現代西方經濟學的基礎精選(九篇)

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第1篇：現代西方經濟學的基礎范文

【關鍵詞】西方經濟學 課程優化建設 原則 總體思路

一、西方經濟學課程優化建設的意義

西方經濟學是國家教育部審定的財經專業的核心課程之一，是財經類專業的專業基礎課，這門學科是伴隨著資本主義制度和資本主義市場經濟的產生和發展而建立起來的經濟學科。是對資本主義運行的基礎――市場機制的經驗性總結，雖然從本質上說是為資產階級服務的，但其中的理論和分析方法，對于正在建立和完善社會主義市場經濟體制的我國具有重要的指導作用。因此，西方經濟學課程優化建設，對提高經濟學教學質量，推動經濟學課程體系建設，優化人才培養方案，具有重要的理論意義和現實意義。

二、西方經濟學課程優化建設的內容

1、西方經濟學優化建設的原則

（1）科學化、系統化原則。任何一門課程的設置都是建立在科學的基礎上的，既要充分體現社會需求，又要遵循課程設計的規律，從理論到實踐，同時還要考慮到教學資源、教學過程的特點和要求，課程優化建設，不僅要遵循課程內容的系統化，還要重視學生理論知識的綜合學習，注重培養學生的實踐能力和創新精神，充分發揮西方經濟學的理論基礎作用，體現知識的連續性和層次性。

（2）適應社會需求，彰顯商業倫理。我國正處于向市場經濟轉變的過程中，新舊體制交替階段最容易出現道德缺失。目前，在商業領域出現的部分企業“見利忘義”、“急功近利”等現象就反映了這一點。隨著市場經濟的發展，商品交換行為更加頻繁，也就更加迫切的需要對未來的企業經營管理者進行商業倫理教育。商業倫理教育可以貫穿于西方經濟學的主要教學內容中，引導學生分析企業的社會責任與利潤最大化相統一問題，探討企業如何“義利并舉”、“取才有道”；引導學生思考公平競爭的問題；在商業活動中企業經營者應奉行交易自由與誠實守信原則的教育，可以貫穿于各個章節的學習中，因為作為西方經濟學根基的市場經濟本身就建立在自由交易的基礎上，誠實守信更是市場經濟蓬勃發展的保障。

（3）堅持西方經濟學基本理論為主，前沿性理論為輔的原則。前沿性理論是對經濟學基本理論的突破和發展，如果不向學生重點介紹經濟學基本理論，那么前沿性理論也就成為無源之水，無本之木；如果不向學生介紹前沿性理論，那么學生無法了解經濟學的研究動態，教師也無法實施研究性教學。因此，應堅持經濟學基本理論為主，前沿性理論為輔的原則。

2、西方經濟學課程優化建設

（1）基本思路。首先，在思想上明確，“西方經濟學”在不同程度上構成許多經濟學科和課程的理論基礎，是經濟類專業的公共必修基礎課，在教學中占有重要的地位。因此，為了給其他學科和課程的研究學習鋪設道路，必須通過本課程的教學，一方面要使學生掌握現代經濟學的基本理論、基本概念和基本方法，使學生對當代經濟學的基本內容有全面、系統的了解，為進一步學習經濟類的專業課程打好基礎；另一方面要使學生能分析和運用現代經濟學知識，將知識運用于實際工作中，并為將來更好地從事經濟工作奠定一個堅實的基礎。其次，西方經濟學的特點在于其內容抽象、廣泛，又有較強的邏輯性、條理性和系統性，因此，必須根據課程的特點和難點，在西方經濟學的教學體系和教學內容設置上，從不同專業、不同學生的實際出發，準確定位，有所側重，突出針對性。正確處理理論知識講授與現實問題分析的關系。使理論講授的系統性與現實問題有針對性的很好的結合起來，運用理論來分析現實問題，通過現實問題的研究與解決來加深對理論的認識和把握。對課程理論講授的內容要精選精講，務求精而不求多，抓住重點，講清講透重點和難點，使學生把握西方經濟學框架體系，掌握西方經濟學的基本內容、分析方法、并能舉一反三，觸類旁通。樹立“以學生為本”的現代教育理念，發揮學生的主體性，處理好“教”與“學”之間的關系，教學方法應靈活多樣，除注重利用現代教學設備和教學手段外，尤其是要從學生實際出發，營造一種以學生為主體的環境氛圍，圍繞培養和提高學生的能動性、自主性和創造性這個目標，把教學過程變成學生在教師指導下豐富理論、獲取知識、發展智力和訓練能力的重要過程，使他們成為教育、教學活動和自我發展的主體。

第2篇：現代西方經濟學的基礎范文

關鍵詞：西方經濟學；教學改革；藥學高等院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0278-03

本文主要研究藥學院校本科生的西方經濟學教育問題，其授課對象與綜合性大學或一般財經類院校本科生相比，在教學目標與學科背景上有很大的差異性。這種差異性給西方經濟學的教學帶來了很大的局限性，如何突破這種差異性導致的局限性是藥學院校西方經濟學教學改革的關鍵所在。

一、藥學院校西方經濟學課程授課對象分析

1.藥學高等院校西方經濟學教學目標分析。藥學高等院校對于西方經濟學的教學目標與綜合性大學和以及財經類高等院校相比有其學科的特色性。一般財經類高等院校西方經濟學的教學目標要是為培養掌握經濟學知識的專業化人才服務，而藥學高等院校經濟學教學著力于培養既懂醫藥專業知識又具備經濟學知識的復合型人才。

藥學高等院校西方經濟學教學目標的特色性帶來的好處是，培養的學生更適應市場的需要，專業領域就業更有競爭力。藥學高等院校西方經濟學教學目標的特色性也會帶來一定的局限性，其主要局限就在于學生在校期間學習時間與精力的限制。藥學院校的經濟學課程是用一種跨學科的方式組織的學科。學生在四年當中除了學習一般的公共基礎課與專業基礎課以外，還要學習醫藥學基礎課程以及時藥學課程的實驗課。這樣一來，學習時間相對來說就會被壓縮，而且一些相關輔助課程也不可能全部開設，學生的經濟學基礎相對來說就要薄弱一些，這對西方經濟學的老師來說就是一個考驗。如何既能按照一般經濟學教學規律，又能結合藥學背景上好西方經濟學課程是一個值得深思的問題。

2.藥學高等院校西方經濟學教學對象分析。藥學院校學習西方經濟學的學生主要經濟與管理學院，其學科背景以理科為主。以中國藥科大學商學院經濟學與工商管理專業為例，學生90%高中都是理科，他們在進入大學之后，對于數學，化學等課程學習起來得心應手，而對于西方經濟學課程卻遲遲難以進入角色。這一方面是因為他們高中課程重點與文科不一樣，理科生對于人文類學科沒有文科生的扎實基礎。另外一方面還源于高中階段所培養起來的思維方式的差別，在進入大學之后一兩年內，他們的思維方式主要還是理科思維。西方經濟學雖然需要一定的數學基礎，但更關注的是理論之間抽象的邏輯聯系，理論的假設背景等，因而在大一大二開設西方經濟學，對于他們來說就他們有很大的難度。如何充分發揮藥學院校本科生的理科思維能力并有針對性地培養其經濟學思維對于西方經濟學教學的老師將是一個不小的挑戰。

二、方法探索與嘗試

從學生個性化需求的角度來說，教學方法的靈活性和針對性是實現西方經濟學教學有效性的必要條件。藥學高等院校本科生西方經濟學的教學首先要遵循一般經濟學課程教學的基本規律，同時也要結合藥學院校培養目標與生源背景的具體要求，在教學過程中探索靈活多樣的教學方法，充分激活學生的學習積極性。

1.教學理念創新。以學生需求為導向。傳統的教學理念重視老師的主導性，老師教學講授，學生被動地接受?，F代教學理念以學生需求為導向，強調學生在教學過程中的能動性，因為學生作為施教的對象，對于教學的評價與建議對于教學質量的提高也具有舉足輕重的作用。因此，首先要充分了解學生的需求，了解學生對于課程的了解程度以及對于教學方法的接受度。基于此，筆者在改良教學方法的同時都會征詢學生的看法，也會聽取學生的合理化建議。而聽取學生看法與建議的主要途徑有：第一個途徑是課堂討論法，對于西方經濟學的教學方法作簡單介紹，然后征詢學生意見，考慮到教學時間，不會占用學生太多時間；第二個途徑是個別座談法，在課間休息的時候，融入學生，和個別學生就上課方法進行交流；第三個途徑則是利用最新的網絡信息平臺互動，比如在授課網站上開放學生留言，也可以與學生進行手機信息互動。經常的互動，做到真正的因材施教，從而使教學方法更加生動、教學內容更加豐富、教學評價更加全面、教學效果更加顯著。

