教師授課總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：教師授課總結(jié)范文

老師們、同志們：首批梯隊(duì)教師教學(xué)科研工作回顧總結(jié)大會(huì)開得非常成功，如此大規(guī)模、高層次、面對(duì)面的教學(xué)科研工作總結(jié)回顧在我院歷史上還是第一次。這次大會(huì)不僅是我院教學(xué)科研成果展示的大會(huì)，更是一個(gè)人才展示的大會(huì)，會(huì)議全面檢閱了學(xué)科帶頭人、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象和骨干教師任職兩年來所取得的教學(xué)、科研和學(xué)科建設(shè)成果，充分反映了我院首批教師梯隊(duì)勇于開拓、不斷創(chuàng)新的精神風(fēng)貌。我們的教師隊(duì)伍正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化：一批中青年學(xué)者教授、回國(guó)人員、博士學(xué)位獲得者正在漸露頭角，我們從中看到了希望，也進(jìn)一步增強(qiáng)了今后加快建設(shè)教師梯隊(duì)的信心。

這次大會(huì)展示的教學(xué)、科研成果，不僅內(nèi)容豐富，而且學(xué)術(shù)水平和內(nèi)在質(zhì)量有了很大提高，有些論文和專著產(chǎn)生了較大的社會(huì)反響，狄寶心、劉淮南、趙明根、張海容、徐翠先等同志的論文在國(guó)家權(quán)威刊物上發(fā)表是很不容易的。部分同志在發(fā)言中除了介紹個(gè)人成果外，還結(jié)合所在單位的教學(xué)科研計(jì)劃執(zhí)行情況和課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等方面作了詳細(xì)講解，為大會(huì)增色不少。所以今天的大會(huì)也是一次有效的工作交流。此外，不少教師應(yīng)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，如姚勤智、樊志華等同志的課件制作美觀大方，內(nèi)容與形式達(dá)到了高度一致，展示了我院教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的水平。作為一名英語(yǔ)教師，樊志華老師的課件編制水平之高、效果之精美，是我事先所未想到的。

當(dāng)然，我們也要清醒地看到，今天的會(huì)議也反映出我院師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的明顯不足。作為新建本科院校，我院教師梯隊(duì)建設(shè)取得的成果是初步的，教學(xué)、科研、學(xué)科、課程建設(shè)仍有許多工作要做，不少成果的檔次和學(xué)術(shù)水平還有待進(jìn)一步提高。我們還缺少知名學(xué)科帶頭人和有國(guó)際國(guó)內(nèi)影響的學(xué)者型名師，梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)和規(guī)模不盡合理，教師隊(duì)伍特別是青年教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)急待進(jìn)一步提高。在20__年評(píng)估時(shí)，我們要拿出內(nèi)容更加豐富、水平更高的教學(xué)科研成果作支撐。同志們?cè)诎l(fā)言中談到從事教學(xué)科研與從事行政工作存在矛盾的問題，矛盾的確存在，主要是時(shí)間和注意力的分配問題，但二者應(yīng)該是辨證統(tǒng)一的整體，既要看到行政工作在時(shí)間和精力上"擠"教學(xué)科研，但更重要的是要認(rèn)識(shí)到行政工作可以為教學(xué)、科研提供難得的資源，關(guān)鍵是要把資源應(yīng)用到教學(xué)科研中去，時(shí)間，要擠總是有的。

最后，我希望同志們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦欣^續(xù)發(fā)揚(yáng)敢于探索、勇于實(shí)踐的精神，始終以教學(xué)為中心，奮力啟動(dòng)科研和學(xué)科建設(shè)，把各項(xiàng)工作抓緊抓好。今年教師梯隊(duì)的滾動(dòng)，將本著"公開、公正、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)"的原則進(jìn)行，教務(wù)、科研部門要開動(dòng)腦筋，積極想辦法。學(xué)院將采取得力措施，進(jìn)一步加大教師梯隊(duì)建設(shè)力度，為學(xué)院向更高層次的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

謝謝

第2篇：教師授課總結(jié)范文

隨著如今的教育改革的不斷前進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，總結(jié)來說就是知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思維模式、解決實(shí)際需要、對(duì)課程的態(tài)度4項(xiàng)目標(biāo)。所以也需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷地加強(qiáng)他們的授課設(shè)計(jì)的基本技巧，由此來符合新課程提出的要求，遵循學(xué)生進(jìn)步的要求。經(jīng)由以上的分析能夠得知，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的授課行為和授課的課程所取決的，因此，分析小學(xué)的數(shù)學(xué)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，一定要密切聯(lián)系實(shí)踐授課的工作做好研究討論。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)，而且有其特有的結(jié)構(gòu)層次所在。因此，教師經(jīng)常被要求每學(xué)期、章節(jié)、課時(shí)，都準(zhǔn)備具體的授課的備課計(jì)劃。單就此層面上來看，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要體現(xiàn)其課程授課的設(shè)計(jì)技巧、章節(jié)教學(xué)的設(shè)計(jì)手段和每課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的水平這三項(xiàng)基本要求。盡管這三個(gè)級(jí)別要求教師的教學(xué)能力有一定不同，不過，不一樣水平的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟，必須經(jīng)過研究授課的課程內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，設(shè)計(jì)授課的過程和內(nèi)容，評(píng)價(jià)授課的結(jié)果與問題，調(diào)節(jié)授課的手段與內(nèi)容的長(zhǎng)期過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成分析

一般來說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就是能夠讓小學(xué)的數(shù)學(xué)教師足夠積極地完成授課的設(shè)計(jì)活動(dòng)所前期擁有的知識(shí)、技能和態(tài)度的整體全面的總結(jié)。

1．授課知識(shí)的方面

小學(xué)的數(shù)學(xué)教師需要有足夠的小學(xué)的數(shù)學(xué)授課知識(shí)，也可以說是最基礎(chǔ)的工作前提。與此同時(shí)，還需要有小學(xué)的合理授課、教育學(xué)、青少年心理學(xué)有關(guān)的知識(shí)。換句話說，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須有正確的數(shù)學(xué)概念，知識(shí)體系和教學(xué)概念與學(xué)習(xí)理念，還需要兼?zhèn)淙粘５慕虒W(xué)設(shè)計(jì)的基本的知識(shí)。

2．一些技能方面的問題

技能主要指的就是教學(xué)的設(shè)計(jì)技能，可以根據(jù)對(duì)小學(xué)教學(xué)的分析，歸納一下小學(xué)的數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的技能包含有：分析的能力，總結(jié)的能力，設(shè)計(jì)評(píng)估和及時(shí)改變的技能。唯有完全把握這些基本的技能相關(guān)要求，才能在實(shí)際授課之中，把教學(xué)理論應(yīng)用在實(shí)踐設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，也唯有把握足夠授課技能，以確保執(zhí)行設(shè)計(jì)的過程中達(dá)到最初教學(xué)設(shè)計(jì)與策略的要求。

3．教學(xué)的態(tài)度

第3篇：教師授課總結(jié)范文

1)專業(yè)授課教師和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。土木工程施工課程是土木工程專業(yè)的主干課程之一，課程內(nèi)容涉及面廣，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)，很多其他課程的專業(yè)課教師在授課中理論聯(lián)系實(shí)際較少［1］，授課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)薄弱，未能與后續(xù)的專業(yè)課程進(jìn)行很好的銜接，導(dǎo)致后續(xù)專業(yè)課程教師的授課內(nèi)容難度加大，課程學(xué)時(shí)壓縮后，對(duì)于教師授課能力要求提高，怎么講好課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2)教學(xué)手段改變了，但教學(xué)內(nèi)容的含金量不夠。現(xiàn)在很多專業(yè)課的授課都采用多媒體授課，但很多教師的幻燈片的內(nèi)容、知識(shí)仍然很多是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)化，幻燈片中的工程圖片和工程視頻范例較少，授課效果較為枯燥，若要有好的效果［2］，必須改善授課用幻燈片的內(nèi)容質(zhì)量。

3)教師、學(xué)生與專業(yè)教師、工程單位的同行缺少交流。教師、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教材，對(duì)于工程規(guī)范和工程圖集的學(xué)習(xí)投入的時(shí)間比較少，理論教學(xué)中只是講述書本內(nèi)容，不僅無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生很難想象出工程實(shí)際情況，由于缺少與同行的交流，授課中的重點(diǎn)內(nèi)容和一般內(nèi)容，分別不是很大。

