學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案范文

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是課改的思想基礎(chǔ)

課改的前提是要轉(zhuǎn)變教師的觀念。近年來在教育部門的組織下，我校組織領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參觀了省內(nèi)外許多名校，參觀后，我們進(jìn)行了反思。要徹底改變思維觀念，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，必須樹立以學(xué)生為主體，為學(xué)生終身發(fā)展奠基的教學(xué)理念，要把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生思想碰撞、交流智慧的主陣地，要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革。

二、機(jī)制建設(shè)是課改的基本保障

1.在課改制度建設(shè)上，我校先后制訂了《學(xué)生自主管理實(shí)施方案和評(píng)價(jià)細(xì)則》、《課改工作實(shí)施方案》、《優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式實(shí)施方案》、《小組建設(shè)方案及實(shí)施細(xì)則》、《高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則》等一系列規(guī)章制度。緊緊圍繞構(gòu)建高效課堂這一總目標(biāo)，我們對(duì)學(xué)校的各類工作制度進(jìn)行了修改，從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組建設(shè)、作業(yè)布置、校本研修、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、業(yè)務(wù)考核、評(píng)優(yōu)樹模等方面建立了一套較為完整的課改配套保障機(jī)制，為教學(xué)改革指明了方向，注入了強(qiáng)大動(dòng)力。

2.在課改機(jī)制構(gòu)建上，為了確保少走彎路，防止出現(xiàn)盲區(qū)，我們采取試點(diǎn)先行分層實(shí)施的辦法，嚴(yán)格實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)蹲年級(jí)指導(dǎo)負(fù)責(zé)制度。在課改試行階段，每兩周召開一次課改小結(jié)反思會(huì)，分析問題，商議對(duì)策，推廣先進(jìn)做法。

3.在課改指導(dǎo)管理上，我們聘請(qǐng)了市教研室冷永良主任為業(yè)務(wù)顧問，指導(dǎo)學(xué)校課改和課堂教學(xué)工作。同時(shí)嚴(yán)把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和學(xué)生小組建設(shè)兩道關(guān)，導(dǎo)學(xué)案必須提前兩周設(shè)計(jì)好，備課組長組織教師討論完善，分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行檢查審核，對(duì)設(shè)計(jì)不科學(xué)，質(zhì)量不夠高的堅(jiān)決退回重新設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)小組是優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)的“動(dòng)車組”，是高效課堂的靈魂。

4.在課堂評(píng)價(jià)上，我們徹底改變了過去的教學(xué)觀念，教師教學(xué)理念由“以教代學(xué)、以教導(dǎo)學(xué)、以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教、以學(xué)評(píng)教”。要求教師學(xué)生都會(huì)的不講，學(xué)生通過自學(xué)或幫扶能夠領(lǐng)會(huì)的不講。每節(jié)課教師必須少講精講，要將大部分講練的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，教師是課堂教學(xué)的策劃者、組織者、幫扶者和引導(dǎo)者，通過理念的更新和角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，獲得更多、更充分的發(fā)展。

三、信息技術(shù)是課改的重要手段

隨著教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)越來越凸現(xiàn)。為了讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于我校的高效課堂教學(xué)改革，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的作用，讓課堂教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效，我校不斷加強(qiáng)信息技術(shù)建設(shè)的力度，先后建成了千兆校園網(wǎng)，給每個(gè)教室安裝了觸控一體機(jī)，給每位教師配備了筆記本電腦和臺(tái)式電腦，為每個(gè)學(xué)生和教師建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，率先在全區(qū)實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺(tái)”。

四、文化構(gòu)建是課改的根本目標(biāo)

近年來，我校以打造高效課堂為切入點(diǎn)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美為目的，全方位加強(qiáng)了校園文化建設(shè)。推行學(xué)生自主管理，成立了班級(jí)、年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)和學(xué)生志愿者協(xié)會(huì)，構(gòu)建起了小組文化、班級(jí)文化、走廊文化、學(xué)習(xí)文化、社團(tuán)文化。全力引導(dǎo)學(xué)生做到行為自主規(guī)范、學(xué)習(xí)自主激勵(lì)、生活自主管理、活動(dòng)自主組織、文化自主構(gòu)建、思想自主提升。“經(jīng)典誦讀”、“陽光大課間”、“三節(jié)一會(huì)”等系列活動(dòng)已成為學(xué)校的常態(tài)化和機(jī)制化工作，素質(zhì)教育強(qiáng)力推進(jìn)，學(xué)生能力得到全面發(fā)展。

第2篇：學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案范文

教師是課堂教學(xué)的組織者，在為學(xué)生傳授物理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)成為物理教學(xué)的科研者.在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，農(nóng)村傳統(tǒng)農(nóng)具已逐漸退出了人們的視線，為了弘揚(yáng)農(nóng)村傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，利用所學(xué)的物理知識(shí)創(chuàng)造出適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的先進(jìn)農(nóng)具.為此，我們提出了“將農(nóng)村傳統(tǒng)農(nóng)具引入初中物理教學(xué)實(shí)踐研究”的課題，該課題已被遵義市基礎(chǔ)課題研究組列為市級(jí)課題.接到批復(fù)通知后，于2015年3月開題，目前已開展了課題理論依據(jù)的收集，學(xué)生問卷調(diào)查，走訪調(diào)查農(nóng)村傳統(tǒng)農(nóng)具的使用情況，收集農(nóng)村傳統(tǒng)農(nóng)具的圖片500余張，召開課題研討會(huì)三次，統(tǒng)籌安排了校本教材編寫的相關(guān)事宜研討會(huì)一次，校本教材編寫已達(dá)萬余字.各項(xiàng)研究正按照課題實(shí)施方案有序開展.

