傳統節日對孩子的教育精選(九篇)

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第1篇：傳統節日對孩子的教育范文

【關鍵詞】傳統 節日文化 承載 發揚 內化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.197

中國的傳統節日休假目前已實現行政化，但節日的原始味道卻不濃。而西方節日，如圣誕節、母親節、父親節等在我們年青人身邊悄然興起并日趨流行。網絡、都被各種各樣的洋節日信息充斥著。作為一線幼兒教師，筆者發現：目前幼兒園中大班課程設計，讓孩子們慶祝圣誕節，讓幼兒與制作感恩卡，新年樹（圣誕樹），準備母親節禮物、包餃子、做月餅等學習內容比比皆是，從教學內容的設定和目標的維度看，可以利用這些節日背后承載的文化，讓幼兒感受中西文明的不同風格，既長見識，又獲得動手能力的機會。但讓好多孩子分不清哪些是中國的傳統節日，哪些是西方節日。對好多孩子來說，哪些是傳統節日、為什么要過節？卻一無所知。教育不僅僅是知識的傳遞和動手能力的操練，更需要精神與人格的塑立。利用好傳統節日文化這一資源，將使孩子們在幼兒教育這一階段埋下樹立民族的、普遍意義的價值觀和世界觀的種子。為此筆者從自我的教育實踐出發，談談傳統節日在幼兒教育中的現狀，思考，及所做所想過程中一些建議。

一、 “傳統節日活動”在幼兒課堂教育中開展的現狀

例：中班第七周主題活動《爺爺奶奶你們好嗎》中有節語言課《重陽節》。當老師問中班的孩子：“小朋友，你們知道九月九日是什么節日嗎？”積極發言的孩子有好幾個舉起了小手。“請你說。”“九月九日是中秋節。”一個孩子回答著。“老師再請個小朋友來說回答。”“寶貝，請你說。”一個自信的孩子站來起來，大聲說：“老師，九月九是兒童節.”老師用搖頭的方式表示不對，坐著的孩子們就不敢再舉手來回答了，安靜一片。不光是幾個孩子不知道九月九是重陽節，全班孩子沒有一個能說上來的。下一個問題重陽節是誰的節日，孩子回答也是像猜謎語一樣，答案五花八門。

幼兒教學教材中，雖然涉及到部分傳統節日，都有相應的主題活動，但活動設計的過程中，筆者至少發現以下三大問題：

（一）傳統節日時間與幼兒課堂教學內容不符

在教學“傳統節日活動”這學習內容時，與國家法定的節日或遲或早不相遇。如2013年的中秋節是9月19日，放假是9月19日，9月20日，9月21日。而幼兒園中班的課程中《中秋月兒圓》安排是9月23日至9月27日，相差一周的時間。小朋友是先過中秋節，先有體驗和感觸，然后再進行這個節日活動的學習。從知識的角度講，是有利的，因為親身體驗，所以更加深刻有印象。但中秋節日的背景主題元素是團聚、圓滿，對于孩子來說過中秋應有一種期待，原本該有的賞月、識月等活動都只是輕描淡寫。

總之，許多節日的教學，時間顛簸跨度很大，使教學索然無味。

（二）節日時間相符時，幼兒園內無節日氣氛

既為節日，就需要有節日的氣氛，氣氛是有環境的創設而產生的，不同的節日就應該有不同的氣氛，幼兒園環境創設在教育中有著重要的作用。當傳統節日來臨時，農村幼兒園在最普遍的現象就是：“節日到，創主題；節日過，一邊放。”在一周主題前幾天對主題墻進行裝飾，讓孩子通過觀察，發現，再是參與到各個課程中，如兒歌朗誦，故事，或是繪畫來表現傳統節日及風俗。但整個幼兒園基本上沒有傳統節日的氛圍，大中小班中課程節日也不是統一安排，要為孩子們營造一個濃郁的傳統節日文化氛圍。

（三）除了吃穿、放假，無其他文化尋根氣息

在傳統節日的教育活動中，主要是通過語言、藝術、社會幾個領域的教育活動讓幼兒了解傳統節日的特點與風俗，但事實上，孩子們只了解了節日我們吃了什么或是節日到了我們要放假幾天等概念。而傳統節日體現著中華民族文化的精神，每個節日不僅僅有著不同的表象作用，更有著深層的教育意義。我們的教育停留在節日的表面，重在讓孩子們“玩”來感知節日的文化，忽視了文化內涵和教育的功能，最主要的原因是大家都幾千年地沉浸在節日中，孩子是社會人，他們的生活也同樣沉浸。所以筆者認為要重視每一個節日內在的文化，一方面讓孩子們了解傳統節日的風俗，另一方面要讓幼兒感受節日的精髓，愛我們的祖國，愛我們中華民族，繼承我們中國優良的傳統品質與文化。

二、傳統節日對幼兒文化尋根教育的意義

（一）生活化常識的提升

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。”傳統節日內容豐富，涉及到人們的生產活動，衣食住行，禮儀風俗等，與孩子們息息相關的。幼兒生活周圍的人、事、物和活動，都蘊含是傳統節日文化內容。通過傳統節日教育活動，孩子們生活化常識有所提升，了解各個節日的名稱和時間，如正月初一是春節。同時也了解各個節日中的習慣于風俗，如張燈結彩元宵節，吃湯圓。節日與幼兒的現實生活狀態緊密相連，并以孩子們喜歡的形式存在著，讓孩子們感受節日文化的同時，激發了孩子們的興趣，使孩子們愛生活，享受生活。

（二）動手實踐操作能力的提升

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”在幼兒園傳統節日的教育活動中，為了讓孩子們更好地了解節日的風俗習慣，常常和孩子們一起制作食品，安排了不少動手實踐的活動。如：中班主題《中秋月兒圓》中，我們邀請了糕點師傅，讓孩子們參與了做月餅的過程。一個個圓圓的小月餅都是孩子們親自參與制作的，孩子們別提有多開心，一次有意義的實踐活動，讓孩子們了解月餅是人們仿照圓圓的月亮的樣子做的，加深對“中秋節”這個傳統節日風俗的了解。

（三）鄉土氣息的感受和人文背景的了解

如何讓孩子了解我們民族特色，這對于孩子來說是一個既寬泛又抽象的概念，傳統節日的教育活動一放面讓孩子們感受了節日的鄉土氣息，如我們中國最盛大、最熱鬧的春節，按照我國的農歷，正月初一是“歲之元，月之元，時之元”，是一年的開始。過節是以“紅色”為主，收紅包、掛燈籠；孩子們放鞭炮、點煙花；送舊迎新的活動熱鬧非凡，讓孩子們心中留下一個紅彤彤、甜滋滋的年，一個地地道道的中國年。另一方面也讓孩子們了解了節日的人文背景，如清明節：清明既是二十四節氣之一，又是一個歷史悠久的傳統節日。清明的前一天稱寒食節，是紀念介子推。在大班主題活動中，幼兒認真聽革命英雄的故事，一起動手做花圈，鼓勵幼兒在家長陪同下祭祀掃墓、踏青郊游等。