4)學(xué)院的實(shí)踐平臺(tái)薄弱，學(xué)生的動(dòng)手能力較弱。學(xué)院的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)薄弱，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，課程中很多施工中的要點(diǎn)，由于沒有實(shí)踐平臺(tái)，由于缺少實(shí)踐，施工中的質(zhì)量控制要點(diǎn)理解認(rèn)識(shí)深度不夠，在實(shí)習(xí)中，由于安全考慮，施工單位一般不允許學(xué)生動(dòng)手參與到施工中，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力較弱。

5)學(xué)生的思維缺少引導(dǎo)，學(xué)習(xí)比較盲目。學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，過于依賴授課教師的講解，使得學(xué)生的思維和眼界未能得到拓展，也很少思考對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，只是被動(dòng)的接收教師的講解。學(xué)生在學(xué)校也很少與校外交流，對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)行業(yè)的發(fā)展也比較陌生，不知道自己今后干什么，在學(xué)校學(xué)什么，怎么去學(xué)習(xí)，缺少方向感，學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。以上五個(gè)方面的問題集中反映了我院教師和學(xué)生存在的現(xiàn)狀。

針對(duì)以上問題，經(jīng)過思考、分析、做了一定的總結(jié)歸納來解決我院該課程在授課中存在的問題，具體有以下幾方面:

1)加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的思想教育和引導(dǎo)。由于目前學(xué)院師資緊缺，授課任務(wù)重，教師和學(xué)生缺少學(xué)習(xí)和拓寬知識(shí)的時(shí)間，基于以上困難，學(xué)院應(yīng)從思想上對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行積極的教育，引導(dǎo)教師和學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間多進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)教師參加一些“工程師系列”的考試和培訓(xùn)，為教師和學(xué)生能夠參加這些考試留出必要的時(shí)間，只有教師進(jìn)步了，專業(yè)知識(shí)豐富了，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)高為師”“師者，傳道，授業(yè)，解惑”。

2)加強(qiáng)教師授課材料的準(zhǔn)備工作，提高授課材料的含金量。現(xiàn)在我校教師基本都采用多媒體授課，多媒體課件內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊。教師對(duì)于課件內(nèi)容的準(zhǔn)備不夠充分，有些內(nèi)容都已過時(shí)，由于時(shí)間少，任務(wù)重，對(duì)內(nèi)容的更新投入時(shí)間較少，有些幻燈片文字較多，缺少圖片和視頻，內(nèi)容較為枯燥，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師授課中僅靠講解，無法達(dá)到更好的效果。對(duì)此，教師應(yīng)對(duì)授課材料進(jìn)行精心的搜集、編排，時(shí)間少，可以吸納一些積極主動(dòng)地學(xué)生參與進(jìn)來，對(duì)幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行更新，從而提高授課材料的含金量。

3)為教師、學(xué)生和工程單位創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。目前，由于施工單位在施工過程中對(duì)于安全和質(zhì)量控制嚴(yán)格，在實(shí)習(xí)過程中，時(shí)間過于短暫，學(xué)生很難參與到施工中，為此，教師和學(xué)生對(duì)于施工中的質(zhì)量控制要點(diǎn)、施工要點(diǎn)的講解、學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不深刻［3］。針對(duì)這一問題，我認(rèn)為，應(yīng)該鼓勵(lì)教師去工程單位鍛煉，至少完整的參與一個(gè)工程項(xiàng)目的始終，使授課教師對(duì)于工程實(shí)踐有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師對(duì)于相關(guān)課程的整體認(rèn)識(shí)，而不是將眼光只放在自己教的一門課中。

4)加強(qiáng)學(xué)院的實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)院應(yīng)該建設(shè)一些能夠使學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練的平臺(tái)，加大和完善實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，以及實(shí)驗(yàn)員的培養(yǎng)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單工序的施工，學(xué)院可以準(zhǔn)備一些必要的建筑材料和施工機(jī)具，由教師或?qū)嶒?yàn)員現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示施工的工藝及方法，介紹施工質(zhì)量控制的要點(diǎn)及質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范的規(guī)定，也可讓學(xué)生參與到其中，既可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力［4］，也使學(xué)生對(duì)于施工知識(shí)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

第4篇：教師授課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 體驗(yàn)營(yíng)銷 市場(chǎng)營(yíng)銷 教育教學(xué)

近年來，隨著企業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇和我國(guó)大學(xué)教育由“精英教育”向“社會(huì)化教育”轉(zhuǎn)變進(jìn)程的加快，應(yīng)用創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求越來越大。但是，遺憾的是，在我國(guó)的中等職業(yè)教育課程中的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式采用的還是傳統(tǒng)的以老師的理論授課為主的教育教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后理論知識(shí)充足，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重欠缺。為了緩解社會(huì)對(duì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的強(qiáng)大需求，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)模式，大力提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、體驗(yàn)式市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的特點(diǎn)

顧名思義，體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)即是采用學(xué)生親身體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用以往生活經(jīng)歷和所掌握的理論知識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合的一種教育教學(xué)模式。相較于中等職業(yè)教育中所運(yùn)用的傳統(tǒng)的營(yíng)銷教學(xué)模式來說，體驗(yàn)式市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)具有以下特點(diǎn)：

（一）體驗(yàn)營(yíng)銷強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的營(yíng)銷教學(xué)模式中，學(xué)生獲得知識(shí)的過程主要是以授課教師在課堂中所傳授的理論知識(shí)為主，學(xué)生所獲得的也基本上都是理論層面的營(yíng)銷知識(shí)。而在體驗(yàn)營(yíng)銷教育教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生營(yíng)銷理論和營(yíng)銷實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。教師傳授給學(xué)生一定的理論知識(shí)后，需要根據(jù)實(shí)際情況模擬一些教學(xué)情境或?qū)嵺`活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在教師所營(yíng)造的教學(xué)情境或?qū)嵺`活動(dòng)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和體會(huì)社會(huì)實(shí)際，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）參與學(xué)生成為市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的主體

在傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，教師一味地灌輸學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受理論知識(shí)，既不能及時(shí)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到營(yíng)銷實(shí)際中，也不能真正體會(huì)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。而在體驗(yàn)營(yíng)銷教學(xué)中則是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與到營(yíng)銷教學(xué)中，通過體驗(yàn)教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生成為體驗(yàn)營(yíng)銷教學(xué)中的主體，而非授課教師，著重培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

（三）教與學(xué)能夠達(dá)成良性互動(dòng)

在體驗(yàn)營(yíng)銷教學(xué)中，教師不僅需要教授一定的理論知識(shí)，更需要及時(shí)關(guān)注社會(huì)時(shí)政，積極創(chuàng)造營(yíng)銷情景或者尋找想契合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并且在相應(yīng)的情景或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能夠更進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、體驗(yàn)營(yíng)銷在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的作用

體驗(yàn)營(yíng)銷強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為整個(gè)教育教學(xué)的中心，通過授課教師設(shè)定一定的教學(xué)情境或者選取一定的典型案例，將學(xué)生置身于該情景或案例中，迫使學(xué)生直接面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的營(yíng)銷難題，結(jié)合已經(jīng)掌握的營(yíng)銷知識(shí)和以往生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的分析該營(yíng)銷情景或者典型案例，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，培訓(xùn)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力，在中等職業(yè)教育的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中具有著舉足輕重的作用：

（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生大大加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握

一般來說，相較于理論知識(shí)來說，學(xué)生更容易接受感性知識(shí)。授課教師在課堂上所進(jìn)行的理論知識(shí)的教學(xué)培養(yǎng)，為對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過授課教師所創(chuàng)造的教學(xué)情境或典型案例，將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解掌握，即避免學(xué)生因?yàn)閱渭兊睦碚搨魇诙杏X枯燥無味，又能夠提高學(xué)生的參與性，加深對(duì)理論知識(shí)的理解掌握。

（二）體驗(yàn)營(yíng)銷教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望

將現(xiàn)實(shí)生活中大家耳熟能詳?shù)钠髽I(yè)操作實(shí)物帶入到營(yíng)銷教學(xué)課程中是體驗(yàn)營(yíng)銷教學(xué)與傳統(tǒng)營(yíng)銷教學(xué)模式最大的區(qū)別，一般來說，絕大多數(shù)學(xué)生都對(duì)此種教學(xué)模式非常感興趣。在體驗(yàn)營(yíng)銷教學(xué)中，學(xué)生的視野不僅獲得了極大的開闊，而且極大的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和求知欲，學(xué)習(xí)將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念