2課題開展過程體驗(yàn)快樂

在課題開展的過程中，作為首次參加課題研究的我們，就像摸著石頭過河，遇到了不少的困難.但隨著課題的不斷深入開展，增長了知識(shí)，提升了我們的科研水平，同時(shí)還收獲不少快樂.

2.1團(tuán)隊(duì)精神的體現(xiàn)

課題開題后，課題組成員積極按照課題實(shí)施方案的分工，利用調(diào)查走訪的方法，調(diào)查學(xué)生對(duì)農(nóng)村傳統(tǒng)農(nóng)具的了解，收集農(nóng)村傳統(tǒng)農(nóng)具圖片，分組編寫校本教材，積極參加課題研討，都為課題的研究獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策.體現(xiàn)了課題的研究是教研組的事，而且必須是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作.

2.2個(gè)人才能得以展示，體現(xiàn)成就感

課題研究是物理教學(xué)研究的重要組成部分，深受廣大物理教學(xué)工作者的青睞.在課題申報(bào)的過程中，不僅考驗(yàn)課題負(fù)責(zé)人的選題能力，還考驗(yàn)教師對(duì)課題研究的預(yù)判能力.本次項(xiàng)目立項(xiàng)，既展示了課題研究組成員的集體智慧，還展示了每個(gè)人才能.

2.3引領(lǐng)學(xué)校課題研究

課題組成員的充分準(zhǔn)備、積極參與、不懈努力為課題的開展提供了基礎(chǔ)保證；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的參與建立了領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制；財(cái)力物力的投入為課題的開展提供了后勤保障.它必將開辟我校物理課題研究新篇章，引領(lǐng)我校課題研究的深入開展.

3農(nóng)具制作體現(xiàn)勞動(dòng)人民的智慧

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，利用物理知識(shí)的傳統(tǒng)農(nóng)具很多，像高架、搭斗、舂、枷擔(dān)、犁鏵（鏵口）、耙子、牛打腳、鋤頭、鋼釬等利用了杠桿原理；水車、抽水機(jī)等利用了能量轉(zhuǎn)化原理；石磨、脫粒機(jī)、風(fēng)簸等利用了輪軸原理.說明了勞動(dòng)人民在完成勞動(dòng)的過程中，自覺利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題.

4課題研究讓我們的思想意識(shí)不斷升華

（1）拓展和補(bǔ)充教材中適合農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，拓寬知識(shí)視野，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升我校物理教學(xué)質(zhì)量.

第3篇：學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案范文

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)省教育廳、市、區(qū)教育局關(guān)于組織開展"一師一優(yōu)課"和"一課一名師"活動(dòng)的相關(guān)文件精神，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師課堂教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，特制訂我校關(guān)于組織開展"一師一優(yōu)課"和"一課一名師"活動(dòng)的實(shí)施方案。

二、參與范圍

全校注冊(cè)參加全省遠(yuǎn)程研修且集中研修與校本研修成績合格的各學(xué)科教師。

三、課題內(nèi)容

分指定課題和自選課題。

指定課題（占推薦課例總額的10%）：2014至2015學(xué)年度第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容（義務(wù)教育學(xué)段教學(xué)進(jìn)度第三周）。自選課題（占推薦課例總額的90%）：教師可根據(jù)自身實(shí)際自定。

四、活動(dòng)安排

主要包括教師線下"創(chuàng)課"、網(wǎng)上"曬課"、逐級(jí)"賽課"三個(gè)階段。

（一）創(chuàng)建"優(yōu)課"

學(xué)校在完成2014年全員遠(yuǎn)程研修任務(wù)基礎(chǔ)上，組織全體教師開展"一師一優(yōu)課"創(chuàng)建活動(dòng)，通過上課、創(chuàng)課、亮課、觀課、研課、評(píng)課等活動(dòng)，遴選出具有創(chuàng)新特色，推廣價(jià)值的優(yōu)秀課例。按照"優(yōu)課"內(nèi)容要求、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制作"優(yōu)課".

在校級(jí)"優(yōu)課"創(chuàng)建過程中，學(xué)校電教工作人員全程參與做好配合工作，特別是教學(xué)過程視頻制作工作，確保視頻質(zhì)量與展示效果。

（二）組織"曬課"及"賽課"

以校為單位組織"曬課"、"賽課".在校本研修的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織每位教師按照"一師一優(yōu)課"和"一課一名師"的內(nèi)容要求上好研究課，自行開展校內(nèi)"曬課"、觀課、評(píng)課、研課活動(dòng)，活動(dòng)形式不限，并在此基礎(chǔ)上遴選優(yōu)秀課例推薦參加區(qū)"曬課"、"賽課"活動(dòng)。

做好向區(qū)電教站平臺(tái)的素材上傳工作。

五、時(shí)間安排

1. 3月6日-15日。

組織教師全員開展"一師一優(yōu)課"創(chuàng)建活動(dòng)；以校為單位組織"曬課"和"賽課",向區(qū)推薦優(yōu)秀課例并評(píng)出校級(jí)"優(yōu)課".

