基礎醫(yī)學研究方向精選(九篇)
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第1篇：基礎醫(yī)學研究方向范文
關鍵詞：地方綜合院校；基礎醫(yī)學；研究生；培養(yǎng)模式
基礎醫(yī)學專業(yè)研究生教育經(jīng)過近幾年的發(fā)展，積累了一定的經(jīng)驗。華北理工大學作為一所地方綜合性院校，基礎醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)亦得到了很大發(fā)展，但在發(fā)展的同時也出現(xiàn)了很多問題，其中尤為突出的是就業(yè)難問題[1-2]。出現(xiàn)基礎醫(yī)學研究生就業(yè)不暢的問題與基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程中存在的一系列問題不無關系，如研究生教育觀念落后，教學模式陳舊，授課方式單一；導師隊伍建設相對薄弱；教學方法缺乏創(chuàng)新，與臨床實際結(jié)合少；學術交流不活躍等。因此，為了使基礎醫(yī)學研究生培養(yǎng)上一個新臺階，我們需要不斷探索、發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)經(jīng)驗，構建有特色的基礎醫(yī)學專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。筆者就華北理工大學基礎醫(yī)學院基礎醫(yī)學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式進行初步探討。
1培養(yǎng)目標
基礎醫(yī)學（BasicMedicineStudies，BMS）是現(xiàn)代醫(yī)學的基礎，是醫(yī)學教育與研究的基石。它的主要內(nèi)容為探討人類與環(huán)境的關系；揭示人類個體的結(jié)構功能及生命過程；研究疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律等[3]。本學科要培養(yǎng)素質(zhì)全面、實踐能力和創(chuàng)新能力強的高級科技人才。通過學習及科研訓練，使學生最終成為具有較強事業(yè)心及團隊精神、身心健康、博學多才的優(yōu)秀人才。同時，通過碩士研究生階段的培養(yǎng)，學生要充分掌握自然科學、生命科學和醫(yī)學科學的基本理論知識和實驗技能，熟悉本學科及相關學科的最新研究進展及發(fā)展趨勢，具有獨立從事科學研究工作或承擔專門技術工作的能力。學生畢業(yè)后，可到高校、科研院所、公安司法機關從事教學、科研或司法鑒定等工作。
2課程設置
以社會需求和學生就業(yè)需求為導向，以突出學術和應用兼顧為原則。經(jīng)過反復探索、嘗試，目前開設了實驗技術、常用儀器和動物實驗基本操作方法等特色課程。另外，不同的基礎醫(yī)學研究生在入學第一年還要學習與自己研究方向和內(nèi)容密切相關的臨床課程，使自己對所從事的研究工作有更高層次的認識，這無疑會增強研究生科研的目的性，也會于無形中提升基礎醫(yī)學研究生對自己未來所從事工作的使命感。
3培養(yǎng)模式
當前醫(yī)學研究生的培養(yǎng)主要采取單一導師制培養(yǎng)模式[4]，即采取“一帶一”或“一帶多”的方式。在這種培養(yǎng)模式中，基礎醫(yī)學研究生主要是在基礎醫(yī)學導師的指導下進行科研和論文寫作。這種培養(yǎng)模式適合培養(yǎng)從事基礎醫(yī)學教學與研究的人才，顯然已經(jīng)不能解決現(xiàn)階段我國基礎醫(yī)學研究生的就業(yè)難問題。為此，對基礎醫(yī)學研究生的培養(yǎng)開始提出基礎與臨床雙導師制的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式可以分為3個階段來完成。
3.1理論課學習階段
理論課學習階段的目標是為后續(xù)的科研和論文撰寫打下堅實的基礎。本階段的學習是在本科基礎上進行的專業(yè)性更強的學習，授課教師均為具有高級職稱或具有博士學位的教師。學生在學習更深的基礎醫(yī)學理論知識的同時，還要增加現(xiàn)代醫(yī)學和學科進展方面知識的學習。此階段充分利用高校多學科并存、交融的優(yōu)勢，舉辦各類相關講座，緊跟時展步伐，完善學生知識結(jié)構。
3.2臨床見習階段
基礎醫(yī)學研究生在進行基礎理論知識學習的同時穿行臨床見習。臨床見習時要根據(jù)不同的導師和學生，安排不同的臨床見習科室。例如：我院基礎醫(yī)學專業(yè)有4個相對穩(wěn)定的研究方向：神經(jīng)系統(tǒng)疾病、肺纖維化、糖尿病、心血管疾病?；A與臨床導師共同為每名研究生制訂培養(yǎng)計劃，在基礎醫(yī)學導師和臨床醫(yī)學導師的共同指導下完成選題、課題設計及實施。同時，必須保證每名研究生進入與研究方向相關的臨床科室調(diào)研、見習或?qū)嵙?。如：神?jīng)系統(tǒng)疾病研究方向的研究生需要進入臨床神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科；肺纖維化研究方向的研究生需要進入呼吸內(nèi)科；糖尿病研究方向的研究生需要進入內(nèi)分泌科；心血管疾病研究方向的研究生需要進入心內(nèi)科等。通過研究生前期的臨床實踐，其可以找到更有臨床價值的選題方向，使研究生對自身課題的研究更有成就感，科研動力得以提高，也就更有利于研究出好的科研成果，亦可為自己未來工作的發(fā)展提供一個更廣闊的空間。
3.3課題完成階段
各教學單位嚴格按照教育部有關規(guī)定，成立以導師為組長的論證小組，指導研究生結(jié)合自身實際，做到興趣和專業(yè)要求相結(jié)合，完成畢業(yè)論文的選題、科研實踐、收集病例、論文撰寫等工作。導師組有責任和義務對每名研究生進行輔導，安排專人就畢業(yè)論文的內(nèi)容、質(zhì)量等進行指導、審核，確保研究生熟練掌握基本要求，達到碩士研究生畢業(yè)論文的水平。
4結(jié)語
評價一名研究生的能力和素質(zhì)要堅持綜合和動態(tài)相結(jié)合的原則，不能簡單地看的數(shù)量和規(guī)格，更要看其獨立解決科學問題以及與臨床相結(jié)合解決問題的能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才。
參考文獻：
[1]李瑩，陳學飛.我國研究生教育規(guī)模發(fā)展分析[J].高等教育研究，2006，27（1）：70-75.
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[3]李紅枝，毛建文，陳宏遠，等.基礎醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)改革探索與實踐[J].教育教學論壇，2014（8）：213-214.
第2篇：基礎醫(yī)學研究方向范文
[關鍵詞]新媒體技術；網(wǎng)絡PBL模式；基礎醫(yī)學碩士研究生；科研能力培養(yǎng)
[課題項目]南華大學研究生教育教改項目（2015JG006）
[作者簡介]張曉紅（1973—），女，湖南祁東人，在讀博士，副教授，研究方向：梅毒螺旋體的診斷、致病機制及防控；趙飛駿（通信作者）（1973—），男，湖南邵東人，博士，教授，研究方向：梅毒螺旋體的診斷、致病機制及防控。
[中圖分類號]R3[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）25-0195-02[收稿日期]2019-10-22
一、基礎醫(yī)學碩士研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和面臨的問題
目前國內(nèi)大部分高校包括南華大學研究生院仍沿用傳統(tǒng)導向式教學模式來培養(yǎng)基礎醫(yī)學研究生人才[1]。該模式將研究生自主學習能力的培養(yǎng)與問題解決之間的主從關系完全顛倒過來，導致研究生的科研專業(yè)知識積累有限，創(chuàng)新思維及自主學習能力培養(yǎng)的目標很難實現(xiàn)，已不能適應現(xiàn)代醫(yī)學對基礎醫(yī)學研究生教育的基本要求和新需要。許多問題在研究生科研實施及能力培養(yǎng)過程中逐漸凸顯出來[2]。
1.早期科研設計階段面臨的問題。盡管部分高校采用彈性培養(yǎng)模式，但絕大多數(shù)高?；A醫(yī)學碩士研究生仍為三年完成研究生學業(yè)的固定培養(yǎng)模式，第一學年往往還是按傳統(tǒng)教育模式進行公共課程和專業(yè)基礎課的隨堂聽課，這期間學生尚未真正進入導師實驗室，導致研究生真正進行科研能力培養(yǎng)的時間變得相對緊迫。
2.科研方案/計劃具體實施階段面臨的問題。此階段導師對碩士研究生的培養(yǎng)教育方式相對單一，通常通過課題組間隔性地召開組會進行工作匯報或階段性總結(jié)的方式來了解學生們的實驗進展，而研究生們平時的溝通交流則通過與同年級或高年級師兄師姐的當面相互請教，甚至依賴導師領導的科研團隊成員之間一些實驗技術方法的傳承學習，而且絕大多數(shù)研究生通常直接按照導師已設計好的科研方案來實施自身學位科研課題的研究。導師們常因日常工作事務繁忙，無法做到與學生第一時間溝通交流，解決學生的疑問和困惑，導致研究生們在其整個科研計劃實施階段，只會被動按照導師要求實施課題計劃方案，而無法自主去探索如何從具體科研實踐中發(fā)現(xiàn)、提出并解決相關科學問題[1，2]。
3.科研計劃完成后成果評價階段面臨的問題。目前大多數(shù)高校包括我校仍以發(fā)表科研論文的多少和優(yōu)劣作為衡量基礎醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要參考標準，卻往往忽視了對研究生科研創(chuàng)新思維培養(yǎng)效果、獨立解決科學問題的能力等一些相對抽象指標[1]。經(jīng)過三學年的階段學習，并沒有讓學生們真正領會什么是自主學習，如何提高自身科研思維能力。由于研究生科研實施階段時間緊，學生們基本上是在完全被動實施和執(zhí)行的環(huán)境氛圍下來完成科研計劃，這導致學生自主學習、發(fā)現(xiàn)科學問題、積極探索、尋找問題解決辦法和答案的科研探索精神培養(yǎng)不夠。
以上問題存在于基礎醫(yī)學碩士研究生培養(yǎng)各階段，且不同程度制約著現(xiàn)代基礎醫(yī)學專業(yè)學術型人才培養(yǎng)教育的發(fā)展[2]。
二、基于網(wǎng)絡新媒體技術的交流模式的興起及應用優(yōu)勢
1.流媒體技術。該網(wǎng)絡技術是指將音頻視頻等格式的多媒體文件以信息流的形式在網(wǎng)絡中傳輸?shù)囊环N溝通形式。集體教學模式已不適合醫(yī)學研究生階段的教學及科研指導工作，因為研究生招生與本科招生特點顯著不同，學生之間年齡、經(jīng)歷、學習背景都有明顯差異，因材施教、個性教學模式逐漸被提及并引起關注。
2.云端儲存技術。簡單來說，就是將儲存資源放到云端上供人存取的一種新興技術方案。使用者可以在任意時間，通過任意可連網(wǎng)的裝置在任何地方均可連接到虛擬云端上，十分便捷地進行各項數(shù)據(jù)的存取。該項存儲技術的容量超大，可以將科研教學相關的所有重要教學課件、科研文獻、研究會議及教學視頻上傳存儲，師生可通過云端上傳與下載。
3.微信/QQ交流平臺。用戶通過手機或平板等界面即可實時迅速將語音、視頻、圖片和文字等信息資源一對一或多對多傳送他人。應用微信/QQ平臺進行教學或科研指導，相對傳統(tǒng)教學模式具有如下優(yōu)勢：①只要用戶保持實時在線狀態(tài)，微信/QQ平臺推送的消息、圖片或視頻就能在第一時間到達用戶手機并會語音提醒，這就保證了信息的及時有效傳遞。②在教學或科研指導過程中，能夠使導師針對不同學生出現(xiàn)或提出的科學問題，有針對性的一對一溝通、解答和引導。③導師可將課題組成員微信/QQ號匯集到一個群，建立起屬于自己的科研課題小組交流群/平臺，及時傳播自己的最新學術思想和科研動態(tài)，展開科學問題討論和后續(xù)科研計劃的布置。
三、基于新媒體技術的網(wǎng)絡交流模式在基礎醫(yī)學研究生科研能力培養(yǎng)過程中的實施
1.科研課題的選擇、設計階段的應用實施。研究生導師首先可圍繞最初科研設計的科學問題/假設，提出一個或系列引導性問題，或者精選與導師科研課題相關的幾篇經(jīng)典文獻，結(jié)合該科學設想的研究背景，錄制一個相對應的教學音頻或者制作PPT課件，現(xiàn)場講授錄制視頻并以流媒體形式上傳云端，通過圖片、動畫及視頻音頻，以及網(wǎng)絡文獻參考資料，形象而直觀地突出重點。
第3篇：基礎醫(yī)學研究方向范文
在長學制和高科學素質(zhì)的宏觀背景要求下，七年制基礎醫(yī)學專業(yè)是近十余年來出現(xiàn)的高層次醫(yī)學研究人才的培養(yǎng)模式。畢業(yè)實習開展課題研究是該人才培養(yǎng)模式的重要環(huán)節(jié)。本文通過微生物學教研室多年的探索和實踐，對七年制基礎醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)實習的帶教和指導進行了分析。
1七年制基礎醫(yī)學專業(yè)特點分析
1．1學制的由來和培養(yǎng)模式國內(nèi)數(shù)家醫(yī)學院校開展了七年制基礎醫(yī)學專業(yè)教育，其宗旨是面向基礎醫(yī)學，培養(yǎng)研究型人才。這改變了基礎醫(yī)學人才長期依賴招其他專業(yè)畢業(yè)生再重新培養(yǎng)的模式。開設七年制基礎醫(yī)學專業(yè)解決了基礎醫(yī)學的師資問題，可以在醫(yī)學院校里培養(yǎng)精通醫(yī)學和理化學科的高素質(zhì)人才，從而推動了基礎醫(yī)學的發(fā)展，促進了醫(yī)學教育與國際醫(yī)學教育模式的接軌。七年制基礎醫(yī)學專業(yè)學生的培養(yǎng)分成四個階段:前兩年在綜合性大學培養(yǎng)，學習數(shù)理化等基礎課程;然后，回到本校后進行兩年醫(yī)學專業(yè)基礎的學習，其中包含三個月的科研訓練;第三階段為臨床實習階段，學習臨床各學科的知識和技能，約一年半;最后一年半返回基礎醫(yī)學專業(yè)完成畢業(yè)前研究實習任務，拿到科學碩士學位。本教研室自從1997年至今共指導畢業(yè)實習學生25名，其中19名繼續(xù)攻讀博士學位或者在高校任教，占76%，有6名學生進入疾控中心和醫(yī)院的檢驗科工作，占24%。可以看出，培養(yǎng)的大部分七年制基礎醫(yī)學專業(yè)學生成為基礎醫(yī)學院的師資力量。
