政治發展的基本途徑精選(九篇)

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第1篇：政治發展的基本途徑范文

自黨的十以來，我國一直在遵循“中國夢”戰略思想，構建了富含時代性的話語體系，根據我國社會發展方向及規律建設了具有中國特色的理論體系。目前，我國很多企業、院校都在文化建設、教育教學中引入這一戰略思想，并取得了良好的成效，尤其是在高校思想政治教育中的運用，更是增強了教育的針對性和時效性，有效提升了教育效果。

1 “中國夢”內涵簡述

“中國夢”的基本內涵是“國家富強、民族振興、人民幸福，實現中華民族偉大復興?！盵1]其主要內涵包括國家富強、社會和諧、人的全面發展幾個方面。國家富強主要是針對我國現階段社會經濟發展中發展不平衡的問題、粗放式經濟增長方式等問題予以解決，以實現經濟持續健康發展、人們生活質量不斷提升、國家整體實力增強，最終完成小康社會建設。社會和諧則是滿足人們最基本的生活需求，解決人們最關心的利益問題，如教育、醫療、養老等，使人們擁有一個良好的生活、發展環境，真正實現社會公平正義，保證人們生活質量和社會的和諧發展。人的全面發展是基于社會主義新社會的本質要求，對人們的思想道德修養、身體素質等各方面素質的全面培養提升，以促進人的全面發展，進一步推動社會的快速發展。

2 “中國夢”的高校思想政治教育價值

2.1 深入挖掘高校思想政治教育資源

教育資源能否有效開發利用，直接影響著教育教學效果。“中國夢”這一構想的融入，有利于高校思想政治教育資源的深入挖掘。“中國夢”思想中包含著其內涵、意義等多個方面，其中蘊含的科學思想都可以運用在高校思想教育中，作為思想政治課程學習、教育活動的教育資源。在加深大學生對“中國夢”認識的同時，通過不斷地實踐，創新教育方式、載體等，深入挖掘更多的教育資源。

2.2 堅定大學生信仰

現階段，大學生普遍存在信仰缺乏、以自我為中心、冷漠自私等問題，導致價值觀、道德觀逐漸發生偏移。高校思想政治教育就是幫助學生樹立正確的道德觀、價值觀，堅定其信仰的重要途徑。在高校思想政治教育中融入“中國夢”能夠更好地改善現階段大學生缺乏夢想、深陷物質欲望的情況，以科學的思想激發、滿足大學生的精神需求，重新塑造其道德觀、人生觀。同時，“中國夢”是一種價值追求。[2]在大學生堅持信仰、實現夢想的過程中，“中國夢”會對其各方面提出更高的要求，促使其不斷提升自身綜合素質，鞏固理想，堅定追求目標，從而完善價值觀、提升思想道德水平，有效克服信仰危機。

2.3 強化大學生的愛國情懷

一直以來，對大學生愛國情懷的培養都是我國各級院校思想政治教育中尤為重要的內容。長期以來，中華兒女為了實現“中國夢”不斷努力奮斗，其中飽含著國家和民族的夢想以及濃厚的愛國主義精神，是我國人民的共同價值訴求。而要想實現“中國夢”，其主要核心便是弘揚愛國主義精神。因此，在高校思想政治教育中融入“中國夢”，有助于強化大學生的愛國情懷。其中蘊含的強大民族凝聚力和號召力，能夠有效激發學生的民族意識和愛國精神，使其更好地為社會主義社會建設作出貢獻。

2.4 形成集體主義價值觀

受多元化思想的影響，很多大學生的價值觀也出現了多元化形態，學生愈發注重物質方面的滿足，逐漸摒棄了集體主義價值觀。“中國夢”倡導集眾人之力，共同建設和諧美好社會，不僅強調實現個人價值，同時也強調實現國家的整體目標，要求個人發展服從國家整體發展目標。在高校思想政治教育中融入“中國夢”，能夠使學生正確認識個人與國家、集體的關系，從而形成良好的集體主義價值觀，在社會主義建設中充分發揮自身的價值。

3 “中國夢”的高校思想政治教育實踐途徑

3.1 以思想政治課程為主要實踐途徑

思想政治課程是各大高校普遍開展的一門重要教育課程，將其作為“中國夢”的思想政治教育主要實踐途徑，能夠有效借助傳統教育課程體制，實現“中國夢”戰略思想的有效融入。首先，高校應對現有的思想政治課程內容進行補充，在教材中增設“中國夢”相關知識內容的專門章節，并將其滲透在整個教學內容的各個方面，使其真正進入思想政治課堂教學中。例如，在“基本原理概論”部分，教師應著重向學生講解“中國夢”的基本內涵和意義。在“思想道德修養與法律基礎”部分，教師則應著重向學生講解“中國夢”的重要作用及地位，使這一戰略思想貫穿于整個思想政治課程中。其次，應對傳統思想政治課程教學方法進行創新。傳統的思想政治教學較為枯燥，學生學習興趣較低，不利于“中國夢”戰略思想的滲透。因而，教師應對教學方法進行創新，運用案例法、討論法、情景創設等多種方法對學生進行教育，增強教師的課堂自信，提升學生興趣和教育實效性。

3.2 充分發揮新媒體的作用

目前，新媒體在大學生群體中的影響巨大，使其思想行為發生了變化。據調查表明，現階段大學生獲取信息的主要途徑為網絡媒體，占其所有獲取信息途徑比例的70.6%，由此可見新媒體在大學生生活中的重要性。在“中國夢”的高校思想政治教育中充分發揮新媒體作用，能夠為教育教學提供新的教學視角和方式，更有利于轉變學生的認知，將“中國夢”思想融入其生活、學習中。例如，在實際教育教學中，高?？梢赃\用校園網站、微博、微信等，向學生宣傳“中國夢”戰略思想，并將相關學習資料上傳至網絡平臺，實現學生隨時隨地對“中國夢”理論的學習。同時，了解本校學生應用各類網絡平臺、即時溝通軟件的頻次，選擇大學生廣泛應用的平臺、軟件，建立校園公眾號，并構建學校自己的交流平臺，鼓勵大學生針對“中國夢”理論進行交流探討，形成良好的輿論氣氛，從而提升“中國夢”的高校思想政治教育效果。

3.3 增加“中國夢”社會實踐活動

實踐是增強大學生對“中國夢”認識、提升“中國夢”的高校思想政治教育效果的重要途徑。因而，高校應圍繞“中國夢”戰略思想主題，組織開展相應的社會實踐活動。使學生在實踐活動中認清形勢，獲得改造主觀、客觀世界的能力。[3]例如，開展“中國夢”思想學習活動、助力大學生完成夢想活動、“中國夢”宣傳講座等。

第2篇：政治發展的基本途徑范文

隨著社會的不斷發展,我國的教育水平取得了突飛猛進的發展,教師如何提高課堂效率,豐富課堂內容已成為新課程標準實施的主要目標。而在政治教學過程中,教師應將教學理論與教學實踐相結合,讓學生參與到課堂,在實踐的過程中能夠探索知識所蘊含的新現象、新規律,幫助學生養成善于探究、樂于質疑、勤于動手的優良習慣,并逐漸樹立起正確的人生觀、世界觀及價值觀。

