海洋科學專業就業精選(九篇)

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第1篇：海洋科學專業就業范文

關鍵詞：計算海洋聲學;理論教學;講授方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）42-0167-02

一、概述

國防科技大學水聲工程碩士點成立于2003年，2004年開始招收碩士研究生。這是湖南省也是國防科大涉及海洋技術具有碩士學位授予權的唯一專業。多年來逐步建成《水聲學原理》、《聲納信號處理》、《計算海洋聲學》及《專門水聲實驗》四門課程，構成水聲工程學科的較完整的學科專業課程體系。其中，《計算海洋聲學》課程于2011年開始論證建設，并于2013年春季學期開始授課，面向對象為研究生一年級以及博士生一年級學生，至今已開設課程四次。

2015年1月國防科學技術大學成立海洋科學與工程研究院，并將水聲工程學科納入研究院下，這兩年來，選課學生人數逐步增加，同時學生的專業包含了水聲工程、計算機科學與技術、電子科學與技術、光學工程、軟件工程等多個專業的碩士與博士研究生。學生們本科學習基礎不同，數理功底差異明顯，因此在課程講述過程中，需要考慮學生對不同基礎知識點的覆蓋面，并不斷優化教學課件與講授方式，才能有效提高教學質量。

二、課程介紹

《計算海洋聲學》課程授課目的是深入探索海洋中聲傳播規律所形成的物理機理，通過建立海洋聲場理論模型，通過理論推導及數值計算的方式研究海洋聲場的物理現象與規律，具有較深的數學性、物理性，并著重培養學生的數值計算能力。同時也承擔著高素質創新型水聲工程領域人才培養的任務。課程要求學生能深刻理解水聲物理規律，具備深厚的水聲數理計算素養，能夠靈活運用水聲計算方法，因而對理論教學方法提出了更新更高的要求。

計算海洋聲學從聲學理論基礎中的波動方程出發，推導出頻域內亥姆霍茲方程，該方程屬于數學物理方程中泊松方程的一種特殊類型。通過不同的數學與數值求解方法，可以得到海洋中聲波傳播的數值模擬仿真。通過近年來的教學總結，發現學生需要綜合利用本科時期所學習的多門數理知識，同時，非相關專業的研究生需要補充相當一部分額外的知識體系，這些基礎知識體系為較好地掌握該門課程提出了很高的要求，也為教學帶來了挑戰。

三、理論教學方法思考

1.明確理論教學目標。任何一門理論課的學習目標包括整體學習目標與各章的分支學習目標。整體學習目標是對課程的整體內容而言的，各分支學習目標是從屬和服務于整體學習目標的。在學習過程中，只有讓學生首先明確學習目標，解決為什么學的問題，才能使學生抓住學習的主動權，積極主動地投入學習，避免或減少學習的盲目性，從而獲得理想的學習效果。（1）整體學習目標。教科書的前言中講到：“本書試圖介紹用于求解非均勻液態―固態介質中波動方程的現代數值技術。重點在于闡述對于實際海洋環境能直接得出數值實現方法的理論基礎。”該段文字在教科書前言中第四段的中部，點明了該課程的主要內容及目的，在近兩年的教學過程中，在第一節課中，通過擴充該段內容，并進行詳細解釋，使學生進一步了解課程的整體學習目標，為后續的教學提供了一個主線。（2）分支學習目標。課程中每個章節均具備明確的分支學習目標。具體來說，或通過某種方法得到海洋中聲傳播的規律，或通過規律研究海洋中的某種特殊現象。在每章學習中，首先給出該章內容的總體目錄，之后通過備課時的分析，給出該章內容的章節結構圖，引導學生初步了解該章的各個小節的分支學習目標，進而掌握章節學習目標，為學習提供一條流水線。章節結構圖在每次課程的開始、結束前及下次課程開始的復習中出現，通過三次分析，使學生形成明確的學習思路，加深學生印象。如圖1給出課程第二章中的章節結構圖。當然，在備課中也發現，很多小的知識點并非是串行分布，存在多類并行現象，這就需要在規劃章節結構圖時，一方面復雜化圖形結構，另一方面，通過兼顧主線，有所取舍，盡量使結構圖簡明扼要，便于學生掌握。

2.多樣化理論講授方法。理論教學尤其是公式推導，對學生而言是一個十分枯燥并且難以理解的過程，應盡量減少公式的數學推導過程。但對于計算海洋聲學這門課程，理論性較強，因此有些重點的理論講解必不可少。為了提高理論教學質量，筆者在近年來的教學中有以下三點體會。（1）教學重點體系化理論講授。針對章節中重點的理論知識，無法弱化過多的理論講授過程。此時，盡量采用體系化思路對公式進行講解。類似于章節結構圖，首先給出理論推導的全過程結構的文字流程圖，使學生了解大體思路，之后按照順序逐一講解。當講解完成后，給出理論推導過程的公式流程圖，進一步加深學生學習印象。這樣以結構圖為主線，進行體系化理論講授，一方面使學生了解理論推導的目標，另一方面不會陷入到理論中，從而影響總體理解。如教學中第五章簡正波法的主要推導過程，首先給出簡正波法的整體推導文字流程思路，然后分部講解該方法的理論推導過程，講解完成后，再次給出文字流程圖，并給出公式流程圖，通過文字流程與公式流程，使學生建立起該方法的分析體系，從而可以深入思考體系中各部分難點。（2）教學非重點物理概念講授。理論教學中針對非重點的理論推導，盡量采取以物理概念為主體的講授方法。首先弱化理論推導過程，只針對思路與難點進行講解，另一方面以物理概念為主，配合圖形講述理論公式給出的具體含義。通過讓學生了解公式的目的、物理含義及結果顯示，可以極大減輕學生的學習壓力，并且物理概念、圖形等信息直觀且容易理解和記憶，學生通過學習可以獲得直觀的印象。如果學生將來有需要，可以通過再次學習掌握相關內容。（3）結合編程的實踐化理論講授。本課程雖然以理論教學為主，但培養學生的實踐能力也是課程的重要任務之一。由于條件所限，目前課程以編程仿真作為主要的實踐內容。一方面使抽象的公式轉變為形象化的圖形顯示，另一方面，使學生通過課程掌握部分編程實現方法，為后續的研究生畢業課題打下基礎。在授課過程中，在每章節的講述過程中均加入了程序仿真的內容，在課堂中進行講解與仿真運行，并對仿真結果進行詳細解釋，通過學生反饋來看，這樣的授課效果取得學生的一致認可;在授課完成后，預留仿真問題，讓學生親自動手進行仿真，通過這種方法回顧課程學習內容，并近一步掌握理論知識。

四、總結

針對跨專業研究生而言，《計算海洋聲學》課程存在理論艱深、基礎門檻高等特點，在教學中應有所側重，提高學生學習興趣，提升學習質量。本文根據近年來教學過程中的一些思考，在教學目標、講授方法等方面進行了總結，為該課程的建設提供了部分思路，也可對理論教學相關的課程提供參考。由于筆者教學經驗尚淺，課程建設時間有限，在教學教具、課程實驗等方面還存在大量欠缺，需要在后續的教學過程中近一步進行研究與實踐。

參考文獻：

[1]國防科學技術大學研究生院.國防科學技術大學研究生教育指南[Z].2004.

[2]國防科學技術大學研究生院.國防科學技術大學研究生2009年培養方案[Z].2009.

[3]張志偉，孫運泉.目的?中心?思路――《分析化學》理論教學工作初探[J].教法研究，2013，（10）.

[4]肖偉才.理論教學與實踐教學一體化教學模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011，（04）.

Thought on Theory Teaching Method of Computational Ocean Acoustic Course for Cross-specialty Graduate Students

MA Shu-qing，BAO Chang-chun，WANG Yi-bo，WU Yan-qun

（Academy of ocean science and engineering，National University of Defense Technology，Changsha，Hunan 410073，China）

第2篇：海洋科學專業就業范文

［關鍵詞］地方本科院校；生物科學；海洋；人才培養

為貫徹落實國家21世紀“海上絲綢之路”“一帶一路”的海洋戰略部署，培養熱帶海洋人才，地方本科院校瓊州學院于2015年9月更名為海南熱帶海洋學院，實現了由一所綜合類院校向海洋類院校的轉型。其辦學宗旨與辦學定位變為立足海南、服務南海、面向東盟，建設成為國際化、開放性、應用型、有特色、高水平的熱帶海洋類大學。隨著陸地資源的開發，臨海各國已將目光投向資源豐富的海洋，圍繞海洋能源、海洋資源的開發利用與海洋權益的維護等方面展開不同程度的競爭。為了實現我國建設海洋強國的目標，國務院頻布了《全國海洋經濟發展規劃綱要》，部署了全國各沿海省份的海洋經濟發展戰略（港、澳、臺除外）。而海南海洋面積200萬平方公里，占我國海洋面積三分之二的領海，已成為我國海洋資源與海洋戰略十分重要的一個海洋省份。位于我國最南端的海南省，擔負著國家實施“海洋強國戰略”的重要責任。自《國務院關于推進海南國際旅游島建設發展的若干意見》以來，海南的海洋建設上升為國家戰略，海南已開始成為我國海洋經濟發展新的增長區。“海洋戰略”由此也成為海南新經濟發展的引擎，培養海洋類應用型專業人才已成為實現海南海洋藍色經濟可持續發展的緊迫任務。瓊州學院在原有辦學基礎上，轉型發展成立一所海洋類院校，為南海海洋經濟的發展提供智力支撐，成為海南熱帶海洋學院未來發展的重要使命。利用海洋生物資源，開發海洋資源，保護海洋生態環境，生物科學專業成為學校轉型背景下第一批培養熱帶海洋類人才的12個試點專業之一。如何在現有人才培養體系下實現海洋類生物應用型人才培養，本文圍繞課程體系的設置、實踐教學的改革、師資隊伍的建設、教學方法的改進等方面進行了探索。

一、課程體系的結構性調整與優化

（一）以專業基礎課程與專業核心課程為基石，構建多元化的海洋類特長選修課程，凸顯海洋特色

根據海南熱帶海洋學院教務處2015年對人才培養方案的指導性意見的修訂要求，生物科學專業以教育部本科專業目錄為指導，結合學校的實際情況和培養熱帶海洋人才的特色理念，除了通識課程、基礎課程、專業核心課程必須開設外，通過設置特長類課程及實驗（實踐）等教學環節來確保在生物科學專業的基礎上培養具有海洋特色的海洋生物類人才。將以前培養熱帶果蔬花卉栽培專長、生物技術專長等的課程改為海洋水產養殖專長如海洋生物學、魚類學、魚類遺傳育種、水產營養動物與飼料、魚類養殖學等課程，海洋生物技術專長如海洋生物制藥、海洋調查與監測技術、海洋資源學、海岸帶開發與管理、海洋生態等富有海洋特色的課程，使學生在知識結構上擁有較為豐富的海洋生物知識。

