倡導低碳生活的意義精選(九篇)

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第1篇：倡導低碳生活的意義范文

低碳生活flow-carbonlifel指的是日常生活中所耗用的能源盡可能地降低，減少二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減慢生態環境惡化等等。低碳生活和我們之前的生活相比，能夠大大節約能源，更綠色自然，完全符合可持續發展的理念，是我們每一個人都應該遵守的。從長遠角度來看，中學生是我們的未來，所以要從小樹立低碳生活的理念，讓低碳生活伴隨他們的一生。而地理學，因為主要研究人地的關系。所以可以很好地幫助中學生建立低碳環保的意識。本文就從地理教學出發，就如何培養高中生的低碳環保生活意識做了簡單的探討。

一、地理教育和低碳生活

地理學科是研究人類和我們賴以生存的環境之間的相互關系的學科，我們不難發現，隨著全球氣候的變化，更多的環境在遭到污染和毀壞，土地沙漠化加速，人口增長過快等等問題的出現。這些都將成為我們地理科目教育的重要內容。而高中地理的教學目標就是通過對以上這些問題的探討和研究，幫助中學生建立科學的可持續發展的理念。

在近些年以來，隨著全球科技的飛速發展，工業也在極速進步，所以我們人類向大氣中排放了比以前更多量的二氧化碳，這也就直接導致了全球氣候不斷變暖，而全球變暖則會嚴重影響我們人類的生態平衡，比如有科學家表明，因為全球持續變暖，會使全球出現更多的降水，這就會造成全球水循環的變化，如果地球表面的溫度繼續持續升高，在2050年的時候，地球兩極的冰山會大幅度融化，海平面會大大升高，直接會導致近海城市的消失，比如我國的上海，美國的紐約，日本島等等。另外，溫度的上升，有可能會導致人類男女的比例失衡，高溫環境更容易創造男寶寶，低溫環境更容易創造女寶寶，所以不僅是研究人員擔心，我們一樣擔心，在若干年后的一天，人類會出現男女的嚴重失衡。聯合國環保規劃署執行主任施泰納說，在二氧化碳減排的過程中“普通民眾擁有改變未來的力量”，中學生是我們的未來。對于讓他們明白低碳環保這一概念更有實際的意義。’我們要充分運用高中地理學科的特點，在課堂教學和課下的時候要努力培養中學生的低碳環保意識，引導他們成為今后實行低碳環保的先行者。

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二、對于地理教學中培養中學生低碳環保的具體方法

1　在地理教學中認識低碳環保的意義。因為平時學習任務比較繁重，所以很多中學生對于低碳環保是沒有清晰的概念。地理老師要在平時的教學過程中，為中學生講解推行實行低碳環保生活的意義。在教學的時候，要讓中學生明白持續變暖的原因，很可能是因為排放的大量溫室氣體。尤其是二氧化碳的增加。然后對全球變暖可能產生的一系列嚴重問題進行講解。讓中學生明白我們現在推廣低碳環保生活的必要性，只有真正認識了低碳環保，學生們才能養成良好的低碳生活的習慣。

2　在地理教學中加強低碳環保生活的教育。在高中地理教學的過程中，教師要通過舉辦低碳生活方面的活動來加深中學生對低碳環保的認識。讓中學生來影響更多的人也參與到低碳生活中來。比如開展一些和我們實際生活聯系比較緊密的活動，諸如學校用電、用水方面的節能提倡，參加地球熄燈一小時的活動等，加大低碳環保的宣傳。班級內部還可以把黑板報充分利用起來，讓低碳概念深入人心。

第2篇：倡導低碳生活的意義范文

1低碳生活概述

低碳生活是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少,從而減低二氧化碳的排放量。“低碳”一詞最早見諸于2003年的英國能源白皮書《我們能源的未來:創建低碳經濟》。2006年底,科技部、中國氣象局、發改委、國家環保總局等六部委聯合了我國第一部《氣候變化國家評估報告》,標志著一場深刻的低碳革命在我國正式拉開了序幕;2008年“兩會”上,全國政協委員吳曉青明確將“低碳經濟”提到議題上來并建議應盡快發展低碳經濟,著手開展技術攻關和試點研究;在2009年哥本哈根世界氣候峰會上我國提出了到2020年單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40%―45%的減排目標。

2石家莊市倡導低碳生活的實例

低碳生活代表著更健康、更自然、更安全,同時也是一種低成本、低代價的生活方式。在石家莊市開展的首屆“低碳宣傳周”活動中,“綠色家電”以其環保節能、低碳排放的特點開啟了低碳生活,如:電視的包裝使用環保材料,冰箱、冰柜的制冷發泡系統不再消耗含氟物質;在低碳宣傳周期間河北科技大學綠心社舉行了“ 關上燈,你也是綠色之星”地球一小時系列活動――開展植樹活動,組織千人簽名,呼吁市民加入到“熄燈”行列之中……科大學子用實際行動倡導了低碳,展示了當代大學生的風采。

在全球氣候日益惡劣的形勢下,我們應該清醒地意識到節能減排降低二氧化碳排放,并非只是國家、政府和企業的事情,我們每個人都應盡自己的一份責任,于我們而言低碳生活是一種態度而不是能力。少用一噸水能減少0.194千克碳排放,爬一層樓梯能減少0.218千克碳排放,少開一小時空調能減少0.621千克碳排放……一個個鮮活的數字在提醒著我們,低碳就在一念之間,就在舉手投足之間。隨著低碳概念被越來越多的市民所熟知接受,低碳族在省會悄然形成,并且有越來越多的市民開始崇尚這種簡約的生活方式,這種返璞歸真的生活方式使低碳族的隊伍日益龐大。真正落實生活低碳化我們應從一時一事做起,戒除那些所謂的面子消費,奢侈消費,積極倡導理性消費、科學消費、環保消費;同時以身作則去影響身邊的親人朋友,讓低碳生活、低碳消費的新理念有更多的響應者。

3石家莊市實現低碳化的途徑

石家莊作為一個擁有920萬人口的省會大城市應積極響應國家號召并在全省低碳發展中起到示范和模板作用,在實現低碳化的道路上可以從以下幾個方面著手:

3.1能源低碳化

石家莊市作為一個以煤炭為主要消耗能源的大市,發展低碳能源迫在眉睫。石家莊有優越的資源條件和巨大的技術潛力,在今后的城市發展中應加大力度優化能源結構,推進能源低碳化;在新農村發展中應充分利用生物質能源如秸稈等推進沼氣等清潔能源的利用。

3.2交通低碳化

當今交通領域的能源消費比30年前翻了一倍,其排放的污染物和溫室氣體占到全社會排放總量的30%,面對不斷惡化的氣候和環境,轉變交通發展模式,實施交通低碳化是必然趨勢。石家莊市已將“打造高效、低碳、人文、安寧的城市交通系統”提上了工作日程;今年石家莊市將加快更新的出租車和公交車全部使用天然氣等清潔燃料的工作進度,同時鼓勵“黃標車”提前報廢,加速淘汰高污染排放車輛。

3.3建筑低碳化

據統計,城市碳排放60%來源于建筑物本身,因此,發展低碳、綠色建筑已勢在必行。隨著“三年大變樣”工作的推進,石家莊市建筑業已進入發展鼎盛期,因此相關企業在建筑過程中應避免使用高碳排放建材,如采用環保水泥,這種水泥比普通水泥減少約85%的碳排放;建議家庭使用節能燈等。

