前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的青少年創新思維的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
當前我國基礎教育一味追求青少年對理論知識的掌握，而忽視了創新思維與動手能力的重要性。尤其是對于山村地區來說，青少年接觸科技活動的時間有限，對于科技活動開展較為陌生。因此，對黔東山村青少年科技活動的開展及推廣策略與未來展望進行研究，對于提升黔東山村青少年的科技素養有著重大的意義。
一、黔東山村青少年科技活動開展的意義
縱觀當前我國基礎教育，尤其是山村地區基礎教育，忽視學生創新精神與實踐能力培養的現象仍然十分普遍。造成這一現象的關鍵原因之一就是我國基礎教育大多一味要求學生扎實掌握理論基礎，而忽略了學生動手操作實踐能力的培養。衡量學生學習水平高低往往都是通過應試教育的分數進行的，參考答案是衡量解答的唯一標準，長此以往學生十分容易形成慣性定向思維，進而喪失創新思維與意識。而開展青少年科技活動的意義就在于能夠全面提升學生的科學素養，開發其現在的創造能力，讓學生學會用科學的思維與方法分析與解決問題。
二、黔東山村青少年科技活動開展的形式
在黔東山村地區的教育活動中開展青少年科技活動可以從多元化形式人手，組織一些不單單可以讓學生在活動中掌握、鞏固基礎知識，還能夠激發學生潛在創新思維的活動，讓學生能夠在科技活動中鞏固基礎知識，激發創新思維，提升動手實踐能力。
（一）課堂科技活動開展
在黔東山村青少年科技活動開展過程中課堂是不可忽視的平臺之一。在日常課堂基礎教育過程中要重視科技教育，以全面培養學生的創新意識與實踐能力。在基礎教育的課堂教學中眾多學科都擁有科技教育的內容。例如，生物、物理、化學等學科其中的實驗、探索活動等都包含著科技活動的內容，這些驗證性或探究性的實驗都是高級科技活動開展的基礎。教師在日常課堂教學中就可以利用教材來完成科學知識的普及，不單單提升學生的考試成績，同時還能夠提升學生的科技意識。教師還可以鼓勵、引導學生拓展眼界，開闊思維，積極動腦，在查找相關資料的基礎上思考與教材中不同的操作方式，敢于提出自己的見解。同時，教師在開展學科課堂教學過程中指導學生開展驗證性或探究性實驗中，往往可以挖掘一些擁有天賦和潛力的學生，同時對其進行指導，各級各類學校都非常重視這一活動的開展和普及，多次進行培訓與開展競賽活動，以培養科技探究人才創造條件。
（二）課外科技活動開展
除了開展課堂科技活動外，課外是開展青少年課外科技活動的重要平臺之一。黔東山村開展青少年課外科技活動可以從以下幾個方面進行：第一，開展創新思維培養與訓練活動。開展創造性思維訓練，提供相關創造性思維訓練習題。在完成訓練后要求青少年根據喜好選擇性地完成2～3個創造性習題，并且詳細記錄過程。第二，開展科技小發明活動，要求青少年發明制造一些小制作、小發明和小革新。小制作：制作常見的科學儀器、科學用具，例如壓力壓強實驗儀器、磁力線實驗板等設備；小革新：對已有設備模型開展小創新，例如電子電工設計的革新；小發明：在小制作與小革新中想到的各種有創意的、新穎的、實用的小作品。在科技小發明活動中，青少年可以將創新意識與實踐技能落實到制造與發明的實際問題中，在實踐中升華理論。
三、黔東山村青少年科技活動推廣策略
近幾年來，黔東教育部門，在頒發貴州省教育廳與貴州省科協關于開展青少年科技系列活動相關文件的基礎上，尤其是青少年科技教育部門對青少年科技活動高度關注，認真組織開展了類型多樣，內容豐富的科技實踐活動，并且獲得了一定的成績。青少年科技活動是一項綜合型的科技活動，是一項需要長時間堅持，不斷累積的活動。黔東地區認真貫徹落實全民科學素質行動綱要，針對山村青少年開展了一系列的科技實踐活動，以期能夠全面提升黔東地區山村青少年科技素質。這在銅仁部分小學（如銅仁市六完小、二完小和德江縣一完小）尤為突出，并體現了這一活動對學生學習情感培養的積極作用。
（一）轉變傳統觀念落實相關政策
轉變傳統教育觀念，貫徹落實國家出臺的青少年科技活動開展意見的文件，推動山村青少年科技活動的開展。教育部門與相關政府部門要強化對科技活動的經費投入，制定并實施相關的科技活動政策。強化對山村青少年科技活動的方案制定與科學指導，組織科技活動專員對科技活動進行深入的研究與探索，以累積內容豐富，有操作性，實踐性強的科技活動內容，讓更多的青少年可以在科技活動中親身感受到科學的吸引力。
（二）整合校內外科技活動教育資源
在黔東山村青少年科技活動開展中，需要注重整合山村校內外科技活動資源，著重強化基礎設施建設。增加經費預算來建立科技館、科普場館等場地，為黔東山村青少年參與科技活動提供堅實的物質平臺。同時，黔東相關教育部門要充分利用社會各項資源，推動校內外科技資源的整合，強化對青少年科技活動的管理，邀請科普志愿者對場所進行管理，為山村青少年參與科技活動提供更多的資源支持。銅仁市碧江區教育局科協開展的全區內外活動的普及和相關聯宜活動尤為突現。他們把這一活動滲透到少先隊活動中，既充實了小學生的課外活動，也培養了學生積極學習的情感思想。
（三）加強科技輔導員隊伍的建設
科技輔導員在山村青少年開展科技活動中工作水平的高低將會直接影響到科技活動開展的深度與效果。只有科技輔導員自身對科技活動有著深入理解與高度的關注，在組織青少年開展科技活動的過程中才可以做到有的放矢。根據相關調查報告顯示，黔東地區青少年科技活動中有70%左右的科技輔導員認為，開展青少年科技創新活動的最大阻礙在于缺少有效的指導。因此，黔東地區要著重關注科技輔導員隊伍的建設，為科技輔導員提供培訓、交流、考察的機會，并且制定激勵政策支持科技輔導員主動積極參與到各類科技比賽中，以提高自身業務水平與科技能力。在科技活動的日常指導過程中，科技輔導員要善于吸收全新的科技知識，并且將其運用至指導開展青少年科技活動中，積極反思與總結，從而不斷提升自我科技指導理論與實踐能力，幫助黔東山村青少年科技活動開展得更加順利，更加高效。
四、黔東山村青少年科技活動未來展望
