體育教學的手段精選(九篇)

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第1篇：體育教學的手段范文

一、充分利用電教手段，激發學生的學習興趣

人民教育家陶行知先生認為“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分。”愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生對老師所教授的內容感興趣，才能有激情。

體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準備，了解和分析學生們的興趣愛好，結合實際，有的放矢。通過體育錄相帶、VCD碟等把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學生從角度輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說教。例如，在課本籃球部分，“原地單手肩上投籃”的教學中，由于這一動作牽伸全身多個關節，節奏較快，動作復雜。因此掌握有一定難度。如果采用電教手段，先讓學生觀看籃球比賽的錄相及VCD碟片，欣賞精彩進球。讓同學們產生濃厚興趣，激發學習上的激情和求知欲。在同學認真觀察的基礎上回放“單手肩上投籃”這一動作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在“蹬、伸、屈、撥”四個技術要點動作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應的文字說明。講課做到了重點突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象，充分調動了學生學習的積極性，同時為實踐課上的模仿和練習打了堅實的基礎。

二、合理利用電教手段，優化體育課教學環境

由于體育室內課理論知識較抽象，文字、材料、插圖單調，體育實踐課動作技術強，結構復雜，學生理解吃力，模仿不得要領。如果把理論和實踐知識有創造性地制成投影片，并與錄相帶、VCD碟片的部分鏡頭有機結合起來，形成完整技術動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現在學生面前，逐次講解各個分解動作，抓住重點，講深、講透，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要仿領，增強理解深度，激發學生向所喜愛的優秀運動員、運動項目模仿學習的興趣，創設教學環境，以動靜相結合，聲像合一，使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，從而有效地調節教學結構。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，學生學習獲得事半功倍的效果。

三、正確利用電教手段，能成功突破教學中的難點，突出重點

在體育教學中，由于學生身體素質和技術技能水平的限制，許多教學內容所涉及到的技術動作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以充分突出教學重點、突破教學難點，縮短學生從形象思維到抽象思維的發展，達到“啟其所感，導其所難”的目的。也為開發學生的智能、培養學生能力，提高單位時間內的教學效果提供了技術保障。

例如，學習“挺身式跳遠”一節時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學生很難觀察和模仿這一動作。如果通達VCD、錄相機把優秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學中空中展腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解。

四、利用電教手段，提高學生的審美情趣，陶冶情操

第2篇：體育教學的手段范文

【關鍵詞】體育教學；技術教學；理論教學

【中圖分類號】G633.7 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）07-0067-01

傳統的體育課堂教學過分強調封閉，從而使課堂教學變得機械化和程式化，缺乏生氣和樂趣，傳統的體育課已不再受到學生的歡迎。2001年新的體育教學大綱的實施頒布，為我們高中體育教學指明了方向。根據新的體育教學大綱樹立健康第一的指導思想和統一性和選擇性相結合的原則，我校根據我校的實際情況，選擇了室外體育課采取“半開放式”的形式；室內體育課使用電教多媒體手段進行體育理論課的教學。

一、新課標對體育教學的影響

隨著新《課程標準》的實施，體育教學中很多舊觀念制約著當前學校體育的發展，與新《大綱》不相適應。要想使學校體育向縱深發展，符合新《大綱》的要求，就必須轉變舊思想和舊觀念。

1.體育教學內容的轉變。

隨著體育教育的發展，單純的競技教學和身體素質內容，已不適應現代體育教育發展的需要。面向二十一世紀，體育教學的內容覆蓋著體質、生理、心理、道德、人口、經濟、哲學、美學、健康等學科。 （1）技術技能教學內容傳統體育教學中技術、技能的內容以田徑、體操和三大球為主，學習時不分性別、年齡、體質狀況、技術基礎全班統一，忽視了學生個人的特點，興趣和各方面的差異，不利于學習。在現代體育教學中應根據學生的性別、年齡、興趣、體質等進行教學，有利于學生技術、技能的學習和掌握，能調動學生學習的積極性、主動性，同時解決了教學中學生“吃不飽”和“吃不了”的難題。 （2）理論教學內容。現代體育教學中要重視理論課的教學，增加理論課在教學中的比重。學生通過對營養與健康、養生與保健的學習，增強學生自覺參加體育活動的意識，養成良好的、健康的生活習慣，樹立正確的體育價值觀；通過對我國傳統項目史、奧運淵源等體育史的學習，激發他們的愛國激情，使他們熱愛祖國，熱愛和平的美好愿望更強烈；通過動作技術原理、項目規則的學習，促進體育實踐教學的效果。

2.體育教學組織的轉變。

傳統體育教學忽視教學的效果，重視教學的過程，“準備部分”、“基本部分”、“結束部分”三步曲是多年的教學組織模式。“鐵”的紀律，整齊的隊形是課堂組織好的典范，學生在這種“死”教學環境條件下心理處于壓抑狀態，他們只能機械地從事與自己毫無興趣的活動，學生的個性被抹殺。教學組織形式單一、呆板是學生愛體育卻害怕上體育課的主要原因。體育課成了學生的一種沉重負擔，嚴重影響了體育教學的效果。現代體育教學的組織必須營造一種生動、活潑、快樂的教學氛圍。從知、情、意、行入手，重過程的參與、重個性的解放，重師生關系的和諧、重成功的體驗，最大限度地激發學生學習的興趣，調動學生的積極性、創造性，使課堂教學做到嚴而不死、活而不亂。

3.體育教學方法的轉變。

在傳統教學中，教師采用封閉式、灌輸式的教學方法，很難調動學生學習的積極性。教師對學生要求嚴格，他們認為“嚴師出高徒”，對課堂上學生的一些“出軌”行為嚴厲批評，甚至體罰，這樣加深了學生的消極情緒，挫傷了他們的自尊心和自信心。隨著新《課程標準》的實施，教師的教學方法也要隨之改進提高。針對學生的個體差異采用不同的教學方法，善于發現學生的閃光點，多表揚、多肯定、多鼓勵，增強他們的自信心，使每個學生學有所長、學有所成。同時合理利用多媒體等現代化教學設施，改進教法，提高教學效果。

