鼓勵在教學中的作用精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的鼓勵在教學中的作用主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：鼓勵在教學中的作用范文
“鼓勵法”貫穿于整個教學過程中，這是對學生階段學習的肯定和鞭策，這一點在英語教學中更顯得重要。其原因主要有一下幾點：
一、對于一部分學生，他們對英語沒有興趣，作為一種外來語言，學生本身就覺得很陌生，再加上對其沒有興趣，自然學習效果就會差很多，也就不用談什么基礎和學好了，在面對高考壓力時，學生更顯得“無能為力”，所以在上英語課過程中感覺是在聽“天書”一樣，讓他被單詞時候，學生沒有信心沒有動力，因為他們的意識上認為自己是學不會的。
二、對于另一部分學生，他們很想把英語學好，這部分學生是老師心中的“乖乖寶”他們能認真完成老師布置的所有任務，他們對英語“情有獨鐘”，甚至有部分學生打算將來在英語學科上有所造就，他們希望得到老師和同學的肯定，希望自己能不斷進步。
三、還有一部學生，他們處于中間階段，有一定的英語基礎，上課不是在聽天書，但是也沒有對英語成績有太多的期盼，這一部分學生沒有太多信心去背單詞以及完成老師布置的任務，尤其在努力一段時間見不到效果時候更是一棄了之，他們目標不夠明確，在學習效果上也看不到什么動力，因此就會停滯不前。
基于以上原因，教師在教學過程中對學生的鼓勵就顯得尤為重要。無論學生處于哪一階段，鼓勵教育都不可缺少。在具體的英語教學中，有效的鼓勵可以在以下幾個教學環節中體現出來：
一、課前聽寫。這是英語學習一重要環節，因為通過課前聽寫可以提高學生對英語學習的重視。另外，學生通過課前聽寫，幫助學生對自己近期學習效果進行檢測。課前聽寫可以難度不一，根據學生的學習狀況調整難易。一般以簡單為主。這樣能夠增加學生的信心。根據學生聽寫的結果，可以通過口頭表揚，在班級點名表揚，或者是把每次成績通過小組評價加分進行表揚。尤其是對那些基礎比較差的學生，當他們有進步時候，更要大力表揚，這樣他們會感到老師沒有放棄他們，自己還是有希望的。
二、練習、課堂筆記檢查。讓學生養成“功在平時”的正確思想。平時的工夫對學習效果的影響可想而知。因此在這一項上不要放松。練習要注重學生的書寫是否工整，要點是否明確清晰，整理的好的同學要肯定他的學習效果，可以通過張貼上墻，多媒體投影，或者是同學間傳閱來讓其他同學學習效仿，這也是對表現好的同學的一種肯定。對于平時書寫比較差，學習態度不夠認真的學生，要當面點評筆記和練習的整理，每次記錄他們的表現，在學生進步比較快的時候把他歷次的表現記錄給學生看，讓他知道老師很關注他。
三、考試試卷講評。沒有不想學好的學生，只有懶惰、不會學習的孩子。階段性考試學生比較重視。因此在考試后的講評試卷過程中，可以根據學生不同的情況對學生進行表揚。可以在成績差的學生試卷寫一些激勵性的評語，對于那些成績較好的學生，更多的是提出建議或是指出學生的問題所在，這樣有助于學生有效的進步。另外，面批也是一種有效方法。面批時候先鼓勵，在進行點評。
第2篇：鼓勵在教學中的作用范文
關鍵詞：有效性；興趣；課前小故事；歷史教學
根據不同的情況，課前3分鐘歷史小故事所起的作用不同。精心指導設計，對歷史課堂教學效果顯著。現將“課前3分鐘歷史小故事”在歷史教學過程中的輔助作用總結如下。
一、提高學生學習興趣，培養思考能力
在學習七年級上冊第12課“大一統的漢朝”時，四班的鮑××同學站在講臺上說：“今天我給大家帶來的歷史小故事是硬脖子縣令”，她剛一說完，“啊？”學生不約而同地發出驚嘆，有的偷笑，有的在看我，鮑××接著說：“同學們！聽我細細講來。”她當時那個表情既嚴肅又幽默，我暗中竊喜，這個小丫頭還挺有駕馭能力的。她生動地講述著漢光武帝時的那段歷史，吸引了全班學生，我的那堂課上得也非常順利。學生說喜歡上歷史課，因為歷史課很有趣。
二、培養學生的愛國情操
通過講戚繼光抗倭、楊振宇抗日等故事，利用故事中人物的人格魅力，培養學生的愛國情操。大唐盛世等故事，樹立中華民族的榮譽感和自豪感。
三、培養學生正確的人生觀和價值取向
通過小故事中的歷史人物，包公的清正廉明、秦檜的陰險狡詐等不同的人物性格特點，指引學生樹立正確的人生觀和價值觀。
四、培養學生承受挫折的能力
在學習七年級上冊第六課“春秋戰國的紛爭”時，學生講述了勾踐臥薪嘗膽等故事。當時李××同學在點評時說：“越王勾踐臥薪嘗膽，成就大業。我們學習中遇到點小挫折算什么，只要不放棄，將來一定能考上理想的高中。”她的評論讓我為之贊嘆。半年后第11屆校田徑運動會的長跑賽場上，我班的李××同學，最后一個跑到了終點，被其他的長跑運動員落下了兩圈半的距離。觀眾席不斷傳來嘲諷：“跑得那么慢還參加這個項目。”在眾人的注目下，她堅持跑完了全程。“你真棒！”我鼓勵她說。她笑著回答：“當年越王勾踐臥薪嘗膽堅持不懈，最后成功了，我知道在長跑時大家都在笑我，但是我堅持下來了，我沒有放棄，事實證明我能跑完一萬米。”說話時她的眼睛里充滿堅定和信心。這件事讓我很感動，至今難以忘懷。越王勾踐臥薪嘗膽的故事，在孩子的心里留下了深刻的印象。我不得不感謝當時講這個小故事的學生精彩的表現，也讓我更加清晰地感受到歷史小故事的魅力。對于當代獨生子女聽不得批評、經受不了失敗這一現象，起到了很好的教育作用。