三、自我嘗試的實踐策略與思考

中國的傳統節日是中華名族悠久歷史文化的重要組成部分，不同的節日都隱含著不同且極具文化內涵的教育價值，可以讓孩子們喜愛、了解、感受傳統節日，是傳統節日教育活動的出發點和歸宿。如果在幼兒園中，大家都重視每一個傳統節日，充分挖掘傳統文化的精華部分，選擇有效合適的教學活動，以孩子們容易接受的形式來讓孩子們了解、學習、感知、體驗各種傳統節日的由來、風俗，讓傳統文化不斷在孩子們心中不斷發芽、生長，結果，激發孩子們熱愛我們的祖國，繼承我們中華民族的優良傳統品質。我們要把傳統文化內容建立成適合幼兒園特點的課程，傳統文化是教育重要的材料。我們實踐的“過端午“這一活動為例，談談傳統節日的教育策略。

（一）事先挖掘傳統節日中的積極元素，提煉出適合幼兒感受的人文印象

如端午節前人文背景的鋪設，我們先帶領孩子們跨越歷史時代，聆聽《屈原》的故事，觀察屈原這個熱愛國家的大詩人，被人懷疑和陷害的畫面，感受屈原的痛苦，投江自盡，以及江上的漁夫和百姓知道后奮力打撈屈原的尸體，人們還拿粽子、雞蛋投入江中，讓江中的魚蝦們吃飽后不要傷害屈原的尸體畫面。這一天剛好是農歷五月初五。通過故事讓孩子們感知了屈原熱愛國家、熱愛人民，人民也熱愛他，懷念他。所以把農歷五月初五就成了中國傳統節日――端午節，了解端午節的來歷，知道一些特殊的端午節物品。每個節日都一定的背景，積極的，不積極的，但不是每一點都適合幼兒去體會。所以這個過程中，作為教師需要挑選合適的感受途徑和策略，即貼近孩子的思維和眼光，又新奇地吸引孩子。在潛移默化中熏陶孩子的正確人格品質。

（二）、設計易于準備和動手的實踐體驗活動，聚家園合力

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動參與。邀請家長走近幼兒園，和孩子一起合作“包粽子”的活動。家長們準備了包粽子的材料，已經泡好的糯米、煮軟的棕葉、餡料、棉繩。孩子們在家長的知道幫助下有摸有樣的進行著。各種各樣的粽子，粽子大小不一，形狀不一。讓孩子們一起看粽子，認識形狀的同時，還讓孩子介紹自己包粽子的過程以及用了哪些材料，體驗了成功的快樂。最后念著兒歌，品著粽子，在歡笑聲中結束了過端午的這個活動。這樣的過程靠教師一人之力，完成起來必定有諸多不便。但發揮家長對教育的協助作用，意義和效果上會大大提升。

（三）活動意義的提煉與反思促使自我的成長

在這次半日活動中，一雙雙稚嫩的小手在爸爸媽媽的幫助下，親手嘗試“包粽子”，了解粽子的制作材料和基本制作過程。一方面喚起了家長們對中國的傳統節日的認可，增強了家長們對傳統文化的興趣，從而潛移默化影響孩子們，孩子、家長、老師三者之間可以互動交流。另一方面鍛煉了孩子們的動手操作能力，在分享粽子中還讓孩子們感受了集體的溫暖，加深了對“端午節“這一個傳統節日的了解，激發了孩子們喜歡過中國的傳統節日的欲望，中國傳統文化在孩子們小時侯就開始扎根。

作為幼兒教師，我們還需要關注在整個活動過程中的缺失與不足，提煉節日文化活動中組織與引領的藝術，不僅需要前測前瞻活動開展的意義性，也要反思活動后留下的內化因素。

傳統節日本身就帶有一種中華民族特有的一種文化，我們應該珍惜傳統節日的教育活動，引導孩子們充分認識傳統節日文化的價值。希望通過一系列的教育活動，讓孩子們更好地了解中國傳統節日的由來，節日的風俗習慣、鄉土氣息和人文背景，讓孩子們自己動手、動腦、動眼、動口，主動地參與各個傳統節日，從小就感受中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、團結合作的優秀品質。讓我們攜手共同努力，使中國傳統節日文化走進孩子們的心里，成為幼兒學習生活中的一部分，讓孩子們更好地傳承。

參考文獻

[1]劉峰峰，如何組織幼兒園的參觀活動. [J]. 學前教育.2011.01

[2]馬杰，借鑒活教育思想實施責任教育. [J]. 學前教育.2012.12

[3]劉占蘭，中國教育科學研究院，指南中的幼兒科學探究-價值取向、目標與實施策略. [J]. 幼兒教育.2013.06

第2篇：傳統節日對孩子的教育范文

那么如何充分發揮傳統節日開展原色民間體育游戲的優勢呢？本文將對其進行深入的探討。

一、在生態理念下借助傳統節日開展原色民間游戲的實踐

（一）挖掘傳統節日所蘊含的有效資源。

挖掘和開發蘊藏在我們民間的、適合于幼兒開展的民間游戲，不僅是繼承和發揚我們民間文化遺產和弘揚民族精神的需要，也是豐富幼兒各項活動、促進幼兒身心健康發展的需要。譬如元宵節的踩高蹺，舞獅子，耍龍燈，端午節的賽龍舟這些傳統節日里的風俗習慣都是原色民間體育游戲的有效資源，在幼兒園可以借助傳統節日的鍥機搜集、設計、創編、突出幼兒的主體性，緊扣年齡特點，注意由易到難循序漸進，在幼兒園與傳統節日相結合，使其發揮其獨特的魅力，使孩子們在原色民間體育游戲中，得以鍛煉。

（二）開展原色民間體育游戲的指導途徑

1、以傳統節日為載體，豐富幼兒對原色民間游戲的認識。

原色民間體育游戲怎樣才能被如今的兒童廣泛接受，如何借助傳統節日將幼兒對其的認識加以豐富呢？在傳統節日來臨之際，我們通常會創設一定的環境來影響孩子們，使其對傳統節日有一定的了解與認識，比如元宵佳節，我們會布置很多的燈籠在活動室里，然后會布置主題墻墻飾，上面張貼有關舞龍舞獅、踩高翹的圖片，讓孩子們直觀地了解到元宵佳節的民風民俗，并且會邀請來優勝村委的老年舞龍隊來園表演，讓孩子們欣賞，對元宵佳節有了更深的體會。又如在端午節，我們會播放劃龍舟的表演給孩子們欣賞，讓孩子們了解到民俗活動里的一些競技表演，不是僅僅決出一個勝負，更多的是為了交流。

2、傳統節日與原色民間游戲相結合，形成具有園所特色的文化氛圍。

傳統節日與原色民間游戲相結合，我們創編適合孩子的體育游戲，具體嘗試如下:

嘗試1：龍是炎黃子孫的象征，是中國人心中神圣的形象，《舞龍燈》也是元宵佳節流傳下來的眾人皆知，又廣為流傳的民間藝術活動。老師在創編時，關注實際，在舞龍燈時用到了大鼓、大鈸、金鈸等打擊樂器，這些樂器音量宏大，色彩豐富，氣氛熱烈，渾厚有力，很大程度上增加了孩子舞龍燈的興趣，使舞龍更加生動形象，場面更加熱鬧。孩子的情緒尤其高漲。教師在材料的選取上，利用了廢舊物―――平時孩子吃的餅干箱制作成了龍頭、龍身和龍尾，取材方便、制作簡單。兩人一組的配合，增加了舞龍的難度。活動過程中由易到難的設計，先是由兩人合作舞一段龍身，再由四人舞龍頭、龍尾，最后嘗試多人根據龍珠的走向進行跑龍、盤龍，孩子們循序漸進地掌握了舞龍燈的玩法。教師適宜的支持更好地促進了幼兒的發展，在活動中，孩子們了解到了舞龍的意義，體驗到了舞龍燈的樂趣，增強了團結協作的意識。

嘗試2：賽龍舟是端午節里典型的一個風俗習慣，我們將此活動進行了改編，將賽龍舟從河面上遷移到了幼兒園里，我們嘗試將幾個滑板連接在了一起，形成了一艘長長的“龍舟”，五名孩子跪坐在“龍舟”上，每個孩子手持一把漿，憑借孩子們齊心協力的努力，“龍舟”慢慢地駛向目的地，當孩子們學會劃“龍舟”后，將孩子們分成若干組，大伙就進行了一場別開生面的賽龍舟比賽，在游戲中培養了幼兒互相合作的良好品質，有利于合作觀念和集體榮譽感的形成。

嘗試3：中秋節的風俗習慣，除了吃月餅、賞月的習慣外，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍、跳月等特殊風俗。其中有些風俗只要稍作改動，就可以為孩子們所用，如跳月這一風俗，我們便嘗試將這一跳月風俗與跳竹竿融為一體，形成了原色民間游戲“跳竹竿式的跳月”，在進行這一游戲前，孩子們對跳月這一風俗先有了一定的了解，然后學會了唱《撒尼娃娃跳月來》―――“月亮爬上東山來巖，撒尼娃娃跳月來，跳月來，手拉手呀，肩并肩，舞步跳得多歡快，多歡快，月亮姐姐開口笑，開口笑，賽洛賽洛賽洛尼，賽洛賽洛賽。”這首歌是編者根據《阿細跳月》的音樂特色改編，使音樂更具童趣。

二、利用傳統節日開展原色民間體育游戲對幼兒發展的作用

幼兒期是幼兒身體發育的關鍵時期，由于身心發育尚未完善，對各種自然環境和社會環境的適應能力差，對疾病的抵抗能力弱。具有中國傳統文化底蘊的原色民間體育游戲，蘊含著中國人民的智慧，融合了中華民族特有的民族氣質和文化素養，是幼兒最喜愛的游戲活動之一。它伴隨著孩子們童年快樂的時光，對促進幼兒的身心發展有著不可低估的作用。民間游戲種類非常豐富，走、跑、跳、鉆、平衡等技能在游戲中能很好的發展，而且民間體育游戲是幼兒喜歡的游戲，每個幼兒都愉悅地投入游戲之中，使幼兒的身心得以健康成長。例如：大班的《舞獅》中，幼兒根據鼓點作出相應的蹲起、慢跑、快跑等動作。這不僅訓練了幼兒的反應能力，而且鍛煉了幼兒的肢體協調能力。由于原色民間游戲中需要伙伴之間的相互合作，因此孩子們在相互聯系和交往中經常發生這樣或那樣的問題，在處理這些問題的同時，孩子們的合作意識增強了。

第3篇：傳統節日對孩子的教育范文

清明節又叫踏青節，是中國傳統節日之一，也是最重要的祭祀節日之一，是祭祖和掃墓的日子。

三月三是中國多個民族的傳統節日，時在農歷三月初三。 三月三古稱上巳(sì)節，是一個紀念黃帝的節日。相傳三月三是黃帝的誕辰，中國自古有“二月二，龍抬頭；三月三，生軒轅”的說法。魏晉以后，上巳節改為三月三，后代沿襲，遂成水邊飲宴、郊外游春的節日。三月三，也是道教神仙真武大帝的壽誕。同時，三月三是壯族人民的傳統節日，是壯族最古老的情人節，少年少女“山歌傳情，繡球傳愛”。壯族人也稱“窩埠坡”或“窩坡”，原意為到垌外、田間去唱歌，所以也稱“歌圩節”也有稱是為紀念劉三姐，因此也叫“歌仙會”。

“壯族三月三”不僅是廣西壯族的重要節日，也是當地漢、瑤、苗等民族的重要節日，在廣西各族群眾心目中的地位不亞于春節。每年，廣西12個世代居住民族中有2700多萬人采取不同方式歡度“壯族三月三”，占全區總人口的54%。 這將有利于繼承和弘揚我區優秀的民族傳統文化，有利于加強我區的社會主義精神文明建設，進一步鞏固和發展平等、團結、互助、和諧的社會主義民族關系，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展。也是順應民心，是以人為本、執政為民的具體體現，是自治區黨委、政府貫徹落實黨的民族政策，貫徹落實黨的群眾路線教育實踐活動的成果。在此期間，我們希望家長積極配合學校做好以下工作：

一、明確清明節、三月三節放假時間：

1、4月2日—4月4日清明節放假3天，4月5日回校正常上課。

2、4月5、6、7日在校正常上課。

3、4月8-11日三月三放假4天，4月12日回校上課。

二、其他注意事項：

__ 1.請家長按照上級《關于在全市繼續廣泛開展“我們的節日 清明節——慎終追遠 緬懷先輩”主題活動的通知》，在清明節期間，指導孩子登陸中國文明聯盟和央視網、中國未成年人網、柳州文明網等網站參加網上祭拜先烈活動。

__ 2.帶領孩子參加一些三月三慶祝活動，盡可能多地了解我區壯族等少數民族的文化和風俗習慣。收假后，精選幾張孩子參加活動的照片（背面注明班級、姓名）并上交德育部。

3.引導督促小孩遵紀守法，不參與非法集會，嚴禁進入“四廳”，遠離，遠離，珍惜生命和榮譽。

4.合理安排小孩學習，閱讀有益的課外書籍，文明上網，不在網上發表不當言論，注意勞逸結合。

5.組織小孩適當參與有益的社會活動和戶外活動，加強吃苦鍛煉，培養做合格公民的意識。

為了安全，請您提醒孩子遵守作息時間，家長們千忙萬忙，對孩子安全教育不可忘。您們的一句話，一個提醒，可能會對孩子的人生產生畢生的影響。孩子的健康成長，是家長們的幸福，是學校的欣慰，更是祖國的期望。家長們要牢固樹立“安全第一”的思想，警鐘長鳴，對孩子安全多一點教育，多一份關注，就能確保學生身心健康。

最后，祝您和家人身體健康，工作順利！

第4篇：傳統節日對孩子的教育范文

關鍵詞：綠色教育 課程 實施與開發

一、綠色課程開發的特點

綠色環保教育是當今時代的主流，也是對我國上下五千年歷史的傳承和歷史賦予我們的神圣責任。如何正確的樹立綠色的教育課程，并將此課程有效開展是如今社會每一名幼教老師需要深思的問題。是我們開展的一門新的課程目標，這就要求教師能夠發展自己專業素養的同時帶領學生對綠色教育課程有深入的理解。