2.教學內容創新。特色案例教學，突出行業特色。由于西方經濟學是一門源于西方市場經濟國家實踐的課程，當前較成熟的案例基本上都是西方發達國家市場經濟運行中的實際事例，本文建議使用特色案例教學，以加深對本行業的了解。作為醫藥行業院校，我們在案例的選擇上，主要著眼于以下兩個方面：第一，選擇行業熱點問題，通過案例把行業發展的動態和前沿問題介紹給學生；第二，所選擇的案例能與相應理論有機結合，并能對學生深入理解相關理論及方法有較大幫助?；诖?，我們西方經濟學的教學內容加強了針對性，目的是讓大家感到所學的知識與所向往的行業不但關系密切而且切實有用。比如在講市場失靈的時候，啟發學生聯系醫藥產業的實際，分析醫藥企業的正外部性與負外部性以及解決方法，在講公共物品與信息不對稱的時候，啟發學生分析醫藥企業性質，進而分析相關醫療保險制度建立的必要性與可行性。對于宏觀部分，結合國內外分析，重點突出醫藥行業在宏觀經濟背景下的發展。在課堂上老師拋出問題并啟發學生分析討論，并給出點評與補充，得到學生的好評。

總之，我們力爭通過西方經濟學的教學活動，使學生在學習西方經濟學的同時也對醫藥行業也有了一定的了解，最為主要的是能夠嘗試著用所學的理論來分析醫藥行業的實際問題，這大大調動了學生學習的積極性和主動性，使原本相對枯燥的經濟學學習變得看得見、摸得著，真正做到言之有物，學以致用，取得了很好的教學效果。

3.教學模式創新。模擬研究性教學與啟發式教學。模擬研究教學主要過程就是學生在教師指導下分組選題、圍繞選題展開調研、集中匯報評比和總結等。本教學方法在實施過程上包括：活動布置環節、分組選題環節、課題調研環節、匯報展示環節和活動總結環節等五個主要階段。具體來說就是教師首先要確定討論的主題，然后將學生分組后組織其通過圖書館、網絡媒介等查閱相關的文獻資料，形成各組自身的觀點后，由小組成員代表或全體成員闡述觀點，并由其他組的組員進行提問后產生辯論來形成思想碰撞，最后通過教師的點評和歸納。

這種教學方法主要解決了兩個方面的教學問題。首先，解決了西方經濟學課程課堂教學中有關理論過于抽象、學生不易理解的問題。第二、解決學生學習的理論知識與實踐脫節的問題。通過課堂學習，學生掌握了一定的專業知識，但是并不能將理論轉化為能力，遇到實際問題仍然束手無策。模擬研究教學的組織模式激勵學生去自主發現問題、分析問題并初步解決問題，有利于提高學生的研究能力、創新思維和團隊合作精神等。通過參與活動選題、課題調研和匯報展示等環節，學生增加了對現實經濟社會的關注和理解。

4.教學手段創新。傳統教學手段與多元化的現代教學輔助工具并用。傳統教學方式主要是板書，現代教學方式主要依靠電腦多媒體的手段，制作形象的幻燈片或利用新型網絡平臺互動交流。

首先將多媒體與傳統板書相結合。借助多媒體方式和手段，將西方經濟學的理論體系梳理成一個完整的框架，并在多媒體課件的制作和演示過程中，穿插相應的統計資料、圖形分析和數學演繹，可以大大增強授課的形象性、直觀性和生動性。在數學公式的推導和圖形分析的演繹中，多媒體很難直觀地呈現出來，而這些都有賴于通過傳統板書的方式有步驟、有條理地進行推導和演繹。

其次，充分地利用現代化手段將網絡教學和傳統教學有機地結合起來。在傳統的教學中，教師與學生的交流較少，常常受到時間、地點等條件的制約，而借助于網站，學生、教師通過網絡實現了資源的共享，學生之間、師生之間可以在網上進行問題的研究和探討。中國藥科大學商學院經濟學教研室專門設立的西方經濟學網絡教學平臺（http：///sc8/logon/userlogon.do），在這個平臺上教師可以公告，作業，討論題目，交流的主題，以及學習資料，還可以在線回答學生的問題，這些方式成為溝通師生之間的橋梁，取得了良好的效果。5.考核方式創新。西方經濟學主要是培養學生的分析能力和解決實際問題的能力，因此在考核的方式上，除了期末閉卷考試之外，應該更加重視過程考核，增加平時成績在考核中占有的比例。我們目前在考核上主要增加兩種平時考核方法，第一種就是小組案例分析考核，老師給出熱點的有代表性的案例，讓學生組團，利用課件等形式，由小組代表講解，教師再提問，根據情況，然后綜合給分。第二種方法是趣味考核，一種是模擬招標，讓學生扮演不同的角色，運用西方經濟學的相關理論來進行演繹。另一個就是學生班級辯論，根據西方經濟學相關問題選擇一個辯題，以班級為單位分為正方與反方，要求學生運用經濟學理論進行針鋒相對的唇槍舌戰。最后評委老師綜合各方面情況，給各班同學打出成績。平時考核方式的靈活創新一方面可以有效鞏固學生西方經濟學的理論知識，全方位培養和提高學生的素質和能力，另一方面進一步的激發了學生的學生興趣，激發了學生學習經濟理論的積極性。

總之，西方經濟學的教學改革是一個不斷摸索和創新的過程。在這個過程中，如何有效地提高西方經濟學教學質量，有賴于社會與高校的共同努力，更有賴于教師與學生的不斷交流與探討。當然，教學改革的最終目標，則在于幫助學生學會像經濟學家一樣去思考問題、分析問題和解決問題。

參考文獻：

[1]蔡秀玲，鄧春寧.關于西方經濟學教學改革中苦干問題的思考[J].福建論壇（人文社會科學版），2007，（6）.

[2]劉國光.經濟學教學和研究中的一些問題[J].經濟研究，2005，（10）.

[3]高鴻業.西方經濟學[M].中國人民大學出版社，2012.

第3篇：現代西方經濟學的基礎范文

【關鍵詞】西方經濟學；改革；應用型

一、研究背景

20世紀80年代《西方經濟學》就成為我國高校經濟管理類課程的專業核心課程，它是對西方資本主義國家市場經濟發展規律的概括，所涉及的理論和定律能夠系統的反應現代市場經濟運行機制，重點研究在資源稀缺性的基礎上如何合理配置，應用到實證分析、規范理論分析和現代數學方法，里面特有經濟數量關系分析、數學模型、圖表和文字理論對大學生的分析推導能力和邏輯思維能力要求甚高，這種能力的訓練也是其他課程不可代替的。它也能夠解釋經濟發展過程中的正?，F象和新現象，成為西方經濟學研究的趨勢。西方經濟可分為微觀經濟學和宏觀經濟學。通過學生對于西方經濟學的學習要求學生掌握基本的價格理論、博弈論、經濟增長及波動等知識，為學習基于市場經濟條件下微觀的消費、生產和宏觀經濟政策等一系列經濟管理行為提供理論依據。

二、《西方經濟學》教學中存在的問題

（一）缺乏清晰的教學理念

在過去相當長的一段時間內，我國高校更多的是在意識形態領域考慮《西方經濟學》課程傳授給學生的具體內容。現在，我們已經普遍接受《西方經濟學》的基本原理和大部分觀點，但由于教學理念不明晰，仍然存在著一方面強調“中國特色”，另一方面又直接照搬方的教科書，過分強調掌握每個原理、圖形、理論模型，忽視了《西方經濟學》課程本身的精髓和教學價值，也忽視了教學對象――本?？茖W生的真正需要。因此，明晰教學理念，貫徹現代教育的素質教育要求，是進行《西方經濟學》教改亟待解決的問題。

（二）教才選擇不盡合理

目前國內高校教材高鴻業主編的《西方經濟學》應用較廣，此教材是教育部推薦的財經類核心教材，教材本身的內容選取是優質的，但不一定是適合的。目前國內西方經濟學教材更側重理論介紹、相關定理證明缺乏相關經濟現象的解讀與分析。使學生普遍感到《西方經濟學》內容龐雜、理論深奧，造成學生學習感覺枯燥的情緒，進而影響了學習的熱情。 如果學生有較強的自學能力和學習動力，可以選用高鴻業主編的教材，但是目前大學生對西方經濟學的學習動力明顯不足，此教材不一定是最合適的。另外，該教材強調模型，西方經濟學的教學目標是完成現代經濟學知識普，相對來說，曼昆的《經濟學原理》更適合學生。