五、對學生進行感恩教育
在學習七年級上冊第十二課“大一統的漢朝”時，學生講了“韓信謝漂母”的故事，韓信為感謝漂母當年的分食之恩，到處尋找漂母并贈以千金。我留下了當天的作業，就是放學后為自己的父母做一件力所能及的事情。第二天，回來匯報，有的為父母洗腳；有的打掃房間；有的給父母捶背。感恩教育要不間斷地進行。
六、培養學生的團結協作精神
在學習七年級上冊第四課“夏、商、西周的興亡”時，學生講述了歷史小故事“有為的商湯”和“殘暴的商紂”，得出“得民心者得天下”的結論，關心百姓的君主，能夠得到百姓的擁護。商湯得到伊尹等賢才的輔佐，成就大業。商紂眾叛親離，使固若金湯的商朝土崩瓦解。當時我設計了一個延伸問題，“這件事對于我們在學習生活中，與同學間的交往有什么借鑒意義？”大家爭著搶著地回答：“要關心同學，同學才會關心我。”“要幫助有困難的同學，我有困難的時候，同學也會伸出援手。”“不欺負比自己小的同學，否則比我大的同學也會欺負我。”
經過4年多的教學實踐，在我的初中課堂上創設“課前3分鐘歷史小故事”這一環節，收獲很大。首先，學生通過搜集整理歷史素材、講故事、點評三個環節的參與鍛煉，使學生對歷史的學習生活充滿熱情，學習的積極性得到大幅度提高，學生的能力得到一定程度的培養，特別是通過講故事樹立了進步生的自信心，重新激發了他們求知的欲望，使他們積極熱情地面對學習，敢于迎接挑戰，使學習能力加強，成績收效顯著。其次，教學契機在課堂上不斷生成，使得教師的教學能力也在不斷的成長。幾年下來，積累了大量的精華歷史小故事，匯編成歷史小故事集，供學生學習借鑒。
第3篇：鼓勵在教學中的作用范文
【關鍵詞】 體育故事語文教學激勵作用
職業教育的目的是讓畢業生找到一份合適的工作，并能在工作中實現自身的價值。現實中，企業、工廠、單位等對于員工的評價依據是個人是否具備適合本職工作的職業素養。職業素養的核心是“職業心念”。良好的職業心念應該是由愛崗、敬業、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等這些關鍵詞組成。這些都是內心情感的外在表現，是人性的美好在現實中的升華。語文學科中，人文性是它永遠閃動的靈魂。因此，在幫助學生建立良好的“職業心念”這一過程中，語文學科發揮著先天優勢。
職業學校語文教材中的文章，每篇都是經過精挑細選，而且大都出自名家之手。這些文章大都起的是陶冶情操的作用，它們的美很大程度上需要學習者擁有一些人生歷練之后，才能夠感受得到。在具體的教學過程中，學生們學習的差異性就比較明顯----擁有相應人生體會的學生，會感動于作者們的悲歡離合，學習熱情高漲；而缺乏相應生活閱歷的學生，學習起來就有些吃力，只能機械地記錄、記憶，文章當中所蘊含的美，他們完全不能夠感受。那么，什么樣的文章既能夠提高學生的語言技能，又能使他們中的大部分人提高興趣、搭建良好的“職業素養”基礎？個人認為，體育故事具有這樣的力量。
一、奧運精神是追求更高、更快、更強。
每當奧運會舉辦之時，和平的氣息便會充滿世界的每一個角落。體育是一種追求，也是一種象征。運動員不斷對自身的生理、心理極限進行挑戰，欣賞比賽的觀眾，也能夠愉悅身心，因為他們感受到了體育的魅力，那是最為純粹的人性之美。也許對于普通人來說，運動員優秀的身體素質是他們所不具備的，運動員高超的技藝和出色的運動成績也是他們望塵莫及的，但這些都絲毫不能阻斷人們對于自己所喜愛的體育運動的癡迷。也許這是一種感動，感動運動員們為了團隊的榮譽永不放棄；也許這是一種激勵，面對困難與挫折應當堅持到底。倫敦奧運會的口號是“激勵一代人”，大概這個世界上只有體育才敢于承擔這樣一種責任。體育競賽是個體的行為，但卻會產生不可估量的社會效應。通過一場比賽，我們會管窺整個社會。因為，參與體育競賽的人，來自于社會，他們也會把社會中形成的習慣、思維等因素，帶入到競賽之中。
教育的目的是育人，形成積極向上的人生態度是核心。我們也希望我們的學生能夠在走入社會之前，更好地了解這個社會，將來能夠更好地適應這個社會。因此，將經典的體育故事編寫成文章，收入我們的語文教材，應該可以提高學生的興趣，使語文課的“人文性”功能得到進一步加強。
二、對于我們職業學校的語文課教學來說，體育故事的親和性應當更為強烈。
現代的世界體育運動，大都被稱為職業體育。參與體育運動的運動員將所從事的項目，看做自己的終身職業。優秀的職業運動員對于自己所從事的運動的尊重，和學生們將來要對自身所從事的工作的尊重，是一致的。
競技場上，無論面對困境還是逆境，職業運動員都會認真完成自己的比賽，遇到挫折，不會輕言放棄。
2013年的澳大利亞網球公開賽女單決賽中，李娜兩次跌倒，兩次站起，并最終完成了比賽，雖然最終輸掉了比賽，但是她頑強拼搏，雖敗猶榮，她收獲了全場觀眾的掌聲，更是感動了億萬中國電視觀眾。這是李娜的職業精神：對自己工作的尊重。
2012年6月15日，歐洲足球錦標賽小組賽，愛爾蘭隊0：4負于西班牙隊，被淘汰出局。全場愛爾蘭球迷沒有因為祖國的球隊輸球而哀嘆，相反，全場球迷為始終沒有放棄比賽的愛爾蘭隊全體球員送上了歌曲《The Fields of Athenry》，溫情脈脈，卻感人至深。這是運動員們用自己對職業的尊重，換來的球迷們賦予的尊重。