關鍵詞:

新課程;高中政治;有放教學;課程教學

伴隨新課程的實施,課程教學面臨著新一輪的變革。新課程下,高中政治教學過程有了新的定位,課程實施過程稱為課程改革的核心,而課堂教學已發展成為課程實施的基本途徑。新課程下,教師教學過程的有效性已成為影響改革成效的關鍵因素,從某種意義上說,對于高中政治有效教學的研究是新課程改革的基本及歸宿。本文分別從新課程下高中政治有效教學的現狀、存在問題及途徑和方法三個方面對新課程下高中政治有效教學過程展開詳細的分析與研究。

一、新課程下高中政治有效教學的現狀分析

從教學活動開始至今,教育家就致力于有效教學的研究,從某種意義上說,有效教學是一個具有效果性、規律性、效益性及效率性的過程。目前,我國典型的研究主要針對于有效教學的基礎性及發展性兩個方面?；A性的研究過程主要包含教師能否完全把握教學內容的基本定位;能否注意個體間的差異;能否進行清晰表述;能否合理使用教學資源等。對于發展性的研究則包含能否合理選擇、使用及編制教學計劃;能否啟發學生融入課堂;能否體現課堂互動及開發需求;能否培養學生自律、尊重教師的意識。

二、新課程下高中政治有效教學存在的問題

1、形勢和內容不相符

新課程標準的核心內容便是提升課堂質量,推動學生的全面性發展的同時努力提升全民的基本素質。教學質量的提升歸結于教學形式的選擇,而教學形式是服務于教學內容與教學情形的。隨著新課程標準的實施,課程改革過程中的技術主義及形式主義問題尤為突出。首先,教師采用“滿堂問”的簡單提問方式。這種方式增加了課堂中的無效提問,教學情境的設置過于頻繁,造成學生視覺上的疲勞,并弱化學生進行獨立思考的能力;激勵評價的價值較低,容易使學生喪失進行自我判斷的能力。其次小組的合作學習過程變成形式上的參與過程。通常表現為學生在教師宣布小組討論后立馬亂成一團,討論聲音很激烈,但大多數是隨聲附和,很少有人提出自己的觀點,這種課堂形式收效甚微。最后,課堂的實質性互動相對缺乏。例如,在課堂上教師掌握著話語權,使得課堂互動過程表現為教師的單向線性表述,學生沒有進行提問及評價的權力;此外,還會存在部分學生壟斷的現象,成績突出、性格外向的學生成為課堂的主角,而使得部分學生長期處于被遺忘的狀態,久而久之會導致這部分學生學習積極性的喪失。

2.對目標的認識不足

新課程下,高中政治教學過程中十分重視三維目標的有機整合,目前,教師在設計三維目標時通常會缺少一定的理論指導及實踐經驗,從而造成目標實施過程易產生教學目標偏重的現象。例如:片面的追求技能及知識而忽略其他方面,價值觀、情感及態度目標存在`貼標簽”現象等。從教育機制方面來看,情感、態度及價值觀教育是一個潛移默化的過程,而在實際的課堂教學過程中,教師會像講解知識點一樣,脫離情境及內容,將情感、態度及價值觀直接灌輸給學生,這種無力、空洞的教學過程收效較低。

三、新課程下高中政治有效教學的途徑與方法

1、堅持以人為本,深化人文教育

“以人為本”不僅是一種新的理念及價值取向,同時也是一項基本的教學原則。教師在教學過程中應始終堅持以學生為本的原則,根據社會發展及學生成長的需求,充分反映高中階段教學過程的基本特點。例如,建立起貼近生活、貼近學生、貼近實際的課程框架,充分體現出學生的能力、態度、情感價值觀及行為表現;充分挖掘學生隱含的能力,尊重個體間的差異;強調學生應在獲取基本技能及知識的同時學會學習,并逐漸形成自己的學習態度。

2.強調回歸生活,活化生命教育

高中階段,學生的心智會由混沌逐漸走向清醒,因此,在該階段中,教師的點撥與教育具有重要的意義,使得學生能夠在該過程中享受學習、讀書及求知的樂趣。新課程以政治思想為統領,堅持以生活邏輯為主線、生活主題為基礎、并將學科知識當作基本的橋梁。值得注意的是,教師在組織過程中應避免違背理論邏輯,追求生活邏輯性。此外,新課程下的政治教學還追求教學過程的終極關懷,確保教學不僅能夠符合學生的認知需求,同時還能促進學生情感及技能的提升。使得學生能夠在自我激勵及教師鼓勵中直面生活,并充分體現出自身的價值。

3.進行綜合探究,優化互動教育

新課程追求學習方式的轉變,強調學生能夠開展探究性、發現性及研究性學習,并能將學習中的探究、發現及研究等認識活動顯現出來。在高中政治課本中,每個單元之后都有一個綜合探究活動,該題目設置的主要目的是幫助學生認識與適應社會并在融入社會的過程中感知經濟、政治及文化領域,在實踐過程中體會其中存在的樂趣,充分展現自我的個性、心智及創新意識。

4.堅持發展為主,強調終身學習

新課程強調以學生為本,并將學生的身心、潛能及個性發展作為核心。這種轉變是以培養學生終身學習的能力為愿望,帶給人一種全新的感覺。因此,在新課程下的高中政治教學,教師應首先為學生構建起良好的舞臺,培養起學生的課堂積極性,轉變學生的學習觀念,并逐漸培養起良好的學習興趣,提升學習的效率。

四、總結

教師是一項具有挑戰性的職業,而教學策略的制定也沒有十全十美。新課程下,教師正處于一個摸著石頭過河的階段,新課程標準理念也處于不斷的變化過程。因此,教師應在困惑中不斷思考,在新課程標準的視野下對高中政治有效教學過程進行詳細的研究與探討,首先要充分了解有效教學的過程,并在教學過程中做到良好的實施,此外,教師還應具備能夠對學生有一定影響力的學識、智慧及品格。

作者：雷澤蘭 單位:福建省南安成功中學

參考文獻

第3篇：政治發展的基本途徑范文

關鍵詞：思政管理；交往互動；途徑

目前，高校學生思想政治教育管理中存在一種偏差，主要表現為管理者與思政教師與學生之間強調單向灌輸，由此帶來的結果是形成了以知識為中心的教育模式，思政相關的知識被絕對化與客觀化，并由此形成了與人們的需要和情感與生活絕不相關的較為抽象的東西，忽視與教師與學生的交往互動，由此產生的思想政治教育有效性不佳并且效果也不理想。

