管理專業的教學新模式，是提高高職院校建筑經濟管理專業的教學質量、創立學科品牌、提高院校競爭力的有效手段，是讓學生做自己的主人，激發學生的自主意識，推進學生主動學習理論知識，積極積累實踐經驗，也是現階段為社會提供符合現實需求的建筑經濟管理專業人才的必要措施。

（一）提升教學形式的互動性

高職院校應加強建筑經濟管理專業教學形式的改革，徹底改變傳統的以教師為主體的教學形式，教師要注意活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，促進教師與學生的互動，提升教學形式的互動性，鼓勵學生主動學習與思考，增強學生的課堂參與度，發揮學生的主動性，通過多樣化的教學形式，如演講、團隊討論、現場問答等教學形式，使學生能夠加強與教師、同學之間的交流，并主動做好課前準備和課后復習工作。積極搜集資料，全面提升學生的溝通交流能力和自學能力，更重要的是，使學生在這樣的學習過程中建立自信，形成樂觀進取的性格特點。

（二）聯合多方力量，讓學生充分參與實踐教學

第8篇：建筑經濟學范文

關鍵詞：設計符號學；環境藝術設計；符號形式；符號意義

符號學是對符號表意進行科學的傳達，研究總結出的意指作用通過符號表達。和這個角色是表達“能指之間的關系”是指“和”（表達之間的關系不僅也表示結果），而通過“能指”和“所指”之間關系的研究則是意指作用，這里的“能指”代表著環境藝術和形象設計所產生的藝術品，“所指”來表達設計圖片和藝術作品所表達的意義。隨著風格設計理念逐漸的贏得人們的支持，使人們開始尊重環境的“場所精神”，通過對符號學在建筑環境藝術設計中的應用方向的研究，進行環境形式演變的分析，從而今天的環境藝術設計，將研究和使用的符號獲得更多的現實意義。

1、符號學

符號作為日常生活中的事物的標記，是一種系統意識的輸出和記錄，這里的系統，指的是符號代表的“所指”或者是是符號代表的“能指”物，“能指”代表的是表現，而“所指”的意思。設計作品可以通過符號意識表現在其輸出上，同時還可以通過符號輸出的感性意義。設計符號是符號作為設計元素的傳達信息，通過編輯符號，運用符號的解釋和指導，讓使用者將符號傳達的意義作為日常生活中的一種事物標記。

2、環境藝術設計中的設計符號應用

在環境藝術設計中，人們所關注的重點往往是繼承和創新，因為視覺上選擇，造成人們忽視了在環境上的選擇作用，所以，設計師通過常用的符號變形以及組合設計，來增加環境的表達意義，不斷增強環境信息在傳遞中的強度。把符號變為環境藝術語言，理性的引導觀中，將符號的使用精度變為藝術作品成功的關鍵。通過設計的展現形式向大眾傳播的設計理念，引導公眾使公眾充分的理解作品想表達的含義。所以符號的選擇成為建筑設計和信息傳輸的關鍵，通過不同的形式，使不同的符號形態視知覺多樣化。在設計中，通過吸收與借鑒，對生活和自然的觀察，歸納抽象思維來設計符號。但是，符號不是套用或任意拼湊的結果，在使用時，應充分的理解符號內涵和解釋其結構關系，才能有效的保證形式和內容的統一。

2.1、設計符號的表現形式

2.1.1設計符號的圖像性

圖像性設計符號是一種直觀的符號，也是基于仿真對象建模的基礎需要，如龍鳳圖案裝飾經常使用在中式裝飾的環境中；而中國古典園林環境的環境中；門、窗、浦林環境中的其他石等也是符號有生命般的作為圖形所表達的，令人印象深刻的是符號的形式，不僅體現在符號的“本體”而且體現在符號的“標志”上。

符號所指的對象往往比較復雜，構成雙重意義的圖形，同時包括圖形的標志性和指示性，符號在標志性上近似以及圖案重復組成的環境意義上，也表現出的很高變化性。例如，北京香山飯店梅花窗，不僅是對窗口形狀的代表，也是設計師在意識中景觀形象發的表現，表達這個意義上的窗格是本體意義的符號。

2.12、設計符號的指示性

以象征符號表示設計對象的空間關系，在強調符號的只是過程中有重要的意義。如“門”表示入口位置，表示的是在空間環境上功能，“樓梯”作為垂直輸送環境聯系方式，所表述的是上下空間的指示性，所有這一切都表現為象征符號。而事實上，空間意象和結構的現代環境藝術設計形式，主要是在象征符號或其復雜的性能，表現在指示的“所指”和“所指”反映的內容和形式的符號是否統一。