在2014年8月28日的第29屆全國青少年科技創新上，提出堅持對科學的追求，向中國夢起航，明確指出保持探索未知的科學興趣，給廣大的青少年科技工作者，再次提出了加強青少年科技創新能力培養的重要性。
從多年輔導和培養課內外科技活動的工作經驗來看，注重鼓勵學生，充分發揮他們的主動性和創造性十分重要，因為愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師，新疆的冬季漫長而寒冷，學生們外出要帶手套，在打鬧與玩耍時，手套很容易丟失。依據這一現狀，科技小組杜航同學在我的指導下，完成了連衣手套的科技小發明，這真正是做了生活的有心人，科學的有心人。多年的教學經驗讓我明白：注重培養青少年的科學好奇心，并保護他們的科學興趣的童心有多么重要。就是他們提出了可笑的問題，也應表揚并正確的引導，是學生不斷增強科學意識，科學探索精神。
學校的科技教育以普及與特色共存，活動與書本同在為指導理念，并利用科技節、科普宣傳圖片專題講座課堂教學，研究性課外小發明等方式，充分調動了教師與學生的參與性，很好的抓住了每次科普時機，來增強學生的創新意識。“科普不僅是宣傳科學，科普本身就是科學”所以讓學生在科技活動中參與互動，體驗中深刻感知科學的原理與應用，增強科學意識，科學方法和探究型的學習習慣，“把科學用在生活中”這一理念，是我常常向學生講的口頭禪。費蘭西斯?培根曾說：“知識是一種快樂，好奇是知識的萌芽”。在課內外中的大量應用下，學生的靈感也被激活。烏魯木齊市八十中科技小組的鄭鈺鷗同學就在課下提出了一個小問題：“老師擦黑板時粉塵的污染能解決嗎？”相信自己的力量，同科技小組的伙伴去商議吧。幾天以后，用一個飲料瓶做成的“環保水性板擦”誕生了。經過我們的創新改裝之后，它既美觀又實用，只要往瓶口注入適當的水，使海綿保持潮濕，用它擦黑板，不但解決了粉塵污染問題，也是廢物利用的典型收獲。
活動增智慧，比賽長見識。在2004年烏魯木齊青少年科技創新作品展中，我與學生制作的《電子鐘》獲得一等獎；輔導學生發明的《洗瓶器》榮獲一等獎；2006年烏魯木齊地區青少年風箏大賽中，獲得二等獎；2007年烏魯木齊地區青少年車船模比賽中，獲得二等獎；2009年“尚德電力杯”第三屆中國青少年創意大賽新疆總決賽中獲創新型優秀教師獎；2011年“尚德電力杯”第五屆中國青少年創意大賽新疆總決賽中再獲優秀輔導員獎等等。這些都是我與科技小組學生的創作結晶。一次次的活動與比賽，讓我的視野更開闊，也更加堅信：“溝通，批判性思維，合作和創造力是二十一世紀學習的基石”。所以在綜合實踐科技創新活動中，我很重視學生的科技小組活動形式，讓學生在探索中學會溝通，接受，合作完成等方式，在自由的空間，充分體現出個人的聰明與集體的合作精神，從而最大程度上讓知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標更充分的得以發揮。如烏魯木齊八十中的科技小組韓子豪同學，他的父母很喜歡打羽毛球，但冬季的烏魯木齊天黑得太早了。在我的啟發下，他同科技小組的同學，用“加一加”的原理把微型發光器加在羽毛球中，在空中飛舞，人們可以不受天黑的影響準確無誤的接打羽毛球了。
學生通過手腦并用，主動探究來自覺得形成了知識體系，從而學會解決問題，掌握學習方法，發展創新思維，提升了科學素養。這樣學生們在綜合實踐科技課中，學中做，做中玩，在得到一點基礎知識和基本技能的同時，觀察能力、動手操作能力和創新思維能力都得到同步的發展。并培養了學生科學的生活習慣，真正做到了崇尚科學，傳播文明，遠離迷信。用科技教育，點燃學生的科學夢想，向中國夢起航！
北京師范大學顧明遠老師對“愉快教育”下了一個定義：“愉快教育”就是充分調動師生兩者的積極性，使教師樂意教，學生樂意學，在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到和諧全面的發展。
一、語文教學的實際情況
眾所周知，我國的教育長期以來處于應試教育的環境中。學生已經習慣了“填”“壓”的學習方式。所有的學習工作似乎就是為高考做準備，而“題海戰術”則是戰勝高考的一把利刃。高考就好像比的是誰平時做的題多，而不是學生自身的應試能力。學生在平時的學習生活中極度的疲勞，學生的身心健康發展需要被忽略了。學生由于心理壓力大，自殺事件也屢見不鮮。比如：遼寧13歲少女不堪懲罰和壓力服毒自殺;不堪過大的學習壓力，湖南岳陽一女生縱火焚校……這樣的事件每年都有發生。正如國家教委副主任柳斌所說：“緊張的學習，頻繁的考試，沉重的精神負擔嚴重的損害著青少年的身心健康。束縛了青少年的個性發展，導致大部分中小學生厭學、棄學，繁重的課業負擔又直接影響著學校思想政治教育和勞動教育的落實，干擾教育方針的全面落實。”
老師作為學生學習的領路人，更應該肩負起艱巨的任務，調動起學生學習的積極性，使學生全面發展。這就需要一種既有效又比較容易實施的教育方法做以輔佐。
二、語文“愉快教育”的意義
語文“愉快教育”的提出，并沒有否定“教師主導，學生主體”的概念，而是更突出這樣的教學要求。完全是教師的主導促使學生的主體學習意識。同時，它的積極意義還在于：
1.有利于獨生子女的長期發展
目前的學生大多數是獨生子女，教師在采用“愉快教育”的同時，也培養了他們的樂觀精神、團隊意識、獨立戰勝困難的能力。比如說在進行“表演法”教學的同時，就培養了他們的團隊精神。排演不是一個人的工作，要照顧到整體的效果、榮譽，所以長期下來也就形成了他們的合作能力;也通過他們所選的文章內容，自己親身感受到的教育，學習到一些生活中該知道的事情，比如孝敬父母長輩、關愛同學等。這些美德都是中華民族的優秀傳統，憑借說、看、教的方法是很難達到效果的，只有學生自己感受到了，他們才會有意識。
2.有利于培養學生的創新思維與考慮問題的跳躍性
教師在布置完學習任務之后，可以適當地鼓勵學生去拓展自己的想法，這樣就在無形中培養了學生的創新思維。而且，語文教學也是其他學科學習的基礎，有了創新思維之后，學生在問題面前就會舉一反三，不拘泥于一種模式，能由此及彼的展開思路，可以利用跳躍性思維去解決出現的問題。隨著一些語文教育學者在語文“愉快教學”領域取得日益明顯的教育成果，語文“愉快教育”的地位也在日益提高。這種教育模式符合學生的心理發展形式，也符合《新課標》的要求，所以它的發展前景也是一片光明。