一、高校思想政治教育管理交往互動的理論基礎

關于教育中的交往互動性很早就被論及，比如孔子指出，“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！弊怨乓詠?，交往表現為人類的一種最基本與最普遍的社會現象，交往在歷史長河中成為人際互動、社會交往與人際交往或社會相互作用的實際推動力。交往互動依賴于一定的歷史、文化、社會境況的背景條件，交往互動雙方或多方在沒有內在與外在壓力和制約的情況下，促使彼此敞開心扉所進行思想的真正碰撞與感情交流，以致產生心靈共鳴，達到心理交感意義溝通與行為互動的提升。交往互動往往以語言符號為媒介，通過對話與行動來進行知識、觀念、信息與情感的交流以達成相互理解和共識的人類特有行為。人類的交往互動是理解與定義的過程，人們往往通過對符號的定義域理解進行交往互動。胡塞爾還提出了“交互主體論”，其理論核心是生活世界與交往。

認為，交往互動產生于社會實踐，其本質是人類特有的生產生活方式，在此基礎上形成了交往實踐觀。馬克思的人學理論思想還內蘊了教育與交往的關系，可以是交往的教育實踐觀的理論基礎?？疾烊祟惖慕煌有袨闅v史表明，整個人類交往關系的內在主要矛盾始終是個體與社會之間的矛盾，人類交往表現為人類最終克服個體與社會的對立與分裂狀態，并且在交往互動中獲得個人的完整性和全面自由發展。

二、高校思想政治教育管理交往互動的必要性

從理論上講，交往是人類的基本存在方式。強調實踐交往理論具有豐富內涵為大學生思想政治教育提供豐富的理論營養。某項特殊的管理與一個人的發展均取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的共同發展。如今的時代，我們正處于信息時代，其實質是信息交往互動的時代，高校思想政治教育中的管理者與教育者以及大學生之間不應該是原來的在灌輸教育中所形成的簡單關系。已經客觀發展為一種從封閉走向開發，從單一方向走向多維角度，從依賴關系發展到平等，從簡單的分立到合作，從他塑到獨立的自塑等教育新形態。管理者與教育者同大學生之間的交往是高校這一特定群體在大學這一特定社區內進行的相互互動往來產生的諸多現象以及由此而形成的相互依存與促進的關系。

注重交往互動的方式進行思想政治教育客觀上有利于創新高校思想政治教育內容與方法。伴隨著我國經濟、政治與教育體制不斷深化與推進，相應地高等教育改革也在逐步推進與深化。為了客觀上適應急劇變化的社會時代的交往要求，各高校思想政治教育改革自然不能只注重教育體制的單一改革，尤其還應在交往與互動的方法上進行創新。目前的思想政治教育管理往往只注重教育要素，反而忽視了大學生這一交往互動主體，在教育過程中教育方法體現單向的講授，或者體現為枯燥的理論教育與靜態教育，相關教育形態只會是呆板與枯燥的、單一并且不易被接受的缺乏模式。高校思想政治教育管理忽視動態的交往互動實踐，必然脫離大學生的實際生活，因此導致了思想政治教育的針對性與實效性不強，自然難以取得理想的效果。思想政治教育管理應立足于大學生的實際生活與學習實際，準確把握住大學生思想脈搏，轉化的交往理論，有效結合中國優良的文化傳統，開展切實而有效的教育與管理。

三、高校思想政治教育管理交往互動的主要途徑

高校思想政治教育本質上是人的一種社會交往互動活動，應該轉變思想政治教育方式，不斷優化教育關系，積極拓展理解、對話與互動的思想政治教育新途徑。

首先，拓展思想政治教育管理的對話途徑。高校思想政治教育實質是一種交往活動，體現為相互作用與相互交流，相互溝通與相互理解，這就要求管理雙方的平等、差異、自主與開放。讓學生、教師與管理者自由交流自己的觀點、意見與看法，開展相互啟發與相互爭論，在積極廣泛對話中引起思想的碰撞，從而激發創新思維的有效火花。在開展對話的教育中，往往還會遇到相互對某一問題產生困惑甚至出現熱烈爭議的現象，往往能夠引導學生展開想象與創造。

其次，拓展思想政治教育管理的理解途徑。開展思想政治教育管理，教育者和管理者與受對方應對教育的內容進行理性認識，進而達到相互寬容和體諒，即相互理解。管理的前提是理解者從內心重新體驗他人心理、精神的一種復制與重構過程。相互理解能夠體現了人與人之間的一種交往互動關系和一種寬容心理的相互關照，本質是一種雙向交互活動。

第三，找準思想政治教育管理的心理接納途徑。管理者與被管理者之間渴求互動是人自身最基本的需要，因為在人的社會需要與發展需要中，相互之間的愛與歸屬的需要，相互交往的需要與尊重的需要等，其實是人際的或社會的互動的心理接納需要。通過優化思想政治教育管理互動，實現一種生命與生命的相互交往與溝通，達到心理之間的真誠接納。

總之，思想政治教育管理是高校必須直面的一項系統工程，需要在交往互動等前提下，促使多方共同參與并且共同來做，從而促使高等教育幫助學生完成政治社會化與道德社會化，不斷提升高校思想政治教育的有效性與重要性。

參考文獻：

[1] 馬克思恩格斯選集第一卷[M].北京：人民出版社，1995.25.

第4篇：政治發展的基本途徑范文

關鍵詞：政治發展和諧社會科學發展觀

政治可持續發展落實到實踐層面就是要通過政治文明建設來推動政治發展。而我國政治發展的主題就是要通過改革逐步實現政治系統運行的民主化和法制化。政治發展本身的復雜性、我國所特有的政治文化、現實國情及所面臨的激烈競爭的國際環境，決定了我國政治及經濟體制改革必然是一個復雜的系統工程。政治體制改革能否成功，取決于能否抓住其中的關鍵問題，并采取正確的改革策略與改革模式，將政治發展逐步引向深入。

政治發展是政治民主化和制度化的過程

任何政治體系都不是靜止的，而是處在不斷的發展變化之中。政治發展是政治關系的調整和變革。隨著社會生產力和經濟關系的發展，在特定經濟關系和社會關系的基礎上形成的利益之間的矛盾運動會不斷發生和發展，從而導致政治權力和政治權利的變革和調整，這種變革和調整的過程就是政治發展的過程。這是一個以經濟革命為基礎的復雜系統，其最終目標是政治民主化，此過程也就是政治制度化的過程。而以民主政治為代表的社會主義政治文明直接反映了社會發展的制度化水平，并對社會和諧發展起到保障作用，因此，政治發展應具有以下特性：

政治組織和秩序的制度化。政治制度化是指建立健全政治制度的運行程序。美國當代著名的國際政治理論家亨廷頓認為，一個國家政治發展程度的高低，取決于這個國家的政治制度化水平，一個國家只有不斷提高政治制度化水平，才能實現政治發展的目標。在現在社會的發展過程中，普遍面臨的一個問題就是如何建立法律的權威性，強化公民的法治意識，實行政治制度化。通過政治制度化，加強各個集團、組織和部門間的相互制約，從而保證社會處在一種有序的運行狀態之中，保證社會統治的穩定。

