電工基礎的基本知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的電工基礎的基本知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：電工基礎的基本知識范文

【關鍵詞】煤礦；電工；技能培訓

隨著我國煤礦行業建設水平不斷的提高以及電器類產品追風掣電的汰舊換新速度，說明了我國的煤礦機械電氣控制系統得到了全面的推廣和使用，同時也促進了發展。但是，因為電氣設備仍然有故障問題的存在，致使在施行煤礦安全和生產作業時受到了相應的影響，所以對與煤礦的安全工作和生產建設提出了新的需求，要求有效的提高煤礦電工的技能培訓，加強井下電工技術水平和素質，培養大量高技能的技術工人，同時對科學發展觀進行深入的了解和學習，積極面對和解決新挑戰，以達到煤礦的安全工作和生產建設的目的。本文通過對煤礦電工的觀察，研究提高其技能應做到以下幾點培訓內容。

1.牢固掌握好電工基本理論知識

關于煤礦電工的技能培訓，應先了解和掌握電工技能最為基礎的理論知識。其主要知識點有三個方面：①電工的電路、磁路和儀表儀器的基本知識；②電工的自動控制、機械拖動、模擬技術、微機原理、控制技術等專業知識；③相應機械和液壓的傳動知識，以及提升勞動生產力的有效途徑等[1]。以實踐操作電氣設備為例，應先采取部分停電或是全部停電措施，在實行檢修設備工作，可確保能夠安全的完成技術和組織的措施，而高壓設備出現停電情況時，應立即做驗電和裝置接地線工作，才能夠實施檢修工作，在采取部分停電的措施中進行工作，技術人員應與帶電的機械設備保持一定的安全距離，不允許在危險范圍內進行工作，更不能在沒有拉開刀閘的機械設備上實行工作。這些都應是煤礦電工在相關技能培訓中所要深入了解和掌握的基本知識和常識，對最為基礎的電工理論知識要有相當的熟識度，才能有效避免在提高技能培訓的學習中出現盲目性，才能在實際的電工崗位中進行基本技術操作。

2.加強自主能力

電工在進行技能培訓時，必須注重電工理論知識和實踐技能知識相結合，加強電工手動能力的培訓。在培訓課程內加入實用的生產知識點，讓學員根據已設定好的任務和要求進行動手設計，然后做出相應的設計報告，將接線圖與布線圖畫好，由培訓教師驗收檢查，檢查合格后在讓學員自己親手動手進行制作與調試。在培訓課堂中，培訓教師可從旁鼓勵學員自覺的實行試電舉措，親手將故障逐漸清除，這樣的培訓方式可以促進學員的獨立性，對出現的問題能夠做出分析、操作以及有效地進行解決，還可以提高學員排除機械故障的能力，同時糾正了學員不愛動腦的不良習性，阻止發生抄襲的情況。電工的培訓技能中主要有兩個方面的學習內容：①關于安裝調試、控制系統、排除故障、檢修編制和儀表儀器等操作技能的使用；②儀器與儀表的使用情況和維護問題等。經過該課程的技能培訓，學員的綜合能力已有顯著的提高，特別是關于電器設備的設計、制作、調試、安裝、檢修等技能有著明顯的提高。

3.完善師資隊伍

不斷完善和強化師資隊伍，這兩者是相輔相成的，對于培訓機構來說均具有十分重要的作用。為了能夠快速的完善師資隊伍，培訓機構已將加強隊伍的建設置于首位，因為只有教師優秀才可培訓出具備實力的人才，因此，在提高煤礦電工的技能培訓中，師資方面應不斷的開拓新渠道，對于師資隊伍里每位成員的專業素質和智能結構方面進行更新工作[3]。對電工的培訓必須要選擇專業能力優秀和表述清晰的技術人員進行任教，逐步建立具有高水平、高素質、高技能的師資隊伍，同時逐漸完善師資隊伍。此外，還要開展有關的教研活動，在技能培訓教學中師生的互動，以及參加各種各樣的授課競賽、教學課件對比、教學技能進修等豐富的教研活動，強化師資隊伍里每位教師的授課能力，提高綜合性能水平，從而有效促進技能培訓教學質量的提高。

4.建立安全意識

通過相關技能課程的培訓，使接受培訓人員都逐漸加強安全觀念，將各項工作的安全和技能措施都落實到位。電工職業相應的安全培訓有電工安全、電子設備安全維修、電工日常維修等多個方面操作規程內容，在教育培訓時，培訓教師有義務不斷提醒學員注重安全的問題，這是在電工安全上的一種責任，可有效促進經濟效益發展，不僅要在生活中注重安全問題，還要注意工作安全，這屬于基本的生存常識和需要，每一位工作人員都應將安全問題置于首位，不能因一己之私而忽略安全，當個人安全和集體安全產生相互矛盾時，集體安全應屬于優先地位。安全得以保障，是需要一定的投入和經濟基礎的，因此會有個別人員將安全培訓、監管和建造設施等資金投入費用轉變成消耗資金，甚至是變化成生產資金，這同時體現了兩種各不相同的安全問題。安全也可稱之為經濟效益，在確保無任何事故發生的前提下，也要注意控制事故的發生率，以免帶來不必要的經濟損失，造成安全問題的形成。培訓人員要端正對安全管理的態度，了解其所能創造的經濟效益，樹立良好的安全培訓意識，徹底的清除舊思想，逐漸向安全的生存意識慢慢轉變。

