對計算機行業的認識精選(九篇)

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第1篇：對計算機行業的認識范文

（一）提升計算機技術人員的道德素質水平

計算機技術人員職業道德的相關準則、規范，對計算機技術人員的實踐和理想具有一定的指導作用，是對計算機本行業內從業人員在品質和道德上的具體要求。與此同時，它還是一個計算機技術人員價值觀、生活態度具體的體現，標志著計算機工作者在道德行為和意識上的成熟化。為計算機技術人員的工作態度及原則指明了正確的方向，即要想成為一名合格的計算機技術人員就必須在工作中朝著自律、自重、自尊的方向邁進，以在整體上使計算機技術從業人員的道德素質水平得到提升。

（二）提高行業信譽

行業信譽即行業整體的聲譽和形象，是面對社會公眾而言的，主要受到行業所提供服務與產品質量的影響。同時，行業良好信譽的提高和樹立在一定程度上主要是依賴于好的服務質量和產品質量，而就計算機行業來講，計算機技術人員良好的職業道德水平不僅是計算機產品和服務在質量上的保障，也是整個計算機行業信譽提升的重要保障。所以說，站在行業發展的角度來考慮，開展計算機技術人員的職業道德建設工作，有助于計算機整個行業信譽度的提高和維護，促進計算機行業的長遠發展。

（三）約束計算機技術人員的行為

面向計算機技術人員開展職業道德建設工作，能夠對計算機技術人員在工作中的各種行為起到約束和調節的作用。由于職業道德建設工作貫穿于計算機技術人員的一切具有合法的行業活動當中，因此，在開展計算機技術人員職業道德建設工作的過程中，我們既要注意時刻對技術人員工作中愛崗敬業的專業精神進行激勵，促使其更好、更快地完成本職工作任務，又要對發現的技術人員的違規操作行為進行及時的制止，以防止錯誤的產生，同時還要對計算機技術人員之間在工作交往過程中的合作、團結進行良好的調節。

二、計算機技術人員職業道德建設工作中表現出的突出問題

（一）道德建設容易受到利益的影響

計算機技術人員特別是那些剛剛邁入社會的新從業者，他們在對待工作的態度上普遍表現的熱情高漲、滿腹抱負且認為應當也必須要樹立認真負責的工作精神，但在實際工作環境當中個人理想與學校的道德教育往往會發生碰撞。在碰撞產生時，是應繼續保持作為一個合格計算機技術人員應當具備的職業操守，還是受利益影響而選擇隨波逐流，兩難的境地使計算機技術人員極容易陷入職業道德選擇的困境。這其中就不乏一部分人在面對道德選擇困境時選擇后者，通過對自身道德品質的調整而去試著接受和適應計算機職業道德要求和實際之間的這種反差，進而為了一己之私而背棄了從業的初衷。如，各企業中的計算機技術人員為了在市場中幫助企業爭奪更為豐厚的市場份額，實現企業商業利益的最大化，就通過抹黑、污蔑、詆毀等不正當的競爭手段對對手企業進行壓制，這種行為會使企業進入到一種不健康的經營狀態，是一種嚴重違背計算機技術人員職業道德的行為。

（二）計算機技術人員的整體道德素質水平有待提升

就當前我國企業中計算機技術人員的整體道德素質水平來看，仍存在諸多問題有待進一步的提升。具體表現為，在實際工作的過程中，一些計算機技術人員對所開發產品存在的漏洞、錯誤予以隱瞞，在不對漏洞做出任何干預的情況下就任憑其流入市場，而在該產品的問題暴露出來之后又開始推卸責任；在對產品進行開發的過程中，計算機技術人員違背行業職業道德規范唯利是圖，將自身作為一名計算機技術人員的責任與義務丟之腦后，既不開展產品風險及需求的評估分析，也不出于道德的義務為雇主提供專業性的意見；個別計算機技術人員為證明自己的實力，在不考慮任何后果的情況下，設計出會對公眾的安全造成危害的系統程序。

（三）職業道德教育力度不足

職業道德水平的高低在一定程度上是受到了職業道德教育強度高低的影響。如若沒有接受到全面的職業道德教育，那么計算機技術從業人員的職業道德水平也就只能停留在一個較低的階段。具體到計算機行業來說表現為，一些高校以及計算機企業在開展職業道德教育或是培訓的過程中，在認識上對職業道德教育不能進行準確的定位，只是重視學生的專業課教學而忽視了德育教育；雖然一些院校以及行業培訓機構已經將職業道德教育正式的納入到了教育計劃當中，但在實際的落實過程中，卻出現了大而空的特點，不僅與實際不符，且難以被計算機技術人員和學生所認可和接受。此外，在教育結果的評定上，一些教育人員認為學生的職業道德水平是其職業道德理論知識逐漸累積的結果，因此常以分數評定的辦法來對學生的職業道德學習情況進行評定，以分數的高低來對學生的職業道德情況進行判斷，這種方式對于職業道德教育效果的反饋是起不到一點效果的。

三、加快計算機技術人員職業道德建設的具體策略

（一）明確計算機技術人員職業道德規范

對于計算機技術人員來講職業道德規范是每個從業人員在開展職業相關活動的過程中都必須要遵守的一種行為準則，是每一名計算機技術人員在道德上需要對本行業、社會以及自身應當盡到的責任與義務。對計算機技術人員的職業道德規范進行明確和完善是開展計算機技術人員職業道德建設工作的根本性目標。為了使我國當前的計算機技術人員的職業道德規范得到進一步的完善，使其可操作性得到增強，我國計算機相關行業監督部門可根據我國當前計算機技術人員的具體工作行為，在對傳統的職業道德資源進行整合的基礎上，更多地對國外一些大型企業中計算機技術人員的職業道德要素進行借鑒，并對我國的相關法律法規以及行業現行規范進行研究，積極聽取多方意見，以盡快地頒布出一套符合我國計算機行業實際需要的、具體的計算機技術人員職業道德規范。

（二）強化職業道德教育力度

要想使我國當前計算機行業技術人員職業道德教育薄弱的狀況得到有效的改善，推進職業道德建設工作的進程，就必須重視并對職業道德教育工作進行積極的探索，以促進思政教師與計算機教師的配合，并結合學生的實際情況與計算機專業的特性，引進并培養更多的計算機專業人才來從事職業道德教育的相關工作。具體來說，首先高?？筛鶕拘Ｓ嬎銠C專業的特點，來開設計算機職業道德教育課程，教學要圍繞道德教育以案例、討論教學為主，教材內容的編寫必須與我國的國情以及計算機行業發展的實際情況相符。其次，在開展職業道德教育的過程中，要通過不斷的實踐以及理論知識的學習，使學生對作為一名合格的計算機技術人員所應當具備的職業道德素養有一個明確認識，并帶領學生對計算機行業中不道德行為所引發的社會問題進行總結和研究，以提升學生對職業道德教育重要性的認識。

（三）培養計算機技術人員的自律意識

第2篇：對計算機行業的認識范文

一、 當前地方金融機構計算機審計的現狀

（一）利用計算機開展審計以來，陜西省在金融機構計算機審計方面做了大量工作，取得了很大進步

一是相繼舉辦了多期計算機審計中級培訓班，提高了審計人員的計算機應用能力，使計算機利用程度由最初的簡單制表統計到現在的業務數據分析處理，由利用簡單的excel表格到應用現場審計實施系統、sql server等大型通用數據分析處理軟件而不斷深入；二是開展了多次地方金融機構審計培訓班，增加了審計人員的專業知識；三是在審計實踐中，利用計算機審計確定了審計重點和審計疑點，提高了審計效率，確保了審計質量；四是發現了很多重大違規違紀問題和案件線索；五是審計人員撰寫了多篇金融機構計算機審計AO應用實例及專家經驗，在審計署獲得了優秀獎、應用獎。