3月15日前將推薦教師的名單及課例（指定課題和自選課題的40%）的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件一并分學(xué)科發(fā)送到學(xué)科教研員的郵箱。

2. 3月16日-31日。

3月31日前將剩余自選課題的課例教學(xué)設(shè)計(jì)、課件一并分學(xué)科發(fā)送到學(xué)科教研員的郵箱。

3.4月-12月，組織教師參加區(qū)及區(qū)級(jí)以上優(yōu)課的選拔及觀摩展示活動(dòng)。

六、保障措施

1.成立活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長：劉培成

成 員：苗本臣、胡學(xué)榮、王家明、李莉莉、沈培余

2. 成立活動(dòng)工作小組

組 長：陶麗華、孫曉冉

成 員：王江濤、胡曉華、蘇宏、丁連魯、甄德武、趙德婷、管清英、郭京紅、李連花、張紅琴、何邦輝、滕貴義、胡、呼建學(xué)、段士芹、陳文花、徐文婷、房艷、岳秀花

3.骨干教師專業(yè)引領(lǐng)，發(fā)揮各學(xué)科組集體智慧，打造精品課例。

4.建立激勵(lì)機(jī)制。在此項(xiàng)活動(dòng)中，獲得校級(jí)及以上"優(yōu)課"的教師優(yōu)先推薦參加上級(jí)教學(xué)能手的評(píng)選。

5.學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)保障和技術(shù)支持。

具體名額分配：

第4篇：學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案范文

   世界讀書日主題活動(dòng)實(shí)施方案1

   一、活動(dòng)目的

   以“世界閱讀日”為契機(jī)，開展為期一周的“讀書節(jié)”活動(dòng)，讓家長認(rèn)識(shí)到親子閱讀的重要性，讓孩子愛上閱讀的快樂，鼓勵(lì)孩子多讀書，從中體會(huì)讀書的樂趣，讓讀書成為一種習(xí)慣。

   二、活動(dòng)主題

   快樂閱讀 快樂成長

   三、活動(dòng)內(nèi)容

   1.分發(fā)讀書節(jié)倡議書(4月22日上午8：40—8：50)

   各班發(fā)放親子閱讀記錄表，各班主任以多種形式展示親子閱讀的成果。

   2.語言組制作“閱讀周”宣傳海報(bào)(4月22日)

   語言組制作宣傳海報(bào)，形式語言組自定。

   3.“我愛閱讀、我愛我家”(4月22日—4月25日)

   各班設(shè)計(jì)“我愛閱讀、我愛我家”親子照片征集欄，請(qǐng)家長將親子閱讀的照片帶來交給班主任并附說明，進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

   4.“繪本漂流進(jìn)我家”活動(dòng)(4月23日——4月27日)

   以年段為單位進(jìn)行平行班間的繪本漂流，并在書后附上“漂流登記卡”，漂流五天要求家長一起親子共讀并留下“閱讀痕跡”。

   平行班漂流方式：(周二?1→2→3→4→5→1依次類推。

   5.“故事大王或成語情景劇”巡演(4月24日—4月28日晨間談話)

   大班各班選2名幼兒利用晨談時(shí)間到各小中班進(jìn)行故事或成語情景劇巡演。

   6.繪本教學(xué)走進(jìn)課堂

   老師們?cè)陂喿x周中統(tǒng)籌安排繪本閱讀2個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并能體現(xiàn)在周計(jì)劃表中，將活動(dòng)教案的電子稿發(fā)送給年段組長，然后再統(tǒng)一發(fā)給竺霜霜老師。

   7.讀書節(jié)閉幕式(4月28日8：40—8：50)

   為讀書節(jié)活動(dòng)中故事大王頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

   四、活動(dòng)攝影：楊xx

   五、活動(dòng)信息報(bào)道：周xx

   世界讀書日主題活動(dòng)實(shí)施方案2

   讀讀書，拋棄淺薄知識(shí)多，幸福生活多；多學(xué)習(xí)，找到快樂朋友多，路寬事業(yè)多；世界讀書日，愿你多讀書，幸福安康，事業(yè)大展，笑容甜蜜，今天讀書喲。下面是關(guān)于世界讀書日的活動(dòng)方案的內(nèi)容，歡迎閱讀！

   一、活動(dòng)主題：

   讓閱讀成為習(xí)慣，讓思考伴隨人生

   二、活動(dòng)簡介：

   4月23日是世界讀書日，為慶祝這個(gè)莊嚴(yán)而神圣的日子，也為提高大學(xué)生對(duì)讀書的重視，讓更多的人漫步于書廊下，暢游于書海中，從而學(xué)得更多獲得更多，世紀(jì)星小學(xué)部特舉辦此次活動(dòng)，以“齊誦梁啟超的《少年中國說》”“千余名師生讀書簽名”等形式的活動(dòng)向大家展示讀書的魅力！