3.4農業低碳化

近年來,人類活動尤其是農業生產活動導致草場退化、土地沙化、水土流失的加劇,引起了大氣中二氧化碳濃度的變化。因此,發展生態農業具有重要的現實意義。在新農村建設中可大力推廣秸稈還田、綠肥種植、施用有機肥技術,減少化肥使用量,改善土質,實現低碳農業。

3.5經濟低碳化

低碳經濟就是將過去高耗能、高污染、高排放、低效益 “三高一低”發展模式轉變為低耗能、低污染、低排放、高效益的發展模式,達到經濟社會發展與生態環境保護雙贏的經濟發展形態。石家莊是一座新興工業城市,不可避免的成為煤炭消費“大戶”,減少溫室氣體排放已成為政府工作的重中之重。石家莊市已決定對華藥等重點工業企業進行搬遷與改制,在搬遷過程中實現清潔生產和產品技術的升級換代,鼓勵企業注重循環經濟,大力發展節能工業,重視綠色制造。

3.6城市低碳化

進入新世紀以來,低碳正在成為城市的新名片, 2009年省會提出了將濱河新區打造成全國第一低碳城的目標,在今后的建設中緊扣“低碳、生態、智慧”的主題,努力將濱河新區建設成一個生態文明的低碳之城和宜居之城。

低碳生活主要集中于生活領域,靠人們的自覺行動來實踐,同時也需要政府營造一個助推的制度環境,政府在促進低碳生活方面有著“四兩撥千斤”的推動作用。政府可通過減免稅費、提供財政補貼等措施引導消費者節能減排實現低碳生活;相關部門可舉辦倡導低碳生活方式的宣傳活動,在街道、社區設立低碳生活方式的宣傳欄,推廣低碳生活理念,出臺一些政策對市民的生活行為進行引導。

4發展低碳的意義

“促進社會和諧,保障社會穩定,增強百姓凝聚力”這正是石家莊市倡導低碳生活的核心價值所在。低碳生活具有一定現實的意義,能夠改善大氣質量、開展新能源產業、調整產業結構、促進可持續發展,有利于促進節約、綠色、健康、環保型社會的建設。走向“低碳化”時代是大勢所趨,解決石家莊市氣候和環境問題,低碳化是一條根本途徑,也是人類發展的必由之路,它將更深入地引領我們未來的生活。

作者簡介:

第3篇：倡導低碳生活的意義范文

關鍵詞：低碳生活;影響因素;解釋結構模型

收稿日期：2011-06-21

基金項目：國家大學生創新性實驗課題項目“南昌市居民低碳生活現狀的調查與分析”（編號:101042122）資助

作者簡介：陳淑娟（1989―）,女,廣東廣州人,江西財經大學旅游與城市管理學院學生。

0中圖分類號：F06.1文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2011）08-0201-06

1 引言

由于人類居住的環境質量日益惡化,人類意識到了保護環境的重要性,因此很多城市提出了“低碳經濟”、“低碳生活”等概念。“低碳生活”倡導人們從自己身邊的小事做起,盡量減少碳排放,保護環境。這是目前大力提倡的健康的生活方式,對降低碳排放以及保護環境有著戰略性的意義。南昌作為一個被列為國家低碳經濟試點的省會城市,市民低碳生活的現狀引起了大多數人的關注。南昌居民的日常行為是低碳政策實施效果的體現和依據。因此,市民低碳生活現狀是評價低碳政策推行效果的重要指標。

推行低碳生活以來,南昌市市民的生活習慣和方式有了一些變化。本文通過對南昌市居民低碳生活現狀的調查與分析,采用解釋結構模型法,找出了影響市民低碳意識和低碳生活的主要因素及其之間的相互關系,并構建了影響因素的層次結構圖。

2 南昌市居民低碳生活現狀的分析

榮彩芳認為,低碳生活是指減少生活作息時所耗用的能量,從而減低碳,特別是CO2的排放［1］。曹海英認為低碳生活可以理解為,減少CO2的排放,倡導低能量、低消耗、低開支的生活［2］。陳艷認為,低碳生活就是簡約的生活方式,就是返璞歸真地去進行人與自然的活動,主要是從節電節氣和回收3個環節來改變生活細節［3］。通過閱讀大量文獻,筆者認為,低碳生活是在保證較高生活質量的情況下從節電、節氣、節水、節油、回收環節來改變生活細節,減少CO2的排放,倡導低能量、低消耗、低開支的健康綠色生活。

在全球低碳和我國積極倡導低碳生活的浪潮中,許多城市都積極響應了國家的政策,南昌市也投入到了低碳的行列中。現在南昌在積極推行免費自行車租賃,2009年也正式啟動了地鐵的修建,鼓勵市民綠色出行;居民購買家電,考慮節能環保;超市購物自覺帶購物袋的意識也增強;外出點餐浪費現象有所減少等。這些都是可喜的現狀。

盡管如此,在通過調查和分析后,仍然發現影響低碳生活踐行方面也存在有待提高和改進的地方。這與南昌市市民自身因素,社會因素,國家因素,城市發展因素等方面都有關,理清各影響因素的關系對進一步培養市民的低碳環保意識,提高低碳政策的影響力有很大幫助。

3 構建解釋結構模型的步驟

3.1 解釋結構模型簡介

解釋結構模型法（Interpretative Structural Modelling Method,ISM）是美國J.Warfield教授于1973年為分析復雜的社會經濟結構問題而開發的一種結構分析方法。其方法主要是找出有關研究問題的構成要素,利用有向圖,矩陣等手段把各要素之間的直接聯系通過計算機技術計算,逐步提取出各要素之間的間接關系,最終把復雜的要素系統分解成一個層次清晰的多級遞階解釋結構模型。它能把模糊不清的關系整理成一個直觀的結構關系圖,幫助我們分析出因素間的內在聯系和重要性。

3.2 建立解釋結構模型的步驟

（1）步驟一。提出問題,找出相關的構成要素。采用專家研討、問卷調查等方法搜集和整理系統的構成要素,得到系統要素集S,記為S{Sii1,2,…,N },針對討論的問題設定要素間的二元關系,形成知識模型。

（2）步驟二。根據要素間的二元關系,構建鄰接矩陣。判斷要素集中每2個要素間是否存在二元關系,構建鄰接矩陣A（aij）N×N。鄰接矩陣A的元素aij定義為:

aij1 當Si對Sj有影響時，

0 當Si對Sj無影響時。（1）

鄰接矩陣的矩陣元素只能是1和0,它屬于布爾矩陣。布爾矩陣的運算主要有邏輯和運算以及邏輯乘運算,即:

0+00,0+11,1+11

1×00,0×10,1×11

（3）步驟三。通過矩陣運算求出該系統的可達矩陣M。根據推移律特性計算可達矩陣R,計算公式為:

（A+I）≠（A+I）2≠…≠（A+I）r（A+I）r+1 （r≤N-1）（2）

R（A+I）r。（3）

式（2）、（3）中矩陣乘法滿足布爾代數運算法則（I為單位矩陣）。這一算法的本質是把A加上I后按布爾代數運算法則進行自乘,直到某一冪次后所有乘積都相等為止,相等的乘積成為可達矩陣。

（4）步驟四。對可達矩陣進行層級分解,并得出解釋結構模型。

（5）步驟五。根據系統涉及的理論和經驗等知識,對多級遞階有向圖進行解釋,得到解釋結構模型,根據模型對系統要素進行多級層次分析。將解釋結構模型、多級層次分析結果與己有的意識模型進行比較,若不符,返回步驟1對有關要素及其二元關系和ISM進行修正。

