電工實訓收獲和體會精選(九篇)

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第1篇：電工實訓收獲和體會范文

1.對電子技術有了更直接的認識，對放大和整流電路也有了更全面的認識，雖然曾經也做過簡單的單管收音機，但與這次的相比，無論從原理還是實際操作上來講那都只能算小兒科。

2.對焊接技術有了更進一步的熟悉，對焊接程序也有了更清晰的認識，也更熟悉了焊接的方法技巧。看著我們的焊點從最初的慘不忍睹到最后的愛不釋手真的很有成就感。

3.對問題的分析處理能力有了很大的進步，由于一開始的盲目行動，我們犯了很多低級的錯誤，比如一開始居然把元件焊在了印制板的反面，先焊了集成塊等等。隨著實踐的進行，我們深刻體會到了事前分析規劃的重要性，相信這是沒有進行過這種實踐活動的人所體會不到的。

4.對動手能力有很大提高，也認識到了所見和所做的差距，尤其是當我們滿頭大汗顫顫抖抖焊集成塊時，才知道原來保持抓烙鐵的手不抖都是很難的。

5.對電子產品的調試糾錯有了更多的經驗。我們的收音機制作真的可謂命途多舛，第一次接通電源它一點反應都沒有，我們才一點點分析，檢查每一個焊點，分析電路板的接線，最終完美解決了問題。

6.對團隊合作的意識培養起到了很大的幫助，雖然抓烙鐵的是一只手，可是后面有許多個頭腦在指揮和支持著，大家一起分析電路圖，一起解決我們面前的每一個難題。

實踐心得

通過一個星期的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

一、對電子工藝的理論有了初步的系統了解。我們了解到了焊普通元件與電路元件的技巧、印制電路板圖的設計制作與工藝流程、收音機的工作原理與組成元件的作用等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子工藝課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

二、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實踐中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做收音機組裝與調試時，好幾個焊盤的間距特別小，稍不留神，就焊在一起了，但是我還是完成了任務。

三、實踐課程實踐讓我們學到了很多課本上沒有辦法學到的很多實用的東西，通過組裝一個光控報警電路讓我們將在課本中學習到的一些電路的組成以及一些電路元器件的工作原理以及其正常工作的檢測運用到實踐中，并且得到延伸以及拓展。不僅增強了實際動手能力，也同時深化了我們對課本知識的了解，以及運用。真正的做到發現問題，提出問題，解決問題的自主學習，在實踐中找尋問題的所在，并運用自己所知道的知識去解釋，與同學互幫互助，共同探討共同進步。

我學會了基本的焊接技術，電路的檢測與調試，知道了電子產品的裝配過程，我們還學會了電子元器件的識別及質量檢驗，知道了整機的裝配工藝，這些都我們的培養動手能力及嚴謹的工作作風，也為我們以后的工作打下了良好的基礎。而且這在我們以后的計算機專業課學習硬件中應該也是很有用的

通過了電子電工實訓，我確實是學到了很多知識，拓展了自己的的視野。通過這一次的電子電工實訓，增強了我的動手打操作的能力。記得我在讀高中的時候，我幫家里安裝一個開關控制電路，由于自己的動手能力不夠強，結果把電路接成短路，還好因為電路原先裝有保險絲，才沒有造大的安全事故。而通過這一次的電子電工實訓，我就掌握了比日光燈電路安裝更標準的電路，學會了許多。也學習了一些低壓電器的有關知識，了解了其規格、型號及使用的方法。

第2篇：電工實訓收獲和體會范文

關鍵詞：項目教學法；整合教材；反思；教學效果

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）26-0246-01

筆者一直從事技工學校電工專業課程的實訓教學工作，在教學中主要采用的教學方法是項目教學法。下面以《普通線路電梯的調試》教學為例，就項目教學法如何應用在電工專業課程的教學，談談筆者的體會和感受。

一、整合教材，學生參與準備教具

本項目的選題并非來源于教材，因此，筆者決定從學生的實際出發，整合實訓項目。本著“基于工作過程”的課程觀，即把專業能力構建于一個完整的工作過程，以項目為引導，任務來驅動，通過行動而學習，筆者選擇和序化了教學內容。學生代表采購回元器件后，進入項目的重點：電路圖識讀、畫布局圖、元器件清點識別檢測與成型、繼電器布局、接線制作與檢測、電路調試、故障排除，功能實現，然后利用通電試運行鞏固原理、產品展示與質量評價。注重了方法能力目標（可持續發展能力：工作方法、學習方法）、社會能力目標（職業道德與職業素養）、個人能力目標（自信心、責任心）、專業能力目標（電工產品的裝配調試能力）等四大能力的培養與提高，這些能力的培養既符合當今社會機電行業對電工專業學生的要求，也符合中等職業教育的改革與發展，更有利于激發學生的學習興趣，在“做中學”和“做中教”，學生動手能力得以很大的提高，專業技能得以展示。

二、教師引導，學生主導，分工合作

本項目筆者利用普通電梯圖片、實物導入新課，要求學生在實訓中領會“項目就是產品”，學生明確實訓目標，反思以前的實訓項目中哪些方面做得不夠好；教師解讀任務書后，由9個小組每組任意選派一名學生（共9人）上臺按照教師要求合作演示樣品普通電梯的功能，而后學生根據任務書進行讀圖、檢測、布局、制作、調試、故障檢測、質量評價、評后感想。本項目充分應用了實訓室的各儀器設備（多媒體、電工實訓臺、萬用表、電梯訓練裝置等），教學效果好：學生興趣濃，參與度高，教學目標（能力培養）較好達到。為了便于實訓操作，課前安排學生從普通電梯樣品8個按鈕處分別用細長導線并聯接出8個按鍵，并編好號，果然，操作方便，演示效果明顯。學生在電路的檢測和調試中，用時較長，但每小組的三個成員能分工合作，完成測試，做好記錄。對檢測中出現的故障基本能找到故障部位，予以排除。每組的三個成員筆者都按好中差精心搭配，利用幫帶的方法，課前先點撥動手優秀的學生，再讓優秀的學生輔導動手能力不強的學生，可以讓學生在一個規定的時間內基本完成每個子項目的實訓內容。這種方式讓老師能更好地控制課堂和巡回指導，而且同齡人教同齡人，學生很容易接受，還方便在討論中進步，增進了同學之間的友誼。

三、反思存在的問題和不足

本項目是按照課程表每次2課時進行，學生時間把握不夠好，熟練程度不一，制作進度不一，動手能力不強的學生依賴性較強，學生對電路的檢測、調試、排除故障用時較長，展示作品時質量評價不夠到位、語言表達能力還需要在不斷的訓練中加強。