（三）教學手段和教學方法陳舊

教學老師習慣使用填鴨式的灌輸方法將理論知識傳授給學生，缺乏對于相應理論分析工具的經濟學含義的解讀。在有限的課堂上多是對理論進行抽象分析和解釋，描述或描畫經濟圖形與模型，尤其是本科生自身缺乏社會經驗，只能死記硬背、囫圇吞棗，隨著課程內容的增多，往往造成前后無法融會貫通，很難理解其內涵。另外缺乏必要的現代教學手段，造成課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。

三、《西方經濟學》課程教學改革的建議

（一）以學生專業為基礎調整教學內容

西方經濟學是一門應用經濟學，具有很強的實踐性，我校作為應用型本科院校應著重培養學生的“學以致用”能力，在講授的過程中要提醒學生背景不同，經濟學理論的實用性就不同，啟發學生的比較研究興趣。另外應根據不同學歷層次和不同專業的培養目標與教學要求，開設“重點各異”的系列《西方經濟學》課程。聯系各專業學生已有的基礎、課時量等實際情況合理選擇教學內容，給學生留出自由考量和解決問題的空間，引導他們自己去拓展相關內容。

（二）改革教學方法和教學手段

完善已有的案例教學、啟發式教學和討論式教學，開景教學、模擬教學，形成完善的具有較強針對性的案例庫和情景教學與模擬教學的設計模型，增強學生學習的主動性，正如劉金石、劉方健認為應在教學過程中熟練運用經濟學的“三種語言”（生活語言、經濟語言和數學語言）葛造妙趣橫生的經濟學課堂，引導學生像經濟學家一樣思考，以達到更好的學習效果。在教學手段上鼓勵采用多媒體教學， 引入課程網絡互動式教學組織教師在線答疑搭建第二課堂提高教學效果。進行互動教學，個性化的學習和分組教學，組織老師在線答疑，通過網絡建立教師與學生在課堂之外的溝通。傳統板書能夠讓學生清晰地理解圖形和數學的演繹步驟更好地理解經濟模型背后的含義。因此應綜合運用多媒體課件及板書發揮各自優勢提高教學效果。

（三）改進考核方式

目前我國高?！段鞣浇洕鷮W》都是作為專業基礎課，多以期末閉卷考試方式為主，考評方法太過單一，學生多是考試前幾周集中復習，難以對學生的課程學習過程進行全方位考核，試卷內容也以知識要點考核為主缺乏聯系實際的案例分析，閱卷過程也以標準答案為主旅考核方式注重的是學生知識記憶能力。難對發言、討論、實踐所表現出的創新能力、思維能力和實踐能力進行考核。建議在試卷設計環節應設計現實案例分析類題型，在教學過程中設置平時課堂參與成績，不僅能夠考核學生的綜合應用能力，也給教師一定的自由教學和學術討論的空間。筆試仍然是考核重要的形式之一，為了保證筆試考核的科學性，應建立大容量的、規范化的試題庫，每張考卷設置標準化題型，合理確定主觀性和客觀性試題的比重，注重試題的認知層次和難易程度的協調搭配，準確考評學生的學習情況。

參考文獻：

[1]年四敬，趙鴻雁.基于應用的西方經濟學教改分析[J].市場周刊?理論研究. 2008（6），149150

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[3]趙棟強.“西方經濟學”教改中存在的問題探討[J].中國電力教育.2011（22），8687

[4]易杏花，劉云忠 .讓“沉悶”的經濟學生動起來――《西方經濟學》教學改革的幾點思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2009（2）

第4篇：現代西方經濟學的基礎范文

關鍵詞：西方經濟學；教學方法；試題庫建設；教學實踐；案例教學；教學理念；本科教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2013）04-0108-03

《西方經濟學》是教育部規定的高等院校經濟管理類專業核心基礎課之一，在經濟管理類專業課程中具有重要意義，而且目前較多的理工專業也開設了該門課程，其教學質量將直接或間接影響到其他課程的學習，對管理類與復合型人才的培養具有重要作用。如何改善西方經濟學的教學工作，提高教學效率，是高等教育工作者需要解決的問題。以下通過相關學者的研究和經驗總結，談談如何在教學工作中加強試題庫建設，進而促進教學水平的提高。

一、關于西方經濟學教學的研究觀點

關于西方經濟學的教學研究，近年來呈現增長的趨勢，主要集中在西方經濟學課程的特點、課程教學中存在的問題及相關解決對策。

（一）西方經濟學課程的特點

從研究者對西方經濟學課程的認識來看，主流的觀點認為西方經濟學是一門理論性和應用性都很強的課程，課程內容具有廣泛性、系統性、抽象性與邏輯性，以數學等其他學科為依托，模型多，其中的數學公式及推導、圖形、曲線、規律等比較抽象，而且課程教材具有多樣性。

（二）西方經濟學教學過程中存在的主要問題

由于西方經濟學的特點，使學生感到枯燥、難懂，容易產生畏難心理，教學效果差，效率低。從研究者總結的情況來看，原因主要集中在學生和教師兩方面。認為西方經濟學教師方面存在的問題主要包括：（1）教師數量不足、年輕化、能力差；（2）案例教學少且聯系實際不充分；（3）以期末閉卷考試為唯一的考核和評判標準；（4）缺少實踐教學；（5）啟發教育方法運用不足；（6）重課內輕課外；（7）教材使用參差不齊；（8）教學研究少；（9）教學基礎設施投資不足。

學生學習西方經濟學方面存在的主要問題包括：（1）認為課程不實用，學習興趣不高；（2）期末突擊復習，死記硬背；（3）基礎知識薄弱，知識結構欠佳。

可以看出，研究者認為西方經濟學教學工作中的問題主要在教師方面，學生方面主要是學習態度和學習方法的問題。

（三）改善西方經濟學教學效果的主要對策

從研究者提出的解決西方經濟學教學問題的對策來看，主要包括案例教學、啟發式教學、討論式教學、提問式教學、對比式教學、辯論會教學、學術講座或報告教學、多媒體教學、科研項目教學、調查研究式教學、多元化的課程教學質量評價體系、調整教學計劃以及增加教學基礎設施投資。其中案例教學是研究者認為最重要的解決措施。

二、西方經濟學教學方法的幾點認識

在西方經濟學教學中，既要重視教學方法，又要在實際工作中加強輔助教學手段，尤其是試題庫的建設與應用，以下就西方經濟學教學工作淺談幾點認識。

以不變應萬變。西方經濟學中有較多的邊際概念（邊際報酬、邊際成本、邊際替代率、邊際傾向等），其實質是指一個變量的變動導致另外一個變量的變動程度，因此，教會學生把握邊際概念的本質，幫助學生掌握一個邊際概念，那么所有的與邊際有關的概念和內涵都能理解和掌握了。

舉一反三。微觀經濟學中，預算線、無差異曲線的性質、特點及其曲線與等成本線、等產量線完全相同，所以通過教授一組曲線，輔助講解另外一組曲線，可以達到舉一反三的作用。宏觀經濟學中，IS-LM曲線，是學生學習的難點，如果把它與需求供給曲線結合起來，就會發現它們具有相同的性質，只是變量不同而已，學生掌握了一組曲線，另外一組就迎刃而解了。

演繹與歸納法結合使用。西方經濟學中涉及的理論較多，這些理論都代表了一些觀點，是西方經濟學家們論證的論點。因此，講解這些理論時，一些可以采用演繹法，即首先講解理論，然后再用案例或計算題的方式應用這些理論，幫助學生理解和掌握；有些理論可以采用歸納法，即通過數個案例或現實中的現象，引導學生概括、總結出課本中的理論，如果有偏差，幫助學生修正。

以培養學生邏輯思維能力為中心。西方經濟學總是在尋找經濟現象的最優。例如，廠商的利潤最大化、成本最小化，消費者的效用最大化等，研究極端情況及引入邊際的概念，是因為這些理念可以轉化為數學，相對容易證明。例如利潤最大化問題，引入邊際利潤的概念以后，如果能建立利潤函數，邊際利潤就是利潤函數的導數，而數學中一階導數為零，二階導數小于零時就存在利潤函數的最大值，也就是把經濟問題轉化為數學問題。因此，西方經濟學教學不僅要幫助學生學習經濟理論，更要幫助學生建立邏輯推導的能力，從而形成邏輯思維的意識和理念。

題庫與教學同步推進。大學生極少對課程進行預習，他們對西方經濟學的理解主要依賴于教師的講解，但課堂學習不可能完全掌握大量的知識，需要學生對所學內容進行再認識和再理解，通過引入題庫，與課程同步，輔助課堂教學，讓學生自己解決案例中的現實問題，激發學生的好奇心進而提高學習興趣，就能達到理論聯系實際的目的，但其前提是必須要建立和應用合理、有效的題庫。