因此，我們應該注重構建綠色課程時突出它的四大特點。即：自然、自主、環保、創造的特點。綠色課程強調幼兒的身心發展所具有的規律性特點，應注重幼兒的天性，尊重幼兒身心發展的規律和階段性。例如，植樹節快要到了，我們要組織孩子們去植樹造林，通過植樹讓孩子對樹木有所了解，教師引導孩子如何保護花草樹木有深刻的了解。也可以使幼兒在不破壞花草樹木的同時，用身邊掉下來的綠葉做裝飾，讓自然物品成為幼兒的興趣材料。進而尊重幼兒對大自然的探索本性。

綠色課程的開展也利于發展和培養幼兒的創造意識和能力，保護幼兒的好奇心，培養幼兒在與教師和同伴之間溝通的語言表達能力和表現。教師要支持幼兒這種保護行為，教師要提供必要的條件去幫助和支持幼兒自主進行綠色教育的創意活動，教師還要精心設計出來能夠啟發幼兒創新意識和能力的創造性的主題活動，幫助幼兒更好的理解綠色教育。

二、綠色課程的實施

（一）從區角活動切入

區角活動是發展綠色課程的最佳教育模式。例如：“小小綠色植物”的區角，里面有許許多多的植物，教師帶孩子進入區角活動，給孩子講關于植物的故事為導入，讓孩子對保護植物有更深一步的了解后，進而引導孩子如何愛護植物，保護我們的地球。也可以讓孩子根據植物進行繪畫，畫出你心中最美的植物。從而使孩子達到在玩中學，在學中玩的教育模式。也可以從繪畫中發揮孩子的創造能力，培養孩子的創新思維能力，也使學生主動接受了環保方面的知識，加以引導拓寬孩子對綠色課程的深入理解。

（二）從日常生活中切入

幼兒在園一日的生活中也處處蘊含著綠色課程的教育機會。例如：我們在幼兒園每日的課間操下樓梯時，教師每日要引導幼兒在課間操做操和游戲活動時，讓幼兒堅持戶外鍛煉，下樓時有序排隊，走樓梯時要愛護幼兒園的公共設施，放學回家時要遵守交通規則，自己一個人的時候不去危險的地方，不觸摸危險的物品等習慣。課間操結束后的加餐中，引導幼兒多喝水，多吃蔬菜水果等良好習慣的培養，也是對綠色課程的認識。教師要在不經意中培養幼兒習慣的養成，這才是至關重要的事情。

（三）以園區環境為切入

一般課外活動課都是在每日下午舉行。這是教師就要有意識地帶孩子進入之前植樹節種植過的地方，讓孩子感覺到自然的美，從中引導和加強幼兒對綠色教育植物和保護環境的認識。要讓幼兒有保護大自然和保護花草樹木的意識，適時的告訴幼兒花草樹木也和他們一樣是有生命的群體，看到好看的花不要伸手去摘掉它，花兒也是會疼的。以這樣的方式向幼兒傳達要愛護大自然，保護大自然。并讓孩子舉一反三，想想除了要保護大自然之外，小朋友還應該做什么事情？從而發散和培養孩子的想事情的方式和思維能力的提高。

（四）從傳統節日為切入

傳統節日，是我國精神文明的表現形式，我們應該使它發揚光大并繼續傳承下去。傳統節日綜合了自然，自主，環保和創造多種因素。使幼兒園的綠色課程內容更加貼近生活，使幼兒在生活中學到關于綠色教育課程的相關知識。例如：重陽節，教師引導孩子對重陽節的認識，使孩子明白重陽節的意義和為什么要過重陽節。從而引發孩子對傳統節日的思考，對中國文化的傳承做出貢獻。同時也間接培養了孩子對我國傳統節日的熱愛和興趣，使孩子知道我國傳統節日的意義。

（五）從家園共育為切入

綠色教育是具有時代性和普遍性。幼兒園要重視家園共育的教育模式，向家長介紹綠色課程的特點和開展綠色課程的意義。讓家長也參與到引導幼兒綠色教育的課程中去，讓教師，家長，孩子共同收集環保的資料。把收集的資料加以整合，變廢為寶。從而達到家園共育，環保和綠色課程的教育目的。開展足額養的綠色教育課程有助于培養幼兒的環保意識，使教師教育質量得到提升的同時，也為幼兒提供了更廣闊的自由的學習和生長的空間。

三、結語

幼兒園的綠色教育課程的開發與實施研究，是以綠色，健康，和諧，安全等槔砟睿構成了自然，自由，環保，創新等為主體的綠色教育課程，遵循幼兒的身心發展規律，積極努力為幼兒提供一個科學的，完整的綠色教育課程模式。幼兒園綠色課程的實施與開發具有重大的意義，由于綠色教育課程是近年來新興的教育模式，所以關于綠色教育課程的探索將會是長期的任務，這就要求教師要注重自己專業知識的提升和教學方法的改變。努力爭取將綠色教育課程在短期內有近一步的提升。

參考文獻：

[1]本報記者蔡麗潔.發掘游戲“富礦”“拔節”學前教育[N].江蘇教育報，2014-11-12.

[2]楊曉萍，何孔潮.西部農村公辦小學附屬幼兒園課程實施現狀與變革[J].學前教育研究，2014，（10）.

第5篇：傳統節日對孩子的教育范文

關鍵詞：培養；傳統節日文化；興趣；積極性

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0111-02

中國是歷史悠久的文明古國，豐富的傳統節日文化是中國文化不可缺少的重要組成部分。每個節日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特情趣和深厚的群眾基礎，反映了民族的傳統習俗和道德風尚，寄托著整個民族的美好憧憬。近年來由于受到西方節日文化的沖擊，我們的傳統節日備受冷落，一些傳統節日的內涵正在逐漸淡化，甚至消失。在年輕人看來，過節就是休息，就是吃喝玩樂；在孩子們看來，過就是收壓歲錢，過端午節就是吃粽子，過中秋節就是吃月餅……他們不知道，傳統節日文化不僅是風俗民情，更彰顯了我國燦爛文化中所蘊含的尊老愛幼、勤勞善良、勇敢智慧等傳統美德。所以，從某種意義上說，傳統節日所受到的冷落，其實也就是傳統文化中美德的逐漸流失。因此，筆者認為作為一名教師，有必要讓下一代重新認識傳統節日，了解傳統節日中蘊含的深厚的文化。2011年筆者申報并承擔了本校校課程《中國節》的教學任務，和學生一起學習、探索、感悟傳統節日文化，感受頗多。在不斷地“教與學”的互動中，針對如何培養學生學習傳統節日文化，調動學習興趣，從而讓學生更好地把握傳統節日文化，逐步探索出了一些思路和方法。