4.教師角色理念的轉變。

體育教師傳統上是體育教學中的領導者，往往處于至高無上的地位。在現代體育教學過程中，教師應從“獨奏者”的角色轉變到“伴奏者”的角色，不再是領導者，而是引導者，幫助和引導學生去發現、組織和管理知識；要由“學適應教”轉變到“教適應學”；要把主動性還給學生，把體育課當成是給學生提供充分鍛煉、發展自我的機會，讓學生真正成課堂的主人。教師通過引導學生內在的體育需求創設一系列和諧、民主、寬松的體育學習環境，有目的、有計劃地開展豐富多彩的課堂體育活動。發揮他們的主動性、積極性、創造性，使他們主動參與到課堂教學活動中來，使學生會學、樂學、善學，從而保證學生達到發揮和發展的最佳效果。

二、正確處理好體育教學中技術教學和理論教學的關系

1.通過體育理論知識傳授，教會學生對體育知識的學習。

體育教材是學生進行體育知識學習的主要教學資料體育教師正確引導學生對體育教材的學習是學生學習體育的基礎。重點應指導學生了解體育教材的知識結構，讓他們知道教材的重點和難點。指導他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習。使學生對體育實踐內容有一個粗略的印象，體育教科書中的插圖和圖示有完整動作圖、分解動作圖、輔助練習圖、練習方法圖、游戲方法圖、戰術配合圖及衛生保健知識圖等，它們是學生進行體育學習的有效資料，教師應指導學生看懂體育教學資料中的插圖和與圖示的內容動作順序、動作路線及技術要求等，培養學生的識圖能力和自學能力，以利于他們更好地掌握體育的基礎知識與運動技能。學生體育知識的“學”習能力的培養是體育教學的一個重要方面，教師應幫助學生進行體育基礎知識的學習，教會一些簡單的學習方法。

第3篇：體育教學的手段范文

關鍵詞：體育游戲;教學;中學體育

當前，學生都喜歡體育卻不喜歡上體育課的現象很普遍，教師想要打破這個怪圈，就需要正確認識自己所處的地位和扮演的角色，通過導趣，引導學生樂學。體育游戲作為一種體育運動的手段，在體育教學中合理運用游戲，有利于培養學生的學習興趣，調動學生的身體基本活動能力。

體育游戲的特點和作用決定了其在體育教學的各個環節中運用具有巨大的潛力，有利于提高教學質量、完成教學任務。

一、對于體育游戲的認識

1.開展游戲活動，易于激發學生的學習欲望

學生學習興趣和身體練習情緒，是一種潛在的內動力。學生的學習興趣就要靠教師有目的、有計劃、有組織地在教學過程中加以培養和發掘。例如，我在上高一年級50米快速跑時，就是一味強調練習次數，時間長了，學生覺得又累又煩，失去學習的積極性和注意力，直接影響了學習效果和成績。后來，我授課時改變了方法，結合快速跑的教學內容穿插了一些符合學生年齡特點的富有游戲性的體育活動內容，將學生分成幾個組，最大限度地調動激發學生的學習興趣和求知欲，使學生的練習情緒高漲，有效地提高學生的速度素質。

2.開展游戲活動，利于培養學生的團隊精神和堅強的意志

在集體游戲教學中，教師要講清游戲規則。教育學生要嚴格遵守規則，履行一定的職責，這樣可以從小培養中學生對自己行為的責任感。裁判要嚴格執法，要做到公正、準確、認真。教師通過自己的一言一行潛移默化地影響和教育學生要尊重裁判，服從裁判，培養學生公平競爭，勇敢頑強，遵守規則的品德。在完成游戲任務過程中，學生的靈敏、速度、耐力、智力等綜合素質可以反映出來。游戲者既有體力競爭，也有智力競爭，而最后勝利往往是體力和智力的共同結晶。

二、游戲性體育手段在具體組織實施時的注意事項

1.體育游戲要有目的性

教師要盡可能地結合教學內容，為教學服務，在完成教學大綱的前提下，充分發揮體育的競賽性和娛樂性，使學生的興趣和個性得到充分的發揮。每一個游戲，是以某個或幾個技術動作為素材，要進行游戲教學，首先應懂得游戲的目的，游戲的規則、方法和注意事項;其次在進行前要有必要的講解和示范，學生在快樂的游戲氣氛下，就能不知不覺地掌握動作技術、技能與技巧。

2.體育游戲要有實用性、針對性

體育游戲內容豐富、種類繁多，但并不是所有的體育游戲都適合體育教學，在上課時教師要根據實際情況，隨時選擇、調整游戲。比如，同一種游戲在同一班級運用時教師就要充分考慮到學生之間的性別、體力、身體素質等因索，同一種游戲在不同年級段運用時，教師就要充分考慮到游戲的負荷、游戲的密度以及學生的接受能力等。只有在教學中根據實際情況合理安排與運用游戲，才能最大限度地讓學生喜歡游戲教學，才能讓游戲教學促進學生的全面發展。

3.體育游戲要有創新性

現在的學生思維活躍，好奇心強。如果我們的游戲教學一直一成不變，沒有任何新意，他們就會失去練習的興趣，鍛煉的效果也就會大打折扣。因此，教學中我們既要繼承傳統，又要有所創新。

4.體育游戲要有安全性

體育課改以來，一直強調要牢固樹立“健康第一”的指導思想。因此，我們時時刻刻要警鐘長鳴，不管在任何教學地點和時間都要把學生安全放在首位。教師要在課前仔細檢查場地是否平整、體育器材是否牢固、學生有無疾病等情況，避免安全事故的發生。課中，教師除了教授體育基本技能以外，更要教會學生自我保護與幫助的辦法，教師要隨時巡視學生的練習情況，盡一切可能地把危險事故消滅在萌芽狀態。

5.體育游戲要有小結性

體育游戲教學后要及時給予準確小結評議。評出勝負，表揚先進，指出不足，提出改正意見措施，這些工作也可由學生整體評議，評議應做到準確，公正、客觀、全面，這些工作做得好壞，將直接影響學生的活動情緒和游戲教學的效果。

科學合理地安排體育課中的游戲教學，不僅有益于學生的身心發展，也能提高體育課的教學質量，而且為學生今后的進一步發展打下了一個良好的基礎。在新課標實施的今天，游戲教學應是中學體育教學的重點之一。作為體育教師，只有在充分考慮學生個體條件、游戲的目的任務及特點、環境變化和設備，場地器材等的前提下進行游戲教學，才能讓學生主動地、愉快地學習，收到最佳效果，達到快樂教學的目的。

參考文獻：

[1]劉福林.體育游戲[M].北京：北京體育大學出版社，2002.