三、西方經濟學題庫建設的基本思路

（一）題庫建設的原因

基于上述的教學理念，建立與應用西方經濟學題庫非常必要，因為題庫是學生對西方經濟學理論的再認識，同時也能鞏固和消化學生所學的知識，從而提高學習效率。為了實現上述目的，如何建題庫，建立的題庫如何與教學緊密結合，尤其是達到拓展學生思維模式的目標，必須采取客觀、合理的策略。

（二）題庫建設的方法

目前關于西方經濟學試題庫建設與應用的研究較少，較多的高校沒有建立專業的、系統的題庫，尤其是在題庫的更新與教學結合的方面比較薄弱，加之教材的頻繁再版與更換，出現了教學與題庫不匹配的現象。因此，必須加快題庫的建立與更新，形成題庫的編寫、分類、歸檔和納入教學系統的專業化、信息化與自動化，并且定期對主講教師進行培訓，實現試題庫的應用與普及。

為教學工作提供不同難易程度的、覆蓋課程全部內容的各種題型的題庫，為學生自學、教師講授使用，從教學方法上也可以改變教學模式，提高教學效果。因此，本項目課程建設的主要內容包括：

1. 題庫建設與課程建設、教學保持高度一致。把試題庫建設列入課程管理中，授課老師在準備教學文件時必須更新題庫和完善題庫，同時把教學大綱、講稿、多媒體演示等與題庫內容緊密銜接，不斷強化教學重點。結合該門課程各位老師的授課經驗，從學生的角度提出和構建試題，把學生需要掌握的知識點以題庫形式和教學結合起來，達到教與學同步進行。

2. 試題庫建設與應用保持同步。采用理論結合實際的方法，盡可能采用現實中的事例編寫題干部分，同時反映經濟學的基本原理。題庫中編入社會經濟中熱點討論的問題，學生與教師共同辯論，增強學生的興趣。題庫中增加利用西方經濟學研究經濟現象的專題，培養學生運用邏輯思維推理的能力。另外，題庫生成后，必須加強與學生的溝通和交流，甚至讓學生參與題庫的編寫，把題庫的思想和內容充分運用到常規教學和課后練習中去。

3. 不同難易程度的試題庫的構建與歸類。運用定性與定量相結合的方法（經濟學與數學結合）構建試題庫，構建與歸類同時進行。西方經濟學的核心圍繞著邊際和均衡，通過定量（數學）的教學，讓學生掌握、理解經濟學定性的部分?？梢酝ㄟ^對西方經濟學每一章節編制四種難易（容易、較容易、較難、難）程度不同的試題，并且把試題章節講解初期至結束分別對應四種難易程度題庫。

4. 不同類型的試題庫構建與歸類。根據學生需要掌握的基本內容和重點內容，構建多種類型的題庫，以提高學生的綜合學習能力。按照西方經濟學課程的特點，構建八種類型（單項選擇題、多項選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、論述題、分析題、計算題）習題，分配到每個章節并附有參考答案，共享到學校教務處網站，方便學生和教師使用。

5. 不同版本教材的試題庫構建與歸類。針對不同版本的教材，編撰適應課程的題庫，延伸學生學習的視野。根據西方經濟學各類教材的特點和內容，把題庫盡可能覆蓋到所有教材，尤其是教師已經使用或將要使用的教材，按照教材分類編寫題庫，既可以方便教師授課，又可以幫助學生全面掌握西方經濟學的相關知識，提高學生分析、解釋和解決國際、國內或局部地區的實際經濟現象和問題的能力。

四、總結

目前關于高等教育本科教學的方法研究較為普遍，主要是宏觀層面的，針對某一門課程，尤其是西方經濟學教學的研究不是很多，關于如何建立西方經濟學題庫的研究更為少見。希望相關專家學者和從事具體工作的人員，能更多地把各個學校的經驗及方法整理出來，供大學教師分享，以提高西方經濟學的教學質量。

參考文獻：

[1]樊士德.我國高校西方經濟學教學方法新論[J].南京審計學院學報，2012，（2）：100-104.

[2]吳宇.“四段式”教學模式在《西方經濟學》課程教學中的應用[J].河北大學成人教育學院學報，2012，（3）：118-121.

[3]課題組.當前經濟學教育教學面臨的形勢和今后的任務[J].河北經貿大學學報，2010，（3）：105-109.

[4]汪紅梅.關于提升西方經濟學教學效果的思考[J].經濟研究導刊，2010，（26）：267-268.

第5篇：現代西方經濟學的基礎范文

自亞當•斯密《國富論》問世以來，西方經濟學經歷了兩百多年的發展，其理論既是西方發達國家市場經濟規律的一般性概括和抽象式描述，也是現代市場機制的描述和系統反映。在國內各院校，西方經濟學是管理學學科與經濟學學科在本科階段的必修課程。作為應用型二本院校的湖南理工學院在經管學院本部和南湖學院經濟系開設了西方經濟學這門課程。以2013級學生為例，經管學院本部的人力資源管理、會計、市場營銷管理、國際貿易、旅游管理專業均開設了西方經濟學課程，涉及10個班512人；南湖學院經管系的國際貿易、會計、人力資源管理專業共計14個班606人，包括對經濟學作一定了解的英語專業也都開設了西方經濟學。在課時設置方面，除英語專業只開設一學期40課時外，其他專業開設期為一年，每學期54課時。本研究主要采取問卷調查方式，以湖南理工學院經管學院本部和南湖學院經濟系學習了西方經濟學課程的學生為調查對象，發放問卷640份，回收有效問卷612份，有效回收率95.6%，文中出現的數據依問卷調查輸入SPSS19.0獲取。

二、文獻概述

為提高西方經濟學教學效果，各高校從事西方經濟學的教學工作者紛紛開展教學教改研究。穆紅莉結合當今社會對應用人才的需求特點，提出了西方經濟學教學應在教學內容和教學方法上進行創新，強調學生的學習主體地位，加強案例教學，引入課題實驗，培養學生的實踐能力。[1]張家來針對西方經濟學知識體系龐大復雜的特點，主張通過“新舊知識比較”“學派觀點比較”“理論與實踐比較”“易混淆概念比較”來提高教學效果，達到“突破難點”“傳導方法”“激活思維”。[2]張俊娥針對西方經濟學教學中滿堂灌的封閉教學方式、理論分析與實踐應用嚴重脫節現象，提出突出專業特色、創新教學內容、優化教學手段和模式、加強實踐應用教學。[3]趙棟強針對西方經濟學教學中存在的“重教輕學”現象，提出以考促學激發學生的學習動力，并依據培養目標和學生學習積極性選擇教材，提高對理論模型推導的重視程度。[4]隗娜認為：當前的應用型本科院校在西方經濟學教學中存在教學內容不合理、教學方法與手段陳舊、考核方式單一、缺乏激勵等一系列問題，并提出應明確教學目的，調整教學內容，豐富教學方法，充分利用多媒體教學，借鑒管理學、市場營銷學、國家貿易等實踐性較強的學科經驗和方法將課題模擬引入教學過程，加強案例教學。[5]李丹在結合社會對經管類專業應用型人才培養模式要求的基礎上，調查并分析了應用型本科院校在西方經濟學教學中存在的教學目標定位不清、教學內容陳舊、教學方法落后、教學考核方式單一等問題，提出要對西方經濟學課程進行準確定位，更新教材，調整充實傳統教學內容，創新教學方法和手段。

三、西方經濟學在應用型二本院校教學中存在的困境

（一）單一的教學方法與簡單的考核方式導致

學生學習積極性不高由于教學內容多，教學課時有限，課程教學以老師講授為主，加之現在因擴招教室和師資有限，西方經濟學課程一般為大班上課，有時課堂人數在80人以上。這導致學生討論和互動時間少，被動地接受知識，對經濟學知識的理解停留在表面上，更談不上實際應用。加之二本管理類專業的學生大多數學基礎不太好，對經濟學模型的推導有畏難情緒，導致其學習壓力很大且動力不足。學生教學效果的考核主要由期末考試成績與平時成績兩部分組成，兩者按一定比例折算成學生的期評成績。學生只要按時完成平時的作業和參加考前輔導，就較容易通過考試。簡單的考核方式與較高的通過率導致學生投入的學習時間和精力明顯不足，導致學生學習積極性不高。

（二）缺乏應有的網絡教學平臺

網絡教學平臺為教師之間、學生之間、師生之間交流和學習知識提供了一個很好的媒介。學生通過網絡平臺進行網上自學、自測、答疑、交流，甚至可以進行探索性學習，提高學生的自學能力與學習效率。由于缺乏應有的網絡教學平臺，學生鞏固課堂知識一般選擇教材配套習題或書后習題。通過問卷調查發現：75.5%的學生認為建立網絡教學平臺明顯有利于西方經濟學教學和學習，對理解教學內容、督促學習、鞏固知識、期末考試、考研輔導都有幫助。