（二）開發校本教材，優化課程設置，更新教學內容，凸顯熱帶優勢

生物科學的專業基礎課程與專業核心課程包含植物學、動物學、生物化學、細胞生物學、遺傳學、植物生理學、動物生理學、微生物學、分子生物學、生態學等。此類課程教學要求授課教師對課程內容進行取舍，結合海洋環境更新教學內容，賦予這些課程更多的海洋知識。比如植物學、動物學等課程要求教師在引導學生掌握基本理論的基礎上，根據南海的海洋資源特色，側重講授南海海洋動植物的認識與分類及標本的制作；野外實習要求帶領學生在海灣、海水養殖基地去實地考察與了解。微生物學課程側重提高學生對熱帶海洋微藻等海洋浮游生物的認識。生態學課程注重讓學生掌握海洋生態與海水養殖環境的關系等。目前海洋類書籍很多，但其知識內容比較零散，一些課程內容需要整合多本教材方可達到教學目標，且許多知識內容中缺少熱帶海洋資源介紹，這樣教師所傳授的知識、學生所學課程均缺少整體性與系統性。為了滿足教學要求，體現課程知識體系的系統性、完整性與前沿性，開發立體化的校本特色教材尤為重要。校本教材開發應以南海海洋資源開發與利用、保護為側重點，注重理論與實踐相結合，聘請行業和企業的一線技術員參與教材的合作編寫，以南海海洋資源開發利用為素材，突出區域資源優勢，以培養區域特色人才。

（三）優化課程性質比例，注重實踐實訓，強調知識應用，突出個性培養

生物科學專業在人才培養上探索比較多，但課程性質比例在地方院校仍然采用以理論教學為主體、實踐教學為補充的教學模式。為了培養海洋類應用型人才，實現與企業、行業接軌，生物科學專業調整與增加了實踐教學比例，增加實踐實訓課時，以突出實踐教學環節，提高學生的技能。鼓勵學生參加實踐類、職業類課程的培訓與技能競賽，在經費上支持學生根據自身興趣參加三亞舉辦的各類企業、行業及協會的海洋類專業技能競賽與學術論壇。比如參加藍色海洋經濟論壇，學生可通過學術平臺將教師承擔的一些與企業合作的橫向課題成果進行分享，也可以自己家庭養殖為基礎進行創新創業。學生也可根據個人愛好利用暑期去紅樹林保護區、海蝦養殖場、鮑魚養殖場等基地實習，以實踐活動的多元化提高實踐技能，突出專業的應用性，注重將所學到的理論知識應用于生產實際當中，解決實際問題。

二、實踐教學體系的不斷拓展與完善

傳統的實踐教學模式以滿足生物科學專業學生的基本技能為出發點，而培養海洋類應用型人才，完善的實踐實訓基地與儀器設備，對培養學生解決海水養殖、開發利用與保護海洋生物資源等實際問題的能力十分重要。生命科學本來是實驗性和實踐性很強的學科，向培養海洋類人才轉型，改革實踐教學模式，突出實踐技能是實踐教學改革的突破口。生物科學專業在原有東島、西島等認知海洋動植物實踐實訓基地的基礎上，先后在三亞周邊及陵水、海口、東方等多個海水養殖場建立了以技能型人才培養為主體的實習實踐基地；實驗室建設在現有生物儀器設備的基礎上，通過對海洋大樓實驗室的新建，原有基礎實驗室的擴建，與中國海洋大學兄弟院校實驗室的共建等多種途徑，為學生在海洋類領域基本技能訓練提供了良好的實踐環境。同時與中科院深海研究所實現了儀器設備等資源共享，部分學生可跟隨老師搭乘深海研究所的科考船進行遠洋考察與探索。為加強學生的技能，突出學生的應用能力，學校在轉型過程中增設冬季小學期，要求各專業以職業技能為導向，應用型人才培養為落腳點，創新實踐教學模式，通過開展技能競賽、創新創業大賽、職業規劃等方式革新實踐教學體系。本專業在冬季小學期針對不同年級開展了集中性的以突出實踐教學為主要目的的不同程度的技能比賽與學術論壇，聘請校外海洋專家、行業的公司總裁來校授課，學生去企業實地考察，為培養多元化的海洋應用型人才奠定了基礎。學生畢業論文逐步由傳統的以論證性實驗室研究為主體向解決實際生產問題為主體方向轉型。海南熱帶海洋學院結合學校的規劃建設，以海洋生物資源利用開發為大背景，將在原有海洋食品研究的基礎上，與海南大學組建教育部熱帶海洋資源開發與利用功能重點實驗室，圍繞海岸帶生態資源保護平臺、海水養殖與病害防治研究平臺、海洋藥物資源開發利用平臺等多個研究方向開展工作。本科生的畢業論文將圍繞海洋生物展開研究，為培養以海洋生物為背景的生物科學人才創造良好條件。

三、以專業特長為基礎的平臺搭建

海南熱帶海洋學院在生物科學專業基礎課程與專業核心課程的基礎上突出海洋特長，設置海洋資源開發與利用、海洋漁業養殖、海洋生態環境保護、海洋觀賞魚養殖等特長方向，學生根據個人興趣愛好，選擇專業方向特長，為專業人才培養的分流就業創新了人才培養模式，為學校新辦海洋類專業的申報與籌辦搭建了平臺。學校在生物科學海洋方向人才培養的基礎上成功申報了水產養殖專業、海洋漁業等新專業。在生物科學海洋方向的基礎上，學校以轉型發展為突破口，對一些傳統專業進行了重組，通過組建新的學院，如對傳統專業食品專業，通過與生物科學海洋方向組建在一個學院，使生物科學、海洋漁業、水產養殖等食品專業在海洋領域的拓展提供原材料，食品專業也為海洋生物資源的深入開發利用拓展了更加廣闊的人才培養空間。

四、以海洋為特色的教學改革與職業育人

生物科學專業在應用型人才培養上以傳統的教學模式、經典的教學方法、原有的實踐實訓場地等能夠滿足社會對專業的需求，而海洋生物科學更注重海洋理論知識的應用，傳統的教學模式、現有的師資隊伍在很大程度上不能滿足海洋生物類人才的培養與企業行業對人才的需求。在學校轉型的背景下，專業與企業行業搭建平臺，簽訂協議，通過專業教師與企業行業專家、一線技術員共同實施課堂教學，減少滿堂灌，注重討論、案例分析，以行業企業中遇到的技術難題為契機，由學生來處理問題，并通過實踐實訓與競賽等教學活動來促進學生技能技術的提升。考核模式上改變傳統“唯分是舉”的重理論輕實踐的考核方式，注重學生學習的過程考核、實踐考核、技能考核，以提高學生的業務綜合素質。海南熱帶海洋學院的生物科學職業育人的具體做法主要是學生進校一年后根據自己的興趣愛好，把職業教育納入其人才培養體系中，根據海南海洋類企事業對海洋類人才的需求，依托學校大學生科技園，與企事業單位共同制定就業創業培養計劃，共同編寫實用的實踐實訓教材，共同尋找與推薦就業崗位，初步實現了校企合作培養與全程職業育人的目標。五、應用性雙師型師資隊伍的構建與優化在學校轉型后，海南熱帶海洋學院生物科學專業原有教師隊伍的轉型、分流、構建與海洋生物科學相適應的雙師型師資尤為重要。首先是培訓與提升。年長的師資根據個人意愿，可以外出培訓或承擔基礎課程或分流從事行政。而青年教師可以借助學校與海洋類高校加強合作的平臺來提升自己。學校聘請國家海洋局丁德文院士、國家海洋食品工程中心主任朱蓓薇院士、中科院廣東分院陳勇院士等打造學校的“雙聘院士”或特聘教授的平臺，將青年教師送到國內的海洋研究所、中國海洋大學、院士工作單位等機構學習深造。有海洋教育或工作經歷背景的青年教師，學校通過與周邊的企事業加強聯系，將青年教師送到相應的實踐基地積累生產經驗，參與到企業行業中去解決實際的生產應用問題。其次是聘用。將有專業技能證書的企業行業技術人員聘到本校對學生進行實踐實訓的指導，改變傳統的單向引進人才策略，實現對教師人才構建與利用的多元化途徑。再次是引進。對新進的人才如博士，不僅要求他們理論知識豐富，還需要對他們進行實踐鍛煉，如學校統一實行的掛職鍛煉或是選派去實踐基地鍛煉，以提升他們的實踐能力。目前海南熱帶海洋學院生物科學專業的教師通過分流、培訓、聘用、引進等方式，師資隊伍建設不斷加強，教授為學生授課，校外著名院士學者、教授來校講學，青年教師進行實地訓練、組建教學團隊，為海洋生物科學專業師資隊伍的優化、海洋類人才的培養奠定了堅實的基礎。六、結語生物科學在國內高校中為開設時間長、開設數量較多的一個經典專業，從總體看，其畢業生就業適應面不是很廣，就業率不是很高，而且不同高校畢業生缺少各自特色和競爭優勢。為辦出與眾不同的特色，海南熱帶海洋學院生物科學專業近幾年以海洋生物為背景和材料，對課程體系的調整、實踐教學的改革、師資隊伍的重組優化、教學方法的改進等方面開展了開創性的探索，取得了一定的成效。在教學內容上，突出了應用性，體現了職業性，達到“培養目標的職業性、課程設置的應用性、教學過程的實踐性”。但是在辦學過程中我們發現該專業人才培養目標的規格要求與企業行業對海洋類人才要求相比仍有許多不完善之處。比如生物科學海洋漁業養殖特長類人才培養，學生在生物科學專業的背景下，除了掌握基礎的遺傳育種知識外，還需掌握與養殖相關的育苗、飼料喂養、魚藥（疫苗）使用、海洋生態等理論和技術知識。海洋動植物資源的開發利用，如生物活性物質的提取，需要學生既要熟悉海洋藥用生物的特性，還要具有化學、生化分離、結構解析等知識。而在生物科學的基礎上增設這些課程，一方面會加重學生的學習負擔，另一方面會增加專業的辦學成本。因此生物科學海洋人才培養這一新課題仍需不斷探索。

［參考文獻］

［1］李洪武，劉志媛，劉均玲.抓住機遇，進一步深化海洋科學特色專業建設［J］.大學教育，2012（11）：53-54.

［2］劉洋.對我國高校海洋科學專業人才培養的探討［J］.科教文匯（上旬刊），2015（8）：54-55+68.