[2]王曉.關于體育游戲基本理論問題的初步研究[J].南京體育學報，2002（03）.

作者簡介：王蘅，女，1968年2月出生，西北師大體育系，就職于蘭州商貿職業學校，研究方向：體育教學。

Use of the game means in the teaching of Physical Education

Wang Heng

第4篇：體育教學的手段范文

教師掌握信息技術來進行教學，不僅拓寬了學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展了形象思維，也發展了抽象思維，學習變得更輕松、更有興趣。我覺得體育課是完全可以用信息技術來輔助教學的，且收效甚佳。

一、信息技術使課堂教學由難變易，事半功倍

多媒體輔助教學最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性的現代信息技術，帶給學生生動的、真實的形象，并引導學生發展思維，幫助學生突破重點難點，提高教學質量。

1、現代信息技術可以使學生更直觀地接受示范動作。

在上課時，老師一般將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切與前面的動作一一對應，但是學生較難將這種一一對應很快在腦子里建立起來，因此較難掌握動作要領。然而，如果在上課時運用現代信息技術輔助教學，如將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解，并結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成了清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁、更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快了。

2、科學合理地運用信息技術可以更好地解決重難點。

現代教育技術在平時的教學中縮短了教學過程，提高了教學質量，學生也易于把握住學習的重點、難點。

比如在示范快速、復雜、騰空等動作時效果就很顯著：在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺，同時滾翻時容易塌身，而教師在示范時也只能一氣呵成，一放慢，動作就容易失誤，所以，如果運用現代信息技術輔助教學那就簡單多了。我制作了一個“魚躍前滾翻”的動畫片，分成躍起、手撐低頭、團身翻、蹲立四個連貫的動作，并在每一步中都加入了失敗的動作動畫，同時加入了一些特別的音樂，一聽就知道動作行不行。教學時，先請學生們觀看該動畫片，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念，同時產生在實踐中一試的欲望。這樣，在實踐時，教師只需稍加示范或講解，學生就能較快地掌握了。較之傳統教學，便有了比較明顯的效果。

3、運用信息技術教學能讓課堂變得更豐富。

由于受到自身條件的限制，很多體育教師已很難自如地完成一些難度動作，這樣一來，教師就害怕上這方面內容的教材。而如果運用多媒體課件的輔助，效果是顯而易見的。比如單杠動作的學習，在課件的制作上，可以先采用從體操大賽中截取下來一段單杠動作讓學生欣賞，感受來自體操的美，從而增加學生學習的興趣及信心；接著運用動畫效果，把本套單杠的聯合動作演示一遍，并穿插上重點、難點的文字說明和講解；最后，我們把組內素質好、有一定特長的教師的整套動作拍下來，做進課件，演示給學生看，并運用暫停、慢放等手段加強學生的記憶。制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高了自身的知識水平和講解技術要領的能力，解決了傳統教學中解決不了的難題。

二、激發同學們的學習興趣，提高課堂效率

第5篇：體育教學的手段范文

關鍵詞：多媒體教學手段 體育課堂教學 多元化智能和建構主義

隨著高科技領域在各行各業的不斷深入，多媒體這種融電、光、圖像為一體的科學技術已逐漸被多門學科的課堂教學所接納和運用，并且在教育界引發了一場由教學方法至教學觀念的“大地震”。其意義之深遠，影響之巨大使得它至今仍成為眾多教育研究者所探討的熱點。體育與健康這門學科內容廣博，涉及多個層面，具有很強的實踐性和操作性。在課堂教學中如果能合理地運用多媒體教學手段則可以使教學過程充滿樂趣，從而使教學達到事半功倍的效果。下面我就自己在中學體育課堂上進行的多媒體教學實踐談一些體會。

一、多媒體輔助教學所具有的優勢

（一）增加課堂信息量，優化課堂教學。

在以往的中學體育與健康基礎理論課的教學中，教師往往是先根據教材內容備好課，按照教學步驟用“一塊黑板、一本教案、一張嘴和幾只粉筆”對學生進行知識灌輸。45分鐘下來學生只會倦于單調的知識講述形式，甚至產生厭學情緒。即使教學經驗豐富的教師能夠用“口舌生花”的生動語言調動學生，但所教出來的學生依舊是“知識超不出書本，水平高不過教師”。深究其原因，主要還是教師自身所具備的教學資源有限、課堂教學形式和信息獲取方式單一造成的。而運用多媒體手段進行課堂教學就能有效地改善這種情況。課前通過互聯網搜集整理相關資料，分享其他學校優秀教師的教學資源，精心制定教學計劃，制作教學課件。這如同足不出戶就擁有了自己的圖書館，同時還聘請了全國名師做“助手”。這樣就能在課堂教學中節省大量的板書時間，讓教師得以把更多的精力投入到啟迪學生思維和答疑解惑上。從總體效果上來說增加了課堂信息量，擴充了書本的知識含量，使得教學流程簡潔，緊湊，環環相扣，牢牢地抓住了學生。

例如：我在教授《現代奧運會》這一章節前，通過互聯網上查找了大量資料，運用奧運會古希臘神話起源說作為吸引學生的亮點引出本課內容。再運用文字結合簡單、幽默的卡通Flash將古奧運會的發展簡史、運動項目、裁判與競賽規則等內容介紹給學生，進而過渡到對現代奧運會產生的時代背景、現代奧運會的發展、中國與奧運會的重點講述。將大量的資料、文獻全面立體地呈現在學生面前。

（二）調動學生學習興趣，提高學習效率。

根據建構主義學習理論：一個人必須與周圍的客觀環境發生相互影響才能完成學習，人不能超越具體的情境，使得知識在頭腦中的意義具體化，從而使各個方面協調發展。因此，在體育課堂教學中，教師有必要根據具體教學內容創設教學情境，以提高學生對新內容的學習興趣，促進學生主動建構知識，提高學生對新知識、新動作的學習效率。

