幼兒數學教育心得精選(九篇)

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第1篇：幼兒數學教育心得范文

現代多媒體計算機具有隨意界面交互的功能，幼兒教師可以依據教育教學的需求對計算機中存儲的聲音以及顯示屏上的畫面進行主動調控，而且計算機自身所具有的播放功能能夠有效避免錄像機倒回播放中斷教學進程，進而分散學生注意力的情況發生，從而使得幼兒教師能夠更加有效地控制教育教學的過程，進而增強教育教學的效果。人機對話改變了教師單一講述的教學模式，為幼兒提供了豐富多彩的學習素材，有效地發揮了幼兒的主體作用，實現了幼兒和媒體之間的雙向交流，從而使教學過程更加科學，更加高效。

二、現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用要優化教學內容

當前，計算機輔助教學是一種現代化的教學技術，受到了人們的廣泛關注以及高度重視。幼兒自身的知識以及經驗十分匱乏，其思維水平也較低，不能夠理解較為復雜和抽象的概念。與此同時，幼兒的注意力也容易被分散，具有不穩定性，進而導致幼兒必須要在特定的學習情境以及生活環境中通過多種多樣的感官參與來理解教學內容。現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用能夠將教學內容鮮明生動地表達出來，創造一個具有立體性的教學空間，并使教學內容變得易理解、易感知、可聽、可視，從而使幼兒能夠在自主探索的過程中了解事物發展變化的規律。

三、現代信息技術在幼兒園教育教學中的應用要優化教學情境

幼兒期是人生的起點，更是幼兒成長的重要階段，如果幼兒在這一時期喪失了動腦、動口以及動手的機會，其各方面能力的喪失是未來的學習所無法彌補的，這已經成為了現代多種幼兒發展理論的共識。在幼兒園教育教學中運用多媒體技術，不僅僅符合幼兒自身的思維特點以及年齡特點，還能夠激發幼兒學習的主動性，提升幼兒教育的趣味性，優化教學情境，從而在本質上提升幼兒園教育教學的效率。孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，幼兒獲取豐富的知識經驗、擴大自身眼界的最為重要的推動力就是學習興趣。因此，在幼兒教育教學過程中，我們應當充分利用現代信息技術創設多種形象生動的教學情境，從而實現靜態知識動態化，枯燥知識趣味化，抽象知識形象化，進而營造出一個自然輕松的學習氛圍，喚醒幼兒的有意注意，引導幼兒產生情感的共鳴，最終使幼兒情不自禁地投入到教育教學活動中去。

四、結語

第2篇：幼兒數學教育心得范文

關鍵詞：幼兒園 信息技術 英語教學 英語素養 能力

幼兒園教育發展綱要明確提出：“幼兒英語教學應結合幼兒的年齡實際，從幼兒的喜好出發，聯系生活實際內容，利用信息技術手段，對教材信息盡可能拓展和延伸，培養幼兒聽、說英語的能力，培養幼兒學會運用英語進行交流的習慣，綜合提高幼兒的英語學科素養。”按照幼兒園教育發展綱要的要求，我們幼兒英語教師必須革新教學理念，探索適合幼兒年齡特點的教學模式，科學整合信息技術資源，為幼兒提供認知英語，使用英語進行簡單交流的平臺，讓幼兒喜歡上英語，喜歡用英語進行溝通，提高幼兒的英語實踐能力，為將來的進一步學習打下堅實的基礎。

一、利用信息技術手段優化教學方法，培養幼兒良好的聽、說習慣，為提高幼兒的英語素養奠定基礎

我們知道，當前教學改革的一大特點是提倡大閱讀理念。大閱讀不是從小學抓起，而是從幼兒階段抓起；不是僅僅語文學科進行大閱讀，英語學科一樣需要大閱讀。從小培養幼兒樹立大閱讀理念，培養幼兒終身受益的能力，這就是我們幼兒園教育的終極目標。德國是開展幼兒閱讀比較早的國家，從幼兒階段就開始著手進行閱讀習慣的培養，使幼兒樹立大閱讀的理念，讓閱讀成為幼兒在園里生活的一種方式，這對幼兒的終身發展起著十分重要的作用。

當今社會，經濟的騰飛促進了教學手段的不斷發展，這些教學手段為幼兒英語教學提供了很好的服務，有效地培養了幼兒的英語閱讀理解能力。尤其是網絡資源在當今社會極其發達，幼兒可以隨時隨地讀到自己想讀的信息。教師應及時為幼兒推薦優秀的網站，如習網、小學英語（http：///）等，使幼兒能夠第一時間看到優質的英語資源，有利于培養幼兒形成良好的英語感知能力和運用技巧，為提高幼兒的英語素養奠定基礎。

比如，在My face的英語活動課的教學中，我利用多媒體播放“英文小天才”的光盤，讓幼兒欣賞著光盤里的動畫視頻“人體五官名稱”這首英文兒歌，幼兒觀看得很認真，經過一輪歌唱之后，幼兒開始跟著唱起來“My face， my nose， my mouth， my eye， my ear”等，同時有的幼兒在唱著英文歌曲時，還用手指指著自己的五官。這種教學方式，通過多媒體優化了教學方法，給幼兒創設了生活中的英語發音情境，通過聲音、圖片、視頻有效地刺激了幼兒的注意力，讓幼兒不自覺地融入到英語知識的學習中，有效培養了幼兒的聽、說能力，提高了幼兒對英語語言的運用能力。