   三、活動(dòng)目的`：

   讓更多的人了解“世界讀書日”并培養(yǎng)對(duì)閱讀的興趣;加強(qiáng)讀書學(xué)習(xí)的交流

   四、活動(dòng)主辦方：

   世紀(jì)星實(shí)驗(yàn)校園小學(xué)部

   五、活動(dòng)時(shí)間：

   20xx-4-27（因讀書日恰逢調(diào)假）

   六、活動(dòng)地點(diǎn)：

   小學(xué)部內(nèi)操坪（二年級(jí)教室前）

   七、學(xué)生集合

   各班學(xué)生活動(dòng)范圍劃分：xx

   八、學(xué)生調(diào)度、紀(jì)律維持：

   班主任（每班用班費(fèi)統(tǒng)一購買十支粗線簽名筆）

   九、主席臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生齊誦教師安排：

   班級(jí)領(lǐng)誦教師：班主任、語文教師

   十、負(fù)責(zé)師生讀書簽名活動(dòng)：

   低年級(jí)：xx

   中年級(jí)：xx

   高年級(jí)：xx

   照相、電視臺(tái)攝像：謝xx

   給家長發(fā)活動(dòng)邀請(qǐng)信息：肖xx

   十一、活動(dòng)總負(fù)責(zé)人：

   肖xx

   十二、活動(dòng)流程

   1、主持人致辭，宣布儀式開始：xx

   2、xx主任講話

   3、齊誦《少年中國說》

   4、xx校長講話

   5、唱誦《弟子規(guī)》同時(shí)師生進(jìn)行簽名

   世界讀書日主題活動(dòng)實(shí)施方案3

   一、活動(dòng)目的：

   啟動(dòng)“書香學(xué)校”工程，用閱讀引領(lǐng)成長，讓師生親近書籍，與好書為友，與經(jīng)典對(duì)話，與博覽同行，開闊視野，陶冶情操，積淀文學(xué)底蘊(yùn)，提高文學(xué)修養(yǎng)，在學(xué)校掀起濃郁的讀書氛圍，讓書香飄滿學(xué)校。

   二、活動(dòng)目標(biāo)：

   1、經(jīng)過活動(dòng)，在學(xué)校內(nèi)構(gòu)成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。

   2、經(jīng)過活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

   3、經(jīng)過活動(dòng)，使學(xué)生汲取中外名著精華，豐厚語文素養(yǎng)。

   4、經(jīng)過活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐本事的提高。

   三、活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組：

   組長：崔進(jìn)超副組長：趙振花胡尚德組員：全體班主任、語文教師

   四、營造濃濃的書香學(xué)校氛圍：

   1、在每隔三周升旗儀式上讀經(jīng)過多種形式，(如校長講話、教師講話、學(xué)生演講等宣傳讀書的好處。)倡議全體師生多讀書，讀好書。

   2、打造“書香班級(jí)”，設(shè)計(jì)班級(jí)讀書標(biāo)語，讓教室的散發(fā)出文化氣息。各班充分利用好墻報(bào)，適當(dāng)布置些有關(guān)讀書的名言、方法等，渲染讀書的氣氛。在板報(bào)上設(shè)置些“新書介紹”、“教你一招”、“閱讀快遞”、“優(yōu)秀讀后感”、“讀書之星”、“班級(jí)讀書大王”“小書迷”、“小書蟲”等板塊。每個(gè)班級(jí)建立圖書角，捐贈(zèng)圖書，設(shè)立圖書管理員，制定借閱制度。

   3、班主任、語文教師向?qū)W生推薦好書(參考書目：中外經(jīng)典名著、名家名篇、優(yōu)秀文學(xué)雜志、科普讀物、中外兒童故事、童話、寓言、童謠、成語等)。

   五、主要讀書活動(dòng)：

   (一)教師讀書活動(dòng)

   1、“漫步書海，品味人生”。每位教師精讀蘇霍姆利斯基的《給教師的提議》，做好讀書筆記的記錄。

   2、“暢游書海，享受閱讀”。教師和學(xué)生同閱讀一本書，共享讀書樂趣。

   3、“我為孩子誦經(jīng)典”。低年級(jí)語文教師利用閱讀課時(shí)間為學(xué)生朗讀經(jīng)典作品。

   (二)學(xué)生讀書活動(dòng)

   1、“誦讀經(jīng)典，詩話人生”背誦活動(dòng)。利用每一天課前10分鐘誦讀古詩。

   2、“相約好書，牽手美文”讀書交流活動(dòng)。語文教師每周利用“閱讀課”作為學(xué)生團(tuán)體閱讀交流的時(shí)間，指導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生歡樂讀書，共享讀書的樂趣。可開展閱讀指導(dǎo)課、讀書交流課、讀寫結(jié)合課等活動(dòng)。

   3、“智慧芳園，一字千金”書評(píng)活動(dòng)。要求每人認(rèn)真閱讀一本好書或美文，不斷提升自我閱讀品味;要求用簡短的語句點(diǎn)評(píng)自我看過的一本書或美文的精髓，字?jǐn)?shù)為300字—500字左右;體裁不限(詩歌、隨感等)均可，形式多樣，能夠用文章式、卡片式或小報(bào)式，自由創(chuàng)意。(范圍：五六年級(jí)學(xué)生)

   4、“智慧碰撞，親子讀書”活動(dòng)。提議每位學(xué)生與好書交朋友，并開展與父母共讀一本書活動(dòng)。要求讀后與家長共同制作“讀書信息卡”，包括書名、作者、頁數(shù)、閱讀時(shí)間等基本信息及親子讀書筆記(讀書語錄、感言、心得等)兩部分。

   六、讀書活動(dòng)的落實(shí)措施：

   1、時(shí)間落實(shí)。我校各年級(jí)每周開設(shè)1節(jié)閱讀指導(dǎo)課，并列入課表，專時(shí)專用;每一天確保學(xué)生課外閱讀的時(shí)間30分鐘。

   2、保證閱讀數(shù)量。要求一、二年級(jí)采取聽讀和自讀結(jié)合的做法，每期要保證學(xué)生讀1本書;三、四年級(jí)學(xué)生每期至少讀2本書;五、六年級(jí)學(xué)生每期讀3本書。