2.1.3、設計符號的象征性

我們使用的符號象征性，是為了在環境藝術設計中的附加特定的含義，如“盤龍柱”，“龍壁”是皇室的一種象征，也是一種直接的表象征符號表達方法，有一些符號在使用中，需要設計師或觀眾有足夠的環境知識背景和豐富的想象力，如江南園林“滿月門”，“凈瓶門”等門窗的造型，如果你不知道當工匠所營造的環境意義，也只能當作是景觀規劃的一個場景方法。當然，符號是一個比喻，隱喻，轉喻的象征手法。我的形式在環境藝術設計符號可以交叉并存，但是不可以相互替代，它們反映了符號環境通過深層水平的加工，使環境信息的含量變多。因此在設計中，為了更有效地，準確地傳達設計信息，我們需要一個不斷深化的過程，不是負責任的、盲目的、漫無目地的深化符號，這與設計背道而馳。

2.2、設計符號的綜合運用

由環境符號的語義特征，環境符號可分為“同構性”和“約定性”兩類。“同構性”包括“指示性符號”和“圖像性符號”，其“能指”與“所指”的依據帶有邏輯性和天然性。“象征性設計符號”可歸納為“約定性”，無論是單重還是雙重約定，“能指”與“所指”都是無依據或隱晦的，帶有隨意性、主觀性，我們既可以憑經驗認知、把握設計信息表達的意義，也可以依靠約定來認知約定信息的設計涵義。前者有通用性，后者因為約定內容不同，認知差異也會很大，符號約定一旦斷點，就會造成無法圖解或完全誤解的情形。在環境藝術設計中，其設計符號的構成形態往往并不以單一形態出現，表現出設計符號的復合性和交叉性。比如，我們把之前符號的三種表現特性進行復合，就會構成一個有本體形態的、具象的、象征性符號。在環境空間的設計組合中，以符號中的一個特性為主導，交叉帶有另外一種或兩種特性，就會表現出環境空間審美的豐富性。

3、設計符號的表達意義

作為一種抽象的媒介，在環境藝術設計中，沒有無意義的符號，也不存在無符號的意義。

3.1、設計符號的明示意

在環境藝術設計中，人的感官接收大量的符號信息，我們通過“視覺”接收環境的形態、尺寸、色彩、位置等特征，通過“觸覺”感知環境的“肌理”、壓力、溫度等。環境藝術設計中的符號明示意。在于通過表述環境的特征、操作表述和表示形態的設計，向人們準確地詮釋環境的本質（功能、操作、規格、安全）等。例如，在室內環境藝術設計中，由于生活物品較多，我們就會對儲存空間提出“量”與“質”的要求，如整體廚房中櫥柜里隔板的定位、抽屜的大小、軌道滑籃的布局等，在設計時，通過具體的符號意識引導使用者合理使用，既區分儲物的類別，又指示使用的功能。

3.2、設計符號的暗示意

在環境藝術設計中，符號化的環境小品，除了其外觀形象說明外，還具有很多引申意義，包括設計者和使用者的文化內涵、傳達的環境氛同、暗示信息、特定的社會價值取向等。特定符號的環境小品、雕塑，會給人以豐富的想象，我們通過設計作品傳達人文信息，但是，這些符號的意義，往往是仁者見仁，智者見智的。設計的認知需要依托共同的設計理解，比如，美國著名女雕坦大師路易斯?布儒瓦的作品“蜘蛛老太”，巨型的蜘蛛甥像名叫“母親”，在布儒瓦的記憶中，因為母親約瑟菲娜就像一只和善的蜘蛛，是自己最好的朋友，她在耄耋之年依然清晰記得，小時候躲在母親用來織補繡品的絲線堆中，和小伙伴們玩捉迷藏；而對于中國人來講，這種理解太神奇了！

3.3、環境藝術設計中運用符號的意義

符號是“形式”與“意義”的統一體，它的功能和文化內涵是互相作用的。環境藝術設計的意義表現為以空間的使用價值為主，而空間的審美、象征都依托于空間的功能和形式，但是，內涵同樣作用于功能，當功能意義不明確時，我們通過隱喻等手法引起暗示作用，喚出缺失的功能意義。

