家長會學習材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家長會學習材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家長會學習材料范文

我們中班年級組12位教師經過了一年的相處和磨合，大家都是比較的熟悉，有很強的凝聚力。其中原有的一位教師因個人原因離職，從而進來了一位新教師。我們的教師隊伍中有一位園級骨干教師、五位中年教師、六位新崗教師。教師的性格都是比較外向活潑，因此，我們年級組是一個年輕活動青春的團隊。

上學期，小班年級組以常規培養為基準，班級的一日生活常規有了一定的進步。幼兒園以美術為園本特色，加強幼兒繪畫活動的指導與觀察，針對不同層級的教師的備課進行了統整和研討，教師基本的素質得到了提高。但是個別教師由于缺少扎實的理論基礎，因此在教學活動中教師存在一定的隨意性，教師語言還不夠規范和嚴謹，在教研活動中缺少主人翁意識，依賴性強，因此加強教師的理論學習，規范教師教學方式，提高教師教育教研水平至關重要。

二、指導思想

加強學習和研究《3—6學習發展指南》，不斷更新教育理念，轉變教育行為，提升教師專業素質，規范教研組活動。以幼兒園的實踐研究為指引，不斷提高教師教育教學中的反思能力，改進教育實踐。加強日常教育工作管理，提高教師隊伍素質,提高幼兒園教育質量。

三、具體工作及措施

（一）扎實教研，一日生活常態化。

1.隨機進班，加強個別化指導能力。通過隨時隨地的老教師進班聽課形式，逐步提高教師的日常游戲活動、戶外體育鍛煉的指導能力以及教學實踐能力，努力提高教師的日常觀察指導能力是本學期的重點，立足于教師的的日常常規帶班能力，特別是個別化學習的指導能力。加強日常工作檢查，將工作做到細致化。

2、定期教研，提高教師教研主動性。召開年級組教研活動，每周兩次小教研活動，由兩個教研組長輪流組織，在年級組中形成交流分享，互動反思的良好氛圍。遇到日常帶班中出現的任何的問題大家一起討論，共同尋找解決的辦法；一起交流分享各自班級工作所取得經驗和成績；互相觀摩平行班的常規，幫助帶課的教師反思教學活動中的得與失。

（二）互動學習，游戲活動個性化

1、繼續深化以游戲教學為主，讓孩子在游戲中學習。根據班級環境的改進，加強活動的游戲化形式，不限定孩子的發展。

2、重視班級的戶外體育活動，滿足每日幼兒的戶外體育鍛煉時間，重視幼兒體育鍛煉，增強幼兒體質。加強球操的練習，培養幼兒的節奏感和手眼協調能力。

（三）海洋之旅，美工創意獨特化

1、海洋之旅主題課程的嘗試開展。根據中班年齡特點，我們首次開展園本課程“海洋之旅”，以班級為單位，各班凸顯個性。在每次主題結束了各班進行交流總結，能夠真正做好主題活動內容。

2、加強家園互助，推進家園合作。以“家長會”“秋游”活動為平臺，調動家長的積極性，努力讓家長參與到幼兒園活動中。

3、做好美工區自主化。園本課程在藝術領域中體現就是創作和表現，各班做好美工區的創意，根據班級的“海洋之旅”做好美工區活動。美工區材料自主化，和幼兒一起做好美工區材料的分類，自主拿取，不斷做好自主化。

五、各月份具體內容安排

月份

周

教研內容

教研形式

負責人

9月

第一周

新學期工作安排

各班環境創設

集體備課

互動研討

觀摩學習

教研組長

第二周

球操研討

教師節獻花環活動安排

互動研討、

經驗分享

教研組長

第三周

一日生活活動流程、

自助餐

一日生活的開放性

互動研討、

經驗分享

教研組長

第四周

“能干的我“主題活動小結”

“海洋之旅”主題活動前期準備

互動研討、

經驗分享

教研組長

10月

第一周

國慶放假

第二周

海洋之旅主題活動的制定、個別化學習材料投放

自主學習、

經驗分享

教研組長

第三周

集體備課

各班主題的制定

互動研討、

經驗分享

教研組長

第四周

重陽節方案制定

主題案例的研討

匯操的流程

互動研討、

經驗分享

教研組長

11月

第一周

《海洋之旅》主題延伸

教師研討活動內容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

戶外大型健體活動

游戲課程觀摩交流

互動研討、

經驗分享

教研組長

第三周

《海洋之旅》主題延伸活動、個別化學習材料投放

互動研討 、案例分析

教研組長

第四周

集體備課，計劃內容研討、個別化學習材料投放

互動研討、

經驗分享

教研組長

12月

第一周

《迎新年》主題學習

教師研討活動內容

互動研討 、案例分析

教研組長

第二周

主題案例資料交流分享

迎新年家園同樂會活動安排研討

互動研討、

經驗分享

教研組長

第三周

環境創設分享

個別化學習材料投放

經驗分享、

互動研討

教研組長

第四周

集體備課，計劃內容研討、個別化學習材料投放

互動研討、

第2篇：家長會學習材料范文

前些日子，我們邀請我省的家教專家王仁元教授來我校給全體家長朋友做了場報告。整場活動做下來，我們的家長朋友們表現出了很高的素養：一個多小時的報告，近兩千人，露天廣場，進退有序，安安靜靜，整整齊齊，沒有說散話的，沒有走動的，甚至沒有一個精神萎靡不振的……

會后，王老師幾次三番地表揚我們的家長素質高。真的，我也是沒有想到。當時，處在那個場景中，我的心里也洋溢出一股股巨大的欣慰和滿滿的感動。我就一直在想：我們的家長怎么會有這么卓越的表現，什么原因使我們的這個工作做得這么精彩，這里面是些什么元素在起作用，這些有效的元素能不能提煉出來，固定下來……

二、 一條深度反思

就這個很多的效果而言，如果我們要深究一下的話，這首先是我們的王老的報告好，能夠吸引人。這是前提，也是肯定的。但是，除此之外，我覺得這里面至少還應該有這么一點是不能忽略的，也就是我們作為活動的組織者、主導者應該深刻總結和升華的一點：我們工作的卓越標準和用心程度，以及由此衍生出來的我們的班主任、我們與會的工作人員會前、會中和會后的辛勤、智慧和精致乃至極致的工作。

說實在的，組織這么大的一個全體家長們參加的室外活動，我們是第一次，而且我們的家長大多來自周圍的農村，大家心里都沒底。平時，我們的學生們搞個什么活動，無論人數有多有少，大家都是訓練有素的啊，所以我們一點也不緊張。可是，這么多的家長，這隊伍如何整合，這出出進進怎么組織，這紀律、秩序如何保證，這講座的效果怎么保障……等等，擔憂很多，也很讓人糾結。

但是，事情，我們還是想做好，還是要做好。所以，我們組織班主任和相關的工作人員一起商議，尤其是對活動的重要性，對家長的衣著儀表、言談舉止、組織報到、上下樓梯、集合整隊、會議紀律、散場離席等重要環節都提出了嚴格的標準，做了細致的謀劃，制定了詳盡的預案。更重要的是，我們把這些規則和期待通過學生傳遞給了各位家長朋友，而且整個活動也都是由孩子們組織和落實的，老師們只是幫忙和協助。我們的目的是――讓孩子們去引領我們的成年人，讓學校去帶動家庭。

于是，這會議現場的效率和效果就圓圓滿滿地凸顯了出來！

馬柯連柯說：“學校應當領導家庭教育。”真的，我也一直這樣認為，好的學校一定是教育思想的高地，一定是社區文化的典范。好學校不僅應該是孩子們學習的樂園，還應該是家長們成長的天地。學生們在學校學習、生活了三年五載，家長們也應該在這里跟隨著我們的學校、跟隨著我們的孩子和老師一起進步、提高個三年五載。我想，這也應該是我們學校和老師的一個意義和價值所在。

另外，從整體上講，我們的家長們還都是有素質的，對自身的道德和素養、成長和進步也是有期待的。那么，我們這些家長的家庭教育的質量如何，我們家校合作的效果怎樣，那就要看我們學校如何去調動，如何去激發，如何去升華，如何去培育，如何去引領了。在這個意義上講，我覺得，有什么樣的學校就會有什么樣的家長，有什么樣的老師的素質就會有什么樣的家長的修養。學校期待高，老師標準嚴，工作做得實，好家長就會由學校悄悄地慢慢地給帶了出來……

好的組織一定能夠讓人向上，向真，向善，向美。因此，我們在期待著我們的老師們天天向上的同時，也希望我們的家長朋友也能夠好好學習。我覺得，作為家長和老師，我們成年人的素養如果能夠提高那么一小步，我們的孩子們就有可能提高一大步。

三、 一套入心做法

在講座結束后，在感動之余，我們通過校訊通專門給全體家長發了這么一條表揚信：

“親愛的家長：您好！非常感謝您在百忙之中來參加我們組織的家庭教育報告會，天氣炎熱但整個會場紀律良好，氣氛熱烈，進退場安靜有序，會議結束場地干凈整潔，彰顯出了我們第二實驗中學家長的卓越素質。再次感謝您的辛苦付出。讓我們一起攜手，一同陪孩子走向美好的明天！【修武縣第二實驗中學】”

