中醫(yī)養(yǎng)生的優(yōu)勢精選(九篇)
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第1篇：中醫(yī)養(yǎng)生的優(yōu)勢范文
一、加強(qiáng)游戲中的合作意識
游戲是一種促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展的活動，是學(xué)生之間交往：的重要手段。游戲的集體性表現(xiàn)在人們在這種集體活動中，既是個：人休閑、身心松弛、個人情緒的流露和宣泄，也在客觀上促進(jìn)了群一體的團(tuán)結(jié)和諧，增強(qiáng)群體的感情交流和凝聚力。因為社會發(fā)展從工：業(yè)時代進(jìn)入信息時代，經(jīng)濟(jì)運(yùn)作的模式發(fā)生根本性變化，社會分工日益細(xì)化。社會需要的人才是：每個個體都有特長，并有主動與他人融合的動機(jī)和行動，形成一種對同伴充分信任、平等交流、容忍失敗、立志創(chuàng)新的精神。合作能力和合作精神是現(xiàn)在人不可缺少的基本素質(zhì)，為了學(xué)生的生存和發(fā)展我們必須讓學(xué)生――學(xué)會合作。然而我們的學(xué)生中獨(dú)生子女居多，自我中心傾向突出，尤其是在小學(xué)低、中階段(1－4年級)，這個時期他們的個性發(fā)展特點(diǎn)就是自我意識強(qiáng)烈。所以，要通過體育加強(qiáng)合作意識的提高。
二、開展各種豐富多彩的游戲活動
集體游戲可分為比賽力量的拔河，技巧為主的跳繩、踢毽子，力量與技巧相結(jié)合的疊羅漢等，比靈敏的《老鷹抓小雞》與《打野鴨》等等。進(jìn)行這類富有競賽性的游戲，群體內(nèi)各成員相互配合和協(xié)同的狀態(tài)如何，往往是游戲競賽成敗的關(guān)鍵。即使是旁觀者也都難以作為局外人冷眼相看，他們會自覺或不自覺地進(jìn)入某個群體成員的角色，為某個群體的競賽或競技?xì)g呼雀躍或嘆息沮喪。這種將個人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)融為一體的游戲活動，對培養(yǎng)學(xué)生合作精神起著積極的促進(jìn)作用。
三、游戲的規(guī)則要體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
第2篇：中醫(yī)養(yǎng)生的優(yōu)勢范文
關(guān)鍵詞： 初中體育 鍛煉意識 有效培養(yǎng)
體育鍛煉意識的有效培養(yǎng)是初中生提高身體素質(zhì)的重要條件，是指初中生在參加體育活動時，主動認(rèn)識到體育鍛煉的重要性，并積極科學(xué)、合理、有效地堅持體育鍛煉的一種心理活動。有效的體育意識是指在沒有教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，所具有的自我體育鍛煉的自覺性心理活動，培養(yǎng)初中生的體育意識就是培養(yǎng)他們體育鍛煉的自覺性，也是對他們鍛煉目標(biāo)、鍛煉方法和鍛煉實(shí)效的全面綜合的考量。下面我結(jié)合近幾年初中體育教育教學(xué)，從培養(yǎng)初中生體育鍛煉意識的重要性、途徑和措施，闡述如何有效培養(yǎng)初中生的體育鍛煉意識。
一、培養(yǎng)初中生體育鍛煉意識的重要性
1.培養(yǎng)積極有效的體育鍛煉意識，對初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣愛好的培養(yǎng)具有重大作用。初中生如果樹立科學(xué)有效的體育鍛煉意識，就會積極自主地、堅持不懈地參加體育鍛煉，還會使初中生真正找到他們喜愛的體育鍛煉項目。此外，他們的自覺性會有效應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)中，并科學(xué)有效地開展學(xué)習(xí)和思考。特別初中生樹立的自我意識將會對他們的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
2.培養(yǎng)積極有效的體育鍛煉意識，對初中生的身體健康和民族未來具有非常重大的作用。“身體是革命的本錢”，初中生身體素質(zhì)的好壞將影響他們將來事業(yè)成就的大小，因此初中生要科學(xué)有效地鍛煉身體，具有強(qiáng)壯的體魄。孩子們是我們的未來，我們要鼓勵孩子們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，樹立科學(xué)有效的鍛煉意識，從現(xiàn)在開始積極鍛煉，不斷積累，成為祖國建設(shè)的棟梁之才。
3.培養(yǎng)積極有效的體育鍛煉意識，對初中生今后人格的形成具有巨大的推動作用。初中體育教育教學(xué)應(yīng)該是一項素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要是培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以及有效處理實(shí)際問題的應(yīng)用意識。在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主體育鍛煉意識，能夠使初中生在沒有教師的情況下有效進(jìn)行身體鍛煉，在自主學(xué)習(xí)時勤于思考，有效形成獨(dú)立的人格。因此，培養(yǎng)初中生的自主體育鍛煉意識尤為重要和勢在必行。
二、有效培養(yǎng)初中生體育鍛煉意識的方法和措施
在全面貫徹素質(zhì)教育的初中體育教育教學(xué)中，體育教師要在自己工作崗位上無私奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取，積極努力地尋找提高初中生身體素質(zhì)的方法，但是初中體育教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。因為某些體育老師只注重體育課程教學(xué)，每節(jié)課只按照自己的教學(xué)計劃組織教學(xué)，死板地傳授知識，根本不重視孩子們的課外鍛煉和他們自身愛好及能力的培養(yǎng)，一切只是按部就班，缺乏活力，但教學(xué)實(shí)效不大。要培養(yǎng)初中生的體育鍛煉意識有以下幾種方法：
1.加強(qiáng)初中生體育鍛煉意識教育，明確他們的鍛煉目的。教師在組織體育教學(xué)時要經(jīng)常向初中生告知體育鍛煉意識的確立對他們將來學(xué)習(xí)和生活的重要作用，明確體育鍛煉的目的并非只是完成教學(xué)任務(wù)，而是為孩子們著想，為孩子們身體素質(zhì)的提高著想，不讓孩子們產(chǎn)生反感和厭倦心理。初中體育教師要讓孩子們明白，只有身體強(qiáng)健，才能成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用之才，進(jìn)而把新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為初中生主動進(jìn)行體育鍛煉，讓體育鍛煉目的深入內(nèi)心，最終樹立體育鍛煉意識。
2.加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容、方法和模式的多樣化、先進(jìn)性。體育教學(xué)是對初中生進(jìn)行身體和心理的雙重教學(xué)。在教學(xué)過程中除了有體育知識的傳授外，還要有情感、毅力、愛好等心理因素的指導(dǎo)。因此，教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計要多樣化，要更專業(yè)，以便學(xué)生接受和運(yùn)用；要實(shí)現(xiàn)理論與鍛煉項目相結(jié)合，體育和文化學(xué)科相聯(lián)系，讓孩子們輕松接受體育教學(xué)，進(jìn)而吸引他們主動參加體育鍛煉，并逐步樹立體育鍛煉意識。
3.積極組織文體活動，營造良好的體育鍛煉氛圍，激發(fā)初中生鍛煉興趣。隨著初中體育新課改理念越來越深入教師和學(xué)生的思想之中，體育教師形成了自己的教學(xué)理念和方法。我們要使初中體育課程目標(biāo)和學(xué)生的價值觀一致，有效發(fā)揮鍛煉目標(biāo)的激勵作用，激發(fā)初中生的鍛煉興趣。我們要積極開展文體活動，并做好總結(jié)和宣傳，有效激發(fā)初中生形成競爭意識，從內(nèi)心喜歡體育鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)體育鍛煉意識的樹立。
4.增加學(xué)校體育設(shè)施投入，積極改善教學(xué)環(huán)境。目前許多初中學(xué)校并沒有重視初中生體育鍛煉意識的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容選擇只局限于體育中考幾個項目，很難滿足學(xué)生的興趣愛好，學(xué)校體育設(shè)施也是多年鮮有改進(jìn)，不能與時俱進(jìn)開展新興的、學(xué)生感興趣的項目。初中生在學(xué)校的鍛煉方式非常單調(diào)，這樣的硬件環(huán)境不能調(diào)動孩子們的鍛煉積極性。因此，我們要增加體育設(shè)施的投入，提高體育設(shè)施的多樣性和趣味性，積極改善體育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生向往鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)初中生體育鍛煉意識的樹立。
第3篇：中醫(yī)養(yǎng)生的優(yōu)勢范文
論文關(guān)鍵詞：幼師學(xué)生；生物學(xué)素養(yǎng)；幼兒科學(xué)教育
一、生物學(xué)素養(yǎng)概念的提出與釋義
1987年，Ewing等人在《美國生物學(xué)教師》發(fā)表研究報告時，使用了生物科學(xué)素養(yǎng)（biology literacy）這一概念。此后，又陸續(xù)有人發(fā)表了關(guān)于生物學(xué)素養(yǎng)的文章，雖然都使用了生物學(xué)素養(yǎng)，但這些文章都是從不同側(cè)面來討論生物學(xué)素養(yǎng)的，而沒有把它作為生物學(xué)課程的目的來論述。