一、多種途徑搜集資料，調動學生學習傳統節日文化的積極性

“凡事預則立，不預則廢”，這句話告訴我們做事之前一定要先制定切實可行的計劃。在最初開展傳統節日教學活動時，缺乏適合教學對象的專業教材，為了上好這門課，我決定立足實際，沒有條件也要為教學創造條件。首先制定教材內容，根據時令順序，捋順出我國主要的傳統節日，主要包括春節、元宵節、龍頭節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節、臘八節等；其次確定傳統節日文化內容，如：傳統節日的起源或傳說、民俗及民俗的地方特色、飲食文化、文學作品、民謠諺語等；最后利用網絡、圖書、影像等資料，多方面了解傳統節日文化的內涵，認真備好每一節課。春節后的第一堂課，筆者充分利用學生們依然沉浸在春節氛圍的機會，以學生熟悉的春節為例，把表現春節熱鬧場景的影像、音樂、圖片、文字等資料做成課件在課堂上展示，而后把動畫片“年的傳說故事”播放給學生們觀看，面對熟悉的場景和充滿趣味性的傳說故事，學生們的反應很強烈，生動的圖片、影像信息極大地調動了學生們的學習興趣，達到了“潤物細無聲”的教學效果。接著筆者因勢利導，號召學生們積極參與中國傳統節日文化的學習，并教給學生怎樣利用網絡、影視、書籍、訪問等多種途徑搜集資料。第二節課的學習內容安排的是“元宵節”，筆者布置了搜集“元宵節”有關資料的作業，得到了學生們的熱烈響應，很多學生也通過這種學習和參與的方式開始喜愛上這門課。隨后，我把學生分成四人小組，根據學生居住區域、家庭狀況、學習能力等情況合理搭配，學生選定組長并完成下面四個題目：（1）元宵節的由來與傳說；（2）元宵節習俗；（3）元宵節詩詞文化；（4）元宵節的地方特色。然后分發表格，讓小組成員之間合作完成。由于準備比較充分，學生在課堂上表現特別積極，一堂課下來，學生們輕松愉快地完成了學習任務，達到了比較理想的教學效果。這次教學活動讓我深切認識到調動學生參與活動的積極性，多種途徑搜集傳統節日的資料，做好計劃、準備何等重要。

二、優美的傳說故事，激發學生探究傳統節日文化的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望，尤其是小學生。他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發，開展中國傳統節日文化的學習活動更是如此。小學生對一切新鮮事物都懷有探究的興趣和好奇心，但也很浮躁，做事情缺乏耐心。怎樣培養學生學習傳統節日的興趣呢？怎樣讓學生樂意并主動地去了解傳統節日呢？我發現每一個傳統節日背后都蘊藏著生動、美麗的傳說故事。這些故事不僅大人喜歡，孩子們更喜歡。所以每一個傳統節日來臨之前，筆者首先啟發學生搜集關于該節日的相關故事。例如：端午節來臨時，我讓學生搜集有關端午節起源的傳說故事，其實關于端午節的由來，說法甚多，有源于紀念伍子胥、源于紀念孝女曹娥、源于古越民族圖騰祭，還有源于紀念屈原的。很多學生告訴我，沒想到過端午節也有那么多的由來和傳說故事。拓展學習“聊聊曲阜的端午節風俗”，學生通過口頭訪問、閱讀書報、上網查詢等方式，更深層次地了解有關端午節的知識。了解到曲阜人過端午節有凌晨門口插艾、掛香荷包和用艾葉煮雞蛋的風俗，還有吃粽子、飲雄黃酒的習慣。同時學生通過學習還了解到曲阜舊民俗與新民俗的不同，以及舊時的孔府里過端午節的習俗。這些活動讓學生們對端午節的理解更深刻了，也更喜歡了。

三、豐富多彩的教學形式，提高學生學習傳統節日文化的熱情

為提高小學生對傳統節日文化的重視及學習熱情，筆者力求做到教學形式豐富多彩。授課方式既要符合實際，又要帶有新鮮感，還能開闊孩子的眼界。通過寓教于樂的教學方式，讓學生真正接受傳統文化的熏陶。教學形式如下。

1.多媒體教學。觀看各種有關傳統文化的圖像、視頻等，這種展示方式能更直觀、生動地吸引學生的注意力，從而加深對中國傳統文化的喜愛。

2.雙向互動。如學習重陽節，帶學生走進社區敬老院，與老人共度重陽節，使學生懂得敬老愛老是中華民族的傳統美德。

3.游戲教學。根據教學內容設計有趣的游戲活動。如正月十五猜燈謎，清明節放風箏、蕩秋千、踢毽子、踏青等。這些教學活動更具趣味性，更能抓住孩子的心，學生在親身參與中感受傳統文化的魅力，從而對中國傳統文化的學習起到了事半功倍的作用。

4.親子互動。邀請學生家長加入活動，協助學生在家完成學習任務。如：端午節包粽子，臘八節熬制臘八粥，春節包餃子等，這樣的活動培養了學生既培養了學生愛勞動的美德，同時又增加了學生對傳統節日文化習俗的了解。

5.知識競賽。節日來臨之際，布置學生搜集有關傳統節日文化的資料，并且通過必答、搶答等比賽的形式，調動學生參與的積極性，大大提高了學生的學習熱情。

6.遠足活動。如清明節來臨之際，帶學生到烈士陵園緬懷先烈，讓學生通過掃墓活動追念革命烈士的高貴品質，樹立繼承先烈遺志、認真學習、長大建設祖國的理想。

7.詩詞朗誦。每個傳統節日都有許多優美的詩詞美文，讓學生積累與節日有關的趣聯妙對、古詩詞名句、諺語、歇后語等，開展一個節日詩詞朗誦會，有助于學生了解傳統節日的文化內涵。

第6篇：傳統節日對孩子的教育范文

一節日的分類

為了更好地開展節日課程，我們對各種節日進行了分類，分為傳統節日、社會節日、固定節日。傳統節日如“紅紅火火過大年”（春節）、“濃濃端午情，純純親子愛”（端午節）、“月兒圓圓話中秋”（中秋節）……社會節日如“我和小樹比長高”（植樹節）、“勞動最光榮”（勞動節）、“小手拉大手，一起秀環保”（世界環境日）……固定節日有“書香為伴，快樂成長”（讀書節）、“陽光運動，快樂寶貝”（運動節）……我們仔細斟酌每一個節日活動的主題，使它在活動中起到畫龍點睛和導向的作用。

二節日課程的開展

1.準備節日

為了提高幼兒的參與積極性和家長的互動效果，每一個節日課程開始前，幼兒園的教師們都要做足各方面的準備。在各年齡段的教研組會議上，教研組組長先帶領教師分析該節日的核心教育價值及活動目標，隨后教師進行分組討論，就如何創設環境、活動涉及哪些領域、家長怎樣參與和配合等方面提出具體可行的計劃和詳細方案，再按照方案設計出節日課程的內容，嚴格依照課程內容實施活動計劃，為節日課程的順利開展打好基礎。