二、利用信息技術手段創設運用英語交流的語境，培養幼兒合作學習的意識，提高團隊合作能力，落實幼兒的主體地位

幼兒喜歡熱鬧的地方，喜歡和很多小朋友在一起組成學習小組進行交流學習，喜歡運用自己的語言說出自己所喜歡的人物、故事情節等。幼兒英語教學也是一樣，教師在設計教學任務時，應為幼兒提供小組合作交流的素材，利用信息技術手段為幼兒創設英語交流的語境。幼兒通過小組探討，能夠完整地用英語語言描述自己所要表達的內容，在描述過程中表現得繪聲繪色，很多幼兒在英語交流時還運用了肢體語言，很有激情。這一教學方法的運用，有效培養了幼兒合作學習的意識，提高了團隊合作能力，落實了幼兒的主體地位。當幼兒在講述過程中出現困難時，教師利用多媒體再次為幼兒展示英語語言信息，配合圖片資源，給幼兒創設語言情境，啟迪幼兒思維，為幼兒更好地完成英語交流提供保障。這樣教學，有效提高了幼兒的英語表達能力，培養了幼兒的英語語言組織和運用能力，通過交流培養了幼兒的團隊合作能力，綜合提升了幼兒的英語學科素養。

比如，在進行My face的教學時，教師利用多媒體播放“face”的課件，為幼兒展示用英文交流的場景，之后讓幼兒自己組成交流小組，進行對話訓練。如：A：Hello，boys and girls. B：Hello，Miss Zhang. A：What’s this？ B：Oh， this is mouth， follow me “mouth.”通過這樣的對話訓練，有效提高了幼兒的英語學科素養。

三、利用信息技術手段培養幼兒的英語運用能力，突破教學難點，提高教學實效性

幼兒英語教學任務主要是培養幼兒的聽、說能力。根據幼兒園教育發展綱要的要求，幼兒階段的英語學習，不能僅僅停留在教材上，教師應利用信息技術手段，科學整合幼兒英語課程資源，為幼兒更廣泛的學習和感悟提供資源保障，大大豐富幼兒的知識視野，提高幼兒對英語的感知能力，有效突破教學難點，提高教學的實效性。

比如，在進行幼兒中班的Color的教學時，我利用交互式電子白板進行教學。課上，利用電子白板播放不同顏色的卡片，在卡片的右側放一些與圖片相對應的英文單詞。教師點擊卡片，會播放要學習的顏色的英文介紹，讓幼兒認真聽，從而鑒別是什么顏色，再在相應顏色的單詞上畫上對勾，同時讓幼兒說出相應的英文單詞。這個教學環節的設計，也可以讓幼兒自己來完成，先是用英文介紹顏色，再出示相應顏色的圖片。通過這一環節的教學，有效突破了幼兒學啞巴英語的難點，提高了幼兒英語教學的實效性。

總之，幼兒英語教學應以幼兒園教育發展綱要為指導，結合幼兒實際特點和教材特點，科學選用教學手段，優化教學資源，提高幼兒自主學習能力，落實幼兒主體地位，培養幼兒運用英語交流的能力，綜合提高幼兒的英語學科素養。

參考文獻：

第3篇：幼兒數學教育心得范文

一、引導幼兒發現音樂、美術的相通之處

音樂與美術同屬藝術范疇，他們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符，需要高低起伏、快慢相間的組合才會成為有旋律、節奏的音樂，美術也是一樣，不同的個體，通過變化、創造組合在一起，才會呈現出豐富多彩的畫面。在幼兒美術創作時，配上合適的背景音樂，可以激發其想象力和表現欲。幼兒思維的火花、創作的靈感在音樂的律動中不斷流露出來，促使他們的美術創作內容更豐富，畫面更精彩，課堂氣氛也更加輕松而熱烈。而通過形象、直觀的美術形式來欣賞音樂，幼兒就更容易掌握音樂作品所表現的內容和樂曲的情緒。

例如，在大班幼兒欣賞《爵士舞會》音樂時，配以蒙德里安的名畫《百老匯的爵士樂》，畫中紅色、黃色的色塊及縱橫交錯的線條，色調溫暖且蘊含節奏感，可以讓幼兒從視覺上感受到爵士舞曲熱烈、奔放、輕松、自由的風格特點，自然而然地理解音樂的性質。逐漸地，幼兒就會發現原來音樂、美術之間是相通的，是可以互相轉換的。

二、通過音樂欣賞，激發幼兒的美術創造意識

音樂欣賞光靠聽是不夠的，還要讓幼兒用動作去表現，用語言去表述、用美術手段去展示，才能更深刻地體會音樂內容，充分發揮幼兒的想象力和創造力。當孩子聆聽完一段音樂后，他們往往會用結合親身經驗表達自己對音樂的不同感受：“我好像看到了廣闊的大海”“我和爸爸再坐過山車”“我找不到媽媽了很害怕”等等，在音樂中，孩子的創造性和自主性發揮得淋漓盡致，這些正是我們在幼兒自主性繪畫中所追求的。為此，將音樂與繪畫巧妙結合，引導幼兒在不同的音樂中自由暢想，并讓幼兒把這些奇思妙想訴諸畫面。

例如，在進行《玩具兵進行曲》的欣賞時，首先讓幼兒傾聽，聽完后問幼兒“這首曲子聽起來有什么感覺？”，促使幼兒自覺體會活潑、歡快的曲風；再通過講述故事使幼兒理解所表現的音樂形象；然后讓幼兒說一說“你看到了什么？”、“它們都是什么樣子的？誰來學一學？”等，以發揮幼兒的想象，讓幼兒通過創編動作活躍思維；當老師問：“你們能把它畫成一副畫嗎？”幼兒已急不可待地要求創作了。于是，在《玩具兵進行曲》音樂的伴奏下，幼兒各自發揮想象，自由地作畫，一副副形象各異的玩具兵躍然紙上了。

