關于計算機的專業知識精選(九篇)

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第1篇：關于計算機的專業知識范文

一、能力本位，奠定基礎

無論是傳統的手工會計，還是現代的會計電算化，都是以能力為基礎的。在會計電算化的背景下，這種具有本位性質的能力，主要包括如下兩個大的方面：

一是記算報，即記賬、算賬、報賬。記算報是會計從業人員的基本功，無論信息技術有多發達，其都必須能夠完成記賬、算賬和報賬的基本任務。這一方面的知識算是會計行業的經典知識，筆者不再贅述。

二是析預決，即分析、預測、決策。這是會計數據的核心作用，面對大量的財務數據，人們需要的是從這些數據中得出有益的信息，這些信息必須能夠反映出公司的財務狀況和盈利水平，以及能夠對后期某個時間段的財務情況作出一個預計。更高級別的還包括能夠從數據的變化中看出公司的經營情況，并給決策者提供相應的參考，以便制定出更為合理的發展計劃。

顯然，這兩個方面的關系是準確的記算報為科學的析預決提供基礎，而科學的析預決又可以為下一輪的記算報提供數據。同樣顯而易見的是，會計電算化人才的培養，必須圍繞這兩個方面去奠定學生的能力基礎。

二、崗位主導，認準方向

事實上，能力并不是單單在簡單的知識積累中形成的，其首先需要有一個正確的努力方向。對于會計電算化人才的培養而言，本模式確立了崗位主導的思路。

崗位主導從字面上理解并不復雜，但在實際的會計電算化人才培養模式中，作為教師思考得更多的是用什么樣的崗位來主導。會計從業的崗位很多，如果眉毛胡子一把抓，顯然是一種粗放式的行為。那么更好的方法是什么呢？筆者以為應當在進行市場調研的基礎上，通過聘請企業專家的方式來進行共同論證，這樣才能使得培養出來的會計電算化人才具有切合實際需要的崗位能力，而這樣的思路也能形成會計電算化人才培養模式的科學課程體系。具體來說，在人才培養的模式中，崗位主導具有這樣的四層含義：一是基本素質，二是專業理論，三是專業技能，四是崗位技能。在這四層含義中，前兩者一般可以從學校的教學中獲得（這也是中職類學校的根本任務），后兩者理論上也可以從學校的教學中獲得。但由于教學與實踐往往實際上處于脫節狀態，因此聘請企業方面的人才來提供有價值的建議，成為崗位主導的實際意義所在。而事實上，當學生在擁有了基本素質與專業理論的基礎上，再獲得了切合實際的專業崗位技能的話，那學生的能力基礎也就得到了豐富。

三、仿真模擬，積累經驗

仿真模擬是本會計電算化人才培養模式的核心，是升華學生的基本知識與基本技能的過程，是為下一步的頂崗實踐積累操作經驗的過程。在本模式中，仿真模擬也分為四個方面，即基礎會計實訓、財務會計實訓、出納崗位實訓和會計綜合模擬實訓。其中，基礎會計實訓重在核算書寫、原始憑證和記賬憑證的填制與審核、賬簿的設計與登記等；財務會計實訓重在實務訓練、貨幣資金、應收和預付款項、存貨、投資等方面的訓練；出納崗位實訓重在練習出納的基本技能，尤其是現金業務和銀行存款業務等；綜合模擬實訓則是在前面三者的基礎上，對學生進行一種綜合性的模擬訓練，讓學生生成一種綜合性的能力。

這里需要強調的是，仿真模擬重在模擬，意在仿真，也就是說對學生而言，情境可能是模擬的，但必須以真實的心態去參與，不能認為這是一個模擬情境就可以隨意對待。無論是基礎會計實訓，還是綜合模擬實訓，要讓學生有一種身臨其境的感覺，尤其是要從心理上高度重視與參與。在模擬的過程中，要讓學生有一種真實參與的狀態，要讓學生想象成自身就在真實的情境中，要讓學生考慮如果遇到這樣的問題該怎么解決，要讓學生思考如何根據一天的營業額或者一個月的收支額度判斷出一段時間內的經營與生產的變化。

我們的研究證明，在仿真模擬的過程中，只有淡化仿而強調真，才能讓學生真正生成一種符合實際需要的崗位能力。

四、頂崗實踐，形成能力

頂崗實踐是會計電算化人才培養模式的沖刺環節，是檢驗前期努力的最后環節，也是學生真正形成職業能力的重要環節。真正有效的頂崗實踐可以讓學生在學校學習與崗位就業之間形成良好的銜接。

進入了頂崗實踐階段，意味著實際崗位選擇的多元性。對于中職學校的畢業生而言，出納員、收銀員及初級會計人員是切實可行的實踐崗位。在筆者主張的培訓模式中，學校與不同類型的企業形成了良好的合作關系，學生大多可以在以上所說的崗位上進行實踐。但這里需要注意的是，這種頂崗實踐不是將學生推到一個崗位上放手不管，而是學校必須全程跟蹤，必須跟頂崗單位形成良好的合作關系，以獲得準確有效的信息。在綜合了相關的信息之后，要對不同崗位上的學生進行及時的指導，以使這種頂崗實踐能夠起到事半功倍的作用。此外還需要強調的是，在這一過程中要高度重視學生的實踐感受，學校要注意收集學生在頂崗實踐中的收獲與困惑，并針對學生的這些感受進行分析與判斷，以發現學生取得收獲的原因，從而延續本培養模式中有益的措施。同時，還要探索學生所存在問題背后的原因，為人才培養模式提供新的建議與參考。

第2篇：關于計算機的專業知識范文

Abstract： C language still plays an important role in personnel training scheme of computer specialty in High Vocational Colleges. However， now some problems that need urgent solution still exist in teaching. This paper mainly discusses the summary and thought of the improvement of the effects of teaching on C language through adopting teaching method driven by task， stimulating the students' initiative and the proper selection of teaching content.

