初級電工入門教學精選(九篇)
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第1篇：初級電工入門教學范文
【關鍵詞】電工電子 MultiSIM 仿真 教學 應用
【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0219-01
傳統的電工電子技術教學有理論講解分析、實驗演示、實習操作來完成對課題內容的教與學的全過程。由于電工電子技術定律知識面廣，演示操作過程繁瑣，掌握理解分析比較難，特別是初級段技校的學生掌握學習能力的不足，普遍會存在學生難以理解與接受理論的知識點，從而會出現難學、沒有興趣等現象，打擊學生學習課程的積極性。在實際教學中只好加強講解演示來增加學習內容的直觀性，提升專業興趣，提高學生參與學習的積極性，有助于提高學生對知識點的理解，但同時會帶來演示時間與耗材成本的矛盾。隨著電子技術和計算機仿真技術的普及與發展，電工電子技術教學也要引進先進的計算機仿真應用工具，借助EDA（Electronic Design Automation電子設計自動化）軟件實現實驗實習中教學手段的完善。為此，我們在實驗實習中引入了仿真技術，MultiSIM仿真軟件是加拿大Interactive Image Technologies（IIT）公司出品的Electronics WORKBENCH是一種典型的虛擬電子實驗臺。給學生建立一種全新的實驗實習理念，以便學生在學習中提高專業興趣，實驗前對電路理論的原理有更好說明理解，明確實驗過程結果的驗證，操作實習中可以更好更快地對元器件的選用與電路的安裝調試。
1.MultiSIM仿真軟件介紹
MultiSIM仿真軟件是加拿大IIT公司推出的基于Windows的電路仿真軟件。以著名的SPICE為基礎，由電路圖編輯器（Schematic Editor）、SPICE3F5仿真器（Simulator）和波形的產生與分析器（Wave Geneator & Aalyzer）三部分組成。該軟件在Windows環境下，提供了良好的操作界面，通過鼠標的拖放即可完成，十分方便、直觀。通過仿真，不需要搭建真正的電路物理結構和使用真實的測試儀器而獲得電路的許多測試技術參數。它提供了一個非常強大的元器件數據庫，數量眾多，共計千種；提供了11種仿真儀器可供選擇；提供了強大的分析功能，有19種分析方法可供選擇。此外，還可在電路中設置人為故障，如開路、短路及不同程度的漏電，觀察電路的不同狀態，以加深對基本概念的理解，相當于一個設備先進、功能完備的大型電工電子技術實驗實習室。借助該軟件可以進行各種電路的仿真，完成各種電工電子技術實驗實習課題。
2.MultiSIM在電工電子技術實驗實習課題的教學可行
（1）解決教學準備、演示時間過長矛盾。電工電子技術理論講解分析、實驗演示、實習操作教學課題在MultiSIM仿真軟件中應用完成，教師采用多媒體教學，增加了教學手段，使教學內容更加直觀。既豐富了老師的教學內容，可提升學生對學習專業的興趣，大大提高了學生參與學習的積極性，又可以探索課程理論與實習一體化教學，拓寬了教學模式，有助于提升老師對知識點的傳授與學生對知識點的掌握。
