有關秋天的成語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關秋天的成語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關秋天的成語范文

百歲千秋：一百年，一千載。形容歲月漫長，歷時很久。

冰壺秋月：比喻潔白明凈。多指人的品格。

春蚓秋蛇：比喻字寫得不好，彎彎曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕跡。

春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。

春生夏長，秋收冬藏：春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。指農業生產的一般過程。亦比喻事物的發生、發展過程。

春生秋殺：春天萬物萌生，秋天萬物凋零。

暗送秋波：舊時比喻美女的眼睛象秋天明凈的水波一樣。指暗中眉目傳情。

春秋鼎盛：比喻正當壯年。

春秋筆法：指寓褒貶于曲折的文筆之中。

春露秋霜：比喻恩澤與威嚴。也用在懷念先人。

春蘭秋菊：春天的蘭花，秋天的。比喻各有值得稱道的地方。

第2篇：有關秋天的成語范文

形容冬天的風的成語一

1、折膠墮指

解釋：極言天氣寒冷。

2、滴水成冰

解釋：水滴下去就結成冰。形容天氣十分寒冷。

3、秋收東藏

解釋：秋天收獲，冬天存儲。泛指常規的農事活動。

4、雪兆豐年

解釋：冬天大雪是來年豐收的預兆。

5、夏蟲朝菌

解釋：為夏蟲活不到冬天，菌類朝生暮死。比喻極短的生命。

6、溫凊定省

解釋：謂冬天溫被，夏天扇席，晚上侍候睡定，早晨前往請安。表示侍奉父母無微不至。語本《禮記·曲禮上》：“凡為人子之禮，冬溫而夏凊，昏定而晨省。”

7、天凝地閉

解釋：形容冬天非常寒冷的情景。

8、葛屨履霜

解釋：冬天穿著夏天的鞋子。比喻過分節儉吝嗇。

9、冬溫夏清

解釋：冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。本指人子孝道。現亦泛稱冬暖夏涼。

10、集螢映雪

解釋：晉代車胤少時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書;映雪：晉代孫康冬天常映雪讀書。形容家境貧窮，勤學苦讀。