1．2畢業(yè)實習的重要性畢業(yè)實習包括學生學習、參加課題組的課題討論、開展課題研究等活動。畢業(yè)實習是學生提高綜合能力素質(zhì)、增強研究能力的一個重要階段［1］。畢業(yè)實習關系到學生的培養(yǎng)質(zhì)量，是培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵環(huán)節(jié)，是由學生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)換的重要時期，也是建立學生職業(yè)道德、科研能力和科研思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵時期。在這個時期，加強學生的素質(zhì)培養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
2基礎醫(yī)學七年制學生特點分析
2．1學生素質(zhì)特點七年制基礎醫(yī)學專業(yè)學生入學成績高，生源質(zhì)量好，有在綜合性院校學習數(shù)理化基礎的經(jīng)歷。學生思維較活躍，科學素養(yǎng)高，具有認識問題、分析和解決問題的能力，敢于挑戰(zhàn)權威。整體上學生擅長理論分析。另一方面，學生心理素質(zhì)較差，如有些同學容易驕傲，但遇到挫折則會氣餒，需要指導教師關注學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。指導教師要善于引導和保護學生的積極性，鼓勵學生向老科學家學習客觀、嚴謹、求實和刻苦鉆研的品質(zhì)。指導教師要以鼓勵為主，不斷提醒可能出現(xiàn)的問題，允許在一定范圍內(nèi)的研究嘗試。根據(jù)學生特點因材施教，自主性強的學生可以進行相對獨立的研究工作，自主性差的學生實行博士研究生帶教的模式。指導教師需要階段性地監(jiān)測學生的課題研究情況，及時作出調(diào)整。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，學生的成績和教師的關注程度和輔助作用直接相關。但是，這也給指導教師和課題組帶來了一定的負擔。
2．2知識結(jié)構七年制基礎醫(yī)學專業(yè)學生屬于科研型人才，科研綜合素質(zhì)突出［2］。在知識和能力結(jié)構方面具有精和專的特點，適合從事某一醫(yī)學專業(yè)的研究，尤其是基礎學科，而不適合臨床主干科室的工作。這是因為七年制基礎醫(yī)學專業(yè)學生學習專業(yè)知識時間短，醫(yī)學專業(yè)知識背景較弱，畢業(yè)生不具備醫(yī)學專業(yè)知識的廣和博的特征。盡管本教研室畢業(yè)的基礎七年制學生的24%的學生從事臨床輔助科室的工作，但還是面臨醫(yī)學專業(yè)知識不足等問題，這也是七年制基礎醫(yī)學專業(yè)辦學目標(面向基礎醫(yī)學師資培養(yǎng))所決定，很難解決。學校開設的面向臨床醫(yī)師培養(yǎng)的臨床七年制能很好地解決醫(yī)學專業(yè)知識不足的問題［3］。
3畢業(yè)實習的指導模式
七年制基礎醫(yī)學專業(yè)學生畢業(yè)前的一年半時間為研究實習階段，目標為達到碩士畢業(yè)要求，對發(fā)表文章不作硬性要求。在實習前，需要學生和導師的雙向選擇。確定導師后，學生進入導師課題組實習。此時，轉(zhuǎn)為所在學生年級和教研室的雙重管理。在實習的開始階段，由教研室統(tǒng)一組織為期兩周的入科培訓，包括科室管理制度、生物安全防護培訓、儀器使用培訓和知識產(chǎn)權培訓等。對于病原生物學專業(yè)來說，生物安全培訓是培訓的重點［4］。經(jīng)實驗室主任考核合格后，填寫入科登記，并領取許可證進入實驗室。
3．1個性化的討論式實習指導針對每一位實習學生，進行專門的溝通，了解學生的特點，制定培養(yǎng)方案，做到因材施教。為學生制定一個系統(tǒng)的研究方案，把前期背景和所研究的科學問題提煉出來，讓學生知道要做什么。這個過程中的核心環(huán)節(jié)是導師有針對性的實習指導，與學生共同討論并逐步確立課題，制定個性化培養(yǎng)方案。實習過程中，一般由導師指定高年級的博士研究生帶領學生開始熟悉課題組研究，此時，學生主要是熟悉課題組研究方向，逐步參與部分實驗操作。在一個月后，導師、高年級博士生和七年制學生共同討論，在確認實習學生的現(xiàn)有狀況和感興趣的方向后，根據(jù)課題組研究的發(fā)展方向和進展共同制定研究計劃。畢業(yè)實習的研究計劃與高年級博士生的研究發(fā)展方向形成高低搭配的互助模式。在隨后的資料查找過程中，高年級博士生參與實驗分析，以解決宏觀性的背景資料的知識支持問題。在第三個月結(jié)束時，完成開題報告，開始實驗研究。
3．2課題組支持模式為每位基礎七年制學生建立一個支持小組，包括指導教師和同研究方向的博士研究生。通過建立這樣一個研究輔助平臺，彌補了學生能力素質(zhì)的不足，較好地解決了深入研究所需要的醫(yī)學復合素質(zhì)。同時，在具體實驗上，將一名博士和一名七年制基礎醫(yī)學專業(yè)學生分配為一個研究方向，兩人需要有總體研究計劃和階段目標，階段性地向?qū)焻R報進展和成果。這樣兩人形成了一個發(fā)展共同體，兩者實驗研究既有區(qū)別，又相輔相成，共同前進。我們在實踐中覺得這種實習模式的研究效率最高。在實踐中，學生的研究效率提高，創(chuàng)造性得到發(fā)揮，綜合素質(zhì)得到很大提高。通過七屆學生的實踐，畢業(yè)生均在省級或國家級核心期刊發(fā)表研究論著，超標準完成了學校規(guī)定的研究目標，其中一位同學獲得了全國大學生挑戰(zhàn)杯的課題設計大賽一等獎。這都源于在整體知識結(jié)構和能力層次上做好了統(tǒng)籌規(guī)劃，在宏觀上完善了課題組的支持機制。
3．3研究課題的選擇課題選擇需要把握的原則是強調(diào)“點”而非強調(diào)“面”，不適合選取需要很強背景知識的尖端課題和系統(tǒng)性強的復雜課題研究。這時就需要在指導教師親自指導下，開展有針對性的可把握的創(chuàng)新性課題。這樣才能最大程度地鍛煉學生，發(fā)揮基礎七年制學生創(chuàng)新性強和綜合素質(zhì)高的優(yōu)勢。需要注意的是，有時學生容易突發(fā)奇想，在沒有充分論證的情況下，嘗試打亂或者否定既定課題研究和實驗方案，導致課題組的實驗計劃受影響。#p#分頁標題#e#
4存在的問題
4．1畢業(yè)要求達到的標準問題基礎七年制畢業(yè)學生從事研究的時間短，學校對學生畢業(yè)沒有發(fā)表文章等硬性要求，導致畢業(yè)學生在成果方面兩極分化。一方面，自主性較強的學生和指導教師要求較高的學生達到或超過了同期碩士畢業(yè)標準;另一方面，自主性較差的學生沒有成果，學位論文的水平較差。畢業(yè)標準如何要求成為難題。我們發(fā)現(xiàn)，基礎七年制畢業(yè)實習的時間和碩士研究生相比偏短，如果要求過高，則學生負擔過重，而且指導教師和課題組承擔了過多的壓力，出現(xiàn)了一個學生身后跟著一個專業(yè)支持組的模式，影響了課題組的正常研究工作。如果要求過低，則獲得碩士學位的門檻偏低，不利于該學制的健康發(fā)展。
4．2增加實驗研究的時間開展實驗研究的時間短，導致學生潛力不能有效發(fā)揮，現(xiàn)有的一個解決辦法是增加實驗研究的時間，這也就是近年出現(xiàn)的基礎醫(yī)學八年制［5］。在具體實施上，增加實驗研究時間，充分發(fā)揮學生潛力，同時，提高畢業(yè)要求標準，達到或超過博士研究生的畢業(yè)要求。在試行中發(fā)現(xiàn)效果很好，解決了七年制高不成低不就的問題。我們認為這是一個好的解決辦法，通過延長研究時間，提高畢業(yè)標準，發(fā)揮了學生的最大優(yōu)勢，也提高了人才培養(yǎng)效率。
第4篇：基礎醫(yī)學研究方向范文
[關鍵詞]醫(yī)學研究生 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力
[中圖分類號]G642
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界之林的。國家要創(chuàng)新，關鍵在于培養(yǎng)和造就一大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才[1]。研究生教育是培養(yǎng)高層次人才、推動先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的重要力量，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要陣地。生命科學是21紀發(fā)展迅猛的學科之一，醫(yī)學是其重要組成部分。醫(yī)學研究生的培養(yǎng)工作作為高等教育的重要組成部分，日益受到國家的重視。
與國家快速發(fā)展的新形勢相比，目前研究生教育質(zhì)量還存在許多問題。其中一個主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強，醫(yī)學研究生尤其突出[2]。大部分研究生還是習慣于接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識，傾向于將相關文獻的研究方法和研究思想簡單地重復或移植到自己的論文中，很少或根本沒有自己對論文課題獨到的見解和原創(chuàng)性的研究成果。這可能與現(xiàn)今的培養(yǎng)模式僵化、創(chuàng)新教育意識薄弱、創(chuàng)新氛圍欠佳等有關。如何結(jié)合我國現(xiàn)階段國情，尤其是醫(yī)學研究生教育的特點，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高醫(yī)學研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是值得思考的。下面就相關問題并結(jié)合本學科情況進行初步探討。
一、強化創(chuàng)新意識，理解創(chuàng)新內(nèi)容
研究生培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，在對研究生整體培養(yǎng)過程中，教育工作者必須貫穿創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新就是要在學習、運用前人總結(jié)的理論、方法中，摒棄舊觀念、舊形式、舊手段，創(chuàng)造新理論、新形式、新方法，出現(xiàn)新成果。創(chuàng)新能力是一種綜合能力，即利用已經(jīng)積累的知識和經(jīng)驗，經(jīng)過科學的思維加工，產(chǎn)生新知識、新思想、新方法及新成果的能力。創(chuàng)新思維是研究生在廣博的知識基礎上產(chǎn)生創(chuàng)新的原動力，又稱創(chuàng)造性思維，是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高形式，其本質(zhì)特征是新穎性和開拓性。創(chuàng)新品格是非智力的個性因素，主要包括嚴謹、自信心、激情、好奇心、樂觀、容忍以及堅韌不拔的毅力等意志品質(zhì)[3]。
現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展的新趨勢及特點，不斷向醫(yī)學教育提出新的要求――培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型醫(yī)學人才。筆者所在學科--臨床檢驗診斷學是界于臨床醫(yī)學教學與科研工作之間的一門綜合性學科。它的特殊性就需要該學科研究生具有獨立的創(chuàng)新能力和良好的科研素質(zhì)。這些學生畢業(yè)后可以去醫(yī)院、研究所、高校等機構從事臨床或基礎研究工作。目前，大多數(shù)本專業(yè)的畢業(yè)生在工作崗位往往只能滿足于日常性工作，很少能夠進行開創(chuàng)性研究性工作。而社會對于這些畢業(yè)生又寄于很高期望，希望能夠滿足開發(fā)新實驗、研究新課題等要求。這就需要我們在校傳授專業(yè)知識、實驗技能的基礎上，更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，研究生教育不能只滿足于本方向的研究，更重要的是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和研究能力。思維能力和研究能力的提高對研究生整體水平的提高具有重要的促進作用，會使學生終身受益。
隨著研究生教育的推進，近年來我校醫(yī)學研究生招收規(guī)模不斷增加，目前每年大約招收200名以上的醫(yī)學類碩士生、10多名醫(yī)學類博士生。分析我校醫(yī)學類研究生招生與培養(yǎng)的情況，發(fā)現(xiàn)存在如下問題：（1）生源較雜，基礎不一：雖然規(guī)定具有醫(yī)學本科學歷的畢業(yè)生才有參加醫(yī)學研究生入學考試資格，但現(xiàn)在許多大中專畢業(yè)生經(jīng)函授或自學考試等方式取得本科學歷后亦考取了研究生。且入學前的專業(yè)多樣，有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、藥學、護理等等，造成我校醫(yī)學類研究生基礎不一，入學后在學習過程中各種各樣的問題便顯現(xiàn)出來，有的學生基礎知識比較扎實，操作技能相對薄弱；有的學生對醫(yī)學專業(yè)知識了解甚少，相關技能匱乏。（2）創(chuàng)造力不強：醫(yī)學研究生往往具有較強的記憶能力和理解能力，模仿性很強，然而在創(chuàng)造性思維方面卻存在明顯的缺陷與不足。這一方面要歸咎于研究生教育之前的傳統(tǒng)基礎教育的死板、灌輸式、應試模式的慣性影響。另一方面在研究生教育階段學科專業(yè)狹窄，各學科各專業(yè)之間往往壁壘森嚴，學科之間的交流、滲透很少。（3）實驗課程開設較少：醫(yī)學類研究生的專業(yè)基礎課程及專業(yè)選修課程包括許多實驗課程，對培養(yǎng)學生的實驗技能非常重要。要進行實驗就需要相關試劑及耗材，目前學校這方面的經(jīng)費投入相當緊張，滿足不了課程的需要。因此，有必要改革醫(yī)學類研究生的教育教學方法，創(chuàng)新實驗教學，培養(yǎng)學生主動思考、發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，讓他們今后的科研工作中能夠根據(jù)自己的課題靈活的運用所學技術并具有創(chuàng)新精神。
