簡述家校合作的基本途徑精選(九篇)
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第1篇：簡述家校合作的基本途徑范文
一、引言
培養技術應用型的人才是我國高職教育最基本特征之一。學校作為人才的輸出者，企業和科研機構作為人才的接收者，三者共同組成了高職院校產學研合作教育的主體，三者相互促進，互利共生。我國的產學研合作教育經過多年的發展形成了一套比較完整的理論，在實際的工作中，科研機構總結出相應的一些理論，并把這些理論應用到學校的教學中來，從而做到教學同實踐的緊密結合。
二、從不同角度對產學研合作教育的分析
雙向參與、產學合作是產學研合作教育的基本原則，定崗實踐做到工學結合是產學研合作教育實施的方法和途徑，這種模式的最終目標是做到全面提高學生素質，培養現代市場經濟條件下需要的人才，可以從兩個角度分析產學研合作教育。
（一）從教育角度分析產學研合作教育
我國社會的不斷進步、經濟的高速發展等多個因素造成了社會、家庭教育環境的改變，隨著網絡時代的到來，知識的更新更加頻繁，這就要求學生必須要跟上時代的步伐，也給高職教育帶來了更多挑戰。早在第二次工業革命時，就有學者提出對學生的教育要從實際出發，學生學到的知識應當為社會服務，即主張教育的實用性。隨后，歐美、日本等一些發達國家隊產學之間的合作重視起來，并且認為教育可以通過教學和生產實踐的相結合創造更多的社會財富。
培養人才只是教育的目的之一，但是教育的最終目的還是促進和推動的社會的向前發展。因此，通過發展產學研合作教育的方式，可以做到實現個人價值與創造社會價值的完美統一。這個統一不僅指的是學生，教師也可以將講授知識與講授產業相結合。因此，實用主義的教育思想以及社會發展的需求，都是產學研合作教育得到快速發展的基礎。
（二）從哲學角度分析產學研合作教育
科學實驗是實踐的最基本形式之一，通過科學實驗加強了主體的認識，通過不斷的科學實驗，主體對客體的能動反映發揮到最大化。只有通過不斷的實踐才能豐富個人的視野，擴充自己的知識面。學生通過在企業的實踐可以對不同企業的崗位分布以及實際操作流程做到心中有數。實踐對科研人員也是必不可少的，科研人員通過相應的實驗研究，可以對某個方向的發展趨勢和發展目標進行預測，從而把握社會的前進方向。認識靠實踐推動，實踐發展促進認識的不斷進步。認識也反作用于實踐，歸根結底，認識的最終目的就是實踐。正如唯物主義所說，實踐是檢驗真理的唯一標準。為了盡最大程度的服務好社會，就必須正確理解實踐同認識的關系。
三、日本產學研合作的發展簡述
（一）二戰后的快速發展
上世紀五、六十年代，日本的產學研合作體制就已經初具規模。五十年代中期的一次全國產業會議上提出“將理工系統大學和產業界緊密地聯系起來”的口號。進入六十年代，產學研模式真正受到了政府的重視，日本政府首次確定了“不斷的推進產學研制度的發展和完善”。在二戰中受到巨大打擊的日本能在短短三十年時間內就重返世界強國行列，可以說，產學研合作模式的提出和應用功不可沒。由于產學研合作的發展，日本在一些重大的技術引進和技術轉移項目中都取得了完美的效果。
（二）八十年代以后的發展
進入八十年代，日本科技廳堅持“以人為中心”的流動性體制對產學研合作教育進行進一步的規劃。縱觀整個八十年代，日本對產學研合作教育的發展從政府到民間，從團體到個人，都在積極的制定政策和執行政策，形成了獨具特色的產學研模式，標志著日本產學研合作教育模式的成熟。
日本的產學研合作教育模式最終形成了以下幾個制度：共同研究制度，該制度規定，大學和企業共同研究所產生的發明及專利為兩者所共有；委托研究制度，這種制度的特點是民間企業委托國立大學，并提供所需全部科研經費；委托培訓制度，這種制度的做法是，企業選出比較優秀的可塑之才進入學校進行再培訓，提高企業的科研水平；教育捐贈的財會制度，對一些企業和私人的捐款，受贈大學要靈活使用，可以創建研究機構或者開展學術活動等；共同研究中心，截止2005年，日本已有近80家大學同一些大型企業建立了共同研究中心，真正將產學研合作的核心落到實處。
四、產學研合作教育促進了高職教育的發展
自八十年代中期以來，產學研合作教育就在我國部分高職院校里得到了應用開展，經過二十多年的不斷發展完善，產學研合作教育對我國的高職教育產生了巨大的影響，形成了許多讓人欣喜的模式，下面對產學研合作教育形勢下我國高職教育模式的發展進行簡要探討。
（一）簽訂“校企合作教育協議書”模式
顧名思義，“校企合作教育協議書”指的是高職院校同部分企業簽訂的一項協議，此協議包含了學生參加實習的企業、去企業實習的具體時間和內容等。高職院校通過與企業簽訂協議書更好的了解企業的用人方式和人才需求，從而能夠在實際的教學中采取針對性的措施。例如目前多數高職院校實行的“2+1辦學模式”，具體做法是學生前兩年在校內學習與生產實習，后一年到企業頂崗實習和畢業設計。培養相應企業需要的高職專業人才，為企業輸送其缺少的技術及管理人才是此模式的基本原則。“2+1辦學模式”的最大特點是學生通過學校和企業的學習可以最大程度的提高自身素質，從而能夠在畢業后就能迅速適應不同企業的要求，縮短從學習到工作的適應期。這次模式也將學校和企業的互利共贏發揮到了極致，學校為企業輸送專業性人才，企業為學校提供資金支持。
（二）校內建立“仿真實驗室”模式
實訓基地在高職院校內的建立是一種趨勢，是不可缺少的。綜合實際工作條件，儀器設備及所需材料等各方面的因素，使“仿真實驗室”成為一個“真實”的工作場景。隨著授課階段的變化，在教學中可以讓學生去“仿真實驗室”體驗實際訓練，在課堂上不容易理解的理論知識在“仿真實驗室”的實訓中能夠輕松理解，同時還能加深一次性記憶。目前看了，多數高職院校都不具備十分完善的實際訓練條件，盡管在學校的教學計劃以及教師的授課意圖上都有詳細的體現，但其真實性值得懷疑。條件的不具備使得進一步提高學生的實踐能力成了一紙空言，同時也限制了產學研合作教育的發展。
理論知識的學習離不開實踐，有創意想法的驗證同樣也離不開實踐。高職院校的目的就是培養專業性的技術人才，這就需要在學生就必須掌握企業需要的技能，要求學生必須經歷大量的親身實踐。這些都對學校提出了更高的要求，特別需要注意加強實踐教學。“仿真實驗室”在高職院校的建立可以有效解決學生和學校面臨的這一難題。
第2篇：簡述家校合作的基本途徑范文
經過各種途徑感知身邊的地理事物和現象，積累豐富的地理表象;初步學會根據收集到的地理信息，經過比較、分析、歸納等思維過程，構成地理概念，歸納地理特征。以下小編為大家整理的地理課教師工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
地理課教師工作計劃一
一、情景分析
本學期，本人承擔七年級三個班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材資料有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學供給了夢想的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念，大多數學生對地理學科濃厚的學習興趣，計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學供給了最根本的保障。
二、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。進取參加教科研活動，努力使教學水平，業務本事有更大的提高。同時，經過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步本事，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
三、具體工作
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、進取參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學本事再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
5、認真參與團體備課，精益求精，爭創優秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
8、每次單元簡測后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
9、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
10、進取參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
11、合理使用教學必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。
四、教學課時安排
第一周：第一章地球和地圖第一節2課時
第二周：第一節地球和地球儀(二、三)2課時
第三周：第二節地球的運動單元檢測2課時
第三周：地圖(一、二)2課時
第五周：單元檢測2課時
第六周：第二章陸地和海洋第一節大洲和大洋2課時
第七周：第二節海陸的變遷2課時
第八周：單元檢測2課時
第九周：第三章天氣和氣候第一節多變的天氣2課時
第十周：第二節氣溫和氣溫的分布2課時
第十一周：復習2課時
第十二周：期中反饋測試2課時
第十三周：第三章第三節降水和降水的分布2課時
第十四周：世界的氣候單元檢測2課時
第十五周：第四章居民與聚落第一節人口與人種2課時
第十六周：第二節世界的語言和宗教2課時
第十七周：第三節人類的居住地-聚落單元檢測2課時
第十八周：第五章發展與合作2課時
地理課教師工作計劃二
一、大綱對本年級的要求：
(一)知識與技能
1.了解世界的地理概貌。
2.掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能;掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。
(二)過程與方法
1.經過各種途徑感知身邊的地理事物和現象，積累豐富的地理表象;初步學會根據收集到的地理信息，經過比較、分析、歸納等思維過程，構成地理概念，歸納地理特征，理解地理規律。2.運用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現象進行分析，作出確定。
3.具有創新意識和實踐本事，善于發現地理問題，收集相關信息，運用有關知識和方法，提出解決問題的設想。
4.運用適當的方式、方法，表達、交流學習地理的體會、想法和成果。
(三)情感態度價值觀
1.增強對地理事物和現象的好奇心，提高學習地理的興趣以及對地理環境的審美情趣。
2.尊重世界不一樣國家的文化和傳統，增強民族自尊心、自信心和自豪感。
4.初步構成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念，增強防范自然災害、保護環境與資源和遵守相關法律法規的意識，養成關心和愛護地理環境的行為習慣。
二、教材分析：
1.教材的資料結構。全書分三章，以介紹世界區域地理為主。
2.自然與人文的融合，增加學生的地理學習興趣。
3.力求分散教材的難點，降低難度。
4.教材的形式結構，教材有正文、閱讀、活動三部分組成，形式活潑多樣。對學生的學習起到指導作用。
三、學生情景分析：
初一新生經過一學期的地理學習，具有必須的地理知識和地理技能，具有了必須的地理思維意識，其它學科的知識也相應的有所增加，他們的實踐、體驗活動已經涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。但同時也存在學生地理學習本事層次化的現象。從年級角度來看，班級之間差異明顯。從班級角度來看，學生之間層次化現象明顯。本學期的教學設計應當在此基礎上進行設計。
情景分析
單元：第六章：認識大洲
資料：第一節：亞洲及歐洲
第二節：非洲
第三節：美洲
教時：6
周次：1-3
教學目的(目標)要求：
1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。
2.運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。
重難點分析：掌握學習和研究區域地理的基本方法。1.運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。2.運用地圖和其他資料，歸納某大洲地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。
教法及突破重難點措施：演示法、讀圖法、比較法、歸納法等。地圖是地理學習的第二語言，運用地圖是學習區域位置的基本方法。歸納區域的特點后，還要簡要的分析其相互關系。
情景分析
單元：第七章：了解地區
資料：第一節：東南亞
第二節：南亞
第三節：西亞
第四節：歐洲西部
第五節：北極地區和南極地區
教時：10
周次：4-8
教學目的(目標)要求：1.在地圖上找出某地區的位置、范圍、主要國家及其首都，讀圖說出該地區地理位置的特點。2.運用地形圖和地形剖面圖，歸納某地區地勢及地形特點，解釋地形與當地人類活動的關系。3.運用圖表說出某地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的影響。4.運用地形圖說明某地區河流對城市分布的影響。5.運用地圖和其他資料，指出某地區對當地或世界經濟發展影響較大的一種或幾種自然資源，說出其分布、生產、出口等情景。6.舉例說出某地區發展旅游業的優勢。7.運用資料描述某地區富有地理特色的文化習俗。8.出南、北極地區自然環境的特殊性，認識開展極地科學考察和保護極地環境的重要性。
重難點分析：掌握認識地區的一般方法。掌握各地區側重點。
教法及突破重難點措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法等。
情景分析
單元：第八章：了解國家
資料：第一節：日本
第二節：埃及
第三節：俄羅斯
第四節：法國
第五節：美國
第六節：巴西
第七節：澳大利亞
教時10
周次：9-13
教學目的(目標)要求：1.在地圖上指出某國家地理位置、領土組成和首都。2.根據地圖和其他資料概括某國家自然環境的基本特點。3.運用地圖和其他資料，聯系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發展經濟的實例。4.用實例說明高新技術產業對某國家經濟發展的作用。5.舉例說出某國家在自然資源開發和環境保護方面的經驗、教訓。6.根據地圖歸納某國家交通運輸線路分布的特點。7.根據地圖和其他資料說出某國家的種族和人口(或民族、宗教、語言)等人文地理要素的特點。8.用實例說明某國家自然環境對民俗的影響。9.舉例說出某國家與其他國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系。