4 南昌市居民低碳生活現狀影響因素分析

在對南昌市市民進行大量問卷調查的同時,又使用德爾菲法對影響低碳生活的因素進行了分析與探討,最后從個人,政府,媒體,企業,城市等方面,選擇出了構成問題的關鍵要素。本文將影響南昌市市民低碳生活現狀的主要影響因素歸納總結為個人生活習慣、技術革新、政策扶持和引導、法律法規、宣傳教育、城市基礎設施體系、個人學歷、個人收入、居民素質、個人消費觀、個人低碳意識、能源消費結構、城市經濟水平、城市發展方向與定位這14個方面。

4.1 個人生活習慣

吉林大學環境與資源學院教授王憲恩說“據測算,1999年到2002年間,城鎮居民生活用能已占到每年全國能源消費量的大約26%,CO2排放的30%是由居民生活行為及滿足這些行為的需求造成的［4］。因此,居民的個人生活方式與生活習慣對碳的排放起了很重要的作用。要想加入低碳生活的行列就必須從生活中的小事做起,生活中有許多力所能及的小事,只要自覺做到就能為低碳貢獻出自己的一份力量。個人的生活習慣能以小見大,體現了個人的低碳素質。對于普通人來說,低碳生活是一種態度、一種覺悟,即從衣食住行、日常起居的點滴細節做起,注意節電、節油、節氣,養成良好生活習慣就是在踐行低碳生活,養成良好的低碳生活習慣有助于整個城市和社會的低碳事業的發展和低碳生活的推行。

4.2 技術革新

為了響應低碳,許多企業會通過自身的技術革新推出一些起到節能減排作用的低碳產品。若企業研發的節能產品是居民購買節能家電的前提。只有鼓勵企業多研發新的低碳產品技術,并達到向低碳生產模式轉變,才有利于達到低碳的消費模式。

4.3 政策扶持和引導

政策具有引導作用,能有效督促人們,保障低碳方式的進行。積極的低碳政策可以有效引導市民的低碳消費理念,提高市民的低碳生活意識。本課題調查主要考慮的政策有:政府給予的節能產品的補貼,對低碳企業的優惠政策,推行免費自行車租賃,使用節能環保低排放的產品。

4.4 法律法規

法律具有強制性的特點,能約束人們的行為,使市民自覺做到低碳并養成低碳的生活習慣。加強與完善低碳的相關法律法規是重要因素之一,主要包括限塑令、對汽車尾氣排放的限制等。

4.5 宣傳教育

宣傳教育是提高居民低碳意識的有效途徑之一,大力倡導低碳環保的生活,能從居民的思想根源方面改變他們不良的生活習慣,從而自覺加入到低碳行列中并影響周圍的人,并且影響范圍廣,效果比較顯著,適合普及各個年齡段的人群。宣傳教育的主體主要包括媒體,學校,政府,社會團體與組織,親友等方面。

4.6 城市基礎設施體系

目前低碳生態城市的建設已經成為熱點理念,從城市基礎設施的規劃方面入手,充分考慮到能源供應系統、交通系統、垃圾處理等與市民生活息息相關的方面,努力完善城市基礎設施各方面的建設和管理,這是影響低碳生活推行的因素之一。低碳生活不僅僅是市民的自覺行為,也需要政府及相關部門營造一個低碳生活環境。比如建設低碳小區、扶持垃圾回收利用等產業,這都對形成良好的低碳生活方式具有“四兩撥千斤”的作用［5］。

4.7 個人學歷

學歷高低代表了個人受教育的程度的高低,導致了市民對低碳生活的的不同理解和認同程度的不一,對個人低碳生活的踐行也有一定的影響,是分析低碳意識的影響因素之一。

4.8 個人收入

個人收入情況決定了個人的生活方式,也影響了個人的消費觀,導致了不同收入人群的生活質量差別。這些都將從居民的生活行為中予以反映,一定程度上造成了居民個人低碳意識程度的差異。

4.9 居民素質

要想倡導低碳生活,必須提高個人素質,這個直接影響到個人能否切身自覺的加入到低碳環保的行列中來,就是看個人的道德原則和自我約束能力,還有保護環境的思想意識和責任。推行低碳最終也是要落實到每個人的身上,因此個人的素質直接影響了居民的低碳生活情況。

4.10 個人消費觀

個人消費觀包括個人的消費價值觀、消費偏好與消費習慣。不同的消費觀就會導致不同的不同的生活方式,從而引導不同的發展模式。面子消費和奢侈消費導致了高碳消費行為［6］。目前,由于生活水平提高,很多人都特別注重生活上的享受,這無可厚非。但是,很多的高中低消費都夾雜著一些奢侈和浪費。許多消費者在購買商品時不再是求實求美,而是更多的追求時尚,追求名利。為了這些不純正的動機,被拋棄和閑置的物品越來越多,給有限的社會能源造成了許多不必要的損耗。要增強居民的低碳消費意識,首先要走出節約消費降低了消費水平和消費質量的誤區［7］。建立以節能低碳為核心的科學消費觀,讓低碳觀念深入人心,才能樹立起正確的低碳意識,才能在生活中做到真正的低碳。

4.11 個人低碳意識

意識是比較深層面的東西,人的行為被它左右著。正確的意識推動人做出正確的判斷和正確的行為。在低碳生活方面,居民的低碳意識能提高個人的低碳素質,影響個人的生活習慣,影響城市的低碳發展,這是很重要的因素。

4.12 能源消費結構

人類社會活動排放CO2同人們需要消耗大量的能源相關,眼下能源的重要來源是煤炭、石油和天然氣等化石能源［8］。而這些化石能源的燃燒會放出大量的CO2。因此說,一個城市經濟發展中的能源消費結構,很大程度上決定了該城市在發展過程中CO2的排放量。例如,我國實行的以電代煤、以氣代炭的消費模式,就能減少對煤炭的開采量,降低碳素燃料排放的SO2和CO2,這不僅維護了當代人的大氣環境安全,還為后人保留了有限的資源,維系了代際公平［9］。

4.13 城市經濟結構與經濟水平

城市的總體發展水平是衡量城市發展水平一個重要的指標。經濟基礎決定上層建筑,經濟結構決定能源的消費結構,在一定程度上也決定著溫室氣體的排放強度［10］。從宏觀方面講,直接影響了城市的發展,城市基礎設施建設,對低碳事業的投入力度和政策決策等問題。從微觀上面講,影響了城市居民個人收入,居民的生活水平質量,生活習慣,消費觀念和消費結構等方面,這對于低碳問題的研究是需要考慮的一個重要因素。

4.14 城市的發展方向與定位

南昌市被列為國家低碳經濟試點城市,這是南昌市未來的發展目標和方向,定位于生態環保的花園英雄城市。有了這個政策的引導,南昌市民都積極響應政府的號召,加入到低碳的隊伍中,并且南昌市也努力尋求發展低碳經濟的方法,力求把南昌打造南昌市民成低碳環保的綠色家園。良好的發展導向,也直接影響了低碳的發展。

5 南昌市居民低碳生活影響因素的解釋結構模型分析

5.1 進行系統化調查和分析,提出問題的影響因素

經過向南昌市居民發放大量的調查問卷以及與相關的專業老師的深入探討,確定南昌市居民低碳生活現狀與以下14個因素相關,分別是居民的生活習慣、企業的技術革新、政策扶持與引導、法律法規、宣傳教育、基礎設施建設、個人學歷、個人收入、居民素質、消費觀念、居民的低碳意識、南昌市能源消費結構、南昌市經濟水平、城市定位于發展方向。

5.2 列舉各因素相關性,建立鄰接矩陣

進一步分析相關因素得到9個導致因素,然后經過多次統計、分析、討論確定它們之間的關系,并按照下面的影響關系式填寫因素示意關系圖。通過對各個因素間的影晌關系的分析,得到因素關系圖,見表1。