［3］傅學麗，徐峰，曹瑞雪.廣東海洋大學海洋科學學科拔尖創新型人才培養模式的探索［J］.海洋開發與管理，2012（9）：55-57+73.

［4］楊斌，梁燕茹，鐘秋平，等.地方高校海洋科學特色專業建設與探索［J］.廣州化工，2014（6）：156-157+165.

第3篇：海洋科學專業就業范文

關鍵詞： 空間信息與數字技術 課程設置 海洋特色

21世紀是海洋的世紀，不僅是人類全面認識、開發和保護海洋的世紀，更是培養高水平海洋科學人才的世紀[1]。中國是一個具有漫長海岸線的發展中大國，隨著世界經濟逐步向海洋擴展，國內經濟亦朝著海洋大國的方向加速前進。隨著3S技術（GIS、RS和GPS）的發展，傳統海洋科學發生革命性的變化，如海洋衛星、各類浮標、海底觀測網和沿海臺站組成的全球海洋立體監測與數據獲取系統等，使得海洋數據以海量、實時、動態、多類、多源等形式產生，這種變化要求空間信息技術與傳統的海洋科學技術緊密結合，國內迫切需要面對海洋信息的各類專業人才[2]。

空間信息與數字技術是教育部本科專業目錄的特設專業，無指導性的人才培養方案，因此各開辦院校根據實際，結合服務國家、地方和行業的經濟發展，進行專業培養方案的制訂和課程體系的建設。上海海洋大學空間信息與數字技術專業是學校根據國家海洋大國發展戰略和學校的辦學目標，明確了基于海洋事業需求的專業定位，進行了專業培養方案的制訂和課程體系的建設[2]。

1.課程設置整體規劃

2010年，上海海洋大學空間信息與數字技術專業開始招生，到2014年第一屆畢業生畢業，培養方案運行一個周期，2014年重新修訂、優化培養方案，明確了專業的培養目標為：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的自然科學和一定的人文社會科學基礎，具備良好的外語運用能力，掌握海洋信息技術及大型數據庫的基本理論、基本知識；掌握海洋地理信息系統及相關的分析方法、設計方法和實現技術，具備大型數字工程設計和管理能力，能夠對海洋、城市、農業、社會、經濟等各類信息進行數字化處理、網絡化傳輸、可視化表達、智能化決策的復合型人才。

根據專業的培養目標，對培養學生的素質和能力進行分析、綜合，最后確定專業核心能力培養的兩條主線：

（1）以程序設計、數據結構和數據庫原理為核心的計算機應用能力課程。

空間信息與數字技術專業培養目標中，對計算機能力有明確要求，要求培養掌握大型數據庫的基本理論和基本知識，具備大型數字工程設計和管理能力，能夠對各類信息進行數字化處理、網絡化傳輸、可視化表達、智能化決策的復合型人才。結合本專業特點，圍繞提高學生專業技能目標，確立計算機教學課程的知識結構和能力要求，課程的知識和能力要求結構如圖1所示。

圖1 計算機類課程知識和能力要求結構圖

圖1中所有課程均包含一定量的實驗，除以上課程外，還包括程序設計實踐、JAVA課程設計和數據庫實踐三門純實踐課程。

（2）以地理信息系統為核心的空間海洋信息處理能力課程。

空間信息與數字技術專業是海洋特色鮮明的跨學科專業，專業課程設置以計算機軟件技術為基礎，地理信息系統課程為核心設置了多維空間信息的獲取、處理和應用相關的課程，課程之間的關系如圖2所示。

圖2 空間海洋信息處理課程群關系圖

先修課程：引入海洋的概念，并從宏觀角度介紹現有的海洋探測技術、數據的傳輸技術等。同時在通信課程的基礎上，引入物聯網的概念，讓學生掌握現有的數據傳輸方式。

多維空間信息的獲取：空間信息導論講述現有空間數據的獲取途徑及處理流程，并掌握采用傳統的全站儀、經緯儀等測量儀器的數據采集方法；同時GPS和遙感原理與技術，講述通過衛星、航空遙感、測量船、海底觀測網等方式，快速大面積地獲取基于空間信息的海洋大數據；全球定位系統的數據獲取方式，從海、陸、空全方位介紹多維空間信息的獲取。

多維空間信息的處理：介紹空間實體――空間數據――空間信息――獲取知識的處理流程；通過介紹空間數據庫的原理與設計掌握空間數據的主要特征，以及其存儲形式，為后期的應用奠定基礎；同時，通過空間決策與支持、空間建模與數據分析和數據倉庫與數據挖掘的應用，讓空間數據發揮作用，為其從數據到知識建立實時、精確和形象的橋梁。

多維空間信息的應用：GIS系統開發加深對GIS開發實踐的理解和認識，增強學生使用ARCGIS的二次開發實踐應用的能力，數字工程原理與方法利用數字技術整合、挖掘和綜合應用地理空間信息和其他專題信息的系統工程，將相關地球信息數字化、網絡化、可視化和智能化。

2.課程之間的銜接

空間信息與數字專業課程專業面寬，從表面上看兩條主線好像無關聯，但它們是緊密結合、相互滲透的，故在撰寫、修訂專業課程的教學大綱時需要慎重，注意其中的關聯，避免學生的知識結構和課程內容要求的基礎之間出現斷層（鴻溝）。具體如下：

（1）清晰界定課程中的邊界，消除重復交叉內容，做好銜接。

以空間信息技術為特色，進一步整合優化課程體系模塊，對不同層次的多門課程及不同課程組間的相近內容進行合理重組，既注重知識結構上的承前啟后和銜接，又避免內容上的重復。

（2）實驗內容的重新規劃、制訂。

理論和實踐相結合，重新整合現有實驗設備、軟硬件資源，合理安排各課程的實驗，激發學生的學習興趣，鞏固學生的理論基礎知識，培養學生的動手實踐能力和工程設計能力。從全局安排各課程的實驗內容，重視各課程之間的銜接、交互。

（3）傳統理論與現代技術的結合。

拓寬知識面，增加授課信息量，注重傳統理論與現代技術的結合，課程教學效果成敗的關鍵不在于學生認識和記憶了多少理論，而應注重正確引導學生真正掌握海洋地理信息系統和海洋信息技術及相關的分析方法和實現技術。隨著信息科學理論與實踐研究的迅速發展，對于許多經典理論的認識需要補充、修正或以新的觀點審視。

（4）理論聯系實際，注重培養學生解決問題的能力。

注重講清基本概念和方法，比如強調空間多維信息的獲取、處理和應用，而不是過于強調數學公式的推導和證明。在空間類課程教學內容中使用ARCGIS軟件，要求學生掌握強大的地圖制作、空間數據管理、空間分析、空間信息整合、與共享的能力，培養學生解決實際問題的能力。

3.結語

上海海洋大學空間信息與數字技術專業2010年開始招生，2012年在上海等地區按一本專業招生，2014年經過四年的培養，第一屆畢業生參加畢業答辯并獲得工學學士學位，就業情況良好，就業率高于上海海洋大學平均值。該專業經過六年的探索，培養方案基本合理，課程設置經過多次修訂，基本滿足專業對人才培養的要求。

參考文獻：

[1]馮士i，王修林，高艷.適應新形勢，加快海洋科學教育的發展[J].中國大學教學，2002（增刊1）：23-25.

[2]何世鈞，張書臺，袁小華，等.基于海洋發展戰略需求的空間信息與數字技術專業課程體系建設[J].計算機教育，2014，10：75-77.

[3]張明華，唐寧，鄔群勇，等.“空間信息與數字技術”新辦專業建設與實踐[J].高等理科教育，2010（2）：42-46.

[4]滿旺.不同院校空間信息與數字技術專業核心課程設置的比較與探討[J].測繪與空間地理信息，2012（8）：13-16.

[5]豐江帆，蘭文富.大類招生背景下的GIS專業人才培養[J].信息系統工程.2013.2：154-155.

第4篇：海洋科學專業就業范文

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陳鋒教授

論汪偽當局對上海文藝的統制

抗戰勝利后“京派”作家的分化

“里比多”視野下曹七巧的情感生活

論《鹿鼎記》的后現代文本特征

王小妮散文思想意蘊簡論

從《臥虎藏龍》到《十月圍城》——中式大片成功之道探索

《清詩別裁集》僧詩佛學色彩淡薄原因初探

《雨里的貓》:海明威作品中的一朵奇葩

《羅生門》:一部審丑藝術的杰作

論杰克·倫敦小說中的境遇

《簡·愛》中月亮意象的象征意義

“90后”高職學生心理特點及教育對策研究

試論高職院校學生信息素養的培養

物流管理專業創新型人才培養模式研究——以欽州學院為例

面向東盟的物流人才評價指標體系研究

地方醫學院校畢業生就業見習基地建設探析

對兒童早期舞蹈教育的思考

藝術設計專業課程結構設置的現狀與對策

基本原理概論實踐教學探微

幾何畫板追蹤功能在曲面生成過程中的應用

賦擬范空間的共鳴定理

基于WDM模式的USB驅動程序研究

多層次二值圖生成算法的研究與實現

基于PSO和Fuzzy的PID控制及仿真

基于粗糙集-RBF網絡的故障診斷策略

基于Ontology的北部灣海洋信息知識庫的研究

MAX+PLUSⅡ中RISC設計與仿真

對油膜滑動摩擦系數測量系統的研究

橢圓偏振光的示波展示

諧波濾波器的設計方法和建模分析

海藻酸鈉對大豆分離蛋白乳化穩定性的研究

松散結構砂礫基層的應用技術

欽州學院海洋科學專業建設初探

大學英語網絡平臺自主學習存在的問題與對策

《計算機文化基礎》網絡教學平臺的設計

淺析新升格本科院校化學實驗室的人性化管理

淺談高校如何全面推進校務公開

第5篇：海洋科學專業就業范文

一、海洋環境管理人才

人才一般是指具有一定的專業知識和技能，做出創造性勞動或者對社會做出突出貢獻的人。海洋環境管理人才指的是在海洋環境領域接受過專業的知識教育或技能培訓，有一定的海洋環境專業素養，具有一定的管理能力，并能對海洋環境管理做出創造性勞動或者突出貢獻的個體。根據海洋環境管理的定義，海洋環境管理人才也主要包含三方面的內容：第一是對海洋這片總水域的管理人才，主要涉及海水監測和管理、海洋生物保護和開發、海底資源開采和利用等方面的管理人才，對應的這方面的管理人才需要的技能主要是海水、海洋生物、海底資源等專業知識以及對這些海洋自然要素進行管理的統籌領導能力。第二對海域及其周圍的空間和陸地組成的空間整體的管理人才，主要涉及大陸架、灘涂和沙灘管理、海鳥保護等內容，技能需求主要包括海域周圍陸空管理的專業知識和海陸、海空相互聯系的整體性認識和思維能力。第三人類行為會對海洋環境造成的或積極或消極的影響，對海洋環境這些非自然要素的管理也是海洋環境管理人才的重要內容。這就需要了解海洋生態系統運行的規律，發揮人類主觀能動性，合理利用規律，這類管理人才不僅需要對海洋污染、海洋災害等非自然因素引起的海洋環境變化具有專業知識，更具有有效應對種種海洋環境變化的能力，即海洋環境變化的預測能力、風險評估能力、應急管理能力以及事后建設能力。

