傳統教育的優點和缺點精選(九篇)

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第1篇：傳統教育的優點和缺點范文

關鍵詞：網絡教育；傳統教育；優勢互補

中圖分類號：G434

近年來，隨著計算機的普及以及網絡技術的飛速發展，一種新型的依托于網絡技術的教育方式――網絡教育日漸流行，所謂網絡教育指的是在網絡環境下，以現代教育思想和學習理論為指導，充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢，向受教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境。由于其教學形式不受時間和空間的限制，而深受廣大學習者的喜愛，但由于網絡教育的發展處于初級階段，自身仍存在著一定的不足，而傳統教育歷經千年的洗禮，雖然有一定的缺陷，但本身也有著網絡教育無法比擬的優勢，如何將二者有效結合，實現教育的最優化，是值得我們探討和研究的問題。

1 網絡教育的優勢概述

網絡教育的出現給傳統教育帶來不小的沖擊，因為其不論是在教學方法、教學形式、教學時間、教學管理上，還是在對教育資源的要求、受教育范圍的程度上都有著傳統教育無法比擬的優勢。作為一種先進的現代信息處理和遠程通訊工具手段，它具有以下優勢：

1.1 教學資源共享

隨著互聯網技術的發展，世界儼然變成了一個龐大的“地球村”，網絡上的任何信息、資源都可以供人們學習、使用，而不受地域的限制，這也使得網絡教育共享性的優勢得到最大程度的發揮，尤其是在我國經濟不發達的偏遠地區，通過網絡就可以接觸到最優秀的資源，學到更多的知識。

1.2教學不受時間、空間限制

由于網絡教育形式的特殊性，學習者只要能上網，就可以在任何時間任何地點進行學習，而不必像傳統教育那樣要在固定的時間去固定的教室來進行學習，學習者可以在自己認為方便或者是學習狀態好的時候進行自主學習，有效地提高了學習者的學習效率。

1.3 教學形式多樣化

網絡教育打破了傳統教育的“一書一本一粉筆”的教學形式，將教學內容通過文字、聲音、圖形、動畫等多種形式來進行展現，將復雜抽象的概念具體化、形象化，激發學生的學習興趣[1]，有利于學生對于知識的積累，極大地提高了教學質量。

1.4 教學方法靈活性

網絡教學提供了靈活的教學方法，實現了學生與信息、學生與老師、學生與學生之間的交互，學生可以通過E―mail、QQ、微博、論壇等多種形式向教師進行提問，與同學之間進行課程的探討與學習的心得，教師也可以根據學生的提問及意見修改自己的教學計劃，這些都體現了網絡教育教學方法的靈活性。

2 網絡教育與傳統教育的優勢互補研究

網絡教育與傳統教育各有其不可替代的優勢，具體表現如表1所示。

如果將二者進行優化整合，發揮各自優勢，必將得到更優的教學效果。

2.1 網絡教育與傳統教育優勢互補，實現教育公平

我國目前仍處于發展中國家，經濟發展不平衡，傳統教育在地區發展的不平衡性是教育公平的一大難題，雖然現在許多城市進行教育改革，盡量達到教學及師資在一個地區內的均衡，但在不同地區間仍然存在著不平衡現象，而網絡教育

正好可以彌補這一缺陷[2]。網絡教育最大的優勢就在于它的資源共享性，通過它就可以解決教育公平性問題。此外，網絡教育與傳統教育優勢互補改變了信息單向的、被動的傳播的局限，實現了學習者對信息的主動獲取和控制，從而使學習

交往模式由單向式向交互式轉變[3]。學生可以通過多樣的網絡形式與教師進行溝通、交流，實現師生間相互平等、相互影響的交往模式，教師從原來高高在上的長者變成了學生的朋友，這在一定程度上也體現了教育的公平性，并逐漸向“以學生為中心”的學習方式轉變。

2.2 網絡教育與傳統教育優勢互補，提高學習效率

在傳統教育中，規范化的課堂教學，嚴謹的教學節奏，能有效地提高學生的學習效率，但由于課堂緊張的氣氛，及過于教條的教學方法會降低學生的學習興趣，影響學生的學習效率。網絡教育與傳統教育優勢互補，可以將網絡教育多樣化的教學形式帶入傳統的教學課堂，將復雜化、抽象化的問題通過動畫、聲音、視頻的形式穿插在教學內容中展示給學習者，使學生在輕松、愉快的心情下接受知識，不僅能提高學生的學習興趣，也使得學習的印象深刻，有效地提高了學習效率。

2.3 網絡教育與傳統教育優勢互補，優化教學方式

網絡教育在教學形式上雖然不受時間、空間地限制，但對于學生的學習自主性要求極高，沒有了課堂的學習氛圍，沒有了老師的督促，學生的學習效率會受到一定的影響，這就要發揮傳統教學對于課堂有效控制的優勢，教師在開學初為學生制定學習計劃，定期對學生的學習情況進行檢查，期中可以進行測驗，掌握學生的學習情況并及時進行分析和總結，另外在網絡教育中可以安排一些課堂教學的課程，定期安排學生與教師的見面會，增加學生與學生、學生與教師之間的交流和情感，提高學生的學習自主性。

2.4 網絡教育與傳統教育優勢互補，構建終身教育體系

科學技術的飛速發展，知識的不斷更新，使得人們在學校接受的教育很難滿足社會的競爭、工作的需要及自身對知識的渴求，網絡教育彌補了這一缺陷，學習者可以根據自己的興趣或者工作的需要進行相關的網絡課程的學習，以不斷獲得新的知識和技能，提高自身的能力，延續傳統教育。這在一定程度上體現了終身教育的要求，符合終身教育體系的構建。

總之，無論是網絡教育還是傳統教育都有著自身獨特的優點和不容忽視的缺點，通過上面的研究發現，網絡教育與傳統教育相結合是可行的、有效的，結合的方式也是多樣的，但對于二者的完全融合還需要進一步的探索，如何使網絡教育與傳統教育的優勢互補更加系統化是未來我們需要研究的問題。

參考文獻：

[1]夏仁康.正確認識網絡教育與傳統教育[J].第四軍醫大學學報，2002（23）：80-81.

[2]倪政林.網絡教育與傳統教育優勢互補研究[J].南京廣播電視大學學報，2012（4）：5-8.

[3]王悅.網絡教育與傳統教育的優勢互補研究[J].通化師范學院學報，2013（2）：134-136.