表1 影響南昌市居民低碳生活現狀的因素示意關系圖

判斷要素之間的關系,若行要素對列要素有影響的話,則標為1,否則標為0。根據要素之間二元關系建立鄰接矩陣A,見表2。

表2 鄰接矩陣

求得MA+I,并對M求冪,經計算,n3時可算出可達矩陣,見表3。

表3 可達矩陣

5.3 對可達矩陣進行級間劃分

可達集合為與要素SI 有關的要素集合定義為要素SI 的可達集,用R（SI）表示,由可達矩陣中第SI 行中所有矩陣元素為1 的列所對應的要素集合。先行集合為將要素SI 的前因要素集合定義為要素SI 的前因集,用Q（SI）表示,由可達矩陣中第SI 列中的所有矩陣元素為1 的行所對應的要素組成。最高級要素集為一個多級遞階結構的最高級要素集,是指沒有比它再高級別的要素可以到達。其可達集R（SI）中只包含它本身的要素集,而前因集中,除包含要素SI本身外,還包括可以到達它下一級的要素。若R（SI）R（SI）∩Q（SI）,則R（SI）即為最高級要素集。

找出最高級要素集后,即可將其從可達矩陣中劃去相應的行和列,接著,再從剩下的可達矩陣中繼續尋找新的最高級要素。依此類推,可以找出各級所包含的最高要素集（表4）。

表4 第一級的可達集合與先行集合

由表4知,滿足R（Si）∩Q（Si） R（Si）的,有{1,9,10},故S1、S9、S10為最高要素。找出最高級元素后,把它從可達矩陣中劃去S1、S9、S10相應的行與列,從剩下的矩陣中不難發現,滿足R（Si）∩Q（Si） R（Si）的是{3,4,5,6,8,11},故{3,4,5,6,8,11}為第二級元素。這時,又把含有S3,S4、S5、S6、S11的行與列從可達矩陣中劃去,從剩下的矩陣中繼續尋找最高級要素。依此類推,直到找出各級所包含的最高要素集。

通過該方法,我們找出各級所包含的元素:{2,7,12 }為第三極要素;{13}為第四級元素;{14}為第五級元素。

5.4 繪制多級階梯有向圖,得到解釋結構模型

根據級次劃分排列,最終做出的有向圖,描述了影響南昌市居民低碳生活的各要素之間的相互關系,見圖1。

5.5 南昌市居民低碳生活現狀影響因素分析

根據解釋結構模型,南昌市居民低碳生活的影響因素是一個具有五級的多層次階梯結構,這個解釋結構模型確定了各個影響因素之間的層級又向遞階關系。從這5個層級中,結合南昌市的現狀,由深到淺的解釋一下影響南昌市居民低碳生活現狀的各影響因素之間的邏輯關系。

（1）第1級影響因素包括生活習慣、居民低碳素質、消費觀念。這是最表層的影響因素,說明對南昌市居民低碳生活現狀起到了最直接的影響作用。要想實現低碳的目標,最根本是從個人開始抓起,只有居民自身有良好的低碳生活習慣,較高的低碳素質,合理節約的消費觀念,才能落實到生活當中,自覺做到低碳。但這只能在一定范圍內比較有效,不能超過其他深層次影響因素的影響地位。

（2）第2個級影響因素包括政策扶持及引導、法律法規、宣傳教育、基礎設施建設、個人收入、居民低碳意識,構成了淺層的影響因素。要想將低碳擴大為全社會的自覺行動,必須借助許多必要手段和措施,政府、媒體、法制力量、基礎設施都能積極提高低碳的影響力度和踐行程度。居民低碳意識也直接決定居民個人能否自覺做到低碳。收入因素對居民有極強的限制性與影響力。

（3）第3級的影響因素包括包括城市能源消費結構、技術革新、個人學歷。這些是比較中層的影響因素,相互沒有鏈接關系,都共同間接影響其他淺層因素。由于江西擁有的高碳能源并不是主要的資源,這為其發展低碳城市提供了一個自然環境。而注重技術創新與應用有助于提高效能,減少碳排放。學歷對居民的低碳素質有一定影響。

（4）第4級的影響因素就是城市的經濟發展水平。與沿海的發達城市相比,南昌算是比較欠發達的城市。城市經濟水平直接影響南昌市的基礎設施建設是否完善,企業技術革新,新能源開發,低碳產品的應用是否跟得上發展的步伐,還影響居民的消費觀念和生活習慣,最后都會作用到居民身上,間接的從各個方面反映出居民的低碳意識。

（5）第5級的影響因素是城市的定位與發展方向,這個是影響南昌市居民低碳生活現狀的最深層次的根本原因。南昌作為一個低碳經濟試點城市,其發展方向必然是朝著低碳化,生態化前進的,把南昌定位于“森林城鄉,花園南昌”這個目標,告訴了南昌市的人們作為這個低碳城市的居民應該有領先的低碳意識,應該自覺從生活出發做到低碳,共同為南昌朝著發展低碳經濟,打造低碳城市的目標而努力。同時也會更好的從低碳環保的方面,監督企業努力做到低碳工作,推動產業的綠色發展,并且調整產業結構、能源結構。

6 結語

要改善居民的低碳生活現狀,最直接的辦法就是引導居民形成良好的低碳生活習慣和消費觀念,提高居民的低碳素質。可以通過制定政策、法律法規,促進技術革新和基礎設施建設,加大宣傳教育力度,提高居民低碳意識等途徑進一步間接改善低碳生活的現狀,同時還應考慮到居民的學歷和收入狀況。最深層的原因就是城市經濟發展水平和城市的定位和發展方向。由此可提出針對性對策,引導和鼓勵居民加入到低碳生活中,提高低碳的實行廣度和效果。

ISM法只能從定性的角度運用經驗和知識分析影響居民低碳生活現狀的影響因素,其在客觀的定性上是科學的,可是在定量上確實有不足。要想得到影響因素對其低碳生活的精確的影響程度,還應進行定量的分析。

參考文獻：

［1］ 榮彩芳.低碳生活 應然與實現 ［J］.遼寧行政學院學報,2010,9（12）:160.

［2］ 曹海英.“低碳生活”崇尚簡單自然［J］.工會博覽,2010（6）:32.

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［4］ 范素平.過低碳生活 做綠色公民［J］.商場現代化,2009,8（5）:53.

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［10］ 馮周卓,袁寶龍.城市生活方式低碳化的困境與政策引領［J］.城市管理,2010（5）:71～72.