三、運用獨特的美術語言表現對音樂作品的理解和體驗

幼兒在欣賞過一定數量的不同類型的音樂作品后，在自然而然的狀況下，會運用多種美術手段表現不同的音樂。

1.運用豐富的色彩，表現音樂作品的不同情緒。引導幼兒學習根據畫面需要恰當運用各種顏色，并學習色彩的調配，表現畫面的深淺、冷暖關系，培養幼兒對色彩的敏感性。結合音樂欣賞對幼兒進行色彩訓練，會收到事倍功半的效果。

例如，在教幼兒認識冷色和暖色時，將音樂和美術結合起來進行教學。先向幼兒講述冷色和暖色的定義，然后通過欣賞《洋娃娃的葬禮進行曲》和《土耳其進行曲》所表現的不同情緒，幫助幼兒分辨冷色和暖色，引導幼兒用冷色為主要基調的畫面去表現《洋娃娃葬禮進行曲》的悲傷氣氛，用暖色為主要基調的畫面去表現《土耳其進行曲》的熱烈場面。從而使幼兒正確分辨冷暖色，并啟發他們認識到不同的顏色可以表現不同音樂作品的不同情緒。

2.運用各種線條，分辨和表現不同的樂器的音色。幫助幼兒分辨不同樂器的音色，可引導幼兒運用不同的線條表達自己的體會，從而正確分辨出不同的樂器。如：用粗線條表現《單簧管波爾卡》；用細線條表現《撥弦》；用圓滑曲線表現《藍色多瑙河》等。幼兒根據音樂，創造性地使用不同的線條，組合成豐富的畫面，再配設上色彩，就構成了形象鮮明的音樂畫。

3.在童話故事音樂中，創作連環畫，表現故事情節。童話故事音樂，段落較多，篇幅較長，但往往伴有生動有趣的童話故事，所以也深受幼兒喜愛。

例如，在欣賞《龜兔賽跑》時，幼兒邊欣賞音樂邊聽教師講述故事，在頭腦中構思畫面。當幼兒通過反復傾聽，清楚分辨了音樂段落后，已基本掌握了音樂內容、情節和音樂形象，然后再指導幼兒創作連環畫《龜兔賽跑》。孩子們把儲存在頭腦中的各種動物形象和各種人物造型結合起來，如兔子睡覺、烏龜賽跑、大象發獎、猴子獻花等等，在同一個主題下，幾十個幼兒全憑著自己對音樂的理解、對表象的積累以及興趣愛好等，畫出各具特色、各有千秋的圖畫，真是栩栩如生，充滿童趣。

欣賞童話故事音樂可以通過教師講述故事，幼兒反復傾聽，結合創作連環畫的活動，表現故事情節，發展幼兒的創造想象能力。

第4篇：幼兒數學教育心得范文

關鍵詞：幼兒繪畫教育活動設計；兒童繪畫心理；幼兒園教育指導綱要

幼兒美術繪畫教育活動的設計是職業學校學前教育專業的學生在就業后美術實踐課程當中的重要內容。活動設計和實施不僅僅依賴于學生的繪畫基本功，還需要結合幼兒的實際情況，綜合運用幼兒教育學、幼兒心理學的理論合理的設計活動。同時國家在1999年10月出臺了對全國幼兒園教育進行宏觀管理與指導的法規性文件《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。它規定了教育活動中的組織、實施和評價的基本要求和原則性，規范了教育觀念、方法、措施、經驗等等。所以根據《剛要》的要求，在幼兒美術繪畫活動設計的過程中注重兒童繪畫心理學就顯得尤其重要。以下通過選擇《兒童繪畫心理學》的原因、具體的實施方法、效果反饋來加以說明：

一、選擇《兒童繪畫心理學》指導繪畫教育活動課程設計的原因：

兒童在發展過程中，繪畫作為一種圖語，具有與口語相似的性質和功能。在兒童尚未熟練的掌握抽象的語言表達內心的時候，他們通常更習慣運用繪畫來指代事物和宣泄情緒。繪畫同時又是一個有著自己內在邏輯和表現形式的獨特領域。兒童在不同的年齡、認知和心理成熟階段都有不同的繪畫表現。繪畫活動的完整性也影響著兒童對事物的整體性認識。繪畫活動當中的要求、活動方式、繪畫的素材以及評價都很容易影響幼兒對繪畫活動的認識和對自我的認識。以上的原因都說明，兒童的繪畫心理影響著繪畫活動的全過程。運用《兒童繪畫心理學》設計幼兒美術繪畫活動就成了一種必然。

二、運用《兒童繪畫心理學》指導幼兒美術繪畫活動課程設計的具體實施方法。

1、介紹“兒童繪畫發展的年齡特點”教會學生制定適度的繪畫活動目標。

新《剛要》對教育活動的評價中要求教育活動要建立在對幼兒實際了解的基礎之上。在繪畫活動設計的課程當中，經常有學生提出對幼兒各個年齡段的繪畫發展水平不了解，在教學目標、重難點和個別輔導上不能夠準確的把握尺度。的確，現有的教材當中對兒童繪畫的年齡和水平介紹甚少。因此“兒童繪畫發展的年齡特點”知識的補充就顯得有必要了。

“兒童繪畫發展的年齡特點”設計到心理學的知識較多，教學輔導需要聯系學前教育學生的實際，同時結合兒童的認知發展理論。

一是要總的介紹色彩、形線畫和泥塑相比，他們各自在兒童發展過程中的位置。這樣讓學生對繪畫所涉及的三種領域與幼兒發展的關系有個整體的了解。分析每一堂活動課程在整個教學安排當中的目的和意義。從而準確的把握該節活動課程的設計目標。