重難點分析：掌握學習國家地理的一般方法。落實世界地理概況部分的資料。
教法及突破重難點措施：讀圖法、分析法、填圖法、歸納法、探究法等。
地理課教師工作計劃三
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學改革的實施力度，按洋思課改模式上課，大力推行素質教育，全面提高地理教學成績，更加高效地完成本學科教學目標。進取參加教研活動，努力提高教學水平、業務本事。同時，經過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，培養學生學習地理的興趣和初步本事，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、學生情景分析
本學期，本人承擔七年級的地理教學任務，每周2個課時，課時相對教材資料有些不足。剛升入中學，大多數學生有較強的進取心，且對與現實生活聯系緊密的地理知識有濃厚的興趣，這是今后學習中的一大優勢。同時，經過開學的學情摸底，了解到學生的知識結構不完備，知識積累程度低，有些學生沒有良好的學習習慣，有可能導致班級紀律渙散，而影響整體學習成績，這些都是應當研究和采取措施加以解決的。
三、本冊教材分析
1、“與同學們談地理”在新教材的教學過程中我們越來越強調教給學生對生活有用的地理知識。
2、“地球和地球儀”
學習方式主要是探究。主要探究兩個問題，一是人們是怎樣認識地球形狀的，二是地球儀告訴我們什么。
3、地球的運動
主要資料是自轉——時差公轉——四季、五帶，這部分比較抽象知識的教學主要是用事實說明地球運動及其產生的地理現象，重現象說明，輕原理分析
4、地圖
學習方法是：在實際操作中體驗。一是制圖，繪制(或部分繪制)地形圖和地形剖面圖;二是用圖，從地圖上獲取信息。
5、大洲和大洋
在這部分的教學中，把教學與活動結合，讓學生動眼讀圖，還能夠讓學生動手畫圖，從而進一步掌握世界大洲大洋圖。
6、海陸的變遷
重點資料是探究海陸變遷，注重在進行科學觀念的教育，教學方法主要是用實證分析和推測。
7、天氣與氣候
重點資料一是從生活體驗中獲得對天氣的認識;二是初識天氣預報
8、氣溫和氣溫的分布
從圖中分析氣溫的時間變化和空間分布，學生不僅僅要會讀氣溫曲線圖，還要會根據數據畫氣溫曲線圖。并且會經過讀圖分析影響氣溫變化的主要因素。
9、降水和降水的分布
從圖中分析降水的時間變化和空間分布，降水的季節變化主要是經過一年內各月降水量柱狀圖;降水的分布主要是經過降水量分布圖來反映。
10、世界的氣候
從與天氣的比較中理解氣候在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型。
11、人口和人種
在這部分的教學中教師能夠供給給學生一些影音資料，講一些有關宗教的小故事，激發學生學習宗教知識的興趣。
12、人類的居住地----聚落
本節的主要資料是：(1)比較城市與鄉村景觀的差異(2)聚落與環境的關系(3)聚落的發展與保護。
13、發展與合作
數據和實例，說出發展中國家和發達國家發展水平的差異，主要的教學方法是用實例說明加強國際合作的重要性。
四、教學資源的開發
1、根據教學資料，恰當地運用幻燈片，多媒體等多種手段來提高學生的興趣。
2、運用實踐或自做簡單的教具進行直觀演示，讓學生有理性的認識，從而培養學生的觀察分析和概括本事。
3、充分發揮學校圖書室、學校網絡等的作用，讓學生獲得知識。
4、聯系生活進行教學，組織學生參觀、考察、調查
五、本學期教學任務和目標
1、讓學生獲得最基礎的地理知識，培養學生創新思維本事、獨立分析問題本事和讀圖本事。
2、讓學生受到愛國主義教育，樹立辯證唯物主義觀念，懂得人地對立同一關系，使人類發展與環境相協調。
3、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。
4、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
5、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
六、完成本期教學任務的具體措施
1、認真參與團體備課，精益求精，爭創優秀導學案。
2、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
3、進取參加教研教改活動，在教務處的指導下，努力使教育教學本事再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合地理學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
5、進取參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
6、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的教學質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
八、教學反思與要求
第3篇：簡述家校合作的基本途徑范文
關鍵詞：工程教育認證；國家級工程實踐教育基地；卓越計劃；人才培養體系
一、 高等工程教育認證的意義
高等工程教育認證開始于20世紀，是由高等院校和相關專業領域的專業人員組成的非政府機構，對高等院校或專業的教育質量進行認定，并協助院校和專業不斷提高教育質量，是教育界的一種自我管理的活動。高等工程教育認證是高等院校根據專業認證的標準，審核專業教育的人才培養目標是否達到，檢查人才培養機制是否完善，建立與工程界的緊密聯系，促使高等院校根據行業產業發展趨勢不斷調整專業特色和發展方向，提高學校的辦學質量，提升高等教育的國際競爭力。
目前，國際上關于工程教育認證的國際性協議主要《華盛頓協議》、《悉尼協議》和《都柏林協議》。《華盛頓協議》成立于1989年，是由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞、新西蘭等6個國家的民間團體發起的，主要是針對國際上本科（一般為四年）工程學歷的資格互認，簽約國之間的工程學歷基本相同，并被所有簽約國認可，可以從事相關學術工作。該協議是當前工程教育認證最早的國際認證協議，也是世界上加入國家最多的協議，也是知名度最高的協議。《悉尼協議》是2001年首次締約的，主要是針對國際上工程技術人員（一般為三年）學歷的高職的資格互認，主要成員國有澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國及中國香港7個國家和地區。《柏林協議》于2002年簽訂，主要是針對兩年制層次較低的工程技術人員的學歷認證，正式會員有加拿大、愛爾蘭、南非和英國。
我國工程教育專業認證試點工作始于2006年，是教育部“質量工程”的重要內容之一，旨在通過工程教育認證推進專業改革，提高工程教育質量。2013年6月9日國際工程聯盟大會正式表決，全票同意接納中國成為《華盛頓協議》的預備成員國。2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡舉行的國際工程聯盟大會上，中國正式成為《華盛頓協議》的第18個正式成員，標志著我國工程教育質量達到了國際標準，得到了國際社會的認可。我校于2013年也開始了工程教育認證的試點工作，通信工程專業作為教育部“卓越計劃”試點專業也被列為參與專業認證的專業之一，并在近幾年的專業建設工作中以工程教育認證為導向開展了一系列的相關工作。
二、 工程教育的現狀與問題
目前，我國高等教育的人才培養模式不能適應國家經濟社會發展迅速發展的需要，主要是高等教育人才培養模式單一，不能適應社會對人才的需求的多樣化。同時，由于科學技術的發展日新月異，對各類型的工程技術人才需求旺盛，但是高等教育內容陳舊，落后于科技的步伐，學生缺乏工程實踐能力和工程創新意識，綜合素質低。高校和企業之間聯系甚少，高校不了解企業的人才需求，企業缺少參與人才培養的動機和體制。因此，高等教育在人才培養層次、結構和類型上均與社會脫節，是一個亟待解決的問題。
針對以上問題，2010年6月教育部啟動了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）的重大改革計劃，旨在提高我國高等工程技術人才培養質量，更好地向社會輸送高質量的工程師。“卓越計劃”著力解決我國高等教育中的實踐性問題和創新性問題，提高學生的工程意識，提高學生的科技創新能力，對于加快經濟發展方式的轉變、實現未來我國經濟社會的持續快速健康發展具有重要意義。
為了落實高校“卓越計劃”培養方案中的企業學習階段的任務，2012年教育部等23個部委和協會聯合批準了中國建筑工程總公司等626家企事業單位作為首批國家級工程實踐教育中心建設單位，為“卓越計劃”的實施提供保障。我校通信工程專業2011年入選教育部“卓越工程師教育培養計劃”第二批試點專業，2012年我校與中興通訊股份有限公司合建的校外實踐基地成為首批國家級工程實踐教育基地，開展了專業認證為導向國家級工程實踐教育基地的建設。
三、 國家級工程實踐教育基地人才培養體系
1. 校企共建管理體系
我校根據北京市的行業和產業發展特點，以及我校對人才培養的定位，制定了人才培養的具體要求，依托國家級工程實踐教育基地與中興通訊股份有限公司簽訂了合作建設的協議，約定了人才培養目標，并成立了校企雙方共同建設小組，由企業和校內相關領導牽頭負責。共同建設小組由企業作為第一負責人，學校領導作為第二負責人；建設中心下設了教學部，具體負責國家級工程實踐教育基地的建設、運行及管理工作。
同時，設立國家級工程實踐教育基地的專家委員會，由企業、兄弟院校的專家、我校相關教師等共同組成，負責審核校企合作的發展規劃、課程體系、課程內容等，并督導日常教學的質量等。
教學部下設學生管理中心、工程實踐中心、工程教學中心等，主要負責學生在企業實踐的日常工作、教學事物，以及學生在企業學習的安全、保密等工作，為學生提供思想政治教育、企業文化教育等，保證學生在企業能夠有充分的實踐場地、實驗設備與教學內容，得到充分的工程實踐鍛煉。
2. 校企共同制定人才培養方案
國家級工程實踐教育基地在專家委員會的領導下，圍繞我校通信工程專業發展特色，校企雙方共同制定了通信工程專業學生培養方案。通信工程專業的學生第1-5學期主要在校內學習基礎理論知識，第6學校開始主要在企業進行為期一年半的學習。由企業設置了《數據通信網運維》、《數據網絡工程系統與設計》、《移動通信工程系統與設計》、《通信行業標準月規范》、《現代通信新技術》、《國際卓越工程師導論》、《工程實習》、《畢業設計》等課程。
在近三年的校企合作，共同實施“卓越計劃”過程中，已經培養了兩屆畢業學生，國家級工程實踐教育基地注重培養學生在掌握專業基礎上，加強工程實踐經驗的培養，工程創新能力的培養。同時，注重學生的外語能力、公文寫作能力、查閱資料的能力、與人溝通的能力、團隊協作能力等綜合素質的培養。從畢業學生的就業、深造情況來看，該培養方案基本達到預期的人才培養目標。
3. 建設雙師型師資隊伍
建設一支具有扎實的理論基礎和豐富的工程實踐經驗的雙師型教師隊伍，是實現“卓越計劃”的保證，也是工程教育認證的必須條件。我校出臺了相關政策文件，鼓勵教師深入企業進行工程實踐鍛煉。同時也利用我校現有的設備和資源，組織教師有計劃的進行培訓，掌握通信專業所需要的基本工程經驗。通信工程專業教師利用暑假到企業進行進修，系統學習專業知識，取得企業的行業資格認證和企業講師資格。組織青年教師參加企業的重大項目和產品的研發，在實踐中鍛煉工程實踐經驗。通過形式多樣化的培訓，既鍛煉了青年教師的創新能力，也提高了他們的工程實踐能力，有助于“卓越計劃”的人才培養，也有利于教師的發展。
4. 行業職業工程師認證培養體系
行業職業工程師認證是行業相關企業對學生是否具有基本的工程實踐能力的認定，是對學生能力的認可，是學生進入行業的敲門磚。我校通信工程專業基于國家級工程實踐教育基地開展了LTE技術的認證、移動通信網絡優化技術、SDH技術、移動互聯網開發技術的認證等一些列認證。各認證項目均由企業派具有高級職稱的認證培訓師授課，學生在企業進行實際操作訓練，并成為學生在企業學習的一部分內容。近3年來，學生參加行業資格認證考試通過率在98%以上，形成了比較穩定的行業資格認證培育體系。
5. 校企聯合質量監控體系
校企聯合質量監控體系是從教學的硬件條件、師資力量、授課內容和過程等各個環節，監控教學的質量，督促和幫助教師提高授課質量，這是保證教學質量的必要環節。校企聯合質量監控體系還設計了學生教學反饋問卷，每學期末讓學生填寫問卷，反饋在學生在學習過程中出現的問題。為了能夠及時了解學生的狀況，還在每學期中進行學生座談會，了解學生的真實感受，及時發現問題，立即解決。通過校企聯合質量監控體系的運行，使得校企聯合培養體系形成一套完整的閉環，有效地提高了國際級工程實踐教育基地的運行效率和質量。
四、 國家級工程實踐教育基地的教學成果
從2013年我校通信工程專業學生正式進入國家級工程實踐教育基地開始學習至今，我校與企業聯合制定了13門課程的教學大綱，共同編寫了兩部教材，參加大學生創新活動基金30余項，學科競賽獲獎50余項，近500名學生獲得了行業資格認證，多名教師深入企業參加教學科研活動，獲得企業講師資格。
通過與中心通訊股份有限公司的深入合作，國家級工程實踐教育基地逐步完善的教學管理制度，制定了符合企業需求的人才培養方案，培養了一大批工程實踐能力強、創新能力強、綜合素質高的工程應用型人才。這些學生深入企業，參加定崗實習，了解通信行業的發展動態，學習目標更加明確，學習興趣濃厚，積極性和主動性更強，克服了傳統高等教育中學生的理論知識與社會脫節的問題，使畢業生能夠很快適應企業的工作。
五、 結束語
高等工程教育認證是世界各國高等學校發展建設要達到的目標，是推動高等院校進行專業改革，提高教學質量的方法。國家級工程實踐教育基地是改善高等學校教育質量，完善工程實踐教育體系，保證“卓越計劃”順利實施的保障，是達到專業認證標準的有效途徑。我校通信工程專業依托與中興通訊股份有限公司聯合共建的國家級工程實踐教育基地，以專業認證為導向，從管理運行體系、人才培養方案、師資隊伍、行業職業認證體系和質量監控體系等多個方面開展了建設，形成了完善的人才培養體系和管理運行體系，并取得了顯著的效果。
[參考文獻]
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[3]韓延斌.教育部“卓越工程師培養計劃”啟動會簡述[J].中國高等教育，2010，10：13-14.