體驗(yàn)營(yíng)銷教學(xué)模式的順利開展需要多個(gè)學(xué)生共同參與，而且一般都有分組討論環(huán)節(jié)，且在實(shí)踐教學(xué)中，部分教師還采用分組比賽的方式進(jìn)行。這樣無形中引導(dǎo)各小組成員之間積極配合，分工協(xié)作，相互溝通，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以自我為中心的學(xué)習(xí)模式，大大培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，極大地提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

（四）體驗(yàn)營(yíng)銷教學(xué)有利于教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)相長(zhǎng)

不同于傳統(tǒng)中等職業(yè)教育中“滿堂灌”的教學(xué)模式，體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生和授課教師之間積極互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生可以隨時(shí)向授課教師求教，而在分析討論環(huán)節(jié)，參與學(xué)生也可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的理論知識(shí)和以往實(shí)踐經(jīng)歷，提出自己的方案，而有些方案甚至比授課教師的營(yíng)銷方案更為新穎和合理，對(duì)授課教師也起到積極的促進(jìn)作用。

三、體驗(yàn)營(yíng)銷在中等職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用

一般情況下，體驗(yàn)式營(yíng)銷應(yīng)用到中等職業(yè)教育市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中都采用以下步驟：

（一）授課教師根據(jù)所講授的理論知識(shí)創(chuàng)造場(chǎng)景或選取經(jīng)典案例

在體驗(yàn)式市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，授課教師根據(jù)所要教學(xué)的營(yíng)銷理論知識(shí)精心選擇與之相關(guān)的發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的典型案例或者是精心創(chuàng)造營(yíng)銷場(chǎng)景，為學(xué)生利用自己已掌握的營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行案例分析提供素材，這樣不僅能夠讓參與學(xué)生直面營(yíng)銷實(shí)例，深切體會(huì)現(xiàn)實(shí)營(yíng)銷中所面臨的真實(shí)情景，而且還能培養(yǎng)學(xué)生設(shè)身處地為企業(yè)考慮和積極解決營(yíng)銷實(shí)踐問題的能力，從一定程度上來說，體驗(yàn)式市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的營(yíng)銷實(shí)踐機(jī)會(huì)，打破了傳統(tǒng)營(yíng)銷教學(xué)中以授課教師為主的“滿堂灌理論知識(shí)”的格局極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。除此之外，由于體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)模式中必然會(huì)涉及到分組討論環(huán)節(jié)，這樣就進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主創(chuàng)新能力。

（二）授課教師精心設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)

授課教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)和參與學(xué)生的實(shí)際情況精心選擇確定好案例后，應(yīng)該首先自己全面了解該典型案例，然后再根據(jù)參與學(xué)生的特點(diǎn)，有規(guī)劃地設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)。自愿為主，教師引導(dǎo)為輔，恰當(dāng)?shù)姆峙鋮⑴c學(xué)生在該案例中所扮演的“角色”，力求讓每個(gè)參與學(xué)生都能夠親身體驗(yàn)整個(gè)營(yíng)銷實(shí)踐過程，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正做到寓教于樂，而且還能無形中促使各個(gè)“角色”進(jìn)行合理的分工協(xié)作，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在該環(huán)節(jié)，首先授課教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心選取契合性和實(shí)時(shí)性都非常強(qiáng)的經(jīng)典案例，務(wù)必讓學(xué)生都能親身參與到營(yíng)銷實(shí)踐中，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的共鳴感；其次，授課教師要根據(jù)參與學(xué)生的不同情況，為每個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)胤峙浜谩敖巧保鶕?jù)該經(jīng)典案例的實(shí)際情況可以適當(dāng)?shù)姆峙浔热缙髽I(yè)經(jīng)理、銷售人員、顧客等角色，親身感受營(yíng)銷理論知識(shí)恰當(dāng)而全面的運(yùn)用于營(yíng)銷實(shí)踐，服務(wù)于營(yíng)銷實(shí)踐的魅力；最后，授課教師要當(dāng)好整個(gè)營(yíng)銷案例“導(dǎo)演”的“角色”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

（三）授課教師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論

讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)既是體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)的主旨之一，也是體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)營(yíng)銷教學(xué)模式的主要之處，有鑒于此，分組討論模式便應(yīng)運(yùn)而生。但是，為了避免有個(gè)別同學(xué)存在僥幸心理，建議小組成員以3到5人為宜，一般以自愿為主，教師分配為輔的方式進(jìn)行，同時(shí)，每個(gè)小組自愿或者推舉出一名組長(zhǎng)，承擔(dān)起該小組成員內(nèi)的各項(xiàng)協(xié)調(diào)和組織工作。各個(gè)小組分配確定后，當(dāng)小組之間進(jìn)行案例討論時(shí)，授課教師應(yīng)該給予參與學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是給學(xué)生施加壓力，切實(shí)做好授課教師“導(dǎo)演”的“角色”。

（四）授課教師及時(shí)組織參與小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，引導(dǎo)各個(gè)小組積極展示討論成果

首先，為了提高各個(gè)小組之間討論的效率，授課教師在小組討論開始之前就要給參與小組規(guī)定一個(gè)合理的討論時(shí)間，該討論時(shí)間的確定既不能過長(zhǎng)，照成學(xué)生自由散漫和懶散拖拉的現(xiàn)象；也不能過短，讓小組成員之間根本無法進(jìn)行全面的溝通討論。當(dāng)各個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成討論后，可以由小組成員內(nèi)部共同推舉出一到兩名小組成員發(fā)言人，借助文案、圖示或者POP等闡述本小組的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)或者解決方案等，同時(shí)可以借助多媒體等方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，力求完善小組討論結(jié)果的同時(shí)，也盡最大可能鍛煉提高參與學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力及心理素質(zhì)。

（五）授課教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)

在現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)式市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中，有個(gè)別授課教師僅是簡(jiǎn)單的選擇典型案例后進(jìn)行分組討論，而忽略了最后的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。實(shí)際上，體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)模式的重點(diǎn)并非是“體驗(yàn)”，其重點(diǎn)仍在于“教學(xué)”上，它的目的不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的解決一個(gè)案例中所涉及到的營(yíng)銷案例，而是通過該案例，由點(diǎn)及面，通過認(rèn)真研究分析和積極討論培養(yǎng)參與學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力和解決營(yíng)銷實(shí)踐問題的思維方式。在授課教師進(jìn)行最終的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，授課教師要對(duì)各個(gè)小組的配合情況及最終的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，既指出其中存在的需要改進(jìn)的地方及改進(jìn)意見，又要對(duì)其中表現(xiàn)優(yōu)秀的地方進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，并推薦給其他小組成員，讓每個(gè)參與學(xué)生在今后的營(yíng)銷實(shí)踐中都能夠?qū)υ擃悊栴}做到很好的揚(yáng)長(zhǎng)避短。除此之外，授課教師還應(yīng)該通過對(duì)該典型案例的分析培養(yǎng)逐步培養(yǎng)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的營(yíng)銷知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析應(yīng)用的能力，切實(shí)提高學(xué)生的營(yíng)銷思維能力。

四、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)營(yíng)銷的保證條件

（一）參與學(xué)生要具備一定的理論知識(shí)

眾所周知，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程是一門綜合性和理論性都非常強(qiáng)的課程，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式營(yíng)銷的教學(xué)模式，參與學(xué)生首先必須具有一定的市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)的理論知識(shí)，甚至還需要具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)學(xué)和管理學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)。而一個(gè)既具備充足的市場(chǎng)營(yíng)銷方面的理論知識(shí)，同時(shí)又兼具經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)和消費(fèi)學(xué)等方面基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)生，在進(jìn)行體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)時(shí)會(huì)顯得思路開闊且分析全面。

（二）授課教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和參與學(xué)生實(shí)際情況精心準(zhǔn)備營(yíng)銷案例

體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)不僅對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，而且對(duì)授課教師也提出了更高層次的要求。正如前文所述，授課教師首先需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取符合要求的營(yíng)銷案例，其次還要對(duì)自己所選取的營(yíng)銷案例進(jìn)行熟悉并依據(jù)參與學(xué)生的情況進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)和分組討論以及最后的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這些都需要授課教師投入大量的精力。

