2歲孩子的啟蒙教育精選(九篇)

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第1篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

【關鍵詞】幼兒;鋼琴;啟蒙教育

中圖分類號：J624.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0069-01

幼兒的啟蒙教育在幼兒的整個鋼琴學習階段中起著至關重要的作用，需要特別注意老師教學與幼兒學習過程中的科學性與趣味性。本文著重從幼兒鋼琴啟蒙教育的方法和過程進行探析，希望能有借鑒作用。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

音樂訓練是開發右半腦和兒童智力最有效的途徑，也能促進兒童聽覺、視覺記憶和思維的發展;還能在艱苦的訓練中培養兒童堅強的毅力;同時還可以增強兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達能力和創造能力。

幼兒學習鋼琴，能達到十指靈活而獨立的運動，左手和右手都能得到較為均衡的、高度獨立的訓練，不僅使兒童的眼、腦、手、腳、耳乃至全身心投入并協調配合，還能使兒童的組織、協調、閱讀、記憶以及觀察力、注意力、忍耐力、創造力等方面都得到明顯的發展;孩子通過學習鋼琴，可以了解世界各國不同風格的音樂作品，提高審美情趣，增強了藝術修養。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的最佳階段

對于幼兒學習鋼琴的時間界定，我們從對參加第三屆柴科夫斯基國際鋼琴比賽的三十三位鋼琴家開始學鋼琴的年齡調查研究中可以發現：其中一位是從2歲開始，三位是從3歲開始，六位是從5歲開始，八位是從6歲開始，七位是從7歲開始，各有一位分別是從8、9、10歲開始。由此可見，參加此次比賽的鋼琴家有85%是從3-7歲年齡段開始學琴，該年齡段是幼兒學琴的最佳年齡段。學琴年齡太小，鋼琴鍵盤的重量使幼兒柔軟的手指難以適應;年齡過大，則會錯過幼兒對藝術感知和訓練的腦神經發育的最佳時期。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育的關鍵是興趣培養

幼兒心理學研究表明，3-4歲幼兒的注意力只有5-10分鐘，5-6歲幼兒的注意力最多20分鐘左右。在幼兒鋼琴啟蒙教學過程中，鋼琴教師不但要掌握正確而熟練的鋼琴演奏技法，更要重視兒童的心理和生理特點。因此，幼兒鋼琴啟蒙教育的特點就要偏向于兒童化、趣味化。

幼兒鋼琴學習的“興趣”和對鋼琴的“琴趣”濃淡是分不開的，教師應注重培養孩子對鋼琴的“琴趣”才能提高孩子彈琴的“興趣”。要帶孩子到大自然中去感受大自然的“音樂”，如帶孩子到公園去，到田野花叢中去，讓他們聆聽蛙鳥叫聲、風雨汽笛聲，讓孩子對聲音產生興趣;又如，在生活中隨時可以啟發孩子感受多種節奏，讓幼兒多聽音樂，通過比較不斷增強他們對音樂美的感受力和表現欲。通過鼓勵和表揚來激發他們的學習興趣，讓他們產生更大的學習愿望，使兒童在學習鋼琴的過程中產生持久的興趣，從而自發地產生對鋼琴學習的要求，并從中得到激勵和鼓舞。

四、幼兒鋼琴啟蒙教育基本方法

鋼琴啟蒙教育質量的好壞直接影響到學生今后的音樂發展之路。在幼兒鋼琴啟蒙教育中，應根據兒童自身的特點和演奏技巧，采取相應的教學方法，充分認識鋼琴彈奏技術、技巧形成的規律性和階段性，才能保證幼兒鋼琴啟蒙教育的成功。在幼兒鋼琴啟蒙教育中應注意以下幾個問題：

一是正確的彈奏姿勢。幼兒鋼琴啟蒙教育的第一步應從正確的彈奏姿勢訓練開始。練習者上身要端正自然，微向前傾，身體要正對鍵盤的中央，雙手放在鍵盤上時要使手肘部和前臂的高度與鍵盤高度保持一致，雙腳自然放松地放置于踏板前。訓練者要坐得端正而不僵硬，肩背放松，坐到琴凳的1/3處。訓練者手的姿勢應當自然放松、手指彎曲成半球形，掌關節撐起，肘部放松，五指立起來，用手指端肉墊部分觸鍵。從一開始就保證科學的彈奏姿勢，才能在今后的訓練過程中漸漸體會到用身體的重量和力量來觸鍵，提高彈奏的準確性。

二是訓練注意力的提高。鋼琴訓練是一門技術性、實踐性、獨立性要求非常強的教育訓練過程，它要求學習者有嚴謹而踏實的學習態度、自覺和刻苦的學習能力。因此，家長應幫助孩子安排一個安靜的、整潔的、沒有其它干擾的環境，琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在輔導孩子練琴時，要充分利用孩子注意力集中這一段時間練習重點內容或新授內容。當覺察到孩子的注意力已不在琴上時，應該讓他休息一下，再重新去練，效果會好許多。

現代社會，鋼琴學習已經成為學齡前兒童音樂啟蒙教育的第一選擇。要讓幼兒在鋼琴的學習中對樂曲有一定的感性認識，鼓勵幼兒創造性地彈奏，給他們充分的想象空間，提高音樂感受能力及學習的興趣，塑造出良好的個性品質。

參考文獻：

[1]李斐嵐.試談幼兒鋼琴教學[J].人民音樂，1980（5）.

[2]樊禾心.鋼琴教學中演奏技術的訓練[N].音樂周報，2000.

[3]田野.多元文化與幼兒教育――澳門幼兒課程發展模式研究[D].上海：華東師范大學，2002.

