高考補習學習方法精選(九篇)
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第1篇：高考補習學習方法范文
高考就象下棋，已有善學與不善學之區別。善學者謀勢，善于從全局上謀劃自己的復習備考，力求取得事半功倍的效果;不善學者，整天忙碌于各學科之間，題目做得昏天黑地，但常常顧此失彼，結果是事倍功半。對高考整體復習而言，懂得從大局謀勢，規劃好自己的復體戰略是考生能夠從容制勝的根本保障。
一、高考總分最大化=宏觀戰略+具體實踐
再好的總體復習戰略也得靠具體的行動和執行，因而要注意宏觀規劃與具體實踐的有機結合。如果說“謀勢”是打贏高考這場硬仗的宏觀戰略，那么，“謀子”無疑是具體的，關系整個硬仗能否取得成功的“戰術”。有了正確的戰略作為指導，掌握具體的戰術――學習方法，才能沿著正確方向取得成功。俗話說“方法再好，不努力也白搭”，講的就是這個道理。在迎接高考的日子里，考生要善于發現自身的優勢潛力點和要攻克的弱項，并使優項更優，弱項不弱，從而把高考這盤棋下活，最終實現高考總分最大化。
二、懷揣明白賬：穩“優”+助“弱”=成功
每個考生在學習的過程中都有自己的“優勢科目”及“弱勢科目”。 “優勢科目”相比其他科目而言，是學習起來更容易、順手，成績相對很穩定，是很容易找到成就感的科目。鞏固優勢科目的地位，不需要象抓潛補弱那樣投入很多時間和精力。時間分配上占20%左右，即可穩住成績。“均衡科目”稍作復習用力，提升空間更大。花費部分精力，30%左右，實現增長。“弱勢科目”應下更大的毅力和決心區實施，花50%的精力即可實現弱勢科目的翻身仗。在這一方面，比較成功的例子就是那些“高考狀元”，在他們看來，如果出現偏科的情況，應該鞏固優勢科目，強勢突出薄弱科目。像去年升入北大某地學生，高三上學期，他的數學、英語是強項，而語文是較弱，在對自己有了清楚的定位后，他迅速調整戰術：對語文投入40%的時間，理化占據同比例時間，剩余20%則是兼顧強科。在對時間進行有效分配后，最終高考成績是碩果累累，語文足足提升了30分。
精確自我剖析是高三階段復興前進行考前全盤籌劃的必要前提。自我剖析即對自己的性格特點、各科成績水平等進行分析，做出客觀評價，進行自我定位，進而為制定復習謀略提供參考依據。制定復習規劃的關鍵在于“布局”。所謂“布局”，就是考生根據自己的實際成績水平以及自我定位，制定出一個合理的復習計劃：如何在鞏固優勢科目的基礎上去彌補弱勢科目;如何更大地發揮潛力學科的潛力等等。以此來合理安排各科的學習時間，從而達到事半功倍的效果。
三、善反思，知得失，功到自然成
進入高三，學生首先要善于反思。即反省和明確自己在各科目上的優勢和劣勢，關鍵第一步是學會從歷史中總結分析，就是要對過往的學習成績，以及曾經做過的試卷、練習題等資料。明確哪些知識是自己的強項或弱項，哪些應試技巧是自己熟悉的或陌生的，從而做到揚長避短。
二是要“知得失”。學生在分析學習問題的狀況時，可能在學科知識、學科能力、考試題型和解題技巧等方面存在問題。如果是一貫存在的，即使狠下功夫也不見得有多大長進，對這些問題只要盡力而為，守住底線，力求進步就可以了;如果這些問題是只要努力學習，就可有明顯進步的，就應該作為補差的對象，重點攻克。堅持先快后慢的補習策略，先補習那些很快獲得進步的內容，再補習進步較慢的內容。第二類大問題就是時好時壞地存在的問題，這類問題表面看是粗心問題，實際上還是能力不足。我們只要端正學習態度，注重扎實理解，功到自然成。
三是要及時尋求老師的幫助。俗話說，知子莫如父，知生莫如師。多與班主任及科任教師交流，通過老師的指導確定準確的增分目標。細節決定成敗。在制定戰略規劃同時，要求考生還要特別留意細節。譬如，對某一學科，自己的學習狀況也是有強有弱的，要找出自己各科已做的試卷，對錯題進行歸類和總結，分析其原因，對癥下藥。學會大致估算每類錯誤所占的比重，然后，通過分析大致確定一個科目能夠提高的分數，大致制定出一個執行程度高的計劃表。
第2篇：高考補習學習方法范文
課程設置：個性化定制
適用范圍：高考生
課程特色：考前精準預測，模擬高考演練，提升考生的迎戰信心。
課程定位：高考物理提分課程
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解決方案
我們不是普通的課程，我們是解決方案。四步復習，按部就班，興趣學習，不再偏科。