關鍵詞： 高職；C語言；教學改革

Key words： high vocational college；C language；research and practice

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）27-0206-02

0 引言

自上世紀九十年代初開始，C語言逐漸成為國內高校計算機相關專業的必修課，時至今日已經二十余年了。即便是我們已經進入了以移動互聯網技術飛速發展為特征的后PC時代，C語言在底層軟件開發、驅動程序編寫、嵌入式系統開發和動畫軟件設計等方面依然具有不可替代的重要作用。因此，不斷進行C語言教學改革的探討和實踐，從而提高學生C語言編程能力，不僅僅具有教學意義，對于學生提高就業競爭力和獲得未來職業生涯的可持續發展能力也同樣具有重要的作用。

1 在C語言教學中應積極采用任務驅動的教學模式

在傳統的C語言教學中，教師將主要精力著重于培養學生掌握C語言基礎概念、語法規約、語義描述、算法分析與設計的一般方法，而在C語言如何解決實際問題方面沒有太多關注，這往往導致課程教學較為枯燥。特別是對于高職學生，他們中有一些同學更樂于接受與實際接軌的技能性較強的內容，如果我們一味注重理論灌輸與傳統例題的練習，容易使學生逐漸缺乏學習興趣，而難以達到應有的教學效果。比如，我們再講授C語言分支結構時，總是按照語句的一般形式、語義、程序流程圖、簡單例題和復雜例題等內容的先后順序，逐漸展開教學環節的，最后引申到實際問題的解決方法。

我們對此傳統教學過程稍作調整，在授課之初請學生分析如下例題：

某企業發給員工的薪水由兩部分組成（底薪加提成），設員工的底薪為800元，對于某位員工而言，若其生產的產品所產生的利潤低于1000元（含1000元）沒有提成，利潤在1000～2000元（含2000元）的提成為10%，利潤在2000～5000元（含5000元）的提成為15%，利潤在5000～10000元（含10000元）的提成為20%，利潤超過10000元的提成為25%，請編寫C語言程序，完成該企業薪水發放計算軟件的設計工作。

我們請學生以企業工作人員的身份觀察并尋求解決該問題。顯然，學生認知系統中僅有的順序結構內容無法進行程序設計。因此，為了完成企業提出的要求，必須尋求新的編程手段。而這種思考結果也就順利的將學生的思路引導到分支結構的定義和應用中來。以這樣的具有應用背景的問題作為課程的開端，為學生設置了構建算法模型、掌握選擇分支結構、完成流程圖設計和程序編寫等工作任務的方式，并通過將教、學、做環節融為一體的教學方式，將課程單元設計中的各個知識要求、技能要求有機地銜接為一個整體。

長時間的教學實踐表明，如果以具體的實際工作中需要解決的問題為著手點，引導學生掌握為解決這樣的問題所應該具備的C語言相關知識與技能，將會使教學目標更為明確的定位在服務學生未來的就業崗位、授課內容更有針對性地著重于培養學生解決實際問題的能力。更為重要的是，以企業實際問題作為授課引例和參照物，提高了學生的學習熱情，使學生成為課程教學過程中的主動參與者、共同解決問題的合作者，從而極大地提高了C語言教學效果，在起到專業人才培養方案中C語言的基礎作用的同時，也增強了學生通過專業學習打造自身就業競爭力的信心。在C語言授課過程中主動創設用以解決實際問題的教學情境，并將在此情境中學生所需掌握的知識與技能歸納為若干實際的工作任務，確實構建起在虛擬的企業工作環境下，工作任務驅動的教學模式，應該是今后C語言課程教學的重要發展方向。

2 在C語言教學中應重視教學內容方面的恰當選材

學生在學習過程中，淺嘗輒止、不求甚解，難以深入到較為復雜的編程環節中，以至于在工作崗位上面對實際問題凸顯能力不足，是當前高職院校計算機相關專業C語言教學中面臨的重要問題。在教學中，我們感到，僅僅通過大量淺顯孤立的個案來對學生開展C語言編程訓練是導致這一問題的重要推手。在教學中采用具有問題深度的例題和實訓內容對于循序漸進、深入淺出地培養學生解決復雜問題的能力具有重要意義。比如，在進行循環結構編程訓練時，引入矩陣乘法算法程序設計作為重要案例，就收到了較好教學的效果。首先練習兩個三階方陣的乘法函數的編寫，再練習m×n矩陣與n×p矩陣的乘法函數編寫，此后，可以練習任意兩個矩陣的乘法函數問題，這就需要先進行判斷，以決定是否可以相乘，從而將分支結構與循環結構相聯系。在此單元實訓的后期，針對數據量比較大的矩陣乘法，還可以練習在數據輸入過程中臨時中斷并保護數據，而后通過密碼輸入環節重啟數據輸入并計算和輸出，這也就實現了將多個功能模塊有機整合的目的。再如，我們進行字符數組的教學過程中，往往使用字符串查收程序作為案例來展開教學。我們將此例分為四個層次來對學生進行編程訓練，它們分別為在一個長字符串中查找某個單一字符第一次出現的位置、在一個長字符串中查找某個單一字符出現的所有的位置、在一個長字符串中查找某個短字符串第一次出現的位置、在一個長字符串中查找某個短字符串出現的所有的位置。

通過以上案例的實訓過程，我們不難發現實操環節的問題呈現出循序漸進、由淺入深的特點，引導學生不斷地去完成更為復雜的程序設計，但學生每一次新的訓練，又都是建立在他們已經掌握的知識與技能的基礎之上的。在這個過程中，學生親身體驗著自己所處理的問題由簡單到復雜、由局部設計到系統整合的變化，也感受到自己正在努力向著解決實際問題的方向發展。因此，他們會更加自信、更加熱情地投入到新的實訓環節中去，不會因為畏難情緒和缺乏興趣而止步不前。

3 在C語言教學中應著力調動學生的主觀能動性

枯燥是很多計算機專業初學者對于C語言課程的評價，特別是當今的大學生從孩提時代就開始接觸以GUI環境為代表的各種軟件平臺，包括觀看視頻、制作動畫以及參與網絡游戲等活動，所以當他們面對經典的行編輯環境，并需要通過代碼與計算機溝通時，確實會有很多不適應，甚至內心中會對C語言課程有些許的枯燥感。

在后PC時代教授C語言課程確實更需要調動學生的主觀能動性，我們有責任讓學生在體會到自己向職業IT人邁進的同時，感受到學習中的快樂和C語言的魅力。那么除了C語言授課內容的改革與創新能提高學生的學習興趣以外，加大學生參與課程教學互動環節的強度、增強學生的成就感也對提高學生的學習積極性具有重要意義。在教學過程中，我們要為學生提供探討問題的空間，鼓勵同學們將自己的思路和實踐環節中的收獲與全體同學們分享，并引導學生在實踐環節中通過分配不同模塊的代碼編寫任務來加強團隊合作與溝通；我們要為學生搭設展示才華的舞臺，請在學習中表現優異的學生個人或是團隊代表走上講臺在課上展示他們的代碼設計、講解程序設計思路并接受同學們的掌聲和贊許；我們要為學生提示克服困難的路徑，每次授課結束難免會有一些因為遇到困難而感到學習效果不佳的同學，面對優秀同學光鮮的變現，他們往往會選擇沉默，作為教師，要積極與這些同學進行溝通，了解他們所遇到的困難，并拿出時間和精力幫助他們迎難而上，取得進步。此外，通過展示一些具有良好視覺效果的優秀的C語言程序、強調C語言在當今IT領域的重要作用以及C語言未來的發展方向等方式，也有利于調動學生的學習熱情。