11、燕雁代飛

解釋：燕夏天來溫帶，冬天歸南方;雁冬天來溫帶，夏天歸南方。比喻各自一方，不能相見。

12、夏爐冬扇

解釋：夏天生火爐，冬天扇扇子。比喻做事不符合當時的需要，費了力氣而得不到好處。

13、無冬無夏

解釋：無論冬天還是夏天。指一年四季從不間斷。

14、黃綿襖子

解釋：比喻冬天的太陽。

15、冬溫夏凊

解釋：凊：涼。冬天使父母溫暖，夏天使父母涼爽。本指人子孝道。現亦泛稱冬暖夏涼。

16、冬日夏云

解釋：冬天的太陽，夏天的云層。比喻人態度溫和可親，使人愿意接近。

17、冬日可愛

解釋：如同冬天里的太陽那樣使人感到溫暖、親切。比喻人態度溫和慈愛，使人愿意接近。

18、春生夏長，秋收冬藏

解釋：春天萌生，夏天滋長，秋天收獲，冬天儲藏。指農業生產的一般過程。亦比喻事物的發生、發展過程。

19、寒冬臘月

解釋：臘月：農歷十二月。指冬季最寒冷的臘月天。

20、冰雪嚴寒

解釋：嚴寒：極度寒冷。冰天雪地，天氣寒冷。

21、天凝地閉

解釋：形容冬天非常寒冷的情景。

22、縮手縮腳

解釋：縮：收縮。由于寒冷而四肢不能舒展的樣子。也形容做事膽小，顧慮多，不敢放手。

23、暑來寒往

解釋：夏天過去，冬天到來。泛指時光流逝。

24、欺霜傲雪

解釋：欺：欺凌。傲：傲視，傲岸。霜雪本是寒冷之物，而對此敢于欺凌傲視。比喻堅貞不屈、氣勢非凡的精神。

25、林寒洞肅

解釋：寒：寒冷;肅：肅殺。形容秋冬時林木蕭疏，溪澗淺落的景象。

26、饑寒交切

解釋：饑餓與寒冷一齊逼來。形容無衣無食，生活極其貧困。

27、寒風侵肌

解釋：形容天氣寒冷

28、雪窖冰天

解釋：窖：收藏東西的地洞。到處是冰和雪。形容天氣寒冷，也指嚴寒地區。

29、雪虐風饕

解釋：虐：暴虐;饕：貪殘。又是刮風，又是下雪。形容天氣非常寒冷。

30、噓寒問暖

解釋：噓寒：呵出熱氣使寒冷的人感到溫暖;問暖：指問寒問暖。形容對人的生活十分關切。

形容冬天的風的成語二

北風其涼，雨雪其雱

雨雪：下雪。雨：下，落。雱：大雪紛飛的樣子。

《詩經·邶風·北風》

北風其喈，雨雪其霏

喈：風疾的樣子。霏：霏霏，紛飛的樣子。

《詩經·邶風·北風》

雨雪瀌瀌，見晛曰消

瀌瀌：雪盛的樣子;一說猶“飄飄”。晛;太陽的熱氣。曰：語助詞，無實義。

《詩經·小雅·角弓》

孟冬寒氣至，北風何慘慄。

孟冬：冬季的第一個月。慘慄：非常寒冷。

漢·《古詩孟冬寒氣至》

寒風吹我骨，嚴霜切我肌。

漢·《古詩童童孤生柳》

寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭

漢·樂府古辭《古詩為焦仲卿妻作》

凄凄歲暮風，翳翳經日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔

凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。

晉·陶淵明《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠》

撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起

晉·謝道蘊《詠雪聯句》：“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起。”

明月照積雪，朔風勁且哀

第3篇：有關秋天的成語范文

風吹草動，漢語成語，拼音是fēng chuī cǎodòng，比喻微小的變動。出自《敦煌變文集·伍子胥變文》。下面是小編為大家整理的風吹草動成語的有關解釋，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

風吹草動成語的解釋風稍一吹，草就搖晃。《敦煌變文集·伍子胥變文》：“偷蹤竊道，飲氣吐聲。風吹草動，即便藏形。”

風吹草動成語的近義詞蛛絲馬跡 [ zhū sī mǎ jì ]

比喻與事情根源有聯系的不明顯的線索。

打草驚蛇 [ dǎ cǎo jīng shé ]

明郎瑛《七修 類稿》卷二四：“打草驚蛇，乃南唐王魯為當涂令，日營資產，部人訴主簿貪污，魯曰：‘汝雖打草，吾已驚蛇。’”后用以比喻做事不謹慎，行跡泄露，使對方有所警覺。