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第3篇：高考補習學習方法范文
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第4篇：高考補習學習方法范文
來信剪輯：高三就快過完一半了，我的成績時好時壞。每次考完后，我們班都有同學看別人考了多少分。我特別討厭這種行為，有幾次他們來看我的分數時，我都差點沖他們發火。我怕自己忍不住，得罪同學們。哎，我怎么了？
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回復：我留意到你說“成績時好時壞”，這種不穩定的狀態，可能是你發火的真正原因。如果是我，一樣會抓狂的。我曾經聽一些家長反映，說孩子在高三變得不可理解，總是莫名其妙發火。看來大家都一樣，有點hold不住了！
對成績的焦慮，不同的人有不同的應對方法。有些同學之所以“關心”別人分數，這不是對別人分數感興趣，而是他們對付焦慮的辦法。通過對比，他們可以確定自己在班級的位置，會有一種掌控感。也有一些同學跟你一樣，像只駝鳥，把頭埋在沙地里，什么都不管不顧，以為這樣可以安然度過危險。學習中的問題，不論你看還是不看，都在那里，只增不減。
給我的感覺是，你不僅討厭同學看你的分數，更討厭他們把你從“沙子”里拉出來，你不得不面對那個分數、那個名次，還有依舊存在的問題。如果他們再流露出一點點輕視的眼神，將殺人于無形了。
考試就有分數，排名就有前后。如果你認為考不好就不如別人，當然難受、難過。如果你認為找到了差距，發現了問題，找到了努力的方向，不說是欣喜，至少要偷著樂吧！你說呢？
來信剪輯：我是補習生，剛開始補習的時候，學習效果還不錯。最近，連續兩次考試都沒什么長進，我有點慌了。其實我也很努力呀，我這是怎么了？
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回復：對于自愿補習的同學，我一點都不懷疑你們學習的動力，以及面對困難的毅力。很多人在學習的過程中，會遇到這樣的情形：有一段時間，努力學習卻沒有效果。不少同學會不知所措，有的還遭到父母、老師的誤解，以為同學們心思沒放在學習上。
你說的這種情況，讓我想起《心理學》中常提到的一個概念――“高原期”。什么叫“高原期”呢？“度娘”給出的答案是：在技能形成的中、后期，練習的進步常常出現停滯，不再繼續上升而保持在一定水平。有時甚至稍有下降，即出現了“高原期”。學習也是一樣，在經歷一段時間的學習后，往往會出現一個停滯的時期。原因大概是兩方面：（1）學習時間過長導致興趣降低、疲勞；（2）學習方法不當，不適宜某些內容的學習。
怎么面對這種狀況呢？
首先，勞逸結合。我們不僅希望同學們刻苦、努力，也希望同學們合理安排，保證適當的休息時間。運動、聽音樂、跟同學們聊聊天，這些都是高三生活的一部分。
其次，嘗試新的學習方法。比如，背課文的時候。換一個時間、換一種方式，甚至抄上一段。這樣，讓一成不變的學習變得有趣起來。
最后，就是堅持下去。可能這就是所謂黎明前的黑暗，堅持就會迎來光明。
來信剪輯：我爸爸媽媽關系不太好，最近吵得很兇，好像快過不下去了。最煩的是，我放學回家，還要聽他們說這些，我爸說我媽不對，我媽又說我爸不對。我都沒法安心讀書了，我該怎么辦？
湖南長沙 江南
回復：這樣的爸爸媽媽也太過分了吧，怎么可以這樣，太自私了！孩子高三了，還在吵，怎么讓孩子安心學習呢？怎么給孩子起到榜樣、示范的作用呢？更可怕的是，父母的相互指責，在孩子心里埋下了怨恨、抱怨的種子。這不僅影響孩子的高考，可能還會影響到孩子以后一生的幸福。所以，拜托家長朋友們，就算兩個人緣分已盡，不再相愛，也請好聚好散，盡量減少對孩子的干擾。
不過，現實生活中確實有這樣的父母，他們根本沒有意識到吵架、相互詆毀對孩子的影響，也可能為了離婚，已經對孩子健康成長不管不顧了。如果不幸生活在這樣的家庭里，怎么辦？特別是高三的同學們。
這里，有一些小的技巧跟你們分享。首先，珍重父母的決定。相信以他們的人生閱歷，他們有應對困難的經驗和辦法。告訴父母：“我尊重你們的決定，不論你們怎么樣，都希望你們過得幸福、快樂！”并且告訴他們：“我要認真學習，會努力追求屬于自己的，有意義的幸福、快樂的生活。”
第5篇：高考補習學習方法范文
關鍵詞：高中數學；學習環節；學習方法
數學作為高中生所學科目中的關鍵科目，是高考中的重中之重、難中之難，曾有人說“高考得數學者，得天下”，說明數學成績直接關系著高考的成敗。就目前的高考改革趨勢來看，其重要地位不可撼動，因此備受社會關注。