（二）在開展計算機審計方面還存在一些不足

首先，開展程度不深入。全省大多數審計人員計算機審計尚停留在數據的簡單處理上，在結合行業法規制度等約束條件，利用數據庫系統編程分析處理數據的能力不強，開展計算機審計的深度也不夠。其次，開展范圍不全面。全省各級審計機關尚未對全省的金融機構業務數據分行業進行系統的分析與審計，制約了全省金融行業審計的開展。以全省農村金融機構審計為例，五年來，沒有出具過全省綜合的宏觀審計報告。第三，軟硬件環境不到位。一是內外部環境不匹配，即審計對象的部分信息系統核心技術與現場審計系統等審計分析軟件環境不匹配，在搭建數據轉換環境上，審計人員技術水平不足，尚需專業技術人員配合；二是外部環境不確定，由于未開展過金融機構信息系統的審計，影響了審計人員對數據信息的完整有效、內控制度執行、系統本身漏洞等情況的審計判斷。三是內部軟硬件環境達不到要求，影響了審計的頻率和范圍，加大了監督風險，削弱了審計的“免疫系統”功能。

二、改進地方金融機構計算機審計的幾點建議

（一）正確認識計算機審計的地位和作用是開展計算機審計的前提

計算機是一種工具，無論如何應用，都是達到審計目標的一種審計手段，它的作用只能是分析處理數據。審計的關鍵因素始終是人，所以，在審計中，審計人員不能過分依賴計算機。其次，計算機的作用是分析處理數據、輔助查找審計疑點，在此基礎上，通過審計人員的綜合分析，確定審計重點和風險點。但在審計過程中，計算機分析處理的數據是根據人腦的指令完成的，可能存在指令誤差，需要人工核實驗證，所以，不能盲目依賴計算機。

正確認識計算機審計的地位及作用，能夠制定切實可行的審計方案、采取靈活的組織方式、配置最優化的審計力量及提高審計的效率和質量的前提條件。

（二）開發專用的審計分析軟件是深入普及計算機審計的基礎

從目前的實際情況看，在金融行業審計領域里，計算機審計無法全面普及和深入，其中一個很重要的因素就是復合型的審計人員較少。解決的辦法無非兩點：一是對具備豐富審計經驗的審計人員加強計算機應用能力的培養，使之能夠熟練掌握通用分析軟件?？陀^上說，這部分審計人員從年齡、計算機應用基礎、邏輯語言接受能力等角度講，達到計算機審計應用水平比較困難。相對此辦法，另一個辦法比較切實可行，就是開發專用審計分析軟件。根據審計對象信息系統的結構及核心技術，在能夠及時取得完整、真實、有效的數據信息的基礎上，結合針對各行業金融機構成熟的審計方法，依托金審工程各應用管理系統框架，構建符合審計需求并面向對象的審計模塊，形成專用審計分析軟件系統。這樣，只要提高審計人員對專用軟件的應用能力，便能夠利用成熟的審計方法分析處理復雜數據，使各層次審計人員都能夠通過計算機審計達到審計目標。

在開發專用的審計分析軟件時應注意可行性、操作性和服務性定位。一是能夠取得審計對象信息系統的核心技術和完整數據信息，這是可行性需要；二是審計需求應符合地方金融機構的行業特點及發展方向，并能夠隨之不斷發展而陸續更新，這是可操作性需要；三是做好專業審計分析軟件的定位，主要面向于非高端復合型審計力量，這是服務性需要。

（三）培養專業人才隊伍是開展好計算機審計的關鍵

第3篇：對計算機行業的認識范文

關鍵詞：大學；計算機；軟件；互聯網；教育教學

進入21世紀以來，網絡信息技術飛速發展，計算機軟件工程也有長足的進步。國家更加關注網絡信息工程的發展進步，相應的關于計算機軟件方面的教育教學也引起關注。計算機軟件信息技術使大學生更快的、更早的、更接近科學技術的前沿，更加崇尚科學，更加尊重科學。

1計算機軟件的定義、含義

計算機軟件(ComputerSoftware)是指計算機系統中的程序及其文檔。軟件是用戶與硬件之間的接口界面。用戶主要是通過軟件與計算機進行交流。軟件是計算機系統設計的重要依據。為了方便用戶，為了使計算機系統具有較高的總體效用，在設計計算機系統時，必須通盤考慮軟件與硬件的結合，以及用戶的要求和軟件的要求。軟件的含義應該是:1)在運行時，能夠提供所要求功能和性能的指令或計算機程序集合。2)程序能夠滿意地處理信息的數據結構。3)描述程序功能需求以及程序如何操作和使用所要求的文檔。

2計算機軟件的發展前景

軟件技術的誕生的原因是人們想要操控計算機，想要計算機按照自己的要求完成一些設定的、復雜的事情。在早期的計算機中，由于軟件還沒有開發出來，導致計算機只能做一些大規模的計算活動，計算機成為一個龐大的計算機器。近些年，隨著社會的發展，人們對計算機的使用要求也提高了，這就促使計算機軟件的開發，個人筆記本電腦也隨之誕生出來，人們借助計算機軟件做一些復雜的人力所不能及的工作。隨著人們對計算機軟件日益增長的不同需求，促使計算機軟件行業的日益發展。國經濟的飛速發展對計算機軟件行業也提出越來越高的要求，國家也向計算機軟件行業加大投入，比如說資金、人力、政策、物力的大力支持。國家將計算機軟件的相關政策落實到實處，各個領域中。比如說在醫學領域中，將醫療信息化、物聯網、電子購物、銀行支付以及各種安保工作等等，有了國家政策的支持，為計算機軟件的發展帶來了新的機遇。有數據顯示關于計算機軟件的規模在不斷擴大，尤其是近幾年，中國軟件的產業以平均超過30%的速度增長。中國計算機軟件產業總額占全球軟件產業總額的比重不斷上升。計算機軟件的企業規模不斷增強，規模不斷擴大。從事于計算機軟件開發行業的人才越來越多。計算機軟件相關的產品取得較大的成果等。種種情況說明計算機軟件行業的發展在蒸蒸日上，發展勁頭勢不可擋。按照發展趨勢，計算機軟件行業未來的發展投資重點應該放在對計算機軟件需求較大的地方，比如說醫療。金融等公司。隨著互聯網行業的興起，重點扶持的領域應放在‘云計算’或者是‘物聯網’等發展較快的行業。

