管理會計基礎認知精選(九篇)

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第1篇：管理會計基礎認知范文

    為了更好地貫徹執行北京市財政局、北京市殘疾人聯合會《關于轉發財政部〈殘疾人就業保障金管理暫行規定的通知〉的通知》（京財社〔1995〕457號），現就殘疾人聯合會所屬殘疾人勞動就業機構收繳和使用殘疾人就業保障金（以下簡稱“保障金”）的有關會計處理問題作如下暫行規定：

    一、收繳“保障金”的會計分錄

    （一）區、縣殘疾人聯合會所屬殘疾人就業機構，核收街道、鄉（鎮）上繳的“保障金”會計分錄

      收：暫存款??殘疾人就業保障金

      收：其他存款

    （二）區、縣殘疾人聯合會所屬殘疾人就業機構，將“保障金”60％上繳市殘疾人聯合會所屬殘疾人就業機構，由市殘疾人聯合會所屬殘疾人就業機構匯總上繳市財政局；區、縣殘疾人聯合會所屬殘疾人就業機構，將“保障金”40％上繳區、縣財政局的會計分錄

      付：暫存款??殘疾人就業保障金

      付：其他存款

    （三）市財政局和區、縣財政局，批準轉回市和區、縣殘疾人聯合會所屬殘疾人就業機構年度工作經費的會計分錄

      收：預算外收入

      收：其他存款

    二、使用“保障金”時，在預算外支出總科目下設五個明細科目：

    1．培訓費；

    2．獎勵費；

    3．扶持費；

    4．機構經費；

    5．其他費用。

    （一）使用“保障金”為殘疾人舉辦各種就業培訓班或購置器材、書本等的會計分錄

      付：預算外支出??培訓費

      付：其他存款

    （二）使用“保障金”獎勵超比例安置殘疾人的單位或做出顯著成績的單位的會計分錄

      付：預算外支出?獎勵費

      付：其他存款

    （三）使用“保障金”支持殘疾人集體從業、個體經營的會計分錄

      付：預算外支出??扶持費

      付：其他存款

    （四）經同級財政部門批準，使用“保障金”補助殘疾人就業機構經費開支時，一律使用預算內經費支出的12個“目”級科目，如：工資、補助工資、職工福利費、離退休人員費用、人民助學金、公務費、設備購置費、修繕費、業務費、其他費用、差額補助費、主要副食品價格補貼的會計分錄

      付：預算外支出??工資

      ??補助工資

      ??職工福利費等

      付：現金

    （五）培訓費、獎勵費、扶持費、機構經費等4個明細科目中沒有涉及到的費用支出，全部放在“其它費用”中列支的會計分錄

      付：預算外支出??其它費用

      付：其他存款

    三、對逾期不交“保障金”的單位按日加收5‰滯納金的會計分錄

      收：預算外收入??滯納金

      收：其他存款

    四、“保障金”的存款利息的會計分錄

      收：預算外收入??殘疾人就業保障金利息

      收：其他存款

第2篇：管理會計基礎認知范文

管理會計是指在財務會計工作基礎上，融合管理工作于其中的會計管理模式。管理會計通常兼具管理與會計兩方面職能，能夠根據對公司過去的分析、現代的把握以及未來的預測中實現對公司的管理。再管理會計模式下，成本管控應成為本量利分析的成本管控方法、內部業績評價成本管控方法等兩個方面，全面實現對一個公司的管理與把握。

關鍵詞：

管理會計；成本管控；管理會計模式

隨著經濟社會的發展，人們已經日益意識到財務管理工作對一個企業發展的重要意義，并且再財務工作的基礎上，轉向財務管理的探索，以期通過財務管理工作，對企業未來的發展做出合理的規劃，滿足企業的利益需求。本文針對管理會計模式進行闡釋，進而對管理會計模式下如何在企業進行成本管控等應用做出具體的探索，以期加強對管理會計的認知，為日后的企業成長做出啟示。

一、管理會計模式的基本闡釋

管理會計模式是基于管理與會計兩項的共同發展基礎上而出現的。本來管理會計作為各財經專業的必修課而存在，后來直接發展成為專門的學科。管理會計是結合了管理學與會計基礎發展而來的，是在會計核算的基礎上對企業進行管理，根據會計運算得出的一系列數據，對企業的歷史發展情況做出分析，對當前的發展進行控制，進而對未來的發展走向做出判斷。在以往一段時間內，管理會計存在的意義更大的在于幫助企業在現有的基礎上做出未來發展的預測，規劃企業的發展。在智能劃分上，管理會計被劃分到公司的管理層，這就與公司的財務會計相區分，從事著更為發展的工作[1]。

二、管理會計模式下成本管控應用

(一)本量利分析的成本管控法

企業的成本、數量、利潤三者間的關系，是影響一個企業發展的重要因素，然而在傳統會計統計中，這三者始終是以一種會計計算的一部分而出現的，即使具有充分的數據，但卻不能對企業發展的決策產生絲毫的影響。在管理會計體制下，將成本進行更進一步的將企業成本按性態進行分類，將其細分為固定成本、變動成本與混合成本三個部分。我們所說的固定成本，其實是指在相應的業務量范圍中的成本，而且不會被業務量影響到，在固定的時間里，成本是相對穩定的。舉個例子，企業內部固定資產的折舊費以及相關員工的固定工資發放，都算是固定的成本。所謂的變動資本，可以說在制定的產量范圍中，伴隨著產量變化而產生正比例的變化的成本，比如，直接人工的成本，材料的成本以及加工方面的成本等等，都屬于變動成本范圍內的。相應的混合成本，說的是介于兩者中間的成本種類，雖然在實際情況中，也是隨著實際產量的變化也變化，但是并不存在一定的正比關系。而是因產量的變動而變動，但變動的具體情況則要具體分析。在整個發展過程中，混合成本有可以具體劃分為半變動資本、階梯式成本、延期變動成本等幾個方面。在進行詳細的成本劃分之后，將成本進一步分解為固定成本和變動成本兩部分，結合利潤、收入等，就可以構建出一個由成本、銷量和利潤結合而成的計算模型，在管理會計進行管理下，能夠運用這個公式進行運算。在企業成本管控的具體應用中，運用較為廣泛的是邊際貢獻方程式和本量利分析。下面就對常用的兩個公式進行列舉。邊際貢獻是指銷售收入減去變動成本后的差額，用公式表示出來就是如下：邊際貢獻等于銷售收入-變動成本；單位邊際貢獻等于單價—變動成本。邊際貢獻率，就是指邊際貢獻在銷售收入里占到的比例，用公式表示為：邊際貢獻率=(邊際貢獻/銷售收入)^100％=(單位邊際貢獻/單價)^100%。進一步的又可以得出：利潤=銷售收入—固定成本—變動成本=邊際貢獻—固定成本；利潤=銷量×單位邊際貢獻率—固定成本。運用這一系列方程式，可以進行盈虧點的計算，進而計算出企業發展盈虧危險的臨界點，計算出安全范圍和敏感邊際分析，進而將企業的發展運用控制在一定范圍內，避免因為操作不當為企業帶來入不敷出、收支不均等問題，也能通過這些公式，直觀的顯示出成本、數量、利潤三者之間的關系，進而實現有益的互動。減輕成本會計的工作壓力。

