對化學專業(yè)的認識精選(九篇)
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第1篇：對化學專業(yè)的認識范文
[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認證；師資；骨干教師；教學能力；工程實踐
[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 02-0064-02
2013年6月，我國成為規(guī)模最大、影響力最廣的國際工程教育互認協(xié)議――《華盛頓協(xié)議》的預備會員。《華盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國際本科工程學位互認協(xié)議，其宗旨是通過雙邊或多邊認可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進工程師跨國執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標準和工程師職業(yè)能力標準，是國際工程界對工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認的權(quán)威要求。
伴隨著高等教育大眾化的步伐的加快，社會對高等教育質(zhì)量高度關(guān)注日益增加，工程教育專業(yè)認證制度在我國得到快速發(fā)展，這也是我國大力推進工業(yè)化進程，建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型科技人才的必然，更是在全球化浪潮和經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢下，我國推進高等工程教育改革，構(gòu)建與國際接軌、實質(zhì)等效的高等工程教育新模式的必由之路。
工程教育專業(yè)認證不是發(fā)掘某些秀學生的卓越品質(zhì)，以此來昭示專業(yè)建設(shè)的成就和專業(yè)人才培養(yǎng)的突出業(yè)績，而是通過評價所有學生學習成果的達成度來評價專業(yè)辦學的有效性。那么與學生學習最直接相關(guān)的就是師資隊伍的建設(shè)情況，因此師資隊伍的建設(shè)是工程教育質(zhì)量專業(yè)認證工作過程中一項非常重要的內(nèi)容。學校從建校以來，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍作為一項基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的工作來抓，從加大人才引進力度、加快培養(yǎng)步伐、加強師德建設(shè)與師資管理以及引進行業(yè)或企業(yè)專家參與教學環(huán)節(jié)等多方面強化師資隊伍建設(shè)。學校堅持實施“人才強校戰(zhàn)略”，一是從自身實際和發(fā)展需要出發(fā)，明確了師資總量、隊伍結(jié)構(gòu)、梯隊建設(shè)等主要建設(shè)目標；二是出臺了《關(guān)于進一步加強師資隊伍建設(shè)的若干意見》等文件，將師資隊伍建設(shè)落到實處。三是鼓勵和支持教師攻讀博士、碩士學位，選派教師到國內(nèi)外高校參加培訓，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。
學校為了提高教師教學能力，推動師資隊伍良性發(fā)展，出臺一系列師資隊伍建設(shè)與發(fā)展的政策文件，強化隊伍建設(shè)，鼓勵教師發(fā)展。學院結(jié)合專業(yè)特色、專業(yè)發(fā)展和師資隊伍現(xiàn)狀，明確師資建設(shè)目標，成立學院教學指導委員會和教學督導組，制定了師資隊伍建設(shè)系列相關(guān)制度，為本專業(yè)師資隊伍健康發(fā)展提供制度保障。
一 學校成立教師教學發(fā)展中心
為完善教師教學發(fā)展機制，推進教師培訓、教學咨詢、教學改革、質(zhì)量評價等工作的常態(tài)化、制度化，切實提高教師教學能力和水平，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，提高教育教學質(zhì)量，我校成立負責規(guī)劃設(shè)計教師發(fā)展的專門機構(gòu)――教師教學發(fā)展中心。該中心以激發(fā)教師潛能、追求卓越教學、提升教學科研水平、開展合作交流、服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)為目標，在教師培訓，教學咨詢服務(wù)，教學改革研究，教學質(zhì)量評估，提供優(yōu)質(zhì)教學資源以及建立適宜教師發(fā)展機制等六個方面開展工作。為今后教師的發(fā)展進行規(guī)劃設(shè)計。
