初中教育學習精選(九篇)

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第1篇：初中教育學習范文

初中生正處于價值觀與道德品質地形成時期，具有較強的可塑性，有很強的向師性，教師言行舉止等對學生有著潛移默化的影響作用。因此，體育教師要為人師表，要具備高尚的道德情操，既要教書又要育人，要成為學生的表率。

首先，教師要有良好的外在形象。教師要言行一致、舉止大方、儀表端莊，要有良好的外在形象；

其次，教師要具有高尚的思想品德，教師要熱愛教育事業，熱愛生活，誠信待人等；再次，教師要有扎實的專業知識，體育教育的動作要做到位，要熟悉各項運動，教學要體現時代性。

總之，教師要在方方面面提升自己的修養，成為學生學習的榜樣、效仿的楷模，以自身良好的形象與內在的品質去感染學生，為學生提供一個良好的成長環境。

二、深入挖掘教材

體育學科與其他文化課不同，有著自身獨特的特點。因此體育教師要以教材為依據，深入鉆研教材，結合教材特點找準德育教育的結合點，巧妙地將德育教育滲透其中。教師要有一個全局觀，對教材整體把握，針對不同的教學內容、不同的課型，以本班學生的實際情況為中心隨機進行德育教育。如通過課前場地布置、器材整理培養學生熱愛勞動和為學生服務的觀念；通過中長跑的訓練培養學生吃苦耐榮和堅強的意志；通過體操隊列的練習培養學生的集體觀念、團結意識等等。

三、聯系具體的教學

第2篇：初中教育學習范文

關鍵詞 初中化學 教學 素質教育

一、前言

應試教育與素質教育的關系沒有考試的教育也是不全面的教育,顯然也是不符合素質教育要求的。九年義務教育是公民的素質教育。初中化學作為九年義務教育的一門學科，必須研究如何從學科本身出發來為提高全民族的素質服務，即通過化學基礎知識教育，培養學生的基本技能和能力，培養關心自然，關心社會的情感，使之具備科學態度，掌握科學的學習方法。與此同時，對學生進行思想政治教育。初中化學教學大綱及九年義務教育化學教材比較好地體現了素質教育的目的和任務。《大綱》中明確指出：“化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，以基礎知識教育學生，培養學生的基本技能和能力，在課堂教學中對學生進行素質教育?！彼淖兞艘酝滩闹羞^分重視基礎知識和操作技能，忽視學生能力培養的弊端，而在傳授知識和技能的同時，重視了科學態度、學習方法及興趣的培養；重視了啟發學生思維，培養學生思維能力、觀察能力、實驗能力及自學能力；重視了通過介紹中國化學工業發展狀況及最新成就，對學生進行熱愛祖國、保護環境、關心自然、關心社會的情感教育和政治思想教育。這些都體現了貫徹素質教育的總目標。

現階段如何在化學課堂教學中實現素質教育呢？

二、培養學生的思維方法

新世紀更需要綜合能力型人才，因而學校應重視中學生能力的培養。在化學教學中能力的培養主要包括觀察能力、實驗能力、思維能力等的培養，而其中發展思維能力是能力培養的重點和核心。在化學的教學中，應使學生養成良好的、全面的思維習慣，學會科學的、積極的思維方法。

三、培養學生解決實際問題的能力

中學生的化學素質主要的是看他能否運用化學知識去理解、處理生活中的化學問題，去學習新知識以同時，以適應新世紀發展的需要。因此，在化學課堂教學中應緊密聯系生活、生產等方面的知識，訓練中學生應用化學知識解決問題的能力。

四、要推動教育從應試教育到素質教育的轉變

“素質教育”是相對于傳統的“應試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質量觀等不同，即是否面向全體學生，是否使學生全面、綜合的發展，是否使學生積極生動活潑地主動地學習。傳統的應試教育是以追求升學率為根本目的的陳腐模式，扭曲了現代教育的本質，扼殺了學生的個性。新世紀要堅決反對應試教育，積極推動應試教育轉化為素質教育，這是新世紀深化教學改革的關鍵。它關系到我國現代化文明建設的水平，關系到我國新世紀在國際競爭中的地位，因此轉變觀念是當前中學教育工作者的重要任務。首先，要認真領會教學大綱。教育部新制定的大綱是根據義務教育的性質和任務制訂的，化學義務階段的教材又是根據我國國情、化學學科的特點和中學生的心理、生理發展規律而編寫的。新大綱著眼于全面提高中學生素質，因此中學的化學教師正確執行新大綱，就能保證化學教學從單純的以升學為目的的應試教育轉變為全國公民的素質教育提高上來。其次，要把素質教育的目標落實到每節課中去?；瘜W課堂教學是實施素質教育的主戰場，化學教師在備課時應注意制定出知識目標、能力目標、學生學習情感目標，并在教學過程中加以落實，使學習程度不同的學生都能得以提高。