3計算機軟件教育教學中存在的問題

隨著計算機數字技術的全面計入，計算機軟件教育教學從二十世紀九十年代取得長足的進步，但是畢竟發展的時間較為短暫，就在教育教學中出現了許多問題。1）計算機軟件教學缺乏科學論證，學生的專業知識結構存在明顯欠缺。隨著計算機互聯網技術的不斷發展，計算機軟件專業設計的知識總量在不斷增加，一些較大的計算機軟件動輒就會有好幾千條操作命令，還有就是由于計算機軟件大部分要求英文編寫，這就對學生的英語水平、數學水平提出更高的要求。有的學生在計算機軟件教學中對一些軟件知識的接受和理解力偏低，教師不得不對其進行相關專業知識的輔導，這會影響教學進度。計算機軟件教學缺乏科學的論證。2）計算機軟件專業的課堂教學比較偏重操作訓練，學生較為缺乏相關計算機數字設計原理的背景知識。計算機軟件對于人們來說是一種功能強大的、具有革命性的現代化設計工具，計算機軟件的出現工作質量和工作效率獲得了較大的提高，因此深受人們的歡迎。用計算機軟件觸及數字設計的基礎理論和數字設計的思維方式?，F代的計算機軟件課堂教育教學比較偏重于計算機軟件的操作訓練。教師應從計算機軟件的設計層面出發，是學生盡可能了解計算機軟件設計的背景知識，對計算機軟件有一個深刻的了解，重點講解計算機軟件的設計原理，思維方式。

4計算機軟件教育教學中出現問題的解決方法

解決計算機軟件教育教學活動中出現的問題，這意義重大。會對社會上計算機軟件行業的發展作出重要貢獻，為計算機軟件行業輸送更多的人才，加快計算機軟件進步的步伐。1）對計算機軟件教育教學活動，進行科學的論證，完善教學體系。高校要改變傳統的對于知識更新速度的認識。目前計算機軟件的更新速度非?？?，更新速度以天為單位。學校要加強對計算機軟件的投入工作，不斷更新。2）優化教師的教學安排。目前在高校中計算機軟件專業的老師會一人承擔多門課程的情況，讓有經驗的一線老師教學任務集中到一門課程或者是兩門課程，減輕他們的教學任務，使教師有精力研究自己所教的課程，反復反復，做得多了就精通了，做得更多，就成為專家了。保證所教的計算機軟件課程達到所要求的深度。3）優化學生的課程設置。保證學生所學計算機軟件專業的專業課課時，計算機軟件專業課應該遵循循序漸進的教學規律，將其在進行細分，分為初級、中級、高級，這三個階段的課程。

結束語：

隨著社會的進步，人類信息化文明的發展，這對計算機軟件的要求也越來越高。這就要加強對大學生計算機軟件專業的關注程度，相應的對他們的教育教學活動也要有很大的關注。有了成功的教育，就可以培養成功的人才，才可以推進社會、經濟的進步，計算機軟件行業才可以有長足的進步。培養人才是社會進步的關鍵，較強教育是培養人才的關鍵。

參考文獻：

[1]徐歌,吳建平,徐偉明.高等計算網絡—體系結構、協議機制、算法設計與路由器技術[M].機械工業出版社,2003.

[2]（美）LarryL.PetersonBruceS.Davie.計算機網絡[M].葉新銘,譯.機械工業出版社,2001.

第4篇：對計算機行業的認識范文

隨著社會信息化進程的加快，信息化產業的建設、發展及應用對計算機行業產生了重大的影響，計算機行業每年面臨著接近100萬的人才缺口，其中計算機應用技術人才的社會需求總量在計算機行業排名總體靠前，在去年的高職院校專業設置調查中，其中開設有計算機應用技術專業的超過八成，但實際上計算機應用技術專業的就業卻不容樂觀，計算機應用技術專業是一個寬口徑、多層次的專業，看似選擇頗多，但是在實際培養的過程中卻面臨著非常多的問題，缺乏對人才培養的準確定位。高職院校作為面向生產一線培養高技能應用型人才的專門教育機構，計算機應用技術專業必須充分考慮社會、企業與個人發展的需要與學校的辦學宗旨相結合，找準自己的定位、辦出自身特色，以就業為導向，探索出真正適合社會需要的、有實效的高職計算機專業人才培養模式。

一、高職計算機應用技術專業人才培養的現狀及問題分析

（一）專業定位不清晰，缺乏專業特色

計算機應用技術專業人需要培養的是計算機行業高素質的計算機技術應用人才，但是在實際培養過程中，其專業定位并未與人才培養定位完全相接軌，一方面，由于計算機應用技術專業面向職業崗位非常多，每一個崗位都對學生的專業知識和能力結構有著差異較大的要求，僅短期就業定位來說，文職人員的計算機操作員要求掌握的知識及能力與計算機程序員要求掌握的知識及能力就存在較大的不同，因此學生在進入崗位后往往需要花較長的時間去適應，難以直接進入角色，損害學生的自信心和工作的積極性。另一方面，相對于四年制本科層次，三年制的高職計算機應用技術專業方向對自身層次的定位并不清晰，對于大多數高職畢業生而言其所學并不僅僅是將四年的課程壓縮到三年去完成，而是更多的考慮到高職的層次性以及學生本身的接受能力與學習特點，準確的把握在當地的計算機行業市場中，高職計算機應用技術專業在哪些領域能夠形成核心的競爭力，充分的考慮到市場的需求與飽和度，不能一味的盲目跟進，否則很容易導致供過于求，就業困難。最后，相對于計算機行業的特殊性而言，計算機行業發展迅速，更新換代快，而當前計算機教育方面卻存在著一定的滯后性和市場變換的不確定性，很多所謂的熱門崗位很快就會變成冷門崗位，因此必須有自己的專業特色，使其能夠考慮到社會發展與個人發展的統一，構建可持續發展的專業理念。

（二）課程體系不合理，教學內容滯后

當前，高職計算機應用技術專業存在的一個突出問題就是教學內容滯后于市場需求，其根本原因在于專業課程體系。課程體系是一個完整的架構，首先從課程設置的目標來看，多數高職院校在對計算機應用技術專業課程設置的“度”上，并沒有一個準確的把握，出于短期利益的考慮，部分院校強調滿足學生畢業后的第一崗位的需要，具有前瞻性的職業院校強調培養復興型的計算機應用技術人才，重視學生綜合素質的培養，而大多數職業院校仍是以傳統的理論型技術為重。其次，課程結構體系未突出職業教育的實踐性特征，大多數高職院校專業課程開設理論課程與實踐課程多數已實現1：1，有些院校理論與實踐課程的比例甚至能夠達到1：1.5，但是并不是上機課設置的越多就說明課程的實踐性越強，書本的邏輯與人的工作邏輯是存在較大的差異的，嚴密的教材編寫重點突出的基礎知識和基本理論，給教師和學生發揮的空間較少。最后，從課程實施和課程評價來看，也存在著不合理的現象，在教學方面，由于普通本科計算機應用技術專業教學影響較大，多數暫時還無法直接扭轉傳統教學方法，容易忽視學生職業性的培訓，忽視學生系統完成一個項目的完整的工作思路的培養，另外在課程評價上，暫時還缺乏對整個課程體系的科學性與合理性的評價標準。

（三）校企合作仍處于初級階段，缺乏長效的、校企共同主導的合作機制體制

就高職校企合作的總體情況來看，目前還處于低層次的合作狀態，對高職計算機應用技術專業來說，這種情況尤為嚴峻，該行業對從業人員實踐創新能力要求相對較高，學生適應能力差，就業對口率較低。目前就學校層次來說，校企合作主要用于解決學生實習問題，并未深層次的和企業進行合作，對企業的需求及行業發展趨勢缺乏敏銳的嗅覺。就企業層次來說，大多數并沒有將接受實習生納入本企業人才選擇的價值鏈中，更多的是出于感情和人脈的考慮。在政府和學校的推動之下，校企合作的數量確有增加，但從計算機應用技術專業的合作效果來看，并沒有出現根本性的變化。究其原因，一方面，對職業教育校企合作的認識還沒有達到應有的高度，仍以學校為校企合作的單一核心，；另一方面，職業教育校企共同主導的宏觀管理體制框架還沒有形成，政府統籌功能還沒有真正發揮作用；此外，校企合作缺乏起協調服務作用的第三方。