德國足球隊著名前鋒克洛澤，在一場足球比賽中，在內被侵犯，獲得點球機會。但是，他卻主動跟裁判交流，他認為對方的動作不是犯規，不應當處罰點球。因此，點球被取消。克洛澤的這一行為，受到對手的贊賞，并在賽季中，獲得了德國奧林匹克協會授予的德國體育公平競賽獎章。獲勝是競技體育的目的，但是誠實、守信，卻使得競技體育更加魅力叢生。
第4篇：鼓勵在教學中的作用范文
關鍵詞：體育教學；教學語言；基本功
在體育教學中，教學語言是上好體育課的重要因素之一，教學語言是教師教學的基本功，是一種教學能力的體現，是教師進行知識信息的傳遞工具，也是教學中主要采用的手段。成功的教學，無不借助于語言的動力。因此，體育教師應重視教學語言這一基本功的練習，以便在體育教學中正確認識和運用教學語言，提高教學質量。
一、教學語言在體育教學中的作用
體育教學區別于其他學科教學的特點是：學生處于動態的大環境，主要以身體練習與思維活動一并作為教與學的手段和方法，各教學環節是彼此銜接和相輔相成的，教學秩序、課堂紀律、學生學習的積極性和主動性的好壞在很大程度上取決于教師運用教學語言的水平。在教學中，講解是體育教師傳授基本知識、技術、技能最重要也是最基本的教學手段，同時也是使學生建立正確技術概念、理解動作要領的基本途徑。另外，教師親切洪亮的問候可以振奮學生的精神，循循善誘的引導可以增強學生學習的信心。教學實踐證明：只有語言運用得當，才能使學生在學習的過程中把看、聽、練有機地結合起來。
二、使用教學語言要有藝術性，并能體現體育的專業特點
體育教學是實現學校體育目的、任務的基本途徑，也是當前實施向素質教育轉軌的重要方面；教學中集中并穩定學生的注意力是進行體育教學的重要環節，而這有賴于使用教學語言的藝術性。
1.教學語言要準確精練、生動形象
準確是指講解的內容必須正確，具有科學性，教師陳述知識內容不能含糊其辭，似是而非。精練則是用“少而精”的語言（術語）、最短的時間，把技術動作的概念、要領，直觀形象地講明白，使學生一聽就懂，便于理解、記憶。生動形象的講解，讓學生聽起來親切，樂于接受，易于消化。教師對難點內容要一語道破，使學生能夠迅速捕捉知識的內核，幫助學生在復雜的知識結構中總結出知識的主干部分。如在“側手翻”動作提高階段，根據動作結構及概念生動形象地匯編成為口訣，即：“空中一個面（空中的動作要成一個垂直的平面），地上一條線（手腳依次落地要成一條直線）。”這樣來表達這一完整的動作，使學生領會深刻，易于掌握。
2.教學語言要明快流暢、節奏鮮明
教師通過教學語言完成教學任務，教學語言表達得明快、流暢，跟教師備課程度有很大關系。講授時要講究語言的節奏和頻率，合理地利用語言的輕重緩急和抑揚頓挫。這種節奏體現在教材處理、教學組織的形式變化、上課的結構以及這三者的和諧上。教師上課如果是一個調子平鋪直敘，學生就會感到乏味，提不起精神。反之，教師講課時，語調有高有低、有輕有重，感情起伏交替進行，形成一種節奏，能給學生留下很深的印象，吸引學生，抓住學生，引起學生的心理定向反應，使其處于興奮、活躍和積極思維的狀態中，變被動地聽、看、記為主動地形象思維。
3.教學語言要高雅幽默
高雅的語言是保證教師威信的最有效的手段之一，教師從容的講課風度，娓娓動聽的陳述，聯系實際的講授能一下吸引學生，使他們學而不厭，感到學習是一種精神上的享受。幽默是一種情趣，它能反映教師的樂觀、豁達，創造出一種愉快、和諧的教學氣氛。更重要的是幽默可以產生一種向心力，吸引學生在教師身邊。要做到這一點并非易事，這就要求體育教師不僅要有專業知識，還要有廣博的社會知識、一定的文學修養和較強的表達能力，并能正確地將之用于體育課的教學中去。
三、體育教學中要充分運用鼓勵性語言
在體育教學中運用鼓勵性語言，調動學生學習的積極性，創造適合每一位學生發展的教育環境，對推進素質教育有著積極的作用。
1.運用鼓勵性語言可以激發學生學習的動力
在體育教學過程中，先要讓學生產生學習動機，學生有了學習的興趣，才會付諸行動，我們可以根據不同的時間、不同的環境、不同的情況，適時運用鼓勵性語言，以激發每個學生的學習興趣。具體方法如：嘗試鼓勵法、競爭鼓勵法、榜樣鼓勵法。嘗試鼓勵法是在教學中，如果學生有畏懼心理可以對學生說“試一試，你也許可以跳過去”，“你剛才做得很好，重做一次會更好”，這樣做，效果會比單純地要求學生必須去做好得多，讓學生在嘗試中去學習，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發的鼓勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機，產生更大的學習興趣。競爭鼓勵法是在學習過程中，通過競爭鼓勵法來調節課堂氣氛，鼓勵學生的勇氣，激發學生學習的熱情、上進心和自信心，使學生在超越他人的同時享受到成功的喜悅。如在學習某個技術動作時，可以鼓勵學生“某同學的動作做得很好，有沒有誰來做一個更好的”，“比一比，看哪個同學做得最好”；通過個人競爭、小組競爭等方式，鼓勵學生，勇于展示自己的才能。榜樣鼓勵法是在教學過程中，通過樹立榜樣來調動學生學習、鍛煉身體的動機，如“某同學的動作最規范，大家可以看看他是怎么做的”“第一組同學，在做練習時紀律好、完成動作好，看看哪個組能超過他們”等，通過榜樣來使大家學有目標、做有動力。
2.運用鼓勵性語言可以形成平等友愛的師生關系