政治的適時性。政治發展就是在社會、經濟發展環境中，已經發生或正在發生的一系列相互關聯的政治體系。政治體系是由政治結構組成的一個嚴密系統。一個國家的政治體系和政治發展方向，受制于各種因素，服從于總的社會發展規律和發展趨勢。亨廷頓堅持從發展中國家的實際出發，使政治發展沿著現實道路前進。而對于許多發展中國家而言，政治發展與經濟發展是兩難的選擇。許多發展中國家選擇政治穩定，促進經濟發展，而后再進行政治民主進程。因此，政治在其發展的過程中，要合理地調整其功能，實現其結構的專門化、系統化和一體化，只有這樣，才能整合出高效、高質的政治體系，實現整個社會政治結構的最佳配置。

政治變革的能動性。社會的發展變化不斷向政治體系提出新的要求。政治在完成其職能和取得發展方面，既需要穩定性和連續性，也需要適應性和探索性，在現代迅速發展的社會環境中，唯有經常的調整和變革才能保持政治自身的一體化。從一定意義上講，變革是穩定的基礎，也是政治發展的動力。所以政治體系要保持其活力和適應性，就必須能主動地變革其政治結構，完善政治功能以適應社會的發展需要。

政治發展是科學發展觀的體現

全面的政治發展。政治發展理論的集大成者阿爾蒙德和派伊認為，具體到當代中國，政治發展要適應科學發展觀的要求，也必須做到“全面發展”。既要加強黨內民主建設，也要加強人民民主建設；既要與時俱進地著力構建政治制度，完善政治體制，也要調整政治機構的功能，同時加強思想建設，培育符合科學發展觀要求的政治文化，“使科學發展觀成為指導中國特色社會主義偉大事業不斷前進的強大思想武器”；既要加強領導干部的思想建設，也要加強人民群眾的思想建設等等。以上各個方面，盡管在具體的實踐過程中可能有所側重，但是總體上看，當代中國民主政治建設是一個“全面發展”的宏大工程，只有在結構、功能以及文化等各方面都得到了推進，才能為科學發展觀的落實和貫徹提供強大的政治動力和智力支持。

協調的政治發展。協調主要指經濟與政治的協調、漸進性與緊迫性的協調。協調發展，就是要在發展中實現速度與效益、數量與質量的有機結合。必須切實把經濟工作的重點放在主要依靠科技進步和提高勞動者素質上來，放在注重經濟增長的質量和效益上來。必須在實現經濟體制從傳統的計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變的同時，使經濟增長方式從粗放型向集約型轉變。必須辯證地看待經濟發展與政治發展之間的協調，“經濟基礎決定上層建筑”，并不意味著政治發展總是被動的，也不說明二者在時間上必然有固定的先后之分，即只有經濟發展了政治發展才會跟進；而且人們可以根據實際情況有預見性地主動做出某些調整，清除經濟發展可能遭遇的體制。

可持續的政治發展。經過近30年的變革，我國的民主化、現代化已經有了明確的方向和正確的戰略，在這樣的前提下，政治發展的關鍵就是把握路徑、過程和節奏。一個可持續的政治發展是中國實現小康社會目標的重要前提，也是政治文明的基本形式。可見可持續發展不僅僅是一個單純的經濟發展問題，也是一個不容忽視的重要政治問題。只有選擇了可持續發展的理念和模式，才能實現經濟與社會的共同發展與進步，才能實現政治系統的持續穩定。所以要確保我國政治的穩定，必須全面實行可持續發展戰略，建立可持續發展的支持系統。

政治發展是實現和諧社會的重要途徑

首先，政治改革是政治發展的基本途徑。從根本上說，政治發展是由生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾運動引起的，因此，它是一個客觀的有規律的過程。只有當社會基本矛盾引起利益關系和力量對比的變化，并轉化為進步階級、階層或集團變革舊秩序的政治實踐時，政治發展才能得以實現。從主體與客體的交互作用來看，政治革命是政治關系的質變過程，導致政治制度的新舊更替；政治改革是政治關系的量變或部分質變過程，促成政治體制的改革與完善?？傊伟l展就是政治系統喪失穩定再重獲穩定的過程。因此，政治改革并沒有嚴格的邏輯可以遵循，而是要根據政治發展的具體情況來應對。

民主政治是政治發展的基本目標。不同的社會經濟基礎、利益關系和政治統治是政治民主的經濟和政治基礎，決定著政治民主的性質。為了平等實現統治階級成員的政治權利，并協調其內部利益關系，還必須完善必要的政治形式，這種政治形式的完善過程，就是政治民主的發展過程。隨著人們利益訴求、生活方式、價值觀念等的日益多樣化，唯有通過政治發展，才能發展和完善社會主義民主政治。從這個意義是說，民主政治不僅是實現和諧社會的根本保障，也是建構和諧社會的重要內容。

切實把握好政治發展與政治穩定的關系是實現和諧社會的根本保證。政治發展與政治穩定不僅是社會主義和諧社會的實現路徑，而且是社會主義和諧社會的價值目標。二者既相互排斥，又相互補充。由于現代社會的政治穩定是動態的、發展的，所以政治穩定的實現與維持都離不開政治發展的推動。我國是一個發展中的大國，已經確立起來的市場經濟不僅提高了人民生活的水平，而且改變了人民的價值觀念和政治生活。當然，毋庸諱言，與經濟發展的速度相比，我國政治發展的速度比較緩慢。目前，在社會處于“黃金發展期”與“矛盾凸顯期”并存的復雜局面里，我國提出了構建和諧社會的發展目標，這一發展目標必將對我國政治發展產生重要影響。因此，把握好政治發展與政治穩定的關系，對和諧社會的建構具有非同尋常的歷史意義。根據發展中國家政治發展的經驗，今后我國政治發展既不能不顧社會發展的歷史，完全照搬西方發達國家政治發展的模式，也不能不顧社會發展的現實，走激進式的政治發展進程，而是應該緊密結合我國和諧社會的建構進程和實際，通過漸進的政治發展實踐，走一條具有中國特色的政治發展道路，真正實現在政治穩定中推進政治發展，在政治發展中鞏固政治穩定。

參考文獻：

第5篇：政治發展的基本途徑范文

【關鍵詞】思想政治理論課；教學；有效實踐；高等學校

文章編號：ISSN1006―656X（2014）05-0253-01

如何切實加強和改進思想政治理論課教學，已成為高校思想政治教育工作者應著重解決的重大課題。在思想政治理論課教學實踐過程中.思想政治理論課教學有效實踐的問題尤其值得關注。

一、高校思想政治理論課教學有效實踐的基本含義

思想政治理論課教學實踐可以從教學的實踐前提、實踐過程和實踐結果三個方面加以界定。一般認為，思想政治理論課教學得以實現是通過教學的實踐過程來衡量的，只要教學持續了一個既定的階段，完成了既定的程序，就足以說明思想政治理論課教學實踐已經完成。而實際上，思想政治理論課教學的有效實踐只有通過教育實踐的前提和實踐的結果才能加以衡量。