一、學生高中數學學習現狀分析
本人所任教的學校是縣城一中，就本縣來說本校生源還是很好的，下表是本人所在年級兩年來的主要數學成績分析表，主要列出了該年級學生在歷次考試中各層次所占的百分比：
從上表可以看出，中考數學成績差距不是很大，絕大多數都在及格以上，高一上學期會有一小部分同學因不適應高中數學學習而落后，高一下學期會有更多的學生感到數學學習起來很吃力，加之物理跟不上，選擇學文科（文科不學物理化學生物，數學難度較小）。高二數學知識的難度進一步增加，綜合性進一步加強，致使又會有一部分學生掉隊，所以最終能堅持到高三并能通過高考考出好成績的人數會少之又少。這種現象近年在我校及周邊學校都存在，面對這種現象許多家長十分慌亂，一會兒讓孩子上補習班，一會兒給孩子買資料，但往往效果不佳，最終影響高考成績。我認為造成這種現象的主要原因是：不想學、不真學、不會學而導致的。
所謂不想學，就是學生沒有主觀學習的動力，往往注意力集中在學習以外的事物上，如玩手機、玩電腦游戲、看小說、談戀愛等方面占用了學生太多的時間。他們在這些方面的熱情很大，對學習不關注，也有些學生受家庭等方面的影響，“學習、考大學無用”的意識比較強，尤其是在當下，這部分人數呈上升趨勢，當然，這些學生在其他科目上的成績也不會很好。
所謂不真學，就是學生在學習數學的過程中總是“眼高手低”，總認為自己什么都會，實際上沒有真正地把知識和方法掌握，即便考試分數不高也會以“自己失誤而導致的”等借口推脫，而不去認真反省、努力改正。長此以往，當真的發現問題時，往往習慣已經養成，改變起來難度很大。
所謂不會學，指的是學生你看著他天天學習也挺認真的，一會兒看課本，一會兒做作習題，一會兒查資料，但是效果就是不好，不能很好地掌握學習方法，慢慢地對數學失去信心，甚至放棄學習數學。
二、解決上述現象的對策
針對目前情況，作為教師應該怎樣幫助這部分學生學好數學呢？筆者結合個人實際，認為從以下三方面入手，可以最大可能地減少數學“學困生”人數。
1.全面關注，區別對待
目前大部分高中學校采用的是跟班制，即會從高一把學生帶到高三畢業。在這種情況下，教師可以從高一開始就要關注每一位學生，了解他們的學習情況，做到心中有數。在學習的過程中漸漸地把學生分為放手型、看護型、監護型三類。
2.激發興趣，增強信心
“興趣是最好的老師”，一旦學生對數學產生了很大的興趣，那么他必然會全神貫注地進行學習；千方百計地去認識、理解、掌握數學學習過程中遇到的知識與方法。
（1）數學來源于生活，又服務于生活，教學過程中教師可以結合數學的學科特征，挖掘其背景并通過深入地探究，使學生體驗數學的應用價值，體會數學與現實生活之間的密切關系，以激發學生的學習興趣。
（2）在數學課堂上，要結合實際多給學生留出動手實踐的時間與機會，所謂“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”，動手實踐能直接刺激大腦進行積極的思維活動，不僅可以對所學知識加深理解，還能真切感受通過自主探究獲取知識的成就感，以增強學生學習數學的信心。
（3）數學教學過程中會不可避免地出現習題課，在習題課上，教師應有意識地加強學生主動尋找多種解法，這樣有助于活躍學生思維，鍛煉解題的靈活性，能夠卓有成效地開拓學生創新思維空間。不僅能使學生把所學會的知識融會貫通，還能使知識系統化，更靈活地運用知識，有利于學生歸納、綜合、創新與探究能力的提高。
總之，在數學教學過程中要結合數學特征，充分利用各種知識與手段，抓住各種機會改變傳統的教學觀念與模式，努力培養和提高學生的學習興趣。
3.掌握方法，明確目標
“授之以魚”不如“授之以漁”，教育的關鍵還是在于教會學生學習的方法。本人認為，高中的數學知識有很多就像工具的說明書，告訴你構造原理、使用方法、功能與作用，然后經過練習與培訓就可以使用工具去進行生產作業。比如對反證法的教學，要讓學生明確其適用題型、方法原理、一般步驟及使用方法，然后學生能在此基礎上解答相關問題。若能靈活應用，則可以去解決一些更復雜的問題。
三、結語
“將欲取之，必先予之”，對于家長、教師、社會來說，要想讓所有高中生的數學成績及數學思維不斷提高，需要家長、教師、社會各方面共同付出努力。
參考文獻：
1.李東強.探求高中數學興趣的激發與培養[J].中學數學研究，2013（7）.
2.王小琴.改變教學模式全面優化教學過程[J].呂梁教育學院學報，2007.12.15.