二、海洋環境管理人才培養機制的現狀

2010年4月，國家海洋局、教育部、科學技術部、農業部、中國科學院聯合印發了《全國海洋人才發展中長期規劃綱要（2010年～2020年）》，這是我國第一個中長期人才發展規劃，要求“大力開發經濟社會發展重點領域急需緊缺專門人才”。國家已經認識到海洋人才培養的重要性，也已經開始從國家戰略層面培養海洋人才，但是對于海洋環境管理亟需專項人才的現狀卻沒有充分認識，也沒有采取相應措施促進海洋環境管理人才的開發。目前我國海洋環境管理人才的培養模式主要是涉海高校教育模式，涉海的海洋類院校主要包括中國海洋大學、廣東海洋大學、上海海事大學、大連海事大學等，從地區分布來看，海洋類高校主要分布在東部沿海省份，尤其是海洋經濟發展較好的沿海省份，而且專門開設海洋環境保護或者海洋環境管理相關專業來培養海洋環境管理人才的只有中國海洋大學和淮海工學院兩所院校。高校教育模式是目前我國海洋環境管理類人才培養的主要模式，其發展現狀的不足之處主要體現在以下幾方面。從培養機構看，海洋環境管理人才的培養高校仍然比較少，存在培養機構缺乏的問題；從高校培養海洋環境管理人才的目的來看，多數高校把海洋特色當噱頭以提高本校的知名度，而非真正從海洋環境管理人才的需求角度去培養海洋環境管理人才；從培養方式看，多數高校培養海洋環境管理人才只是以傳統的課堂授課方式為主，缺乏對能力型的創新性人才的培養方式；從培養內容看，以機械的海洋環境專業知識灌輸為主，缺乏管理知識的教導，缺乏非自然要素造成的海洋環境管理要素的內容教授。總之依賴于高校培養模式的我國海洋環境管理人才的培養，再利用高校豐富教學資源的基礎上也存在著一些局限性。

三、海洋環境管理人才培養機制存在的問題及原因

從目前我國海洋環境管理人才的發展現狀來看，我國的海洋環境管理人才的培養還存在著許多問題，主要體現在單一的高校培養模式的缺陷、培養內容與人才實際需求的巨大差距、國家政策的缺位以及海洋環境管理人才整體缺乏統籌性四個方面。

1.高校培養模式的困境。高校培養模式是目前我國海洋環境類的人才培養的主要模式，這種單一的培養模式具有較強的規范性和普適性。高校教育模式因為同一的授課內容、授課方式、授課地點和時間等使其具有很大程度上的規范性，尤其是近年來隨著高校由精英教育理念向大眾化教育理念轉變，高校的教育更具普遍性。然而在海洋環境管理領域，需要的人才恰恰是專業性和統籌管理性兼具，在海洋環境管理方面有突出建樹的精英。這就和當前高校教育模式存在沖突，主要體現在：首先高校設置的海洋環境管理專業多是與海洋環境相關的理工科專業，純粹的海洋環境專業知識，而沒有管理知識的學習，即高校的海洋環境管理教育專業設置不盡合理，學校大多按照文科、理科、工科三個類或者按照院系設置專業，但是院系之間缺乏交流，學科之間存在專業壁壘，缺乏橫向的互動交流。同時，海洋環境管理與其他專業類別不同，筆者認為這類人才需要的不是普適性的大眾化教育，更需要的應該是精英教育，因為海洋環境管理具有很強的專業性，人才需求也具有很強的定向性，這類的人才流向多與海洋相關。雖然，學科之間有一定的共性，但是對海洋環境管理人才有針對性的培養使其有針對性地就業，才是最有效率的培養方式。其次海洋環境管理人才在我國仍然處于新興人才類別，其培養正處于起步階段，缺乏專業性的師資隊伍，還不足以滿足海洋環境管理的人才需求。

2.培養內容與人才需求不相符合。由于對海洋環境管理人才的內涵認識不清，同時缺乏海洋環境管理人才需求分析，使得我國海洋環境管理人才的培養與社會需求存在著較大的差距。筆者認為海洋環境管理人才主要包含三類人才：一是水域環境管理人才，二是與水域相關的陸空環境管理人才，三是非自然要素造成的環境變化管理人才。但是在海洋環境管理人才的培養過程中，往往把它狹隘地界定在水域環境管理這一層次中，忽視與海洋相關的陸空環境管理人才的培養，基本沒有設計非自然要素海洋環境管理人才的培養。在這種理念的指導下，海洋環境管理人才的培養內容多是海域環境專業知識，而忽視了海洋與周圍陸空的相互聯系性，忽視了人的主觀能動性對海洋造成的影響，顯然培養內容是狹隘的，片面的。其次，人才的培養最終是為社會服務，社會人才需求分析是必要的，在需求分析的基礎上選擇合理的培養方式、培養內容才能使海洋環境管理人才的培養更為有效。正是因為海洋環境管理人才培養過程中缺乏需求分析，才導致培養出的人才去向不明，也使得海洋環境管理人才對自身的就業前景、發展空間存在質疑，學習積極性明顯降低，培養者與被培養者都存在盲目前進的情況，不清楚自身的專業定位和未來選擇，培養的效果也就大大地降低了。

3.國家重視不足，缺乏大環境支持。人才發展還離不開國家大環境的改善，離不開國家的戰略管理、政策支持和資金保障，而我國海洋環境管理人才的培養環境不完善使得海洋人才的培養備受阻礙。大環境不完善主要體現在社會冷落海洋環境管理人才、海洋環境管理人才培養的指導思想不明確、缺乏國家政策支持和資金保障三方面。首先，由于海洋環境教育和社會的脫節，社會需求和畢業生期望的背離，使部分學校的海洋類學生就業發生了困難，而目前海洋科技與管理的人員中，絕大部分來自高等學校海洋科學專業，長期不被重視。由于海洋科學是艱苦行業，經濟效益也不好，海洋科學專業受到社會的冷落。其次目前我國并沒有指導海洋環境管理人才培養的綱領性文件，也沒有專門的指導思想，只是把以往人才培養的思想的框架套在海洋環境管理領域，而缺少特色的海洋環境管理人才觀，也沒有海洋環境管理人才培養規劃，只有針對海洋人才的《全國海洋人才發展中長期規劃綱要（2010年～2020年）》。最后，海洋環境管理人才缺乏國家的專項資金支持，還沒有納入國家財政預算中。沒有國家強有力的財政資金支持，使得不受重視的海洋環境管理人才培養舉步維艱。

4.海洋環境管理人才培養缺乏戰略規劃。人才的培養是人力資源管理的重中之重，必然要遵守人力資源管理的動態過程。人力資源管理不僅僅包涵人才培養這一個中間環節，績效考核與人才評估、人事保障和人員流動同樣重要，這就需要把海洋環境管理人才納入人才培養的整體中，而目前我國的海洋環境管理人才培養只重視了培養這一中間環節顯然是不足夠的。對海洋環境管理進行績效考核，不僅能使被培養者明確自身的成長方向，找到現存不足，明確與社會需求的差距，而且以培養者掌握培養對象的需求與動態發展，從而加強二者溝通交流，增強海洋環境管理人才的培養效果。良好的人事保障政策和合理的人員流動機制，則有利于海洋環境管理人才系統的交流溝通和協同合作，有利于海洋環境的整體性治理。此外各種培養機構之間的合作交流也有待加強。

四、完善我國海洋環境管理人才培養機制的對策

培養海洋環境管理人才既是經濟社會發展的需要，又是國家海洋強國戰略的客觀需求，已經成為人們共識。盡管目前我國的海洋環境管理人才培養還存在一系列的問題，但是海洋環境管理人才有著良好的發展前景，這就需要采取相應措施促進海洋環境管理人才的培養。

1.改革高校培養模式，提高高校培養能力。從目前發展狀況看，高校培養模式在一定時期內將仍然是我國海洋環境管理人才培養的主要模式選擇。因此為促進海洋環境管理人才的培養，改革高校海洋環境管理的教育模式成為首要途徑。首先，要明確高校培育海洋環境管理人才的理念和宗旨，確立以海洋經濟建設為導向，調整優化海洋環境學科專業；以學科建設為龍頭，加強師資隊伍建設；以實踐教學為載體，改善涉海類專業辦學條件；以教學改革為手段，加快海洋人才培養；以整合優化為目的，建設綜合性海洋大學的辦學宗旨。其次，要堅持海洋環境專業知識和管理領導技能并重的教學理念，加強海洋環境學科學院與管理學院的互動交流，強化海洋環境專業與管理專業之間的融合，培養海洋環境專業知識和管理技能兼備的海洋環境管理人才。再次，要制定科學的人才培養目標，優化海洋環境管理人才的培養方案，走實用性、精英型的海洋環境管理人才培養之路，在海洋環境管理人才特色的基礎上注重人才的提升與創新。再次，要加強學校之間的合作與整合，優化學校海洋環境管理軟硬件的資源配置，以低成本且高效率地培養海洋環境管理人才。最后，沿海城市對海洋環境管理人才有著特殊的需求，因而沿海的地方高校要擔負起育人成才的責任感和使命感，積極參與到海洋環境管理人才的培育中來。

2.加強需求分析，合理設計培養內容。為了培養符合社會需求的優秀海洋環境管理人才，應在社會需求狀況分析的基礎上，充分發揮各學科專家學者對海洋環境管理教育教學改革與建設和人才培養的研究及指導作用，根據社會需求狀況，改善專業設置，調整海洋類人才的培養結構做到既滿足社會需求，又不造成人才浪費。這一方面，要求加強海洋環境管理人才的社會需求分析，在對海洋經濟發展需求、我國海洋環境管理人才發展現狀以及國外海洋環境管理人才的實踐充分社會調研的基礎上，采用合理的分析工具，對未來海洋環境管理人才需求做詳細的市場預測，以此為導向培養海洋環境管理人才。另一方面，要在海洋環境管理人才需求分析的基礎上，改善目前海洋環境管理人才的培養內容，改良培養工具。第一，要明確海洋環境管理人才的概念內涵和內容層次，培養各種類型的海洋環境管理人才；第二，海洋環境的專業知識和領導管理技能都要列入海洋環境管理人才的培養內容體系中。第三，要明確人才為社會服務的理念，隨著社會經濟的發展不斷調整海洋環境管理人才的培養內容，與時俱進，促進海洋環境管理人才的時代適應性。