（2）解決教學耗材成本的矛盾。電工電子技術實驗實習操作教學課題都需要提供元器件、線路安裝及儀器調試分析來完成教學內容。元器件、線路及儀器等耗材成本一直制約著技校專業發展進程，特別是器材料數量的分配、檢測、調試、回收、損壞，提高重復使用率都給教學耗材成本帶來困難。MultiSIM仿真軟件可以解決實驗實習操作教學耗材成本的矛盾。它提供了一個非常強大的元器件數據庫，常用元器件庫有：信號源庫、基本元件庫、二極管庫、晶體管庫、模擬器件庫、TTL數字集成電路庫、CMOS數字集成電路庫、其他數字器件庫、混合器件庫、指示器件庫、其他器件庫、射頻器件庫、機電器件庫等13個，元器件數共計千余種。大多數元器件均提供虛擬和封裝兩種形式，這就給實施安裝調試分析電路原理的應用帶來了便捷，另外，根據需要可方便的新建或擴建元器件庫；它有數字萬用表、函數發生器、瓦特表、雙通道示波器、四通道示波器、波特圖儀、頻率計、字信號發生器、邏輯分析儀等 11種仿真儀器可供選用，所提供的測量精度很高，其外觀、面板布置以及操作方法與實際儀器基本一致，便于掌握；它提供了強大的分析功能，包括交流分析、直流分析、溫度掃描分析、噪聲分析、蒙特卡羅分析及用戶自定義分析等19種。借助該軟件可以進行各種電路的仿真，完成各種電工電子技術實驗實習課題，而不用擔心器件被損壞，解決了耗材成本的矛盾。
（3）新技術在教學中的應用與能力的提升。隨著電工電子技術的廣泛應用發展和計算機仿真技術的普及， MultiSIM仿真軟件是典型的虛擬電子實驗實習平臺，可以幫助我們教學手段更加完善，提升新技術的應用能力。我們在電工電子實驗實習教學中引入了仿真新技術，可使教學更加靈活、形象、更加貼近電工電子工程實際。經過理論多媒體講解演示、MultiSIM仿真軟件的使用、實驗過程結果的驗證操作、實習過程對元器件的選用與電路的安裝調試操作四大環節，可大大提高學生分析解決問題的能力，有助于加深學生對電工電子電路原理的理解，極大地提高了學生對電工電子電路學習的興趣，提升了學生掌握電工電子技術專業能力。
參考文獻：
[1]MultiSIM 7 Simulation & Capture Education User Guide Electronics WORKBENCH
[2]維修電工―國家職業標準.中華人民共和國勞動和社會保障部制定.中國勞動社會保障出版社出版發行.統一書號.15504521 2002-5-1
第2篇：初級電工入門教學范文
關鍵詞：實驗教學體系；工程教育；教學改革
本文以學校工程教育改革的目標為導向[1-2]，系統梳理和分析傳統實驗教學中存在的問題，通過實驗課程的整合和實驗教學模式的改變，形成教學模式多樣、課內外相結合、多層次、模塊化的電工電子實驗教學體系，形成能為全校提供電類基礎實驗教學、培養創新人才的綜合實踐平臺[3]，滿足學校工程教育改革的需要，學生受益面廣泛，具有明顯的示范和輻射作用。
1原實驗教學體系的弊端
我校在2002年構建了平臺加模塊、基礎加綜合、必修加選修、實驗加實踐、專業加特長、課內與課外相結合的實踐教學體系。體系從能力培養上分為基本實驗技能、綜合應用能力、創新創業能力三個層次；從功能上分為電工電子基礎類實驗模塊、現代電子技術類實驗模塊、電子工藝實踐模塊和創新創業類實驗模塊。體系把大學前三年所學的基本理論與實驗實踐進行系統的梳理，以實驗實踐促進對進理論更深入的理解與系統學習的深入，同時也強化了學生的應用能力，縮短了與工程實踐應用的距離。體系也存在著明顯的弊端：a.內容更新慢，不適應現代電子技術發展要求。b.每門實驗課內實驗項目層次不清晰，驗證性的實驗項目占的比例較大，綜合性、設計性的項目占的比例較小，學生不能綜合運用知識去分析問題、解決問題；學生工程實踐能力差。c.課程相對獨立，課程與課程之間的聯系不緊密，對后續學習專業課程的支撐作用不突出。d.理論教學與實驗進度時有沖突。e.綜合實驗系列和應用設計系列區分度不大。
2改革目標和原則
2.1改革目標