風吹草動成語的造句1、樹影印在清澈的水面上，魚兒在細雨中接喋，稍有風吹草動便倏忽散去。

2、看著風吹草動樹枝輕搖、野花競相開放，綴滿山野，聞著陣陣隨風飄來的山野的清香，聽著蟲鳴、鳥兒婉轉鳴唱。

3、櫻花仿若嬌弱女，經不起風吹草動，更經不起狂風暴雨的襲擊。

4、好在對文學那點夢想尚未泯滅，稍有風吹草動，也便揚起一絲希望來。

5、此刻，一切都象在風吹草動，所有重復和低調的都在按部就班的進行。

6、最硬的活計和最軟的活計，他干起來都是那么一絲不茍，可稍有風吹草動，就激靈一下扭過頭來，朝我的窯窗看一眼。

7、當他處于權力核心的時候，所有問題當然不會暴露，可一旦有風吹草動，他必然會眾叛親離成為孤家寡人。

8、結交名人為的是分享名人，邊分享邊覬覦，一有風吹草動便告密起哄、興風作浪，剎那間把名人圍啄得累累傷痕。

9、丁家聚居于城南的一座小村的莊園中，距離縣城不遠，再加上那個做了主簿的同年，丁慎言原本對于縣城的風吹草動知曉得都能及時知曉。

10、兩國有所風吹草動，首先用來開刀祭旗，或是收為階下囚的，就會是他這個質子。

11、有個屁啊，青天白日見鬼了，我看你是眼花了，風吹草動，女人嗎，膽子就是小。

12、眾人被昨天一鬧，都神經兮兮，常稍有風吹草動，便失驚打怪。

13、且莫說蟲鳴鳥叫，即便是些許風吹草動也難以聽見，林中卻是一片肅殺之景。

14、風吹草動，惶惶不安，緊接著風一停，一陣琴聲怦然而來，嘈嘈切切，如猿聲嚎啼。

15、周一，銀行更為不愿互相拆借，一有風吹草動，貨幣基金就出逃任何投資項目。

16、所以中東地區任何的風吹草動都會讓已經抬頭的油價急劇上漲。

17、廉則夜夜平安，半夜敲門心不驚，貪則日日難熬，風吹草動心膽顫。

18、小羚羊一邊吃著草，一邊注意著四周環境，一點輕微地風吹草動，也會把牠嚇跑。

19、秋天的稻田，在一陣風吹草動后，掀起一波波金黃色的稻浪。

20、這幫歹徒警覺心很高，一有風吹草動，他們立即更換窩藏地點。

21、你別笑我杯弓蛇影，凡是遭過小偷的人，一有風吹草動便覺惶惶難安。

22、所以任何一個投資者的一點風吹草動都可能實質上的影響到你。

23、狼狗的警惕性很高，任何風吹草動都躲不過它的眼睛。

24、現在大家有如驚弓之鳥，任何風吹草動，都會讓人心驚肉跳。

25、日漸增多的合作，使中國經濟與其他地區的風吹草動密切相關。

26、中央電視攝像頭嚴密監控著外面風吹草動。

27、你留在這里繼續監視，一有風吹草動，就打電話通知我。

28、山坡上這片蘆葦花，風吹草動，煞是漂亮。

29、所屬板塊連續幾天陽線，有風吹草動就逃。

30、每遇風吹草動，他就造謠惑眾，替敵人助威壯勢。

31、敵人吃了敗仗以后，成了驚弓之鳥，一遇風吹草動，就驚惶失措。

32、教室里十分安靜，只要有一點風吹草動，都能聽得見。

33、他做了壞事，一有風吹草動，就怕得要死。

34、個股連續幾天陽線，有風吹草動就逃。

35、這位老人小心謹慎了一生，如有風吹草動，就馬上誠惶誠恐地替別人替自己擔憂。

36、相信最后一切都會好起來也是順理成章之事，在美聯儲一有風吹草動就進行降息之時尤為如此。

第4篇：有關秋天的成語范文

一、挖掘資源，直觀感悟

學生認識能力和理解能力有限，對成語常常難以正確理解，倘若一味依靠教師的講解或照搬工具書上的解釋，學生只能是一知半解、似懂非懂。我們的教學目標是要求學生大體了解成語的意思，這就要求我們善于挖掘身邊的資源，靈活運用各種直觀形象幫助學生自主感悟。

身在農村學校，面對開門可見的大自然，教師不妨帶著學生一起去欣賞，去感嘆。一到春天，活躍在農田里、山坡上、農家旁的孩子們會發現春光一片燦爛，他們有說不完的關于春天的話題“滿樹的桃花、梨花、杏花開得正旺”、“油菜花漫山遍野，香氣撲鼻”、“池塘里、泥溝中有成群成群的小蝌蚪游來游去”。然后教師要有意識地結合美術課讓學生把看到的、感受到的美好春光動筆畫一畫。“春暖花開”、“春色滿園”、“春光明媚”、“春意盎然”盡在學生的畫筆中，同學們徜徉在畫的世界中，感受春天的氣息，接受成語的熏陶。成語中的意境自然而然地出現在同學們的畫筆下，省去了老師煩瑣的解釋，何樂而不為呢？到了秋天，野一片爛漫，南飛的鳥從頭頂飛過，學生聞著桂花的香味，身臨其境地感受著“金風送爽”、“天朗氣清”、“雁過留聲”、“秋色宜人”帶給他們的秋意。走出教室，把大自然帶進課堂，這樣的成語教學才是有聲有色，有滋有味的。

二、故事入手，趣中求疑

成語言簡意賅，教師把意思生硬地灌輸給學生，只會剝奪了學生與成語交流的機會，他們將享受不到學習成語的快樂。趣中求疑便成了學生叩開成語大門的金鑰匙，有趣的故事能喚醒學生對成語學習的意識，讓學生在感興趣的話題中不知不覺地捕捉到成語生動的身影，發現原來成語就藏在有趣的故事中，它比故事更精華。“勤能補拙”、“笨鳥先飛”、“人一己百”、“奮起直追”以不甘落后、勇往直前為中心思想啟迪著學生要勤奮好學，以滿懷的信心、百倍的努力不斷前進。而這四個成語都巧妙地貫穿在《龜兔賽跑》中。下面讓我們從實例中感受一下故事、學生、成語三者之間的對話交流。