第2篇：傳統教育的優點和缺點范文

關鍵詞：科學人才觀；道德；能力；尊重；全面

教育是人類特有的一種有目的的培養人的社會實踐活動，教師是教育教學的組織者，是教材的開發者，是教學的傳授者。現代教育需要教師轉變傳統的教學觀念，順應時展的需求，樹立科學人才觀。下面我將結合自己的教學工作談談我對教師樹立科學人才觀的幾點認識。

一、教師要具有崇高的職業道德

教師是各種創造型人才的造就者。教師要全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責。作為一名教師，不僅要熱愛教育事業，還要具有強烈的責任感和使命感。

教師要嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，做到教書育人，為人師表，敬業愛生，保護學生合法權益；以身作則，忠于職守，甘為人梯，樂于奉獻。教師從事的是培養人的工作。教師不僅要樹立正確的人生觀和價值觀，還要言傳身教，要用自己的學識、思想品質、人格以及言行舉止來對學生進行教育。

二、教師要具有較強的業務能力

教師要認真學習所教學科的基本知識，并將這些知識運用到教育教學中，不斷運用符合時展的新知識來充實自己，密切關注國內外的時事政治，在繼承中華民族優良傳統的基礎上，積極學習人文、社會、科學方面的知識，勇于探索，推陳出新。

教師不僅要具備全面掌握并正確處理教材的能力，還要掌握教材的重點和難點。教師要深刻鉆研教材，認真備課。課堂上，教師要充分調動學生的積極性和主動性，注重培養學生的主體性，積極探索適應學生特點的教學方法，為學生人人成才提供廣闊的天地和更多的機會，為學生以后走上社會奠定堅實的基礎。

三、教師要尊重學生

健康的人際關系有利于增進人與人之間的關系，有利于促進社會的進步與時代的發展。師生之間應該是相互尊重的。作為教師，我們更強調教師對學生的尊重。教師不僅要尊重學生的人格，把學生當作與教師平等的人來對待，還要尊重學生的特點，了解每個學生的個性特點，認可每個學生的認知方式、興趣愛好等方面的特點，讓學生的個性和潛能發揮出來。

教師要客觀地評價每個學生的優點和缺點，善于發現每個學生的閃光點并及時給予表揚和鼓勵，讓每個學生都擁有自信，都學會尊重別人。教師要關愛學生。教師對學生無私的愛是師生關系融洽的前提，教師只有真誠地愛著學生，才能贏得學生的尊敬和愛戴，學生才能在學校這一育人的環境里健康地成長。

四、教師要注重學生的全面發展

我國教育方針明確規定我國教育的目的是培養“德、智、體、美全面發展”的人才，教師承擔著為社會培養人才的重任。教師要注重培養學生掌握和運用知識的態度和能力，努力培養學生自覺、自信、積極、健康的精神狀態，使每個學生都能得到充分的發展。

教師要幫助學生發現自己，肯定自己，發展自己的個性。因為不同的學生有著不同的個性，所以教師要善于發現學生的優點、特長和潛能，使其個性得到充分而又自由的發展。教師要堅信：生生能成才，行行出狀元。

在教育過程中，教師要把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。在新形勢下，教師要更加重視德育工作，加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優秀文化傳統和革命傳統教育，加強理想、倫理、道德以及文明習慣的養成教育，使學生樹立科學的世界觀和人生觀。

總之，教師的職責是教書育人。教師只有轉變傳統的教學觀念，努力學習，不斷完善自我，努力探索新的教學方法，樹立適應新形勢發展的科學人才觀，培養學生良好的行為習慣，尊重學生的個性特點，鼓勵學生開拓創新，大膽探索，樹立人人皆可成才的社會理念，才能創造良好的育人環境，把學生培養成促進現代社會經濟發展的人才。

參考文獻：

[1]金圣才.教育學專業基礎綜合考試大綱詳解.中國石化出版社，2006-08.

第3篇：傳統教育的優點和缺點范文

一、賞識的益處：賞識是打開學生心鎖的鑰匙

好學生誰見誰愛，可是對于差等生，尤其是課上搗亂，課后不做作業，考試不及格，整天臟臟的雙差生，怎么愛得起來呢?其實越是差生，越需要愛他們，因為他們就像一棵小樹，要定期為他們剪枝。如果放棄了對他們的教育，就是我們教師的失職，我們就有愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號。對于這些學生，最好的方法就是用分解的方法。就是把原來的一個總成績分解成多元多項成績，利用不同學生的個體差異來發現不同學生的閃光點，讓每個人都能從中了解自己的閃光點。以我班幾個后進生為例，當你問誰在班級中最好時，應該從遵守紀律、講究衛生、關心集體、熱心助人、成績優秀這幾個方面單獨來確定，這樣就有許多學生得到最好，就由一個最好的變成多個最好的，把各方面分解成每一個單方面，再分解每一個單方面的不同層面就會出現：我的學生個個都有才，都很棒，都有自己的閃光點。

二、賞識的技巧：發現并給予肯定學生的閃光點，讓學生充滿自信

1.教師了解并尊重學生，要獨具慧眼

學校教育是以人為出發點與歸宿的，它尊重并發展每一個學生的個性，是一種“尊重個性，發展個性”的教育，教育的目標是使每一個學生能夠負責地參與到這個多元而且變化的世界中去。讓每個孩子都能夠發揮自己最大的潛能。

愛因斯坦曾說過：別人贊美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，作為大科學家這類話他聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。當然，這不僅需要教育工作者有以人的發展為本的教育理念，更重要的是要獨具慧眼，要練就孫悟空的“火眼金睛”，做“美”的發現者，尤其要善于在細微處見真諦、見精神。在平凡中找出不平凡。教師應堅信沒有一個人是全能的，也沒有一個人是無能的，要善于發現隱藏在缺點、錯誤中的優點，隱藏在生命中的潛在能量，要注重發現學生的特長，尋找每一個學生的閃光點，并且創造條件讓學生各展其能、各顯其才，享受成功的快樂。

2.賞識要注重科學性和藝術性

賞識教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識者的聰明才智、科學方法以及充滿藝術的感召力。賞識的科學性和藝術性體現在賞識的方式應根據學生的特點而定。不同的學生，因年齡、性別、性格、愛好的不同，其所能夠接受的賞識方式也不盡相同。對低年級的學生來說，可能更需要熱烈的獎賞之詞；而自信、內向、含蓄的學生，可能只要一個特定的手勢，一個微笑，一個鼓勵和贊賞的眼神就可以盡傳含義；而內向又自卑的學生，更需要老師的關注與愛護，需要老師多注視并及時表揚其優點。此外，同樣的賞識方式長期重復使用也會失去效用，所以又要時時增添新意，尋找有創造性的賞識方式。

