如何提高語文教學質量和方法精選(九篇)
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第1篇：如何提高語文教學質量和方法范文
關鍵詞：小學語文 教學 課前準備 學習興趣 課堂提問 小組合作學習
小學語文是一門基礎學科，集工具性和人文性于一體，其教學質量如何直接影響著學生對祖國語言文字的熱愛程度、語言表達和運用能力，以及其他學科的學習。由此可見，小學語文教學的重要性。那么，如何提高小學語文教學質量，實現素質教育呢？對此，筆者認為應抓住以下幾點。
一、做好充分的課前準備，以保證課堂教學順利進行
充分做好課前準備是上好一節課的前提條件。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師只有在課前準備充分，明確教學目標、熟悉教材、了解學生實際，才能保證課堂教學高質量地完成。
1.強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀”三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。
2.研究教材。教師對教材的熟悉程度直接關系到其課堂教學質量。一方面，教師要從整體上把握教材，掌握各部分知識的結構和聯系，明確本節課在整本教材中所處的地位；另一方面，教師也要做好本節課的研究，對教材進行分析，掌握重點、難點，合理安排教學內容。
3.研究學生。學生的實際情況不可能都一樣，不同學生的原有知識基礎、智力水平、能力水平、學習興趣、學習態度、學習習慣等都不相同，教師只有充分了解學生，掌握學生的不同情況，才能更好地選擇教學方法，確保人人都能獲得發展。
二、運用多種方法，激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，要靠教師的引導、啟發。語文教學中教師應結合學生的身心特點，靈活運用多種方法，調動學生的學習積極性和主動性，從而使他們在語文學習中享受學習的樂趣，提高語文素養。
1.精心設計導入。良好的開端是一堂課成功的關鍵。小學語文課堂教學正如一本故事書，故事情節開頭的引人入勝，能激發學生讀書的興趣，使之情不自禁地進入到故事情境中。所以，在小學語文課堂教學過程中，我們一定要重視導入這一重要教學環節，采用多種趣味性導入方法，引領學生快速進入學習狀態，集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在講授《荷花》一課時，我運用了謎語導入法，課前讓學生猜一猜“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？這種導入方式既調動了學生學習的主動性，又能讓學生很容易就猜到“荷花”并興致盎然地進入課文的情境。此外，教師還可以采用“回憶聯想式”“游戲導入法”“實物演示法”“釋題直入式”等多種方法去導入課文，以激發學生學習的興趣。
2.建立良好的師生關系。正所謂“親其師，信其道。”學生喜歡某位教師，就會喜歡上他所教授的學科。因此，教師與學生之間應形成平等、相互尊重、相互信任的關系，這有利于形成民主和諧的教學氛圍，使學生在一個歡樂、和諧、寬松的的環境中快樂學習。課上，教師要從講臺上走下來，放下權威的架子，走進學生，與學生平等地交流，共同探討、解決各種問題；課下，教師要與學生成為朋友，以真誠的心面對他們，傾聽他們的煩惱，和他們一起分享自己的喜怒哀樂。這樣，久而久之，師生之間的關系融洽了，課堂氛圍變好了，學生的學習興趣自然就被激發出來了，就能夠積極地參與到課堂教學活動中，變“要我學”為“我要學”。
三、精心設計課堂提問，點燃學生思維的火花
課堂提問是一門藝術，好的提問能夠一石激起千層浪，點燃學生思維的火花，引發學生深入思考。教學中教師一定要注意問題的設計，使之結構合理，邏輯嚴密，重點突出。具體來說，問題的設計要注意以下幾點：一是要目的明確。教師所提問題不能模糊，一定要明確是為了什么而提，如是為了讓學生掌握基礎知識還是為了發展學生的能力而提。只有目的明確，問題清晰，學生才能更好地進行思考，更輕松地掌握語文知識。二是要有深度。教師所提問題一定要能讓學生有思考的空間，而不能僅讓學生回答“是”與“不是”，這樣才能激活學生的思維，使之深入思考。三是要有層次。學生的能力和水平不同，教師所提問題必須符合教學要求以及學生的認知能力和語文水平。如難度較高的問題可以安排優秀的學生來回答，需要進行一定思考的問題可以安排中等生來回答，一些基礎性的問題可以安排學習較困難的學生回答，從而使所有學生都有回答問題的機會，都能體驗到成功。
四、加強小組合作學習，促使學生互幫互助、共同進步
新課程改革提倡合作學習，這種學習方式較之以往的傳統學習方式更加開放、自由。語文教學中實施小組合作學習，確保了學生的主體地位，課堂氣氛活躍，學生學習積極。在這種氛圍的影響下，學生間互幫互助、取長補短，能夠更好地掌握語文知識。因此，教師要重視小組合作學習的實施。那么如何實施小組合作學習呢？筆者認為，可采取以下步驟：第一步，合理分組。教師應遵循“組內異質、組間同質”的原則，將學生按照四人、六人等分為一組，讓他們進入學習情境。這種分組方式有利于以優輔差，促使學生共同進步。第二步，布置學習任務。教師應根據本節課內容布置學習任務，讓各小組成員自行制定學習計劃，并根據每個人的特長做不同的分工，有所側重。第三步，交流、討論。小組成員既要多做交流，共享學習成果，也要針對不能達成一致的問題進行研究、討論。第四步，匯報。小組代表應將各小組最后得出的結論，匯報給教師，然后師生一起探討，共同做出評價。需要注意的是，教師在小組討論中不能袖手旁觀，要進行巡視，發現問題及時點撥，以確保學生的思維方向始終正確。
總之，語文教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高其教學質量，我們只有以新課程標準為指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，尋求更多有效的教學方法和手段，才能使語文教學更上一層樓，全面實現素質教育。
參考文獻：
[1]崔慶波.淺談提高小學語文教學質量的方法[J].科技信息，2011（1）.