（出示《龜兔賽跑》圖，聽故事）

師：想想《龜兔賽跑》的故事，你知道小烏龜的缺點是什么嗎？

生：它腿腳短，跑不快。

生：小烏龜與小兔子比，當然跑不過小兔子啦。

生：小烏龜是出了名的慢性子，它只會慢慢地爬。

師：對了，跑得慢就是小烏龜的缺點，也就是小烏龜的“拙”。你有“拙”嗎？

生：我知道“拙”就是我們常說的缺點，我的缺點是上課愛玩。

生：我的缺點是寫字不好，總是得“良”。

（一石擊起千層浪，學生紛紛談了自己的“拙”。）

小烏龜這一平凡、有缺陷的形象，會讓許多學生有親切感和認同感，而小烏龜的堅持不懈、勇于超越，也給學生留下了難以磨滅的印象。如何讓學生以小烏龜自勉，受到成語的熏陶，讓學生進入角色，加深體驗，理解內涵顯得尤為重要。在以故事激趣后，教者緊緊抓住“拙”這個字眼，讓學生用故事作比，以小烏龜的“拙”引出自己的“拙”，深刻地明白只有勤奮好學，不懈努力，才能補足缺點，有所長進。在故事的鋪墊下，學生們你一言，我一語交流“勤能補拙”的生動實例，不知不覺中，把成語內化成自己的語言，就在學生個體自我滿足與愉悅時，教師趁熱打鐵，讓學生再探究，再突破，“笨鳥先飛”這個故事會被他們描述得合情合理。在學生豐富的自身感受中，真正達到了學習語言所要求的理解、鞏固、積累、活用的目的。

三、生活為媒，以情動之

成語中不僅有精妙有趣的故事，啟迪人心的常理，短短的字間還有感人至深的真情。“舐犢之愛”、“烏鳥私情”、“天倫之樂”、“其樂無窮”是一組有關親情的成語，充滿了生活的情趣。濃濃的父母之愛、孝順之情從字里傾瀉出來，如果死記硬背這16個字，不僅呆板無趣、毫無生機，而且詞中的主題思想、人物精神在枯燥的教學中無血肉無情感，沒有想象探究的空間，更沒有深度體驗的空間，一切與生動活潑的成語教學背道而馳。生活化的成語教學點燃了學生情感的火種，讓我們聽聽情感熏陶下同學們的心聲。

（以觀察“老牛舐犢”圖為引子）

師：小牛正享受著牛媽媽的愛，還有許多小動物正幸福著呢。

（多媒體出示一組小動物親情的溫馨照片）

師：看著這么溫馨的照片，你想到了誰？最想說什么？

生：我想到我小時候的一張照片，媽媽為我洗澡，我還在澡盆里玩小鴨子呢。

生：我想到每年爸爸、媽媽都為我過生日，卻從來沒為自己過回生日。

生：我生病了，最急的是媽媽，馬上送我去醫院看病。

……

師：老師被你們的話深深地感動了，今天我們要學的成語就是送給你們幸福的一家子。（在學生深情講述中，潛移默化地教學成語。）

情是思維迸發的先導，有了情的沖動，學生便有了說的舉動。生活化的成語力圖克服教學中機械生硬的弊端，從理性走向感性，從共性走向個性，以生活為媒介來激活學生的情感，引起學生的共鳴，成語中人物的呈現、事件的展開隨著學生情感的迸發更具體、更形象、更具感染力，而學生個性化的回答是對成語最好的詮釋。什么是“天倫之樂、其樂無窮”，如果光用空洞的語言去講解，學生也許會一頭霧水，或是一知半解，與其讓學生囫圇吞棗，不知何味，不如為學生架起生活與成語之間的橋梁，讓他們走出課堂，跳出文本，在紛紛議論中，他們會說出許多自己與爸爸、媽媽、爺爺、奶奶享受生活的例子，回憶中透著他們的快樂，言語中流露著甜蜜的幸福，這是教師用任何解釋都代替不了的。

四、活動拓展，積累語言

成語的教學重在積累和運用，然而僅靠教材中這些成語是遠遠不夠的，在課外應要求學生多看課外書，查閱資料，了解中國的成語文化。教師可采用多種活動方式幫助學生積累，拓展學生的成語知識面。

1.借故事學成語。建議每個學生買一本成語故事書，這些故事如細雨、如甘泉滋潤著每個孩子的心田，他們馳騁在故事王國中，所學的成語與日俱增，語言自然豐富了。

2.收集動物成語。成語王國里也有動物的世界，老師出示各種動物及成語填空，請學生為動物安個家，如：一箭雙“雕”、井底之“蛙”、生“龍”活“虎”、對“牛”彈琴……也可讓學生自己去收集動物成語，比比誰收集的成語多。

第5篇：有關秋天的成語范文

首先,教師本身必須不斷提高自身的文化修養,擴大自己的知識面

在英語教學中我們不能僅限與語言知識的傳授,還應該注意文化知識背景知識的傳授。文化背景包羅萬象,從廣義上講,它包括外國的政治、經濟、歷史、地理、宗教、禮儀、道德等;從狹義上講,語言是文化的重要載體之一,如日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語等等,這些都能夠體現出大量的文化背景知識。