二是補充歌德的色彩理論。引領學生理解色彩的視覺析離與對比，了解色彩的情感。從而根據兒童的心性情緒，幫助幼兒尋找適宜的色彩歸屬。允許色彩目標的表達多元化。

三是要介紹兒童形線發展的階段。只有讓學生對各個年齡段兒童繪畫應當出現的特征有所了解，才可能適度的安排繪畫活動的內容、制定教學目標和正確的對幼兒的作品進行評價。具體方案為兒童涂鴉階段（18個月到3歲）：介紹羅恩菲爾德關于涂鴉的四個階段和羅達凱洛格對兒童這一時期的20個基本的涂鴉形式。基本形式階段（3歲到4歲）：介紹凱洛格的涂鴉在畫面上的安排形式；人物形式和圖式的萌芽階段（4到7歲）：介紹這一階段兒童人物畫的特點。讓圖示目標更加的合理。

四是要介紹兒童繪畫各個階段對應的認知發展特點。例如涂鴉期兒童自發的繪畫；加德納對兒童涂鴉“造名”或者命名現象的說明；繪畫發展過程中的反復等特點。讓學生們了解對應的發展特點可以兼顧群體需要和個性差異進行引導，促進幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗。讓繪畫的表達目標更加符合兒童的年齡特點。

2、分析“影響兒童繪畫的因素”教會學生創設適當的活動情景。

應該看到，對于兒童來說，繪畫是他們綜合許多不同經驗，創造出新的、個性化的、獨特的事物的過程。所以我們需要引導學生分析能夠影響繪畫的各種因素。補充兒童繪畫的動機、兒童繪畫的經驗、社會文化的影響、繪畫材料的影響、環境的影響、教學方法的影響等等影響兒童繪畫的因素。讓學生能夠根據活動課程的目標創設合理有效的活動情景。例如兒童具有夢幻的心性，所以在創設活動情景的時候可以設計童話的、藝術化的故事和情景讓兒童置身其中。兒童同時也喜歡直接的經驗，反對抽象的概念。所以創設活動情景的素材需要有實物的引入。調動兒童的視覺、觸覺甚至聽覺味覺來感知素材。

3、關注“兒童繪畫的情感表達”讓繪畫活動的重點設計能夠保護幼兒心理健康發展。

我們建議學生把握教學活動的重點，要從兒童的心理健康出發，重視心性的表達，注重事物的積極性的滲透。不能夠簡單的要求兒童對范畫進行描摹，必須考慮兒童的年齡特征選擇繪畫的素材。注重觀察實物、注重兒童自身的情感在繪畫中的表達。比如顏色的使用。讓學生了解在兒童繪畫的最初階段（涂鴉階段和基本形式階段）兒童選擇顏色的無意識性。但他們更偏好暖色；而隨后的人物形式和圖式階段就由兒童把圖畫中的是事物顏色與他們知覺到的環境的顏色聯系起來，開始更喜歡使用冷色。當然除此之外還有畫面中形象的大小、對繪畫的任務做出的反應等等也是需要關注的問題。讓學生能夠把教學的重點轉移到符合兒童的心理發展規律的繪畫活動中，讓兒童健康發展。

4、了解“兒童的繪畫天分”擴展教育活動的教學方法思路和經驗。

為了讓教學方法更加的恰當和多元化。需要充分讓學生了解天分對于不同兒童的表現程度有所不同。也需要符合新《剛要》當中對教育活動的要求，需要強調兒童早期表征活動中的創造性和獨創性。所以，要讓學生們能夠通過一定量的素材積累了解天才兒童的共同性與個性。在教學方法的運用中因材施教。

三、效果反饋

1、學生在編寫教案的過程當中，教學目的更加的明確，重難點把握更加的準確，設計的教學方案更加的人性化。

2、11級實習的學生反饋，在實際的教學過程當中，更能夠全面了解幼兒的發展狀況，重視兒童情感、社會性和實際能力的傾向；更善于通過對幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長的交流等方式了解幼兒的發展和需要；能夠尊重和關注幼兒在經驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異，用不同的標準評價不同的幼兒。

3、走訪學生實習的幼兒園反饋：這部分學生以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵幼兒大膽探索與表達等更能夠貼近兒童內心，幫助兒童成長。同時也得到家長的認可。（作者單位：自貢職業技術學校）

參考文獻：

[1] （荷蘭）狄克布魯因，艾提莉赤哈特，心靈的色彩華德福學校的繪畫課，河北教育出版社

[2] （美）Cathy A.Malchiodi兒童繪畫與心理治療，輕工業出版社

第5篇：幼兒數學教育心得范文

一、營造愉快的學習環境，提高學習熱情

愛玩愛動是孩子的天性，特別是幼兒園的學生，他們對一切新鮮的事物都具有好奇心。而多媒題信息技術科可以通過呈現生動的畫面，豐富多彩的圖像，以及極具韻律的兒歌來滿足他們的好奇心，刺激他們各種感官的享受，從而激發他們的學習興趣，營造了愉快的學習環境，提高他們的學習熱情。