2.參與節日

在明確了節日課程的內容和實施計劃后，教師會帶領幼兒及家長以“走進節日、體驗節日、品味節日”三個層次逐層推進活動。如傳統節日中“紅紅火火過大年”節日活動的核心教育價值是“喜慶、迎新、團圓、長大”。針對小、中、大班幼兒的年齡特點，教師設計了多種幼兒與家長共同參與的活動：在“家園大課堂”（了解春節習俗）中，孩子們通過畫一畫、剪一剪、說一說、看一看、唱一唱等方式，率先走進節日；在制作窗花、燈籠、年俗小報、祝福小書中，讓家長和孩子一起走進節日。幼兒和家長的積極參與，營造出了濃郁的節日氣氛。接著，我們會進行“體驗節日”這一環節。在“家園齊動手”（張燈結彩迎新年）中，紅紅的燈籠、紅紅的福字、紅紅的窗花把各班教室裝扮得格外喜慶，尤其是家長朋友們書寫的對聯，更是表達了對孩子、家長和老師們的新年祝愿。主題環境墻面上的新年賀卡、美術作品也使新年氛圍變得更加濃厚。在“品味節日”環節中，我們通過“家園同樂會”（歡歡喜喜慶新春），將節日活動推向。活動中，我們請家長和幼兒當主持人，進行了“家庭才藝秀”“親子游戲”“親子手工”“團圓餃子宴”“煮元宵”等活動。在享受歡樂、分享美味的同時，家長給孩子們送上新年寄語，孩子們也給家長拜年祝福，共同描繪出一幅感人、精彩、快樂的節日畫卷。

3.展現節日

在社會節日“小手拉大手，一起秀環保”世界環境日活動中，家長的傾情參與讓節日呈現出更多的精彩。合作互動不僅增進了親情，更激發了孩子們的環保熱情，同時“秀”出了家園共育的風采。

在環保節日之前，我們進行了一系列的相關課程。首先，各班通過“講環保、唱環保、畫環保”，將學到的環保知識融入到日常生活中，讓孩子初步了解環境與人類、動物與人類、動物與環境的關系。保護幼兒園的環境、撿拾園內垃圾，學會節約一滴水、一度電、一張紙……豐富多彩的活動增強了幼兒的環境保護意識。接下來，孩子們將學到的環保知識融入到日常生活中，充分發揮自己的想象力，和爸爸媽媽一起利用廢舊物品，制作出時裝、小推車、高爾夫球、機器人、小帆船、七彩風鈴、滑滑車等美工作品。在活動的最后，我們在操場上策劃了開放式的家園活動，展出幼兒和家長一起制作的環保作品。展臺上的東西琳瑯滿目，吸引著家長和孩子的目光。尤其吸引眼球的是“環保時裝秀”，孩子和家長身穿各類自制的環保服裝走秀，成為一道美麗的風景，贏得一陣陣喝彩。

三節日課程的延伸

在節日課程的實施中，我們特別重視將課程向家庭延伸。在固定節日“書香為伴，快樂成長”讀書節活動中，我們各班以家長委員會為紐帶，向家長發出倡議，號召全體家長積極投身到讀書活動中來；印發《讀書節告家長書》，進行宣傳發動；建議家長帶幼兒到圖書館看書，到書店、網上購書，努力豐富自己的家庭藏書柜；倡導家長在幼兒過生日時以書為禮，過春節的時候送好書壓歲；建議家長將每天睡前半小時定為家庭讀書時間，進行親子共讀，促進父母與子女的情感交流，同時還要求家長撰寫陪讀感悟和大家一起分享。我們還開辦了家長讀書沙龍，分享各自的親子閱讀體會，并進行好書推薦。讀書節活動開展以來，家長們紛紛夸贊說孩子的情感體驗豐富了，性格變得更加穩定了，孩子的詞匯量明顯增加，口語表達能力得到了很大提升，更重要的是養成了受益一生的好習慣――愛上了閱讀。

在“陽光運動，快樂寶貝”運動節活動中，為了提高孩子們鍛煉身體的積極性，分享運動的快樂，幼兒園安排了豐富多彩的趣味運動會項目，深受孩子和家長的喜愛。給運動會增添色彩的還有一份份運動小報，這些小報由家長朋友結合自己孩子的興趣特點，和孩子一起用照片的形式制作，十分精美。它們陳列在運動場周圍，色彩亮麗，圖文并茂，讓我們了解到了孩子們廣泛的體育愛好，為運動會營造出濃濃的氣氛。

第7篇：傳統節日對孩子的教育范文

一、游戲活動促進親子溝通

瑤臺小學是典型的城中村學校，家長多由農轉居民和外來經商人士組成，他們和孩子溝通時，習慣灌輸和控制孩子，依然沒走出家庭教育誤區。為此，學校家庭教育指導以舉辦親子游戲活動為重點。親子游戲既是兒童游戲的一種重要形式，也是親子交往的一種重要方式。它能夠讓家長和孩子都體驗到合作、成功的快樂，促進親子溝通，提升家長家庭教育能力。

學校各類家庭教育指導活動、校園文化活動都引入了親子游戲。例如，每年舉辦的“親子趣味運動會”，都讓家長與孩子合作參與跳繩挑戰賽、踢毽挑戰賽、繞障礙挑戰賽、板羽球挑戰賽、“大象運小象”、合力頂球賽、二人三足賽等比賽。每個班為參賽的家長和孩子準備了毽子、飛碟、飛行棋、魔方、塑料球、運動器材、玩具等豐厚的獎品。家長和孩子、家庭與家庭、家長與家長甚至教師和家長，都紛紛結對同臺競技，比賽激烈，精彩紛呈。游戲活動促進了家校合作和親子溝通。在趣味游戲中，家長們感受學校生活的樂趣，見證了孩子的成長。

二、主持活動促進家長參與

家長的理解、支持和配合，是學校提升家校合作育人質量的重要途徑。如何引領家長理解、支持和配合學校工作呢？瑤臺小學采用家長參與的方式，讓家長成為親子活動組織的主導者和主力軍，與學校一起合作策劃并主持親子活動。例如，在以“學習――成長――快樂”為主題的親子活動中，三年二班學生和家長在教室圍坐成一圈，一位爸爸正在主持成語競猜活動。只見這位爸爸單腳站立，高昂頭顱，雙手張開，要女兒猜成語。主持人夸張的動作，引來學生、家長和老師捧腹大笑，也吸引著大家積極參與。其他班級也熱鬧非凡、節目豐富，有親子合作的英語朗誦、謎語競猜、小品表演、數學競賽……又如，學校定期舉辦“我會學習，我快樂”主題活動。活動的主持人不是老師，也不是學生，而是家長。各班家長圍繞活動主題，討論制定方案，從活動策劃、節目排練到活動開展和主持，全部由家長們分工合作完成。家長們設計了趣味游戲、詩朗誦、知識競賽、謎語、小品等活動形式，引導孩子和家長都體驗到快樂學習、游戲學習的樂趣。