作為教師,我們可以通過結交外國朋友,閱讀各種形式的文學作品,欣賞精彩的外國電影和外國歌曲等渠道來了解外國文化,以便在講解時能得心應手。

其次,在教學中要把握時機,隨時講授

由于當前的中學沒有開設專門的文化背景知識課,所以我們只能按現有教材,遇到什么講什么,重點講解那些具有背景意義的詞匯和交際用語,適當擴展其知識內容,順便講一些外國的風俗習慣和交際常識。在教材中有很多與文化有關的詞語,如講到“floor”一詞時,應告訴學生它除了作“地板”講,還可以作“樓層”講,而英美兩國的表達方式又不一樣,美國與中國的說法一樣,英國卻把二樓叫做“first floor”,一樓叫做“ground floor”;講到秋天“autumn”時,告訴學生這是英國的表達方法,而美國人稱秋天為“fall”;講到數字時,告訴學生由于宗教原因,英美等國人不喜歡“13”這個數字等等。

第三,要注意差異比較

在教學中,教師不但要對詞語的文化背景知識進行必要的解釋,還應當同母語進行適當的比較。例如,在回答別人的稱贊時,中國人往往表現的非常的謙虛,總是說 “沒什么”“我做的不好”等等,而英美人則會用“Thank you”“Thank you for saying so”等來回答。如果按照中國的方式來回答,對方會感到你自卑或無能,而在中國文化看來則是一種謙虛的美德。再如,中國人見面后總要問“吃飯了嗎?”。而英美人見面后則喜歡談論天氣。又如,“dear”一詞,在美國,無論男女老少,上級下級之間都可以使用,在中國它就不能隨便使用。

第四,要做到寓教于樂

第6篇：有關秋天的成語范文

[關鍵詞]幼兒閱讀、閱讀環境、閱讀習慣

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）03-0245-01

為了提高幼兒閱讀能力，我們從提高幼兒閱讀興趣、養成閱讀習慣，增進閱讀技能入手，激勵幼兒積極動腦，大膽思維創新性講述，開展了一系列閱讀活動。

一、創造良好的閱讀環境

《綱要》提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”。筆者在活動室的各個區域中寫上相應的活動區名稱“建構區”、“美工區”、“益智區”、“娃娃家”等等；各區域的材料上又可以貼上文字標記“馬路”“”“橡皮泥”“萬花筒”“電視機”等等；在當月主題墻上寫上本月主題，如“紅黃藍綠”；在幼兒園里這個大環境中，如在走廊、樓梯、盥洗室的墻壁上貼有一些標語“您好”“老師早”“節約用水”“節約用電”“輕輕走，悄悄說”等等；在戶外的花草中有各種花、樹的名稱牌，有“青青小草，足下留情”“愛護花草，人人有責”這些豐富的文字材料給了幼兒一定的外部刺激，成為幼兒學習文字的潛在動力。我把孩子們的名字寫在毛巾架上、杯子架上等。孩子在與教師、小朋友的交往中，“標志”上的名字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。因此，環境是最能為幼兒創設條件。

《綱要》明確要求“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。 因此在區域活動中，我們精心設立充滿溫馨、優雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。 提供有趣的閱讀材料：如現在是秋天，可以在語言區投放有關秋天的成語卡片讓他們圖文結合閱讀，豐富幼兒的語言詞匯。也讓幼兒畫了有關秋天的圖畫，使幼兒忍不住想告訴同伴與老師，自己所畫畫面的內容。還鼓勵孩子把自己家里最喜愛的圖書帶來放置在圖書角里，與同伴分享交流，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。由于圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區域活動和飯后的間隙隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經意間逐漸養成了自覺的閱讀習慣。

二、組織豐富的閱讀活動

在平時的教學活動中，筆者根據幼兒的好奇心和求知欲，及時調整適合幼兒閱讀的圖書、故事內容，并根據不同的故事及內容采用不同的閱讀指導技巧。如利用故事插圖，讓幼兒簡單講述圖書情節，組織幼兒續編故事活動等。還鼓勵幼兒大膽的在眾人面前交流見聞，每天晨談之前都會請兩名小朋友在全班小朋友面前播報當天的天氣情況和注意事項。如“今天是星期一，在下小雨，有點冷，請小朋友們多穿點衣服，出門小心路滑……”通過這些活動使幼兒愿意與小朋友一起閱讀圖書，愿意與老師和小朋友進行簡單交談，在幼兒每天關注天氣預報的同時也使他們掌握了一些關于天氣的詞語。知道了溫度的概念。這樣堅持不懈努力，幼兒就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。？