（三）多媒體教學(xué)手段給予充分的支持

多媒體應(yīng)用于體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)模式中，不僅可以大大減少授課教師講解或者板書案例的時(shí)間，而且能夠?yàn)閰⑴c同學(xué)進(jìn)行接下來的分組討論等提供更加全面而且生動(dòng)形象的信息，使體驗(yàn)式營(yíng)銷教學(xué)模式更加豐富和形象。

五、結(jié)束語(yǔ)

在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)營(yíng)銷的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生的參與性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)還能很好的培養(yǎng)學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力和自主解決問題及創(chuàng)新能力，除此之外，在分組討論的過程中也極大的培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這些都是當(dāng)前我國(guó)用人單位急需的職業(yè)素養(yǎng)，而一旦市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生具備了這些素養(yǎng)也能大大提高自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。但是，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施體驗(yàn)營(yíng)銷教學(xué)模式也需要遵循一定的步驟和具備一定的保證條件，一旦這些工作做到位，體驗(yàn)營(yíng)銷教學(xué)模式必然會(huì)帶動(dòng)我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程的進(jìn)一步發(fā)展！

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第5篇：教師授課總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)錄像 外語(yǔ)課堂 教師 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)能力 作用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0056-02

課堂實(shí)錄是對(duì)一個(gè)完整教學(xué)環(huán)節(jié)的攝錄，在錄像中教師教學(xué)的話語(yǔ)和形象、學(xué)生參與課堂教學(xué)的狀態(tài)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)的情況、教師使用多媒體工具輔助教學(xué)的情況等都會(huì)被錄影設(shè)備完整記錄。通過主講教師本人和同行對(duì)視頻回看，有利于教師對(duì)自我授課情況進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)和分析，通過學(xué)科帶頭人、督導(dǎo)、同行的點(diǎn)評(píng)，教師也可以了解到本人教態(tài)是否自然、教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理和學(xué)生是否真正融入課堂等情況。這也為進(jìn)一步調(diào)整和改變教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量和效果起到正向作用，因?yàn)橥兄g互看、互聽、互評(píng)活動(dòng)可以在教師間起到相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短的積極作用。本文擬以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院微格教室課堂錄像項(xiàng)目為例，探討外語(yǔ)課堂實(shí)錄對(duì)提升教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力的作用。

一、微格教室課堂錄像項(xiàng)目實(shí)施基本情況

本文以廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在2015年組織的青年教師教學(xué)能力提升計(jì)劃―― 微格教室課堂錄像項(xiàng)目為實(shí)例，以36人次的東盟語(yǔ)種外語(yǔ)教師為研究對(duì)象，使用上、下半年兩次的錄像數(shù)據(jù)進(jìn)行前后比對(duì)研究。廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院東南亞語(yǔ)言文化學(xué)院共有專職東盟語(yǔ)種青年教師27人，本年度共有36人次的主講教師參與到微格教室課堂實(shí)錄教學(xué)能力提升訓(xùn)練中。

從表1可知，上半年的微格教室課堂實(shí)錄以全面鋪開的形式開展，每位青年教師都必須準(zhǔn)備2個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容參與錄像。在下半年的安排中，改變第一輪以教師個(gè)人進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的方式，改為團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)院選定主講教師后，由教師尋找平行課程或相近課程教師，組成2-3人的課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過主講教師初步設(shè)計(jì)后，與團(tuán)隊(duì)教師討論教學(xué)方案并模擬授課，最后完成微格教室課堂實(shí)錄的能力提升訓(xùn)練任務(wù)。

二、微格教室課堂錄像項(xiàng)目考查下教師授課存在的主要問題

根據(jù)國(guó)內(nèi)外對(duì)教學(xué)技能的分類，在課堂錄像教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中考查的教師基本教學(xué)技能包括：導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、課堂組織技能、板書和多媒體使用技能、結(jié)束技能。通過考查教師上述技能，可以發(fā)現(xiàn)教師授課過程中存在以下主要問題：

（一）教學(xué)基本功存在欠缺。具體如下：

第一，對(duì)導(dǎo)入和結(jié)尾不夠重視。導(dǎo)入過程沒有引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的期待，沒有講解新、舊課程之間的關(guān)聯(lián)性。課程結(jié)束時(shí)沒有做出本次課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)回顧和進(jìn)行課堂總結(jié)。

第二，課堂外語(yǔ)使用率不高。部分教師在授課時(shí)，由于考慮到學(xué)生外語(yǔ)能力程度較低以及教師本身外語(yǔ)能力較弱等因素，以中文為主要授課語(yǔ)言，沒有達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)目的。

第三，教學(xué)資源利用不合理。教師整節(jié)課程直接講解PPT，大部分老師在講解重、難點(diǎn)時(shí)，沒能結(jié)合板書教學(xué)，部分學(xué)生有疑問的新詞匯沒有寫出。PPT版面字體過多或過于密集，背景花哨導(dǎo)致版面不整潔。教師選取視頻質(zhì)量不高、視頻內(nèi)容選擇不合理等。

第四，教師授課發(fā)音、肢體語(yǔ)言、教室站位不合理。教師未注重自己的發(fā)音和音質(zhì)，聲音過小、過細(xì)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。部分教師在授課時(shí)全程拿書，對(duì)著書進(jìn)行講解，不注意與學(xué)生的眼神互動(dòng)和交流。在上課過程中多次出現(xiàn)摸頭發(fā)、抓臉、手插口袋的情況。教師未能注意在教室中的站位和移動(dòng)，學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)，教師站位過偏。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。具體如下：

第一，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，對(duì)課堂把控力不足。部分教師安排的教學(xué)內(nèi)容過少，外語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)不足，出現(xiàn)提前授課結(jié)束的情況。教師對(duì)設(shè)計(jì)的提問或討論環(huán)節(jié)把控不足，設(shè)計(jì)的內(nèi)容講授不完，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不完整。提出問題后沒有留給學(xué)生足夠的思考空間，沒有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考便給出答案。第二，缺乏外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師以自己講授為主，與學(xué)生互動(dòng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致課堂學(xué)生參與度不夠高。在學(xué)生對(duì)話或回答問題后，教師沒有及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第三，外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)脫離教學(xué)內(nèi)容。部分教師在課堂中設(shè)計(jì)了學(xué)生外語(yǔ)練習(xí)和展示環(huán)節(jié)，學(xué)生在表演方面下了很大的工夫，但表演中外語(yǔ)使用過少、表演過重，導(dǎo)致雖然課堂氣氛十分活躍，但偏離了外語(yǔ)訓(xùn)練的教學(xué)目的。

三、微格教室課堂錄像項(xiàng)目實(shí)施后的教學(xué)改進(jìn)情況

總體來說，通過總結(jié)上半年教學(xué)情況和在下半年采用團(tuán)隊(duì)教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師在外語(yǔ)使用比例、聲音、教態(tài)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、多媒體技術(shù)輔助教學(xué)等方面都有了很大的改進(jìn)。

（一）注重雙語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生聽、說能力。雙語(yǔ)教學(xué)能使學(xué)生在獲取專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，在聽、說上得到持續(xù)的語(yǔ)言刺激，培養(yǎng)外語(yǔ)思維，最終提高外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。下半年授課的11位老師均能根據(jù)學(xué)生年級(jí)、語(yǔ)言能力、課程內(nèi)容的差異，盡量使用外語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行外語(yǔ)講解。更注意培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生使用外語(yǔ)回答教師提出的問題。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)生參與質(zhì)量。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)課程來說，外語(yǔ)問答、對(duì)話、朗讀、背誦、演講、討論等都是能提高學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)在課堂實(shí)錄中出現(xiàn)學(xué)生表演或展示內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大、表演痕跡過重的問題，將課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)常態(tài)化，真正地將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)融入日常教學(xué)中。

越南語(yǔ)教師在講授視聽說課程時(shí)，將課本中口語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，將常用詞匯融入教學(xué)內(nèi)容中，并布置學(xué)生在校園內(nèi)拍攝相關(guān)口語(yǔ)對(duì)話視頻，課堂內(nèi)進(jìn)行播放、講解和點(diǎn)評(píng)。泰語(yǔ)教師在講授泰國(guó)禮儀時(shí)，以提問、對(duì)比的方式引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過播放傳統(tǒng)泰國(guó)禮儀短篇視頻讓學(xué)生模仿動(dòng)作和應(yīng)使用的語(yǔ)言，完成教學(xué)內(nèi)容。東南亞文化課時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，針對(duì)課程內(nèi)容，學(xué)生使用預(yù)先準(zhǔn)備好PPT進(jìn)行講解，臺(tái)下學(xué)生對(duì)主講學(xué)生進(jìn)行提問并進(jìn)行討論交流，教師最后做點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度明顯提高。