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[6]段蓉，朱昌平，范新南等.“卓越計劃”的校企聯合培養機制實踐探索[J].實驗技術與管理，30（4）：144-147.
第4篇：簡述家校合作的基本途徑范文
《計算機組成原理》網絡課答案
形考任務1
一、單項選擇題（每小題6分，共36分）
題目1
下列數中最小的數是
。
選擇一項：
B.
（42）8
題目2
某計算機字長16位，采用補碼定點小數表示，符號位為1位，數值位為15位，則可表示的最大正小數為_____，最小負小數為_____。
選擇一項：
題目3
兩個補碼數相加，在符號位相同時有可能產生溢出，符號位不同時
。
選擇一項：
D.
一定不會產生溢出
題目4
已知[X]原=010100，[X]反=
。
選擇一項：
A.
010100
題目5
已知[X]原=110100，[X]補=
。
選擇一項：
D.
101100
題目6
已知[X]原=110100，[X]移=
。
選擇一項：
B.
001100
二、多項選擇題（每小題9分，共36分）
題目7
機器數中，零的表示形式不唯一的是_____。
選擇一項或多項：
A.
原碼
C.
移碼
D.
反碼
題目8
ASCII編碼_____。
選擇一項或多項：
B.
是7位的編碼
C.
共有128個字符
題目9
相對補碼而言，移碼_____。
選擇一項或多項：
B.
僅用于浮點數的階碼部分
D.
1表示正號，0表示負號
題目10
當碼距d=4時，海明校驗碼具有_____。
選擇一項或多項：
A.
檢錯能力
B.
糾錯能力
D.
能發現1位錯，并糾正1位錯
F.
能發現2位錯，并糾正2位錯
三、判斷題（每小題7分，共28分）
題目11
定點數的表示范圍有限，如果運算結果超出表示范圍，稱為溢出。
選擇一項：
對
題目12
浮點數數的表示范圍取決于尾數的位數，精度取決于階碼的位數。
選擇一項：
錯
題目13
奇偶校驗碼可以檢測出奇數個位的錯誤，但不能確定出錯的位置。
選擇一項：
對
題目14
兩補碼相加，采用1位符號位，當最高位有進位時表示結果產生溢出。
選擇一項：
錯
形考任務2
單選題
加法器采用并行進位的目的是_____。
選擇一項：
B.
快速傳遞進位信號
題目2
組成一個運算器需要多個部件，但下面所列_____不是組成運算器的部件。
選擇一項：
D.
地址寄存器
題目3
運算器的主要功能是進行_______。
選擇一項：
C.
邏輯運算和算術運算
題目4
浮點數范圍和精度取決于_______。
選擇一項：
A.
階碼的位數和尾數的位數
題目5
邏輯運算中的“邏輯加”是指_______。
選擇一項：
B.
或運算
題目6
下列說法正確的是_______。
選擇一項：
D.
只有帶符號數的運算才有可能產生溢出
多選題
題目7
請從下面表示浮點運算器的描述中選出描述正確的句子是_____。
選擇一項或多項：
A.
浮點運算器可用兩個定點運算器部件來實現
C.
階碼部件只進行階碼相加、相減和比較操作
題目8
對于階碼和尾數都用補碼表示的浮點數，判斷運算結果是否為規格化，錯誤的方法是_____。
選擇一項或多項：
A.
階符和數符相同
B.
階符和數符相異
C.
數符與尾數小數點后第一位數字相同
判斷題
題目9
運算器內部寄存器的個數與系統運行的速度無關。
（
）
選擇一項：
錯
題目10
MIPS計算機的運算器部件，主要由128個寄存器組成的寄存器堆和一個執行數據運算的ALU組成。（
）
選擇一項：
對
題目11
運算器芯片Am2901包含三組三位控制信號，分別用來控制8種運算功能，8個數據來源和選擇運算結果并輸出的功能。（
）
選擇一項：
對
題目12
浮點數數的表示范圍取決于尾數的位數，精度取決于階碼的位數。
（
）
選擇一項：
錯
形考任務3
單選題
題目1
計算機硬件能直接識別和運行的只能是_______程序。
選擇一項：
A.
機器語言
題目2
輸入輸出指令的功能是_______。
選擇一項：
C.
進行CPU和I/O設備之間的數據傳送
題目3
指令執行時無需訪問內存尋找操作數的尋址方式是_______。
選擇一項：
D.
立即數尋址方式
題目4
變址尋址方式中，操作數的有效地址等于_______內容加上形式地址。
選擇一項：
B.
變址寄存器
題目5
相對尋址方式中，若指令中地址碼為X，則操作數地址為_______。
選擇一項：
B.
(PC)+X
題目6
堆棧尋址的原則是_______。
選擇一項：
C.
后進先出
多選題
題目7
指令中用到的數據可以來自_______。
選擇一項或多項：
A.
通用寄存器
C.
輸入輸出接口
E.
內存單元
F.
磁盤
題目8
指令系統中采用不同的尋址方式的目的是_______。
選擇一項或多項：
D.
縮短指令字長
E.
擴大尋址空間
F.
提高編程靈活性
判斷題
題目9
一個指令周期通常包含讀取指令、指令譯碼、ALU執行、內存讀寫和數據寫回5個步驟。（）
選擇一項：
錯
題目10
計算機的指令越多，功能越強越好。（
）
選擇一項：
錯
題目11
直接尋址是在指令字中直接給出操作數本身而不再是操作數地址。（）
選擇一項：
錯
題目12
基地址尋址方式中，操作數的有效地址等于基址寄存器內容加上形式地址。（）
選擇一項：
對
形考任務4
單選題
題目1
控制器的功能是_______。
選擇一項：
B.
向計算機各部件提供控制信號
題目2
在控制器中，部件_______能提供指令在內存中的地址，服務于讀取指令，并接收下條將被執行的指令的地址。
選擇一項：
D.
程序計數器PC
題目3
每一條指令的執行時通常有①讀取指令、②執行指令、③分析指令等幾個步驟，他們的執行順序應該是_______。
選擇一項：
B.
①讀取指令、③分析指令、②執行指令
題目4
硬連線控制器中，使用_______來區別指令不同的執行步驟。
選擇一項：
C.
程序計數器
題目5
微程序控制器中，機器指令與微指令的關系是
_______。
選擇一項：
D.
每一條機器指令由一段用微指令編成的微程序來解釋執行
題目6
指令流水線需要處理好_______3個方面問題。
選擇一項：
A.
結構相關、數據相關、控制相關
多選題
題目7
中央處理器包括_______。
選擇一項或多項：
A.
運算器
B.
控制器
題目8
下列正確的是_______。
選擇一項或多項：
A.
取指令操作是控制器固有的功能，不需要根據指令要求進行
B.
指令長度相同的情況下，所有取指令的操作都是相同的
C.
單總線CPU中，一條指令讀取后PC的值是下一條指令的地址
判斷題
題目9
程序計數器PC主要用于解決指令的執行次序。（）
選擇一項：
對
題目10
微程序控制器的運行速度一般要比硬連線控制器更快。（）
選擇一項：
錯
題目11
每個指令執行步驟，控制器都將為計算機的各部件產生一個控制信號。（）
選擇一項：
錯
題目12
計算機的流水線中，每個階段只完成一條指令的一部分功能，不同階段并行完成流水線中不同指令的不同功能。（）
選擇一項：
對
形考任務5
單選題
題目1
下列部件（設備）中，存取速度最快的是______。
選擇一項：
B.
CPU的寄存器
題目2
某SRAM芯片，其容量為1K×8位，加上電源端和接地端，該芯片引出線的最少數目應為______。
選擇一項：
D.
20
題目3
在主存和CPU之間增加Cache的目的是______。
選擇一項：
C.
解決CPU和主存之間的速度匹配
題目4
RAM芯片串聯的目的是_______
，并聯的目的是_______
選擇一項：
B.
增加存儲單元數量，增加存儲器字長
題目5
和輔助存儲器相比，主存儲器的特點是_______。
選擇一項：
A.
容量小，速度快，成本高
題目6
采用虛擬存儲器的目的是為了_______。
選擇一項：
B.
給用戶提供比主存容量大得多的邏輯編程空間
多選題
題目7
_______停電后存儲的信息將會丟失。
選擇一項或多項：
A.
靜態存儲器
B.
動態存儲器
C.
高速緩沖存儲器
題目8
對主存儲器的基本操作包括_______。
選擇一項或多項：
A.
讀出信息
B.
寫入信息
判斷題
題目9
存儲芯片中包括存儲體、讀寫電路、地址譯碼電路和控制電路。(
)
選擇一項：
對
題目10
使用高速緩存是為了提高主存的容量。(
)
選擇一項：
錯
題目11
使用高速緩存是為了提高主存的容量。(
)
選擇一項：
錯
題目12
在Cache的地址映像中，全相聯映像是指主存中的任意一字塊均可映像到Cache內任意一字塊位置的一種映像方式。(
)
選擇一項：
對
形考任務6
單選題
題目1
在數據傳送過程中，數據由串行變并行或由并行變串行，這種轉換是由接口電路中的______實現的。
選擇一項：
B.
移位寄存器
題目2
在獨立編址方式下，存儲單元和I/O設備是靠______來區分的。
選擇一項：
A.
不同的地址和指令代碼
題目3
隨著CPU速度的不斷提升，程序查詢方式很少被采用的原因是______。
選擇一項：
D.
CPU與外設并行工作
題目4
中斷允許觸發器用來______。
選擇一項：
D.