第6篇：高考補習學習方法范文
求實VS果實
在長春市的學生和家長中，提起“求實”可謂家喻戶曉。因其出色的辦學成績成為在長春市學生和家長心目中享有良好口碑的一流民辦學校。求實如同一個孩子，從蹣跚起步、牙牙學語到逐漸成長，這其間，凝聚著馬春杰校長的教育理想，凝聚著教師的教學激情。他們用心血和汗水將求實打造成培養人才的基地、孕育夢想的搖籃。
長春市求實學校位于匯華大廈3樓，是經教育局批準成立的一所正規辦學單位，是一所面向初、高中生業余學習與全日制補習相結合的專業學校。學校以“求真務實”為校訓，始終堅持“誠實守信。質量第一”的辦學理念。建校14年來，為國內外重點大學輸送了3000余名學生。為香港大學、香港科技大學、清華大學、北京大學、浙江大學等重點大學輸送了一大批優秀的人才。累累碩果使求實學校成為優秀人才成長的搖籃，是家長和同學的信賴所選。
用愛心做教育
大家知道，民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。教師，是太陽底下最光輝的職業；師愛，是教育永恒的主題。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。在長春求實學校，就有著這樣一批優秀的教師隊伍，他們不僅教會學生獨特的學習方法，還用愛心教會學生怎樣做一個懂得感恩，有利于社會的人。
求實學校任課教師多來自重點中學，是各學科的學術帶頭人，國家級、省級骨干教師，具有多年中、高考經驗的名師。他們治學嚴謹、教法先進、因材施教、重視學校教學與業余輔導緊密銜接，瞄準中高考熱點，把握知識的廣度、深度、難度，幫助學生鞏固基礎，提高應用知識、解決問題的綜合能力，課堂效果好，成績提高快。求實學校經過十余年的發展，建立了一支對中高考極富研究、教學過硬、效果顯著、社會盛贊的名師隊伍。
我們常說：教學并不只是教師的教和學生的學，也不是教師把學生所要學的知識全盤的告訴學生。在和馬校長的談話中，我們了解到求實學校的教師有特殊的教學方法。在學習方面：讓學生質疑，激勵學生自主思考。鼓勵學生質疑問難，讓學生敢問、會問、善問，培養學生敢于質疑問難的勇氣和精神。這樣學生學得輕松、學得有勁。也了解了知識的來龍去脈；在生活方面：求實的教師樹立了良好的“為學生服務”的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒。不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁。重視、欣賞學生，傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅；在思想方面：他們教導學生認識過去、直面現在、創造未來。培養學生健康的競爭意識。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
求實學校的教師們是真正的夢想引領者，學生在離開學校的時候，帶走的不僅僅是成績，更重要的是求實帶給他們實現夢想的喜悅之情和對未來理想的憧憬與追求，
以質量享有口碑
對于民辦學校而言。發展要遵循教育規律。不可能一夜成名，想獲得社會的認可，要有個過程。這不是靠吹噓得來的，而是要靠教育質量，靠畢業生的聲譽和影響逐步讓社會所接受。虛假廣告、各種違規行為不僅給民辦教育帶來了負面的影響，最終耽誤了學生的前途。
一種產品、一個企業能否在市場上立足，首要因素就是質量。一樣的道理，長春求實學校在社會享有良好的口碑，關鍵因素也是質量。在和馬校長的談話中我們了解到：面臨學生假期。各種補習班風聲水起，其中不乏那些只顧利益卻對學生不負責任的補習班。面對市場的惡性競爭，馬校長始終堅持“以一流的師資授課、一流的教學條件、培養一流的學生”為目標，因為質量才是一個學校立足的根本。在來到求實學校以前，有些同學的成績差強人意。但馬校長和求實的老師們并沒有放棄他們，而是針對每個學生的不同情況因材施教，開設個性化輔導班、單建班、一對一、一對多輔導班、個年級新課超前班，
讓學生充分掌握所學的知識，達到溫故而知新的目的。此外，求實學校還實行人性化管理。如，貧困學生可減免學費、各學校學生期中、期末考試中年級排名在前五名的同學都要張榜慶賀、對進步幅度大的，排名前進100名的或排名全年級前50名的也有獎勵，此外，對考入國家名牌大學或省名牌大學的同學發放獎金。在求實的學子們，不僅學習得到了進步，身心也在健康的成長。這里是學生孕育夢想的搖籃和進入名牌高校的階梯。依靠著家長、學生的信任和良好的口碑，以及學生自身實力的提高，“求實學校”在學生和家長的心目中的地位越來越高，也得到了社會各界的認可。2006年“求實學校”被全國民辦教育協會評為“示范單位”，同年，被長春民辦教育協會授予“誠信單位”、“優秀會員單位”等多項榮譽。如此多的榮譽是因為馬春杰校長和“求實人”始終堅信“金杯銀杯不如學生和家長的口碑”，社會、家長、學生的認可和信賴，這才是對每一位“求實人”最好的獎勵。
第7篇：高考補習學習方法范文
【關鍵詞】高三 “踩線生” 幫扶
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）10-0091-02