二 嚴格人才引進程序
學校在人才引進的方面嚴把程序關(guān)，根據(jù)學校《河北科技大學人才引進暫行規(guī)定》和《化學與制藥工程學院人員調(diào)入、引進程序》等文件要求，學院根據(jù)本部門編制及學科建設(shè)需要制定本單位用人計劃，在上一年度上報人事處。人事處根據(jù)學校師資結(jié)構(gòu)及編制狀況擬定我校人才引進計劃，經(jīng)學校審議后，通過各種途徑向國內(nèi)外公開招聘。對符合我校人才引進條件的應聘人員，由人事處會同有關(guān)部門對其個人基本情況、教學、科研水平及思想政治表現(xiàn)等方面進行考察。初選合格者須通過正規(guī)的試講和考核，由校院成立試講評判委員會，對試講人的潛質(zhì)和對專業(yè)課的掌握情況進行評判，考察合格者，提交學校黨政聯(lián)席會研究審議通過后引進。并從住房補貼、科研啟動基金和配備辦公用品經(jīng)費等方面提供優(yōu)惠政策。近五年學院引進本專業(yè)博士共7人。
三 加強青年教師培養(yǎng)
為了加強對青年教師的培養(yǎng)，幫助他們盡快成才，充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，學校實施了青年教師導師制，為青年教師配備導師，按照《河北科技大學青年教師導師制實施辦法》由導師在規(guī)定時間內(nèi)在師德、教學、科研諸方面對其進行指導和培養(yǎng)，使其具備較強的教學和科研能力，從而更好地履行崗位職責，近5年共有5名青年教師進行了導師培訓。為了強化青年教師與學生的溝通能力，學院實行博士班主任制度，制定《化學與制藥工程學院博士班主任工作條例實施細則》，提高專業(yè)教師與學生的溝通能力，促進了青年教師的教學能力的提升，近5年共有8名教師擔任了博士班主任。為了進一步加強青年教師隊伍建設(shè)，鼓勵青年教師高質(zhì)量完成教學工作，學校制定《河北科技大學青年教師教學競賽實施辦法》，該辦法規(guī)定學校每兩年在全校青年教師中組織開展一次不同形式、內(nèi)容的教學競賽活動，使優(yōu)秀的青年教師能盡快脫穎而出。
四 加強骨干教師培養(yǎng)
作為學校的骨干教師，學校采取相應的政策和措施，鼓勵和支持中青年骨干教師在職攻讀博士、碩士學位，并在教師在職取得博士、碩士學位后，按規(guī)定落實相關(guān)待遇。目前在全職教師中，共有16名在職攻讀并獲得博士學位，2名教師目前正在職攻讀博士學位。同時學校鼓勵和支持中青年教師申報國家留學基金項目和省人事廳優(yōu)秀專家出國培訓項目，選送有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煶鰢行蓿e極鼓勵老師參加學術(shù)會議，為他們創(chuàng)造置身國際學術(shù)前沿、了解本學科發(fā)展動態(tài)、開拓學術(shù)視野的機會，幫助他們增強創(chuàng)新能力，提高教學、科研水平，推進我校師資隊伍建設(shè)。學校出臺了《河北科技大學中青年骨干教師訪學工作暫行規(guī)定》，在本專業(yè)教師中，共有10人有出國學習經(jīng)歷，近5年中有6位教師有出國學習經(jīng)歷。
五 提高教師教學能力
為了教師之間相互觀摩、探討教學內(nèi)容、教學技巧，督促教師提高自身的教育教學能力，特制定實施《河北科技大學干部、教師聽課查課制度》。對學院主要領(lǐng)導、相關(guān)處室中層干部、教學管理人員（含教務(wù)處部分人員、各教學單位教學秘書）、學生輔導員、系主任、普通教師每學期聽課次數(shù)進行了相關(guān)規(guī)定。
學院制定了《化學與制藥工程學院關(guān)于系部開展教研活動的有關(guān)規(guī)定》，文件要求系部每兩周組織一次全體教師的教研活動，針對本系部教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進行研討并解決。通過教研活動，加強老師之間的交流，給青年教師提供學習的機會，對促進本專業(yè)教師的教學能力的提高起到積極的促進作用。
六 加強教師的工程實踐能力的培養(yǎng)