開放或關閉可屏蔽硬中斷
題目5
在采用DMA方式的I/O系統中，其基本思想是在____之間建立直接的數據通路。
選擇一項：
B.
主存與外設
題目6
周期挪用方式常用于______的輸入輸出中。
選擇一項：
A.
直接存儲器訪問方式
多選題
題目7
主機和外設可以并行工作的方式是_______。
選擇一項或多項：
B.
程序中斷方式
C.
直接存儲器訪問方式
D.
I/O通道方式
題目8
計算機的總線接口中，串行總線的特點是_______。
選擇一項或多項：
A.
成本低
B.
線數少
D.
傳輸距離長
判斷題
題目9
按數據傳送方式的不同，計算機的外部接口可分為串行接口和并行接口兩大類。（
）
選擇一項：
對
題目10
在三總線計算機系統中，外設和主存單元統一編制，可以不使用I/O指令。（
）
選擇一項：
錯
題目11
中斷服務程序的最后一條指令是中斷返回指令。（
）
選擇一項：
對
題目12
同步通信方式下，所有設備都從同一個時鐘信號中獲得定時信息。（
）
選擇一項：
對
《兒童家庭教育指導》網絡課答案
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；
D.
注意培養幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設施
題目2
2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關系
C.
家庭結構與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協調性、穩定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調節和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術型
B.
創造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛生保健、服務保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發展環境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
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2.形考任務
形成性考核作業1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發展，培養幼兒良好的生活衛生習慣促進幼兒體智德美全面發展。
任務：教給孩子簡單的生活和衛生常識，培養良好生活衛生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內容：培養幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：
內容：⑴教育觀念更新
⑵身心發展知識
⑶兒童衛生保健知識營養知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導 ⑵社區指導 ⑶社會團體指導 ⑷大眾傳媒指導
方法：⑴興趣誘導法 ⑵游戲活動法 ⑶實踐操作法 ⑷環境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低
⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎
⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；
(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現在情境性、情感性、穩定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。從這個現象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展方向，符合其實際發展力，所提要求也必須讓孩子經過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展，這樣才符合幼兒的身心發展規律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。（3）培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
家庭教育的任務：（1）身體發展和生活習慣的養成。（2）語言和認知發展。（3）情緒、情感、個性和社會性發展。（4）美感的發展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養：（
1）創造條件，誘發孩子發出聲音（2）多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。（3）培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。
（3）培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發展：
1）接納、肯定孩子，培養自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發展孩子的交往能力
4)培養孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發現美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣
培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機
循序漸進，量力而行
關心孩子的全面和諧發展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。3.?在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0一3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發展的家庭教育指導——認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。
(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。2、語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點規律分析問題、解決問題;
4.
發揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現了幼兒園的主導性，又發揮了家長的主體性，體現家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區、家庭教育環境、提高家長的教育能力、促進兒童發展是雙方合作的根本目的。在合作中社區主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感。家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛生保健服務保障、教育資源利用等。
家庭與社區合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發展性、目的性
是否以促進幼兒發展、家長育兒能力發展、社區職能發展為目的。
二，互動性
是否體現家庭、社區相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統教育主要體現在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規范。孩子在制定家規時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經濟觀念和經濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經濟觀念的教育。在美國，父母們常用經濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯系——家園聯系冊，家園聯系欄；(3)家園現場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯系、接送幼兒時的簡單交談、利用網絡平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養。(2)
家庭教育環境的改善:在物質環境的改善方面，家長要注意根據幼兒階段的發展需要，為孩子創造適宜發展的家庭環境;精神環境方面，家長除了創設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養:家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創設環境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發展規律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統規劃和研究，增強家長教育的執行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發現孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯系冊、家園聯系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯系的內容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協助越少越好。(5)培養孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養責任感。
活動設計與指導
1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業（2）之后進行，平時作業（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個完成。
第5篇：簡述家校合作的基本途徑范文
關鍵詞:陶瓷營銷;人才素質;人才需求
眾所周知，陶瓷生產是江西省景德鎮市最主要的傳統行業。隨著近年陶瓷產業集聚程度的提高和一些企業實力的不斷增長，景德鎮陶瓷企業的營銷工作也正隨著企業的發展而進行著觀念、方式、手段、機制等方面的調整，這使得景德鎮陶瓷行業的人才需求必然發生結構上的變化——技術型人才不再是人才需求結構的唯一主體，企業將需要擁有越來越多的管理與營銷人才，以加速競爭要素積累、提高管理水平，從而實現有效的控制和管理市場，形成穩定的消費者群體。那么，能夠適應當地陶瓷行業需求的營銷人才到底應具備哪些素質?有關企業的人才引進和使用又大體存在哪些問題?下面，本文將對此進行簡要論述。
一、陶瓷行業營銷人才的素質需求分析
陶瓷行業營銷人才與其它商品制造、銷售行業的同類人才相比并不會有本質的區別，例如在心理素質、業務能力、誠信與服務意識等方面。但是，陶瓷行業畢竟是一個具有一定特殊性的傳統行業，所以其對陶瓷行業營銷人員的素質需求也還是會有一些屬于自己的特點，現將其中值得強調的部份素質特點列舉如下:
(一)足夠的陶瓷藝術鑒賞能力
我國陶瓷產品產地眾多、品種繁雜、規格各異。而且，不論是藝術瓷、日用瓷還是建筑用陶瓷，都存在著因藝術水平、裝飾效果不同而造成的價值差別。而營銷人員如果在產品營銷過程中無法對相應陶瓷產品的類別和藝術價值進行準確定位，將不利于促進產品銷售，甚至有可能誤導消費群體，造成不良影響。一方面，針對多種多樣的陶瓷產品，營銷人員應能準確辨明特點、分清類別，從而找準自己的賣點;另一方面，營銷人員，尤其是以藝術瓷和日用瓷見長的景德鎮陶瓷行業的營銷人員也應當具備基本的藝術鑒賞能力，以能夠對陶瓷產品的藝術水平、裝飾效果及相應價值等做出恰當評判，從而能將正確的產品信息傳遞給目標客戶，并更合理地開展市場定位、價格決策等工作。
(二)對陶瓷產品技術特性和質量標準的了解程度
陶瓷行業雖然古老，但這并不代表現代陶瓷產品的技術含量會遜色于其他行業。目前，用戶對陶瓷產品的使用性能、理化特征等均有了具體而明確的要求，并不斷向精細化、高標準化、高要求化方向發展，高技術陶瓷也已被景德鎮市確定為未來陶瓷產品的主要發展方向之一。為了有效地發掘、了解和把握客戶需求，營銷人員對陶瓷產品的生產工藝和技術特點應有足夠深入的認識，同時也要對作為產品質量依據的各類國家標準、行業標準、企業內控標準有充分的了解。為此，營銷人員應當能通過企業內外的各種渠道，如參與進修、培訓或實地學習、調研等，主動了解生產加工、產品技術特征、質量標準與質量控制手段等方面的知識，從而加強其對產品生產過程中的各種復雜特征的認知，并能在推廣、銷售過程中根據具體情況進行切實的運用，以更有利于推動陶瓷制品在市場中的流通。
(三)學習進取的欲望與能力
一個能夠在市場競爭中生存下來并得以發展壯大的企業以及其中的個人，都必須具備學習能力，以構建學習型組織。而且，這也是使營銷人員更加符合上述其它素質特點的一種“基本要求”。首先，無論是與藝術知識，還是有關陶瓷產品技術方面的知識，或者是國家的方針政策、國際上的貿易規則等，都要通過實踐學習或專門的培訓才能掌握;其次，即便是已經具備較高專業素養的營銷人員，也依然需要不斷學習，因為陶瓷行業的傳統色彩雖然很濃厚，但也仍是一個處于快速發展之中的行業，新技術、新工藝、新理念層出不窮，而且，市場活動本身的科技含量也正越來越高，電子商務等新興手段已成為營銷活動未來發展的總趨勢，〖JP+1〗對各類市場信息的捕捉和利用方式也必然會變得更科學快捷。陶瓷企業的營銷人員必須能認清這個趨勢，通過不斷的學習，努力跟上時代的步伐。
(四)對關系營銷模式的掌握與運用能力