我覺得，我們的家長值得這樣的稱贊！

真的，除了如此真心實意的感恩和欣賞，除了千方百計地邀請專家來學校面對面地給家長傳經送寶，我們平時還做了以下諸多卓有成效的工作：

1.理念滲透。一是每天一次

“新父母早修課堂”。每天我們都會精選一則教育名家或教育專家有關家庭教育、做人做事、讀書學習等方面的警句、格言或精彩論述，通過“校訊通”短信形式發給全體家長品讀、學習并思考。我們給這個活動取名為“新父母早修課堂”。我們覺得，這是學校日常引領家長成長、帶動家庭教育的最有效的方式。二是每學期都有“新父母書包”。每個學期開家長會時，我們都會向家長朋友們及時發放《父母需要了解的六個家教理念》《三十六計教出好孩子》《小毛家教觀點系列》《環保型家長，原生態孩子》等家教方面的學習材料，讓家長也能夠與時俱進，適時更新自己家庭教育的理念，不斷豐富自己家庭教育的實踐。三是經常邀請專家開講座。我們開設有“名家有約”，千方百計地邀請家庭教育方面的專家不斷地給家長“洗腦”“補腦”和“強腦”。聯教授給的《將成功傳給下一代》、著名兒童文學作家童喜喜老師的《喜閱讀出好孩子》、王仁元教授的《一切為了孩子》等等，這些高端的家庭教育講座都使我們家長的家庭教育認知水平得到了較大的提高。

2.文化引領。我們智慧策劃

“母親節”“父親節”“感恩節”等主題活動，不斷創造家校聯誼的平臺，用學校倡導的文化來引領和濡染家庭教育。比如“父親節”，我們倡導孩子們一定要給父親一個擁抱，“母親節”時要求孩子們一定要親手為母親做一道最喜愛的飯菜，每逢“感恩節”我們都要組織主題班會，讓孩子通過自己的方式感恩身邊最要好的一個朋友等等，讓這些節日充滿著溫馨的儀式感和濃濃的親情味。同時，我們學校的“開學典禮”等大型的校園文化活動也都可以看到學生家長們忙碌而快樂的身影。尤其是我們的“畢業典禮”，每次我們邀請全體學生家長都來參加，和老師們一起分享孩子們的成長和收獲，和孩子們共同見證生命中這些最重要的時刻。我覺得，家長在參與這些典禮活動中會感受和理解學校的文化：我們的內心朝向，我們的辦學理念，我們的成長、幸福和快樂……進而努力和學校和我們的老師們、孩子們一起創造更多的美好和感動！

3.組織體驗。每逢考試我們都會邀請部分家長來參與整個的考務工作，而且會努力做得很精細、很入心，譬如參與的家長一定要精選；班主任一定要親自邀請，先口頭后書面；家長到校后一定要熱情接待；工作結束后，班主任一定要和家長最深度地交流，讓家長說說自己的感受，學校的，教師的，學生的，考試的，等等多方面。然后提醒家長把這些感受整理出來發給班主任或推送到學校博客圈；我們班主任一定要把這些短信或文章轉發給全體學生家長……

每逢開學典禮，我們還邀請部分家長來當頒獎嘉賓，讓我們的家長為孩子們的M步頒獎、鼓勁、加油，帶動家長和孩子們一同進步、成長。同時，我們的課堂始終堅持對所有的家長全天候開放，家長可以隨時入班來聽課，聽我們的“天天成長課”，聽我們的“學生自主達標課”，聽我們的“每周一支英文歌”，親身感受我們每天一節的“閱讀課”，觀摩孩子們的課堂表現和學習情況等等。觀摩之后，可以及時與我們的老師們分析和交流。總之，我們努力創造一切機會讓家長參與和體驗學校的校園生活和老師們的工作學習，因為了解才能理解，理解了才會有支持、合作、共贏！我覺得，正能量也就是這樣傳遞開來的！

4.標準帶動。我們始終倡導并堅持著把家長會開成“家校聯誼會”“家長培訓會”“教與學的成果展示會”“學生學習成長的鼓勁會”。所以，我們的家長會一直堅持智慧策劃和精心組織，一直堅持讓家長和學生共同參與，我們一直努力把家長會做成我們教室里最具親情、最動人心魄、最美的時刻。那么，既然是大人和孩子一起，家長就必須要為孩子們做出榜樣和表率，家長就要和孩子們進行現場溝通和心靈交流。所以，經過老師們和學生們集體討論，制定出了《修武縣第二實驗中學家長禮儀規范》，對家長來學校時的衣著、儀表、說話、行為等都提出了具體的要求，用這個標準來要求、來改進、來提升我們家長做人、做事的習慣、水平和素養。同時，家長會后，我們還通過組織開展“智慧家長”“最美（帥）家長”“最具親情時刻”等方面的評選活動，以此來激勵、引領和帶動家長和孩子們一起進步、溝通成長，讓每一位家長都能感受到我們的家長會是收獲的家長會、是成長的家長會、是加油充電、充滿感動、值得期待的家長會！

5.深度溝通。老師們平時都會通過電話、短信、家訪、書信等常規路徑和形式與家長保持著及時的聯系和溝通。從學校的層面講，我們的家校聯系有一個有效平臺和開放媒介，這就是《成長明白卡》。《成長明白卡》是為我們的特色課程――“天天成長課”配套使用的一個小冊子。“天天成長課”，我們是每天一節天天都上、孩子們圍繞主題天天都要做成長記錄。《成長明白卡》上面專門設置有一個“父母在線”欄目，這是供家長施展手腳的天地。孩子們周末把《成長明白卡》帶回家，家長可以細細地透析孩子一周來的成長記錄，然后填寫“父母在線”。這就給家長與孩子進行深度的交流、溝通和碰撞提供了一個途徑和載體。通過這樣一個渠道，家長可以更具體地掌握孩子在學校的動態，老師可以更直觀地了解家長的想法。《成長明白卡》，記錄著孩子們的成長，見證著孩子們的變化，也傳達著家長和老師的心聲！我覺得，只有讓父母始終“在線”，家校才能無縫對接，形成合力。

6.構建平臺。組織的力量是強大的，家校之間應該有一個緩沖地帶和共建平臺。而且，對于學校和老師而言，我也一直認為――家長，我們的工作做好了是助手，做不好是對手。所以，基于此，我們學校和各班都成立有“家校委員會”。“家校委員會”全面參與學校民主管理和班級管理建設的各項工作，為學校發展和班級進步提供有效資源和有力支撐。應該說，“家校委員會”在學校發展、班級建設、尤其是協調家校關系等方面確實是奉獻了諸多的智慧，做出了獨特的貢獻，實在是功不可沒。

……

總之，我認為，當一個組織或者是一個團隊不斷地在創造一些新的元素，不斷地在組織或者是團隊內部涌流著一些美好的事物，這個組織或團隊是有活力的，是可持續發展的，是充滿著幸福和快樂的，是值得我們依戀和依靠的。我們之所以努力在家校合作方面做些工作，就是因為老師和學生和家長原本就是一個成長共同體，原本就是一個生命共同體。我們期待著并努力踐行著，在這個共同體內，我們大家都能夠互相馴養著，彼此砥礪著，一起過一種幸福完整的教育生活！

第3篇：家長會學習材料范文

我在學校大隊部擔任大隊長的職務，是大隊輔導員老師的好幫手，能獨立完成大隊委的各項工作，做好校區的紅領巾廣播，給各班分發報紙和學習材料，協助做好學校廣播體操、升旗的考勤、匯總工作等等。

為做好大隊部的各項工作，我廣泛了解廣大隊員的需求，征求他們的意見和建議，不斷提高和改進大隊委的工作；具有較好的學習能力，更勤于思考，遇到問題總是認真向老師和同學請教、學習，做到邊干邊學、學以致用；主動架起老師與學生之間的溝通橋梁，為同學、老師排憂解難；我敢說、敢想、敢做，在老師和同學眼中具有較強的工作能力、組織能力和號召力。

我每學年都被評為學校的“三好學生”，長期參加書法、繪畫、唱歌、舞蹈、語言藝術、文學、奧語、奧數、英語、鋼琴等課外興趣班的學習。

我在學習上嚴格要求自己，每學期均獲：小云雀合唱團優秀學員、詩歌故事班級比賽一等獎、小云雀文學社積極分子、奧數“優秀學員”，越秀區奧林匹克教育培訓中心語文科的“優秀學員”，在鐵一小學語文、數學、英語學科競賽一等獎。

我積極參加各種活動，參與學校的各種主題墻報的設計和繪制工作。在每學年的“小云雀詩歌、故事班級匯報演出”中，我都擔任班級一號主角；在每學期的“小云雀舞蹈班級匯報演出”中，我都擔任班級演出節目的主角；在省氣象局關工委舉辦的“老少同樂文藝晚會”中，我擔任1號主持人；我向現代中小學生報投稿的“美容鏡”被錄用刊登；我曾參加“2010年亞運會閉幕式”的團體舞蹈演出；我的繪畫作品獲得全國第十六屆書畫比賽繪畫一等獎。