3.強化政府重視程度，提供政策保障。人才的良性發展需要大環境的良好運行，海洋環境管理人才的培育離不開社會和國家的重視與支持。首先，要營造有利于海洋環境管理人才培育和發展的社會氛圍，這就需要從點滴做起，加強海洋環境管理重要性的宣傳，使海洋環境管理專業的人才贏得社會尊重，培育起社會支持海洋環境管理人才發展的市場空間。其次，國家層面要制定專項的規劃政策，提供制度性的保障。一方面，要繼續完善《全國海洋人才發展中長期規劃綱要（2010年～2020年）》，將海洋環境管理人才這一門類加入到海洋人才發展中長期規劃綱要中，利用一章的內容詳細介紹我國海洋環境管理人才的發展目標和發展方向；另一方面，要在綱要文件的方向性指導下，制定專門的海洋環境管理人才的發展規劃，具體闡釋海洋環境管理人才的發展路徑。最后，政府要為海洋環境管理人才的培養提供雄厚的資金支持。

第6篇：海洋科學專業就業范文

[關鍵詞]海洋強國夢；海洋意識；大學生；教育

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0036-02

海洋是地球上一切生命的母胎和產床，一切生命都起源與海洋。海洋占據地球表面積的71%，人類的居住環境是被水包圍著，我國是一個海洋大國，海洋事業雖已獲得了長足發展，但仍然與我國海洋大國地位不相稱。從人類發展歷史來看：人類的形成、發展和生活都離不開海洋，而海洋的開發、利用和保護程度也決定了對海洋主動權的把握。新一代的大學生是祖國的未來和希望，他們海洋意識的強弱對我們整個國家實現“海洋強國夢”都起著至關重要的作用。

一、當代大學生海洋意識現狀

我國不僅是一個陸上大國也是一個名副其實的海洋大國。我國的海疆幅員遼闊，是世界上海洋漁業人口最多、海洋漁業文化歷史最為悠久和豐富的國家。我國的海域包括渤海、黃海、東海、南海在內的四個內海海域和綿延18000多公里的大陸海岸線，同時擁有著近20000多個大大小小的島嶼。據不完全統計，我國的涉海就業人員有3500多萬（其中還不包括港澳臺的涉海就業人口），與海有關的人口多達6-7億，可以說靠海吃飯的人不在少數，海洋給我們的經濟發展帶來巨大的貢獻，但我們對海洋的了解程度又有多少？按照涉海人員1人關聯家庭人口平均3人計算，我國直接關聯海洋的家庭和人員占到全國總人口的十分之一以上，而這其中的每一個“海洋人”對我國海洋大國的地位和實際國情可以說知道的微乎其微，海洋意識也十分的薄弱，這種缺少體現在我們大學生身上尤為明顯。曾經有過一個調查，關于當代大學生的海洋基本知識的問卷，像類似中國海域面積是多少，準確說出我國四大島嶼，以及對大陸架、領海、等這些基本海洋國土概念的簡單問題都知之甚少，甚至是一無所知。多么可怕的現狀！

身肩負著民族希望的青年一代知識分子大學生對海洋知識現在如此可見一斑，實在令人感到痛心。數字告訴我們：我國的海洋知識教育存在不完善的嚴重缺陷，在大學生中很難形成自覺、系統和長久的海洋意識學習。

目前我國高校基本建設大多以職業院校教育、文科和工科為主，綜合性的大學較少，涉及到海洋類的專門院校更是少之又少，各個高校對大學生海洋意識的教育程度普遍不夠。高校對海洋學科的建設更是與國外院校差距甚遠，更不要說定期開展一些專題講座或者海洋意識教育類的通識課程，即使有的所占比例也是極小。

當菲律賓將我國南沙群島部分島礁和中沙群島的黃巖島劃入自己的領海基線以內的時候，我們不能一味的聲討、抗議………當我們的南海受到侵擾時，高校學生不能僅僅依靠看看新聞、談談看法就糊弄而過，并沒有實質性的解決辦法。種種事實表明，雖然我們的綜合國力有了很大的提高，但我們距離一個真正的海洋強國、海洋大國還有很大的差距。

二、影響當代大學的海洋意識薄弱的因素

當代大學生海洋意識薄弱，究其原因，主要是因為我國的傳統文化是“黃色文明”（陸地文化），而“藍色文明”（海洋文化）的提出相對較晚。海洋文明始終未能成為中華文明的主流，具體來看原因主要有以下幾個方面。

（一）傳統觀念的影響

古代中國是傳統的農業社會，農耕文化是中國古代文化的主要代表，自給自足的自然經濟體系中，小農經濟為主導，靠天吃飯、靠地養活的傳統耕作和生活方式使得我們不得不承認一一大陸是我們經濟的主導和重要影響因素。重農抑商、重陸輕海的傳統觀念長期占據人們的主導思想，可以說，中國的傳統文化是重陸輕海的，老百姓也普遍存在重陸輕海的傳統觀念。大學生的這種思想觀念也不例外，這就導致了大學生對海洋意識的認知不夠、對海洋知識的學習興趣不濃厚。

（二）關于海洋知識、意識的教育不夠

海洋意識缺失根源在意識，途徑在教育。我國教育體系中海洋意識教育匱乏，僅存在現有的以地理、生物為主導的理論化教育之中。而教育的分科又使得地理被劃分為文科范圍內，導致理科生從理念上就弱化這一學科知識。而我國現有的海洋教育往往偏重以具體的海洋知識為主，且多以宣傳海洋科學技術的重要性及開發利用海洋的重要性為主，學生了解最多的是海洋生物與環境問題，加之文理分科的教育體系，逐漸的弱化海洋知識和考試學科地位的下降，使得學校、家長、老師、學生都無法形成統一的整體，有機的對海洋知識進行學習。這就導致中小學生在基礎教育階段就不重視、不系統、不連貫地去學習海洋有關的知識，也不能很好地形成一個完整的知識體系。進入大學，這種分學科的專業學習趨勢更為明顯，學生意識中只需要將本專業領域的知識掌握即可，由此接觸的知識面越來越窄，如果沒有興趣就更難去接觸獲得相關的海洋知識，更談不上形成什么系統的海洋意識。

政府和教育主管部門對海洋意識的教育重視程度不夠，對海洋意識教育的重要性認識和投入不夠，對海洋教育課程設置、課時安排、資金投入和師資力量建設等都缺乏足夠的重視，這就導致沒有從意識上重視這一類教育。

總體來看，這種教育體系上的漏洞導致我國的中小學生乃至大學生的以海洋為主題的知識教育缺乏，不能給學生提供海洋知識和海洋文化的相關教育，無法幫助大學生形成良好的海洋意識。

（三）法制不健全

我國有關海洋的立法建設處于比較滯后的位置，自1992年起開始設立，以立法形式頒布的《臨海及毗連區法》，直到1996年我國才公布了部分領海基線，才使得我國的領海有了第一次法律規定的輪廓。標志著我國有200海里專署經濟區和大陸架的權利和管轄權的《聯合國海洋法公約》在96年正式批準。沒有法制的保障，宣傳力度也是不夠的。近年來，國家有關部門開始舉辦海洋國際年、鄭和下西洋600周年紀念、全國航海日等有關活動，旨在豐富學生的海洋知識，強化海洋觀念，但這種存于皮毛的形式活動是不能長久地在學生腦海中形成系統、自覺的海洋意識。

二、從教育入手。為實現“藍色海洋強國夢”打下堅實的基礎

從“中國夢”的提出，到“一帶一路”國家戰略的海上重要部分，建設和平海洋，建設“21世紀海上絲綢之路”已經成為中國海洋文化建設的新的背景和發展的新坐標。這一要求，適應了世界海洋形勢發展的客觀需求，也是實現我們“海洋強國夢”所必須要邁出的堅實一步。

盡管我們的海洋權益與歸屬與周圍國家還存在爭議和分歧，盡管我們的海洋生態環境日益惡化，盡管我們當代大學生的海洋意識仍然薄弱，但我們一直在努力，我們一直在路上。針對這種理想的要求還存在一定差距的我們，必須要采取切實可行的對策，有效的去提升當代大學生的海洋意識，提高全民整體的海洋觀念。

（一）針對當代大學生獲得海洋知識渠道狹窄這一現狀，政府可通過設立海洋教育基金，設立海洋類優秀科普著作基金，鼓勵更多的海洋科學家、海洋類科普作者創作更多的通識類海洋科普作品以及內容豐富、表現形式多樣的海洋類宣傳片、娛樂片，吸引更多的學生參與到海洋科普活動中來。

（二）讓海洋意識走進課堂，雖然我們有很多版本的地理、生物教科書都提及過于海洋有關的相關知識，但并沒有一本教材系統的從海權意識的高度下去教育引導學生認識海洋。各高校應該增強思政課滲透海洋意識的知識，引領學生自主學習探究海洋知識對于我國發展的重要作用，進而促進學生開始關注海洋、了解海洋、學習海洋的有關知識，自覺增加海洋意識。加強大學生的海洋意識教育，是新形勢下高校思想政治理論課教學所義不容辭的責任。

（三）建立起大學生海洋海洋知識教育答疑解惑的平臺，通過專人管理，提供專業的知識，讓學生在學習過程中產生的疑惑與不解都能夠及時的得到解答。這種平臺可以是一個信箱、可以使一個網站、也可以是一個熱線電話或者咨詢室等等，這樣都會對大學生樹立海洋意識起到良好的引領和導向。

四、結語

第7篇：海洋科學專業就業范文

數學類

數學可分為兩大類，一類是純數學，另一類是應用數學，其專業包括信息與計算科學。數學與應用數學，數理基礎科學等。純數學又稱基礎數學，偏重于理論，只研究單獨的數的關系。而純數學的孿生兄弟數學與應用數學可就“親民”多了。所謂“應用”，當然是指與實際密切結合。在人們的日常生活中，從天氣預報到股票漲落，到處都有數學與應用數學專業的用武之地。