例如：我在高一新生第一堂籃球課教學前把籃球館的四壁掛上了我收藏的籃球巨星海報，并用懸掛電視播放NBA精彩比賽，利用明星效應去調動學生學習的積極性。當上課學生進入籃球館時，我親眼見證了他們眼中流露出來的發自內心的學習激情，“姚明”、“哦，看吶，麥迪”、“教師今天我們是上籃球嗎？”“教師你也喜歡斯托克頓啊？”……當電視不斷播放姚明罰球的畫面時，我問：“大家知道今天的教學內容是什么？”……“對，就是原地單手肩上投籃，大家想做電視上百發百中的神投手嗎？那就要從基本動作刻苦學起啊！”“現在我給大家5分鐘時間觀察電視上的示范動作，然后我要提問動作要領。”就是這樣簡單的情景運用讓這一節籃球課完全吸引住了學生，大家的話題都圍繞教學內容展開，完全沖淡了新生入學的拘謹心態，使得這堂籃球課師生關系融洽，課堂生動、活潑、富有活力。男生自發組織起了投籃比賽，連平時文靜的女生練習時都十分投入，還主動邀請動作較好的男生進行指導，使得本次課練習效果非常好，還超計劃地完成了教學任務。

（三）提高學生探究學習、自主學習、協作學習的能力。

新的體育與健康課程改革要求我們在體育課堂上要充分體現學生主體，培養學生協作學習、探究學習的能力。美國哈佛大學心理學家加德納提出了“多元智能理論”，其內容主要是教師通過多元智能建構課堂，利用學生已有的智能優勢、智能潛力，運用多元智能教學的模式、方法、策略，將會使得課堂變的多元、豐富、充滿情趣，讓學生在課堂中得到多元職能的和諧發展、多元個性的和諧培養。當今家用電腦的普及使得學生能方便、快捷地獲取知識。絕大多數的體育理論知識和運動技術在互聯網上都能找到詳盡的介紹。在課堂中教師應該多做知識的引路人，調動學生的知識獲取欲，讓學生去帶著問題找答案，而不是一味的“我說，你記”。長時間的不求甚解會讓學生養成過度的依賴教師的習慣，而忽略了自己在知識獲取中的重要性。

例如：我在教授《與健康有關的體能》這一節內容前就給學生布置了一個作業。就是要求大家在課外時間利用所知的信息通過書籍、互聯網等手段收集“體能”所包含的要素、各要素的具體內容和體育運動對它們的促進作用。在課堂教學時，我運用設問的形式引導學生將自己收集、掌握的資料拿出來與書本知識對照，與同學交流，并在課堂上引用學生收集到的具有代表性的材料作為書本知識的參考和補充。這有利于學生逐步獲得集體認同感，養成協作學習、探究學習的習慣。

（四）形象、直觀，具有巨大的視聽震撼力，有利于學生在大腦中盡早建立正確的動作表象，及時糾正自身動作中存在的缺陷。

多媒體教學工具主要運用處理過的文字、聲音、圖象等視聽刺激方式進行直觀、形象的課堂教學。上課時通過投影屏幕或電視向學生展示大量文字、音頻、視頻資料，其效果之好是教師口頭表達所難以企及的。學生在室內、外均能接受到多重感官刺激，受時間、空間、天氣等外界因素影響小。在課堂上運用教學動作示范光盤對學生進行動作技術的再現，既方便、規范、省時又具有吸引力，能使學生產生強烈的模仿欲，便于在第一時間于學生大腦中建立正確的動作表象。這對學生良好動力定型的養成起到了至關重要的作用。

在體育考生日常訓練中我也引入了多媒體輔助教學。如：在教授體育考生蹲距式起跑動作時，首先，我反復播放短跑教學光盤和優秀運動員的比賽錄像，并且配合動作進程進行針對講解，細化技術動作。然后，剖解動作過程，分步練習體味完整技術動作感覺。最后，我用DV對每位學生的起跑練習進行現場錄像，并在練習間歇中同步播放學生們的起跑錄像，讓學生自己對比動作示范進行自我評價與相互評價。我適時對學生技術動作學習的“瓶頸”進行“點撥”，再讓學生進行有針對性的糾錯練習。循環重復這一過程直到學生熟練掌握動作。這就使得復雜的專項技術的教學過程變得簡單而易于把握。

二、運用多媒體輔助教學手段需要注意的一些問題

實踐證明多媒體輔助教學在當代體育與健康課堂中的地位日益提升，它具有傳統教學手段所難以取得的教學效果，有利于優化體育課堂教學。但是我們廣大的基層體育教師在具體運用的時候還要注意避免出現一些問題。

（一）教學目標不明確，所選資料內容龐雜、良莠不齊。

這一點是很多剛剛嘗試多媒體輔助教學的年輕教師所常犯的一個錯誤。很多教師由于沒有現成的課件可以利用，往往將不加分析篩選的大量材料拼湊在一起，在教學過程中不加主次地全盤托出，給學生造成了“知識負擔”，最后很難達到預期的教學目標。要避免發生這種情況的發生，就要求我們教師要有過硬的教學基本功，提前備課，認真準備，吃透教材，不斷學結教學經驗。

（二）教學過程主次難分，喧賓奪主。

在我探索多媒體輔助教學的初期，由于對學生心理和教學規律把握得不成熟，使我曾經一度在課件制作上偏于華麗，偏于對學生感官的強烈沖擊，采用了大量的明星比賽短片、Flas等。但是，事實證明，學生的學習激情和注意力是得到了前所未有的提高，然而學習效果卻反而下降。我通過對學生進行問卷調查和談話，發現導致學生出現這些問題的原因是學生在課堂上過于沉醉視覺、聽覺的感官享受，對課件中蘊涵的相關知識和動作技術卻缺乏興趣，不求甚解。多媒體教學工具只是知識的載體，它只是具體內容的一種承載和表現的形式。在運用時一定要主次分清，不能過于迷戀花哨的表現形式而忽略具體內容。

就我近兩年來的教學實踐，我發現合理地運用多媒體輔助教學手段在體育課堂上的確能起到增加課堂信息量，優化課堂教學，調動學生學習興趣，提高學習能力、學習效率，形象、直觀等等的獨特效果。但是，在實際教學中我們也不能過于依賴多媒體教學工具而走入多媒體教學的誤區，甚至于淪為多媒體工具的奴隸。要做多媒體教學工具的主人，要多媒體教學工具為我所用，就要求我們基層教師在平時努力學習多種現代化教學手段，苦練基本功，豐富教學理念，完善知識結構，真正成為教育教學的多面手。

參考文獻：

[1]關鴻羽.提高教育教學質量的策略與方法.中國和平出版社，2001.

[2]多媒體教學的體會.計算機教育報.