五、學習方法實施素質教育的關鍵

化學教師在教學中應積極地對學生進行學習方式方法上的指導，使學生形成良好的學習習慣，使學生的素質得以在化學教學中得以提高，使素質教育落實在日常教學之中?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本概念和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的基本結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力；通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力，使學生在學習雙基知識的同時初步形成用化學觀點和化學方法分析和處理問題的能力。

綜上所述：創新能力是素質教育的核心。要培養創新能力，必須從各項入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的活動，才能收到較好的效果。在新時期實施素質教育的關鍵之一就是要加強對學生的創新教育，培養學生的創新素質。如何培養學生的創新素質是當前我教學研究的課題之一。結合當前我國初中化學教學的現狀，寓創新意識于初中化學教學課堂之中，把傳授基礎知識、基本技能和逐步培養學生的創新意識、創新思維、創新能力有機地結合起來，在化學課堂教學中培養素質教育的問題，一要提高認識，二要真正落到實處，收到實效。

參考文獻：

[1]黃朝榮.回歸化學實驗,重視素質教育[J].考試周刊，2011.

[2]王玉芹.淺談多媒體在初中化學教學中的運用[J].學周刊,2011.

第3篇：初中教育學習范文

【關鍵詞】初中語文；教學；活動課

語文活動課是初中課程改革中的一次結構性改革，它以全新的課程理念和實施方式，構建了更加開放的語文學習環境。人教版普通初中課程標準實驗教科書確立了新的教學體系，每冊書每一單元設活動內容，以活動為載體進行聽、說、讀、寫訓練。每單元分別以“認識自我”、“體驗情感”、“感悟自然”、“關注社會”、“走近經濟”等為主題，所有單元均有活動設計，活動與本單元主題密切聯系，是課文學習的自然延伸和拓展，實現了活動與語文的有機結合，構建了語文“活”和“動”的機制。遵循“以活動促發展”的教育理念，設計具有自主性、體驗性、探究性的活動課，是義務教育語文實驗教材的鮮明特色，符合當前基礎教育課改革的方向，不僅為學生提供了自主學習的環境，也為教師引導學生參與教學活動創造了條件。

1 語文活動課的理論依據

①心理學依據。初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持；而主要的感性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動中得來的（如觀察、制作、表演、參觀、調查、訪問等豐富多彩的感性活動）。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識。這樣獲取的知識既是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。②教育學依據。學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移。只有培養學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質才能得到真正的提高。語文作為交際工具，要熟練地掌握它，就必須進行反復的訓練，在長期的實踐中逐步把握要領、形成技能，進而達到游刃有余的境界。語文活動課強調活動過程中學生自始至終的積極參與，強調學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會。從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收，并轉化為能力。

2 選好內容，“活”“動”結合，培養學生的思維能力。

語文實踐活動課有著明確的教學目的和要求，內容豐富多彩，題材廣泛新穎，從學習到生活，從課堂到社會，具有獨特的實踐性和靈活性。我們在教學內容的選擇上要體現出“活”“動”結合的原則，“動”中有“活”，“活”中有“動”，從而激發興趣，提高學生學習的積極性。①實踐性內容。語文實踐活動課的生命力在于實踐性。它改變過去教學過程中對學生機械地“灌”的落后方式，教師在教學書本知識的同時，培養學生仔細觀察、積極動腦、認真操作的能力，活躍課堂氣氛和學生身心，拓寬學生思維。例如，在教學《選編自己的作文選》一課時，我要求學生將以前自己在課內外寫的比較滿意的作文收集并抄寫好，按照類別整理編排，裝訂成冊，配上封面，就編成了一本作文選了。學生的學習興趣濃厚，搶著整理，互相幫助，不但提前完成了教學任務，還學會了整理作文選的方法，培養學生動手實踐能力。②想象性內容。合理的想象是寫作的源泉。學生通過豐富的想象來確定活動內容、方式、步驟，經過動手操作，完成教學任務。如我在教學八年級語文實踐活動課《辦小報，迎國慶》時，要求學生通過報刊、電視、廣播、網絡等信息渠道廣泛收集祖國巨變，家鄉變化等資料，想象未來的美好生活，認真設計、書寫、繪畫，辦好高質量的手抄報。由于主題貼近現實生活，同學們積極性都很高，交流創作十分活躍，在手抄報上寫下了自身的感受和體會。結果，這堂課不但鍛煉了學生靈活應用的基本技能，賞析了格言妙語的深刻含義，還培養了學生動手實踐能力和愛國主義情懷。

