幼兒藝術活動的意義精選(九篇)

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第1篇：幼兒藝術活動的意義范文

板報是校園、班級環境建設的主陣地，在美化校園班級環境，進行美術教育，培養學生能力等方面起著十分重要的作用。學生辦黑板報。正是一種美術實踐活動，它充分體現了美術教育的基本理念。因此板報是班級管理和美術實踐活動的具體表現，我們要鼓勵、支持學生辦下去，讓他們在辦黑板報的過程中培養自己的創新精神和實踐能力，提高綜合素養。只要正確把握學生的身心特征，合理安排和穿插教學的內容，開展靈活多樣的教學形式，尊重教育發展的規律，就一定能取得顯著的教學效果。

一、陶冶學生情操，提高審美能力

現代社會科學技術高速發展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。美術課程能陶冶學生高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。由于少年兒童的身心發展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身體發展水平，知覺能力、情感態度和生活經驗的自然產物，是兒童發展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學美術并不是把他們培養成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現特點。而板報，恰巧能平面直觀地將色彩之美、形式之美、內容之美呈現在學生面前。

“興趣是最好的老師”，是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。

以新激趣：學生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會激起他們探索事物的強烈欲望，這就要求教師挖掘教學內容的新意，使之有新鮮感。有位老師出板報時，用彩塑紙替代傳統的粉筆，板報視覺效果大大提升。綠油油的草地有深有淺，鮮艷的花朵五顏六色，輕盈的蝴蝶穿越花叢，一下就把孩子們的目光吸引了過來，孩子們自然而然就開始注意辦報的內容，都很好奇這么美麗的畫面上老師會寫上什么有趣新奇的內容。

有了老師這么好的開頭，孩子們紛紛拿出自己喜歡的小物件，在老師的幫助下，搭配好顏色、材質，每月更換，既不失興趣又潛移默化地培養了孩子們的審美情趣。

二、使兒童個性得到自然發展

赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發培養人的個性，順應兒童自然本性的發展?！卑鍒笫潜憩F內心的藝術，兒童通過視覺藝術這一形式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功、確定自身內在的本質和價值。板報為兒童提供了自我表現的形式。

板報的主體可以交給學生自己來定，包括版面的設計，內容的選擇，在整個出板報的過程中。老師只作為一個引導者，提出合理化的建議進行引導，這樣孩子的創新能力和合作能力會得到進一步培養，而且能把自己的事情安排得更加合理?，F在的學生接觸的圖片書籍越來越多，也越來越廣，慢慢地，也有了自己的想法和主見，于是，在班級里成立幾個板報小組，每個小組分配負責人，由負責人分工，根據他們每期出的內容，形式給予評比，更加激起了他們的興趣。

有學生和我說，以前他們班的板報都是老師完成的，這學期老師放手讓他們自己完成，讓他們自己找人，自己找素材，自己找時間。第一次因為時間拖了很久，老師批評了負責板報的孩子，他們以為老師嫌他們麻煩不想做了。誰知沒過多久他們就跑去跟老師說別的班的板報都換新的了，詢問我們班是不是也該換新板報?？粗齻円挥锌站驮谝黄鹕塘?，連放學后都主動提出留下，老師很高興。

由此看出我們的學生是活生生的，有思想，有情感，了解學生的心理特點，與他們進行交流，有助于學生的主動參與，有助于學生個性的發展。板報正好提供了這樣一個平臺。

三、挖掘兒童的創造潛能，培養創造能力

我們必須清醒認識到，只有掌握扎實的基礎知識，把知識學活，將來才能活用。我們并不是要小學生現在就有什么重大的發明創造，畫出什么不朽之作。但要他們學會創造性的思維，培養他們的創新意識，創新精神，敢于探索，敢于創新適應社會發展的創造力。兒童自主完成板報的目的不在于培養多少職業藝術家，而在于利用這一手段啟迪兒童成為他人藝術的欣賞者和自己藝術的創造者。我們的生活離不開創造，21世紀更需要富有創造性的人才，促進科技的日益進步，使我們生活的世界變得更為美好。“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”這是同志關于教育問題談話中關于人才素質教育方向的精辟論述。

每個兒童都具有創造的潛能和天賦。他們喜歡敲敲打打，搓弄著泥巴，堆砌著沙堆，趴在地上涂畫。對各種各樣的形與色有著濃厚興趣，他們總是忘我地投入。板報為兒童在美術活動中的藝術表現力和創造力的方面提供足夠的時間和豐富多樣的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的，自由、輕松、愉快地進行表現，在這一自然而然的過程中使兒童的創造性逐漸豐富。板報對他們來說，這一種感興趣的快樂的游戲。

四、完善兒童的人格

未來的社會需要什么樣的人?是世界教育共同面臨的一個課題。教育應面向兒童的全面發展，具有健全的人格，是兒童和諧發展的一個重要方面。

美術教育對兒童的成長具有重要意義，我們要正確把握和利用這一手段。假定我們今天的教育，不過只是對兒童灌輸以技能訓練，或是作為一個旁觀者，不加以任何具有積極意義的影響。將很難保證兒童是否能獲得一個健康全面的發展。美術教育面臨的任務是：教會兒童學會生活，熱愛生活，珍惜擁有一切美好的事物，認識自己的能力，愉快地進行創造、表現、體現自身價值，健康充實地成長，成為21世紀真正的主人。板報正好能體現孩子們內心世界。

第2篇：幼兒藝術活動的意義范文

關鍵詞：幼兒教育；美術活動；“一物多用”；“多物一用”