(二)內部業績評價中的成本管控方法

內部業績評價成本管控主要適用于分權管理體制的公司。在分權管理體制公司，建立健全有效的業績考核和評價機制，需要為公司制定明確的目標，并將這些目標下達到每個科室，成為內部單位自我評價的內部依據。在具體執行中，每個部門都有自身的發展要求、業績目標，而每個企業都有自己的發展方向等，這些都是當前內容分權管理體制公司所要關注到的問題。根據這些內部單位的權限大小和職責范圍大小等，又可具體的將其劃分為利潤中心、成本中心、收入中心、和投資建設中心。在此僅討論與成本中心相關的話題。對內部成本中心的定義是，如果一個具有獨立職權的中心，不考慮其自身發展所產生的消耗，關注的是考核相關的成本投入，所以叫做成本中心。這種成本中心還可以進行詳細的劃分，可以分成具體的費用中心和標準成本中心兩種。在成本中心對成本進行管控的方式主要從三個方面著手進行審核：第一，明確實際的人標準成本以及具體直接材料成本。第二，明確用于制造的標準成本費用。第三，明確單位數量產品的實際標準成本。在分析相應的關鍵因素之后，需要明確實際成本和相應的標準成本之間的偏差，而后探究其中的偏差原因，最終采取有效的針對性措施，以達到明顯的效果。

三、結論

不同企業根據其大小具有不同的內部業績評價模式以及成本管控形式，需要引起人們的關注的是如何合理運用這些成本，將企業的發展進行核算，進而實現對企業的管理與發展。在現代經濟社會發展中，人們要關注到企業管理發展的重要因素，能夠對企業的發展發揮推動力，并且全面引入管理會計人才，加強企業的內部建設。

參考文獻：

第3篇：管理會計基礎認知范文

管理會計也被稱之為內部報告會計，是將單位的未來和現在資金流動情況作為報告對象，根據內部管理部門的相關要求，為其相關決策提供準確的數據信息，從而實現提高單位經濟效益的目的。通過管理會計有助于現代醫院財務管理的科學性和針對性，其主要職能是：預測分析職能、組織控制職能和考核評估職能。但管理會計在醫院管理應用中存在一些問題，影響管理會計工作的順利進行，需要對管理會計在醫院管理應用中存在的問題進行分析，并做出合理的措施，從而促進醫院健康持續發展。

一、管理會計在醫院管理中應用的重要性

(1)為醫院決策提供全面的管理信息。財務會計的主要工作是向醫院相關部門提供醫院財務狀況的報表，因此它的主要工作是對醫院日常經營活動進行匯總。而管理會計則要求綜合醫院各個方面的信息，為醫院管理層提供必要的決策信息，使管理層可以據此進行正確的決策，從而促進醫院健康持續發展。

(2)提高資源的分配效率。管理會計能夠促進醫院在完成財務會計各項基本任務的基礎上，對醫院經濟效益和社會效益的經濟指標進行核算，能夠為醫院的效益判斷提供有效的數據，實現醫院各項經營活動的科學規劃和嚴格控制醫院成本，從而促進醫院經濟效益和社會效益的提高。

(3)提高醫院的預算管理能力，嚴格實行績效考評。全面預算管理是現代企業成功秘訣之一，管理會計要求全面實施預算。同樣的，通過制定預算、執行預算及進行預算差異分析，管理會計不但為醫院提供了完備的控制體系，而且提供了嚴格的績效考核指標，這為醫院進行績效評價提供了重要的參考。

二、管理會計在醫院管理實踐中存在的問題

(1)醫院管理者缺乏對管理會計的認知和理解。由于長期的體制束縛，醫院管理者對管理會計的認識不夠，始終停留在傳統會計的統計、結算、報表等功能，忽視了管理會計重要的數據分析能力和洞察力。沒有對管理會計在醫院戰略經營目標中的作用足夠重視，管理會計在醫院管理中也就不能起到應有的作用。

(2)會計人員人員不足、素質不高。醫院管理會計人員不但需要熟悉財務會計知識，也要懂得管理、統計甚至醫學知識等，這樣才能綜合各學科特點，做好管理會計工作。但就現有的醫院情況來看，很多會計人員并非財務專業出身，更有甚者，有些醫院財務人員配置不足，就連起碼的財務核算工作也沒能做好，更別談管理會計工作了。

(3)管理會計在醫院管理過程中運用水平不高。由于長期忽略管理會計在醫院管理中的運用，造成現有管理會計基礎數據薄弱，管理手段單一，應用范圍狹窄，這也造成現階段管理會計在醫院管理中應用運用水平不高。

(4)信息孤島現象困擾管理會計發展。隨著信息化進程的不斷加快，通過信息技術能夠有效提高數據的準確性，優化醫院管理流程，簡化相關工作人員的工作量。信息軟件的應用在不斷方便醫院管理的同時，醫院綜合管理信息系統、財務管理系統、醫院辦公自動化系統等各自為政，形成一個又一個信息孤島，這種情況使得相關數據采集工作變得十分困難，嚴重束縛了醫院管理會計的發展。

三、強化管理會計在現代醫院管理中應用的措施

(1)改變觀念，加強對管理會計的認識。醫院管理層應充分認識到管理會計本身就是醫院價值鏈的一環。由于受傳統觀念的影響，醫院許多管理人員對管理會計的認識存在偏差，因此需要相關人員加深對管理會計理論知識和職能的理解。通過定期開展相關管理會計講座，增加管理層對管理會計的認識，提高醫院領導的思想意識，并由領導帶動醫院內部員工，進而充分發揮管理會計的作用。

(2)加強會計人員招聘與培訓工作。醫院應加強新會計專業人員招聘工作，充實會計隊伍;同時，對于在職會計人員，應通過培訓加強其管理會計的理論水平和實踐能力。在管理會計的培訓中，醫院應根據自身具體情況，扎實會計核算基礎，進行梯隊建設，而不是盲目追求高端人才，從而形成良好的人才培養機制，促進會計人員整體素質的提升，為管理會計

四、政府收支科目與行政事業單位會計科目的區別

第4篇：管理會計基礎認知范文

【關鍵詞】 原理教學法;教育模式;案例教學法

一、我國管理會計教育的現狀及問題

(一)我國管理會計教育的目標不明確

管理會計自引入我國始,就被作為傳統核算會計的衍生學科,而由于我國多年的大會計概念的影響,我國的管理會計教育多年來一直沒有一個明確的教育目標,即管理會計教育的目的究竟是什么?是為相關專業學生提供財務領域的輔助知識以拓寬其視野,還是作為其日后擇業、就業的必須的知識儲備?其發展的最高目標是與傳統會計科目一樣以培養會計信息的提供者為目的,還是順應時代潮流以培養適應市場發展需要的會計信息的使用者與企業決策的支持者?模糊的教育目標導致管理會計教育的發展沒有一個明確的方向,只有確立了明確的目標,其發展才會更快、更好。

(二)我國管理會計教育的地位不高,對其的重視度不夠

1.與財務會計從基本理論到中級、高級及會計實驗的教育體系相比,管理會計教育顯得十分單薄。目前高校管理會計一般只開設 48-64課時的教學課程,只能講授管理會計的一些基本理論、基本方法及初級運用。在管理會計所含的基本理論與基本方法之中,有些可以直接應用,有些還需要經過修正或調整方可應用,有些則附有較嚴格的應用條件。由于受課時限制,不能充分地對其講解。這樣不僅學生難以深刻地理解和掌握管理會計的理論和方法,而且也難以在實務中很好地應用管理會計。而對于管理會計的創新內容,如作業成本和作業管理、戰略成本管理、人力資源管理會計等,則只能作些簡要的介紹,或根本就不涉及,造成學生不能系統、完整地掌握管理會計的理論方法和最新發展趨勢。