三、賞識度的掌握：恰到好處，讓批評做其助手

第4篇：傳統教育的優點和缺點范文

關鍵詞：農村；小學生；心理健康教育；問題與對策

農村小學生的心理健康教育問題一直是困擾我國農村教育質量提高的一大阻礙，農村小學生心理健康教育問題得不到解決，教育教學質量就得不到提高。也就是說農村小學生心理健康問題的正確分析與解決是提高農村教育教學質量和學生素質的重要保障，必須引起學校和社會的認識與關注，下面我就在以下幾個方面對農村小學生心理健康教育方面遇到的問題與解決對策展開論述與探究。

一、當前農村小學心理健康教育中存在的問題

當前農村心理健康教育中存在著以下幾個方面的問題：首先，師資力量缺乏。農村教師受傳統教育思想的影響較深，大多數教師和學校領導對學生心理健康教育方面的認識不管是實踐方面還是理論方面都是一知半解，認識不深。這種認識的模糊性對小學生的心理健康教育發展十分不利。其次，硬件設備資源不足。在進行心理健康教育的教學活動過程中，教師需要借助多媒體和音響設備等教育硬件資源的輔助，才能順利進行心理健康教育的各項工作，但是由于農村經濟資源不足，硬件設備達不到教師順利開展心理健康教學活動的要求。再次，教師對心理健康教育存在誤區。有些教師認為心理健康教育教學活動是班主任或者專門教師的職責，并不是和每一位教師有關。還有些教師則錯誤地認為心理健康教育是針對存在心理健康疾病（如自閉癥）的學生而展開的治療活動。這些教育誤區也是我國當前農村小學生心理健康教育中存在的主要問題之一。

二、農村小學開展心理健康教育的重要性

1.心理健康教育有助于塑造小學生健康的個性發展

小學生的個性是指每個學生處于相對不同的學習環境和生活環境中所形成的各自獨有的特征，它包括氣質和性格兩個方面。當代小學生的性格表現為開朗活潑、思維活躍、積極向上、獨立意識和參與意識強烈、好奇心和求知欲強烈，而心理健康教育有助于小學生養成這些優秀的心理特征。

2.心理健康教育有助于小學生形成堅韌的心理素質

農村小學生的心理形成較為復雜，受家庭環境的影響較深，有的家庭經濟困難，父母常年外出打工的留守兒童居多，使小學生從小就缺乏家庭尤其是來自父母的關愛，形成特殊的缺愛性心理。這種心理一旦沒有得到來自他人的正確引導，很容易誤入歧途，走向錯誤的人生道路。學校是小學生教育的主要陣地，只有通過學校教師對小學生進行正確的心理健康教育，才能避免農村留守兒童出現心理健康問題，形成健康堅強的心理素質，成為一個對社會有用的人。

三、農村小學開展心理健康教育的對策

1.定期組織教師培訓，提高教師心理健康教育技能

針對農村小學師資力量不足問題，提出定期組織農村小學教師進行理論實踐培訓的任務。教師對心理健康教育的認識直接影響著其對學生的心理健康教育采取什么樣的行動，因此，組織教師培訓是開展心理健康教育的第一步措施。學校可以聘請專業的心理教育專家到學校進行授課，這樣能夠保證大多數教師學到正確的教育理論知識；學校還可以購買相關視頻統一組織教師進行觀看學習；與此同時還可以以校區連片教研的形式組織多個學校之間進行心理教育方面的交流探討。

2.對癥下藥，針對不同心理問題采取不同教育措施

學校和學校之間，班級和班級之間，學生與學生之間，由于所處的環境不同，面臨的心理問題也有可能不同，這就需要教師根據不同的情況進行綜合分析，提出有針對性的教育措施。例如，有的學生思想封閉，不愿意接受新的事物，也不愿意與其他同學進行交流，這是典型的自閉型心理健康問題，針對這樣的學生心理健康問題就需要教師做到：首先，可以采取家訪、找周圍學生了解等形式找出問題發生的原因，然后再對癥下藥，對學生進行語言開導、故事激勵以及幫助學生解決實際問題等行動引導學生形成健康的心理。還有的學生為留守兒童，學習成績不好，穿衣也不整潔，過于自卑。面對這樣的學生教師首先要幫助學生正確認識自己，找出自己身上的優點和缺點；其次，要引導學生正確認識自己的優點和缺點，告訴學生對待優點要發揚，對待缺點要改正而不是逃避；再者在日常生活和學習中對這種自卑的學生要采取鼓勵性的語言激勵他們，多讓他們接觸生活中陽光積極的方面（例如，鼓勵他們參加有意義的校園活動等），逐漸樹立自信，克服自卑心理。

綜上所述，農村小學生的心理健康教育問題只有得到社會、學校和家庭的多重重視，并采取積極的措施改正和解決，才能促進農村小學生的心理健康發展，才能為全國小學生的健康成長貢獻力量。

第5篇：傳統教育的優點和缺點范文

關鍵詞:中職教學 管理 做法

一、精心謀劃,全面督促,確保現代教育技術與各門課程的整合

一是要搞好現代教育技術運用的登記,便于領導者準確地掌握現代教育技術的應用程度。

二是要設計新教案,通過教案反映現代教育技術與各門課程的整合狀況,從而為評價提供依據。

三是要善于總結。總結是為了提高,既要肯定成績和經驗,又要指出缺點和教訓,從而發揚成績,總結教訓,使現代教育技術在中職教學中的應用始終不偏離方向,真正起到優化教育教學過程,提高教學質量,提高教學效率,促進教育改革的作用。

四是要督促檢查,確保現代教育技術與各門課程的整合。檢查是管理過程的重要環節,檢查既是執行計劃的保證,又是總結工作的前提。通過檢查,既可發現管理過程中的缺點和問題,也可發現優點和經驗,進而克服缺點,推廣經驗,把工作推向前進。