第6篇：體育教學的手段范文

關鍵詞：日語教學 多媒體 教學平臺 現代教育技術

一、采用現代化教學手段大力發展日語教學

我國加入WTO，各行各業都將面對著巨大的沖擊和挑戰，高等教育也將受到深刻的影響，為加快同國際語言教育的接軌，培養出有競爭力、能滿足時代要求和社會發展需要的外語人才，教育工作者就必須轉變教育觀念，必須將國際化的主流思想和教育市場的需求，作為學校辦學的宗旨。通過采取與國際接軌，接受國外高等教育的先進經驗，調整教育培養模式，采用現代化教學手段等措施，培養出一流的外語人才。

1、樹立以滿足外語人才市場需求為中心的辦學理念

日語教學的目的性非常明確,要為我國經濟建設服務,為國家的政治、經濟、外交等領域提供政治上可靠、業務能力強的外語人才，為我國同日本及相關國家的市場經濟服務。要培養出大批合格的日語專業人才，從事教育、科研、外貿、新聞和文化交流等工作，提高日語學習者的綜合素質。達到上述目標，教育主管部門和教育工作者必須要更新觀念，要有與時俱進的精神，接受和吸納國外高等教育的先進經驗，調整教育培養模式，通過教育資源的互補共享等多種方式和渠道，用先進的語言教學手段去改造傳統的外語教學過程，以達到我們的目的。

2、打造多媒體外語教學平臺

建設多媒體教學平臺，必須以當代教育思想和教學理論為指導方針，全面考慮平臺建社的主客觀條件，根據學校的財力狀況，在滿足教學需求的前提下，最優化配置系統硬件，確保系統有一個性價比較高的布局，該系統環境能提供多功能、全方位的服務，為實現外語教育現代化，達到教育目的提供技術支撐平臺。 合格的日語人材應該具備較強的日語語言能力和一定的交際能力，這是外語專業人才素質的基本要求，語言能力指學習者對所學語言體系本身規則的掌握，如語音、詞法、句法、語義、修辭等方面的掌握程度，外語交際能力是運用語言工具在日常工作和生活中的交流能力。

二、多媒體日語教學系統應用

1、教學

在使用多媒體進行日語專業及大學日語教學,主要教學方式為演示教學、模擬教學、個別化教學。在專業綜合日語課中，教師一改傳統教學由詞到句再到篇的單一授課方式，運用多媒體手段，通過語言實驗室的音視頻系統，全方位、立體化的將教學信息展現在學生面前。教師將課程內容用三維動畫顯示出來，通過計算機輸出在屏幕上。教師在一旁講解、提示。由于文字、聲音、圖像同時作用于學生的多重感官，引發他們認知結構的積極反應，學生很快明白文章內容，邏輯聯系、關鍵詞語的意義及使用，加快了對語言信息內化過程，提高學習效果。

2、充分利用多媒體技術開辟第二課堂

日語角講座專門開辟了專業日語、大學日語、日語過級考試輔導，外教熱線問答、日語歌曲欣賞、詩朗誦、名著選讀、名片精彩對話、文體娛樂等節目，豐富多彩，滿足不同專業、不同層次日語學習者的需要。語言實驗中心的直播系統，可面向全校，直播學術講座、優質課示范、利用直播系統組織職業技能訓練等活動。每天固定時段實踐日語學習節目，日語名片欣賞等。配合學校的中心工作，播放思想品德教育、人文教育、自然科學教育等有關節目。同時，利用該系統進行日語等級測試播放、聲音清晰，效果很好。

3、利用現代信息技術開展網絡化日語教學

目前，我校已試行開展網絡化日語教學。通過網絡實時和跨地域地為學習者提供圖文音像并茂的多媒體信息、豐富多彩的人機交互界面，提供大規模知識庫與信息庫；教師將教學要求、教學內容以及教學評測等材料編制成網頁或以其它形式的文件存放在服務器上，學生通過瀏覽這些頁面來達到學習目的，當學生遇到疑難問題時，便以Email、BBS等方式詢問教師，教師則再通過Email或BBS對學生的疑難問題給予解答。學生和教師還可以通過網絡的在線交談方式進行實時交流。在教學過程中，學生還可在網上閱讀一些教師提供的參考資料，如同讀者在學校圖書館中查找資料一樣。另外，學生還可以通過網絡開展研究型學習，發表自己的觀點和研究成果。

三、結束語

客觀地說，多媒體外語教學的使用就目前發展的水平以及我們在教學實驗中實際使用的情況來說，還沒有把語言的人際交流的特點充分地體現出來，而人際交流恰恰是語言使用的本質。只有把傳統教學和多媒體教學有機地結合到整個語言教學過程中，把多媒體教學作為一個教學環節的有益補充，是教師講課時的一種媒介。多媒體教學系統為外語教師提高教學效率提供了物質基礎；同時對教師自身的素質有了更高的要求，多媒體外語教學需要的是一專多能的復合型教師，要求教師既有高水平的外語能力，又要有懂得現代教育技術與教育理論，具備一定的動手能力，能在計算機上使用工具軟件制作出一些簡單的課件。

參考文獻：

[1]王西靖.學校現代教育技術應用指南[M].百家出版社.1999.6

第7篇：體育教學的手段范文

關鍵詞：體育教學；專門學校；問題學生；轉化策略

體育不僅具有強身健體的功能，還能有效激發學生的競爭意識與進取精神，培養學生吃苦耐勞、頑強拼搏的毅力。因此，通過體育活動的鍛煉實現育人的目的，對解決問題生轉化也大有裨益。本文試從體育教學角度入手，了解專門學校中問題學生的形成根源與心理需求，以期能為問題學生的轉化作出努力。

1當前專門學校中問題學生的成因

1．1家庭因素：家長是指導孩子成長的第一任教師，在學生人生觀、世界觀、價值觀的形成中起到至關重要的作用。數據表明，問題學生的歸因中受家庭因素影響的占43％，他們日常生活受到家長的影響，在不斷的觀察和模仿中逐漸形成屬于自己的做事風格和處事態度。此外，家庭環境也是導致問題學生出現的重要因素，例如單親家庭、過失家庭等，學生在這樣特殊的環境中成長，得不到應有的關愛和良好的家庭教育，缺乏成人積極地引導，非常容易誤入歧途。

1．2學校因素：學校是學生學習知識的場所，也是指導其健康成長的橋梁。學校教育本應以育人為基本準則，以成才為最高要求。然而，當前部分教師并沒有過多關注學生的個性成長，對學生成長中出現的問題未能及時解決，有效反思，導致學生心理發展不平衡。因此，學校教育的缺失和教師的失職是問題學生形成的重要客觀因素。