二、加強學科建設，提供創(chuàng)新平臺
高水平的學科建設是高質(zhì)量人才培養(yǎng)和高水平科學研究的基礎，沒有一流的學科建設，就沒有一流的大學和一流的人才。重點學科建設是高等學校的一項重要基礎建設，是提高學校辦學水平的一項戰(zhàn)略措施。建設好重點學科，形成自己的拳頭產(chǎn)品，對提高學校的國際知名度，躋身世界一流大學都將打下良好的基礎。同時，注意學科水平發(fā)展的均衡、學科結(jié)構布局的合理。沒有高水平的重點學科，學科難以創(chuàng)名牌；沒有好的學科群體作后盾，重點學科的水平也難以提高。通過加強重點學科的建設，帶動起相應學科的發(fā)展，通過對學科的綜合、交叉和延伸，在保持和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎上，新增一批新的學科生長點，帶動學科建設的更新和升級，從而帶動學科建設水平的全面提高，形成較為完善的學科體系[4]。
我?！芭R床檢驗診斷學”學科起源于上世紀七十年代，現(xiàn)為江蘇省重點學科。該學科經(jīng)過40余年的建設和發(fā)展，已逐步形成了學科建設的特色，其中以疾病的免疫學診斷及臨床免疫相關性疾病發(fā)生機制的研究、骨髓干細胞及造血系統(tǒng)疾病的實驗診斷研究和臨床化學和生化檢驗技術的研究為主的研究方向在國內(nèi)具有一定影響。然而，隨著基礎醫(yī)學的發(fā)展和高新技術的應用，本學科必須進一步拓寬發(fā)展，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供平臺。隨著基因克隆和分子生物學技術趨向成熟和基因測序工作逐步完善，后基因時代逐步到來，計算機和信息科學的發(fā)展和應用，生物信息學為檢驗醫(yī)學提供了高通量、高效力的技術平臺。20 世紀末數(shù)理科學在生物學領域廣泛滲透，在結(jié)構基因組學，功能基因組學和環(huán)境基因組學蓬勃發(fā)展形勢下，分子診斷學技術將會取得突破性進展。這些工作正逐步從實驗基礎研究進入臨床實踐，給檢驗醫(yī)學帶來了嶄新的領域，為學科發(fā)展提供了新的機遇。我們應當抓住國家整體發(fā)展、全面提升的機遇，加快學科建設，并結(jié)合研究生培養(yǎng)工作，所有的硬件措施應當盡量考慮到研究生科學研究的需要，為開展創(chuàng)新性實驗提供平臺。在研究方向上要選定位于國際前沿并與國民經(jīng)濟發(fā)展密切結(jié)合的主要研究方向，進行長期不懈的研究，使本學科保持國內(nèi)領先地位，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎。
三、重視隊伍建設，發(fā)揮導師作用
培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次創(chuàng)造性人才，要有高水平的導師隊伍。導師的水平直接影響研究生，特別是博士生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高水平的導師能夠站在學科的前沿， 預見學科今后的發(fā)展方向。他們一般都具有創(chuàng)造性的思維方法，有創(chuàng)造性工作的經(jīng)驗。他們治學嚴謹，對研究生嚴格要求，鼓勵研究生大膽探索，勇于創(chuàng)新； 好的導師能夠教書育人，把自己的好思想、好作風和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度潛移默化地傳授給自己的學生。只有這樣的導師，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的研究生。
另一方面，要充分發(fā)揮研究生導師的指導作用?！皩煛北旧矶?，應該是一個高水平的學者，在本專業(yè)的學術研究上做出過貢獻，這是擔任導師的基本前提。 美國心理學家托蘭斯的研究表明， 教師的創(chuàng)新能力與學生的創(chuàng)新能力之間存在正相關性。另外，導師不僅要讓學生掌握進行科學研究的方法，為以后獨立從事科學研究打好基礎，而且還要在學生學習、思考和研究的過程中給予及時的啟發(fā)。導師應為學生營造一個良好的學習環(huán)境，經(jīng)常組織學生參加一些講座、學術報告與交流、專題討論等，引導學生去提出問題，學會獨立思考和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)強烈的創(chuàng)新意識、參與競爭的意識和團隊精神。使研究生及時把握學科前沿及發(fā)展動態(tài)，利于他們進行創(chuàng)造性研究。特別是對博士生來說，在其攻讀博士學位的過程中，導師應不斷地引導方向、誘發(fā)靈感、啟迪思路、促進升華、點石成金。
導師在研究生教育過程中，要給學生充分的“民主”， 淡化書本權威和教師權威。鼓勵學生要大膽發(fā)表自己的不同意見、積極參與討論，不盲從任何學說、結(jié)論，勇于革新，自由思考，著力培養(yǎng)學生質(zhì)疑提問的習慣和批評爭論的習慣。允許多元思維并存，寬容探索中的錯誤，培養(yǎng)標新立異、敢為人先的勇氣。這種自由、民主的學術氛圍浸潤著一種創(chuàng)新個性，對學生起感染、暗示、熏陶的作用，可以極大的培育其創(chuàng)新精神，鍛煉其創(chuàng)新能力[5]。
本學科師資力量較雄厚，學術梯隊結(jié)構合理，科研成績顯著，為研究生的培養(yǎng)工作奠定了非常好的基礎。但是，不能滿足現(xiàn)狀，研究生導師隊伍建設必須常抓不懈。今后要進一步嚴格導師的遴選標準，堅持高標準、嚴要求、公平競爭的原則，嚴格選拔博士生指導教師。 廢除導師終身制，實行動態(tài)管理。注意加強導師梯隊建設，優(yōu)化指導教師的年齡結(jié)構，積極支持和鼓勵具有博士學位的年青教授承擔博導工作，具有碩士學位、符合條件的年輕副教授上崗承擔碩導工作，形成合理的導師隊伍。
四、改革培養(yǎng)方式，產(chǎn)學研相結(jié)合
目前我國研究生的培養(yǎng)模式主要是在學校培養(yǎng)，學制上碩士生一般為2～3年，博士生為4～5年，起初的1～2年要完成必要的學分學習，主要通過課堂學習來完成，后期在導師的指導下進行課題的研究。隨著科學技術的發(fā)展，研究生教育不斷向外擴展和延伸，研究生也可通過多種途徑進行學習?？梢钥紤]改革由學校培養(yǎng)研究生的局面，加強與國內(nèi)外先進科研機構合作的培養(yǎng)方式。學校既可以廣泛接納國內(nèi)外著名學者、專家來校授課，又可以與相關單位優(yōu)勢互補地聯(lián)合培養(yǎng)。事實上，在現(xiàn)代科技革命的推動下，世界各國都在探索強化產(chǎn)學研合作以提升創(chuàng)新能力和競爭力的路子。20世紀90年代以來，美國、日本、韓國、歐洲等國家政府均采取了多種政策措施，鼓勵和引導大學、研究機構與產(chǎn)業(yè)界進行合作，以推動本國科技、經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。也就是說，產(chǎn)學研結(jié)合是一個國家和地區(qū)參與全球競爭的重要策略。一方面，產(chǎn)學研結(jié)合是科技創(chuàng)新強調(diào)社會化協(xié)作的要求。另一方面，產(chǎn)學研結(jié)合也是科學技術自身實現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展的需要。高校要實現(xiàn)教學、科研、社會服務協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須重視走產(chǎn)學研結(jié)合之路，探索為建設創(chuàng)新型國家和發(fā)展地方經(jīng)濟提供服務的新模式，探索將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟社會效益的有效機制，探索如何走上“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的良性發(fā)展軌道。我?！芭R床檢驗診斷學” 學科與廈門英科新創(chuàng)科技有限公司及南京昂迪羅斯醫(yī)療設備有限公司共同建立了產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)研究生師范基地，并獲得江蘇省教育部門的立項支持。我們應當很好地利用這個基地，大力培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。
在理論教學上，應改變教師單方面滿堂灌講授的教學方式，可以以學生的討論和獨立研究為主，教師只用較少的時間講授基礎性、方法性知識，而用較多的時間精力精心組織各種學術活動，以此發(fā)動學生的大腦，讓他們自己思考，獨立探索，找出自己的觀點，培養(yǎng)在自主的基礎上生長出的創(chuàng)新能力。導師也應該引導學生從第二課堂了解各門學科的背景和前沿，引導學生走邊緣學科和交叉學科的道路。導師可以指導學生多參加社會實踐、調(diào)查研究、科研攻關和科技服務等，使研究生在獲得知識的同時，培養(yǎng)實際工作能力，全面提高素質(zhì)。在這個過程中，教師最重要的是扮演一種引路人的角色，為學生提供線索，促進他們主動地獲取知識，探索真理。也可改變單一導師個體培養(yǎng)研究生的方式，采取導師個體和導師群體相結(jié)合的培養(yǎng)方式。充分發(fā)揮學術群體的整體優(yōu)勢在培養(yǎng)研究生中的作用，使研究生能博采眾長，在良好的學術氛圍和育人環(huán)境中健康成長。當然，學生應當適應時代的變化，適應教學模式的改革，積極參與科研，參與學術討論，配合教師，積極思考問題，并在激烈的討論中鍛煉創(chuàng)新思維[6]。
五、營造創(chuàng)新氛圍，設立激勵機制
廣泛開展學術交流，鼓勵學生參加多種多樣的學術活動，聆聽國內(nèi)外知名專家的學術報告，不僅能使研究生了解本領域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和表達能力，而且可以開闊研究生的眼界，拓寬研究生知識面，為研究生營造創(chuàng)新氛圍。提倡和鼓勵研究生提問，形成一種交互式的開放環(huán)境，是提高學生從事科學研究的興趣，萌發(fā)和完善創(chuàng)新思想的重要途徑。學術活動可在研究生中營造奮發(fā)向上的氛圍，這是單純的課程學習和學位論文研究所不能替代的。除了學校提供大的環(huán)境與導師的正確引導外，更重要的因素就是研究生自身要有堅韌不拔的意志，敢于冒險的精神，對事業(yè)的執(zhí)著追求，對創(chuàng)新充滿自信和激情，主動自覺地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，逐漸提高獲取知識、運用知識的能力。通過參加交叉學科的學術沙龍，可使不同思想、觀點產(chǎn)生碰撞，由此產(chǎn)生一些新的創(chuàng)造性思維，從深層次培養(yǎng)上起到了催化的作用。
同時，學術交流是激發(fā)研究生創(chuàng)造性思維的最佳途徑[7]。21世紀是以創(chuàng)新為特征的時代，不同學科的交叉、融合日益廣泛。具有創(chuàng)造力的超越型人才最容易在交叉、邊緣學科的研究中產(chǎn)生。拓寬其他學科的相關知識，避免專業(yè)面過細、過窄的弊端，力圖從本質(zhì)上把握各學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，加強文理滲透，基礎與專業(yè)的結(jié)合，體現(xiàn)知識的廣博性、整體性、內(nèi)在結(jié)構性，是科技高速發(fā)展的必然要求，也是研究生面臨的新挑戰(zhàn)和重大責任。舉辦一次學科前沿、預見學科發(fā)展方向的講座，很可能點燃研究生的創(chuàng)造性思維的火花，并可能在某個領域產(chǎn)生創(chuàng)造性的方法和工作方式。特別是人類已進入了21 世紀的信息時代，信息是至關重要的。誰能廣泛地獲取自己所需要的信息，并加以分析處理，誰就能有所突破， 有所創(chuàng)新。因此，廣泛地獲取信息隨時掌握科技前沿的動態(tài)，善于團結(jié)合作，是創(chuàng)新人才的重要品質(zhì)，也是激發(fā)研究生創(chuàng)造性思維的最佳途徑[8]。
要設立一些激勵創(chuàng)新的機制以鼓勵、促進研究生開展創(chuàng)新研究。將創(chuàng)新能力作為一項重要指標列入研究生的綜合考核之中，形成一種激勵創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的育人環(huán)境和氛圍。在本學科研究生中，我們每年開展研究生論文的評優(yōu)獲獎活動，對研究生的創(chuàng)新意識有較大的促動。今后還應加大力度，采取各種形式激勵學生特別是博士研究生的創(chuàng)新熱情。
綜上所述，在醫(yī)學研究生培養(yǎng)過程中，一定要建立創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新觀念，掌握創(chuàng)新規(guī)律，學會創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。改變培養(yǎng)模式，產(chǎn)學研相結(jié)合，發(fā)揮導師作用，建立激勵機制，是培養(yǎng)醫(yī)學研究生創(chuàng)新能力的基本措施。
基金項目：江蘇大學研究生教育研究項目（JGY2007109）