本課題從民航應用型人才的實際出發，以學生為主體，以強能力為主要特色，各實驗模塊減少驗證性實驗項目數量，保留經典的驗證性項目，其他驗證性項目放到網絡環境中供學生自主實驗。增加綜合、設計性的實驗項目，將課原程設計的學時融合到各模塊綜合、設計實驗中。提高課程之間的聯系。教學模塊可以不斷增添，學時也可以動態變化，實驗項目可以隨技術的發展不斷更新。從而構建一個多層次、開放式、多專業共享的優質實驗教學平臺，教學體系對后續的專業課學習具有明顯的支撐作用，在天津市內發揮示范和輻射作用。
2.2指導原則
初期在總學時不變的情況下，通過實驗內容的規劃、調整，實驗學時的再分配，多元教學模式的研究，構建工程教育背景下的電類基礎實驗教學體系，使學生的工程實踐能力明顯增強，對后續的專業課程學習提供有力支撐；長期按照知識共性的原則，淡化各門課程各自體系的完整性和獨立性，打破課程類別的間隔，突破原課程縱向條狀分割，按照工程實踐需求[4-5]交融構建，從初級入門實驗開始，逐步提升實驗層次，有一定梯度，最后完成航空電子設計與實踐，達到“層層加深、步步登高”的效果。基礎部分要求精煉簡化，通識化。高級部分與專業基礎知識接軌體現科技發展。加強課程知識的覆蓋面，交叉性和系統性，理論與實驗相結合。
3分層次的工程教育背景下的電子技術實踐教學體系構建
第一層次:基礎實驗。基礎型實驗主要為應知應會等原理性實驗和單元電路實驗，包含電路、低頻、數字、高頻等部分的基礎實驗部分，虛擬儀器基礎實驗，電子工藝實習。通過學習本實驗課程，培養學生的基本實驗方法、基本實驗技能，基本的焊接方法，加深對相關課程內容的理解，學會常用儀器儀表的原理和使用，掌握基本實驗方法、器件特性測試等。第二層次:綜合應用實驗。綜合型實驗為單元電路組合或系統實驗，使學生掌握常用電子器件的應用，熟識電子線路的設計、組裝、調整和測試技術，培養學生應用理論知識分析實際電子電路的能力，及應用計算機仿真軟件分析與設計實驗電路的能力，為培養和提高學生的工程實踐能力打下一個良好的實踐基礎。第三層次:設計型實驗。設計型實驗為與實際工程應用相結合、給定設計要求，主要由學生獨立完成的設計課題；教學內容主要包含復雜電子電路的計算，電子技術的綜合分析，電子電路的傳遞函數與系統建模等，借鑒CDIO項目。這一階段主要讓學生以更高的層次來分析研究電子系統的變化規律，明顯提高學生工程實踐能力，為后續的專業學習、畢業設計、科技活動打下良好基礎。每個層次又由傳統、現代和開放創新模塊組成。傳統模塊對應于傳統的理論課程。現代模塊對應于現代電子工藝、仿真、設計。開放創新實驗是與第一課堂有機結合的、體系完整的電子信息第二課堂活動，在課內學時不夠或者純粹第二課堂情況下完成的由學生自主完成具有創新意義的設計課題或項目，與第一課堂形成良性互動。前一層次為后一層次打基礎,后一層次是前一層次的延深,各部分內容相互呼應,緊密相扣,構成一個統一的知識、能力和實驗技能培養體系。
結束語
本文從民航應用型人才的實際出發，以天津市實驗教學示范中心建設為契機，以學生為主體，以強能力為主要特色。增加綜合電子設計環節，提高課程之間的聯系。構建了一個多層次、開放式、多專業共享的優質實驗教學平臺，有效地培養學生基本實驗技能、工程實踐素質和科學創新思維。教學體系學對學校的應用型人才培養和工程教育改革具有明顯的支撐作用。
參考文獻
[1]吳鳴,熊光晶.以工程能力培養為導向的工程教育改革研究[J].理工高教研究,2010,29(6):54-58
[2]唐貴平.實驗教學示范中心的創建探索[J].實驗技術與管理,2007,24(6):91-93.
[3]刁鳴.基于示范中心的電工電子實驗教學大平臺圖形解析[J].實驗室研究與探索,2007,26(5):69-72.
[4]李自成,秦實宏等.電子信息與控制實驗教學示范中心的建設與實踐[J].中國現代教育裝備,2009(5):104-106.