2.有關企業管理的基礎課程開設較少,造成學生知識面不寬、功底不夠扎實。管理會計是一門多學科交叉的邊緣學科,自從其產生之日起,就打上管理理論的烙印。隨著它的發展,它大量吸收了高等數學、數理統計的方法;把行為科學、社會心理學、決策學、群體動態學、理論等有關知識導入其中。而目前除高等數學、數理統計外,其他內容均未涉及。

3.在高校會計專業碩士、博士研究生的培養中,以管理會計領域作為培養方向的寥寥無幾。以中央財經大學為例,在1991 年至1999年間,每年約25名會計專業畢業研究生中,以管理會計領域作為畢業論文選題的只有1至2名,并且有幾年甚至無1人以管理會計為題作畢業論文。

(三)管理會計的教學內容陳舊,并與實際相脫節

日本九州大學西村明教授將管理會計的發展劃分為成形型、傳統型、數理信息型、綜合型四個階段,這四個階段運用的技術方法分別是:1.財務比率分析、財務比較分析;2.標準成本計算、預算控制、本量利分析、成本差異分析;3.庫存管理模型、線性規劃、行為科學、機會成本分析;4.成本企劃、成本改善、作業成本制度、運用計劃消滅成本差異。日本大學商學部會計研究所做的調查報告表明,在日本的制造企業里,預算控制、標準成本計算以及其差異分析、本量利分析等的應用十分普及;成本企畫、成本改善的實施率也較高。但屬于第三階段的線性規劃、現值法、概率等計算模式幾乎未得到實際應用。就是在管理會計應用較為普及的美國,對第三階段管理會計的應用也很低。第三階段與其說是實踐階段,倒不如說是學術性的理論階段。而我國企業目前應用管理會計的技術方法主要處于成形型管理會計與傳統型管理會計階段。小企業一般利用財務數據進行經營管理,大企業則在相當程度上采用了傳統管理會計。

從我國高校目前采用的管理會計教材來看,大多以傳統型和數理信息型階段的內容為主,即使有的管理會計教材編排了管理會計發展的最新內容,也由于受課時限制或其他方面的原因,在教學中只作簡要的介紹,根本就不展開講授。在上述教學內容方面,存在的問題是顯而易見的。一方面,由于數理信息型階段管理會計的內容較多,有很多數學模型分析、概率分析及假設條件分析,不僅花去了教學課時的很大一部分,而且學生也不易理解和掌握;另一方面,更重要的是,由于數學模型的復雜性、概率分析的不確定性及假設條件的不切實際性,使得這些內容盡管理論上完美,實務中卻很難應用,理論與實際嚴重脫節。

(四)管理會計教學方法單一

在高等院校,管理會計這門課程的教學方式一般仍是運用原理教學法,注重課堂講授和習題演算。這種教學方法單一,多是“填鴨式”課堂講授教學,沒有充分利用現代化的教學手段,也沒能科學地運用案例教學,不能充分調動學生的主動性,不利于學生綜合能力的培養。在大多數院校,上課時以講授代替了問題討論,在考試時以一些記憶性的問題和選擇題代替了分析性的問題。翻開國內的管理會計教材就會發現,每一個問題和每一道作業題都有一個無需證明的正確答案。這種教學方法會誤導學生,使其認為:“管理會計是同數字打交道,而不是和人打交道”,“每一個問題都有唯一正確的答案”。而實際上,管理會計處理的是復雜的人際關系與分析決策問題,管理會計問題及其解決方法存在著很多不確定因素。管理會計教學的重點應該是培養學生處理非確定局面時所必需的思路和技巧。

二、國外管理會計教育模式的借鑒

在管理會計誕生和高速發展的西方國家,經濟的迅猛發展激勵了管理會計理論的日益革新。西方理論界比我們更早認識到了管理會計職能在企業發展中的重要作用,并意識到了管理會計教育改革的意義所在。這里,筆者以美國管理會計教育的改進為例,簡單介紹其改革的重點和主要方面,以為借鑒。

(一)會計教育培養目標定位由財務報表提供者轉向決策的支持者

在信息技術高速發展的美國,電子傳播技術、先進快捷計算機和高級財務會計軟件的發展使企業會計環境發生了很大變化。會計僅被看作是準備財務報表、扮演歷史記錄者、資產監督者和信息管理者的角色已無法與其經濟發展中管理理念的進步相匹配。當原有的機械核算匯總可以完全被計算機軟件所取代時,新的經濟環境中的會計人員更加需要“自身價值”的養成,并將更多的時間用于新的職能――分析和決策,解釋財務資料的內涵,并將對資料的分析成果運用于企業可采取的決策選擇和判斷,即提高參與和服務于企業管理的能力。

在新的社會環境下,企業要求會計人員從財務報表提供者轉換為高級決策支持者,就必須要求會計人員具有相當高的管理會計知識。誰在這方面先邁一步,誰就會得益。如美國達拉斯的得克薩斯大學,針對其附近眾多高新技術產業的新情況,專門開設了戰略成本管理等管理會計課程,受到周邊企業和CPA的普遍歡迎。學過這些課程的畢業生會被優先錄用。

(二)在課程體系設計中,注意管理會計的課程及相關內容

據美國IMA(管理會計協會)1995年7月對美國不同類型和層次高等院校的556名會計教員的調查結果顯示,94%的學校已經著手或即將著手進行課程變革,具體分為兩種情況:

1.有43%的學校已經在會計課程體系中大大提高管理會計課程的比重,改變原有財務會計與管理會計之間的比重,以適應會計人員角色轉換的要求。如俄勒岡大學加大了管理課程,開闊會計信息使用者分析決策的視野,提高系統決策能力;伯克利學院將教學的重心從基礎的財務會計轉向管理會計;圣瑪麗大學則將培養目標從會計信息提供者轉移到使用者,全面修訂會計基礎課程。

2.有51%的學校雖然未改變管理會計和財務會計課程的比重,但是已在日常教學內容中注入了新內容,注意管理知識和實際操作能力的培養。如里士滿大學計劃修訂稅收課程,以便包含更多的企業內容,增加高級管理課程和內部審計;弗吉尼亞州立大學正將軟件應用引進課程,增加寫作、案例和職業道德標準等教育內容。

(三)全社會共同行動變革管理會計教育,積極主動地縮小“教企”之間的差距

管理會計教育改革1994年才被提出。當時,美國IMA和FEI(財務專家學會)在《管理會計》上共同發表了一份題為“企業對會計人員技能要求與登賬水準會計實際擁有技能之間差異”的研究報告,并發表了一個“會計教育的聯合聲明”,并聯合美國公司和學術界、教育界一起就報告中提出的問題攻關,尋求解決辦法,而且很快采取了行動。

1.為有利于人們謀求管理會計師職位和滿足美國企業對會計人員技能的要求,他們提出了一個鼓勵會計課程變革的四步行動計劃,并很快用IMA專用郵件寄送到有關會計教育者手中,爭取全社會的支持。