同時，我在體育運動方面同樣也興趣廣泛，我喜歡跑步、跳繩、游泳、溜冰、騎單車、打羽毛球、打乒乓球等等。

我特別喜歡讀書，廣泛的課外閱讀使我獲得大量的知識，我還推薦好書并借給班里的同學，和同學們一起讀好書、看好書，共同分享閱讀的樂趣，在班級里營造良好的學習氛圍。

我在學校積極協助老師做好家長會和班級文體活動，在家里幫助父母做一些力所能及的家務事。

我這棵小樹苗的快樂成長，和我今天取得的一點點成績，是學校各位老師精心栽培的結果。

第4篇：家長會學習材料范文

關鍵詞：英語學習；學習習慣；重要性；對策探討

引言

《英語課程標準》明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……從中可以看出培養學生的學習習慣是中學英語教學的重要內容。

一、英語學習習慣的重要性

教育家葉圣陶說過：“教育就是培養習慣。”研究表明，在影響學生學習成績的各種因素中，學習習慣占了33%。培養學生學習的良好習慣，是教學工作中極為重要的一環，學習習慣是影響英語學習的重大因素，良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。

二、現狀分析

目前，部分學生特別是農村中學學生的英語學習現狀令人堪憂，他們大多數在英語學習過程中都存在許多不良習慣，教師培養學生良好的英語學習習慣的迫在眉睫。

三、主要英語學習習慣

（一）、培養學生聽的習慣

要培養學生仔細聽、善于聽、經常聽英語的習慣。

（二）、培養學生說的習慣

要培養學生大膽開口、多講、常講英語的習慣。

（三）、培養學生讀的習慣

要培養學生多讀、大聲朗讀和眼到、口到、心到的良好朗讀習慣。

（四）、培養學生寫習慣

要培養學生“規范書寫”和用英語寫文章的習慣。

（五）、合作學習的習慣。

合作與競爭是人與人之間交往的兩大主題，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力。

（六）、培養學生良好的預習習慣

“不打無準備之仗！”。預習是“打仗”前準備和積累。

（七）、培養學生記筆記的習慣

“手過一遍勝過眼過十遍”，“寫“會更加加深對英語學習材料的印象，而且還有助于日后復習之用。

（八）、培養學生及時復習的習慣

對于英語學習來說，及時復習會更好地記住、掌握住所學的知識與技能。

（九）、培養學生“及時做”的習慣

要使學生養成及時完成作業的習慣。

（十）、培養學生整理錯題的習慣。

四、如何培養學生的英語學習習慣

（一）、目標導航，計劃先行

（二）、嚴格要求，持之以恒

葉圣陶先生說：“養成良好的習慣必須實踐”。學生學和領悟能力有高低，習慣的養成時間有長短，有的學生有時還會有反復，因而教師要因人而施教，要有耐心，持之而恒，堅持到底。

（三）、提高素質，榜樣示范

實踐表明：榜樣的力量是無窮的，教師堅持倡導，學生就會跟著去做去效仿，而且比教師還認真。

（四）、激情誘趣，內外結合

讓學生產生濃厚的興趣是形成良好學習習慣的重要基礎。要采取多種多樣的課堂教學手段，使用靈活多變的教學方法，通過多種手段激發學生學習英語的興趣。

同時，要做到課內課外結合，課堂教學同研究性學習活動相結合，現代化多媒體輔助教學同社會實踐相結合，讓學生在活動中增長知識，自覺養成愛學英語的良好習慣。

（五）、家校結合，疏而不漏

要使學生養成良好的英語學習習慣，還要充分發揮家長的作用，要通過家長會、校訊通、家訪、給家長寫信等形式，告知家長中學生應養成哪些良好的英語學習習慣，家長應如何幫助孩子養成這些良好的英語學習習慣等。要組成一個由英語科任老師、英語科代表、小組長、家長等多方組成額校內、校外檢查小組，對學生的學習習慣的監督與強化形成網狀管理，做到疏而不漏。

后記

播下一個行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。當然，學生良好的學習習慣的養成并非一日之功，它需要堅強的意志，堅忍不拔的毅力和長期的訓練，教師要有抓反復、反復抓的長久耐力，我們要抱著對學生負責的態度，應為學生的終身學習和發展而服務。讓我們一起行動起來，培養學生良好的英語學習習慣，為他們以后的求學之路打下堅實的基礎！英語學習，從良好習慣開始。

參考文獻

1、李愛芳《農村初中學生良好學習習慣的培養》。

2、樂偉國《培養良好英語學習習慣的幾點建議》浙江省寧波市教研室。

3、倪艷、周春苗、顏雪芬、朱莉莉《關于英語學習習慣的研究調查報告》。

4、鄭琴泉《加強課堂指導 培養英語學習習慣》。

5、唐瓊《多元化評價在英語學習習慣培養中的實踐》四川省樂至縣大佛中學。

6、霍紅斌《要養成良好的英語學習習慣》。

7、王敏《培養良好的英語學習習慣》。

8、吳暉《初中學生英語學習習慣現狀調查及培養策略初探》湖北省建始縣民族實驗中學。

9、張虹紅《培養學生良好的英語學習習慣》。

10、黃東玉《初中生英語學習習慣的培養》。

11、孫國華《新課改理念下良好的英語學習習慣的培養》。

12、呂麗華《良好的英語學習習慣——提高成績的法寶》。

第5篇：家長會學習材料范文

關鍵詞：典范英語；語感；閱讀教學；素質提高

英語素質教育的本質是文化教育和人文教育，英語學習要“以積累為本”。語感是在長期的聽、說、讀、寫實踐中自然而然形成的對語言文字的感受領悟能力，語感強的人能在特定環境中直接迅速地對語言進行整體感知和把握。閱讀背誦是培養學生語感的最直接和基本的方法。通過正確的朗讀方法和閱讀量的日積月累，就會產生語感。有了良好的語感，能使學生跨越語法困難的障礙對閱讀內容作出正確的判斷，也有助于初中生在各種考試中取得好成績。

一、《典范英語》為語感閱讀研究的教材

英語閱讀和閱讀教學的目標是使學習者能夠注重情感體驗，積累較豐富的語言知識，形成良好的語感，對英語具有獨立的閱讀能力，能在理解、欣賞文學的閱讀過程中，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

《典范英語》語感閱讀不僅能大幅提高學生的學習成績，而且能提升學生的綜合語言素養，顯示出了閱讀經典的先進性和優越性。只學課本遠遠不夠，應大量接觸《典范英語》這種真實自然的原文材料，這是學好英語的有效途徑。”北京外國語大學中國外語教育研究中心原主任劉潤清教授認為：“《典范英語》是英國學生學習母語的材料，語言地道極了，內容非常有趣，十分貼近孩子們的生活，是我國中小學生學英語難得的好材料。”這套教材內容難易適中、原汁原味，充滿了人文性和教育性，打破了過去一些教材生硬、機械地向學生灌輸語法、句型知識的套路，真正根據青少年的思維特點和閱讀興趣進行設計，使閱讀材料與學生生活經驗之間建立起了本質聯系。一個故事，就是一堂生動的好課、一段情感的體悟、一場文化的暢游、一次人性的思慮、一幅生活畫卷的閱讀。通過故事閱讀，學生能領悟到異域的文化。在教師的指導下進行的語感閱讀，學生可以逐步養成對世界上其它文化的理解、尊重。

二、在語感閱讀中學生素質提高的過程

我校初一1，3，5，7四個班級開展典范英語6A的學習。下面從學校規劃和教學實踐兩個方面介紹學校語感閱讀教學與學生素質提高探索的具體情況。

1.家校聯系形成合力

學校利用家長委員會和家長會、學生會議進行動員，在實驗材料、家庭聽讀監督、典范學習氛圍等方面先取得家長的支持。保證聽讀和朗讀的時間，能夠聽懂并理解故事的內容；能夠有感情地、繪聲繪色地朗讀；課上能夠復述故事的主要情節；課后能夠完成與故事相關的寫作任務。

2.專家指導集體研討

北京外國語大學課題組趙玉柱教授多次來學校指導課題研究工作，他去年聽了幾位教師的《典范英語》研討課并作了精彩點評與專題報告。學校管理層也十分重視《典范英語》對外語教學的推動作用。全體教師圍繞著《典范英語》課的具體教學進行了熱烈的討論，達成了許多共識，制訂出學校的典范英語新的教學大綱、課程計劃和考核方案等。現在學校的《典范英語》教學有了質的飛躍，教師形成了良好的研討氛圍，在同課異構設計中互相學習和幫助。《典范英語》課內課外受到教師、家長和學生的重視，每周一節的典范課成為了學生的期待，教師也有了教學的愉悅和成就感。

3.師生努力共同提升

（1）課前

《典范英語》故事的篇幅每周利用早讀和一個課時進行學習。家長監督，每周至少讀3次。

（2）課上

教師課上會對每個故事作品的背景知識、文化差異、人物性格等方面作介紹或分析，通過不同的課堂活動檢查學生的語感閱讀情況，培養學生自主學習能力。不少學生積極爭當小主持人，在學生主持下，朗讀、復述、表演、辯論等活動的效果甚好，因為學生之間交流，沒有心理負擔，不怕犯錯誤。而且每周一節的典范課成為他們的期待，復述、表演、主持及寫作都成為他們喜愛的活動，學習熱情高漲，成績也自然得到提升。

三、《典范英語》語感閱讀研究成效

首先，學校《典范英語》語感閱讀教學取得了一定的效果：

1.《典范英語》語感閱讀校本模式形成

經過幾年努力，學校研究制訂了《典范英語》課程計劃和考核方案，編制了《典范英語》口試和筆試的期中、期末試題，同時積累了大量教師備課和學生學習內容的教案、學案、背景文字、影像、PPT資料等等。