第2篇：如何提高語文教學質量和方法范文
【關鍵字】:高中語文;教學質量;方法
中圖分類號:G623.2文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)-08-0099-01
語文教學質量受到興趣、習慣、效率等多種方面的因素影響,因此,要提高語文教學質量,就要了解制約學生學習語文的原因,然后對其進行分析,提出相應的處理應對措施,這樣就能使得老師和學生在教與學中得到更好的配合,為提高高中語文教學質量打下良好的基礎。目前,困擾高中語文教學質量提高的問題有:語文教材內容的落后,但是,已經啟動了新課改;效率低下的課堂教學;學生學習語文缺乏非智力因素。下面探討提高高中語文教學質量的方法。
1. 按照實際情況進行語文教學安排
語文涉及的知識面廣、知識點多,教師和學生在學習前都會面臨一些困難,如學什么、怎么學等。很多老師和學生都感覺不知道怎么去教、怎么去學語文,因為面太廣,加之各種考試,使他們覺得迷茫、無奈。這是因為沒有從宏觀的角度去看待問題、分析問題、解決問題。老師要明白教什么,為什么教這些,學生才能明白學什么,該掌握那些東西。通過以下方法去解決好這些問題:
1.1 教師確定語文教學目標任務
教師要了解教材大概的內容,明確知識結構,重點難點,通過一定的手段去整合教材。這樣不僅對教學目標明確了,還有了達到這些目標的具體做法。
1.2 制定可行的計劃
計劃是開展好教學的重要一步,可以定一個學期的計劃,也可以定高中語文教學計劃,做好長遠打算,將實施教學、提高教學質量形成一個體系去做。計劃可包括以下部分:課堂教學計劃。優化課堂結構,更新理念,改變傳統教學模式。教學任務是通過課堂來完成的,課堂是教學目標實現的主陣地,因此,一定要有詳細、有計劃的研究課堂研究和教學的內容;第二課堂計劃。第二課堂就是課堂以外的學習時間。要將其作為語文學習的一個重要時間,在這些時間里,可以讓學生去聽、說、讀、寫等,安排學生學習語文,進一步加強其學習的樂趣;做好安排組織。落實是安排組織最終實現的關鍵,要做好第二課堂時間的安排,可以充分的利用班上成員,不僅僅靠科代表、班長等,讓學生去發現語文教學中的問題,并提出一些改進措施,形成良好的學習氛圍。
2. 提高課堂教學質量
要明確語文教學教什么、學什么的問題,還要明確怎么教、學生怎么學的問題。具體到課堂,就是要認識到課堂教學的重要性。課堂是師生交流語文學習心得的地方,是切磋技藝、互相學習方法、交流體會的舞臺,是師生個人語文學習透明化、公開化的場所,其中包括演練技術,個人情感、思想、態度、習慣、言行的熏染,其作用是相當重要的。教師要做到以下幾點,以提高語文的教學質量:
2.1 不斷更新個人理念和語文教學理念
超越自我是人成長的標志,更新理念是超越自我的第一要素。要不斷開創自我,創造語文教學的新理念。革新理想追求、個人情感態度、思想精神等,因為自己的一切都將對教學理念有所影響,因此,要以自主、研究、創新、合作作為語文教學理念更新的基礎。
2.2 不斷更新課堂教學方式、方法
要改變以前一講到底的教學模式,改掉老師講、學生聽的教課模式,老師只是在適當的時候引導、點撥,主要的時間留給學生,讓學生更自主的去學習語文知識,打破陳舊的教學方法,讓課堂成為老師和學生、學生和學生之間交流的平臺,
2.3 培養學生聽、說、讀、寫的能力
利用課前時間進行口語訓練,對提問的學生進行啟發,注意培養學生的朗讀能力,渲染情感氛圍等等,這些都是培養學生聽、說、讀、寫能力的方法,以此提高學生的能力,提高語文教學質量。
3. 重視第二課堂的重要性
提高語文教學質量,第二課堂是十分重要的。要做到以下幾點:
3.1 利用好空余時間
通過有效的利用空余時間來對學習方法進行鞏固,對應試能力進行強化。通過定期或不定期的發一些模擬題等給學生安排適當的學習任務,加強學生知識的鞏固,加深對知識的印象。
3.2 加大作業的檢查力度
加大對學生作業的檢查力度。有些學生即使是老師布置了也不會做作業,或者不好好做,因為有些老師根本不檢查;有的干脆抄襲。所以教師一定要加強對學生作業的檢查力度,并重點抓抄襲人員,使他們不會再發生抄襲的現象。
3.3 開展相關活動
開展相應的活動,不僅可以加深學生對學習知識的印象,還可以增加學生學習語文的興趣,使學生愛上語文。活動的類型有很多,比如:課文戲劇表演、演講比賽、作文競賽、知識競答等。這樣可以將很多語文知識活化,讓容易去學習。
結語:
語文教學質量的提高需要是一項系統的綜合工程,需要教師和學生的互相配合,尤其是教師,要做好各項準備工作,按實際情況安排教學,提高課堂教學質量,利用好第二課堂等,通過這些方法的實施,最終提高高中語文教學質量。
參考文獻:
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第3篇：如何提高語文教學質量和方法范文
【關鍵詞】教學質量 更新觀念 主體地位 教學理念
質量代表了一個國家的科學技術、生產水平、管理水平和文化水平。產品質量的提高，意味著經濟效益的提高。同樣的，一所學校的教學質量的提高，也意味著這所學校的社會效益和經濟效益的提高（社會力量辦學尤其如此）。在競爭日趨白熱化的今天，教學質量的提高已成為學校成功的關鍵。或者說，“以質取勝”也是使學校立于不敗之地的法寶，因為“沒有質量就沒有明天”。隨著時代的飛速發展，《蒙語文課程標準》給我們提出了新的要求，如何跟上時代的步伐，提高蒙語文教學質量，我認為必須做到以下幾點：
1.更新觀念