第2篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

1、女孩學古箏的年齡兩三歲就可以開始了，對于有些家長的擔心，睿卡在這里解釋一下。三歲的孩子基本上可以開始接觸古箏了，考慮到孩子的手指關節，?？ㄕJ為女孩子學古箏也必須要遵循孩子的身心發展規律，所以建議前期3-6歲教育還是以啟蒙教育為主，不要對孩子進行高強度的訓練。家長也不要為了讓孩子過早成才而操之過急。

2、古箏啟蒙教育可以讓孩子來認識古箏、學習古箏背后的文化歷史、學習古箏的樂理知識，引導孩子主動學習古箏和培養孩子學古箏的興趣等等這些工作都非常重要。當孩子有了學習古箏的興趣，學習效率會更高。女孩學古箏的最佳年齡基本上為6歲左右，當孩子達到年齡了，用前期學到的知識加上技巧性的訓練，這樣孩子進步會更加快。

（來源：文章屋網 ）

第3篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

【關鍵詞】中外啟蒙教育 職業 對比

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0017-02

2012年9月至11月，中國青少年研究中心、美國艾迪資源系統公司、日本青少年研究所和韓國青少年開發院聯合實施了“中美日韓四國高中生畢業去向及職業生涯規劃教育比較研究”，調查結果顯示，我國高中生職業生涯規劃教育與美國、日本、韓國相比還比較落后，存在嚴重的缺失。筆者針對此狀況，通過問卷調查的形式對贛州市初中生的職業啟蒙教育調查研究發現，我市初中生職業啟蒙教育起步晚，制度不健全，學生職業意識淡薄。為了改變這一現狀，我們應該結合國外的成功經驗以及自身的背景和特點進行有效的職業啟蒙教育改革。

一 我國初中生職業生涯規劃教育缺失

通過“中美日韓四國高中生畢業去向及職業生涯規劃教育比較研究”發現，我國高中生職業啟蒙教育嚴重缺失。而初中生的職業啟蒙教育更是少之又少。以筆者所在城市江西省贛州市為例。筆者通過對贛州三中、黃金中學隨機抽取了100名學生進行問卷調查，并對完成問卷的學生贈送小禮品一份。然后對數據進行統計分析，結果如下：

分析以上數據不難發現，目前我市幾乎沒有進行過有計劃的職業啟蒙教育，而學生對當前的就業狀況以及自身的職業特點也知之甚少，最后學生也沒有固定的對象可以進行職業規劃咨詢。由此可見，職業啟蒙教育已迫在眉睫。

二 初中生職業啟蒙教育應遵循的原則

在發達國家，職業啟蒙教育都有一系列的法律法規可以遵循。例如，日本的《學習綱要指導》，美國的《從學校到就業法案》，瑞士的《聯邦職業和專業教育及培訓法》，它們都給職業啟蒙教育起了保障作用，而且發達國家的職業啟蒙教育起步早。例如，美國規定，孩子從六歲開始就要接受職業生涯規劃教育；而日本從幼兒園開始，就要滲透職業生涯理念；英國教育與技能部制定了“全國生涯教育框架”，并將規定從11歲起接受職業生涯教育。根據國外成熟經驗以及學生的身心發展及社會發展特點，我國初中生的職業啟蒙教育應遵循以下幾個原則：

1.主體性和差異性相結合

職業啟蒙教育是面向全體初中生的教育，因此它必需服務于全體初中生，但同時我們又要尊重每一個學生的個體差異。他們類似卻又是獨一無二的，所以教師在進行職業啟蒙教育時，一定要尊重初中生的主體性和差異性。初中生的職業啟蒙教育，主要是讓學生做好職業生涯規劃，為今后的就業做好準備。初中生是有思想、有見解的一個群體，教師應尊重其思想，并根據其職業興趣、理想和抱負，進行有針對性的職業啟蒙教育，使其構建積極健康的職業生涯規劃。

2.實踐性與實用性相結合

職業啟蒙教育的靈魂在于其實踐性和實用性。所以在對初中生進行職業啟蒙教育時，切忌理想化和空論化。我們應結合實際情況及學生的特性，通過理論知識的學習加上實踐活動中的體驗，讓學生獲得良好的職業生涯的知識與經驗。讓學生在實踐體驗中，充分認識和思考自己的職業構建，為今后的就業提前做好準備，并可以讓學生及時地糾正自己主觀上的一些職業認識，及時地調整和規劃自己的職業生涯。

3.普適性和針對性相結合

我國地域廣闊，南北差異、城鄉差異巨大。職業啟蒙教育應具有普遍適應性，同時又應該針對城鄉、南北等特點因地制宜、各具特色。

具體而言，普適性就是指與職業啟蒙教育相關的理論指導、政策法規、基礎能力訓練應該具有普遍適應性，應該讓每一個學生都能從中受益。而針對性則是指對學生進行普適性的職業啟蒙教育的同時，還應注意到城鄉差異，南北差異所造成的學生所需特殊技能及特殊理論知識的傳授；同時根據學生的身心發育、興趣愛好、社會體驗等，有針對性地為每個學生制定相適應的輔導活動，傳授相匹配的理論知識。

三 初中生職業啟蒙教育途徑之探索

1.國外職業啟蒙教育的成功經驗

參考國外的職業啟蒙教育書籍，以及一些文獻資料，我們發現，國外發達國家主要從以下幾個方面來完善和執行職業啟蒙教育。

第一，健全的法律制度。綜上所述，國外發達國家把相關的職業啟蒙教育寫入法律法規，作為一種義務執行。

第二，專業的師資隊伍。美國、日本、德國等國家非常重視師資隊伍的培訓，不僅從事職業啟蒙教育的老師應科班出身，而且還應是教師隊伍中的高學歷者。此外，他們還專門組織老師定期進行培訓和考核，保證老師把最新的職業知識、理念和技巧傳授給學生。

第三，強有力的企業陣容。職業啟蒙教育相對于理論知識而言，更強調實踐經驗。因此學校需要與企業達成一致，取得企業對學校工作的認可和支持。同時還需要與多個企業聯合，建立友好的合作制度。例如，日本和瑞典的學校就與周邊的企業達成共識，定期組織學生到企業參觀學習，并定期邀請企業管理人員給學生做講座。