2.定期召開企業、學術和教育界聯席會議,將企業客戶需求與會計教育改革方向置于一體加以討論,先后在芝加哥、底特律、紐約和其他城市舉行過多次會議,為會計教育改革制訂了許多行之有效的計劃。

3.成立了管理會計教育提高協會。這一協會由IMA發起,其成員機構來源廣泛,他們定期集會,研討如何發展和完善大學管理會計教育。

4.促成校企結對。通過定期的“校企”聯席會議和IMA的積極牽線搭橋,芝加哥、底特律等地區的高校先后與附近的大公司、大企業建立了一對一的定向合作關系,極大地便利了會計教育與實際工作的結合。

5.動態跟蹤和廣泛收集企業對會計人員技能要求的資料,用統計方法和計算機加以分析,隨時調整教學內容和重點,不斷縮小教育培養目標與實際工作需求的差距。

三、“案例教學”在管理會計教學中的地位和作用

(一)“案例教學”法在管理會計教學中的地位

案例教學法是以成功地運用科學理論分析問題、解決問題的典型企業作為典型案例展開研究,然后將其運用在理論和教學上展開分析。這樣既可以充分揭示眾多學科在實踐中是如何相互配合、相輔相成地完成會計管理目標的,還可以及時總結我國企業開展管理會計的典型案例和成功經驗,形成具有中國特色的理論與實踐相結合的研究成果,并從中找出管理會計發展的客觀規律,以適應企業經營機制轉變的需要,保證企業生產經營的高效運行,有利于管理會計的進一步發展、應用。在此基礎上,亦可使管理會計的教學內容不斷得到更新,并能適合實踐發展的要求,從而使管理會計學科更加成熟。

(二)確?！鞍咐虒W法”有效實施的途徑

為了保證案例教學的成功,教師必須注重案例教學的一些基本程序并確保每一程序的有效實施。

1.案例討論前,教師應根據自己的教學內容和進度選擇合適的案例,讓學生進行充分的準備。在案例的分析與討論中,教師要注意組織與引導,并設法使學生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點,以免學生產生依賴心理。若學生觀點不一致,可使其展開討論;若學生分析判斷有錯誤,可采取故意提問的方式,使學生意識到問題出在哪里,自覺加以修正。

2.案例討論結束后,教師應及時給予總結?？偨Y并不是說出某個案例的標準答案,況且很多案例沒有標準答案,而是指出本次案例討論所運用的理論知識,討論的難點、重點,需要深入思考之處,并指出本次討論不足之處與成功之處。

3.要求學生進行案例報告的撰寫,這也是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。經過這一階段,學生可理性地對所討論案例進行思考總結,也可以提高文字表達水平,為經濟論文的撰寫奠定基礎。教師應對案例報告作出適當的評語并打分,也可以作為平時成績的另一部分。

需要注意的是:管理會計要解決的是企業不同時期、不同經濟環境下發生的問題,因而其方法靈活多樣,因地、因時、因事而異,“案例教學”要充分體現這一特點。其結論是在特定條件下,采用某種方法確定的,因而并非任何條件下的最佳答案和標準。所以在案例教學中,一定要注意不能拘泥于一個統一的答案。

【主要參考文獻】

[1] 查道林 .美國管理會計教育新變化及其啟示[J] .研究 探索 改革,2006,(9):10-11.

[2] 李金泉 .管理會計教育中存在的問題研究[J] .四川會計,2002,(11):52-53.

[3] 陸卡婭 .淺析高校職業化教育[J] .高教論壇,2006,(8):24-26.

[4] 任忠奇,夏鑫 .美國高校管理會計教育的改革[J] .山東工商學院學報,2003,(10):110-112.

[5] 王海民,鄭佩榮 .對我國會計碩士專業學位教育幾個問題的思考[J] .會計研究,2005,(7):69-72.

第5篇：管理會計基礎認知范文

關鍵詞：管理會計；人才培養；培養目標

管理會計是現代企業管理的重要組成部分，在企業的內部經營管理中發揮著直接重要的作用，它直接來源于企業的實踐活動，而企業實踐活動的發展變化遠比學術理論的發展變化迅速和復雜得多。這就要求管理會計教育必須面向企業實際需要，探索出一條培養企業管理所需相應專業人才的正確途徑。如何培養適應現代化需求的應用型管理會計人才，成為當前管理會計教育的重要課題。

一、管理會計人才需求的新特點

面對經濟全球化的浪潮，特別是隨著我國加入世貿組織之后，企業經營環境發生了根本變化，企業經濟主體的多元化和內部管理活動的多元化，促使我國管理會計實務工作對相關專業人才需求呈現出新的特點：

（一）對人才的專業知識水平和技能等方面的需求呈現兩極化趨勢。一方面是，對于高中畢業生進行初級技能培訓，以滿足基層工作的需要；另一方面需要具有廣博精深專業技能、知識，且具有豐富工作經驗的“管理會計高手”，以便于結合企業內外部環境因素，幫助企業管理決策層解讀和高效利用會計系統已生成的信息。

（二）管理會計人員工作表現形式出現泛會計化和非會計化兩種趨勢。即傳統上不參與會計工作的人員（如CEO、中層管理人員、一般員工等）開始做一些會計基礎工作（例如，倉房保管員負責登記的入、出庫單），傳統上的會計人員卻開始為企業的計劃、預測、決策、日常成本管理獻計獻策。

（三）管理會計知識對管理咨詢越來越重要。知識經濟條件下，計算機和網絡的普及大大減少了會計核算的工作量，使得會計工作重點由核算轉變為對會計信息的分析和財務管理，實現會計由核算型向管理型的轉變，管理咨詢作為未來會計專業發展方向，咨詢公司作為會計專業畢業生就業場所之一正在悄然興起。

（四）知識結構要求體現多元化。由于社會專業分工的客觀存在，決定了教育領域中專業設置的必要性，決定了所培養出的人才必須具有一定的專長。同時，經濟環境的變遷要求管理會計專業人才應掌握管理學、經濟學、財務的基本理論和基本知識、掌握財務、管理的定性和定量分析方法；具有計算機技能、職業品行、人際關系、獲取信息以及分析和決策實際問題的能力，具有敏感的職業判斷力和持續發展的潛能，即實現“通才+專才”的完美結合。

（五）專業素質能力要求高?，F代經濟條件下要求管理會計專業人才應是具備一定能力和綜合素質、要思想素質好、認知能力強、富有創造性、知識面寬、理論基礎扎實。

二、我國管理會計人才培養現狀評價

正如上文所述，人才的培養應該與社會的客觀需求相匹配，社會經濟生活需要我國的管理會計人才實現專業化和職業化。目前，我國管理會計人才培養主要通過高等院校的職業教育和后續教育來完成。從我國管理會計人才培養現狀可以看出，我國管理會計教育發展緩慢，作為培養未來管理會計專業人才主要方式的高校職業教育已經滯后于我國經濟的發展，而社會后續教育尚未形成規范化和完整體系，即我國的目前教育現狀和教育規模均無法滿足社會對管理會計人才的需求。