【關鍵詞】信息技術；創新思維；聯想
隨著科技的飛速發展，信息技術課程應運而生。正是由于信息技術課程所具有的綜合性、基礎性、實踐性、工具性和開放性等特點，信息技術教學在培養學生創新思維方面具有種種優勢，因此，本文研究分析了初中信息課程教學過程中如何培養創新思維。
1.創新思維發展的必要性
1.1創新是競爭發展的必要手段
二十一世紀被稱為“創新人才培養”的世紀。無論是一個國家還是個人的發展都離不開創新。因此，我國的教育事業十分重視創新思維人才的培養。但是，由于我國國情和創新教育的不普及，教學實踐中仍然存在較多問題。因此，在開展創新教育的過程中，提高學生創新能力，實現教學創新就變得尤為重要。
1.2新課改要求培養中學生的創新能力
培養學生的創新思維是新課程標準對課堂教學的新要求，對有效提高課堂教學效率有積極的促進作用。由教育部頒布制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出了培養創造性人才的重要性。它強調倡導培養各類創新型人才，促進社會主義現代化建設，提高中華民族素質。中學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是創新思維發展的關鍵時期。簡而言之，這個時期需要培養中學生的創新能力，促進自身綜合素質的發展。
2.影響創新思維發展的因素
2.1教師的創新意識
首先，許多教師受傳統的教學理念和教學方法的影響，已經形成自己的教學習慣，缺乏創新求異的思維意識，在這種氛圍下，自然學生的創新意識得不到真正的培養。其次，當前中國傳統教育“圣者光環”使師生地位不平等，學生處于被動接受的地位，只能“無條件的接受”老師的言論。這種“權威”阻礙了創新的發展，因此教師要以學生為核心，以平等的姿態與學生進行溝通交流，培養學生創新精神。
2.2學生的質疑、聯想能力
第一，提出問題的過程就是鍛煉創新思維的過程。在課堂教學中，教師要運用問題激發學生興趣，鼓勵學生敢于質疑，培養學生善于發現問題和解決問題的能力。第二，聯想想象可以由點到面，在由線到面，由此及彼，通過發散性思維獲得更多的知識。因此，教師在教學過程中不僅要培養創造思維能力，也要努力培養學生的聯想想象能力。
3.創新思維的培養策略
3.1通過實例演示，培養學生的好奇心
濃厚的興趣是最好的老師。一個富有好奇心的人不僅能在獲取知識的過程中體驗樂趣，還能激勵他不斷去探索新的未知的領域。首先，在課堂教學中，教師應設法用一些實際例子使學生課上得有趣，對所學的知識感到好奇，激發他們的興趣，進而激發創新思維。比如在講解E-mail的發送使用時，可以向學生展示快遞的收發過程，通過實際生活中的例子，激發起學生的好奇心。再比如教師在講解Flas制作過程時，應該放棄原有教學方式的束縛，先介紹其概念、方法，然后再舉幾個實例，將抽象的概念放到具體操作中去，達到激發學生好奇心的目的。因為學生對知識產生了興趣，他們自然會去探索了解。在這一過程中，他們能夠獲取新知，提高自身能力。因此，教育工作者應該在學生有濃厚的興趣的基礎上引導學生積極主動觀察、思考、研究，積極參與教學實踐，培養學生的好奇心。
3.2通過交流互動，調動學生的積極性
師生之間的良好互動可以為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的自主創新能力，促使學生積極主動的參與教學實踐。在信息技術課程中，教師就要合理把握互動原則，創造性的靈活運用教材和其他資源，結合學生的自身特點，采取積極有效的措施來開展師生之間的有效互動，激發學生的學習熱情，真正提高課堂教學的有效性，促進學生的全面發展。如在講解制作電子報紙的過程時，教師可以完全放開手腳，誘發學生積極思考，讓學生之間相互學習，相互討論，踴躍表達自己的意見。通過學生在深入學習的過程中發現自身問題或者是大家遇到的共同問題，通過學生的交流互動激發學生學習熱情，鼓勵學生探究，利于學生的大膽創新。
3.3通過創設問題情境，培養發散性思維
培養學生創造性思維能力的關鍵是培養學生的發散性思維能力。中學信息技術課程中如何創設問題情境，培養學生的發散性思維能力是目前需要思考的重要問題。在教學過程中，教師應該明確提出問題，將學生的注意力吸引到問題情境中來。這些問題可以激發學生的求知欲，又能激發學生的創新精神，發表獨立見解，成為課堂的主體。在這樣的氛圍中，可以促進學生聯想，對學生的發散性思維的培養有很大幫助。如在講解Flas制作過程時，教師可以首先播放幾段小視頻，讓學生思考這些動畫是如何做出來的，激勵學生學習動畫制作的興趣，培養學生發散性思維。這樣就自然而然的引出課堂的教學內容--動畫的制作。適當的問題情境可以有效的引導學生發問，促進學生聯想，促進學生發散性思維的發展。因此，初中信息技術課堂上，教師應注意引導、培養學生質疑的勇氣和興趣，盡可能地創造情境，培養發散性思維能力。
4.小結
如何將創新思維運用在初中信息技術課程是目前需要教育工作者長期探索的問題。教師要為學生創造良好的學習氛圍，激發學生的自主創新能力，促使學生積極主動的參與教學實踐。在信息技術課程中，教師要運用多種方式，著眼于創新思維的培養，激發學生的學習熱情，促進學生創新思維能力的發展。
【參考文獻】
[1]憲君文.在初中信息技術教學中怎樣培養學生的創新能力[J].大江周刊：論壇，2012（6）：220-220
[2]李光清.淺談初中信息技術課程中創新能力的激活[J].讀寫算（教育教學研究），2012（40）：43
[關鍵詞]科技輔導；思維；創新；培養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）27-0235-01
思維與創新是科技輔導的主要內容，創新又是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的永不枯竭的動力。文章淺析了在科技輔導中培養學生的科技創新思維應該做好下面的幾點工作：
一：培養辯證的思維方式