榜單解讀

數學不同于其他專業，學校的教育發展方向不同，教學的質量能力也不同，所以如果選擇本科畢業后進一步深造，就必須考察高校在該專業上的科研實力、教學實力等。數學類專業是中國大學中比較大的專業，開設該專業的高校超過兩百所，主要是綜合性和理工類院校。北大在該學科上的雄厚實力居于國內領先地位。因數學大師陳省身定居南開大學，身邊匯聚了一大批國內外知名的數學人才，南開也因此成為國際數學重鎮之一。清華、復旦、浙大、川大等院校也具有很強的實力，各校均設有基礎數學、應用數學的國家級重點學科點。中國科技大學、中山大學則擁有基礎數學國家級重點學科，也擁有數學一級學科博士學位授予權，另外，前者的概率論與數理統計亦為國家級重點學科。其他如此師大、南京大學、中南大學、新疆大學等院校也有較強的實力。數學教育較好的學校有首都師范大學、廈門大學、西南大學、東北師范大學、陜西師范大學、清華大學等，可以選擇的深造方向有計算數學、統計學、信息數學等。

報考須知

數學系是理論學科，學習難度相當大，如果沒有對數學的熱情或者沒有努力的心情，最好還是不要選擇本專業。

物理學類

作為最基本的理論學科，物理學能鍛煉人嚴密的邏輯推導能力，使人具備扎實的理論功底。該學科的訓練是培養高素質人才的重要途徑，物理研究的進展，直接改變人類發展的進程，就像物理學家愛因斯坦的相對論一樣震撼人類的文明進程。物理學科水平往往能代表一個學校的理科水平，一個學校物理學科的實力，必須經過長期的積累。國家重點實驗室是學科實力的一種表現。

榜單解讀

我國有近四百所高校開設物理類專業，該專業有比較多的研究方向，各招生院校的側重點及優勢也不同，考生可以根據自己的愛好與特長選擇報考。作為我國最年輕的全國重點綜合性大學，中國科技大學、南京大學的物理學具有國內領先的實力，復旦則設有理論物理、凝聚態物理、光學等學科的國家級重點學科點，清華的粒子物理與原子核物理、原子與分子物理、凝聚態物理等學科也是國家級重點學科。吉大、上海交大、山東大學、蘭大、山西大學等院校的物理學學科亦實力不俗，各校均具有物理學一級學科博士學位授予權，另外，吉大的原子與分子物理、凝聚態物理亦為國家級重點學科，而上海交大、山東大學則擁有凝聚態物理的國家級重點學科點，蘭大設有粒子物理與原子核物理的國家級重點學科點，山西大學的光學亦為國家級重點學科。其他如北師大、川大、大連理工大學、中山大學、鄭州大學、北京工業大學、哈工大、華南師大等院校的物理學也各具優勢。

報考須知

除了物理系之外，國內部分高校還開設了物理學專業。這為廣大的學生提供了很好的機會。但一些院校的應用物理學系，有其名而無其實，對應用方面的重視遠遠不夠。如果是一心想向應用方向發展的考生，最好還是仔細選擇一個工科水平比較強的學校。

化學類

化學是最基礎的學科，它提供了大量的理論和方法。除化工生產領域。凡是存在反應過程或傳遞過程并值得重視的場合，幾乎都可以找到化學工程的用武之地。如服裝行業、日化行業、醫藥行業的藥劑分析和醫藥合成、環保行業的空氣質量檢驗、材料檢驗以及制造等行業，都能找到化學學生的身影。

榜單解讀

學好化學，一定要有一流的國家重點實驗室，要有一流的導師。化學專業，北大的實力位居榜首，其擁有的國家級重點學科多達五個；南京大學、復旦的化學專業也屬國內一流水平。吉大、中國科大、南開、廈大等院校也有雄厚的實力，各校均具有化學一級學科博士學位授予權。另外，吉大還設有無機化學、物理化學、高分子化學與物理等學科的國家級重點學科點，中國科技大學則擁有無機化學、物理化學等國家級重點學科，南開的有機化學、高分子化學與物理等學科亦為國家級重點學科，廈大設有分析化學、物理化學兩個國家級重點學科點。蘭大長于有機化學，而武大、湖南大學則在分析化學方面頗具實力，中山大學的高分子化學與物理學科為國家級重點學科，福州大學的物理化學學科優勢突出，擁有該學科的博士點和國家級重點學科點。

報考須知

隨著社會分工的細化，化學類專業細分了很多專業，如材料化學、高分子科學與工程、應用化學、化學生物學、無機化學、物理化學、高分子化學與物理、有機化學和分析化學等，報考時需要仔細區別。

生物科學類

生物科學類一般分為生物科學與生物技術兩個專業。在許多學校，包括清華大學，這兩個專業都是按“生物科學”一個專業招生。兩者在課程安排和教學內容上并沒有什么區別，只是在寫畢業論文時各有側重。生物科學專業主要涉及生物化學、分子生物學、生物物理學、結構生物學和細胞發育生物學等學科領域。生物技術專業則主要包括生物芯片技術、微生物發酵工程、藻類技術、細胞工程及酶工程和生態環境工程。

榜單解讀

國內各高校已完善至生物科學的所有分支，有的院校以生化、植物為主；有的以微生物學為主：有的是由制糖、發酵發展而來：有的則側重于生理、人體學。雖然同在生物科學這一藍天下，但具體的內容卻有很大的差別，各有千秋。

報考須知

生物科學類專業，是一門以實驗為基礎的學科，色盲、色弱和嗅覺喪失的學生都是限制報考的。生物科學課業繁重，有大量的實驗等著你去做。報考本專業的學生，既要有扎實的化學、數學基礎。還要有很強的動手能力。

天文學類

天文學天文學及其分支天體物理學以整個宇宙為對象，研究天體（包括人類賴以生存的太陽系行星系統）乃至整個宇宙的起源、結構、運動和演化。今天，研究生命的起源與演化，探求星際航行的可能性，尋求地外類地行星系統，已成為21世紀自然科學和高科技的重大領域。近幾年來，以國際合作形式建造并投入使用或正在研制中的一系列大型設備，如哈勃空間望遠鏡，紅外、X-射線空間觀測站，新一代空間望遠鏡以及地面巨型光學、紅外望遠鏡和大毫米波陣等等，都反映了當今天文學和天體物理學的勃勃生機和廣闊的發展前景。

榜單解讀

天文學專業的畢業生就業領域多是航天、測地、國防等部門，就業省份主要集中在江蘇、上海、北京、山東和遼寧等五個地區。由于目前招收該專業本科生的只有4所名牌大學，所以不存在就業困難問題。該專業每年有一半以上的本科畢業生考取研究生。另外，由于天文學是一門國際性專業，許多發達國家都招收該專業的研究生，所以該專業學生留學機會也比較多。

報考須知

選讀天文專業的學生應當對自然科學特別是物理和天文有強烈的興趣，現代天文學是和現代物理學緊密相關的，當然，要學好物理必須要有良好的數學基礎。特別喜愛數學的學生可以在天文學的某些領域找到自己的用武之地。要想進入天文學的前沿領域，必須具備良好的數理基礎。

地球物理類

全球變暖致海平面升高，汶川大地震成為許多人不堪回憶的噩夢……地球內部的運行規律研究已成為各國及科學研究機構密切關注的焦點。地球物理學是從物理學的角度研究人類生存的地球及其周圍空間，認識地球內部的各種物理過程并揭示其規律，探討與地球相關的各種自然現象及其變化規律，從而在此基礎上優化和改善人類生存環境的一門學科。該學科發展到現階段已經是一門內容廣泛的應用學科，包括預測地震、勘探地下資源、監測地下爆炸、研究地球內部地動力等。

榜單解讀

目前，有不少學校有地球物理專業，像北京大學、中國科技大學、中國地質大學、長江大學等。不同的學校根據自身學科發展及市場的需要專業發展也有所側重：北京大學側重于固體地球物理及地球動力學，中國地質大學側重于地球物理勘探，而吉林大學地球探測科學與技術學院側重于地球物理儀器方面。雖然側重點不同，但在本科生培養階段各校都是強調基礎知識的學習的，報考時可以根據自己的喜好及實際情況量力而行。

報考須知

地球物理學專業對考生的數學、物理科目有較高的要求。因為這個專業一般都在野外作業，盡管生活條件不一定比城市差，但勞動強度要比一般專業大得多。

統計學類

統計學是研究客觀事物數量方面的方法論，其方法廣適用于所有科學技術領域、工農業生產和國民經濟的各個部門，還適用于社會科學方面。如人口統計學、心理統計學等。

目前為止，統計學最為重要的還是在經濟方面的應用，可以說是經濟研究中最為客觀、最為重要的工具。金融、證券、保險等會經常用到統計學的知識。例如在證券投資中對于一個股票的分析，就需要用統計學的方法處理股票的歷史數據；又如在保險業中的精算師。就要具備非常深厚的統計學功底。它的應用幾乎遍及所有生產生活領域，所以，統計學近年的發展越來越快，各個部門和企業對統計學人才的需求越來越大。

榜單解讀

統計學是中國大學中比較大的專業，也是比較熱門的專業，約有一百所高校開設該專業，主要是綜合性和財經類院校。在統計學方面，人大、廈大、北大、復旦等院校都具有相當強的實力，均設有統計學博士點，其中，前兩者還擁有統計學的國家級重點學科。上海財大、西南財大、遼寧大學、南開大學等院校也較有實力。也都有統計學博士學位授予權。其他如中央財經大學、云南大學等院校也不錯，都設有統計學碩士點。

報考須知

本專業在多數一本院校只招理科生，二本院校文理科考生兼招。作為數學中的一個重要分支，統計學所學的很多課程是以數學為基礎的，即使是“經濟統計學”，相對于其他的經濟管理類專業，純理論學的內容也不少，難度也比較大。

大氣科學類

天為什么會下雨，雪是怎樣形成的，臺風是如何移動的，人怎樣能讓天下雨，如何控制沙塵暴的發生，全球變暖、南極臭氧洞是怎么回事等等都是大氣科學研究的對象。傳統觀念認為，大氣科學是基礎學科，社會需求量少，學生就業面窄，遠不如計算機、經濟學等學科熱門。但是很多人忽視了開設大氣科學類專業的高校都是國家綜合性重點院校，畢業生少而精的事實。目前用人單位對該專業畢業生的需求量相對較大，而且工作相對較穩定。各高校注重“寬基礎、強能力、高素質、重實用”的人才培養模式，數據處理、計算機技術等都是大氣科學專業畢業生的強項，因此他們的發展空間和潛力都很大。

榜單解讀

開設大氣科學的院校較少，比較優秀有名的院校包括：北京大學、南京大學、南京信息工程大學、中山大學、蘭州大學、成都信息工程學院、中國海洋大學等。南京信息工程大學（原名南京氣象學院）是該專業招生最多，培養氣象人才最多的地方。