（四）師資力量薄弱，“雙師”教師短缺

近年來，我國高職院校計算機應用技術專業的教師總體數量有所增加，但仍未滿足高速發展的計算機應用技術專業對教師的迫切需求，面臨的重要困難主要有三個方面：首先，計算機行業更新換代速度快，對教師的要求較高，教師不僅要求掌握教育教學的技能，同時還應具備較高的動手實踐能力，而實際實施過程中，雖然高職教師的工作相對穩定，但是就計算機行業的普遍待遇來說差距非常大，教師往往來去頻繁，骨干教師流失嚴重。其次，高職計算機應用技術專業教師數量不足，不僅使現有教師的工作量大增，超負荷運轉，同時，為解決該問題又大量引進新教師，而新教師的主要來源又兩種，一種是來源于高校的畢業生，其不僅教學經驗缺乏，同時更缺少來自行業企業的實踐經驗，無法為學生提供直接的實踐指導及來自一線的工作經驗，另外一種，則是來自于行業企業一線的技術人才，但目前就高職教育的人事引進制度而言，無法真正的吸引高水平的專業技術人才。最后，缺乏完善“雙師”教師的培養培訓制度，教師職前所接受的教育與在職接受的培訓并未形成一體化的過程，尤其是在職培訓，還未形成相應的制度，根本無法有效開展。

二、高職計算機應用技術專業人才培養的探索研究

（一）細化專業方向，構建科學的人才培養模式

隨著計算機行業的快速發展，計算機的分工也越來越細，各行各業對計算機應用型的人才需求量逐漸增大，而對人才技能的掌握也越來越有針對性。計算機應用技術作為一個寬口徑的專業，必須與樹立市場導向的意識，以社會需求為依據，緊密依托行業發展，根據崗位需求，細化專業方向，進一步加強課程改革。就當前計算機行業發展來看，圖形圖像處理、網站建設、辦公自動化、計算機系統維護、廣告媒體開發、信息安全等都屬于市場急需的計算機應用人才，高職院校必須根據本區域經濟發展的實際狀況，在充分調研的基礎上將計算機應用技術專業進行方向劃分，科學的設計人才培養方案，就從業范圍、人才培養目標及規格、工作崗位群、核心課程設定、課程設置及學時安排、畢業要求等進行詳細設計，保障學生基本技術能力、專業技術能力、崗位實踐能力能夠適應社會需求，與市場零距離接軌。

（二）建立以工作項目為中心的項目課程模式，整合理論與實踐課程體系

隨著高職課程改革的推進，以工作項目為中心的項目課程模式逐漸成為人們的共同選擇，計算機專業知識的更新速度日新月異，新舊知識的替換以肉眼可見的速度進行，對于學生來說專業知識的掌握固然重要，但更重要的卻是在快速的變化之中掌握知識的學習方法以及計算機領域特有的邏輯思維模式。首先，項目課程模式整合了理論與實踐課程體系，有利于課程內容與崗位能力的緊密結合，以工作項目為中心組合學科知識，從而課程內容因工作任務的更新而更新，因工作任務的變化而重新組合，具備更高的靈活性。其次，能夠促進學生實踐能力的形成，傳統課程的中心往往放在學科本身的知識邏輯之上，學生很容易將掌握知識作為自身學習的最終目的，而以項目為中心組織知識，學生會把更多的精力放在完成項目之上，而掌握知識只是手段，而不是目的。最后，項目課程模式還有助于學生創新意識的養成以及職業意識的培養。

（三）樹立校企合作新理念，構建互贏式校企合作新模式

在傳統觀念中，職業教育是教育部門考慮問題，而企業與教育相關的內容主要是員工的繼續教育與職業培訓，這種觀念在整個行業企業中影響非常大，如果從整個社會大系統的發展來看，職業教育是與經濟發展緊密結合在一起的，把職業教育與企業作為一個統一的整體，這是重新認識校企合作關系的基礎，同時，職業教育承擔著培養技能型人才的重任，作為企業，職業教育是技能型人力資本形成的重要途徑，在此過程中，離開了職業教育或企業的任何一方，人才培養過程或人力資本形成過程都無法完成。從大職教觀出發，在職業教育校企合作的實踐中，以一種全新的視野和思維方式，重新認識職業教育與企業的關系，樹立“政府主導，校企一體化”的新理念。就計算機應用技術專業而言，與企業的合作方式更加靈活，一方面可以采用實訓室進駐企業的模式，由企業提供場地，職業院校按照建設規劃投入相應的設備和實訓條件，將單純的實驗室變成工作室，另一方面，可引進企業進駐院校，建立生產型實訓基地，企業可享受校辦企業稅收優惠政策，而企業則幫助學校構建實訓課程體系，最終實現校企互贏。

（四）抓好“雙師”教師培養，規范兼職教師隊伍

建立一支符合職業需要的高素質教師隊伍關系著職業教育人才培養目標的實現，由于職業教育教師的特殊性質，也由于計算機應用技術專業的特殊性，很多教師缺乏實際的項目開發經驗，在職教師往往承擔理論課程的講授，實踐課程主要由來自企業的技術人員來承擔，但是學校作為專業的教育機構，職業教育教師是職業教育的主要承擔者，必須打造一支高水平的“雙師”教師隊伍，能夠運用教育原理和教育方法，整合理論和實踐課程。首先，與相關企業建立長期合作機制，制定切實可行的培訓計劃，有目的的派遣教師定期到企業現場參與項目環節積累經驗，同時鼓勵教師加強與實際項目工作小組的交流，加快向雙師型教師轉變。其次，加大現有師資隊伍的在職培訓力度，加快知識更新，不斷提高教師對計算機行業高新技術的認知。再次，應廣開渠道，制定兼職教師的引進機制，建立“雙師”兼職教師庫，加強實踐教學比例。最后，引進相應的教師激勵機制，鼓勵專業教師取得相應的專業證書或技能等級證書，鼓勵承擔相關企業的員工培訓。此外，還可以引入雙向交流機制，企業專家進入職業院校，參與提供工作過程中所要完成任務及完成這些任務所需要的職業能力，職業院校可以指派教師協助企業完成項目工作環節，使教師加強對工作過程、工作標準的了解，從而幫助職業教育教師把握專業實踐與應用。

第5篇：對計算機行業的認識范文

關鍵詞：中職；計算機教學；重要性；現狀；對策；校企合作的必要性

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0100-01

現在職業學校的計算機專業是每個學校幾乎都要開設的專業，中職學校的所有專業也都開設了計算機的基礎課程，計算機課程的質量直接影響學生的學習效果，也關系到學生在今后的工作中對計算機的應用。在教學的目標、計劃、課程、模式等諸方面實施變革。在培養學生計算機知識的同時，要培養學生從事工作的能力和從事實際工作的實踐操作技能。