體育教學過程是一個師生之間、學生之間多邊活動的過程，在組織教學時，就應該考慮民主氣氛的營造，創造和諧的情境。在課堂上教師如果擺出一副師道尊嚴的架子，任意支配學生，很容易傷害學生的自尊心、自信心，扼殺學生的學習興趣，有的甚至產生逆反心理。因此，教師在教學中應以鼓勵為主，運用鼓勵性語言營造出和諧、快樂的課堂氣氛。教師在課堂中可以使用信任、期望的語言，激發學生的奮進精神，對學生的成功可以用贊賞肯定的語言，教師還可以通過形體語言來鼓勵或安慰學生。通過這些方式表達出教師對學生的關心和愛護，增加學生對教師的親近感，建立起相互尊重、相互理解的師生關系。
3.運用鼓勵性語言可以激發學生的上進心
在體育教學中，教師對學生所做的每一個動作給予公正、準確的評價與鼓勵，對學生樹立學習信心有著積極的作用。用肯定、鼓勵、信任等語言對學生的行為表現進行評定，能使學生改變消極的“我不行”的自卑思想，增強參與的信心和主動性。但是鼓勵性語言并不是簡單的表揚和肯定，而在于正確地挖掘學生的潛力，調動學生學習的積極性。
總之，體育教師應該正確發揮鼓勵性語言在體育教學中的作用，激發學生的學習欲望，使學生學得積極主動，促使學生全面發展，健康發展。
四、強化教學語言，精講多練
體育教學的基本任務是使學生學習和掌握體育知識和體育技術、技能。從運動生理學、運動心理學的角度來看，在此過程中第二信號系統起著特別重要的作用，在體育教學中適時強化語言，不僅可以彌補直觀形象教學的不足，同時還可以促進學生學習動作技能的分化過程。如：在進行跳遠教學的教學時，教師若能根據學生每次跳遠的情況給予評價，指導學生助跑、上板、起跳，就能幫助學生調整動作的方向、速度和力量，使正確的動作的動力定型建立和鞏固。
五、發揮教學語言的“調味”作用
體育教學內容繁多，學生注意力和興奮性易擴散，時間稍長，學生會感到該門課程平淡乏味，興趣索然。教學實踐告訴我們，在教學中應根據不同對象，采用多種類型的語言來表達，以達到提高學生的學習興趣，調節情緒，開拓思維的目的。
體育教學是雙邊活動，教和學是相輔相成的，但教師的語言對學生的影響是最為直接和最深刻的。因此，教師應注重自己的教學語言并苦練這一基本功，才能在體育教學中正確、自如、適時地使用好教學語言。
參考文獻：
1.徐曉麗.體育教師教學中語言暴力調查與分析[J].才智，2013（27）：150.
2.劉日榮.體育教師的肢體語言對學生品德教育的影響[J].科技創新導報，2013（33）：222.
3.金鳳東.論體育教師的語言藝術[J].讀與寫：教育教學刊，2014（02）：227.
4.龔泓遐.淺談體育教師的教學語言[J].讀與寫：教育教學刊，2014（03）：223.
5.縱艷芳，童錦.淺談體育教師在體育教學中運用語言的藝術[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2013（06）：216-217.
6.劉玉娥，劉玉燕.體育教師形體語言在教學中的作用[J].科技視界，2013（25）：75-76.
第5篇：鼓勵在教學中的作用范文
關鍵詞：情感教學 大學英語 教學策略
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.087
傳統的英語教學是以教學任務為主的教學，目的是要完成教學任務，而教學質量是一個學校教學活動的主要表現。社會不斷地進步，情感成為人們生活中的一部分，而其作用也在不斷受到關注，在教學中如何進行情感教學，提高學生的學習效率，下面就根據情感教學在大學英語教學中的應用進行分析。
1 英語情感教學的特征
從心理學的角度對情感教學進行分析，情感教學就是教師在教學的過程中，在進行認知因素考慮的同時對情感因素進行考慮，充分發揮情感因素在教學中的作用，將教學目標進行完善，提高教學效果。
進行英語情感教學主要是在語言教學中加入情感因素進行教學，這其中情感因素分為兩種，一種是學習者的個別因素，包括了興趣、行為、自信等，一種是學習者之間以及與教師之間的情感關聯，這其中包括了情感的交流。在英語教學中教師要從學生的學習動機進行入手，增加學生的學習自信心，通過心理疏導的方式將學生在學習中的焦慮進行消除，讓學生享受學習，保持學習興趣[1]。教師要加強和學生之間的情感交流，在獲取情感體驗的同時，將學生對教學教材的一些情感因素進行觀察，使學生和教師之間有一定的共鳴，進而促進教學，達到情感教學的目的。
在英語學習中，學生要有很高的興趣，并且要有持之以恒的態度和精神才可以學好，在英語學習中遇到困難學生很容易失去信心和興趣，所以在大學英語教學中，進行情感教學是大學生自身發展的需要，教師要將情感教學和英語課程進行結合，培養學生的學習動機，讓學生在積極的環境中進行有效的學習，不僅對學生學習主動性進行了培養，還可以將教學質量、和學習的學習效果進行提升。
2 在大學英語教學中進行情感教學的策略
在英語教學中，學生的情感要依靠教師的情感影響和引導，所以在教學中要增加師生之間的情感交流，營造情感交流的氛圍，促進學生情感的形成，在英語教學中增加師生之間情感交流的方式有：
第一，教師調動自己的情緒。在英語教學過程中情感的交流是一個感染的過程，教師的情緒會影響到學生在課堂上的心理狀態，一些不良的情緒會讓學生產生緊張焦慮的心理，讓英語課堂變得壓抑。所以在英語課堂教學中教師要有積極的情感和情緒，這樣才可以對學生產生感染，達到教學的目的。