在教師指導下，家長策劃、主持親子活動，家長成為活動的主導，真正融入到了學校教育活動中，更加理解、支持和配合學校教育，有效促進了家庭教育與學校教育的和諧互動。

三、展示活動促進共同成長

要成為一個合格的家長，就必須與孩子共同成長。家長和孩子共同成長，是中小學開展家庭教育指導的共同追求。如何實現這一目標？瑤臺小學定期舉辦素質教育成果展示活動，以創設共同展示和交流的平臺，展示學生、家長和教師成長的成果。大家在這一平臺上，互相觀摩、學習、分享，實現共同成長。例如，每年12月舉辦全校書畫作品展示活動。活動期間，不管在風雨操場、跑道上還是課室的外墻邊，都張貼著學生、教師和家長精心創作的書畫作品。對聯、警語、古詩、名言等一卷卷毛筆手稿，或雄渾大氣，或端莊俊秀，或力透紙背，或流暢飄逸……孩子穿梭著帶領家長參觀書畫作品、參觀新年賀卡設計、剪貼畫、國畫、油畫棒繪畫、電腦繪畫等等。書畫作品展示活動從孩子的興趣愛好出發，通過書畫展示、誦讀表演和家長師生同參與的形式，搭建起家長和孩子之間互相學習交流的平臺，營造了良好的校園藝術氛圍。

四、節慶活動促進文化滋養

傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，是學校教育的重要任務。完成這一教育任務，同樣需要家長的支持和配合。瑤臺小學的家長大部分是進城務工人員，地域文化差異大、素質參差不齊，如何參與文化傳承和弘揚的教育？學校根據家長精神文化需求，每年結合中華民族傳統節慶日，突出每個節日各具特色的文化主題，組織親子共同參與的傳統節慶活動，弘揚了傳統文化教育。例如，學校每年結合清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等傳統節日，精心舉辦“我們的節日知識競賽”親子活動。學校以班級為單位，以我國傳統的節日知識為主線，設計知識問答、節日猜謎、小游戲、節日各地習俗介紹、家鄉節日小食品嘗等活動環節。活動當天，家長們像逛街趕集似的來到學校，熱情參與傳統節日實踐活動知識探索活動。家長們有的表演節日猜謎活動，有的制作節日傳統小食，有的即席朗誦節日詩句，場面溫馨歡快。這類傳統節慶活動，可以幫助教師、學生和家長深入了解傳統文化知識，感受我國傳統節慶日的濃厚文化內涵，促進教師、學生和家長綜合素質的提升。

五、實踐活動促進素質提升

學生的素質提升離不開社會實踐活動。只有在實踐中親身體驗，高尚的思想、良好的品德才會內化為學生自身的素質。瑤臺小學從學校實際出發，組織家長和孩子參與社會實踐活動，通過開展豐富多彩的主題實踐活動，提升學生和家長的綜合素質。例如，學校每年組織學生和家長到對口幫扶的從化市呂田三小開展家庭結對的探訪活動。在呂田三小，兩校結對的孩子家長互相采訪，暢談學習、生活、家庭勞動等，他們有問不完的話題，說不完的話。最精彩的是到結對家庭探訪，大家就像走親戚一樣，氣氛和諧融洽，參觀農田勞務，走山路、過田埂，歡聲笑語。在農村廣闊的天地，家長和孩子盡情地歡笑、奔跑、嬉戲，參加了采蘑菇、拔花生、挖番薯、種菜等各種各樣的勞動。與從化呂田三小結對親子活動，讓孩子體驗到山區孩子的學習和家庭生活，學會感恩，開拓視野，在玩中學、在生活中學，兩所學校的家長都認為非常有意義。

第8篇：傳統節日對孩子的教育范文

一、教育意義

我國的傳統節日集中體現中華民族勤勞勇敢、尊老愛幼、追求和平、團結合作等優秀品質和精神，這些品質對幼兒的教育意義顯而易見。

1.對幼兒心理健康的影響

傳統節日對有對幼兒的心理影響是間接的、潛移默化的，雖不是很具體很明顯，但對處在心智發展中的幼兒有一定的積極影響。3到5歲幼兒心智發展處在主動性的階段，主動對外界產生興趣和認知。傳統節日體現了敬老、友愛、勤勞、善良、感恩、回報等積極健康的情感與品德，對心智發展處在主動性階段的幼兒有助于建立起健康的情感發展。

2.實踐意義

陳鶴琴先生所倡導的“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做；凡是兒童自己想的，應當讓他自己想”這一思想，在今天仍然具有非常重要的意義。傳統節日正好提供了這樣的時間、空間及平臺，讓幼兒在這期間接觸到更多讓自己實踐的機會。

（1）傳統節日里可以讓幼兒參與到飲食和用具制作過程中，通過參與、制作提高動手能力。如春節、端午節讓幼兒參與到包餃子、粽子等過程當中，讓其制作并吃下自己做的食品，是一次不錯的經歷，在元宵節參與到制作燈籠等。

（2）傳統節日會創造出很好的文化氛圍，可以培養幼兒對傳統文化的興趣。如春節時貼春聯、貼年畫、貼剪紙、貼窗花、貼福字等活動無疑把中國的傳統文化都融入到生活當中；在傳統節日里還會有各種各樣的藝術表演，如民族器樂的演奏、戲曲、對對聯等等；在傳統節日里有很多民間傳統手藝會展示，其中最典型的就是廟會。

（3）傳統節日中的啟蒙教育可以很好的開發幼兒的智力。幼兒在認知不斷豐富的過程中，能了解到我國的歷史文化知識，了解風俗習慣、社會禮儀規范等等。比如，在重陽節的啟蒙教育活動中，幼兒為爺爺奶奶朗誦詩歌這一環節，就能很好地發展幼兒的語言能力；在元宵節的啟蒙教育活動中，猜燈謎這一活動，不僅能夠很好地激發幼兒的興趣，還能充分發展幼兒的邏輯思維能力。

3.學習意義

在討論學習意義前我們有必要先討論一下幼兒的認知過程，3—7歲期間是兒童的記憶系統和思維模式的發展的重要過程。

記憶方面發展是有以下特點：一是記憶存儲容量會隨著年齡逐年提高；二是幼兒初期的兒童無意識記憶占優勢，在教育影響下，幼兒晚期的兒童有意識記和追憶的能力才逐步發展起來；三是幼兒初期兒童的記憶還帶有很大的直觀形象性，而詞的邏輯識記的能力還很差，在整個幼兒期，形象記憶仍占主要地位。四是兒童對新異事件的自傳式記憶常常是相當好的。

而在思維方面發展有以下特點：一是思維的具體形象性是主要特點；二是思維的抽象邏輯性開始萌芽；三是言語在幼兒思維發展中的作用日益增強；四是具有最初概念的有一定的掌握能力；五是抽象邏輯思維的得到初步發展。

通過記憶特點和思維特點，我們可以知道幼兒所處的環境和氛圍給幼兒的成長有至關重要的作用。傳統節日的內容包羅萬象，涉及到人們的生產活動、衣食住行、禮儀規范、文化娛樂等文化內涵，營造了一個特色鮮明、氣氛融洽、傳統文化氛圍濃厚的良好的環境和平臺。生活和活動是幼兒學習的兩個基本要素，傳統節日來源于生活，以活動為載體涉及到了生活中的方方面面，對幼兒的教育和主動學習有積極的作用。