一、中職計算機基礎教學現狀

1.學生的操作能力低、綜合素質差，職業院校的學生，生源比較差，所掌握的計算機的理論知識與操作水平參差不齊，在計算機的實踐課程的時候，學生對于一些計算機硬件卻不能辨認，對如何組裝一臺電腦卻不能辦到，這樣學生沒有學習的主動性不夠積極。學生沒有從根本上認識到學習計算機的真正目的和最終目的，這就從思想深處影響了學生在計算機學習中提高自己綜合能力的積極性和主動性。

2.教學內容更新過慢，計算機學科更新換代比較快，而教材卻幾年甚至十幾年也不變知識體系明顯落后，很多教師不愿意更新教材，愿意用“老書”，理由是老書熟悉，便于講授。實踐教學活動也不能根據實際要求適時進行調整，這對學生實踐能力的培養產生很大的影響，這樣就造成一批學生學習計算機的興趣不高，最終難以讓課堂內容被學生積極接受。

3.經費投入不足，管理不規范，許多學校對計算機專業的教學資源投入重視不夠，造成計算機教學資源缺乏，影響正常的教學，制約了專業發展。

4.學生綜合素質不高，有些計算機專業學生埋頭苦學專業知識，整天沉迷于電腦所帶來的快樂之中，忽視了待人接物的技巧的培養。

5.對計算機教學目的認識不清，從學校領導到教師對中專計算機的教學的目的是以學知識為主還是以學技能為主還是沒有清楚的把握和認識。

6.計算機教學過程中的一個重要環節就是教學考核， 對學生能否做出正確、客觀、科學的考核，將在很大程度上影響中職學生的學習態度和學習興趣。

二、改進的方法

1.提高教師的專業水平，建設一支高水平的中職計算機的專業教師隊伍，把教師培養成既有教學工作經驗又有課程開發能力的雙師教師，能夠有效推進計算機專業的教育的發展。教師應不斷加強學習，緊跟科技發展的步伐。應充分認識計算機課程的實踐性，發揮學生的學習優勢，通過他們自身的計算機實踐學習，計算機老師應具有精深的業務知識，廣博的文化專業知識和豐富的教育科學知識發現問題并解決問題。這樣才能對自己所教的專業有一個較為全面、系統的了解。

2.創造學生授課的機會，良好的課堂氣氛有助于激發學生的學習興趣和欲望，而如何使這種興趣得以保持，并逐步升級，這就要求教師在教學過程中采取多樣化的教學手段，增加教學環節中的趣味性。讓學生了解其由來，加強記憶的同時，也認識到英語的學習對計算機也很重要，這樣在教學過程中，學生會立即表現出極大的學習興趣。

3.調動學生的學習積極性，每一門課程的開設都有其專業特點和必要性，在課堂中要營造愉快和諧的教學氣氛來提高學生的學習興趣，學生的學習興趣從一定程度上與學生對該課程的認識水平有關。結合中職學校的特點，計算機學科目標的確定要依據人才培養方案，教師先讓學生完成常規數據序列的自動輸入，然后再設置懸念更易激發學生的主動參與意識。增強了他們學習的積極性，使學生能被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染和激勵，使創新意識得到很好的激發。

實踐證明，通過對學生進行成功激勵或當學生發現他們所學的知識能解決生活中遇到的問題時，學生往往會對學習產生濃厚的興趣。

三、校企合作

職業教育一直是國家扶持的對象，也一直被社會所關注。對能力的重視和培養是企業學校教育的核心，所有的學習必然要轉化為能力才能發揮其價值。隨著行業崗位及工種的細分，推動了教學的進一步改革。為此，一些大型的軟件企業和IT培訓機構相繼與相關院校合作，共同辦學。

1.共同確定培養目標，實踐教學是學生素質能力培養中最重要的環節，發揮校企合作的資源優勢，為強化動手能力，適應專業教學發展，先進的實訓設備必不可少。邀請合作企業的管理人員、行業專家、企業技術人員與學校的專職教師共同參與課題研究，接觸實際問題和應用，了解社會需要和技術發展的新方向、新成果，優化專業設置推動技能型人才培養的標準化和規范化。

2.建立全面深入的校企合作人才培養模式，人才培養模式關系到高職教育能否辦出特色，甚至是興衰成敗的決定性因素。為了制定計算機網絡技術專業人才培養方案，采取實地參觀考察、座談交流、問卷調查、網絡調查等方法，注重與企業合作共建實踐教學平臺通過合作，優化教學和生產過程，高質量實施計算機網絡技術專業實踐教學達到培養高素質人才和提高經濟效益的目的，把先進的人才培養理念與學校共享，在為學校培養專業人才的同時實現雙方受益，能夠滿足自身企業對精英人才的需求。

第6篇：對計算機行業的認識范文

關鍵詞：就業；計算機；程序設計；教學

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599?。?012）　18-0000-02

1 引言

伴隨著社會和企業信息化的快速發展，社會對程序設計人才的需求量不斷增長。面對這種就業形勢，各級教育部門也加大了計算機程序設計[1]人才的培養力度，包括高職院校，由于高職院校在我國教育結構中所處的地位，使得其對計算機人才培養有一定特殊性。高職院校必須認清自己的教育使命，只有了解自身的教育狀況和社會對人才的需求特征，才能科學地設計出計算機程序設計人才的培養模式。

2 軟件行業就業需求與培養目標

當前軟件行業的就業形勢總體還是需求大于供應，隨著社會和企業信息化的快速發展，軟件行業人才缺口很大，由于計算機程序設計人才培養模式的落后，使得軟件行業的人才結構呈現“兩頭小，中間大”的現象，即從事軟件行業初級技術人才（軟件藍領）和高級技術水平（軟件金領）的人才數量小，大部分人才都處于中等水平。根據這種就業市場的現狀，作為高等職業院校，我們應該主要集中軟件領域初級人才的培養，加強中級人才的訓練，同時兼顧高級人才的開發。

要滿足企業對程序設計人才的要求，我們應該提出有特色的培養目標。要對學生有精準的定位，尤其是專業技能水平的定位，要以培養初級水平軟件人才為主要目標，加強校企聯合，以實現學生專業對口就業，在實現專業理論知識教學的同時，加大學生實踐能力的培養。實踐教學是能實現這一培養目標的良好模式，實踐教學的總體規劃就是在教學中要重視實踐的地位，使理論教學與實踐教學相互滲透，同時加強教師對學生的實踐指導，不斷地提高實踐教學的質量、方法[3]。

3 程序設計人才培養模式的重構

目前，我國高職院校計算機專業課程設計嚴重和社會實際需求脫節，主要表現在以下幾方面：缺乏循序漸進地教學規劃，將計算機類課程粗略地向學生講授，甚至出現在學生快畢業時，還要教學理論課程；沒有根據當今社會對計算機程序設計人才的具體需求安排課程教學，學生應對工作崗位的能力培養嚴重不足，如有的學?，F在還教授早已被淘汰的FoxPro；學生缺乏實踐操作能力，不能快速地融入實際工作中去。因此，實踐教學和先進課程的安排也就顯得尤為重要。在傳統的高職教育中，針對計算機程序設計人才的培養，主要是講授課本知識，然后是實習，在課本學習的過程中，缺乏實踐的訓練，而在實習過程中，也大多是流于形式，學生并不能在所實習的企業中獲得較多的實踐。因此[3]高職院校的教材應根據社會需求做出相應調整；加強課后上機實驗和課程設計以彌補學生實踐能力的不足。