第二，教師鼓勵的眼神和微笑的表情是進行溝通的催化劑。親切和藹的教師在學生中受到歡迎，親切感會讓學生產生興奮感，增加學生學習的自信心。教師的眼神和目光也會對情感的調節產生影響，在講課中，用眼光將每一個學生的進行掃視，可以明白學生對講的知識的接受程度，對學生進行提問時，要給與鼓勵的眼神，讓學生放松。
第三，教師努力提高自身的素質。情感教學在大學英語教學中的作用我們不能小視，在教學中老師處于主導的地位，所以對教師的要求很高，教師的素質是教師情感作用的因素，一名好的教師不僅要博學多才，還要有很高的素養，將自己的形象進行塑造，讓學生值得信賴和尊重，這樣才可以將師生之間的感情建立。為了提高大學英語課堂教學的有效性和教學質量，在大學英語教學中進行情感教學，進行情感教學的策略有以下幾種。
2.1 創設環境，激發學生的學習興趣
在英語教學中經常采用的教學手段就是情境語言訓練，教師在教學中合理地進行情境的創設，將學生帶入到情境中，進行語言訓練，可以對學生的語言效果起到一定的幫助，在情境中對英語語言訓練可以加深學生對知識的認識和理解，將課堂的趣味性進行提升，調動學生的積極性，取得很好的教學效果。
2.2 采用多種教學手段，培養學生學習的積極性
第一，多媒體教學。
在英語教學中主要是以教師的講解為主，在這其中合理使用多媒體進行教學，將課堂進行動態化，采用一些色彩、動態畫面等進行教學，引起學生的注意力，讓學生積極地進行思考。多媒體的使用將課堂教學變得生動，可以達到很好的教學效果。
第二，角色扮演。
在教學中，進行角色扮演是學生之間，學生和教師之間進行交流的一種方式，學生和教師積極地參與角色扮演中，將學生的語言運用能力進行提升，在這樣的活動中可以對學生的語言運用能力進行了解，讓學習能力較強的學生幫助相對較弱的學生，加強學生之間的合作，激發學生對英語學習的興趣，讓學生的情感進行健康發展。
第三，游戲教學。
為了調節課堂氣氛，緩解學生的緊張情緒，在教學中插入一些小游戲，可以吸引學生的注意力，將課堂的節奏控制得當，激發學生學習的積極性。
2.3 改進教學方式，加強溝通
學生是獨立的個體，他們也希望可以得到教師的尊重和理解，所以在和學生之間進行交流的過程中注意進行情感的培養，讓學生消除對教師的畏怯感，避免產生敵對情緒，學生可以和教師做朋友，將教師的聯系方式等告訴學生，以朋友的身份和學生進行交流，在學習和生活上給學生幫助，讓學生對英語學習產生興趣。
2.4 對學生進行積極的評價
在課堂上對學生進行積極的鼓勵和肯定，對學生的成績和學習的進步都會有一定的作用，不能傷害學生的自尊心，盡量少用一些消極的評價，要保護學生的自信心。
另外根據學生的四、六級考試，可以進行專項訓練，針對歷年的考試試卷對學生進行訓練，讓學生對四、六級考試的內容和形式有所了解，在考試的時候不用緊張，讓教師和學生之間的距離縮小。
3 小結
在大學英語教學中進行情感教學很重要，可以將課堂的效率進行提升，還可以培養學生對英語的學習興趣，增加師生之間的感情，提高學生學習的效率和教學質量。
參考文獻：
第6篇：鼓勵在教學中的作用范文
一、教師要做到“少教多學” ，注重師生互動交流
1.教師要改變傳統的教育觀念
新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學生的發展”。因此，在教學中，教師要轉變傳統的教育觀念，樹立以學生為中心的理念，認真思考和研究“少教”應當教什么，少教什么對于學生來說是最有意義的，怎樣的“少教”才能讓學生獲益更多，應當指導學生多學什么，應當達到怎樣的要求。教師要充分發揮主導作用，精心選擇教學內容，啟發性地教，創新性地教，有針對性地教。努力做到因材施教，對不同的學生采用不同的教學方法。在教學中，凡是學生通過獨立思考、自主學習能夠學會和掌握的知識就讓學生自己去學;凡是可以通過學生討論解決問題的，就讓學生討論得出結論。讓學生通過獨立思考、自主學習、合作探究來解決學習中的問題，教師根據課堂反饋情況，適時點撥，讓語文課堂成為師生共同成長、共同分享學習快樂的樂園。
2.指導學生掌握語文學習方法，培養學生的思考能力
在語文教學中，指導學生掌握學習方法，可以取得良好的教學效果。在語文學習過程中，教師要指導學生學會學習，針對不同的學習內容，指導學生歸納和掌握正確的學習方法。例如指導學生學會課前預習，如何提高課堂學習效果，如何更好地進行課后復習等。課堂教學的時間是有限的，指導學生學會學習，掌握學習方法，有利于培養學生的獨立學習能力，讓學生全身心地參與到學習中去，并學會在實踐中運用所學的課本內容，讓學習成為學生發自內心的活動。
3.給學生充足的獨立學習的時間
葉圣陶先生指出：“教是為了不教。”少教多學最終是要指導學生學會獨立思考，自主學習。因此在教學中，教師要充分相信學生的潛力，要給學生充足的自主學習的時間，把學習的主動權交給學生，教師做學生語文學習的指導者和參與者，鼓勵學生自主思考，質疑探究，合作交流，分析和解決問題。凡是學生自己思考、討論可以領悟和解決的問題，都應當由學生依靠個人能力獨立完成。
4.精選教學內容，注意開發課程資源
語文教師要對現有的課程進行改造、刪減，精心選擇教學內容，縮減冗余的內容，增加學生選修的空間，開發優秀的校本課程和地方課程，讓學生多學有趣味、有實用性的課程，拓寬學生的知識視野。教師還要重視語文研究性學習，鼓勵學生積極探索、不斷反思，勇于創造，讓學生在打下扎實知識基礎的同時，養成學習能力和面對未來挑戰的能力。