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第5篇：基礎醫(yī)學研究方向范文
關鍵詞：轉(zhuǎn)化醫(yī)學；七年制；臨床教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）53-0024-02
轉(zhuǎn)化醫(yī)學是近十年來國際生物醫(yī)學領域出現(xiàn)的新概念和重點研究方向。轉(zhuǎn)化醫(yī)學（translational medicine）又稱轉(zhuǎn)化研究，提倡以患者為中心，臨床醫(yī)生在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并由基礎研究人員進行深入研究；然后再將基礎科研成果快速轉(zhuǎn)向臨床應用，解決問題。通過打破基礎研究與臨床醫(yī)學之間的障礙，保持臨床醫(yī)生和基礎研究人員的密切合作，服務于患者?！稗D(zhuǎn)化醫(yī)學”這一名詞在1996年的Lancet雜志第一次出現(xiàn)，科學家Geraghty指出了轉(zhuǎn)化醫(yī)學的“BtoB”概念，并指出這一概念的含義是雙向的，即“從實驗室到臨床和臨床到實驗室”的過程，也就是“bench to bedside to bench，BtoBtoB”的過程[1]。研究者明確提出，轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念是雙向、開放、循環(huán)的轉(zhuǎn)化醫(yī)學體系[2]，轉(zhuǎn)化醫(yī)學的核心是要將醫(yī)學、生物學基礎研究成果，迅速有效轉(zhuǎn)化為可在臨床實際應用的理論、技術、方法和藥物[3]。而我國著名學者鐘南山教授認為，在我國，轉(zhuǎn)化醫(yī)學的內(nèi)容既包括基礎研究到臨床應用，還包括從臨床中提煉問題，進行基礎研究，再回到臨床，以及從經(jīng)驗到循證的過程。
轉(zhuǎn)化醫(yī)學已經(jīng)成為醫(yī)學發(fā)展的熱點，直接影響臨床醫(yī)療模式的發(fā)展和基礎研究方向的確立，并將會逐漸影響醫(yī)學生基礎和臨床教育。七年制臨床醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標是造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學人才。在七年制醫(yī)學生從基礎課向臨床實踐的過程中，逐漸引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學的內(nèi)容，有助于學生由卓越的醫(yī)學生成長為卓越醫(yī)生。
一、在臨床教學中引入轉(zhuǎn)化醫(yī)學內(nèi)容的必要性
（一）七年制臨床專業(yè)醫(yī)學生開始臨床課程遇到的困難
七年制臨床醫(yī)學生在臨床理論課學習、臨床實習階段和研究生學習階段會遇到不同的困難，如：基礎課程學習與臨床課程學習間隔時間較長，學生容易將基礎知識淡忘，如何將基礎醫(yī)學的學習順利過渡到臨床醫(yī)學的學習；臨床理論課的學習如何順利過渡到臨床實習；在研究生學習階段，怎樣將臨床技能培訓和科研能力有機結(jié)合。七年制臨床專業(yè)醫(yī)學生在基礎醫(yī)學學習階段的學習方式以課堂講授和實驗室實驗為主，在進入臨床階段理論課學習后，很難有機會接觸基礎實驗。學習內(nèi)容與之前有較大變化，學習環(huán)境也有差別，每次變化均對學生有不同的要求。
（二）現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展擺脫了舊有的模式，對醫(yī)學生的要求也相應提高。
上世紀70年代，美國醫(yī)生恩格爾提出了生物―心理―社會醫(yī)學模式，強調(diào)健康是受多種因素影響的，健康是身體、心理和社會適應良好的完美狀態(tài)，體現(xiàn)了醫(yī)學的系統(tǒng)整體觀。盡管醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)型尚未完成，但已然勢在必行，這就要求醫(yī)學教育必須讓醫(yī)學生適應新型醫(yī)學模式的需要[4]。在我國的醫(yī)學院校人才培養(yǎng)模式中，基礎教學和臨床應用被隔離開來，缺少對醫(yī)學生的人文教育。這種基礎理論與臨床實際分離的醫(yī)學教育，不能適應醫(yī)學改革的需要，也不是未來醫(yī)學的發(fā)展方向。如何突破這種“瓶頸”，是當前醫(yī)學教育面臨的重要問題。轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念在臨床實踐和臨床教學中的應用，恰好可以幫助醫(yī)生、臨床教師和醫(yī)學生適應傳統(tǒng)醫(yī)學模式到現(xiàn)代醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變。
二、將轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念貫穿于內(nèi)科學的帶教過程中的探索
（一）將轉(zhuǎn)化醫(yī)學的理念逐步運用到見習中
學生剛開始臨床理論課學習時，普遍感到有一定的困難，理論課的教學有嚴格的時間和內(nèi)容的安排，任課教師介紹轉(zhuǎn)化醫(yī)學的新進展的機會相對較少。而在見習的時候，教學內(nèi)容的安排相對靈活一些，學生有更多的機會提問、思考，帶課教師也可以有時間和機會結(jié)合臨床具體病例將轉(zhuǎn)化醫(yī)學中的成果安排到教學內(nèi)容中。這樣既可以幫助學生掌握教學內(nèi)容，還可以激發(fā)學生的學習興趣和熱情。例如：在學習慢性胃炎、胃潰瘍時，將Marshall和Warren發(fā)現(xiàn)幽門螺桿菌，提出胃炎和消化性潰瘍的病因?qū)W的事例穿插其中，加深了學生對慢性胃炎、胃潰瘍病因、發(fā)病機制和治療的理解和記憶。兩位醫(yī)生對事業(yè)孜孜以求的故事引起了同學們的興趣，潛移默化中也使學生了解了基礎醫(yī)學的研究成果向臨床實踐應用的典范，不但有助于提高學生的課堂學習效率，而且，使學生在學習階段就接受和適應新型醫(yī)學模式，增強基礎研究與臨床應用相結(jié)合的意識與能力，從較高的起點出發(fā)，未來從醫(yī)后亦能將轉(zhuǎn)化醫(yī)學的理念用于工作中。
（二）在實習中，鼓勵學生參加轉(zhuǎn)化醫(yī)學相關的學術活動
學生有對臨床工作的好奇、緊張，也會對將來研究生階段學習滿懷憧憬和思考。我們鼓勵實習生參加各種學術活動，拓展多學科不同領域的知識結(jié)構。例如：要求實習學生參加醫(yī)院舉辦的小講課，部分內(nèi)容涉及腫瘤的化療和干細胞移植等內(nèi)容，這些內(nèi)容與基因組學、后基因組學中的藥物基因組學和個體化用藥密切相關。學生在基礎醫(yī)學的學習階段學習了相關的分子生物學和細胞生物學知識，在臨床實習中可以見證基礎科學的重大進展如何在臨床上“大顯身手”，能夠建立轉(zhuǎn)化醫(yī)學的意識，在未來的工作中，擔當起突破基礎醫(yī)學成果和臨床應用之間屏障的任務，架起兩者的橋梁。
（三）滲透“轉(zhuǎn)化”理念，為研究生階段學習做準備
轉(zhuǎn)化醫(yī)學的實質(zhì)為理論與實際的結(jié)合、基礎與臨床的整合，多學科、多層次的交叉與融合；更強調(diào)學生的自主性、創(chuàng)新性與合作精神。七年制醫(yī)學生研究生階段只有兩年，本科階段有意識的將“轉(zhuǎn)化”觀念引入教學，引入前沿知識，拓寬國際視野，有利于他們?yōu)橄码A段學習做準備。采用案例式與討論式教學啟發(fā)模式，指導他們從實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分發(fā)揮其主觀能動性；培養(yǎng)他們在新知識不斷涌現(xiàn)的時代具有良好的自我學習與總結(jié)的能力，強化其只有不斷主動學習、善于學習才能順利完成研究生階段學習的理念。近年來，我校開展了本科生科研創(chuàng)新活動。進入臨床學習階段的本科生可以在臨床教師的指導下，申報或參與臨床課題的研究。在此過程中，學生初步了解科研的思路和研究方法，從查閱文獻、課題設計，到收集病例、歸納總結(jié)、統(tǒng)計分析、撰寫論文，學生參與科研的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了對科研的興趣，鍛煉了思維，又能在臨床見習和實習中加深對學習內(nèi)容的理解和掌握，為研究生階段的學習打下基礎。在此過程中，“轉(zhuǎn)化”的理念漸漸貫穿在學習中。
（四）轉(zhuǎn)化醫(yī)學與人文精神相輔相成，不可分割
轉(zhuǎn)化醫(yī)學要關注疾病的治療效果，就不能放棄對病人全方位的關懷和照顧。從實驗室到病房，再回到實驗室的全過程都需要病人的參與。人文精神的注入能夠幫助醫(yī)學人才在成長過程中具備轉(zhuǎn)化醫(yī)學多因素的研究思路，有利于培養(yǎng)新一代具有轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念的全面醫(yī)學人才。在帶教見習和實習過程中，我們鼓勵學生多與病人接觸，課堂討論的病例，盡量要求學生親自采集病史。在與病人接觸的過程中，多思考，勤提問，教師幫助學生提煉問題，引導討論向縱深進行，將轉(zhuǎn)化醫(yī)學的理念逐步帶入討論中。將轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念貫穿到教學中，會遇到諸如新技術、新方法帶來的倫理觀念上的沖突，還需要慎重引導學生正確對待，避免盲目強調(diào)新理論、新技術的應用，忽略病人的感受或帶來倫理上的新問題。
三、轉(zhuǎn)化醫(yī)學在國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及在教學中存在問題
目前，為了促進轉(zhuǎn)化醫(yī)學的發(fā)展，世界上各主要的核心期刊都開辟了轉(zhuǎn)化醫(yī)學專欄，同時還出版了國際性專業(yè)雜志，如：《Translational Research》、《Science Translational Medicine》和《Journal of Translational Medicine》等。各個國家開始制定實施轉(zhuǎn)化醫(yī)學的發(fā)展計劃，轉(zhuǎn)化醫(yī)學的研究和應用受到極大鼓勵。國際知名的醫(yī)學院近年來在轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念的影響下已做了大量實際工作，并取得不少業(yè)績，起到了引領新的醫(yī)學發(fā)展的范例作用。
轉(zhuǎn)化醫(yī)學在我國起步較晚，由于傳統(tǒng)醫(yī)學教育體制的影響，還存在著基礎理論的學習和臨床技能培養(yǎng)相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏完整的教學體制，教學條件和設備不夠完善，教材中關于轉(zhuǎn)化醫(yī)學的理念強調(diào)不夠，教師缺乏主動將轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念注入日常教學的意識，也很少有醫(yī)學院校開設轉(zhuǎn)化醫(yī)學課程，本科生科研創(chuàng)新的項目不能覆蓋所有學生。但轉(zhuǎn)化醫(yī)學在我國發(fā)展迅速。國家級和衛(wèi)生行業(yè)的科技發(fā)展計劃，都對轉(zhuǎn)化醫(yī)學研究提供了資金和項目上的支持，為疾病的預防、預測以及個性化藥品研發(fā)提供了可能。國內(nèi)有專門發(fā)表轉(zhuǎn)化醫(yī)學內(nèi)容的期刊《轉(zhuǎn)化醫(yī)學雜志》，特別是七年制內(nèi)科學教材不斷更新，關于轉(zhuǎn)化醫(yī)學的內(nèi)容也逐漸增加。
總之，轉(zhuǎn)化醫(yī)學在新時期醫(yī)學發(fā)展的進程中有著非常重要的意義，對臨床醫(yī)療模式的發(fā)展與醫(yī)學教育有著直接的影響。因此，我們首先應該大力傳播轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念，將其滲透到在醫(yī)學教育的不同階段，培養(yǎng)具有寬厚、扎實的臨床知識和實踐技能，有一定臨床科學研究能力，思維活躍，具有人文關懷精神，具備創(chuàng)新能力的“高、精、尖”臨床醫(yī)學專門人才。
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第6篇：基礎醫(yī)學研究方向范文
【關鍵詞】 軍隊醫(yī)院 基本衛(wèi)生裝備 研究及管理
【Abstract】 The army hospital is implement emergency medical support of the main body of work, the task is to safeguard the health of the deep army, improve fighting capacity. Health equipment is the material basis of medical support.The army hospital in the existing health equipment, and on the basis of medical and engineering choose the method of combining the research on medical equipment, is to promote a peacetime period of the development of medical support work motivation is to improve the quality of medical treatment the source. The army hospital equipment research and the basic health management countermeasures are discussed.