我們必須認真學習《蒙語文課程標準》，認真學習現代教育理念，掌握現代化教學手段，力探索研究性學習、創新學習，實踐自主、合作、探索學習模式，否則，我們將落后于時代。特別是科學技術的發展，學生的知識面越來越寬，不努力學習，在我們的一桶水里將永遠無法遨游，所以，我們教師必須加強自身的業務素質學習，要不斷更新舊知，做永不枯竭的泉源，甚至河流、海洋。蒙語文教師在教學中有哪些缺失？重課內文本教學而輕課外的素質培養是其一，對學生蒙語文學習的興趣、習慣、方法、態度常常不滿意，可又始終把它們放在蒙語文教學比較次要的位置，平時雖有要求但沒有足夠耐心和持之以恒的去引導和培養學生，也沒有把它們作為評價學生蒙語文水平高低的重要標準。重課外閱讀檢查而輕對閱讀內容和方法的指導是其二，對學生的課外閱讀要求往往過于統而大而話之，學生沒有讀書趣，迫于老師要求，為完成任務多敷衍了事，有很多學生甚至根本不讀書，有的是為交差而抄書，達不到任何讀書目的。課堂教學重主導作用而輕主體活動是其三，很多時候我們依然流于傳統的教學形式，學生依然處于被動的接受狀態，磨滅了學生的學習主動性和創造性。課堂教學重知識教學而輕能力訓練是其四，教學目標的設置和內容的安排也是大而全，唯恐有遺漏和疏忽之處。重課堂教學而輕生活體驗是其五，新教材為蒙語文教學安排了較為豐富的蒙語文活動，但教學過程中常常不能很好地實施，更不要說在課外引導學生觀察和感受生活，寓教于樂。
2.上好課、備好課
要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂教學落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創新，組織形式創新，過程設計創新，教學手段創新，板書設計創新，教學語言風格創新等。既要有所創新，又要課堂教學輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。我們參觀學習了不少優質課，如果我們反思一下，這些教師為什么能上好，原因何在？就是他們認真備好了課。
以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法；備教學法，為了達到目標，采用什么方法來教學，學生如何學；備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什么要求和問題教師都要有所準備；備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什么準備工作，還有沒有自己都不能解決的問題。如果我們每一節課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如，就不會冠以教案教參的“二傳手”美譽了。
3.確立教師的主體地位
我們教學的主體是學生，要確立學生主體地位，首先應該確立教師的主體地位。我對教師的主體地位的理解是，認真學習，深入鉆研教材，精心設計教法，結合現代化教學手段，吸取先進的教學模式之精華進行個性化處理，形成自己獨特的教學模式，達到離開教案教參能收發自如地進行教學。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人蒙語文學習公開化、透明化，是師生交流蒙語文學習心得，互相學習蒙語文學習方法、切磋技藝的舞臺，其不僅包括方法技術的演練，也有個人情感、態度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高蒙語文教學質量的關鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：
3.1 要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和蒙語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造蒙語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響蒙語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己蒙語文教學的成分。
3.2 注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。蒙語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展蒙語文學習面，真正使蒙語文課堂教學激情洋溢。
3.3 充分發揮蒙語文教師的作用。蒙語文教師是承擔傳授蒙古語言文字的專業人員，因此，對傳授民族語言文字起著重要作用。所以需要責任心強，知識淵博，經驗豐富的教師。我認為蒙語文教師首先真正把課文內容讓學生掌握。但是不能認為對城市學生不用細講，過分地細講的話不會理解。這樣馬虎大意地對待是錯誤的。一定要反復講，孜孜不倦的練。課堂上教師精講，讓學生多訓練會話，保證課堂效益，這樣做是能夠打好城市學生的學習語言基礎。提高會話具體方法方面重視學生講述或讀蒙古民間故事。因為民間故事是聽起來有趣，容易理解、背誦、講述，符合學生的思維特點。另一方面學生對講述故事和聽故事非常感興趣。另外講故事和聽故事有利于軟化學生的舌頭和豐富語言，能夠培養學生的尊重自己民族和民族語言文字情感，激發學好蒙語文興趣。這樣才能提高蒙語文教學質量。
第4篇：如何提高語文教學質量和方法范文