一般成績接近高考錄取分數線的學生，被稱為“踩線生”。具體講，也就是分數剛剛達到批次線，或是在同一批次的考生中，分數并不占優勢的學生。
一 “踩線生”的原因分析及特點
“踩線生”是一個群體。之所以是一個群體，分析其原因及特點，是多方面的：
1.與地方教育的特殊性有關系
鎮坪縣地處偏遠、人口稀少、交通不便、信息相對閉塞并且只有唯一的一所高中，對初中畢業生全員錄取，但學生生源依然不足；初中畢業生中成績優秀、條件優越的學生擇校就讀較多，優質生源流失嚴重。
2.與學生本身的差異性有關系
在生源不足、優質生流失的情況下，學生自身的智力差異、認識差異、學習習慣和學習方法的差異、學習動機和情緒波動的差異就顯得更加突出。
3.與上一年度的高考發揮有關系
因高考發揮失常，繼續在校補習的學生，容易受到周圍環境的影響，易產生緊張、焦慮煩躁，甚至有陷入強迫性思維模式的危險行為。
我作為一名縣級高中化學教師兼班主任，常年奮戰于教學一線，感受頗深。對學校和教師，實現上線人數的突破，提升學生成績的合格率、良好率、優秀率，增加本科上線人數、實現高考目標的后備力量就在“踩線生”；對處于高考升學邊緣的，無論是重點大學還是普通大學的學生，老師對他們的幫助都至關重要，無論是心理上還是對提高他們的成績都是如此。因此，立足“踩線生”，打好“踩線生”“戰役”，是高考成敗的關鍵。
經過近一年的探究和實踐，我們走出了一條符合實際、見效明顯的抓“踩線生”工作的“路子”。從2013年高考成績看，這條“路子”行之有效，值得推廣。實現這條“路子”有兩個前提：（1）要在穩定優等生、提高中等生的情況下，根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和蘇聯教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好拔尖補差工作，從而讓“優生更優、差生不差”。（2）要發揮團隊作用，整合教育教學資源擰成一股繩，共同參與管理和幫扶“踩線生”。特別是班主任應加強各科任老師對“踩線生”的了解，協助科任老師明確自己的責任，從學生的心理變化、家庭狀況、學習成績等多方面入手，激發學生的學習興趣，增強學生的信心，提高學生學習的主動性和積極性，讓他們的高考成績有新的突破。
二 解決辦法
1.摸清底子，結對幫扶
高三年級應依據前三次月考成績，參照上一年高考分數線，再結合學校下達的高考目標人數，確定“踩線生”，做到“心中有數，手中有人”。所謂“心中有數”，既要有“踩線生”的個數，又要明白是哪個學生；要明白他們的成績狀況、心理狀態等，又要弄清他們屬于哪種類型、怎么轉換等。所謂“手中有人”，是指學校管理層，年級分管領導、班主任、科任老師都應落實相應的“踩線生”關注對象，做到齊抓共管。在確定結對幫扶對象時，先由班主任根據本班實際確定出幫扶學生名單，組織科任老師對“踩線生”進行全面診斷，或會診，或調查，或面談交流，確定其弱勢學科，找準其存在的主要問題，方便對癥下藥；再針對學生學科學習存在的問題和學生性格特征確定指導教師（原則上是本班文化課教師），每位指導老師每班幫扶3～5名學生。如我所帶的2013屆高三理科（1）班，有學生74人，學校下達的目標任務是51人。在確定“踩線生”時，根據前三次聯考總分的平均成績，在目標任務人數的基礎上，向上浮動5名，向下浮動15名，也就是初步擬定從46名到65名之間的這20人為第一批“踩線生”，再由班主任與科任老師全面分析后，再根據學生情況和老師的工作量，將“踩線生”分配到班級任課的各科任老師承擔幫扶工作，形成了“生生底子清、師師對象明”的格局。
2.因生定策，落實方案
抓“踩線生”的關鍵在于教師輔導是否能尊重個體差異，是否能針對不同學生所呈現的個體差異制訂不同幫扶方案，是否能做到有的放矢、因材施教。在落實方案中，要肯定他們的長處、關心他們的學習，幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產生的自暴自棄的思想苗頭；要進行經常性的單獨談話，分析他們的得失，知曉他們沒有掌握的知識點，布置針對性練習，關注每一點變化，在讓學生感覺到被特別關注的同時，切中“要害”進行輔導；要建立幫扶檔案，記錄每次幫扶情況、成績情況及思想學習動態，實行動態管理。如在2013屆學生的幫扶方案落實中，在總體幫扶落實思想工作優先、作業批改優先、進行輔導優先的“三優先”的基礎上，科任老師針對不同學生的特點還分別采取愛心感化，耐心感染；鼓舞信心，激發興趣；心理干預，進行疏導；培養習慣，傳授方法；分層進行，定向輔導等措施，均取得了良好的效果。
3.分析匯總，適時調整
要綜合學生動態管理檔案的記載，根據前幾次聯考成績做出分析，并進行研判。當把部分“踩線生”轉化為線內生且成績穩定后，就應及時考慮并重新調整“踩線生”名單，再將部分低分生變為“踩線生”進行幫扶。同時，對前期轉化的“踩線生”還得繼續跟蹤關注，擴大幫扶面積，以達到整體提升的目的。
4.跟蹤督促，共同關注
第8篇：高考補習學習方法范文
每年高考結束后,相當多的高三考生,總會有許多原因考得不好甚至考砸,沒有考出應有水平。