3 活動課中要體現學生的主體作用

第4篇：初中教育學習范文

我們都知道初中階段的信息技術教育具有著豐富的趣味性、課程的基礎性等諸多方面的特點,初中學生接受信息技術教育亦具有調節性、應用性等特點。究其調節性而言,初中學生的學習亦是十分緊張的,每周接受一定的信息技術教育,坐到電腦前,豈不較好地調節了心態。所以,作為老師我們必須努力讓學生去較為深刻地意識到接受信息技術教育的重要性。這樣的問題靠我們去講大道理是極不湊效的,信息技術教育中存在的問題我們還應當通過信息技術教育的課堂實踐來解決,這樣才既具有實在的意義,又能獲取一定的效果。所以在平時的信息技術課堂中,筆者總是利用課堂教學的契機去較科學地滲透信息技術教育的作用、意義等,如讓學生設置屏幕保護程序的密碼,學生的興趣都十分濃烈,但一開始就有不少學生出現了操作的失誤。在這個時候,教師利用在機房的契機,向學生發去了共同的信息:信息技術作為一門技術,不是像游戲那樣簡單好玩兒,要想掌握好信息技術,必須潛下心來學習,要不剛才不是有學生在設置屏幕保護程序的密碼,改變windows的外觀顯示時出現了誤操作嗎?學生們豁然開朗,信息技術不能簡單地看作是打打游戲,它里面的學問可大著呢!我們必須踏踏實實地學習,才能去真正意義上掌握住信息技術。

二、解決好學生接受信息技術教育真正意義上的能力問題

平時的信息技術教育的課堂中,我們總不難發現,學生一進機房,用蠢蠢欲動來形容且極不為過,但是學生操作的效果又如何呢?應當說達到目的的學生不多,因為我們諸多的學生還是在未能去真正掌握其要領的基礎上就去操作,往往是誤操作的現象比較多。這就充分地告訴我們:在信息技術教育的課堂上,不能被學生坐到電腦前所迷惑,要讓學生去真正意義上掌握住一定的要領,在充分具備能力的基礎上再去進行操作。這樣的教學如同我們其他學科的不去煮夾生飯、不去炒冷飯一樣。要想提高我們學生的學習能力,要使得我們的機房里能夠真正解決學生的學習能力問題,教師首先要樹立的理念是以學生為中心。信息技術教育讓我們充分意識到的一點是,計算機學科的實踐性是相當強的,計算機的教學離開了實踐是萬萬行不通的。所以我們必須在以生為本的理念下邊講邊練,而教師則要少講,學生要去多練,更為主要的是教師不能老是坐在電腦前,要走近學生,才能發現我們的學生,也只有在發現了我們學生的基礎上,才會獲取以生為本進而幫助學生的第一手資料,那就是誰需要我們去幫助,我們對誰又要實施怎樣的幫助等。信息技術教育中也同樣會出現諸多的問題學生,對于這些學生我們尤其要去認認真真地考慮提高他們接受信息技術教育的興趣和能力的問題,應當充分地而又優先解決的問題是這類學生學習電腦的興趣問題,不是說他們對學習電腦沒有興趣,而是說他們學習電腦的興趣不夠穩定。我們要想方設法保持他們的興趣的穩定性,只有這樣才能保證信息技術教育的大面積的豐收。

第5篇：初中教育學習范文

葉圣陶先生曾經說過：教是為了不教。教師要想辦法解決學生的自主學習能力這個重要問題，在以前的語文教學里，一直采取的是“老師教，學生學”的單一模式，使得學生學習語文的過程既單調又枯燥，學生學習效率上不去。自從新課標實施以來，教師根據“以人為本”的教育理念進行積極的思考，改進教學模式和教學方法，把“少教多學”的教學模式摸索出來，從而提高課堂效率。

“少教多學”這種教學理念的實施對教師也提出了更高的要求。在語文教學中，“少教”并不是讓學生放任自由，任其發展，而是對教師提出了更嚴格的要求，要求教師提高教學效率，增強教學質量，提高學生的課堂教學效率和學習質量。另一層面，又通過“少教”來促進學生的發展，并以此促進學生“多學”，這就要求教育工作者的品質為“專家型教師”，就是說教師不僅要擁有專業的知識和高效率的工作，而且還需要有創造性的洞察力，并且能通過反省式思維判斷自己的行為正確與否，并進一步完善。因此“少教多學”教學理念的核心就是提質增效，換言之，就是教學相長。通過“少教多學”此種教學理念在教學過程中的貫徹，讓學生和教師都獲得一個較好的提升，課堂成為師生共學、共成長的一個平臺，教學相長也是我們教學的一種思想境界。那么，如何做到“少教多學”呢？