第3篇：初級電工入門教學范文
關鍵詞： 機電專業課 學習興趣 培養
近年來，職業學校的生源基礎較差，學生的素質參差不齊，大多數學生沒有良好的學習習慣，加上專業課理論性強，概念多，學生普通感到難學、難理解、枯燥無味、缺乏興趣，從而影響專業課教學質量的提高。他們正處于充滿幻想、好奇心強、興趣廣泛的年齡，對學習也不是天生就不感興趣。如何轉變他們的這種狀況，對他們學習興趣的培養就成為擺在我們中等職業學校教師面前的重要責任。下面我針對在機電專業課上如何培養學生學習興趣的問題進行探索。
一、重視緒論教學，引起學生的學習興趣
緒論課教學是教材的第一課，專業課教師與學生第一次接觸要重視入門教學，在課程的緒論部分，要生動講述該學科的產生、發展、應用及由此產生的影響。緒論課教學效果的好壞，將直接關系到能否激發學生對本課程的學習興趣：我在電工技術基礎課緒論教學中常采用多種教學方法以激發學生的學習興趣。列舉日常生活中常見的電氣設備，如電燈、話筒、喇叭、電動機、變壓器、電烙鐵等說明電能的廣泛應用。做一些演示實驗，如運用電磁式發電機模型演示發電情況，讓一個學生轉動手柄，學生們就看到了并接在發電機輸出端的發光二極管發出了光亮。根據“電能便于轉換的優點”做“交直流電轉換”、“聲電轉換”等實驗。這樣，使枯燥、抽象的緒論課變得生動、直觀，引發了學生濃厚的學習興趣，激發了學生的求知欲。
二、重視課堂導入，調動學生的學習興趣
有人說，一堂課就好像詩歌一樣：鳳頭、豬肚、豹尾。即開始像鳳凰頭那樣引人入勝，中間像豬肚那樣豐滿結實，收尾像豹子尾巴那樣有后勁，這是對課堂設計的高度概括，從中也可看出課堂導入在教學中的重要作用。在教學過程中根據不同的教學內容采取不同的導入方法，可使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，有助于學生獲得良好的學習效果。例如，在講“凸輪機構”時，首先以凸輪機構的模型引入，說明這就是今天要學的內容，讓學生首先通過形象逼真的模型獲得感性認識，接受該機構的相關信息，從而降低學生對機構的認識難度，調動學生濃厚的學習興趣。然后邊演示邊講解，隨著機構的演示，學生的多種感觀被調動起來，能主動積極地參與教學。借助模型，還可以完成“凸輪機構的組成”、“凸輪的形狀”、“從動件的基本類型”等內容的教學。又如：在講述“自感現象”這一節時，可安排兩個實驗，一個是觀察開關閉合瞬間兩個相同的燈泡一個立即變亮，一個逐漸變亮的現象；另一個是觀察開關打開瞬間燈泡猛然增亮然后逐漸熄滅的現象。適時提問：為什么會出現這樣的現象呢？由此調動學生的學習興趣。
三、加強直觀教學，提高學生的學習興趣
所謂直觀教學即利用教具作為感官傳遞物，通過一定的方式、方法向學生展示，從而達到提高學習的效率或效果的一種教學方式。機電專業課涉及的知識非常廣泛，理論比較抽象和枯燥，而中等職業學生的理解能力相對比較弱，很難聽懂理論課。傳統的教學方法一支粉筆打天下，只會讓學生一頭霧水，不知所云。因此在教學中要多采用實物、模型、多媒體等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用，加強對學生感官的刺激，從而產生積極的求知欲望。例如：我們在講述液壓傳動有關氣體壓力過大造成的影響時，可拿氣球不斷充氣為例，隨著充入的氣體越來越多，氣球越來越大，最后氣球由于氣壓過大而破裂。又如講解二極管PN結單向導電性時，用燈泡、電池、開關、二極管等組成閉合回路，通過燈泡亮與不亮兩種截然不同的對比效果得出“單向導電”的結論。
四、重視實驗教學，增強學生的學習興趣