1．3社會因素：社會風尚和道德環境也是導致問題學生形成的一大重要因素，學生作為社會的一員，其思維方式、情感價值的養成自然也受社會因素的制約。尤其是學校周邊環境，例如網吧、酒吧等娛樂場所，在不同程度上影響著學生的健康成長。

1．4個人因素：許多學生的學習基礎不好，學習成績低人一等，在產生較大的心理落差后，逐漸會喪失學習興趣，最終轉化為問題學生；還有一些問題學生心智發展不健全，在青春期沖動易怒，處理問題感情化，缺乏明辨是非的能力，這些都是問題學生形成的內在影響因素。

2運用體育教學手段對專門學校中問題學生進行轉化的策略

2．1教師要盡快記住“問題學生”的名字并適時使用：教師要在每學期開始之前，對問題學生的名字、性格特點、家庭背景、運動特長等做全面調查。同時，在問題學生與其他教師交談時，體育教師要認真觀察其行為特征，準確把握他們的思想動態，對其問題的成因進行嚴格分類；在正式開展課程前，教師要盡量記住問題學生的姓名以及問題歸因，為其今后的管理工作和問題生轉化工作奠定堅實的基礎。

2．2尋找自己的優勢項目，發現學生的閃光點，逐步樹立問題學生的自信心、自尊心：教師要認真鉆研教材，根據三維目標的可行性與學生的心理發展規律，選擇一門相對適合的優勢項目，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的上課興趣。研究表明，各項體育活動都需要一定的心理調節能力、自我控制能力和堅韌的品格和毅力為前提，因此，開展一定的體育項目，以滿足學生的身心需求為原則，以增強其自我控制為目標，從而發現問題學生的優勢，幫助其建立強大的自信心和自尊心。

2．3課后積極與“問題學生”進行心理溝通：教師要利用課后時間與問題學生進行情感交流與溝通，深入其內心世界，讓學生感受教師的溫暖和真心關懷，促進其愿意向教師吐露自己的真心和困惑。在課后交流中，教師可以對問題學生進行細致了解，掌握其問題歸因但在與問題學生進行交流時，要注重對問題學生的情感取向做出正確引導，以正面激勵為主，以負面激勵為輔。例如，對性格內向“厭學型”的問題學生，要多采用正面激勵，幫助其建立自信心。

2．4充分發揮班干部的模范帶頭作用：部分問題學生天性好動，樂于表現自己，經常花費大量的時間在體育運動上，因此，要充分調動他們的積極性，并將他們委以重任，以班干部的形式增強體育活動的感染力，為大家樹立學習的榜樣。教師可以讓這些問題學生管理運動器材，輔助教師教學等，提升他們的責任觀念，讓他們在勞動中體會自己的存在感和使命感，充分發揮其在體育活動中的模范帶頭作用。同時，教師應注意對問題學生的管理要在自己的掌控范圍內，對其成長心路和轉變過程進行實時監控，保證體育教學手段的有效性，從而促進問題學生的轉化。

2．5合理運用競爭項目，引導學生全面地認識自我：問題學生的學習成績總是低于其他學生，而家長、教師卻不能給與其及時的關心和鼓勵，因此，他們已經習慣了對自己的定位，心理承受能力也比其他人強。但是許多問題學生內心還是存在進取心的，希望通過自己的努力發現自己的價值，改變現狀。因此，教師要及時抓住問題學生的“求助”訊號，運用合理的競爭項目，幫助問題學生實現對自己的全面認知，挖掘自身的價值和潛能，不斷強化進取意識，從而促使其找回學習動力，實現完美轉化。

3結語

綜上所述，誘導專門學校問題學生形成的因素主要有家庭、學校、社會各個人等。基于此，教師要立足于實際教學，掌握學生的心理發展特征與最大承受限度，采用多樣化體育教學手段，充分調動學生的潛能，不斷挖掘學生潛在的價值，促其提高自己的認知，從而消除心理消極情緒，為今后健康成長奠定堅實的素質和心理基礎。

作者:張鳳森 單位:吉林市第五十八中學

參考文獻:

［1］樊紅巖、南廣友、孟慶鉑，獨立學院體育教學中“問題學生”的矯正［J］，當代體育科技，2012（01）．

第8篇：體育教學的手段范文

關鍵詞：概率論與數理統計；多媒體課件；板書教學手段；大班教學；有機整合

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0074-03

多年來，課堂教學一直采用“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一本書”或“板書+掛圖”的傳統教學模式。[1]隨著多媒體技術的迅猛發展和我國高等教育改革的不斷深入，這種傳統教學模式不斷受到沖擊，課堂教學開始用上了新的教學手段——多媒體課件，不僅改變了原有的教學模式，同時還促進了教學觀念、教學形式、方法及課堂教學結構的革新，也醞釀著新的教學思想和教學理論。近年來，已有越來越多具備條件的高校注意到了多媒體課件參與課堂教學的巨大優勢及其發展前景，給教師配備了電腦，把教室改造成了多媒體教室，對教師進行了多媒體技術培訓，開始要求教師用多媒體手段提高效果，以適應社會發展的需要，這是好事。但是需要注意，教師在看到多媒體課件的巨大優勢的同時，不能忘了板書教學手段的優勢，要視學生的學習興趣、能力、專業需求和授課對象的多少，教室的大小以及教學目標、內容和多媒體課件的特點，用辯證的思維，考慮采用何種有效的整合方式去取得最佳教學效果。