本課程在實施項目教學法的過程中，需要購買項目實訓中用到的電工產品元器件，專業課教師必須提前做好計劃，筆者感覺到在開學后由專業課教師或班主任收實訓費有一定的難度，這樣不便于實訓項目的開展。另外，筆者在廣東某知名企業教學實踐時，企業人事經理說過：一味強調學生扎實的專業技能，培養成為企業生產一線“全能員（物料員、裝配工、焊接工、調試工、檢驗員、維修工）”，而不把企業的7S（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約）管理理念，企業文化融入教學中，學生的職業素養、職業道德達不到企業要求，用人單位是不愿意接受的。筆者認為：7S管理理念，不僅要滲透給學生，教師每個人也都要達成共識，老師、學生都成為7S的傳播者，例如：教師上課、辦公、開會、乃至就餐完畢，每人隨手把自己坐過的凳子搬回原位，僅僅舉手之勞，在離開教室、辦公室、會場、餐廳時，映入眼簾的凳子不再是亂七八糟的模樣，而是整齊有序的擺放，而且給打掃衛生的人減輕了不少工作量。

實踐證明：教師在電工專業課采用項目教學法非常合適，創設“理實一體化”教學模式，充分體現“做中學”和“做中教”。筆者建議中等職來教育在今后對于適合采用項目教學法的專業課其教材都選用項目教程。學生能在項目教學中體驗學習的快樂，掌握就業的技能，收獲成功的喜悅。

參考文獻：

[1]劉燦濤.基于虛擬儀器的電工教學實驗.實驗室研究與探索，2012年第5期.

第3篇：電工實訓收獲和體會范文

關鍵詞：電工技術；實驗實訓裝置；職業教育

作者簡介：王曉剛（1970-），男，重慶人，重慶化工職業學院自動化工程系，講師；夏洪永（1963-），男，重慶人，重慶化工職業學院自動化工程系系副主任，副教授。（重慶　400020）

基金項目：本文系2011年度重慶化工職業學院校級科研課題“電工技術實驗實訓設施建設的研究”（項目編號：2011-KT08）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0067-02

目前，高等職業教育面臨大量的深層次問題，學生在校時間通常只有兩年多，理論教學和實驗實訓教學的矛盾較本科院校更為突出。部分院校為了解決這個矛盾，只有大量壓縮基礎實驗課的時間，如電類專業“電工技術”課程的實驗和實訓。筆者認為“電工技術實驗實訓”是電類學生學習專業基礎知識、掌握專業基本技能的一個不可缺少的重要環節，也是學生進一步學好專業知識和掌握專業技能的一個重要橋梁。重慶化工職業學院（以下簡稱“我院”）自動化工程系從2007年開始，大力推行“電工技術”課程教學模式改革，其中核心內容之一就是電工技術實驗實訓裝置的研究和開發，在此筆者有幾點感想，以期能與同行進行交流。

一、構建思路

我們認為電工技術實驗實訓操作模式應該是“知識學習應用于實踐、技能培養一體化”的實踐教學理念。即一方面該課程可為后續課程的基本能力提供服務，同時又要展現“電工技術”課程本身的應用實踐能力。根據這種設想，電工技術實驗實訓裝置的設計也要圍繞這個主題開展。目前，教學儀器公司的實驗裝置水平發展很快，自動化程度很高，學生實驗時通常只需要連幾根線、按下開關、讀出儀表數據就可以，得不到具體的鍛煉。我們希望通過實驗實訓裝置，使學生能由了解什么、熟悉什么、掌握什么轉變成為會做什么、能做什么、為什么要這樣做。以我院自動化系生產過程自動化技術專業主干課程“檢測儀表”、“過程控制儀表及系統”為例，這兩門課程許多知識和技能都與電工技術有“千絲萬縷”的關系。2012年我院自動化系又新開設了三個高職專業（工業網絡技術、傳感與檢測技術、工業電氣自動化技術），電工技術實驗實訓裝置也會在這些專業的學習中起到積極的橋梁和紐帶作用。

二、裝置總體設計構建

為了讓學生在訓練時能全員參與，以及要放置測試儀器、設備和電腦，我們將裝置設計為工作臺的樣式，即要有足夠的空間。掛板式分層型模塊化結構共五類，分別是電源模塊、信號源模塊、電路板模塊、測量儀表模塊、保護裝置模塊。該裝置應具有功能齊全、操作方便、安全靈活、運行可靠、管理科學（實驗準備工作量的簡化）等特點。

三、裝置結構體系構建

根據我院自編的“電工技術實驗實訓”講義，現對電工技術實驗實訓裝置的構建框架進行簡要介紹。

1.掛板的初步設計及要求

（1）電源模塊——應具有交流和直流兩種類型。交流電源為380V和220V。直流電源的可調范圍為0～30V，多路并且帶負載能力要強，安全性能可靠。

（2）信號源模塊——能提供正弦、方波、三角波函數信號，信號源穩定、可靠。例如我院自編實驗講義“電容和電感特性研究”實驗，如圖1、圖2所示，其中一個內容就是討論“電容通高頻阻低頻，電感通低頻阻高頻”，需要交流的信號源性能可靠、穩定，否則實驗效果會非常不理想。

（3）測量儀表模塊——儀表塊數要多，主要是電流表和電壓表，又分交流和直流兩種類型，且以數字式為主（具有多檔位轉換功能），指針式為輔。并配有高靈敏度檢流計。例如我院實驗講義“指定電流的分配”，需要4塊直流電流表，如圖3所示。

（4）電路板模塊——有兩種想法。一種想法是將各類元器件固定在模塊電路板上，要求元器件種類多、規格齊全（如一般電阻除阻值，不同功率的電阻也應多配置），器件按照工藝要求進行排列，比如器件應排列均勻、橫平豎直、同種類型集中在一起，可調元器件的布局應充分考慮調節的方便程度。另一種想法是將所有的器件（除可調器件外），存放在有許多格子的透明塑料小箱中，根據實驗需要學生可自行選取和選配器件，再根據工藝要求插在模塊電路板的插孔上。通過實踐發現兩種辦法各有千秋。前者實驗中學生操作相對簡單，節省實驗時間，但對元器件的熟悉程度相對較弱。后者實驗中學生操作相對復雜（特別是元器件的選取），容易出錯，實驗時間較長，器件容易丟失，但學生通過實驗可以對器件的種類、性能、規格非常熟悉，也非常清楚如何將實驗順利進行和少走彎路，這種辦法更符合我們倡導的電工技術實驗實訓操作模式。