在科技輔導中，辯證思維起著重要的作用。科技的本性在于創新，世界沒有終極的真理， 我們已有的知識僅為科技的發展提供了基礎。科技還是要向前發展，必須充分發揮辨證思維方式在科技創新中的重要作用，因為科技創新是一個非常復雜的系統。當代學生只有在科技創新中不斷堅持辨證思維方式，科技才能進步，社會才能進步。
二：增強創造性思維的意識
有些人認為，教師在上課時向學生傳授知識的同時，也就傳授了科學的思維方法，因此沒有必要再進行系統的思維訓練了。此說雖有一定的道理，但是實踐證明，只有課堂上的常規教學是遠遠不夠的。有過這樣的試驗，讓兩組一般條件相似（但一組受過系統的思維訓練，另一組未受過系統的思維訓練）的學生一起去參加某科技活動，效果卻大不一樣，受過訓練一組同學的創造智能明顯高于另一組，其差別首先就在于前者的創造意識明顯強于后者。在科技活動中，我們要始終把樹立和增強學生的創造性思維意識作為對學生進行系統思維訓練的首要環節，經常組織學生去參觀現代化的工廠、商店、科研機構、集貿市場、讓他們走向社會，進行考察研究，以開闊視野，親身感受社會主義現代化改革開放大潮的沖擊。并可以通過舉辦系列講座，命題征答、專題論辨、演講比賽、智力游戲等多種形式的活動，讓學生從新舊思維觀念的比較中除舊布新，以增強創造性思維的意識。
創造性思維是一門科學。它不僅要求學生更新觀念，樹立起強烈的創造意識，還要求學生能熟練地掌握和運用科學的思維方法。方法得當，就為活動的成功奠定了基礎。因此，必須十分重視對學生進行系統的思維方法訓練，把它作為科技活動的一項必不可少的基礎建設。要制定切實可行的訓練計劃，做到循序漸進，盡可能幫助學生打好基礎。
基于以上認識，可以專門開設了創造性思維課，固定課時，排入學校課表，并參考有關資料，結合實際，實行正規化教學，對學生實施系統的思維方法訓練。訓練中應該突出三個方面的內容：
一是多種思維方式的訓練。應該向學生介紹各種科學的思維方式，以拓寬他們的思路，并通過反復訓練使他們掌握要領。在科技輔導中，要深切領會到科學的思維方法在認識事物的過程中所起到的無比奇妙的作用，并能自覺地把這些科學的思維方法運用到平時的學習、生活和各種活動中去。
二是基本思維程序的訓練。這是在掌握思維方法的同時必須掌握的基本規范和技能，體現了科學思維的一般規律。可以要求學生掌握的基本思維程序：“觀察――聯想――思考――篩選――設計”。深入細致地觀察事物是創造性思維的起點，通過觀察，觸發聯想，提出問題，然后進入廣泛深入地思考，設想出種種解決問題的辦法。通過科學的篩選，選出較好的設想再進行周密的設計。通過訓練，要使學生懂得遵循思維程序的重要性，把握程序中各個環節之間的聯系和區別，進而初步掌握這一基本的思維程序。
三是系統綜合能力的訓練。就是要使學生把學到的各種思維方法、技能融匯貫通，系統把握，綜合運用。全面地而不是片面地，辯證地而不是教條地，靈活地而不是機械地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養他們創造性地掌握和運用所學知識的能力。
三：聯系實際，進行創造性思維的實踐
創造性思維訓練作為青少年科技活動的主要內容，應該緊密結合活動的實際來展開和深化，在實踐中培養他們的思維素質，開發他們的創造智能。可以說，實踐是思維的載體，是訓練的基地，是創造的搖籃。因此，在實踐中進行創造性思維的訓練，是決定科技活動成功的關鍵所在。
所謂在實踐中進行創造性思維的訓練，是指更新觀念。樹立創造性思維意識不脫離實際；訓練技能、掌握創造性思維方法不能脫離實際。還是指在“觀察――聯想――思考――篩選――設計”的基本思維程序中不能脫離實際。是指從設計、制作、試驗到修改、完善的解決問題的創造過程中不能脫離實際。而創造性思維訓練的效果最終都要落腳在解決實際問題的階段，都得在解決實際問題上體現出來，因而能否運用創造性的思維去解決實際問題就顯得特別重要。
關于創造性思維，總主要還要做到以下幾點：
一是尊重學生的首創精神，愛護他們的積極性，鼓勵他們“異想天開”，不求一開始就成熟；
二是支持學生，讓學生大膽實踐，學中干、干中學，逐步總結提高，不求一下子就成功；
三是指導學生選準重點，總結提高，做到有所取舍，集中集體智慧，不求一攬子都解決。
青少年的創新思維、創新意識、創造精神是一種潛力巨大的智力能源。只要我們堅持不懈地做好啟發、引導和培養訓練工作，這一能源一定會被激發、被喚醒，從而釋放出巨大的能量。
四：在科技中怎樣創新
首先說下創新過程的一般規律：在科技研究中沒有對比，就沒有差別。通過對比，發現差異。找到差別來源，制定趨利避害的方案，科技創新的全過程就是不斷對比、不斷修正的過程。比如你不熟悉電子學，卻急需修復一臺有故障的電子儀器，不妨打開一臺能正常工作的完全相同的電子儀器，用萬用表同時測試兩臺儀器各個部位的電壓分布，你就會很快發現電壓分布的差異所在，確定受損的部位，進一步找到受損的元件。
所以青少年在科技方面要勇于創新，打開思維，不能把自己關在束縛的牢籠。能做到舉一反三，才是當今社會需要的科技型人才。
并且創新活動是以培養學生參與、競爭、實踐的意識，提高學生觀察能力、思考能力、動手操作能力、發明創造能力，提高科學素質為主要活動目標，所以科技創新活動不受時間、地點、教材限制，真正為學生創造力的開發、科學素質的提高提供廣闊的天地，從而讓學生在自主、和諧的氣氛中大膽嘗試，積極探索，敢于創新。還要創造良好的學習環境，樹立良好的學風，是提高學生科技創新活動技能的重要條件。可以展開開放式的課堂將科技創新活動整合到新課的學習中，既是快樂的文化課，又是高效的藝術課。只有開放式的課堂，才有這樣的活動效果；學生自身投入到活動中，才能更好發揮他們的創造性。因此，科技創新活動要注意啟動學生的創造精神，培養學生的創造情感，增強學生的創造意識，進而培養學生的科學創造能力。
當然我們不僅要培養學生的思維和創新能力，還要有好的行為習慣，更要在學生思考能力、觀察能力、動手能力、表達能力、創造能力的提高，以及勤奮精神、勞動態度、堅持耐心的作風、探索興趣以及與他人協作意識的養成上下功夫。提高他們的科技創新能力，鼓勵他們創造發明，使他們都能成為我國科學技術現代化的后備人才。
參考文獻
[1] 《青少年的課外科技活動的研究與探討》.