一、任課教師要樹立正確的教學觀念

1.要明確學生學習的主體地位

積極引導學生獨立自主學習，配合學生的學習進度，規劃好教學目標，一切的教學活動都應是為了使學生更好地學習。教師的“少教”，并不是傳統中任務量的少教，更應該重視教材的多樣性，以教學方法的多元性等入手。學生“多學”并不是多多讀書、多背書、多背教材，而是從知識的廣度入手，學生必須懂得怎樣學、學什么，要有所為而學，帶有目標性去學習，這是需要教師培養的，也是“少教多學”的關鍵。

2.給學生一個充分“交流的課堂”

傳統的語文教學，往往是教師傳授知識，學生認真聆聽，談不上學生之間、師生之間的交流。因此，我們要改變傳統的教學方式，給學生一個“交流”的課堂，從而實現師生交流、生生交流、文本對話。這就要求教師在課堂上創設一個良好的課堂氛圍，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要尊重學生，對學生的態度要和藹，對學生的發言要肯定，對學生不同的觀點要給予尊重。

二、教會學生正確的學習方法

通過課堂交流，可以發現每個學生都有獨特的思維，都有發展的潛力。因此，我們要理解他們的不足，要采取表揚、鼓勵的方式，保護學生的自尊心和自信心。教師要作為一個聽眾或朋友來聆聽學生的見解和觀點。這樣，學生才能在課堂上敢于展示自我，樂于展示自我。

未來學家指出：“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。”這已成為世界教育領域的共識。我國著名的教育學家陶行知對此也有精辟的論述，他說：“教師的責任不在于教，而在教學，而在教學生學?！比~圣陶先生也說：“知識是教不盡的?！薄罢Z文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”這些真知灼見對于我們進行學法指導和培養學生的自學能力具有很深刻的啟示。

對于學生，擁有一個正確的學習方法至關重要，能起到事半功倍的學習效果。教師在教學中，首先要教會學生怎樣學習。比如，如何做好課前預習？如何保證課堂上的聽課質量和聽課效果？課后復習要注意的問題是什么？教師在課堂上的教學時間是有限的，所以學生掌握一種良好的學習方法提高自身獨立學習的能力是十分重要的。

三、善于歸納與總結

語文寫作生活情境化教學，其本質是貫徹與落實“以人為本”的教學理念，體現現階段教學聯系現實生活實際的主導，把更多的課堂時空交予學生，讓其更加自主、合作與探究地開展學習，從一定的程度上，有了一個屬于個人或小組團體的寫作時空與情境，其寫作內容往往會傾注自身的真情實感，有血有肉，能夠最大限度地解放其天真爛漫的心靈以及個性發展的學習生活。因此，根據實踐表明，語文寫作生活情境化教學，使得初中生寫作更積極主動，逐漸產生寫作興趣，其語言表述力與文字張力顯著提升，個人、小組以及教師之間的情感交流更緊密與融洽，構建了一個良好的寫作教學氛圍，有效地降低了原本教師的教學執行力與主導力以及教學難度，直觀地提升了現階段的語文寫作教學質量。

四、簡述新課改下的寫作命題對策

正如寫作內容的龍頭鳳尾，其寫作教學也應當注重寫作前的命題分析，這也是十分重要的環節，只有保證這一環節的合理落實，才能構建一個完整、高效和興趣化的寫作教學課堂。

布魯納認為：對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣。作為一名初中語文教師，在教導寫作的過程中，筆者也十分認同布魯納的言論，也經過一系列的理論實踐研究，逐漸地摸索出一條有效的教學思路。對于寫作而言，傳統的寫作教學往往是基于教師的教學任務與目標，去逼迫學生去寫，導致最終的生搬硬套，空話連篇。因此，在結合新課標中關于學生在其教學與評價過程中既要關注知識與技能維度，更要關注過程與方法、情感態度與價值觀這兩個維度課程目標的落實。從整體上分析，引導與實踐初中生寫作源泉的本體應該是自身的學習主動力，是基于學習興趣的一種表現形式。尤其在命題指導中，傳統的教師往往局限于材料、題目以及寫作套路，讓學生無法抒發自己的文藻、情感以及想象力。筆者認為，要正確地提升初中生的寫作能力，在命題過程中，應貫徹與落實“以學生為主體”的教學思路，盡量不去多加限制命題，當然，根據實踐教學表明，教師也應當采取“共同命題”的輔助，形成一種引導、情境創設以及寫作能力的擴充。

五、在課堂上讓學生多思考、多發言

在課堂上，讓學生從不同的角度發表自己的看法，可以談課文的寫法，可以抒心靈的感悟。要讓學生多思考、多探究，真正體現以學生為主體，使課堂成為他們學習的演練場。學生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感悟與見解。

總之，學生是課堂學習的主人，教師是課堂學習的組織者、引導者與合作者。新型學科課程不僅要考慮學科自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成理論知識并進行解釋與應用的過程。新課程的實施，把落實學生的主體地位提到了前所未有的高度，教師從過去注重“研教”轉向重視“研學”，“以學定教”也就自然成為課堂教學很重要的一條教學原則，它要求我們教師能站在學生學的角度去施教，使我們的教學順應學生的發展需求，符合學生的成長規律。