5.規范內容和目標

近年來，隨著社會對煤礦電工的需求越來越大，適時的產生了各式各樣的電工技能培訓，而這其中也會相應的出現各種各樣投機盈利方法，以及只求經濟利益得到迅速發展的培訓行為。根據這種情況，應立即采取正確且有效地整頓措施，并且對電工實際所需的技能培訓進行規范化管理，如實行有計劃的培訓，堅持其基本原則，逐漸將培訓工作提升至生產的第一線上，而與此同時，還應努力完善煤礦電工技能培訓機制，把培訓技能、實踐使用和薪資問題有機的相結合，可不斷促進人才的培育和發展，使其在龐大的培訓隊伍里脫穎而出，特別是高技能的電工人才。并且為了使電工培訓達到預期的效果，在策劃和設計電工技能的培訓課程時，應適時更新教學內容，不斷開發新的教學題材，做到完整性的補充和教學質量的完善[2]。對于教學實際所需能否得到滿足，就要實施對教學課堂和培訓內容進行規范化管理的有效措施，從而可使技能培訓質量得以保證，促進技能培訓成效性和針對性的提高。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，科學技術不斷提高，教學方式不斷深化，充實了電工技能培訓，使其可得以完善，在進行拓展的道路中求發展，為市場提供了更多高技能人才，滿足社會需求，最終達到提高煤礦電工的技能培訓的目的。

參考文獻

[1]薛毓強，李少綱.高校電類專業電工基本操作技能實訓方法的思考[J].中國電力教育，2010，（03）：141-142.

第2篇：電工基礎的基本知識范文

關鍵詞：電工技術及應用技術 教學體系 項目化教學 改革

一、 教學內容與教學理念的改革

由于該課程所涉及的內容比較廣泛，要在有限的學時內將大量的知識點傳授給學生。該門課程的主要內容和重點應放在基本知識、基本理論和基本技能上，經研究實踐，得出以下為六個方面：一是，加強基本知識點的介紹，使基本概念、原理、定理、定律和解題方法的論述更加清晰合理；二是，內容組織和條理安排上要更加符合認知規律；三是，把握好該門課程各個部分的特點，例如電路基礎的研究對象是由各電路實體抽象出來的電路模型，而不是具體的電路實體；四是，鑒于電工技術及應用技術的通用性，在突出重點的情況下，盡可能地反映本學科的新理念、新技術和新成果，并提出需要進一步解決的技術問題，啟發學生學習的極性與創造性，給學生講解一些應用中的實例；五是，要注重對學生基本技能、分析能力和綜合能力的培養，在開闊視野和豐富想象方面給予啟迪，以獲得良好的教書育人的效果；六是，課后習題要少但精煉、典型。

二、教學手段多樣化

學生獲得系統的理論知識大部分是靠在課堂上獲取或者通過老師的正確引導來獲取的。為此，必須對該門課程的教學過程進行深入的改革，讓學生的感性認識和理性認識相結合，理論與實踐相結合，惟有如此，才能培養出適應科技快速發展的大學生，才能將理論付諸于實踐中去[4-5]。 一是，實物輔助教學。沒有實物，實踐性的感性認識很少，這種沉悶的傳統教學，使學生收效甚微，如果各章節的講授中適當結合實物介紹教學就事半功倍了。二是，項目化教學。課題組通過對校企合作單位，佛山英哲建材有限公司進行生產流程分析和相關崗位的知識、技能分析歸納，采用“模塊化+任務驅動”模式組織基礎教學內容，實現與任務驅動教學法相適應的模塊任務劃分，實現與企業實際生產相對接。改革高職課堂傳統教學模式，推行 “教學做”一體化的教學模式，主要采用任務驅動法組織教學，通過“學習情境展示―提出任務目標―學生分組討論與自主學習―學生提出問題―教師教授并演示―學生協同完成任務―依據綜合評定標準學生自評―依據綜合評定標準教師評價學生互評”的過程進行教學實施，實現教學過程與企業實際生產過程相對接，同時在教學過程中廣泛使用視頻演示、模擬操作和生產現場操作等多種教學手段，提升教學效果。改革傳統評價方式，采用“過程評價與結果評價相結合，知識評價和技能評價相結合，能力評價和素質評價相結合”的方式，依據企業生產作業標準、行業標準和職業標準等對學生進行綜合評價。依據上述任務驅動教學內容、教學實施和評價等制定適應任務驅動教學法的《電工技術及應用》核心課程標準。

三、項目教學實施方法

采用任務驅動法組織教學，通過“學習情境展示―提出任務目標―學生分組討論與自主學習―學生提出問題―教師教授并演示―學生協同完成任務―依據綜合評定標準學生自評―依據綜合評定標準教師評價學生互評”的過程進行教學實施，如下圖1所示。