創 客
“創客”一詞來源于英文單詞“Maker/Hacker”，是指出于興趣與愛好，不以贏利為目的，努力把各種創意轉變為現實的人。狹義上，“創客”是指把創意通過開源的軟硬件做成科技產品的人。經常有人問起：創客與科技創新者是不是一回事？其實兩者是不同的或者說是各有側重面，創客不僅僅是一個簡單的科技實踐、創造發明者，更難能可貴的是他具有一種以天下為己任、無私奉獻的精神，這種精神是社會進步、文明和發展的核心思想之一。
創客隨著信息化浪潮而誕生，是一個實踐者和思想者有機結合體，他們不僅是科技制作、創新和發明的狂熱者，也是動手實踐的高手。創客把自己的創造、創意和作品無私地進行區域傳播，讓更多的人與他們共同分享快樂、享受成果，為社會進步和文明注入活力。世界因為了眾多的創客而變得更加美麗、和諧和精彩。
創客是信息化發展的產物，之所以被人們頌揚和提倡，因為其不是簡單的模仿制作，而是凝聚了人類進步、文明和發展的許多優秀品質。
案例1：MIT的創客們組成終生幼兒園團隊，實踐建構主義理論，堅持了20余年，期望讓所有人都掌握程序，終于他們研發出了Scratch軟件（2006年公布）。
案例2：Arduino的開發之初，Banzi（主要負責人）在意大利北部的一個設計學校教書，這個項目的開發僅僅是因為他的學生沒有合適的學習硬件。
以上兩個案例就足以說明了創客是創意、創新和發明的代名詞，更具有不斷創新、敢于實踐和樂于分享等豐富的精神內涵（見圖2）。創客是一種人生追求，許多人為之癡迷而不能自拔，自覺、自發地貢獻自己畢生才華；創客是一種思想境界，不計名利、報酬，樂于與他人共享成果；創客是一種文化現象，是社會科技進步和人類精神文明重要內容之一，時刻閃耀著人類文明進步的光芒。
當前我國中小學教育還有許多有待進一步破解的問題或者說是難題，一是學生課業負擔過重，沉浸在書本中：學生能把書本、課程中要求讀好、學好已著實不易；二是學生考試壓力過重，沉浸在題海中：高考的壓力，讓我們有效教學的課堂變革步履艱難，為了高考要付出沉重的人生、經濟的代價，包括了美好青春年華和快樂，有歌曲唱到“小小少年很少煩惱”，然而我們的孩子往往在幼兒園時期就缺少快樂；三是脫離現實需求，沉浸在虛擬中：重理論研究、輕動手實踐現象嚴重。在中小學教學大綱中有明確的實驗教學要求，但許多中小學只是考試要求的部分才會做分組實驗、甚至不做，社會實踐教育中普遍存在家長幫孩子弄虛作假、共同應付學校的現象。
中國科舉制度源遠流長，當今，以一考定終身為主要手段的人才選拔模式，嚴重影響了我國教育教學改革和發展進程。應試、急功近利的教育，使我們行政部門和一線老師很難把握好正確的教育目標和方向。我們的教育結果更多的是培養了一批基礎較為扎實、應試水平突出，但普遍缺乏創新意識和能力的所謂國家建設者和接班人。我們再也不能讓我們的孩子成為學舌的鸚鵡和考試的機器，必須要徹底改變重分數輕素質、重知識輕技能的中小學教育。科技創新是強國富民的重要途徑，落后就要挨打，沒核心科技，只能成為他國的附庸。推進創客文化，可彌補當前教育的不足和缺陷，對培養新一代國家建設人才具有重大的現實意義。
開展中小學創客教育 傳播創客文化
1.什么是創客教育
隨著創客文化在全世界的快速傳播，創客、STEAM、創新2.0、Arduino、創意等名詞被人們經常性地使用，許多人參與其中，樂此不疲地開展創意創新，許多學校作為教育主陣地亦相繼開展了一系列創客教育活動。當創客精神與教育相遇，“創客教育”便誕生了，所謂創客教育是指以課程為載體，以推動創客精神為核心任務，以創客空間（基地）為主要場所，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養學生的想象力、創造力以及解決問題的能力的教學活動。
創客教育與科普教育有許多類似的地方，也有著明顯的不同側重面或不同點。科普教育主要落實在國家、省層面的課程里，如信息技術、物理、勞動技術等課程，往往靠應試來引導課程的落實。過多的應試教育已讓我們的孩子偏離了現實和創新軌道，原本教育管理者設定的美好的教育方針和目標在現實中被曲解和誤導。創客教育主要呈現在較小區域或校本課程里，是學校根據自己的辦學方向、思想理念、環境條件、師資力量等因素來決定是否開展校園創客教育，學校、老師和學生都是有選擇的，老師需有更多投入，學生更多的是為了興趣和好玩。
2.開展中小學創客教育的重要性認識
創客所蘊涵的豐富精神營養和人類文明進步的文化光芒，是人類共同的財富。要繼承創客精神、傳播創客文化，我們自然就想到了學校這一重要教育渠道。當前在中小學有效開展創客教育，傳播創客文化，是對人類科技文明和文化的有效傳承，是全面提升青少年綜合素質的需要，它完全符合當前教育教學改革方向和精神。
（1）是信息技術發展的新階段。當今世界科學技術發展已達到相當高的水平，社會進入了以云計算、大數據、物聯網三大技術為代表的信息時代，信息技術被各行各業普遍使用，工作、生活方式正發生著翻天覆地的變化，科學技術發展正尋求新的突破并進入一個平臺期。隨著信息技術發展，創新2.0和創客運動在全球興起，硬件設備不斷推陳出新、軟件編程可視簡便和開源共享進程明顯加快。所有的新技術發明似乎都與信息技術有關，創客誕生了，創意、創新和共享成為科學技術發展的主旋律，信息技術進入新發展機遇期。青少年是祖國未來，不僅要繼承傳統科學成果，更要學習新技術、新理念以迎接未來社會挑戰。
（2）是社會精神文明的要求。精神文明是人類在改造客觀世界和主觀世界的過程中所取得的精神成果的總和；是人類智慧、道德的進步狀態。中國改革開放，物質生活大幅度提高，精神文明建設卻被忽視了，拜金主義、享樂主義和自私自利思想嚴重，社會腐敗現象不斷挑戰精神文明和道德底線，青少年中普遍存在自私自利、盲目追求物質享受、缺少社會責任感的現象。中小學是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，開展創客教育培育創客精神和傳播創客文化，完全符合當今時代的精神文明要求，對青少年健全人格的形成、推動我國精神文明建設將發揮重要作用。
（3）是富民強國的必由之路。改革開放以來，我國努力學習西方發達國家先進的技術和理念，經濟得到快速發展，人民物質生活水平顯著提高。但我們未能掌握當前國際領先科學的核心技術，如電腦的CPU甚至內存條都還依賴進口；智能機器人制造與發達國家相比還相去甚遠；在生物、太空等領域與美國等國家還有相當一段差距。中國要立于世界民族之林，必須要走科技強國之路，要有強大的科學技術做后盾，“少年強則國強”，培育青少年一代科技創新素養是中小學教育的重要使命，我們有責任、有義務在中小學開展創客教育，培育青少年一代科技創新思維和能力，這樣國家才有真正的未來和希望。