二、確立學生在學習中的主體地位
1.培養學生的創新意識
中學語文是一門開放性和實踐性較強的學科，學生在學習過程中總會產生這樣或那樣的問題。在教學中，教師要給學生自由的時間和空間，讓學生敢于想象、敢于動手，鼓勵學生積極發散思維，尋找解決問題的辦法，激發學生的創新意識。教師要充分利用有限的制度化時間，并積極開發學生的“自我學習時間”。在“自我學習時間”內，學生可以作為“自然學習體”參加到教學之中，按個人興趣在教師指導下進行有目的的學習。
2.培養學生的自主創新能力
“少教多學”突出學生在教學中的主體地位。在語文教學中，教師要引導學生主動參與到學習活動中，培養學生自主學習的意識，引導學生學會自主學習，充分發揮學生的主體作用。在教學中，引導學生學會仔細觀察，鼓勵學生獨立思考，鼓勵學生充分發表自己在學習中的思考和看法，從而培養學生的自主學習能力和創新意識。
3.尊重學生的真實體驗
第7篇：鼓勵在教學中的作用范文
關鍵詞：流行音樂；小學音樂教學；應用
一、引言
流行音樂不同于傳統音樂，在以往教學中教師對流行音樂的認識較為片面。隨著教師音樂素養的提高與當今教學理念的革新，流行音樂在教學中得到越來越多的運用。有效運用流行音樂具有提高學生課堂學習效率、激發學生興趣等多方面優點，對學生音樂素養的提高有促進作用。現階段部分教師仍存在對流行音樂在教學中作用重視度不足的問題，針對這種情況，教師應在教學中不斷嘗試運用流行音樂，不斷發揚其優勢以使學生受益。
二、激發學生學習興趣
小學生往往對流行音樂有一定接觸，相較于課本上的歌曲，學生往往對流行音樂興趣更為濃厚，在課堂上適當運用流行音樂可以吸引學生注意力，在提高其課堂學習效率的同時激發其學習興趣。例如在教學《草原贊歌》一課時，教師可以首先播放與歌頌草原有關的流行歌曲如《草原之夜》《陪你一起看草原》等等，在活躍課堂氛圍的同時使學生對歌頌草原類歌曲旋律有一定了解。隨后教師可以播放歌曲《草原贊歌》并開展教學，使學生學習演唱這首歌曲。教師也可以在課前詢問學生是否聽過有關歌頌草原的歌曲，并當堂演唱幾首歌曲讓學生猜歌名，隨后在多媒體上展示歌名及歌詞。在播放與歌頌草原有關歌曲時，教師可以運用多媒體教學模式，預先下載相關歌曲并列出歌單，鼓勵學生在課下自行尋找歌曲。運用流行音樂激發學生興趣能使學生更加積極主動地學習，有助于學生對于音樂知識產生求知心理，對其音樂水平的提高有很大幫助。
三、激發學生演唱欲望
流行音樂往往具有易上口的特點，在課堂教學中引入流行音樂能激發學生演唱欲望，培養學生演唱能力。提高學生演唱能力能增強學生對于音樂的認知及鑒賞能力，對其審美能力的提升具有幫助作用。教師可以通過詢問或調查報告等形式了解學生普遍感興趣的歌曲，如動漫主題曲、電影主題曲等等，并將其下載到多媒體上學唱。在課堂上，教師可以播放歌曲，讓學生認真聽、認真思考，隨后教師將歌曲演唱一遍并鼓勵學生上臺演唱。在學生演唱過程中，教師應調動班級氛圍，鼓勵其他會唱的學生一起唱，促使班級內部形成良好學習氛圍，也可以和學生一起唱，并在其過程中注意觀察學生是否存在緊張、發音不準等問題，在合唱結束后及時提出建議并督促學生改正。在學生學習過程中，教師不應僅僅扮演知識的傳授者角色，而應擔任學生成長道路上的引導者，教師與學生共同演唱的方式不僅能及時為學生提出建議，更有助于構建良好師生關系，有利于各項教學工作的開展。
四、豐富教學形式
在音樂教學中，若教師單純注重對課本知識進行教學，則會使教學形式過于單一，不僅不利于學生掌握音樂知識，更會使其興趣降低，不利于培養學生音樂素養。流行音樂的有效運用能豐富教學形式，使學生不再拘泥于學習課本上的音樂，使學生具有更多渠道接觸到其他音樂。例如在教學民族音樂時，教師可以選用近年來較為流行的民謠如《成都》《南山南》等等，將歌詞及曲譜展示在黑板或多媒體上，并結合課本上歌曲讓學生觀察二者的異同點，加深學生對于民族音樂的理解。教師不但可以運用多媒體播放流行音樂，也可以鼓勵學生聯想，例如在教學古典音樂中的《鱒魚五重奏》時，教師可以為學生播放一段歌曲并讓學生思考：曾聽過的哪首歌與這首歌曲調相似？隨后引入梁靜茹的《暖暖》。當今學生接觸音樂的渠道有許多，且吸收較快，很少有學生對課本上內容感興趣，教師應成為利用音樂資源的指導者與搬運工，不斷豐富教學形式以使學生了解到更多的音樂知識。
五、培養學生鑒賞能力
流行音樂正逐漸改變著青年人的意識形態和文化審美觀，在教學中有效運用流行音樂能使學生接觸到各式各類的音樂，有助于培養學生發現、鑒賞美的能力，對學生審美觀的形成具有十分重要的意義。教師可以定期組織觀賞課，在課堂上播放各類音樂節目，并在其過程中不斷講解使學生了解流行音樂的分類，并使其對各類音樂都有一定了解。要培養學生鑒賞能力，教師應加強自身對于歌詞、歌曲風格等方面的鑒賞品析能力，并不斷對學生做出指導，鼓勵學生試著鑒賞歌曲并不斷提出建議，使學生此方面能力不斷提升。流行音樂中有許多優秀作品，但也不乏媚俗、品位較低的作品，教師應提高學生辨別能力，避免學生接觸到對其身心發展有害的流行音樂，使學生學會辨別音樂，篩選出對提高自身音樂素養有益的歌曲。教師也應有選擇性地引入流行歌曲，以避免品位低俗的歌曲影響到學生審美觀的形成。
六、結語