在計算機發展史上，有很多曾經風光無限的編程平臺都已淡出人們的視線，而C語言在三十余年的發展中，歷久彌新，直至今日仍然在底層控制、計算機教學等方面扮演著重要角色。我們這些講授C語言課程的教師，在大學時代都曾是C語言的癡迷者，都曾徹夜守在計算機旁不斷調試程序或在圖書館、書店中專注地查找資料。今天，C語言仍然在續寫傳奇，而不經意間我們其實也是這傳奇中的一部分，讓我們拿出對于C語言的所有收獲與熱情來感染我們的學生吧，使他們在C語言課程教學不斷改革和實踐中受益，是我們的責任。

參考文獻：

[1]孟祥雙，劉永寬，郭瞻.C語言教程[M].北京師范大學出版社，2009.

第3篇：關于計算機的專業知識范文

關鍵詞：會計電算化；內部控制；轉變；措施

隨著社會競爭的激烈，要謀求發展，離不開有力的制約機制，內部控制制度是企事業單位加強內部管理的有效機制，企事業單位會計電算化系統的建立和應用， 加快了會計信息處理的速度， 提高了會計信息處理的質量，同時也大大增加了會計電算化系統內部質量控制的風險。

一、 電算化會計處理系統下 內部控制的轉變

（一）由單一的制度控制轉變為程序控制和制度控制并存

手工操作下的一些內部控制，如編制科目、 憑證匯總表， 總賬、 明細賬的核對，在電算化中沒有了存在的必要性，其部分內部控制功能在電算化后轉移到計算機內，如憑證借貸平衡校驗、余額平衡檢查等功能。因此， 內部控制也由單一的制度控制轉變為程序控制和制度控制并存。

（二）電算化會計系統改變了會計憑證的形式

在電算化會計系統中，會計和財務的業務處理方法和處理程序發生了很大的變化，各類會計憑證和報表的生成方式、會計信息的儲存方式和儲存媒介也發生了很大的變化。過去反映會計和財務處理過程的各種原始憑證等資料減少甚至消失了。由于電子商務、 網上交易、 無紙化交易等的推行，每一項交易發生時，有關該項交易的相關信息由業務人員直接輸入計算機，并由計算機自動記錄，原先使用的每項交易必備的各種憑證、 單據被部分地取消了， 原來在核算過程中進行的各種必要的核對、審核等工作有相當一部分變為由計算機自動完成。

（三）計算機電算化改變了會計核算的環境

會計部門不僅利用計算機完成基本的會計業務， 還能利用計算機完成各種原先沒有的或由其他部門完成的更為復雜的業務活動，如銷售預測、人力資源規劃等。

二、加強電算化系統內部控制制度一些措施

建設的主要措施計算機會計系統的內部控制制度，從計算機會計系統的建立和運行過程來看， 可分為對系統開發和實施的系統發展控制、對計算機會計系統各個部門的管理控制、對計算機會計系統日常運行過程的日常控制。

（一）系統開發、發展控制

1、授權和領導認可

計算機會計系統的開發項目一般投資金額都比較大，同時對現有計算機會計系統的任何改動都可能危及整個系統的安全可靠，因此必須得到授權和領導認可。而且這也有利于保證系統開發和發展的物資和資金的需要。

2、符合標準和規范

計算機會計系統的開發和發展項目，不論是自行組織開發還是購買商品化軟件，都必須遵循國家有關機關和部門制訂的標準和規范。其中包括符合標準和規范的開發和審批過程、合格的開發人員或軟件制造商、系統的文件資料和流程圖、 系統各功能模塊的設計等等。

3、人員培訓

計算機會計系統應在開發階段就要對使用該系統的有關人員進行培訓，包括讓這些人員了解系統投入運行后新的內部控制制度、計算機會計系統運行后的新的憑證流轉程序、計算機會計系統提供的高質量的會計信息的使用等等。

（二）管理控制

管理控制是指企事業建立起一整套內部控制制度， 以加強和完善對計算機會計系統涉及的各個部門和人員的管理和控制。管理控制包括組織機構的設置、責任劃分、上機管理、 檔案管理、設備管理等等。

1、組織機構設置

企事業實現了會計電算化后，應對原有的組織機構進行適當的調整，以適應計算機會計系統的要求。企事業可以按會計數據的不同形態，劃分為數據收集輸入組、數據處理組和會計信息分析組等組室：也可以按會計崗位和工作職責劃分為計算機會計主管、軟件操作、審核記賬、電算維護、電算審查、數據分析等崗位。

2、職責劃分

內部控制的關鍵點就在于不相容職務的分離，不相容的職務主要有系統開發、發展的職務與系統操作的職務；數據維護管理職務與電算審核職務；數據錄入職務與審核記賬職務； 系統操作的職務與系統檔案管理職務等，應建立一整套符合職責劃分原則的內部控制制度，同時還應建立起職務輪換制度。

3、上機管理

一般來講，企事業對用于計算機會計系統的上機管理措施應包括輪流值班制度、上機記錄制度、完善的操作手冊、上機時間安排等，此外， 會計軟件也應該有完備的操作 日志文件。

4、檔案管理

計算機會計系統有關的資料應及時存檔，企事業應建立起完善的檔案制度，加強檔案管理。一個合理完善的檔案管理制度一般有合格的檔案管理人員、完善的資料借用和歸還手續、完善的標簽和索引方法、安全可靠的檔案保管設備等。 除此之外，還應有定期對所有檔案進行備份的措施，及時保管好這些備份。

（三）日?？刂?/p>

日常控制是指企事業計算機會計系統運行過程中的經常性控制。日?？刂瓢ń洕鷺I務發生控制、數據輸入控制、 數據通訊控制、 數據處理控制、 數據輸出控制和數據儲存控制等。 轉貼于 1、業務發生控制

業務發生控制又稱“ 程序檢查”，主要目的是采用相應的控制程序，甄別、拒納各種無效的、不合理的及不完整的經濟業務。

2、數據輸入控制

數據輸入控制首先要求輸入的數據應經過必要的授權，并經有關內部控制部門檢查。其次，應采用各種技術手段對輸入數據的準確性進行校驗，如總數控制校驗、平衡校驗、數據類型校驗、重復輸入校驗等。