3.創客教育的“天時、地利、人和”
現在許多學校都在抓住有利時機開展創客教育活動，這是一種很好的趨勢，將對當前的教育教學改革產生重大影響。但是教育教學必須遵從其自身規律，具備天時、地利、人和等諸多因素條件。
（1）創客教育的“天時”正是時候。所謂的“天時”是指做事的時間或時機。《創客》一書作者克里斯?安德森發出這樣的論調：“創客運動正在掀起第三次工業革命，創客的未來自然不容低估，有理由相信，創客將在未來的社會經濟結構中扮演十分重要的角色。創客也會將我們的未來塑造成更加個性化、更加有趣的世界。”今年初，國務院總理在其主持召開的國務院常務會議上提出“健全創業輔導指導制度，支持舉辦創業訓練營、創業創新大賽等活動，培育創客文化，讓創業創新蔚然成風”的發展目標。在我國，各行各業興起了創客熱，許多地方政府都相繼出臺創客活動的優惠和扶持政策。“創客”這一名詞被人們所接受和推崇，在一些中小學設立“創客”校本課程供學生選擇，許多老師自編教材和自制電路，一些地區組建創客教育協會，組織老師相互交流經驗，舉辦“創客”大賽和創客教育文化節，創客教育的集結號已吹響。
（2）創客教育的“地利”不難解決。“地利”就是環境和基礎設施。創客教育實踐性很強，在中小學開展創客教育必須具備一定的空間和設施。創客來自民間，具有“草根”性質，開展創客教育亦無須“高、大、上”的儀器設備，投資可從幾千到幾萬元皆可。以某地區對學校創客空間創建要求為例：①場地面積不小于50平方米，有配套容納20人以上活動的桌椅；②設備配置：3D打印機1臺，激光切割機1臺（可選配），電子測量設備1臺，多媒體設備1套，專用電腦、便攜式電腦或平板電腦不少于5臺，各類師生創客活動用套件不少于20套，還有其他必需的工具；③根據實際需要，有必要的裝修和布置。學校創客空間是開展創客教育場所，也是開展創客技術交流的地方。
（3）創客教育的“人和”最為關鍵。“人和”是指在創客教育活動中各個環節所涉及對象的關系融洽程度。要在學校開展創客教育，首先要得到行政部門和校長的認可，教育行政倡導是動力，校長積極貫徹落實是關鍵。其實最為重要的還是要有創客教育師資力量。如果一所學校沒有一位或更多的具備創客精神的科技創新老師，學校是不能實施創客教育的。縱觀現在許多開展創客教育卓有成效的學校，都是上級領導高度重視、學校領導大力支持和創客教育老師無私奉獻的結果。限制當前中小學創客教育快速推進的主要問題，除了教育行政部門、校長的思想認識不到位外，就是師資力量嚴重不足，要推進區域或學校創客教育，師資的培訓培養是首先要解決的問題之一。
關鍵詞：初級中學；美術語言；創新應用
從“中國制造”向“中國創造”的轉變，要求的是創新。青少年的思維創新教育也是當代美術教育的宗旨。美術語言是美術家用來表現和傳達創作者的思想感情的外在媒介和符號。要想讀懂美術作品，與美術家通過作品進行對話，對美術語言的了解和認識是必不可少的。
一、初級中學美術教育中美術語言創新應用的目的
知識的累積是創新的理論基礎，創新則是國家發展的力量源泉。美術教育的目的就是繼承美術知識，創新美術技巧，培養創造性的人才。
1.激發中學生對美術的學習興趣
在科目逐漸增多的初中階段，學生會因為美術學習的不及時和學習難度的突然增大逐漸失去對美術學習的興趣。要想提高學生美術學習的興趣，教師就要講學生聽得懂的知識。美術語言是美術學習的基礎，美術語言的學習將有助于培養學生的體驗和表達能力，并使創造思維能力得以提升。同時，美術語言創新應用的多樣化又會激發學生對美術的學習興趣。
2.培養中學生的視覺思維能力
視覺思維能力是對已有的資料信息和知識分析運用的能力。只有學生的知識把握能力和素材積累達到一定的水平，才能綜合運用，獲得新的創新思維和創新表現。學生在學習階段應該先從美術語言類基礎知識開始積累，循序漸進，學會如何利用這些語言，為創造性思維的形成做鋪墊。
3.開發中學生的創新思維能力
美術語言的學習，為學生與藝術大師作品的溝通建立了橋梁。在學習了高層次、高水平的作品之后，要進行歸納總結，找到它們的共性。創造性思維就是突破共性，用自己的個性去表達、創作。
4.促進中學生的身心發展
通過創作美術作品，學生可以抒發和宣泄情感。作品創作的成功，也會帶給學生很高的成就感，使其對生活產生滿足感，形成健全的人格，促進中學生在各個方面的發展。
二、初級中學美術教育中美術語言創新應用的具體方法
1.具體物體的抽象
拍一些現實存在的物體或場景的照片，運用Photoshop類軟件處理成為黑白稿、線描稿，使具象物體抽象成美術語言元素，幫助學生對美術語言產生概念。
2.啟發聯想法
引導學生由單個的美術語言元素，聯想到組合中的事物，使抽象物體具體化，體會如何使用美術語言。基本的美術語言教學完成后，對于學生如何運用，應該讓他們自己探索，留給他們豐富的想象空間和足夠的創造空間。豐富的想象使人的思維更加全面、活躍，是創新思維的基礎。
3.開展欣賞課，擴展美術視野
在學生基本認識美術語言后，欣賞作品可以擴展其視野，使其學會審美。通過作品欣賞過程中對作者創作作品時的情感、精神進行體會，可以提高學生的創作意識和表達感情的方法，為以后創作有感染力的作品積累素材。在欣賞時，可以按著時間、地域、風格、藝術派別、種類等劃分作品，讓學生更好地理解與把握。
4.戶外寫生，體驗生活
藝術源于生活而高于生活，回歸到生活中去學習，是快速學習美術語言的方法。美術作品的創作就是美術家對生活中的素材進行提取，用美術語言對自己內心情感的適當表現。生活體驗的積累可以使創作的作品更具有生命力，更貼近群眾生活體驗，引起觀賞者的共鳴。
5.創作比賽
教師選定某一主題，但不限定表現方式，讓學生自己加入作品的背景，進行創作比賽。比賽需要給學生充分的時間，學生之間可以相互探討，互相學習。通過比賽，讓學生自己成為學習的主人，養成獨立思考、善于觀察、取長補短的習慣。這種方式不僅潛移默化地提高了學生的藝術修養和藝術鑒賞力，更對學生形成活躍的思維方式有重要作用。
三、初級中學在美術教育中創新應用美術語言的作用
1.提高生活質量，塑造五彩人生
美術語言創新應用的學習，突破了學生思維中的條條杠杠，開拓了學生的視野。學生眼界開闊了，生活的道路就寬廣了，生活也會更加豐富多彩。
2.塑造自信、陽光的健康人格
中學生的自控能力還不夠，美術語言創新的學習，可以提高他們對生活的感悟力，幫助他們養成謙虛好學的品質。在長期的積累中，學生的技能和理論層次將會得到提升，也會提高自信心。