陶瓷產品具有重復購買率極低、購買決策周期較長、關注度低等特點，企業若能利用現有顧客口碑進行宣傳，營銷效率便往往能得到有效提高，所以客戶關系管理和售后服務工作顯得尤為重要。相比之下，傳統的營銷模式是通過不斷挖掘新顧客來獲得銷售增量，而“關系營銷”模式則更重視現有客戶關系的發展與維護，這與陶瓷產品市場的客觀情況顯然更為適應。近年，部分陶瓷產品出現了供大于求的問題，不少企業陷入價格戰，關系營銷恰能通過與顧客建立長期相互信賴的關系，避開價格戰等低層次營銷措施，有效地降低營銷成本，形成差異化的經營壁壘，提高競爭力。此外，對重視關系營銷的企業而言，除了重視與終端客戶的關系外，生產商與分銷渠道成員之間的關系自然也不會被忽視，因為在陶瓷行業的整個供銷價值鏈中，經銷商和設計、生產部門同屬最重要的戰略環節。〖JP+1〗例如，廣東唯美陶瓷有限公司原營銷經理何干就曾力主由廠家直接對經銷商和市場進行保護，他甚至不惜主動從經銷商手中把本不需要廠家負責的滯銷產品買回來，由廠家直接處理，使經銷商從產品積壓的困境中解放出來。這些做法使得經銷商對企業重新恢復了信心，使銷售收入在短短兩個月的時間內就突破1 000萬。可見，能夠善于運用關系營銷、積極與價值鏈上各關鍵環節實現合作共贏的營銷人員，無疑能讓整個企業的營銷活動變得更有效率。
二、陶瓷行業營銷人才供需與使用問題簡述
通過上述分析可見，景德鎮陶瓷行業的發展確實會給營銷人才的素質水平帶來一定的要求。但是，由于種種原因，景德鎮本地陶瓷企業的營銷人才需求和使用狀況卻不甚樂觀，它們或是未引進足夠的、符合上述素質要求的營銷人員并建立真正自主、有效的營銷體系，或是雖有自己的營銷隊伍，卻在這部分人力資源的使用上存在問題。
(一)對營銷人才重視程度不足，需求有待發掘
景德鎮目前有陶瓷生產企業數千家，資金規模大多僅有十來萬元左右，企業以中小企業、民營企業為主，大多數企業的生產方式還停留在作坊階段;而且它們的老板大多是原國有瓷廠下崗職工和剛剛步入商海的農民，在經營管理方面缺乏做大做強的企業家素質，存在小富即安、只顧當前利益而無遠見、只重生產而不重市場、只懂賣貨而不懂營銷的思想，所以這些企業往往缺乏建立專業化、規模化和品牌化營銷網絡的實力與動機，甚至根本就不配備專門的營銷人員。而在分銷渠道方面，陶瓷生產企業往往采用以下兩種:第一是通過展銷會進行銷售，這也是最常見的;第二是地方制，實質上就是由專門的銷售企業進行代銷，這種方式使企業不能直接接觸終端消費者，對市場需求變化的反應也必然遲鈍。上述兩種渠道所使用的營銷人員狀況也同樣堪憂，其中，陶瓷展銷活動中的銷售人員水平參差不齊，整體素質不高，嚴重影響到了景德鎮陶瓷的聲譽;銷售企業在銷售崗位上也大多是聘用下崗人員或無業青年，人員文化和素質低，很難起到應有的營銷效果。 上述問題的嚴重性自然可想而知。要知道，在企業發展初期建立起來的市場銷售體系，有其相當的脆弱性和不穩定性。如果不利用這一階段所積累的資金和競爭力，迅速建立起一種穩定的市場管理體系的話，這個企業的衰敗將僅僅是時間的問題。
甚至，在一些已經擁有成熟的營銷人員隊伍的陶瓷生產企業里，也有“架空”營銷人員和部門的現象出現。因為這類企業銷售額的主要來源往往是商，而當企業與商的關系比較穩定之后，一些“精明”的商便開始直接跟企業老板或核心高管人員打交道，使營銷人員的地位變得遠不如以前。在這些企業的高管人員眼里，營銷人員已經不再代表企業的核心價值，哪怕是一位大區經理甚至是銷售總經理離開，對銷售額和企業發展的影響也是微乎其微。像“市場部”這類部門的員工也往往都被人們看作是“打雜的”，而且大多數企業也沒有結合行業特點從實質上為他們組織好系統的培訓工作。
(二)營銷人才供給無法滿足需求
不過，企業對營銷人才的重視程度只是體現出了人才需求尚待發掘的問題，陶瓷營銷人才的供給其實同樣未臻完善，使得現有的人才需求亦無法得到完全滿足。景德鎮市所屬區域內的高等院校是當地企業人才的一個重要來源，我國唯一的一所陶瓷高級專業人才高等學府——景德鎮陶瓷學院便設立在此。問題在于，本地院校長期以來較偏重技術型人才的培養，像市場營銷這類專業則起步較晚。而且，即便學校可以提供足夠的相應專業畢業生，營銷也是一種極需要大量經驗的工作，一般的畢業生在這方面恐怕難以滿足要求。當然，營銷人才也可以通過從內部培訓和從外地企業“挖”人才的方式獲得，但一方面如前所述，大多數企業并未對這類培訓加以足夠的重視;另一方面，本地企業又缺乏從外地企業“挖”人才的實力——營銷人群是最為活躍的群體之一，他們與外界接觸面廣，在獲取信息和機會上占有較大優勢，所以對企業期望值普遍很高、跳槽頻繁，實力大多不及外地陶瓷企業的景德鎮陶瓷企業自然沒有太多機會去爭取并留住他們，合格的營銷人才來源的短缺也就在所難免了。
三、建議對策
(一)充分發掘并滿足自身對營銷人才的需求
企業對營銷人才的重視程度雖然不一定會直接影響到眼前的業務，但肯定會從人才引進、隊伍管理以及營銷理念、手段等方面影響到將來的業務發展。所以，企業既要充分認識到對營銷人才的需求與重視不足可能給企業未來帶來的影響，也應切實采取措施，滿足自身的人才需求。對目前的陶瓷企業而言，采取的措施主要有:
1.從總體的角度看，企業要努力破除傳統的管理定勢，建立可行的營銷體系，強化全員圍繞市場抓營銷、圍繞營銷抓效益的理念，積極打造以市場營銷為主導的，生產經營各部門高度協調的企業運行機制。這一點是改變陶瓷企業對營銷人才重視程度、發掘對營銷人才的需求、提高營銷水平的根本途徑，也往往是企業在未來發展中的必然趨勢。因為隨著自身實力的不斷發展，企業必將面對不斷擴大的市場和更加激烈的競爭，任何輕視營銷工作和營銷人員的做法都將使企業付出代價，企業對營銷人才的需求程度將會自然而然地增加。
2.在提高對營銷的重視程度、發掘自身人才需求的基礎上，企業應當以良好的待遇與工作環境吸引營銷人才，滿足自身需求，公司內部也要培育和建設營銷文化，增強營銷人員的凝聚力，造就一支忠誠企業、勤奮工作、不畏困難、素質過硬的營銷隊伍。首先，應根據“行情”，向營銷人才提供有吸引力的薪酬，而不要單憑主觀意愿訂薪酬，或者過份地強調企業內部待遇的“平衡”，與其日后被迫參與產品市場的惡性競爭，倒不如先不吝成本地參與人力資源市場的競爭，利用人才優勢構筑壁壘，回避產品市場的惡性競爭。此外，也不要總把營銷人員看作“打工仔”，要通過員工持股計劃、利潤轉股、期權、贈股、折價配股、分公司參股等形式轉變優秀的營銷人員的身份，以充分激發人員的工作積極性，并更好地留住人才。只有由富有經驗的、長期為企業服務的營銷人員所組成的團隊，才能充分利用自身經驗和關系網絡，發揮關系營銷模式在陶瓷營銷中的優勢。
3.企業不能僅僅為了少投入，多產出，就不肯在營銷人員培訓上下功夫。加強培訓工作，同樣可以吸引并留住優秀的營銷人員——從事營銷工作的人員大都具有較強的求知欲與上進心，而且在面對層出不窮的新產品、新理念時，相關知識的補充對他們也很重要，所以，企業如果能按照陶瓷行業對營銷人員的素質要求進行的有針對性的培訓，對企業營銷目標的達成也會起到一種內在驅動力的作用。
(二)完善高校教學模式，滿足企業人才需求
區域內高等院校擔負著為企業培養人才的責任，而真正意義上的現代教育必須切實為經濟發展服務，經濟的區域性特征也必然要求學生的素質特點與之相適應，所以高等院校培養的人才必須要能夠經受市場和企業的篩選和檢測。為了能夠更好地滿足景德鎮陶瓷企業的營銷人才需求，學校應從完善自身教學模式入手，增強人才培養能力。
首先，真正滿足陶瓷行業要求的營銷人才應該是一種創新型、復合型人才，如前所述，他們應當具備陶瓷產品的分類和鑒賞能力，并了解陶瓷產品的技術特性和質量標準等多方面的知識。但是，高校現有的市場營銷專業課程設置仍單純以經濟、管理、營銷、策劃等為主，所以學校應放寬專業口徑，要求學生學習陶瓷藝術鑒賞、陶瓷工藝與技術等方面的知識，并最終建成跨學科型課程體系，拓寬學生的知識視野，實現文理結合、理工結合。
其次，高校畢業生往往難以適應需要大量經驗的營銷工作，區域內高校的營銷專業教學也缺乏足夠的實踐環節來培養學生的實際經驗。對企業而言，使用缺少經驗的大學生需要在時間、培訓費用等方面付出很多成本，對學生而言，工作經驗的缺乏也給自身就業帶來了很大的難題。學校解決這一問題的主要可行辦法就是盡快在日常教學中實現實踐教學和課程教學的相互促進、融合，形成從培養目標、人才素質結構、教學計劃、課程設置、實踐活動等方面一體化的新體系，進一步促進以就業為導向的能力培養。在不斷改善校內教學與實踐條件的同時，也可以通過校企合作的方式，以陶瓷企業作為學生的實習基地，或是鼓勵和引導學生利用假期和課余時間到本地陶瓷企業兼職、調研，從而增加學生技能培養和經驗鍛煉的行業針對性。如此一來，學校便可以提供更多具有一定經驗的人才，提高學校教育的整體水平和學生的就業率，區域內的陶瓷企業也可以借此獲得急需的人力資源，提高生產和經營效率，從而實現企業與高校的互利雙贏。
參考文獻
第6篇：簡述家校合作的基本途徑范文
【關鍵詞】 高中英語 口語教學 問題 對策
《普通高中英語課程標準》提出英語教學的主要目的是提高學生運用英語進行交際的能力，突出培養學生的創新精神和實踐能力。英語教學一定要把語言實踐活動、培養交際能力放在首位。隨著我國加入WTO，市場的國際化使得社會對英語人才的需求更為迫切，英語的應用能力成為二十一世紀人才的基本素質之一。但許多高中生雖然經過多年的英語學習，只通曉語言結構，卻難以用英語與外國人進行交流，這種狀況難以適應我國新的教育形勢及擴大對外交往的需要。當前推行的英語高考改革提出要改變啞巴英語的教學模式和過度糾結于語法的考試方法，再次把口語教學推向了高中英語教學的首要地位。因此，如何改變現狀是高中英語口語教學所面臨的重要任務。筆者就此問題對我校高中生的口語學習情況進行調查，了解到存在的問題和成因并提出解決問題的對策。
1 學生的口語問題
1.1 語音方面。
1.1.1 發音。學生的語音語調滯后于他們的英語總體水平。有些學生從開始學習英語就沒有掌握正確的發音，如：①元音中的長音和短音不分；單、雙元音不分；多音節詞拼讀能力差、重音讀不準。②不會發輔音連綴；發以輔音結尾的單詞時尾音太重。③漏發或發不準語法詞尾，如名詞復數詞尾、動詞過去式和過去分詞詞尾等。絕大多數學生不能根據情景和內容要求借助語調表達思想。
1.1.2 語速。語速過快或過慢是學生在口語表達中的主要問題。語速過快造成發音不清晰或不完整，不能根據意群進行恰當的停頓或停頓錯誤；語速過慢（常因語音語調基本功差）則使得說話不流暢、語感差。有些學生還在不連貫的表達中夾雜中文語氣詞。
1.2 心理方面。學生由于初中缺少訓練，對開口講英語有一種懼怕心里。他們怕出錯，怕受老師責備，怕被同學恥笑；他們不積極參與課堂口語表達，氣氛壓抑。這種恐懼心理常導致學生在口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。
1.3 知識量方面。學生缺乏必要的詞匯。他們在英語學習過程中感到英語詞匯量太大、沒有系統的規律性，在詞匯學習上遇到了很多困難。結果因詞匯、語法掌握不夠全面，不能用英語和別人交流，出現了“想說卻說不出”的困境。在情景對話和話題簡述中，學生語言單調，偶有變化卻又常混淆，如表示“應該”、“建議”、“必須”、“必要”等時都用must。他們說錯數字短語，如日期July 4，1776；時間7：20，8：55，12：05以及大數字，如245，000，000等。
語法錯誤也常出現在學生的口語中，主要表現在主謂不一致，尤其是第三人稱單數與謂語動詞現在時的不一致；指代不一致（he和she不分，it和they不分，Mr和Mrs不分等）；過去時態和現在時態的誤用。有些學生在對話和話題簡述中自始至終只用一種時態。
2 對策
鑒于以上問題，筆者認為在口語教學中可采取以下對策：
2.1 樹立教學新理念，改革原有教學模式。首先，順應英語高考改革要求，教師要端正教學思想，將培養學生的聽說能力放在首位。聽說能力對英語學習至關重要，它直接影響到讀寫能力的發展，甚至影響到整個英語學習的成敗。要徹底摒棄認為提高學生的考試成績便是英語教學的主要目的的舊思想，杜絕“聾子英語”、“啞巴英語”現象；努力走出為應試而教學英語的誤區，明確英語教學的最終目的是為了培養學生運用英語進行交際的能力。其次，教師要不斷提高自身的英語水平和組織能力，要讓學生端正學習思想，自覺地認識到英語口語的重要性。讓學生明白學好口語是因為對他們未來的學習工作會有很大的幫助，從而喚起學生主動提高英語口語的積極性。
2.2 運用豐富多樣的教學方法，培養學生綜合運用英語的能力。
2.2.1 利用視聽材料培養學生的聽說能力。口語是一種產出技能。教師在給予學生最優化的“輸入”之后，要加大實踐量，激發學生的“輸出”，給學生提供更多學以致用的機會；通過向學生輸入視聽材料，讓學生記下重點、整理筆記，把聽到的信息重新組織起來，然后發給學生書面材料，使學生得到及時的反饋并修改錯誤。在這一過程中，學生得到了技能的綜合訓練。
2.2.2 口頭報告或復述。學生預先準備后在課堂上作報告，如值日報告等也是一個方法。學生可以從報刊雜志選材或從實際生活中選擇合適的話題。教師要有目的、有計劃地利用課堂，讓學生以free speech和pair work的方式對某個話題進行簡短的交流和討論，或根據某篇文章的內容用英語口頭復述等，或在學完一至兩個單元后抽出一節課專門讓學生用所學的英語知識談談身邊的人、事、物。
2.2.3 角色扮演。在教室創設模擬情景，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學生的興趣和愛好，激發學生的創造力和想象力，使他們真正積極地參與到學習中去。朗讀對話時，可以讓學生分成兩部分，一半為A，一半為B，練習玩一遍后交換角色，再練習一遍，要求學生邊說邊看對方，注意面部表情和動作。或指定兩位學生朗讀或對話，示范小組表演后，其余的學生也進行兩兩對話。
2.3 以發展的方式教語音，重視、抓好英語早讀。語音教學不僅是低年級的任務，而應貫穿基礎英語教學的始終，不同階段側重點應有所不同。在基礎階段，教師主要讓學生發現英語語音的規律和歸納語音規則。隨著學生英語水平的提高，教師應不斷補充語音方面的知識，提醒學生注意不符合語音規則的特殊現象，如多音節單詞的重音、輔音連綴和連續等。讓學生反復練習單詞重音和句子重音。另外，足夠的聽說教學時間是解決學生語音語調問題的基本保證，特別是在新教材的教學內容大幅度增加而課時不變的情況下，不能為完成教學任務而削弱聽說課的教學。早讀是英語學習的一個重要陣地，抓好英語早讀對提高學生的英語口語有很大的積極作用。
2.3.1 教師領讀、跟錄音朗讀或“小老師”領讀。領讀是早讀課中必不可少的環節。學生的朗讀水平參差不齊，有接受能力快的，有接受能力慢的，也有發音不夠準確的。因此教師在早讀課上要進行領讀，或叫學生跟磁帶朗讀，具體作法是挑選重要的段落或難讀的句子讓學生跟著模仿朗讀并多次反復，直到熟練。對難讀的句子或多數學生的語音薄弱環節，老師就重點指導，人人過關。高中新教材有不少課文出現了長、難句，如：①The leader has asked a group of students//to do what they can//to save the earth.②The answer seems to be//that we have a need to stay in touch with friends and family//no matter where we are//or what we are doing.像這樣的長、難句，教師應先幫助學生分析和理解，然后為學生示范朗讀。也可以培養一些朗讀能力強、發音準確的學生做“小老師”進行領讀，時間大約在十分鐘。讓老師、小老師或錄音機領著大家讀準、讀好、讀出美感、讀出享受。在這一環節中，也可以讓一些朗讀能力差的學生讀，邊讀老師或同學邊點撥，這樣既可以提高學生的朗讀水平、糾正其發音，也可以培養學生的審美情趣、讓其得到美的享受。