3、數據處理控制

數據處理控制是指對計算機會計系統進行數據處理的有效性和可靠性進行的控制。 數據處理控制分為有效性控制和文件控制。

4、數據輸出控制

數據輸出控制是企事業為了保證輸出信息的準確、可靠而采取的各種控制措施。輸出數據控制一般應檢查輸出數據是否與輸入數據相一致，輸出數據是否完整，輸出數據是否能滿足使用部門的需要。

5、數據存儲和檢索控制

為了確保計算機會計系統產生的數據和信息被適當地儲存， 便于調用、更新和檢索，企事業應當對儲存數據的各種磁盤或光盤做好必要的標號，文件的修改、更新等操作都應附有修改通知書、更新通知書等書面授權證明，對整個修改更新過程都應做好登記，計算機會計系統應具有必要的自動記錄能力，以便業務人員或審計人員查詢或跟蹤檢查。

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四）加強內部控制稽核

內部稽核既是內部控制系統的重要組成部分，也是強化內部會計監督的制度安排。在會計電算化中，由“ 人機”對話的特殊形態對內部稽核提出了更高、更嚴格的要求。具體可從以下幾個方面進行稽核：

1、對會計資料定期進行稽核；2、審計機內數據與書面資料的一致性，對不妥或錯誤的報表處理后應及時調整；3、監督數據保存方式的安全、合法性。防止發生非法修改歷史數據的現象；4、對系統運行各環節進行審查，防止存在漏洞；5、提高會計人員，內審人員的素質。

（五）加強系統的安全控制

這項控制是為了保證計算機系統的運行，避免因外部環境因素導致系統運行錯誤的不安全隱患。

（六）操作人員的職業道德的建設

會計電算化的實施，還是需要人來操作，因此，道德規范，行為準則，能力素質的建設應納入內部控制制度之中。企事業的管理者應重視對財務人員的職業道德的教育。

從以上的論述可以看出，要保證會計信息的質量，關鍵在于完善和加強會計電算化的內部控制制度，各個企事業應在其財務工作和經營管理中必須認真考慮的一個問題，并且內部控制的好壞將直接影響到企業的管理水平和經濟效益。

參考文獻

［1］常士劍. 會計電算化應用［M］. 沈陽：東北財經大學出版社，2006；

［2］王鑫則. 會計電算化之研究［M］. 北京： 北京大學出版社，2007；

［3］溫凱婷，周寧. 計算機會計信息系統下的內部控制［J］. 內蒙古財會，2002，(12)；

第4篇：關于計算機的專業知識范文

原來在手工業生產合作社工作的臨時工（合同工，下同），在轉入國營企業或者公私合營企業以后，未經上級批準轉為長期工的，仍然為臨時工，他們的勞動保險待遇，可以按照所在企業單位的臨時工的有關規定辦理；經過上級批準轉為長期工的，他們在手工業生產合作社最后一次作臨時工的期間，可以作為本企業的工齡，并且與所在企業單位的長期工，享受同樣的勞動保險待遇。

原來在手工業生產合作社工作的職員，可以分別不同情況仿照對工人的辦法辦理。

二、原來在手工業生產合作社工作，并且以工資收入為主要生活來源的集股社員，在轉入國營企業或者公私合營企業以后，可以作為企業的長期工或職員，他們在手工業生產合作社工作期間的工齡，可以作為本企業的工齡……。

第5篇：關于計算機的專業知識范文

關鍵詞:技工學校 計算機專業 一體化教學 實踐和創新

一、一體化教學中存在的問題

1.學生的計算機水平差別大

我國各地區經濟發展速度存在差異,不同地區學生在小學時期所接觸的計算機基礎知識有所不同,造成了學生在入校時的計算機水平不同。目前的現狀是:部分經濟不發達地區的學生,在小學基本沒有接觸過計算機;城鎮來的大部分學生,在中學學習時接觸了一些計算機基礎知識。在這種情況下,老師如果仍然按照書本教材進行同起點的教學授課則會產生問題,即:基礎好的學生不想學,基礎差的學生學不懂。這讓一體化教學沒有了實際意義。

2.缺少針對性強的專業教材

目前學校所使用的計算機基礎教學方面的教材所包含的一般性理論過多過雜,實踐性的內容十分少。很多教材總是重復地講解OFFICE軟件的操作方法,完全沒有針對性,不能為學生就業提供有效的幫助。

3.專業教材落后

當今社會科學技術發展迅速,而計算機技術更是一門飛速發展的學科,計算機知識的更新速度也是一日千里。由于各種原因,教學中使用的教材內容十分落后。最為明顯的是,在目前的大多數教材上還能夠找到關于97版本的OFFICE軟件的講解。而我們目前所使用的辦公軟件早超越了03版的OFFICE軟件。這樣會造成學生在技校所學的知識不能適應工作崗位的需求。

4.以考證為目的

現在的技校學生,無論是什么專業都要進行計算機的學習,并且都要參加計算機的等級資格考試。統考成績在大部分學校被當做老師考核的一個重要指標。在這種情況下,很多老師則會采取題海戰術,以考試為目的,直接把計算機課程變成了考證培訓課程。在這種環境下學習的知識脫離實際工作,不但影響了學生學習的積極性,也沒有實際價值,會產生不好的后果。

5.有綜合性教學能力的教師缺乏

根據計算機一體化教學的要求,計算機基礎課程必須要與學生的專業知識有密切聯系,這就要求老師們不但熟悉計算機基礎知識,而且也要熟悉專業知識。而目前不少教師只熟悉一方面知識,不能用計算機專業知識表達本專業的原理內容。

二、計算機專業一體化教學改革的創新和實踐

1.因材施教

因為學生水平差別很大,因此非常有必要在新生入學的時候對新生的計算機基礎能力進行一次測試。并根據這次測試制定出相應的教學模式,對新入學的同學進行有針對性的教學工作。

(1)啟發式教學模式。例如,在講解粘貼和復制的時候,對于基礎比較好的學生,讓他們先進行鼠標練習,而鍵盤的操作則只進行提示,讓他們自行摸索學習;對于基礎比較差一點的同學,則重點教他們怎樣運用鼠標操作。

(2)任務驅動教學模式。對于這種模式,要通過實例進行教學。例如,在讓學生進行簡歷設計的時候,只給出基本的字體限制以及表格基本要求,其他方面不做要求,但是規定學生必須要有自己的創造。在這種要求下,基礎好的學生更能夠發揮他們的特點,基礎差的學生也能夠完成老師布置的任務,從而達到知識的溫習以及信心培養的目的。