有選擇性地將流行音樂引入小學音樂課堂中，不僅不會影響到教學，更會增強教學趣味性，有利于提高課堂教學效率。對流行音樂的有效利用能以學生為中心，用學生喜歡的方式開展教學，使學生和教師一同探索音樂領域，使學生享受音樂的樂趣。本文結合現階段小學音樂教學實際情況，從激發學生學習興趣、激發學生演唱欲望、豐富教學形式以及培養學生鑒賞能力四個方面對流行音樂在教學中的應用進行論述。教師應帶領學生一同對流行音樂取其精華、棄其糟粕，真正發揮流行音樂的作用，不斷提高小學音樂整體教學水平。
參考文獻：
［1］許迎．流行音樂在中學音樂教學中的應用［J］．課程教育研究：新教師教學，2016（17）．
第8篇：鼓勵在教學中的作用范文
1.鼓勵自主自由參與，激發學習潛能
學生是課程學習的主體，更是自主學習和自由探究的重要依靠力量。在教學中，鼓勵學生進行自由參與教學過程，能夠幫助學生加深對課程的理解感悟，提高教學效率。學生在自主自由參與的學習過程中，能夠更好地激發自身的語言學習潛能。
教師應該發揮好自身的主導作用，運用多元化的教學思維模式來參與課程教學，營造民主、平等、和諧的教學環境氛圍來體現學生的課程學習主體地位和價值。在教學中，教師應該充分尊重學生的語言學習發展需要，多鼓勵學生自主閱讀學習和自由合作探究，激發學生的學習潛能。運用這些方法，能夠讓學生在語言學習過程中，最大限度地激活自身的潛能和興趣，讓學生的語言學習需要成為自身語言學習的重要推動力和自覺性。這是課程教學中不可缺少的。
學生在自由的語言學習環境中學習，更能夠形成有效的學習活力和激情。在深化主體認知過程中，應該關注學生的學習情感思維。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 1 “School Life”的“Reading B：School life in the UK”教學過程中，建議學生能夠在自主閱讀的基礎上獨立完成“Reading A”中的題目，并鼓勵學生就文本的語言學習運用能夠概括出“What’s the character about school life in the UK?”在此基礎上，教師可根據學生的學習理解感悟情況，通過鼓勵學生自主查閱資料的方式來建議學生搜集與文本表達內容相關的學習資料，并圍繞文章表達主題來交流“Why do the students like their school life?”來進行自由參與學習討論，以此來增強學生的學習體驗，激發他們的學習興趣。
2.倡導合作探究交流，深化表達過程
語言學習是在一定的表達交流基礎上而形成的活動交流，具有一定的交際性和互動性。在教學過程中，根據學生的語言學習認知特點，采用合作探究的交流學習形式進行教學，能夠在有效激發學生學習潛能興趣的基礎上，幫助學生更好地學習和運用語言語法知識，提高他們的語言學習運用能力。
教師在教學中根據任務教學要求來鼓勵學生進行合作探究，能夠讓學生的語言學習過程更為具體。學生也能在自由交流的過程中發現自身存在的問題，便于他們能夠及時調整學習策略。教師可根據課程文本教學要求和學生學習認知特點，通過優化交流話題，激發學生語言表達欲望。教師通過對學生合作探究情況的了解深入思考、探究，調整教學策略，可以提高學生的語言學習運用能力。
學生在合作探究過程中更能夠集思廣益，增強自身的語言學習體驗過程，充分激活自身多元化學習認知思維。像在《牛津高中英語》模塊七 Unit 4 “Public Transport”的“Reading：The first underground in the world”教學中，可要求學生在充分了解來地鐵的主要特點和作用基礎上，可思考探究如下題目：（1）Why do we need public transport?（2）What is the role of the subway?（3）What do we should do for the subway?學生在這樣多元化的探究過程中，能夠更好地深入理解感悟文本表達內容，發揮學習潛能。
3.運用綜合評價模式，增強學習自信
教師在課程教學中需要借助一定的綜合評價來了解學生的語言學習掌握情況，以增強課程教學效果。運用綜合性評價尤其是運用激勵更能夠起到促進推動作用。運用激勵評價，不僅能夠增強學生的學習信心，而且能夠激發學生的運用潛能。這樣的教學模式更是體現了學生學習的主體地位和作用。
這種綜合性評價，也是對課程教學過程的有效總結和升華，能夠發揮導學導教的作用。評價學生的學習進步，能夠激活學生的語言學習激情，讓學生發現自身的學習價值，增強他們的語言學習自主性。在教學中，教師應該圍繞尊重學生學習差異和鼓勵發展創新來綜合性評價，使學生保持昂揚的激情參與課程教學。這樣的評價，更是提高學生語言學習自信的重要方法，有助于提高課程教學有效性。
如上所述，關注學生的語言學習主觀能動性需要，不僅體現了課程教學的目標要求，而且能夠有效提高學生的語言學習動力信心。在教學中，應該注意以下幾方面：（1）營造寬松的學習氛圍，激發學生的學習潛能。（2）關注學生學習需要，優化教學過程。（3）強化語言學習運用過程，培養學生的反思能力。
參考文獻：
［1］教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2001.7.
［2］楊娟.學生主體性學習策略在高中英語教學中的運用探索［J］.科教文匯（中旬刊），2011，（9）.
［3］張麗霞.淺議建構主義教學理論在高中英語閱讀理解中的運用［J］.科技信息，2010，（16）.