2.3.2 小組活動。學生的朗讀水平參差不齊是很正常的，我們重點要抓的是那部分語感不太好的、朗讀能力比較差的學生。只有把這部分學生抓上來，全班的口語才有可能較快提高。因此，可以把班級分成水平相當的幾個小組，以基礎較好、管理能力較強的同學為組長進行小組活動，或領讀、或齊讀、或自讀、或對話，互相帶動，互相監督。實踐證明這樣的分組活動和一幫一的活動對學好英語有很大的幫助，有利于做好培優補差的工作，并且大大地提高了學生的學習興趣，也使早讀課上得生動活潑。
2.3.3 形式多樣的比賽活動。①朗讀比賽。個人與個人，小組與小組，靈活開展多種形式的朗讀比賽，看誰讀得好、讀得快、模仿得像，具體有：聽錄音朗讀、英語單詞朗讀、分角色對話朗讀、課文朗讀比賽等。②背誦比賽。比一比，誰先完成任務，哪一組完成任務的人最多。看誰背的單詞多，以一個字母開頭，看誰說的單詞多，或接龍的單詞多。組與組比，男女生之間比，對表現突出，進步明顯的及時予以表揚，對落后的予以指導。③聽寫或寫單詞比賽。就本節早讀課所確立為目標的單詞進行聽寫，或采取寫單詞比賽的活動形式，以鞏固學生對單詞的識記。利用多種比賽的形式，激發學生學習興趣，提高其讀書熱情，使早讀課有趣、充實、有意義。
2.3.4 十分鐘自由讀。早讀課上，筆者認為需要有一定的時間讓學生自由把握。學生按自己的目標、計劃自讀。這樣他們的心態是獨立的、自由的，快慢由自己把握，內容由自己選擇。可繼續完成目標，已完成的則拓展閱讀范圍，豐富自己的詞匯量，提高閱讀能力。這也為學生的口語輸出提供了保障。在早讀課上，一定要充分展示教師為主導、學生為主體的原則。教師要巡回地檢查并輔導，個別提問，鼓勵學生大聲朗讀，并注意語音、語調、停頓等現象。適度糾正學生出現的錯誤。與學生一起完成預定的目標。
2.4 培養語境意識、討論日常生活、提高語言組織能力。教師可以為學生提供大量真實的語言使用示例和環境，如影片或短劇等，培養學生的語境意識，并通過組織各種形式的課堂活動，如會話、角色扮演、小組活動和講故事等，給學生提供交際的機會，及時總結必要的交際策略，舉例說明在交談中遇到困難時如何使用意譯、近義、迂回表達和體態語等方法來表達自己的意思；借助如“let me see…/I think…/I mean…/My point is…/You see…/You know…/Excuse me…/I’m sorry，but…”等一些簡單的功能性語言來表達正在思考、猶豫、停頓以及對話語的修補、解釋等，以克服交際中的暫時困難。
日常生活討論是訓練學生口語能力的一個重要階段，在這個階段學生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進行會話，既增強了學生學習興趣、提高了學生對語言的駕馭能力，又活躍了學生的思維、擴大了知識面。教師還可以自己創設情境話題，讓學生組織討論。如：①Tell the class about your holiday.Did you go home or travel？What did you do with your family each day？Where did you go？Who did you see/visit？②Discuss the customs of the Spring Festival.What do people do to prepare for the Spring Festival？Are there some interesting activities that you do in your family or hometown to celebrate？③What is the best place you have ever traveled to？Why did you like that place and what made it special？
在討論這樣的題材時，可以每組負責討論一個問題，然后面向全班闡述自己的觀點；有時是各小組將各自討論的結果作對比，分析總結異同，學生即興發言，最后教師進行總結。在討論某一問題時，要求每個發言者不能只顧自己說自己的，而要針對前一個人的發言做出評論，闡述自己的觀點。
2.5 階段側重，逐步提高。口語能力的培養不可能一蹴而就，要根據不同的年級，分階段、分層次地進行。在口語學習的初級階段，可以通過朗讀、背誦與復述等形式加強語言信息的輸入；通過對話、看圖描述等形式激發學生的學習興趣和培養其口語語感。在中級階段，可以通過對話、角色扮演和話題討論促進學生語言知識的內化。在高級階段則可以進一步通過對話、小組討論和辯論等形式發展學生的口語表達能力，同時注重對其交際策略的培養。
2.6 培養良好心理素質，建立和諧師生關系，開展英語口語研究性學習。為了排除負面心理因素給學生口語學習帶來的影響，教師應有意識地培養學生積極向上、不怕困難的良好心理素質。積極鼓勵他們的嘗試，把英語教學和情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的環境，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；特別關注性格內向的學生或學困生，盡可能地為他們多創造語言實踐的機會。良好的課堂氣氛能使學生消除緊張、焦慮，使其處于最佳學習狀態。教師要特別注意口語教學的操練層次，即由全班到小組、由小組到對子、由對子到個人逐步展開操練，使學生樹立自信心，敢于開口。
和諧師生關系的最基本特征是師生平等，教學民主。寬松的語言表達氛圍是教師通過對課堂教學氣氛的調控和渲染來營造的，營造這種氛圍的成功與否主要取決于教師對鼓勵機制和糾錯策略的運用。就糾錯策略而言，如果教師對學生的口語表達錯誤糾正的時機把握不當或采取逢錯必糾的做法，將會嚴重挫傷學生口語表達的熱情，并將導致學生因追求語言表達形式的規范而降低口語表達的流暢性。師生建立了一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關系，能使教師積極地采取情感教學原則，在包容口語錯誤的環境中幫助學生解除心理壓力，讓其輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態達到“我要說”的自覺狀態。英語口語研究性學習可以為學生營造一個平等、民主、寬松的學習氛圍，最大限度地調動學生參與口語活動的積極性，使所有學生都可以參與教學活動，從而提高學生的口語水平。它可以分三個階段進行。
2.6.1 設置課題階段。首先把學生分為若干小組，每組4人，然后進行分組討論，得出學生感興趣的話題，如：①My favourite football/basketball…player；②An exciting match；③An interesting film；④My favourite pop star；⑤My school life；⑥Pollution；⑦Jobs for women and men；⑧Science and space；⑨My dream…老師可以把這些話題進行歸類、篩選，再把它們運用到實踐階段。
2.6.2 實踐階段。實踐階段可分為三個階段，循序漸進提高學生的口語水平。
2.6.2.1 聽說模仿。要想有一口純正，流利的口語，首先必須模仿。教師可以選一些較好的VCD或Tapes，如：New Concept，Step By Step，Around America等，讓學生進行模仿，并且進行發散性Making Dialogues.教師也可以選用一些口語教材進行教學。如《初階口語》，進行Listen to the storyRetell the storyComplete the story. Complete the story.就是根據所聽到的故事，讓學生自己去設置故事的結尾。這樣他們就有了一口比較標準的英語口語。
2.6.2.2 根據Topic自由討論。經過第一階段的聽說訓練，學生的口語更純正、更標準、更好聽了。教師可以進行第二階段的Topic自由討論階段，讓學生去express themselves.①教師把挑選出的Topic課前布置給學生，要求他們去查找資料。學生可以閱讀一些相關的報紙、雜志，也可以上網查詢。②在課堂上讓學生進行分組討論。用自己所查到的資料進行分組討論，Try to express themselves.③進行表演、競賽，大家一起總結Topic的結論。如：My Favourite Football Player.教師先把Topic告訴學生，讓學生去查詢資料。上課時學生就把他們查到的資料用英語進行分組討論，互相補充。最后得到了許多非常完整的球星檔案。如下表：
又如：A Polluted River經過學生的查詢和討論也得到了一份調查報告：
經過自由討論階段，學生不僅學到了很多知識，也學會了表達自己的ideas，提高了口語水平。
2.6.2.3 Topic 演講。①教師選出合適的Topic，布置給學生，讓學生通過各種方式查詢資料，得到自己所需要的論據。②學生在課堂上進行演講。Tyr to express their own views.同時把個人的情感也融入演講之中，這樣可以培養學生積極向上的情感態度。如：Peace and war，學生通過查詢，得到了許多戰爭資料，有文字、圖片等，使學生深深體會到戰爭的危害，以及人們渴望和平的愿望，也激發了學生為保衛祖國而努力學習的愛國主義精神。③評價、激勵階段。學生通過模仿、自由討論、演講三個階段的探索，不僅有了一口較純正的英語口語，而且也能較自如地去表達自己的情感。教師對學生的研究成果要給予恰當的評價。評價時，不要只看成果和水平，要看重學生研究性學習的過程。整個過程中，教師要多鼓勵，多表揚，從而培養全體學生的參與意識和探究興趣。總之，開展英語口語研究性學習不僅讓學生提高了口語水平，也學會良好的學習策略，為他們的全面發展和終身發展奠定了良好的基礎。
2.7 通過熱點話題辯論，提高學生口語的思辨能力。提高學生口語的思辨能力是口語教學的最高階段，這一階段的主要目的是培養學生作長篇論述的能力。目前，大多數中國學生需要口語輸出時，講的多是零星片語，而形不成有序的邏輯主體，其主要原因是缺乏聯想與想象這方面的訓練，不知道應從多角度多層面進行剖析。針對這一現象，筆者在教學中通過循序漸進的形式積極引導學生對每一個會話題材進行橫向和縱向的分析。如在教Cloning一課時，組織學生討論The future of cloning.筆者引導學生先做橫向討論，即不同的人對克隆有不同的觀點，再從縱向來講，進一步深化討論的主體，克隆的利弊是什么？引發學生們思考：克隆人對人類將產生什么樣的后果？通過這樣一系列的引導和討論，不僅活躍了學生的思維、提高了口語的思辨能力，而且啟迪了他們的思考。
為了進一步提高學生的口頭表達與思辨、分析和創新能力，筆者在口語課的后期階段還采用演講、辯論或二者相結合等方式進行教學。如對老師布置的題材，要求每位學生選擇不同的主題準備2分鐘，然后上臺做即興演講，演講完畢后，其他學生可以質疑，以此引發出熱烈的辯論。這樣既訓練學生的快速反應能力又訓練了學生批判性傾聽能力。有時采用正反兩方辯論的形式組織教學。在這種情況下，教師先定好辯論的話題，確定正方與反方，然后讓學生自己去查找資料，分析資料，再綜合對比進行辯論。通過辯論，學生不僅知道了如何推理、如何識別與利用不同的資料為自己服務，而且知道了如何發現、分析和解決問題。既提高了語言的運用能力又增強了學生對社會問題的敏感性。
2.8 提高教師素質，注意總結反思，完善英語口語教學策略。美國語言學家克拉申曾指出：“第二語言教學的價值不僅在于語法教學，而且在于較簡單的‘教師語言’。”英語教師的教學語言深深地影響著學生。要提高學生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達能力，加強語音、語調和課堂口語訓練，提高自身的業務水平。教師不正確、不恰當的語音、語調、語速和句法結構都是學生“理解”的障礙。課堂是學生學習英語的主陣地。因此，在課堂教學中，教師應盡量用英語組織教學，對學生進行語言熏陶，讓其有更多的機會接觸英語，這不僅是英語教學本身的需要，也是營造英語口語表達氛圍的需要。
作為中學英語教師，課后要及時對自己的教學過程、教學行為、措施、決策以及整堂課所取得的教學效果進行全面的審視和分析，不斷地總結教學的得失和進行教學反思，權衡利弊，以指導新一輪的教學。這不僅是完善英語口語教學策略的重要途徑，也是教師自身專業化發展的需要。
第7篇：簡述家校合作的基本途徑范文
關鍵詞：傳統服務模式 信息共享空間 學科信息共享空間
中圖分類號： G252 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2011）06－0102-05
A Comparative Analysis of Several Service Patterns of Overseas Library
Ren Ningning （Chinese Academy of Social Sciences Library， Beijing， 100732）
Abstract： Since the 1980's， information technology has developed rapidly and applied widely. The traditional library service model in foreign countries started to face challenges. New service models such as Information Commons and Subject Information Commons was created and established in the early 1990's. These models have promoted the development of library and its advantage was recognized soon. This article carries on a comparative analysis of several service patterns of overseas library and reveals the necessity of achieving sustainable development.