2.綜合實踐需求,自編教材

鑒于現在流行的幾種教材不適合一體化教學,學校應該組織老師根據學校學生的具體情況來編寫適合不同專業計算機學習要求的計算機教材。

3.培養具有綜合性教學能力的教師

學校要加強師資隊伍的建設,要提高老師的綜合能力,讓教師知識的更新緊跟計算機技術的發展步伐。

(1)規定教師每年必須要進行一段時間的進修,學習最新的專業知識;選派優秀的教師到相關企業進行實地考察,提高老師的實際教學能力,提高師資隊伍的水平;鼓勵教師進行相關專業的學習研究,支持教師提高自我知識水平和學歷水平。

(2)計算機老師與非計算機老師相互學習,加強彼此之間的學術交流研討。提倡教師間相互配合,相互協作,鼓勵一門課程兩位老師聯合講解。

4.改變測評手段

第6篇：關于計算機的專業知識范文

【關鍵詞】計算機英語；教學；優化

1 課程教學現狀分析

1.1 課程現狀

計算機專業英語作為計算機相關專業的專業課程，能夠幫助我們正確認識計算機系統的英文內部提示，以及盡快學習最前沿的計算機行業知識。但目前已有的計算機專業英語教材均存在過于理論化的問題，傳統的教學模式枯燥而脫離實際應用，缺乏實用性，因而使該課程被冠以“無用”課程的頭銜，缺乏重視度。

1.2 學生現狀

學習計算機專業英語的學生為計算機相關各專業的學生，英語水平和接受能力參差不齊。并且傳統的計算機英語教學偏重閱讀和翻譯的能力，令學生感到枯燥乏味，直接影響到對課程的學習興趣和學習積極性。因此，大部分學生對課程缺乏學習熱情和學習興趣，喪失了學習積極性。

1.3 教師現狀

計算機英語是計算機和英語兩個學科的結合，需要任課教師既掌握一定的計算機專業知識和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計算機專業英語教學的教師可分為兩類：一類是專業教師，具有較強的專業技能和理論素養，但是因為不是英語專業，英語水平比較局限；另一類是英語專業教師，具備專業的英語教學基礎，但是對計算機專業知識不熟悉，不能夠很好的將教學向專業靠攏。故而以上兩類教師想要勝任該課程的教學工作，都需要花費大量的時間精力彌補不足，這也是對計算機專業英語課程任課教師的挑戰。

2 改革現有教學內容

現有的計算機專業英語相關教材均存在偏向理論教學，缺少實踐性教學內容，且內容相對陳舊等問題，因而令學生覺得枯燥的同時，也不能夠更好的反映計算機的新技術應用，與實際應用缺少適應性。因此針對以上問題對教學內容做出調整：

2.1 教學內容模塊化

計算機專業英語屬于職業能力支撐課程，是為了對其它相關專業課進行輔助教學而開設的，按照教學內容所屬課程類型劃分為相關模塊，如Computer Hardware、Operating System、Programming Language、Database Technology、Computer Network、Computer Security等，針對相關內容進行模塊化教學，整個課程形成一定的體系結構。

2.2 教學內容專業化

改變現有的計算機專業英語教學中采用均等分配教學任務和教學時間的模式，在授課時針對不同的專業適當調整教學內容和時間安排，比如計算機網絡專業就在講授時偏重計算機網絡應用方面。這樣就能在教學中照顧到計算機各個相關專業的學生，讓學生們既感覺到所學的知識貼近自己的專業，在工作學習中的實用性和重要性大大提高，又覺得內容豐富有趣，相應地提高了學生學習的主觀能動性。

2.3 教學內容實用化

現有的計算機專業英語教材都偏重理論教學，主要訓練學生對計算機類科技文獻的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識大多比較空泛，沒有實際應用，造成學生的厭倦情緒。因此，針對以上問題，對現有教學內容進行調整，在學習少量理論的基礎上，添加關于每個模塊的實際應用，不求理論的系統性，只求內容的實用性。真正做到將理論應用于實踐，讓學生馬上可以學以致用，將實用落到實處。例如講授計算機網絡的部分時，增加關于Windows網絡配置命令的部分，還可讓學生自己動手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運行后得到的英文界面讓學生自己理解翻譯。這樣的課堂教學內容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學效果大大提高，也能夠提高學生在其它課程中的接受能力以及學習能力，加強學生的專業素養。

3 嘗試運用多種教學方法

教師在教學過程中要多汲取先進的教學理念，嘗試采用多種不同的教學方法，用豐富的課堂形式吸引和打動學生，改變過去的“填鴨式”教學，由“主講”變為“主導”，成為課堂教學的設計者。在進行教學設計時，多考慮學生的反應能力和接受能力，重點放在如何激發學生自主探索解決問題的積極性，充分發揮學生的主體地位。

3.1 任務驅動教學法

任務驅動教學法，就是教師根據教學要求，把教學內容巧妙的隱含在每個任務中。打破傳統教學模式，將每個模塊實用性的教學內容編制成相對應的任務，圍繞任務的需要引領知識、技能和態度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展綜合職業能力。

3.2 分層教學法

分層次教學即改變傳統的學模式，承認學生差異，滿足不同基礎學習者的需求。將分層次的概念引入計算機專業英語的教學針對學生英語水平進行分層次教學，為學生選擇適當的學習內容，既可以讓程度高的同學學習到更多更豐富的知識，又可以減輕英語水平比較差的學生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎上提高計算機英文閱讀理解能力和計算機英文術語的識別能力，真正做到因材施教。

3.3 分組教學法

所謂分組教學法就是將學生劃分為若干組，對學習內容進行小組討論學習。在此過程中，組長和組員干各自分配不同的任務，通過分工協作完成學習任務，達到學習目標。分組時需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績突出、成績中等和稍有困難的學生人數，這樣分組可以使小組成員互相學習、啟發和補充，不同層次的學生充當不同層次的角色。

3.4 翻轉課堂式教學

翻轉課堂是一種新的教學模式，在這種教學模式下，傳統的信息傳遞方向發生改變，將知識傳授和知識內化的過程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學生預先在課下通過觀看微視頻和課程資料的方式學習相關內容，課堂活動則由教師整體設計教學活動，改變傳統教學中的師生角色，利用課堂討論深化知識學習，目的在于鞏固學生所學過的知識。

3.5 應用形成性評價

形成性評價是在教學過程中，及時的進行測試，并伴以反饋和矯正。以學生為主體，結合自評、互評、師評的形式，要求學生在評價期間了解自身學習狀態，更好地掌握學習的方法和內容。

4 不斷提高教師自身素質

計算機行業的發展更新如此迅速，要想趕上時代的步伐，要求我們不得不及時更新自己的知識庫。作為計算機專業英語的教師，一方面要不斷學習最先進的專業知識和教學理念，另一方面也要不斷的進行英語學習，提升自己的英文方面的造詣和修養，這樣才能更好地進行計算機專業英語的教學，提高教學水平和教學效果。

【參考文獻】

[1]胡志麗，曾艷.基于專業需求的計算機英語教學和實訓設計[J].計算機光盤軟件與應用，2015（2）.