二、不斷建設,充實資源,為現代教育技術的推廣提供充足的資源保障

首先是積極引進并著力培訓中職信息化建設所需人才。人才是信息化建設的靈魂,如果沒有人才,就是擁有再多資源和再好的硬件設施,也不能有效地發揮作用。

其次是加強軟、硬件建設。當前中職學校的現代化教學設施已粗具規模,但是遠遠不能滿足教學需要,需進一步加強軟、硬件資源建設,為現代教育技術的推廣提供充足的資源保障。

我國的教育信息化起步較晚,中等職業學校、中技學校更晚,這些學校的信息建設雖然走過了一段歷程,但還是處于初級階段,任重而道遠,我們應進一步優化管理,從而進一步加快現代教育技術在中職學校的推廣。

三、健全教師培訓機制,加快現代教育技術在教學中的應用

(一)課件制作培訓

為了發揮課件制作的群體作用,學校有必要成立多媒體制作室,在室內配置進行課件制作的軟、硬件設備,并組織課件制作熟練及普通話好的教師,幫助其他教師制作課件,這對促進計算機輔助教學的應用會起到推波助瀾的作用。

(二)教學設計創新培訓

教學設計是一門藝術,也是教師進行創造型勞動的方式。在現代教育技術環境下,教學設公是教師依據現代教育思想和現代教育理論,對教學活動進行規劃和安排,使教師、學生、教學內容、教學目標、教學媒體和教學方法等教學要素有機結合達到教學最優化的教學活動。教學設計創新培訓就是在教師中經常開展教學設計的培訓和競賽,提高教師利用信息技術設計教學方案的能力,克服傳統教學設計給教學帶來的根深蒂固的影響。

(三)加強現代教育的宣傳、培訓

一方面可通過講座、研討的方式對教師進行現代教育技術、現代教育思想、現代教育理論的培訓,使廣大教師明確運用現代教育技術的目的、作用。要對教師進行現代教育思想和教育理論的培訓,使廣大教師充分了解和認識應用現代教育技術和教育手段的優越性與必要性,從而轉變傳統教學觀念,自覺地應用新的技術和手段,克服傳統教育中出現的教師在進行教學設計和教學過程中忽視學生,忽視能力的培養和現代教育媒體的應用,忽視教學中的非智力因素,上課與就業很少聯系等弊端;另一方面,應通過對學校現有軟、硬件教學設備的宣傳,促使教師有意識地使用一些視、聽覺現代教育設備,從而加快現代教育技術在教學中的普及。

(四)對教師進行計算機知識的全面培訓

當前,由于大部分教師對計算機的使用不熟練,在中職學校進行普及現代教育技術的過程中,計算機輔助教育很難推廣,更談不上與各課程的有效整合。雖然學校陸續舉辦了各種計算機培訓班,但由于大多數人不能全過程參與或者學完以后得不到及時鞏固、加強,使得收效不大顯著,因此,在計算機培訓的過程中,應采取一定的措施,確保培訓效果,本著“抓好骨干,帶動全體,人人參與,不斷提高”的原則,形成全校師生學習媒體計算機知識、網絡知識的熱潮。

參考文獻:

1.胡敏.高職高專教學管理中教考分離問題的探討[J].電腦知識與技術,2009(3)

2.張建春.高職教育管理類專業實踐性教學中存在的問題及對策[J].當代教育論壇(學科教育研究),2009(1)

3.李欽顯.對中職學校教學管理工作中的思想政治教育的思考[J].中國科教創新導刊,2009(2)

4.李金光.論中職教學全面質量管理體系[J].新課程(教育學術版),2009(1)

5.余小英.中職生校外實習實訓教學管理探索[J].化工職業技術教育,2006(3)

第6篇：傳統教育的優點和缺點范文

今天,英語教師正面對著新的課程環境、新的課程研究模式、新的時代背景。傳統教育方式與現代教育方式激烈對峙,英語教師中存在著退縮、彷徨、奮進等各種心態。英語課程改革的基礎是教師,沒有高素質的教師隊伍,改革就難以成功。

要迎接好新課程的挑戰,作為英語教師,我們必須建立終身學習的理念,不斷更新知識結構,發展專業能力與知識能力,以適應現代社會發展對英語課程的要求。我認為應該做好以下方面:

一、要不斷進行教學反思。

教學反思,就是要根據學情,反思教情,發現教學中的優點和不足,總結經驗,在學習、研討、反思中提高自身的業務水平和業務能力。教學中要做到對學生的適時、適當的點撥與啟發,而不僅僅是為上課而寫教案。英語教師應當把自己當作課堂教學的實施者和開發者,主動探索、大膽創新,在成就學生的同時成就自己,成就學校。

二、要積極參加校本教研

英語教師要定時講公開課,全體教師參與評課,提出優缺點。另外,學校要盡可能的為英語教師的成長提供智力支持,給英語教師提供學習的平臺,以教師為主體,以教學為依托,讓英語教師開展、參與、組織各層次的研究,即英語教師的成長要走教、學、研相結合的道路。

三、不斷分析、評價教學質量

經常與同事交流、參加集體備課和研討課,以研究強化終身型的學者氣質。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學科英語教師進行有效的互相交流和學習,積極尋求同事的幫助,以英語教師和學習者的身份繼續發展自己。同時,參與同行英語教師的教學、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或學習其他在教學上富有經驗的英語教師。從而提倡內部合作與團隊精神,實現跨學科、跨層次教學。

四、樹立新的學生觀

第7篇：傳統教育的優點和缺點范文

關鍵詞：早期教育 科學 適時 培養

一個人從出生之日一直到其死亡的一生，期間都不會脫離社會——這個大環境而發展，生存。所以無論在人生的哪個階段，社會文化都或多或少的成為影響其認知發展的重要因素。人們在其自身參與的活動中形成和發展自己的認知觀，并會借助語言來表現。尤其在人類的幼年時期，我們對自己使用的語言尚不能完全掌握，無法通過語言來表達自己對于身邊環境的認知，也不具備識別利害好壞的能力。這就需要其父母或者早期教育工作者，通過一定的理論指導正確的引導其在這一階段的認知發展。

一、早期教育的概念及分類

眾所周知，人是有精神的動物，大腦是我們的智慧器官。0～6歲是人腦迅速生長的發育期。這段人腦成熟前的時期，就是人生早期。在這段時間給予孩子的教育對其人生之路的發展起到很重要的作用，譬如良好環境的影響，豐富生活的熏陶，榜樣言行的誘導，以及快樂的學習游戲，積極的心理暗示等，這樣孩子巨大的身心潛能就會自己釋放出來，這個過程就可以叫做早期教育。