3.培養創造性人才，興我中華
美術語言創新應用的學習，對學生形成大膽求異的思維形式和自主探究能力有著不可替代的作用。剛剛進入青春期的中學生，人生觀和價值觀都還沒有成熟穩定，這個階段的教育對他們人格的塑造影響最大。因此，美術教師要緊跟時代的需要，培養出合格的、全面發展的、高素質的創新型人才。
參考文獻：
[1]李穎稚.新課改下的新編美術教材的培養理念分析[J].美術教育研究，2012，（03）.
關鍵詞：創新思維；翻轉課題；思維可視化技術；微課程
培養創新精神和實踐能力的素質教育是當今教育改革的主旋律，在國家中長期教育改革和發展規劃綱要、上海二期課改中都提出：“應培養學生具有創新精神、實踐能力和終身可持續發展能力。”可見，如何轉變教育觀念，培養出一代有扎實基礎、創新精神、開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。
作為一名創新型人才，必須具有較強的學習能力，特別是在科技迅速發展的今天，新的知識層出不窮，科技信息每年增加約為20%左右，只有學會學習，才能在知識快速更新的今天快速掌握新知識，走在專業領域的前沿。而思維導圖運用圖文并重的技巧，幫助學生構建知識網絡，充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，有利于提高學習能力，激活創新思維。
學校充分意識到這一做法的潛力，一方面，學生在課前、課中、課后三個階段通過思維可視化技術來展現學習的過程和結果，教師可以通過學生的思維導圖來發現學生學習的斷點、困難和錯誤。另一方面，教師通過思維可視化技術表達各自的教學理念、教學方法，使教師之間能相互借鑒，提升教師專業化能力，提高教學
效率。
激活了創新思維，還需要建立以創造性人才培養為核心的創新課程，為學生提供思維創新的空間。創造性人才培養為核心的創新課程是以科學技術素養、人文精神和心理素養為三個基本點，以“培養學生創造能力，塑造創造性人格，形成具有綜合能力和國際化素養的創造性人才”為培養目標。因而在基礎類課程的基礎上更突出“拓展性研究類課程”。
我們以培養創新精神和實踐能力為重點，以校本課程為載體，利用數字校園平臺，突破學校和教材的局限，開設了學科整合的研究性學習課程和動手動腦的學科拓展選修課程。將創新教育與學科研究性學習有機整合，做到創新教育課程化。在課程建設中體現四個特點，即融合學科知識、體現地方特色、師生共同建設、學習自主選擇。
經過師生們的不懈努力，共同研發了以數字化傳感器為基礎的化學和物理探究實驗、戶外拓展生存訓練等一系列校本教材，共23門校本課程，120個體驗性人文學科研究性課題，涉及五大學習領域。組建了“網絡社區”等社團，創建了“智能機器人”工作室，參加自然基金會發起的“地球一小時”活動。一方面克服了教材的局限性，學生自主學習機器人等各方面的知識，另一方面通過走訪社區、服務團體等實踐活動，學生開始關注生活、關注社會發展，對利用書本知識解決社會問題有了切身體驗。在全國中小學電腦制作活動比賽、貴州省青少年科技創新大賽中也捷報連連。
創新課程為學生提供思維創新的空間，同時借助思維可視化技術引爆師生的學習力，滿足學生在知識、能力、情感等方面多元發展的需要。但是傳統的教學模式在面對不斷擴大的學習空間和不斷創新的思維已力不從心，這需要我們建立一個基于大數據、云計算的數字校園，改變師生學習的方式。
學校正在建設包括校本微課程資源庫、自適應測評系統、學生學習相關因素測評系統等五個方面的教育云門戶，采用翻轉課堂教學模式，使學生在回家的路上或家里，通過手機、平板和電腦收看微課程等教學資源，完成知識的在線學習，課堂將變成師生間互動的場所，包括答疑解惑、知識運用等，突破現有學習空間、時間和內容的限制，改變現有的學習方式。
而微課學習要想真正發揮作用需要以下三個關鍵點：（1）必須融入教師的日常教學中，由教師推動學生自主學習；（2）單純的微課資源必須向“在線課程”進化；（3）新的學習環境、學習方式必然需要新的教學模式相適應，技術將推動教育質量提升。
關鍵詞:數學教育?搖課堂教學?搖創新教育
實施科教興國戰略,深化教育教學改革,全面推進以培養創新精神為重點的素質教育,是我們黨和國家確立的堅定不移的教育發展方針。科教興國,人才為本,我們國家要發展,缺乏的不是資源,也不是土地、資金,而是人才,尤其是具有科技創新、知識創新的人才。當今創新教育已成為教育教學改革研究和實驗的一個重要課題,而基礎教育是知識創新、傳播和應用的主要陣地,也是培養創新精神和創新人才的搖籃。就學校教育而言,數學教育是創新教育的主陣地之一,因此在數學教學中開展創新教育具有重要意義。本文將從數學教學的角度,淺議課堂教學中的創新教育。
一、正確認識數學中的創新教育
“創新教育”是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育,其核心是創新能力的培養。從這個意義上理解,在數學教學中,通過對學生施以教育和影響,促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等,掌握其一般規律,培養他們具有一定的數學能力,為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。即在全面實施數學素質教育的過程中,著重研究和解決如何培養學生對數學的創新意識、創新思維、創新技能以及創新個性的問題。
二、營造數學學科創新教育的氛圍
每個學生都具有潛在的創新才能,要把這種潛能轉化為現實中的創新力,應營造濃厚的適宜創新教育的氛圍,概括起來主要有以下三個方面:
首先,數學教師自身要具備創新精神,這是數學教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成,教師的主導作用不可忽視,教師本身所具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神,努力提高創新能力,掌握更具有創新性、更靈活的教學方法,在教學實踐中,不斷探索和創新,不斷豐富和提高自己。