（一）我國高校職業教育，主要涉及管理會計教育本身問題及其教育環境兩方面

1.管理會計教育本身，主要問題是目前的應試教育、技能教育和制度準則本身教育，具體表現為：⑴教學方法單一，教學手段落后，會計教師不注重培養學生的實踐分析能力和整合方面的能力，而是運用傳統教學方法，教學方式多以“教師講、學生聽”為主，造成師生缺乏互動、學生不僅不能主動發現和發掘問題，即使有問題教師也未必知曉并做出回應，且教學過程中教師過于強調計算能力、而分析思維能力得不到重視；⑵選用教材陳舊，未能反映國外管理會計的創新；⑶課時偏少、課程設計不合理，平均而言，要完成大學本科教育并獲得學士學位，必需修完140多學分，其中40多學分屬于會計課程，管理會計課程安排不足4學分，不及會計課程學分的10%；⑷教學和研究脫離我國企業管理的實踐，教學內容不能反映我國管理會計的經驗、創造以及發展前沿的成果；⑸教學中過分追求對會計技能、制度準則和數據的掌握，忽略了人文精神和職業道德的傳授，忽略了對財務報告和數據背后所掩飾的政治、經濟內容的揭示，忽略了對財務報告和數據生產、傳遞以及利用過程中所涉及的人類行為的解釋。

2.管理會計教育環境問題，主要涉及高校教育機構內部的組織模式、師資來源、人才培養形式，主要的問題是：商業化、地區化和分散化。具體表現在：⑴校級領導實行黨委領導下的校長負責制，中層干部有校級組織部門考核任命；⑵教師來源多為“近親繁殖”（即留校），師資質量、理論水平和科研能力發展受到一定制約；⑶學生錄取方式主要是統考統錄，考生不能自由選擇學校和專業；⑷高校作為傳播、應用和創造知識的地方，作為教學、科研和社會服務的機構，正在受著商業利益的驅動而盲目的擴招，毫無節制的增班擴容；⑸在高校之外，一些公司、政府機構掌握的大量教育資源（如場所、設備和經費）因沒得到有效的利用，而大量閑置、浪費。

（二）社會后續職業教育的“后勁”不足

后續教育是繼職業教育之后人生最長的教育階段，成為一個人終生教育的重要組成部分。會計學科的發展雖比不上一些尖端學科，但我們可以看出現代會計學科已使許多傳統的會計理論和會計方法受到挑戰，會計人員面臨知識更新的任務，知識更新就要求會計人員接受后續教育，以提高會計理論素質和水平。英美等經濟發達的國家，順應市場經濟的要求，推行管理會計職業化道路，較早成立管理會計的專業機構，建立管理會計師的資格確認制度，創建《管理會計》、《管理會計研究》等專刊來引導本國管理會計專業人才的后續教育，成就是顯而易見的；相比之下，我國的管理會計后續教育中存在的不規范，尚未建立完整嚴謹的學習考核和資質認證體系，缺乏先進的管理會計人才培養模式等問題已經影響和制約著管理會計專業人才在企業管理中發揮其應有的功能。

三、管理會計專業人才培養的建議和思路

（一）確定行之有效的管理會計培養目標

確定行之有效的培養目標是實施培養行為的前提。管理會計專業人才的培養目標總體上應該實現人才培養與社會需求的接軌，與經濟發展的接軌，應該保障專業人才的培養質量。同時，培養目標的確定有助于培養模式的建立與運行、課程體系的構建與優化、教學內容的選擇與更新。對此，可以從以下幾個方面對管理會計專業人才培養目標的確定予以分析。

1.人才層次定位。在我國通過中考、高考的形式，把接收過基礎教育的人員劃分為不同的層次進行專業教育。從目前我國的“五大”專業教育層次（即中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育正在向大眾化教育轉移，培養目標定位在具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專業人才，與此相應，管理會計人才培養目標的層次定位應是管理會計專業人才，而非傳統的管理會計高級人才；而研究生、博士生以及社會后續教育的培養目標應定位在以開展企業管理活動、具有會計理論和實踐經驗，具有管理和會計及相關學科專業知識，具有較強的調研、職業判斷和發展潛能的管理會計高級人才。2.職業崗位定位。針對加入WTO之后，對各類專業人才的知識層次、能力素質的新要求，目前高校管理會計人才培養目標的崗位定位應是本專業的學生能在工商、金融證券企業、國有資產管理等部門從事財務、管理工作的工商管理學科的應用型專業人才；而后續教育的崗位定位應是接受再教育的人員能在企業等相關單位從事較為復雜的管理會計實務工作和教學、研究工作的高級專業人才。

3.知識結構定位，從管理會計專業人才應具備的知識和能力來看，一是掌握管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；二是掌握財務、管理的定性和定量的分析方法；三是具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、管理實際問題的基本能力；四是熟悉我國有關財務、管理的方針、政策和法規，以及有關的國際法規和國際慣例；五是具有一定的創新能力和較強的實踐能力；六是具有很強的環境適應能力，特別要能適應科技進步和社會發展的需要；七是具有較強的自學能力和追求新知識的熱情和習慣，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調查研究能力，有職業遷移的智能基礎，有持續發展的潛在能力；八是了解本學科的理論前沿和發展動態。

綜合以上分析可見管理會計專業人才培養目標應確定為：適應社會主義現代化建設之需要，德、智、體全面發展，具備管理、經濟、法律和理財等方面的知識和能力，富有創造性，對未來復雜多變的企業管理環境有較強的適應性，能在工商、金融企業、單位從事內部經營和管理決策的工商管理學科應用型專門人才。

（二）管理會計專業人才培養改進建議和思路

1.創造管理會計教育新的外部環境。主要包括：

（1）建立起專門的具有權威性的管理會計專業機構，專門負責管理會計師的考試和后續教育工作，創辦管理會計學術刊物，管理會計的公告或指南、制定管理會計準則，開展案例研究，加強同企業的緊密聯系，組織、協調和指導我國研究和應用管理會計的具體工作；

（2）改進高校組織機構，從更廣泛的領域中聘請社會知名專家學者，從事學院的教學與管理工作，這樣一方面可以使學生學習到管理會計前沿領域的新知識、新技能；另一方面，也可以發揮專業人士的領導能力，樹立正確的教育理念，而且高?？梢猿浞质褂盟麄兊纳鐣栒倭Γ岣邔W校的聲譽和籌集教育經費；

（3）限制本校畢業生留校任教，做好會計教師的聘任、續聘工作，建立教師教學評估體系和教師自由流動、進行學術交流的機制，在教學和科研上給與肯定、鼓勵和扶持；

（4）參照國際慣例，廣泛推進管理會計師的資格確認制度，同時高校的會計教育應進行適當的改革、增設相應的科目，應盡量為學生提供寬松的學習環境，允許學生在入校試讀一段時間后，自主選擇所學的專業，以利于早出人才；

（5）創建《管理會計理論和實務》等專業刊物，組織管理會計理論的研究、開展管理會計實務的探討，加強管理會計師的職業化宣傳；

（6）建立一個健全的綜合人才評價體系。內容包括職業勝任知識和能力的測試和職業經驗的評判兩個部分。由國家職業資格鑒定機構、省級以上各級教育行政主管部門和各開辦管理會計專業的高等院校三方分工考核管理會計從業人員的專業知識和專業能力以及公共知識等相關學科知識掌握狀況；