（三）選擇的教材難以完成教學目標

我校西方經濟學教材的選擇主要有高鴻業主編并由中國人民大學出版社的第六版《西方經濟學》、梁小民主編并由北京大學出版社的《西方經濟學基礎》及我校教師的自編教材三種。梁小民主編的教材曾在旅游專業與英語專業使用，學生反映內容太簡單，理論缺乏必要的推導，后來換成了高鴻業主編的《西方經濟學》。教師自編教材在南湖學院一些專業使用，學生反映內容較少，缺少必要的理論闡釋，加之有些錯誤，后來也就沒有使用了。高鴻業主編的《西方經濟學》以新古典派的理論體系為主，偏重理論闡釋，強調模型，但對經濟學思想和原理強調不足，沒有很好地反映經濟學最新成果，相對于完成現代經濟學知識普及的課程教學目標來說明顯存在不足。

（四）數學工具在推導經濟學定理上遇到困難

數學工具的應用極大地促進了現代經濟學發展，在經濟學教學中數學工具的使用要依據學生的情況與專業特點來定。在數學工具對經濟學原理的推導應用方面，通過問卷調查表明：42%的學生認為自己“數學基礎不好”，特別是南湖學院經管系被調查對象中68.3%的學生更愿意接受“只用圖表或簡單的數學工具來推導經濟學定理”，而只有不到13%的學生接受“用高等數學來推導定理”。在經管學院的學生中，也只有18%的學生接受“用高等數學來推導經濟學定理”。他們認為：增加數學工具的應用，能為后續相關學科學習或考研打下良好基礎。通過問卷調查表明：64.3%的學生在推導經濟學定理時，不愿接受繁瑣數學的推導。

四、西方經濟學在應用型二本院校教學中改進策略

（一）明確教學目標，調整教學內容

鑒于西方經濟學是一門實踐性和應用性很強的學科，教師在傳授經濟學的基本理論時，更應注重培養學生的實際應用能力，要用經濟學的思維方式去思考、判別、分析和解決當今所遇到的社會經濟問題。在傳授該學科的基本原理時，特別要強調該理論成立的前提條件和使用范圍。因國情、制度、社會、文化差異，其理論的適用性是不同的，應強調中國社會經濟與發達國家市場經濟的共同性和特殊性。在明確教學目標的基礎上，應根據二本院校不同專業的培養目標和學生的自身特點采取有側重點的理論教學。對于我校會計學、工商管理、人力資源、旅游管理專業學生來說，應重點掌握供求理論、消費者理論、生產理論、國民收入理論、凱恩斯理論、IS-LM模型理論、經濟增長理論、經濟周期理論。而對金融專業學生或想報考經濟學研究生的學生來說，則需要系統、全面地掌握經濟學理論。

（二）建立網絡教學平臺，并重視其應用

網絡教學平臺的建立，能加強師生之間的交流和互動。在設計網絡教學平臺時，應借鑒成功的網絡教學平臺經驗，也要考慮應用型二本院校學生的基礎情況，突出學生學習的自主性，重視平臺的交互性。平臺要設計網絡單元測試環節、高?？佳薪洕鷮W試題庫、在線探討等內容，以有利于學生對經濟學知識深化和后續學習；也要加入熱點經濟事件與經濟學最新重大研究成果，如諾貝爾經濟學獎獲得者的研究成果介紹，既重視經濟學的熱點性，又體現知識的前瞻性，充分發揮網絡教學平臺的作用。

（三）采用多元教學方式，加強實踐教學環節

教學方法上，由于教師在傳授經濟學理論知識時只是對理論進行抽象分析與解釋，因而學生只是被動地記憶與接受，機械地掌握知識。依據問卷調查結果，75%的學生樂于接受將傳統方式與現代教學方法相結合的教學方式；43.7%的學生明確表示不喜歡“三板老師”———上課時不是看天花板就是看黑板或投影板，不敢走下講臺和學生互動；64.4%的學生愿意通過與實際生活息息相關的案例教學去理解西方經濟學的理論和知識；35.8%的學生更喜歡研究與討論的教學方式；27.8%的學生希望教師將幻燈片與教學板書完美結合。問卷調查表明：學生的層次不同，對教學方式的需求有差異，因而應采用多元的教學方式、豐富的教學手段加強課堂的互動性和教學內容的趣味性，以提高教學效果。在實踐性教學環節，應選擇學生感興趣的當前熱點案例事件、國內外重大事件輔助理解枯燥的經濟理論，增強學生了解經濟學理論的應用價值，培養學生將經濟學理論應用于實踐的能力。

（四）有選擇應用數學工具，優化考核方式

第6篇：現代西方經濟學的基礎范文

關鍵詞：獨立院校；學生；學習；問題

【中圖分類號】G642.4

引言：《西方經濟學》是高校經管類專業的專業基礎課，通過本課程的學習，使學生了解經濟學的基本內容，能夠運用經濟學的基本理論對生活中的經濟現象進行分析和解釋，為以后其他課程的學習和從事經濟管理工作奠定堅實的基礎。

一、《西方經濟學》學習過程中存在的問題分析

1，W生自身問題

（1），學生自身基礎薄弱

在我國當前的教育體制之下，入學獨立院校的學生，大部分是因為高考分數不足以進入公辦學校，但仍可以有機會獲得本科學歷的學生。這部分學生初高中期間文化課的學習基礎并不扎實，學習能力并未完全開發出來，同時也并未探索到適合自己的學習方法。故而基礎知識缺乏，對于《西方經濟學》這門學科的理解會覺得困難。

（2），學生學習積極性不足，畏難情緒嚴重

由于就讀獨立院校的學生大部分是經過高考分數劃線而進入到民辦獨立院校的。這部分學生在初高中期間學習表現并不是很突出；或者所處地域偏僻，所受教育水平不足與發達地區媲美。對于前者則可能是學習成績一直不突出，沒有得到家長及教師的鼓勵，更有甚者會被拿來與同班或者其他學習成績優秀的學生比較，導致本來就對學習沒有自信的這部分學生對學習更加抵觸，故而學習積極性不高；對于后者則有可能是由于地域限制，教育資源分配的缺陷，導致此類學生的學習能力沒有被激發出來，從而對自己的學習能力估計不足。他們進入大學以后對大學存在誤解，認為是思想解放，不必再學習。因此在學習《西方經濟學》時，他們的積極性不足表現的尤為明顯。

《西方經濟學》這門學科相對于其他人文社科類的科目而言，對思維能力的要求更高。習慣憑借記憶應付考試的同學們，對這門對思維能力及邏輯推理能力要求較高的課程并不擅長。容易遇到困難就自我放棄。

（3），學生對學習此門課程的重要性理解不足

開設此門課程的一般為財經類院校，將《西方經濟學》作為基礎必修課。但同學們對此門課程的重要性認識不足?！段鞣浇洕鷮W》屬于經濟基礎理論，對于理解生活中的經濟問題具有較大的幫助。同時對于財經類的各個專業而言，西方經濟學的理論是各專業的基礎。但很多同學認為這門課程與自己所學專業并無多大關系。

2，校園環境問題

（1），獨立學校師資不足

獨立院校師資不足的問題一直存在。近幾年有了較大的改善，大部分民辦高校都會盡可能去招納一些公辦大學碩士研究生以上的學歷畢業生來從事教學工作。這部分教師對經濟學的學習理解比較扎實，可以較好的傳授相關知識。但青年教師會存在教齡不足，教學經驗欠缺等這些問題，對課程及課堂的管理掌控能力較差，特別是當遇到學生學習積極性不高時會尤為棘手，不知如何應對。對于如何幫助學生解決對此門課程的畏難及抵觸情緒的方法上尤顯不足。同時，青年教師在如何調動學生學習積極上缺乏經驗。

（2），獨立院校學風有待提升

良好的學習氛圍對于學生各門課程的學習都有較大的幫助。但目前而言，大部分獨立院校校齡較短，在校園文化積累，校風建設方面多有不足。進入獨立院校的學生大部分家庭條件優渥，沒有太多對學習的鉆研精神。同時學生自制力較差，不能自我約束。且受部分社會不良價值觀的影響，讀書功利化思想嚴重。