四、考核方式改革

“過程評價與結果評價相結合，知識評價和技能評價相結合，能力評價和素質評價相結合”的方式，對任務驅動教學實施課程進行評價。同時，依據任務驅動教學內容、教學實施和評價等制定適應任務驅動教學法的《電工技術及應用》核心課程標準，如下圖2所示。

五、結束語

以上教學改革措施從課程教學內容、教學方法以及考核方式等主要方面進行了系統研究、實踐總結，具體的應用需要師生在教學實踐中用心靈活把握。關于此課程的下一步教學研究方向是設計的科學實用高效化教學，如通過網絡進行教學以及課程輔導等。總之， 我校本著突出高職教育特色、電氣自動化技術專業特色， 使電工技術及應用教學盡量跟得上電子技術的迅速發展，多給學生創造觀察、實踐、分析、猜想、歸納的機會。能為社會提供真正用得上的應用型技術人才， 我們將在電工技術及應用教學改革的路上繼續探索。

圖1 任務驅動教學實施

圖2核心課程標準的制定

參考文獻

第3篇：電工基礎的基本知識范文

論文摘要：由于電子電工方面的知識內容較深，學生學習難度很大，從而影響教學成績的提高。基于此，在電子電工知識教學中，培養學生學習興趣，激發學生的求知欲是電子專業教師必須要探討的問題。要在專業課課堂教學中，首先精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好入門課；其次，要加強強直觀教學，重視教學實驗；第三、利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫某些認識障礙；第四、創造良好的課堂情境，激發學生對電子電工這

電子電工教學內容，由于知識較深、原理抽象、內容繁雜，再加上技工學校學生底子薄這一現狀，學生初學這門課時感到非常困難，難以理解，久而久之，就會失去學習該門課程的興趣，從而影響教學成績的提高。因此，激發學生學習電子電工基礎濃厚的興趣，變“要我學”為“我要學”，從而學好電子電工基礎，是提高電子電工教

學內容教學質量的關鍵。

一、精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好入門課

俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，既解決了問題，又擴大了視野。所以，對于前幾節課，要精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好前幾節課，充分調動學生的積極性，激發他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，學生就會興致勃勃地樂意上這門課。因此，激發學生學習電子電工基礎的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等小實驗。從而進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。

二、加強直觀教學，重視教學實驗，激發學習興趣

電子電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據這一學科特點，利用直觀教具和實驗來激發學生的學習興趣。

1．充分發揮直觀教具的作用。教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。然后每個字母數字代表什么意思就可以記下來。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。

2．注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。

比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：

（1）先標明二極管兩端的序號。

（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。

（3）分別用萬用表不同的檔位測量。

R×100ΩR×1000Ω

二極管1二極管2二極管3二極管4

將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據實驗現象，發現測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。

很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。

三、利用多媒體計算機，制作模擬課件

電子電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多圖景學生很難想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。

利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生等。又如：整流電路的時候，做實驗的話現象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這樣的話學生可能認為是旁邊信號輸入。但可利用PROTEL將實驗裝置畫出，在運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

四、創造良好的課堂情境

有情趣的提問，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，在放大電路時，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來。

但課堂氣氛活躍的同時，要注重課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創設都要緊緊結合教學內容。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活的創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內容較深，學生學習難度確實大，想方設法的培養和激發學生學習興趣，是電子專業教師必須要探討的問題。以上僅是我教學實踐中的一點體會。在提高學生的積極性的同時，要注重鍛煉他們的動手操作能力。總之，我覺得只要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，就能提高學生的學習興趣，從而提高電子電工基礎的教學質量。

參考文獻

[1]沈憶寧，《汽車電子電工基礎》，高等教育出版社，2004（7）.

[2]潘世墨，《在課堂講授中引入問題教學的探討》，上海高教研究，1998（2）.

[3]朱仁寶，《現代教師素質論》，浙江大學出版社，2004（12）.

第4篇：電工基礎的基本知識范文

【關鍵詞】 電子電工 知識教學 激發興趣 提高教學效果

1. 精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好入門課

俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創意的新課導入，可以激起學生的注意力，誘導他們積極思考，既解決了問題，又擴大了視野。所以，對于前幾節課，要精心設計新穎創意的新課導入和有趣的實驗上好前幾節課，充分調動學生的積極性，激發他們的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，學生就會興致勃勃地樂意上這門課。因此，激發學生學習電子電工基礎的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等小實驗。從而進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。

2. 加強直觀教學，重視教學實驗，激發學習興趣

電子電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據這一學科特點，利用直觀教具和實驗來激發學生的學習興趣。

2.1充分發揮直觀教具的作用。教學中要加強直觀教學，采用實物、模型等教學手段，充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。然后每個字母數字代表什么意思就可以記下來。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外形、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。

2.2注重演示實驗。演示實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地開動腦筋。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。

比如：在講授二極管質量的判別時，首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，也就是說：對PN結加正向電壓是導通，那么它的正向電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導學生設計實驗方案如下：