表揚獎勵也是激發幼兒興趣的有效手段之一。幼兒渴望得到老師的表揚和親近筆者就抓住幼兒的這一特點，指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：孩子在閱讀活動中語言完整清楚，聲音響亮，或能大膽地用自己的語言講述圖書畫面內容，大膽地表現自己等。及時的給予獎勵，如：教師口頭表揚，或讓小朋友為之鼓掌，或發些小獎品，或以讓幼兒親親，抱抱老師，得到的肌體上的滿足，讓孩子有成就感。孩子就樂意參與到活動中去，從而激發幼兒對閱讀的興趣。

三、培養幼兒養成良好的閱讀習慣

在培養幼兒早期閱讀興趣的同時，應有目的地訓練幼兒做事認真細致、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習的興趣相關聯的，良好學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學學習的重要準備工作。記住這樣一句話“起初是我們養成習慣，后來是習慣造就我們。”

首先教育幼兒要愛護圖書：讓幼兒知道圖書的制作非常艱辛的過程，培養其愛書護書的好習慣。其次教給幼兒正確的閱讀姿勢：身體要坐直，書放平，不要離眼太近，這樣可以預防眼病的發生。最后，在平時的教學中筆者會經常注意提醒孩子，閱讀要從左到右，自上而下，書要一頁一頁從前往后輕輕翻；圖書角看書時要安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜，不折損，不撕頁，不在書上亂涂亂畫等。閱讀時我們非常重視幼兒“指認”技能的訓練，讓幼兒盡可能調動身體的各種感官，使其同時運轉，并在每個字上聚焦。可用四句話來概括：“手指字，眼睛看，嘴吧念，腦子記”。但是，開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協調運做，經常亂指一氣，慢慢的經過長期訓練，幼兒能有節奏的指字閱讀。

參考文獻

第7篇：有關秋天的成語范文

1） 月餅以及西瓜，平果，棗子，葡萄等水果；

2） 搜集整理關于中秋節的相關知識。

1. 話題導入

中秋月圓夜，邀孩子一起賞月，并拋出話題，引導孩子思考：

1） 中秋節是那一天？為什么中秋節的月亮比較圓潤？

2） 中秋節的來歷？

3） 知道哪些與中秋節有關習俗?

2. 話中秋

待孩子對前述話題進行了思考，做出了一些回答，甚至提出了反問后，及時進行簡明扼要的講解。

1）中秋節是農歷八月十五日這天。農歷是我國傳統歷法，是一種陰陽歷，也就是以月亮圓缺周期為月的長度，以太陽的回歸周期為年的長度。農歷每月一日，月球運行到地球和太陽之間，月亮上照不到陽光的黑暗的一面對著地球，我們就看不到月亮；每月八日左右，地球與月亮、地球與太陽之間形成近似90度直角，這時我們能看到月球上被陽光照射區域的一半，即半月；每月十五日左右，月亮運行到了太陽的正對面，這時地球在太陽和月亮之間，月亮上被太陽照射區域全都能把光線反射到地球上，我們就看到了一輪圓月。而每年農歷八月份，秋風吹起，氣溫降低，空氣中的水蒸氣相對于前幾個月明顯減少了，能見度明顯升高；而且秋高氣爽，氣候宜人，作物成熟，人心愉悅，古人在此時外出游玩賞月的機會也大增，因此出現了許多贊美仲秋圓月的詩詞歌賦。其實，如果從天文學來說，這一天的月亮不一定是最大、最亮和最圓的。

2）“中秋”一詞，最早見于《周禮》一書。農歷八月十五日，在一年秋季的八月中旬，故稱“中秋”。一年有四季，每季又分孟、仲、季三部分，三秋中第二月叫仲秋，故中秋也稱為“仲秋”。古代帝王有春天祭日，秋天祭月的禮制，后來貴族和文人學士也仿效起來，在中秋時節，對著天上又亮又圓一輪皓月，觀賞祭拜，寄托情懷，這種習俗就這樣傳到民間，形成一個傳統的活動，一直到了唐代，這種祭月的風俗更為人們重視，中秋節才成為固定的節日，《唐書·太宗記》記載有“八月十五中秋節”，這個節日盛行于宋朝，至明清時，已與元旦齊名，成為我國的主要節日之一。

3）家庭團圓、賞月、吃月餅、賞桂花、觀潮、燃燈、猜謎、觀花燈等。另外告訴孩子，除了我國，我們的一些中秋節習俗還流傳到了朝鮮、韓國、日本以及東南亞的很多國家，以增強孩子的自豪感。