思想政治理論課教學有效實踐的前提是：在思想政治理論教學的過程中，教師必須充分了解學生的生活實際和思想實際，把握大學生心理發展的基本脈絡，遵循思想政治教育的基本規律。在此基礎上實現教學的良好效果，即通過思想政治理論課教學，促進學生思想道德素質、科學文化素質和健康素質的協調發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

二、高校思想政治理論課教學有效實踐的動態分析

與其他專業課教學不同，思想政治理論課教學實踐具有較強的變動性特征。其教學實踐必須隨著時代的變化、觀念的變化、受教育者情況的變化而變化。高校思想政治理論課教學必須適應這些變化，適當調節教學實踐過程和教學環節。以增強教學的時效性。

高校思想政治理論課教學有效實踐體現為思想政治理論“入耳一人腦――入心”的動態過程。

（一）入耳：思想政治理論課教學有效實踐的初始階段

所謂“入耳”，就是指通過增強思想政治理論課教學的吸引力，使學生對教學內容產生興趣并樂于接受。

1.營造良好的校園文化氛圍良好的校風、學風、教風為主要內容的校園文化會對學生的興趣選擇起著導向作用。有著良好的思想政治理論教育氛圍的學校，學生必然樂于接受思想政治理論課教學。

2.努力使思想政治理論課教學成為學生內在的強烈需求

首先，從實際出發，提高學生接受思想政治理論教育的主動性。其次，在思想政治理論課教學實踐中必須堅持真實性原則，增強教學內容的可讀性。最后，在教學實踐中可提出一些具有“震撼性”的問題，引導學生帶著問題學習。

（二）入腦：思想政治理論課教學有效實踐的中間環節

所謂“入腦”，就是指通過通俗易懂、密切聯系實際的思想政治理論課教學，提高大學生對教學內容的記憶能力?！叭肽X”是高校思想政治理論課教學有效實踐過程的中間環節，起著承前啟后的作用。提高大學生對思想政治理論課教學內容的興趣既是“入耳”的重要前提。也是“入腦”的重要途徑。解決“入腦”問題的另外一個途徑就是教師必須把握心理學的基本規律，掌握基本的記憶方法。

一是使教學活動更加符合心理學規律，提高學生記憶的效率。心理實驗證明：人最初感知印象的深淺，關系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快，也會記得牢。根據這一原理，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長久記憶打下基礎。

二是化機械記憶為理解記憶。思想政治理論課教學的內容主要是基本理論、基本觀點和基本規范.這就決定了對該內容的記憶僅僅是簡單的背誦是不夠的.必須化機械記憶為理解記憶。教師在教學過程中必須采取各種教學方式和手段，密切聯系實際，盡可能地提高學生分析問題、解決問題的能力。

三是根據遺忘規律安排復習?？朔z忘的最主要的方法是復習。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快后慢闈4記住的材料最初幾個小時內遺忘的速度最快，以后

逐漸緩慢。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，在遺忘還沒開始的時候就進行有效的密集多樣的復習，無疑會對大腦產生強烈刺激，留下深刻痕跡，這對于長時記憶會有很大作用.從而提高，記憶效率。.

（三）入心：高校思想政治理論課

教學有效實踐的完成在思想政治理論課教學有效實踐過程中，教師必須研究和遵循思想道德觀念內化和外化的規律，積極探索思想道德觀念內化和外化的方法和途徑，使思想政治理論“人心”。從學生原有的思想認識水平出發，充分了解學生的需要，動之以情。曉之以理讓學生能真正領悟思想政治理論教育的重要意義。發揮學生在思想道德認知中的主體作用，重視學生的主觀能動性和自我教育的作用。使學生真正參與到教學實踐當中。通過社會實踐使學生真正把思想和道德的要求內化為思想意識，外化為行為習慣。組織學生到企業、農村和社區參觀、調查，在社會實踐活動中去獲取第一手資料。在此基礎上，指導學生把自己在實踐活動中的感知以論文或調查報告的形式寫出來，通過整理思想，使感性認識上升為理性認識。

參考文獻：

[1]吳潛濤.現代思想政治教育學（M）.北京：人民出版社，2001.]

[2]王青耀.淺談做好大學生思想政治教育工作的“四個創新”[N].光明日報，2006-05-23.

第6篇：政治發展的基本途徑范文

關鍵詞：全面發展；學生；德智體美

人的全面發展的基本要素包括體能、智能；活動能力；道德品質；情感、意志、性格等。體能和智能是構成人的素質的生理基礎和心理基礎?；顒幽芰υ谌说母鞣N素質中居于核心地位。社會關系是人生存、發展以及從事各種社會性活動的必要條件。這就要求人們在彼此的交流過程中，必須要以禮相待，要有道德品質。此外，情感是人對客觀事物所持的一種心理體驗。意志是人在活動中自覺地確定目標，并有意識地根據目的支配、調節行動和克服困難，實現預定目的的心里過程。性格是個人比較穩定的對現實的態度和與之相應的習慣性的行為方式。

人的全面的發展，要求我們的教育必須是全面發展的教育。也就是德育、智育、體育、美育、勞動技術教育全面發展的教育。德智體美勞全面發展，是我們國家教育的一個很重要的出發點。德指的是道德，品德，也就是主要側重在做人上，一般認為，做人比做學問更重要。所以，我們把它放在第一位。智，當然就是指的智力。體，指的是體育，體質。所謂身體是革命的本錢，體質不好，就不能為共和國做更多的貢獻。美，指的是美育，即一個人的健康高尚的審美情趣，世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。美育的工作就是培養學生發現美的眼睛。勞呢，現在不怎么提了，就是指勞動。咱是社會主義國家，每一個共和國的公民都是這個社會的勞動者，建設者。下面，一一介紹分析。

一、德

青少年是國家的未來，是民族復興偉業的肩負者，是華夏文明的繼承者和傳承者。人無德不立，業無德不興。因此，做好未成年人德育教育工作，可以說于己是功德無量，于人是受益終生，于國則是播下和諧發展的希望火種。 青少年德育教育的好壞，不僅關系到個體的未來成長，更是間接影響到整個民族素質的高低，乃至國家整體文明的優劣和續斷

二、智

智育是學校教育的重要組成部分，它主要通過教學這條途徑來實施，但智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實現。此外，教學不僅是智育的實施途徑，也是德育、美育、體育、勞動技術教育的實施途徑。

三、體

體育是指以發展、鍛煉體魄為目標的教育活動。體育教育本質是指體育教育自身固有的根本屬性，是體育教育學首先研究的一個理論問題，也是體育教育科學化、現代化的一個重要標志。學校體育活動學校體育活動學校體育活動學校體育活動的基本特性是教育性的基本特性是教育性的基本特性是教育性的基本特性是教育性、技能性和娛樂性技能性和娛樂性技能性和娛樂性技能性和娛樂性。

四、美

美育作為學校教育的重要組成部分，在全面發展的教育中具有重要地位。培養學生健康的審美觀，發展學生鑒賞美和創造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。通過藝術進行的美育就是藝術教育。在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。美育是素質教育的重要內容，這是美育的性質與自身特點決定的。