（三）增加音頻、動(dòng)態(tài)flash、視頻和微課等教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。在下半年微格教室課堂實(shí)錄中，教師都能使用板書與PPT相結(jié)合進(jìn)行授課。大多數(shù)老師都在PPT制作時(shí)加入音頻、動(dòng)態(tài)flash、視頻等材料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。其中泰語(yǔ)老師在課堂教學(xué)中插入自己制作的微課視頻，講授泰語(yǔ)偶低輔音書寫特點(diǎn)與高輔音書寫方式的對(duì)比，課后學(xué)生也可以繼續(xù)反復(fù)觀看微課，對(duì)這一重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這是廣西外國(guó)語(yǔ)學(xué)院將微課技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的首次嘗試。

（四）加大教學(xué)反思力度，注重教學(xué)效果評(píng)估。通過自我總結(jié)和互評(píng)總結(jié)“雙總結(jié)”的形式，從教學(xué)導(dǎo)入技能、講解技能、提問技能、板書技能、結(jié)尾技能等方面，教師進(jìn)行了深入的討論。從學(xué)生反饋上看，在微格教室進(jìn)行課堂實(shí)錄所講授課程，相對(duì)日常課程更顯完整，課堂氣氛更活躍，學(xué)習(xí)效果更佳。

四、結(jié)論與建議

由上文對(duì)比分析可知，教學(xué)錄像是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)很好的途徑，可以通過課堂視頻的回看和分析，讓教師之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，讓授課教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行更深刻的教學(xué)反思。教師們應(yīng)保持一種學(xué)習(xí)提高的態(tài)度看待錄像中的自己，最終達(dá)到提升教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的目的。

為提升外語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力，結(jié)合上述分析，還需從如下方面做出進(jìn)一步改進(jìn)：

（一）了解專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)整教學(xué)定位，提升教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。根據(jù)社會(huì)人才需求與專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，教師針對(duì)個(gè)人在教學(xué)中存在的不足，通過提出和實(shí)踐課堂教學(xué)改革的方案，使教學(xué)改革目標(biāo)更明確，在課堂中積極運(yùn)用高效的綜合教學(xué)方法傳授知識(shí)。

（二）完善聽、評(píng)課制度，加強(qiáng)教師間的學(xué)習(xí)和交流，提高教學(xué)基本能力。在校督導(dǎo)辦、教師發(fā)展中心和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室的規(guī)范化管理下，結(jié)合教學(xué)巡查、隨機(jī)聽課、同行互聽等方式，繼續(xù)推進(jìn)利用微格教室進(jìn)行教學(xué)錄像的方式，對(duì)教師的課堂授課情況進(jìn)行監(jiān)控和分析，對(duì)有問題的教師進(jìn)行導(dǎo)師制精準(zhǔn)提高。更多地組織教學(xué)能力提升討論交流會(huì)，在交流中分享和吸取經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步推進(jìn)教師自主提升繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀示范課程，取其精華提升自己。

（三）形成以教帶研、以研促教的良性循環(huán)。對(duì)教師來說，“教研相長(zhǎng)”是重要、關(guān)鍵的教學(xué)能力提升的手段之一。教師應(yīng)積極參加教學(xué)改革科研項(xiàng)目，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，從理論和實(shí)踐的層面，以研究的方式提出解決方案并在教學(xué)中改進(jìn)實(shí)施，再將實(shí)施的過程和結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，形成教改的研究結(jié)論，并將結(jié)論和方法論進(jìn)行推廣。

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第6篇：教師授課總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:留學(xué)生；教學(xué)方法；電子商務(wù)

為了提高我國(guó)高校的國(guó)際化水平，促進(jìn)文化交流，國(guó)家鼓勵(lì)高校招收國(guó)際留學(xué)生。電子商務(wù)課程是南京郵電大學(xué)面向海外學(xué)院工商管理專業(yè)本科留學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)課，要求實(shí)行全英文授課。2018年9月，電子商務(wù)課程第一次開課。該課程內(nèi)容較多，包括電子商務(wù)的相關(guān)概念、模式、技術(shù)、安全、物流、供應(yīng)鏈管理、隱私法律及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容，涉及大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。由于中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展水平位居世界前列，留學(xué)生對(duì)中國(guó)的成功企業(yè)非常感興趣，因此課程中增加了一些中國(guó)企業(yè)的成功案例。但全英文授課增加了教學(xué)難度，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和案例，取得了一定的教學(xué)效果，現(xiàn)歸納如下：

1課前充分準(zhǔn)備

全英文電子商務(wù)授課對(duì)教師的要求較高。筆者從2014年2月開始著手準(zhǔn)備課程，到2018年正式授課，大約準(zhǔn)備了3年半時(shí)間。通過精心比較和選用教材，針對(duì)工商管理專業(yè)本科留學(xué)生，結(jié)合他們的前期和后續(xù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，結(jié)合每章的理論內(nèi)容增加最新的案例教學(xué)，撰寫授課計(jì)劃。在正式上課前，筆者自己先講一遍，掌握哪部分需要重點(diǎn)講解、每個(gè)部分的時(shí)間安排以及對(duì)應(yīng)的設(shè)問等細(xì)節(jié)。課程授課計(jì)劃詳細(xì)，設(shè)計(jì)形式多樣，包括教師授課環(huán)節(jié)、互動(dòng)問答環(huán)節(jié)、分組討論環(huán)節(jié)、專題展示環(huán)節(jié)等。涉及的課堂問題包括復(fù)習(xí)部分和討論部分，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除了授課內(nèi)容的準(zhǔn)備外，筆者還針對(duì)全英文授課的要求，查找相關(guān)課堂用語(yǔ)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的發(fā)音及通俗易懂的解釋和對(duì)應(yīng)的實(shí)例，盡量減少教學(xué)過程中英文發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)引起的誤解。

2提高英文授課能力

2.1提高英語(yǔ)能力。全英文教學(xué)對(duì)授課教師的英語(yǔ)聽說水平提出了很高的要求。筆者對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，長(zhǎng)期聽voa等英語(yǔ)新聞和觀看美劇。平時(shí)不斷提高自己的聽力水平，在2017年自費(fèi)購(gòu)買51talk課程，持續(xù)半年堅(jiān)持每周兩次與外教進(jìn)行一對(duì)一口語(yǔ)練習(xí)，保持閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)和外刊新聞的習(xí)慣。有了長(zhǎng)期的準(zhǔn)備和積累，筆者在正式課堂教學(xué)中表述順暢，注意專業(yè)術(shù)語(yǔ)的正確表述和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，從而促進(jìn)了留學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和掌握。2.2加強(qiáng)對(duì)外交流。筆者注重自身對(duì)外交流能力的培養(yǎng)，有過一年的美國(guó)生活經(jīng)歷，積極參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，參與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，平時(shí)關(guān)注本學(xué)科前沿問題，閱讀國(guó)際權(quán)威期刊的文獻(xiàn)資料，在了解專業(yè)動(dòng)向的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)理解及語(yǔ)言表述能力，這對(duì)提升授課質(zhì)量有很大的幫助。