【Key Words】 Army hospital Basic medical equipment Research and management
引 言
軍隊醫(yī)院的任務是為軍服務，在現(xiàn)有醫(yī)療體系、醫(yī)療資源、醫(yī)療市場條件下，以市場保戰(zhàn)場作為軍隊醫(yī)院發(fā)展方向，提高衛(wèi)勤保障水平和平時保健康、戰(zhàn)時保打贏的能力成為發(fā)展目標。目前，由于部隊精簡整編和軍隊醫(yī)院床位限制等因素影響，形成了相對落后的基本衛(wèi)生裝備與衛(wèi)生防病（防護）任務加重之間、有限的人力資源與抽組編配人員之間、醫(yī)療保障單位人員的擴大與有限的醫(yī)療保障人員及經(jīng)費之間、搞好衛(wèi)勤保障訓練與開展臨床醫(yī)療服務之間的矛盾，為軍隊醫(yī)院衛(wèi)勤保障工作提出了新課題。
1.軍隊醫(yī)院衛(wèi)勤保障特點及目標
現(xiàn)階段，針對以信息化為特征的新軍革，三軍聯(lián)勤保障體制實現(xiàn)了衛(wèi)勤保障工作的歷史性跨越。為應對未來軍事斗爭的衛(wèi)勤準備，適應衛(wèi)勤保障對象向隱形化及方式向多元化發(fā)展的趨勢，軍隊醫(yī)院應不斷轉(zhuǎn)化衛(wèi)勤保障觀念，開發(fā)提高軍隊傷病員健康水平的新技術、新項目，建立以信息化為中心、平戰(zhàn)結(jié)合、科學合理、可操作性強的衛(wèi)勤保障體系，實現(xiàn)求快、求變、高質(zhì)量和靈活機動的戰(zhàn)時醫(yī)療救護保障。
2.軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究特點
衛(wèi)生裝備具有軍民通用性強、品種繁多、人機交互性要求高等特點，且基本衛(wèi)生裝備主要是通過民用市場選型，選出適合平戰(zhàn)時期衛(wèi)勤保障需要的發(fā)展品種。軍隊醫(yī)院在充分運用現(xiàn)有衛(wèi)生裝備基礎上，以解決部隊衛(wèi)勤保障和傷病員急需科技問題為主要環(huán)節(jié)，將衛(wèi)勤保障的綜合化、協(xié)同化、集約化與臨床醫(yī)療的學科化、個體化、多樣化間進行結(jié)構關系優(yōu)化，通過衛(wèi)生裝備研究去適應衛(wèi)勤保障的機動性以及臨床醫(yī)療的安全性、學科性是軍隊醫(yī)院重要的科研課題。
衛(wèi)生裝備研究作為軍事醫(yī)學研究的重要環(huán)節(jié)，它是將醫(yī)學基礎理論、成果以工程技術手段運用到衛(wèi)勤保障實踐中，解決傷病防治問題。衛(wèi)生裝備作業(yè)功能上與地方醫(yī)療器械設備基本相同，借助于醫(yī)療器械設備等民品的選型、設計、改造等可逐步實現(xiàn)衛(wèi)生裝備的系列化和通用化，促進醫(yī)療設備層次及診療技術水平的提高，有利于適應軍隊醫(yī)院特點及發(fā)展需要的醫(yī)療器械設備研發(fā)到基本衛(wèi)生裝備選型及應用間轉(zhuǎn)化機制及體系形成，為軍隊醫(yī)院在一定程度上解決衛(wèi)生裝備研究費用較大等難題。
3.軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究目的
現(xiàn)階段，軍隊醫(yī)院科研資源的配置應面向部隊和戰(zhàn)場，突出軍事醫(yī)學應用技術研究是其科研發(fā)展方向。衛(wèi)生裝備研究作為科研成果向衛(wèi)勤保障裝備轉(zhuǎn)化的過程，應根據(jù)外軍野戰(zhàn)衛(wèi)生裝備發(fā)展特點與趨勢，結(jié)合部隊衛(wèi)生裝備使用管理中存在的問題，研究衛(wèi)生裝備工程技術并開發(fā)適應軍隊醫(yī)院特點及發(fā)展需要的傷病防治新裝備，以提高衛(wèi)勤保障水平和實物裝備部隊為目標的科研成果轉(zhuǎn)化水平，其中的戰(zhàn)傷急救及復蘇器材、手術器械設備、診療儀器設備等是重點品種。
目前，醫(yī)療設備已成為體現(xiàn)醫(yī)院醫(yī)療活動及綜合實力的重要標志。研究開發(fā)適合軍隊醫(yī)院特點的醫(yī)療器械設備，并通過選型實現(xiàn)向基本衛(wèi)生裝備的轉(zhuǎn)化，既是對醫(yī)療設備進行有益補充，成為提高醫(yī)療設備創(chuàng)新水平的重要標志，也符合搶救器材小型化、診療設備集裝化、品種規(guī)格標準化等衛(wèi)生裝備發(fā)展方向，并應用于野戰(zhàn)及突發(fā)事件醫(yī)學救援等領域，為平戰(zhàn)時期衛(wèi)勤保障及醫(yī)療救治提供安全、科學、高效的運轉(zhuǎn)方式。
4.軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究對策
軍隊醫(yī)院根據(jù)衛(wèi)勤保障任務多、發(fā)生突然且準備時間少等實際，在充分利用現(xiàn)有衛(wèi)生裝備的基礎上，結(jié)合臨床醫(yī)療工作特點，充分考慮建設和發(fā)展需要以及衛(wèi)生裝備建設中存在的問題，不斷進行科研思路轉(zhuǎn)化和科研方式調(diào)整，拓寬新業(yè)務、新技術的發(fā)展思路，在應急訓練、人員調(diào)配、環(huán)境建設、物資設備等多方面完善標準化配置。選擇通用化及組合化等衛(wèi)生裝備研究原則，研究具有功能齊全、攜帶方便、實用性強并適合衛(wèi)勤保障需要的醫(yī)療器械設備，實現(xiàn)向基本衛(wèi)生裝備轉(zhuǎn)化，有利于提高醫(yī)療設備水平，增強衛(wèi)生裝備配置的合理性以及提高對環(huán)境的適應性，符合野戰(zhàn)衛(wèi)生裝備的發(fā)展趨勢。
4.1 軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究方向
根據(jù)現(xiàn)階段衛(wèi)勤保障的發(fā)展及變化要求，軍隊醫(yī)院以機動衛(wèi)勤分隊抽組為中心，對基本衛(wèi)生裝備的研究方向、人員、設施、理論與技術等進行相應調(diào)整，并通過研究加強醫(yī)院應急機制建設，適應衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療需要。
4.1.1 研究方向要突出“兩個轉(zhuǎn)換”
一是實現(xiàn)由臨床醫(yī)學基礎理論研究到軍事斗爭條件下應用技術研究的轉(zhuǎn)換。根據(jù)現(xiàn)階段軍事醫(yī)學研究發(fā)展及變化要求，結(jié)合衛(wèi)勤保障現(xiàn)狀及相關經(jīng)驗，立足于軍隊醫(yī)院的任務、特點、發(fā)展等需要進行研究。
二是實現(xiàn)由“小而散”到“大而全”發(fā)展模式的轉(zhuǎn)換。軍隊醫(yī)院衛(wèi)勤保障是多門類、多體系等綜合性內(nèi)容，衛(wèi)生裝備研究更是如此，技術復雜且難度高，應在院前急救、醫(yī)學救援保障、器械設備配套化等方面進行綜合研究。
4.1.2 研究內(nèi)容要突出“三個為主”
一是以軍事醫(yī)學研究為主，提高軍隊衛(wèi)勤保障能力。緊密結(jié)合軍事醫(yī)學研究特點和技術創(chuàng)新方向，以解決部隊衛(wèi)勤保障和傷病員急需的科技問題為重點。
二是以突發(fā)事件醫(yī)學救援研究為主，提高平戰(zhàn)時期醫(yī)學保障技術水平。充分利用醫(yī)學高科技發(fā)展所更新的預防、診治等新技術手段，側(cè)重于突發(fā)事件醫(yī)學救援等相關研究。
三是以臨床特殊及重大疾病的研究為主，提高新型診療技術水平以及發(fā)展實力。通過高層次、高水平醫(yī)療器械設備（裝備）等的研究，滿足軍隊醫(yī)院醫(yī)療服務需要，提高“為部隊服務、為傷病員服務”的技術及整體實力。
4.2 軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究目標
4.2.1 符合野戰(zhàn)特點
根據(jù)野戰(zhàn)衛(wèi)勤保障和突發(fā)事件醫(yī)學救援等需求，結(jié)合無電源、溫度低、易污染、機動性強等實際，進行具有體積小、質(zhì)量輕、易攜帶、信息化程度高、抗沖擊等特點的衛(wèi)生裝備研究。
4.2.2 與現(xiàn)有裝備配套
充分利用現(xiàn)有野戰(zhàn)手術車、野戰(zhàn)采血車等衛(wèi)生裝備以及野戰(zhàn)急救包等器材，為衛(wèi)勤保障救治提供良好的手術器械及輸血裝備等，完善野戰(zhàn)便攜式急救器材的組成及功能。
4.2.3 適應機動特點
適合野戰(zhàn)醫(yī)療所、野戰(zhàn)醫(yī)院等使用，操作方便、展收迅速、安全，為部隊官兵野戰(zhàn)、野外訓練及長途機動中的衛(wèi)勤保障提供便攜式操作平臺，符合野戰(zhàn)衛(wèi)生裝備發(fā)展方向。
4.2.4 發(fā)揮作用強大
適合野戰(zhàn)及突發(fā)事件醫(yī)學救援等需要，滿足不同領域的保障需求，保證衛(wèi)勤保障救治中快速、安全、有效的各種診療工作，達到功能多樣、方便、安全、快速、可靠等目標。
4.2.5 高度信息化
充分利用計算機網(wǎng)絡及關系型數(shù)據(jù)庫的資源共享及數(shù)據(jù)共享，以信息化方式充分體現(xiàn)操作性強的專業(yè)特點，為現(xiàn)階段傷員身份快速確認及治療方式建立等拓展信息平臺。
4.3 軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究選題
軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究應注重戰(zhàn)場與市場需求，既有利于衛(wèi)勤保障工作，又促進醫(yī)院優(yōu)勢技術及特色服務的發(fā)展。研究項目來源上突出高層次，以立項的計劃課題為主。研究經(jīng)費來源上突出科學性，以醫(yī)院科研經(jīng)費支持為主。研究項目創(chuàng)新上突出先進性，以國內(nèi)領先課題為主。研究項目難易上突出合理性，以學科領域廣、技術難點多為主。研究項目產(chǎn)出上突出效益性，以經(jīng)濟和社會效益大為主。研究項目時間選擇上，以近期課題為主。研究項目構成上，以中型課題為主。
4.4 軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究方法
衛(wèi)生裝備研究涉及工程、勤務、醫(yī)學、管理等諸多學科，以工程學科為基礎，大量應用通用技術、組合技術、移植技術等。軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究可通過醫(yī)學與工程學相結(jié)合的方式進行。
選擇軍隊衛(wèi)生勤務學研究方法，提出軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備的研究目標、環(huán)節(jié)管理等；采用軍隊醫(yī)學科研管理學的相關方法，提出研究的科研配置思路、項目設計方式、研究方法等。采用現(xiàn)代統(tǒng)計學等方法，完成醫(yī)療器械設備（裝備）的研究成果評價等。采用衛(wèi)生裝備研究的通用化和組合化原則，結(jié)合現(xiàn)代外科學及手術學等方法，設計開發(fā)多功能野戰(zhàn)手術器械箱等器械設備。采用條形碼等現(xiàn)代信息技術，設計開發(fā)安全身份認證系統(tǒng)等。
4.5 軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究環(huán)節(jié)