在現實生活中，早期教育一般可以分為三類：

（一）“自發早教”，這種早教人類自身就有，諸如照顧幼子生活起居、逗其開心、與其說話、教其走路等都是自發的早教。但是這種早教有的家庭做得很好，可以把孩子培養成優秀的人才苗子，有的則只是助其子女健康成長而已，沒有為子女的智力發展奠定太多的基礎。究其原因，是這種早教沒有科學的理論做指導，有些父母甚至不知道自己對孩子正在進行著早期教育。

（二）“缺陷早教”，如果采取這種早教方式，說明為人父母的還是有意識的去培養孩子的，或許也懂一些早期教育的重要性。但是仍然沒有正確的理論做指導，往往受到傳統教育觀念的影響盲目的進行實踐。例如重知識、輕性格，重說教、輕行為，重培訓、輕生活，重課堂、輕榜樣等，但無論怎樣，這些都是片面的、單一的甚至是無益的早教。

（三）“科學早教”，這種早教是在科學的理論指導下的一種新的邊緣科學，涉及多個學科，是人類潛能的開發，人類學的重要分支，也是現代人應該提倡的早期教育。

二、早期教育存在的誤區及建議

大多數人對于早教的認識，往往存在誤區——望文生義。這就使很多家長陷入了“缺陷早教”的怪圈，總是把教育的希望過高的寄托于幼兒園、學校或者各種各樣的培訓輔導班等，忽略了家庭豐富的精神生活和培養廣泛的興趣，甚者，還會忽視孩子與同齡人游戲、自由交往和人際關系的融洽。

之所以許多人實施早教卻沒有得到預計的效果，主要是人們沒有走出關于早教的誤區。普遍存在的誤區主要有以下幾個方面。

（一）認為傳授知識即為教育，早教是小學課程基礎。

（二）認為胎兒、嬰兒或幼兒無能，上學后才能真正開始學習。

（三）認為所有能給予的愛都是好的。其實有很多愛成為孩子成長的障礙。

（四）認為學習會讓孩子受苦，玩才會使孩子快樂。將學習和娛樂對立開來。

（五）不懂得性格培養的重要性和“潛教育”的方法。

所以，要進行科學正確的早教，就要避開上面的誤區，要對早教有正確的認識，才能使早教為孩子后續的發展奠定堅實的基礎。

三、進行早期教育的前提

首先，育人者必須先要思考幾個問題。

（一）要重新認識胎兒、嬰兒和幼兒。其實，每個胎兒、嬰兒或幼兒都是一個“天才”，他們個個都能適應身邊的環境甚至是本民族和國家的文明，當然還有各自的家庭生活，只是往往在他們人生的最初階段里，這種稟賦被磨滅了。那么是誰磨滅了這種稟賦？如果充分開發從胎兒到小學這段時間他們的稟賦，究竟能釋放出多少驚人的潛力啊？思考這個可以幫助育人者建立正確的兒童觀。

（二）必須要明白什么是教育，什么是早期教育。還必須了解早期教育和傳統的“傳道、授業、解惑”與很系統的文化知識的傳授有哪些根本的區別，與現在我國的學前和小學教育有什么不同……明白這些問題會使你建立屬于自己的正確的教育觀和早教觀。

（三）要思考什么是人應有的素質。也就要明白什么是人才，什么是素質教育，孩子最終的人生目標是什么。明白這些將有利于育人者幫助孩子建立起正確的人生觀，讓他們真正成為身體健美、智能高超、性格卓越、一生幸福的人才。其次，要明了早教的一般規律，這有助于人們在適當的階段實施正確的早教。

（一）務必把握人腦迅速發展的最佳時期，錯過這一時期一定會事倍而功半。

（二）同時進行“兩個生命”的教育，既要讓孩子在生理上健康成長，也要讓孩子的心理健康得到保障。

（三）把性格培養放在孩子發展的首位，盡可能讓其從小就有快樂活潑、果敢自信、專注安靜、勤勞善良、有獨立和創造的精神等品格。

（四）讓孩子養成愛書、愛閱讀和愛思考的好習慣。

（五）掌握正確科學的早教方法，比如“生活中教，玩里去學”，“教在有心，學在無意”，“環境影響，榜樣誘導”，“實教育愛，勿有溺愛”，“寬嚴并濟，積極暗示”，“培養良好習慣，把握發展定勢”等。

四、如何實施這些早教方法

（一）適時和適當實施早教是關鍵。訓練孩子的語言表達能力。孩子滿3個月左右，要經常抱孩子去室外，無論他聽懂聽不懂你在說話，也要邊走邊提醒他看到的每一件事物。每天重復。教孩子多認識與自己有關系的事物，讓他們能在看和聽的同時，也能去接觸。教孩子認識事物，是開發智力的基礎。還有，這以后盡量每天給孩子講故事。并且每次講完都讓孩子回答故事里的問題或者復述故事里的部分內容等，慢慢地去鍛煉他們的語言表達能力和理解能力。除此，隨著孩子年齡的增長，讓其逐漸開始閱讀在其能力范圍之內的書籍。并引導其在閱讀的過程中培養學習知識的能力。培養孩子對于數學的興趣。不要因對孩子進行數學啟蒙比教孩子識漢字要難，就覺得這并無必要。其實不然，訓練孩子對于數學的理解和判斷，有助于讓孩子更快的從形象思維進入抽象思維。用學英語和背古詩的方式去訓練孩子的記憶力。而從小對其進行英語和國文的啟蒙，有助于幫孩子在日后的相關學科的學習中打下良好的基礎。在孩子身心可以承受的范圍內，豐富孩子的精神生活，使他們能有趣味的學，有意義的玩，從而鍛煉孩子的空間感知能力、觀察能力和思維能力。具體如何帶著孩子去玩，大家可以根據自身的實際情況而定。絕對重視培養孩子的優良性格。在一個人的人生成長之路上，某個時間某個地點走了彎道岔路不奇怪。成人尚且偶爾為之，何況是孩子呢。但是成人在面對問題的時候，大多能冷靜應對，不焦不躁，而孩子卻往往不能。所以務必要消除影響孩子基本素質和諧發展的缺陷。