在實際教學中所面對的學生的層次是不同的，因此我們只有從實踐出發，讓學生明白課程學習的目的和意義，同時讓他們產生學習的興趣，帶動他們的積極性，只有這樣才能夠有效達到人才培養的目的，為此我重構出以下培養模式，如圖1所示。

從圖1中可以看出計算機專業培養模式體系結構從縱向看主要由兩部分組成，即課程內容和課程安排。從橫向看主要由三部分組成，左邊是理論課程，包括前沿的技術原理和最新的概念、技術名詞，中間是上機實驗，主要安排課后習題的上機操作，如數據庫系統安裝，算法編程實現等，右邊是項目實踐，主要是較為完整的程序設計和系統開發。通過這樣的課程安排，就可以使得學生通過循序漸進地學習方式提高自身的理論水平和實踐能力。

該培養模式的核心思想就是在加強理論知識培養的同時，注重學生課后的練習，尤其是上機實驗，計算機教材一般都有課后實踐習題，讓學生在課后通過實踐操作進一步加深對理論知識的理解和認識，理論和實踐相輔相成。同時教師也可以根據自己的經驗，為學生布置一些趣味性的程序設計題，從而進一步帶動學生的學習熱情。在學期末，可以針對課程的特征布置一個較大的課題，比如軟件工程課程，可以就某一特定的領域問題，為學生布置軟件設計的課題，其中包含需求分析、概念設計和UML建模等，使學生對軟件工程有一個整體而直觀的認識。同時可以對學生們的作品做一個評選，選出優秀的作品加以點評，在增進學生榮譽感的同時，也為他們提供了知識共享的機會。

在具體的教學過程中，教師應該要善于采用啟發式教學方法，加強課堂討論，與學生進行互動，在解疑答惑的過程中，了解學生的學習進度和對知識的理解程度，要啟發和引導學生獨立思考問題和解決問題的能力，培養他們積極思維的良好習慣。充分調動學生學習的自覺性和積極性，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。高職院校的課程要根據企業的實際需求來進行科學地設置，要加強校企聯系，只有通過從企業獲取到最新的人才需求的特點，才能設計出滿足社會需求的計算機程序設計高職教育模式。

4 實踐教學對程序設計人才培養的重要性

高職院校應該充分認識到實踐教學對程序設計人才培養的重要性。實踐教學被安排到了高職計算機專業課程設計中，是社會發展對教育影響的必然結果。實踐教學除了針對專業課程的練習題和上機實驗之外，還應該安排針對整個課程的課程設計和針對專業培養的項目實踐兩大部分，課程設計主要安排在學期末，主要是訓練學生對某專業課程的綜合應用能力，而項目實踐則可以安排在學生畢業前，項目實踐是根據實際案例進行特別設計的，使學生對軟件工程有一個整體認識，對就業中的工作模式有所了解。理論和實踐相輔相成，通過這種模式培養出的畢業生將更能滿足企業的需求。

5 結束語

本文在傳統理論教學模式上引入項目實踐，加強了實踐教學力度，突出項目實踐是使畢業生快速滿足企業要求主要方法，通過對課程的科學調整和加強學生的實踐能力的培養，從而設計出新的以就業需求為導向的計算機專業程序設計人才的培養模式。

參考文獻：

[1]許麗.高校人才培養方案研究綜述[J].新課程研究：高等教育，2009（06）：19.

[2]盧曉娟.高等學校計算機科學與技術專業實踐教學體系與規范[M].北京大學出版社，2009.10

第7篇：對計算機行業的認識范文

關鍵詞：計算機專業技能；教學模式；分階段與模塊式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0150—01

目前高職院校在計算機專業課的教學中，教學理念、內容、方式和途徑都遠不適應社會的要求。主要體現在：理論教學與實踐教學的比例不合理，安排錯位，片面強調教學而忽視社會實踐、實訓的重要性；教材信息嚴重滯后，不能反映當前信息技術的發展趨勢及潮流；教學方法與方式上重教輕學；教師自身業務水平的制約。在我校計算機應用專業進行試點，調查時長為六學期。以《Microsoft Visual Studio開發設計B/S結構系統》課程為例，將實習實踐劃分為四個階段，分別設定在第二學期、第四學期、第五學期和第六學期。

一、參觀實踐

該階段在第二學期完成。實習地點是計算機相關企業的業務部門。實習目標是初步了解計算機產業的生產、經營過程等，了解該行業對知識和能力的需求。實踐內容為計算機編程、數據庫應用、圖形圖像處理、簡單頁面設計等方面的專業知識。參觀實踐是一個認知過程。在摸底調查中，發現大多數學生入學前對計算機專業并不了解，對計算機行業背景以及自身就業方向茫然不知。因此，學習帶有嚴重的盲目性和被動性。通過參觀實踐，可使學生迅速接觸到計算機行業，了解專業方向。對計算機行業的生產和經營過程、從業人員素質及技能等產生感性認識，親身體會職業對知識和能力的需求，有利于樹立明確的學習目的，激發自覺學習的積極性，改變被動學習的局面。

二、應用設計實踐

應用設計實踐為期十周，時段在第四學期，其中在校實踐八周，計算機相關企業二周。實習地點是學校計算機應用設計實驗室和計算機相關企業的研發部門。實習目標是全面了解計算機應用設計的設計、實施模式；掌握應用系統設計的實際操作規范與流程；理解實施方案的確定及其影響因素；了解團隊開發的必要性和重要性；培養溝通能力；熟練運用計算機專業知識，達到計算機從業人員初級水平要求。實踐內容為計算機編程能力提高，數據庫綜合應用設計、交互式頁面設計、二維動畫技術等方面的專業知識。此階段實習，學生直接參與應用系統的設計活動，側重訓練基本技能，運用所學知識參與開發實踐，培養分析問題和解決問題的能力，同時又通過實踐驗證、鞏固和強化理論知識。學生在實習期間會發現自己很多不足，如某方面的理論知識學得不深、不透，實踐能力不強等，帶著這些問題進入下個階段的學習，會增加學生的緊迫感和自覺性，較好地發揮潛能，進一步提高學習效果。

三、多角色實踐

多角色實踐實訓為期十二周，時段在第五學期，其中在校實踐八周，計算機相關企業四周。實習地點是學校計算機應用設計實驗室和計算機相關企業。實習目標是熟悉掌握計算機應用設計模式；掌握計算機應用系統設計及管理；培養團隊協作素質，提升公關能力；多角色參與計算機相關企業的經營活動。實踐內容為B/S架構的應用系統設計、JQuery技術、Ajax技術、Silverlight技術、LINQ技術、緩存技術、WebService等方面的專業知識。此階段，理論課程已全部結束，學生可以充分運用所學知識參與計算機企業的設計開發、營銷實戰及企業服務等方面具體事務。如產品營銷、市場調研、業務推廣、企業宣傳等活動，在實踐中進一步加深對計算機行業的認識和理解，提高應用能力，培養思維敏捷、靈活應變和獨立解決問題的能力，培養團隊精神和敢于戰勝困難的心理素質。