作為工科專業(yè)的教師，工程實踐能力是非常重要的。近些年引進的教師中，主要是來自于一些985或211高校的博士研究生，他們的研究能力強，基本素質(zhì)高，為我們的師資隊伍建設(shè)增添活力，但是由于這些青年教師都是出校門又進校門，缺少在企業(yè)的工程實踐的背景，這對于工科專業(yè)的高校教師來講，并不利于教學活動的開展。
因此，學校采取鼓勵青年教師參加3～6個月的企業(yè)工程實踐，參與化工企業(yè)項目中與本專業(yè)相關(guān)的化工設(shè)計、化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的工作形式，提高其自身的工程實踐能力。
在專業(yè)認證的背景下，本專業(yè)建立起一支學緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學歷結(jié)構(gòu)合理的專任教師隊伍，師資隊伍建設(shè)情況良好。本專業(yè)教師隊伍具有很強的工程經(jīng)歷背景和較豐富的工程實踐經(jīng)驗。這些教師經(jīng)歷過化工企業(yè)項目的工程建設(shè)、運行和管理等多方面工作，具有較強的工程能力和實踐經(jīng)驗。他們通過了解及參與企業(yè)中與本專業(yè)相關(guān)的化工設(shè)計、化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的工作，提高了自身的工程實踐能力。專業(yè)教師或具有企業(yè)工作經(jīng)歷，或具有工程實踐經(jīng)歷，或承擔（或參加）過一定量的企業(yè)合作課題。同時，本專業(yè)聘任了30名企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師，深度參與培養(yǎng)方案的制定、教學環(huán)節(jié)和教學檢查。師資隊伍的建設(shè)為將來學生的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]張鳳寶，王靜康.參與化工類專業(yè)認證的思考和體會[J].中國高等教育，2009（2）.
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第2篇：對化學專業(yè)的認識范文
關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；物理化學；知識體系；認知方法
物理化學是材料專業(yè)的主干課程，很多高校將其列為研究生入學考試課程，由此可見物理化學對材料專業(yè)的重要性。但是，從材料專業(yè)培養(yǎng)計劃的演化歷程看，物理化學的入選并非是嚴格按照科學方式的，它更多地源于老一輩材料學家的經(jīng)驗、印象。一分為二地講，這種經(jīng)驗的課程遴選方式有其內(nèi)在的合理性，特別是對材料這一新興專業(yè)（學科），經(jīng)驗保證了物理化學對材料專業(yè)的有用性，這一點已經(jīng)為材料專業(yè)幾十年的發(fā)展所證實；但是，有用性僅僅是眾多課程評價維度中的一維，從材料專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與未來看，還應該站在更高、更全面的角度審視物理化學課程。
本文將從知識體系與認知方法的雙重角度，對現(xiàn)行的物理化學課程重新審視，以建設(shè)更加適合材料專業(yè)的物理化學課程，即名副其實的“材料物理化學”課程。
一、知識體系構(gòu)建
知識體系是課程的根本，從知識體系審視物理化學課程是首要任務(wù)。知識體系的審視分為微觀視角與宏觀視角。
1．微觀視角
從學科來源看，物理化學是“四大化學”之一，屬于化學化工學科。因此，物理化學課程通常都是由化學/化工學院開設(shè)。這一課程制度給材料專業(yè)的物理化學帶來以下問題：
首先，現(xiàn)行物理化學的研究對象以氣體為主，但材料專業(yè)應重點研究凝聚態(tài)，特別是固態(tài)。從專業(yè)的角度講，以氣體為主要研究對象的物理化學，是符合化學化工類專業(yè)實際需求的，因此是合理的；但是，從材料專業(yè)的角度看，研究對象的差異足以使知識結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。例如，凝聚態(tài)概念的廣泛使用及氣態(tài)概念的適當弱化，就會使熱容理論的重點發(fā)生轉(zhuǎn)移，使原本很復雜的標準態(tài)概念變得極為簡潔，使相圖理論集中在凝聚態(tài)（從而簡化相圖，因為凝聚態(tài)通常不考慮壓力，這將極大地方便相圖分析），使占據(jù)較大篇幅的逸度概念弱化，而活度的相對地位上升。這些變化總體上將簡化公式眾多的傳統(tǒng)物理化學，使材料物理化學教學過程的重點更加突出。