Key words： traditional service model； information commons； Subject Information Commons
CLC number： G252 Document code： A Article ID： 1003-6938（2011）06-0102-05
從上世紀80年代開始，國外現代新技術在信息領域得到廣泛應用。這使讀者獲取信息更加便捷，他們不再把本地或本單位圖書館作為獲取信息的唯一途徑，但同時也給圖書館的生存帶來不利影響，表現為讀者的到館率、圖書外借以及閱覽率逐年下降。為扭轉這種狀況，1992年美國某大學圖書館勇于創新，改革傳統服務模式，率先將傳統紙本資源、計算機技術、電子資源、網絡等資源進行有機整合，為讀者提供“一站式”服務，徹底改革了圖書館原有的服務形態和服務流程。這種服務模式后來被專家稱為“信息共享空間”（Information Commons 簡稱IC）。經過近二十年的發展，IC已成為全球許多大型公共圖書館、大學和研究型圖書館最流行的服務模式。過去圖書館遭受讀者“冷遇”的狀況大大得到改善。在這期間，一些圖書館還把優質的人力資源――學科館員與IC結合起來，創建了另一種新的服務模式“學科化信息共享空間”（Subject Information Commons簡稱SIC）。SIC為讀者提供的服務層次要比信息共享空間IC高。因此SIC推出后，圖書館又贏得了專業讀者的青睞。人們把“IC”、“SIC”稱之為圖書館的現代服務模式 。
數十年間，國外圖書館較快地完成了傳統服務模式向現代服務模式的演進過程，實現了圖書館事業的可持續發展，其規律和經驗值得國人研究、借鑒和學習。
1 三種服務模式的簡述與現代服務模式實施概況
1.1 “傳統服務”模式
它是圖書館工作人員在一定的開放時間內，利用館藏資源為到館的讀者提供物理檢索和借閱服務。在這種服務中，館藏資源是核心和主體，讀者是客體并始終處于有求于圖書館的從屬地位，服務人員的主觀能動性難以發揮。這種服務模式最大的缺點是讀者享有的服務會受時、空的制約。從近代開始，直到現代服務模式實施之前，有一定規模的圖書館，大都沿用這種服務模式。
1.2 “信息共享空間”模式
它把硬件、信息資源和服務體系融于統一的空間內，用戶在該空間不僅可以獲得信息資源和信息服務，而且可以以相互合作的方式進行學習和研究。它是美國愛荷蘭大學哈定圖書館在1992年8月首創的服務模式，由于當時這種服務模式尚處雛形階段，人們稱之為“信息長廊”（Information Arcade）。1999年北卡羅萊納大學圖書館成功組建了類似的服務模式，此項目的領導者D.Beagle將這種服務模式稱為“信息共享空間”。這種服務模式以讀者為中心，整合多種資源為一體，有效地提升了圖書館的服務能力。目前，它是國際圖書館界主流和倡導的服務模式。
1.3 “學科化信息共享空間”模式
目前人們普遍認為，“學科化信息共享空間”是學科館員制度的學科化服務和IC相結合的產物。它擁有學科化和IC的雙重優勢，突顯主動性、規范化、個性化、專業化等諸多特點。當今世界一些著名大學圖書館的分館――學科圖書館大都實施這種服務模式。
IC是美國高校圖書館和研究型圖書館中基礎的、流行的、成熟的服務模式之一（見表1）。除了美國其他國家的許多大學和研究型圖書館也相繼“告別書架占統治地位的圖書館”，建立各具特色的IC。IC在國外已經進入大規模實施、升級與評估階段。截至2004年12月10日，在開展IC服務的100所高校圖書館中，美國占88% ，加拿大占9% ，澳大利亞占3%、愛爾蘭占2%。［1］
世界著名大學圖書館一般實行總分館制，總館和分館之間實行“一元化”垂直管理。分館具有歷史悠長和完善的學科館員制度，它在實踐SIC服務模式時，與總館之間相互聯網，并按照不同學科開展服務。由于“分館”的特色以及學科館員的個性化服務，讀者的教學和科研有了極為有效的資源、服務方面的支持。因此，“學科化信息共享空間”的服務模式受到了廣大專業讀者的青睞（見表2）。
2 三種服務模式的比較分析
2.1 “傳統服務”與“信息共享空間”的區別
（1）服務形式不同：“分散式”與“一站式集成”。傳統圖書館 “以不同文獻載體”為依據，劃分出各部門，如圖書庫部（包括中、外文庫）、電子資源閱覽室、期刊閱覽室（過刊、現刊）等，不同部門提供不同質的服務。由于各部門分散于各樓層，讀者獲取不同資源就得在館內樓上樓下奔波，既浪費時間，效率還不高；而IC “以讀者需要為主”，將服務、咨詢、館藏資源有機整合在一個空間內，為讀者提供“一站式”集成服務。讀者在一個區域內就可以享受各種服務，大大縮短了獲取資源的時間。
（2）空間布局不同：“單一化”與“多元化”。傳統圖書館的空間幾乎被日益膨脹的圖書所占據。書架高、布局密，讀者幾乎沒有交流空間，圖書館應有的許多功能被弱化甚至消失。實施IC服務后，資源數字化程度逐步提高，有的高達80%以上，紙質資源所占的空間越來越小，可為讀者提供多種學習空間，如個體空間與群體空間、獨立空間與合作空間，以及安靜與喧鬧區域。圖書館空間的多元化布局，強化了圖書館的各種功能，有利于吸引讀者。
（3）資源配置不同：“粗放型”與“集約型”。傳統圖書館提高“文獻保障能力”主要依靠大幅增加經費以擴張館藏“擁有量”來實現。由于圖書館的部門各自為政、互不溝通，資源建設過程中常出現“重復采購”、“資源結構不合理”現象；圖書館還常忽視采集資源使用的反饋信息，以及時修正采訪計劃。如資源的時效性和針對性怎樣，讀者“獲取”資源的途徑是否暢通等問題無人問津。所以，部分資源“閑置”、“漲庫”是傳統圖書館的頑癥，文獻保障率沒有隨著“擁有量”的增加而提高。而IC提高“文獻保障能力”主要根據用戶需求，調整采購政策，并加大統籌力度，將館內館外的數字、紙質及其他資源進行優化配置，拓展文獻供應渠道；同時依靠科技和先進管理的方法，提高資源的“獲取”率，而不是單純地追求資源“擁有量”。
（4）服務團隊素質不同：“低素質”與“高素質”。傳統圖書館服務流程比較簡單，導致圖書館工作人員學歷普遍偏低、缺少專業學科背景。而從事IC服務的工作人員的整體素質較高，他們普遍具有圖書館專業知識和學科背景，較高的外語水平，良好的信息素養和網絡技術。
2.2 “信息共享空間”與“學科化信息共享空間”的區別
（1）服務層次不同：“初級階段”與“高級階段”。IC向讀者提供的是常規性的基礎，是SIC的初級階段；SIC則是IC與學科館員制相結合的產物，是IC發展的高級階段。換言之，SIC是將學科化服務嵌入IC一站式服務過程中，使信息共享空間的服務具有的學科導向性和個性化特征，所以SIC是比IC層次更高的服務模式。
（2）服務對象不同：“各類讀者”與 “特定讀者”。IC整合資源向各類讀者提供通用的、共性的信息服務，以統一的產品應對不同的信息需求。SIC則是以學科圖書館即分館為基礎，整合總館和分館的資源，為特定讀者（如正在教某專業課程的教師、正在學習某專業課程的學生，某特定研究方向的課題組人員等）提供有針對性的服務。
（3）協作目的不同：“學習知識”與 “解決問題”。IC 為讀者們提供多種學習空間，讀者可以在其中協作地學習、研究、討論，整個氛圍側重于“學習”知識。而SIC則倡導課題組成員與學科館員之間、課題組成員之間、專家之間等進行交流、協作和深入研究，從而促進“解決”學科問題。
（4）適用類型不同：“綜合、公共類”與“專業、研究類”。IC模式適合用于綜合性圖書館和公共圖書館。SIC模式則適合用于專業圖書館、研究型（學術性）圖書館，或者綜合性圖書館下屬的圖書館分館。
3 實現IC的必然性
3.1 讀者需求變化，挑戰傳統服務
本世紀以來，隨著信息技術的廣泛應用，讀者的需求發生了很多變化，主要表現在：
首先，希望擺脫時空制約。上世紀中后葉，一些社會商業信息機構運用網絡、計算機技術提供24小時的信息服務，讀者無論在家里、辦公室及途中都能十分便捷地獲取信息，因而逐漸對這些機構產生了依賴。與此同時，傳統圖書館由于所提供的服務受到時空制約，所以光顧的人越來越少。可見，如果圖書館仍然固守傳統服務模式，必將面臨嚴峻的生存壓力，只有改變傳統服務模式，使其擺脫時空制約，才能徹底從困境中解脫出來。
其次，要適應新型學習方式。上世紀70~80年代，國外教育機構開始課程改革，倡導學生在學習過程中摒棄被動的、接受式的、封閉型的學習方式，主張自主探究式的學習方式。因此，學生們的“小組學習方法”逐漸盛行起來，團隊協同學習、探索知識到肯定并成為一種時尚。那么，學生們的第二課堂在哪里？應該是在變化了服務模式的圖書館。
美國研究圖書館協會執行主席Duane E. Webster在為匹茲堡大學圖書館館長Rush Miller 的新書《Beyond Survival：Managing Academic Libraries in Transition》作序言時，非常形象地描繪了當時圖書館的處境：在今天快速變化的信息環境中，圖書館面臨著挑戰與機遇。在任何一個不斷前進的時代里，我們知道圖書館必須變化，但我們不知道如何完成這種轉變。無論如何，每個組織必須明白，變化發生在他們的用戶行為、信息的格式和種類、新的信息技術和網絡的接入服務中。
1992年愛荷華大學圖書館籌建的IC模式非常好地實現了圖書館的轉變，開創了圖書館未來發展的新紀元。所以，從90年代中期開始，美國許多大學圖書館和研究型圖書館對圖書館重新定位，相繼開展IC，乃至發展到全球，全球圖書館事業煥發出一片生機。
3.2 現代信息技術為IC奠定了物質基礎
3.2.1 傳統圖書館的變化
（1）圖書載體的變化。上世紀90年代初，高新技術應用于出版業，出現了電子出版物、多媒體電子出版物和網絡型電子出版物等。“圖書”載體不僅實現了多樣化，而且發展速度十分驚人，促使圖書館館藏結構發生劇變。
（2）業務流程、服務方式的變化。采：采訪部門通過E－mail訂購，出版商按照訂單直接向用戶傳達文獻，從而使采訪實現了快速、準確、高效。
編：在網絡環境下，圖書館按照國際、國內MARC標準格式進行編目，提高了編目效率、質量、標準化和兼容程度，還實現了多個館的聯機編目。