概率論與數理統計是研究隨機現象統計規律性的一門數學學科，它以其基礎性、素質性和應用性強等特點，一直是高等農林院校幾乎所有專業的基礎必修課程。概率論與數理統計的知識與方法，已經成為拓展學生素質和能力過程中不可或缺的組成部分，對實現農林高校的人才培養目標起著十分重要的作用。本文注意到，自我國高等教育由原來的精英教育轉變為現在的大眾教育以來，為適應社會的需求，越來越多的專業開設了數學課，高校普遍存在著數學師資緊缺和教室緊張的問題，導致現在很多非數學專業的數學課程的教學由原來精英教育時代的小班教學（30人左右）逐步被現在的大班教學（100人左右，甚至更多）取代。而現在有關多媒體課件與板書教學手段在數學教學中有機整合研究的出發點，大多數仍然停留在對小班教學的思考上（主張板書教學手段為主，多媒體課件為輔），[2，3]忽略了實際教學中大班教學存在的一個顯著問題：人數多，教室大，坐在后排的學生看不清黑板，甚至聽不清教師講什么。聽不清可以給教師配話筒，但看不清怎么解決呢？有些人可能會說把字寫得大一些，這樣雖可行，但引發的問題可能會跟嚴重，比如教師的勞動強度加大，板書的藝術效果降低，書寫變慢和擦黑板次數增加導致課堂教學內容減少，課堂教學連貫性遭到破壞等。實踐證明，基于小班教學的整合理念對現在的大班教學是不實用的。鑒于此，筆者從多年從事農林高等院校非數學專業概率論與數理統計大班教學的實際出發，提出應以多媒體課件為主、板書教學手段為輔的整合理念，即把大部分原先要板書的內容和一部分要口述的內容設計成課件呈現給學生，但這種呈現絕不是簡單的圖形和文字的搬家，除了要滿足所有的學生能看清屏幕上的字的基本要求外，對課件的設計還要求做到以下幾點：

一是課件的設計應本著“以學生為中心，一切為學生著想，為學生服務”的原則，符合教育教學基本規律，符合課程計劃和教學大綱的要求以及學生的認知規律。制作課件并不是為了讓學生欣賞課件，而是讓課件成為學生學習的手段。在農林高等院校，概率論與數理統計是幾乎所有專業的必修課，不僅理科生要學，文科生也要學，而文科生沒有排列組合的基礎，這時對既帶文科生、又帶理科生的教師在設計課件時，就要事先充分考慮到這些，不能圖省事使用同一個課件，授課時采用一樣的方式，也就違背了教育教學的基本規律和學生的認知規律，忽視了教學大綱對不同專業學生的要求，會挫傷學生的學習積極性和興趣，損害學生的身心健康，不可取。此外，既是都帶理科生的課，任課教師也應視學生的能力和專業的不同，設計內容有差異的課件。例如，講兩個總體均值差的估計時，在例題的選擇上，對農學專業的學生可選擇：某種子公司經過試驗，獲得A、B兩種雜交玉米的產量數據如下：

品種A：86，87，56，93，84，93，75，79，80；

品種B：80，79，58，91，77，82，74，66；

假定兩種雜交玉米產量均服從正態分布，且方差相等，求兩總體均值差 的置信度為95%的置信區間。而對動物科學專業的學生則可選擇：為了了解兩個品種的肉牛在平均體高上的差異，從第一個品種牛中隨機抽測100頭牛的體高，計算得■■=133cm， ■■=4.07cm；從第二個品種隨機抽測120頭牛的體高，計算得■■=131cm，■■=2.92cm假設兩品種牛體高均服從正態分布，且方差相等，以此資料進行兩種肉牛平均體高差置信度為95%的區間估計。顯然這樣的考慮更符合不同專業學生的認知規律，更能讓學生接受，激發學生的學習興趣和求知欲。

二是要有利于激發學生的學習興趣。要到達這個效果，需要充分發揮多媒體課件的圖文聲像并茂、多角度調動學生的情緒、注意力和興趣的優勢。例如，在講授概率論與數理統計的第一節課，按大綱要求，任課教師通常都會給學生先介紹一下概率論和數理統計這兩門學科的發展歷史，以及舉一些生活中耳熟能詳的例子來告訴學生概率就在身邊，它與生活密切相關，來激發學生的學習興趣。在傳統的講授中，除非口才相當好，否則很難達到理想的教學效果。但是，如果借助多媒體，把教師不擅長表達的內容設計成緊扣主題的精彩動畫或者故事影片，往往能彌補大部分教師口才上的不足，達到事半功倍的講授效果。

三是要有利于學生的主動參與和課堂師生互動的高效實現，從而實現學生對知識的理解、消化和數學思維的形成。對于板書教學手段的教學，由于教師是邊寫邊講解，通過眼神、表情，語氣、手勢等方式帶動學生記錄、思考和參與，能及時發現問題、解決問題，進而有效地控制教學進度，有利于實現這個目的。整合理念，達到目的，必須要求在課間的設計中注意細化要呈現的內容，在設計時想象成用板書手段教學，讓課件要呈現的內容和實際講解與用粉筆字板書的內容同步，即通過細化課件盡可能做到上面提到的板書手段教學能夠做到的事。

四是要有利于突破教學內容中的重點和難點。可充分利用多媒體技術具有直觀性、動態性、能突破視覺的限制、多角度地觀察對象、能突出要點、有效突破教學難點、有助于概念的理解和方法的掌握等優勢，達到這個目的。例如，泊松定理和隸莫佛·拉普拉斯中心極限定理是概率論與數理統計教學內容中的兩個重點和難點。泊松定理告訴我們：當n很大，np或n（1-p）很小時，用泊松分布近似計算二項分布比較好；而隸莫佛·拉普拉斯中心極限定理告訴我們：當np和n（1-p）都很大時，用正態分布近似計算二項分布比較好。在用板書教學手段介紹這部分內容時，由于涉及的函數圖像比較復雜，借助板書教學手段的教師無法通過畫圖演示只能口述，致使很多學生在學習這部知識時，感到很抽象、很枯燥，理解僅限于推理過程，做題僅限于機械模仿，不會靈活應用。教師講得也很無趣、費勁。而用多媒體課件介紹這部分內容時，教師可事先用數學軟件作出所需要的精確二維圖形，然后在講解時配合講解過程，執行動態的變化操作，在吸引學生注意力和激發學習興趣的同時，直觀地感受這兩種極限過程，在np和n（1-p）不同情況下，兩種逼近的好壞，突破教學難點。