我院自編的講義“驗證疊加定理實驗”采用的是T型電阻網絡電路，如圖4所示。元件是6個200Ω及3個100Ω的電阻，并需要4個邏輯開關。我們要求學生在實驗中，在透明塑料小箱中可選擇不同功率、不同體積、不同樣式的電阻，也就是學生自己配置。同樣，圖3所示的電路學生也可自己選擇和配置電阻。通過這種訓練方式，學生知道了實驗時該如何做，為什么這樣做，做了有什么收獲。學生的實際動手能力和應變能力提高很快。

2.裝置安全措施

電工技術實驗實訓裝置的安全措施尤為重要。學生在進行實驗實訓時，特別是才開始的階段，對人身及設施的安全危險最大。本裝置可調交流電源輸出處設有過流保護技術，相間、線間過電流及直接短路均能自動保護，面板配有交流三相電壓表，通過切換開關分別指示三相電網電壓和三相調壓輸出電壓。裝置具有接地保護、漏電保護（電流型和電壓型漏電保護器、漏電保護空氣開關）功能，安全性符合相關的國家標準，確保設備及人身安全。實驗連接線及插孔采用不同的結構，使用安全、可靠、防觸電。

3.裝置功能特點

該裝置沒有過多的先進儀器和設備，甚至有些“老土”，其主要是用于實驗操作，反映電領域初學者實驗實訓的學習過程和訓練過程，而非科研院所進行科學研究。當然，這不是否認高等職業教育不需要科學研究，而是電類專業基礎實驗課有自身的特殊性，實驗實訓內容缺乏整體性和設計性，發揮的空間非常有限。所以該裝置配有大量的元器件（上千個）插孔和測試儀表，供學生選擇和使用，一方面培養了學生對電的認識和認知，另一方面培養了學生對電的理解和應用把握的能力。

4.裝置實驗實訓講義（部分）

一是能完成“電工基礎”、“電工學”、“電路分析”中電路連接、參數測試、疊加、諧振、選頻、過渡過程、單相、三相、日光燈、變壓器等基礎實驗。二是基礎實驗項目見表1。

表1　電工技術基礎實驗實訓項目內容

模塊一 直流電路測量及應用 模塊二 交流電路測量及應用

任務一?電路的連接及參數測試

任務二?電阻的連接及配置

任務三?指定電壓和電流的分配

任務四?電位及電路狀態討論和應用

任務五?直流電橋電路的應用

任務六?T型電阻網絡的應用 任務一?交流電的測量

任務二?電容和電感特性應用

任務三?RC選頻網絡的應用

任務四?日光燈電路能量需求最小化

任務五?三相負載電路工作狀況討論

任務六?變壓器的認識及應用

任務七?微分和積分電路的應用

四、裝置使用效果

由于受到學院各方面條件的限制，目前還沒有成套的電工技術實驗實訓裝置，我們利用學院自動化系現有的實驗教學資源，實驗臺是20多年以前的老實驗臺，電路板使用的是面包板，實驗管理人員實驗前準備實驗器材，實驗后再收整。在這樣較為落后的條件下，實驗教學還是達到了很好的效果。許多學生反映，原來的實驗課是以實驗教師為主體，現在的操作方式及裝置是以學生為中心，實驗中學生可以認真思考，即使元件選錯了，也感到是一種“幸福”，并不計較設備的好壞，真正體會到了實驗教學的快樂和意義。

五、總結

高等職業技術教育的發展面臨諸多困境和挑戰，教學特別是基礎實驗教學有許多困惑和難點。同時社會又需要學校培養的學生具有較高的職業能力和素養。在這種形勢下，迫使我們進行深刻思考：專業基礎實驗課的作用究竟在哪？專業基礎實驗實訓操作模式應該是什么？本文是探索專業基礎實驗實訓課的路徑之一。該裝置的構建及思路雖然還不完善，但只要不斷的努力和探索，我們的目標定會早日實現。

參考文獻：

第4篇：電工實訓收獲和體會范文

電氣自動化安裝與維修專業主要培養學生能夠正確使用各類電工工具、儀器、儀表，掌握常用高低壓元器件的原理和應用，掌握供電設備的電氣線路、各類機床電氣控制線路的安裝、維修技術，掌握自動控制系統與設備的安裝、調試與維修技能。它不但要求學生具有扎實的專業知識，同時也要求學生有很強的實踐操作能力，理論聯系實際，將所學知識運用到實踐中。

一、課程性質

機床線路故障檢修是電氣自動化專業開設的一門專業綜合實訓必修課，通過本課程的教學，使學生掌握常見機床線路的主要結構和運動形式，如主電路部分、主軸線路部分、進給線路部分、變速線路部分、快速移動線路部分和輔助線路部分等。整個教學過程要注重理論聯系實踐，勤動腦、勤思考，注重學生的實用技能和基礎知識的有機統一。

二、學情分析

機床線路故障檢修作為電氣自動化專業高年級的學生必修課，它是建立在學生已掌握電力拖動控制線路、電工儀表與測量、電機和機械知識等專業知識的基礎上，是對這些知識的一個綜合應用，任何一門課的欠缺都會對本課程的學習產生障礙。中職學生由于初中知識底子薄，自制力差，理解力低，學習興趣不高。成為中職學生后，依舊學習興趣不濃厚，對專業的理論知識有抵觸心理，體會不到學習的樂趣。但是對實訓課還是抱有一定的興趣，有想學習專業知識的欲望。基于這種情況，在教學過程中應該采用積極有效教學手段，激發學生興趣，提高動手能力，從實訓中找到樂趣。

三、教學流程

在教學過程中，筆者采用了項目教學的方法，以W生為主導，激發學生主動學習、自主學習的欲望與激情。項目教學法是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價都由學生自己負責，學生通過該項目的操作，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法最顯著的特點是以項目為主線、教師為引導、學生為主體，注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。根據教學大綱的要求，對于中職學生的教學要求是掌握4個常見的機床線路，它們是CA6140車床線路、Z3040搖臂鉆床線路、W62X萬能銑床線路和T68鏜床線路，共分了4個項目，4周進行，每個項目都有一個系統的流程。以CA640車床線路為例：

一是組織學生去機加工車間，在教師的指導下對機床進行操作，熟練車床的主要結構和運動形式，了解車床的各種工作狀態和操作方法；

二是參照CA6140車床原理圖，熟悉電器的位置圖和接線圖以及各器件的實際位置和走線情況；

三是分解CA6140車床原理圖，可把線路分成主電路、控制線路和輔助線路，其中控制線路又可以分成主軸電動機部分、冷卻泵電動機和刀架快速移動電動機，細化原理圖，有利于學生理解和掌握；