其次,輕松活潑的課堂氣氛和師生關系,是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育,使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中,很難形成創新意識,這種情況嚴重阻礙了創新能力的培養。因此,在數學教學中,應轉變教師“教”和學生“學”并重的模式,實現由“教”向“學”過渡,創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛,從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松的教學環境。再次,要創造適應創新教育的課余活動,擴展學生數學知識體系結構,擴大視野,真正提高學生素質,著眼于未來。
三、數學創新教育的內容與培養
重視學生學習數學的興趣教育,激發學生創新意識。在數學教學過程中,通過有關的實際例子,說明數學在科學發展中的作用,使學生認識學習數學的重要性,鼓勵學生勤奮學習,努力探索,并積極參加數學實踐活動,激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學,引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新,這一切都源于對數學濃厚的興趣。源于強烈的創新意識。
一個人涉獵知識越多,知識面越廣,其創造性思維就越活躍,創新能力就越強。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識,為將來的創新活動奠定扎實的數學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時,形成推崇創新,追求創新,以創新為榮的觀念和意識。
注重學生思維能力的培養,訓練創新思維。數學是思維的體操,因此,若能對數學教材巧安排,對問題妙引導,創設一個良好的思維情境,對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講,學生聽”的常規教學,教師為“主導”學生為“主體”,變“傳授”為“探究”,充分暴露知識形成的過程,促使學生一開始就進入創新思維狀態中,以探索者的身份去發現問題、總結規律。
數學解題教學中,要引導學生多方位觀察,多角度思考,廣泛聯想,培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感,解題后讓學生進行反思和引申,鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象,訓練學生的創新思維。
加強數學能力的培養,形成創新技能。數學能力是表現在掌握數學知識、技能,數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段:探索階段――觀察、試驗、想象;實施階段――推理、運算、表述;總結階段――抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此,在數學教學中應加強解題的教學,教給學生學習方法和解題方法,同時,進行有意識的強化訓練:自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等,學生在應用這些方法求知的過程中,掌握相應的數學能力,形成創新技能。
開感智力教育,培養創新個性品質,美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出:“盡管創造者要具有一定的智力,但高智商并不是高創造力的先決條件。”可見,創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程,它還需要以創新情感為動力,以良好的個性品質作后盾。
教師面對的是一群生動活潑、具有豐富情感、思維活躍、身心不斷發展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分,不是它的全部。如果作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要,而只把他們看作一種知識的容器,顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說,教育就是成長,創新教育就是讓青少年健康成長。所謂健康成長,就是在人性固有的基礎上,使各方面都得到有機的和諧的發展,成為一個完整的、充滿活力和富有個性的、一個蘊藏巨大潛能和善于學習創造的新人。知識學習是人成長的一種需要,這種需要一定要成為學習者自身的需要,而不是教師工作的一種需要。創新教育要求以人為本,這在教育觀念上和理論上必須對傳統的教育理論模式進行反省。創新教育,要求教師必須從人本性出發認真地研究我們的受教育者,讓我們的學生從小得到完全的人的教育,使人性本身得到健康的發展。
在數學課堂教學中進行創新教育,教師必須認清形勢、正確把握教育教學改革與發展方向,在“創新”兩個字上狠下功夫,從革新教育觀念、教學方法和教學手段上積極思考和實踐,努力提高自己的業務素質。
自覺地把教學與科研結合起來,充分發揮個人的主動性,結合自己的工作實踐,認真研究學生的成長規律,學生的個性特征,在科學理論與方法的指導下積極從事學生的個案研究或班級研究,開展教學方法手段等方面的教改實驗,并且不斷總結提高,在大面積有效提高教學質量上和有效開發學生潛能方面,不斷地摸索經驗,形成具有個性特色的教學法。加強科研能力的培養和訓練,積極參加教研組備課、評課、觀摩、研討等活動,虛心學習,努力提高。
努力學習先進的教育理論和教學技術,不斷地更新知識武裝自己,完善和調整自己的知識結構。人類知識在不斷創新,科技也在不斷創新,研究創新教育的教師,既要了解知識和科技創新的現狀,不斷豐富教學知識增長點,用新知識、新科技手段武裝自己,如多媒體教學手段的運用,多媒體課件的制作,對科學技術發展前沿的關注等。
在數學教學中,激勵學生要樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想,具有像愛迪生發明燈絲一樣的堅定信念。在“問題數學”中培養學生具有敢于求異、勇于創新的氣魄,自主探索、發現問題、提出問題;利用“錯析教學”,培養學生堅忍不拔、持之以恒、不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征,從而培養學生健康的創新情感和個性品質。
參考文獻
[1]張葉勤.新形勢下的創新教育.北京:北京師范大學出版社,2006.
[2]年光紅.現代社會心理學.北京:教育科學出版社,2005.
[3]徐新.數學課堂教學創新研究.延安大學學報,2005(10).