二、對《西方經濟學》學習過程中存在問題的對策

1， 優化教學，提高學生積極性

對西方經濟學的理論知識學習，比較注重邏輯推理及各種假設前提。這對思維抽象能力要求比較高。在微觀經濟學的教學上建議教師在這方面深入淺出，運用各種案例及視頻進行切實分析，幫助學生理解問題；在宏觀經濟學的教學上則建議教師將理論與當前經濟形勢經濟政策結合。一方面可以加強學生對經濟理論的理解，另一方面也可以側面強調此門課程對財經類專業學生的重要性。

2，加強學校學風校風建設，創造良好學習氛圍

在更注重社會實踐的獨立院校中，基礎理論知識的學習學生們一是不擅長，二是不重視。在這種情況下，學校在鼓勵學生進行創新實踐的同時，也不能忽視基礎理論知識的學習。加強學校校風學風建設，為學生的學習創造良好的環境。相對于公辦院校，獨立院校由于辦學資金來源問題，獎學金設置較少，對學生的激勵作用不大?？梢晕鄳纳鐣壬瀑Y金進入學校，設立獎學金，增加獎學金的獎勵范圍及獎勵力度，從這方面激勵學生學習。

參考文獻：

1.韓東寧、呂曉玲.獨立學院教學方法改革與探討[J].現代教育科學.2009（1）：75

第7篇：現代西方經濟學的基礎范文

關鍵詞：西方經濟學；教學；中國適用性

中圖分類號：F014.9 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）08-0025-01

一、西方經濟學課程在中國的開設歷程

西方經濟學（主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學）產生于15世紀，正式建立是在18世紀，以亞當?斯密《國富論》一書的出版為標志。一直到現在，西方經濟學被認為是能夠說明當代資本主義市場經濟運行和政府調節國家經濟發展的最重要的理論體系，它綜合了資本主義市場經濟運行的分析方法和理論，以及國家政府調節的政策主張。經濟學也因它的作用和魅力被稱為“社會科學之王”。但是，在我國建國后的前三十年里，西方經濟學一直被拒絕運用于國內經濟學的教學和實踐中。

從20世紀50年代中期到60年代中期，我國只有少數重點高校開設當代西方資產階級經濟學，并報以批判西方資產階級經濟學主要流派的態度和目的進行講授。在期間西方經濟學被禁止授課和研究。一直到1979年以后，西方經濟學的傳播和應用才進入了一個大發展階段。在接下來的十幾年中，西方經濟學的思想和理論迅速在中國理論界中被傳播和普及。在80年代下半期，教育部允許高等院校正式開設宏觀經濟學、微觀經濟學之類的屬于西方經濟學的基礎理論課程。[1]如今，西方經濟學已經是教育部高等學校經濟學學科教育指導委員會指定的經、管類專業本科學生必修的核心課程之一。

二、西方經濟學理論與中國經濟發展的不同之處

（一）市場理論的適用性

新古典經濟學或凱恩斯經濟學的理論核心是“市場―價格”理論。這是由于西方發達國家的市場經濟制度已經趨于成熟，價格機制的調整可以在這個較為完善的市場體系中發揮重要的配置資源的作用，并且提高整個社會的經濟運行效率。而對于中國而言，商品經濟不發達、市場體系發育不完善以及我國長期推行的計劃經濟制度，導致西方經濟學中市場理論的許多概念和范疇并不適用于中國。比如說，新古典主義經濟學把一個社會的經濟變動看作是經濟要素邊際的變化，對應的是增量調節政策。而發展中國家出現的狀況往往是陳舊的經濟體制和長期累積的經濟問題。所以這些區域的經濟發展往往需要大規模的經濟變革和結構改進。另外，在西方經濟學中，利率是市場化的產物，經濟活動主體據此調整自己的借貸行為。而中國的利率受到政府政策的管制，因此不能用西方經濟學中的市場利率理論和公式來指導和解釋中國的資本和金融運行。

（二）經濟微觀主體的行為

在中國，微觀經濟主體的行為有自己的特點，并不能一概用西方經濟學中“理性人”的特點來套用。首先，從居民消費習慣上看，中國居民和美國居民受到風俗文化的影響，消費行為和習慣有所差異。中國家庭的代際消費就比美國家庭更明顯，而且跨越的時間更長，這就導致了中國家庭的儲蓄率較高。另外，我國居民的契約意識比較差、公民意識比較薄弱、個人信用缺失現象比較嚴重、監督機制不完善等因素都加重了我國微觀經濟主體在決策中的投機，成為我國在發展過程中的階段性特征。第二，中國企業主體由于企業產權不同而表現不一。目前中國有國有、私營、外資等所有權類型不同的企業，這些企業的目標函數不可能相同。比如：國有企業不能把利潤最大化作為唯一目的，國有企業需要承擔社會責任，如解決就業、穩定經濟、安定社會。所以國有企業的行為也就不能套用西方經濟學中的企業理論或生產者行為理論來加以分析。

（三）社會發展階段的不同

在西方經濟學中，對公平與效率的關系及其選擇方面的分析和論述較多，提出了大量的試圖實現公平與效率的政策措施。比如奧肯（1975）提出：公平與效率之間具有互為代價的關系，政府應該通過再分配創造機會公平或起點公平來增進效率。但是，在地區經濟發展的不同階段，所要解決的主要問題有差別，因此不能一概而論。在經濟衰退或者是經濟緊縮時期需要強調效率，但在經濟發展差距明顯擴大的時期需要特別注重公平。因此1992年，我國明確了“效率優先，兼顧公平”的戰略性思路。而在現階段，國家經濟實力得到了較大提升后，社會公平問題開始突出，因此開始越來越注重社會公平。

中國經濟有獨特的發展模式和經濟結構，包括公有制主體型的多種產權結構、勞動主體型的多種分配結構、國家主導型的多種市場結構。[2]因此，中國經濟的現實發展不同于西方發達經濟國家。而高校教師只有深刻領悟到我國經濟發展和西方國家的發展模式和現實基礎，才能在教授西方經濟學課程中，將書本中的原理結合中國實情更好地為學生講授，也才能教會學生去思考身邊的經濟現象和問題，走向理性的解決道路。

三、對西方經濟學教學的建議

（一）加強教師的自身學習

教師在教授西方經濟學課程之外，應該在平時注重大量閱讀和積累中國宏觀和微觀經濟運行的相關資料，深入思考我國經濟發展規律，建立自身深厚的經濟學知識體系。積極參加相關的社會調研和科研研究活動，全面了解和把握我國經濟發展狀況，不斷提高自身對中國經濟的分析能力和判斷能力。

（二）注重全面闡釋西方經濟學理論

教師在教授西方經濟學理論的時候注意要全面闡釋這些理論，包括理論形成的歷史背景和理論淵源、理論的適用條件以及后來學者的評價和理論的新近發展等。這才能讓學生理解西方經濟學理論的歷史發展和未來走向，讓學生明白在特定的歷史背景下產生特定的經濟理論，及這些理論的局限性。另外，在介紹有關經濟理論時，要注重中西方思維方式的差異，培養學生辨證地看待西方經濟學理論，并引導學生學會提出自己的想法或疑問。

（三）辨析中國經濟發展國情，結合案例講授經濟學原理

教師在教學過程中應該讓學生明白中國和西方發達國家之間的社會差異，并讓學生明白中國經濟環境的獨特性。比如中國經濟的發展階段和發展水平與發達國家不同、中國正處在向社會主義市場經濟轉軌時期、中國人口眾多、區域差異尤其是城鄉差異巨大、有自己的傳統文化和習俗等等。這些就決定了我們不能把西方經濟學原封不動地拿到中國來，不能簡單地套用西方經濟學的結論[3]。這也要要求教師在教學過程中第一時間了解我國經濟發展中出現的焦點問題，并運用西方經濟學原理對案例進行剖析和研究。在教授課程的過程中，引導學生通過中國經濟現象來理解經濟學原理，這樣不僅利于學生更容易地接受西方經濟學原理，提高學生學習西方經濟學的興趣，還能讓學生了解中國經濟與這些原理之間的聯系和區別，讓學生做到學以致用。

參考文獻：

[1] 黃范章.建國60年來西方經濟學在中國（下）[J].金融發展評論，2010（2）.

[2] 程恩富，何干強.論推進中國經濟學現代化的學術原則――主析“馬學”、“西學”與“國學”之關系[J].研究，2009（4）.

[3] 方福前，徐麗芳.把握西方經濟學的發展促進西方經濟學“中國化”――方福前教授訪談[J].學術月刊，2007（10）.

第8篇：現代西方經濟學的基礎范文

【關鍵詞】 西方經濟學 教學改革 實踐

Abstract ： The paper mainly discusses the practice of Western economics teaching reform mode.