1993年，美國BSCS出版了名為“發(fā)展生物學(xué)素養(yǎng)”的生物學(xué)課程指南，對生物學(xué)素養(yǎng)作了詳盡的論述，并把它作為生物學(xué)課程的基本目的。BSCS認(rèn)為，一個具有生物學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生需要對科學(xué)的本質(zhì)和特點(diǎn)有起碼的理解，學(xué)生對科學(xué)知識特點(diǎn)的認(rèn)識和理解，對科學(xué)的價值、以及科學(xué)探究的過程和方法的理解和掌握。BSCS還具體的描述了一個有生物學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)能表現(xiàn)的具體特點(diǎn)：他應(yīng)該能理解生物學(xué)的基本原理和重要的生物學(xué)概念，了解人類對生物圈的影響；領(lǐng)悟科學(xué)探究的過程，知道歷史上生物概念的發(fā)展；他應(yīng)該對科學(xué)探究、生物的多樣性與文化的多樣性等問題具有正確的態(tài)度，對生物學(xué)和技術(shù)對社會的影響、生物學(xué)對個人的重要作用有正確的態(tài)度和價值觀；他應(yīng)該能夠?qū)ψ匀唤绲默F(xiàn)象提出不同的問題，具備創(chuàng)造性的思維；知道如何正確地利用科學(xué)技術(shù)，能夠在與生物學(xué)相關(guān)的問題上做出個人或社會決策；能夠正確應(yīng)用知識來解決現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)際問題。
我國是在2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）》中將生物學(xué)素養(yǎng)的概念正式引入中學(xué)生物學(xué)課程的，并將它作為初中生物課程的主要目的。我國的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“生物學(xué)素養(yǎng)”：是指參加社會生活、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實(shí)踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念及科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。
二、幼師生應(yīng)該掌握的生物學(xué)素養(yǎng)
《中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)大綱》提出，要使學(xué)生“獲得幼兒教育工作所必需的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境等方面的應(yīng)用”。同時，在能力方面也要求學(xué)生“具有較強(qiáng)的觀察能力”，“能夠正確使用顯微鏡等儀器和用具，初步掌握實(shí)驗操作的基本技能”，具有“設(shè)計自然角的能力”，“自制玩教具的能力”，并對此提出了具體的要求。最后在情感態(tài)度與價值觀方面還提出要求“使學(xué)生初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，逐步形成辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀”，“養(yǎng)成不斷創(chuàng)新進(jìn)取的科學(xué)精神和事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，具有勇于探索的精神和合作精神”，“初步學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)用于生活和幼兒教育實(shí)際”。從對教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的分析可知，幼兒師范生學(xué)習(xí)生物學(xué)課程不僅需要掌握一定的運(yùn)用語言智能、數(shù)理智能與內(nèi)省智能，還非常需要擁有運(yùn)用視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、自然觀察者智能的能力。
總之，五年制幼師學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的生物學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在將來從事幼兒教育工作能夠擁有必需的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，獲得初步的教學(xué)能力。
三、幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的不良現(xiàn)狀
（一）幼師學(xué)生“重文輕理”和性別比例失衡對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的影響
五年制幼兒師范學(xué)校所招收的學(xué)生大多在初中階段就表現(xiàn)出“重文輕理”的特點(diǎn)，很多學(xué)生甚至認(rèn)為幼師學(xué)生主要是學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、幼教等專業(yè)知識，對生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和重視程度自然可想而知。更重要的是我國幼兒師范學(xué)校招收的多為無法順利升入高中或高考無望的初中生，這些學(xué)生的分?jǐn)?shù)往往遠(yuǎn)低于普通高中錄取分?jǐn)?shù)線，學(xué)習(xí)能力及自主性較差，又沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高其科學(xué)素養(yǎng)的難度很大。此外，幼兒園在招聘幼教老師時，容易傾向藝術(shù)表現(xiàn)能力強(qiáng)、幼教專業(yè)知識比較扎實(shí)的畢業(yè)生，而對求職者是否具有足夠的科學(xué)素養(yǎng)不太重視，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的，這一現(xiàn)象最直接的后果是幼師生為了得到更好的就業(yè)機(jī)會，會重視藝術(shù)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，幾乎不會把多余的時間花費(fèi)在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上，據(jù)了解，很多學(xué)生在鋼琴、舞蹈、活動設(shè)計等技能技巧課程上花費(fèi)了絕大部分時間。顯然這一現(xiàn)象對幼師生生物學(xué)素養(yǎng)的影響十分嚴(yán)重。
其次，幼師學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生男女比例嚴(yán)重失衡，往往一個班一個男生都沒有或有一兩個，至多也不會超過四分之一，男性對理科知識的掌握一般較之女性有優(yōu)勢，這種男少女多的招生模式勢必大大影響我國幼師學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。
（二）幼師學(xué)校生物學(xué)課程的設(shè)置對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的影響
以某幼兒師范學(xué)校為例，按教學(xué)大綱要求原本應(yīng)該一周開設(shè)三課時的生物課，減至一周兩課時，這樣勢必帶來教師在教學(xué)中有近三分之一的教學(xué)任務(wù)無法完成；生物實(shí)驗教材也很難得到補(bǔ)充和更新；實(shí)驗經(jīng)費(fèi)更是難以落實(shí)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)知識的系統(tǒng)掌握不全，對自然界的觀察能力、實(shí)驗動手能力匱乏，更不要說學(xué)生能鍛煉出開展生物科學(xué)活動的能力。筆者對五年制專科畢業(yè)生進(jìn)行的訪談中了解到，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為自己沒有掌握足量的、實(shí)用的生物學(xué)知識，這一點(diǎn)從300份問卷調(diào)查和歷年學(xué)生測評成績中也得到了證實(shí)。
由于缺乏重視，最終導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生對從事幼兒科學(xué)教育工作信心不足，在幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)學(xué)生一般會避免開展以生物學(xué)為主要內(nèi)容的科學(xué)活動課和探索活動；在畢業(yè)論文的設(shè)計中，也大多是以語言表達(dá)、藝術(shù)教育、幼兒心理等為研究課題，鮮少有學(xué)生敢于涉及生物學(xué)與幼兒科學(xué)教育方面的研究，究其原因，與幼師學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的薄弱是分不開的，這是一個特別需要引起重視的問題。
四、幼兒師范學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育的重要意義
（一）幼兒教師的生物學(xué)素養(yǎng)調(diào)查分析
筆者在幼兒園教學(xué)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，無論是剛剛走向教學(xué)崗位的實(shí)習(xí)教師，還是已經(jīng)有多年幼兒園教學(xué)經(jīng)驗的幼教老師，在開設(shè)對外公開課和評優(yōu)課時，都很少選擇涉及大量生物學(xué)知識的科學(xué)素養(yǎng)課，其根源就是對自己生物學(xué)素養(yǎng)的不自信。同時筆者在旁聽幼兒園教師授課過程中，多次發(fā)現(xiàn)一些教師出現(xiàn)了明顯的生物學(xué)常識錯誤，如“小溪里游過來一條大鯊魚”、“柳絮就是柳樹開花”等，課后也沒有意識到自己的錯誤。在回答幼兒提出的問題時，也常常提供錯誤的答案或者用模糊的概念搪塞幼兒，事后也很少去查閱資料尋求正確的解答，如在美術(shù)課上，教師指導(dǎo)幼兒完成青蛙簡筆畫時，幼兒提出的問題“青蛙的前后肢有幾個指（趾）頭”，教師的回答是隨意而不準(zhǔn)確的。在室外觀察課上，教師對眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻有聲有色地引導(dǎo)著孩子們進(jìn)行觀察和探索。有的幼兒園教師在訪談中承認(rèn)，在準(zhǔn)備科學(xué)活動時，一般只要把教材熟悉一下就可以了，教材都是按照步驟來，即使孩子提出的問題他回答不出，也不會傻在那兒，仍然知道如何進(jìn)行下一環(huán)節(jié)；不管是否真正明白這個科學(xué)原理，只要按照教材去講，一步一步的，就可以掌控整個教學(xué)活動的節(jié)奏。這就直接導(dǎo)致很多幼教老師對教材中涉及的生物學(xué)知識不求甚解，自然也不會投入時間精力來提升自己的生物學(xué)素養(yǎng)。