Analysis of Influencing Factors of Residents' Low-carbon Life by Using

Interpretative Structural Modeling

―Taking NanChang City as a Case Study

Chen Shujuan,Yin Qianliang,Li Qian

（School of Tourism and Urban Management,Jiangxi University of Finance &

Economics，Nanchang 330032,China）

第4篇：倡導低碳生活的意義范文

“低碳”是一種生活習慣，是一種自然而然地去節約身邊各種資源的習慣，培養學生愿意主動去約束自己，改善自己的生活習慣。

■ 師生共創環保教材，構建綠色育人的行動指南

結合學校的辦學特色，我們將節能教育融入了德育和美育之中，2010年“世界地球日”之際，我校出臺了《六一小學節能減排行動手冊》，其內容是從我校師生中征集來的校園及生活節能小妙招，將其編輯成冊，在“世界地球日”的活動中發給全校師生，作為我們低碳生活的行動指南。今年，我校的美術教師和部分學生根據行動手冊的內容又共同創作了《我秀我的低碳生活――漫畫集》，在新學期的開學典禮上作為禮物送給一年級的小朋友，并給他們上了以低碳生活為主題的開學第一課。

■ 創建低碳節能教育模式，豐富綠色育人的活動方式

學校開展了一系列節能實踐活動，即節電行動、節水行動、節糧行動、節紙行動等。“變廢為寶，助學活動”近年來已資助了多名北京周邊地區生活困難學生。另外，學校每年在科技節期間舉行變廢為寶創意大賽、節能金點子創意比賽、節能小報大賽等，強化了學生的節能意識，培養了學生的節能習慣，并提供了各種社會實踐、合作交流、奉獻愛心、不斷創新的廣闊天地，使學生良好的習慣不斷強化，各方面得到健康發展。

同時，我們將節能環保教育與學科課程進行整合，把從節能環保實踐中獲得的直接經驗體現在學科中，而所學的學科知識在節能環保教育中的應用，更有利于學生的能力發展、技能培養。如：運用綜合實踐課程中的研究性學習方法，帶領學生到污水處理廠、垃圾分類場、環保鉛筆工廠等社會大課堂中學習、參觀、體驗，既避免了空洞說教，又將學科知識與實踐有機結合，實現了教育的雙贏。

■ 構建低碳教育社會網絡，實現環保節能和諧互動

我們把節能環保作為一門課程進行有意識的教育，使學生把在校學到的“節能環保”理念帶入生活中，指導生活，提高生活的質量，增強學生的社會責任感。如：調查家庭白色污染、想辦法改變白色污染狀況，在家中倡導節約用水、自制節水裝置等。融入生活的教育，以及家長的參與，使我們的教育活動變得更具有實際意義。

“節能宣傳周”、“世界環境日”、“世界水日”和學校的開學典禮、校慶活動等都是我們宣傳節能環保的好契機，我們把平時在節能環保教育中學生所取得的成果向社會做公益宣傳。如進行節能環保文藝宣傳，把節能環保知識編成歌曲；繪制環保畫；制作印有六一小學LOGO的公交卡，在校慶時贈送給來賓以宣傳低碳出行方式；在處公園向游人贈送學生精心編制的節能環保宣傳卡。

■ 構建低碳的校園文化氛圍

我們把低碳的環保理念通過校園布景來充分展示，創作我校低碳行為VI標識系統，設計出系列的宣傳標識，時時處處提示著孩子們低碳的學習生活方式。

我們創建校園環保雕塑園，其中包括以廢舊飲料瓶為原料制作的蓄水瓶，以廢紙為原料制作的可持續發展論壇標志，以廢舊泡沫為原料的動植物群雕，用廢棄的易拉罐制的作大型自行車等。

學校組織綠色環保社團、設置低碳生活宣傳區、開展低碳環保繪畫、進行垃圾現場分類及記錄、排演低碳生活小話劇，以此豐富學生的校園生活，提升學生低碳節能的思想意識。

第5篇：倡導低碳生活的意義范文

【關鍵詞】低碳；大學生；問卷調查

一、背景

（一）低碳經濟產生背景

隨著社會生產力的發展和科學技術的進步，人與資源、環境的關系日益激化，人類雖然在物質和精神生活上有了很大改善，但與此同時，資源消耗、環境污染、生態破壞等問題卻日益突出。全球工業化進程的高度深入與發展的同時也帶來了大量溫室氣體，尤其是二氧化碳的排出，導致全球氣溫升高，氣候發生變化，而全球氣候變化帶來的一系列惡性環境問題已經影響了社會經濟的正常發展。對此，2003 年英國政府最先提出“低碳經濟”這一概念，來應對環境污染和能源短缺問題。

（二）低碳經濟的產生

低碳經濟的概念最早見諸于政府文件是在2003年的英國能源白皮書《我們能源的未來：創建低碳經濟》，而系統地談論低碳經濟，則應追溯至1992年的《聯合國氣候變化框架公約》和1997年的《京都協議書》。低碳經濟目的是通過科技和制度等的創新，轉變傳統經濟的發展方式，實現低耗能、低排放和低污染。發展低碳經濟是一場涉及生產模式、生活方式、價值觀念和國家權益的全球性革命。中國是世界上最大的發展中國家，政府對發展低碳經濟非常重視，每個公民也應該自覺為減緩和適應氣候變化做出努力。

（三）低碳生活產生及意義

低碳經濟衍生出低碳生活的概念，低碳生活是指人們減少日常生活的耗能量，以一種科學、健康、綠色的生活方式減少二氧化碳等溫室氣體的排放。世界氣候大會的召開，嚴峻的氣候問題再次成為全球矚目的焦點，低碳生活這種健康文明綠色的生活方式也逐漸引起人們廣泛關注。而大學生作為國家未來建設的主力軍，他們的低碳生活教育在我國居民的低碳生活教育中起著舉足輕重的作用。

二、調查問卷設計及內容

（一）調查問卷內容

基于低碳經濟這一理念的盛行，以及國家、社會對低碳經濟與低碳生活的提倡，本小組對大學生的“低碳生活”進行了問卷調查。問卷采用半封閉性問卷形式，共設計問題19個，封閉性問題18個，包括學生的低碳意識，對“低碳生活”概念的理解，學生低碳行為實施程度，影響低碳實施障礙等調查；開放性問題1個，是關于學生對學校在低碳生活方面的意見建議。

（二）調查方法

調查以新疆農業大學在校大學生為主，采用分層抽樣法和隨機抽樣法進行問卷調查，問卷采用無記名方式填寫。問卷共發放200份，收回198份，有效197份，回收率99.5%。分層抽樣法，對象為大一、大二、大三、大四學生，以自填問卷法為主，問卷總共發放了100 份，回收98份，回收率98%。隨機抽樣法，采用在學校人流量較大區域與明顯地標建筑前，進行隨機分發，及時寫，即時回收，共發放問卷100份，回收100份，回收率100%。通過問卷調查明晰了大學生低碳生活觀念、參與“低碳生活”等活動現狀及存在的問題。

三、大學生低碳生活問題的統計分析

根據“大學生低碳生活調查問卷”的調查結果進行數據統計與分析，高校大學生低碳教育存在的問題主要可以概括為以下幾個方面：

（一）學生低碳意識薄弱

大學生對于低碳生活理念了解少。據調查結果顯示：大學生對于低碳生活這一理念或多或少都有所了解，但是只有17%的大學生非常了解，48%的大學生有點了解，30%的大學生聽過但不了解，甚至有5%的大學生沒聽過而且不了解。這說明學生的低碳意識較為薄弱。

學生了解低碳生活的渠道窄。據調查有65%的高比率表示了解低碳生活這一概念的渠道大多是通過電視、廣播、互聯網、雜志期刊等媒體傳播得知的，25%的大學生在課堂上聽老師講過低碳生活，這說明學校沒有合理采取課堂內容的設計給學生灌輸低碳生活的理念。

低碳生活的實現存在一定的障礙。調查中50%的大學生認為低碳生活與我們每個人都是息息相關的，24%的大學生認為低碳生活只與發達地區關系密切，16%的大學生認為低碳生活是政府的事，這說明學生對低碳生活的重要性有所認識，但是認識不夠充分，沒有完全了解掌握低碳生活的重要意義。

（二）低效低碳行為及糧食、紙張等資源的浪費現象存在

學生依賴傳統生活方式。調查表明44%的大學生出行選擇步行，74%的大學生出行選擇的交通工具是公交車，這和交通狀況及學生的消費能力有關。29%的大學生選擇一向是單面打印，僅有6%的大學生選擇會雙面打印，說明紙張浪費的現象還是非常常見的。對于電腦、電視、臺燈等電器17%的大學生選擇通常會拔掉電源，60%的大學生認為沒有必要拔掉電源，調查表明低碳節能意識較差。14%的大學生在校外吃飯時選擇經常打包，29%的大學生選擇不打包，說明大學生對于一些生活中沿用已久的傳統行為并無較大改觀。