（二）堅持對孩子積極的暗示，培養孩子積極的心態。因為對于一個孩子來說，還缺乏理性思維能力，并且認知能力和意志力還沒有發育，他還需要去適應成人的感情。而孩子的積極心態是其生活、玩樂和學習的唯一動力，也是其上進的靈魂。如果孩子從小就沒有太多積極的心態，那其在今后的人生之路上將寸步難行，甚者會造成心理拖累乃至終生的悲哀。

孩子的積極心態并不是與生俱來的，其實是其親人、老師或者最有威望的人“暗示”的結果。而且，這種暗示的力量非常大。無論是積極的還是消極的心態，對于沒有判斷力，沒有是非感，更沒有榮辱觀的孩子來說，都會很容易認同。所以，從這個角度來說，早教也可以說是“暗示教育”，而成功的早教也就是“積極暗示”的結果。育人者務必要堅持積極暗示，杜絕一切消極暗示，使孩子能夠在快樂、活潑、上進，充滿自信和幸福的環境中，克服困難，不畏失敗，不畏挫折的成長。

（三）在實施早教的過程中，育人者也要注意自己情緒的表現，因為成人的情緒無論好壞，都會被孩子看在眼里，記在心里。同時，在引導孩子面對任何問題時，育人者必須做到“引導六步”：

第一，欣賞。要學會欣賞孩子的優點和發光點，分析它們形成的原因。要為孩子具備這樣那樣的優點和閃光點感到欣慰，并以此來引導孩子產生積極的心態，盡、盡量不要去否定孩子在某方面的奇思異想。

第二，找根源。仔細地思考孩子的缺點、弱點和錯誤的成因、程度。可能有孩子某些不良習慣的問題，或者是溺愛的問題，再者有沒有能引導孩子建立有益的興趣，再者是由于孩子受到心理傷害等，總之你要找出問題的根源，并認真思考。

第三，消滅根源。找準孩子的缺點、弱點、錯誤以及各種問題根源后，要從根本上消滅產生這些問題的根源，以免時間長了，對孩子的生理及心理成長造成不必要的影響。

第四，有一顆平常心。家長對孩子暴露出的不足，總是不免有責備或者氣憤的態度，但又不會正面告知孩子什么是好的可以去做，什么是壞的不能去做。所以，每當遇到這種情況時，應該冷靜嚴肅的正面告知孩子，提醒其日后不要再犯類似的錯誤。

第五，轉移孩子的興趣。在孩子暴露出不良興趣的初始，及時發現并培養孩子新的興趣點和興奮點，讓其漸漸遺忘那些不良的興趣。慢慢打開孩子接觸世界的心門，讓其充分主動地去接觸他們眼前的世界。

第8篇：傳統教育的優點和缺點范文

關鍵詞：高職班主任；德育工作；思考；探索

在我國高職教育事業中，班主任對學生的成長和學習起到至關重要的引導作用。班主任不僅要向學生傳授專業知識技能，還要掌握學生自身的優點和缺點，在此基礎上，充分調動學生的優點，剔除學生身上的缺點，從而使學生走上健康正確的發展道路，不僅要讓學生成才，更重要的是要成人，這樣才是實現班主任培養目標的主要任務。因此，高職班主任必須將學生的德育工作擺在首要位置，認真公平的對待每一位學生，使其能夠在德智體方面全面發展。

一、當前高職教育中的師生關系

隨著我國教育事業由以往的精英化逐步向著大眾化發展，越來越多的學生進入大學接受高等教育，高等教育的門檻降低，高校學生數量增多，促使國民素質水平整體提升。另外，在社會經濟飛速發展的今天，人民生活水平不斷提高，越來越多的農村孩子走進大學校園。但是，由于班級內部學生情況較為復雜，貧富差異較大等因素的影響，致使很多農村來的學生產生一種天生的距離感和自卑感，而城市學生各方面條件都比較優越，使得差異明顯化。這樣的差異情況不利于營造良好的班級氛圍，很容易出現敵對、獨樹一幟，或者各自為派等現象，對班級建設與發展產生阻礙。這對班主任德育工作帶來了嚴峻的考驗，要想解決這種差異情況帶來的一系列問題，就需要班主任發揮其應有的作用和義務，深入了解每一位學生。

在認識和了解學生過程中，與他們建立良好互助的溝通橋梁，在與學生對話過程中觀察他們的心理互動，通過認真公平的對待每一位學生，并提供更多的關懷，積極開展德育工作，使學生與班主任之間沒有隔閡，而是相互學習、共同進步的朋友關系。通過這種方式，在師生之間建立一種平等友好，互幫互助的師生關系。

二、班主任開展德育工作過程中出現的問題

（一） 德育工作過于單一

現代素質教育與傳統教育存在很大的區別，傳統教育理念是以課堂教學的方式來向學生傳授知識和思想，這樣不利于班主任在班級內部開展德育工作，不能使用隱性課程，導致班主任德育工作過于單一，無法保證班主任德育工作的有效性。當前，高職班主任在開展德育工作時，過于注重顯性教育，而忽略了隱性課程教育的重要性，在平時的德育工作中，缺乏與其他學科教師的溝通交流，使得班主任對班級成員的了解不充分，無法有針對性的開展德育工作，使得班主任開展德育工作存在較大的片面性，無法保證德育工作的效率和質量。

（二） 認識能力不到位

高職班主任開展德育工作的主要目的就是為了提高學生的個人品行和綜合素質，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。但是，當前高職班主任對德育工作的認識能力不到位，導致高職德育工作質量得不到保障。其具體表現在以下幾個方面：第一，缺乏對德育工作的科學認識，認為德育工作不屬于課程教學的一部分，重視程度不夠；第二，沒有認清德育工作的重要性和價值，德育工作開展基本流于形式，沒有遵循“生本課堂”的教育理念，學生在生活學習中的問題無法有效解決；第三，德育工作的開展達不到預期的效果，浪費大量的時間和精力。

二、高職班主任開展德育工作的具體內容

（一） 引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

在學生進入高職院校后，其社會責任感、人際關系、生活方式都發生重大改變，對于生活和學習中所有的一切都很好奇，也很陌生。一些從小就形成較強獨立能力的學生能夠很快適應新的生活與學習環境，而一些學生則難以適應這種生活節奏和學習氛圍，從而時常處于低迷的狀態，或者對自身的理想和未來失去了信心，甚至迷失方向。