報考須知

大氣科學的就業面很窄，大多數只能去氣象局和機場，而且東部省份的市局省局幾乎只要研究生，所以想留在大城市得做好考研的準備。

心理學類

心理學是一門交叉學科，從它誕生之日起，就不斷地從生理學、數學、統計學、哲學、行為科學、管理學、教育學、醫學等諸多學科中汲取營養，不斷地完善自己。本科階段的心理學學習還是以基礎為主，會學習一些理論課，比如：普通心理學、教育心理學、人格心理學、發展心理學、心理咨詢、變態心理學、管理心理學、營銷心理學等等。在這些課中，我們會學到心理學應用各個方面的理論和研究結果，這些課就有意思得多。

榜單解讀

“有人的地方就有心理學”，這是心理學專家對心理學的適應范圍所作的肯定答復。該專業幾乎涉及一切應用科學，諸如教育、工業、商業、醫學、軍事等領域。由于心理學在國內學科發展歷史上的欠缺，專業人才，特別是高級專業人才非常缺乏。不過，由于該專業大多設在師范類院校，所以，不論是現在還是將來，大部分本科畢業生選擇的就業領域還是中小學校。

第8篇：海洋科學專業就業范文

關鍵詞：海洋人才；人才戰略；人才管理

引言

世界大國爭霸的歷史昭示世人，所有大國的興衰都取決于海上。這一點在2500年前就被狄未斯托克所言中：誰控制了海洋，就控制了一切！在明朝政府實施海禁政策以前，中國的整個文明史中，我國一直是西太平洋上的海上強國。但是，隨著西方國家逐漸進入西太平洋，明朝政府在1511年主動放棄遠洋，實施海禁政策，中國就開始經歷了長達500年的失海史，在那300年之后，海洋的重要性又一次凸顯，中國開始經歷長達100多年的屈辱史。這足以說明海洋的重要性。今天，我國政府也已經充分認識到這一點，在黨的十上提出建設海洋強國的戰略目標，推動海洋經濟向質量效益型轉變，依靠海洋科技發展突破制約海洋發展和保護的瓶頸，而要實現這一目標，海洋人才是關鍵。

1.我國海洋人才隊伍建設現狀

目前，我國海洋人才隊伍的規模已經十分龐大，涉海領域比較廣泛，層次結構也相對分明。根據中國海洋統計年鑒，我國涉海就業的總人口已經突破3500萬人，海洋人才資源近200萬人，并且還在以每年10萬人左右的速度增加。我國幾乎全部沿海省份也都建立了涉海本專科院校專門培養海洋人才，近年來各海洋相關專業的博碩士研究生、本專科生的數量都在穩步增加，為我國海洋事業發展提供了一定的人才基礎。

在海洋教育發展方面，我國涉海洋類本專科院校130多個，其中專業海洋類院校22個，分別以“海洋”或“海事”命名，如中國海洋大學，上海海事大學等；涉海類院校100多所，包括北京大學在內的普通高等院校和大連職業技術學院在內的職業技術學院。我國設立的涉海類專業點近300個，從事教學和科研的人才數量達數萬人，主要分布在山東、廣東、浙江、遼寧、天津、上海和福建等沿海海洋強省，具有十分明顯的聚集效應。其中四分之一以上的具有高級職稱，30%以上具有碩士以上學位，人才質量相對較高。從專業結構上來看，我國海洋人才涉及海洋經濟、海洋管理、海洋科研、海洋教育、海洋服務等多個領域，并且人才結構呈現出金字塔結構。開設水產養殖專業的院校數量最多，航海技術、輪機工程、海洋科學與技術等方面的數量次之。可以說，我國已經基本建成了比較完善的海洋教育體系，基礎海洋教育、高等海洋教育和職業海洋教育發揮了各自的功能，給我國的海洋人才隊伍提供了不同層次的人才。

2.海洋人才隊伍建設過程中的問題

2.1海洋人才結構失衡

我國海洋人才結構層次由低到高呈現出明顯的金字塔結構，但是人才結構還是存在著以下幾方面的問題：

一是年齡結構不合理，海洋人才老齡化問題突出。雖然國家延遲退休的政策能夠延緩高級海洋知識分子的退休高峰期的到來時間，但是中青年高級海洋知識分子的培養還需很長的時間來培養、積淀，而且大部分的具有高級職稱的技術人才都已經到了退居二線的年齡。如果不加大對中青年海洋人才的培養力度，不斷優化海洋人才的年齡結構，那么海洋人才很可能面臨人才斷層的風險。

二是學歷與技能、水平不匹配。隨著我國高校擴招，海洋人才本科、碩、博士的數量有了大幅度的增加，但是實際的海洋技能與科研能力卻大大降低，難以達到我國推動海洋經濟向質量效益型轉變、實現海洋科技創新、建設海洋強國的目標。

三是海洋人才技術結構嚴重失調。我國涉海就業人口早已突破3500萬人，而海洋專業技術人員不足十萬人，專業技術人員的比例遠遠低于海洋產業中等發展水平的國家。另外，技能型人才更是后繼乏力，也存在著年齡老化的問題。根據國家海洋局的數據顯示，70%以上的船員年齡在45歲以上，只有不到10%的船員年齡在35歲以下。

2.2海洋人才分布不均

我國海洋人才雖然在數量上很多，也基本上覆蓋了海洋行業的方方面面，但是仍然存在著分布不均的問題：

一是地區分布不均衡。我國海洋專業人才基本上都分布在山東、江蘇、福建、廣東等海洋強省，而海南、廣西等海洋大省的專業人才無論是數量還是質量都遠遠不能滿足需要。根據中國海洋統計年鑒的數據顯示，僅山東省就吸引了五分之一左右的專業海洋人才和技能型海洋人才就業。在海洋人才的培養資源分布上也是如此，80%以上的涉海專業學位點都建設在東部沿海省份，尤其是山東、廣東等海洋強省。山東和上海作為我國海洋人才教育的重要基地，一直處于優勢地位。廣東、江蘇、福建、浙江等則雖然有所不如，但是在海洋人才的培養方面已經有了其獨特優勢，在不同的專業方向上術業有專攻。而海南、廣西的海洋人才高等教育一直十分落后。

二是人才資源領域分布不合理。我國百分之九十以上具有高學歷、高級職稱的高級海洋人才都集中在高校和科研院所，這本來對提升我國科研創新能力有很大幫助，但現實看來并沒有發揮出應有的作用，反而在海洋事業一線的人才資源大量流失，最艱苦、最需要高級人才的地方也最缺乏高級人才。

三是海洋人才專業結構分布不合理。我國開設的海洋類專業點300多個，但是大部分的專業點都是傳統的海洋專業如水產養殖或者基礎專業，教育水平不高，且造成了極大的資源浪費。而我國海洋事業發展過程中急缺的培養高新技術人才和應用型人才的專業不僅數量較少，教育水平也不高。另外。我國海洋人才當中，絕大多數都是理科人才，工科人才數量不足，海洋經濟管理、海洋法律等文科人才數量更是稀少，相比于海洋自然科學，在海洋人文科學教育上的投入也是十分之少，更有甚者很多涉海院校從來沒有培養海洋社科專業人才的意識，這也是導致我國缺少十分優秀的海洋產業經營管理人才，難以出現優秀的海洋產業的企業家。

2.3復合型海洋人才匱乏

建設海洋強國不僅僅是在科研能力、創新能力、技術能力上與其他國家競爭，在環境、權益、法律、安全等方面的綜合能力也是克敵制勝的關鍵法寶之一。可以說，海洋事業的發展和進步，不僅需要各類專業海洋學科的人才，還需要既懂專業海洋知識，擁有專業海洋專業技能，又懂政治、經濟和法律、經營管理的復合型人才。從某種層面上說，海洋事業的復雜性決定了其對復合型海洋人才的要求比其他行業更為嚴苛。但是，從目前我國的培養模式來看，我國的海洋教育還處于“專才”培養的階段，還沒有院校嘗試海洋自然科學月人文科學交叉培養。

2.4海洋人才教育體系不完善

我國的基礎海洋教育、高等海洋教育和職業海洋教育經過近幾十年的發展，取得了很大的成果。但是，還存在很大的不足，尤其是基礎海洋教育和海洋職業教育。調查顯示，我國青少年的海洋意識十分淡薄，對于“藍色國土”幾乎是完全沒有概念，遑論海權意識。基礎海洋教育也僅僅是在沿海的某些城市作為一種特色教育開展，大部分的學生基本上沒有接受過基礎海洋教育。海洋職業教育方面，由于我國主流的職業教育都偏重于計算機、會計等市場需求量比較大的專業，對于海洋職業教育的關注度較低，而我國對于技能型海洋人才的需求逐漸增大，另一方面船員的老齡化問題日趨嚴重，也極大的制約著我國海洋事業的發展。總而言之，我國的基礎海洋教育和職業海洋教育還處于發展的初級階段，教育形式比較單一，教育功能十分有限。

3.促進海洋人才隊伍建設的對策

3.1統籌規劃，實施海洋人才戰略

海洋事業的發展需要政府從頂層進行設計，從宏觀、中觀和微觀多層次上出臺配套的政策體系。宏觀政策上需要國家將不斷提升增加海洋人才數量、提升海洋人才質量放到戰略高度上，從全局上引導國民提升海洋意識，將海洋人才戰略作為國家經濟生活中長遠的一條國策。中觀上來說，需要沿海各省市的政府根據自身情況，結合海洋事業發展趨勢，協同其他各省市的發展狀況，提出本地化的引導海洋人才隊伍建設的措施。微觀上來說，在宏觀政策和中觀政策的基礎上，統籌規劃，制定出具體的加強海洋人才隊伍建設的實施細則，提出針對各類海洋人才的專門措施，加強海洋人才引進，推行海洋人才信息數據庫化，整合海洋人才資源，并重點引進、優惠政策吸引等措施多管齊下。另一方面要做好海洋人才的使用和激勵工作。對于不同類型的海洋人才，制定不同的使用方案，并建立能夠促進海洋人才快速成長的使用機制，在最大化的發揮海洋人才作用的同時使其快速成長起來，成為能夠獨當一面的高層次人才。其次，建立公平、公正的人才激勵機制，廢除終身制度，引入競爭，并設立專項基金鼓勵海洋人才的貢獻和創新，調動海洋人才的積極性。再者，需要發揮國家人才市場的作用，利用各種優惠政策等合理引導海洋人才的有序流動，發揮好市場的中介作用，引導海洋人才到最需要的地方去。

3.2健全海洋教育體系

建設海洋人才隊伍，海洋教育可以說是至關重要的一個環節。首先要建立綜合性的海洋教育制度。重視基礎海洋教育和終生海洋教育將海洋知識融合到經濟、政治、歷史、地理等基本的教育書籍或雜志中，帶到中小學課堂里，從小開始對其進行綜合性的海洋基礎教育，普及海洋知識，樹立海洋國土觀念，并將海洋教育貫穿到教育的各個階段，從基本知識教育開始，直到專業海洋知識甚至特種海洋知識教育。其次，發揮國家的調節作用，合理配置教育資源，不斷提升海洋高等教育水平，優化高等教育結構，有序調整專業設置。一方面，引導各院校發揮各自的優勢建設優勢學科，不斷優化專業結構，減少資源浪費；另一方面，引導各院校解放思想，創新海洋人才培養模式，加強對海洋人才的多學科交叉混合培養，加強對海洋人文社科方面的投入，培養復合型的海洋人才。同時，提升海洋人才的培養要求，寬進嚴出或者嚴進嚴出，從源頭上提升海洋人才的質量。最后，重視職業海洋教育，根據市場需求引導職業院校適當擴大招生規模，穩定技能型海洋人才的供給。（作者單位：國家電網山東膠州市供電公司）

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第9篇：海洋科學專業就業范文

【關鍵詞】IT專業 工程訓練 教學體系 應用型人才

Research on the way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice

Xie Shiyi Peng Xiaohong Zou Ajin Zhang Xiaohua

【Abstract】In this paper, the wrier has made a main discussion on the necessity and the practicing way of the IT specialty of the application-type undergraduate colleges launching the engineering practice and established the three-level teaching system of the IT specialty engineering practice combining the engineering technology with the specialty background, which has a good leading function for innovating the mode of the application-type undergraduate students with ability, strengthening the cultivation of students’ practical ability and innovation ability and improving students’ ability to obtain employment.