2.學生樂于《典范英語》閱讀的浸潤

學生也由無所謂變成了積極參與各種典范活動，課堂活動積極性頗高，師生活動越來越默契，語感閱讀教學又讓他們在考試中遇到的材料與典范閱讀相關，閱讀的自覺性、主動性也空前高漲，具體體現在：（1）學生成績：一份耕耘，一份收獲。盡管典范英語語感閱讀教學，要求學生每周要三天早起進行晨讀，但是經過努力，他們已經有了可喜的變化，學習熱情不斷高漲，上課表演繪聲繪色。英語考試成績明顯優于非典范英語班。（2）教師發展：在對典范英語語感閱讀教學的初步嘗試與探索中，沒有現成的方法可借鑒，因此在每一節課上完總有收獲的喜悅和或多或少的失落，既有靈感的進發也有困惑。四、未來《典范英語》語感閱讀研究中的困惑和應對策略

學校在研究過程當中也遇到了以下問題：

1.一些家長對典范英語不支持，無法監督孩子完成事先閱讀任務

面對這個問題，我們的對策只能是教師更多的付出與努力，盡量鼓勵學生多讀多練，并與家長多溝通，盡可能取得家長的理解和支持。

2.學困生的英語學習興趣如何培養

第6篇：家長會學習材料范文

關鍵詞：移動終端；平臺；家校互動

一、基于移動終端的校園網互聯平臺開發的意義

教育應該是學校教育、家庭教育和社會教育三者的結合，在此過程中，學校、家庭、社會都要擔負著各自的責任，并且彼此之間要進行有效的配合。近年來隨著手機、平板電腦等移動終端的普及應用、中小學校校園網的建立與完善以及校園網與國際互聯網、移動網絡的互聯，為學校、家庭和社會之間建立互聯和結合提供了新的技術手段，以此為基礎，中小學學校可以構建移動終端與校園網的互聯平臺，平臺的構建可對中小學學校教育產生如下影響。

1.促進學校與家長之間的信息互通，增強家校互動

校園網與手機等移動終端互聯，學校與家長之間的溝通、信息傳遞會更方便、更及時，為學習者提供的幫助和關心會更有針對性和實效性。

2.保障學校管理工作、教學秩序的高效性、有序性

互聯平臺構建可以為教師的教學和科研活動提供服務，為學校教育教學管理提供支持，也有助于簡化管理程序，提高學習管理服務的高效性。

3.輔助學校課堂教學，增強學習效果

互聯平臺能夠為學生學習活動提供服務，成為一種學習工具。它可以為學生提供與他人之間的交流工具，提供各類學習資源，有利于學生進行探索學習和協作學習。

二、平臺體系結構

平臺構建的目的是通過平臺增強學校與家長、學校與社會以及學校內部之間的交流、信息互通、資源分享，提高教學的有效性、管理的有序性、宣傳的及時性、資源的優化整合。因此可以從管理、教學、資源分享三個維度進行搭建，分為家校互動、輔助學習、資源共享三個主題體系，結構見如下圖：

家校互動模塊用于學校與家庭、社會的互動交流，設立家校短信板塊、成績管理板塊、班級文化展示板塊、學校信息公告板塊。家校短信包括短信群發、短信模板、短信查詢、作業提醒四個欄目；成績管理板塊設置班級成績趨勢分析、成績群發兩個欄目；班級文化展示板塊分設作品展示、情感記事、活動分享、留言板四個欄目；學校信息公告板塊主要為校務公告、校園新聞、社會監督等欄目。

輔助學習模塊用于輔助課堂教學，提高課堂學習效果。模塊提供三種基于移動終端的學習模式：基于短消息的教師主導模式、基于移動網路訪問的學生主體互聯網訪問學習模式和基于網絡、移動終端應用程序的輔助學習模式。

資源共享模塊用于資源的搜集和整合。平臺以資源共享的自然人作為劃分標準，進行功能模塊的設計：學生學習成果共享、教師教學資源共享和學習資源互動共享。學習成果是學生的資源空間，是學生展示自我的舞臺，注重學生學習上的思維成果、操作實物成果、創新成果分享，促進思維碰撞。教學資源是教師教學成果、教學思路、教學心得的分享空間，增進教學思想的互動，實現教學效果的優化。學習資源是學習者與教師之間共享的用于拓展思維、興趣、增加知識面的各種文件，包括圖片、文本、視頻、音頻等多媒體文件。

三、平臺模塊功能

1.家校互動

家校互動用于實現家庭與學校的教育互動，互動內容集中于學生信息的反饋。家長通過移動終端訪問校園網，了解學校教學狀態和教學秩序以及學生狀態信息，與學校、班主任、各科教師進行互動。通過互動，促進家長和學校的溝通，及時反饋學生的學習狀態，形成家長與學校的聯動機制，更好地為學生服務。家校互動包括以下功能板塊：

（1）家校短信。家校短信即通過短信方式讓家長了解學生在學校的一切動態，使學校和家長進行更有效的溝通，更好、更主動地為學生服務。下設四個欄目：短信群發、短信模板、短信查詢、作業提醒。

①短信群發。設置不同級別的短信權限，學校領導可以向全體教師、家長發送通知，教師針對所教班級學生和家長發送短信。

②短信模板。為了方便教師給家長發送不同類型的短信，平臺提供安全、學習、成績、家教錦囊、假期等模塊短信內容，供教師快捷選擇與參考，從而減少信息編輯時間，增加可用性。

③短信查詢。按照短信發送時間、接收對象可以查詢所有已發、已收、已回復的短信內容。

④作業提醒。由所在班級任課教師實時更新每天布置的作業情況，在家校互動空間WEB頁面進行展示，并可通過短信下發給學生及家長，便于學生及家長隨時查看，起到家長督促、輔助孩子完成作業的作用。

（2）成績管理。成績管理是通過導入學生考試成績，將成績發送給對應家長，同時生成學生的成績變化趨勢圖，根據學生成績變化圖，教師也可以對考試進行系統全面的分析，同時也給家長一個具體直觀的變化圖，讓家長對學生的成績認識更全面。成績管理功能又細化為下面兩個方面：

①分析班級成績趨勢：教師導入考試成績，系統自動分析數據，直觀反饋教學成果，為班級學習變化情況提供量化分析依據，為班級動態提供發展趨勢，有利于教師掌握發展情況，不斷改進教學策略。同時，系統自動會對學生的成績進行統計，供教師分別點評告知家長。

②成績群發：教師可以將成績發送給家長，發送時，教師可以添加評語，系統會自動匹配發送。

（3）班級文化展示。班級文化展示主要是記錄學生在校或在家的有關學習、工作或生活上的信息，與學生、家長、老師一起體會成長的快樂。分為以下欄目：作品展示、情感記事、活動分享和留言板。

①作品展示。教師引導學生把自己編寫的程序、問題解答、攝影圖片、視頻等自己的原創作品通過手機、平板電腦等移動終端上傳平臺分享，并給學生鼓勵，使學生建立信心和成就感，激發學生的創作熱情和創造力，豐富學習生活。

②情感記事。學生、教師把自己的所見所聞所感在這里分享，記事、參與評論。

③活動分享。把班會、辯論會、家長會等各種班級活動通過照片、文字、視頻等各種媒體在平臺上。詳細記錄班級活動時間、地點、過程、結果等環節，記錄班級的發展過程，使學生建立起班級榮譽感、主人翁使命感。

④留言板。家長對班級生活、學校管理進行評價、提出建議，以增進家長對學生情況的了解，參與到班級管理、校園生活中。

（4）學校信息公告。這個板塊為學校的宣傳、行政、社會監督等校務功能提供支持。包括校務公告、校園新聞、社會監督等欄目。

①校務公告。用于學校介紹、工作宣傳、會議安排通知等校務工作。

②校園新聞。用于對學校各項工作的宣傳、提升學校的知名度。

③社會監督。用于與社會聯系、學校間合作、校企合作等相關方面。

2.輔助學習

該模塊用于實現以下三種輔助學習模式：

（1）基于短消息的教師主導輔助學習模式

教師和學生之間通過短信息實現學習者之間、學習者與教師之間的信息傳送，進行鞏固知識、疑問解答、師生課外互動等教學活動。

（2）基于網絡訪問的學生主體輔助學習模式

學習者通過手機接入移動互聯網，訪問教育站點進行學習。如，瀏覽數據庫期刊、數字圖書館、直播課堂等多媒體信息資源，訪問校園網學習資源平臺、發微博等，促進學習者之間的討論互動。

（3）基于網絡、移動終端應用程序的輔助學習模式

學習者通過手機終端進行網上登錄，瀏覽服務器中的教學信息或者下載學習材料進行手機學習。該模式包含兩種形式，一種是學習者進行在線瀏覽的學習，另一種是學習者通過下載后的學習材料進行手機學習。

3.資源共享

（1）學生學習成果互享

學生把自己的學習心得體會、學習方法、解題技巧、原創作品等學習成果在這里分享，交流學習經驗。

（2）教師共享教學資源

教師之間分享自己的優秀教學課件、教學資源、教學案例、教學器具、實驗方法等資源，以供其他教師學習觀摩，促進教師的自我提高和自我效能感的實現。

（3）學習資源互動共享

教師把學生獨特的解題思路、原創作品、設計理念等優秀學習成果出來，同時給予評價和建議，倡導、鼓勵學生拓展思維、開闊視野、開發學習資源等。

參考文獻：

[1]劉洪霞.對中小學校園網絡建設的探討.科技信息，2006（22）.