關鍵詞：中學漢語文；教學質量；措施
在新課標的要求下，中學漢語文教學方式也逐漸發生了改變，教學過程中越來越發現中學漢語文教學的重要性和教學手段更新的必要性。學生中學階段是人生成長的很重要的階段，要認真總結漢語文課改的經驗和成果，大力推廣新課改的新經驗、好做法，全面提高學生的漢語文素養，提高中學漢語文教學質量。
1運用多元化教學方法開展漢語文教學工作
1.1興趣教學法
興趣能給學生提供最好的學習源泉，作為中學漢語文教師，要在提高學生學習興趣方面進行不斷的探索，采取有效的方式和方法，使學生在思想和心理上真正對漢語文學習充滿熱情，產生依賴，自覺主動地將注意力放到漢語文學習中，從而快速有效地提高漢語文的學習成績。理想的漢語文教學，應是師生充滿智慧的火花與情感的交流，達到文本、學生、教師的和諧共鳴。教師要設計好每一節課的“開場白”，要根據課文的特點、運用、各種教學導入技巧，如：語言描述式、實物直觀演示式、音樂渲染式、情境表演式等，就會激發學生的學習興趣，集中他們的精神，調動他們的積極性，使他們進入最佳的學習狀態。在教學內容上，積極創設問題情境，鼓勵學生自己去主動探索和發現，而避免傳授現成的知識和結論。中學學生閱讀理解能力還不強，但思維活躍，想象力豐富。這時教師如果能夠利用教材中描繪的情節、場景、畫面，通過提問把學生引入到課文描寫的情境中，與作者產生感情上的共鳴。
1.2合作學習法
1.2.1問題式合作學習
問題式合作學習是指教師和學生互相提問、互為解答、互作教師，這是能激發學生學習興趣的一種合作學習形式。這種合作學習模式又可分為生問生答、生問師答、師問生答，搶答式知識競賽等形式。在漢語文教學中，教師應根據學生的學習心理特征設置問題。
1.2.2表演式合作學習
表演式合作學習即通過表演的形式，激發學生的學習興趣，培養學生自主探究的學習品質，或作為課堂的小結形式，檢驗學生對所學知識的理解。
1.2.3討論式合作學習
討論式合作學習即讓學生對某一內容進行討論，在討論的過程中實施自我教育，以達到完成教學任務的目的。
2采取有效措施提高學生的學習能力
2.1提高學生的閱讀能力
提高學生的閱讀能力，我認為要做到四個字，即“三多三少”多感悟少分析、多積累少講解、多讀書少做題，俗話說，“三日不讀書便言語無味”，要把讀書變成學生本身的一種需要。此外，教師在訓練朗讀時，朗讀、默讀、復讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗是我國傳讀等多種形式，讓學生在讀中得到感悟。“以讀為主”是中學漢語文教學的精髓。
2.2培養學生的寫作能力
作文是考試中必不可少的，也是學生最怕的。有的學生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結果是文不對題，分數當然不會高。針對這些問題，教師要在平時的教學中加強作文訓練。第一，要讓學生每天堅持寫一則日記，日記的內容應自由，學生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的就到書本中或課外書找一優美的語段抄下來，這樣他們會沒有顧慮，也沒有任何負擔，日積月累，學生的語言表達能力、感受能力都會有質的飛躍。第二，讓學生堅持每周練筆，刀要常磨才鋒利，曲要常唱才熟悉，重視實踐，不拘形式，講求實效。
2.3加強對學生創新能力的培養
在中學漢語文教學中，培養學生創新精神和實踐能力是當前素質教育的主要發展方向。創新教育已成為全社會的共識，培養學生的創新能力是每個教育工作者肩負的重任。因此，在漢語文教學中，教師必須創造性地探索教學的設計，精心創造出富有創意的教案，培養學生漢語文的創新能力。首先，教師要認識到學生本身具有的主觀能動性，相信學生的內在潛力，有目的地引導、設計課堂教學的方案，改變教學觀念，強化學生的主體意識，把學生語言行為的實踐環節作為教學過程的主要環節之一；其次，在課堂上盡可能多地將時間留給學生，并開展有效閱讀、思考、討論和練習，優化課堂教學結構，減少不必要的環節和沒有重點的教授和分析，留出時間發揮學生的創造性思維，展開獨立式有重點、有層次的探究性學習；再次，教師要引導學生充分認識到學習是自己的事，要讓學生主動讀書、主動思考、主動練習，不斷激發學生學習的主動性，為學生創新思維的發揮提供廣闊的空間，使學生的創新潛能得到最大程度的拓展，以達到中學漢語文教學的目的。
3結論
提高中學漢語文教學質量，需要漢語文教師改變傳統的教學觀念，并對其進行大膽的改革和創新，從提高學生學習興趣入手，相信學生，善于引導學生，為學生創造自主學習的情境、自由發展的空間，充分發揮學生的創造性思維，從而實現中學漢語文的教學目標。
參考文獻：
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第5篇：如何提高語文教學質量和方法范文
關鍵詞：初中語文 教學質量 素質 技能
語文教學一直受到學校、社會、家庭的高度重視，語文作為一門基礎教育課程，在初中教學任務中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語文教學質量已成為教育教學中亟待解決的重要問題。
一、發揮教師的主導作用