（三）學生個人對低碳生活實踐存在的困難

低碳生活較難融入日常生活。對于了解了低碳理念后是否會積極響應低碳生活，34%的大學生認為隨便，他人提及也不會反對，40%的大學生認為無所謂，對于樹立低碳生活觀念。39%的大學生認為低碳生活觀念可有可無，16%的大學生不關心這個問題。

（四）低碳教育重視不夠

高校低碳宣傳不到位。66%的大學生認為學校提倡低碳生活方式的宣傳沒有到位，23%的大學生認為基本到位，還需進一步宣傳。對于實現低碳生活面臨的障礙，67%的大學生認為很多生活方式粗放，只顧自己方便舒適，79%的大學生認為消費理念虛榮，存有攀比心理，73%的大學生認為缺乏有效引導，不知從何開始低碳生活方式。以上調查表明學校沒有完全落實低碳生活的宣傳，沒有引導大學生有良好的低碳生活方式。

四、促進大學生低碳生活的建議

（一）加強大學生低碳生活意識

大學生是校園低碳生活的主要力量，應大力發揮其主導作用，從生活中的點滴小事做起，努力踐行低碳生活，為低碳校園的建設貢獻自己的力量。堅持低碳生活方式，使用環保袋替代塑料袋，出行選擇步行和公交車。在宿舍使用節能燈，節約用水，學會循環利用水資源，在洗漱時不可進行無必要的浪費水行為。電腦，等電子產品以及電源插座都不應長時間待機，拒絕使用一次性碗筷，個人在吃飯時可自備筷子，既講究衛生又低碳環保。在打印店打印東西時，有效利用紙張。在校內食堂吃飯實現“光盤行動”不浪費食物，也可自行減少食物量；在校外吃飯時，可以打包帶回。

（二）學校加強宣傳教育

學校多開設低碳教育方面的課程和講座，提高學生的低碳意識和認知度。老師課堂授課時，增加低碳內容，設計多種學習方式和課下論文等作業形式使低碳生活觀念深入人心。學校校領導及老師應該給學生做好表率，加強學校低碳宣傳工作：在學校建立“低碳社團”并給予其充分的支持，設立“低碳宣傳員”鼓勵其開展一系列關于環保低碳的活動。

圖書館方面應鼓勵學生捐獻圖書，“以書換書”的循環形式來促進低碳生活的實現，既豐富了學生閱讀量也做到了低碳環保。也可開設專區收納大學生臨近畢業捐贈的課本，從而設立專門的教材書庫，這樣節約了人力、物力、時間等資源。

（三）科學技術進校園

在校園中大力推廣清潔能源，可以讓太陽能替代部分電能，例如在樓頂上安裝太陽能集熱板，宿舍和教學樓內部走廊的燈可以利用太陽能，這樣可以節約大量的能源。

教學樓普遍存在較為嚴重水電浪費的現象，學校的相關部門應加強監管，對于無人的教室及時關閉電源，在晚上教學樓無人時，將暖氣關閉，節省大量的煤炭資源，減少碳的排放。將教學樓、宿舍樓樓道中“長明燈”推廣使用為聲控燈，并且大力推廣節能燈。低碳生活人人有責。

（四）政府完善政策法規保障

倡導低碳生活是整個社會的事情，因此它需要包括政府在內的全社會共同去參與。政府應加大宣傳力度，進行有效的引導。充分運用電視廣播網絡等大眾傳媒，使低碳觀念深入人心，制定一系列關于低碳環保的法律法規并嚴格去執行。

五、結語

通過此次對大學生低碳生活的調查研究，我們發現低碳生活并沒有完全融入大學生生活。學校、社會應當推廣低碳實踐活動，營造高校低碳生活氛圍，提高大學生社會責任感。每個公民都應該自覺為減緩和適應氣候變化而做出努力。為了保證我們學習生活有更好的環境，為了保護好我們人類所共有的美好家園，從日常點滴落實低碳生活，實現大學生自我精神層面的升華與生活方式的提高。

參考文獻

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第6篇：倡導低碳生活的意義范文

一、節能宣傳周活動主題和時間

2010年，節能宣傳周活動主題是“節能攻堅全民行動”，活動時間為6月12日至18日。

二、節能宣傳周指導思想及總體要求

當前我市正處于確保完成“十一五”節能目標的非常時期，面對嚴峻的節能形勢，以節能宣傳周活動為契機，營造節能攻堅、全民行動的良好氛圍。按照5月5日國務院和省政府節能減排工作電視電話會議的要求，堅持把節能工作作為促進經濟結構調整、加快經濟發展方式轉變的重要抓手，作為增強區域可持續發展能力、建立資源節約型社會和環境友好型社會的重要內容。今年我市節能宣傳周活動要緊緊圍繞“節能攻堅全民行動”的主題，把倡導節能、低碳、綠色的生產、生活方式和消費模式作為宣傳重點，遵循公眾參與度高、社會影響面廣、與媒體緊密結合、活動集中緊湊等原則，開展形式多樣的節能宣傳活動。

各項活動要充分利用各種媒體廣泛宣傳，把節能與企業增效、與產業結構調整結合起來，把節能與促進經濟發展方式轉變結合起來，以達到宣傳國家和省有關節能方針政策，提高全社會節能意識，推進節能全民行動，在全社會營造濃厚的節能輿論氛圍的目的。

三、主要活動及工作要求

圍繞“節能攻堅全民行動”的主題，通過各種形式的節能宣傳活動，傳播節能理念，普及節能知識，調動社會各界廣泛參與，力求宣傳范圍更廣、影響更大、效果更好，形成更加濃厚的節能減排社會氛圍。具體安排是：

1、2010年6月7日前向省發展改革委、省工信委上報我市節能宣傳周活動方案。

2、成立市2010年節能宣傳周活動領導小組，組成單位由市經委、發改委、教育局、科技局、環保局、財政局、建設局、交通局、農業局、統計局、廣電局、商務局、國資局、質量技術監督局、總工會、團委、婦聯等組成。并于6月13日召開領導小組成員單位參加的節能宣傳周專題會議，對宣傳周工作進行全面安排部署。各成員單位根據節能宣傳周專題會議要求，明確分工，落實責任。

3、2010年6月11日前將我市宣傳周活動方案發至各縣區、重點耗能企業。各縣區及重點耗能企業結合本地本部門實際制定公眾參與度高、有社會影響力的宣傳實施方案，開展形式多樣、各具特色的宣傳活動。

4、2010年6月12日至18日，節能宣傳周活動領導小組成員單位張貼(懸掛)節能宣傳標語，各部門網站打出節能宣傳標語。

5、節能宣傳周活動期間，電視、廣播、報紙等媒體播出、刊登倡導節能低碳生活的公益廣告，并以新聞、專刊等多種形式集中開展節能宣傳；手機信息利用中國移動短信平臺發送節能宣傳信息。

6、節能宣傳周活動期間，商務部門進行高效照明產品及節能產品展示。

7、節能宣傳周活動期間，經委、統計、昭陽區重點耗能企業召開能源管理負責人座談會，在六月下旬舉辦一期全市重點企業節能培訓。

8、發展改革部門要積極宣傳我市的能源形勢、政策、規劃，貫徹落實國家和省的有關工作部署，宣傳能源資源節約的重要戰略意義和現實意義。

9、教育部門要在中小學開展節能知識宣傳文化活動，營造崇尚節約的校園文化。

10、科技部門結合科技活動，積極開展節能、低碳技術宣傳，運用多種方式推廣先進的節能、低碳新技術。

11、環保部門要積極宣傳節能減排對改善環境的重要意義及先進典型案例，促進減排責任的落實，引導企事業單位加大節能減排環保投入，引進新技術、新設備，開展強制性清潔生產審核。