例如：《我家小池塘》是一首大班兒童詩，對于剛接觸兒童詩的幼兒來說，是很難理解文中具有豐富內涵的詩般語言，文中優美的句子對他們而言也是抽象的，如果教師只是以傳統講授的方式去說教，幼兒單靠死記硬背不僅對知識遺忘得快，而且由于難以理解詩中的語言，間接造成他們日后不能熟練運用語言去表達自己思想的障礙。而借助多媒體信息技術，根據實際情況制作FLASH動漫或透過互聯網獲得相關視頻，搭配美妙的背景音樂，為幼兒演示《我家小池塘》動態圖像，給幼兒提供生動直觀的形象，再配上優美的朗誦視頻，隨著屏幕上呈現出金色的太陽，潺潺的溪流，飛翔的小鳥，漂浮的彩云，晃動的月影，游動的小魚，閃爍的星星和優美的旋律等畫面，一下子把學生帶到優美的意境中，給幼兒留下了深刻的記憶。田園般的優美畫面，給幼兒以視覺和聽覺上的享受。幼兒能清晰理解語言所表達的意義，能結合語言和畫面進行動感的想象及運用，提升了對作品的感知力。在學習這首兒童詩的時候，幼兒顯得更加熱愛學習，教學效果明顯優于傳統教學中的說教方式。可見利用多媒體信息技術，可以為幼兒營造愉快的學習環境，調動幼兒的多重感官體驗。

二、培養學生形象思維能力，提高幼兒合作探究的能力

腦科學家告訴我們，幼兒先有右半腦的形象思維，然后才有語言學習，繼而才出現左半腦的抽象思維。由此可見，對于幼兒語言發展而言，形象思維極其重要。幼兒語言教學直觀化，符合幼兒思維發展的規律。而信息技術與教學整合能夠突破傳統語言教學的局限，營造出具有趣味性的直觀化教學情境，對于培養幼兒形象思維能力，及提高幼兒在情境中學會自主合作、探究學習能力具有十分重要意義。

例如：在傳統的語言教學中，教師主要采取自我朗誦，學生跟讀的教學方式，忽視根據幼兒身心發展規律及學習需求出發，教學模式呆板且缺乏形象生動性，幼兒處于被迫學習中，不僅難以讓學生積極主動地參與學習，而且難以促進學生形象思維能力的發展。而憑借現代信息技術，就能夠為幼兒的語言課堂提供充滿想象力的直觀畫面，形象生動的傳達出各種信息，促使幼兒多角度聯系生活去認識周圍的事物，不僅讓幼兒在富有生趣的畫面上開始浮想聯翩，還激發了他們自主探究的學習精神，促使他們的思維得到進一步發展。如，在教學故事《桃樹下的小白兔》時，單純出示圖片，雖能引起幼兒注意，教師在講故事中幼兒有了解故事梗概，此時幼兒處于被動學習的狀態，完全在聽教師闡述故事而不能主動參與學習。而運用多媒體課件后，通過屏幕呈現給幼兒整個故事的背景：春天來了，小白兔看見桃樹下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄給它的朋友們。當屏幕上出現不同的小動物時，孩子們的積極性就來了。在畫面慢慢變化的同時，也點燃了孩子們的學習熱情，當小螞蟻出現時，他們情不自禁地喊：“小螞蟻坐上花瓣小船……”在此情景之下，教師加以引導，和幼兒一塊兒去發現這是什么季節、在什么地方、有些什么小動物、它們都把花瓣當成了什么？……形象生動的畫面，促進了幼兒的形象思維能力的發展，為幼兒構建了通向語言的橋梁，提高了幼兒自主探究學習語言的能力。

三、優化語言課堂教學，提高幼兒語言表達能力

幼兒的形象思維能力的發展，影響著幼兒語言能力的發展，所以通過采取有效語言教學手段，鍛煉幼兒形象思維能力，對于幼兒語言學習具有十分重要的推動作用。教師通過優化語言課堂，創設合理的教學情境，提供直觀具體化的形象，幫助幼兒形成有效理解，鼓勵幼兒在學習語言的過程積極主動的參與學習，以促進語言表達能力的發展。多媒體信息技術集動漫、動畫影像、音樂于一身的多功能網絡媒體。它能夠模擬及演示生活中比較抽象的物象，能夠提供符合幼兒學習及思維發展特點的具體生動形象的學習內容。

例如，充分利用課件，提高幼兒語言表達的感知力度。如大班兒童詩《快樂小屋》通過運用多媒體技術，改變提供靜態圖示讓幼兒學習的方式，運用電腦制作五彩鵝卵石搭建的小屋，一只只螢火蟲閃著縈光飛向小屋，漆黑的小屋被螢火蟲的縈光照亮了，此時幼兒不由自主地發出驚嘆：好美呀！當幼兒被優美的意境吸引時，其想要表達的心情也被激發了，這樣不僅加深了幼兒的理解和記憶，而且還提高了幼兒語言表達的感知能力。現代信息技術為營造合理的課堂教學情境，拓展幼兒的想象空間激發幼兒語言表達的積極性提供了可能。教師通過應用多媒體技術不僅積極創造一個自由、寬松的語言交往環境，而且還鼓勵和吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，讓幼兒充分體驗到語言交流的樂趣。如《認識四季》時，要求幼兒概括四季的主要特征。老師制作了四幅動畫課件，分別以春意盎然的田野、荷花盛開的池塘、落葉滿地的樹林、雪花紛飛的山坡為背景；然后插入小燕子、小青蛙、小樹葉、小雪花，讓它們飛翔、跳躍、舞動；又在每幅課件上分別插上《小燕子》、《小青蛙》《小樹葉》《小雪花》這四首歌曲。課件展現了四季具有代表性的特征，很快把幼兒的注意力都集中起來了，他們情不自禁地參與到談話活動中，爭先恐后的發表意見，其教學效果絕非幾張圖片可以比擬的。可以看出，多媒體通過聲音、動畫的有機結合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式，讓他們積極參與到語言活動中，使幼兒群體的語言水平向著強勢發展，從而整體提高幼兒的語言表達能力。

總之，語言教學借助現代信息技術，能夠為孩子呈現直觀生動的學習形象，能夠有效促進孩子形象思維的發展，幫助孩子理解語言的豐富內涵，為營造良好的學習氛圍，進行有效語言教學提供了更好的學習平臺。