第6篇：初中教育學習范文

[關鍵詞]創新教育 初中數學 教學方法 分析 探討

一、創新教育及其對于初中數學教學的要求

創新教育是黨和政府在新的時代背景和經濟形勢下就我國教育事業所提出的基本要求和培養目標，它是基于培養社會主義的建設者和接班人的基本要求而出發的，是指導我國各級教育機構進行教育教學的基本方針和指導思想。初等教育作為我國教育系統的重要組成部分，是創新教育的重要階段和領域。

初中數學課程是初中生學習的主干課程之一，是培養中學生邏輯思維能力和判斷推理能力的重要手段和方法，中學階段也是一個人的創新能力和創新素質的發展的重要階段，創新教育要求初中數學課程的教學必須建立在充分調動學生學習的積極性和主動性的基礎上，采取更加靈活多變的形式，以知識誘導和思維啟迪為主來代替傳統的以知識的灌輸為主的形式。

二、當前初中數學教學中學生創新能力教育的狀況及存在問題

隨著我國改革開放三十年來的巨大變化，我國的初等教育數學教學方法實踐上和理論上都加大了對于學生創新能力和創新素質的培養，調查顯示，78%的初級中學中都初步建立和健全了創新教育體系和機制。但由于各種主客觀因素的影響和制約，當前初中數學教學中學生創新能力培養和教育方面主要存在以下幾個方面的問題。

首先，在教學內容上，多注重知識的灌輸而缺少對于數學知識內在邏輯和結構的剖析，尤其在學生數學學習的興趣和培養上缺乏基本的手段和技巧，學生處于一種被動的學習地位和狀態，很難培養和發揮其創新精神；其次，在教學手段上，多沿用傳統的教學手段，多媒體技術應用不到位或者比例偏低，現代教學手段中的多媒體技術對于數學背后的復雜邏輯有著非同一般的表現能力和表現效果；再次，缺乏實踐導向的案例教學方法，數學的應用性沒有充分體現出來，實踐導向是基于應用目的的教學手段和教學內容相結合的機制。

三、基于創新教育的初中數學教學方法的建議和對策

根據創新教育的基本內涵及其對于初中數學教學的基本要求的闡述，在分析了我國當前初中數學教學中學生創新能力和創新素質培養的狀況和存在問題的基礎上，借鑒國外先進國家在中學數學教學中創新教育的先進經驗和成功做法的基礎上，從以下幾個方面提出加強和改善我國初中數學教學中學生創新能力教育的建議和對策。

首先，教學內容上，改變單純知識灌輸的局面，著重轉移到學生創新思維和創意意識的啟迪和培養上來。數學是思維的科學，學生思維的積極性和主動性依賴于教師的循循善誘、精心啟發學生思維能力的形成依賴于教師采用的教學模式。教學中通過創設思維情境、設置思維障礙、添設思維階梯等方法激發學生的思維動機，可喚起學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣，而創新教學中采用滲透數學思想方法為核心，展示數學思維過程的教學模式，可培養學生的思維能力。

其次，改變傳統單一教學手段和模式，充分利用現代教育手段和成果，特別是加大多媒體教學在初中數學教學中的比重和比例。多媒體有助于將隱藏在抽象的數字和公式背后的復雜的邏輯形式和數量關系以更加直接的形式呈現出來，比較貼切中學生的智力發展水平和理解學習接受等能力的狀況。

再次，初中數學教學中注重對于實踐導向的案例教學的運用，以此來培養學生的創新能力和創新素質。初中數學既是一門抽象性和邏輯性強的學科，也是實踐性和應用性比較強的學科，因此，應該以實踐為導向，加大數學應用性在初中數學教學中的比重和強度，來培養學生學習的數學的興趣和創新能力的提高。

四、總結

新時期下對于我國初等教育中數學教學中創新能力和素質的培養提出了新的要求和更高的目標，本文首先分析了創新教育的基本要求和內涵及其對于初中數學教學的基本要求，指出了在當前形勢下加強數學教學中創新教育的必要性和客觀性，接著分析了當前初中教學中學生創新教育的基本狀況和存在的問題，明確了其中的不足和需要改善的地方，最后針對性地提出了基于創新教育的初中數學教學方法的建議和對策。

[參考文獻]