第7篇：家長會學習材料范文

這些問題與當前教育評價發展的特點不相符，阻礙了基礎教育課程改革的推進，也不利于促進學生全面發展。為此，我校秉承評價為了引領學生發展的理念，將素質教育和新課程所要求的新評價理念具體化，不斷探索與嘗試評價改革目標在學校框架下落實的途徑和方法，形成了具有我校特色的學生綜合素質評價體系。

一、實施學生素質發展工程，實現評價功能的轉化

學生評價的功能不只是檢查學生知識、技能的掌握情況，更要關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度與價值觀，評價不是“選拔適合教育的兒童”，而是關注學生成長和進步的狀況，并通過分析指導，提出改進計劃來促進學生的發展。從這個意義上講，評價是為學生的發展服務，是幫助我們“創造適合教育的兒童”。

基于這樣的認識，我校積極實施學生素質發展工程，對我校學生提出了九個方面的素質要求。為促進學生達到這些素質要求，我們對要求進行了細化和分解，編制了《學生素質發展手冊》，《手冊》包括評價內容和素質檢測兩部分。評價內容分階段、分學科設置，主要分低、中、高三個年級段，就小學語文、數學、英語、音樂、體育、美術、科學、信息技術和綜合實踐等方面分項目設置具體評價內容，評價內容體現新課標精神，將一般性發展目標融入學科學習目標中，同時結合我校辦學特色，凸顯地方文化熏陶。素質檢測先根據評價內容分項目設置一級指標，再將每項一級指標分成若干二級指標，每個指標分成自評、師評和家長評三項。

《手冊》平時由學生自己保管，我們要求教師定期主持召開反思、交流與評分會議，發動學生自評、互評，充分發展學生的自省能力，必要時對個別學生加以指點，并以抽查的方式監控學生的發展狀況，指導學生改進。同時，結合學校實施的家校一體教育評價體系，開展師評和家長評。評價采用質性和量化相結合的方法進行，以質性評價為主。

《手冊》通過讓學生全程參與，使學生學會了反思和判斷自己的進步與努力，同時也為教師和家長提供了有關學生學習與發展的重要信息，有助于教師和家長有的放矢地進行指導，從而促進學生綜合素質的發展，實現評價功能由分等級到促發展的轉化。

二、構建家校一體評價體系，實現評價主體的多元化

蘇霍姆林斯基說過：“兒童只有在這樣的條件下才能實現和諧的、全面的發展，就是兩個‘教育者’――學校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上，還是過程、手段上都不要發生分歧。”新課程的實施，給教育評價帶來了全新的變革，大到理念，具體到授課方式、作業設計、評價方式，都有別于過去的傳統教育，而很多家長對此并不了解。如果新課程的實施得不到家長的支持和配合，將會舉步維艱。為此，我校積極構建家校一體的教育評價體系，探索出一條有效的家校合作評價途徑。

首先是構建家校一體評價內容。探索學校、家庭從哪些方面、哪些指標全面評價小學生的成長過程，編制了《家校一體學生評價表》。按照學生的年齡、學段等特點，結合家庭的實際情況，從知、情、意、行等方面設計相應的活動，從生活習慣、學習習慣、心理品質、學習品質等多方面進行評價。

其次是構建家校一體評價的基本方式。教師每月向家長下發《家校一體學生評價表》，并通過家長會、指導函、校訊通等形式進行指導。家長在輔導過程中遇到困難及時反饋給老師。教師根據指導函要求，每月向家長作反饋，一月一次評語，針對普遍出現的問題，及時和家長溝通。

再次是構建家校一體評價活動策略。一是形式多樣的家長會。家長會的召開與否不完全由學校決定，家長在培養指導函上填寫自己遇到的問題，如果教師發現問題具有普遍性，則向家長發出“專題討論會”的邀請書，希望參與討論的家長可以定時間坐下來共同探討，主持人有時是老師，有時是某位家長。對沒有時間來參加的家長，以書面發學習材料的形式傳遞信息。二是親子聯歡會。每學期舉行一次“親子聯歡活動”，邀請家長來校和孩子們一起參加活動。包括孩子自理能力方面的競賽、學業方面的匯報，也是對一學期家校一體評價的一次成果展示。活動方案由教師和家長委員會共同協商制定。三是家庭互助教育評價。一個班的學生，來自不同的家庭，積極幫助家長建立互助評價組，充分利用各個家庭的優勢，實現家庭教育之間的互補。

家長指導是一個不可缺失的資源，我校通過建立家校一體教育評價體系，充分利用了家長資源，使家校雙方在相互溝通協商中增進了解，促進學生全面發展，共同配合形成合力，改變了以教師為主的單一評價局面，實現了評價主體的多元化。

三、自主編制學生家庭作業，實現評價重心的轉移

關注結果的終結性評價，是面向“過去”的評價；關注過程的形成性評價，則是面向“未來”、重在發展的評價。忽視過程，就不可能促使學生注重科學探究的過程，養成科學探究的習慣和嚴謹的科學態度與精神，反而易于形成一些似是而非的認識習慣，不利于其良好思維品質的形成，限制其解決問題的靈活性和創造性。為此，我校每學期都組織骨干教師編制具有我校特色的家庭作業――《分層檢測卡》《周末導學卡》和《周末訓練卡》，其設計力求達到三個“相結合”的要求：

一是知識與能力相結合，讓學生能夠運用獲得的知識指導生活、指導實踐，增強自身的社會適應能力。既要能幫助學生復習、鞏固、深化知識，又要讓學生能運用所學的知識進行拓展和延伸，嘗試解決一些實際問題，形成技能。同時，還要能培養學生的觀察、分析、動手、創造、綜合等能力，從而全面落實育人目標。

二是課內與課外相結合，突破以往單純拘泥于書本的局限，向課外延伸、與生活接軌。不僅要與課本知識相關，還要與學生生活相聯系，使學生在學校、家庭生活和社會實踐中鞏固知識、發展能力。題型要具有多樣性，能促使學生的手、眼、腦等多種感官協同活動。

三是科學性與人文性相結合，通過對學生身體、心理、科學、道德、審美、勞動和交往素質的培養來促進學生全面發展，實現教育目標。一方面，內容、形式和作業量力求符合學生的身心發展規律，符合學生掌握學科知識、發展學科能力的規律，題目的編制和排列力求符合學生的認知特點，題目的內涵及其表述力求做到科學、準確；另一方面，學生通過練習能喚醒和引導潛藏在身上的人文需要，進而培養對自己、他人及環境的人文理解與人文關懷，并最終促進正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。

第8篇：家長會學習材料范文

[關鍵詞] 新課程 初中科學 學生發展性評價 成長檔案袋評價

如何實施初中《科學》學科的學生發展性評價,從而激發學生的學習興趣。為此,我校科學組把它作為組內校本校研的主題,通過一系列的校本教研活動,特別是在教學過程的實踐中,進行了有效的嘗試。

一、提高學習,確定方向

帶著新課程學生評價初步嘗試階段的諸多困惑,我們通過個別化學習、學科組內學習等形式,先后閱讀了《走向發展性課程評價》。《成長記錄袋的基本原理與應用》等理論著作及網上查閱的先進實踐經驗介紹,從而對形成性評價與學生發展性評價,檔案袋評價、表現性評價等質性評價有了進一步的認識,為科學有序地開展評價實踐奠定了理論基礎。同時,根據各年級段學生的特點及教材內容的區別,科學組安排三個備課組,就學生發展性評價要基于學生親身體驗,能有效地激發學生的學習興趣;學生的學習評價是教師教學過程的一個必不可少的重要環節。

二、構建框架,選擇方法

“全面提高每個學生的科學素養”,是我們在教學過程中亟需積極思考的問題,《科學》課程標準展示在我們面前的課程目標體系包括:

顯而易見,對學生科學素養的評價要體現這一目標體系,我們就得根據評價目標確定主體與評價的形式。

圍繞學生發展性評價的內涵,我們著力強調質性評價方法的應用,力求有效描述學生發展的軌跡與現狀。其中,學習檔案袋的建立是發展性評價所倡導的一種重要的質性評價方法。它記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”,是評價學生進步過程、努力程度、反思能力及其最終發展水平的有效方式。評價的目的不同,成長檔案袋的類型也不同,我們在《科學》學習過程中學習作業或某一階段某一方面(如科學探究、實驗與調查)的一系列作品,展示學生的成就、進步與不足,描述學生學習的過程與方法,從而反映學生學習的態度、情感與價值觀。

三、明確要求,具體實施

由任課教師向學生介紹成長檔案袋評價的目標、評價主體的組成及評價的具體方式。由于檔案袋評價的對象需要不斷地提供反映學習狀況的材料,教師則需經常性地予以指導并給予評價,特別是在實施成長檔案袋評價的前期、中期及階段性終結時為學生提供幫助,說明進行評價的目的、要求、操作程序等。