   3、各班建立組織。各班建立班級(jí)讀書會(huì)的組織機(jī)構(gòu)，并將學(xué)生分成若干個(gè)書友隊(duì)，設(shè)隊(duì)長一人，要為書友隊(duì)取個(gè)別致的名字，想一句讀書口號(hào)。

第5篇：學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案范文

一、制訂方案。保障研究

我們根據(jù)“草根式”小課題的特點(diǎn)，結(jié)合全區(qū)學(xué)校和教師的研究現(xiàn)狀，制定了《開展“草根”研究形成“草原”之勢(shì)校本研究工程實(shí)施方案》，建立了小課題申報(bào)立項(xiàng)條例等制度。2010年，我們組織全區(qū)教師開展了第一批近1000項(xiàng)的小課題研究，涌現(xiàn)了一大批草根研究的“先行者”，通過他們，認(rèn)真總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，提煉研究模式，通過講座、經(jīng)驗(yàn)交流、成果評(píng)比等形式搭建平臺(tái)，讓他們用經(jīng)歷來說話，用實(shí)踐來感知，用行動(dòng)來體驗(yàn)。

二、制造氛圍，推動(dòng)研究

通過“草根式”小課題研究的推廣，全區(qū)學(xué)校和教師形成了濃厚的研究氛圍。體現(xiàn)了我區(qū)教育研究“回歸”的現(xiàn)象，一是教育研究回歸到了廣大一線教師身上；二是教育研究回歸到了教育教學(xué)一線問題上；三是教育研究回歸到了課堂教學(xué)的主陣地上。各學(xué)校順勢(shì)推力，喚醒教師自我研究的主體意識(shí)，首先，在教師群體中積極倡導(dǎo)“樂于研究，做研究型教師；崇尚智慧，做智慧型教師”；其次，優(yōu)化教育教學(xué)管理方式，保障教師有充足的時(shí)間和精力來進(jìn)行思考和研究；最后，改變學(xué)校校本教研形式，突出“教”與“研”一體化，讓小課題研究成為教師工作的一部分，真正形成“工作問題化、問題課題化、課題工作化”的研究局面。

三、服務(wù)到位，指導(dǎo)研究

為了提高教育科研管理效益，減少學(xué)校和教師不必要的浪費(fèi)，區(qū)教科培中心組織科研骨干分別到一線學(xué)校舉行“草根式”小課題研究專題講座，為學(xué)校和教師提供管理方法和研究技術(shù)上的指導(dǎo)。他們經(jīng)常深入學(xué)校，參加學(xué)校組織的“校本研討”活動(dòng)，共同解決教師工作中的研究難題：具體方式有：一是走進(jìn)課堂，強(qiáng)化教學(xué)研究指導(dǎo)，努力增強(qiáng)教育科研工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高研究質(zhì)量；二是貼近教師，在具體操作過程中及時(shí)幫助教師解決教育教學(xué)中存在的問題，為教師逐步成為“研究型”教師而努力；三是關(guān)注成長，走出“純管理”的模式，走向“服務(wù)、引領(lǐng)”的目標(biāo)，使學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)由“管理者”逐漸向“服務(wù)者、引領(lǐng)者”的轉(zhuǎn)變。

四、課題引領(lǐng)，提升研究

第6篇：學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案范文

大家上午好!

在陽光明媚、春風(fēng)送暖的三月，在萬物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)，我們相聚在整潔、漂亮的實(shí)驗(yàn)中學(xué)，相聚在充滿活力、幸福洋溢的實(shí)驗(yàn)中學(xué)，為了一個(gè)共同的目標(biāo)——讓中學(xué)語文教學(xué)更好發(fā)展，讓我們自己幸福成長。我們是來自一線的優(yōu)秀教師代表，我們理解著教師們的理解，痛苦著教師們的痛苦，幸福著教師們的幸福。

今天我們會(huì)議議程是這樣安排的：先請(qǐng)茌平縣教研室的靖主任為我們做報(bào)告，再是由譚老師和我們大家共同學(xué)習(xí)《東昌府區(qū)綠色讀寫實(shí)施方案》，最后由我在安排本年度的教研工作。

靖主任是全國優(yōu)秀語文教師、資深教研員。是聞名遐邇的杜郎口教育的發(fā)現(xiàn)者、打造者，又是全國“陽光讀寫”的倡導(dǎo)者、踐行者。靖主任的報(bào)告可以說有高度，上升到人性、上升到全民，有深度，深入到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，深入到師生的內(nèi)心、觸及師生的靈魂，有梯度，把我們領(lǐng)進(jìn)門，扶上路，送一程。報(bào)告凝聚著靖主任的心血、閃耀著靖主任的智慧。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暠磉_(dá)我們的真誠敬意!