四是學生觀摩檢修，在CA6140車床教學儀器上人為設置自然故障點，根據故障現象，分析有可能出現的故障點，由教師示范檢修，邊分析邊檢修，直至故障排除；

五是學生分組練習，人為設置若干個自然故障點，以小組為單位進行練習，不但可以提升學生的專業技能，而且可以加強學生的團隊協作能力；

六是對學生的考核和評價，考核內容涉及所有本機床的相關知識，其中故障檢修是重點；

在項目教學進行之前，學生應該明確每個項目實訓的目的、重點和難點，有針對性地系統學習，做到融會貫通，舉一反三，達到教學大綱項目訓練的要求，讓學生每個項目的學習都有所收獲。

四、教學展望

校企合作是中職學校發展的必然選擇，通過校企合作，可以使企業和學校做到無縫對接，學校可以根據企業發展的需要，有針對性地培養對口學生，將企業的生產和學生實訓有機結合，提高學生專業技能和企業工作的適應力。

五、小結

第5篇：電工實訓收獲和體會范文

一、深鉆教材，潛心研究，精通專業

作為一名線路專業課教師，必須深研本專業，只有這樣，才能駕馭各種版式的教材，才能根據學生的實際情況靈活地選擇教學內容，才能把復雜知識講簡單，才能把枯燥的知識講得有滋有味，才能把握線路教材的整個知識框架，更重要的是可以靈活設計實訓計劃和編寫實訓手冊，并實施實訓工作。例1：要講清三極管的放大機理，就一定得先清楚PN結的機理、三極管內載流子的運動機理，和三極管內兩個PN結的偏置；例2：要講清運算放大器，就得先深研各種差分放大電路及基單端輸出和多級差分放大電路的集成電路；例3：要講清多級放大電路后級輸入電阻對前級輸出信號的有效利用率，就必須弄清電壓源對外電路電阻的供壓變化問題。以上所列問題如不深鉆專業是很難給學生講清的，講不清則學生心渾，心渾則存疑，不信教師，抵觸，及至對線路課失去興趣！相反，講清了，學生心清，清則不難，興趣自然高漲。

二、重視實訓，注重操作，努力把實訓工作落到實處

線路理論課講得再好，對學生來說還是顯得枯燥。學生最喜歡的是實訓，因而應根據線路教學大綱，根據學生實際，自行編排實訓手冊，指導學生上好每節實訓課。例1：學生學習數字電路部分時，對各種門電路的內部復雜電路可能理解有限，但對門電路的邏輯性能完全可以通過實訓簡單得出。例2：二極管單向導電性內部PN結與外電場作用及內部載流子的運動可能學生不易理解，但用萬用表判定二極管的極性和用電流表觀查二極管的單向導電性學生卻可以很容易做到。例3：學生對三極管放大機理很難理解，但讓學生連接一個單管單極放大電路，并用兩只毫安表測出三極管的放大倍數且觀察基極電流變化對集電極電流的影響，從而得出三極管對電流具有放大性比較容易。通過上面的實例可以看出實訓課的重大意義：1.它不僅能使學生提高操作技能，還可以通過操作，獲取珍貴的感性認識；2.它不但可以培養學生的學習興趣，更重要的是通過實訓，可以淡化線路專業理論，極大簡化線路課的難度，從而使學生避難就易，學有所得。

三、重視課余輔導，指導學生制作，培養學生創新能力

職業中學的線路課是一門非常實用的專業課，在教學工作中要緊緊抓住這一物點，聯系我們的日常生活，引導學生開展科技制作活動：例1：職中一年級的學生可以自行焊接簡單的門鈴、音樂盒。焊接音樂盒的好處是能看見彩燈、能聽見美妙的音樂，使學生很有成就感。例2：職中二年級的學生可以修理一些家用電器，比如手機充電穩壓器、熱水器、電風扇等。當學生用自己學到的電子知識修好了損壞了的家電，那種內心的自豪，那種內心的喜悅，那種自我價值的體現，是任何說教都不能替代的自覺萌發的一種深深的對線路課的興趣。例3：當職中生步入

三年級的時候，其專業知識已相對比較扎實，可指導其調試組裝收音機、電視機等較復雜的電器，并可引導學生

自行拆分組裝一些有創意的小制作。通過開展這些活動，可以培養一大批技能過硬的線路迷，他們可使線路教學充滿活力，他們是線路學習的領頭羊！他們就業后可能成長為創新型人才。

四、教師本身須加強相關聯專業的學習，拓寬知識面，以利教學、輔導

作為一名線路專業教師，應積極主動學習相關聯專業知識，如電工、電力拖動，以及一些必要的高級數學知識和數控加工知識。因為我們不論是在輔導學生學習，還是指導學生課外制作，都會經常遇到與之相關的問題。比如線路教學中經常會用到電工中講到的電流源和電壓源，利用三極管輸出特性曲線做單管放大電路負載線時需用到數學函數圖象，修理電風扇需用到電力拖動知識，開展科技制作活動需自制一些零件得用到數控加工知識。一名優秀的線路教師就應具備廣博的知識儲備，只有這樣才能具有高超的輔導、指導能力，才能真正培養出高素質的綜合性職業人才。學生學到了真本領，其內必迸發出的對教師的敬重和對更多線路知識的學習渴望是學習的最大原動力。

五、利用實習、觀摩等拓寬視野，跟進先進設備，改進教學觀念和思路

第6篇：電工實訓收獲和體會范文

【關鍵詞】職業教育；一體化教學；機電技術；教學改革

0 前言

我國職業教育的發展方向和培養目標是“以就業為導向，以服務為宗旨，培養技能型人才，滿足社會需求”。近幾年我校在自己的品牌專業――機電技術專業中做了一些新的教學嘗試，其中主要的一項就是開展“一體化教學”的試點。教學改革的目標是：加強學生綜合素養，提高人才培養質量，不僅要加強對學生的職業理想和職業道德教育，還要努力提高學生的實踐動手能力。這就要求在構建教學體系時，針對職業院校理論教學與實訓教學聯系薄弱的現狀，突出和強化以一體化教學為主導，以項目教學為主線，拓展學生綜合職業能力，不斷創新和完善現有教學體系。

1 專業培養目標的確定

我校的機電技術專業目前在校學生總數超過2000人，學院針對該專業已與神華集團、西延鐵路集團、中鐵集團、中鐵電氣化工程公司等多家鐵路企業和部分地方企業形成了長期的用工合作關系，經過認真地調研論證，我們確定該專業的主要培養目標是“立足鐵路、面向社會，為國有大中型企業提供機電技術方面的技能型員工。”