第7篇：關于計算機的專業知識范文

1.1課程現狀

計算機專業英語作為計算機相關專業的專業課程，能夠幫助我們正確認識計算機系統的英文內部提示，以及盡快學習最前沿的計算機行業知識。但目前已有的計算機專業英語教材均存在過于理論化的問題，傳統的教學模式枯燥而脫離實際應用，缺乏實用性，因而使該課程被冠以“無用”課程的頭銜，缺乏重視度。

1.2學生現狀

學習計算機專業英語的學生為計算機相關各專業的學生，英語水平和接受能力參差不齊。并且傳統的計算機英語教學偏重閱讀和翻譯的能力，令學生感到枯燥乏味，直接影響到對課程的學習興趣和學習積極性。因此，大部分學生對課程缺乏學習熱情和學習興趣，喪失了學習積極性。

1.3教師現狀

計算機英語是計算機和英語兩個學科的結合，需要任課教師既掌握一定的計算機專業知識和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計算機專業英語教學的教師可分為兩類：一類是專業教師，具有較強的專業技能和理論素養，但是因為不是英語專業，英語水平比較局限；另一類是英語專業教師，具備專業的英語教學基礎，但是對計算機專業知識不熟悉，不能夠很好的將教學向專業靠攏。故而以上兩類教師想要勝任該課程的教學工作，都需要花費大量的時間精力彌補不足，這也是對計算機專業英語課程任課教師的挑戰。

2改革現有教學內容

現有的計算機專業英語相關教材均存在偏向理論教學，缺少實踐性教學內容，且內容相對陳舊等問題，因而令學生覺得枯燥的同時，也不能夠更好的反映計算機的新技術應用，與實際應用缺少適應性。因此針對以上問題對教學內容做出調整：

2.1教學內容模塊化

計算機專業英語屬于職業能力支撐課程，是為了對其它相關專業課進行輔助教學而開設的，按照教學內容所屬課程類型劃分為相關模塊，如ComputerHardware、OperatingSystem、ProgrammingLanguage、DatabaseTechnology、ComputerNetwork、ComputerSecurity等，針對相關內容進行模塊化教學，整個課程形成一定的體系結構。

2.2教學內容專業化

改變現有的計算機專業英語教學中采用均等分配教學任務和教學時間的模式，在授課時針對不同的專業適當調整教學內容和時間安排，比如計算機網絡專業就在講授時偏重計算機網絡應用方面。這樣就能在教學中照顧到計算機各個相關專業的學生，讓學生們既感覺到所學的知識貼近自己的專業，在工作學習中的實用性和重要性大大提高，又覺得內容豐富有趣，相應地提高了學生學習的主觀能動性。

2.3教學內容實用化

現有的計算機專業英語教材都偏重理論教學，主要訓練學生對計算機類科技文獻的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識大多比較空泛，沒有實際應用，造成學生的厭倦情緒。因此，針對以上問題，對現有教學內容進行調整，在學習少量理論的基礎上，添加關于每個模塊的實際應用，不求理論的系統性，只求內容的實用性。真正做到將理論應用于實踐，讓學生馬上可以學以致用，將實用落到實處。例如講授計算機網絡的部分時，增加關于Windows網絡配置命令的部分，還可讓學生自己動手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運行后得到的英文界面讓學生自己理解翻譯。這樣的課堂教學內容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學效果大大提高，也能夠提高學生在其它課程中的接受能力以及學習能力，加強學生的專業素養。

3嘗試運用多種教學方法

教師在教學過程中要多汲取先進的教學理念，嘗試采用多種不同的教學方法，用豐富的課堂形式吸引和打動學生，改變過去的“填鴨式”教學，由“主講”變為“主導”，成為課堂教學的設計者。在進行教學設計時，多考慮學生的反應能力和接受能力，重點放在如何激發學生自主探索解決問題的積極性，充分發揮學生的主體地位。

3.1任務驅動教學法

任務驅動教學法，就是教師根據教學要求，把教學內容巧妙的隱含在每個任務中。打破傳統教學模式，將每個模塊實用性的教學內容編制成相對應的任務，圍繞任務的需要引領知識、技能和態度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展綜合職業能力。

3.2分層教學法

分層次教學即改變傳統的學模式，承認學生差異，滿足不同基礎學習者的需求。將分層次的概念引入計算機專業英語的教學針對學生英語水平進行分層次教學，為學生選擇適當的學習內容，既可以讓程度高的同學學習到更多更豐富的知識，又可以減輕英語水平比較差的學生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎上提高計算機英文閱讀理解能力和計算機英文術語的識別能力，真正做到因材施教。

3.3分組教學法

所謂分組教學法就是將學生劃分為若干組，對學習內容進行小組討論學習。在此過程中，組長和組員干各自分配不同的任務，通過分工協作完成學習任務，達到學習目標。分組時需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績突出、成績中等和稍有困難的學生人數，這樣分組可以使小組成員互相學習、啟發和補充，不同層次的學生充當不同層次的角色。

3.4翻轉課堂式教學

翻轉課堂是一種新的教學模式，在這種教學模式下，傳統的信息傳遞方向發生改變，將知識傳授和知識內化的過程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學生預先在課下通過觀看微視頻和課程資料的方式學習相關內容，課堂活動則由教師整體設計教學活動，改變傳統教學中的師生角色，利用課堂討論深化知識學習，目的在于鞏固學生所學過的知識。

3.5應用形成性評價

形成性評價是在教學過程中，及時的進行測試，并伴以反饋和矯正。以學生為主體，結合自評、互評、師評的形式，要求學生在評價期間了解自身學習狀態，更好地掌握學習的方法和內容。