中等職業學校機電專業主要培養適應社會主義現代化建設需要的，具有專業知識的生產一線的高素質勞動者和中初級專業人才。必要的實驗既有利于激發學生的學習熱情，又有利于學生用理論來指導實踐，并反過來通過實踐理解理論、掌握理論和鞏固理論，從而讓學生經歷從理性認識到感性認識再回歸到理性認識這樣一個過程，達到更好地掌握知識的目的。如在閉合電路歐姆定律教學中，如何通過實驗來測量電源的兩個參數呢？教師可以提供下列元器件，電源、開關、固定電阻、可變電阻器、電流表、電壓表、導線等，讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法。在實驗中，教師要不失時機地對學生中的標新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵學生大膽地設想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而有效培養學生解決問題的勇氣、信心、毅力。實驗教學能使學生理論聯系實際，加深對所學理論知識的掌握，學生的學習興趣大增，真正地發揮主觀能動性。同時，實驗教學也能訓練學生的各種創造性思維能力，培養學生的敬業精神、團隊協作等職業素養，提高學生的綜合素質。
五、進行角色互換，培養學生的學習興趣
傳統教學過于強調教師的作用：教師講，學生聽，學生在課堂上處于被動地位，很難參與到教學活動中來，久而久之學生的主動性受到壓抑。其實教學過程是師生的雙邊活動，教與學是互動過程，同時又是不可分割的過程。因而在教學過程中，老師要充分發揮主導作用，實現教學互動，培養學生的學習興趣。如在學習“RLC的串聯電路”時，我讓學生嘗試自己講課。首先，我列出“如何作電路的相量圖？”“如何進行矢量的合成？”“電路性質是如何判別的？”“UR、UX、U三者之間在數值上存在怎樣的關系？“等問題，再將學生分成A、B兩大組，每組選派兩名選手上臺講解。選手們在我的指導下認真備課，其他同學則互相討論、互相學習，基礎差的同學也不甘示弱，因為誰都有可能被同學叫到回答問題。如A組的一個同學用相量圖分析法講完“電路的三種性質”后，B組同學們都踴躍地向A組提出一系列的問題：“電路性質是由電路的什么參數決定的？”“各元件上的電壓一定比總電壓小嗎？”“電路的總阻抗與哪些參數有關？”這種讓學生嘗試當“老師”，師生角色互換的形式，使學生在寬松和諧的課堂氣氛中，感受了成功的喜悅，既學習了新的知識，又鞏固了前期所學知識。
專業教材枯燥無味，而據心理學家介紹，學生興奮點一般只能保持五分鐘左右，因此在教學中要不時變換手法。“教學有法，教無定法”，教師要采用一切可用的手段提高學生的學習興趣，使學生在興趣中學習，在潛移默化中接受知識的熏陶，逐步培養濃厚的學習興趣。
參考文獻：
第4篇：初級電工入門教學范文
關鍵詞：中等職業學校；學分制；思考和建議
到2005年秋季學期，廣西中等職業學校實施學分制已經有3年了，為了解廣西中等職業學校實施學分制的現狀怎樣，我們成立了調研組，采取情況匯報、發放問卷、召開座談會和實地考祭等形式，從實施學分制的50所中等職業學校中選取18所作為書面調研對象，再從18所中選取南寧市第六職業高中、廣西機電工程學校、廣西柳州畜牧獸醫學校、柳州市交通學校4所學校作為實地調研對象。
一、成績與經驗
1．推動了學校的硬件建設
為了配合學分制的實施，各學校加大了投入，特別是教學設備設施、師資隊伍建設和校園環境的改造，從而促進了學校的發展，辦學競爭力迅速增強。如廣西柳州畜牧獸醫學校2002年投資近50萬元建起了帶寬為10M的以太校園網。柳州市交通學校2002年投入20多萬元進行校園網主干線光纖改造二期工程，并接入互聯網，建成具有區內一流水平的校園網絡。為了確保實施學分制的需要，該校重點投資建設了汽車構造、汽車修理、汽車電器、汽車運用、制冷與空調、電工電子、數控實訓中心等實驗室，組建了8個多媒體教室，10個計算機房，以及電化教室、語音室、電子閱覽室，各課程實驗均能按教學大綱要求開出。