（1）先標明二極管兩端的序號。

（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。

（3）分別用萬用表不同的檔位測量。

R×100ΩR×1000Ω

二極管1二極管2二極管3二極管4

將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復幾次。最后根據實驗現象，發現測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質量好，哪些質量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。

很多學生經過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。

3. 利用多媒體計算機，制作模擬課件電子電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。

在教學中，往往有許多圖景學生很難想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生難以理解，也不是很相信。

利用多媒體計算機制作逼真的模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。例如：電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生等。又如：整流電路的時候，做實驗的話現象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴重。這樣的話學生可能認為是旁邊信號輸入。但可利用PROTEL將實驗裝置畫出，在運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學生易于接受了，更重要的是提高了學生學習的主動性、積極性。

4. 創造良好的課堂情境

有情趣的提問，可以使學生對學習產生濃厚的興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。例如，在放大電路時，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個問題使學生的注意力一下就被吸引過來了，學生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來。

但課堂氣氛活躍的同時，要注重課堂效果，不能讓學生停留在新鮮好奇上，每一個教學情境的創設都要緊緊結合教學內容。這就要求教師在重視實驗的基礎上，層層深入，靈活的創設問題情境和活動情境，激發學生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學生對某一知識是否樂學，是否學得好，關鍵在于學生是否對該知識產生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內容較深，學生學習難度確實大，想方設法的培養和激發學生學習興趣，是電子專業教師必須要探討的問題。以上僅是我教學實踐中的一點體會。在提高學生的積極性的同時，要注重鍛煉他們的動手操作能力。總之，我覺得只要我們在教學過程中注意優化教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環節，就能提高學生的學習興趣，從而提高電子電工基礎的教學質量。

參考文獻：

[1]沈憶寧，《汽車電子電工基礎》，高等教育出版社，2004（7）.

[2]潘世墨，《在課堂講授中引入問題教學的探討》，上海高教研究，1998（2）.

[3]朱仁寶，《現代教師素質論》，浙江大學出版社，2004（12）.

[4]徐輝、張元龍，《為師一得》，浙江大學出版社，2004（9）.

第5篇：電工基礎的基本知識范文

關鍵詞：電工教學；興趣；培養

電工電子技術是中等專業學校電類專業的一門專業基礎課程。它的教學任務是使學生具備高素質勞動者和中初級專門人才所必須的電工電子技術的基本知識和基本技能，增強適應職業變化的能力和繼續學習的能力。但是對于職高生來說，大多數學生的學習不是很主動，且由于基礎知識差，隨著知識不斷深入，學習專業倍感吃力，逐漸喪失了學習興趣。

一、消除新生心理障礙，培養自信心

電工基礎作為一門專業基礎課程，一般安排在第一個學期，此時教師要幫助學生對自己做必要的自我分析，加強挫折教育，培養學生的自信心，為以后學習打下良好的心理基礎。

1.進行挫折教育。對新生進行挫折教育，使學生明白，在成長的過程中遇到挫折和困難是正常的，但只要正確地評估那些暫時性失敗，不讓一時的失敗挫傷自己的自信心，相信自己，不放棄追求就能獲得成功。

剛開始學習電子電工課時，學生由于不了解基礎課程和專業課程之間的辯證關系，在學習基礎課時，感覺枯燥。此時適當讓學生在學習過程中遇到各種難題，各種挫折，教師進行引導，啟發學生們積極努力地思考問題，經過刻苦鉆研最終解決問題，不但能提高學生刻苦鉆研的能力，還能培養學生遇到挫折不輕易放棄、勇于探索、解決難題的精神。例如，在講解電工技術的“電動機的能耗制動控制電路”時，大多數學生對電動機原理正反轉控制、自鎖與互鎖延時及過載保護電路等前期內容遺忘較多，新課學習中學生明顯感覺吃力，教師在開始新課前，應積極引導學生進行自覺復習，以掌握新課所需的基本原理知識，以便能順利進入新課程的學習研究，也為今后實習操作及PLC的學習打下良好的基礎。

2.上好序言課。“良好的開端是成功的一半”，序言作為第一堂課，是用來跟學生展示課程的主要內容和相關的實際應用，因此教師應該特別注意這一堂課的教學。序言課的成功教學可以使學生建立對電工學的興趣和能學好電工學的信心。

二、靈活教學，采用多樣化教學方法提高學生學習的主動性

傳統的教學方法不能充分調動學生學習的積極性，不利于職業人才的培養。在教學中應遵循的正確原則是：知識不應當由教師簡單地灌輸給學生，應當由學生自己積極地探索而獲得。在教學方式上，敢于走新路子，大膽設想，融入新的教育思想，采用多種教學方法。

1.直觀教學法。例如，在學習一些新的電子元器件時，可多帶一些不同外形、不同型號的器件，便于學生熟悉，另外帶一些電子產品，讓學生在線路板上尋找元件、熟悉元器件型號等。又如，講電工專業知識“可控硅調壓電路”這一節時，如只講理論，晦澀難懂，但可以買來面包板和電子元件讓學生自己動手焊接組裝臺燈調光線路，邊分析電路原理邊動手操作，焊接完成后由學生自己動手調節電路的可調電阻，看燈光的亮暗，理解可控硅調壓原理。