考生應該考出的水平是什么?那就是充分挖掘自己潛能,發揮自己的實力,取得較好的考試成績,進入理想的大學深造。
然而是什么原因造成很多學生沒有考出應有水平甚至落榜呢?這就需要從人的智力因素與非智力因素兩個方面進行分析。應該說,學生能有機會讀高中,有機會參加高考,智力肯定是不成問題的,是合乎標準的,而且幾乎所有高中學生智力水平不相上下,沒有多大差別,但在實際中,高三學生高考成績卻千差萬別,我認為這主要是由于非智力因素的影響,使考生興趣、愛好、特長各不相同,從而使考生學習基礎、方法、心態差異顯著。
近幾年,我潛心研究學生的學習方式、考試心態等。有了一定的理論基礎后,在學校領導的高度重視和大力支持下,2007年11月,我選擇成績極“差”的高三后進學生45人(月考成績普遍只有二、三百分),開辦了“高考潛能培訓班”,進行培訓。 2008年高考結束后,培訓班中23人上了本科線,其中2人還考上重點本科院校,其余學生都信心百倍地走入了補習學校,決心來年實現自己的夙愿。
下面我就簡單介紹我校運用心理健康教育理論開辦“高考潛能培訓班”的情形和我的一些感想,供大家參考。
一、開辦高考潛能培訓班的目的
(一)兩個教育理論的啟發
1.潛能無限論:心理學認為,任何一個平凡的人,都存在巨大的潛能,只要經過訓練與開發,都可干出一番驚人的事業。
2.非智力因素決定論:許多研究人員認為,一個人要想獲得成功,有諸多因素,但智力作用只占二至三成,而在其余因素中,非智力因素作用是不可低估的,它們很大程度上是可通過后天改造而提高的。
(二)提升心理教師的專業成長
目前在一些地區,心理老師處于可有可無的位置,一些學校把心理老師只是當作裝飾品或點綴品,應付上級的檢查和評估。他們認為,沒有心理老師,對學校教育教學沒有多大的影響。
我是一所省示范性高中的心理老師,從普通高中的實際情況來看,在“教育教學質量等同于考試成績”的思想深入人心的情況下,心理健康教育就是要為提高教學質量服務,為高考升學服務。這樣心理教師才能在學校站穩腳跟,才能贏得一席之地。
二、具體做法
1.做好宣傳,吸收學困學生參加。一方面我利用高三學生集會進行全面宣傳,另一方面張貼廣告,做到人人知曉,積極報名。報名對象為2007年11月月考文科排名在150名以外、理科排名在200名以外有志于參加高考的高三學生,確定培訓人數45人,其中文科20人,理科25人,目的是為“二本”大學輸送人才,培訓班不吸收特長生參加。我向學校簽下責任狀: 45人中,本科上線人數確保5人,力爭10人。
2.建立制度,強化管理。在學生自愿報名的基礎上,吸收部分學生參加,制訂系列制度,與學生簽下培訓協議,如定期參加培訓、確定高考分數目標、月考試卷分析、定期書面寫出或口頭交流學習情況和思想動態等制度,要求學生自覺履行自己的承諾。
3.加強培訓,提高技能。我利用晚自習的時間每周舉行一次集中培訓,寫好詳細培訓教案,努力提高每次培訓的實際效果,其余利用業余時間作個別交流輔導。
4.建立檔案,及時收集。為每位學生設計一本詳細檔案,抽出時間深入教師、家長及學生之中,全面了解和掌握學生的學習情況及內心世界,并將有關內容及時收集,認真分析并提供進一步的指導。
5.家校結合,全面服務。為爭取家長的支持和配合,我每月召開一次家長會,加強對家長科學教育子女和配合子女迎接考試的具體指導。
另外,我要求學校提供單獨教室并進行專業布置,并將自己列入高三工作成員,參加高三教師教育教學工作研討會,及時了解和掌握高考的最新動態。
三、主要工作
(一)改變學生心態
心態對一個學生的學習效果的影響至關重要。如果學生以積極樂觀的心態面對每一項學習任務,那么他們的學習興趣會隨之提高,學習效果也會隨之提高。因此,一個人能否成功,關鍵在于他是否具有積極的心態。
如何培養學生的積極的心態呢?我采取了下面的一些方法:
1.心理暗示。所謂心理暗示,是人或環境以非常自然的方式向個體發出信息,個體無意中接受這種信息,從而做出相應的反應的一種心理現象,這是人們日常生活中最常見的心理現象。
為此,我特意從中南大學湘雅醫學院請來了一位心理學教授,運用韋克斯勒智力測量量表對學生進行智力測量。學生通過測量后,發現自己的智商都很“優秀”,頓時像吃了一顆定心丸一樣,感覺自己應該完全能考上理想大學。
2.自我激勵。自我激勵即自我激發與鼓勵,它能使人產生一種巨大的內在動力,朝著所期望目標前進。
三分鐘熱度是高三學生復習中常犯的通病,他們缺乏心靈上的激勵力量。心理學研究表明:自我激勵、自我鞭策等多種激發方法能使人突破心理上的學習高度極限,煥發出心靈的巨大潛能,使人每時每刻處于心靜如水、激情似火的自信學習狀態。
因此,我要求學生每天上課前在潛能培訓班教室都要喊口號,如“擰成一股繩,搏盡一份力,狠下一條心,共圓一個夢”,“樂學實學,挑戰高考;勤勉向上,成就自我”,“狠抓基礎是成功的基礎,持之以恒是勝利的保證”等。每天要寫下勉勵自己的話,如“把握現在、就是創造未來。”“我自信,故我成功”。
這些措施讓學生們每天充滿激情和沖勁,大大地提高了他們的復習效果。
3.辯證思考。辯證思考即一分為二看問題,任何事物既有正面也有反面,因此我們要引導學生對于一些事情既要看到消極的一面,更要看到積極的一面。