譚老師和我們一起學(xué)習(xí)的《方案》，是一個(gè)討論稿，我們回去后要組織教師認(rèn)真討論，要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，制定自己的《實(shí)施》細(xì)則。

下面我在安排幾項(xiàng)具體工作：

1.認(rèn)真搞好兩項(xiàng)調(diào)研工作，一是影響語文課堂教學(xué)高效低效的元素，(教學(xué)目標(biāo)、教師行為、學(xué)生行為、教學(xué)流程、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)反饋等)二是一堂常態(tài)下的好語文課的關(guān)鍵詞。(藝術(shù)性、科學(xué)性;語文味、人情味、書卷味;有深度、有懸念、有創(chuàng)新、有挑戰(zhàn)------)

2.加強(qiáng)語文教研組建設(shè)。

3.根據(jù)各自學(xué)校的教學(xué)模式，思考每個(gè)環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)、存在的問題及改進(jìn)的措施。

4.從今年開始重啟“詩詞背誦比賽”。

5.市區(qū)兩級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選。

第7篇：學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案范文

一、優(yōu)化教學(xué)過程與方法，尊重學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是學(xué)習(xí)的主體。教師要樹立“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)”的教學(xué)觀，要帶著學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，不是“授人以魚”，而是“授人以漁”，教學(xué)要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

因此，課堂教學(xué)的重要目標(biāo)是過程與方法，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個(gè)過程既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，也是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。

為此，我們要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，按學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律挖掘其潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往經(jīng)歷（具體）感知―（抽象）概括―（實(shí)際）應(yīng)用這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過程。這個(gè)過程不可忽略、壓縮或省略學(xué)生的思維過程。

直接得出現(xiàn)結(jié)論或死記前人提供的答案，是舍本求末的違反學(xué)習(xí)規(guī)律的。優(yōu)化教學(xué)過程，就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生這種探索新知的經(jīng)歷和獲取新知識(shí)的體驗(yàn)。

二、改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

我鎮(zhèn)中心學(xué)校致力于課堂教學(xué)改革，努力使課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

我們根據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的實(shí)際，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，制訂各學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施方案，把知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐論證，構(gòu)建了具有個(gè)性特色的“自主―互助―學(xué)習(xí)型”的課堂教學(xué)模式。

其特點(diǎn)表現(xiàn)為：課堂由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放型教學(xué)，由教師的“教”為主變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”為主。教師作為課堂的引領(lǐng)者、點(diǎn)播者，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，注重和諧競(jìng)爭，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課堂上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作，“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”，既調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的自主性，又發(fā)揮了小組學(xué)生的集體智慧。通過不同層次、不同角度的思考與交流，達(dá)到“多元交流”“智慧共享”，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的快慰。教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員，生生之間、師生之間質(zhì)疑問難，小組研究討論、輪流發(fā)表見解，小組之間或展開爭論、或即興演講，或到黑板上板書演示……精彩的課堂演繹著素質(zhì)教育的動(dòng)人魅力。

學(xué)校經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，研究制訂了“學(xué)習(xí)小組管理辦法”“建立中學(xué)生自主高效課堂教學(xué)常規(guī)檢查細(xì)則”“自主課堂教學(xué)規(guī)范”“自學(xué)課的程序及要求”“展示課的程序及要求”“課桌凳的使用辦法”“課堂學(xué)習(xí)中‘優(yōu)秀集體和先進(jìn)個(gè)人’的評(píng)比辦法”等一些具體的規(guī)定，對(duì)課堂教學(xué)模式與流程進(jìn)行了整體優(yōu)化設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，我們活化教學(xué)形式，努力使問題情境化、知識(shí)藝術(shù)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情。

三、讓學(xué)生參與管理，提升學(xué)生的人格品質(zhì)

蘇霍姆林斯基說：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。”讓學(xué)生自主管理，這是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)醒智能、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要途徑，是現(xiàn)代人本化的體現(xiàn)。

第8篇：學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案范文

一個(gè)小縣城的小學(xué)校，建校史不過短短十余年，師生們能呈現(xiàn)出如此的生命狀態(tài)和自主學(xué)習(xí)能力，這都得益于具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的王金華校長及其所帶領(lǐng)的一群教育追夢(mèng)人所進(jìn)行的堅(jiān)持不懈的課程改革，特別是2012年以來所進(jìn)行的“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”的創(chuàng)新。

“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”是在中國教育科學(xué)研究院韓立福博士的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)有自信、善合作、懂感恩、會(huì)學(xué)習(xí)、勇創(chuàng)新的健康人為目標(biāo)的新型課堂。其中問題是方法，卓雅是方向，QPI是策略。 “QIP”是指：“問題導(dǎo)學(xué)” （Question）、“智慧建構(gòu)”（Intelligence）、“個(gè)性綻放”（Personality）。

1、創(chuàng)新師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

良好的師生關(guān)系勝過良好的教育。在“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”中，把教師稱為“大同學(xué)”，這不僅僅是稱謂上的改變，而是新型師生關(guān)系和學(xué)本課堂學(xué)習(xí)觀的體現(xiàn)。雅思貝爾思認(rèn)為“教者和被教育者是平等對(duì)話的關(guān)系”。課堂上，老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是課堂學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和支持者。學(xué)生是小同學(xué)，師生之間點(diǎn)撥啟發(fā)，交流互動(dòng)，碰撞智慧。學(xué)習(xí)以問題為中心，問題由師生共同生成，課堂由學(xué)術(shù)助理主持課堂流程。課前，教師和學(xué)術(shù)助理溝通本節(jié)課的重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)以及在課堂主持中可能出現(xiàn)的問題，教師除了教會(huì)學(xué)術(shù)助理對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的把控和主持中突況的對(duì)策外，更會(huì)充分利用一案三單，提前預(yù)設(shè)，有效引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)術(shù)助理的帶領(lǐng)下通過自主學(xué)習(xí)、組本交流生成問題，再小組間討論、展講、挑戰(zhàn)、補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師適時(shí)地應(yīng)上去，及時(shí)地退下來，除了偶爾“煽風(fēng)點(diǎn)火”――增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，更多時(shí)候是默默欣賞，靜待花開。