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）22-0272-02

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”可見，活動材料是美術教學活動的載體，是幼兒在美術活動中學習、創造的中介和橋梁。適當的材料能引發幼兒濃厚的興趣，激起創作的靈感。合理運用材料在美術活動中的教育功效，由易到難、由簡到繁，能有效激發幼兒的創作及探索欲望。在美術活動中靈活有效地投放運用不同材料，不僅是優化課堂、優化教學質量的策略，更能使幼兒的美術創作潛能被充分挖掘和展現出來。在幼兒園的美術活動中，教師常?？梢杂脝我徊牧蟻肀憩F不同的事物，也有用多種材料來表現同種事物的。這就是美術材料和手段的多樣性。

一、單一材料表現不同的事物

活動實例：吸管。說到吸管，大家都不陌生。在日常生活中，吸管隨處可見，到處都有。吸管是孩子們在喝飲料時，最喜歡使用的東西。吸管有細、有粗、有長、有短，還有各種漂亮的顏色，吸引幼兒的注意。在幼兒園美術活動中，教師充分利用吸管的多用性，適時地加工和投放，幫助幼兒進一步探索吸管的用途。以下是運用吸管的多種表現形式：

1.用可伸拉的吸管來造型。孩子們通過彎曲、打結、相互連接等方法，造型出毛毛蟲、小鳥頭、發簪等，并可以用貼紙等材料，經過加工后作為裝飾，成為一件了不起的藝術品。

2.吸管剪短后再造型。將各種顏色和粗細不同的吸管剪成相同長度，提供幼兒毛線或是細繩，啟發幼兒自發的游戲和制作活動。孩子們會用毛線將一段段的彩色吸管串聯起來，變成項鏈或是手鏈。在這個制作過程中，教師可以根據不同發展水平的孩子，提出不同的要求：a.隨意地選擇自己喜歡的顏色串聯；b.按顏色規律排列，如：兩種顏色間隔串；三種顏色間隔串；一大一小間隔串等等。教師對孩子始終堅持鼓勵和啟發式地引導，給孩子更多自己探索，自己發現，自己嘗試的過程。

3.成為手工制作的輔助材料。孩子在角色游戲過程中，往往會扮演角色，進入角色區進行游戲。教師可以將吸管作為材料投放在“手工坊”，孩子們在有主題的制作過程中，便會用到它。如：在制作鮮花的時候，吸管被孩子拿來當成了鮮花的莖；在制作仙女棒的時候，又將吸管當成了棒棒，將自己繪畫和剪下來的各種形狀前后對稱地粘貼在棒棒上，成為了有魔法的仙女棒。

4.變成作畫工具使用。孩子們可以大膽利用吸管對潑在紙上的顏料進行吹氣，隨意地吹出千姿百態的形態，表現吹畫的造型美。當代建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構現實，或者至少說“解釋現實”。每個人的經驗世界是用自己的頭腦創建的，由于我們的經驗以及對經驗的信念不同，對外部世界的理解便也迥異。“一物多用”不僅充分體現了教師在美術活動中對材料的靈活運用，更能體現出幼兒對同種材料進行不同使用的建構過程。幼兒憑借已有經驗，開闊思路，拓寬眼界，生長智慧。孩子們在自我探索的過程中，合理運用各種材料，達成自己的制作和創造，并體驗到成功的喜悅，實現了專注投入后自我價值的完善及對美術活動的興趣與喜愛。

二、多種材料表現同種事物

活動實例（一）：禮花。在美術活動《禮花》的教學設計過程中，教師產生了很多種設想，比如：1.用蠟筆和水粉顏料相結合來表現禮花的色彩美；2.用彩泥的團、搓、捏等技能，表現禮花的造型美；3.用彩色紙撕貼的方法，提高畫面的布局美；4.用彩色皺紋紙的任意抽拉、卷曲等，立體地表現出禮花的生動美……這些設想可以形成一系列的生成活動，使作品不僅能夠展現禮花千姿百態，更能體現藝術活動中創造的美。幼兒在一系列活動中，多次嘗試用不同的材料和操作技能來展現同一物象，不斷探索成功的秘訣。從而促進幼兒動手能力、創造性思維、想象力等的發展和提高。這也就是一種學習過程中的觸類旁通。應該說，像這樣的教學聯想還有很多，可以拿來用的作畫材料和工具也有很多，但如何合理地正確運用到每個活動中去，卻是要在實踐過程中，依據教師的教學經驗和幼兒實際發展水平而定的。我想關于禮花的諸多設想，可以在圍繞美術活動開展的各種區域活動中實施一下，將想與做聯系起來，獲得更多實在的經驗，從而促進幼兒的全面發展，同時也提升教師的美術素養及探索、創新精神。

第3篇：幼兒藝術活動的意義范文

【關鍵詞】科藝活動；妙設簡筆；設置阻礙；巧妙導引；“空白”

國畫有“計白當黑”之法，其空白處，境界空靈，意趣無窮；音樂有“件止”之策，其停頓間，余音裊裊，悠悠不盡；維納斯雕像，也因殘缺的雙臂，給了人們無限遐想的空間……這些都是“空白”藝術造成的強烈的藝術效果，藝術鐘情于“空白”，我們幼兒園開展的科藝活動亦是如此，它的成功開展與“空白”藝術息息相關，在科藝活動的組織中，既要留下“空白”，又要利用“空白”，做到實處含虛，虛處探實，誘發幼兒思考，開發幼兒潛能。

一、妙設簡筆，擴展生發，活動準備有“空白”

傳統京劇“一桌一椅”的做法，使得舞臺簡潔，非常適合演員虛擬性的表演動作，給演員的創作留下了廣闊的空間。我們在科藝活動的準備中，也不應求“滿”、求“全”，面面俱到，太過詳盡的預設性，會降低對來自幼兒需要的敏感性。正如瑞吉歐所說的：“教師應跟隨幼兒，而非計劃”，教師應當尊重兒童的興趣與好奇心，尊重兒童自發的探索活動，避免出現教師、幼兒圍著主題轉，追求知識的系統性、全面性，生搬硬套地將所有的東西都塞進去，追求表面上的豐富，而限制了活動正確的指向，應留有一定的“空白”，在實施過程中拓展生成。