流：由于電子資源等非印刷資源的引入，管理人員減少了上架與整架的勞動強度。并且可以通過虛擬服務（如數字參考咨詢“）為讀者提供服務。
（3）圖書館存在形式的改變。由于現代技術的運用，傳統圖書館的物理形態不斷地向數字化邁進，產生了“數字圖書館”；在網絡和超文本技術的推動下，在數字圖書館的基礎上，又產生了“虛擬圖書館”。
3.2.2 IC實現的堅實技術保障
“信息存儲技術”為資源的數字化建設和網絡信息共享提供了支持；“移動信息技術”為用戶獲得“移動”資源和“移動”服務提供了基礎；“工具平臺、軟件設施”即Web1.0到Web2.0的發展，則實現了讀者與圖書館之間無障礙的無處不在的無縫連接。
IC服務模式將圖書館業已成熟、但仍處于彼此分離的“平臺、資源、服務”有機整合于一體，促使圖書館由“文獻借閱場所”向“知識、信息集散地”轉化。
3.3 創新是服務模式轉換的內生動力
在傳統圖書館服務模式遇到嚴峻挑戰、圖書館生存發生危機時，一些圖書館人并未氣餒，他們思考著怎樣的服務才能使讀者重返圖書館。他們的創新實踐是圖書館發展變化的內生動力。
1992年8月， 美國愛荷華大學哈定圖書館投資75萬美金， 以圖書館為中心，聯合學校信息技術辦公室和學院，共同組成了一個由圖書館館員、IT工程師、學院教師、學生兼職助理等共同參與的合作團隊， 嘗試創建新的服務模式，以適應讀者信息行為轉變的需要。也就是說，他們采取各種措施重新配置圖書館的各種資源，實現了整個學校的信息資源共享，為學校的教學和研究提供有效的支持。它是全球建立的第一個IC，是先進信息技術、各種文獻資源和圖書館服務理念相結合的產物，是圖書館發展進步的重要標志。1994年愛荷華大學哈定圖書館因此而贏得了美國圖書館協會頒布的“未來獎”。1999年美國北卡羅萊納大學圖書館在Donald Beagle教授的主持下組建了IC。2001年7月，加拿大多倫多公共圖書館也實施了IC。2007年4月英國的謝菲爾德大學新建的IC設施也向學生開放。可見，IC被世界許多國家和地區的圖書館熱切關注、效仿。
值得一提的是，IC的評價與跟蹤系統（即以讀者為中心的服務質量評價系統）有利于圖書館根據讀者的反饋信息改善服務設施，改進服務方式，以保證圖書館的內生動力始終不衰。這種自我修復機制，是圖書館保持較強生存力的原因之一。如LibQual+TM 是1999年由美國研究型圖書館協會（ARL）與德克薩斯A&M 大學圖書館共同研發的評價系統，它以信息控制、服務影響、圖書館環境等領域的22項主題來評價圖書館服務質量，其中與IC的服務模式密切相關的就有19項。又如美國萊德福德大學McConnell圖書館的LibQual+TM 評價系統統計了該圖書館于2002~2008年用戶滿意度的變化數據，以此作為調整圖書館工作的依據之一 。
4 實現SIC的必然性
隨著IC模式在世界范圍內的推廣，人們認識到它并不適合所有圖書館。因為IC所提供的信息資源共性化成分多，個性化成分少，因此更適合綜合性圖書館或總分圖書館中的總圖書館，以及各類大型公共圖書館。面對這種情形，一些世界知名大學的圖書館工作人員把其學科分館中具有成熟的學科館員制度與新興的IC相結合，建立 SIC服務模式。也就是說，學科館員利用IC空間，以知識服務形式融入讀者的學習、研究和解決問題的過程之中，為讀者的學科發展提供個性化的服務。完備的學科館員制度為SIC模式提供了優質人才。
4.1 嚴格的從業要求
首先，從事學科館員的人員必須具有雙學士學位或碩士以上學歷等其他條件。如英美高校圖書館的學科館員不僅要具有“圖書情報學學士”、“其他學科學士”的雙學位或碩士以上的學歷，還要具備某方面的學科研究經歷，以及很強的溝通協作和網絡技術應用能力，或者這一職位也可由擁有專業館員資格和資深館員證書的人擔任。
其次，學科館員就業后還必須繼續學習，以適應不斷發展的工作需要。如學科館員要通過旁聽院系核心課程，了解學科發展動態；學科館員還要參加各種專業數據庫的使用培訓等；學科館員對所負責學科以及承擔的其他多項工作需按時并高質量地獨立完成。
由于嚴格的就業要求，學科館員隊伍是一支高素質的服務團隊。當SIC服務模式實施時，學科館員自然能為其提供教育、科研方面的知識和智力支持。
4.2 學科館員的高配置率確保服務的有效性
首先，學科館員與學科主題之間的比例配置高達1：2到1：3。［4］如耶魯大學圖書館的76名學科館員負責163個學科，馬里蘭大學圖書館48位學科館員負責123個學科，麻省理工學院圖書館26位學科館員負責6O個學科，康涅狄格州大學圖書館的20多位學科館員負責6O多個學科。每個學科館員必須負責有關學科文獻的預定、購買、檢索、咨詢等工作，還要承接學科課題和學科項目。也就是說，學科館員在SIC中扮演的角色具有多重性。他們是：①圖書館和院系／所之間的聯絡人；②學科信息資源服務員；③學科信息素養教育員；④館藏資源建設者；⑤參考咨詢服務員。身份的多重性決定了他們最了解讀者需求，做到服務不漏死角，服務有針對性。
其次，組織館內、外高端人才建立特種服務團隊深入教學科研項目。這種特種服務團隊主要有“咨詢委員會”、“專家委員會”、“管理委員會”等，這些專家學者以任務為導向，為教學和科研排憂解難，有力地推動了學科的進步。
4.3 扁平化管理符合時展的趨勢
什么是扁平化管理？美國著名管理學家德魯克說，“……組織結構上一項基本原則是，盡量減少管理層次，盡量形成一條最短的指揮鏈”。近年來，扁平化管理作為新理論、新思維備受人們的尊崇，并在世界范圍內得以廣泛推行。SIC服務模式則完全符合扁平化管理的要求。它利用現代信息技術形成了順暢的溝通渠道，這直接導致原先承擔上傳下達任務的中間管理層的取消，實現了館長與學科館員之間的直接聯系。由于中間層次人員的減少，縮短了管理路徑，節約了圖書館的管理成本，同時因信息傳遞的“指揮鏈”變短，信息傳遞的速度加快，從而提升了圖書館的管理效率。圖書館管理效率提高的最主要表現是決策時效性和科學性的增強。
這是因為，扁平化管理的核心是授權管理。圖書館館長把一般性的決策權下放給每個學科館員，學科館員要承擔與學科相關的采、編、參考咨詢等一系列工作。由于學科館員處于與用戶的直接聯系中，他們最清楚和了解用戶需求，所以在選購滿足用戶需求的資源以及提供怎樣程度的服務等方面，能給予與用戶需求最匹配的服務。這就是說，當資源的采訪決策權側重于基層時， 能顯著提高決策的時效性。由于實行授權管理，圖書館的高層決策者可以從繁雜的事務性工作中解脫出來，其精力和時間可用于關于圖書館的總體發展戰略的調查、研究上；同時扁平化也使高層領導的管理觸角變短，能夠更快、更準確地獲得來自基層的信息。所以，在此情形下所產生的宏觀發展決策會更科學。
4.4 個性化的深度服務有利于增強讀者對圖書館的依存度
SIC服務模式一般都設置了較完善的個性化服務系統，如北卡萊羅納州立大學圖書館的Mibrary C Ncstate系統，康奈爾大學圖書館的Mibrary C Cornel系統等。［5］這些系統可以讓用戶根據自己的需求定制圖書館資源及其他Web資源，一般設有書簽、最新資源通告、我的收件箱等。作為SIC的組成部分“開放信息空間”，其為用戶所提供的不是龐雜無序、良莠不齊的信息，而是根據某一特定學科體系選擇、分類和組織管理的、以顯性知識為主的學科信息庫，以及由經過加工、整理、評價、排序的知識成果組成的學科知識庫。這些信息和知識通過學科導航系統，完整、全面地揭示給用戶，使用戶能夠一站式獲取與該學科相關的各種來源和形式的信息。“開放的信息空間”還提供各種應用軟件與專業軟件，滿足用戶各種所想所做，用戶還可通過聯網計算機獲取形式多樣的、異步或同步的學科化咨詢服務。
在SIC服務中，學科館員還為用戶提供精、深的知識服務，支持用戶的科學創造。如在開題與項目申報時，提供課題的研究背景、研究綜述、研究進展等專題資料匯編服務；在課題進行中，提供實驗方案、數據分析、國內外研究進展與動態等服務；在結題和論文撰寫中提供比較研究、課題查新等服務；在項目完成后，提供引證分析等科研評價信息。在新產品研發或申請專利中，提供市場競爭力分析等服務。總之，學科館員的深層次的嵌入式的學科跟蹤服務，融入到用戶的科研過程中，成為科研團隊不可或缺的一部分，在學科研究和發展中起到不可替代的關鍵性作用，從而加強了用戶對圖書館服務的依賴性。
通過以上分析，我們可以清晰地看到國外圖書館突破自我、超越自我、再造自我的歷史變革過程。無論是圖書館的量變還是質變，都是圖書館人根據用戶需求的變化、運用現代信息技術的創新實踐。可以說，變革是圖書館這艘知識傳播的巨輪持續向前發展的推動力。
5 結語
就IC概念而言，最早傳入我國的是1998年發表的《我所見到的美國圖書館》一文，［6］作者提到南加州大學Leavey圖書館的“信息共享室”。激起我國同行對IC的興趣的是，2003年發表的《國外圖書館學情報學2002年研究進展》一文，［7］作者提到 “在美國開始流行的新的服務設施――信息共享室。此文可以說是我國圖書館界正式開始關注IC的標志。上海圖書館于2005年正式啟動IC工作，是我國最早實施IC的圖書館。
IC進入中國圖書館界后，大學圖書館應用得最快。一批大學在進行校舍建設時，就在圖書館內建設了部分或全部符合國際公認標準的信息共享空間。其中一些大學圖書館和個別專業圖書館在構建IC時，又與學科館員制度結合起來，產生SIC服務模式，如中國科學院、清華大學、上海交大等。
總體來看，IC、SIC在我國尚在起步階段，與國外的理論研究和建設實踐相比還存在一些問題和不足，［8］我們要借鑒國外的研究成果和技術經驗，加強IC、SIC在我國普及的可行性研究，制訂切實可行的發展策略和實施方案，構筑適合我國國情的IC、SIC服務模式，使我國圖書館在提高整體國民素質和國家經濟社會發展方面發揮重要的積極作用。
參考文獻：
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［5］張玉琢.國外圖書館個性化特色服務體系現狀對我國的啟示［J］.當代圖書館，2009，（3）：43-45.
［6］陳樂明.我所見到的美國圖書館［J］.圖書與情報，1998，（3）：78-81.
［7］初景利.國外圖書館學情報學2002年研究進展［J］.大學圖書館學報，2003，（6）：89-92.