12、建設部門大力倡導低碳綠色建筑和節能小區，積極宣傳節能環保型建筑和綠色建筑的重要意義和成果，積極宣傳《民用建筑節能條例》及建筑節能相關政策，加強建筑節能技術培訓，普及建筑節能基本知識。

13、交通運輸部門要大力宣傳交通節能成效，推行節能駕駛和操作，鼓勵交通運輸企業采取節能低碳的生產方式，倡導公眾綠色出行和低碳交通消費模式。

14、農業部門要繼續深入開展節能減排農村行活動，大力宣傳和推廣農業和農村節能減排技術與產品。

第7篇：倡導低碳生活的意義范文

生活低碳意義大

倡導低碳生活，不僅僅對地球有好處，對我們自身也有很大的幫助。很多不常運動的上班族、學生等，通過低碳生活，我們亦可達到鍛煉身體，增強體質的目的。就這個目的，我開拓自己的思維，暢想了一下我心中的既能夠幫助自己又能環保的低碳生活八步曲。

1.電梯電梯靠邊站，我與樓梯相作伴

少搭乘一次電梯，就減少0.218kg的碳排放量。爬樓梯是很好的運動方式，既能減肥，又能鍛煉身體。很多人覺得爬樓梯很累，為了省事就算四層樓也想坐電梯。但是從身體健康的角度著想，爬樓梯是累，卻能夠鍛煉身體。對于老年人以及高血壓患者，可以選擇慢慢地上樓梯，累了就停下來歇一會，沒有什么急事的話還是少搭乘電梯比較好。

2.空調風扇全部替換，紙扇手搖瘦臂低碳

少開冷氣一小時，就減少0.621kg的碳排放量。不吹冷氣，改用紙扇，既達到甩臂的效果，又做好了低碳生活的良好表率。讓我們一起左手搖累了換右手，右手搖累了再換左手。這樣一來，只要你堅持下去，保證還你纖細手臂，擺脫“蝴蝶袖”。

3.電視新聞固然精彩，報紙雜志也還不賴

少看電視一小時，就減少0.096kg的碳排放量。電視新聞是一個很好的傳媒節目，不過除了看電視以外，我們還可以通過報紙雜志來了解最新時事。看報紙雜志不會有電視那么大的輻射傷害，不僅可以護眼，廢舊的報紙還可以拿來回收利用。

4.白天學習晚上睡覺，作息合理少用燈泡

少用燈泡一個小時，就減少0.041kg的碳排放量。在百度搜索“低碳生活宣傳海報”，你會看到一個表面長滿了綠油油的植物的燈泡，這幅海報的意義相信大家也能明白。日常生活中，我們盡量使用節能燈。

5.少開車來多走路，身體健康人羨慕

少開車一公里，就減少0.22kg的碳排放量。現代人生活條件越來越好了，開轎車的人也越來越多。乘公交車上班的白領族越來越少，幾乎是人手一輛小轎車，如此便有了“搶車位”一說。為了呵護地球母親，也為了鍛煉自己的身體，我建議白領族以步行或者騎自行車的方式來代替開車上班。白領們每天坐在辦公室里，鍛煉身體的時間本來就少，所以，步行吧！給自己一個人人羨慕的健康身體。

6.快餐食品并不好，家里飯菜最是妙

少吃一次快餐，就減少0.48kg的碳排放量。很多人為了方便經常吃快餐，其實快餐并不好，沒有家里的飯菜營養衛生，而且吃過以后一次性餐盒和筷子就隨手扔掉。低碳生活建議多用永久性筷子、飯盒，出門自帶喝水杯，減少使用一次性杯子。為了環保，為了呵護我們共同的家園，這點力所能及的小事，大家努力做到吧。

7.垃圾有時也是寶，回收利用非常好

少丟一千克垃圾，就減少2.06kg的碳排放量。亂丟垃圾是很不好的習慣，今年在上海舉報的世博會中，世博園區隨處可見垃圾桶，這就在提醒我們，不要亂扔垃圾。現在的垃圾桶都有垃圾歸類，可回收垃圾以及不可回收垃圾。我覺得可回收利用的垃圾，我們可以不要丟。比如，廢舊的報紙放在衣櫥最底層可以用來吸潮，去異味；用過的面膜紙可以用來擦家具表面或者皮帶等，不僅能保持光亮，還能有面膜紙的香味。這些都是生活中的小細節，我們每個人都能做到，既節約，又環保。

8.省電省水省煤氣，既節約來又有益

第8篇：倡導低碳生活的意義范文

8月7日,一場主題為“同樣的地球?童樣的愛”,以孩子為主體的低碳環保公益活動在北京金源新燕莎Mall正式拉開帷幕。本次活動是由北京青少年發展基金會和知名童裝品牌派克蘭帝聯合發起,旨在培養孩子保護環境的意識和引發社會對保護地球環境以及倡導低碳生活的廣泛關注和參與。在此活動的基礎上,中國首個兒童環保聯盟“愛地球?童盟會”也正式成立。

2010年“愛地球?童盟會”系列社會公益活動是對派克蘭帝2009年“衣”行動的升級。從7月1日至10月30日,派克蘭帝在全國直營專賣店、加盟店作為舊衣服回收點,通過回收孩子們穿過的舊衣服,經過清洗消毒,然后將這些衣服送到貧困地區的孩子手中。為了鼓勵更多的人參與,倡導愛心奉獻和環保節約意識,作為發起者和主辦方,派克蘭帝公司向每個捐贈衣服的孩子和父母贈送會員專享禮品一份,會員可直接辦理派克蘭帝VIP會員卡并獲得一定金額的購物代金券。

活動正式啟動

派克蘭帝圍繞此次低碳環保公益活動,將在北京的知名商圈舉行三場聲勢浩大的路演活動,并通過諸多環保體驗游戲環節,讓更多的孩子通過游戲和游戲互動感受到低碳環保理念,用實際行動幫助孩子從小樹立低碳環保和節約的意識。業內人士認為,環境保護不僅關系到我們的生存和發展,它還關系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園,能否健康成長的重要因素。保護環境不僅僅是成人世界的行為,更應該讓我們的孩子從小就建立起正確的觀念和態度,環保教育要從孩子抓起,真正實現可持續發展。

派克蘭帝環保小模特

對孩子們來說,環保雖然是個抽象的概念,但是環保的行為卻是具體的,更重要的是,讓孩子從小感受環保,將來可能會讓他的生活更美好。對此,作為國內知名童裝品牌,派克蘭帝率先行動,在愛心和環保的理念下,發起以孩子為參與主體的低碳環保活動,把孩子的愛心和低碳環保意識結合起來,積極培養他們的環保意識,從而帶動家長的積極參與和社會的廣泛響應。

第9篇：倡導低碳生活的意義范文

綠色生態研究的定義與內容

綠色代表著生命，象征著希望；生態表現著自然，表現著樸素。我們認為，“綠色生態”教育是以生態學觀念為價值取向所形成的一種綠色教育新理念，本幼兒園綠色生態特色研究以“綠色、環保、低碳”為核心內容，以“以人為本、關注生命”為教育重點，豐富幼兒的情感體驗，培養幼兒的興趣，開發幼兒的潛能，從而為幼兒的終身發展奠定良好的基礎。結合本園實際，我們把綠色生態特色研究內容定位在以下幾點：