1.前期準備

由科學任課教師在各個班級家長會上向全體家長介紹關于成長檔案袋的實施意義,并要求每位家長作為評價的主體之一需要配合學校及時對學生進行評價,不斷地了解自己的子女建立成長檔案袋以后,該學科的學習狀況的變化,及時與老師交流情況,同時在每個班級內成立4人學習小組,每位成員輪流擔任班長,組織自評、互評,以此增加學生的主體意識及學習責任感。

2.資料收集

學科組教師把下列的目標、內容及操作要求等布置給學生,明確學生通過建立成長檔案袋要達到的學習目標,給學生以整體指導。明確建立成長檔案袋的學習目標及內容材料如何收集、組織,確定要收集的資料內容和收集的次數、頻率,鼓勵學生積極參與,認真收集材料,精心制作自己的成長檔案袋,引導學生正確評價自己及同伴的學習,學會合作、學會反思。

3.評價交流

由于成長檔案袋中收集的內容較多,且要求不同,學科教師要科學簡易地設計檔案袋所涉及的有關表格或量表,對探究作業、實驗操作、研究性學習小課題、學生課堂表現等進行及時評價,使得檔案袋科學、規范地匯集學生學習材料,為過程性評價提供效度高的素材。

在每學期指定的時間里,由科學學科組統一組織對學生的《科學》成長檔案袋進行階段性的交流評價,其基本的操作程序是:

制定標準――組織評價――學科初選――公開展示――結果反饋

即由新課程實施小組成員及班主任、科學組教師擔任評價人員,按照一定的標準對初一段的學生成長檔案袋進行集中評定,先進行班級內的初評,再進行全段的協調平衡,最后確定評定結果,對獲獎學生進行獎勵。

成長檔案袋是教師根據教學目標,有意識地收集各種有關學生學習表現的作品,通過合理的分析與解釋,反映學生在達到目標的學習與發展過程中的優勢與不足,并通過反思與改進,激勵學生取得更高成就的一種注重學習過程的質性評價方式。

1.成長檔案袋評價激發了學生的學習興趣

《科學》成長檔案袋評價為每一個學生打開了一扇展示獨特智慧和潛能的窗戶,我們從學生的自評或同伴的互評中不難發現,透過這扇窗戶,教育評價給學生帶來了更多的人文關懷,這些真摯的語言根植入學生的心靈深處時,有效地激發了學生的學習興趣。

2.成長檔案袋評價促使師生共同成長

我們發現部分學習興趣淡漠、基礎較薄弱的學生,對成長檔案袋形式上的喜愛甚至超過了對其中內容的重視,從而沖淡了對學習本質的認識,教師便及時捕捉學生的瞬間興趣,通過師生之間真切與直接的語言交流,指導學生建立成長檔案袋,引導學生關注《科學》內容的學習,漸漸讓學生喜歡成長檔案袋的同時,也喜歡上《科學》,檔案袋促進了學生的進步與成長。因此,對學生的學習評價要從總體上進行把握,努力體現智商評價與情商評價相結合,靜態評價與動態評價相結合,過程評價與結果評價相結合,統一評價與個性特長評價相結合的原則,充分發揮多種評價方式的綜合作用,構建學生學科學習發展性評價的綜合素質評價方案,更好地促進學生的成長。

同時,教師在實施成長檔案袋評價時,不知不覺地將其融入自己的教學過程之中,成為教學的一個重要環節,因此改變了以往的教學習慣,一種借于學生評價的新的教學模式正日益形成并被教師們所接受。在成長檔案袋評價實施過程中我們越來越真切地感受到新課程促進師生共同成長。

3.防止新的評價方式演變成新的課業負擔

實施學生成長檔案袋評價以來,我們的老師投入了許許多多的激情與精力,我們的學生也多了一項及時收集整理資料的任務,這一切的忙碌中,或許有些是可以精減的,有些應該進行更為科學的統籌計劃與安排,從而防止新的評價方式演變成新的課業負擔。同時,當學生們對這種評價方式的新鮮感漸漸消退時,我們該如何進一步構建更為科學、有效的新課程學生評價的實施方法與途徑,更好地促進學生多樣性、差異性發展,這一切促進我們在今后的評價實踐中進行更多的理性思考。

參考文獻:

第9篇：家長會學習材料范文

新學期開始了。幼兒園教學怎樣進行呢?今天小編在這給大家帶來幼兒園教學計劃，接下來我們共同閱讀吧!

幼兒園教學計劃1

伴隨著孩子們成長的腳步，我們又迎來了一個嶄新的學期。本學期，我們將圍繞本園保教工作的目標和重點，結合上學期孩子們的發展情況及本班的班級實際，我們將一如既往地合力做好班級各項工作，同時，更將樹立"點點滴滴入手不放松，實實在在做好每件事"的高度責任感完成本學期保教工作任務，呵護好班上的孩子，為孩子們全面、和諧、身心健康的發展打下扎實的基礎!

一、班級情況分析經過上半學期在園的學習、游戲、生活活動，孩子們在各方面都有或多或少的進步。孩子們從剛開學時看見幼兒園大門就哭到如今天天吵著要來幼兒園;從吃飯、小便、穿__都要老師幫忙到能自己入廁、自己穿脫褲子;從話都講不清楚到如今能念好幾首兒歌……孩子們的進步是顯而易見的，他們已經開始適應幼兒園的學習生活，并初步建立了在園的一日生活和學習常規，會獨立進餐，生活自理能力有了一定的提高，喜歡參加各項游戲活動。我們對幼兒在身體、認知、社會性三方面也有了一定的了解，班內大部分孩子都比較活潑好動，對于新事物表現出極高的興趣。口語表達能力也有了提高，喜歡說，喜歡做。但由于班上大部分孩子都是獨生子女，幼兒時常以自我為中心，活動生活中表現出任性、自私、嬌氣的一面。針對以上情況，本學期我班重點將是繼續豐富各項活動內容，從幼兒的情感、親情著手，提高幼兒的社會交往能力。

二、工作目標

1、為幼兒創設一個整潔、舒適的學習、生活環境。

2、鞏固各項一日生活常規、學習常規，培養幼兒良好的習慣。

3、結合主題，尊重幼兒實際發展，開展適合托班幼兒年齡特點的教育教學工作。

4、開展適合托班幼兒年齡的安全教育活動，初步樹立幼兒的自我保護意識。

5、家園互動，互相合作，協調一致。

三、工作措施

(一)為幼兒創設一個清潔、舒適的學習、生活環境。

為了讓幼兒能在一個清潔、舒適的環境中游戲、生活，班中的衛生工作顯得尤為重要。我們盡力讓幼兒在每天的飲食起居中，得到細微的養護照顧，受到科學的健康教育，身心得到良好的發展。將班內一件件事情都責任到人，并且注意清理一切衛生死角，對幼兒的食物要多觀察，填寫好幼兒服藥記錄，確保孩子的健康。

(二)鞏固各項常規、培養幼兒良好的習慣。

1、通過平時的生活活動，讓幼兒進一步熟悉自己的毛巾、杯子標簽，能用自己的毛巾擦手擦臉，用自己的杯子喝水。

2、通過故事、談話、兒歌等形式，鞏固正確的洗手、擦臉的方法。并培養幼兒手臟時養成即時獨立地洗干凈雙手的良好衛生習慣。(手心手背用肥皂洗一洗，用清水洗干凈再甩三下，會打開毛巾把手心、手背、手腕都擦干凈。

3、利用生活活動時間通過各種形式，讓幼兒知道想要小便就要去，小好便后要自己拉上褲子或請老師幫忙塞衣服。

4、愉快的進餐，基本上能獨立吃完自己一份飯菜，細嚼慢咽，不挑食;保持桌面、地面、身上的整潔。通過區角活動中的"給小動物喂食"這一活動區，繼續幫助幼兒練習正確使用小勺。培養幼兒自己吃完自己的一份飯菜，盡量做到桌上飯粒、地上、身上也沒有飯粒。

5、能安靜入睡室，在老師的幫助下，能按順序__，放在固定的地方，安靜就寢，睡姿正確。

6、懂得愛護幼兒園的各種東西。在老師的提醒下，會輕拿輕放椅子、玩具等。通過生活活動、教育活動引導幼兒與同伴共同活動，不爭搶玩具，不隨便把幼兒園的玩具帶回家。

7、學說禮貌用語和生活中的常用語。喜歡與同伴交談，愿意在集體面前大聲說話，注意在一日活動中對幼兒語言交流的培養，并讓幼兒主動使用禮貌用語(早上好、再見、謝謝)。在各個教學活動中注重個體差異，讓每個幼兒都有機會在集體面前講話，學念兒歌，學講內容淺顯的故事。在區角游戲中培養幼兒樂意參與游戲，大膽地交談。指導幼兒用普通話說出日常的生活用品、食品、玩具等名稱。

(三)結合主題，尊重幼兒實際發展，開展適合托班幼兒年齡特點的教育教學工作。

在主題活動的開展中，針對班級幼兒的特點，適當增加發展幼兒的秩序感和社會規范意圖的活動，幫助幼兒建立基本的集體生活的常規，發展幼兒的秩序感和生活交往能力。以幼兒的發展與需求為主要依托，在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域對幼兒進行初步、細致而全面地培養。

1、重視個別教育：幼兒年齡相差較大，性格也不盡相同，有的幼兒動作慢，有的愛哭鬧，有的愛發脾氣，所以在活動中，要因材施教，對于不同性格的幼兒，我們要實施不同的教育方法，找到適合不同孩子的不同方法，有利于幼兒各方面的健康發展。

2、環境布置：區域活動材料的整理和投放。羅列以前現有的區域材料，并進行整理和歸類;結合教學主題及幼兒現有發展水平，增設適宜的操作活動，然后根據活動情況逐步完善。

(四)家園互動，互相合作，協調一致。

1、通過各種方式，向家長及時介紹幼兒園的培養目標及幼兒在園的情況，家園一致進行教育。

2、鼓勵家長配合園內活動。邀請家長積極參加園內舉行的各項活動，了解自己的孩子，促進孩子的全面發展。由于活動和教學需要幼兒帶物品來園，希望家長積極配合。

3、運用幼兒成長檔案和幼兒園論壇等溝通渠道，隨時與家長取得聯系，個別交換意見，互通情況信息。

4、增設家園欄的內容，豐富家園欄的形式，增設小知識欄等。

幼兒園教學計劃2

首先;班長要召開班機老師內部會議協商本班周計劃!