幼兒教師所面對的是充滿好奇，渴望探索，卻又缺乏經(jīng)驗的幼兒，這就決定了幼兒教師還必須具有高于一般公民的生物學(xué)素養(yǎng)，而這些事實(shí)說明，目前幼兒教師在對待生物學(xué)本質(zhì)、生物學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗精神認(rèn)識上存在缺陷，而這對我國要培養(yǎng)具有較高素養(yǎng)的下一代是不利的。因此，探究幼兒教師的生物學(xué)素養(yǎng)，其意義是重大而深遠(yuǎn)的，也是迫切的。
（二）幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育的意義
1、生物學(xué)是科學(xué)教育的重要組成部分，而科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)得從娃娃抓起，幼兒園是實(shí)施幼兒教育的主陣地，幼兒科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開幼兒科學(xué)教育的實(shí)施，幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的高低直接決定了幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提高的前提和基礎(chǔ)。幼兒師范是幼兒教師的母機(jī)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的高低決定了幼兒園科學(xué)課程改革的成敗。所以，提高幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)對幼兒科學(xué)教育顯得非常重要。
2、幼兒園保教工作中除了科學(xué)課以外，其它學(xué)科教學(xué)、環(huán)節(jié)幾乎都離不開生物學(xué)方面的知識。作為一位未來的幼兒教師，必須具備良好的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、生物科學(xué)與人類生活息息相關(guān)，作為生活在21世紀(jì)的任何一個公民，都應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)。諾貝爾獎獲得者、著名物理學(xué)家美籍華人楊振寧教授1997年9月18日在杭州浙江大學(xué)接受（中國青年報）記者采訪時也指出：“如果說20世紀(jì)是物理學(xué)的世紀(jì)，那么21世紀(jì)就是生物學(xué)的世紀(jì)。生物工程的發(fā)展，跟物理學(xué)、化學(xué)的發(fā)展歷程相比，不僅花費(fèi)較少，而且?guī)淼慕?jīng)濟(jì)效益無法計算。”楊振寧教授大聲疾呼：“所以，從目前的情況看，中國人應(yīng)該組織起來，不惜成本，走入生命工程的第一線，走向世界科技的最前沿”。生命科學(xué)要發(fā)展，需要較高生物科學(xué)素養(yǎng)的人才。因此，培養(yǎng)具有較高生物科學(xué)素養(yǎng)的幼師學(xué)生是生物教育逼在眉捷的任務(wù)。
五、提升幼師學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的對策
（一）重視生物學(xué)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，而幼師學(xué)生的“重文輕理”造成了自然科學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不良，從而漸漸失去了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，喚起興趣是幼師學(xué)生有效學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要前提和保障。美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“每當(dāng)我們致力于影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以便最大限度提高意義學(xué)習(xí)和保持時，我們就深入到了教育過程的核心。”為此，要注意知識學(xué)習(xí)的基本性與基礎(chǔ)性，有效激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的知識生長點(diǎn)，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在內(nèi)容的選擇上考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活實(shí)際的需要；在教學(xué)方法和形式上要多樣化，盡可能運(yùn)用多媒體和實(shí)踐操作方法等，開展多種生物興趣小組和生物知識競賽，改變因中學(xué)階段過高的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的對生物學(xué)的枯燥看法和態(tài)度，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)探究能力和研究精神
在現(xiàn)代教育觀下，幼兒教師的科學(xué)教育觀念已經(jīng)從傳授科學(xué)知識、經(jīng)驗轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神、態(tài)度及科學(xué)探究能力、思考能力。重視現(xiàn)代幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)，對于加強(qiáng)科學(xué)教育、提高幼兒未來的科學(xué)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的意義，并且對幼兒未來進(jìn)行科學(xué)研究也具有重要影響。因此在培養(yǎng)幼兒師范學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的時候，應(yīng)注重探究能力和研究精神的培養(yǎng)。比如在生物課程設(shè)置和成績考核上都可以做出相應(yīng)調(diào)整以便更好的培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)探究能力和研究精神，如提高自主探究學(xué)習(xí)的課時比例，增加幼兒園科學(xué)教學(xué)活動教學(xué)實(shí)習(xí)活動等。
第4篇：中醫(yī)養(yǎng)生的優(yōu)勢范文
【關(guān)鍵詞】人文意識；人文教育；《散步》
一、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識
教書育人的重點(diǎn)在于寫作，經(jīng)過寫作，學(xué)生可以從自己的作品當(dāng)中找到自己的身影。因此，在寫作的過程中，要全面培養(yǎng)學(xué)生形成德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的能力，從對事物進(jìn)行觀察認(rèn)識、領(lǐng)悟感受到搜尋信息、提煉素材，然后進(jìn)行主旨的確定、著手寫作，在寫作的全過程中，學(xué)生會在每一環(huán)節(jié)體會到自己的真情實(shí)感，從中陶冶情操，感悟真理，凈化心靈。于此同時，通過進(jìn)行寫作，也能使學(xué)生更喜歡觀察日常生活，從而進(jìn)行人文思想的熏陶。以此看來，培養(yǎng)學(xué)生的人格緊緊聯(lián)系著教學(xué)中的寫作。所以，老師在作文教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的選擇，認(rèn)同學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)他們的個性。學(xué)生的選擇是多種多樣的，主要包括作文的題目、選材、主旨、中心等。在學(xué)生觀察認(rèn)知方面，一般主要包含他們個人的獨(dú)到見解以及外界事物所帶來的審美觀點(diǎn)，從中在促使他們進(jìn)行憧憬自己的美好未來以及追求個人理想方面都具有很好的指導(dǎo)作用。同時，初中學(xué)生具有豐富的人格特征方面也會得以顯現(xiàn)。在教學(xué)中的寫作課上，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的過程中，如果學(xué)生突然出現(xiàn)個性想法，務(wù)必判別其想法的合理性，對其有用的想法進(jìn)行鼓勵，這樣學(xué)生對其個性思想的狀態(tài)往往十分活躍，同時他們寫出的作品也處處體現(xiàn)著他們所具有的個性特征，通過這種方法，有效的結(jié)合人、文兩種因素。
二、要全面將人文教育貫穿于課文教學(xué)中，陶冶學(xué)生的人文意識
第一，教師要全面的分析文章，將全文進(jìn)行透徹的理解。課本中出現(xiàn)的很多文章將決定著我們進(jìn)行思想教育，如珍惜情感、珍惜生命、積極向上、發(fā)揚(yáng)個性等一系列個人主義的人生價值觀。首先教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓他們?nèi)ンw會文章的境界，同時感悟到文章中所描述的高尚情操。如在《，你在哪里？》一文中，我則要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)艱苦樸素、日理萬機(jī)的精神美德，不斷提升個人的人文素養(yǎng)水平；《散步》所描述的內(nèi)容雖然只是一家人去散步這一件十分普遍的小事，卻讓我們體會到祖孫三代人的感情十分深厚，我們從文章中就會受到得到感悟，并進(jìn)行思考，在家庭、社會中自己的責(zé)任與義務(wù)是什么，重新喚回我們?nèi)找娴ビH情。
第二，教師著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并鼓勵學(xué)生去了解與文學(xué)相關(guān)的知識。打好學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的基礎(chǔ)，進(jìn)而在閱讀與理解文學(xué)作品上就會暢通無阻，人類上下五千年的文化發(fā)展史也就會很好地被學(xué)生認(rèn)識到，同時與文學(xué)有關(guān)的知識也會被學(xué)生得以很好的掌握，在對名著進(jìn)行閱讀與理解方面創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)根基與文學(xué)前提，這樣大大促進(jìn)學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞與感受，還可以學(xué)習(xí)作品中所描述的內(nèi)容以及寫作形式的觀念，奠定了學(xué)生學(xué)好人文意識的根基。如在的作品《沁園春·雪》一文中，盡管這首詞十分簡短，然而要想對詞中的意義進(jìn)行深層的品味，品味詞中作者的感觸，熟讀背誦的辦法是行不通的，而且務(wù)必要了解這寫作首詞當(dāng)時的背景，掌握“唐宗宋祖”與“秦皇漢武”的歷史背景，這樣才可以在品味詞中所代表的意義與情感的到進(jìn)一步的升華。