在環境藝術設計的空間中，分析設計符號、創新與構成的過程，我們會發現幾個重要特征，以建筑環境為例，一是空間的多元性，符號的使用是多樣的，它體現了環境的表達特性，使空間表述更豐富。二是空間的重復性，以不同構成形式重復或近似重復，組合運用空間符號，以增強環境主題。三是空間的重構性，運用符號結構或者組成的重構手法，打破建筑原有盒體空間，形成空間新秩序。四是空間的變形性，針對傳統建筑符號進行合理的變形改造，創造聯想的新境界。五是空間的隱喻性，運用抽象的象征手法，如以柱體代表樹木，以曲線加藍色代表湖泊或者海洋等手法，體現環境場所的特殊蘊味。應該注意的是，我們也不能遺漏色彩與燈光，它們可以發揮鮮明的“象征”和“隱喻”的作用，通過冷暖色彩、聚散燈光，可以反映主題、營造氛圍，這在室內環境藝術設計中，更具有畫龍點睛的作用。

4、結束語

沙里文說：“制造公式是危險的，它會扼殺真正的藝術”。空間環境藝術設計是一個綜合體，符號化的表現方法是一種營造藝術氛同、表現設計思想的設計手段，這里的符號不應表現為設計公式。總之，符號學作為環境藝術設計中的一種設計手段，在環境空間的藝術創作中，通過運用設計符號把空間的使用價值、美學價值、象征價值和諧地統一起來，才能創造出優美的空間環境。

參考文獻

[1]侯偉佳.淺析環境藝術設計中的符號[J】.中國輕工教育，2008（2）：23-24.

第9篇：建筑經濟學范文

關鍵詞：景觀建筑；設計理念；設計方法；發展

中圖分類號：S611文獻標識碼： A

前言

景觀建筑學不是一門單一的學科，它是綜合了城市規劃、城市設計、建筑學、園林建筑學等眾多學科內容而形成的一門綜合性強的完整的學科體系，目前在我國城市的建筑規劃與城市發展中起到了越來越重要的作用。概括起來說，景觀建筑學主要包括了自然要素和人工要素這兩大方面內容：景觀建筑學的自然要素要求相關景觀建筑的規劃設計必須與周邊的自然環境有高度的相互呼應的關系，其規劃設計不僅僅不能破壞自然生態，而且要對城市生態系統的健康發展起到良好的促進作用，從整體上提高景觀建筑的藝術價值；景觀建筑學的人工要素要求景觀建筑的規劃設計充分的關注人的使用這一層，而且要能夠對城市的社會、經濟的發展，文化的健康均起到推動作用，為城市居民提供一個安全、健康、舒適的空間環境。所以也可以這么說，景觀建筑學的根本便是協調人與自然之間的和諧關系，為城市社會的整體發展提供便利條件。

一、景觀建筑學主要的規劃設計理念與方法

1、貫徹以人為本的設計思想

任何一門學科的建立最終都是要歸結到為人服務的初衷上來的，所有的設計學科都是如此，景觀建筑學亦是一樣。所以，“以人為本”理所應當被作為景觀建筑學設計的最基本理念之一，也是設計過程中首先需要考慮的因素。景觀建筑設計中的“以人為本”是建立在充分尊重人類社會發展的歷史規律以及自然發展規律的基礎上來說的，作為一個景觀建筑設計師，就應該把服務人與自然這兩大目標作為自身工作的永恒追求，直接的說，就是否能執行以人為本的設計理念，關系的是我們的生存環境的真正歸屬與可持續發展問題，絲毫容不得馬虎。從根本上來說，以人為本的設計理念要求做到的是正確認識與處理好人與自然之間的關系，從分協調好人類社會發展的需要與自然保護之間的內在聯系和矛盾，在人與自然之間尋找到最佳平衡點，平衡雙方利益。以人為本的設計觀要求在設計中具體的、全方面的、正確的體現對人的關懷，任何侵犯自然利益、破壞生態平衡等對自然資源進行過度開發的行為均是以人為本的設計理念所不能容忍的。

2、與自然相協調的可持續性設計觀

作為景觀建筑，除了其功能性與觀賞性之外，人們往往考慮的最多因素便是其作為一個人工產物如何能與自然環境相互協調，如何保持其生態性原則。這便是與自然協調的可持續性設計觀所強調的地方。與自然相協調便要求做好以下幾點：

（1）尊重景觀地域性及建設場地的實際特點進行設計。盡量從當地找尋與之相符合的景觀設計元素，使建成的景觀建筑能夠更快的獲得認可并很好的融入當地的整體景觀之中，保證新興的建筑景觀不與已存在的自然或文化景觀的格局相悖。

（2）順應自然進行生態設計。要做到自然與設計相互協調，最便捷的方法就是充分地利用自然植物和鄉土材料，使之與設計的景觀建筑融為一個有機體。比如說，對于建筑中的水資源，可以依靠充分利用規劃設計，使之可以最大程度的依靠自然水資源來維持正常運轉或景觀需要，這是進行生態設計的眾多可行方面之一。