參考文獻

第6篇：幼兒數學教育心得范文

【關鍵詞】信息；生機；不斷發展；動態化；簡單化

幼兒期是一個人語言能力發展的黃金時期，語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。因此，加強對幼兒語言能力的培養是幼兒教育的一項重要目標。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優越性。無可厚非，它能激發幼兒的求知欲。

1 利用現代化信息技術，增強幼兒語言活動興趣

語言教學中激發幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達是相當重要的。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體能以色彩艷麗，形象生動的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動聽，優美如詩的音樂來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產生身臨其境的感覺，從而牢牢引起幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。首先請幼兒欣賞多媒體定格畫面——春景，讓幼兒用語言描述春景，重點描述春天植物的色彩，為欣賞理解散鋪墊。運用課件引導幼兒邊看邊學邊想像散文中小動物的對話外，還激發和引導幼兒根據自己的觀察，發表自己的獨特見解：“春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？”幼兒想象、探究春雨后的植物變化；并學習運用散文中的句子“春雨落到XX上XX就變XX色的了”。通過欣賞課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。

幼兒受個性和環境的影響，在語言表達能力上存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道；有的沉默少語，膽怯害羞。語言是思維的外殼，幼兒時期的思維以具體形象性為主。如果語言活動中教師沒有豐富的素材，只有幾張靜態的圖片等簡單的教具，就不能很好地發展幼兒的語言。，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。多媒體課件對于激發幼兒語言表達的積極性的作用是傳統的講述教學無法比擬的。

2 利用現代化信息技術，增強幼兒活動興趣。

語言教學中激發幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達是相當重要的。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體能以色彩艷麗，形象生動的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動聽，優美如詩的音樂來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產生身臨其境的感覺，從而牢牢引起幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。散文詩《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。首先請幼兒欣賞多媒體定格畫面——春景，讓幼兒用語言描述春景，重點描述春天植物的色彩，為欣賞理解散鋪墊。運用課件引導幼兒邊看邊學邊想像散文中小動物的對話外，還激發和引導幼兒根據自己的觀察，發表自己的獨特見解：“春雨還會是什么顏色，會落到哪兒呢？”幼兒想象、探究春雨后的植物變化；并學習運用散文中的句子“春雨落到XX上XX就變XX色的了”。通過欣賞課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。聽完散文，孩子們沉浸在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發出許多優美的詞句。如“春雨落到小花上小花就變藍色的了” ……本活動的課件我設計了完整播放和分段播放兩個按紐，在活動使用中，感覺如果把四個小鳥的話也分句配出來，來幫助幼兒理解散文內容效果會更好。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3 現代化信息技術，豐富幼兒觀察事物能力

幼兒是憑借眼，耳等感官獲取直接經驗來認識世界的，千姿百態的自然界和豐富的社會生活是幼兒學習語言的有效渠道，但是我們的孩子相對閉塞，家長忙于生計而無暇顧及子女，很多是留守兒童，農村孩子沒有城鎮孩子那么見多識廣，那么能說會道。再加上幼兒平時對周圍事物中的事件觀察得不夠深入，造成說話的內容不夠豐富，詞匯貧乏，語言單調，而多媒體教學就可以突破時間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠的空間，將幼兒接觸不到的人物，景物搬到教室里，以生動形象的畫面，優美動人的旋律，立體的情景刺激幼兒的感官，使他們身臨其境，像認識周圍事物一樣去感受平時感受不到，認識不到的事物，從而擴大幼兒的認識范圍。

在活動《有趣的昆蟲》中，我們不可能把形形的昆蟲全請到課堂上來給孩子們認識，而利用多媒體技術，我們可以在一次活動中讓孩子們見到許許多多形態各異的昆蟲，有的昆蟲連我自己也是第一次認識。在活動中，利用多媒體技術，我可以隨意的把圖片放大或縮小，讓幼兒們更清楚的觀看昆蟲的身體結構及生活習性，了解它們的基本特征。多媒體技術在課堂上的運用，拓寬了幼兒的視野，豐富了幼兒的知識，為幼兒提供了豐富的講述機會，幼兒的說話能力也得到了提高

4 現代化信息技術，提高創造力和想象力

現代多媒體技術有進行定格放大、反復顯示畫面，同時提供視、聽相結合，把看、聽、說統一起來的功能，而且能方便教師根據教學的需要對教學材料進行巧妙的編輯和組合，設置思考點，引導幼兒思維，從而在幼兒語言與思維的整合教育中發揮出巨大的作用，讓幼兒能創造性的運用語言。如：《如果我有一塊錢中》三只小熊拿著一塊錢會去買什么？為什么要緊緊地拽著一塊錢？三只小熊會幫助拉拉嗎？他們是怎么想的？現在三只小熊沒有了一塊錢但他們還是很快樂，為什么呢？……問題情景的設置，讓幼兒在多媒體技術提供的情景資源中，發散想象，預測、猜想事情可能的結果，大大增加了幼兒思維的興趣和想象、創造的空間。當問到如果你有一塊錢，你會干什么？幼兒們各抒其見，積極爭論，發表著自己精彩的演說。“如果我有一塊錢，我要買個小飛盤，轉呀轉呀，真好玩！”“如果我有一塊錢，我要買個大氣球，飛呀飛呀，真好玩！”……多媒體課件的介入，讓幼兒帶著疑問去學、去思、去探索，提示幼兒解決問題的多種思考方式，尋求解決問題的思路與方法，通過設疑、猜想、解難，孩子們思維活躍了，語言也得到了操練。