三、培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，鼓勵學(xué)生閱讀課外升華其人文素質(zhì)
第5篇：中醫(yī)養(yǎng)生的優(yōu)勢范文
一、介紹多種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇行之有效的詞匯學(xué)習(xí)法
在英語教學(xué)中，教師可以采用多種形式進(jìn)行詞匯教學(xué)，例如：對于英語初學(xué)者可側(cè)重音形結(jié)合。學(xué)生在基本掌握音素的讀法之后，可逐步介紹一些讀音規(guī)則，讓學(xué)生認(rèn)識到音和形的聯(lián)系，自覺地按音形結(jié)合的方法去記憶單詞，同時，也讓學(xué)生懂得在英語中同一字母或字母組合可以有多種讀音，不同的字母或字母組合也可發(fā)相同的音，記憶時要靈活。也可以采用直觀教學(xué)法，用圖片、實(shí)物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展詞匯教學(xué)，讓學(xué)生把具體的事物及事物的特征與相應(yīng)的英語單詞或短語聯(lián)系起來，使他們養(yǎng)成隨時聯(lián)想的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)詞性的轉(zhuǎn)化，因為詞的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體，掌握了讀音，就容易記住詞形；掌握了詞義及詞性，就容易掌握其基本用法。這樣由詞構(gòu)成的句子也就好理解多了。
大多數(shù)英語單詞有動詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式，如：impress―impression―impressive―impressively；又如：Reith died last week and his death was caused by deadly bite from a snake.His dead body was buried yesterday.及時將所有的同義詞、近義詞及反義詞進(jìn)行比較辨析，以達(dá)到克服混淆和靈活應(yīng)用的目的。適當(dāng)了解構(gòu)詞法，可幫助學(xué)生加快擴(kuò)大詞匯的步伐，也有助于從句法結(jié)構(gòu)上更深地理解句意或表達(dá)意思。英語構(gòu)詞有三個要素：詞根（roots）、前綴（prefixes）、后綴（suffixes）。構(gòu)詞法主要有：詞綴法：在一個單詞或詞根上加上前綴或后綴構(gòu)成一個新詞。（1）前綴+詞根。如-un：unhappy，unusual；-mis：misinform，misunderstand。（2）詞根+后綴。-er：thinker，teacher，employer；-ness：illness，happiness，greatness；-ful：useful，beautiful，mouthful。（3）前綴+詞根+后綴。如：-un―success―full。轉(zhuǎn)化法主要有：（1）名詞動詞。face-to face a difficulty；dust-to dust the desk；（2）動詞名詞。to rest-to take a rest；（3）形容詞和副詞動詞。slow-to slow down bit；back-to back the car；（4）其他。home（n）-to arrive home合成法主要有：sun+light―sunlight；black+board―blackboard；read-ing+room―readingroom。
二、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動型活動，使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯
在具體的教學(xué)過程中，教師可根據(jù)課程要求，有意識地設(shè)置一些任務(wù)型的課堂活動。以實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，確定實(shí)施任務(wù)所需要的語言材料，包括詞匯等，設(shè)計出貼近學(xué)生生活和經(jīng)驗的情景和語境。由于任務(wù)的完成需要雙邊或多邊的交互式活動，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，每個學(xué)生都承擔(dān)著一定的責(zé)任，并且相互間需要合作和幫助。這樣有利于注意語言的恰當(dāng)性、得體性及語言與文化的關(guān)系。這種活動對于那些注意力不集中、不能積極參加集體活動的學(xué)生來說是非常有效的，促使其參與到課堂活動中，調(diào)動全部身心，超常規(guī)發(fā)揮，使精神處于極度亢奮狀態(tài)。學(xué)生不僅能夠很好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識，而且能夠及時記住需要記憶的東西。交際化的詞匯教學(xué)也即人本主義心理學(xué)家羅杰斯所倡導(dǎo)的意義學(xué)習(xí)（significant learning）。在交際化的詞匯教學(xué)中，教師要設(shè)置具體的活動場景，有具體的人、事、物和情節(jié)等，所要學(xué)的詞匯與學(xué)生熟悉的詞匯及語法聯(lián)系成為有意義的整體，并與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗等融于一體，羅杰斯所說的意義學(xué)習(xí)指所學(xué)材料要與學(xué)習(xí)者有某種聯(lián)系，即要有個人意義（personal significance）。如學(xué)生花了許多時間記憶單詞，可學(xué)了新的就忘了舊的，導(dǎo)致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，從而喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，久而久之他們的詞匯量就幾乎等于零。
交際化的詞匯教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生利用他們正在學(xué)習(xí)的詞匯來談及他們自己的事，或者是與他們有關(guān)的事，或者是他們感興趣的事。在交談過程中，這些詞匯對他們輸入、輸出信息起到了重要作用，對他們來說是有個人意義的，因而他們的大腦對這些詞匯便具有主動吸收的傾向。一個被動、排斥，一個主動、吸收，效果當(dāng)然不一樣。交際化的詞匯教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生對詞匯所進(jìn)行的精加工學(xué)習(xí)。以所要掌握的詞匯為話題進(jìn)行交談，生詞則受到學(xué)生更多的關(guān)注，因而印象深刻；在交談過程中，通過思考、想象、回憶促進(jìn)了生詞與學(xué)生已有知識經(jīng)驗、情感體驗或現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充實(shí)了所學(xué)詞匯的意義，能增進(jìn)學(xué)生對生詞的理解；在用中學(xué)、學(xué)中用，學(xué)生不只是記住了單詞，更重要的是能夠積極自如地運(yùn)用詞匯。所以，交際化的詞匯教學(xué)能幫助學(xué)生大大提高詞匯學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)外語的興趣和信心。
三、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用記憶規(guī)律，開發(fā)記憶潛能
學(xué)習(xí)英語，記憶效率的高低無疑會影響學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此，在英語教學(xué)中教學(xué)生如何記單詞的方法和技巧很重要。如：（1）通過類比來記憶單詞。許多學(xué)生容易將lay（放置）和lie（存在）兩詞的過去式和過去分詞混淆。在這種情況下我們不妨告訴他們將lay與say聯(lián)系起來，兩者的詞形相似因此可按以下方法記憶：由say，said，said聯(lián)想到lay，laid，laid，再單獨(dú)記憶lie，lay，lain。若lie作“說謊”解，則按一般規(guī)則記憶lie，lied，lied。（2）通過單詞記憶單詞等，這里再不詳細(xì)舉例子了。
四、及時歸納總結(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)策略
第6篇：中醫(yī)養(yǎng)生的優(yōu)勢范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)問題意識；優(yōu)化教學(xué)體系；數(shù)學(xué)問題呈現(xiàn)
目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師問學(xué)生答得教學(xué)方法很盛行，也有由于學(xué)生思考時間不足或是思考方向不對而造成不能回答，或是回答與問題無關(guān)或與教師所設(shè)定的不同，得不到教師的肯定、表揚(yáng)和鼓勵，甚至受到責(zé)罵、諷刺、嘲笑、挖苦等，使學(xué)生形成等待教師向他們提問、向他質(zhì)疑，形成害怕回答、提問的心理，越往高年級，學(xué)生在課堂上越少舉手回答問題和提出問題.學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識也越淡薄，這不僅抑制了對思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的興趣，而且不能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生得問題意識，學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力也得不到發(fā)展.因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識.現(xiàn)通過本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的問題意識.