3完善授課方法

筆者在提高自身英語(yǔ)水平的同時(shí)，豐富授課形式，采取靈活多樣的教學(xué)方法。建立基于建構(gòu)主義理論的情境化教學(xué)體系[1]，如案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂及行動(dòng)學(xué)習(xí)等方法，能夠在真實(shí)或模擬的情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及探索精神[2]。留學(xué)生具有思維活躍、喜歡提問的特點(diǎn)，尤其適合情境化教學(xué)體系。教師在課堂上要注重采用啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)法和討論式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在討論中得到結(jié)論。主要運(yùn)用如下教學(xué)方法：3.1改進(jìn)案例教學(xué)法。傳統(tǒng)的案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力方面有所欠缺。筆者借鑒案例教學(xué)法和行動(dòng)學(xué)習(xí)的思想[1]，對(duì)傳統(tǒng)的案例教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)，首先注重案例素材的真實(shí)性，所選案例要能夠解決企業(yè)的實(shí)際問題。同時(shí)關(guān)注案例素材的時(shí)效性。留學(xué)生選擇來到中國(guó)學(xué)習(xí)的主要原因是被中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展所吸引，想要感受中國(guó)的發(fā)展變化。因此，在教學(xué)內(nèi)容和案例的選擇上，除了要融合國(guó)際視野外[3]，還要注重體現(xiàn)中國(guó)特色。3.2注重增加課堂互動(dòng)。針對(duì)留學(xué)生活潑外向、喜歡參與互動(dòng)的特點(diǎn)，授課教師在講授理論的同時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的問題，以吸引留學(xué)生的注意力。課堂互動(dòng)是否能夠順利完成主要取決于教師是否提出了有質(zhì)量的問題及教師的英語(yǔ)聽說能力。因此，課前的調(diào)研和準(zhǔn)備尤為重要。教師要充分了解留學(xué)生的國(guó)家背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等，結(jié)合時(shí)事和案例，提出留學(xué)生感興趣的問題。同時(shí)，教師要熟練掌握課堂互動(dòng)英語(yǔ)，采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中碰撞出思維的火花。3.3設(shè)置專題討論環(huán)節(jié)。除課上的學(xué)生互動(dòng)討論外，教師還要組織定期分組討論，提前布置討論任務(wù)。如在學(xué)完第三章B2C模式理論介紹后，布置一項(xiàng)專題討論，關(guān)于“在線找工作”這一內(nèi)容，要求學(xué)生介紹常用的在線找工作APP或網(wǎng)站，并闡述它的利弊。再比如在“雙十一期”間開展關(guān)于“雙十一”模式、營(yíng)銷、安全、物流等方面的專題討論，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷介紹與“雙十一”相關(guān)的內(nèi)容。有的學(xué)生介紹了新的營(yíng)銷模式，有的學(xué)生關(guān)注客戶反饋，還有的學(xué)生對(duì)近三年的“雙十一”數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。學(xué)生積極參與，分工明確，視角獨(dú)特，結(jié)合本國(guó)情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹，圖文并茂，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼。3.4章末翻轉(zhuǎn)課堂。在每一章的總結(jié)部分，教師應(yīng)結(jié)合本章講解的理論知識(shí)，提出與實(shí)際相聯(lián)系的管理問題，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際案例，經(jīng)過調(diào)研后給出解決問題的辦法，并制作PPT[4]。在下一堂課預(yù)留15分鐘左右的時(shí)間，選擇一個(gè)小組的學(xué)生講解管理問題的解決方案，其余小組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)撥，以加深學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)點(diǎn)的理解。通過這種方式，學(xué)生很好地實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際，既加深了對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，又將知識(shí)與管理問題很好地結(jié)合起來，做到了學(xué)以致用，增加了學(xué)習(xí)的興趣和自信。而對(duì)于教師來說，如何提出具有實(shí)際價(jià)值的管理問題也是一個(gè)挑戰(zhàn)，且課堂上的全英文討論與交流，對(duì)教師自身的業(yè)務(wù)水平和英文水平都提出了較高要求。

4改革考核方式南京郵電大學(xué)從

2018年9月開始開展工商管理留學(xué)生電子商務(wù)課程教學(xué)，考核方式采取本校本科生的考核辦法，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%，期末成績(jī)占總成績(jī)的70%。期末考核包括論文和實(shí)踐操作報(bào)告，分別占35%。這種考核方式不夠具體和細(xì)化，總體效果不理想。留學(xué)生性格比較自由散漫，部分學(xué)生平時(shí)出勤率比較低，期末時(shí)提交了論文和實(shí)踐報(bào)告就算完成課程。針對(duì)這種情況，要對(duì)課程考核進(jìn)行過程化管理。將平時(shí)成績(jī)的占比提高到50%，包括出勤率20%、在線學(xué)習(xí)10%、專題討論10%、小組展示10%。將考核過程細(xì)化，有利于提高留學(xué)生的課堂出勤率和平時(shí)的學(xué)習(xí)參與度及表現(xiàn)，使其注重過程化學(xué)習(xí)[5]。

5反思總結(jié)———課后分析測(cè)評(píng)

在每節(jié)課后認(rèn)真總結(jié)反思，包括課程時(shí)間的安排、授課內(nèi)容的完成情況、出現(xiàn)的英語(yǔ)發(fā)音問題、學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的待解決問題和新的問題、案例展示過程中學(xué)生提出的新思路和新視角、學(xué)生根據(jù)自己國(guó)家的實(shí)際情況提出的個(gè)性化觀點(diǎn)和建議等。定期發(fā)放作業(yè)和隨堂測(cè)試題目了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。對(duì)于經(jīng)常缺席課堂的學(xué)生，及時(shí)聯(lián)系班主任了解情況，定期反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)的建議，及時(shí)做出調(diào)整。筆者在近三年的工商管理專業(yè)留學(xué)生電子商務(wù)教學(xué)過程中，在提高自身全英文授課和專業(yè)業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，積極開展教學(xué)改革工作。充分準(zhǔn)備課前授課內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)案例等的內(nèi)容與形式，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和問題。平時(shí)注重積累，提高自身英語(yǔ)表述水平，增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。結(jié)合留學(xué)生性格活躍、積極參加互動(dòng)的特點(diǎn)，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。嘗試改革考核方式，定期進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。通過不斷的努力探索和實(shí)踐，取得了顯著的教學(xué)效果，得到了學(xué)生和學(xué)院的認(rèn)可。

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第7篇：教師授課總結(jié)范文

一、備課的依據(jù)

備課的依據(jù)是教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是對(duì)課程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，對(duì)課程具有指導(dǎo)意義。

教學(xué)大綱包含了：本門課程在教學(xué)計(jì)劃中的作用：課程前應(yīng)開課程和應(yīng)掌握的知識(shí)和技能、為哪些后續(xù)課程服務(wù)：屬于何種層次的學(xué)生使用；寫明了對(duì)課程內(nèi)容的要求，各部分的重點(diǎn)與難點(diǎn)；課程教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)大綱將是教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，教案編寫，試卷涵蓋范圍、難易程度、試卷分析的重要依據(jù)。是對(duì)本門課程質(zhì)和量的全面要求。

總之，教學(xué)大綱是課程的設(shè)計(jì)規(guī)劃的方案，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教師在接受一門課程的教學(xué)任務(wù)之后，首先必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱，將其作為自己教學(xué)的指導(dǎo)文件。授課不能隨心所欲，內(nèi)容熟悉的就多講，喜歡的就引申，擅長(zhǎng)的、能顯示自己水平的就大講特講。不喜歡的就簡(jiǎn)略，自己不熟悉的就不講。這些都應(yīng)避免，內(nèi)容的講授必須根據(jù)教學(xué)大綱，授課中既不能隨意改變內(nèi)容，也不能隨意改變進(jìn)度，教師授課計(jì)劃應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱制定，教材在教學(xué)中只是主要參考書，其內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱剪裁。

二、備課的過程

過去說：要交給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水。現(xiàn)在又說：教師應(yīng)是一溪活水，不斷更新自己的知識(shí)。總之教師在本課程中不應(yīng)僅限于只懂得書本上知識(shí)，而要更全面、更深刻、更廣泛地對(duì)本專業(yè)理論有系統(tǒng)了解，對(duì)前后課程的內(nèi)容也要有一定了解。教師尤其是新教師在備課時(shí)必須完成以下過程：

1、通曉全書，掌握體系。

在備課時(shí)首先要對(duì)全書的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，有些新教師認(rèn)為在大學(xué)自己是高材生，功課很好，教課不成問題。其實(shí)學(xué)生和教師要掌握的內(nèi)容難易程度相差很大，學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容，如過程和非重點(diǎn)內(nèi)容不必很清楚，要掌握的只是教師處理過的重點(diǎn)內(nèi)容和解題方法，而教師則需要通曉全書，清楚每一個(gè)概念。每一個(gè)符號(hào)的來歷，相互之間的關(guān)聯(lián)。要掌握全書各章節(jié)之間的聯(lián)系和為什么如此排列，前面的哪些內(nèi)容為后面的內(nèi)容服務(wù)，體系是什么，這些，教師都必須了然于胸。