2．促進了學校辦學觀念的轉變
通過學分制的實施，促進了學校辦學觀念的轉變：①學校重新確定自己的培養目標，即由過去計劃經濟管理體制下的培養國家干部轉變為培養高素質的技能型人才或勞動者；②學校面向社會需要辦學，面向人才市場設置專業；③學校由管理學校轉變為經營學校，樹立以人為本、以師生為主體的觀念，理解和尊重師生，充分調動師生的教與學的積極性、創造性和自主性；④學校以就業為導向，高度重視畢業生就業服務工作，努力解決畢業生的就業問題，實現以“出口”促“進口”的良性循環；⑤學校以能力為本位，突出實踐性教學，注重培養學生的動手能力和吃苦耐勞的精神。
3．調動了學生學習的積極性
從調研的情況看，學校開設的選修課不但門類增多，有的學校多達60多門，而且拓寬了知識面，學生可以根據自己的興趣愛好，選修規定范圍內的任一門課程。彈性學習制度下，學生在三年內修滿所學專業規定的學分提前畢業，使學生由“要我學習”逐步向“我要學習”轉變；另外，鼓勵學生通過參加各種活動拿到獎勵學分來頂替部分任選課學分，有助于培養學生德、智、體、美全面發展。南寧市第六職業高中制定了“學分制獎勵學分實施細則”，對參加各類競賽獲獎、各類先進評比獲獎和專業技術技能特長生，根據不同獎項給予學分獎勵。學分獎勵制度實施以后，大大調動了學生的學習積極性，促進了學生職業能力和綜合素質的提高。
4．提高了師資隊伍的水平
實施學分制的一個主要特點就是學生在選擇課程的同時選擇授課教師。沒有一定數量的師資，無法形成競爭機制，難以實現學生選擇教師；沒有一定質量的教師．開不出更多更好的選修課．制約了學校的吸引力和發展。為了使學分制順利實施，必須加強師資隊伍的建設。廣西柳州畜牧獸醫學校先后從應屆大學畢業生或有關單位增聘近10名教師到校任教，學校每年選派一定數量的教師到科研、生產單位進行實踐鍛煉，并出臺鼓勵教師進行學歷提高和晉升職稱的相關措施。學校現有8名教師在讀研究生，有20名教師攻讀本科、專科學歷。
南寧市第六職業高中制訂了(教師專業發展與行動方案)，每年選送部分教師進行學歷培訓，目前已有5人取得研究生學歷或研究生班結業證書；學校每年還派教師下企業參加生產實踐活動，提高專業教師實踐技能和組織教師參加相關的技能考證等。目前學校有80%的專業教師取得了“雙師型”教師資格。學校每年還外聘教師，滿足學生選修的需要。
5．促進了學校的教育教學改革
(1)推動了課程改革。學校在推進學分制的過程中，積極進行課程改革，努力探索新的課程體系和教學模式。南寧市第六職業高中按專業大類來制定專業教學計劃，構建具有“大專業、活模塊”特色的課程體系。該校2002年開始實行按大類陌生，同一大類的專業具有相同的文化基礎課和專業性基礎課。各專業大類設置了文化基礎課、大專業主干專業課和專門化方向三個課程模塊。文化基礎課、大類專業主干專業課屬必修課，體現了專業的基本要求。專門化方向課程體現了一定工作崗位所必需的專業知識和技能，是專業課的拓展和延伸，屬限選課程。如計算機應用及軟件技術專業設置了計算機多媒體技術、計算機網絡技術、計算機軟件技術三個專業化方向，大類專業學生一般在第二學年進行自主選擇專門化方向，學習專門化方向課程，培養專門化的技能。“大專業、活模塊”的課程體系，針對性強，易于調整，拓寬了專業面向，增強了學生就業競爭力。
(2)推動了考試評價制度的改革。實行教考分離，教務處負責學校的教學過程管理，科研處負責教學結果評價。倡導以職業崗位能力為重點，知識、能力、技能考核并重，能力、技能考核為主的評價。
(3)推動了分層教學模式的實施。在部分基礎課(如數學、英語)和少數專業課中，試行分層教學實驗。分層教學一般有分層走班和課內分層兩種形式，經過一些學校的實踐，取得了較好的效果。
(4)開發了校本教材。為了配合選修課的開設，有些學校的教師發揮自己的潛能，開發了許多校本教材，滿足了教師教和學生學的需要。