在這種情況下，班主任的重要性就需要充分展現出來，高職班主任不僅要教書育人，還需要為這些即將踏入社會的年輕青年開辟一條健康穩定的發展道路。班主任是培養學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，要幫助學生走出困境，使學生不會感覺陌生和莫名的壓力，讓學生改變選擇高職就失去希望的看法，班主任要糾正學生這種錯誤的心理。由于很多高職學生因基礎條件較差，在學習和生活中都缺乏強大的自信心，在遇到挫折時，無法直面對待，容易逃避。這些都需要班主任幫助他們重拾自信，樹立正確的人生觀和價值觀，只要擁有一顆不氣餒、不放棄、不自卑的心，在自身發展道路上腳踏實地，終究會成就自己遠大的理想和抱負。

（二） 充分調動班干部的作用

學生在受教育階段都會無形中對班主任產生一種畏懼感，班主任很難與學生建立平等互助、相互溝通的關系，使得班主任開展德育工作過程中遇到諸多難題。在這種情況之下，班主任選擇出一批優秀的班干部，在兼顧學生學業的同時，同時幫助班主任有效開展學生德育工作。班主任在選擇建立班干部隊伍的過程中，要認真慎重，把所有學生作為班干部人選的主體目標，然后通過學生之間的相互考察，結合班主任的考察情況，讓學生自主選擇出合適的班干部人選。班干部是班級的小老師，只有自身具備良好的道德品質，才能感染和提高班級全體學生的道德品質。由此可見，充分調動班干部的作用至關重要。

（三） 班主任要完善自我修養

要想讓學生養成良好的道德品質，提高自身修養，樹立正確的人生觀和價值觀，教師自身的綜合素質和道德品質發展尤為重要。為人師表，就是需要班主任在學生面前樹立優秀的榜樣，雖然高職學生在這個階段不需要惟命是從，但是言傳身教的作用還是不可或缺的。班主任與高職學生的接觸更多，對學生的影響也較為明顯，積極的引導和良好的師生關系是開展德育工作中兩個關鍵性的因素。因此，班主任需要不斷加強自身專業素養，還需要加強自身職業道德修養，這樣才能實現德育工作的最終目的。

（四） 班主任要學會欣賞和表揚學生

高職班主任在開展德育工作過程中，不僅僅要關注學生的缺點，還要關注學生的優點，要平等對待每一名班級成員，絕不放棄班級的每一位學生。對于班級里的學困生，班主任要給予更多的鼓勵和幫助，撫慰學困生在心理上的壓力和情緒上的波動。班主任不能一棒子打倒一片人，要善于發現學困生的優點，并在特定時期讓學困生發揮自身的優點，讓他們感覺到自身的價值所在。

作為學生，老師的表揚和贊美是促進他們學習的動力。任何一名學生都希望得到老師的表揚和鼓勵，因為那是一種肯定。因此，在德育工作中，班主任要給予學生更多的表揚和鼓勵，這樣才能有效開展德育工作，才能實現德育工作的最終目的。

三、結語

總之，在當前高職教育事業不斷發展的時期，高職院校的競爭力日趨激烈，說到底，這種競爭就是師資力量和管理水平的競爭。因此，高職班主任教育教學工作的有效開展和落實，是提高高職院校競爭力的基礎。班主任需要緊緊掌握培養目標，在培養學生成才的同時，還需要積極開展德育工作，提高學生的思想道德品質和社會素養，增強學生責任意識，培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，使其能夠成為社會需要的優秀人才。

參考文獻：

[1]張海峰，康國文.提高職業學校德育工作實效的策略與方法――以內蒙古扎蘭屯林業學校德育工作為例[J].內蒙古教育，2013（1）.

[2]張桂林，邵亞娟.“N+1”教學模式下高職學生德育工作案例[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2012（4）.

[3]段偉偉.新形勢下對高職高專院校德育工作的思考[J].河南機電高等專科學校學報，2012（6）.

第9篇：傳統教育的優點和缺點范文

論文關鍵詞：高職；后進生；轉化工作

由于我國傳統教育體制和理念的影響，人們對職業教育的認識還存在偏差，現行的高考制度使高職院校的生源質量相對較低也是不爭的事實。因此高職院校的每個班級中都或多或少存在著后進生或問題學生，后進生轉化工作是高職院校班主任義不容辭的責任，也是班級管理工作的重要內容之一。

筆者是一名高職院校的教師，也是一名班主任，根據自己多年的工作經驗，筆者深刻地認識到后進生中真正無可救藥的只占少數，大部分后進生是因為基礎差、底子薄、缺乏自信心、學習目標不明確、不良行為習慣等原因造成的，只要班主任老師遵循教育規律、真心付出、方法得當、對癥下藥、因勢利導，后進生轉化工作就一定能做得更好。

一、高職后進生的主要表現

（1）逆反心理較強，不愿意接受老師的教育和管理，敏感多疑，不信任他人，經常撒謊，缺乏誠信。

（2）以自我為中心，我行我素，忽視他人感受，不能和同學和睦相處，甚至把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，致使自己成為班級的“另類”，幾乎得不到同學的關心和幫助。

（3）自卑和憂郁，這些學生自我評價低，缺乏自信，由自卑而自輕、自賤、自我鄙視，對自己持完全否定的態度，缺乏生活情趣，抑郁孤僻，自我封閉；情緒波動大，說話辦事經常引起他人的不滿。

（4）心理承受力差，遇到困難或挫折不能知難而進，而是采取退縮、逃避的態度，甚至破罐子破摔，久而久之，完全失去了上進心。

二、高職后進生形成的原因

后進生形成的原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，與學生社會閱歷、品德修養、知識經驗、是非能力、意志性格、心理狀況等有關，歸結起來主要有以下幾點。

1.一些自控能力差的學生，通過各種媒介遭受不良社會風氣的影響導致后進

我們已經步入信息時代，各種新聞媒介對青少年的影響不容忽視。特別是是非能力、自控能力較弱的學生，接觸到電視、電影、書籍特別是網絡的一些不良信息和社會風氣后，在追求刺激和所謂前衛的心態下，逐漸形成了不良的思想和行為習慣。