2、先后順序，循序漸進(jìn)。

循序漸進(jìn)是教育的普遍規(guī)律，高職教育也適用，只是不用像學(xué)科式教育那樣全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前面的課程所有內(nèi)容，理論“必需、夠用”。只要掌握學(xué)習(xí)本門課程學(xué)習(xí)時(shí)所需的理論和技能即可。所必需了解的知識(shí)有可能是幾個(gè)公式，有可能是部分原理，有可能是查表，有可能是技能，但是也有可能分配給本門課程上一些學(xué)科式教學(xué)中基礎(chǔ)課要上的內(nèi)容，因此授課教師必須了解上本門課程時(shí)前面學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些應(yīng)掌握的知識(shí)，哪些還沒有學(xué)習(xí)，哪些掌握不好，在授課時(shí)依據(jù)不同情況處理。

要了解后續(xù)課程對(duì)本門課程的要求，對(duì)其要求的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)作為重點(diǎn)保證。

而對(duì)本門課程前面為后面內(nèi)容服務(wù)的，要講深講透，保證課程正常進(jìn)行。

3、找尋疑問，求疑解惑。

教師的作用是傳道、授業(yè)、解惑，則教師必須了解學(xué)生在哪些地方容易出現(xiàn)問題，產(chǎn)生問題的原因是什么?找出解除疑惑的方法，最好是在課堂講解時(shí)即能把學(xué)生最常發(fā)生問題的地方一次性講清楚，因?yàn)楦拍钚纬蓵r(shí)，第一印象將是至關(guān)重要的。

教師備課時(shí)要自己在教學(xué)內(nèi)容中尋找問題，找到的問題越多，并且找出自己為什么會(huì)在此處產(chǎn)生疑問，邏輯思維在何處產(chǎn)生錯(cuò)誤，是條件錯(cuò)誤，還是公式用錯(cuò)，相應(yīng)地使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。問題找得越多，授課和輔導(dǎo)答疑就越主動(dòng)。

4、完成習(xí)題，做好實(shí)驗(yàn)。

在備課中必須完成教材規(guī)定的全部習(xí)題。教材中的習(xí)題尤其是經(jīng)典教材的習(xí)題往往是補(bǔ)充和擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度的，可加深和鞏固概念，提高對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力。因此，教師在備課時(shí)必須完成本門教材的全部作業(yè)，并應(yīng)購(gòu)置或借閱幾本經(jīng)典教材并完成其中習(xí)題。

有實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)課程的教師還應(yīng)備好本課程的全部實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，自己全部試作。并了解實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)訓(xùn)大綱，避免會(huì)說不會(huì)作的情況。

三、備課文件

備課文件各學(xué)校都要檢查，備課形成的文件有兩種：

1、講稿

本科院校一般教師完成講稿，講稿可每年加以補(bǔ)充，重復(fù)使用，講稿的優(yōu)點(diǎn)是：對(duì)課程內(nèi)容記錄詳盡，對(duì)所有的圖、表應(yīng)在講稿上有所反映，講稿上還應(yīng)有教材上所省略的公式推導(dǎo)，講授某些概念時(shí)學(xué)生忘記的前面的知識(shí)，由于時(shí)展所增加的新知識(shí)等。講稿的優(yōu)劣，反映了一個(gè)教師對(duì)本門課程知識(shí)的掌握程度。建議新教師應(yīng)寫講稿。

2、教案

教案需每學(xué)期重新編寫，教案的內(nèi)容可以比講稿簡(jiǎn)略，不必寫得非常詳盡，但是寫教案需要備內(nèi)容、備教法、備學(xué)生、備板書、備教具，要反映出對(duì)整個(gè)授課過程的設(shè)計(jì)。

(1)教案的基本格式

教案一般包含以下項(xiàng)目：①教學(xué)內(nèi)容(授課課題)②教學(xué)目的③重點(diǎn)、難點(diǎn)④授課過程(授課方法設(shè)計(jì)，教法)⑤課程小結(jié)⑥作業(yè)

課后可做課后分析，分析本堂課的得與失，長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)于教師提高自身的授課水平，很有益處。

(2)教案的準(zhǔn)備

教案編寫的首要條件是對(duì)課程內(nèi)容熟練的掌握。

教案的文字內(nèi)容基本上就是板書內(nèi)容。

教案編寫要掌握各屆、各班學(xué)生的不同特點(diǎn)，以采取不同的教學(xué)方法，并在大綱要求范圍內(nèi)對(duì)內(nèi)容作小幅度的調(diào)整

要了解學(xué)生的基礎(chǔ)，高職類學(xué)校學(xué)生大多數(shù)理論基礎(chǔ)較薄弱，教師更需注意教學(xué)方法。要盡量把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。兩個(gè)概念容易混淆的比較其相同和差異，需要突出其前題條件的要使用演繹的方法。特別著重注意使用條件，在每節(jié)課后為學(xué)生總結(jié)出哪些內(nèi)容是重點(diǎn)。對(duì)于既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容要準(zhǔn)備幾種教學(xué)方法備用，但注意后面的方法要比前面的一個(gè)簡(jiǎn)單，比如前面使用邏輯推導(dǎo)，后面就用講述法，再后面要用比喻或類比。這樣新教師在備課時(shí)除了借閱經(jīng)典教材外，還需借閱相同課程的中專甚至技校課本，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的教學(xué)方法。

在教案上應(yīng)標(biāo)明教學(xué)雙方的活動(dòng)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)要以學(xué)生的接受情況為主要考量因素。有一些新教師，畫圖速度很慢，學(xué)生就等幾分鐘，沒有事做，教師在備課時(shí)就應(yīng)考慮到這時(shí)應(yīng)怎樣進(jìn)行師生互動(dòng)，是讓學(xué)生討論相關(guān)內(nèi)容問題，還是讓他們背誦某些內(nèi)容，讓他們做一些練習(xí)題等，最好是分步完成，邊畫、邊講、邊討論，也可在課前畫好或使用電化教學(xué)，以便提高課堂教學(xué)效率。

由于學(xué)生大多數(shù)理論基礎(chǔ)較薄弱，所以使用教具和電化教學(xué)等直觀性教學(xué)方法效果會(huì)更好，但使用之前教師應(yīng)先自行演練。

(3)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

第8篇：教師授課總結(jié)范文

一、深化“5×5”新課堂，構(gòu)建與之相匹配的新的教研模式，讓“5×5”課堂成為初中常態(tài)課堂，使課堂能夠解決教育教學(xué)實(shí)際問題。結(jié)合不同年級(jí)、不同學(xué)科的特點(diǎn)形成各年級(jí)、各學(xué)科的特色，開展“5×5”新課堂系列活動(dòng)，。

1、在初一年級(jí)開展了“5×5”新課堂匯報(bào)課活動(dòng)，由宮金艷、王紅、洪玉明、等進(jìn)行授課，對(duì)課改形勢(shì)下新的授課模式進(jìn)行階段性檢驗(yàn)。并在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)進(jìn)行了評(píng)課，授課教師每人寫出了本節(jié)課的案例分析。通過此活動(dòng)的開展，不斷總結(jié)與提升，尋找出教師在實(shí)施過程中存在的問題，并找到解決問題的有效途徑，使“5×5”新課堂向更好更新的方向發(fā)展。

2、在第周以初二年級(jí)為主開展“5×5”新課堂研討課活動(dòng)，由王莉芝、高冰晶、張建英、代表本組進(jìn)行授課，初二年級(jí)是“5×5”新課堂實(shí)施的先行者，他們的新課堂日趨成熟，起到了一定的引領(lǐng)和示范作用。

3、召開了“5×5”新課堂研討會(huì)。

在初一年級(jí)和初二年級(jí)召開“5×5”新課堂研討會(huì)，通過教師之間相互交流，相互借鑒在實(shí)施過程中好的方法，切身體會(huì)改進(jìn)存在的問題，在研究過程中的一些收獲，發(fā)現(xiàn)和遇到的問題，以及教師在實(shí)施過程中針對(duì)某一方面、某一環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)、感悟和困惑，使之共同進(jìn)步、共同提高。尤其是項(xiàng)義文、趙文清、王慶偉、王慶艷老師的發(fā)言注重實(shí)際，所談問題切中要害，體現(xiàn)老師在實(shí)施過程中不是生搬硬套，而是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