新課程標準對教學過程中教師和學生之間的關系做出了明確的規定，教學過程是以學生為主體的，教學要凸顯學生的主體性，而教師在教學過程中要正視自己的主導地位，在師生互動中積極發揮主導作用。為此，教師要尊重學生身心發展規律，努力為學生營造良好的學習氛圍，正視學生之間的個體差異，多包容鼓勵學生，激發學生學習的興趣，使他們主動參與到教學活動中，從而體現學生主體地位。在語文教學過程中，教師還要及時對教學進行總結、反思，在歸納當中尋求更好的教學方法，從培養學生主體意識出發，通過多種教學途徑，利用多種教學手段，讓課堂形式多樣、內容豐富起來。教師還要根據學生具體的學情需要，伺機引導，讓學生主動探究新知，從而提高課堂教學效率，教學質量也得以提高。
二、提高教師綜合素質
古人云：“技長者以為師。”教師作為知識的傳播者，是學生學習、掌握知識的重要促進者，是教學活動中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專業的知識技能，然后再通過言傳身教，逐步引導學生學會知識，學會學習。教師在教學過程中應該注重教師的示范作用，通過自己的實際行動，為學生樹立模范榜樣，用以身作則的教育教學方式會給學生留下良好的印象，從而促進學生對知識技能的掌握，提高學生的學習效率。此外，語文教學應該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關系基礎上，教師要用愛心、耐心去包容、關愛學生，進行的有組織、有秩序的教學活動。另外，教師還應該具備良好的語言表達能力，致力于培養學生獨立的思維能力，語言表達能力以及學習能力。
首先，提高教師專業素養。語文教師首要的教學任務就是要在教學大綱的指導下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎上，制定可行的教學目標，設計教學方案。教材是學生學習知識的主要載體，是培養學生思維能力、觀察能力、語言表達能力的主要媒介。因此，教師的首要任務就是鉆研教學大綱，鉆研教材，反復研究教學方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學目標，科學合理地制定學期教學計劃以及符合學生學情和學生認知規律的優秀教學方案。因此，在教學的過程中，教師必須隨時為自己充電，更新學科知識，通過學習不斷擴大自己的知識面，優化自己的教學理論和教學方法，提高自己的專業素質。
其次，提高教師駕馭語言的能力。語文教學作為一種語言文字教學，對教師的語言駕馭能力要求很高，因此，語文教師必須具備良好的語言駕馭能力，能夠流利清晰地表達交流。語言是教學過程中教師傳播知識，引導學生學習的重要手段，它對教學工作的好壞起著重要作用，善于表達的教師可以激起學生的學習興趣，增強學生學習動力，從而引導學生主動參與到教學過程中來；而語言表達能力較差的教師可能會使教學課堂顯得沉悶枯燥，教學內容顯得貧乏，導致教學效果非常不理想。擁有較強語言表達能力的教師往往能提高學生學習效率和教學質量。有經驗的教師都知道，良好的語言表達更容易引起學生的共鳴，使他們更愿意參與到教學過程中來。因此，教師在教學過程中，應該努力保證語言生動形象，尤其是語文教學，教師一定要聲情并茂、充滿感情。
三、注重提高學生的語文素養
語文素養指學生在語文學習的過程中表現出的比較穩定的語文知識、語文能力以及情感價值觀等。新課程改革也曾談及語文素養，語文教學的主要任務就是要努力提高學生的語文素養，增強學生的語文能力，從而提高學生的行為素質，培養其高尚的精神品質。因此，語文教育工作者必須通過平時的教學提高學生的語文素養，完成新課程改革下的教學任務。如何全面培養學生素質，提高學生語文素養，首先教育工作者必須充分重視這一點，通過學習研讀，努力尋求實施方案。教師在平時的教學過程中，就應該積極滲透這一教學理念，注重學生各方面能力的培養，重視在實踐中應用鍛煉語文能力。此外，漢語作為我國母語，傳承記載了我國悠久的文化知識，因此，語文教師在教學過程中應該充分意識到這一點，應該積極引導學生去發現、去挖掘課本中的文化內涵，掌握我國傳統文化知識，從而提升學生的文化素養。然而據有關人士調查，現今的初中語文教學存在的問題仍較為嚴峻，教學模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權威仍然神圣不可侵犯，學生還是被動地參與教學活動。面對如此的教學現狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學生健康快樂地成長，如何才能提高學生語文素養。為此，教師作為引導學生學習的領路人，就應該以學生的認知規律為出發點，積極鼓勵引導學生自主學習，最終提高他們的語文素養。
四、提高教師的課堂組織教學能力
教師作為知識的傳播者在教學中必不可少，而教師傳授知識的主要平臺就是課堂，它是教師教學、學生學習的重要環境，課堂秩序的好壞直接影響到教學效率的高低。此外，在教學過程中有若干個教學環節，每個環節都緊密相連，如果教師把握不好各個環節細節，教學就不能有序進行，導致教學效率低下。因此，教師在備課的時候要預設教學過程中的突況，以便在課堂中能夠隨機應變，靈活處理教學問題。所以教師在平時教學過程中一定要充分意識到課堂組織教學的重要性，針對自己教學過程中存在的不足進行反思、總結，努力找出提高課堂組織教學能力的方法。
總之，初中語文教學是一項重要的教學任務，想要在教學過程中提高教學質量，語文教師就必須在充分發揮自己的主導作用的前提下，宏觀調控好教學課堂，努力提高自己的綜合素質，提高學生的語文素養。
參考文獻：
[1]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設研究[D].延邊大學，2010.