第一：開學的一第一天要做出本班特色的新穎的開學歡迎儀式。班級也要有良好的氣氛來迎接開學的第一天!讓幼兒感受開學的快樂!

第二：第一周的計劃基本是常規的培養，教師要禁忌不要太過于把所有的常規培養都要抓好，其實要有計劃的逐一有輕重的來一步步調整幼兒暑假的懶散。否則就會“事半功倍”的，還會搞的班級的常規沒有培養好。

第三：第一周要收心又要有序的開展班級的區域活動和教學活動。還要開展的本周的主體活動。活動區和教學活動時相聯系，要投放本周主體活動所需要的物品。

第四;教師要準備本周召開家長會的草稿，家長會的內容就需要班上老師的一起商議需要那些方面的問題與家長溝通交流。提前兩天書面通知家長要召開班級家長會。

第五：班級可以開展“暑假我去哪里游玩”的活動!可用講述·帶照片·繪畫的形式來 開展!幼兒的興趣肯定特別濃厚!

第六：還可以開展幫助新幼兒的活動，幼兒手工繪畫的形式將自己做好的作品，贈送給新來的幼兒。能幫助加強幼兒的團結友愛!

第七：可以根據不同的游戲活動來加強幼兒喜歡和多吃幼兒園的飯菜!

第八;教師要準備一些新穎的戶外游戲活動!來加強幼兒喜歡來園的興趣!

幼兒園教學計劃3

認真貫徹、落實、執行《幼兒園教育指導綱要》精神，運用先進的教育理念，開展豐富多樣的幼兒教育活動，推動幼兒素質教育的全面發展;適應改革的需要，克服困難，愛崗敬業，全心全意為家長、為社區服務。

一、加強教學常規精細化管理，促進保教質量的提高加強教學常規精細化管理，

(1)規范備課制度。在使用備課筆記前，組織教師統一學習，規范備課的格式內容。

(2)建立健全管理人員每周“跟蹤日”制度。以跟班為主、推門聽課為輔的形式，深入班級跟蹤指導教師組織一日活動，幫助每個班級教師提煉總結本班管理的有益經驗，并進行推廣交流，整合集體的有益經驗來提高全園教師科學、合理的組織一日活動的能力。

(3)調整、完善教學常規考核制度。通過日常檢查、推門抽查、預約交流等形式加強對教師日常教學工作的管理、指導和交流。

(4)加強班級工作的管理力度。強化班主任的管理意識，提高班主任的管理水平、決策水平以及協調水平，以良好的班級形象、優質的服務態度、全新的工作理念，出色的完成各項工作任務。

1、教師與幼兒的互動：善于發現每個孩子的閃光點，尊重每個孩子的選擇，善于找到每個孩子的最近發展區。

2、幼兒與幼兒的互動：善于培養孩子的語言交往能力，努力朝著讓孩子“開心、開口、開竅”方向發展。

3、教師與家長的互動：善于指導家長的育兒知識等工作，與家長建立平等和諧的關系。高質量地做好孩子的成長檔案;每學期一次家長開放日;每周用書面的形式向家長反饋一次幼兒發展情況和幼兒園教育教學內容;期末進行一次家長問卷，了解家長的意見、建議，向家長進行展示活動。

4、創設師、幼人人講普通話的環境，在一日活動中加強對幼兒語言表達能力的培養及良好傾聽習慣的培養。

5、提高托班教師的教養水平及托班教養工作質量，加強師生、家園間的互動，促進嬰幼兒健康、和諧發展。

二、按需施培，提高不同層次教師專業化水平按需施培，本學期還將根據按需施培的原則，針對教師不同的個體需要，業務水平高低，工作能力的強弱，參加工作時間長短等差異，進行分層引導，分層培養，采取多種形式來提高教師的專業水平。

1、組織教師集中學習各種先進的幼教理論文章、書籍。幫助教師由實踐到理論的提升，提高教師的專業理論水平。

2、廣泛開展讀書活動，鼓勵教師泛讀與業務相關的前沿書籍，研讀指定的傳統文化方面的書籍，精讀一本好的書籍，豐富老師的文化內涵和專業素養。

3、繼續抓崗位練兵和專業培訓，開展多元化的園本培訓，建立多層次、多形式、多渠道、全方位、立體化的園本培訓新模式，不斷提高教師的專業技能。

4、采取“請進來、走出去”的開放培訓模式，不斷給教師以新鮮信息的滋潤，拓展思路，開闊眼界，使教師的思想更具前瞻性。

5、啟動“青藍工程”，發揮“傳、幫、帶”的作用，搭建互學共進平臺。鼓勵老教師與新教師結對子，實行“一對一，近距離”的“傳幫帶”活動，進行全程式的“臨床指導”，促進新教師盡快成長。

三、細化一日活動研究，提高一日活動質量細化一日活動研究，幼兒園一日活動的優化管理涉及多方面因素，但教師們經驗和精力都有限，在研究的過程中經常存在顧東顧不了西的現象，所以一學期下來許多工作只是流于形式，浮在表面，根本未能解決實際問題，為使教師能結合班級實際情況更有針對性的研究一日活動組織的有效方法，本學期我園倡導“以點深入，整合班級經驗資源，優化一日活動質量”的研究思想，在探討目標、確定研究問題的基礎上，采取邊實踐、邊研究、邊交流、邊完善的行動研究方法，細化研究內容，進行微型課題實驗研究，以點帶面，提高全園教師科學合理的組織一日活動的能力，促進幼兒全面發展。具體實施過程如下：

(1)確立研究問題。幼兒園將一日活動研究細化為①區角活動創設及組織研究②幼兒生活習慣培養研究③戶外活動有效組織研究④銜接過渡環節研究四方面，各班教師根據本班幼兒發展情況或在一日活動組織中的優劣勢，確定一個研究點。

(2)過程跟蹤指導。圍繞研究內容，過程中管理人員定期不定期深入班級跟蹤指導，及時與教師交流在組織過程中存在的問題，提出指導建議，幫助教師提升理念、總結經驗。

(3)提煉交流優秀經驗。學期中組織經驗交流，各班教師圍繞研究內容，利用課件以圖文并茂演示的形式展示交流研究過程及階段性研究成果，評選優秀的教育經驗進行交流、推廣，同時發揮集體智慧針對不同班級的不同研究策略提出整改建議，共同梳理、總結出較好的經驗方法。

(4)一日活動組織實施展示及優秀經驗評選。根據交流情況選擇個別成果突出的班級組織“教師間一日活動組織實施”跟蹤觀摩活動，評選優秀經驗成果獎，為教師搭建觀摩學習的平臺，在參與評選的過程中使教師相互學習、整體提高。

四、幼兒園教育教學計劃工作目標

1、抓隊伍建設，促綜合素質提高

2、抓特色研究，促辦園聲譽提高

3、抓班級管理，促保教質量提高

五、加強幼兒常規訓練，重視習慣養成。

1、立足習慣養成，養成良好的學習、生活、衛生習慣。根據年齡班特點每周明確習慣養成教育重點，并通過幼兒感興趣、易于接受的形式，如符號標志提醒、故事中學習、游戲中練習等，將幼兒良好習慣養成的常規要求細化為可操作實施的具體行為，在一日活動中滲透落實。

2、整合家庭教育資源，合力培養。幼兒良好習慣的培養是一項系統工程，需要從多方面開始，需要家園的共同努力。教師密切關注幼兒日常生活和學習活動，處處留意幼兒言行，千萬不能因事小而忽視。一旦發現幼兒存在哪些不良習慣及時與家長交流，共同商討并采取行之有效的措施，幫助幼兒養成良好習慣。

六、家長社區工作

1、重視對個別幼兒的輔導，建立家園聯系簿，密切家園聯系，建立家長委員會，定期召開會議，提高家教園地的質量，做到更換及時，根據季節和節假日情況，向家長做好預防疾病及安全問題的宣傳教育，內容豐富，有較強的指導價值，并做好記錄，形成家園教育合力。