20世紀50年代以后，《西方經濟學》在眾多領域都取得了令人矚目的發展。尤其是20世紀后半葉，《西方經濟學》在基本范疇、理論框架、研究內容、分析方法以及運用領域等方面都有極其重大的發展。隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，它的重要性也日漸顯現，被國家教育部規定為財經專業十門核心課程之一。從我們多年從事《西方經濟學》教學的實踐來看，我們的教學效果并不理想，很多同學反映該課程涉及的眾多概念、原理對他們來說晦澀難懂。究其原因，可能和經濟學理論本身的高度抽象和我們傳統的滿堂灌式的教學方式有很大的關系。我們認為，傳統課堂教學模式所沿用的是一種教師講、學生聽，靠教師向學生灌輸的應試教學模式，這樣的教學模式使這門課程成了空洞的理論，已經嚴重影響到學生溝通能力、創新能力的培養和提高，所以《西方經濟學》課程教學改革勢在必行。

1.課程的性質和特點

《西方經濟學》課程包括微觀經濟學和宏觀經濟學兩個部分，其主要目的在于培養學生對經濟學整體框架和基本理論的認識，并鍛煉學生一種全新的思維模式；同時，它還是進一步學習經濟管理類其他多門專業課的基礎，如財政學、貨幣銀行學、國際經濟學等。對經濟學類專業的學生而言，只有打好堅實的西方經濟理論基礎，掌握該課程獨有的邏輯分析方法，才會更有效地學習本科階段的其他相關課程。《西方經濟學》不同于其他學科課程，其特殊性在于提供給學生與實際經濟社會密切相關的、大量的概念和理論模型，這些內容可以讓學生對基本經濟現象有比較透徹的認識?！段鞣浇洕鷮W》是一門實踐性很強的課程，作為分析經濟領域內具體現象和事物的工具，反過來又可以提高學生對經濟學的學習興趣，培養學生運用經濟理論觀察、分析和解決現實經濟問題和經濟現象的能力。毋庸置疑，《西方經濟學》是學生最需要掌握的專業課之一。在內容方面，本課程主要給學生完整介紹《西方經濟學》的基本知識體系與分析方法，使學生能把握宏微觀經濟理論的精髓，使之能運用供求、邊際效用、生產和成本、廠商與博弈、分配理論及福利經濟學等分析簡單的微觀經濟現象；能運用國民收入理論、消費與投資理論、經濟增長理論、經濟周期理論、失業理論、總供求理論等分析簡單的宏觀經濟現象。此外，為進一步學習其他專業課打下扎實的基礎，養成良好的學習方法。

2.教學改革模式的創新

2.1拓寬經濟學專業面

在市場經濟體制下，大學畢業生自謀職業，如果專業面太窄，不可避免地會限制學生尋求工作的范圍和機會。同時，市場經濟變化很快，人們的工作崗位轉換與流動性都較大，專業面窄了，會產生“用非所學“的現象。此外，學生入學到畢業，需要四五年時間，在這幾年時間里，由于市場經濟的迅速發展，各種專業人才的需求也會發生很大變化，這樣會導致有些學生就業的困難。因此，要拓寬大學經濟學專業面，應以培養學生具有扎實的理論基礎、科學的分析方法與能力以及較寬的經濟學知識為主，以增強學生畢業后的工作適應能力專業知識在最大程度上是職業知識，只要學生有了一定的理論知識基礎和分析問題的能力，工作崗位需要的專業知識是可以通過自學或專業培訓獲得的。在美國，大學經濟系畢業生應聘到公司工作后，常常先被送去聽專業知識講座或是去上專業知識課，這種現象，在科學技術迅速發展的今天，是很正常的。

2.2優化課程結構

課程設置是影響專門人才培養質量的關鍵性因素，大學經濟學教學改革的重點，應放在優化課程結構上，以與拓寬經濟學專業面相適應。中國大學經濟系的課程設置應根據中國實行社會主義市場經濟的需要，通過教學使學生既懂經濟學、又懂西方市場經濟理論，并且熟悉中國經濟的運行規律。這就需要從中國實際出發，以經濟學、微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學等作為大學經濟學專業的核心課程。中國經濟學家應在總結建國以來特別是改革開放以來的經濟改革實踐的基礎上，借鑒現代市場經濟理論，逐步創建自己的“微觀經濟學”、“宏觀經濟學”、“計量經濟學”。

2.3因材施教，對不同專業優選教學內容

對市場營銷、財務管理等專業側重于經濟學應用的教學內容，按照應用經濟學的體系講授，對國際經濟貿易專業側重于經濟學理論學習，培養理論研究能力，提高理論研究水平，為進一步深造打好基礎。

2.4重視定量分析方法在《西方經濟學》教學中的應用

現代《西方經濟學》的一個主要特點就是高等數學在經濟學中的應用和采用定量分析方法。這是與現代市場經濟的需求分不開的。一個現代企業的發展預測、一個國家經濟發展規劃的制定、整個經濟運行規律的控制等，離開定量分析是不可能的。例如一個國家的經濟增長率要保持在8%，這需要采取哪些具體的財政金融措施及如何控制相互間的制約關系，必須采用定量分析的方法才行。研究與控制經濟運行規律，，其實質就是研究與控制各種經濟變量之間的數量關系。同時，在《西方經濟學》教學中重視數學基礎和定量分析方法，就要加強計量經濟學的教學。微觀經濟學、宏觀經濟學與計量經濟學總是三位一體，構成現代經濟學的理論基礎。

2.5積極開展學術交流

當代社會的科學技術突飛猛進、市場經濟日新月異、經濟理論迅速發展，積極開展學術交流活動，對于加強經濟學學科建設、促進教師隊伍優化以及提高經濟學的教學與研究水平，都具有重要作用。因此，在《西方經濟學》教學改革過程中，要把積極開展學術交流活動，放在一個重要的位置上。這種學術交流活動，包括校際間的教授訪問、講學、邀請國外知名教授講學與合作研究，召開專題學術研討會。美國大學，例如康奈爾大學經濟系每周都安排三四個學術講座，多是邀請外校（包括國外）知名教授講學、進行學術交流，教師和學生都能在參加學術交流活動中，了解該領域最前沿的研究動態和最新研究成果，這樣就可以不斷擴大課程教學的息量和教學效率，改變刻板的教學模式，提高課堂教學效果不斷擴大課程教學的信息量和教學效率，改變刻板的教學模式，提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]陳銀飛，蘇建紅.西方經濟學教學改革的探討[J]，江蘇大學學報（高教研究版），2004，4.

第9篇：現代西方經濟學的基礎范文

關鍵詞：西方經濟學；適應性；金融管理與實務

一、西方經濟學及其專業適應性問題簡述

(一)西方經濟學課程的特點與重要性

西方經濟學是原國家教委統一規定的我國高校財經類專業11門核心課程之一，該課程的原理、定律和理論，是財經類專業大多數課程(如管理學、營銷學、國際貿易等)的基礎或相關科目。從目前國內各高校的財經類專業課程設置來看，西方經濟學的教學質量將直接關系到其他大多數專業課程乃至整個專業的教學水平，在當前我國已將轉變經濟發展方式、完善社會主義市場經濟體制視為實現未來經濟發展目標關鍵所在的時代背景下，該課程的重要性不言而喻。

(二)課程教學的專業適應性問題

作為財經類專業普遍開設的專業基礎課，西方經濟學的理論是其他眾多學科理論的共同基礎，與各專業所設課程廣泛相關。但這并不意味著教師在各專業的教學過程中可以采取“一刀切”的做法，對不同專業的教學采用同樣的教學內容、方式與手段。

首先。本課程教學的目的之一是為學生將來學習其他相關課程打好基礎，而不同專業的課程設置又往往會有顯著的區別，這就需要西方經濟學課程教學能夠靈活適應不同專業的課程設置，使學生能學到對本專業后續課程學習最有用的經濟學知識，以更好地鋪平學生日后的學習道路。

其次，不同專業的學生在素質特點上也有區別，他們的知識結構、思維習慣、接受能力等往往不盡相同，如果教師不能因材施教，勢必會造成學生學習效果參差不齊，影響到教學的整體效果。

再次，不同專業的學生在未來就業方向上存在明顯差異，所以西方經濟學課程在理論分析、運用能力培養的過程中，也應體現出相應的適應性。

其實，如果用經濟學的語言來闡述的話，具有專業適應性的教學是根據不同專業的特點，對教學資源進行優化配置，從而提高資源運用的總體收益。本文特以景德鎮高等?？茖W校的金融管理與實務專業為例，對本課程教學的專業適應性問題進行示范性分析。