一、“外化”課堂教學(xué)的體系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識
1.營造民主的問題氛圍，強(qiáng)化問題意識
情緒心理學(xué)表明：學(xué)生只有在寬松和和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷、主動參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新的火花.
首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，消除心理障礙，讓學(xué)生想問.教師要培養(yǎng)積極健康的“問題觀”的班級輿論，消除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生想“問”營造良好的情景.其次改變教師角色，優(yōu)化師生關(guān)系，讓學(xué)生敢問.課堂中，真正以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，多開展一些討論課、活動課、探究課，教師以組織者，合作者的身份出現(xiàn)，多給時間與空間學(xué)生，讓他們大膽的思考與創(chuàng)新，才能真正給學(xué)生以心理的安全、精神上的鼓舞，讓學(xué)生都敢想、敢說、敢問，使學(xué)生的問題意識得以強(qiáng)化.
2.輔助靈活的激勵手段，催化問題意識
（1）鼓勵性的評價，誘發(fā)問題意識的內(nèi)驅(qū)力
美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最深切的稟質(zhì)乃是被人賞識的渴望”.因此教師對學(xué)生鼓勵性的評價決定了學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動與否.教師對學(xué)生回答問題、提出問題的評價的方式與內(nèi)容應(yīng)該是多樣的，以鼓勵為主，包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的態(tài)度，合作精神，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的發(fā)展情況，學(xué)生對某些知識和學(xué)習(xí)方法的掌握等.有了教師的賞識，學(xué)生就會渴望再得到賞識，從內(nèi)心激發(fā)了學(xué)生問題意識。
（2）體驗成功的喜悅，獲得問題意識的發(fā)展
心理學(xué)表明：“一個人只要體驗一次成功的喜悅和欣慰，便會激發(fā)起無數(shù)次追求成功的愿望和信心”.所以教師要善于運(yùn)用有效的激勵手段，精心設(shè)計符合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和能力水平的問題，為他們成功創(chuàng)造條件和機(jī)會，及時的表揚(yáng)和誘導(dǎo)，使他們積極思考，作答，從而增強(qiáng)信心，走向成功.這樣，學(xué)生就會用同樣的經(jīng)驗去思考和提出新的問題，學(xué)生的行為、思想逐步成長和成熟，學(xué)會也獲得了問題——經(jīng)驗——發(fā)展的飛躍.
3.進(jìn)行合作交流，固化問題意識
實(shí)施課程課改的研究性教學(xué)中，以小組合作的組織形式組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí).教師可以通過自愿或推薦組長（一般選數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好，并且積極性較高的學(xué)生為組長），然后組長自己組長本組成員，一般每組4到6人，課前或上課剛開始時教師先對組長進(jìn)行知識或方法的簡單梳理，課堂上，各組坐在一起，自己思考或幾個人一起討論，途中教師進(jìn)行指導(dǎo)，不明白的先請教組長，最后教師組織各組提問題、建議和學(xué)生互評、教師點(diǎn)評.這樣 “兵教兵”等方式達(dá)到人人參與，讓學(xué)生在嘗試中、探究中、合作中發(fā)現(xiàn)問題，問題意識在這氛圍中逐漸升華，形成固有的意識形態(tài).
二、“內(nèi)化”數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)問題意識
1.創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)問題情境，激活學(xué)生的問題意識
一個好得問題情境，往往能激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立的解決問題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力.如教平行四邊形時，有一道題：在四邊形ABCD中，已知AB=CD，，試說明四邊形ABCD是平行四邊形（注部分被不小心倒上了墨水，你能把它補(bǔ)全并解答此題嗎？）這樣可設(shè)置不同層次的問題：應(yīng)填什么方面的內(nèi)容，你會填嗎；有多少種不同的填法等.這樣可激發(fā)學(xué)生的問題意識、培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力.
2.遵循數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，誘發(fā)數(shù)學(xué)問題意識
初中生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律是由感性到理性、由已知到未知、由具體到抽象的認(rèn)識過程結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置由易到難、由內(nèi)到外的螺旋上升的問題鏈，讓學(xué)生覺得這些問題能解決、想解決，逐步誘發(fā)學(xué)生的問題意識.
3.運(yùn)用綜合-分析法例析題目，深化數(shù)學(xué)問題意識
對有一定難度的數(shù)學(xué)題目，不少學(xué)生很難找到解決問題的突破口，無從下手，如果教師平時教學(xué)中注意綜合法、分析法滲透，學(xué)生找到問題解決的方法就容易多了.在綜合法、分析法的例析過程的逐步推演下，學(xué)生從“欲證結(jié)論A，只需證條件B，再只需證條件C，只需證條件…，由已知條件知道，結(jié)論成立”一系列問題向?qū)е姓莆諏ふ覇栴}方向的一般思路.學(xué)生熟練了綜合法、分析法的技巧，課堂教學(xué)中教師層層提出的問題，學(xué)生也就能按其固有思維容易地把問題解決了.課堂中，教師多結(jié)合教材的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)牟捎镁C合法、分析法，或“用分析法找思路，用綜合法寫過程”例析數(shù)學(xué)題目，學(xué)生的問題意識就有了定性的發(fā)展，從而深化了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識.
4.進(jìn)行一題多解訓(xùn)練，優(yōu)化數(shù)學(xué)問題意識
學(xué)生思考問題往往會受定勢思維的影響，容易鉆到“死胡同”，因此教師平時要多進(jìn)行一題多解的思維訓(xùn)練。學(xué)生從一題多解的訓(xùn)練中熟悉同一個問題可以從不同角度思考，有不同的解題方法或方案，能找到最好、最簡捷的方法.這樣既能提高學(xué)生的發(fā)散性思維，也優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識.
綜上所述，通過改善課堂教學(xué)的體系，“外化”了教學(xué)環(huán)境，誘發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生逐漸從想思考問題到敢回答問題；通過結(jié)合數(shù)學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)式，“內(nèi)化” 數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、善提問題，不斷加強(qiáng)問題意識，發(fā)展問題意識，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使師生共同經(jīng)歷的一個設(shè)疑——解疑——質(zhì)疑的問題的研究過程，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的發(fā)展.