4不斷提高教師自身素質

第8篇：關于計算機的專業知識范文

關鍵詞：計算機職業教育；就業；實訓系統

中圖分類號：TP3-4

要提高計算機職業教育學生的就業率，就必須增強學生的計算機職業技能和個人素質，使他們的能力達到企業對于人才的要求。計算機實訓是計算機教育中的重要環節，是提高學生職業技能的大好機會，必然也是提高學生就業率的有效途徑?，F在，就業局勢日益嚴峻，同行之間的競爭也越來越激烈，開發計算機職業教育實訓系統迫在眉睫。本文主要目的是完善計算機教育實訓系統、提高學生就業率。

1 信息管理類專業學生的就業方向及現狀分析

1.1 就業方向

信息管理類專業學生可以參與企業信息化系統的應用、數據庫系統的管理等工作，還可以應聘一些工商企事業單位中的信息系統開發和維護、IT行業中的營銷和服務等工作。

信息管理類專業學生的就業方向主要分為IT行業和非IT行業，IT行業就業的特點有：專業人才集中，所涉及的業務范圍較廣，經常接觸新技術。這有利于學生自身專業技術的發展。非IT行業就業的特點有：專業人才較少，以本行業業務為主體，接觸IT新技術的機會較少，自身專業技術發展空間狹窄。

1.2 就業現狀分析

（1）面對嚴峻的就業局勢，學生出現了恐慌心理，就業信心不大。在一項關于就業信心和畢業后計劃的調查中，各專業的調查結果沒有明顯的差別，平均有59%的學生畢業后打算就業，但有54%的學生認為找到好工作的可能性不大；（2）大部分學生沒有明確的就業目標，對于剛就業時的薪資水平期望過高；（3）學生對于社會中各行業的了解不多，不能很敏銳地把握新資訊。由于學生的社會閱歷基本為零，所以掌握不了社會的就業行情，對于各行業的新資訊反映較為遲鈍，這樣就會白白錯失很多的就業機會，所以計算機專業的學生要經常關注社會動態，關注就業行情；（4）大部分學生在選擇就業地點時較為挑剔。隨著每年畢業生的增多，社會所能提供的就業崗位是極其有限的，一些一線城市或沿海城市雖然就業機會較大，但內部的待業人員也較多，如果大部分的學生都選擇這些城市作為就業地點，勢必會加大就業難度，所以學生要轉變觀念，爭取先就業，再選擇地點。

2 職業學校教學現狀分析

職業學校教學存在著很大的問題：偏重理論教學、注重課本中知識的記憶、漸漸脫離實際，在培養學生的職業技能時忽視了職業道德教育。

2.1 有些職業學校辦學思想不夠端正。職業教育是專業教育的重要組成部分，然而由于缺乏對職業教育的正確認識，有些人認為職業教育是一種“副業”，把教育重點放在普通教育上，忽視對職業教育的教學手段、方法、模式等的研究，甚至連職業教育所需的硬件或軟件基本設施都跟不上，這些對職業教育的錯誤觀念會嚴重影響職業教育的質量。

2.2 師資力量滿足不了職業教育的需要。有些人對職業教育的認識有偏差，只看到職業教育與普通教育的相同之處，卻沒有認識到職業教育的一些特性，因而會降低對職業教育的教學質量的要求，減少對職業教育的投入。成功的職業教育需要有強大的師資隊伍，計算機職業教育的老師不僅要有豐富的專業知識，還有要較強的技術操作能力，這種“雙師型”教師才能有效地完成專業知識培訓的任務。

3 研究開發計算機教育的實訓系統

開發實訓系統需要與企業合作，由企業提供實訓機會，減少實訓與工作之間的誤差，在實訓過程中得到真實體驗，把自己的專業知識與實踐操控相結合，提高了學生的專業知識，從而提高就業率。

3.1 盡可能與行業頂端的企業合作

IT企業經過很多年的發展，客戶群體不斷擴大，為保證學生的專業知識跟上IT產業發展的步伐，所以要盡可能地尋找行業頂端的典型代表企業合作，如用友集團，與用友集團合作可以使學生獲得專業領先水平，而且用友集團還可以為學生提供它的外包企業、客戶群等實訓資源。

3.2 采用能使企業與學校達到雙贏的模式

合作的企業與學校之間需要度過一個磨合期，在這個磨合期內，學校需要適應企業的發展模式，企業也要善于運用學校人才的專業知識，讓他們的才能在企業里得到全部發揮。為了達到企業和學校共同發展的理想狀態，采取了學校與企業崗位互換的方式，這個方式的具體實踐方式是：讓老師去企業中參與工作，企業計算機工程師來學校為學生傳授專業知識，這樣能使老師了解了計算機知識是如何運用于實際的，也使工程師了解了學校中計算機專業的理論知識，讓彼此都了解了對方的實際需求和培養目標。

3.3 課程教學設計要以就業為導向

（1）教學任務的設計。設計教學任務時也要了解社會對于人才的需求，以培養應用型人才為目的設計教學任務，這樣既能讓學生學到豐富的專業知識和技能，又能與社會中計算機崗位的需求接軌。采用行動導向法來完成學習任務，將每節課的教學內容分解成多個部分，在完成任務的過程中，利用作品設計等方式，讓學生循序漸進地掌握課程中的知識技能，這樣能夠提高學生學習的主動性；（2）教學方式的改革。教學過程中應多采取情景教學和分析實例的方式，同過創造的情景，讓學生在與社會接軌的環境中激起學習興趣。計算機是一門邏輯性和實踐性很強的學科，采取實例分析的教學方式會收到良好的效果。在選取實例的過程中應多選擇綜合性強的、較為經典的例子，然后學生在老師的指導下對實例進行分析、討論，最后讓學生進行上機操作來驗證討論結果；設立實訓系統的知識庫。企業在信息化的過程中會出現多種多樣的技術問題，各個企業出現的問題雖然各不相同，但是有些處理問題的方案在本質上卻是相同的，所以很多企業都很重視員工的工作經驗。如果學生能在學校里學到這些處理問題的經驗，就能增加就業的機會。因此，有很多的計算機職業教育學校建立了實訓系統知識庫，主要包括：綜合性案例分析、優秀作品展示、問題論壇；（5）創新實訓成果評價方式。實訓的過程不僅是老師教學的過程、學生學習專業知識的過程，還是計算機課程不斷完善的過程，實訓成果的評價方式也必然得到完善。實訓的評價主體必須是學校、企業、企業合作客戶、學生共同構成，評價的內容要注重實訓的過程，而且還要全面；（6）對實訓成果進行交流總結。在對實訓成果進行交流總結的過程中，要集合不同企業和學生進行成果評價和經驗總結，可采取辯論賽的方式，提出各自的觀點。

4 結束語

以當前的實際情況來看，本文的實訓系統培養出的計算機專業人才比較符合新時期社會的需求。本文所提倡的實訓系統打破了傳統模式，將專業知識積累與職業技能的培養有效地結合了起來，提高了學生學習的主動性、適應社會的能力和解決問題的能力。在使用這個實訓系統時應注意根據時代的要求改革課程內容，因為，隨著科學技術的突飛猛進，計算機領域中的專業知識也一直在更新，計算機職業教育一定要跟上時代的發展，引導計算機科技的進步。計算機職業教育下的學生若想就業，首先要擁有先進的專業知識，還要增強自己解決實際問題的能力，獲得豐富的實踐經驗，而且要轉變觀念，先就業，再選擇自己喜歡的工作和地點。

參考文獻：

[1]龔宏浩.計算機課程案例教學與實踐教學相結合的思考[J].當代教育理論與實踐，2009（03）.