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第7篇：初中教育學習范文

關鍵詞：體育游戲；初中體育教學；作用；應用策略

隨著教育改革的不斷深入，對初中體育教學提出了新的要求。初中體育教學是中學生教育的重要組成部分，通過體育鍛煉，可以增強學生的體質并培養優秀的思想道德品質。體育游戲是學生們喜歡的教育方式，通過體育游戲可以使學生的身心狀況得到合理放松，并且因游戲的娛樂性與競爭性，可以提高學生對于體育學習的興趣與參與主動性。在新課標的背景下，培養學生們的德智體美勞的綜合能力已是教育界的共識。在今后的初中體育教學工作過程中，也應與時俱進，尋找出更多可以更好促進學生進步的方法。而體育游戲便是其中行之有效的方法，通過體育游戲可以激發學生的學習興趣與學習熱情，從而引導他們更積極地參與進來。為此，筆者根據多年的工作經驗，就體育游戲在初中教學中的應用問題進行了深入探討。

一、體育游戲的特點

（1）娛樂性與趣味性。體育游戲有別于其他枯燥無味的課堂，是體育課堂具有娛樂性質的關鍵環節，可以激發學生的好奇心與對學習的熱情。體育教學的目的就是培養學生們動手動腦能力以及吃苦耐勞的優秀品質。而且可以將一些枯燥無味且需反復練習的動作融入到游戲當中，讓學生邊玩邊學，從而達到增強知識學習的目的。同時，體育游戲的趣味性是學生們熱愛體育課程的一個主要原因，并且可以在體育游戲中加入一些其他的元素，比如音樂、圖畫等，可以起到緩解學生學習壓力的作用。

（2）意識性與目的性。其實任何一種體育游戲都有它的目的所在，有的可以增加學生之間的互助，增進團結；有的可以傳達給學生相應的知識與技能；還有的可以發展學生的體力與智力。通過體育游戲可以培養學生的自主探究與組織能力，可以引導學生在游戲中不斷創新，從而提升學生的自主創新能力。

（3）競賽性與競爭性。體育游戲中當然也有競爭性，雖然是游戲但是也帶有競賽的性質。在游戲中肯定有一定的規定與限制，其實這就在無形中對學生起到了教育的作用。并且可以通過這些約束與限制，培養同學們處理與其他同學之間關系的能力。同時，也能讓同學們明白勝不驕敗不餒的道理，對于今后學生的綜合發展發揮著非常重要的作用。

二、選擇體育游戲時應遵循的原則

（1）符合學生們的性別與年齡特點。初中生正處在創建完整人格的關鍵時期，所以對于所參與游戲的要求也比較高。因此，在教學工作過程中教師應緊緊抓住這兩點，一個是性別，另一個是年齡特點。不同性別與不同年齡段的學生的心理和生理都存在一定的差異性，他們對待問題的思維方式也不一樣。因此，教師在選擇游戲以及改進游戲時，一定要考慮這一點，因材施教，提高體育教學的針對性。

（2）應該具備趣味性與思考性。體育游戲的選擇應該遵循一個最根本的原則，那就是應該有一定的趣味性與思考性。這樣，學生才可以在娛樂的同時受到啟發，拓寬自己的知識領域。只有這樣，才能促使學生積極參與，充分發揮他們的聰明才智，促進他們的綜合發展。

（3）堅持以學生為本的教學原則。新課程標準明確指出，在開展體育教學工作時，應充分重視學生的主體地位，充分重視學生的個體差異與興趣愛好來開展體育教學工作。同時，因現階段初中學生的身心發育還尚未成熟，體育知識與實踐經驗不足，在教學中應努力培養他們的自主學習能力，以為他們今后的學習奠定良好的基礎。在此過程中，教師還應嚴格按照教學目標的要求，對學生的身體素質、興趣愛好、體育設施等不同因素進行綜合的考慮與分析，選擇符合學生發展需求的游戲活動，提高體育教學的針對性，從而將學生培養成社會所需要的復合型高素質人才。

（4）配合教材，不要與學習知識相脫離。之所以將體育游戲應用到體育教學中，是為了憑借游戲達到更好地教育學生的目的。因此，體育游戲不能脫離教材，不能違背原始的學習知識的目的。所以，教師對于體育游戲的選擇很關鍵，應該將知識與樂趣相結合，更好地引導并啟發學生，強化對于知識的理解與掌握。

三、體育游戲在初中體育教學中的應用

（1）選好作為準備活動的游戲。在比較傳統的體育課前活動中，大多以做操或慢跑為準備活動。長時間運用這種枯燥乏味的課前準備活動，使學生逐漸失去了對于體育課程的興趣。但是，以游戲熱身來開展體育課程教學，便能有效提升學生的學習興趣，提高體育課堂的課堂活躍性。如在一節足球活動技術課中，筆者在講解完運球的技巧之后，組織安排了一場“運球接力比賽”游戲活動，將學生分成若干小組并按組組成縱隊，每組的第一位同學聽到口令后運球到球場另一端，然后再折返回來交給第二位同學，依此類推，最先到達終點的小組獲勝。在這次活動中，學生都表現出了很高的熱情，既讓他們掌握了技術要領，又完成了體育課程教學要求。