二、設置阻礙，激發探索，活動安排留“空白”

在科藝活動“制作風箏”這一活動中，我們活動安排的一般“套路”是：首先讓幼兒了解風箏的結構、風箏的捆綁、風箏制作材料的選擇等等，最后再進行風箏的制作。在這樣一個有序的活動安排中，幼兒對風箏制作顯然有了較全面的了解，制作活動的成功率也較大，但是，在這一系列的活動中，幼兒真正的探索性有多少？幼兒學習的自主性又有多少，不是每一個知識的獲得都有前人經驗的指導，我們在活動中更應注重其自身的探索能力，因此，我們在活動的安排上，可以用“逆向型”的研究方式進行：先讓幼兒一次次進行風箏制作的嘗試，讓他們在一次次失敗的過程中，激發起強烈的求知欲望，也在這一次次的失敗中，自發地尋找解決問題的方法，要留下一定的“空白”，讓孩子們去填補。在實際的活動過程中，孩子們為了打破這個“空白”的懸念，有的去查找有關風箏的資料，有的向制作風箏的爺爺奶奶請教，有的買了風箏進行對比研究……我想，最后幼兒的制作不管是失敗還是成功，至少有一點可以確定：他們的思維放飛的比風箏更高更遠?？扑嚮顒影才胖械乃囆g“空白”，已被孩子們的想象、創造、探索、嘗試等填補地很豐滿。此時，教師適當的指導已是孩子迫不及待的自身需求，而在這個制作的過程中，他們對風箏的結構特點、裝飾特點、材料選擇等也有了較深刻的了解，同時也引發了他們對風箏的放風技巧、歷史文化等方面的興趣，活動也由此在孩子們的興趣中生成了。

三、巧妙導引，啟發思考，活動實施用“空白”

1.巧用“空白”誘導思維

在科藝活動的實施過程中，教師如在誘導思維中有意地留下空白，可達到“此時無聲勝有聲”的境界，引導幼兒自主地學習，從而使幼兒思路流暢、聯想自由廣泛。例如在讓幼兒了解風箏的裝飾特點時，我們不忙于向幼兒作具體的介紹，而是留下“空白”，讓他們看風箏展，觀看風箏節中風箏放飛比賽，在周圍的環境中也布置了小朋友帶來的各種各樣的風箏、風箏的圖片。此時，盡管沒有教師的描述，但孩子們卻通過各種形式真實地感受到了風箏的裝飾特點。

2.妙用“空白”設置懸念

在實施的過程中，教師巧妙利用空白設置懸念，能有效地激發幼兒的求知欲望。過早的肯定與否定都不利于孩子們充分思考，最好的方法是在幼兒答問的初期不作判斷，只是用熱情給以回應，如：“是不是這樣呢？我們再聽聽別人是怎樣說的?！边@樣做是為了維持一段必要的不穩定狀態，使發散性思維活動得以延續，從而引導幼兒各抒己見，甚至引起辯論。如在了解風箏結構的對稱性方面，我先讓幼兒放飛兩只不同的風箏，一只對稱，一只不對稱，理所當然，不對稱的風箏沒有飛上天，當孩子急于知道原因時，我卻不急于向幼兒介紹結果，我將這話題留下空白，給幼兒充分的時間，讓他們通過各種途徑去尋求、論證答案。這種“空白”能活躍幼兒的思維，培養他們求知的興趣，使他們獲得更加清晰、深刻的答案。而且，在這樣的過程中，幼兒不僅解決了問題，更學會了解決問題的方法。

3.活用“空白”烘托渲染

第4篇：幼兒藝術活動的意義范文

【關鍵詞】創意美術幼兒活動審美心理

對于幼兒來說，審美活動是他們生活的一個重要組成部分，通過對一些美術作品進行欣賞，幼兒能從中找到對自己生活的一種體驗，即使是一幅比較簡單的創作，也能吸引他們的注意力，這是由幼兒審美心理的特點所決定的?，F在，我們就對他們的審美心理特點進行具體的分析。

一、幼兒審美心理的特點

（一）具有游戲精神

幼兒審美心理最基本的特點就是富有游戲精神。作為幼兒進行生活和學習的一種最基本的形式，正是這種游戲精神讓他們極富創造力和求知欲。由于他們的生活經歷并不豐富，再加上游戲本身的開放性，所以幼兒在對具有創意的美術活動進行審美的時候，不會受到生活經驗的限制，也不會受到固有觀念的桎梏，只用一顆最純粹的心來接受藝術的熏陶。在這種單純追求藝術的過程中，幼兒能夠充分發揮他們的想象力，體驗其中的快樂。

（二）具有強烈的好奇心

好奇心是每個幼兒都有的，很多在我們大人看起來很平常的事情，對他們而言卻非常有趣，這種好奇心不僅體現在生活中，更體現在他們對美術作品的審美中。因為幼兒本身的年齡特點，使得他們對于顏色鮮艷和比較夸張的美術作品充滿了好奇心和求知欲。

（三）具有一定的主觀性

受到年齡的限制，幼兒對客觀事物的認知能力還比較弱，所以在他們對藝術作品進行審美活動的時候，往往都是以自己最直觀的感覺去進行判斷的，因為在幼兒的審美活動中，他們能夠具體感知到的東西對于他們才具有最大的吸引力。所以在幼兒進行審美活動的時候，他們往往并不會完全按照作者的思路進行分析，但是也絕對不是胡亂的編造，在他們的腦海中會有一個主觀理解的過程，這也是幼兒審美心理所特有的。