五、勞

勞動技術教育是向學生傳授現代生產勞動知識和生產技能，培養學生正確勞動觀點，養成良好的勞動習慣的教育。勞動技術教育包括勞動教育和生產技術教育兩方面。加強勞動技術教育已成為世界各國教育發展的一個趨勢。培養學生的勞動觀點，形成勞動習慣，并使學生初步掌握一定勞動技術知識和技能的教育。1981年 4月，中華人民共和國教育部頒發的關于全日制六年制重點中學教學計劃試行草案的說明指出：“中學階段開設勞動技術課，進行勞動技術教育，使學生既能動腦；又能動手，手腦并用，全面發展。”勞動技術教育是把勞動教育與工農業生產、社會服務性勞動的技術教育結合起來，既有利于促進學生德智體等方面的全面發展，也為他們將來的就業準備一定的條件。

第7篇：政治發展的基本途徑范文

關鍵詞：時事評論；簡約高效；核心素養

一、問題的提出及意義

（一）問題的提出

時事教育是思想政治課的基本任務，也是思想政治教師的基本工作，高考題的設計也基于時事背景，這就要求政治教師必須關注時事。經過一段時間的實踐探索和反思，我實施的課堂前5分鐘時事評論深受學生的歡迎，豐富了課堂內容，極大地提高了學生學習的興趣，提高了政治課堂效率；在課外，學生收集相關時政素材，進行分享，結合思想政治學科知識進行評析，從而使學生的知識視野、口頭和書面表達能力以及思維水平均得到提升。課前時事評論的引入實現了時事資源與課堂教學的有機結合。但是具體操作過程中也存在一些困難：

1.怎樣選擇適合高中文科學生的時事素材？

2.如何更好地發揮教師指導者、促進者的作用？

3.教學目標定位還不太清晰、準確。

4.實踐的方式還有待豐富、完善。

為了解決以上問題，希望能夠通過深入的探索，進一步尋找其教學規律，以指導實際教學。實現政治課堂教學的簡約、高效。

（二）意義

中學政治學科的核心素養是：政治認同、理性精神、法治意識、公共參與。課前時事評論契合了這一最新的課標要求，有利于中學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生觀察事物，分析問題，解決矛盾的能力。

學生經過之前的學習，在整體的認知水平、學習能力上已達到一定的程度。該階段學生雖具有可塑性強的特點，但從一般人格發展階段上看，中學生對社會上的不良風氣，容易呈過分反感的趨勢。因此，通過課前時事對中學生進行適當合理的引導十分必要。

此外，時事內容在高考中均占有重要比例。因此，要從根本上提高學生解決相關問題的水平，必須結合時事熱點進行教學。通過理論聯系實際，才能充分激發學生獨立思考政治問題的興趣，從而提高思想政治課堂教學效果。

二、理論基礎與依據

（一）理論結合實際的原則

理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則，是我們學習任何一門學科的最終目標。認識論認為：人的正確思想來源于實踐，一個觀點的形成需要由實踐到認識，再從認識到實踐的多次反復才能形成。我們必須從課本中學習相關基礎知識對其達到一種感性認識，然后經過頭腦整合有一個理性的飛躍，最后用這種認知來指導實踐，并在實踐的過程檢驗認知的正確性。只有使中學思想政治教育與社會實踐之間建立聯系，才能與學生產生共鳴，使他們自主學習，并外化為指導行為的思想。中學生學習，不僅僅是掌握它的原理方法論，更重要的是把方法論作為我們更好生活的準則。在中學思想政治課教學中開展時政教育，要求教師把教材的基本理論知識與當前社會上的熱點問題相結合，引導學生進行正確的思考、分析把握事物的發展脈絡，把所學致所用，切實提高學生分析和解決實際問題的能力。在實際的課堂教學中，教師一旦巧妙地引入時事熱點，將政治理論與生活實際結合起來，學生就會覺得思想政治課的內容就在自己身邊，學習之后對自己的生活有幫助，并會自覺把所學知識進行內化吸收，自然就能產生要學好思想政治課的動機與興趣，從而提高政治課堂教學效率。

（二）杜威的實用主義教育思想

美著名哲學家、教育學家杜威提倡實用主義的教育思想。他認為教育即“生活”、教育即“生長”、教育即“經驗改造”。教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發展起來。改造經驗必須緊密地和生活結為一體，促使個人成長，因此杜威又提出“學校即社會”，他認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的正當途徑。

從這一意義上來說，課前時事評論正是貫徹了杜威的教育思想，把真實的社會引入課堂，讓學生不再置身“兩耳不聞窗外事”的象牙塔，而是以社會公民的角色積極參與社會的各個領域之中，對各種社會事件發表自己的見解，從而積累社會經驗，為今后參與社會生活做好準備。

三、核心概念界定

（一）時事

指最近發生的國際國內大事和政治新聞，時政性是其基本的特征。課前時事評論必須緊跟時代的步伐，體現黨和國家的路線、方針和政策以及國際、國內形勢發展的狀態和趨勢。簡單地說，就是收集最近發生的國際、國內大事和關系社會民生的話題，分析篩選作為課前時事評論重要的教學素材。

（二）評論

要求師生間就某一話題自由發表看法與見解，并由感性到理性的層次進行簡要的評價、分析。這對拓寬學生視野，培養學生的思維能力、口頭和書面表達能力有重要價值。

四、國內外研究現狀

時事教育與思想政治課教學相結合，在國內外呈現不同的發展狀況。

（一）國外相關研究

學生事務管理平臺一直是國外學校關注的焦點之一，也一直處于探索階段，在結合時政進行思想教育的過程中，國外學校一貫堅持的是“引導滲透”?！癊xploration and Research on the management of foreign student affairs in order to guide the form of Education Management”一文中這樣寫道：Students’club activities he has strict examination and approval，each club activities must have a professional teacher to guide.Issues related to sensitive issues，racial issues，political issues have also been restricted in the community，he did not give funds and other ways to restrict.Although there are different national conditions，but the same is that they also have a guide，there is penetration，to their dominant values to allow students to accept.這是時政與社會實踐課堂的結合，從而實現思想教育的目標。

安富海在《國外公民教育實施途徑研究述評及啟示》中提到“以培養公民行動能力為著力點，注重實踐性是美國公民教育的顯著特點。走出課堂、走出課本、深入社區是美國公民教育的顯著特點。從20世紀80年代開始，美國讓學生通過自愿的社區服務來感受作為公民的意義。至此，參與社區活動就成為美國培養公民行動能力的一種重要方式。社區活動內容主要包括改善環境，幫助老人，支持慈善事業等。美國不僅將國民服務定為國家政策，而且還大量撥款支持和資助邊服務邊學習的活動。今天，社區已成為美國學生了解、接觸社會的良好平臺，也是美國學生鍛煉和提升實踐能力的主要場所。

楊尊偉、王紅在《加拿大公民教育探究》中提到“社區服務是學生接觸現實世界問題、進行直接經驗學習的主要途徑。學生在其中可以參與多種社區活動。此外，學校課程吸納社區服務也成為一種趨勢。加拿大的很多學校都提供國際學士學位，其畢業條件之一就是要有社區服務經歷。加拿大的一些學校還引入與課程相關的社區服務，以縮小學校和周圍環境的差距。”