二、教學中的滲透

如何在教學種有效的滲透，這個要從社會環境、家庭教育和學校教育三位一體的共同作用下以達到更好的滲透。

1.社會環境

現在傳統節日越來越受到人們的重視，其中國務院制定《全國年節及紀念日放假辦法》，傳統節日里放小假讓家人團聚，足以說明社會各界對傳統節日文化內涵傳遞的精神越來越重視了。在這樣的大環境下，《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會資源，引領幼兒感受祖國文化的豐富和優秀”。傳統節日就是可利用的最有效的社會資源。

2.家庭方面

《綱要》提出：社會學習是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協調一致，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。幼兒園的節日教育活動要取得最大化的成效，必須充分發揮家庭教育生活化、自然化的特點，為幼兒諸方面發展提供“實踐場”，統整社會、家庭資源優勢，調動家長合作共育的積極性、主動性和創造性，實現家園教育在目標、價值和追求上的協同。

3.學校方面

（1）建設一支基本功過硬、高素質的教師隊伍。

一是讓教育者觀念得到根本的轉變。課程開發不是專家學者們的事情，老師不只是把書教好，要探索課程開發。比如，從一個課題入手，結合實際組織師資收集資料，開展活動，把一些做法整理出來，就是個課程開發的過程，因此老師也是課程開發的參與者、開發者、實踐者。

二是要加強科研能力。通過實驗，通過學習、培訓、實踐，讓教師初步掌握課程開發的一些策略和方法，讓教師逐步由教書型向科研型發展，這樣會使教師的業務水平有不同程度地提高。

三是進一步增強教師的責任感。作為中國的幼兒教師，增強責任感，為中華民族的偉大復興，為弘揚中國的傳統文化而盡心盡責地工作，教育好祖國的下一代。

（2）充分結合課程的設計原則

一根據不同節日蘊涵的不同主題設定目標、根據不同年齡幼兒的身心發展水平設計組織不同層面的活動，因此，我結合孩子的身心發展規律和學習特點，在班里進行了一系列中國傳統節日教育活動，讓傳統文化滲透在幼兒日常生活的各個環節，讓孩子在潛移默化中感受傳統文化的精華。

二是幼兒園節日教育的主題必須吻合節日所蘊涵的民族精神和優良傳統；必須與時代的潮流相合拍、活動的內容必須能促進幼兒社會性等多方面發展；活動的過程必須能有機地使主題內容整合到社會、家庭節日環境和活動中去。

三是教師要在課程設計的活動中起到引領的作用。其作用表現在能有效地激發幼兒活動的內在主體性以及調動家長參與活動的積極主動性之上，課程設計中互動的主體是幼兒、家長、教師三者，而互動的核心是幼兒。主體三方是平等的，和諧的，幼兒不再是節日的局外者、旁觀者，也不僅僅是被教育者，而是以一個完整的、獨立個體的“人”成為節日活動不可或缺的主角。

第9篇：傳統節日對孩子的教育范文

孩子是什么樣的生命個體？雖然我們都曾經是小孩，但當我們長大尤其進入社會后，常常會忘了“自己也曾經是小孩”。當我們面對小孩時，如果能回到過去，我們就會比較明白今天應該給小孩什么樣的教育，用什么樣的方式幫助小孩成長。這樣，我們才能真切地回答我們希望自己的孩子長成什么樣子這樣的問題。

真實世界的知識往往是整體性的，教育要授予的也應該是整體性的知識。整體性的知識使人了解真實的世界，了解真實的自己，人也將因此變得成熟而有智慧。孩子的世界無限寬廣，給孩子自信和經受挫折失敗的勇氣和力量，不壓抑他們原有的創造特質，才能讓他們學會如何應付未來的變化。在孩子成長的過程中，能協助他們拓展并深化經驗世界，使他們的內心世界發展得更好，這是我們應該也是唯一能做的事。

實例1：有生命的東西（大班）

目標：幼兒自己制訂計劃，并與伙伴共同合作完成，體會完成工作的樂趣；了解自己與自然的關系；通過直接接觸親近動、植物，產生重視生命的情感。

內容：我們的牽牛花；動物；這個時節還有什么？

設計思路：

隨著時間的增長，孩子們對周圍事物產生更多的興趣，有些小朋友會獨自在花園內捕捉小蟲，有些會專心地收集花和葉，還有些則會停留在鳥籠前一動不動地觀察。雖然他們的興趣愛好各不相同，但他們喜歡和自然界的生物接觸、渴望了解生命的傾向性是一致的。從兒童發展的角度來看，在這個階段讓孩子感受生命的存在，接觸自然，從而培養其重視、呵護自然的態度是最重要的。

活動小貼士：

1.教師可以拍攝小朋友活動的各種情景，也可以拍攝動物生活的狀況，以便提供給孩子們活動的教材資料。

2.熊貓是深受孩子喜愛的動物，可以利用廢舊報紙和孩子們一起制作熊貓東東（即熊貓玩偶）。制作“東東”是一件非常辛苦的事，孩子們要加油哦！

3.除了與動物和植物做朋友外，教師還可以擴展孩子們的思路——還有哪些東西可以成為我們的朋友？

實例2：過新年（小班）

目標：讓小朋友了解“過新年”這一傳統節日的意義。

內容：和成人一起準備迎接新年，認識到自己是家庭與學校的一份子。

玩“新年游戲”，體驗新年的樂趣。

了解自己“過新年”就長大一歲，認識傳統節日的意義。

設計思路：就小朋友而言，所謂“過新年”，大概就是領紅包、穿新衣、交換賀卡和禮物的日子。但是在迎接新年的同時，我們可以通過以下幾項活動設計來提升小朋友對傳統節日的認識。

活動背景提示：

日本在明治維新以前，和中國人一樣過農歷春節；1872年日本導入西方太陽歷后，就不再使用中國的農歷，曾作為傳統節日春節的部分習俗在陽歷的元旦得以沿用。

如今日本人“過新年”保留的傳統習俗有店鋪張貼春聯、吃蕎麥面、敲鐘、到寺院祭祀等，活動設計中提到的“燒松枝稻草繩”，是指日本人在“過新年”時會將松枝和稻草繩懸掛在門前——稻草繩象征著人們對稻米的感激和吉祥，等到十四、十五日時，再將稻草繩和門松拿到神社或寺廟中燒掉。

活動小貼士：

1.在進行“過新年”這一區角活動時，教師可以發動家長共同參與，特別是對新年的準備活動，如過年的食物、新年的裝飾、新年游戲、新年賀卡、紅包等，并用有趣的形式向孩子介紹新年的由來。

2.在借鑒“燒松枝稻草繩”等日本新年習俗活動時，也可采用中國各地不同傳統的活動內容，引導孩子對長大一歲后的期待和想象。

3.在各類活動建構與實施的過程中，對于小班兒童而言，只是對“新年”有粗淺的概念而已。小朋友在回答“過年到底是怎么回事？”這類問題的過程中，老師應允許并鼓勵孩子按照每個人的不同情況作答。

評價

指導思想：

1.注重兒童自由自主模式的發展，以親身體驗為學習活動的主要方式。

2.教育要從觀察兒童的行為開始。

3.培養具有自我學習能力的兒童。