2.實驗演示法。演示實驗能清晰地反映教學內容，也有助于提高學生的學習積極性，提高學生的動手能力。例如，在“自感現象”的教學時，先安排兩個演示實驗。實驗一：觀察開關閉合時兩只完全相同的燈泡發光的先后順序；實驗二：觀察開關打開時氖泡的發光情況。在學生仔細觀察實驗現象后，提出問題：實驗一中為什么開關閉合時兩只燈泡發光存在先后的順序？而實驗二中氖泡在開關閉合時不發光，開關打開時為什么一瞬間發光又自動熄滅呢？它們的共同特點是電路中有線圈的存在，隨即指出這就是今天的學習任務―――自感現象，這樣一來學生就會不自覺地主動地融入到所創設的課堂氛圍中。這種教學方法有利于培養學生動手、動腦的習慣，不斷增加學生對電工的學習興趣。

三、充分運用多媒體教學，激發學生學習興趣，調動學習積極性

第6篇：電工基礎的基本知識范文

關鍵詞：項目教學；教學設計

一、引言

《電工基礎》是中職機電專業的一門專業基礎課，是學好后續專業課的基礎。它主要研究電路的組成及對電路的分析，內容廣、概念多、抽象、難以理解，如果按現行的教材，對學生進行“填鴨式”的教法，簡單的把教材灌輸給他們，效果通常很差。尤其是面對目前中職學生普遍學習動力不足、浮躁、自我調控能力較差，但是同時他們往往又存在思維活躍、參與熱情高、動手實踐能力強的現實情況，教學設計可以因勢利導、揚長避短地采用目前較為成功的項目教學思路。

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。而且，項目教學方法沒有特定的結構或一層不變的教案或教學材料，它是一個復雜但靈活的框架，用于幫助師生進行互動的教與學，教師在成功實施項目教學的同時，學生的學習積極性會被極大地激發，自覺地學習，并高質量地完成項目。

二、項目教學法在《電工基礎》課程中的實際應用

下面以《電工基礎》課程中“測算電阻值”項目教學為例進行一下探討。

（一）、教學內容分析和教學對象分析

1、教學內容分析

“測算電阻值”是《電工基礎》課程的一個項目教學任務。

電阻是電工基礎中的一個基礎元件，如果不認識電阻，不會判斷其大小，將無法學習各種電路計算的定理、定律，相當于未真正進入電工基礎的學習。因此這個學習任務是很重要的。

2、教學對象分析

教學對象是中職機電及相關專業一年級的學生。學生由于初中學過一些電路的基本知識，學習起來相對比較容易掌握；但以往的教學普遍比較理論化，采用的是“教師教，學生學”的教學方式，直接告訴學生電阻的種類、性質、特性。但并沒有讓學生真正學會如何辨認一個電阻、如何通過看色標知道它的大小，如何用萬用表測量它的值。因此學生無法將理論聯系實際，沒有動手能力，更不要說具備什么職業技能。因此在進行該學習任務的教學時，應提供給學生一個學習任務，應著重培養學生通過觀察、相互討論，提高分析問題、解決問題的能力，以提高教學效果。

（二）、學習任務的目標分析

該學習任務主要培養目標是讓學生通過“認識電阻、判斷電阻大小”這個項目來學會如何辨認一個電阻、如何通過看色標知道它的大小，如何測量它的值；通過舉例、提問的方式，引導學生學習相關知識。同時提高他們分析問題的能力，形成綜合職業能力。因此，本項目教學可以設計以下學習目標：

1、知識目標

（1）了解電阻定義、單位、影響電阻大小的因素；

（2）掌握如何用色標法判斷電阻的大小；

（3）掌握如何利用萬用表測量電阻的大小。

2、能力目標

（1）培養學生的動手能力；

（2）培養學生分析問題和解決實際問題的能力；

（3）培養學生合作交流能力。

3、情感目標

（1）激發學生良好的團隊合作意識；

（2）激發并強化學生的學習興趣，使他們樹立自信心，增強克服困難的意志，形成正確的價值觀，培養良好的人格。

（三）、教學重點與難點分析

重點：〖ZK（〗1、用色標法判斷電阻的大小

2、利用萬用表測量電阻的大小

難點：〖ZK（〗1、色環的顏色、第一環的判斷

2、色環讀數的方法。

3、萬用表測量電阻的步驟、讀數。

（四）、教學策略與方法

在“測算電阻值”的學習中，給學生布置一個完整的學習任務流程：先提供給學生一些電阻元件；再引導學生了解電阻用色標法來表示大小，及如何進行計算判斷；再提示學生沒有用色標法的電阻該如何測量其大小，提供電壓表、電流表、萬用表等供學生自行選擇。在學習任務的過程中做到“做中學，學中做”，讓學生在學習過程中自主的完成學習任務，培養他們分析、解決問題的能力。