張明澍在《美國公民教育研究》中提到“美國的公民教育課程是開放式的，注意讓學生到實際生活中驗證書本上的知識。學習歷史、地理時，大多數學校都組織學生參觀當地的博物館、展覽館、歷史上的遺跡和名勝；學習選舉過程時，往往組織學生走訪選舉組織機構、政黨機構，如果趕上選舉年，還要實地觀察選舉，有的學校還搞模擬的競選和投票。”

（二）國內相關研究

國內對于時事評論與思想政治教學相結合的研究，專業的理論和專著不多，大多都是一線教師在新課改的大背景下，通過自身的簡單探索得出的部分經驗性總結和感悟，開設時事教育課程的學校也大多是時政新聞播報。

宋麗在《試論時事教育與中學思想政治課教學》中，通過對貴州省金縣五中開展時事教育調查得出時政教育與中學思想政治課的關系以及實現時事教育與思想政治課教學相結合的對策。

綜合國內外的研究，要求在選擇時事素材、教師主導作用的發揮和教學時間的分配、教學目標的定位方面還需要進一步的探索。

五、目標及內容

（一）目標

貫徹中學政治學科的核心素養。“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”是中學政治學科的核心素養，通過課前5分鐘引入時事評論，培養學生關心國家大事，關心祖國的前途、民族的振興和人類的命運；培養學生人民當家作主和勇于擔當的社會責任感；培養學生分析各種社會現象的能力并積極引導學生學會學習、學會做人，從而形成科學的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）內容

1.課前時事評論教學目標定位。課前時事評論把鮮活的時事新聞引入到課堂教學中，作為該課堂重要的教學素材，在激發學生興趣的同時，引導學生關注社會變化發展，培養服務社會的情感態度價值觀。給予學生更多的思維空間和“自主探究”的權利，尊重了學生的主體地位，調動學生的參與積極性，激活了學生的思維，這是實現思想政治課簡約、高效課堂教學的有效嘗試，也是貫徹“小課堂，大社會”這一理念的有效途徑。

2.課前時事評論教學內容選擇。課前時事評論選題上要注重其內容的時效性，開放性時事的內容是復雜的，有積極健康的，也有消極腐朽的，需要在教學中做好引導準備。

3.課前時事評論教學時間分配。由于高中思想政治教學任務比較緊，在課堂教學時間的分配上存在困難，時間一般安排在課堂前5分鐘，目前主要在非畢業年級開展活動。希望進一步探索實現課前時事評論課堂教學簡約、高效的教學方法。

參考文獻：

[1]冉匯真.中學時事政治教育的現狀與對策[J].涪陵師范學院學報，2002，（18）：97-99.

[2]譚吉華，譚文翰.中學時事政治教育的問題及解決策略[J].中國德育，2014，（15）：22-25.

[3]郝余暉.時事播報在政治課教學中的嘗試[J].中校外教育，2010（8）：461.

[4]金萍.探索中學時政教育的有效途徑[J].上海教育科研，2008（7）：89-90.

第8篇：政治發展的基本途徑范文

1.法制教育有效的彌補了思政教育在內容上的不足

思政教育是我國社會主義精神文明建設工作的的基礎性工作，對于大學生思想政治教育的基本內容則是思想道德教育，思想道德教育在社會主義精神文明建設中處于核心地位。而思想道德建設其更側重于在道德層面上加大教育，使大學生更加感性的認識世界。法制教育很好的彌補了這一方面的不足，在高校中進行法制教育則是教育大學生們學習和運用法律，更加側重的是讓當代大學生更加理性的認識世界。通過傳授大學生們法律知識，使他們認識到，嚴格依法辦事，用法律所賦予的權利來武裝充實自己，并認識到必須依法履行自己的義務，不得損害其他公民的的合法權益。所以說，法制教育有效的補充了思政教育在這方面的不足。

2.法制教育是思想政治教育的有效途徑與傳播載體

由于在高校思政教育中，其面向的對象是有理想、有文化的當代大學生，是對大學生的思想和行為進行規范和引導，因此，對這個群體進行法制教育的過程，就是踐行全心全意為人民服務宗旨的過程。通過法制教育的方式對他們進行教育，讓他們加深對我國現行法制宗旨的理解，提高對我國現行法律內容的認識，樹立遇事不沖動依法辦事的處事原則，更是對大學生進行思想政治教育的目標之一，所以說法制教育是思想政治教育的有效途徑。

3.法制教育是思想政治教育有效實施的現實制度形式

在高校對大學生進行法制教育，歸根到底就是通過對大學生講解法律規范、講授法律程序、解讀法律體系等方式提高他們法律認知能力；對大學生進行法制教育，體現了高校進行思想政治教育的基本精神和要求，法制教育是思想政治教育內容的載體，絕大多數的法律要求本身就是思想政治教育的要求，絕大多數的法治理念根本上就是思想政治教育的基本理念。法律本身就是統治階級對國民的思想政治要求條文化的體現，所有把思想政治要教授的內容法制化，然后再通過法制教育這一個載體普及到大學生這一群體中，可以更好地促進思想政治教育的更新和變革，保障高校思想政治教育新局面的開創。

二、高校法制教育對提高大學生思想政治素質的作用

1.使大學生形成正確的認識觀、法制觀、價值觀

當大學生們自己的利益受到侵害時，他們該用怎么樣的方式去解決問題？如果僅僅通過思想道德教育，很容易使他們考慮大局而忍氣吞聲，但是如果在思想政治教育中加入法律教育，他們將獲得最好的解決途徑和方法，那就是通過法律的途徑來解決。顯而易見，通過把法制教育與思想政治教育相結合，能使大學生形成更好的認識觀，法制觀，價值觀。

2.有利于豐富發展思想政治教育，促進大學生全面發展

法制教育，其實是一種為了完善大學生素質的教育，換句話說，法制教育的過程其實就是一個完善大學生素質的過程。在思想政治教育的時候，加入法制教育雖然看似僅僅是上大學生接受法治理念，其實更是在深層次的提升大學生的思想政治涵養，法制教育可以培養大學生形成法律思維模式；可以通過堅守社會道德底線的方式提升大學生道德素質；可以通過向學生介紹其享有的權利而推動大學生權利意識的提升等等。所以說加強大學生的法制教育，有利于豐富發展思想政治教育，促進大學生的全面發展。

3.有利于推進我國法制化進程，促進我國法制化完善和發展

對于正處在社會主義初級階段的中國來說，法制化進程是一個十分漫長的發展歷程。在“和平與發展”為時代主題但小的沖突不斷的今天，在全國各民族團結奮斗但不穩定因素依然存在的今天，在我國經濟飛速發展但經濟結構不完善的今天，在努力建設和諧社會但違法行為時有發生的今天，大學生的思想穩定積極向上、行為合法規范顯得尤為重要。在國際形勢、社會矛盾較為復雜的今天，青年大學生法制教育是否到位直接關系到國家的未來、民族的命運甚至依法制國方略的實施。如果青年大學生都具備較好的法制修養，那么將直接推進我國法制化進程，促進我國法制化完善和發展。