（四）具有一定的直覺性

著名的美學家克羅齊認為，直覺是通過想象來完成的。對于幼兒的審美活動而言，他們由于缺少的感知客觀事物的能力，所以他們會根據自己的興趣愛好來進行審美的理解，所以說幼兒的審美心理具有一定的直覺性。所以一些結構簡單、色彩鮮明的美術作品會受到他們的喜愛。

二、如何根據幼兒的審美心理來進行創意美術活動

（一）為幼兒創造一個充滿趣味的教學情境

俗話說，興趣是最好的老師。尤其對于幼兒來，因為他們的審美心理富有游戲精神和強烈的好奇心，所以在那進行創意美術教學的時候，一定要激發出他們的興趣和好奇心，這樣才能提高教學的效果。大多數的幼兒都比較容易受到新鮮實物的影響，一些比較有趣的游戲和充滿趣味的場景就會吸引他們的注意力。所以在開展創意美術教學的過程中，就可以從他們感興趣的東西作為切入點，用一種游戲性的場景進行導入，讓他們積極參與到創意美術的活動中去。

例如，我們在以《鳥》作為主體的創意美術活動中時，就可以向幼兒提問：“比比看誰說出的鳥類名稱最多。”這樣就能馬上吸引他們的注意力，并調動自己的生活經驗來說出各種鳥的名字。因為幼兒的審美心理具有游戲精神，又具有一定的求勝心理，所以通過這種充滿趣味的情境創設，幼兒就能積極地參與到創意美術的活動中來。

（二）積極引導幼兒進行觀察和討論

在幼兒進行創作之前，老師需要引導他們進行認真細致的觀察，以便能夠積累更多的創作素材。再加上不同主題的創意美術活動對于每個幼兒的生活經驗來說都是不一樣的，所以老師可以引導他們進行討論和交流，將他們最原始的經驗激發出來。而且通過觀察和討論的方式來加深幼兒對于主題的理解。同時，我們在對幼兒進行創意美術活動的過程中會，一定要向幼兒傳達這樣一種觀念和思想，就是，創意美術活動可以有夸張，但是在進行創作的時候，仍然要對事物的一些基本屬性保留下來。

在幼兒美術活動中我們可以選擇一些幼兒自己創作作品來進行分析。讓小朋友講一講自己作品的主要內容。老師通過引導幼兒進行觀察和討論，有助于讓他們抓住事物的基本特點來進行創造。

（三）激發幼兒無限的想象力

幼兒在經過觀察和討論之后，會對事物有一個基本的認知，而且會產生非常豐富的視覺經驗。那么幼兒的這些經驗要怎么才能轉換成為具有創意性的美術活動呢？這就需要老師通過適當的引導，讓幼兒班進行體驗，激發出無窮的想象力。體驗的目的就是為了讓幼兒對創意美術活動產生情感上的共鳴，這樣有助于幼兒來理解主題活動的含義，激發出他們創作的靈感。而想象則是讓幼兒在腦海中進行畫面的構造，還可以用一些開放性的問題來激發出幼兒的想象力。對于幼兒的創意美術活動來說，體驗和想象是其中最關鍵的環節，通過這一個環節，幼兒不僅能夠抓住主題和重點，還能進行思維的發散，爆發出驚人的創造性。

例如，在向幼兒介紹《有趣的長形畫》時，老師可以首先向幼兒展示臺灣著名漫畫家幾米的一些長形的圖畫，讓他們先對長形畫有個最直觀地理解。然后老師就可以向幼兒進行提問來引導幼兒進行體驗活動：“小朋友們在平常都見過什么東西是長長的呢？”這時候幼兒的聯想能力就能得到充分的及，有些小朋友就會說：“我看見過風箏的線是長長的?！?、“我在爬山的時候走過很長很長的路?！薄@樣一個過程之后，幼兒就對長形有了一個清晰體驗，這就為之后他們展開想象奠定了基礎的。

結束語

綜上所述，在對幼兒進行創意美術活動之前，一定要先理解幼兒審美心理特點，即游戲精神、好奇心、主觀性和直觀性，只有正確理解了這些特點，才能進行針對性的創意美術活動。在本文的第二部分中，筆者就針對幼兒審美心理的基本特點，從三個方面具體討論了該怎樣進行幼兒的創意美術活動。

參考文獻

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[3]馬杰.京劇藝術啟蒙教育對幼兒審美能力影響的研究[D].山東師范大學，2010.

第5篇：幼兒藝術活動的意義范文

一、選擇合適的主題內容激發幼兒活動興趣

主題美術活動的選題首先要符合孩子的年齡特點，必須是孩子身邊的事物或是感興趣的事物；其次，該主題的選擇可以用多元的美術元素來凸顯，可操作性強；第三，該主題能夠糅合其他領域的目標，發展孩子多方面的能力。

我們從孩子們所熟悉并感興趣的事物入手，挖掘資源。例如：小班幼兒喜歡各種各樣的糖果，當我們專注于它時，會發現原來琳瑯滿目的糖果蘊含著豐富的教育資源。如，糖果的包裝色彩絢爛，賞心悅目；糖果的口味酸甜清涼，口齒留香；糖果的種類繁多，數不勝數；糖果的健康，更讓人關注。為此，我們抓住孩子們喜歡的這一事物，展開小班主題美術活動《糖果樂園》。再如，大班幼兒喜歡探秘大自然，樂意親近動物，感受不一樣的動物世界，而動物的身上更有數也數不清的教育資源，結合這一特點，我們選擇了大班主題美術活動《我和動物有個約會》，還有中班幼兒感興趣的主題美術活動《小吃一條街》、《江南春曉》等。