（7）教育部門應盡快對高校的本科、研究生教育單班規模做出規定，班容量過大，將會直接影響授課效果；

（8）政府教育部門牽頭，以高校為中心，整合教育資源，避免資源的閑置、浪費。

2.結合會計教育整體改革的步伐，積極改進管理會計教育本身。

（1）鑒于管理會計與財務會計本質上的差異以及社會對管理人才要求的特定性，逐步消減4年本科的招生人數，加大本碩連讀、學制5-6年、且能明確專業方向的高級人才的培養；同時也可以發揮高職和技校的一部分教育資源，培養進行數據處理的低層次人才；

（2）著力構建現代人才培養模式。要以“夯實基礎、拓寬知識、強化能力、提高素質、發展個性、激發潛能”為原則，構建“以學生綜合素質教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養為重點，堅持基礎教育與專業教育相結合，堅持知識傳授與技能培養相結合”的人才培養模式。

（3）本碩連讀畢業生一部分可進入實務界工作，另一部分畢業生可攻讀博士學位，并確定自身的發展目標：是應用型或是理論研究型，以便于理論與實務的完美結合；

（4）教育工作者應積極探索，改進教學方法和手段，要充分利用現代信息技術，開展計算機網絡教學，利用現代科技（錄音、錄像、投影、電視、語音實驗室、衛星傳輸等）進行教學。同時，要開發各種教學軟件，實現教學手段的現代化。21世紀的管理會計教學方式、方法也應該是多種多樣的，啟發式、研討式、案例教學等方式將更多的被使用。課堂教學要以引導啟發、問題研究、討論為主，系統闡述為輔，從而充分調動和引導學生積極思維；要加強案例教學和課堂討論，以培養學生的實踐能力；要加強畢業實習和畢業設計（論文）的針對性，以理論聯系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養學生解決實際問題的能力和研究能力。

第6篇：管理會計基礎認知范文

摘 要 對于大多數機關單位而言，傳統的會計職能已經無法適應機關單位發展的需求，所以要對會計管理進行革新，相應的其內涵也發生了改變。會計職能的創新主要側重于管理面。

關鍵詞 機關單位 會計管理 創新

一、會計管理存在的主要問題

具體而言，傳統會計管理存在的問題主要體現在以下幾個方面：第一，會計管理職能的行使力度較弱，在傳統會計管理中，要對會計的具體工作、管理對象、管理目標加以整合，才能對其職能的行使力度進行全面了解，但是實際情況卻是未將這些資源進行統一。第二，會計管理的相關理論有待健全，傳統的會計管理只側重于機關單位的資金管理與成本管理，而新的市場環境下，僅僅用財務管理指標衡量機關單位會計管理的能力，這種理論是無法適應新的市場經濟條件的。第三，會計責任主體不明朗，很多機關單位在實現會計集中核算后，其各單位的會計主體資格卻未做出相應的變更，并且會計核算中心與各單位之間的會計責任的界限也不夠明確。

二、會計管理的創新

（一）觀念的創新

1.動態管理觀念的創新

會計管理屬于決策支持、規劃與控制系統的范疇，因此也要嚴格服從于機關單位的實際經營需求，會計管理要進行動態管理觀念的創新，全面分析機關單位內外部條件的變化，及時做出有效調整，在動態的分析、比較、選擇中尋找最佳的平衡點，增強會計工作的服務意識，充分認識到會計對機關單位的決策和發展的重要性，在動態的市場環境中發揮會計的作用。

2.戰略導向觀念的創新

從某種程度而言，現代會計管理的參照為整個行業及其競爭對手，因此為了防止傳統會計管理存在的過于狹隘、無法基于戰略的角度考慮成本等問題，現代機關單位會計管理就要積極尋求本機關單位的成本優勢，從戰略的角度提升機關單位的綜合競爭力。具體來講，機關單位可以通過成本領先、差異化與集中化三種戰略方式提升自身的競爭優勢，有時只有犧牲短期的經濟利益以換取、保持機關單位持續的競爭優勢，因此，機關單位經營決策者要基于戰略目標的高度來創新會計管理觀念，全面考量管理決策是否有利于機關單位保持競爭優勢；是否可以獲取更多的未來利潤；是否具有相當的市場價值等。 3.可持續發展觀念的創新

當全球能源問題越來越突出時，所有機關單位的發展均要立足于可持續發展的戰略目標，所謂可持續發展是指不以犧牲子孫后代的利益為代價以滿足當代人的需求?？沙掷m發展理念中，突出財富的保值性與利益的整體性。現代經濟體制中，機關單位所面臨的競爭環境逐步及，機關單位決策者要汲取以往的教訓，認真領會現代會計管理中的可持續發展思想，利用該原則指導決策全過程，使得機關單位向著可持續發展的目標邁進。

（二）體制與監管機制的創新

1.會計管理體制的創新

現代會計管理體制的創新包括三種模式，即會計委派制、財務總監制以及稽查特派員制。其中所謂的會計委派制是國家站在所有者的角度，利用其管理職能與相應的權限，對機關單位相關會計人員，比如總會計師、會計機構負責人、主管會計等進行統一委派的會計管理體制，會計委派制又包括三種形式，即直接管理、間接管理與雙重管理；要增加會計人員的委派制范圍，加大會計人員委派制的力度，打破行業與地域的界限。財務總監制的前提條件是機關單位財產所有權與經營權互相分離，所有者向機關單位委派財務總監，參與到機關單位的重大經營決策中來，對機關單位的日常財務活動進行組織與監控；而稽查特派員制則是向一些重點的機關單位派駐稽查特派員，從而對機關單位的財務狀況、經營管理等實施監督與稽查。

2.會計管理監管機制的創新

要實現會計監管機制的創新，就要進一步強調內部監管程序，建立起機關單位內部會計管理系統，進一步滿足機關單位內部經濟機制的需求，具體內容包括進行會計預制、制訂財務計劃、做好會計檢查、保證科學的會計決策、有效的進行會計控制、會計考核與會計分析等等，從而實現對機關單位經營活動全過程中的監控與管理。機關單位要嚴格按照相關的法律、法規，對自身的資產負債結構進行清理與調整；通過自主籌資、自主投資、資產處置、折售選擇、提取技術開發費、支配留用資金等各種方式，賦予機關單位更多的理財自；提高財務會計機構管理的科學性，建立可行、有效的內部財務會計制度與內審制度。

（三）會計管理的手段創新

1.關注會計管理系統的環境因素

改變環境與組織，相應的應用于制定決策的信息類型、信息用途也會發生改變。這是由于公司治理理論為會計管理的對象、任務、特征提供了一個新的認知思路，而且會計管理系統是服務于公司治理的，所以會計管理系統的質量、管理效率均會受公司治理自身的特征、實際情況的直接影響。如果將決策層與管理層分離開來，則會進一步完善董事會與監事會的組織構成與組織功能，從而會計管理的作用也會得到充分的發揮。

2.管理制度的創新要與規范相結合

在任何管理活動中，創新活動與相關規范均是相輔相成、互相關聯的關系，如果會計管理中創新體制無法得到及時的規范，比如一些機關單位、上市公司是否需要設立審計委員會、審計委員會權限與職責的界定問題、其獨立性的問題、審計委員會如何通過合理運作與管理會計系統互相配合減少監督成本的問題等等，均需在管理制度以及相關規范中予以明確，并在實踐中全面落實。