第一，基于兒童立場的園內綠色生態資源的開發與實踐研究，包括綠色環境的創設研究，小班、中班、大班幼兒綠色種植活動的研究，園內綠色自然資源、人力資源的挖掘研究等。

第二，基于溧陽本土文化的開發與挖掘研究，包括溧陽自然文化的挖掘研究、人文文化的挖掘研究、民間飲食文化的了解與傳承研究、物產的研究等。

第三，基于幼兒綠色生活方式的行為與實踐研究，包括基于兒童立場的幼兒園環保與低碳內容，兒童立場的環保和行為方式，綠色生活的意義、內容及方法等。

第四，基于兒童立場的家園共育開展綠色生態活動的內容和形式研究，包括如何向家庭和社區傳遞綠色生態理念的研究，家園共育開展綠色生態活動的內容研究。

本園所具備的研究條件

“辦園特色”是幼兒園根據自身的傳統和優勢，運用先進的辦園理念，在長期辦園實踐中逐步形成并通過幼兒園一日活動在教育思想、培養目標、課程內容以及幼兒園文化、環境等多方面綜合體現出來的辦園風格和特征。開展特色研究需要多方面的條件支撐。

本園是一所創辦于20世紀50年代的老牌幼兒園，附屬于江蘇省溧陽市實驗小學，幼兒園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青，有著豐富的自然環境資源，這為本園開展綠色生態特色研究提供了環境資源。

園內教科研氛圍濃厚，早在20世紀90年代，幼兒園就開展了課題《構建幼兒生態教育模式的研究》，并得到了幼教專家趙寄石教授的親自指導；2001年至2006年，幼兒園開展了省級課題《幼兒園生活化園本課程的研究》，積累了課題研究、課程開發的實際經驗，這些都為本園開展“綠色生態”特色研究作了強有力的鋪墊。

本園所處江蘇省溧陽市是生態旅游城市，有著豐富的自然資源和人文資源，美麗的天目湖、南山竹海吸引著無數的中外游客，茶葉、板栗、竹筍、烏米飯等綠色環保食品更是豐富多彩，伍子胥的傳說、史貞女的故事、溧陽話的由來等溧陽文化更是博大精深，這些都為本園開展綠色生態研究提供了依據，也充分說明本園具備開展綠色生態特色研究的條件。

營造綠色環境是研究的前提

通過學習，我們深深認識到環境在特色教育中的作用，幼兒良好生態意識的養成，需要在良好的環境中熏陶和萌發。

一方面，要創設良好的心理環境，使教師與教師之間、教師與幼兒之間、教師和家長之間形成平等和諧的關系。幼兒園要以“教育就是服務”為辦園理念，倡導教職工進行微笑服務、平等教學。

另一方面，在幼兒園內營造綠色的自然環境，如紫色長廊、四季花園、生態園地等，讓園內一年四季鳥語花香、樹木蔥蔥，孩子們猶如置身于大自然中。同時，還可以根據季節特點以及幼兒的年齡特點，開展形式多樣的綠色種植活動，如大班開展爬藤類植物種植，中班開展麥苗、青菜等農作物種植，小班開展蠶豆、大蒜等常見植物種植；還充分利用環保型的廢舊材料如廢舊油桶、雪碧瓶、水果箱、茶葉罐等進行種植，并在擺放形式和種植內容、器具上進行研究，把它作為一種課程來實施，引導幼兒自主觀察，發展孩子觀察力、語言表達能力等。在幼兒園近100米的陽臺上，200多盆精心栽培的植物，形成了一條美不勝收的綠色畫廊，為幼兒提供了一個觀察大自然環境的平臺。

此外，在整體環境創設上，幼兒園充分利用自然、低碳、環保的材料表現溧陽文化，宣傳環保、低碳。如表現溧陽故事的“竹林深處”“天目湖畔”“茶園飄香”等板塊。本園還制作了醒目的“綠色環保行動”宣傳版面和標語，倡導節約用水、珍惜紙張、隨手關燈等環保習慣；幼兒園及各個班級都設有環保箱，收集廢舊電池、紙張等，從細微做起，營造一種和諧、綠色、低碳的氛圍。

建構特色課程是研究的根本

本園開展綠色生態特色研究，立足點是培養幼兒生態、環保意識，倡導低碳生活方式，促進每一位孩子得到較好的發展。我們深深知道，活動是促使幼兒發展的保障，課程是活動的載體。

一日活動皆課程 我們堅持“一日活動皆課程”的理念，首先把“綠色生態”特色研究的目標、內容、理念貫穿于幼兒的一日生活之中。例如，利用廢舊材料和幼兒、家長一起制作豐富多彩的幼兒戶外活動器械，盥洗室貼上節約用水的標志；在幼兒生活活動中，教育幼兒節約用水、用電；在幼兒游戲、學習時，盡可能給幼兒提供環保、低碳的操作材料。在幼兒一日活動內容的安排上，70%是以《幼兒綜合活動叢書》教材為主，30%安排綠色生態特色課程，如小班、中班、大班幼兒每周安排1次至2次綠色生態特色游戲活動，每班游戲做到有目標、有計劃、有落實；每學期小班、中班、大班幼兒均安排2次至3次綠色生態主題活動，通過課程的實施促進幼兒的發展。

主題活動顯特色 其一，確定不同年齡段幼兒的不同目標。本園在開展綠色生態特色研究的過程中，多次帶領教師開展沙龍、研討等活動，對特色研究的內容和目標等進行一次次的梳理和定位。根據幼兒的年齡特點，經過多次思維碰撞，本園把大班幼兒的研究重點主要定位在培養幼兒環保意識，倡導低碳生活方式，向家庭和社區宣傳綠色理念上，重體驗、表達、理念的宣傳及習慣的養成；中班幼兒的研究重點主要是感受家鄉文化，如竹文化、茶文化等，重幼兒的感受、理解及情感的培養；小班幼兒的研究重點主要是了解家鄉特產，重認知、感受、體驗及興趣的激發。其二，精心設計每個主題活動。結合園內資源，開展系列主題活動，如“幼兒園的樹”“幼兒園的植物要過冬了”“參觀小學”“小學部男教師來園上課”等，使幼兒園的資源物盡其用，使幼兒在活動中得到發展。溧陽人文資源豐富，文化博大精深，如何更好地讓幼兒感受家鄉文化？本園通過豐富多彩的主題活動來進行，如開展主題活動“家鄉的綠色食品”“美麗的家鄉”等，引導幼兒關注自然、關注綠色，熱愛家鄉。

特色研究最大的受益者

自2008年本園開展“綠色生態”特色研究以來，我們深深感受到孩子是特色研究最大的受益者，每一次的特色活動都使孩子們學到了很多，幼兒在豐富多彩的活動中真真切切地感受到了“綠色、環保、低碳”，在活動中，幼兒的認知、語言、情感等得到了發展。

開展《低碳生活，從我做起》這一主題活動后，我們的孩子和家長是這樣說的。孫炎小朋友說：“爸爸你要少抽煙，媽媽要多走路，少開汽車！低碳生活從我們做起。”亮亮小朋友說：“我可以節電，做到隨手關燈，不在房間的時候做到把燈關掉。”亮亮的家長說：“孩子回家講了很多低碳生活的事情，我們決心從我們全家做起，創造美好生活！”嘟嘟的家長反饋說：“嘟嘟現在是家里的節能減排小衛士，讓媽媽少開汽車，不能亂砍樹苗，要隨手關燈，真棒！”從這些話語中，能真切感受到孩子的發展。