二、制定合理的主題目標把握活動方向

合理的主題活動目標的制定，教師必須在分析幼兒經驗和活動價值的基礎上，明確活動要實現的目標，并用準確的語言加以表述，唯有這樣，對于幼兒來說的活動才更具操作性?！皢柷牡们迦缭S？為有源頭活水來！”生活是一切藝術靈感的來源，我們在制定主題活動目標的時候綜合關注兒童情感態度、知識、能力等方面的發展特點，同時糅合各個領域目標的要求，以布魯納的認知分類學為依據，綜合考慮班級孩子的學習特點制定主題活動的目標。如大班主題美術活動《豐收的季節》中，我們制定的目標：1.恰當運用各種表現手法創作豐收的景象；2.用自然美好的聲音歌唱秋天的美好，大膽創編；3.與朋友一起歡樂舞蹈，體驗豐收帶來的喜悅。

三、組織有趣的游戲活動促進幼兒全面發展

在小班主題美術活動《糖果樂園》活動中，我們利用家長資源共同準備了多種多樣的糖果帶來幼兒園，和孩子們共同觀察、認識、品嘗……孩子們在觀察中認知，在認知中發展語言，在表達中學習交往，在品嘗中學會分享，在分享中建立友誼；接著，我們以糖果為題材開展了豐富多彩的美術活動。如在品嘗糖果的過程中，幼兒認知了各種各樣的顏色，除了知道三種基本顏色外，還能分辨橙色、紫色、咖啡色等色彩；我們還引導幼兒嘗試用水粉顏料來點畫各種顏色的糖果寶寶；還有泥工搓成的彩色糖果，為孩子們在后面的娃娃家游戲“買糖果”提供了游戲材料。《指南》要求，“幼兒繪畫時不適宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫”，教師要“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動”，我們在大班主題美術活動《我和動物有個約會》中，首先家園共同收集各種動物的資料，接著帶著孩子們的疑問，我們參觀了野生動物園，通過管理員的介紹，我們了解了動物的種類以及不同的生活習性，后來的美術活動中，我們提供了水粉、版畫材料、寫生工具、各種畫筆、石塊等不同的材料，引導孩子在自主選擇的基礎上嘗試觀察寫生、版畫制作、創意撕貼等豐富的美術手法來表達自己內心的感受。

四、開展多元的評價方式引導幼兒多角度看問題

主題美術活動的評價要從關注兒童心理出發，展開多視角、多層次、多元化的過程性評價，它關注著幼兒已有的和潛在的發展，以及發展過程中的變動。教師應根據幼兒的現有水平和實際情況，不斷地給予評價和反饋，并提出具體的改進建議，而不只是以某一次觀察或最終的評價結果來判斷幼兒的發展狀況。只有這樣，幼兒的巨大創造潛能才能釋放出來，才能更大膽地去感受、表達和表現作品，我們一般以三個維度的評價為基點，展開幼兒自評、教師點評、師幼互評的模式，在評價中多關注幼兒，引導幼兒從多個角度觀察和發現自己和同伴的優勢，如點評一幅美術作品時，引導幼兒多關注作畫的態度以及想象和創意，而不是單純作畫的構圖、布局、色彩。長此以往，孩子繪畫態度專注了，畫面豐富而有變化，體現了獨特性、創造性。

第6篇：幼兒藝術活動的意義范文

讓幼兒在美好體驗中成長

讓幼兒參與的環境創設 怎樣在環境布置中滲透“玩美教育”呢？讓幼兒參與主題環境的創設是主流方式，環境創設主題活動《秋天到了》，大班孩子會與教師一起商量，什么地方布置秋葉飄飄，秋天的水果可以用哪幾種形式展示。然后，大家會在教師的指引下開始收集需要的材料，或畫、或剪、或貼，自己動手創意性的展示“水果房子”“樹葉拼貼”“種子貼畫”等等，幼兒用自己的方式表現對秋天的熱愛。不是所有孩子一次活動就能成功，比如在樹葉拼貼時，有的孩子一開始只能拼些極其簡單的小船，在欣賞了同伴的作品后，許多孩子受到啟發，將小船變成了狐貍、小貓、房子、花花草草等，孩子在模仿中學習，在學習中創造，在創造中進步。

有趣的走廊 除了室內的環境布置，幼兒還關注到了室外走廊，因為他們發現走廊里不僅自己班的幼兒在活動，其他許多班的幼兒也會從這兒路過，教師拋出話題，請孩子們想方設法讓我班的走廊變得有趣，能吸引大眾目光，這可出了個難題，大家分工合作，全班孩子根據自己興趣自發加入吊飾組、壁畫組、地面走廊組，大家各抒已見，分別提出各種方案，每組派領頭人詳細將各項方案上報給教師，教師分析整理后，將具體計劃說給各組聽取各方面意見，最后教師根據各組需要分別提供材料，吊飾做成了有風一吹有目眩效果的螺旋形雙面帖，墻飾展示的是家鄉風情的大型街景，地面是各式各樣的趣味迷宮。果然我班的布置一下子名揚全校，孩子們一有時間就來走走迷宮，看看壁畫。當然這不是一次成功的，如壁畫孩子們經過了一次次失敗，不是顏料順壁往下滑，功虧一簣，就是吊飾剪得很粗糙，毫無美感，得重新再來。在教師的鼓勵下，幼兒一次次克服，幼兒也在這過程中獲得了經驗、提升了審美能力。幼兒用線條、色彩、構圖、造型來再現現實，反映生活，通過美術的各種表現形式表達對生活的熱愛、宣泄自己的情感。

培養幼兒發現美的能力

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒在藝術活動過程應有愉悅感和個性化的表現。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練。