4、深入研究，成立了“5×5”新課堂子課題。

成立了圓桌教學(xué)、階梯式教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、海量閱讀、學(xué)生發(fā)展手冊(cè)課研究小組，每個(gè)小組分別研究出實(shí)施方案，不斷總結(jié)與提升，尋找出教師在實(shí)施過程中存在的問題，小組學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并找到解決問題的有效途徑，寫出了1—2篇學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)一步深化了“5×5”新課堂的教學(xué)與研究。

5、總結(jié)階段性成果

本學(xué)期將“5×5”新課堂課題研究小組的實(shí)施方案、學(xué)科實(shí)旋要點(diǎn)、心得體會(huì)、案例分析等共篇。積累裝訂成冊(cè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與全體教師分享。

二、重視教師培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)理論水平

利用初中部大會(huì)和教研活動(dòng)時(shí)間，由李校長(zhǎng)和各教研組長(zhǎng)繼續(xù)對(duì)教師進(jìn)行“5×5”新課堂培訓(xùn)，階梯式教學(xué)法培訓(xùn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)。高效----提高教學(xué)精準(zhǔn)度， 不斷總結(jié)與提升，尋找出教師在實(shí)施過程中存在的問題，并找到解決問題的有效途徑。(沒寫完，看聽課本)

三、以年級(jí)為單位開展系列化、專題化教研活動(dòng)。

在第周以初三年級(jí)為主，進(jìn)行常規(guī)教學(xué)組內(nèi)公開課。實(shí)現(xiàn)公開課常態(tài)化和常態(tài)課公開化的課堂模式。

在第周開展初四年級(jí)復(fù)習(xí)課，其中孫艷紅老師在復(fù)習(xí)課中，受到聽課領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。(沒寫完)

四、充分發(fā)揮教研組的教研、指導(dǎo)作用。

本學(xué)期教研組工作重實(shí)效、強(qiáng)化備課組的集體備課活動(dòng)，不流于形式。根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)不斷完善和修訂預(yù)學(xué)單，使預(yù)學(xué)單在教學(xué)中更有針對(duì)性，使之更切合教學(xué)實(shí)際。

通過教研組活動(dòng)中的聽課、評(píng)課，到名校觀摩學(xué)習(xí)等提高初中部教師的教育教學(xué)水平。抓實(shí)備課組的集體備課活動(dòng)，通過集體備課，研究5分鐘課堂檢測(cè)。嚴(yán)細(xì)認(rèn)真的對(duì)待預(yù)學(xué)單的編寫和周檢測(cè)試卷，復(fù)習(xí)試卷的編寫，發(fā)揮集體的力量，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

五、樹立典型，以典型帶動(dòng)教師成長(zhǎng)。

本學(xué)期語(yǔ)文教研組積極推進(jìn)“5×5”新課堂，在實(shí)施過程中有深刻體會(huì)和獨(dú)到見解，學(xué)習(xí)體會(huì)上交及時(shí)、認(rèn)真、不對(duì)付;理化生教研組注重傈體備課，注重培養(yǎng)青年教師，組內(nèi)凝聚力強(qiáng)。經(jīng)部領(lǐng)導(dǎo)研究決定，教研組長(zhǎng)李鑫和胡迪華被評(píng)為本學(xué)期優(yōu)秀教研組長(zhǎng)，經(jīng)組內(nèi)推薦，領(lǐng)導(dǎo)研發(fā)決定語(yǔ)文組高冰晶、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組杜博、理化生組周玉玉、政史地組孫啟云、音體美組曹萌六位教師為第二屆優(yōu)秀備課組長(zhǎng)。

六、努力做好青年教師的培養(yǎng)工作。

鼓勵(lì)教師參加各種大賽，創(chuàng)造機(jī)會(huì)為青年教師搭建平臺(tái)。通過各種形式的講課，不斷提高他們的專業(yè)化水平，把他們培養(yǎng)成一批市、中心學(xué)科教學(xué)帶頭人和教學(xué)能手。

本學(xué)期參賽教師獲獎(jiǎng)如下：(沒寫完)

存在問題：

1、教師參加各種大賽的積極性不高，參加市級(jí)以上課題立項(xiàng)者太少。

第9篇：教師授課總結(jié)范文

《廣告提案軟件設(shè)計(jì)》是一門對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的課程，該課程將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)造性思維能力，旨在全方位提高學(xué)生的廣告提案軟件制作動(dòng)手能力及廣告提案現(xiàn)場(chǎng)控制能力。以往的大班授課，僅能通過布置課后作業(yè)，課堂總結(jié)作業(yè)情況，學(xué)生課后單獨(dú)輔導(dǎo)等方式來鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。然而，該教學(xué)方式往往難以較好的平衡各個(gè)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，教師教學(xué)方法的選擇，教師的時(shí)間精力等都將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)這些問題，結(jié)合歷年講授該課程的經(jīng)驗(yàn)以及小班教學(xué)改革的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)方法，課程實(shí)踐，課程考核等多方面做了積極的探索嘗試，現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下：

一、定制化教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

小班授課要求教師需要花費(fèi)心思去思考如何設(shè)置課程才能更有利于讓學(xué)生的接受，如何安排實(shí)踐才能讓學(xué)生更好的掌握。這門課程的綜合性較強(qiáng)，實(shí)用性也很強(qiáng)，與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，不如培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，該課程設(shè)置了多個(gè)不同的實(shí)踐項(xiàng)目，例如：通過閱讀自選的文章或者書籍，將讀書筆記轉(zhuǎn)化為視覺效果良好的PPT作品；通過課堂隨機(jī)抽選，即興進(jìn)行廣告提案展示演講等。在眾多的實(shí)踐操作過程之中，教師能有機(jī)會(huì)了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教，及時(shí)給予學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)幫助。如果班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班授課過程中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間的近距離交流

傳統(tǒng)大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中有八十幾位學(xué)生，十五周的教學(xué)周下來，老師都難以輕易記住每一位同學(xué)的名字，更別說能夠了解每一位同學(xué)的性格了。然而，小班授課這一改革，給予了老師更充分的時(shí)間去了解學(xué)生。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道。相處融洽的師生關(guān)系能直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，師生心理相容能明顯的提高教學(xué)效果。雖然在大班教學(xué)中，師生近距離交流也經(jīng)常用到，但在小班授課中則更為覺得得心應(yīng)手。小班授課，班級(jí)人數(shù)少，教師能利用師生的近距離交流，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。在課程實(shí)踐操練過程中，教師能有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)交流。

此外，廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程的小班授課也是對(duì)教師綜合能力的挑戰(zhàn)，教師在備課過程當(dāng)中要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，要先考慮讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)處于活動(dòng)中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。例如此次小班授課，安排了很多由學(xué)生自選命題的實(shí)踐項(xiàng)目。比如選擇一本喜歡的書完成讀書筆記PPT設(shè)計(jì)制作，比如選擇喜歡的電影、明星或地點(diǎn)進(jìn)行全圖型PPT設(shè)計(jì)制作等等。其實(shí)，進(jìn)行小班授課的改革，教師除了理論知識(shí)的輸出，更多的開始思考實(shí)踐互動(dòng)該如何夠加入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。學(xué)生與教師交流密切，老師能了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以此，便能根據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性，不同的程度，在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中定制化的進(jìn)行指導(dǎo)。

三、拒絕一刀切，注重公平考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果

廣告提案軟件設(shè)計(jì)課程為考查課，學(xué)生最終成績(jī)綜合作業(yè)實(shí)踐成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)給出。其中，作業(yè)主要分為兩個(gè)部分，第一部分為平時(shí)作業(yè)，第二部分為期末實(shí)踐作業(yè)。所有作業(yè)形式均為個(gè)人完成作業(yè)。若發(fā)現(xiàn)直接拷貝網(wǎng)上模板者將直接取消該次作業(yè)成績(jī)。其中課堂表現(xiàn)成績(jī)占15%，考勤成績(jī)占10%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占45%，期末實(shí)踐作業(yè)成績(jī)占30%。

拒絕一刀切，憑借最終期末考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果有時(shí)候?qū)o法客觀公正的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性造成傷害。而小班授課后，多元化的考核使得學(xué)生的最終成績(jī)能夠有一個(gè)較為公平的反饋，每一次的作業(yè)教師均能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的評(píng)閱點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)效果也能夠有基本的認(rèn)識(shí)。

四、總結(jié)此次改革的不足