事實上,高考之前要想復習效果最佳,還是需要一定壓力,沒壓力復習效果就幾乎等于零,學生就有可能由考一本變成二本,由二本變成三本。如果教師適度地增加壓力或要求學生自己增加一些壓力,就可能使學生正常發揮,甚至超水平發揮。
另外,我們要引導學生正確認識高考壓力與高考復習效果的關系,引導學生學會把巨大的壓力變成強大的動力。
4.自我效能感。效能期望感是教育心理學中的一個專業術語,是由美國心理學家班杜拉20世紀80年代提出的,它指的是人對自己能否進行某種行為的實施能力的推測或判斷,即人對自己行為能力的推測。它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。班杜拉認為,如果人們相信自己的能力,他們通常都能真的獲得成功。
所以,我們要想方設法地使學生相信自己的能力、相信自己的水平能考上大學。
(二)改變學生學習方法
大家都知道這樣一個事實:不是付出努力就一定有回報的,也不是付出多少努力就會有多少回報。光靠努力遠遠不夠,復習一定要找對方法。只有方法得當,才能事半功倍。
一般來說,到了高三,絕大多數學生學習都很自覺,很刻苦,時間也抓得很緊,但我發現,很多學生只打時間戰和題海戰,卻不重視學習方法的學習與研究。
我是一個心理老師,對于具體學科的復習方法沒有太多的發言權,所以,我從心理學角度方面提出了一些學習建議,主要有四點:
1.定好目標。我發現很多高三學生都制定了一定的奮斗目標,“我想考上大學”“我想考上名牌大學”,這些目標只是一種籠統的泛化的模糊的高考目標,不明確,不具體,缺乏恒定、清晰、強力的奮斗方向,對潛意識學習潛能的刺激力度不大,執行起來沒有多大吸引力,再加上缺乏監督機制,這些目標也很容易成為一紙空文,作用不大。高三總復習中,學生更需要一個恒久、量化、清晰、明確、具體的高考目標牽引自我潛意識去努力克服學習中的重重困難。因此我要求培訓班所有的學生都要有一個具體的目標――一所具體的大學(一本或二本)。在網上下載這個大學的校門、一些教學樓和校園風景圖片,把它們沖洗或打印出來(至少10張),每天口袋里放一張,空閑時拿出來看一看、瞧一瞧。同時把這所大學在湖南最近三年的投檔分數線進行歸納,在此基礎上加20分,作為自己高考分數的目標,這樣每次月考和單科考試的成績就很容易與心目中的理想大學進行比較,找出總分和各學科離心目中的理想大學還有多大差距,是否前腳踏進去了。
從2008年和2009年高考填報志愿和錄取的情況來看,培訓班的很多學生真的實現了自己定的大學目標。
2.及時反思。我們都知道,許多教師經過幾年教學實踐后成為很了不起的教育教學名家,他們都有一個非常重要的經驗,就是能夠寫教學反思。美國心理學家波斯納認為:教師成長經驗反思。在新課程標準實施背景下,教學內容、教學模式都需要相應的變革,變革的成功與否很大程度上取決于教師對其實踐活動的反思質量。
于是我把這個公式變成:高考成功=學習+反思,要求每個學生寫反思日記,每周寫反思周記。一天內要記載哪一節課聽課效果最好,精力最集中,記憶思維最快,為什么是這樣,如何繼續發揚;哪一節課聽課聽不懂、上課時打瞌睡、注意力不集中、分心、走神,為什么會這樣?怎樣克服?寫出具體措施,第二天改正。當然還包括做練習速度、準確度,一天的心情怎樣,有沒有不愉快的情緒發生,與老師配合的程度等。對于學生的反思日記我經常要檢查,細細閱讀(這個可以看,因為我提醒學生隱私不寫在上面)。通過查看他們的反思日記,我一方面可以詳細了解他們每天學習的真正效果,另一方面對于他們每天遇到的困惑可以有的放矢當場指導或請學科老師一起幫助解決。
3.認真小結。一般來說,每年高考結束后,很多學生都自我感覺良好,認為高考題目難度比平時月考或模擬考試容易一些,分數應該高一些,然而高考成績揭曉后他們的實際分數與自我感覺卻大相徑庭。據有關專家調查統計:每年高考,相當一部分學生認為高考沒有考出自己應有的水平,一些題目本來應該拿到的分數卻由于種種原因而白白丟分,對于這些經常出現的錯誤,許多考生很容易原諒自己,結果導致高考時繼續又出現,甚至出現得更多。關鍵原因是什么?沒有認真小結。
第9篇：高考補習學習方法范文
是文化素質教育對藝術類學生的發展具有極為重要的意義。提高藝術類學生的文化素質應該從培養文
化興趣、培養綜合型教師和改進教學內容等三個方面采取相應策略。
關鍵詞:藝術類學生;文化素質教育
我國目前高等教育中,藝術類學生文化素質低、底蘊不
足的現象越來越突出。不僅外化為重視專業,輕視文化,更
由于知識面狹窄,眼界不開闊,嚴重缺乏人文精神而影響了
對專業的提高。藝術類學生管理難、就業難、升學難已成為
目前困擾高校教育的問題之一。
“素質”又叫素養,它一方面指先天的稟賦和品質,另
一方面指個體后天主觀方面的修養和水平,是以先天稟賦
為基礎,在后天外在環境和教育的影響下形成和發展起來
的主體相對穩定的素養和品質,是制約人的活動方面、水
平、質量的內在因素。作為完整的教育觀念,它強調兩者的
結合,而又尤其注重在先天稟賦基礎上,通過后天的教育和
環境影響使個體形成并發展起來的相對穩定且內蘊化的整
體質量水平。我們認為:素質的深刻內涵其實就是一種文