四、畢業實踐

畢業實踐為期十八周，時段在第六學期。采取聯系定向單位將實習與就業對接，進一步縮小與用人企業之間的差距。根據學生自身的專業技能水平，可分別選擇營銷、企業宣傳和參與企業生產等方向進行。實習目標由具備基本的從業能力到綜合拓展能力的過渡，進一步提升崗位競爭力，拓展市場策劃、經營決策、組織管理等理念。培養競爭意識和創新精神，全面提高學生自身的綜合素質。學生在畢業實踐中，可以在學校指定的單位進行實踐訓練，也可以直接到應聘單位參與企業活動，這樣更有利于盡快熟悉企業，盡快適應崗位要求，盡早進入角色，實現零距離上崗。畢業論文在畢業實踐期間，由教師指定課題或學生自選課題，在教師指導下完成。

分段式實習模式與教學內容的結合較為緊密，既可及時消化所學知識，又可彌補課堂教學的不足，以市場為導向充實教學內容，拓寬學生的知識面。并使學生在學習—實踐—再學習—再實踐的良性循環中，不斷有所發現和改進，提高教學效果。分段式實習模式加大了實踐教學與理論教學的比例，強化了實踐技能培養，體現了計算機應用專業實踐性強的特點。同時，由于其實習層次的遞進性，使學生由淺入深、循序漸進，在強化崗位技能的基礎上，逐步拓展到經營管理能力與創新能力的培養，因而增強了學生的適應性，達到了全面提高學生綜合素質的目的。

畢業實習與就業對接，不僅大大提高了學生的就業能力，而且省去了企業用人的試用期，使學生提前上崗，符合國家高職教育的教育主導思想。分段式模塊化實踐教學將專業課知識有機整合起來，由淺入深，層層推進，能有效激發學生的學習積極性和主動性，有利于提高學習效率，有利于提升學生的專業能力、職業能力和就業核心力。實踐證明計算機應用專業分段式模塊化實踐教學模式具有相對的先進性、合理性和可行性。

參考文獻：

[1]李曉茹.任務驅動教學法在中職計算機教學中的實踐研究[D].內蒙古師范大學，2011.

第8篇：對計算機行業的認識范文

 

“互聯網+”成為了當下備受熱議的興奮點，“互聯網+”是什么?簡而言之，就是“互聯網+各個傳統行業”，對于審計工作來說，就是運用信息化思維和手段，實現審計工作與互聯網深度融合，要求廣大審計人員學會基本的計算機審計技術。下面就作為一名計算機審計入門者對于計算機審計談幾點認識。

 

一、什么是計算機審計

 

對于“計算機審計”，目前尚無結論性的定義，筆者認為，計算機審計就是以計算機為技術手段所進行的審計。計算機審計是與傳統的手工審計相對應的概念，是隨著計算機的產生及其在審計中的應用以及數據處理電算化的發展而出現的。計算機審計與傳統的手工審計并沒有本質的區別，其審計的目的與職能并沒有改變，計算機審計同樣是執行經濟監督的職能。在審計業務中審計人員運用excel等辦公軟件對有關數據進行計算、查詢、分析等行為都屬于簡單的計算機審計;常規的計算機審計就是我們熟悉的審計人員采集被審計單位財務數據，導入到審計人員電腦中，并運用相關軟件進行轉換，從手工轉向計算機審查財務數據的活動;更為復雜的計算機審計涉及到海量業務數據的采集、轉換、計算分析、得出審計結論等一系列行為。

 

二、為什么要用計算機審計

 

計算機審計最大的好處和優勢就是能提高工作效率，完成手工審計無法完成的任務。運用計算機進行財務和業務數據的審計，把審計人員從傳統的人工計算和肉眼查看變成了計算機的程序化運作，對于提高審查數據的速度、計算數據的準確性等方面都起到了積極作用。而醫院、銀行等具有海量業務數據的單位，運用excel電子表格進行業務數據計算，顯然已經滿足不了要求，因為我們知道excel2003版只有65536行，并且excel存儲數據容易刪改，不穩定。以oracle、Sqlserver為后臺數據庫開發的信息核算系統，數據量高達幾十G，記錄可能千萬條以上。運用手工計算短期內是不可能的事情，熟練運用Sqlserver等數據庫分析工具已經成為必要要求。

 

三、怎樣運用計算機審計

 

怎樣運用計算機審計?這恐怕是讀者最關心的課題，對于廣大審計系統的人來說，傳統審計中我們積累了豐富的審計思路和審計手段。計算機審計和傳統審計一樣，首先還是要解決審計目標和審計思路的問題，就是看一筆賬，計算一個結果要得出什么樣的結論;其次，有了好的審計目標和審計思路后，就要想方設法運用計算機技術來實現審計目標，用計算機的語言來描述審計思路;最后，就是運用計算機手段得出審計結論。

 

近年來，審計機關開發了一些審計軟件，如《金審工程》，便具有強大的數據分析功能，改進了審計的手段，提高了審計的效率，給實現計算機審計創造了條件。審計人員很容易實現對某一類數據的查詢和篩選，使手工審計條件下無法做到的詳細審查成為可能。同時審計人員不僅能引入財務數據，而且還能引入相關的管理數據，將兩者結合起來審計，便于發現管理上的漏洞和舞弊行為。如對某國有商業銀行的審計中，利用計算機對上千萬條管理信息和財務信息進行綜合檢索，發現了香港不法商人使用循環擔保的手段騙取銀行貸款3億元的違法犯罪線索。

 

四、計算機審計還有哪些問題

 

(一)缺乏專業人才

 

審計機關經過30多年的風雨歷練，已經培養出了大批優秀的審計人才，但是，這些人才大多都是財務、審計、財政、金融、造價等專業背景，真正的計算機專業人才及其缺乏，即使有計算機人才，往往也不懂審計業務，普遍情況是：懂業務的不懂計算機，懂計算機的不懂業務。加之某些審計機關人員年齡結構老化，往往很難接受新東西。雖然近幾年，各級審計機關都相繼開展過計算機的培訓，但是，往往都是學完既忘，很少運用。筆者認為，計算機審計真正意義上的廣泛開展還很難實現。

 

(二)計算機審計環境還不完全具備

 

想要做好計算機審計，就要有開展計算機審計的業務數據，對于一些基層審計機關，往往只能備份、還原一下財務賬套，運用AO現場實施系統進行簡單的查閱賬務，很難接觸到規模龐大的業務數據，此種情況很少能運用到數據庫分析工具，所以也很難做出好的計算機審計案例。對于很多審計項目，甚至還會出現手工記賬的單位，連基本的會計電算化都不具備，所以計算機審計也就更無從談起。

 

(三)風險難控

 

與傳統手工審計相比，計算機系統下的審計風險被賦予了新的內涵。計算機審計下審計線索也更加隱蔽化，在計算機審計環境下，數據信息中有相當一部分存儲在磁性介質中的，它們是看不見、摸不著的。數據存儲的隱蔽性導致信息取得的復雜和難以掌控。如果被審計單位不積極提供充分的資料甚至隱瞞一些重要的事項，就會影響到審計人員所取得審計證據及其對審計證據評價的客觀性，從而加大審計風險。

 

五、怎么解決計算機審計存在的問題

 

目前，針對上述提出的計算機審計中出現的人員不足、環境欠缺和風險難控等問題，筆者認為應采取以下建議給予解決。

 

(一)提高認識，轉變觀念，加大人才引進和培訓力度

 

前已述及，計算機審計已經到了攻堅克難的地步，廣大審計干部必須從傳統的審計模式和思維方式中解放出來，摒棄舊觀念，認識到開展計算機審計的緊迫性、認識到計算機審計的高效率和高成果?？朔冯y和抵觸情緒，老少互幫，強弱結合，形成齊抓共管之勢，才能不斷加強和推進計算機審計工作。同時，廣泛引進計算機專業人才，并對計算機人員進行審計業務知識的培訓，爭取人人成為即懂計算機又會審計業務的復合型人才。