五是要有利于學生實際解決問題能力的培養。在這些年教學中，非數學專業的教師和學生普遍認為，概率論與數理統計這門課對他們從事專業研究最有用的是統計部分的知識，希望在教學中能把更多的時間放在統計教學中，并能相應地引入常用數學軟件中統計功能的介紹，為學生今后遇到大量的數據處理和計算提供便利，因為他們在專業研究當中遇到的數據處理和計算要比課本上繁雜得多。聽到這些意見，筆者也一直在思考能不能解決這個問題。在以前傳統手段教學中，由于沒有辦法，光書寫例題和繁雜數據的處理和計算就會占用很多教學時間，若再引入這部分內容的介紹，勢必會影響實際教學內容的完成。試想一下，如果用一部分教學時間進行這方面知識的介紹，由于只是理論知識的傳授，要想學生真正會用還得安排上機實踐，實踐完了再回到主課上來，一來一回，不僅占用了大量的教學時間，而且還破壞了教學的連貫性，學生的注意力容易渙散且很難再集中起來。更何況，因為又回到了傳統教學的課堂，數據的處理和計算仍然只能用最原始的方法進行，剛學到的工具因無條件得到反復實踐，導致學生很難對它有感性的認識，容易把這部分知識與主課內容相互孤立。現在，有了多媒體課件，這個問題是可以解決的。多媒體課件教學的一個顯著優勢就是能增大課堂信息量，提高課堂效率，可以充分利用這一點，在設計課件時，考慮選擇恰當的時間，引入常用數學軟件統計功能的介紹，讓理論知識的學習和實踐同時進行。在上課中，凡遇到繁雜的計算，可通過數學軟件演示繁雜數據的處理和計算，這樣做不僅讓學生在教師反復演示中熟悉數學軟件的各個統計功能，也能深切感到所學知識的實用性，激發學習熱情和興趣。

六是要把握好板書教學手段使用的時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如，教師在演示課件的過程中，可以有計劃地把后面講解中還要用到的重要的概念、公式、關鍵詞或字符等寫在黑板上，幫助學生回憶。也可以借助黑板解釋要講的內容，不僅節約了需要回頭操作的時間，而且保證了講課的流暢性。又如，在遇到學生很難理解的內容、課件的效果不好時，可以把相關內容在黑板上用板書教學手段再講一遍。需要板書的內容，教師可以寫得大一點，以便所有的學生都能看到。因為，相對傳統教學，要板書的內容要少很多，所以不會因為字寫得大小導致前述問題。

總之，多媒體課件已經成為了教師教學的好幫手，是教學模式的一種創新。經驗表明，關注學生的反映，把多媒體課件和板書教學手段有機地整合到一個更廣泛的學習過程中去的教學活動，才能最大限度地發揮教師、學生的潛力和師生之間配合的效力，達到教學的高效率、高質量。如果完全拋掉了傳統，那么創新就成了無源之水、無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續，教學將會處于無所適從的尷尬境地，形成斷層。因此，只有審慎地對待傳統，才有真正意義上的創新。在教學改革實踐中辯證地認識到傳統和創新各自的優點和長處，才能去予以合理的利用和改造。

參考文獻：

[1]雷慶祝，劉詩茂.傳統粉筆教學與多媒體教學的影響分析[J].數理統計與管理，2011，30（5）.

第9篇：體育教學的手段范文

一、多媒體教學的優勢

多媒體技術是20世紀90年展起來的一門綜合技術，雖然發展的歷史并不長，但是對人們的生產方式，生活方式和交互環境的改變所起的作用是不容忽視的。將多媒體技術應用于教學，是因為多媒體技術擁有傳統教學手段無法比擬的優勢。

（一）信息表現形式多樣化

在教學過程中，除了傳統教學中使用文字和數字信息外，多媒體教學還使用了圖形圖像、音頻、視頻、動畫等信息，內容豐富，更加生動形象的表現教學內容，在優化教學效果的同時，增強了學生的學習興趣。

（二）展現更多的信息量

多媒體技術的發展，使得計算機技術進入教學領域，電子書、電子教案、課程錄像等的出現使教學內容發生了質的改變，在有效的時間內可以展現更多的教學信息，從不同方面對學生進行刺激，構建知識結構，并且可以進行重復學習、遠程操作，教學的內容的豐富拓寬了學生的視野，更多的知識量便于學生的多角度學習，提升了學生在現代化教學環境中的學習能力。

（三）使遠程自學成為現實

隨著網絡技術的日臻完善，使遠程教育成為可能。學生可以在任何時間、任何地點進行學習，通過互聯網這一平臺進行遠程操作，按照自己的學習基礎、學習興趣自主選擇需要的學習內容，選擇適合自己水平的練習，根據不同情況選擇學習順序和學習進度，還可以和教師進行互動，更加體現了提倡的因材施教原則。使用教學軟件學習時，如果教學軟件編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式，使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。學生在這樣的學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。

二、多媒體教學的局限性

（一）信息量過大

有了多媒體的幫助，可以在有效的時間內呈現更多的信息量，但是也存在一些個別情況，教師為了讓學生在有限的時間內掌握更多的知識，備課中加大信息量，上課時加快教學進度，由于使用多媒體課件的緣故，很少在黑板上板書，學生記筆記的時間相對不足，留給學生思考、交流的時間較少，學生掌握的效果不好，教學效果大大打了折扣。

（二）缺乏情感交流

多媒體教學具有強大的內容表現能力，但是部分教師過分夸大了多媒體技術手段的作用，每堂課必用多媒體，動輒“全程多媒體”，似乎沒有電教手段的輔助就難以進行教學活動。其實教師進行課堂教學時，不僅在傳授知識，同時也在與學生進行心靈上的交流，他們忽視了教學中學生的主體地位、教師的主導作用和師生的情感交流。在傳統的教學過程中，教師可以在講臺周圍，甚至整個教室來回走動，邊講解邊打手勢做動作，通過體態、語言、眼神等傳播知識信息、思想信息和人格信息，與學生交流情感。而過分使用多媒體后，教師的活動被局限在電腦旁，上課變成了看幻燈片，教師成了解說員。課堂上教師的注意力基本放在多媒體的表現形式上，專注于計算機操作，以往抑揚頓挫、緩急交替的講授變成了無休止的翻頁，教師的任務僅僅是“照件宣科”，非常不利學生主動學習、積極思考。

（三）多媒體課件制作能力的不足影響教學效果

教師的多媒體課件制作能力也是影響多媒體教學的一個重要方面，多媒體課件是為教學服務的，展現足夠的教學信息，但是有一些多媒體課件粗制濫作，僅僅把教材、教案、圖片等簡單地“搬”到計算機上，或者在設計和制作多媒體課件時過多追求表現形式，偏重畫面美觀，把教學課件弄得很花哨，加入過多的動畫、聲音、視頻等，反而喧賓奪主，影響了學生對教學內容的把握。這樣的多媒體技術手段教學意義更小。只有把教師個人特色和現代教學手段有機地結合起來，才能真正發揮現代多媒體教學手段的課堂教學效果。

三、使用多媒體教學手段時應注意的問題