從幼兒園開始，藝術活動就是培養幼兒審美情趣的主要活動，在折紙“小狗”中，教師變魔法似的將一張紙變成小狗，激起幼兒極大興趣，他們產生需求，要探索小狗的折法。大班的孩子一般已經具有看圖示折紙的能力，大家按照步驟所示一步步學習，遇到不懂得地方主動向同伴或教師請教，當他們掌握這種折法后，他們會創意性的將小狗加以變化，變成小貓、老虎等等其他動物，有時候還會比一比，看誰變的老虎最最好看，這是“玩美教育”的體現，不是機械的技能訓練，因為“玩美教育”就是教師陪伴幼兒成長，給孩子提供所需的一切幫助，讓幼兒心無旁鶩的創造性進行藝術創作。

幼兒的美術創作活動能使幼兒頭腦中的思維表象更清晰，在創作中一步步開發幼兒愛美的天性。幼兒的作品常常是幼兒內在的精神生活和情感傾向的外在表現，可以說美術也是一種不出聲的語言。

藝術包括美術和音樂，在音樂活動中，優美的音樂能陶冶人的情操，凈化人的心靈，幼兒在欣賞《挪威舞曲》《蟲兒飛》等優美音樂后，常常會手舞足蹈、情不自禁。因此，各種藝術活動都能以不同方式讓幼兒浸潤在藝術的殿堂，張開想象的翅膀?！巴婷澜逃?，在游戲中感受美、創造美。

開闊幼兒審美視野

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，培養幼兒的審美情趣很重要。幼兒的藝術創作離不開繪畫、泥工、手工創作、建筑藝術、自然景物和周圍環境等多種類型，教師可以利用各種機會讓幼兒感受生活中的美，培養幼兒的審美情趣。比如，“美麗的雨傘”“會變的云朵”“漂亮的城堡”“有趣的兒童樂園”“五彩繽紛的花兒”“各種各樣的橋”等等，這些可以是父母帶孩子欣賞獲得，可以是教師播放視頻獲得，可以是大家一起收集材料獲得，讓一切具有的色彩美、造型美、線條美的事物不斷呈現在孩子面前，讓美的因子，不斷撞擊著幼兒的心靈，使幼兒對美的概念有所得、有所感，從而產生創造美、表現美的欲望。

結束語

第7篇：幼兒藝術活動的意義范文

1 挖掘生活中的數學教育價值

我們應注意引導孩子去發現數學、學習數學、運用數學。在日常生活中，我們發現孩子無時無刻不在與數學打著交道，數學教學對孩子的生活有著獨特的影響。孩子來園后，晨間體育活動中，引導幼兒在運動中體驗數學，如：拍皮球游戲，讓幼兒體驗“1”和“許多”的教學和3以內的點數，在練習邊雙腳跳游戲中，引導幼兒“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。在“玩積木”活動中讓他們認識顏色，將積木按顏色分類，數數積木的數量；在吃點心的時候，引導孩子們數數自己吃幾塊餅干，每張桌子上分幾個小碗；孩子在整理玩具的時候，引導他們按顏色、類別進行分類；孩子進餐時，引導他們去發現眾多的一一對應關系；孩子在散步時，引導他們說說花草的數目、形狀、顏色等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得數、形、量的知識和經驗，增強其求知欲和學習興趣，形成初步的數概念。

2 制作合適的課件

課件能給我們帶來化靜為動，化抽象為具體的驚人效果。雖然這個課件只是一個片段，卻能降低理解坡度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握知識點，同時也給了幼兒感官上的享受。不僅能很好地激發幼兒學習興趣，調動他們的學習積極性，還有利于突破教學的重點難點，如大班數學活動《認識時鐘》，要讓幼兒理解分針走一圈，時針走一格這個知識點比較難。在過去，我們老師大多會用模型進行重復操作，語言反復強調，不僅操作上不方便，效果也不是非常好。現在我們可以通過課件制作來突破這個難點。而且方法非常簡單，也容易操作，只要鼠標一點擊，那么畫面就能形象生動的展現出來。適度、有效地利用多媒體課件，更好地為我們的教學實踐服務。不講時間、地點、條件盲目濫用，其效果必然會“畫蛇添足”，適得其反；我們還要從實際出發，具體分析，合理利用。那么，多媒體課件在我們教育工作者手中則會如魚得水，教育教學也會因為有了多媒體課件而“錦上添花”。

3 運用游戲進行計算教學

愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動。沙托說：“兒童是一個玩耍的精靈，而不是別的什么。要問兒童為什么玩耍就如同問兒童為什么是兒童一樣。”從教育的角度看，幼兒的各類游戲蘊藏看教育的契機，幼兒游戲的教育價值是潛在的，就像一個蘊藏豐富的寶庫，有待進一步地探測和挖掘。在教學活動時，我就著手進行教學知識與游戲相結合的實驗，結果表明，讓幼兒在游戲中數學比單純的數學集體活動與操縱活動效果還好。游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學與生活的游戲結合起來，能夠使幼兒獲得有益的經驗，并且通過自主探索、合作交流，將實際題目抽象成數學模型，并對此進行理解與應用，如：在溫習整點鐘、半點鐘，我就用游戲來報數。讓一名幼兒扮演公雞，我就扮太陽公公…當公雞：“喔、喔、喔…天亮了，太陽公公敲了六下鑼鼓，全體幼兒將時針、分針分別指著12和6，表示6點鐘。我注意運用游戲進行計算教學，使幼兒從被動的“要我學”變為主動的“我要學”。如：在比較數的多少時，我運用了音樂游戲《搶凳子》進行教學。音樂開始，6位幼兒圍著5條走，音樂停止，有一位幼兒未坐到凳子，然后讓幼兒動腦筋想為什么？從而比較5比6少1，6比5多1，并且指出數的大小多少是相對而言的，單獨一個數是無所謂大小多少的。通過游戲，幼兒扮演的各種角色參與活動，通過模仿與想象，體驗活動的樂趣。如：商品游戲中，幼兒可以將商品分類擺放，在買賣的過程中，讓幼兒學會主動往購物、結賬，充分對人民幣單位有更高的熟悉。并且在買賣的過程中學習數的加減法。其他如：搶椅子、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內的多少、大小、學習數的組成分解、序數等知識，為幼兒提供與實際生活相關的情境與材料。