（2）課時內體育游戲的應用。這是一節課的黃金時期，學生們學習知識主要是在這一段時間。但是，體育課上枯燥、重復的動作，難免使學生產生一定的抵觸情緒。因此，這就要求教師在傳授知識的同時，應該穿插一些小游戲，使學生在快樂的氛圍中學習知識。并且老師應該盡量將所學知識與所選游戲結合，既能提升學生的參與積極性，又能順利實現體育教學目標，一舉兩得。

（3）課堂結束時體育游戲的應用。在一節體育課快結束的時候，教師也應把握好對游戲活動的應用。此時，同學們緊張興奮的心情還沒有平復，緊接著就去教室進行下一堂課的學習，這樣的身體狀態不能使學生全神貫注地投入到學習當中。因此，在體育課程快結束時，教師也應適時安排一些體育游戲。這不僅可以平復學生的心情，還可以使學生保持愉悅的心情，使他們更好地投入到下一堂課的學習中去。

第8篇：初中教育學習范文

【關鍵詞】初中物理；教學；素質教育

1素質的判斷和發展形式

目前對素質教育的概念和認識雖沒有統一的觀點，但對素質教育的判斷已趨于一致。人的素質高低應可用個體行為表現進行推測。高素質者能對各種環境和事物，尤其對意料之外的或從未從事的或從未遇到的事物與環境，能夠進行正確或較好的處理。這一結論與被譽為“當代教育思想發展中的一個里程碑”的核心觀點，“學會生存”在本質上是一致的，也與日常生活認識是一致的：在自己學過的專業領域取得成績，被稱為“能力強”，而在相當廣的領域中取得成果的人被譽為“素質高?！?/p>

我們根據調查、研究、歸納出了在教育實踐中行之有效的提高學生素質的四種方式，它們相輔相成，相互滲透。①教養方式：通過制定各種律己性條文和守則，教育和嚴格要求學生牢記和遵守并養成某些習慣；從而使遇到事件時表現出相應的良好習慣行為。②修養方式：通過學生自身的主觀積極性和能動性，提倡指導和輔助學生在廣泛的時空范圍內律己；從而使學生在上述各種守則所涵養和未涵養的范圍內，要求自己選擇自我認為正確的處理方式。③涵養方式：通過各種渠道擴展學生內涵，提高理性積淀的內容和水平；使學生對不熟悉和未遇過的環境和事物，做出客觀上被認為正確的行為選擇。④遷移方式：通過將所學知識和已有能力遷移于其它領域解決問題，成功應變。達到完成新領域中的任務。

涵養方式和遷移方式適用面較廣，更具有內在、能動和本質的層次上提高學生素質的特征。特別是能力遷移，當遷移的領域與原培養領域距離越遠，說明學生的應變能力越強，生存能力越強，素質越高。

2教師素質是實施素質教育方式的保證

教師是教育活動的組織者，對學生的學習起著積極的決定性作用，可以說，未來社會對教育的要求，歸根到底是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教育內容的組織與要求、教學方法的改革，都將取決與教師的素質。教師不會做的事，很難讓學生會做，教師不具備的品質，也很難在學生身上培養出來；沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生；沒有創造性的教師，就很難培養創造型人才。因此教師的科學素質包含了多方面的因素。①教師必須有敬業、樂業、勤業的精神，教師作為學生的楷模，其敬業、勤業、樂業的精神對激勵學生奮發學習、積極探索和培養學生的科學態度起到潛移默化的作用。②教師應具有系統的專業基礎知識，要能夠整體把握物理學的理論體系結構、能居高臨下地分析和處理教材。③教師必須掌握系統的科學方法論知識，只有這樣，才能以科學方法論為指導，精心地設計和控制教學過程。④教師應具備較高的教學藝術水平。教師教學藝術水平的高低直接關系到教學的效果，為此，教師應進修教學論、課程論、物師教育學，物理心理學、教育測量學、智力心理學等課程，不斷提高自身的教育修養并結合教學進行教育研究，以逐步提高教學藝術水平。此外要培養創造型人才，還要求教師視野開闊、見多識廣，逐步培養自身的創造思維和創造能力，成為“全能型”、“開拓型”、“創造型”的教師。

3物理課堂素質教育的實施

素質教育是充分發揮學生主體作用的同時，決不能忘記教師的主導作用。注重人的人體和集體的統一，協調發展。只有認清了事物的本質，才能正確掌握素質教育在課堂教育中的規律。