2.我國初中生職業啟蒙教育途徑之探索

從國外的成功經驗出發，并結合我國的實際國情，我們可以從以下幾方面來探索適合我國的職業啟蒙教育的成功經驗。

第一，構建學校、企業、家庭一體化的職業啟蒙教育。在職業啟蒙教育中，學校、企業和家庭三者擔負著同等重要的角色，三者缺一不可。必須有效整合三者的優勢，使之為職業啟蒙教育提供正能量。

學校教育：初中生的大部分時間都在學校度過，因此學校教育對初中生而言是極為重要的。在學?？梢酝ㄟ^開設職業啟蒙教育課程來夯實學生的理論基礎，并通過活動課、公選課等形式，讓學生更深入地接觸職業的一些相關知識。總而言之，通過學校教育，學生應掌握一些基本的職業理論，以及認識和了解社會的職業發展動態和各種職業的特點，同時有效的認識和開發自身的優勢。

企業教育：學校應與周邊企業達成共識，讓企業認可有效的職業啟蒙教育是為了給企業輸送有用人才而設立的，并秉承“請進來”和“走出去”的理念，定期組織學生到相關企業參觀學習，以及定期邀請企業管理人員走進學校為學生做相關講座，使學校和企業有利合作，發揮最大合力。

家庭教育：父母是孩子的第一任老師，因而父母在孩子的一生中有著不容忽視的作用。在日常的家庭教育中，父母應該為孩子營造一個良好的家庭氛圍，培養孩子友愛、合作、平和的心境，并及時了解和疏導孩子內心的想法，并給予正確的溝通和指導。讓孩子了解自己，認可自己以及欣賞自己，并適時地給孩子做符合其年齡的職業啟蒙教育，讓孩子結合自己的興趣及自身特點，建立良好的職業生涯規劃。

第二，相關政策的構建。我國地廣人多，南北差距大，要全面實施中學生職業啟蒙教育，還必須依靠相關政策的支持。（1）將初中生職業啟蒙教育納入相關法律法規，同時制定相關的職業啟蒙教育類教材。這樣就能保證無論是鄉村還是城市的學生，都能接收到最基本的職業啟蒙理論知識。（2）設立專職教師。職業啟蒙教育應聘任專門的老師，而不應該由班主任或其他老師代勞。作為職業啟蒙教育課程的老師，他應該是接受過專門教育的高學歷老師，并有相關的實踐經驗，只有這樣才能了解當前的職業動態，真正把握和傳授該課程，指導學生樹立正確的職業觀。

綜上所述，我國的職業啟蒙教育任重而道遠。在今后的工作中必須使學校、企業和家庭三者形成合力，同時吸收國外的成功經驗，幫助學生制定良好的職業生涯規劃，為今后樹立良好的職業道德和職業操守夯實基礎。

參考文獻

第4篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

鋼琴教育學術研究已經被大多數人所關注,全國也有越來越多的幼兒在學習鋼琴,各種鋼琴教育培訓行業也越來越多,掀起了學鋼琴的熱潮。目前鋼琴教育學術界把學術探討更多地關注在成人,我認為幼兒更是要值得關注的,一顆顆的幼苗才是祖國的未來,祖國的希望。而幼兒的啟蒙教育在幼兒整個鋼琴學習階段中起著至關重要的作用。我是一名幼兒鋼琴教師,幾年來從事幼兒鋼琴教育,深知有太多的學問,下面只是我個人對幼兒鋼琴啟蒙教育的方法做了一個簡單的總結與探討,希望對大家能有借鑒作用。

一、幼兒鋼琴啟蒙教育的內涵、特征

所謂啟蒙教育是在一些不知道新理論的人特別是兒童,不具備驗證科學知識的能力時,只能簡單使他們記住結果而應用科學知識,這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙教育。幼兒鋼琴啟蒙也是同樣的道理,你不能跟幼兒講述太多太深奧的理論知識,只能從視覺感官上,或者是身體上來進一步加深印象,從而熟練地過程。因為大多數是兒童,所以教育的特點就要偏向于兒童化、趣味化,這樣才會生動。如果說一節鋼琴課上完了,而小朋友根本沒有聽懂或者是在課下練習的時候根本無從下手。事實上老師也講了很多東西,理論上的知識也許講得面面俱到,可是效果確不明顯。那么,這種教學對幼兒鋼琴的啟蒙就會有著嚴重的影響。

二、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性

1．鋼琴的發展趨勢

在中國,我們擁有3600萬學習鋼琴的琴童,這個數字是美國人口的12%,是“音樂之鄉”維也納全國人口的四倍。在歐洲正呈現出“日薄西山”之勢的古典音樂,在中國卻有著巨大的發展空間。那么面對這樣一個趨勢,我們作為鋼琴教師如何做好對孩子的啟蒙教育呢？這需要我們每個老師去探索,研究?，F在的家長給孩子報了很多的課外輔導,興趣班之類的課程,目的是為了讓孩子什么都要會,別人學的他也要學,導致孩子沒有一樣學的是精的。實際上我認為學鋼琴是一種藝術,是與孩子心靈交流的另一種聲音,應該讓孩子在快樂中學。鋼琴的發展熱潮在中國是一步步的在高漲,最近十多年已經從大城市向中小城市蔓延深入。那么我們更要認真的去重視、理解它,不能一味的去一把抓。

2、學習鋼琴的好處

2.1開發智力

對于幼兒來說,學習鋼琴和學習其他科學文化知識都應當歸屬于素質教育。最近有家長這樣跟我說:我想讓小孩學鋼琴是覺得學鋼琴的人都聰明。我聽了之后對家長笑了笑。的確,鋼琴可以開發智力,但并不是那么的絕對。通過鋼琴的學習和彈奏過程,幼兒的十指各自獨立靈敏地活動,不僅有助于大腦左右半球的獲得同等全面的發展,而且可以增進彼此的協調關系,有助于大腦的開發。