第6篇：如何提高語文教學質量和方法范文
【關鍵詞】初中語文；教學質量；提高；策略
中圖分類號：H09 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）12-0071-01
語文是一門綜合性很強的學科，占有重要作用。作為一名教師，要使每一堂語文課都達到這種效果，就要調動每個學生創造性學習的興趣。所以提高學生的學習興趣，有利于提高語文教學的質量，同時還能提高中學生的綜合素質，對其他學科也起到潛移默化作用，使學生身心健康，快樂成長。如何提高語文教學質量雖已是老生常談了，但不得不說其確有價值值得人們投入精力去思考、研究。以下談談我的教學經驗。
一、重視教學效率，提高教學質量
初中語文教學負擔重，課時少，語文老師必須要提高自身綜合素質，教師必須在保證教學質量的前提下與時俱進，積極改進教學方式，從而提高教學的質量。充分利用有限的課堂時間向學生傳授更多的知識，提高教學效率。
1.注入新的內容，突破課堂局限。課堂上教師的作用在于組織、引導、點撥。而新課標認為學生是關鍵，學生要通過自己的活動，獲取知識。如教《出師表》一課，課前可以讓學生多方收集有關三國歷史及人物的資料，查找、積累描寫諸葛亮的古詩詞、故事，然后在課堂上交流自己所了解的情況，激起他們情感上的共鳴，從而使其醞釀出對語文課堂濃厚的學習興趣。
2.導入氛圍。“良好的開端是成功的一半”，課堂的導人有很多種。根據文本的需要進行針對性的情境創設，營造良好的教學氛圍。教師要從實際出發，精心設計符合學生年齡及心理特點、滿足多層次學生需求、形式多樣的教學活動，讓每位學生在自身能力范圍內饒有興致。例如學生在魯迅的《雪》一文時，播放《塞北的雪》，那優美的旋律和清新的畫面一下子就把學生吸引住了，這就有利于學生與作者進行感情思想交流越深入，有利于深入領會課文所抒發的鮮明獨特的思想感情，受到文章含蓄美和形象美的感染，而那時，提高教學質量也就自然水到渠成。
二、突出學生主體地位
實施課程改革以來，語文課堂教學可謂“春意鬧枝頭”，一系列符合“新課標”要求的課堂教學模式，為語文教學注入了新的生機和活力。堅持“以生為本“原則，并且堅持語文教師在課堂教學中的主導地位，充分的利用語文教學教材，以學生為主體，發揮學生的主體作用，這是適應了時代的發展，體現了尊重教育的規律，也是我們對傳統語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。
1.充分挖掘和利用教材中的情感因素。如七年級下冊《三顆枸杞豆》、《我們家的男子漢》等文都是童年趣事的課文，情感描寫細膩，我們完全可以充分的用此點燃學生內心的正義之火，促使學生積極交往，增強“情感”的感染力
2.教師要在教學設計中要發揮自己的主體性。只有教師發揮自己的主體性，全身心地投入到教學中，才能創造出生動而有激情的課堂。因此，語文教學活動應當順應學生樂學好動的特點，給學生創造嘗試、表現的機會和條件，引導學生討論，幫助他們跳出被動灌輸的困境，把學生引進主體參與的廣闊天地，激發學生的活動性、自主性，使學生很自然地用語文問題思考，成為學習的主人，學生的主體性由此也得到了充分的發揮。
三、實施分層教學的藝術，實現學生學習的目標
要想進行分層教學，教師首先就要將學生進行分層。學生的思維能力和語文基礎存在客觀的個體差異，通過實施分層教學，才能有效調動不同層次的學生學習的積極性和主動性，因此在平行班中實施分層教學，是教學實際的需要，是貫徹語文新課標的要求，也是提高語文教學質量的必然選擇。
1.在備課時，為如何給目標定性，將它分得所謂分明“A、B、C三層一清二楚”，有些甚至無法細分，即使勉強分出，也不知是否恰當。因此對ABC三層學生提問，應有不同的設計提問，這個過程實際上就是一個為學生預設成功、讓學生體驗成功、讓學生再次渴望成功的過程，教師如果把這個過程把握好了，那么因材施教便也真正落到實處了。
2.作業分層是學生持續發展的途徑。學生的作業能準確、完整地反映對知識的理解和掌握程度，是教學反饋信息的主要形式。對于那些學有余力的學生布置提高型、應用型的作業，對于基礎薄弱的同學，同樣要為他們“開小灶”等，都有利于培養學生的學習興趣，提高語文的教學質量。
此外，課堂時間只有短短的45分鐘，而若想培養學生思維能力與正確學習習慣，提高學生綜合素質與語文能力，單憑有限的課堂時間是難以完全實現上述目標的。這就要求教師要培養學生的課外學習的習慣，這些好的習慣都有利于提高語文教學的質量。
在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現初中語文教學方法創新的有效性要考慮到方方面面。作為一名初中語文教學，要結合新課改理念，講究和實施課堂教學藝術，使學生在語文的學習中激發學習興趣，發揮學習的主體性作用，最大限度地調動學生在學習中的主體作用，使每個學生由原來的被動接受改為獨立思考與學習，從而達到提高語文課堂教學效率，培養學生創造性思維的目的。這樣才能搞好初中語文教學，才能做到功成正果，才能提高初中語文教學質量。
參考文獻：
[1]邵永俊.培養學生探究能力 提高初中語文質量[A]//江蘇省教育學會2007年年會論文集，2007.