對一個機關單位而言，會計工作最基本的內容就是生成、提供真實、完整的會計資料，可以說會計基礎工作水平的高低決定了會計行為的規范性以及會計資料的質量水平；但是會計基礎工作水平的高低不單單會對機關單位內部的組織運營產生影響，它還會對會計資料的使用者有效利用會計資料的合法權益產生直接的影響。

參考文獻：

第7篇：管理會計基礎認知范文

關鍵詞：人工智能；會計學基礎；定位；改革；研究

人工智能是研究使用計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為的學科。人工智能從誕生以來，理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大。隨著我國“互聯網+”戰略計劃的不斷推動與發展，人工智能成為新的發展方向，并已進入會計信息化領域。人工智能的互聯網記賬平臺將完全實現從基礎資料的輸入、審核、記賬、分析的全自動過程，算賬、記賬和報賬等工作將不再由人工完成，傳統會計工作將受到巨大的沖擊?！痘A會計學》課程作為會計學、財務管理、審計學方向最重要的專業基礎課程。對會計學科的整體認知和學習具有極其重要的作用。該課程內容設計一直是以核算為主，也可以認為《基礎會計學》其實就是會計核算的基礎，這種設計并不科學，因為它沒有體現整個會計學科的基礎，特別在人工智能涉入會計行業、會計核算功能弱化的情況下，這種內容定位和設計顯得片面和不足?！痘A會計學》課程如何與時俱進，如何讓會計專業初學者更全面認知和了解會計學科，重新定位和改革《基礎會計學》課程內容變得勢在必行。

一、目前《基礎會計學》課程內容設計存在的問題

（一）會計職能介紹不全，初學者對會計功能認識不足學完《基礎會計學》課程學生的普遍認為會計就是一個賬房先生的角色，圍繞著記賬、報賬、算賬內容開展工作而已。其實會計職能遠非如此，除了核算還有重要的管理和監督職能，而教材內容多數對管理職能一句代過，學生從思想認識上形不成對整個會計學科的認知和理解。職能介紹不足，學生對整個會計功能認知缺失，到底會計能干什么并不明確，圍繞核算花太多時間，功能學習過少。

（二）與后續知識體系不連貫，知識點前后脫節

會計專業課程第一學期開設《基礎會計學》，第二學期開設《中級財務會計》。而《中級財務會計》中涉及實際利率等知識點時，實際利率如何計算，大部分教材內容都是直接給出實際利率，簡化帶過，無法讓學生對這個利率取得原由知其然也知其所以然。究其原因就是，《基礎會計學》根本就缺少時間價值概念內容，這個知識點一般都安排在第三學期的《財務管理》課程才開設，這就造成學習思路脫節，知識點前后不連貫的問題。

（三）理論與實際應用聯系不足

《基礎會計學》理論知識詳實，但實踐應用嚴重不足，在講授主要經濟業務的會計核算處理內容時，雖有案例，但多數是以各個知識點為主的獨立案例，缺乏企業完整業務之間的系統聯系，理論與實踐應用嚴重脫節的設計非常不利于學生學習。

（四）缺乏人工智能應用

目前該課程人工智能內容完全不涉及，仍然停留在手工模擬做賬階段。

（五）對會計職業的發展認知缺失

該課程內容設計沒有涉及會計職業發展、會計崗位職能、我國會計準則體系形成發展等知識點，學生對從事會計行業，未來的職業發展方向和各種崗位職能嚴重認識不足。

二、《基礎會計學》課程新定位思考

充分應用人工智能，注重會計思維的培養，以實際企業完整業務為主線，加入部分管理會計職能、電算化功能和稅收知識，將會計核算、會計管理、納稅操作、會計電算化多知識點有機融合，具體有以下幾點：一是與人工智能相結合，將《基礎會計學》課程與《會計電算化》課程相融合。二是增加行業發展、職業規劃、崗位職能、職業道德內容，將《基礎會計學》課程與《財經法規與職業道德》課程相融合。三是增加會計管理職能知識點，將《基礎會計學》課程與《初級財務管理》課程部分內容相融合。四是增加納稅知識點，將《基礎會計學》課程與《初級經濟法》、《納稅申報》課程部分內容相融合。

三、《會計學基礎》課程改革思路

（一）教學內容改革，采用模塊化

1.會計基礎知識模塊：（1）會計概念、對象、目標、發展史；（2）會計的職能：核算、監督、管理職能；（3）會計法律制度、會計管理體制；（4）會計機構與會計人員；（5）會計的職業發展。2.會計核算職能模塊：（1）會計核算的基礎假設與會計基礎、信息使用者及質量要求、會計準則體系；（2）會計要素、會計等式；（3）會計科目與賬戶；（4）會計記賬方法；（5）會計憑證的審核、傳遞、保管；（6）對賬與結賬、錯賬查找與更正、會計賬簿管理；（7）電算化條件下的會計憑證、會計賬簿、財務報表集成模塊（含資金籌資業務、資金運用———采購、生產、銷售、利潤分配、納稅處理等）；（8）財產清查。3.管理職能模塊：貨幣的時間價值（含復利現值和終值、單利現值和終值計算）。

（二）教學計劃改革

會計學專業教學計劃中，因為《會計學基礎》融合了《會計電算化》、《財經法規與職業道德》、《初級財務管理》課程的部分內容，原來安排在第二、三學期的相關課程應與該課程做整合處理。

（三）教學方式、學時分配改革

第8篇：管理會計基礎認知范文

一、基于工作過程的高職會計專業課程改革思路

（一）精心設計課程開發程序。應在充分體現職業教育課程的定向性、能力觀、應用性、整體性、過程觀等特征基礎上，精心設計工作步驟。包括：1、建立信息渠道，獲取需求信息；2、進行社會調研；3、進行第一次論證；4、進行教學分析；5、進行第二次論證；6、進行方案修訂。（二）仔細進行教學分析。首先，可以按照能力逐步減弱的順序，由復雜到簡單提取會計專業核心崗位群和相關崗位群中的典型工作任務，并進行整合和歸納，形成與專業對應的工作過程；其次，分析典型工作過程的各個環節所需的知識，并進行提?。蛔詈?，按照典型職業工作順序，由強到弱安排課程內容，將與學習型任務對應的知識排前，將與行動型任務對應知識排后，形成串行結構。（三）合理設計課程類型。在課程類型的設計中，既要強調符合學科邏輯順序的縱向直線式排列，又要強調符合學生心理認知規律的橫向式排列，還要貼合職業工作過程。這種課程類型主要包括職業活動課程和綜合課程。