【參考文獻(xiàn)】
[1]《數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐》王淑清、柳麗紅著，山西科學(xué)技術(shù)出版社
第7篇：中醫(yī)養(yǎng)生的優(yōu)勢范文
[關(guān)鍵詞] 有機(jī)化學(xué)實(shí)驗；環(huán)保意識；綠色化學(xué)；微量化
[中圖分類號]R―33 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1007―8517(2011)15―0079―02
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗綠色化既是實(shí)驗教學(xué)改革中的重要組成部分，也是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中嶄新的課題。“綠色化學(xué)”(Green Chemistry)，又稱環(huán)境無害化學(xué)(Enviromental Be-nignChemistry)。綠色化學(xué)中使用的化學(xué)品應(yīng)遵循4R原則：不用危險品(Reject)，減少用(Reduce)，循環(huán)使用(Rre-cycle)，回收使用(Reuse)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗的特點(diǎn)之一就是產(chǎn)生毒性較大，對環(huán)境污染嚴(yán)重的“三廢”。雖然暫時無法將實(shí)驗全部實(shí)行綠色化，但對部分實(shí)驗進(jìn)行綠色化設(shè)計，采用多媒體輔助實(shí)驗教學(xué)手段，或采用現(xiàn)代實(shí)驗技術(shù)手段(如微波輻射合成)等也有比較重要的意義。
隨著現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，環(huán)保問題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)。環(huán)保意識的高低已成為衡量社會進(jìn)步和文明程度的標(biāo)志。當(dāng)前，大多數(shù)環(huán)境問題都與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)，處理好有關(guān)的化學(xué)物質(zhì)是保護(hù)環(huán)境的重要措施之一。在高校，化學(xué)是眾多專業(yè)的主要基礎(chǔ)課之一，在化學(xué)教學(xué)中，將實(shí)驗教學(xué)與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合，在提高學(xué)生的實(shí)驗技能的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)護(hù)意識。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗中常用到毒害性大、易揮發(fā)的多種有機(jī)物及試劑，如果使用時不重視，處理不當(dāng)，對人體健康帶來危害，也會對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生污染。我們認(rèn)為，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗中，要著眼于減少試劑用量、縮短反應(yīng)時間以及采取一些相應(yīng)措施，以期取得滿意的實(shí)驗結(jié)果；不僅滿足于學(xué)生會做有機(jī)實(shí)驗或掌握了實(shí)驗內(nèi)容，更要增強(qiáng)學(xué)生在有機(jī)實(shí)驗中對環(huán)保問題的深刻認(rèn)識。因此，近幾年來，我們將環(huán)境保護(hù)作為有機(jī)實(shí)驗教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合教材，根據(jù)具體情況，制定出切實(shí)可行的實(shí)驗方案并加以實(shí)施。
1、對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗的課程進(jìn)行整合。從實(shí)驗內(nèi)容上體現(xiàn)環(huán)保意識
我們根據(jù)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，按照構(gòu)建有前瞻性、可操作性的教材體系的要求。有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)挑選授課內(nèi)容，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的同時，引入與現(xiàn)代科學(xué)關(guān)系密切的化學(xué)新成果、新技術(shù)及方法，將經(jīng)典有機(jī)化學(xué)理論與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。在近幾年的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過程中，我們將內(nèi)容上聯(lián)系密切、操作過程相似的實(shí)驗合并在一次實(shí)驗課上。例如：我們把紙色譜與薄層色譜兩個實(shí)驗合并為一次實(shí)驗教學(xué)；將蒸餾、分餾、折光率測定三個實(shí)驗合并為一次實(shí)驗教學(xué)。利用有限的教學(xué)資源和教學(xué)課時來完成較多的教學(xué)內(nèi)容，這種低耗高效的教學(xué)理念，正是綠色環(huán)保意識在教學(xué)內(nèi)容和課程體系上的直接體現(xiàn)。
2、改進(jìn)實(shí)驗儀器和實(shí)驗裝置，從實(shí)驗設(shè)計上強(qiáng)化環(huán)保意識
在保證實(shí)驗更科學(xué)合理、更安全簡便的基礎(chǔ)上，我們從保護(hù)環(huán)境人手，本著藥品投放量最少、反應(yīng)時間最短、實(shí)驗效果最好的原則，設(shè)計實(shí)驗裝置，改進(jìn)實(shí)驗儀器，實(shí)現(xiàn)常量實(shí)驗的半微量化或微量化，并努力做到零排放和零污染。為此，我們不斷結(jié)合實(shí)際，鉆研教材，將原來的實(shí)驗反復(fù)分析改進(jìn)，以達(dá)到更安全可靠、保護(hù)環(huán)境為主的目的。例如，我們做“制備乙炔并驗證其性質(zhì)”這個實(shí)驗時，將碳化鈣(電石)事先用無水酒精浸潤，使反應(yīng)不形成泡沫，將恒壓漏斗中的飽和NaCl換成飽和CuSO4溶液，來制取乙炔氣。通過驗證，改進(jìn)后的方法，反應(yīng)時間短，藥品用量少，氣體不必經(jīng)過CuSO4溶液洗滌(幾乎不含有H2S等雜質(zhì)成份)，實(shí)驗現(xiàn)象明顯準(zhǔn)確，達(dá)到了理想的效果。有機(jī)實(shí)驗中的性質(zhì)實(shí)驗，常常是一些污染環(huán)境及危害健康的VOC。做實(shí)驗時，盡量做到用盡可能少的化學(xué)試劑，獲得比較明顯的反應(yīng)結(jié)果和準(zhǔn)確的化學(xué)信息。這樣不但縮短了教學(xué)課時，提高了學(xué)生的綜合能力，鞏固了學(xué)生在理論課上所學(xué)的知識，而且減少了藥品使用量，降低了廢物對環(huán)境的污染程度。
3、用先進(jìn)的多媒體進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)中滲透環(huán)保意識
計算機(jī)多媒體技術(shù)在理論課教學(xué)的應(yīng)用上已經(jīng)相當(dāng)背遍，在實(shí)驗教學(xué)中也應(yīng)該推廣使用。將實(shí)驗原理、操作步驟等制成課件，利用聲音與圖像的結(jié)合，清晰而形象地顯示實(shí)驗過程，且模擬實(shí)驗軟件使學(xué)生體會到不同實(shí)驗條件下的實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)果，既形象生動，又節(jié)省易耗品。也可以將教學(xué)計劃之外的有創(chuàng)新性、綜合性的實(shí)驗制成課件放在校園網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的課余時間和實(shí)驗興趣有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊視野，拓展思維，充分體現(xiàn)因材施教的個性化教學(xué)特點(diǎn)。用現(xiàn)代化的教學(xué)手段既使學(xué)生掌握了豐富的科學(xué)知識，又對學(xué)生的環(huán)保意識進(jìn)行了有效滲透。
4、設(shè)置綠色化的實(shí)驗內(nèi)容
4.1 綠色化革除毒性大的有機(jī)制備實(shí)驗，如由苯和液溴制備溴苯，由苯硝化還原制備苯胺等，選擇一些毒性小得多的制備實(shí)驗來訓(xùn)練上述實(shí)驗涉及的基本操作。對一些需大量的有毒溶劑參與的反應(yīng)，也應(yīng)盡可能的改用毒性小的溶劑替代，或在實(shí)驗規(guī)模上考慮由常量―半微量―微量。