3.1 發揮學生的主體作用

3.1.1 讓學生主動地參與到知識獲取的過程中去。素質教育的顯著特點就使受教育者能主動地學習，主動地發展，在課堂教學中要充分體現學生的主體作用。這就要使學生積極地參與知識的獲取過程，從物理現象的展示、實驗現象的發生開始，就要讓學生注意觀察，掌握現象的特征，開始認真地思考和猜想、判斷等一系列的思維活動，然后引導學生對觀察到的現象，結合自己的生活經驗展開廣泛討論，看能否透過“現象”抓著事物的本質。這樣就使學生自學、主動地進入了知識獲取的過程。

3.1.2 課堂的時間和空間盡量多讓給學生。要在課堂上充分發揮學生的主體作用，就得讓學生參與到知識的獲取過程中去。這必然遇到一個時間和空間問題。在空間上教師要主動讓出自己長期以來一直牢牢控制的位置，給學生去思考討論問題，去探索規律，獲取知識。在時間上，一節課40分鐘稍縱即逝，在實踐上要放手讓學生充分討論，就不能在規定的時間內完成教學任務。這是一個矛盾。要解決這個問題，就要充分發揮教師的主導作用。

第9篇：初中教育學習范文

近幾年，我國比較注重體育的發展，特別是在素質教育的背景下，各個學校越來越重視學生德智體美的共同發展。體育是初中教學中的重要課程，在開展教學的過程中，不能使用單一、枯燥的教學方式，否則很難提高學生的學習興趣，更達不到提高學生身體素質的目的。因此，必須采用學生喜聞樂見的方式進行教學，如體育游戲教學，從而提高學生的學習興趣，促使學生掌握體育知識。

一、體育游戲的特點

1. 智力性

體育游戲在實施過程中要求學生具備相應的體力，必須養成善于思考的習慣，以便最大限度地提高團隊協作能力；體育游戲也具有競技性特點，體育游戲開始之前學生必須充分了解游戲規則和特點，在團隊的共同努力下想出戰勝對方的方法。在此過程中能夠很好地培養學生智力，促進學生更好地發展。

2. 教育性

體育游戲實施的主要目的就是更好地教育學生學習體育，因而學生首先要對游戲有一定的了解，掌握游戲實施的規則和方法，同時在游戲的過程中要養成相互幫助的習慣，在合作中體會體育樂趣，以便日后更加積極地參與體育活動。

3. 多樣性

在初中體育教學過程中加入游戲，能夠使體育教學方法更加豐富。在傳統教學過程中學生一般按照教師的指示進行動作的學習，很難提高學生學習的積極性。而游戲教學方式的運用，能使學生通過游戲掌握體育知識，提高學生對體育學習的興趣，從而更好地達到體育教學的目的。

二、在體育教學中進行體育游戲設計的措施

在傳統體育教學中，學生的學習和鍛煉都比較機械，教師和學生之間缺乏交流和溝通，限制了學生興趣的發揮和個性的發展，這種教學方式不符合素質教育的發展目標。所以初中體育教學必須進行改革，利用游戲教學提高學生學習的興趣和體育素養，同時能夠提高學生的身體素質。

1. 依據學生之間的差異性進行體育游戲設計

在體育游戲教學過程中，同樣的游戲可能會因為學生自身條件的限制和差異性收到的效果也不同，所以將游戲納入體育教學中一定要根據每個學生的身心特點合理安排。初中階段的學生性別差異已經顯現，在心理上出現一種異性效應，利用這種效應在耐久游泳、跑步等教學中進行游戲設計能夠有效提高學生的耐久性。比如，在跑步鍛煉中，可以將游戲設計成女生追男生或男生追女生的形式，這樣不管是在直道還是彎道上追逐，都能夠能很好地考慮前后的距離和學生的實際，女追男的時候距離可以短一些，男追女的時候距離可以長一些。

2. 在技術教學中進行游戲教學設計

在初中階段，排球、足球等球類運動一般屬于技術性體育項目，這些體育運動對學生智力和體力等方面的要求比較高，所以在教學過程中教師要利用重復性訓練提高學生技能，但是這種重復性的訓練比較枯燥、乏味，容易降低學生參加體育鍛煉的積極性。基于此，體育教師可以在鍛煉中融入游戲教學方式，提高趣味性。比如，在練習排球的過程中，可以開展傳球比賽，設立勝利獎項，鼓勵學生獲勝，提高學生訓練的積極性。游戲開始前，首先將學生分成若干個小組，然后讓學生在一定的時間內相互傳球，并記錄這個時間段內每個小組傳球的數量，傳球最多的小組獲勝。在這個游戲過程中，每個小組內的成員為了獲勝就會特別注意傳球的動作和技巧，提高傳球速度。這個游戲使學生掌握了傳球技巧，獲勝的小組能夠提高體育學習的自信心，加強體育鍛煉，為后來的體育學習奠定基礎。

3. 在規律性教學中進行游戲教學設計