3. 品中秋

與孩子一起品嘗月餅、水果等，一起賞月，一起討論和回顧孩子已經知道的與中秋相關的故事、傳說、成語、謎語、詩詞歌賦等，一起體驗民族傳統，增強孩子對傳統文化的正面感受和對團聚親情的珍惜。

第8篇：有關秋天的成語范文

小學生記性好，模仿力強，悟性卻比較弱。因此，新課程標準非常重視語言積累，特別強調通過閱讀來積累，通過生活來積累，一再強調語文教學要放棄繁瑣的內容分析，要讓學生在大量的語言實踐中掌握運用語言的規律。這一標準給每個語文教師提出了如何指導學生進行語言積累的新方法。我們都知道，一種學習習慣的養成，離不開教師長期的訓練和培養，好詞佳句的積累也是如此。下面我談一談積累好詞佳句的點滴收獲。

一、立足教材，積累詞匯，品味優美的句子

1、利用課堂教學有限的時間和空間，靈活有效地組織學生有目的、有計劃地學習課文內容，記住富有表現力的詞句或段落，隨時摘錄感受深刻的詞句。在語文課本中，有許多優美的詞句。如描寫秋天的秋高氣爽、大雁南飛、天高云淡、瓜果飄香等，再如表達心情的興致勃勃、興高采烈等，還有許多生動形象的比喻句，字字描寫逼真，句句入情入境，品讀起來別有一番味道。于是在每一課的教學中，我都精心挑選3―5個詞語幫助學生積累下來，對一些描寫優美的段落，指導學生背誦下來，并鼓勵學生在具體的情境中恰當運用。

2、依據語言環境積累詞語，記住一些名言警句和背誦一部分古詩詞，結合教材，緊扣課本，觸類旁通。如學了一組描寫春天的課文，便布置學生搜集、摘抄寫春天美景的成語以及其他自然景物的成語；學習了李白、杜甫或等名人的詩詞，再搜集積累同一作者的其他作品；學習了有關魯迅先生的文章或魯迅先生的作品，便搜集他的名言和閱讀他的作品。以點帶面，擴大詞匯量。

3、在學習其他學科時重視積累好詞句。《語文標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”如《品德與社會》就不失是積累詞匯的好教材，每篇課文不僅對學生進行思想教育，文中大量的好詞佳句也可以供學生學習積累。

二、開展課外閱讀，擴大閱讀量，做好讀書筆記

1、注重閱讀。

沒有積累，就談不上培養良好的語感，目標應從閱讀的數量著手。只有擴大閱讀量，才能豐富知識。怎樣才能讀到大量的讀物？我根據本校實際和學生情況，一是每天中午自習課前利用20分鐘時間，帶領學生一起閱讀《小學生閱讀》中的好文章，然后全班交流閱讀心得，培養學生良好閱讀習慣。二是發動學生到學校圖書室借書閱讀，鼓勵學生根據自己的需求和興趣愛好借閱自己喜歡的圖書，提倡吃五谷雜糧式的“雜讀”，把學生引向書的海洋。

2、勤于筆記。

俗話說“好記性不如爛筆頭”。我指導學生在閱讀的過程中，把自己喜歡的好詞佳句，精彩段落，特別是成語、名言、格言、對聯、諺語、古詩詞等摘抄下來，加以歸類整理，或者把讀書后的感受寫下來。長此以往，學生積累的知識越來越豐富，語言也越來越精彩。

3、加強背誦。

熟讀成誦是語文教育優秀傳統中一種有益于積累，有效地提高語文能力的好方法。抒情詩文、優美句段要反復朗讀，采取形式多樣的方法進行背誦。比如在課堂上引導學生配樂背誦，同學間合作交流讀背，同桌互背等。在背誦中培養語感，體驗品味，有意識地在積累、感悟中提高學生的欣賞品味和審美情趣。

三、利用小筆頭，鞏固運用

第9篇：有關秋天的成語范文

現在的高中生已經具備了一定的基礎文化知識。有自己的判斷力和欣賞水平。如果在教學中還是一味地照本宣科，勢必會使課堂昏昏欲睡，興趣索然。相反，如果在教學中穿插其他學科的內容，做到旁證作引，就會增加學生的學習興趣，同時也能起到鞏固所學知識的作用。讓學生也覺得教師知識淵博，講課能夠妙趣橫生，進而激發學生的學習欲望。在教學中我們要積累素材，形成學科滲透，使之成為生物課堂的“調味劑”，使枯燥無味的生物學知識趣味化、生動化，很好地調動學生學習的積極性和主動性，激發學生的學習興趣，使生物課堂更加精彩。在教學實踐中我積累了一些其他學科與生物有關的素材，以此來點綴和調味課堂。