 

(二)創造計算機審計的信息化環境

 

各級審計機關在審計項目的立項上就應該對被審計單位的數據結構和業務特點有所了解，并有針對性地開展一些具備計算機審計條件的項目，使廣大審計人員學有所用，經常鍛煉，真正在實戰中積累和提高，而不是為了完成各種信息化考核任務生搬硬套，不切實際的編造計算機審計方法和實例。

 

(三)完善政策、強化風險意識、加強信息系統的分析與評價

 

建立新的審計標準和審計準則來指導計算機審計工作，規范計算機審計程序，加強計算機審計法制化建設。其次，應強化審計機構和審計人員的風險意識，審計人員仍應保持合理的職業謹慎，恰當評估被審計單位的固有風險和控制風險水平。再次對被審計單位系統結構進行分析和評價，對被審計單位的系統容錯處理機制、安全管理體制和安全保密技術等進行深入的了解，從而有效地控制審計風險。

第9篇：對計算機行業的認識范文

關鍵詞：職業教育；計算機應用；課程體系設置

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 14-0000-01

Vocational School Computer Applications Teaching Optimization and Integration

Bai Yanhua

(Henan Zhoukou Children Normal School,Zhoukou466000,China)

Abstract:Computer teaching curriculum is an important guarantee for the achievement of objectives,curriculum system of vocational computer applications to develop computer applications for social professionals in the fundamental task of the design,this set of computer applications for certain professional courses to explore.

Keywords:Vocational education;Computer applications;Course system

職業技術教育是國家教育事業的組成部分。近幾年，國家大力發展了職業教育，2008年全國職業院校數約為1169所，幾乎每個學校都在開設計算機應用專業，計算機應用專業已由20世紀90年代的熱門專業變成了各校均在開設的普通專業。隨著職業技術教育不斷發展和計算機專業的大量學生畢業進入社會，逐漸出現了這樣的情況：計算機專業就業市場上一方面是企業急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的人才；另一方面是職業教育培養出來的畢業生無法滿足企業的需求，就業率持續下降。這一現象表明計算機應用技術專業的教學與人才培養模式與社會脫節，職業計算機應用技術人才培訓機構面臨巨大的挑戰。而其中的問題是專業課程體系設置越來越不適合社會需求，無法調動學生的學習興趣和積極性。傳統的教學和課堂體系偏重理論知識的傳授，過分強調知識的系統性和完整性，缺乏必要的教學環節對學生動手能力、技巧和操作方法上的訓練，教學效果不理想。計算機應用技術專業的教學應進行―定的優化與整合，本文就計算機應用專業教學提出以下幾點看法。

一、課程體系設置應向寬基礎轉變

寬基礎的思想首先產生于辦學實踐的信息反饋。我國的職業教育起步時，當時職業人才緊缺，一些培養目標比較單一的專業興起很快，但辦過一兩屆之后就山現了供大于求、無法就業的現象。事實證明，學生的知識面狹窄，畢業后就業渠道就會受到大大的限制，這使人們進一步認識到，隨著科技進步的思想企業生產組織形成的現代化，職業綜合化是大勢所趨，故產生與專業知識面擴寬相適應的課程設置，專業基礎知識面加寬產生了所謂群集課程設置。其次，來源于現代社會意識的強化，認識到作為現代就職人員，除傳統的語數外、政治、體育等基礎知識之外，還應具有行業通用的基礎知識，如安全、信息、法律、質量、能源、職業道德等等。另外，人的品格與教養相關，缺乏教養，職業道德教育就會流于形式。因而，學校需要通過各種途徑，開展多種潛能性的、陶冶情操、提高人的素質的課程，如禮儀、美術、文藝、演講等等。總之，目的是讓學生獲得基礎素質，以利于培養職業綜合能力。

二、課程設置應與計算機應用專業學生的現實就業狀況緊密聯系

職業教育信息技術相關專業的畢業生，大部分從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業院校畢業生，在這些崗位上職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。因此，在進行課程的設置時，應首先抓住大的，然后兼顧小的，課程的設置上盡量多地向就業面大的方面靠擾；在平時的教學中，多注重學生基礎動手能力的培養，教育學生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，大眾的工作，如果在能力上比人更勝一籌，就業機會肯定會增加一分。要讓學生多練，能做到“人無我有，人有我精”。

三、計算機教學中培養學生的學習興趣和積極性

（一）創造教學情境，激發學生求知欲。例如，在講解計算機硬件系統知識時，先把計算機的一些零件都拿到機房，什么是CPU，什么是內存，什么是光驅，全都不再是書本上的生硬文字，讓學生在真實地看得見、摸得著的狀態中學習硬件知識，身臨其境，將會大大激發學生的學習興趣。

（二）結合課程，準備素材，激起學習的好奇心。在計算機基礎課上，講解W0RD文字處理部分時，事先充分準備，精心制作了一份彩色版面的報紙，無論是鮮艷的花邊，還是絢麗的圖片，甚至藝術字、分欄、文字底紋，小巧的表格，都引起學生的一片驚嘆。原來不起眼的WORD不僅能打字，還能排版出如此好看的報紙版面，這就充分激起了學生的好奇心，這些都是怎么做到的呢?毫無疑問，接下來知識的講解就會變得非常順利，教學過程在學生求之不得的渴望眼神中如期完成。

（三）提出問題，讓學生來親自解決問題，利用興趣找到成功的感覺。課堂上講解完基礎的理論知識后，馬上向學生拋出問題。因為思考是從問題開始的，先“設疑”，設計符合學生認知水平并且富有啟發性的問題，把學生引入一種與問題有關的情境。通過問題情境的創設，使學生明確學習目標，并產生強烈的求知欲望，激發學生對新知識主動學習的積極性。教師通過設計一些令學生迷惑不解、好奇關切的題目，吸引學生注意力，激發學生心中探索新知識的欲望和興備狀態，從而主動的參與到學習中，利用所學知識來解決問題，在計算機上獨立操作完成任務后，那種成功的感覺會讓學生記憶深刻，達到更好的教學效果。

四、培養學生的可持續發展能力

計算機行業的發展是日新月異的，行業技術人員必須具有自我知識更新、自我能力發展的素質，這不僅要求為師者有終身學習的理念，還要讓學生明白從事計算機行業，必須時時學習。充分培養與誘導每個學生的能力，而不是篩選，不是預測和淘汰大多數人和選拔少數英才。教育必須關心所有學生的最充分的發展，而學校的責任是提供能夠使每個學生達到他可能達到的最高學習水平的條件。要培養學生的

可持續發展能力，在課程體系中，除了必備的理論知識體系外，還要改變學生傳統的學習觀念，建立“方法比知識更重要，思路比結論更關鍵，問題比答案更有用，體驗比接受更有效”的思想；提供更多的方式、線索引導學生通過各種途徑去收集、了解、學習相關的專業技術信息，實現專業知識的拓展，將學生的視野拓展到更廣闊的空間；培養他們養成自主學習和不斷更新知識的良好學習習慣。

參考文獻：

[1]陳櫻之.職業教育適時而行服務浙江轉型升級[J].浙江日報(求學求職•職業特刊),2008,12:10