4 運用教具教學

幼兒的認識過程具有直觀、形象的特點，數和形是實際生活的反映。幼兒在探索科學領域時往往會遇到一些難點，比如幼兒初學減法時往往會因部分教具的移動而找不出總數來，會產生口頭列式的困難，制作教具要有啟發性，在教學5以內的組成時，為了讓幼兒掌握一些規律性的知識，我就制作了具有直觀啟發性的教具。如一層樓到四層樓的四座房子，每座房子房頂上貼一個數字，每層有兩扇能翻動的門，里面就是分成兩部分的數，如：1和1，1和2，2和1，……有的小朋友看著這樣的教具就提出：“為什么這四座房子，一座比一座高？”這樣就使幼兒在教具的啟發下比較容易找出一個規律，數字越大分合法就越多。因此在教學中運用直觀教具幫助幼兒掌握數和形的知識，是十分重要的，但是在課堂采用直觀教具本身不是目的，而是一種手段。必須運用直觀教具來幫助幼兒掌握重點和難點。

對于幼兒園的小朋友而言，數學是很抽象的學科，但是數學又無處不在。培養幼兒的數學思維對他們以后的成長和學習有非常重要的意義。通過問題解決的實踐活動，培養幼兒的數學意識；在游戲操作活動中深化幼兒的數學意識；在幼兒園各領域的教育教學中滲透數學意識。

參考文獻

第8篇：幼兒藝術活動的意義范文

幼兒科學活動中的提問，不僅是一種教學手段，還是一門藝術。問題設計得好，教學環節會一環接一環，層層遞進，教師的主導，幼兒的主體就能淋漓盡致地體現，可以啟發幼兒的思維，充分調動幼兒學習的積極性，使課堂氣氛活躍。問題設計不當，就會造成過程零散、脫節，啟而不發，變成教師毫無價值的自問自答。那么，教師在科學活動中，需要哪些提問藝術呢？

一、提問要有吸引力

幼兒對事物的認識完全是憑他的興趣所為，對教學活動中所接受的知識是由教師的一個個提問，通過討論、實踐、操作而來的，教學中的提問，融設問、探究、質疑為一體。我們在設計提問時，要通過自己精巧創設的問題，結合恰如其分的語氣及表情等態勢語言來誘發幼兒對問題產生興趣，調動幼兒的積極性和主動性，深入到問題的探求中去，萌發出學習、探究的欲望。如科學活動《有趣的水》中，比較牛奶和水的不同，從而使幼兒理解水是透明、無色的這一特征，如果僅僅說：“請你們看看比比，這兩杯水有什么不同”，那么有的幼兒的注意力就不會馬上集中過來，有的幼兒也僅僅是迫于教師的指令而看而想。如果換一種說法：“牛奶寶寶和水寶寶都躲在玻璃瓶里，想請小朋友來看看，它們兩位有什么不同”。擬人化的語言一下吸引了幼兒的注意力，幫助兩位“寶寶”解決問題的愿望產生了，幼兒的探索積極性也就調動起來了。又如在活動《聽一聽，猜一猜》中，利用玩具排隊的情節來進行，提問的語言運用了類似于體育比賽中的“裁判員”“挑戰”“勝利”等詞語，一下子就使活動的提問變得豐富、形象起來，課堂氣氛也活躍了許多。

二、提問要有層次性

在教學過程中，我們要善于提出問題引導幼兒由淺入深地思考問題，并逐步加以解決，以激發幼兒的學習動機和興趣，提問中，可以逐步增加問題的難度，而不是提第一個問題就讓幼兒望而生畏，失去學習的興趣；還應注意提問的角度和問題的順序和層次性，以使幼兒在掌握知識的同時，思維能力也同步地得以訓練和提高。如在活動《影子》的提問：“小朋友，你們見過影子嗎？什么時候會有影子？還有什么東西也有影子，為什么會有影子？”先讓幼兒根據自己的生活經驗充分發揮，然后和小朋友一起做實驗，了解影子的形成，提問：“影子是怎樣產生的？怎樣來改變影子的大小和形狀？”隨著問題的層層深入，讓幼兒通過自己的操作實踐，尋找答案：物體不動，光上下左右前后移動都會改變影子的大小和形狀，這活動，從經驗入手――找原因――發現變化――引伸學習，一步步加深學習，充分體現了提問的層次性，在幼兒原有的水平上步步深入，擴展了幼兒的充分想象，學到了更多的知識。同時，概括性提問也比較重要，如《影子》的活動中幼兒通過操作和實踐以后，已經了解到人、房子等不透明的物體在太陽、手電、蠟燭等發光物體的照射下都會留下一個陰影，就可向幼兒提問：“影子是怎樣產生的？”請小朋友把自己的操作實踐過程簡單地講述一下。這樣使幼兒既認識了光和影子的關系，并學會用簡潔的語言來描述操作、實踐、觀察后得出的結論，又使幼兒的具體直觀思維逐步向抽象概括思維發展。一個個提問由易到難，一個個環節緊緊相扣，一個個層次清晰明了，教師教得輕松，幼兒學得愉快。

三、提問要能引發幼兒的推想

想象是思維跳動的火花。在探索問題時，要尋求答案，還可引導幼兒利用得到的知識進行推想。在這里，教師的提問尤為重要，例如：在讓幼兒認識浮力時，幼兒希望知道船是不是無限量地載人，我給他們做了一個實驗，把塑料盤子放在水中，并提問：

（1）“這只盤子放在水中，能像船一樣浮在水中嗎？”