衛(wèi)生裝備研究是科研成果向衛(wèi)勤保障裝備轉(zhuǎn)化的關鍵，軍隊醫(yī)院以適應衛(wèi)勤保障、有利于軍民共用、符合建設發(fā)展標準化、滿足醫(yī)院臨床醫(yī)療需求為目標，以提高衛(wèi)生裝備水平及診療效果為基礎，結(jié)合最核心的創(chuàng)新活動，加強各個環(huán)節(jié)的綜合管理，以良好的運行環(huán)境對項目研究進行保障。
4.5.1 組織管理
政策因素是影響科研效益的主要因素。軍隊醫(yī)院應根據(jù)建設及發(fā)展需要，注重戰(zhàn)場與市場需求，立足衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療實際， 采用指導性與指令性管理相結(jié)合的方法，以提高部隊官兵身心健康和防病治病技術水平為目標，以強有力的政策導向加強研究項目的支撐條件建設，不斷開發(fā)符合衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療發(fā)展要求的高新技術產(chǎn)品。
4.5.2 人員管理
衛(wèi)生裝備研究大多是涉及多學科、多領域的重大課題項目，對基礎理論和實驗技能提出很高要求。應充分發(fā)揮軍隊醫(yī)院科研工作特點，經(jīng)過院校培訓及臨床實踐的具有較高科研及實驗能力的人員為技術骨干，并充分發(fā)揮老專家的指導作用。
4.5.3 資源管理
衛(wèi)生裝備研究是將醫(yī)學基礎理論、成果以工程技術手段運用到衛(wèi)勤保障實踐中，硬件環(huán)境及設備要求復雜。軍隊醫(yī)院根據(jù)發(fā)展和實際需求， 以醫(yī)學專科中心建設及管理為主導，合理規(guī)劃科研環(huán)境布局，不斷加大投入力度，建設在布局、結(jié)構、功能等方面相對獨立的硬件環(huán)境設施，促進基礎醫(yī)學實驗室、中心實驗室等支撐環(huán)境建設及發(fā)展，科學規(guī)劃儀器設備引進與使用，促進基本衛(wèi)生裝備研究環(huán)境的科學化發(fā)展。
衛(wèi)生裝備研究的費用較高，且往往隨項目、實驗設備、耗材等要求不斷增加，而課題資助范圍和額度有限。軍隊醫(yī)院應根據(jù)研究方向、領域、方法等方面的發(fā)展急需，充分考慮實際水平和適應能力，提高醫(yī)院科研經(jīng)費的支持力度，突出經(jīng)費使用的方向性、規(guī)范性、科學性，注重優(yōu)化投向投量。同時，積極申請軍隊科研課題等，最大限度地匹配科研經(jīng)費。
4.5.4 醫(yī)療管理
軍隊醫(yī)院科研管理的特點是以醫(yī)療工作為中心，臨床醫(yī)療可為科研工作提供充足的病例及相關診療信息。衛(wèi)勤保障實踐中常見病、多發(fā)病的預防及診治信息，可為基本衛(wèi)生裝備研究提供及時、可靠、有效的病例資源，對推動衛(wèi)生裝備研究發(fā)展具有重要作用。
4.5.5 科研管理
軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究應選擇系列化、信息化管理等多種科研管理方式，建立科學、合理的科研量化指標體系。在項目設計與實施方案上， 以科研成果的有效轉(zhuǎn)化為中心，注重科研投入與產(chǎn)出相一致；在相應的配備人員、實驗環(huán)境、儀器設備、支持經(jīng)費、時間周期上，注重研究的連續(xù)性。同時，在實驗設備管理和使用等方面建立一整套科學完整的管理標準和操作規(guī)程，對工作流程各環(huán)節(jié)進行評價。
4.5.6 信息管理
信息化管理是軍隊醫(yī)院衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療工作重要的管理形式，充分體現(xiàn)在野戰(zhàn)醫(yī)療隊的信息化應用等方面。在基本衛(wèi)生裝備研究的項目選題、整體設計、實驗研究等方面，應充分利用國內(nèi)外醫(yī)學信息資源，完善立項查新等信息檢索手段，為科研人員提供科學直觀的信息資料、情報及其他科研支持。
4.5.7 社會管理
軍隊醫(yī)院基本衛(wèi)生裝備研究以有效實現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化為中心，加強醫(yī)院多學科協(xié)作，面向軍內(nèi)外，突出重點，加強技術交流與協(xié)作，選擇院院聯(lián)合、院所聯(lián)合等方式，注重與高校和科研機構的交流聯(lián)合，通過社會化的發(fā)展道路，避免科研資源的浪費。
4.6 軍隊醫(yī)院衛(wèi)勤保障器械設備（裝備）的研究評價軍隊醫(yī)院衛(wèi)勤保障器械設備（裝備）等研究要適應衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療服務中的安全服務標準，在項目設計、技術路線、實驗方案等方面，充分體現(xiàn)研究思路的獨創(chuàng)性和技術的獨到性，選擇有效利用和創(chuàng)新成果去具體體現(xiàn)，并以立項查新為重點表達手段，以科研成果申報為表達方式。研究成果申報的數(shù)據(jù)資料要完整可靠，技術資料要系統(tǒng)齊全，設計開發(fā)實物應盡快完成專利申請等知識產(chǎn)權保護，并充分體現(xiàn)研究成果的設計合理、針對性強、實用性好、技術含量高等特點。
結(jié) 語
軍事醫(yī)學研究的不斷深入，促進了軍隊衛(wèi)生裝備研究的不斷發(fā)展。軍隊醫(yī)院在管理模式、信息流程和系統(tǒng)功能等方面進行科學完善的規(guī)劃設計，形成適應醫(yī)院特點及發(fā)展需要的醫(yī)療器械設備等研發(fā)到基本衛(wèi)生裝備選型及應用間轉(zhuǎn)化體系，是使有限科研資源發(fā)揮最大效益，提高衛(wèi)勤保障及臨床醫(yī)療的層次與水平，達到科研工作標準化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的根本措施，也是實現(xiàn)衛(wèi)勤保障、臨床醫(yī)療、科研工作、經(jīng)濟效益四者共贏的重要保證。
第7篇：基礎醫(yī)學研究方向范文
科學論文是對科學領域的現(xiàn)象進行研究并描述科學研究成果的文章,它記載科學工作者探索未知的過程,反映科研工作的水平和價值,也是科學家之間進行學術交流的文字記錄。
醫(yī)學的任務在于認識疾病,掌握疾病發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律,尋找防治疾病的有效措施,增進健康和延年益壽。醫(yī)學科學論文是醫(yī)學工作者在醫(yī)學科學實驗或臨床實踐過程中的經(jīng)驗總結(jié)。
一、醫(yī)學論文的性質(zhì)、特征和要求
科學論文的特征是由科學研究的性質(zhì)所決定?？茖W研究的本質(zhì)是創(chuàng)造和無止境地探索未知的過程。
它的顯著特征是 ①系統(tǒng)性 ②客觀性 ③繼承和創(chuàng)造性
醫(yī)學研究的基本程序:
問題的提出 — 假說的形成 — 假說的驗證 — 現(xiàn)象事實資料的收集分析 — 結(jié)論的得出 — 形成科學論文
論文的形成也是科學研究基本程序的描述、概括和反映。
論文的特征是:1、高度的科學性
2、嚴密的邏輯性
3、語言文字的準確、客觀、概括性
4、理論性(由感性上升至理性)
5、規(guī)范性
二、醫(yī)學論文的類別
1、按專業(yè)性質(zhì)分:
醫(yī)學論文:A、基礎醫(yī)學論文(方法、結(jié)果、討論(結(jié)論))
B、臨床醫(yī)學論文(臨床經(jīng)驗體會、臨床總結(jié)報告、專題研究總結(jié)、新技術新方法報道、病例分析、病例報告、病案討論)
2、按研究性質(zhì)分:A、探索性研究
B、發(fā)展性研究
3、按科研手段分:A、調(diào)查性研究課題
B、觀察性研究課題
C、實驗性研究課題
D、總結(jié)經(jīng)驗性研究課題
E、整理資料性研究課題
4、按功用分:A、學術論文
B、學位論文:學士論文 5000~10000字,反映作者學識水平和 解決問題的能力
碩士論文 1~5萬字
博士論文 >5萬字
碩士論文的要求:
①反映著者專一專業(yè)的知識廣度和深度
②反映著者已能獨立從事該專業(yè)的研究工作
③有獨立解決問題的能力并有新見解
④對該專業(yè)的學術水平的提高有推動作用
博士論文的要求:
①對某學科某領域有深入廣博的學識
②能對某學科提出創(chuàng)造性的見解
③對該學科的研究水平有重大突破和重要推動作用
④能獨立選擇具有創(chuàng)造力的研究方向,并能開辟新的研究領域
三、醫(yī)學科學論文的體裁
1、論著性
2、學術討論性
3、綜述性
4、交流性
5、評論性
四、醫(yī)學科學論文的評估
1、內(nèi)容的獨創(chuàng)性
2、資料的正確性
3、結(jié)果的確證性 創(chuàng)新、求是、達理
4、成果的應用性
5、文章的可讀性
五、醫(yī)學論文的基本格式和規(guī)范要求
㈠標題(題目)
要求:1、能揭示論文精髓(研究目的、對象、指標、效果)
2、簡明、醒目、新穎、準確、生動、富有吸引力
3、<20個字,盡量不設副標題,需要時用破折號分開
4、縮寫和原形不宜同時出現(xiàn)。10以下用漢字,11以上用阿拉伯數(shù)字(十二指腸除外)
㈡署名
作用:1、成果的歸屬
2、文責的歸屬
要求:1、單位左側(cè),姓名右側(cè)
2、個人成果屬個人姓名,集體成果按貢獻大小排序
3、著者工作單位一般只列出單一作者,余可作腳注
4、確認他人幫助可用致謝
㈢目錄:對長篇論文而言,起提供作用,供讀者了解論文內(nèi)容梗概及各論點之間的聯(lián)系。
㈣提要(摘要)
要求:1、字數(shù)250~500字左右
2、內(nèi)容包括:本課題的研究原由、目的、范圍和重要性;研究內(nèi)容和方法;突出成果和成果的價值和意義;闡明結(jié)論(結(jié)論的提出有三次:提要、前言、討論)通過閱讀提要可獲得本文的概念、論點、準確數(shù)據(jù)和基本結(jié)論
3、文字簡明扼要,獨立完整
4、忠實原文,不加評論,不與其它研究工作對比關鍵詞:不超過5個,列于摘要之后
㈤引言(前言、導言、序論)是論文的開頭、總綱,扼要點破論文的主要內(nèi)容
要求:1、內(nèi)容包括:論文的主題、目的和范圍、課題研究的背景和起點,闡明本課題希望解決的問題及意義
2、防止“夜郎自大”和“過度謙虛”
㈥材料與方法是論文的一個重要內(nèi)容,主要說明試驗和觀察所使用的材料方法、研究過程、測試方法,以便重復驗證和估計其可靠性。
要求:內(nèi)容包括:實驗裝置、實驗方法、實驗和觀察所用的材料和研究的基本過程,可借助圖表、實物照片來表示。
㈦結(jié)果——主要陳述實驗和觀察到的事實結(jié)果
要求:1、客觀、可靠、準確
2、不要主觀臆測,任意取舍
3、主要是擺事實,不必分析評論、評價
4、必要是用統(tǒng)計圖表、實物照片幫助陳述事實結(jié)果
㈧討論—根據(jù)“結(jié)果”提供的事實,探討主題的一種研究方式
內(nèi)容要求:1、對實驗結(jié)果進行分析、判斷,估計結(jié)果的正確性,評價其意義,從感性認識提高到理性認識。
2、與前人的工作聯(lián)系起來,比較其異同,解釋其因果關系或提出自己觀點和建議。
3、指出結(jié)果的理論意義及大小,應用價值如何
4、實驗過程有何經(jīng)驗教訓,尚待解決的問題及今后進一步研究方向。
5、引用文獻要注明出處,避免與自己的結(jié)果混為一談。
6、避免主觀臆測,自圓其說。對結(jié)果進行深入廣泛的分析和綜合,提高對結(jié)果的認識,為結(jié)論提供理論依據(jù)。