2 教學目標體系的構建

教學目標體系的構建是一體化教學體系構建的基礎。根據機電技術專業培養目標和學院就業特點，確定了以職業能力培養為核心的一體化教學計劃，從而徹底改變了過去實訓教學從屬于理論教學的地位，達到理論與實踐并重的目的。以職業素質訓導和獲取職業資格證書作為該目標體系的兩個支撐點，把素質教育貫穿到教學的各個環節中，從而建立了素質教育、理論知識和職業技能的有機聯系，實現理論教學體系與實訓化教學體系的一體化合并。

2.1 確定專業的崗位需求

根據培養目標和人才規格，先確定該專業職業崗位群。因學院前身是鐵路司機學校，主要培養鐵路機車和車輛等專業的技術工人，現絕大多數畢業學生會走向鐵路系統就業。因此學院機電技術專業面向的崗位群主要是鐵路大型機電設備操作與維修、鐵路電氣自動化建設等。

2.2 確定一體化教學的目標體系

根據機電技術專業面向的崗位群和市場需求，通過廣泛調研和論證，確定培養學生綜合實踐能力的整體目標，再將整體目標分解成基本素質、專業基本技能、專業技能和職業素養等子目標。其中基本素質包括計算機操作能力、口頭和書面表達能力、協調溝通能力、日常交往禮儀等。專業基本技能主要包括常用鉗工技能、電工技能、機械加工制造基礎等。專業技能包括機電產品的生產、安裝、調試、操作及維護維修等技能，是學生在社會職業中直接應用的技能。職業素養是通過綜合的教育和管理手段，鍛煉學生從日常生活到崗位相關的各種活動中的服從意識、紀律意識、團隊協作意識等。這些子目標根據其在人才培養中的作用又可分為核心技術、常用技術和周邊技術三類，根據子目標的作用與相互關系，構建既科學合理又符合社會職業需要的一體化教學目標體系。

3 教學內容體系的構建

3.1 課堂教學內容體系

課堂教學由原來的以教材為依據的單一講授模式，轉變為貼合實訓內容、多種形式的課堂訓練，培養學生對知識的運用能力和職業素質的提高。按照職業活動的特點和要求整合一體化教學內容，合并或撤消部分教學內容，適當增加綜合性、設計性的實訓內容，以便于學生畢業后在單位縮短磨合期。

3.2 校內實訓教學內容體系

校內實訓基地是便于學生一邊學理論，一邊實踐鍛煉，提高學生動手能力必不可少的場所，學生通過校內實訓受到最基本的工程技術和操作技能方面的訓練。依據機電技術專業教學目標體系，將實訓分為電工基礎實訓、鉗工基礎實訓、機械加工基礎實訓、電機與拖動專項實訓、電氣自動化與PLC專項實訓、機械維修專項實訓、電子產品裝配與調試專項實訓等。實施中可根據學生的個體差別，就某一技術或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。通過校內實訓既有利于學生對理論知識的理解，也對機電設備的生產流程及科學管理等有了必要的認識，使學生在校學習期間就及早進入職業角色，接觸實踐，了解生產，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定了堅實的基礎。

3.3 校外實習內容體系

我校采取三年（或兩年）在校學習，最后一年到企業頂崗實習的模式，校企雙方共同承擔教學任務。近幾年由專業老師帶隊，安排學生分別到陜汽集團下屬企業、蘇州某電子企業、金德管業等幾家企業頂崗實習。通過校外實習，學生對企事業單位的現代化設備、生產技術與科學管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結合起來，為縮短從學院到社會的適應期打下良好基礎，也為學院的專業建設和教學改革積累了寶貴的經驗。

3.4 技能與方法的拓展

方法能力的拓展：教學中做了一些新的嘗試，比如組織學生對典型機電設備進行系統設計和生產工藝設計，以此促進學生掌握資料查閱方法、電氣元件的選擇、設備選型、說明書的撰寫、工藝書撰寫等一系列能力和方法，訓練學生利用所學知識解決實際問題的能力。

技能的拓展：定期開展形式多樣的第二課堂活動、技能競賽活動等，內容涉及鉗工技能、計算機操作、電工和電子裝配、機械加工等，選拔表現優異的學生組隊參加省市技能大賽，已獲得多項好成績。同時學生在拓展訓練和競賽活動中，也接受著全面的創新能力培養和綜合技能鍛煉。

3.5 新的考核評價體系

考核評價的改革必須緊緊扣住培養目標，重點應放在對學生核心職業能力和崗位職業技能考核和評價上。教學考試盡量與國家職業資格鑒定接軌，考核重點要與職業資格鑒定的考點相吻合，加強對考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提職業資格證書獲取率為抓手，抓職業技能鑒定，促一體化教學質量提高。

4 相關的師資建設

一體化教學的保障體系應包含具有一定生產、管理經驗的“雙師型”教師隊伍，較完備、先進的設備設施，仿真性的一體化教學環境以及具有一體化教學特色的環境三個重要方面，它是保證一體化教學效果的重要因素。

4.1 師資隊伍建設

學院按照一體化教學的目標要求制定了具體的師資隊伍建設規劃，建立符合職業教育特點的師資繼續教育進修和企業實踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業技能證書”的教師準入制度；政策規定和鼓勵教師在企業與學院間進行定期交流，每年選派專業帶頭人和骨干教師參加各種培訓，選派骨干教師深入到行業企業一線熟悉生產，參與科研和技術開發；也聘請名實踐經驗豐富的工程技術人員參與教學。

4.2 完善實訓基地

第7篇：電工實訓收獲和體會范文

關鍵詞：一體化教學;教學計劃;“雙師型”教師

電機與變壓器是電工維修專業的必修課，很多帶過這門課程的老師都深有體會，學生確實是不愛學，教學效果難以提高。為此我們成立課程課改小組下決心來攻克這一難題，進行一次創新與實踐活動。任何一次教學創新都是一項長期而艱巨的工程，經過一年多的實踐和探討，我們收獲了一定的成效和經驗。

一、創新思路的確立

創新要怎么新怎么創？通過就業形式分析，企業信息收集，歷屆畢業生的具體反饋，使我們認識到職業技能和職業素質的重要性，而要培養高素質的勞動者，就要激發學生的學習積極性和主動性，增強學生的實踐動手能力和解決實際問題的能力，所以，實施一體化教學則是關鍵。我們的“一體化教學模式”的創新主要從教學內容、教學手段、教學環境、教學評價等四個方面進行了努力。