4.2 連續(xù)化實(shí)驗的連續(xù)化和系列化可減少實(shí)驗廢棄物的排放量，是化學(xué)實(shí)驗綠色化的一個重要方面。傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗的合成練習(xí)只是從合成反應(yīng)的類型出發(fā)設(shè)置試驗，這樣就使各個實(shí)驗孤立起來，部分學(xué)生注重實(shí)驗結(jié)果，而忽視基本操作，做過的實(shí)驗印象不深，同時，實(shí)驗室回收了大量各種產(chǎn)品，大部分成廢棄物，污染了環(huán)境。因此，最大程度地提高試劑的利用率，且使學(xué)生對有機(jī)實(shí)驗留下較為深刻的印象，又為保護(hù)環(huán)境出力是應(yīng)該探討的問題。為此，我們在基本操作部分首先做“工業(yè)乙醇的蒸餾”，得到的產(chǎn)品留待實(shí)驗“萘的重結(jié)晶”做溶劑，重結(jié)晶的母液在第3個實(shí)驗“簡單分餾”中得以分離，回收的產(chǎn)品乙醇用于“從茶葉中提取咖啡因”，提取咖啡因回收的乙醇由實(shí)驗室統(tǒng)一保管，留待下一級學(xué)生新一輪實(shí)驗開始時再做“工業(yè)乙醇的蒸餾”，從而提高了溶劑的利用率。對于制備實(shí)驗，在考慮到單元操作訓(xùn)練和反應(yīng)類型的選擇基礎(chǔ)上，使一個實(shí)驗的產(chǎn)品盡量成為下一個實(shí)驗的原料，其優(yōu)點(diǎn)還在于，前面實(shí)驗結(jié)果、產(chǎn)品質(zhì)量會影響后面實(shí)驗的結(jié)果，增加了實(shí)驗結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，使學(xué)生進(jìn)一步了解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的多步性和復(fù)雜性。
5、實(shí)驗結(jié)束后廢液、廢渣、廢瓶盡可能回收利用，實(shí)驗始終貫徹加強(qiáng)環(huán)保意識
化學(xué)實(shí)驗產(chǎn)生的大量廢棄物，如隨意排放，不僅對環(huán)境造成污染，而且淡化學(xué)生的環(huán)保意識，養(yǎng)成不良的實(shí)驗習(xí)慣。我們將生成的廢液統(tǒng)一回收，組織學(xué)生利用學(xué)過的化學(xué)知識來回收處理，既提高了學(xué)生的環(huán)保意識，又鞏固了學(xué)過的知識。合成實(shí)驗所得產(chǎn)品一律回收利用。例如：我們將合成的“1，2一二溴乙烷”、“1一溴丁烷”、“乙醚”等回收，進(jìn)行洗滌、蒸餾、干燥，留做性質(zhì)實(shí)驗；“乙酰苯胺”、“2一硝基一1，3一苯二酚”回收，留著下一級同學(xué)做基本操作“重結(jié)晶”時用，得到的純凈的回收品，又可以留做“熔點(diǎn)的測定”用。這樣，我們基本上做到了實(shí)驗室無污染、產(chǎn)品鏈?zhǔn)嚼玫牧夹匝h(huán)。對實(shí)驗中產(chǎn)生的有毒、有害氣體，根據(jù)成分安裝氣體吸收裝置。例如：用堿液吸收HCl、SO2等酸性氣體，對于散落的汞，用s粉處理，減少汞蒸汽的污染。
綠色化學(xué)已成為當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的主要方向，是化學(xué)發(fā)展的更高層次。作為化學(xué)教育工作者應(yīng)該肩負(fù)自己的職責(zé)，只有將綠色化學(xué)教育不斷地溶入到教學(xué)中去，從點(diǎn)滴入手，不斷探索和實(shí)踐化學(xué)的綠色化，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)意識，從根本上切斷污染源，才能保護(hù)我們?nèi)祟愘囈陨娴沫h(huán)境。在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗中加強(qiáng)環(huán)保意識是一項十分艱巨而又有益的工作。只要我們在實(shí)驗中自始至終做到統(tǒng)籌兼顧、適當(dāng)安排、合理利用，互相監(jiān)督，就能把化學(xué)教學(xué)中環(huán)境保護(hù)的意識傳播到每位學(xué)生的心中。
參考文獻(xiàn)
第8篇：中醫(yī)養(yǎng)生的優(yōu)勢范文
1利用演示實(shí)驗探究，加深對物理現(xiàn)象的理解
物理課本中有許多的實(shí)驗都是教師的演示實(shí)驗.這些實(shí)驗的目的是讓學(xué)生能夠直觀的看到實(shí)驗的過程，了解實(shí)驗的本質(zhì)，明白書本上的知識.傳統(tǒng)的教學(xué)是老師先講解書本上的知識，接著通過一些實(shí)驗來演示給學(xué)生看.然而這種教學(xué)模式對于學(xué)生的能力提升的幫助較小，因為學(xué)生在實(shí)驗之前都知道了實(shí)驗的結(jié)果，沒有科學(xué)家們探索的步驟.對于實(shí)驗的具體理解較為淺薄，然而利用演示實(shí)驗，讓學(xué)生觀察實(shí)驗，看到結(jié)果后，自己總結(jié)實(shí)驗.教師在進(jìn)行指導(dǎo)輔助學(xué)生，進(jìn)一步得出正確的結(jié)論.接著再學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，就能夠很容易的理解這些知識.例如：在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”時，教師可以利用實(shí)驗器材，標(biāo)出高度，測出末速度.讓學(xué)生自己去制作表格，通過不斷的實(shí)驗，填寫表格，尋找不同變量之間存在的關(guān)系.這樣可以培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，給學(xué)生思考的空間，而不是照搬硬套，直接得出結(jié)論.又比如在教學(xué)“自由落體”時，教師可以讓學(xué)生自己去實(shí)驗一下，拿一本書與一張紙，同時下落，看看哪個先落地.接著教師再通過專業(yè)的器材，將實(shí)驗演示給學(xué)生看，學(xué)生在驚訝的同時，會思考為什么會這樣，教師在慢慢的指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的理論.
2創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗情境，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗認(rèn)同感
提出一個問題往往比解決一個問題重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠提出問題，那么對于學(xué)生能夠進(jìn)一步的理解知識有著很大的幫助.然而怎么樣才能讓學(xué)生提出問題呢？那就是讓學(xué)生在課堂與課后練習(xí)中，產(chǎn)生疑惑，發(fā)現(xiàn)問題.傳統(tǒng)教育一般都是教師在課堂上進(jìn)行講解實(shí)驗，[HJ1.7mm]接著布置一些作業(yè)讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué).課堂上學(xué)生可能因為一些理解有困難，會產(chǎn)生疑惑，提出一些問題.然而這些問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生要想真正理解所學(xué)內(nèi)容，還要在課后自己去探索.這就要求教師在課后布置作業(yè)時，布置能夠讓學(xué)生自主探索的作業(yè).傳統(tǒng)教教學(xué)中，都是布置一些答案固定的作業(yè)，可探究性較小，產(chǎn)生問題的幾率較小.所以教師要改良課后作業(yè)，布置一些探究性的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究時，產(chǎn)生疑惑提出問題并自主解決.教師在進(jìn)行實(shí)驗的時候，同樣可以創(chuàng)設(shè)探究實(shí)驗情境，例如：在教學(xué)“超重與失重”時，教師可以利用體重計，讓學(xué)生站在體重器上，讀出當(dāng)時的體重，接著讓學(xué)生下蹲，看看體重計的變化.問問學(xué)生這是為什么呢？還有其他的動作能改變體重器的讀數(shù)嗎？哪些會偏小，哪些會偏大呢？學(xué)生在教師提出這些問題后，進(jìn)行思索，注意力自然而然的就集中到課堂上了，教師在接下來進(jìn)行實(shí)驗時，學(xué)生就會產(chǎn)生認(rèn)同感，有利于思維的提升.
3開展學(xué)生分組實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力
馬克思曾經(jīng)說過：“人只有在集體中，才能有效的提升自身的能力”.學(xué)生如果有團(tuán)隊意識，善于團(tuán)隊合作，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助.這也符合了教育育人的最終目的.物理實(shí)驗是鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作能力的有效途徑之一，因為物理實(shí)驗許多都需要同學(xué)們共同合作去完成，在合作過程中，學(xué)生明白了自身的責(zé)任，團(tuán)隊合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識.例如：在教學(xué)“力的合成”這一內(nèi)容時，教師先將班級同學(xué)以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗.2個人拉兩根彈簧，另一個人在對面拉另一根彈簧.通過親身實(shí)踐與小組配合，學(xué)生可以更好的理解力的合成相關(guān)知識點(diǎn)，而且在合作過程中，學(xué)生會明白一個人的力量有時是有限的，合作可以進(jìn)一步擴(kuò)大影響力.又比如在教學(xué)“測量電源的電動勢和內(nèi)電阻”時，教師讓學(xué)生分組去測量，要求學(xué)生要分工明確，誰去測量、記錄數(shù)據(jù)，讓學(xué)生懂得在團(tuán)隊中要明白自身的職責(zé)并做好這份任務(wù).通過小組合作，還可以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力.因為學(xué)生在實(shí)驗過程中，不同的人想法不同，提出的問題也不同，涉及的方面自然也很廣闊.