【Keywords】Information Theory specialty Engineering practice Teaching system Application-type person with ability

1.IT專業開展工程訓練的必要性。面對21世紀高等教育大眾化發展的挑戰與機遇,社會對IT專業人才的需求發生了根本變化[1],IT專業的學生不但要學習理論,學會信息檢索和信息查詢,而且更要學會信息采集和信息處理,信息通常都要依附于一定的載體而存在,并且通過載體進行傳輸和移植,因此IT專業的學生必須學會“工程”的概念,在工程訓練和工程實踐的基礎上才能掌握信息技術的理論、實踐和方法[2][3]。

1.1 IT專業開展工程訓練是社會進步的需要。在知識經濟時代,科學的發展和社會的進步都離不開信息技術的支撐,但我們在學習、工作、生活中接觸最多的還是工程和與工程有關的活動,如:社會是一個系統工程,發展教育是一個樹人工程,發展衛星是一個航天工程,發展IT是一個信息工程。工程無處不在、無時不有。

1.2 IT專業開展工程訓練是教學改革的需要。由于辦學條件落后,教學觀念陳舊,教學改革滯后,長期存在著重理論輕實踐,甚至沒有意識到工程訓練的重要性等現象,以至于造成很多專業人才培養方案定位不準確,教學計劃不合理,連最基本的畫法幾何、機械制圖、金工實習、工程訓練等與“工程”有關的課程都沒有開設,完全脫離和違背了工科學生的培養目標和要求。

1.3 IT專業開展工程訓練是教師自身發展的需要。近幾年,高校不斷擴大校舍規模和招生規模,新引進的教師大多是從學校剛畢業的博士、碩士、學士,他們大多是從學校到學校,缺乏工程實踐經驗,所以教師如果不首先進行工程訓練的學習和提高,不但科研水平上不去,而且在走上講臺講授課程的時候,也只能是內容空泛和理論脫離實際[4]。

1.4 IT專業開展工程訓練是學生掌握技能的需要和學校發展的需要。在競爭日益激烈的市場經濟條件下,學生的能力和素質事關其今后就業和發展。如果學生在校期間不參加生產實習、社會實踐、工程訓練、科研項目開發,其工程實踐能力就得不到提高。學生畢業后缺乏實戰經驗,學生能力和社會需求脫軌,以至于造成學生就業沒有信心,學校信譽逐漸下降。

總之,應用型為主的本科院校應根據自身的辦學條件和學科特點正確定位人才培養層次,不同的學科專業應根據本專業特點,構建以區域經濟和行業需求為培養目標、強化工程訓練能力的應用型人才培養體系。為社會培養合格和出色的高度專業化技能人才。

2.IT專業開展工程訓練的思路和方法。IT專業雖然都是理工科專業,但它的專業性質和專業內容與機電、航空、航天、船舶、輪機等專業還是有很大的區別,所以IT專業的工程訓練方法不能簡單照搬傳統意義上的工程訓練方法,而是要根據專業的特點和學科自身發展的規律進行設計和實踐。

2.1 加強與IT企業和政府部門的深入交流和合作,緊跟當前科技發展的前沿,在現有基礎上,不斷完善信息技術實驗實訓條件,采用現代教育技術,開發虛擬實驗平臺,為學生提供更多的實驗教學資源。

2.2 按照專業實驗實訓課程化建設目標為要求,優化各相關專業實驗室資源,努力實現實驗室資源共享最大化。

2.3 在保證信息技術及相關專業課程實驗正常進行的條件下,積極探索由淺入深,由基礎到高端,按工程認知訓練、工程基礎訓練、工程系統訓練三個層次構建以獨立實驗實訓課程群為核心的信息技術工程實踐訓練教學體系。

2.4 改革工程實踐訓練教學手段,開創“多元化”的工程訓練教學模式。通過開設個人技能強化實習、專業綜合性設計性實驗,課外創新性和創業性實踐等課程,全方位提升學生的專業技能、工程綜合能力和創新精神。

2.5 充實和加強教師隊伍建設,在加大力度引進具有豐富實踐經驗的高層次實驗人員的同時,強化在職人員進修提高,培養一支愛崗敬業,有較強業務水平和管理能力的教師隊伍。

2.6 積極探索建設科學的實踐技能綜合評價機制,建立有效的實驗考核方法,推行立體化的教學模式。

3.IT專業進行工程訓練的教學體系建設。結合IT類專業自身的規律和特點,根據國民經濟和社會發展需要進行工程訓練實踐教學改革:

3.1 發揮理論教學和實踐性教學環節各自長處,積極探索以實驗課程化教學為核心的實驗教學體系建設。驗證性實驗和創新性實驗互為有機配合,各類實驗室資源互補與共享,驗證性實驗精煉有效,綜合性、設計性、創新性實驗不拘一格,使有限的實驗室資源發揮出最大的效益,保證實驗教學發揮出最好的效果。

3.2 建立良好的實驗室環境,探索實驗室開放管理模式。建立工程訓練實訓網站,將實驗教學內容、實驗儀器設備等資源全部上網,實行對外開放、預約、登記與指導的管理制度。

3.3 改革教學方法和授課內容,加強專業知識與工程實際的結合。根據工程實際需要,專業課教學要緊緊圍繞人才培養目標,把著眼點放在工業、工程一線先進的實用技術和工藝上,放在解放實際問題能力培養上,精選理論內容,強化應用知識。專業課教師要根據工程技術可預測的發展情況,更新知識結構,注重引進新的設計思想、設計方法和工藝技術,加強對學生解決問題能力和方法的講授。通過生動、具體的工程實例講授提高學生學習的興趣。

3.4 處理實際問題需要從多方面分析,進行綜合判斷,得到較優化的教學方案。因此專業課教學必須增加綜合性訓練,除課程設計外,還應大量增加具有綜合性和實用性的作業訓練,更重要的是加強學生工程意識的培養。

3.5 按照如圖1所示的工程認知訓練、工程基礎訓練、工程系統訓練三個層次,科學規劃和分步建設以課程實驗教學為基礎,以綜合性、設計性、創新性實驗實訓課程群為核心的信息技術工程實踐訓練教學體系。

3.6 工程訓練要采用層層遞進、逐步提高的方式(如表1所示)。

①工程認知訓練包括:金工實習,電子工藝焊接、裝配、調試、修理、制版等,計算機組裝、調試、維護,常用軟件安裝及使用等基本技能訓練。

②工程基礎訓練是在工程認知訓練的基礎上對學生進行簡單的系統設計和實際操作能力的培養。工程基礎訓練主要包括:電工與電子系統實習、電子系統綜合設計訓練、計算機系統綜合設計訓練、畢業設計和畢業實習等。

③工程系統訓練是在工程基礎訓練的基礎上,結合社會和企業的具體研發環境進行工程系統方面的訓練,提高學生的動手能力和激發學生的創新意識。工程系統訓練主要包括智能系統設計與開發、應用軟件設計和開發、創新實驗項目研究與開發、課外科技活動和比賽等方面。它可以為學生參加國家級、省部級、市局級、學校的各種競賽提供全方位的技術支撐和實驗研究。

4.IT專業進行工程訓練的特色。為培養適應社會需求的應用型本科人才,從工程的角度制定加強學生工程技術能力培養的人才培養方案,通過校內工程基礎訓練、校外實習基地實踐、創新基地項目開發等方式,建立科學、合理的特色實踐教學模式。

4.1 根據工科學生的培養要求,以工程理論和工程實踐教育為核心修改信息技術類各專業的人才培養方案,調整專業和學科體系結構,構建公共基礎、專業基礎、專業方向、行業應用、前沿探索等不同的工程實踐模塊。

4.2 根據專業設置和學科交叉,分別建立起以課程實驗、課程設計、畢業設計為主的大類工程訓練專業實驗平臺,同時建立起以企業環境相適應、以項目開發和前沿研究為主的科研實驗平臺。如結合計算機科學與技術、電子信息工程、通信工程、軟件工程、海洋科學、海洋技術等專業,建立跨學科的海洋遙感實驗平臺。

4.3 針對計算機科學、電氣工程、自動化、電子信息工程、通信工程、信息系統等專業知識的特點,進行CAD/CAM設計、PLC控制設計、DSP應用設計、ARM應用設計、基站系統設計、計算機網絡設計等創新實踐項目的工程訓練,培養學生的實踐創新能力和團隊合作精神,提高學生的綜合素質。

4.4 通過對現有人員、條件等資源的整合,加強工程訓練條件建設,規范工程訓練中心的儀器設備管理,努力把中心建成高水平、高效益、高質量、管理規范、輻射能力強、覆蓋面寬的開放式省級實驗教學示范中心。

4.5 使學生采用類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的“研究性學習”。

5.結束語。對IT專業的學生進行工程訓練主要是加強學生動手能力和創新能力的培養,以提高學生就業適應能力和發展后勁。目前廣泛采用的以“項目”為中心或以案例的方式進行教學得到學生的歡迎。在教師的指導下,首先讓學生完成一些簡單的項目開發來掌握所學知識,然后再逐步提高解決實際問題的能力,達到開發復雜項目的目的,使學生在掌握知識的過程中達到理論聯系實際的效果。

參考文獻

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