1.教學內容的一體化。改變傳統的課堂授課形式，將理論教學內容與教學實訓內容有機融合在一起，注重理論聯系實際，把理論知識學習和實踐能力培養緊密結合起來。

2.教學手段的一體化。我們通過模型展示、實物講解、多媒體課件、視頻播放等多種教學手段，全方位、多角度地調動學生的學習積極性，避免枯燥的灌輸，讓抽象的內容變得可以理解。

3.教學環境的一體化。學校教育與企業式培訓不同，它的教學環境不是工廠的車間。要滿足“一體化教學模式”，必須有一個既能進行理論授課也能進行技能實訓的場所。這既是對專業課教學環境的一種創新，更是落實“一體化教學模式”的實際需要。

4.教學評價的一體化。根據職業院校的培養特點，對學生的評價，既要有對理論知識的考核，又要有對實訓技能的考核。所以，我們將理論知識和實訓技能分開分別進行考核，督促每個學生在學好理論知識的同時，必須掌握相關實訓技能，實現“理論促實踐，實踐促理論”的教學目標。

二、實施性的教學計劃制訂

制訂合理有效的教學計劃是關鍵。為此我們根據“一體化教學”的思想，制訂了一份“實施性教學計劃”，要求任課老師在教學過程中首先要遵循制訂好的教學計劃。如果在教學過程中發現有不合適的地方，要求每個老師做出書面的記錄，并提出切實可行的意見和建議，便于對教學計劃進行修訂。在制訂教學計劃時，主要遵循了以下兩個原則。

1.精簡教學內容。由于課程內容繁多，涉及的知識面較廣，要在160學時內將所有內容面面俱到是不可能的，因此必須精簡教學內容。在不影響學生掌握基本知識的前提下，重點講清生產實際意義，盡量不作枯燥的公式推演，使學生真正理解所學的知識，防止無用的死記硬背。同時也要考慮拓寬學生的知識面，把電機最新的發展動態、科研成果和相關內容傳授給學生，改變過去講稿幾年不變的教學現象，推進電機教學模式的創新。

2.加強實訓教學。傳統的電機教學，沿用了“理論教學為主，實驗教學為輔”的教學模式，將理論課和實驗課混在一起，傳統觀念加上繁重的理論教學任務，使得實驗一直處于薄弱的地位，限制了實驗教學的作用。所以，我們在制訂實施性教學計劃的時候，在某些章節上設計了一些實訓課題，另外，我們還把維修電工基本技能中電機變壓器部分的實訓課題引入電機教學中。這樣雖然教學實訓的課時在增加，理論教學的課時在減少，但是這種減少是建立在理論和實踐并用基礎上，讓學生在實訓中加深對理論的理解，鍛煉實際運用能力，避免了理論知識和實訓技能的脫節。

三、創新活動的效果分析

本次的創新活動，充分發揮了“教師為主導”“學生為主體”的作用，通過設定教學任務和教學目標，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣。經過一年多的教學實踐，我們實現了以下幾個目標：

1.讓學生真正成為教學的主體。在新的教學模式中，我們結合啟發性教學思想，利用學導式教學、自學輔導式教學、問題探索式教學等方法，讓學生真正成為學習的主體，實現了從教師的“教”到學生的“學”的改變。

2.實現了教學手段的多樣化。在創新活動中我們提倡“教學手段多樣化，課堂組織靈活化”，并付諸實踐，這不僅活躍了課堂氣氛，提高了教學效果，也提高了教師的教學能力和教學水平。

3.教學場所的轉變。把教學場所從“教室”轉移到“實訓室”，從單一的課堂教學轉變到一體化的教學，實現了由“固定教室、走到集體授課”向“實訓室”的轉變。當然后期如果條件允許，我們可以進一步建立“電機與變壓器一體化教學中心”，真正實現教、學、做一體的一體化教學要求。

四、創新活動所面臨的新要求

通過本次創新實踐，雖然取得了一些成效，但要真正實現一體化教學，也給我們提出了新的更深入的要求。

1.配備完善的實訓設備，建立“電機與變壓器一體化教學中心”。在實訓教學中，我們期待有條件配備完善的實訓設備，建立真正意義上的“電機與變壓器一體化教學中心”。也可以借助其他一些方式來滿足我們的一體化教學需求，比如，校企合作，將工廠或公司需要完成的小項目搬到學校來由學生完成，一方面解決了工廠或公司人手短缺的問題，也解決了學校的設備問題，給學生提供了實際鍛煉的機會。另一方面，實訓教學還應該大膽地把學生放到企業當中，學校與企業合作，達成協議，將學生有目的有計劃地安排到合作企業當中實習，解決部分內容實訓難題。

2.培養適應一體化教學的“雙師型”教師。實施一體化教學首要條件是教師。一體化教學需要的是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實訓無法開展。雙師型教師必須具有綜合職業能力，解決生產中的實際問題。他們是教學行家，也是生產好手，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化。如果要培養雙師型教師，我們可以采用讓理論教師下工廠企業工作、實習教師理論進修的方法，大力培養一體化教學所需要的雙師型教師。我們也可以按照一體化教學的要求把教師分成多個模塊組，合理安排模塊教師的搭配，使教師首先做到模塊式“一體化”。另外，組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。總之，一體化教學要求我們對“雙師型”教師的培養力度還要再加大。

3.編寫適合一體化教學的校本教材。現在我們所使用的教材不太適合一體化教學的要求，但也沒有現成的可借鑒的大綱、教學計劃、教材。“自己動手豐衣足食。”沒有教學大綱和教學計劃就已制定，沒有教材就自己編寫。我們可以根據學生的知識層次，教育形式的人才培養定位，編寫適合我們教學需要的校本教材。

4.實施對課堂教學質量的控制，對學生的一體化評價不要只流于形式。對學生的評價不應僅僅局限于期末考試成績的高低，而應貫穿于教學活動的每一個環節，體現在每一堂課的表現、每一次作業的質量、每一個階段的測試，通過對整個學習過程的考核，培養學生良好的學習習慣。我們把每一次課的表現也列到學期總成績的折算項里，很好地起到了控制課堂秩序、提高課堂質量的作用，使評價體系趨向更科學、更完善。

參考文獻

第8篇：電工實訓收獲和體會范文

近年來，隨著國家要求加快發展現代職業教育，學校感覺雖然基本完成了基礎能力建設，但在辦學理念、人才培養模式、校企合作的范圍深度、內涵建設等方面離現代職業教育要求還有很大差距。躋身國家中等職業教育改革發展示范校建設行列，為學校進一步改革發展明確了方向，提供了良好機遇和強大動力。以下是學校進行示范校創建活動一年來的主要收獲和體會。