2.離異、單親家庭、父母長時間不在孩子身邊等導致不良家庭教育造成的后進

筆者曾對包頭鐵道職業技術學院后進生的家庭情況進行過調查，結果顯示有一半以上的后進生的家庭教育在不同程度上存在問題。父母離異、單親家庭的孩子因父（母）愛的缺失，造成他們的性格在一定程度上存在缺陷，進而在日常行為中表現出來；有的父母是個體經營者，無暇顧及孩子的監管和教育，有的父母長期在外打工，孩子成為“留守學生”，家庭教育嚴重缺失；有的家庭關系不和諧，父母經常吵架甚至打架，給孩子的心靈蒙上了陰影；有的父母沒有文化，家庭教育簡單粗暴，孩子犯錯時，輕則批評責罵，重則拳腳相加，這樣致使孩子對待老師的教育也往往采取對立態度，逆反心理強；有的家庭嬌生慣養其獨生子女，使孩子嬌氣任性、自私自利、好逸惡勞。以上種種可以統一歸結為家庭教育的失敗，對孩子心理和性格的形成產生了不良影響，進而在學校里表現為“后進”。

3.成長過程中各種消極因素綜合作用的結果，包括家庭貧困和身體條件較差等原因

4.中學時已是“問題”學生，養成了沉迷網絡、經常違反校規、打架、抽煙、酗酒甚至小偷小摸的不良習慣

一部分后進生的不良表現由來已久，他們在中學時就是“后進”的典型，經常遭到別人的否定和批評，自卑感強烈，甚至產生了逆反心理，破罐子破摔。在思維、行為慣性的作用下，即使進入高職院校后，也不能夠在短時間內“優秀”起來。

5.對考入的高職院校不滿意，覺得前途渺茫，產生消極思想

改革開放以來，我國的職業教育雖然取得了令人矚目的成就，但是職業學校一向被認為是三流學校。高職后進生中有一多半的學生認為自己進入高職院校是高考失敗的結果，對自己入學的高職院校不滿意，但迫于父母的壓力又不得不來；有的對專業不熱愛，學習的主動性、自覺性差；有的對自己的前途感到迷茫、缺乏信心，整天思想消極、不求上進。這部分后進生只要耐心引導，就能取得成效。

6.高職部分后進生存在心理健康問題

后進生的心理健康問題主要表現在自卑無望感、人際交往困難和身心疾病突出三個方面，面對挫折往往采取退縮、逃避的態度；自卑但強烈要求自尊，待人接物敏感，情緒不穩定，人際交往矛盾突出；長時間心理上的緊張焦慮致使身心受損。三、高職后進生轉化的措施

轉化后進生與培養優等生同樣重要，班主任只有把學生看做是自己的孩子，本著不讓任何一個孩子掉隊的使命感，才能實施真正以人為本的教育。在長期的班主任工作實踐中，筆者深深地體會到“只有有問題的老師，沒有有問題的學生”這句話的正確性。下面就高職班主任如何做好后進生轉化工作的措施提出建議。

1.找出后進的原因，建立后進生檔案

要做好轉化后進生的工作，就得深入了解、全面分析后進生的特點和形成原因，堅持了解和教育并重，摸清后進生的思想狀況、個性特征、興趣愛好、學習成績、身體家庭情況、社會關系和心理狀況等，為后進生建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況和特點，因勢利導地采取有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，找出原因，才能有的放矢、對癥下藥，做好后進生的轉化工作。

2.用尊重啟發自我認識

每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應給予更多的關心、愛護，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰，否則會使學生產生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。

3.用真誠促進心理認同

在教育過程中，學生只有接受老師這個人，才能接受其教育。教育心理學也告訴我們，學生對于老師的教育，只有取得了心理認同，才能接受并改正自己的錯誤。人與人之間的溝通，應遵循平等真誠的原則。因此，班主任要用真心與后進生溝通，多做思想疏導工作，切實幫助他們解決生活和學習上的困難，真正成為他們的良師益友，促使他們對班主任產生信任和認同，從而接受建議、認識錯誤，進而改正錯誤。

4.發現優點，及時表揚，重塑自信

多年的工作經驗告訴我們，后進生并非一無是處、無可救藥，而是他們身上的缺點讓我們忽略了他們的優點和長處。我們應該用放大鏡看后進生的優點，用縮小鏡看后進生的缺點，應該注意從不同角度挖掘后進生的閃光點，及時給予肯定和表揚，積極引導，從中讓他們重塑信心，看到只要努力就有成功的希望。這也許就是后進生轉化的突破口。比如筆者所帶的班級有一名學生，學習缺乏主動性，經常曠課，學習習慣較差，學習成績不好。但他擅長畫畫，他參與制作的班級板報在學校板報評比中獲了獎。筆者抓住這個機遇，在班會上對他進行表揚，使他在同學中樹立了威信，贏得了尊重。再通過日常的不斷溝通，幫助他克服身上的缺點，讓他找回了自信，學習成績也逐步有了提高。可喜的是他畢業后在工作單位表現突出，成為了企業的業務尖子和優秀員工，受到了同事和領導的好評。

5.關愛、寬容后進生

有人說“愛就是教育”，班主任只有用自己的愛才能與后進生產生心靈的碰撞。關愛、寬容后進生是后進生轉化工作的前提。高職后進生大多在入校之前就經常受到家長的指責，同學的排斥，老師的批評，自卑感和逆反心理強。但他們從內心里也渴望得到老師尊重和鼓勵、同學的理解和關心，渴望取得成功。如果我們能及時滿足他們，在日常生活中，從各方面用滿腔熱情去關愛幫助他們，讓他們敞開心扉，在平等輕松的氣氛中與他們交流，消除他們的心理障礙，讓他們產生一種積極向上的動力，那么他們就樂于接受教育，逐步克服缺點和改正錯誤。

6.幫助設定合理的目標

在后進生轉化過程中，還要幫助后進生設定合理的奮斗目標。設定目標時切忌好高騖遠，要循序漸進，逐步提高。實現目標固然重要，而實現目標的努力過程更重要。不要拿后進生在班級中做橫向比較，只在時間上與自己比較，只要在原有的基礎上取得了一定進歩和實現了一個目標，就要大張旗鼓地表揚，從而不斷提高后進生的自信心，讓他們分享成功的喜悅，激勵他們向下一個目標奮進。

7.多方配合，形成合力

要想把后進生轉化工作做得更好，單靠班主任一個人是不行的，還需要家長、代課教師、輔導員、班級同學、學校和社會其他相關人員的協調配合，形成合力，才能取得最佳效果。班主任要經常與家長溝通，與家長形成共識，為家長提供家庭教育建議，一起制定轉化方案，這樣會取得更好效果。還要充分發揮班級同學的幫扶作用，達到共同進步。

四、結束語