㈨結(jié)論(小結(jié))說明論文闡述的主要發(fā)現(xiàn)所能說明的理論認識,是全文的概括和總結(jié)。
要求:1、同研究目的保持一致與前面提出的問題前后呼應
2、把討論分析得出的認識,以簡明扼要的論點形成表達出來,結(jié)論應能 概括研究工作的主要內(nèi)容和結(jié)果
第8篇：基礎醫(yī)學研究方向范文
年輕的“碰撞”
“他們的年齡都不大?！毙星埃逃繃H司留學回國工作辦公室(以下簡稱“回國辦”)主任徐培祥向記者介紹著。記者翻看了一下哈佛團成員的材料，果然，8位團員都是清一色的“70后”，目前都在哈佛醫(yī)學院從事博士后研究工作。
雷海新，1973年生，2004年在瑞典卡洛琳斯卡醫(yī)學研究所獲醫(yī)學博士學位?，F(xiàn)任哈佛大學醫(yī)學院/牙科醫(yī)學院博士后協(xié)會聯(lián)合主席，本次哈佛團的團長。
陳凌懿，1978年生，2004年在美國西北大學獲生物化學及分子生物學博士學位。
程紅，1974年生，2003年獲日本神戶大學醫(yī)學部大學院醫(yī)學博士學位。
胡俊杰，1979年生，2005年獲紐約大學醫(yī)學院博士學位。
紀俊元，1971年生，2003年獲美國華盛頓大學動物學博士學位。
田衛(wèi)東，1973年生，2004年在美國圣路易斯華盛頓大學生物系獲博士學位。
云彩紅，1974年生，2004年在中國科學院生物物理研究所獲博士學位。
張立峰，1973年生，2002年獲美國貝勒大學生物化學博士學位。
哈佛團訪問期間共作了5場學術報告，聽者達上千人。除了一些專家、教授和院系負責人，大多數(shù)是在校學生。每次作報告，報告廳里都擠滿了人，加了椅子也不夠坐。來晚的人沒有座位，就倚墻而立或席地而坐，幾乎填滿了所有的空間。雖然入秋的天氣已十分涼爽，但屋內(nèi)所有的冷氣都開到了最大，否則無法抵御這里的“人氣”。
報告全部用英文。
“原本想用中文作報告，但很多學術詞匯不知用中文如何表達，再說國內(nèi)高校學生的英文水平應該不低，所以經(jīng)過商量，最后決定用英文作報告?！惫饒F團長雷海新解釋說。
因為時間太緊，每次報告都要限制提問次數(shù)，還經(jīng)常出現(xiàn)主持人不得不打斷提問的場面。于是，報告中間的休息時間就成了“黃金時間”，哈佛團的團員們總會被學生團團圍住，探討一些專業(yè)問題。
在北大醫(yī)學部，作完報告的雷海新與兩個學生在休息時間里仍沒交流完，干脆拿著他的筆記本電腦，又搬了3張椅子，幾個人坐在走廊里繼續(xù)談。
團里年紀最小的胡俊杰每次上臺，記者幾乎都會聽到下面有人小聲議論：“這么年輕，真不簡單啊……”有一次作完報告，胡俊杰給幾個學生留了聯(lián)系方式。這次訪問快結(jié)束的時候，他收到了幾封郵件，原來是那幾個學生仍在就一些專業(yè)問題對他“窮追不舍”。胡俊杰不敢怠慢，認真地逐一回復。
在清華醫(yī)學院參觀時，院長助理李林法教授帶領團員們參觀學院和各實驗室。走到一間辦公室門口，李林法推門進去，里面沒人，便轉(zhuǎn)回身在樓道里喊了起來：“顏寧……顏寧……”記者看了一眼門旁的牌子，上面寫著“顏寧教授”。
“唉，我在這?！比藗冄曂ィ娨粋€清秀的女孩兒從樓道盡頭的一間屋子里跑了出來。大家很是驚訝，這個教授也太年輕了!“這是顏寧教授，今年上半年剛剛從美國普林斯頓大學回國，是著名分子生物學教授施一公的學生?！崩盍址ń榻B著。
隨后，顏寧帶大家參觀了她自己的設備房和實驗室。在110多平米的實驗室里，人們只看到了一排排嶄新的實驗桌?！白雷觿偟?，還要陸續(xù)進一些儀器和設備，大概一個月以后就能到位了。我回國才4個多月，這樣快的速度真是沒想到。學院對我的工作給予了很大力度的支持?！鳖亴幷f。
來到清華大學生物系，在這里拿到碩士學位的田衛(wèi)東與自己的同學吳瓊不期而遇，兩個人興奮地幾乎抱在了一起?！八F(xiàn)在已經(jīng)是生物系的副教授了?！碧镄l(wèi)東指著“同門師弟”對記者說。
在北京生命科學研究所，哈佛團遇到了同樣曾在哈佛大學做過博士后研究的張宏和邵峰?，F(xiàn)在，他們倆在所里已經(jīng)有了用自己的名字命名的實驗室。因為同是校友，共同語言自然又多了起來。團員們不斷提出一些關于國內(nèi)學術環(huán)境，工作強度和科研思路的問題，張宏和邵峰一一作答。記者站在一旁靜靜地聽著，真切地體會著年輕的科研一代之間的心靈“碰撞”。
張立峰在研究所參觀的時候被兩個研究人員叫走了，參觀快結(jié)束時他才又出現(xiàn)?！拔覀兊难芯款I域正好一致，有一個實驗他們做了很長時間都沒有結(jié)果，所以向我咨詢了一下。我只用了5分鐘講了一些細節(jié)和要點，就幫他們解決了實驗難題。其實，那個實驗我也做了一年的時間才成功?！睆埩⒎逭f。
“這次回國，我們與很多學生和年輕的科研人員進行了交流，他們的執(zhí)著和科研精神打動了我們，讓我們感受到了一種積極向上的濃郁的學術氛圍，真是不虛此行?！边@是團長雷海新的心聲。
真誠的接待
“這樣的報告會每周要有兩三次，有時我們都安排不過來。哈佛團的博士后們水平都很高，學校領導非常重視，我們也做了充分的準備?！币晃唤哟龁挝蝗耸绿幍呢撠熑讼蛴浾咄嘎?。
情況確實如此，哈佛團此次回國，受到了各訪問單位的高度重視和熱情接待，無形之中，也上演了一場場“接待秀”。
9月12日下午，在北大醫(yī)學部，醫(yī)學部副主任方偉崗親自主持座談會并介紹醫(yī)學部的歷史和現(xiàn)狀。在座的有基礎醫(yī)學院副院長，醫(yī)學院生物物理系主任、醫(yī)學部人事處負責人，還有附屬醫(yī)院人民醫(yī)院、腫瘤醫(yī)院的負責人。
基礎醫(yī)學院副院長周春燕也曾經(jīng)參加“春暉計劃”資助的為國服務活動，最終于2001年回國并加盟北大醫(yī)學部，她希望哈佛團的博士后們能夠“步她的后塵”。腫瘤醫(yī)院的負責人在座談時收到了一條手機短信，打開一看，是醫(yī)院留學回國的副院長壽成超發(fā)過來的。原來，壽院長上午聽了哈佛團的報告，下午因其他公務沒有參加座談，但紀俊元和云彩紅兩位博士后給他留下了極深的印象，便直接“短信指示”那位負責人：最好能把這兩個人請到院里參觀。座談結(jié)束后，紀俊元和云彩紅真就被腫瘤醫(yī)院的車接走了。
9月13日一早，在綿綿秋雨中，哈佛團前往位于北京東單三條的醫(yī)科院基礎所。由于司機的失誤，車沒有開到正確的位置，一行人下車后，拉著行李又走了兩條街才到達研究所正門。遠遠的，就看見研究所所長、中科院院士沈巖教授已經(jīng)冒著小雨在門前迎候了。
“本來想準備一個小型報告會，只有相關的專家和研究人員參加，但海報一貼出來，有
將近200多學生報名，沒辦法，換了一個大禮堂?！鄙驇r所長一邊引大家上電梯一邊說。
由于在醫(yī)科院基礎所只有半天的日程，所以大禮堂的報告一作完，團員們馬上被領進一個小會議室，沈巖所長、朱大海副所長、各系負責人、科研骨干都落座等候在那里。座談到中午時分，兩個工作人員提著幾個大塑料兜走了進來，開始為大家分發(fā)盒飯。原來，為了不占用寶貴的座談時間，所里并沒有在外面安排午餐，而是買來了盒飯?zhí)撞停腥藝鴷h桌一邊吃飯一邊開會。這樣的座談場面真是讓記者開了眼界。哈佛團的博士后們也倍感輕松，放下了一切拘束，拋出了所有自己關心的問題。
“我們研究所最有利的條件就是‘人和’的因素。人總要活一個心情，這里的雜事少，大家一心搞科研，有困難都會互相幫助，做任何事情都是在一種隨和的狀態(tài)下。雖然請大家吃的是盒飯，但我們有一顆真誠的心?！敝齑蠛８彼L向哈佛團敞開著心扉。
9月13日夜里11點多，哈佛團抵達了上海虹橋機場，上海復旦大學人事處張勁副處長和幾位工作人員早已等在出口處。“以往都是學校組團出國招聘人才，這一次是教育部親自把這么多優(yōu)秀人才送上門來，真是太好了?！睆?zhí)庨L對記者說。隨后，我們每個人都拿到了一份詳細的參觀訪問計劃，足有兩頁紙，日程安排得滿滿的。復旦大學上海醫(yī)學院(原上海醫(yī)科大學)也把這次哈佛團來訪列入了上海醫(yī)科大學慶祝成立80周年系列活動之一。
第二天，復旦大學副校長陳曉漫接待了哈佛團。在詳細了解了日程后，陳校長臨時決定，要工作人員安排哈佛團參觀復旦大學江灣新校區(qū)。到了江灣校區(qū)，大家才明白陳校長的特別用意。3萬多平米的占地，2億多投資，一座現(xiàn)代化的、環(huán)境優(yōu)美的校區(qū)展現(xiàn)在眼前?！斑@是生物醫(yī)學摟，將來如果你們落戶復旦，就在這里上班?！惫ぷ魅藛T指著一座高大氣派的建筑對參觀者說。哈佛團的博士后們情不自禁地發(fā)出陣陣感嘆，對未來的憧憬也油然而生。
9月17日，四川大學的座談會。副校長李虹、石堅，人事處、科技處、醫(yī)學管理處、國際處等相關負責人，華西臨床，口腔、基礎醫(yī)學與法醫(yī)、公共衛(wèi)生、藥學等學院、生命科學學院等單位的相關專家學者、科研負責人等全都到齊了，凡是和生物醫(yī)學，科研合作及人才引進有關的院系部門一個都不少。巧的是，“春暉計劃”資助的另一個回國服務團――澳洲生物醫(yī)學專家赴西部服務團也在同一時間訪問了川大，并參加了座談。
“我在國外待了13年，1996年回國來到川大，當時對引進的人才還沒有什么特殊政策?！弊鳛榇ù髿v史上較早被引進的人才，副校長石堅有很深的感觸?！艾F(xiàn)在不一樣了，學校會資助最高幾百萬的經(jīng)費幫助成立實驗室，組建科研梯隊。我真誠地希望各位優(yōu)秀人才能夠來川大實現(xiàn)你們的理想?！?/p>
在整個訪問過程中，“只要是人才，我們肯定需要”這句話在接待單位中出現(xiàn)的頻率最高。
切實的收獲
“和以往‘春暉計劃’資助的回國團隊不同，這個哈佛團不只是為了回國服務與合作交流，他們的最終目的是回國找工作?！被貒k主任徐培祥在一開始就下了這樣的定義。
的確，此次回國，8位博士后是直奔工作崗位來的。“我們在國外與很多中國學者有過接觸和交流，多數(shù)人表達了回國發(fā)展的意愿，但因出國時間較長，對國內(nèi)的科研環(huán)境、人才引進制度和程序的了解幾乎為零。如何使海外人才供應與國內(nèi)的人才需求相匹配，是一個還需多方探討和嘗試的難題。”雷海新說。
于是，霄海新所在的哈佛大學醫(yī)學院，牙科醫(yī)學院博士后協(xié)會提議組織一個回國團隊，為有回國發(fā)展意向的優(yōu)秀博士后提供與國內(nèi)高水準科研院校接觸的機會。從去年9月開始，在回國辦和駐紐約總領館教育組的指導下，在哈佛大學醫(yī)學院內(nèi)進行公開遴選和組團工作。從報名、篩選到最終確定人選，前后籌劃準備了一年時間。入選者除了要具備相當?shù)膶I(yè)水平，還必須在一兩年內(nèi)有回國工作的意向。在100多個報名者中，最終成行8人。在他們的個人簡介里，每個人都給出了一個大致的回國時間，最長的不超過兩年。為了充分展示自己，8位博士后都做了精心的準備，把這兩年發(fā)表的文章全都拿了出來，每個人作報告用的幻燈片就多達三四十張。
這次回國，除了作報告，座談和參觀實驗室也是哈佛團的主要任務。開了9場座談會，參觀大大小小的實驗室?guī)资g，團員們都有些疲憊，當然，收獲也不小。
在雙方的座談中，記者經(jīng)常能聽到這樣的對話。
“……在實驗室配備方面能有多大的支持力度?”
“取決于你聘什么崗位，如果干得好，各方面條件可能會不斷改善。老實說，在座的各位要達到長江學者的標準可能很難，不可能作為領軍人才引進，但可以當作骨干人才引進。實驗室的條件取決于經(jīng)費，課題和產(chǎn)出。如果長時間沒有產(chǎn)出，實驗室面積還有可能縮小。我們千辛萬苦引進的人才，不可能給他一間辦公室讓他整天坐著，是要讓他發(fā)揮作用，出成果的?！?/p>
“啟動資金有限，要自己申請資金，單位會提供相關的信息支持嗎?”
“當然，這是我們的職責?！?/p>
“在國內(nèi)申請課題有沒有限制?”