第9篇：鼓勵在教學中的作用范文
摘 要 在高校教育教學的過程中，民族健身操具有鮮明的民族文化特色，能夠促進我國傳統文化的弘揚，提高高校學生的身體素質，豐富高校學生的傳統文化知識。但是現階段高校教育對民族健身操教學不夠重視，在教學方面存在一些問題，阻礙了高校民族健身操的發展。因此，通過對高校民族健身操教學中的問題進行闡述和分析，提出促進高校民族健身操發展的策略，促進高校民族健身操的發展，促進高校學生身體素質的提高，提高我國民族文化的影響力。
關鍵詞 高校 民族健身操 教學問題 解決措施
民族健身操是結合民族元素和健美操的基礎動作而編排出的一項新興的民族體育運動項目。能夠弘揚傳統文化，提高人的身體素質，展現各個民族的社會文化生活特點，促進民族之間的交流和團結，是一項具有深遠意義的體育運動項目。由于民族健身操在高校實施的較晚，教學方面不夠完善，存在很多的問題和不足。因此，通過對民族健身操在教學中的問題進行分析和探索，提出解決策略，促進民族健身操在高校教學中的發展，激發學生對民族健身操學習的積極性。
一、高效民族健身操教學的現狀和問題
首先，教學內容較少，教學方式單一，學生缺少學習主動性。在現階段高校民族健身操的主要教學內容是一種民族健身操套路或者是全國民族健身操套路。教師在教學的過程中只是單一的進行套路的傳授、基本動作要領的講解以及基本技能的學習等。在教學中無論是新課學習還是復習課練習都是進行四個八拍的練習。教師多采用滿堂灌的方式，學生缺少獨立思考，阻礙學生創新能力的發展，不利于學生的個性化發展，導致學生失去了對民族健身操的學習興趣，導致教學成果較低。
其次，在學習過程都中缺少錯誤的糾正和指導。在高校民族健身操的教學活動中，教師往往會忽視對學生進行錯誤動作的糾正，促進其鞏固練習和提高，導致會出現同樣是民族健身操的班級，對于民族健身操的掌握相差較大，有的班級能夠熟練掌握動作，能夠體現出民族健身操的內在美感，而有的班級動作記不清而且做得不到位。針對同一動作，不同學生有不同的表現方式，學生對于自身錯誤缺少認識。
最后，教師在教學中的水平需要進一步提高。在現階段高校民族健身操的教學中，很多教師的課堂教學還處在一個摸索的階段，在教學中缺少課程特點。如教師對于內容的講解不夠明了，教學中動作的講解和動作的示范結合的不夠密切，對于動作只是教授動作形式，關于動作的來源以及動作中的內涵沒有進行講解，導致民族健身操的民族特色沒有彰顯出來。
二、高校民族健身操教學中的有效教學策略
首先，豐富課堂教學的內容，發揮學生的主體作用。民族健身操是一項互動性強的教學科目，在教學的過程中，需要老師和學生進行相互之間的交流。教師在教學中應當把學生作為課堂教學的主體，教師發揮課堂教學中的引導作用。教師在教學中根據學生特點，尊重學生的主體地位，充分發揮學生在課堂教學中的自主性和創造性，在教學中還應當注重教學方式和教學內容的多樣化。例如，在民族健身操的教學過程或者能夠，教師把基本套路和基本動作要領教授學生之后，引導學生進行思考，進行動作的組合或者動作的創新，教師面對學生的動作組合或者創新給予表揚和修改意見，引導學生發現自身錯誤，把學生的創新成果展現給學生。這樣不但能夠豐富教學內容，還能夠激發學生的學習興趣，促進學生對民族健身操學習的主動性。
其次，及時糾正錯誤的動作，進行正確引導，不斷鞏固和提高。在高校民族健身操的教學中，學生通過模仿教師的示范動作來完成課堂學習，在進行模仿練習的過程中會出現不同程度的偏差，甚至有些學生會出現一些錯誤，這就要求教師在教學的過程中仔細觀察學生，及時發現和糾正學生的錯誤動作。在這個過程中，教師應當避免直接的指出學生的錯誤，尊重學生。因此，教師在對學生進行錯誤糾正和正確引導的過程中，應當采取合適的方式，對動作掌握好的學生進行鼓勵，鼓勵學生大膽的練習，不斷的完善自身動作。在課堂動作學習之后學生應當不斷的加強練習，促使自身動作要領以及動作之間的連貫性。教在教學中應當堅持貫穿鞏固和提高動作技術性的原則，使學生能夠高效有質量的完成民族健身操的學習。
最后，促進教師自身教學技能的提高。在高校民族健身操的課堂教學中，教師自身技能以及動作的掌握是非常重要的，教師的言傳身教對學生有著重要的意義。教師的示范動作優美而且富有美感，能夠激發學生的學習興趣，對知識內容以及幼饕領的講解能夠促進課堂教學事半功倍。因此，教師在實際的教學過程中，應當結合動作要求的特點，向學生展示不同方面的示范，注重動作講解和動作示范的有機結合，使得每一個動作都能夠優美，讓學生能夠清晰的看到，并且很快的學習和掌握。在教學的過程中，教師應當運用語言和非語言兩種方式對學生進行動作的指導和練習。教師在課堂教學的過程中對學生進行動作要領、知識內容以及動作要求等各個方面進行講解時，應當簡潔明了，對學生有一定的啟發作用，能夠鼓舞學生對課程的學習，提高民族健身操課堂教學的成果。
三、結語
在我國現階段的高校教學中，開展民族健身操教學能夠弘揚民族傳統文化，發揚民族傳統精神。因此，在高校民族健身操的教學中，教師應當充分認識到教學中的問題，不斷的加強自身能力和素質的培養，為課堂教學打下堅實的基礎，在教學的過程中應當豐富課堂教學的內容，發揮學生的主體作用，教師對學生學習中的錯誤進行及時的糾正和鞏固，促進學生能夠掌握動作要領，展現出民族健身操的內涵和韻味，提高教學質量。
參考文獻：