（2）“請仔細看，我把石頭放在‘船中’，會發生什么事情？

（3）“請一個小朋友上來幫老師往‘船’里放石頭，你們想想看，船還會浮在水上嗎？”（讓幼兒推想，并問：“為什么？”）

（4）“加上四塊石頭時，‘船’怎么樣了？為什么‘船’沉了？”

（5）“如果是真的船，能不能無限量地載人？為什么？（進一步推想） 幼兒根據觀察得出的事實就可以推想出船超載也會下沉。教師以提問一步一步地循循善誘，讓幼兒思考、回答，這樣，他們的學習能力、探索能力就會增強。

四、提問要給幼兒候答的時間

第9篇：幼兒藝術活動的意義范文

一、故事教學中巧用“留白”創編故事

兒園故事教學不僅能發展幼兒的思維和增強其語言表達能力，而且能在潛移默化中發展其智力和培養其良好的品德和高尚情操。講究故事教學的方法，能提高教育效果。

我在故事教學中能巧用“留白”，給孩子一定空間來自己創編故事。故事《龜兔賽跑》很“老”，幾乎每個孩子小時候都聽過，如何讓“老”故事上出“新”創意呢？在語言活動《龜兔賽跑》中，我用了“留白”，故事講了開頭后，問孩子“誰會獲勝”？ 課堂上大家就爭論起來，有的幼兒說：兔子吸取了第一次的教訓，堅持到底，第二次奪得了冠軍；有的說第二次烏龜又想了一個好辦法，再一次獲得了冠軍。大家七嘴八舌，各抒己見，有的支持兔子勝烏龜，有的支持烏龜勝兔子。見孩子們興趣很濃，我就讓他們分成兩隊，根據想象，創編合理的情節，進行PK。接下來的PK賽中，兩隊的孩子想象出了各種情節，每個幼兒都能自圓其說，在自圓其說的過程中鍛煉了他們思維的縝密性。

在故事教學中還可以用續編故事結尾的方法給孩子提供想象空間。例如：大班故事《貓醫生過河》《小兔為什么來晚了》、中班故事《亮石頭》、小班續編故事《差一點兒》。也可以先講故事結尾，讓幼兒給故事發生過程排序，猜測開頭等。故事教學中巧用“留白”， 發揮了幼兒的想象力，激發幼兒大膽講述，有效地促進了幼兒口語表達能力的提高。

二、繪本閱讀中善用“留白”激發思考

繪本就像是一列帶領孩子四處旅行的列車，在這列車上，教師如何憑借生動溫馨的畫面激發孩子的想象力，如何讓孩子抓住那些常常被我們成人所忽視的線索去點燃他們的聯想力是十分關鍵的。

1.猜想情境，讓幼兒想說

優秀的繪本作品都配有漂亮的圖畫，有些畫面是有規律可循的，教師可以用留白的方法請幼兒猜想故事情節，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗， 通過分析、綜合尋求最佳答案。例如在中班繪本《我的連衣裙》中，小兔子經過了不同的場景，它的連衣裙也會變出不同的花樣，每變出一種花樣，小兔都會說一句話：“啦啦啦，啦啦啦啦，我穿上XX花樣的連衣裙漂亮嗎？”在引導孩子觀察了“花田”“下雨了”兩個場景后，我讓幼兒猜想接下來小兔會到哪去？它的連衣裙會變成什么花樣？幼兒根據畫面右下角處的一小塊“草籽地”“小鳥”“彩虹”等很快就猜出后面的場景了。這樣的猜想活動能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利于孩子大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心。

2.開放提問，讓幼兒敢說

繪本教學中的留白，還可以用在老師的提問中。開放式的提問，使單一的答案多元化，能給孩子更多的話語權。教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。也是在中班繪本“我的連衣裙”中，開始環節，教師提問：從這塊布的形狀來看，你覺得小兔做的會是什么呢？另外，小兔做了個夢，教師提問：小兔夢見自己來到了哪里？它的連衣裙又會變出哪些花樣？“小兔來到了大海邊，它的連衣裙變成了海龜花樣”“小兔來到了糖果屋，它的連衣裙變成了糖果花樣”“小兔來到了游樂場，它的連衣裙變成了大風車花樣”……孩子們說出一個個精彩的答案。在這種留白的提問中，幼兒敢說，不怕說錯，發表自己獨特的見解。

三、詩歌教學中運用“留白”豐富想象

幼兒詩歌語言優美、凝練，結構短小、精悍，內容生動，意境優美，是優秀的兒童文學作品之一。在詩歌教學中幼兒能感受語言的豐富和優美，同時通過多種活動形式加深了幼兒對作品的體驗和理解。

在詩歌教學中恰當地使用“留白”，能豐富幼兒的想象。大班散文詩欣賞《秋天的雨》活動中，我在開始環節放了一段聲頻“雨”，請幼兒聽一聽，說一說“秋天的雨是什么樣的？”，接著告訴孩子，秋天的雨帶來了許多禮物，有的是帶給耳朵的，有的是帶給眼睛的，有的是帶給鼻子的，請幼兒去想象秋天的雨會給我們帶來哪些禮物。在幼兒從活動前期積累的經驗中展開想象后，教師一一揭開謎底。接下來我請孩子將自己感受到的“秋天的雨”畫出來，斑駁的黃，明艷的紅，濃重的綠……不同的色彩、不同的形象在孩子們筆下流淌。在整個活動中幼兒以雨為媒介，運用多種感官感受秋天的特征。結束環節我將孩子眼中的“秋天的雨”剪下來布置到課前準備好的“留白”的背景圖上。在這一系列活動中呈現了秋天的美，從而激發孩子熱愛大自然的情感。讓幼兒在輕松、愉快的情境中主動參與活動，接受美的熏陶。