6．完善了教育教學管理制度
南寧市第六職業高中制定了與學分制相配套的一整套管理制度及實施細則，如《彈性學習制度實施方案》、《彈性學習制度教務管理條例》、《彈性學習制度學生學籍管理規定》、《彈性學制獎勵學分實施細則》、《學生成績考核實施辦法》、《學生課程重修管理辦法》等。柳州市交通學校制定了《學分制學籍管理規定》、《學分制課程設置手冊》、《學分制流程圖》等教學管理文件，從而規范了教育教學管理制度，提高了教育教學管理效益。
7．促進了導師制的建立
學生選修課程要解決一個不會選和選不好的問題。雖然學生有了選課的權力，但是相當一部分學生由于年齡小，還不具備真正選課的能力。因此，建立導師制，就成為實施學分制的一個重要內容。實施學分制的學校基本上建立了導師制，要求教師加強對學生選課、學習的輔導和指導。導師通常由班主任和主要專業課教師擔任。
8．推進了教育教學信息化的進程
學分制的實施增加了教學管理工作的難度，原有的手工記錄、紙傳遞等“紙上辦公”模式已不適應學分制的要求。廣西區教育廳開發推薦使用的“廣西中等職業學校彈性學習制度信息管理系統”軟件，有效地解決了教學管理的復雜性，推進了教育教學信息化的進程，減輕了繁雜的各種統計工作，規范了學分制管理。
二、問題與不足
1.觀念問題
中等職業學校多年沿用學年制進行管理，傳統觀念的影響根深蒂固，對深化教育教學改革的緊迫性認識不足。有的教師認為，實施學分制只不過在學年制基礎上增加了一些選修課程，沒有從內涵變化上認識學分制，沒有通過教學改革主動適應學分制；有的期望學分制管理能立竿見影，將學分制當作靈丹妙藥，好像學分制管理一旦實施，學生學習的主動性、自覺性就自然增強，學習成績自然提高，學生的行為自然規范。更有學生將學分制的實施作為減負減壓、輕松過關的機遇。所有這些都是沒有正確理解學分制和沒能適應學分制的管理，這些認識上的偏差是實施學分制管理的思想障礙。
2．師資問題
學分制的實施要求教師因材施教，使每位學生都得到充分發展，還要求教師教書育人，管教管導，這些都對師資隊伍素質提出了更高的要求。為滿足每位學生對知識和能力的多樣化需求，必然要開設更多的課程，提供更多的能力訓練項目，承但這些課程的講授和能力項目的訓練比學年制管理需要更多的教師。調研得知．原有的師資隊伍無論是數量還是素質都與學分制管理不相適應，加上擴招，許多中等職業學校的師生比超過1：20(規定1：14)。廣西柳州畜牧獸醫學校和柳州市交通學校甚至超過了1：30，教師忙于備課、上課、管理學生，達到了超負荷運行狀態，很準再開設選修課，因此，學生選教師這一條就更難實現了。
3.學生問題
有些學生并不完全清楚自身的個性特點，對個人的未來也沒有明確的設計或期望，不知道自己應該學些什么，在選擇專業方向、選擇課程和能力訓練項目時缺乏自主性和自覺性，課程學習、能力訓練中缺少主動性，對課余時間安排也欠合理。這些在實施學分制的過程中，值得我們重視和進一步思考。
4．硬件問題
實施學分制后，選修課的開設打破了原有班級的界限，需要更多的公共教室；需要配備更多的儀器設備和其他條件；學生的自主學習，需要更多的圖書資料、閱覽場所和更多的上網收集信息、獲取知識的機會；為加強學生能力訓練，需要更多的技能訓練場所和實訓工位。目前，許多職業學校教學條件與學分制的教學要求仍有較大差距，是教學安排難、教學和訓練效果不大理想的重要原因。
5．管理問題
實行學分別后，教學由按班級統一管理變為班級統一管理與課程分散管理并舉，教學管理更加繁雜，選課管理、上課管理、考試管理、學籍管理等教學管理制度還沒有完善配套，管理的方法和手段還較落后，管理的效率和效果還不令人滿意。學生管理、后勤管理如何適應學分制管理，形成新的管理制度和方法，還需進一步摸索和探討。由于實施學分制管理難度增加，為維持學校正常的教學秩序，梧州市二職中從2004年下半年已停上學分制的試驗。