2.2提高素質

由于鋼琴是最理想的、又是相對普及的和聲樂器。任何一件樂器,都沒有像鋼琴擁有那么多的獨奏曲,在眾多的鋼琴獨奏曲中,包含有巨大數量的屬于人類最杰出創造之列的優秀之作,這是一筆無價的,具有永恒魅力的精神財富。學習彈鋼琴,就能夠親身接觸、直接領受這筆財富。

大家知道,物質財富的增加,不一定必然使人變得高尚。而精神財富的增加,則必然提高人的精神境界。高級的鋼琴藝術,會使人心胸寬廣,視野開闊,升華人的精神境界,激勵人們用文明、道德的方式追求美好的事物,這就是人的素質的提高。

2.3陶冶情操

幼兒很小的時候家長們都會放一些兒歌、輕音樂之類的曲子來舒緩小朋友的心情,哄著小孩進入甜美的夢鄉。幾乎每個媽媽在懷孕期間都用音樂來做胎教,為的就是給幼兒營造一個優美舒適的環境,陶冶他們的情操。

三、幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題

1．啟蒙的最佳年齡

大家都有這種感覺,就是現在的孩子越來越聰明了,現在的家長都迫不及待的想讓自己的孩子早點學習鋼琴。有些家長甚至在小孩3歲的時候就要給他報名學習。我遇到過這樣一個家長,帶著一個小孩來報名學鋼琴,我仔細看了一下小孩的手,手指很細,也沒有什么力氣,手也比較小。我說要等他長大一點再報名吧,現在學起來可能會有些吃力,因為要用小手去敲擊鍵盤,需要點力氣的。小孩家長聽了有些不高興了,我們小孩都3歲多了,學鋼琴應該年齡也夠了。怎么就不能學呢？跟他一樣大的小孩也都學了,彈得也不錯啊。我點頭笑了笑,跟那個家長解釋了一下小孩學習鋼琴的條件后,那家長才停止了疑問離開了。那么,幼兒學琴的最佳年齡到底是幾歲呢？

3至6歲的幼兒已經具備了識字,認譜,記憶的生理機制和心理機制。我看過一本書,書上說,從生理的角度看,兒童骨骼基本發育完成是在5歲左右,在這之前手指的骨骼沒有完全發育好,尤其是小指相當軟弱,過早彈琴容易把骨骼彈彎曲或變形,因此,5歲學琴是最佳年齡。在我的實踐當中,也看過不少關于這方面的書,其實孩子幾歲開始學琴并不重要,我是帶幼兒鋼琴的,我帶過許多4歲（幼兒園小班）的小朋友,他們學的也并不比5歲小朋友學的差,有的學的甚至很好。所以,我認為孩子啟蒙的最佳年齡在4-5歲。

2、家長的困惑

絕大多數的幼兒在學習鋼琴的初期都存在著好動、坐不住、 注意力不集中等問題,這也是讓老師和家長最傷腦筋的。但幼兒在4、5歲正是接受新事物的時候,身體各方面都在成長、發育。我身邊就有這樣的例子:一節課只有40分鐘,小孩能堅持一刻鐘認真聽進去已經是不錯的表現了。還有的就是小孩自己不想學,不愿意練琴,家長就想盡一切辦法逼著練,逼著彈,最后的結果就是家長小孩都不開心,家長也覺得累,小孩更覺得沒有意思,從而喪失了對音樂的興趣。

四、幼兒鋼琴啟蒙教育的主要方法

1、間歇式教學法

大聲吼,叫只會讓小孩在上課的時候大哭,這對小孩學鋼琴是一點幫助都沒有。面對這類學生,我們只能用間歇式的教學,能認真彈一刻鐘就彈一刻鐘然后就休息、可以下來走動走動調整一下狀態,然后再練習15-20分鐘。以后慢慢地適當的去增加練琴的時間,這樣才有可能坐得住,從而上好鋼琴課。

2、嘗試教學法

還有個學生家長在課下跟我交流地時候,她說小孩有時候練不出來,我很急,明明就是老師講過幾百遍的問題,可還是錯。于是我自己在琴上練了一下,發現自己的手還沒有孩子的靈活,手型還不如小孩擺的好,所以一肚子的怒氣頓時消失了,這才意識到,不能一味的去抹殺小孩的成果,用吼或急得態度是沒有用的,因為當自己上手的時候才知道其實并不是那么的容易。所以,我們不能以我們對自己的要求來要求孩子,那是不公平的。我聽了這個家長一番話后,感覺很欣慰,因為這正是我要跟許多家長談得問題竟被這個家長總結的如此貼切。

3、聲樂同步快樂教學法

興趣不濃,逼著彈倒不如讓小孩出去玩。我接觸的這些小孩中大多數都是對鋼琴充滿著好奇與渴望的。他渴望著自己也能在鋼琴上彈出優美的音樂來,能表演給大家看。但是,他畢竟是小孩,他的抑制力和自覺性遠不如成人。當他遇到困難的時候他也會膽怯,會退縮。如果在這個節骨眼上家長們還要給他施加任何的壓力,那么就等于是抹殺了他對音樂那僅有的一點興趣了,倒不如讓他出去玩,放松放松。這個時候,我們應該去幫助他,正確的去引導他怎樣克服困難去迎刃而上。因為,在鋼琴學習中,老師、家長和孩子是三點一線,密不可分的。尤其是家長,在前期教學中起著舉足輕重的作用。