3、突出展現文化與歷史魅力的設計思路

突出展現文化與歷史魅力的設計思路要求深入挖掘景觀建設區域的文化內涵與人文歷史，以這些元素為特點使之充分的體現在景觀建筑實體中去。景觀建筑所關系的不僅僅只能從生態環境這樣單一的方面去進行考慮，它更可以成為地區甚至是國家、民族層面對自身文化歷史的認同和肯定，同時也是一種宣揚手段。充分聯系、展示了當地歷史人文特色的景觀建筑對構筑人們對自身文化、歷史的高度歸屬感作用巨大，可以毫不夸張的說，它甚至能影響以景觀建筑所承載的歷史文化為聯系的區域居民的情感團結，有利于區域社會更加健康積極的發展，這無疑是促進經濟社會發展的另一個接入口。結果往往卻是多，各級政府每年能女

二、如何搞好我國景觀建筑學的發展

本文之前談論到了景觀建筑學的一些基本的設計理念與方法，但是由于景觀建筑的規劃建設囊括了城市規劃、建筑工程、園林景觀規劃建設等諸多行業學科，其實際執行起來并不是簡單的按照上述的設計理念與方法按部就班就能夠實現的，而是需要多學科多人員來共同參與協調解決實際困難。下面就實際執行層面如何搞好我國景觀建筑學的發展提出兩點簡要的建議。

1、加強專業間的溝通合作

根據之前的分析介紹不難知道，景觀建筑的規劃設計及建造主要涉及了規劃師、風景園林師及建筑師這三大方面的專業人員，雖然他們各自工作的側重點不同，但是統一的目標都是為了構造舒適的居住環境。

就規劃師而言，其主要工作內容為總體規劃和詳細規劃兩個方面：總體規劃需要明確規劃處城鎮未來的發展方向，以促進可持續發展為目標進行城鎮總體的空間布局規劃，做好功能區域道路等骨架結構的劃分；詳細規劃則是與建筑學領域具體聯系密切的部分，需要做好具體功能區域的面積、容量等技術指標的確定工作，制定詳細的實施方案，因此也是與建筑師密切相關的。而風景園林師的工作則是偏向于城鎮景觀的設計，其工作目標便是構筑高質量的自然人文環境來為居民的工作生活質量的提高提供支持，具體工作內容包括：區域土地生態環境與資源規劃、城市綠地系統規劃及城鎮綠化設計、城鎮風景區及景觀資源保護設計以及城鎮環境整體空間美觀設計等等。從以上分析我們不難看出，無論是風景園林師還是規劃師，其工作內容都與建筑學聯系密切，而建筑師作為與實際建筑的設計與建設最為密切相關的專業人員，其工作并不是簡單的設計并建造出相關建筑這么簡單，而是也需要結合規劃與風景園林設計方面的知識來進行實際操作，這樣才能保證景觀建筑的實體符合城鎮整體規劃及風景園林設計要求，符合城鎮未來發展的需求。因此，景觀建筑的任何相關行業人員并不能是孤立分隔的進行各自的工作，而是應該加強各自之間的溝通，加強專業之間的溝通協調，在各專業人員之間建立正確合適的主導和輔助關系，以大融合的角度共同促進景觀建筑學的發展。

2、培養具備多專業背景的景觀建筑師

由于景觀建筑學所囊括的專業眾多，各相關專業人員之間的合作協同必然是未來景觀建筑學發展的唯一出路。而我們同時也要看到，單純的將各不同專業的人員進行整合是一件難度不小的事情，在實際執行過程中更是會產生種種復雜的不可預見的問題，因此培養具備多專業背景的景觀建筑師便是解決專業協同矛盾的最佳選擇。具備多專業背景的景觀建筑師需要結合影響景觀建筑的各個方面因素，對其進行綜合整理來進行景觀建筑的規劃、設計，并對實際項目的實施進行具體的管理。對于解決影響景觀建筑學發展的內在矛盾來說，這毫無疑問是一舉多得的良策，而我國目前這方面人才仍然缺乏，培養機制也不完善，需要努力加大相關的投入。

三、結語

目前階段景觀建筑學在我國正處于起步不久的階段，但是同時需要看到的是，我國早在古代便有諸如杭州西湖、江南園林等頗具當代景觀建筑學特色的建筑物出現，因此完全可以相信，只要我們重視相關專業的發展與融合，重視相關人才特別是具備多專業北京的復合型人才的培養，我國未來景觀建筑學的發展必將表現出后勁十足的態勢而真正走向“城市、建筑、場景一體化”的規劃設計之路！

參考文獻