（五）、教學過程

（六）、流程圖

三、項目教學法在《電工基礎》課程中的思考

通過對項目教學法在《電工基礎》課程中的實際應用進行總結，有以下思考：

1.項目的選取是項目教學法成功的關鍵。項目的選取要以《電工基礎》課程內容為依據，既要與理論知識緊密結合，又要讓學生有一定自主創新的空間，讓幾乎每個學生在老師的指導下，都能完成規定的項目活動任務。總之，項目的確定不是一件輕松隨便的事，需要教師們經過多次的研討，緊緊結合崗位能力的要求來確定。

2.實訓設備、場地是項目教學法的基本保障。項目教學法是要求學生以任務為引領，在學習任務的過程中做到“做中學，學中做”。為了更好的“做”，則必須需要一定的實訓設備和場地。

第7篇：電工基礎的基本知識范文

［關鍵詞］電工技術；興趣；措施

一、講好緒論課，讓學生對電工技術有個整體的了解

緒論是一本書的概述，是一門課程的簡介，更是學生對這門課的第一印象。教師如果對緒論一筆帶過或按課本一板一眼地給學生講解，不但不能激發學生對這門課的學習興趣，而且還會動搖學生對這門課的信心，甚至讓學生對這門課產生厭惡心理。因此，上好電工技術的緒論課至關重要。教師在上緒論課時，要讓學生知道學習這門課的重要性。同時，要讓學生明確這門課的性質以及這門課的學習任務。電工技術是一門專業基礎課，學生在掌握本專業的知識外，還要了解日常供電和用電的基本知識，掌握常見電器設備的性能及操作。在講解課本知識的同時還要聯系生活，讓學生明白電工技術的重要性，生活中小到電燈泡，大到洗衣機、電視等家用電器都會用到電工技術。如果不懂基礎的電工技術，當家用電器出現小毛病時都不能解決，更談不上日后工作崗位中運用電工技術了。最后，還要向學生展示現下電工技術在工業中的應用，讓學生覺得電工技術還是很有用、很有趣的，不僅不是死知識，還能很好地運用，以此來激發學生的好奇心，學生對這門課充滿好奇，自然就會有興趣去認真學習這門課了。

二、講好教材中的內容以此來激發學生學習電工技術的興趣

由于電工技術這門課概念多，邏輯性強，而且課時少，內容又多，所以教師如果在教學過程中照本宣科，從頭講到尾，那么學生可能會聽不懂，跟不上老師的節奏，慢慢地也就失去了對這門課的學習興趣。為此，教師在上課過程中要將內容講得通俗易懂，能讓學生能聽懂、接受的了。要想達到這種教學效果教師就必須根據學生的實際情況來對教材中的內容進行處理，降低基本理論難度，把重點放在實驗上，讓學生通過實驗自己得出結論，這樣既會加深學生對課程內容的理解，也能突出電工技術的實用性和培育學生的動手能力。只要將課本中的內容講解好，讓學生每節課都有收獲，并結合實驗讓學生自己去探索，學生自然而然就會對這門課的學習產生興趣，將會對這門課重視起來，自然學生的學習效果也會有很大幅度的提升。

三、重視實驗教學

電工技術是一門實踐性很強的課，其規律和概念都是通過實驗來得到的。所以在教學過程中，應注意課堂講授和實驗的結合，把實驗作為一種有效的教學手段，把枯燥、無趣的死知識變成有趣的實驗，化腐朽為神奇，以此來激發學生學習電工技術的興趣。例如，在講解電磁感應這個知識點時，要向學生講解將條形磁鐵插入或拔出線圈的過程中，檢流計指針偏轉，有感應電流產生的原理時，老師可以一邊演示，一邊提問，一邊講解。這樣環環相扣，能使學生很好地進入聽課的氛圍。由此可見，教學過程中要理論和實驗并重，把枯燥的理論知識變得更加生動，使抽象的知識變得更加具體，以此來激發學生對電工技術的學習興趣，讓學生對電工技術保持高昂的激情。

四、建立和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍

在傳統的教學中，師生關系都非常明確，教師通常給學生一種高高在上的感覺，導致課堂死氣沉沉的，學生在被動地學習，學習興趣也非常低下，這些都嚴重阻礙了教學的質量。教師應該樹立正確的學生觀，建立和諧的師生關系，營造一種快樂的學習氛圍，這樣才能最大限度地激發學生的求知欲。而且課下教師要多與學生交流，當學生碰到難題時主動幫助解決，成為學生的良師益友，不僅在學習上，在生活上也要多幫助學生，和學生成為朋友。當學生對教師感到可親、可敬時，自然就會愿意聽教師講課，對教師講的內容產生興趣。此外，教師在上課過程中要善于與學生交流，微笑是師生之間溝通、傳遞信息最好的途徑。有時一個簡單的微笑、一個真棒，都會讓學生覺得教師重視他們，感覺受重視了就自然而然高興地聽教師講課，積極思考，踴躍地回答教師的問題，發表自己的看法和見解。覺得這門課有意思了，自然就會對這門課產生濃厚的學習興趣。本文主要探討了如何去激發學生對電工學習的興趣，要想激發學生對電工技術學習的興趣，教師一定要重視對緒論課的講解和講授好教材的內容，并且在教學過程中要重視實驗教學，在學習上和生活上引導學生，幫助學生，成為學生的良師益友。做到上述幾點，學生對電工技術這門課的學習興趣就會得到一定的提高。

參考文獻：

［1］陳若豐.試析學好電工技術的方法［J］.科技與企業，2015（6）.