第7篇：如何提高語文教學質量和方法范文
關鍵詞：小學語文；趣味教學；教學質量
目前，小學語文教學存在很多問題。有些小學語文教師沒有考慮到小學生的年齡和學習特點，教學方法不當，教學的質量也不高。那么，該如何有效提高小學語文教學質量呢？
一、注重新課預習，找到重點和難點
教師要重視“新課預習”的作用，積極引導學生課前預習，讓學生提前熟悉所學內容，深化對學習內容的理解，指導學生找到教學的重點和難點，培養學生的自主學習意識。
例如：教學《吃水不忘挖井人》時，教師可以先讓學生預習，并根據教材要求，引導學生初步解決教材的重點和難點，如讓學生利用工具書，解決文章中的生字詞問題，然后查找“吃水不忘挖井人”的含義，體會為百姓著想、與鄉親們同甘共苦的精神。這時，學生會根據教師的要求，借助《新華字典》等工具書，解決文章中的生字詞，并標上拼音。同時，學生還會在閱讀課文時學習的事跡，從而在了解文章題目的基礎上很容易地體會的崇高思想境界。讓學生進行新課預習，引導學生初步了解文章的大意，促使學生找到學習的重點和難點，能有效地培養學生的自主學習意識，是提高教學質量的有效手段。
二、開展趣味教學，激發學生的興趣
好奇心強、自制力差是小學生的特點，傳統教學的死板僵化，會給學生以枯燥乏味的感覺，學生提不起學習興趣，注意力無法集中，教學效果很不理想。為吸引學生的注意力，教師可以開展趣味教學，以新奇有趣的教學方法激發學生的學習興趣，提高教學質量。
例如：教學《哪吒鬧海》時，為一改傳統教師占據課堂主角的現象，充分調動學生參與教學的積極性，教師可以引導學生根據課文內容進行話劇表演。教師可以引導學生根據話劇表演所需的不同場景，把文章分成幾個不同層次，并找出“哪吒鬧海”事件的原因、發生的經過及結果等。情境表演的方法符合小學生愛玩的心理，學生為了表演好，就會認真閱讀課文內容，想著模擬哪吒的動作、眼神等。在表演后，教師再來引導小學生理解哪吒“為民著想、不畏強權”的崇高精神時，學生就易于接受和理解。通過這種趣味教學的方法，可以改變傳統課堂中學生散漫、開小差的學習習慣，充分調動學生的學習熱情，取得很好的教學效果。
三、創設教學情境，深化學生的理解
情境教學是隨著素質教育理念的推廣而產生的一種新型教學模式，目的在于創設情境，促使學生進行情感體驗，從而深化學生對所學知識的理解，提高教學質量。為了讓學生擺脫“只識其形、不解其意”的尷尬境地，教師可以根據教材內容，創設合適的教學情境，促使學生更好地理解所學知識。
例如：在教學《臥薪嘗膽》時，教師可以借助多媒體創設教學情境。教師可以先給學生播放一段越王勾踐為復國而忍辱負重的視頻，他每天都睡在柴草上，吃飯前都要品嘗一下苦膽以鍛煉自己的意志，以此引導學生了解“臥薪嘗膽”的來源。利用多媒體可以打破時空的限制，充分調動學生學習的積極性，還可以在促使學生理解“臥薪嘗膽”這個詞語意思的同時，培養學生發奮圖強、刻苦自勵的精神。
四、精心布置作業，鞏固課堂所學
作業是課堂教學的延伸，也是引導學生復習的重要途徑，對鞏固學生知識、提高教學質量有著重要作用。為有效提高教學質量，教師應重視布置作業這一教學環節，改變傳統的“題海戰術”，精心設計作業內容，實現教學目標。
第8篇：如何提高語文教學質量和方法范文
【關鍵詞】小學語文；教學質量；提高
新課程改革己經明確提出，學生一直都是語文學習的主人，小學語文教育教學必須要將學生學習的興趣進行激發，注重對學生自主學習習慣以及自主學習意識進行培養，進而為學生創設一個良好自主學習的情境，尊重學生自身個體的差異，鼓勵小學生選擇一個適合自身進行學習的方式方法，學生語言能力、心理以及生理發展都具有自身階段性特征，不同的內容教育教學也具有各自規律。所以，小學語文課程標準必須要根據不同階段學生不同特點以及不同教學內容進行結合，采取一個適合教育教學策略，只有這樣，才能夠有效提升小學語文教育教學質量。下面，筆者就對新課程理念如何提高小學語文教學質量進行探究。
一、新課程理念提高小學語文教學質量要培養學生積極性
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新的課程改革，為了對更高水平以及更高層次的小學語文教育教學品質進行追求，要求小學語文教師必須要做到解放自身思想，將自身教育教學觀念轉變，在小學語文教育教學過程中，如果教師能夠注重培養學生解決問題的能力，小學生就能夠真正感受到學習語文所具有的樂趣，使得小學語文能夠真正成為小學生學習過程中以及日常生活過程中不可或缺的重要組成，想要將這一目標實現，要求小學語文教師必須要對當今時展的形勢進行順應，伴隨著當今社會不斷改革以及進步，進而對我國的小學語文教育教學來實施嚴格的創新。
筆者在長期教育教學過程中不斷發現，如果小學語文教師在開展語文課堂過程中，只注重使學生能夠對知識進行死記硬背，小學生一定會覺得十分辛苦和痛苦，從本質上降低了學生學習的效率，如果小學語文教師真正能夠在自身的教育教學過程中做到適當變通，將小學知識很好融入到教學情節之中，使得小學生能夠成為語文教育教學故事中主人，這樣小學生就會對語文學習十分感興趣，與此同時，加深小學生對于小學語文教材的理解以及探索，進而實現快樂學習語文這一效果以及目標。
二、新課程理念提高小學語文教學質量要多舉例