6．規模問題
實施學分制有一個成本效益問題，如果學校規模太少，學生數量不足，實施學分制成本就會太高。從調研的幾所農村中等職業學校來看，主要是學生數量太少，沒有辦法實施學分制，如融安縣、田林縣、橫縣、博白縣、興賓區等5所中等職業學校和桂林市財貿中專，在校生只有五、六百人，有的才二、三百人，只能望而止步，心有余而力不足。
7．政策問題
實施學分制，充分發揮學分制的應有效益，單靠一所學校的力量是絕對辦不好的，需要學校內部管理制度的全面改革、校際之間的協同和社會、政府政策法規的配套支持。如跨校選課、校際之間的學分互認，需要對課程的設置、內容的界定、學分的標準規范化，從而得到社會和校際的認可；優秀畢業生修滿學分提前畢業，需要有關部門配合，提前取得畢業證書和正式就業；建立按學分收費的制度等，都有待規范和解決。
8．教材問題
目前中等職業學校使用的教材，大多數是教育部門規劃的全國統編教材，普遍存在與學生實際、社會實際脫節的現象，表現為：要求統一、標準高、內容深、重理論。輕技能等。使用這些教材，在實際教學中，教師“難教”，學生“難學”。
9．軟件問題
全區統一使用的彈性學分制管理系統軟件還不成熟，無法保證學分制教學管理的正常運行。有些學校雖然購買了，但由于使用比較繁瑣，復雜，根本就沒有用。
鑒于以上原因，目前廣西中等職業學校實施學分制只能定位在初級階段，還剛剛入門，并且實施的是學年學分制。有的試點學校，由于實施學分制要求高，仍然沒有真正實施。
三、建議與思考
廣西中等職業學校實施學分制要取得應有的成效，必須加強以下幾個方面的工作。
1．加大宣傳力度
學分制的順利實施必須得到教師、學生的支持和社會、家長的認同，否則難以開展。據調查，教師對學分制的了解程度是：非常了解占44％，了解一點占54％，根本不了解占2％。學生對學分制的了解程度是：非常了解占12．3％。了解一點占78％，根本不了解占9．8％。因此，必須加大宣傳力度，讓學分制的有關知識深入到教師和學生的心中，讓社會、家長了解。
2．提供服務保障
(1)在全區成立中等職業學校實施學分制研究協作會，組織有關專家研究學分制，及時總結經驗，定期召開研討會和經驗交流會，并通過“走出去、請進來”的形式，學習先進，開闊眼界，改進不足，共同進步。
(2)在全區設立實施學分制的專項經費，實行獎懲機制，對實施學分制的學校給予經費上的傾斜和支持，解決學校實施學分制后硬件跟不上的問題，和解決學校擴招了、規模擴大了，經費卻沒有增加的問題。
3．重構課程體系
選課制是學分制的基礎和前提，它的核心是學生自主選課。因此，職業學校要根據后人才培養的規格和學分制的要求重構課程體系，給學生以自由選擇課程的余地。課程體系的重構主要包括以下內容：①課程體系整體要優化；②課程內容要綜合化；③課程設計要模塊化；④課程形式要多樣化；⑤課程教學要現代化。
4．整合職教資源
我區農村職業學校實施學分制步履艱難，其中一個重要原因是規模太小，因此，有必要整合農村職教資源，建立職教中心。如2004年鹿寨縣把縣職業學校、教師進修學校、農機校、縣良種繁殖場等6個單位進行資源整合，建成一所集學歷教育、職業技能培訓、農業科技培訓和推廣等功能為一體的縣職業教育中心，當年招生1200人，實現了質的飛躍。
5．健全配套政策
(1)落實原有的政策。如按學分收費的問題，2002年廣西物價局、財政廳、教育廳已聯合下發《關于我區實行彈性學習制度中等職業學校收費的問題的通知》，對按學分收費作了相關的規定。
(2)建立“學分銀行”，制定跨校選課、校際之間的學分互認的制度，最好在一定區域內由多所學校聯合實施，促進資源共享。
(3)教育行政部門要落實一年四次驗印的規定，讓學生提前畢業能變成現實。