總之，多媒體技術在繼續教育中逐漸顯示出其強大的功能和優勢，解決了很多傳統教學中沒有能夠解決的問題，我們應加強適應現代化教育的師資力量，選擇合適的教學內容，制作多媒體教學軟件，在繼續教育中適度使用多媒體技術，使多媒體教學軟件真正起到輔助作用。

參考文獻：

第7篇：幼兒數學教育心得范文

關鍵詞：現代信息技術 幼兒英語教學 興趣 創新 環境

英語是現代社會人才所必須具備的一項基本素質。而幼兒階段正是學習英語的啟蒙階段，這一階段的學習直接影響著幼兒今后對英語的學習態度與效果。加強幼兒英語教學，讓幼兒養成良好的學習習慣這是教師所最為關心與關注的話題。現代信息技術是一種先進的教學手段，將現代信息技術運用于幼兒英語教學中，無疑為教學注入了生機與活力，帶來了英語教學改革的重要契機，現代信息技術集圖文聲像于一體，具有生動活潑、新穎有趣的特點，這非常切合小幼兒的心理特點與認知規律，自然能夠激起幼兒學習英語的激情與動力，從而讓幼兒把英語當作學習與生活的重要部分，增強幼兒學習英語的自主性、主動性與積極性，真正實現了快樂學習。現結合具體的教學實踐對幼兒英語教學中現代信息技術手段的具體運用淺談如下幾點見解。

一、運用現代信息技術激發幼兒學習興趣

幼兒教學所面對的是3―6歲的幼兒，處于此階段的幼兒以無意注意為主導，活潑好動，注意力容易分散，容易受外界的干擾。要想激起幼兒濃厚的學習興趣，讓幼兒將注意力集中于英語學習內容上，就必須要改變傳統教學中枯燥的教學模式與單一的教學手段，要善于帶給幼兒新鮮、直觀的感官刺激，這樣才能引起幼兒的關注，使幼兒對所學內容產生主觀學習意愿，從而展開主動而快樂的學習，這樣我們的教學才能取得較好的教學效果。現代信息技術具有畫面逼真、色彩鮮艷、圖像生動、音樂動聽、動靜結合的特點，這對于幼兒來說有著強烈的吸引力與感染力，能夠以圖文聲像全方位、多角度地提供豐富、直觀而形象的教學信息，從而改變以往枯燥無味而呆板的教學，使得教學更具生機與活力，更加富有趣味性，激起幼兒學習英語的激情。在具體的教學中我們要善于利用現代信息技術的圖文聲像效果，來為幼兒創設生動而真實的故事情境，將看似枯燥、靜止而抽象的單詞、語法等知識寓于其中，實現寓教于樂，讓幼兒在聽故事、講故事的愉悅狀態下輕松掌握所學知識。如在學習單詞banana時，我運用現代信息技術制作一個短片并配以輕快的背景音樂，展現在幼兒面前的是：活潑可愛的小猴子和小兔子是一對小朋友，小兔子要請小猴子吃胡蘿卜，可是小猴一直搖頭。此時教師問：What does the monkey like to eat？此時畫面上出現香蕉，并配以錄音 It likes bananas. 并以特殊的效果來突出香蕉實物與英語單詞，并再次播放banana的錄音，這樣便可以在聽故事的愉悅氛圍中來學習單詞，這樣的教學更加富有趣味性，幼兒的學習興趣更濃，自然很快就能掌握這個單詞的音形義。

二、運用現代信息技術營造語言學習環境

語言并不是一味地背單詞與語法就能真正掌握的，而是需要一個良好的語言學習環境，這樣幼兒才能真正掌握語言學習方法，才能促進幼兒英語水平的整體提高。然而在傳統教學中受時間與空間的限制，并不能為幼兒營造真實的語言學習環境，這也正是母語非英語的學習者在學習英語時所面臨的最大困難。而現代信息技術的運用，使得這一問題迎刃而解。現代信息技術可以突破時空上的限制，整合圖片、文字、音頻與視頻等多種教學資源，將枯燥而靜止的單詞、語法等還原于真實的場景，讓幼兒置身于交流與交際情景之中，提供視聽結合的語言學習環境，這樣更加利于幼兒用英語進行思考與思維，讓幼兒的英語輸入與輸出既有質又有量。這樣在教學中我們不再是機械、枯燥而單純地講述相關的知識，而是在真實而熟悉的生活場景中進行，這樣不僅能喚起幼兒學習的激情，而且更加利于幼兒的理解與運用，這對于提高幼兒口語水平、思維能力具有非常重要的作用。如打電話，我們可以用現代信息技術來向幼兒展示相關的生活片斷，以熟悉的畫面來喚起幼兒相關的生活經驗，置身其中，展開真實的交際與交流活動，這樣更加利于幼兒掌握打電話的相關知識。

三、運用現代信息技術激發幼兒創新意識

幼兒有著較強的動手能力與豐富的想象力，這正是培養幼兒創新能力的重要優勢。現代信息技術具有很強的交互性與操作性，可以將種動作、聲音、圖像等整合在一起，為此我們可以通過現代信息技術來為學生創設一些游戲操作活動，這樣更加順應了幼兒好動愛玩的天性，可以激起幼兒強烈而積極的情感，而且將動手與動腦結合起來，可以讓幼兒在操作的過程中充分享受肢體運動與思維活動所帶來的樂趣，這樣更能讓幼兒放松身心，得到身體、心理與情感不同程度的發展與提高，更加利于幼兒的身心健康，更能激發幼兒的創新意識。為此在教學中我們可以為學生收集與設計一些適合幼兒操作的小游戲，讓幼兒在玩游戲中享受英語學習所帶來的樂趣，從而讓幼兒正確認識英語學習，養成良好的英語學習習慣；讓幼兒動手動腦，在玩中激發創新。