第8篇：電工基礎的基本知識范文

關鍵詞：電工基礎 教學 技巧 細節

《電工基礎》是一門基礎學科，它的對象是中專機械專業學生，其內容必須與后續專業課相符合。其基本理論以必要夠用為度，減少數理論證，以掌握概念、突出應用和培養技能為教學重點。通過該課程的學習，學生可獲得基本電路、電與磁、安全用電，電工測量的基本理論、基本知識和基本技能。由于它有基本概念多、涉及知識面廣、內容綜合度高、課后實驗實踐性強等特點，所以在教學中要做到重點突出、深入淺出，使學生盡快掌握，不是一件簡單的事。筆者就《電工基礎》教學中的細節問題談談自己的體會。

一、調整順序，整合內容，相似概念集中教學

《電工基礎》的教學內容中有些概念十分相似，很容易混淆。如果只是按照教材內容的結構順序講述，這些相似的內容就會被割裂開來，讓學生理不清關系，抓不住要領。如果打破章節順序，把類似的概念放在一起相互比較、集中講解，則可起到事半功倍的效果。例如，在“電磁與電磁感應”教學時，左手定則、右手定則和右手螺旋定則都處于不同小節，而這幾個定則又都是在介紹其他概念時配合應用的，比較分散，形式又很相近，致使很多學生經常混淆這三個定則的用法。如果采用集中教學、橫向比較的方法，就能解決這個問題。先把這三個定則同時列出，并區分它們的適用場合，即右手螺旋定則用于判斷通電導線周圍的磁場方向，左手定則用于判斷通電導線在磁場中的受力方向，而右手定則用于判斷導線切割磁力線后產生的感應電動勢的方向。再針對不同的使用場合具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等等。這樣，學生對三個定則概念的理解和使用方法的印象就非常深刻了。

二、找準特點，編順口溜，記憶知識事半功倍

在《電工基礎》中有些知識點很零碎，不容易記憶。如果讓剛剛接觸這些東西的學生死記硬背的話效果很差，而且日子一長就很容易弄錯。例如正弦交流電路中的純電感電路和純電容電路中的電流電壓相位關系：兩種電路中電流電壓相位都是相差π／2，但誰超前誰滯后學生很容易記混。這時我們就可以用順口溜“鴨絨（壓容）慢慢飄，流感后來到”來幫助學生記憶--電容中電壓滯后于電流，電感中電流滯后于電壓。通過記憶這樣有意義的的語句來強化對零散知識點的記憶，可以達到不錯的效果。

三、采用比喻，化新為舊，幫助學生掌握知識

在《電工基礎》課程中有些新概念不容易理解，學生學起來覺得比較吃力，所以往往對這些內容不感興趣，如何幫助學生掌握這部分內容，往往要在教學中突出概念的理解性，采用比喻是一種讓學生能理解掌握知識的好方法。例如，在講解基爾霍夫電流定律和電壓定律時，很多學生對支路、節點和回路的含義不理解，因而對掌握這兩條定律感覺很困難。在教學中我們可以把支路比喻為城市里的街道，節點比喻成各個路口，回路比喻成環行路，而把電路中的電流比喻成城市里面的車輛。電流從一些支路流入節點（車輛從一些街道駛入路口），又從節點流向其他支路（車輛從路口駛出），流入節點的電流之和等于流出節點的電流之和（有多少車輛駛入路口就會有多少車輛駛出路口）等等。因為學生對比喻出來的這些事物很熟悉，所以就能夠很輕松地理解這些剛接觸到的概念。

四、依據理論，聯系實際，培養學生推理能力

在《電工基礎》的教學中，除了合理選擇教學內容外，還應突出教學的實踐性，充分強調對實際的指導意義，思考分析理論在實際的具體應用。例如，在分析串聯電路的應用時，學生對它的實際指導意義理解不深，我就補充舉了個例子：有一個小燈泡額定電壓為12V，額定功率為3W，要把它作為信號燈接到220V電路中，應該串聯一個多大的電阻？可選的電阻有500歐姆、700歐姆、1000歐姆、1200歐姆四種。學生根據小燈泡的電壓、功率，算出了小燈泡的額定電流為0.25A，電阻為48歐姆，再根據串聯電路的電流0.25A和總電壓220V算出串聯電路的總電阻為880歐姆，最后將總電阻880歐姆減去小燈泡的電阻48歐姆得到832歐姆，即為應串聯的電阻阻值。那么，能否選取最接近832歐姆的700歐姆呢？答案是否定的。因為如果選了700歐姆的電阻，串聯后流過小燈泡的電流為0.29A，超過了它的額定電流，這是不允許的。在這個問題中前面算出的額定電流在實際應用時隱含的條件是只能小于等于它，而不能大于它。選取1000歐姆的電阻串聯后，雖然電流下降到0.21A，小燈泡的亮度有所下降，但卻能保證電路設備安全。