2、定時發放家長學習材料，指導家長正確教育幼兒的方法;組織家教經驗交流活動，為家長提供交流教子心得的平臺，增進家長與家長之間的教育互動。

3、對每一位幼兒做好家訪、電訪工作，了解幼兒在家的表現，及時向家長反饋幼兒在園的一日生活學習情況，做好家訪記錄表。

4、織多種形式的家園互動活動，如通過“親子環保小制作”“家教經驗征文活動”等主題活動，發揮家長資源，拉近家園距離，通過參與讓家長親身感受到幼兒的成長、進步。

5、認真按時填寫家園聯系，書寫內容要真實可信，語言要婉轉。

6、深入做好家長工作，本期將開展家訪活動，每周一次，要求有記錄，寫清楚時間、地點、人物、談話內容。

7、為了使家長能夠更全面的了解幼兒在園情況，本期決定每月的15日為固定的家長開放日時間，(遇雙休日推后)。

七、幼兒園教育教學計劃主要工作與措施

1、加強園本培訓，不斷提高教師的理論素質，更新教育觀念。

(1)繼續組織教師學習領會新《綱要》，將先進的教育理念運用到實踐工作中去，指導教師勤于反思、善于反思，在反思中成長，每月完成四篇教育隨筆、八篇觀察記錄。

(2)業務園長首先加強自身的學習，及時吸取有關的教育信息，領會精神，傳達給每一位教師，引導幼兒園的教育教學以《綱要》為指針，向著健康、良性發展。

(3)采用豐富多彩的形式，加強園本培訓，全面提升教師的業務水平，尤其是外出培訓后的二次培訓。保育培訓借鑒教師的教研活動模式，以觀摩、研討等方式開展。

(4)做好新教師的結對子工作，制定年輕教師培養計劃，使她們盡快適應幼兒園的各項工作，迅速成長為一名優秀的幼兒教師。

2、以教科研為載體，促進教師專業化成長

(1)構建開放的教研網絡，積極開展園本教研。我們成立了小、中、大三個年級教研組，以此為抓手，帶動我園的教研工作。

(2)加強課題研究，不斷完善課題實驗方案和幼兒成長檔案。在幼兒成長檔案創建和使用中，不僅使幼兒得到個性的發展，更能促進教師的專業化成長。由于受到社會發展、教育環境、個人經歷、意志、素質以及自我定位等諸多因素的影響，教師專業化成長的目標也因時、因地、因人而異，幼兒成長檔案給教師的專業化成長提供了良好的平臺，所以建立幼兒成長檔案的過程，也促進了教師不斷地自我成長。根據課題開展情況，每周召開課題組會議，堅持集體備課制度。保質保量的完成總課題組布置的任務，按時上交作業。

3、以園級特色為抓手，積極構建班級特色。學期初各班教師要根據自己的教學實際和本班幼兒的特點制定專題計劃。各班自己申報一項特色活動，這樣可充分調動教師參與的積極性，真正作到因材施教。今年9月我園的特色培養方案進入實施階段，我們將在全園范圍內，開展“愛的教育”幼兒德育啟蒙教育，從環境創設入手，以主題活動和區域活動為載體，以幼兒愛自己、親人、周圍人和事逐漸延伸至愛家鄉、愛祖國。

4、以學前教育中心組織的環境創設和區域活動評比為契機，更新教師對環境創設及區域活動的理念，以創設符合幼兒年齡特征的、幼兒需要的、積極參與的環境為出發點，結合主題活動，考慮區域的劃分、材料投放的多樣性及層次性，通過教師的適時介入指導及有效評價，深入開展區域活動，促使我園的環境創設和區域活動向高一層次邁進。

5、增進家園聯系，做到家園同步教育。

(1)認真做好家長園地欄，為家長提供科學的育兒方法，幫助家長逐漸真正認識到學前教育的重要性。

(2)利用多種形式，努力提高幼兒的入園率。如：對每一位幼兒做好家訪、電訪工作，使我園幼兒的入園率達到95%以上。

(3)完善幼兒園與家長聯系制度，開學前認真做好新生入園前家訪工作，采取主動的方式了解孩子、迎接孩子，加深與新家長的溝通，為幼兒進園盡快適應新的環境、新的生活做好心理上的準備;采取家長會，開放日，家園聯系冊，宣傳窗等多種形式及時地進行家園交流，指導家長正確全面了解幼兒園的保教內容;充分發揮家長委員會作用，吸收家長對幼兒園工作的意見和建議，使幼兒園各項工作更全面合理

幼兒園教學計劃4

新的學期新的希望，在經過大班第一學期的共同學習和生活后，我們一起迎來孩子們在幼兒園的最后一學期，我們在《綱要》的精神和《園務計劃》的引領下，根據本班實際情況以及家長的建議，經過討論我們擬定了本學期的班級計劃，我們將提供多元整合的學習機會，充分利用各種資源，以開放的態度，陪伴幼兒一起經歷這有意義的一學期。

本學期本班幼兒38名。經過大班上學期的學習，分析期末班級幼兒檢核情況，總的來看：幼兒在生活自理能力、學習習慣方面都有了較大進步，尤其是在體能、語言表達、邏輯思維能力方面表現較為突出。但是班級幼兒因為年齡相差較大，男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級常規有待繼續培養的局面。鑒于以上不足，本學期，我們把幼兒入學預備工作做為本學期的工作重點，加強幼兒前閱讀、前書寫的練習，將學前的預備工作與主題探究活動、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。

幼小銜接實施方案：

1、學前思想預備：

通過參觀小學、讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望。

2、身體方面的預備：

(1)通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學;

(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。

(3)在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警__察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。

3、獨立生活能力的預備：

(1)通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，碰到問題和困難自己要想辦法解快。

(2)培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

4、學習方面的預備：

(1)培養孩子學習方面的動手操作能力：本學期，結合主題模擬學校要求讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

(2)培養孩子良好的學習習慣：

首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等;

其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注重傾聽的習慣;再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣;還有，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

(3)知識經驗的積累：

A前閱讀、前書寫的滲透

為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境;如：將活動室的物品都注上漢字、活動室環境布置圖文結合、以語言區為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎。為幼兒閱讀、書寫提供條件。

B數學方面的滲透

通過每次的數學活動、數學區工作對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。

5、班級日常工作：

1)本學期，我們將繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的愛好點，為下一步的活動提供依據。主題的展示、活動設計、材料調整要適合大班幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。

2)在活動區組織設置中積極向蒙班學習，做到符合大班幼兒的年齡特征，根據本班幼兒的發展水平及時更換區域工作材料，做到與主題相結合。

6、衛生保健工作：

1)做好衛生消毒工作，防止傳染病流行。

2)對幼兒進行安全教育，把握一些基本的安全常識，避免出現安全事故。

3)做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。

7、家長工作：

1)開學初召開家長會，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對班級工作的理解和支持，為更好的實施幼小銜接方案打下基礎。

2)繼續對新生家訪、舊生約訪，加強平時電話聯系，取得家園教育的一致性。

3)要求家長配合教師，讓孩子養成良好的學習習慣、生活習慣，為入小學打好基礎。

總之，我們希望本學期的工作能給孩子能留下對幼兒園的美好回憶，我們將以積極的心態迎接新的挑戰，為先進班級而努力。

幼兒園教學計劃5

本學期是這批孩子在大班的最后一學期，也是最關鍵的一學期。再過幾個月，他們即將進入學前班，在學前班的天空里自由飛翔。將是本學期的工作重點，本班將針對班況及本學期的工作重點擬訂學期工作計劃。

一、班級情況分析

本學期本班幼兒48名，女生20名，男生28名。經過大班上學期的學習，分析學期末班級幼兒檢核情況，總的來看：幼兒在生活自理能力、學習習慣方面都有了較大進步，特別是在體能、語言表達、社會交往、邏輯思維能力方面表現較為突出。他們的身體狀況與3-4歲幼兒相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發力強，對體育活動充滿興趣，他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了，他們好學多問。初步形成個性并表現出明顯的個體差異，他們大都為獨生子女，擁有充分的與關懷，較優裕的物質生活條件，缺乏兄弟之間的交往和親情，使有的幼兒缺乏社會互動意識、不合群，自顧自，有獨占習慣，同情心、責任感比較缺乏。

二、工作重點

1、因為本班幼兒男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級常規有待繼續培養的局面。鑒于以上不足，本學期，我們把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點之一，加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，將學前的準備工作與主題探究活動、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。

2、以《學前教育綱要》為指導，深刻領會二期課改精神，以新教材為主要參考資料，根據本班幼兒的實際發展水平，確立相應的教育目標和要求，選擇既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性的教育內容和貼近幼兒生活的教育形式，精心加以組織，并嘗試生成性主題活動。

3、善于發現幼兒感興趣的又有助于拓展幼兒視野的事物和問題，借鑒方案教學進行生成教育活動，引導幼兒用多種感官去感知事物，收集信息，鼓勵幼兒動手操作、嘗試，使幼兒通過活動得到滿足，得到愉快的體驗，并在活動中逐漸形成合作探究的師生互動。

4、注重區域活動的開展，進一步思考與嘗試將區域活動與主題活動融合，發掘各個活動區活動的教學潛能，注意活動材料的多領域經驗的指向性。在游戲中有目的、有計劃地投放、變換和調整各類游戲材料，注意材料投放與幼兒發展水平的一致性與層次性，科學地評價與指導幼兒，使幼兒學會主動發現并注重在學習過程中培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。