三、結語

第9篇：政治發展的基本途徑范文

 

一、課程改革需要學術與政治的雙向支持

 

所謂學術，是指系統專門的學問，是對存在物及其規律的學科化論證[1]。為此，學術傾向于以學科和領域來劃分。而伴隨著學科內容知識的不斷擴展、充盈，領域的界定由模糊到清晰，范圍由大到小的細致化或由小到大的研究拓深，都表現了關于學術研究的細化。眾多學者在作學術的進展過程中秉持著自己學科內容的精致化、純粹化的追求，更多地體現了一種理想主義。而政治作為各種團體或個人為了各自利益而達成的肯定關系抑或結果，勢必要通過各種途徑、方式、手段向社會成員宣傳、灌輸、滲透其所主導的政治思想、政治理念、政治價值、政治準則等，使社會成員認可，并按照統治階級的要求進行生產與生活[2]。從動、靜的層面關系而言，政治各種團體之間的關系呈現于一種不確定性、流動性，這種關系要素是由一定范圍內確定性的物質、人員等構成，較少更深層的拓展，而只呈現平面化的利益趨配，而政治也更多地呈現一種現實主義。

 

而在課程改革進程中，這個教育領域極為重要的事件勢必要實現理想主義與現實主義的調和，實現理論與實踐的調和。從這一層面上而言，學術、政治這兩個要素在具體應用的層面，被要求體現出調和的趨勢。

 

世間萬物，都并非對立存在，但凡借助于一種手段，便可將之調和到為己所用。作為學術存在的理想化追求，作為政治存在的現實性利益分配，都通過人這一活動媒介調和而產生更有益于個體活動的具體實踐或理論指導。這是從廣義的學術與政治這兩者之間的關系而言的。如果將研究視野聚焦到某一特殊的領域，如課程改革這一研究范圍中，表面上來說，政治似乎要極力把控住學術，為“己”所用，為本集團的長遠發展謀取人才暴利，但如果從深層的長遠的角度而言，被“束縛”在這一宏大思想下的學術似乎更易看清這其中的利害關系，并以一種猛烈或柔和持續的方式，實現學術的“自由發展”，并反作用于政治的發展或變化的進程。

 

二、學術與政治走向調和

 

(一)我國基礎教育課程改革的理想

 

以課程改革為例，我國的課程改革是以基礎教育領域的改革重心的，因為基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節[3]，是整個國民素質得以提高、發展的重要途徑。在課改進程中，以社會、知識、兒童為三大重心要素，倡導全面、和諧發展的教育，努力重新構建新的課程結構，使其體現課程內容的現代化，倡導建構的學習，形成正確的評價觀念，促進課程的民主化與適應性。單從課程改革的理念而言，全面、和諧、現代化、觀念、民主化等字眼均體現出了一種政治傾向，但并非說課程改革完全是由政治的現實性所“領導”下的一種變革抑或是對面向政治既得者的倒戈。從課程結構、課程內容、建構的學習、課程的適應性這些字眼出發，課程改革也極具有教育學者的教育理想。為此，從其理念而言，是可以實現學術與政治的調和的，但這種調和卻并不意味著兩者的統一。

 

(二)從歷史發展脈絡看兩者的辯證關系辯證

 

從布魯納的課程改革運動來說，這就是讓學術與政治實現調和的最為鮮明的案例之一。20世紀50年代末，蘇聯第一顆人造衛星上天，美國朝野為之震驚，也就是在此時，一切關于教育的大討論隨之拉開，杜威的實用主義教育思想也因為并沒有為這次事件做出“合理解釋”而受到美國全社會的質疑。為此，在1959年的伍茲霍爾聚集了美國各方面的專家，其中以著名心理學家布魯納為首，開展了關于重新認識教育現狀、實現教育改革的討論。作為此次課程改革運動的理論指導，布魯納的《教育過程》成為新教學論研究的代表。布魯納率領的這次課程改革，立足于結構主義理論的教育思想，認為知識是獨立存在的，可以被構建成一個個連貫的模式，形成不同的學科結構或學科體系。由上可知，此次課改的背景是由于政治原因——蘇聯的衛星上天，而美國在此方面的研究遜于蘇聯，而先前的實用主義思想為此受到質疑。此外，在新一輪的課程改革即布魯納所率領的課程改革運動中，又以布魯納的教育思想為指導理論，而并非單純受制于政治理論指導來進行。在這一層面上而言，政治理論是并不能單獨存在的，它需以學術相關理論為自己的切入點，在兩者的協調合作之中，實現具體實踐的新發展。

 

為此，從整體的關系層面而言，學術與政治兩者不一而足，是協調、合作的關系，而這種協調、合作并不意味著兩者的統一。學術與政治作為人的工具而言，并非對立、亦非統一，而是呈現一種調和的關系，并以一種動態“利益制衡”的方式為人所用、為實踐所用。

 

那么，兩者又是如何實現調和的呢?下面，以課程改革中的三大要素來進行說明。

 

三、學術與政治調和的路徑分析

 

社會、知識、兒童是課程改革的基本指向“單位”，是課改不可或缺的因素。在改革的具體過程之中，必將要實現三者之間的利益平衡。

 

(一)社會的功用價值體現

 

從學術與政治的調和關系而言，需以社會這一基本要素作為自己開展運動的發展背景，即整體的國內、國際對于教育領域的具體要求。單從這一點上來說，社會這一基本要素更傾向于是政治利益既得者的鞏固手段，為了實現民族、國家、黨內、黨外的長遠協調發展，便必須在其教育根源上實現其保證其可持續的發展。

 

(二)知識的內容價值體現

 

在對于知識這一具體要求上來說，在選擇課程內容、編制教科書的過程中，需要考慮兒童的認知發展階段特征、社會對于人才的需求傾向、政治既得者的鞏固傾向等。但追其本源，都是在以科學的發展的基礎上，保證兒童的自然發展，確保不壓制人性的自然階段。這作為具體的學科研究領域，是起著理論的指導性的。從這一方面而言，以兒童的相關研究作為基本立足點，綜合考量政治方面關于其利益的保障，來選取相關課程內容。

 

(三)三者的功能協調

 

所以，在這一方面來看，學術與政治在關于課程改革運動中的調和是在社會、知識、兒童這三者的關系之中，平衡其兩者的發展。學術與政治的關系并非對立，亦非統一，而是呈現一種調和的動態發展。在以為人所用、所思的進程中，人為地將兩者的平衡制約的路徑做出條分縷析，在這種平面化的關系分析之中，實現既得利益者(包含政治領域，也包含學術領域)的利益最大化，繼而實現平衡、可持續化的發展，即維穩性的發展。即便學術領域、政治領域如何變化，而社會人終究會借助于一種手段，實現其維穩性、平衡化。