一、生物學科和語文學科之間

語文學科的詩詞，成語，學生喜聞樂見，在教學中利用詩詞詞語，找到生物學問題的影子，就會為生物課堂增色不少。例如：高中語文第一冊中的詩詞《沁園春?長沙》中的詩句：“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。”萬山紅遍，層林盡染，與唐代詩人杜牧的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”異曲同工，都是描寫秋天的景象。這種動人的自然秋景是秋天氣溫漸漸降低、紫外線照射強烈等外界因素造成的。在低溫的作用下，葉綠素逐漸分解，同時葉脈的運輸能力逐漸減弱，葉子白天通過光合作用制造的糖分不能完全運出葉子，葉子里的糖分越積越多，可溶性原糖多了，就形成了較多的花青素，同時細胞內pH值改變，呈現酸性，使花青素表現出紅色，秋天紅葉的種類如楓葉黃櫨、槭樹、柿樹等。秋天，也有些植物葉肉細胞衰老，葉綠素的合成速度低于分解速度，葉綠素含量相對減少，類胡蘿卜素分子比較穩定，不容易破壞，所以葉片逐漸呈現類胡蘿卜素的顏色――黃色，故而會出現“黃葉地”的景色。如銀杏樹，每到秋天淡黃色的小扇子型的葉片落在地上，令人不忍踩踏。

又如：《采桑子?重陽》是新高中語文收錄的又一首詩詞。“人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰地黃花分外香。”寥寥數語展現了深秋季節戰地的壯麗景象。杜牧的《九日齊山登高》：“塵世難逢開口笑，須插滿頭歸。”也是描寫重陽日的。深秋季節，霜后萬木蕭瑟，唯獨傲霜盛開。為菊科菊屬，多年生宿根亞灌木花卉。是短日照植物，適應性較強，喜涼，耐寒，生長適溫18℃～21℃，最高32℃，最低10℃，雖然水稻、牽牛花、蒼耳、大豆等，都是屬于短日照植物，但它們不耐低溫，中秋前后就成熟枯萎了。

短日照植物是指給予比臨界暗期長的連續黑暗下的光周期時，花芽才能形成或促進花芽形成的植物。在自然界中，在日照比較短的季節里，花芽才能分化。夏至過后，日照漸短，許多熱帶、亞熱帶和溫帶秋季開花的植物多屬短日照植物，要使短日照植物，即秋天開花的植物提前開花，就要對它們進行短日照處理。在日照長的季節，進行遮光短日照處理，能促進開花，若長期給予長日照，就抑制開花。冬至過后，日照漸長，春夏季開花的植物多屬長日照植物，指給予比臨界暗光期長的連續光照下的光周期時，花芽才能形成或促進花芽形成的植物。在教學過程中能夠給學生這樣舉例佐證，不僅使學生體會到了詩詞的意境，更重要的是對所學的生物知識有了更好地掌握，提高了課堂的教學效果。

二、生物學科和政治學科之間

政治的核心部分是哲學，而哲學的重要部分是辯證思維。高中生物新課標在闡述課程目的時明確指出：“通過高中生物課程的學習……樹立辯證唯物主義觀點，養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，逐步形成科學的世界觀。”對課程目標的規定是：“通過生物學知識的學習，初步形成生物體的結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，生物進化觀點和生態學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步建立科學的世界觀。”由此看來。生物和哲學在教學中并不相悖，需要聯系和滲透。

以對立統一規律為例，生命現象中普遍存在著局部與整體、結構與功能、個別與一般、個性與共性或稱做多樣性與共同性等方面的對立統一。生物體結構和功能的統一性是生命科學的基本觀點之一，如葉綠體、線粒體的結構分別與光合作用、呼吸作用相統一；這些自身結構在各有其結構和功能的特點的同時，又相互聯系，組成一個統一的整體，如神經的興奮和抑制、激素作用的二重性等現象就是局部的對立而整體上的統一的典型實例。生命世界最常出現的就是在一般規律中的例外，是特殊的個別，因此，在教學中講解概念、規律時要特別注意概念、原理的外延及適用范圍，具體問題具體分析。我們從個別出發，歸納總結，上升到一般，從現象上升到本質，然后必然將一般作用于具體的個別，解決個別的問題。哲學是對科學規律的高度概括，哲學對自然科學的發展具有普遍的指導意義，哲學是“全部科學研究之母”。所以在某種意義上說，生物和政治學科在教學中相互滲透也很有必要。