二、基于工作過程導向的會計專業課程體系開發過程

（一）通過專業市場調研確定就業崗位和職業能力。調研內容包括會計專業人才結構現狀、專業發展趨勢、人才需求狀況、崗位對知識能力的要求、相應的職業資格、學生就業去向等?？刹捎脤嵉卣{研法和小組座談會等方式。調研對象是企業財會人員、部門領導和本專業參加工作的學生。我們在河北省及周邊地區調研的基礎上，結合河北地方經濟特色及人才需求，確定會計專業學生就業的主要崗位和能力要求。出納崗位，要求能進行現金收付的核算、銀行存款的收付核算、現金、銀行存款日記賬的登記、庫存現金和有價證券的保管、有關印章的保管、往來結算業務的辦理、企業備用金的管理等；財務會計崗位，要求能進行資金業務的會計處理、材料物資的核算、固定資產的核算、無形資產的核算、工資薪酬的核算、成本管理基礎工作處理、往來款項結算業務的處理等；稅務會計崗位，要求能進行公司涉稅業務的核算和管理以及公司各種發票的領取、使用和保管工作；財務審計崗位，主要是對企業生產經營過程進行監控，以促使其有效運行；對企業的資產安全和完整進行審查和評估；對企業的財務狀況和日常工作執行情況進行檢查；并定期出具審計報告；財務管理崗位，主要負責公司資金的籌集、運用和分配的相關工作。（二）工作任務分析歸納為行動領域。通過調研和分析，我們將會計專業行動領域歸納為出納業務操作、財務會計、成本會計等方面。與出納業務操作行動領域相對應的工作任務是現金的管理、銀行存款的管理等；與財務會計行動領域相對應的工作任務是應收和預付款項管理、存貨管理、投資管理、固定資產和其他資產管理、流動負債的核算、長期負責的核算、所有者權益核算；與成本會計行動領域相對應的工作任務是要素費用的核算、輔助生產費用的核算、制造費用的核算。（三）基于工作過程為導向的學習領域課程開發。學習領域課程是一個由職業能力描述的學習目標、工作任務陳述的學習內容和實踐理論綜合的學習時間（基本學時）三部分構成的學習單元。具體要根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為課程。會計專業課程設置包括基本素質課程與職業能力課程?；舅刭|課程分為必修課和選修課。必修課主要包括思想道德修養與法律基礎，毛、鄧、三重要思想概論，體育，英語，經濟數學，大學生職業發展與就業指導，人文素質教育，形勢與政策講座，計算機應用基礎等課程；選修課主要包括科技創新、人文知識、藝術修養、創新能力拓展等課程。職業能力課程分為職業通用能力課程、職業專門能力課程、職業綜合能力課程、職業拓展能力課程。職業通用能力課程包括應用文寫作、經濟學基礎、管理學基礎、統計基礎、市場營銷實務等課程；職業專門能力課程包括會計基礎、財經法規與會計職業道德、會計電算化、財務會計、經濟法、財政與金融、納稅實務、成本會計、審計實務、財務管理、財務報表分析等課程；職業綜合能力課程包括會計基本技能訓練、手工記賬實訓、會計電算化實訓、ERP沙盤模擬實訓、會計崗位綜合實訓、畢業設計（論文）、頂崗實習等課程；職業拓展能力課程包括管理會計，會計制度設計，國際貿易，小企業會計制度，證券投資實務，保險實務等課程。

作者：劉毅 干冀春 王翠敏 單位：河北化工醫藥職業技術學院

第9篇：管理會計基礎認知范文

【關鍵詞】：會計教學；教學方法；改進措施

中等職業教育的財務會計專業是培養中初級財務工作的專門人才,在今天倡導的“以職業技能”為主線的職教思想下,只有通過大量、科學、合理的實踐性教學環節的訓練才能培養出社會需要的具有一定的專業理論知識、較強的實際動手能力和良好的職業素養的中級技術和管理人才。隨著我國社會主義市場經濟體制的確立、發展和完善，會計領域也隨之發生了空前的變化，社會對會計人才的綜合素質和能力的要求也不斷提高。新的時代,新的市場已經給會計人員提出了更多更高的要求,他們不僅要懂會計、懂財務,也要懂金融、懂法律、懂管理,同時還要善于交流與表達。從某種意義上說,會計人員再不是那種傳統的只會記賬算賬的會計人員,而是一種全方位的復合型人才。如何培養出既要具有一定的會計基礎理論知識，又要掌握會計核算原理和方法，還要具有較強的操作能力的中級財會人才，是中等職業學校教育急需探討和解決的問題。

一、中等職業學校會計教學現狀

會計教學中教學觀念及教學方法的滯后已經不能滿足市場的需求,由于長期受傳統教育思想的影響,中職會計教學至今仍存在著許多弊端,具體體現在:

1.在教學模式上,采用“教師講、學生聽;教師寫、學生抄;教師考、學生背”的呆板的公式化的教學模式,造成費時、費力,知識輸出量少,重理論教學、輕實踐環節的局面,難以調動學生學習的積極性,磨滅了學生的創新意識。

2.在教學設備上,采用傳統的粉筆加黑板,外加少量的(帳、證、表等)實物展示,示范簡單,效果不佳, 缺乏教學實習基地,許多學校只能通過學生自己聯系實習單位,造成學生的實習環境差別很大,有的能起到實習的作用,有的則很難保證實習效果,通常使學生感到枯燥無味。

3.在教學內容上,重理論,輕實踐;重政策,輕應用;強調傳統與現實,忽視發展與變化,存在著教與學脫節，學與用脫節，專業教學成了紙上談兵。會計學是一門應用性科學,是一門實用的技術,因而會計教學的目的應落腳于“實用”二字,培養“實用型會計人才”,動手能力的培養在會計教學中必須占有相當重要的地位。

4.在考核方法上,采用單一的閉卷考試,分數在教師對學生評價中占主導地位,嚴重阻礙了學生自主能動性的發揮。不利于他們綜合素質的提高。

二、改進中等職業學校會計教學的措施

1.優化教學內容、改進教學方法。為實現課程體系和教學內容的科學化、合理化，我們必須更新教學內容，合理設置專業課程。首先，我認為新會計學科體系的主干專業課程的教學內容主要是基礎會計學、財務會計學、成本會計學、財務管理學、管理會計學、會計電算化，并要拓展會計相關學科教學，如經濟學、金融學、法學、管理學以及數學，同時為了適應未來經濟發展的需要，還應增設諸如網絡會計等新興課程，使學生拓寬知識口徑，擴展學生的基礎知識范圍，以適應知識結構多元化的人才培養目標。其次，在教材內容上，增加基本理論、基礎知識的比例，便于學生從源頭上理解會計學，使他們在學習中不僅知其然，而且知其所以然。另外，會計教材應當注重實踐和理論相結合，增加案例和實務模擬內容的比例，以培養學生分析能力和決策能力。

2．改革考核方法，推行“多證書”制度，積極開展各種競賽活動，加強對畢業生就業情況的調查和反饋，采用多種方式檢驗實踐性教學的效果。首先，改革會計實踐教學的考核方法，注重實訓過程中學生處理會計賬務和職業判斷能力的考核，教師應做到每節課將要結束時，對每個學生的出勤情況、賬務處理情況、學習態度及協作能力等進行評價、記錄，實訓結束，還要對學生進行整個賬套掌握情況的成果性考核， 過程性考核應占60%，成果性考核占40%為宜。其次，建立和完善電算化會計專業考證工作體系，通過會計職業技能鑒定考試中心開展會計從業資格證書、電算化會計證書、計算機能力鑒定證書、珠算等級證書、助理會計師證書等的鑒定，職業證書是學生就業的敲門磚，學生考證通過率的高低直接影響學生的就業率。因此，建立一整套科學的考證評價工作體系應成為會計實踐教學體系的組成部分。

3．樹立“以學生為主體”的新型教學理念?，F代教育觀念認為，學生是學習的主體，教學的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索、積極思考，培養學生的創造性思維和綜合分析問題的能力。簡而言之，就是要樹立“以學生為主體”的新型教學觀念，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與會計教學；通過與教師的交流、溝通、去不斷探索新的知識領域，真正實現課堂上教與學的互動。