2、創(chuàng)新求知路徑，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)

教育的最終目的是讓人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，擁有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要先充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生自主進(jìn)行課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

在韓立福教授的指導(dǎo)下，“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”的課前“結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)”，不僅僅是傳統(tǒng)意義上的簡單的預(yù)習(xí)，而是學(xué)生按“查、畫、寫、記、練、思”六字訣深入系統(tǒng)地把學(xué)習(xí)內(nèi)容讀熟（流利復(fù)述或背誦）、讀厚（充分利用工具書搜集整理相關(guān)信息）、寫滿（用不同顏色的筆做好批注）。學(xué)生批注要做到“我手寫我心，隨心所欲寫感想”，以求擺脫僵化記憶、生搬硬套的學(xué)習(xí)弊病。如語文的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，他們追求在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，則要求學(xué)生聯(lián)系基本生活經(jīng)驗(yàn)用自己的語言表達(dá)原理、特征、性質(zhì)，并能根據(jù)例題舉一反三，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中，學(xué)生熟讀深思，深度理解和消化后，已經(jīng)掌握了知識(shí)的80%以上，課堂學(xué)習(xí)自然就變成了師生之間知識(shí)分享、智慧點(diǎn)燃、學(xué)法探討、多元?dú)w一、潛能開發(fā)、能力提升的“兒童樂園”。

3、創(chuàng)新解決途徑，實(shí)現(xiàn)合作共贏

該校提出“方法比知識(shí)更重要，信任比幫助更重要，問題比答案更重要”的教育理念，創(chuàng)新思維過程，探求解決問題的途徑。

“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”把知識(shí)問題化，把問題能力化。課堂上，充分利用“三單”（問題導(dǎo)讀單、問題解決單、問題評(píng)價(jià)單）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，再引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵問題通過自主學(xué)習(xí)、合作討論、展講交流、深入探究，從而解決問題，獲取知識(shí)，提升能力，形成智慧。

在學(xué)習(xí)過程中，教師更關(guān)注的是問題，是學(xué)生生成問題、分析問題、解決問題的能力。在問題生成后，教師和孩子一起討論、辯證，尋求解決問題的方案，采用爭辯、靜思、質(zhì)疑、補(bǔ)充等不同學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

4、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式 ，實(shí)現(xiàn)大班額小班化。

每一個(gè)孩子都是天使，每一個(gè)生命都是傳奇。由一個(gè)個(gè)“天使”和“傳奇”構(gòu)成的小組共同體，學(xué)習(xí)潛力更是巨大無比。在學(xué)習(xí)中，“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”采用小組合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大班額教學(xué)小班化。教師根據(jù)小組成員能力特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，人人都是學(xué)科長，個(gè)個(gè)都是領(lǐng)頭雁。兩人是學(xué)習(xí)同伴，N人是小組學(xué)習(xí)共同體，通過小組文化建設(shè)（創(chuàng)設(shè)組名、組呼、組徽、愿景、制定公約、開設(shè)小組園地），達(dá)到人人有事干，事事有人管。課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)，學(xué)科長根據(jù)學(xué)生能力優(yōu)勢(shì)明確分工，從展講、展寫、展演、作業(yè)批改，相互幫扶等都責(zé)任到人。每小組都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行日總結(jié)、周獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就充分調(diào)動(dòng)了小組成員的學(xué)習(xí)積極性，提升了小組凝聚力。同時(shí)在班級(jí)文化建設(shè)上，建立以小組為單位的捆綁考核學(xué)習(xí)方案，小組同獎(jiǎng)同罰，榮譽(yù)共享。一人落后，全組恥辱;一人進(jìn)步，全組幸福。同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)觀念極強(qiáng)，常常是一個(gè)同學(xué)落后了，幾個(gè)同學(xué)爭著搶著幫他講解和學(xué)習(xí)。組內(nèi)同學(xué)之間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)愿景化、同伴學(xué)習(xí)互助化、小組學(xué)習(xí)承包化、全班學(xué)習(xí)最優(yōu)化的“四化”目標(biāo)。

5、創(chuàng)新作業(yè)批改，實(shí)現(xiàn)五級(jí)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)的“備講批輔考”，批改作業(yè)是教師很大的一分工作量，可往往是教師批得辛辛苦苦，學(xué)生做得馬馬虎虎，甚至是教師批了，學(xué)生也不糾錯(cuò)，造成教師的“無效勞動(dòng)”。“問題?卓雅QIP”課堂把批改作業(yè)的權(quán)利下放給了學(xué)生，實(shí)行五元評(píng)價(jià)制，讓家長、同伴，學(xué)科長、小組長參與評(píng)價(jià)。利用五級(jí)評(píng)價(jià)章進(jìn)行檢查和激勵(lì)。五級(jí)評(píng)價(jià)指的是學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)、學(xué)科長評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)助理評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)抽評(píng)。同伴評(píng)價(jià)不僅要評(píng)判對(duì)錯(cuò)，更重要的是針對(duì)錯(cuò)題給對(duì)方講懂，講會(huì)。學(xué)科長重點(diǎn)檢查學(xué)生錯(cuò)題是否已經(jīng)會(huì)了，監(jiān)督學(xué)生學(xué)會(huì);教師和學(xué)術(shù)助理再進(jìn)行抽查評(píng)價(jià)結(jié)果。評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生再發(fā)現(xiàn)再學(xué)習(xí)的過程，對(duì)每個(gè)學(xué)生來說，通過五元評(píng)價(jià)，學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)理解的更透徹了，掌握得更牢固了。