當然,要調動孩子的積極性,能認認真真的上好一節課對于年齡偏小的幼兒來說的確不是件容易的事。我在課余也獨自思考,認真研究了一下,大多數的幼兒對聲音都很敏感,他們喜歡聽兒歌,聽音樂。走在大街上,也有好多小朋友玩的玩具也都是伴隨著音樂而來的。于是我嘗試著在我的鋼琴教學中加入了這樣一個環節,就是聲樂同步快樂教學法。

具體方法就是在小朋友上鋼琴課之余穿插著聲樂的教學,幼兒本身能坐住的時間很有限,也許在彈鋼琴彈了20分鐘后就已經坐不住了,注意力不集中、眼睛動來動去、東張西望的這種情況真的是不少見。在這個時候,我坐在鋼琴上翻開幼兒歌唱書,彈幾首小朋友喜歡聽的兒歌,讓小朋友跟著我的鋼琴伴奏一起投入到音樂中去,嘗試著這樣教學很長時間后發現,這時候的小朋友注意力是完全集中的。但是,這套方法只適用于幼兒,對于大齡小朋友來說,聲樂的教學可以放在鋼琴課結束后或者是課前,因為這類小朋友相對來說抑制力是比較好的,接受能力也是比較強的。所以我們可以把更多地精力放在鋼琴課的教學上。于是,在我的幼兒鋼琴教學中已經運用了這套方法,這樣時間長了,小朋友不僅會彈鋼琴,歌唱的也越來越多,越來越好了。

總 結

作為一名幼兒鋼琴教師的責任是多么的重大,她為祖國、為社會培育著一批又一批的新苗;作為一名幼兒鋼琴教師,深知學琴孩子們的背后家長的愛和精心的培育也是無以言表的。孩子們就這樣成長著,音樂帶給孩子們的也許有痛苦和磨礪,有堅韌和頑強,有信念和執著,但我想,帶來最多的應該是快樂！所以,我從心里希望孩子能在這學琴的枯燥過程中,逐漸領略到音樂的美妙,一種在手指間流動的音符,一種自然地美妙感覺,一種享受的陶醉。希望他能是發自孩子內心深處的天籟,即便那聲音如此稚嫩,即便那聲音不夠專業,即便那手型還不那么標準。希望孩子們的心中滋生,滋養,茁壯。

參考文獻:

[1]聶芳. 從這里走向世界[J].鋼琴藝術.2010.12

第5篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

關鍵詞：幼兒園時期；中華文化；啟蒙；教育環境

在我國經濟發展的強大背景下，教育行業也在不斷進步和創新。對于教育開始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時代”。幼兒園階段的孩子活潑好動，對外界出于好奇心理，善于學習和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識類型也會影響他們自身對外界的感知和后期的成長。

一、幼兒園時期教育的特點

1.知識面廣

處于這個階段的孩子，具有對外界探知的天性，有很大的學習興趣。而在幼兒教育的學習安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識。但是相對來說，灌輸的知識也較多，例如，簡單識字、唱歌、跳舞、常識相關的問題等。可能在教學過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會成為教學知識，所以，涉及的知識面較廣，在教學中應不斷創新，以引起他們的學習興趣。

2.教學方式的多樣化

啟蒙階段的教育是教育階段的基礎。隨著教育行業的發展，教育越來越精細化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個階段學生的整體特征也會有差異。比如，小班一般是2.5～3歲，在這個階段，孩子對外界處于萌芽狀態，對外界很好奇，也是最好培養和開發大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進行教育，也可以根據孩子實際的狀態進行動態學習培養。對于中班和大班教學時期，隨著孩子年齡的增長，是開始對外界有觀點和看法的時期，也是自我意識開始形成的時期。除了基本知識的學習，一般以相關事件故事的形成引發他們的思考，以達到教學目的。綜合來說，在幼兒教育階段沒有固定的教學方式，幼兒階段開啟了孩子進入學習的大門，是開發大腦的最佳時期。

二、中華文化啟蒙教育環境的引入探索

1.中華文化在啟蒙時期的引入

幼兒教育的整個階段是對世界認知和自我意識價值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時代”，此階段也是培養孩子行為意識和優秀文化知識注入的時期。中國優秀的文化不僅包括傳統文化，也包括一些文化思想精神和物質文化。在幼兒教育中的引入，則會啟蒙并促使孩子形成正確的價值觀念，激發他們學習的主動性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過故事引發他們去思考和學習。根據幼兒教育階段的教學靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識，開闊他們的視野，美化他們的心靈。

2.中華文化啟蒙教育的環境探究

隨著社會的進步，教育行業的發展不僅向著精細化和人性化發展，更多的是靠優越的環境對孩子的二次開發！探索幼兒教育階段的中華文化環境，可以總結為以下幾個方面。

（1）結合本地區域文化特色加以引入

根據教育所在地區文化加以引入，包含物質文化和非物質文化，以提起他們的興趣，激發他們對文化的探索精神。對于物質文化，一般用于孩子的互動，以鍛煉他們的實際操作能力和對傳統文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨特性！

（2）結合孩子的實際教育環境進行引入

雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門，地域文化的發展水平也包括經濟發展水平，對此教育階段有著重大影響！當然知識對于所有孩子都是公平的傳播，在對幼兒園教育時期，應結合主觀和客觀環境靈活教學，所引入的地域文化知識也是多樣化的，應結合地域特點分享與之相關的典故，包括神話故事等，引發孩子的學習興趣。例如，在陜西渭南的可結合“華山”，即“沉香劈山救母的神話故事”，加強孩子對正義和孝義的追求。結合地域文化特點，不僅加強孩子對家鄉的熱愛，也加強了我國優秀文化的傳承。

教育是興國安邦之本，這句話從古至今一直都未落后。幼兒啟蒙教育階段的各種改革和創新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發展是經濟發展的必然結果，而各個階段對教育的創新都是對有生命的文化的傳承！中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養了孩子對優秀文化的傳承，對幼兒園時期中華文化教育環境的探索也體現了文化傳承的重要性！

參考文獻：

[1]王炳照.中國傳統文化與幼兒教育[J].幼兒教育：教育科學版，2012（01）.