在《電工基礎》的教學中善于引導和充分發揮學生的想象力也是十分重要的。在講串聯電路中電壓和電阻成正比的關系時，我突然問了這樣一個問題：如果兩個電阻串聯，其中一個電阻特別大，大到了無窮大，也就是斷開了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學生感到茫然，有的學生說那就沒有電壓了。其實這個問題可用動態抽象的電路去想象――在那個逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直監視，則電壓表讀數必然會越來越大，最終電壓表的讀數必然與電源電壓相同。這就是為什么電線斷線后如果有人碰到就會觸電的原因。引導學生聯系實際，讓學生自己去推理解決問題不僅能加深學生對概念的理解，也能調動學生的學習積極性，讓他們感到學的東西有用。

五.重視實驗，培養技能，提高學生動手能力

《電工基礎》是一門與生產實踐聯系很緊密的課程，是培養學生動手能力的重要環節，需要充分調動和發揮學生的主觀能動性。必須扭轉學生重理論、輕實踐的傾向，加強對學生實驗技能的培養。以往學生上實驗課，都是由實驗教師講解后，按照給出的電路圖接線，規定的實驗步驟操作，畫好的表格填寫數據這樣一種老是依樣畫葫蘆的辦法進行，束服了學生的手腳，所以，在講解一些實驗的共性問題時，比如針對實驗內容怎樣畫好電路圖、怎樣選擇儀表、如何操作、如何處理數據、如何書寫實驗報告之類問題進行介紹，并且舉例示范。在以后的實驗課中，要求學生在課下根據實驗題目自己擬定實驗方法、實驗步驟以及所需使用的儀器設備。在上實驗課操作之前，教師先進行檢查，如發現問題和學生一起討論，解決問題，然后學生進行獨立操作，測出實驗數據，最后寫出完整的實驗報告。這種辦法有利于培養學生動手、動腦的習慣，提高學生實際操作和研究問題的能力。

總之，在《電工基礎》教學過程中有很多有趣和耐人尋味的細節問題，只要我們多觀察、多思考、多聯想、多實踐，就能使這門專業課生動、富有吸引力，使更多的學生喜歡它。

參考文獻：

［1］柳青.《電工基礎》教學方法的改革［J］.機械職業教育，2001(4).

［2］張江城.電工基礎［M］.南京:東南大學出版社，2005.

［3］陶月強.淺談《電工基礎》課程的教學方法［J］.職業教育研究，2004(4).

第9篇：電工基礎的基本知識范文

關鍵詞：電工教學 電子教學 興趣培養

《電工電子技術基礎》是中等職業學校電類專業的一門專業基礎課程，但由于其原理抽象，知識內容較深，加之技校學生底子薄，絕大多數學生學習這門課都感到非常困難，久而久之，就失去了學習該門課程的興趣，也嚴重妨礙了教學任務的完成及教學效果的提高。因此調動學生學習興趣是關鍵，在教學過程中首先重視緒論教學，注重實驗教學，合理安排實驗課讓學生多動手，發揮想象能力，使其形成先入為主的求知欲望，充分利用多媒體模擬課件，營造良好的課堂情境，運用生動的舉例和形象的比喻，更好地激發學生學習興趣。因此，如何激發學生學習電工電子技術的興趣，是提高教學質量的關鍵。

一、重視“緒論”教學，激發興趣

緒論是學生接觸到“電”的第一課，如果教師輕描淡寫地來處理這節課，勢必給學生產生不好的印象。因此在講解緒論課時要讓學生明白本課程學習些什么，讓學生理解本課程的大概內容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助于激發學生學習熱情。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣的話，就在剛開始多安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等等。這些理論在初中就已經知道，在此讓他們眼見為實，這樣可進一步激發學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。因此，激發學生學習《電工電子技術基礎》的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務。

二、加強直觀教學，重視實驗教學，引發興趣

電工基礎是一門以實驗為基礎的學科。所以要根據這一學科特點，多利用直觀教具和實驗來激發學生的學習興趣。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下各種元件的型號。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應用情況，也使學生學得輕松愉快。在演示實驗中，讓他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設計實驗方法，在實驗中發現問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。比如：在講授基爾霍夫定律時，首先強調基爾霍夫電流定律和基霍夫電壓定律的內容和表達式。其內容相對較難理解，雖然在講解基爾霍夫電流定律時已采用形象教學方法，但是總的來講還是比較抽象，這時我們可以再通過實驗數據來說明問題。通過對實驗數據來理解該內容，可起到較好的效果。很多學生經過親自動手實驗，得出實驗數據，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。

三、利用多媒體制作課件教學，培養興趣