第9篇：關于計算機的專業知識范文

關鍵詞：計算機 人才 培養

中圖分類號：G42 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.053

五年之前，技工院校的計算機專業是各專業的排頭兵，開設了計算機應用、網絡技術、電子商務、數字媒體、軟件工程、信息安全等課程，為社會發展培養了大量人才。招生過程中本專業很受學生的歡迎，報名踴躍，畢業后學生的就業率也很高。然而近兩年來隨著各校相關專業的迅速增多，其他學科專業信息化的不斷普及，計算機人才培養面臨巨大的競爭和挑戰。如何在新形勢下培養出適合社會需求的計算機專業人才是目前院校面臨的重要課題。

1 計算機人才培養面臨的困境分析

隨著社會的發展和管理水平的不斷提高，計算機應用已經深入到各行各業，人們對計算機的一般應用逐步成熟，同時隨著計算機使用功能的不斷開發和IT產業的出現，計算機人才需求向實用性和多元化方向發展，這將對計算機專業人才培養提出了更高的要求。計算機人才培養主要面臨以下幾個問題：

第一，社會對計算機專業人才提出了更高的要求。隨著計算機的推廣和普及，計算機應用技能已是一項常態技能，只要學過計算機的人都能掌握，社會對計算機專業人才的水平要求不斷提高，專業人才必須具備硬件知識和編寫軟件功底，但目前我們很多院校的培養方案和課程還停留在以前計劃安排上。

第二，社會各行都在普及計算機的使用，這就要求計算機學者掌握更多的相關行業的專業知識，這為計算機專業人才培養帶來了一定的困難。

第三，由于近兩年就業壓力增大，很多學生只掌握了一些基本知識就急于找工作，真正計算機專業知識學習又都安排在后面，加上社會招工難輿論的困惑，學生也就無心真正深入學習專業課程，之后的動手實踐能力無法跟上。

第四，專業課程設置不能適應當前技術開發。計算機技術發展迅速，不少院校在計算機課程設置上有很多課程不適合開發利用，如VB、VFP等語言工具在開發中很少使用，但很多學校還以這些課程作為主導課，所以我們培養的人才就不能滿足用人單位或IT產業部門的要求。

第五，有些教師在理論課講授上很有條理，但在實際應用中出現不少問題，又找不到問題所在，說明了教師缺少實踐鍛煉的機會，解決實際問題的經驗不夠，因而給學生的實踐認識上帶來迷茫。

第六，目前學生中獨生子女占大多數，他們在家大部分都是佼佼者，動手能力不強，學習興趣不濃，而計算機專業中有些知識是抽象復雜的，如果老師在教學中不激發學生的興趣，不把抽象東西模擬出真實感來，學生就會呆呆地上課，什么知識也沒有記住，時間長了學生就喪失了學習的興趣和信心。

2 對策探究

第一，改變人才培養理念和教學方法。教學過程中，要以學生為主體，設計好教學環境，合理利用各種教學資源。教師是學習的組織者，應精心設計問題，明確教學應達到什么目的，可用演示、模擬、換位等方式進行教學，用兩種以上的方法實現教學結果，讓學生認識到解決問題的方法有多種。在傳統的教學中，老師按照自己的思路備課、講課，然后布置書本作業，讓學生背和記。這種方法只適合理論教學，在實際實踐過程中會出現很多問題。通過走訪一些院校，發現院校的各種教學資源不少，但利用率太低，主要問題是做一個好的課件費時費力，有的課件需要幾個軟件系統才能完成，個別老師怕麻煩而走了捷徑，達不到教學效果。在教學編寫軟件運行的時候，也會出現不少的麻煩，經過反復實驗才能得出正確的結果，這些困難都是在平時備課時面臨而必須解決的問題，從而要求教師必須有能動性、教學責任心，要有較高的教學的水平。也就是說，現在的教學理念和教學方法要求理論和實操一致，不能脫節，要有結果。學生看到結果后就認為自己也能做到，那么學生的主動性、積極性就會被激發出來。學生在實踐過程中難免出現問題，勢必向老師提出問題，尋求解決的方法，這實際是師生互動過程，通過老師對前后問題的分析，學生就會理解事物相互依賴相互依存的道理，同時也增加了對該課程的記憶。

社會需要的人才知識面要寬，要發揮現代信息技術的作用，利用網絡資源，開拓學生思維空間，對未來發展、人性化設計有想象力，經常邀請IT公司技術人員對學生進行主流技術培訓，提高學生對專業的認同，吸引和提高學生學習專業知識的興趣，掌握正確的學習方法。

第二，課程體系改革和師資隊伍建設。課程設置要根據社會的發展需要進行合理設置。計算機專業是工程性、系統性的專業，結合實際，開設公共基礎課、專業基礎課、核心專業課，增加課題設計和系統綜合開發實訓，理論知識與實踐相適應，提高學生在業界有用能力。關于師資隊伍建設，這是院校人才培養的關鍵，全面提高教師隊伍的專業素質經常開展講課大賽、教學技能大賽，組織教師走出去訪問學習，與IT企業加強聯系交流，打造“雙師”型師資隊伍。要引進有實力的高技能人才充實教師隊伍。

第三，建立多層次實習基地。計算機專業是理論與實踐密切結合的學科，院校雖然有試驗和實習課，但受一定的局限，與社會具體實際工作相比還是遠遠不夠的。為了讓學生更好地融入社會，鞏固知識，應做好實訓工作。歡迎教師帶隊到有能力單位，在技術人員指導下參與項目的開發，使學生深有體會，學校也應該密切聯系社會與企業合作，建立實習基地，為學生創造更多更好的實習和就業機會。

3 結束語