二、金融管理與實務專業的特點

“金融管理與實務”是近年來新開設的專業，主要培養掌握金融管理基本知識和金融實務基本技能、從事金融管理和實務操作的管理人才。目前，該專業開設的課程主要包括管理學原理、經濟數學、西方經濟學、貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學、商業銀行業務與經營等，與其他財經類專業一樣，金融管理與實務專業的大多數專業課程都與西方經濟學有著密切的聯系，貨幣銀行學、國際金融學、證券投資學等課程更是直接以西方經濟學為理論基礎。

該專業所培養學生的未來就業方向主要是中央銀行、商業銀行、非銀行金融機構、金融監管部門以及其他與金融、投資、財務等有關的經濟部門。其中，以各級農村信用社為主體的農村金融機構很有可能會成為本專業畢業生的最主要就業方向。

此外，筆者還在教學實踐中了解到了本專業學生的一些素質特點。與大多數高職高專院校財經類專業學生的情況類似，景德鎮高等?？茖W校金融管理與實務專業學生所處的知識氛圍、校園文化及其知識結構、思維方式與理、工科專業學生有很大不同。

首先。人文知識豐富，數學基礎相對薄弱。這一明顯的知識結構特點，導致學生普遍對定性分析感興趣，對定量分析的方法和步驟不愿深入。

其次，思維方式偏重于感性認識。教學中，學生通常對故事化、形象化的講解內容非常感興趣，而講到邏輯推導、圖、表、公式、數學證明時，則不習慣接受。最后，缺乏對包括金融在內的各行業企業和社會的深入了解?，F代社會的發展特點決定了學生迫切需要掌握國家在市場經濟條件下指導企業運營管理的微觀經濟學理論和引導國民經濟運行的宏觀經濟學理論。了解現實中競爭、壟斷、金融運行、貨幣政策等經濟問題的基本原理；但學生在這方面的實踐活動相對較少，少數同學甚至對國家的基本經濟方針都難以理解。

三、具體措施和建議

(一)授課學期的安排

針對本專業學生數學基礎相對薄弱的特點，金融管理與實務專業的西方經濟學課程應安排在生生學完經濟數學或高等數學課程之后的學期。對于這一點的必要性，筆者在長期的教學實踐中有著深刻的體會。經濟數學課程中所要學到的一些高等數學工具對西方經濟學而言是很重要的，例如，如果不懂得微分，就無法真正理解并運用作為現代經濟學理論標志的“邊際分析法”及其相關概念。如果學生在學習西方經濟學之前沒有學過或沒有學完經濟數學。他在學習“邊際分析法”等概念時將感到絲毫沒有頭緒，或是雖知道微分、導數的簡單公式。卻不明白這些概念的基本原理和現實意義，更無法將其與“邊際效用”等與實際生活密切相關的邊際概念有效地聯系起來；教師在面對這種情況時，也只能花費寶貴的授課時間為學生“補課”，結果反過頭來又要影響本課程的教學效果。

(二)教學內容側重點

根據前文的分析，該專業開設的專業課程主要與金融領域相關。為了使學生能夠更加適應這類課程的學習，西方經濟學課程在教學內容的安排上也應有所側重。可以根據金融體系的特點及金融理論與經濟學理論的關聯之處。將與金融行業知識聯系最為密切的宏觀經濟學理論作為本課程教學的重點。而且，根據景德鎮高等?？茖W校金融管理類專業未來就業方向多為農村金融機構的特點，也可以在本課程的微觀經濟學部分加強對農業生產的邊際產出、規模報酬、要素收入以及農村社會福利、公共產品等問題的闡述，從而增強學生對與農村、農業、農民有關的經濟問題的分析本領，增強其在未來工作過程中的環境適應能力。

(三)互動式教學手段的運用

景德鎮高等專科學校金融管理與實務專業的學生普遍傾向于定性分析，而對定量分析的理論、方法和步驟不感興趣――現代經濟學理論的發展方向與此恰好相反。如果教師在西方經濟學的教學過程中單純采用勸說式、灌輸式的手段來向學生傳授經濟學的理念、方法和思維方式，其效果必然不會太理想，甚至有可能導致學生普遍產生抵觸、厭煩心理。所以，在本課程的教學過程中教師應積極采取啟發式、案例式等靈活、互動的教學方法。

首先，教師可以從學生在分析與思維方式上的偏好入手，結合教學內容及相關問題，大量開展有針對性的提問式、對話式教學――比如，在介紹“經濟人”這一概念時，便可以用“人的本性自私嗎?”這樣簡

單、感性的問題引發學生思考。從而進一步引入相應理論的介紹。這類互動手段既能引導學生運用現有的思維方式及知識儲備發現和解決問題，進而主動地接受并掌握新的理論。又能激發學生對經濟學分析手段與思維方式的了解欲望：此外，這類教學手段也能使學生勇于自我判斷，使其能夠養成積極的學習習慣、嚴謹的治學態度、民主的學術風氣以及規范的表達方式。

其次，應嘗試采用“問題教學法”。在系統講解基礎理論的同時，也可鼓勵學生于課堂教學的最后10分鐘向老師提問題，其形式有如專家講座后回答聽眾提問。此方法能夠充分滿足學生的求知欲，并可借助學生發現問題的能力孕育其創新能力，培養其經濟頭腦。

再次，廣泛開展課堂討論。對金融管理與實務專業而言，教師可以選擇與金融領域有關的經濟事件及相應數據作為討論案例――例如“我國利率水平調整對經濟的影響”、“我國通貨膨脹水平的變化”、“我國股市的波動”、“我國經濟發展的未來走勢”等。一方面。以現實案例為基礎的教學手段可以為經濟學理論中的分析方法、思維方式提供解釋依據，使學生更愿意、更容易接受那些看似枯燥的理論：另一方面，教師也可以通過案例揭示理論與實際的差距，從而使學生明白經濟學對現實問題的分析方式、經濟理論適用范圍和約束條件，為學生掌握理性、客觀、量化的分析手段打下堅實的基礎。

(四)全面應用多媒體教學手段

由于本專業學生思維方式偏重于感性認識，對西方經濟學中的邏輯推導、圖、表、公式、數學證明等教學內容的接受能力往往較差。要想解決這方面的問題，對多媒體教學手段的運用就必不可少了。

在多媒體設備的應用中。教師不應將多媒體看作板書教學的簡單替代，而是要讓多媒體教學手段的優勢與經濟學教學中的特點充分結合起來。使其真正成為教學效果的倍增器。并有效提高教學過程的開放性和與學生的互動性。如此一來，教師一方面便可利用多媒體設備顯示清晰、明了的優勢，克服板書在演示質量上的缺陷，另一方面又可以用動態化、趣味化的演示方式，激發學生的興趣，使他們擺脫對書本上的圖、表、公式等“枯燥”內容的厭惡乃至恐懼感。除了運用課件外。建立龐大且形式多樣(包括文字、圖片、視頻、動畫等形式)的案例庫也是充分利用多媒體教學手段的方式之一，對于金融管理與實務專業的西方經濟學教學而言，教師可以選擇與金融危機、國際金融體系變遷等經濟事件有關的視頻案例在課堂上播放。以拓寬學生的視野、吸引學生更加積極地參與討論，從而進一步增強案例教學的效果。

(五)將科研與實踐能力訓練納入教學環節

一方面，教師在日常授課、習題、測驗中都要加入促成該目標的因素：另一方面也要求學生在課外自行分組、合作完成與現實經濟問題有關的分析報告。教師可以引導學生登陸財經類網站或前往各級金融單位完成數據調查，繼而指導其開展理論運用、論文寫作等工作，并在課堂上組織展示與評比活動，對符合要求的成果亦可爭取在學術期刊或學生自辦刊物上發表。此外，由于經濟學理論的廣泛相關性，西方經濟學的實踐教學也具備相應的優勢。可以充分利用景德鎮高等專科學校已有的國際商務實驗室、電子商務實驗室、會計實驗室等優勢條件開展教學?？傊?。該方式既可進一步增強學生分析和解決實際經濟問題的能力，又可通過實踐過程鍛煉組織、管理、協作等實用技能，使經濟學走下神壇，成為真正的致用之學。

四、小結

雖然以上分析針對的僅僅是景德鎮高等?？茖W校的金融管理與實務專業，但該專業在所有高職高專院校的財經類專業中可以算是一個十分典型的研究對象，所以本文中所闡述的專業特點及應對措施必然會具有廣泛的參考價值。當然，本文所進行的分析也仍處于較為粗淺的水平，尚有進一步改進與提高的余地，不過筆者也相信，相關的理論與經驗一定會在日后的教學實踐與研究活動中得到進一步檢驗與完善，并為西方經濟學課程教學水平的整體提高做出更大的貢獻。

參考文獻：

1、劉魏，《西方經濟學》教學方法探討[J]，科教文匯，2008(5)