在小學語文教育教學過程中，必須要注重提升舉例子的頻率，這樣能夠使得小學生具有身臨其境的感覺，這對于小學語文教育教學來說至關重要，語文知識不容易被學生理解，所以，如何才能夠使小學生能夠將語文理論知識和實際生活進行聯系，就必須要舉例子，在語文教師舉例子過程中，必須要對當前文學熱點的問題進行結合，引出其他學科的內容和知識，這樣不僅僅能夠對校學生思維進行激發，更加能夠有效激發學生學習的熱情，滿足小學生自身所特有的好奇心。在小學語文教師進行舉例子的過程中，要注重將語文知識和歷史知識以及地理知識進行相互結合，使得小學生能夠在學習語文知識和開展語文課程的過程中，拓展其自身知識面，再通過自身的知識面來促進學習語文課程，這樣不僅僅能夠符合當前小學語文教育教學自身所提出來的要求，更加能夠使得小學生對語文課程所具有的有用性進行真正體會。
三、新課程理念提高小學語文教學質量要完善備課
近些年來，我國的小學語文教育教學一直都面臨著全新基礎教育教學課程改革，為了追求更高水平以及更高層次小學語文教育教學的品質，要求我國小學語文教師必須要做到解放自身的思想，將自身教育教學的觀念進行轉變，想要提升小學語文教育教學質量，除了要將學生學習語文的積極性進行提升以外，還要求小學語文教師必須要完善備課，做好實施小學語文課堂開始之前以及小學語文課堂結束以后的工作，小學語文教師開展教學活動最為重要的基礎就是要實施有效備課的工作，備課必須要按照小學語文教師自身的課程標準以及教材這樣兩個基本的環節來進行實施，每一個課程標準都必須要從本質上來幫我我國小學語文教師對教材體系、教材知識以及教材深度和廣度進行了解。
小學語文教師備教材的目的就是要找到和語文教材各個知識點、各個單元、結構體系、教學內容以及寫作意圖的關系進行掌握，所以，要求小學語文教師必須要在自身實施備課的過程中，多舉例子，多選時事，只有這樣，才能夠真正做到吸引學生注意力。在小學語文教師備課的同時還要對課后作業進行準備，小學生在學校所學習到的知識必須要和社會實踐以及生活實踐進行相互結合，這樣能夠使小學生語文學習變得更加靈活。
參考文獻：
第9篇：如何提高語文教學質量和方法范文
關鍵詞 初中語文 課堂 教學質量
教學質量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結構體系上建構新的內容，這本身就是充滿變數的復雜的過程。語文教學有其自身的特點．作為語言的學習也有其自身的規律。只有把握語文教學的規律．掌握它的特殊性，才能為提高教學質量找到正確的方法。隨著中學教育改革的不斷深入，對語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學質量，提高學生語文的應用水平，已成為語文老師所關心的問題。本文就如何提高語文課堂教學質量，提出幾點建議。
一、初中語文課堂教學應充分激發學生學習興趣
使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。優秀的教師無不都是優秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何從激發興趣來提高學生的學習欲望和熱情。事實上，古往今來許多優秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據自己的多年實踐經驗總結出“寓教于樂”的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。
在教學《蘇州園林》時，我是這樣設計導語的：“上有天堂，下有蘇杭。”人生在世，不去蘇杭游覽實為一大憾事。同學們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫中”的蘇州園林走一趟，欣賞一番她的 “廬山真面目”。于是，同學們興致盎然地進入了這一課的學習之中。
二、語文課堂教學中應創設民主和諧的環境，提高課堂教學有效性
我們發現一個有趣的問題:初一年級的學生上課發言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級越少。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。 由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。
講授周國平的《家》(家是什么?為什么作者把家比作“船”、“港灣”、“岸”?假如沒有家會怎么樣?你希望有一個怎樣的家?)和林希的《石縫間的生命》課文時，采用引導學生自己發現問題，提出問題，讓學生自己討論，以達到解決問題的方式。結果學生們對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談論自己的觀點，在談論的過程中，他們解決了課文中難點、重點。這達到了預期的目的。語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
三、給學生成功的愉悅，幫學生樹立自信
在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂質量。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂質量。
四、初中語文課堂教學質量如何，前提在于備課