第6篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

【關鍵詞】蒙臺梭利；幼兒；鋼琴教學

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0225-01

近年來，藝術教育發展與普及速度明顯提高，教育制度改革對音樂教育的重視，也讓更多家庭對學習鋼琴有了足夠的熱情。其中，幼兒鋼琴教育更被廣大家庭所迫切需要，也是國際音樂教育理論研究的重要方面。[1]蒙臺梭利教育法引入中國已有百年，[2]對我國教育影響深遠。

一、蒙臺梭利教育法中影響幼兒鋼琴教學的重要觀點

（一）蒙臺梭利教育法?，旣悂?蒙臺梭利在實驗、觀察和研究基礎上形成的蒙氏早期教育法，為世界教育帶來了革命性的變革。其教育體系中的主要內容包括[3]：兒童發展有“胚胎期”；兒童發展有敏感期；兒童發展具有階段性；兒童是在“工作”中成長的。

（二）幼兒鋼琴教學過程中值得關注的幾個觀點。首先，需要了解孩子的敏感期，按照其規律進行教學安排。其中就幼兒鋼琴教育而言，重點要關注的敏感期有以下幾個階段。

1.動作敏感期（0-6歲）。2歲的孩子已經學會走路，需要在這一時期讓其肢體得到充分鍛煉，提高肢體動作的熟練度和協調性。在訓練過程中，小肌肉的練習也至關重要，不但能提高孩子的協調性，還有利于孩子智力的發展。

2.文化敏感期（6-9歲）。蒙臺梭利教育理念認為，孩子3歲時已經對文化學習產生興趣，更是在6-9歲時對探究事物產生強烈的好奇。因此，在這一階段，孩子會對大量的文化知識表現出極強的興趣，會在學習過程中有所收獲。

其次，在教學中，教師應該扮演協助者的角色。不僅要掌握專業知識，也應該注重對孩子心靈世界的了解和認識，由此才能給孩子提供適當的協助和指導。

另外，應該摒除傳統的獎懲制度。蒙臺梭利教育理念堅持認為，尊重孩子，讓其在適當的階段適性地成長，會在某一時間看到孩子心智和能力爆發式成長。

二、蒙臺梭利教育法核心觀點在幼兒鋼琴教學中的應用

有研究表明，蒙臺梭利教育法在幼兒音樂教育中效果明顯。[4]對此，筆者認為，應用過程中要注重以下幾個方面。

（一）抓住幼兒學習過程中的敏感期進行教學。正式的鋼琴啟蒙教育一般開始于幼兒4-6歲。在幼兒2歲時，就會對聲音、動作做出及時的反饋與模仿，在這一時期如能在簡單的聲音、節奏、旋律等方面對孩子進行訓練，其初始記憶接收到的信息一定是最直接有效的。三四歲就可以在樂器上對其進行引導與認識，多感受音樂、樂曲，從而對樂器有著趨向性的興趣。五六歲的孩子已經有了與成年人（老師）基本溝通的能力，這正是一個幼兒開始獲取知識的最佳時間。

（二）教育者應扮演好協助者的角色。每個學生具有不同的性格與個性。對于生性謹慎的學生，需要教師帶著他來掌握知識、消化知識，給予明確的指導。而對于本身就很有主見，自主能力很強的學生，需要的是教師為其指引方向，教師應注重協助其獲取知識。

（三）尊重孩子，注意培養孩子的尊嚴感。作為幼兒鋼琴教育、啟蒙教育，需要做的不僅僅是如何把簡單易懂的內容帶給學生，更應該注重的是在鋼琴學習伊始，帶給他們一扇打開新生活（新的知識技能）的大門。

三、蒙臺梭利教育法應用實例

接觸到蒙臺梭利教育法后，筆者發現，有很多不同年齡段的學生在通過鼓勵、給予信任后均有不同程度的進步。例如：有一個學琴兩年的小女孩，性格內斂、謹慎，在學習了一段時間后總是出現失誤，并且越是嚴厲指出效果越是不好。筆者調整了教學思路，對她學習過程中好的方面進行及時表揚，后來發現不光是失誤少了，而且上課時其狀態也越來越積極、活躍。在幼兒的啟蒙教學中，筆者著重對學生進行聽音、辯音、模仿能力的培養，讓孩子在學習初始狀態下就能夠認識體會到單個音符最標準的聲音與效果，這對他們日后的音樂鑒賞、識別能力來說是個很好的開端。

四、對蒙臺梭利教育法在幼兒鋼琴教學中應用的思考

蒙臺梭利教育法較為系統科學地總結了在幼兒教學中的基本思路，運用到鋼琴教學中是合適的，尤其是對幼兒心理方面的照顧一定要考慮到位，因為從培養興趣愛好來說，打造了一個有全面能力的人才需要具備的自信；從培養專業音樂人才來說，這是進入音樂大門最重要扎實的一步，要有純粹的、高標準的音樂高度及內心世界。這一方法是從幼兒生理發展的基礎之上結合了心理變化，讓幼兒在意志自由的前提下盡量發揮自己的潛力去獲得最好的結果。

參考文獻：

[1]王東雪.多元世界音樂教育的共鳴[J].人民音樂，2011，（10）：60-63.

[2]楊佳.西方元素對中國近代學前教育的影響[D].華中師范大學，2012.

[3]瑪麗亞?蒙臺梭利.蒙臺梭利兒童教育手冊[M].中國發展出版社，2003：2-4.

[4]張曉敏.亞太音樂教育研究現狀及前沿問題[J].人民音樂，2016，（1）：59-61.