4改進(jìn)探究實(shí)驗制定，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考品質(zhì)
探究實(shí)驗不僅讓學(xué)生了解知識的形成過程，而且在這個過程中可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的品質(zhì).我們知道，獨(dú)立自主是一項非常重要的能力.學(xué)生在生活中必須要擁有獨(dú)立自主的能力，才能更好的生活.物理實(shí)驗中，許多是需要小組合作的，但也有實(shí)驗是可以獨(dú)立自主操作的.通過那些合作性的實(shí)驗，來培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力.接著通過思考與其他獨(dú)立自主型的實(shí)驗，來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的能力，達(dá)到育人的教學(xué)目的.物理實(shí)驗并不是每一次都能成功，理論與實(shí)踐之間有著一些差距，學(xué)生在進(jìn)行探究性實(shí)驗的過程中出現(xiàn)了錯誤，那么就要自主思考，去探索問題所在.學(xué)生只有自己擁有了自己的觀點(diǎn)、思想，在小組討論時，才有話可說，有理可論.例如：在教學(xué)“伏安法測電源電動勢和內(nèi)阻”時，就進(jìn)行了實(shí)驗操作.教師可以設(shè)計探索實(shí)驗，讓學(xué)生利用一個電壓表來測量，而不是按照書本上的利用電壓表和電流表來測量.這時候不要讓學(xué)生小組討論，讓學(xué)生自己想方法.學(xué)生可以利用電路圖來大致設(shè)計一個方案，接著再通過實(shí)踐操作去驗證自己的想法是否正確.探究性的實(shí)驗?zāi)軌蛴行У呐囵B(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考品質(zhì)，學(xué)生在思考過程中，要學(xué)會多方面多層次去思考問題，不斷提升學(xué)生的思維能力.
5“上升理論”指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中得到檢驗修正
所謂上升理論就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展相互之間的交流與討論.按照實(shí)驗中產(chǎn)生的事實(shí)，運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗得出結(jié)論，再來指導(dǎo)實(shí)驗.這樣，理論在實(shí)踐中得到檢驗.但是，學(xué)生由于高考升學(xué)的壓力而變得解題技能與運(yùn)算能力得到提高.從而使歸納能力變得很弱.心理學(xué)研究認(rèn)為，人的歸納能力對于物理現(xiàn)象與規(guī)律有時可以起到?jīng)Q定性作用.例如實(shí)驗數(shù)據(jù)僅僅是實(shí)驗事實(shí)的客觀記錄，而歸納則是在對數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)上得出具有普遍意義的規(guī)律性結(jié)論.高中學(xué)生知識技能與生活經(jīng)驗比較豐富，他們對物理現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗數(shù)據(jù)的收集、實(shí)驗過程的處理都十分的嫻熟.而且實(shí)驗的歸納過程中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識提供了條件.因此，在開展探性實(shí)驗的過程中應(yīng)該注重對學(xué)生歸納能力的培養(yǎng).在探究式實(shí)驗過程中，有很多引起讀數(shù)變化的物理現(xiàn)象.應(yīng)該在這些數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，但對學(xué)生還是比較難的.例如力學(xué)現(xiàn)象的實(shí)驗中，我們記錄的是運(yùn)動學(xué)現(xiàn)象.因此，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從動力學(xué)角度找出幾個物理量.然后再進(jìn)行比較、分析、歸納，這樣就能歸納到物體的加速度狀態(tài)而引發(fā)的超重與失重，從而得出正確的理論.
第9篇：中醫(yī)養(yǎng)生的優(yōu)勢范文
一、問題現(xiàn)狀
現(xiàn)在的學(xué)生計算能力總體下降，這已成為不爭的事實(shí)。相當(dāng)一部分學(xué)生不能很順利地正確運(yùn)算一道計算題，有些解決問題，學(xué)生明明列對了算式，可得出的結(jié)果總是不對。我仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算中非常欠缺計算的靈活性，只習(xí)慣于埋頭苦“算”，而缺失的恰恰是最為重要的“計”，即缺失計算的優(yōu)化意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目特征，進(jìn)行算法意識的優(yōu)化是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。
二、成因探尋
1.受計算法則的影響
計算法則是所有計算的根本準(zhǔn)則，所有教師上課時都會非常重視，不斷強(qiáng)調(diào)。從教學(xué)“四則混合運(yùn)算”開始，就要求學(xué)生牢固掌握計算法則，同級的怎樣算，有兩級的或有括號的又該怎樣算，學(xué)生已形成了計算定式。要打破這種定式，是需要耐心和方法的。因為部分學(xué)生心里總是覺得所有計算類題目我能算，從內(nèi)心深處不愿理解并體會各式各樣的優(yōu)化算法所帶來的好處，甚至是不屑一顧，所以根本不可能有優(yōu)化算法的意識。
2.“算法多樣化”與“計算優(yōu)化”的沖突
新課標(biāo)對計算教學(xué)的明確要求是“重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化”。但恰恰對“計算優(yōu)化意識”的培養(yǎng)沒有提及，這就造成了數(shù)學(xué)教師在計算教學(xué)上對“優(yōu)化意識”培養(yǎng)的弱化，長此以往，勢必造成學(xué)生計算中“優(yōu)化意識”的缺失。
“算法多樣化”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，起到了溝通知識間的橫向聯(lián)系和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的重要作用。“算法優(yōu)化”是計算的升華，是計算想要達(dá)到的最高境界，兩者相輔相成，并不矛盾，所以教學(xué)活動中最重要的是使“算法多樣化”和“算法優(yōu)化”達(dá)到和諧統(tǒng)一。
3.各種“要求”的限制和影響
縱觀各冊教材、各種教輔用書以及各類測試題，其中有關(guān)計算題的要求，大致有三種：一是“應(yīng)用運(yùn)算定律或規(guī)律計算”，二是“用簡便方法計算”，三是“能簡算的要用簡便方法算”。這樣的計算要求，實(shí)際上是對學(xué)生進(jìn)行簡算的一種提醒，就是說所給的題目都要想辦法簡算，而沒有這種要求的題目則不用考慮簡算。正是由于這樣的計算“提醒”和“要求”，看似人性化，實(shí)則是對學(xué)生思維發(fā)展的禁錮，長此以往，勢必造成學(xué)生優(yōu)化計算自覺意識的缺失。
三、解決策略
1.鼓勵算法多樣，加強(qiáng)算法優(yōu)化引導(dǎo)
鼓勵算法多樣化，但并非多多益善。有時一道計算題的算法，學(xué)生可以想出七八種，甚至更多。這時需要教師進(jìn)行有效合理的整合，引導(dǎo)學(xué)生通過比較交流，明了各種計算方法的思路。同時可引導(dǎo)學(xué)生找出其中的一兩種有代表性的算法，真正理解這種算法的優(yōu)點(diǎn)所在，逐漸培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計算的意識。
2.淡化“計算要求”，培養(yǎng)優(yōu)化計算的自覺意識
（1）培養(yǎng)學(xué)生計算的自覺優(yōu)化意識。針對學(xué)生唯有看到“簡便計算”這一要求才實(shí)施簡算的現(xiàn)象，教師要用各種辦法使學(xué)生認(rèn)識到所有的計算，不管有無計算優(yōu)化的要求，都要激活計算的優(yōu)化意識，選擇合理靈活的方法，提高計算的效率與質(zhì)量。長此以往，學(xué)生才能形成計算的自覺優(yōu)化意識。
（2）培養(yǎng)學(xué)生自覺優(yōu)化計算的能力。能力是意識的支撐，只有具備了一定的能力，才能讓意識得以實(shí)現(xiàn)。而實(shí)現(xiàn)這一能力的有效途徑之一便是“口算”，口算能力的強(qiáng)弱，直接影響著計算能力的強(qiáng)弱。在我的課堂中，只要是符合口算條件的題目，我都盡量帶領(lǐng)學(xué)生一起口算，讓口算教學(xué)貫穿教學(xué)的全過程。這樣一來，只要觸及某個數(shù)，學(xué)生大腦中就能聯(lián)想出與之相關(guān)的計算。如看到25會想到4，看到125就會想到8，等等。
3.拓展優(yōu)化意識，優(yōu)化解題過程
將計算的優(yōu)化意識應(yīng)用于解決實(shí)際問題等方面，其意義遠(yuǎn)不止使計算更簡便、更高效這么簡單，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生對解決問題方法的優(yōu)化，進(jìn)一步拓展解題思路，使學(xué)生對各種問題理解得更透徹、更深刻、更有助于數(shù)學(xué)優(yōu)化意識的培養(yǎng)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的計算優(yōu)化意識和能力不是一蹴而就的事情，這個過程應(yīng)貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，最終目的則是讓學(xué)生在計算過程中自覺地形成優(yōu)化思想，逐步地提高計算技能，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙春玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（3）：20―22.