“單位可以幫助解決課題申請的問題?！?/p>
“學生的問題怎么解決?招生名額有沒有限制呢?”
“可以同步進行。如果你來我們這里工作，可以先招生，招進來的學生先掛在別的教授名下，調(diào)配使用權歸你，以后再正式轉(zhuǎn)給你。
“儀器設備怎么解決呢?”
“大型的、可以共用的儀器設備由單位解決，小型的、特殊的儀器只能自己想辦法，可以從科研經(jīng)費中撥出一部分購買。”
……
記者注意到，所有接待單位在強調(diào)各自的優(yōu)勢時，無一例外地打出了“學術環(huán)境牌”，而淡化了個人待遇問題，甚至直言不諱地表明：待遇并沒有期待中的那樣高。
程紅是團中惟一的一位女博士，也是準備最充分的一個。早在幾個月前，她就根據(jù)復旦大學的招聘要求遞交了申請，復旦大學的報告會剛開始，就不見了她的蹤影。記者事后才知道，她已經(jīng)和學校方面聯(lián)系好這天面試?！吧茖W院的9位教授，專家對我進行了面試，感覺像是論文答辯。”程紅對記者說?！八麄儐栁疫M入復旦后準備專心搞自己的研究，還是暫時放棄自己的研究方向，而是根據(jù)學校的需求，進行一些大方向的科研工作。我回答說會尊重學校的安排。還有人問我如果進入復旦，能為學校帶來什么變化，我說盡我最大的努力?！背碳t的語氣淡定而從容，但臉上仍流露出一絲興奮。據(jù)說，她還在等待上海另外兩家單位的面試。
田衛(wèi)東可以說是團里最“搶手”的一個。在復旦大學上海醫(yī)學院，學術報告一結(jié)束，他就被學院的羅澤偉教授拉了過去。羅教授是教育部“長江學者獎勵計劃”首批特聘教授，田衛(wèi)東的研究方向早就引起了他的注意?！拔沂亲錾镄畔⒌模壳皣覍π畔㈩I域比較重
視，每個訪問單位也都認為這個領域應大力發(fā)展。我在國外有兩個同行業(yè)的同學，回國后不到一年已經(jīng)拿到了500萬的科研經(jīng)費。這次，有一家訪問單位要成立生物信息系，還承諾讓我當系主任。他們幾個都羨慕我選對了專業(yè)?！碧镄l(wèi)東憨憨地笑著說?！傲_澤偉教授準備成立一個生物信息實驗室，需要3個研究人員，認為我很合適。這次他要了我的一份簡歷，今后我們還會加強聯(lián)系。”
“國內(nèi)現(xiàn)在是可以做事的。”已有7年沒回國的張立峰用這句話總結(jié)了自己的回國感受。據(jù)他講，已有幾家單位對他感興趣，他也遞送了簡歷，準備下一步的面試。“國內(nèi)科研單位的發(fā)展很有計劃，他們先引進了一些‘大樹’，周圍再種一些‘小樹’，久而久之，就能形成一片‘科研綠洲’。我們這個層次應該是國家急需的科研中間力量，應該抓住這個機會，回國干一番事業(yè)?！?/p>
“這次回國，我們每個人都對自身進行了重新定位?！弊鳛楣饒F的團長，雷海新總結(jié)出了大家心中的共同感受?！凹热皇且貋砉ぷ?，選擇單位時會不自覺地‘貨比三家’。但實際上，高水平的科研單位之間的差距真的很小?！?/p>
“為什么是重新定位呢?”記者把“重新”兩個字說的很重。
“之前，我們對自己回國工作的期望值很高，通過這次訪問，感覺國內(nèi)雖然需要人才，但引進人才的門檻兒卻不低。所以我們還要對回國計劃做一些有針對性的調(diào)整?！崩缀Ｐ吕^續(xù)說，“這次回來收獲很大，通過訪問增進了我們對國內(nèi)高校和科研院所科研實力的了解，包括師資及硬件的配備，近期與長期建設的目標和計劃、人才引進現(xiàn)狀和具體辦法、經(jīng)費資助力度、人員配備等方面，為我們在近期回國發(fā)展做出選擇提供了充足的依據(jù)。另外，各科研單位從過去資助具體的科研方向開始轉(zhuǎn)化為資助有潛力的人才，讓他們在科研方向的選擇上有更大的自由空間。我們感受到了國內(nèi)相對寬松的科研環(huán)境，科研經(jīng)費較為充足，科研硬件條件良好，甚至不比美國差。對科研的評估也從論文數(shù)量開始過渡到更著重論文質(zhì)量，改善了過去對科研成果急功近利的做法?！?/p>
“還有一點非常重要，就是行政和后勤服務于科研的理念開始建立，消除了歸國人員的后顧之憂。這是一扇窗口，借此可以看出，國內(nèi)已經(jīng)形成了尊重人才的風氣，各接待單位都出臺了引進人才的配套方案，確保歸國人員能在良好的環(huán)境中開展工作。當然，國內(nèi)整體學術氛圍還有待提高，特別是高層次科研人員之間的相互討論交流還有欠缺。我們希望回國后能帶來新的科研思維和技術，逐步加強這種學術氛圍。”
記者又問：“到底什么才是你們回國后最理想的工作狀態(tài)?”
“很簡單，有一片屬于自己的天空，能夠發(fā)揮專長，做些實事，個人待遇嘛，只能讓位于自身科研事業(yè)的發(fā)展了。”雷海新說得輕松隨意，卻真切地道出了所有人心中的期待。
第9篇：基礎醫(yī)學研究方向范文
科學論文是對科學領域的現(xiàn)象進行研究并描述科學研究成果的文章，它記載科學工作者探索未知的過程，反映科研工作的水平和價值，也是科學家之間進行學術交流的文字記錄。
醫(yī)學的任務在于認識疾病，掌握疾病發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律，尋找防治疾病的有效措施，增進健康和延年益壽。醫(yī)學科學論文是醫(yī)學工作者在醫(yī)學科學實驗或臨床實踐過程中的經(jīng)驗總結(jié)。
一、醫(yī)學論文的性質(zhì)、特征和要求
科學論文的特征是由科學研究的性質(zhì)所決定?？茖W研究的本質(zhì)是創(chuàng)造和無止境地探索未知的過程。
它的顯著特征是①系統(tǒng)性②客觀性③繼承和創(chuàng)造性
醫(yī)學研究的基本程序：
問題的提出—假說的形成—假說的驗證—現(xiàn)象事實資料的收集分析—結(jié)論的得出—形成科學論文
論文的形成也是科學研究基本程序的描述、概括和反映。
論文的特征是：1、高度的科學性
2、嚴密的邏輯性
3、語言文字的準確、客觀、概括性
4、理論性（由感性上升至理性）
5、規(guī)范性
二、醫(yī)學論文的類別
1、按專業(yè)性質(zhì)分：
醫(yī)學論文：A、基礎醫(yī)學論文（方法、結(jié)果、討論（結(jié)論））
B、臨床醫(yī)學論文（臨床經(jīng)驗體會、臨床總結(jié)報告、專題研究總結(jié)、新技術新方法報道、病例分析、病例報告、病案討論）
2、按研究性質(zhì)分：A、探索性研究
B、發(fā)展性研究
3、按科研手段分：A、調(diào)查性研究課題
B、觀察性研究課題
C、實驗性研究課題
D、總結(jié)經(jīng)驗性研究課題
E、整理資料性研究課題
4、按功用分：A、學術論文
B、學位論文：學士論文5000～10000字，反映作者學識水平和解決問題的能力
碩士論文1～5萬字
博士論文＞5萬字
碩士論文的要求：
①反映著者專一專業(yè)的知識廣度和深度
②反映著者已能獨立從事該專業(yè)的研究工作
③有獨立解決問題的能力并有新見解
④對該專業(yè)的學術水平的提高有推動作用
博士論文的要求：
①對某學科某領域有深入廣博的學識
②能對某學科提出創(chuàng)造性的見解
③對該學科的研究水平有重大突破和重要推動作用
④能獨立選擇具有創(chuàng)造力的研究方向，并能開辟新的研究領域
三、醫(yī)學科學論文的體裁
1、論著性
2、學術討論性
3、綜述性
4、交流性
5、評論性
四、醫(yī)學科學論文的評估
1、內(nèi)容的獨創(chuàng)性
2、資料的正確性
3、結(jié)果的確證性創(chuàng)新、求是、達理
4、成果的應用性
5、文章的可讀性
五、醫(yī)學論文的基本格式和規(guī)范要求
㈠標題（題目）
要求：1、能揭示論文精髓(研究目的、對象、指標、效果)
2、簡明、醒目、新穎、準確、生動、富有吸引力
3、＜20個字，盡量不設副標題，需要時用破折號分開
4、縮寫和原形不宜同時出現(xiàn)。10以下用漢字，11以上用阿拉伯數(shù)字（十二指腸除外）
㈡署名
作用：1、成果的歸屬
2、文責的歸屬
要求：1、單位左側(cè)，姓名右側(cè)
2、個人成果屬個人姓名，集體成果按貢獻大小排序
3、著者工作單位一般只列出單一作者，余可作腳注
4、確認他人幫助可用致謝
㈢目錄：對長篇論文而言，起提供作用，供讀者了解論文內(nèi)容梗概及各論點之間的聯(lián)系。
㈣提要（摘要）
要求：1、字數(shù)250～500字左右
2、內(nèi)容包括：本課題的研究原由、目的、范圍和重要性；研究內(nèi)容和方法；突出成果和成果的價值和意義；闡明結(jié)論（結(jié)論的提出有三次：提要、前言、討論）通過閱讀提要可獲得本文的概念、論點、準確數(shù)據(jù)和基本結(jié)論
3、文字簡明扼要，獨立完整
4、忠實原文，不加評論，不與其它研究工作對比關鍵詞：不超過5個，列于摘要之后
㈤引言（前言、導言、序論）是論文的開頭、總綱，扼要點破論文的主要內(nèi)容
要求：1、內(nèi)容包括：論文的主題、目的和范圍、課題研究的背景和起點，闡明本課題希望解決的問題及意義
2、防止“夜郎自大”和“過度謙虛”
㈥材料與方法是論文的一個重要內(nèi)容，主要說明試驗和觀察所使用的材料方法、研究過程、測試方法，以便重復驗證和估計其可靠性。
要求：內(nèi)容包括：實驗裝置、實驗方法、實驗和觀察所用的材料和研究的基本過程，可借助圖表、實物照片來表示。
㈦結(jié)果——主要陳述實驗和觀察到的事實結(jié)果
要求：1、客觀、可靠、準確
2、不要主觀臆測，任意取舍
3、主要是擺事實，不必分析評論、評價
4、必要是用統(tǒng)計圖表、實物照片幫助陳述事實結(jié)果
㈧討論—根據(jù)“結(jié)果”提供的事實，探討主題的一種研究方式
內(nèi)容要求：1、對實驗結(jié)果進行分析、判斷，估計結(jié)果的正確性，評價其意義，從感性認識提高到理性認識。
2、與前人的工作聯(lián)系起來，比較其異同，解釋其因果關系或提出自己觀點和建議。
3、指出結(jié)果的理論意義及大小，應用價值如何
4、實驗過程有何經(jīng)驗教訓，尚待解決的問題及今后進一步研究方向。
5、引用文獻要注明出處，避免與自己的結(jié)果混為一談。
6、避免主觀臆測，自圓其說。對結(jié)果進行深入廣泛的分析和綜合，提高對結(jié)果的認識，為結(jié)論提供理論依據(jù)。
㈨結(jié)論（小結(jié)）說明論文闡述的主要發(fā)現(xiàn)所能說明的理論認識，是全文的概括和總結(jié)。
要求：1、同研究目的保持一致與前面提出的問題前后呼應
2、把討論分析得出的認識，以簡明扼要的論點形成表達出來，結(jié)論應能概括研究工作的主要內(nèi)容和結(jié)果
3、討論中引用和涉及的材料只作旁證，不能作為結(jié)論的依據(jù)
4、要客觀科學準確簡練地使用文字，避免籠統(tǒng)，過寬過窄的斷言
㈩致謝
[十一]參考文獻——列在論文末尾’’用溫哥華格式
1、期刊參考文獻格式：
著者文題刊名出版年卷（期）及頁碼
孔詳彬偽石蒜堿抗癌作用原理的探討癌癥1988;2(3):144～145HuthE.Newformsforreferences.BrMedJ1979;1(6):1697-8
2、圖書參考文獻格式：
著者書名版次出版地出版社出版年頁碼
齊順貞主編實用外科診療技術第1版北京：中國醫(yī)藥科技出版社1992:1741DavenportHW.Adigestofdigestion.2nded.Chicago:YearBookMedicalPublishers’’1978:123-5
[十二]附錄
1、實驗中獲得的大量第一手資料由于正文篇幅關系無法列入，又有旁證價值
2、論文已完成后，發(fā)現(xiàn)有新材料或遺漏材料必須補充
[十三]外文摘要及英文關鍵詞
1、英文文題
2、作者姓名和單位
3、摘要內(nèi)容