第7篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

比較是我們常用的思考問題和解決問題的方法，也是思維的一個基本過程。如何讓孩子通過感性的比較掌握思考問題的方法，需要從比較的幾個基本特性上著手。

一、比較的可逆性

如果我們問二三歲的孩子：“你和媽媽比，誰高呀？”他會說：“媽媽高”；“那你比媽媽呢？”他還是說：“媽媽高”，而不能說出“我比媽媽矮”。對高和矮，這個年齡階段的孩子已有初步的認識，即單項的高和矮他都能說。但之所以他不能說出“我比媽媽矮”，一方面是因為這時的兒童理解“比”這個詞還有一定的困難；另一方面，反映出兒童的逆向思維還不夠成熟。所以，父母不要機械地教孩子背“媽媽比我高”、“我比媽媽矮”。這樣的啟蒙教育，其智能價值很小，甚至沒有。

不妨做做這樣一些活動：

給孩子看一個大的蘋果和一個小的蘋果。

第一步，你先對孩子說：

“大的蘋果和小的蘋果比，大的蘋果比小的蘋果大；如果小的蘋果和大的蘋果比，那小的蘋果就小”；

第二步再對孩子說：

“我們比較兩個蘋果，這個比那個大，也可以說那個比這個小。”

只要讓孩子在比較中有一個標準（不必一定讓孩子說出來），有一點感覺就可以了。大量的兒童心理實驗表明，讓5歲以前的幼兒進行逆向性思考是很困難的，也就是說，年幼孩子的思考只能停留在一個方向上。孩子的心理發展是一個既有階段性又有連續性的過程。在這個過程中，不要讓孩子總是機械地背誦，而是經常在日常生活中，利用孩子能理解的內容，給孩子尋找大量的、豐富的感性材料，使他積累起豐富的表象。

二、比較的相對性

我們還拿蘋果做例子。家長可以用大、中、小三個不同的蘋果來做比較，讓孩子明白，中等的蘋果比大的小，比小的又大。孩子只要能說出“這個蘋果與這個蘋果比是大的，與那個比是小的”就可以了。

這種比較的相對性是指，在任何比較中得出的結果，總是依靠一定的條件而存在或隨著一定條件的變化而變化。人對這種相對的比較的認識發展得更晚，一般來說，大多數六七歲的孩子都還理解不了相對的比較。兒童心理學家皮亞杰認為，兒童從絕對的比較發展到相對的比較是一個質的飛躍。心理學實驗表明，家長有意識地對孩子進行這方面的啟蒙教育，有利于孩子比較能力的發展。但是，切不可讓孩子去背概念，只要孩子能說出這種意思就可以了。

從比較的過程中，我們還能領悟到，任何一種比較總是在一定的背景下進行的，這是我們能否有效地思考問題的一個很重要的思維方式。在教孩子學比較的時候，家長應該很自然地把這種思維方法帶進去。

三、比較的有序性

第8篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

我從事多年的幼兒教育事業，一直在尋找和摸索一套適合幼兒的教學方式，如何才能激發孩子們主動學習數學的愿望，如何才能提高學習效率，如何才能使孩子們拓展思維，靈活運用數學，使日后的生活變得更加容易?

我認為應該從以下幾點來實現我們的目標 ：

一、教師必須明確教育對象

我們不能用一般的教育方式來對待孩子，幼兒階段孩子的數學知識積淀幾近空白，這時我們教育工作者不能一味地去教孩子邏輯的數學知識，首先要通過簡單的數學思維，帶孩子認識數學，認識身邊生活與數學的關系，包含數量關系、圖形關系、空間關系等，引導幼兒對數學的奧秘產生興趣，讓孩子內心產生動力去學習數學知識。老師要關注幼兒，獲得孩子的學習興趣點，以便更好的服務于教學工作。

二、采用激勵及誘惑方式進行教學

在心理學上教育兒童時有一個原則，要漠視負向行為，鼓勵正向行為，如果孩子產生厭煩情緒可以暫時轉移其注意力，等負向情緒消失后繼續教學，切不可批評責備，否則會使幼兒喪失學習數學的興趣。老師要理解幼兒的理解能力和學習能力，要有耐心地去和孩子溝通，在孩子成功理解一些知識時給予適當的鼓勵，肯定孩子的努力成果，讓孩子感受到自己的數學思維能力是很好的，建立起孩子的學習信心，這點對孩子日后的成長非常重要。

在心理學上，游戲是幼兒學習的最佳方式，他們通過游戲來接觸我們的世界，掌握世界運行的規律與法則，我們可以通過游戲的方法來鍛煉幼兒的數學能力，在互聯網上有一些關于數學的小游戲，我們可以充分利用這個資源，生動的畫面以及過關的獎勵，讓孩子們對這種方式易于接受。在日常生活中我們也可以經常與孩子們做一些數學游戲，比如 ：

小貓釣魚

目的 ：

(1)訓練幼兒點數的能力以及知道在 1 的基礎上添上 1是 2，再添上 1 是 3，再添上 1 是 4 ;

(2)訓練幼兒的觀察力、注意力以及準確的判斷力。

內容 ：

(1)家長先要準備小貓釣魚的玩具一套。

(2)家長告訴幼兒。你今天扮演小貓，看看你能釣多少條魚?幼兒拿起釣竿開始釣魚(這種玩具是一直轉動的，而且魚的嘴巴一張一合，可以鍛煉幼兒)，當幼兒釣到一條時，家長就問釣到幾條?幼兒會回答1條。當幼兒再釣到一條魚時，家長說一條與再添上一條魚是幾條?幼兒回答2 條。釣到第三條時引導幼兒說出2 條魚再添上一條魚是 3 條魚，當幼兒釣到第四條魚時，家長問幼兒 ：一共釣了幾條魚?并且讓幼兒仔細數釣到魚的數量，說出總數，3 條魚加上 1 條魚是 4 條魚。

扔扣子(適合 4~5 歲幼兒)