化的底蘊。素質教育其實質就是將人類優秀文化成果通過
知識傳授、環境熏陶等教育過程,使其內化為人的人格、氣
質修養,成為人的相對穩定的內在品質。
一、藝術類學生文化素質低的歸因
藝術類學生文化素質偏低的主要原因可以從生源角度
加以分析。藝術類學生主要來源于兩大類。第一類是中學
階段藝術方面有一定特長的積極分子、專業較好,進入了專
業性藝術院校;第二類為文化成績不好,參加文、理科普通
高考無望而參加藝術類高考被錄取的一般綜合性院校學
生。
藝術類高考錄取的文化成績相對來講要低,這使考生
自身的文化基礎較差。進入高校后,由于專業特點,藝術類
學生常常將大部分時間和精力投入到藝術實踐活動中去。
這樣,藝術類學生在重視專業學習的同時,相對輕視了文化
素質的培養。
高考擴招后藝術類生源質量降低也是藝術類學生文化
素質偏低的一個重要因素。擴招前,高考競爭激烈,許多藝
術類考生都未能順利通過高考,只能通過補習再次參加升
學考試。由于專業訓練的壓力,藝術類學生在文化課上花
費的時間相對較少,這導致這些學生的文化成績差,綜合素
養低、底蘊不足、反而制約了專業發展,形成惡性循環。
二、提高學生文化素養的策略
1·將學生自身的目標與學習知識的目標統一,培養對
藝術的終身興趣。
學校學科教育的目標包括兩個層次:一是知識目標。
二是人自身追求的終極目標。這兩個目標體現為一種對立
統一的關系。知識目標的實現標志著一個人所具有的相應
學科知識和技能的程度,而人的目標的實現是通過所學科
目共同教育出來的人的基本素質和能力。這其中每一個學
科都能成為人的基本素質和能力,也有助于他更有效地把
握各學科知識和技能。因此,我們可以發現知識目標的地
位十分獨特,既是一個目標,但相對于人的目標而言又是一
種手段,也就是說,必須在實現知識目標的過程中獲得人的
一般素質和能力。
人的目標與知識目標相比,具有終極的意義。但目前
我們的學校教育中,普遍重視的是知識目標,而忽視的是人
的目標。而且,由于不適當的強調知識目標的難度,以至于
嚴重地影響了學生學習的積極性。其實,就整個教育而言,
恐怕人的目標是所有教育工作者更應著力考慮的。心理學
家報告:教學中只有當外在的情感涉及到學生內在情感需
要時,才能使學生處于一種積極的接受狀態。將培養學生
終身藝術興趣設定為一個目標,會使教師在自己的教學中
有意識地通過各種方式努力去實現這一目標。“教學策略
是指教師在課堂上為達到課程目標而采取的一套特定的方
式方法。教學策略是根據教學情境的要求的需要隨時發生
變化。”[1]激發學生學習文化的內在興趣,消減學生學習態
度中的功利性(即將之與將來的生活、升學、謀職有直接關
系),培養與發展學生的文化內涵,培養起學生對藝術的終
身興趣,那將是藝術教育的一個莫大成功。
2·提高教師文化素養,培養綜合型教師。
教育是雕琢心靈的藝術,希臘學者普羅塔格認為:“頭
腦不是一個要被充滿的容器,而是一個需要被點燃的火
把。”教育的本能就是“啟發”、“引導”,也就(下轉第19頁)
是喚醒。教育藝術的重要規律就是以人格喚醒人格,以高
尚才能喚醒高尚。
素質教育是一種新型的教育理念,素質教育呼喚綜合
型的教師。他要求教師不僅要有廣博精深的專業知識,有
深厚的教育學和心理學素養,還具有文化藝術修養和人格
風范。作為藝術類的教師,首要地是轉變教育觀念,擺脫傳
統教育觀念的束縛,不斷完善自我,樹立新型的教學觀、人
才觀和評價觀。具體的細節性的知識學生可以通過自己看
書等方式學習,但藝術和文化的能力卻需要教師通過自身
文化魅力來影響和熏陶學生,發掘學生的創造能力。教給
學生具體的知識與技術雖然重要,但教給學生學習方法,培
養學生的人格與藝術修養,審美情趣卻更重要。愛因斯坦
曾經提出:“只教給一種專門知識、技術是不夠的,專門的
知識和技術雖然使人成為有用的機器,但是不能給他以一
種知識和人生價值的感悟。”
3·改進教學內容,課程設置,建構現代教育理念,增強
文化知識學科對學生的吸引力,提高學習綜合素質改革課
程設置,將結構單一,學生不感興趣,無太大效用,還需死記
硬背內容的科目進行合理刪減,發掘教材思想性素材,幫助
學生將個人目標與學習目標結合起來,喚醒內部動力,強化
內驅力。
選擇有吸引力的教學材料,能刺激學生不同層次思考,
不同角度探究,獲得不同的發現“我們應該少對學生進行
控制,盡量多地給他們提供自主、主動和自我表達的機
會”。[2]文化素質教育一個有效的方法是用現代教育技術
整合教學內容,提高效率,增強吸引力。
寬松教學情境,變強制性外壓教育為內調式自我教育,
改變教學心理環境,以美育來培養學生的審美能力和美感
心理,達到凈化心靈,提高道德品質,增進知識技能,開發智
力和培養能力,促進學生全面發展,每個學生都有可資發展
的潛力,只是表現領域不同,以促進發展為終極關懷,從不
同視角和層面看待學生,促進個性品質的形成與發展,促進
某一領域的優秀品質向其他領域遷移。
文化素質教育不但要與專業教學相結合,而且要貫穿
于專業教育之中。只有這樣,我們才能達到提高藝術類學
生綜合素質的目的。
參考文獻:
[1]施良方·課程理論:課程的基礎、原理和問題·教育
科學出版社,1996·