一、借才引智，組建咨詢專家團隊

建設項目批復后，學校即與天津職業技術師范大學工程實訓中心暨天津市源峰科技發展有限公司簽約，由其組建咨詢專家團隊，對建設項目整體提供咨詢，對建設子項目分別進行具體指導并且全程伴隨，對重點建設專業的帶頭人骨干教師進行全脫產（1學期）的系統強化培訓，為項目建設提供有力的智囊支撐。

二、市場調研，構建人才培養模式

搭建“學校+企業”的雙主體人才培養平臺，創建“任務驅動、工學結合、理實一體”的人才培養模式。在專家指導下，學校組織專人深入10余家企業，以工學結合為切入點，通過人才需求調研和對行業、企業專家的程序化訪談制定人才培養模式建設方案。與企業共同確定重點建設專業的綜合職業能力標準、共同制定培養計劃、共同構建課程體系、共同確定課程內容、共同促進校園文化和企業文化的深度融合，以實現人才培養與使用結合、專業教學與崗位能力培養零距離對接，推動教、學、做的統一，真正實現“職業”教育，促進學生的全面發展。

三、更新理念，創新校企合作方式

以往的校企合作一般僅限于送學生到企業頂崗實習，推薦畢業生就業。按照示范校建設方案，通過“引廠入校”和“引校入廠”方式，學校與天津市源峰科技發展有限公司、呼倫貝爾北方藥業有限公司、內蒙古華德牧草機械有限公司、呼倫貝爾市利豐汽車行有限公司等企業深入開展校企合作。在機械加工、機電一體化和汽車維修等專業共同建設校內外實訓基地，在生產過程中完成實訓任務，學校實習降低實習消耗、企業實習降低生產成本。校企共同完成人才培養，學生預先熟悉就業崗位，企業優先選擇錄用員工。按照“引廠入校，產學結合”的方針，深入開展校內生產實習工作，以促進學生專業技能的提升、促進產學研工作的深入開展。“十二五”期末實現汽車修理、機械加工和電工電子等專業的“引廠入校”或外協加工的落實工作，為學生創造良好的、逼真的、企業化的生產實習情境，走出與學校資源匹配的產學結合路子。

四、德業雙修，加大師資培訓力度

學校通過實施專業水平和教學能力兩個專項培訓工程，提升教師隊伍的基本素質；開展校本教材開發和產品研發，提升教師隊伍的科研能力；進行拜國內知名職教專家和企業工程技術人員為師活動，提升骨干教師的業務水平；組織教學基本功和專業技能兩項競賽，提升教師隊伍的綜合素質；強化師德教風和校園文化兩項建設，提升教師隊伍的思想道德水平。以適應現代職業教育教學為標準，對已有和新進師資加大培養力度。專業教師以一體化師資為目標、所有教師以創新課堂為目的，通過校內崗位培訓、企業實踐和定期送到天津職業技術師范大學（合作單位）輪修，切實提高隊伍綜合素質，并從中培養專業帶頭人和骨干教師，使更多教師成為“專家型”、“科研型”、“創新型”教師。努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構優化、充滿活力、團結協作的專業化教師隊伍。

五、因材施教，深化教學模式改革

學校深入開展適合職業教育特點的教學方法改革。改變以教師講授為主的傳統教育方式，倡導師生交流、同學交流、師生與社會交流等各種互動方式；倡導自主學習、合作學習、探究學習等多種學習形式，培養學生主動參與、樂于探索、勤于動手的學習態度和交往與合作的能力、獲取新知識的能力、創新創造的能力。使改革過程同時成為先進教育理念的普及過程，不斷加強教學內容與學生生活及現代社會、專業發展的聯系。積極開發各種教學資源，促進學生在教師指導下積極主動地、富于個性地學習。

學校圍繞新型工業化對技能人才的要求，構建以校企合作為基礎、以學生為中心、以就業為導向、以綜合職業能力培養為目標、以崗位需要和職業標準為依據、以典型工作任務為載體、工學融合貫通的一體化課程體系。按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動。在學習中體驗工作的責任和經驗；在工作中學習知識和技能。實現能力培養與工作崗位對接合一、理論教學與實踐教學融通合一、實習實訓與頂崗工作學做合一，加快實現從學生到職業人的角色轉換。

一體化教學改革的核心理念是體驗式課堂教學、情景化專業訓練、崗位性人才培養。其學習過程就是完整的工作過程。教學方式以行動導向教學為主，教學場地包含校內實訓場所和校外實訓基地，學生管理模仿企業，考核評價實行過程性與終結性考核相結合，重點評價學生的學業成果和職業能力的形成，為學生提供具有企業氛圍的教學環境。

六、育人優先，實行全員德育

指導思想是堅持育人為本、德育為先的原則。工作目標是以示范校建設為契機，通過全員、全方位、全過程德育，把學生培養成“會做人”、“會技能”、“會創新”為核心要素的德能兼備的高素質技能型人才。具體做法是結合專業特色和行業職業道德規范，開展形式多樣、主題鮮明的系列教育活動，實現全員、全方位、全過程的互動育人。著力加強學生的道德覺醒、道德約束的教育，承認學生的獨特性和差異性，引導學生積極向上，實現“自我管理、自我教育、自我服務、自主學習”；關鍵環節是定期進行學生思想動態的調研，深入了解學生的所思所想，了解主流價值觀對學生思想影響的程度，有針對性地開展思想教育和引導活動。深入了解學生的深層次需求，找到學生最想解決的問題、影響他們發展的制約因素，有效開展服務工作，幫助學生實現可持續發展，通過服務實現引領。

第9篇：電工實訓收獲和體會范文

【關鍵詞】教學模式；行動導向；現代教育教學技術

多年來，我一直從事中職學校專業課教學，下面就結合我的親身經歷，就如何進行的專業課教學改革，談談個人的看法和體會。

一、配合學校教改，促進校企合作、工學結合，實現專業課教學模式的創新

目前，專業課教學與企業直接合作的效果還不太理想。為了讓企業最大程度地參與到學校的專業課教學中來，2008年我校與美菱電器集團合作開辦了首個“工學結合”試點班，其主要目的是使學生所學的專業更貼近生產實際，使專業課教學更具有針對性，也可使學生的專業能力更加符合企業的要求。這種工學結合的課程模式在培養學生在工作中發現、分析、解決問題的能力方面，在機器的操作、應用、維護和維修技能方面，以及在協作交往、自學能力方面都有比較突出的優勢，使學生畢業后能迅速的適應崗位需要。我曾擔任過工學結合班專業課教學任務，我感覺工學結合的效果還不盡如人意，主要體現在理論內容和實踐活動的有效銜接問題，以及學校教師與企業師傅之間的橫向聯系問題。我校開辦工學結合試點班是專業課教學改革的一項重要舉措，當然要使工學結合向深層次發展，還需要國家政策的支持，當國內大環境允許的情況下，校企合作、工學結合的教學模式有待于進一步完善和推廣。