6、創(chuàng)新觀課標(biāo)準(zhǔn)，回歸課堂本真

真正的一節(jié)好課不是看教師講了多少，講得有多精彩，而是看教師給學(xué)生多少空間，師生課堂互動(dòng)是否和諧，看學(xué)生在課堂上是否有收獲、有提升。“問題?卓雅QIP學(xué)本課堂”的觀課重點(diǎn)是學(xué)生是否做到四真（即在問題引領(lǐng)中做到真聽講、真討論、真互助、真評(píng)價(jià)）、三度（即參與度、興趣度和學(xué)習(xí)能力提升度）。它關(guān)注的是教師的學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)是否科學(xué)？課堂上教師的調(diào)控能力、隨機(jī)應(yīng)變能力及對(duì)潛能生和問題關(guān)注是否到位？對(duì)學(xué)生問題的解決路徑、方法、徹底度怎么樣？目的只有一個(gè)，那就是構(gòu)建真實(shí)、靈動(dòng)、自然、生態(tài)的民主課堂，讓教學(xué)回歸本真，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

7、創(chuàng)新備課上課，解放教師手腳

新安縣新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師備課、上課也很特別，往往是教研組先共同備課，然后資源共享。在課堂上，他們著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)助理登臺(tái)上課，教師騰出手腳進(jìn)行課堂觀察和教學(xué)研究。學(xué)校成立了課程專家團(tuán)隊(duì)，針對(duì)教師在結(jié)構(gòu)化備課和上課中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性研討，再反饋總結(jié)，改進(jìn)補(bǔ)充，優(yōu)化方案，指導(dǎo)課堂。他們倡導(dǎo)教師用三步生成法寫教育教學(xué)案例：第一步，描述事情發(fā)生的過程;第二步，尋找理論依據(jù);第三步，寫出自己的觀點(diǎn)、感想或下一步的實(shí)施方案，引領(lǐng)大家從“教書匠”型教師向研究型教師、專家型教師邁進(jìn)。

8、創(chuàng)新家校關(guān)系，實(shí)現(xiàn)合作共贏

第9篇：學(xué)校智慧課堂實(shí)施方案范文

今年8月5號(hào)——8月7號(hào)，我縣舉行了小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，這次培訓(xùn)的主要目的就是學(xué)會(huì)使用怎樣通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行集體備課，并會(huì)上傳自己的教案以及撰寫個(gè)案等內(nèi)容。通過這次培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺。現(xiàn)就這幾天的學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

雖然網(wǎng)絡(luò)集體備課提了有一段時(shí)間了，但集體備課到底備什么？怎樣備？網(wǎng)絡(luò)集體備課又有什么優(yōu)點(diǎn)？它有什么意義？在這幾天首先我們學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)備課的操作。在機(jī)房中我們學(xué)習(xí)了怎樣建立自己的工作室、加入小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作組、怎樣進(jìn)行編寫共案、如何查看共案、編寫個(gè)案和進(jìn)入聊天室的操作。然后集中聽了里莊、雙堠、界湖、大莊兄弟學(xué)校集體備課經(jīng)驗(yàn)的介紹和張主任的《如何搞好網(wǎng)絡(luò)大集體備課》的報(bào)告。網(wǎng)絡(luò)集體備課有別于以往的集體備課，他和我們以前的集體備課交流的形式變了，網(wǎng)絡(luò)集體備課借助網(wǎng)絡(luò)，只見備課不見人，可以暢所欲言。我們的交流范圍廣了，在學(xué)校團(tuán)隊(duì)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，再提升、再優(yōu)化、再運(yùn)用，范圍是一個(gè)縣。可以說是更加的集思廣益、取長補(bǔ)短、提高協(xié)作與交流經(jīng)驗(yàn)，可以明顯的提高教育教學(xué)效果。在平時(shí)的課堂教學(xué)中少走很多彎路，能充分的展現(xiàn)與提高個(gè)人素質(zhì)。

網(wǎng)絡(luò)大集體備課不僅節(jié)省了大量的時(shí)間，而且減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究。由于各位教師都任同一學(xué)科，教學(xué)進(jìn)度基本一致，大家在備課時(shí)都當(dāng)作自己的事，當(dāng)自己拿到從網(wǎng)上傳來的其它教師的教案時(shí)，可以和自己的設(shè)計(jì)來對(duì)比一下，取長補(bǔ)短，看看哪些地方設(shè)計(jì)的是自己所沒有想到的，根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的個(gè)案，形成自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中能使教學(xué)效果得到更好的提高，并及時(shí)記錄教學(xué)的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，逐漸生成對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的理性認(rèn)識(shí)。

一次集體備課的討論就是教師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋出來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高工作效率，使我們選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)教法，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。網(wǎng)絡(luò)集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧的結(jié)晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺(tái)，是教師合作交流的載體，能較快地提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平。

我們應(yīng)該怎樣來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課呢。我們不僅要向有經(jīng)驗(yàn)的兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，更要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際，制定合理的集體備課計(jì)劃和實(shí)施方案，并堅(jiān)持不懈的落實(shí)到實(shí)處，少走形式，多做實(shí)事，總之網(wǎng)絡(luò)備課優(yōu)勢(shì)甚多，而最主要的還是我們老師們的重視與堅(jiān)持！為更有效地提高課堂教學(xué)效率去努力，來服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。