目的 ：使幼兒加深對數的認識和理解。

材料 ：一些扣子(5~20 個)、1 個硬紙盒子、1 根標準尺或有黏膠的帶子。

玩法 ：把準備好的盒子放在一個空白的區域，老師指定孩子的站立方位，用繩子或劃線與盒子留出適當距離，老師先做一次演示，之后讓孩子站在自己的范圍內將扣子投向罐子，每人限投 10 個扣子，投完后讓孩子去數幾個投進，幾個沒有投進，投進的代表所得成績。這樣做可以在孩子競爭心理的激發下深刻地理解數量關系。

三、根據不同的孩子制定不同的教育模式

孩子與孩子之間是有差異的，我們不能用一種教育模式，我們需要與每個孩子充分接觸，了解其性格特點，發現并挖掘孩子們的天賦，根據幼兒的個體差異，制定不同的學習計劃、學習的難易程度，如果發現有數學天賦的孩子可以對其進行培養，適當提高教學的難度，激發學習興趣，因材施教，將孩子們的潛力盡可能激發出來。

四、培養和激發孩子們的開放思維和創新思維

第9篇：2歲孩子的啟蒙教育范文

一、根據幼兒發展水平，進行數學教育

相關部門經過大量研究發現：孩子在4歲前后會出現一個“數學敏感期”，他們會對數字概念如數、數字、數量關系、排列順序、數運算、形體特征等突然發生了極大的興趣，對它們的種種變化有著強烈的求知欲，這標志著孩子的數學敏感期到來了. 錯過了數學敏感期，有的人會一生都害怕數學，一提數學就頭疼. 心理學家發現：一個孩子對數學是喜歡、厭惡還是恐懼，大多數是在幼兒階段造成的. 有些家長，他們非常重視孩子數學知識的學習，然而，由于數學這門學科本身的特點，決定了它的抽象性. 在許多幼兒家庭的數學教育中，有的家長每天會出許多數學計算題，讓孩子進行反復的運算練習；有的家長盲目把自己的孩子與其他孩子對比；有的家長對自己的孩子期望過高，當孩子在數學學習中遇到困難時，就責怪孩子……這樣非但不能激發孩子學習數學的熱情，反而會使他對數學產生厭惡心理，不愿意再配合家長和教師學習數學.

中國有句俗語“拔苗助長”，用到這里，就是指有些家長不顧自己孩子的年齡特點而進行數學教育. 如有的孩子才3歲半，剛上幼兒園小班，可父母卻早已要求孩子掌握10以內的加減法. 如孩子不會，就又打又罵，責怪自己的孩子沒出息. 其實在小班上學期，幼兒園根本就不開設單獨的計算課. 對孩子們的數學啟蒙，是貫穿在孩子的生活和游戲中的. 家長求勝心切，這樣做，只會使孩子產生逆反心理，從而對數學反感、厭惡、棄學. 了解孩子認知發展水平，有助于家長開展幼兒數學啟蒙教育. 以“數的概念”和“邏輯關系的概念”為例：幼兒年齡不同，其能力發展就不相同. 2歲的孩子會判別數的多和少. 3歲的孩子會從1數到5，并且知道大小、順序，可以用實物表示1到5；會做簡單的分類和單純的序列游戲. 而5歲的孩子則會從1數到10以上，并且知道順序，可以用實物表示1到10；會明確的分類并說出原因；可以做較復雜的序列游戲. 7歲的孩子就會從1數到20以上，并且知道順序，也會用實物表示，還會做10以內的合成分解；會按照實物的特征做精細的分類并說明原因，會完成較復雜的序列游戲. 由此可見，幼兒知識水平的提高是和幼兒的年齡成正比的. 幼兒的數學學習，應循序漸進，順其自然，如同上臺階總得從下往上一步一步地走，想一腳跨越兩步、三步，不小心就會摔跟頭.

二、結合幼兒生活，進行數學教育

《幼兒園教育指導綱要》在科學目標和內容要求中明確指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和意義”. 可見，在生活中對孩子進行數學教育是一條有效的教學途徑.

了解了不同年齡段幼兒的數概念發展水平，家長就可以隨時隨地利用生活適當地進行數學教育. 數學的一個重要特點是具有抽象性，而數學內容的抽象性，是通過對生活內容提煉后最終形成的. 一些抽象的數學知識在生活中都有大量的具體的“原型”. 如果所學的新知識能從生活實際中找到原型的話，那么從現實生活中學習新知識更容易使孩子接受和理解. 通過數學問題“生活化”，使孩子切實體驗到身邊有數學，生活處處有數學. 通過日常生活“數學化”，讓孩子深刻體會到生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙. 這樣，既培養了幼兒的數學應用意識和實踐能力，又增進了幼兒對數學的理解和運用數學的信心. 數學是來源于生活、根植于生活的，家長要善于利用孩子的生活，引導孩子從生活中走進數學，使枯燥的數學變成有趣的數學.

總之，只要做個有心人，生活中到處有數學的內容. 家長貼近孩子生活開展數學活動，融知識性、趣味性、實用性為一體，符合幼兒的心理發展特點，能激發幼兒學習數學的興趣，使數學教育走出單純傳授枯燥知識的框框，取得事半功倍的效果.

三、利用操作材料，進行數學教育

操作材料在幼兒數學活動中，是數學活動的載體，是幼兒賴以思維的物質基礎. 羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大. 只有當兒童覺察到學習內容與自己息息相關時，才會全身心地投入，有意義的學習才會產生. 這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺的學習行為. 所以操作材料的選擇，應盡量選擇貼近孩子生活實際的數學學習材料. 如家里常見的物品，如：水果、積木、茶杯、紙牌、筷子等. 這些日常用品，隨處可見，隨時可用. 而且對孩子來說很熟悉、親切，能引起孩子學習分類、計數、排序等的興趣. 家長可以充分利用一切時間，與孩子一起學數學，吃飯、分水果、玩積木、打紙牌、逛超市、菜場……生活即教育、處處有數學.

四、運用多種活動形式，進行數學教育