二、充分利用現代教育技術，實現專業理論教材呈現方式的創新

多數專業課教師在利用現有的教學媒體的意識方面還不夠強，還不能靈活地把抽象的專業理論內容形象化的呈現給學生。在國內外一流的職教學校，都有豐富的教學媒體，教室大多配備幻燈機、實物投影儀、各種展示版、示教板、電腦網絡以及一些專業的實驗設備，在充分利用現代教育技術教學手段方面先我們一步。現代教育技術強調是利用新技術來實現教育教學的優化，其最大特點是信息表達方式豐富性多彩，特別是多媒體技術和虛擬互動技術能將文字、聲音、圖像等各種教學信息組合成教學課件，更加直觀、形象、生動。使中職學生對抽象的專業課程的學習有了立體感，這必將全面提高中職專業課教師的教學效果。

多媒體教學需要硬件的支持，最近幾年我們學校在這方面投入很大，新增多個計算機機房、多媒體教室、PLC實訓室和數控機床等設備，計算機房也可也改造成電路仿真（EWB）室、電路設計與分析（EDA）室、虛擬工業控制器實驗室等，完全可以滿足每個在校班級同時進行多媒體教學的需要。另外在軟件方面，教師需要合理利用多媒體技術，多開發或者購買一些適合中職教育的教學課件或輔助教學軟件，以全新的方式來呈現教學內容。最容易開展多媒體教學是計算機類課程，如：辦公軟件、數據庫、計算機繪圖、計算機語言等，在我校已經普及并獲得良好的教學效果。但對于一些設備運動類課程、抽象控制類課程以及檢修類課程，多媒體課件應用較少，如：電工電子、礦山機械、齒輪結構、機床控制，數控加工、礦井維修、家電維修等。若上述課程都適時地采用多媒體教學和虛擬互動教學，可以大大縮短教學課時，提高學習效率，對專業課教學肯定會起到事半功倍的效果。

三、對于實驗實訓課程，積極開展行動導向式教學，促進專業課教學方法的創新

受傳統教學方法的影響，目前我校的行動導向式教學開展的還不夠廣泛。行動導向又稱為實踐導向，行動導向教學是以學生為中心，由教師組織引導學生完成某項任務。由于行動導向教學重在培養人的專業能力、社會能力、方法能力，所以行動導向教學法很值得我們的中職教育借鑒。行動導向教學強調師生雙方的互動，其教學形式也多種多樣，如項目教學法、模擬教學法、卡片展示法，思維導圖法等等。我校開設的多門專業課程如電工儀表、電工測量等都適合采用項目教學法教學。下面以電控與PLC課程為例來說明如何開展行動導向教學。

為了加強實踐教學，深化教學改革，2008年，我校組建PLC實驗室。在校領導的積極支持與扶持下，結合我校學生的特點，我們教研室大膽地進行了PLC課程項目教學法的嘗試。PLC是電氣控制專業的主修課，把項目教學法引入PLC實踐教學，使課堂教學與生產實際相結合，對培養學生適應將來實際控制工作很有好處。項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，PLC教學項目設計將直接影響到教學的實施效果。

PLC教學項目的確立，既要符合職業實際，又要便于組織教學。恰當的選用教學項目，確定每個教學項目知識和技能的重點。首先，項目的內容要盡可能自然地結合多項知識點；其次，項目的難易度要針對學生的實際水平來確定，項目要被大多數學生喜愛。

根據實踐導向的教學理念，制定PLC專業的項目教學方案。⑴.重點培養學生在PLC安裝接線、運行調試、故障維修等方面的能力，使他們能夠解決一定生產實際問題。注意將教學項目貫穿于教學過程的始終，建立PLC實踐教學體系。⑵.要打破學科體系，從課程之間、各知識點之間的有機聯系進行分析，對PLC課程體系進行整體優化。

根據PLC教學項目教學標準，對每個教學項目制定一套有效教學實施文件。整個教學過程要以學生為中心，在教師的行為引導下進行，通過多種活動形式，激發學生的學習興趣。項目教學是一個人人參與的創造性的實踐活動，它看重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。

四、改革考試內容和方法，促進專業課教學考核方法的創新

專業課教學考核方法比較單一，通常采用閉卷的理論考試。由于近年來中職生源質量的下降，專業理論考試對學生們來說不是他們的強項，每到考試他們往往都是忙于應付，很難通過考試建立他們所學專業的自信心。如何改變這種現狀呢，我覺得作為教師不僅要根據中職特點來實施專業課教學，更應該大膽的改革考試內容和方法。多采用寓教于樂的考試形式，來能激發學生的求知欲望。每一門專業課程都有其自身特點，課內外作業、啟發引導式的提問、平時測試以及最后的考試都應抓住該門課程特點。突破考試就是閉卷考試的束縛，積極開發諸如開卷考試、上機操作、寫心得體會、做調查報告、搞項目小制作等多種多樣的考核形式，力求通過創新考核方法來達到檢驗課堂教學效果。最近幾年我校在專業課考核形式變化很大，統考的課目越來越少，教師靈活考核的課目越來越多，這些新的考核形式也日益被學生接受和認可。

五、加強教學過程的監控與指導，促進專業課教學管理的創新

職業學校對專業課教學過程的監控與指導機制還不是很完善。如何高效地對專業課教學進行有效管理，也是提高教學質量的關鍵之一。可以采用多種檢查機制來監控教學過程，提高專業課教學管理水平。首先是聘請校內外一些教學經驗豐富老教師專家進行跟班聽課、評課、審查教案，及時提供專業課教改信息，并將教學中存在的問題及時與專任教師交換意見，一定程度上促進青年教師的提高和成長。其次，是建立全員聽課制度，撰寫聽課記錄、反饋意見，全員參與教學督導。第三，經常開展學生管理人員座談會和學生座談會，讓他們也能參與評教，反映學生的意見和建議，激發教師的教學熱情和教改動力。

六、重視專業課師資培訓，促進專業課教學組織形式的創新