四、運用現代信息技術減輕教師教學負擔

傳統教學中教師往往需要進行一定量的板書，還要花很多的時間與精力來制作教學具，但這些依舊不能滿足教學的需要。現代信息技術的運用使教師從繁重的板書與教學具的制作中解脫出來，可以利用互聯網強大的信息資源庫來提取教學所需要的，從而使教師有更多的時間與精力進行教學研究，大大提高了課堂上時間的利用率，為幼兒更多地參與教學提供時間上的保障。如在學習英文字母時，我們就可以提前制作一個圖文并茂、聲像俱全的小短片，這樣在課上就不需要教師再進行板書與繪畫，只需要進行相應的操作，便可以將這些字母動態而直觀地展現出來，既有標準的發音、又有動態的書寫，還有動聽的字母歌與優美的字母操，這樣幼兒學起來也更加容易，更加積極，自然能夠取得事半功倍的效果。

總之，將現代信息技術運用于幼兒英語教學中，是幼兒教學改革的必然趨勢，順應了信息化教學時代的發展，順應了幼兒的特點與規律，順應了英語學科的學習規律，為此我們要高度重視，不斷實踐，以先進的思想與觀念來指導教學實踐，這樣才能使現代信息技術下的幼兒英語教學更有效。

參考文獻：

[1]李娜.論現代信息技術在幼兒園管理和教學中的運用.金色的年華?學校教育，2010（4）.

[2]伊珊娜.淺談信息技術在幼兒園英語教學中的應用與創新.中國現代教育裝備，2012（10）.

第8篇：幼兒數學教育心得范文

數學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育，是幫助幼兒建立與發展初步的數概念。理解初步的數量關系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發展的一項工作。

XX年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學教研組的全部成員。

本次的培訓內容主要分為兩個部分：1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節《蒙氏數學》示范活動；2、我園數學教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時教學中所遇到的問題。

第9篇：幼兒數學教育心得范文

隨著當今社會信息化教育工作的深入開展，使傳統教育面臨著巨大的挑戰。教學手段及教學方法的改革已勢在必行。我們考慮到數學自身的特點，利用信息技術遵循幼兒學習數學的心理規律，強調從幼兒已有的生活經驗出發，讓幼兒親身經歷將實際問題進行解釋與應用，進而使幼兒獲得對數學理解。

數學的精神：1就是1，2就是2，是實事求是的精神。數學的思想是體現邏輯思想，數學的改革意味著教育思想和理念的改變。不斷更新教育思想，這是教育改革的靈魂。而信息技術中的有效課件具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現力強的特性，轉變了傳統的信息單一的表現形式，化繁為簡、形象生動。針對幼兒的認知特點，把教學中較復雜的內容，形象地展現在幼兒面前。在思維能力、 情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。我們在數學活動中運用多媒體課件，探討其在教學中的作用及與傳統教學相比所存在的優勢。

一、人機互動，優化教學效果

新《綱要》教育的主要目標是依據社會發展和人的發展的實際需要，全面提高幼兒的基本素質，使幼兒的思維得到優化，潛能得到充分開發，使他獲得當今社會所需要各種品質，而這些都可以通過電腦技術中的人機交互方式，邏輯判斷功能，及時反饋功能得以實現。

運用多媒體技術進行數學教學，所選用制作的課件一定要符合幼兒的年齡特點和接受知識難易程度，并必須立足于解決數學教學中的重難點。如：課件《有趣的排序》，根據大班幼兒的年齡特點及大班數學教育內容設計的，其知識難度也是“跳一跳，夠得著”，形式也是多以游戲為主。當回答正確時，計算機則馬上表揚“你真棒”，回答錯誤時，則鼓勵“想一想，再試一試”。鮮艷的畫面，清晰的回應聲，及可操作性，實現了計算機與人的互動作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發現、建構數的知識。

借助圖像、動態情境，加深幼兒對數概念的理解。傳統數學教學中，往往通過一些貼絨教具或實物教具，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數概念及其表達的含義。要讓幼兒掌握，教師將反復演示、講述很多次，結果仍不盡人意。而運用多媒體課件，借助圖象，動態情境，幼兒在短時間內就能理解數數的概念。

二、置身情境，激發探索動機

每一個幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻把教學植根于對幼兒深厚的“愛”之中。努力創設利于幼兒思維發展的學習情境，讓幼兒置身在探索數學的樂園里。創設問題情境，就是教師在教學內容和幼兒求知心理之間創設一種“不協調”，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態，從而啟迪思維。在教學中，通過多媒體課件，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動中。如教學《圓的認識》時，運用課件演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，幼兒看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。

三、化繁為簡，提高教學效率

我們雖然一再強調注重兒童的個體差異，因材施教，培養幼兒活潑樂觀的性格等，但在實際教學中，教師說得多，孩子相互交流得少；孩子圍著教師轉的時間多，游戲的時間少；集體活動組織得多，孩子自由交流活動少。幼兒在這種被緊緊束縛的環境中，活潑愛動的天性被壓抑了，身心得不到很好的發展。而現在，教師要站在主導的地位，根據目標內容，從幼兒的心理發展特點出發，給幼兒提供自主發展的教育環境，放手讓幼兒大膽地思考、探索、讓幼兒在實踐中發展創造能力、思維能力、培養自信、自強等品質。而課件通過動態的畫面顯示優點，所以可充分發揮其長處。針對幼兒的認知特點，把教學中較復雜的內容，形象地展現在幼兒面前。幼兒也喜歡具有較強動感的畫面。因為這樣的畫面能激發幼兒學習的興趣。