其次，現(xiàn)行物理化學側(cè)重化學反應，而材料專業(yè)更應該重視相變過程。例如，物理化學中將化學反應單獨列為一章，且動力學理論基本是化學反應的動力學，而不是相變動力學。大家知道，自然界中的物質(zhì)變化過程主要分為pVT過程、相變和化學反應三個層次，pVT過程也可以稱為非相變、非化學反應過程。現(xiàn)行物理化學在講述熱力學原理時，主要針對pVT過程，這種做法是正確的，因為它符合從簡單到復雜的認識規(guī)律。但是，在化學反應和相變這兩個過程的取舍中，材料物理化學就應該側(cè)重相變過程，甚至把相變單獨設(shè)為一章。從知識體系看，相變恰恰是處于中間層次的變化過程，它所造成的變化程度大于pVT過程而小于化學反應。換言之，相變是介于pVT變化與化學反應的橋梁，是認識層次從低到高不可或缺的中間環(huán)節(jié)。
2．宏觀視角
一門課程的知識體系僅從課程內(nèi)部審視是不夠的，還要將其放在培養(yǎng)計劃的整體框架中，以便考查課程間的知識銜接與協(xié)調(diào)，正確處理知識重復問題與知識層次問題，使一門課程成為整體知識結(jié)構(gòu)的有機組成部分，而不是相互獨立的。在我們編寫的材料物理化學教材中，從以下三個方面對此進行了考慮：
首先，對先修的大學物理要高度關(guān)注，以避免有些知識（如熱力學第一定律、理想氣體平衡過程、卡諾循環(huán)等）的簡單重復。現(xiàn)在有一種傾向，就是把課程的知識體系搞得盡可能完備，擔心少了某些知識會造成知識體系的不完整。這種做法從課程內(nèi)部來看無可厚非，但從不同課程構(gòu)成的體系著眼，卻是不利于學生學習的。因為簡單的知識重復會造成學生的反感，影響學習的積極性。
從更高層次看，大學的天職是探究高深學問，這是美國教育哲學家布魯貝克的基本思想。但是，現(xiàn)在的理工科課程往往聚焦于公式、熱衷于計算、側(cè)重于記憶，使得大學高深學問的核心價值被弱化。學問之所以成為學問，關(guān)鍵在于問，在于學習之后的思考，而且是深入、持續(xù)的思考。而現(xiàn)行理工科教學把計算結(jié)果作為教學的終點，是有悖大學教育精神的。
其次，要通過材料物理化學深入認識高等數(shù)學的思想與方法。現(xiàn)行物理化學往往工具性地使用多元函數(shù)等高等數(shù)學知識。而材料物理化學應該承擔跨課程的更高層次任務(wù)，即促使學生加深對數(shù)學知識的認識。物理化學知識本身，為這種深入認識提供了絕佳的對象。例如，多元函數(shù)的偏導數(shù)理論，可以在物理化學中得到充分的應用，使學生透過偏導數(shù)的數(shù)學形式看到物理本質(zhì)；再如，全微分概念在物理化學中有非常明確的對象，即狀態(tài)函數(shù)，狀態(tài)函數(shù)具有全微分的所有數(shù)學性質(zhì)。因此，將全微分理論與物理化學的狀態(tài)函數(shù)概念結(jié)合，能進一步深化認識，加強對數(shù)學理論的理解。
第3篇：對化學專業(yè)的認識范文
關(guān)鍵詞：中職藥學；化學學習；現(xiàn)狀分析；提高興趣
化學在中職藥學專業(yè)中是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，很多知識對后期的藥物分析、藥理、生物化學等學科的學習具有非常重要的意義。國家中職教育改革后，中職教育目標為培養(yǎng)實用性中等衛(wèi)生技術(shù)人才，要求學生掌握必要的專業(yè)知識和專業(yè)技能。目前，學生對化學學習缺乏熱情，如何提高他們的學習興趣顯得尤為重要。
一、中職藥學專業(yè)學生化學學習現(xiàn)狀分析
進入職業(yè)學校的學生大部分初中學習能力比較薄弱，知識掌握不夠扎實。尤其是他們在初三才開始學習化學課，一年的化學學習有的學生甚至還沒入門就已經(jīng)畢業(yè)了。面對薄弱的知識基礎(chǔ)，學生在化學課堂上往往聽得云里霧里，不懂的知識點越積越多，最后放棄學習化學。在后續(xù)的專業(yè)課學習中，由于化學沒學好，也影響其他課程的學習。
二、探尋方法，提高學生的化學學習興趣
針對中職藥學專業(yè)學生化學學習現(xiàn)狀，我們進行了一系列嘗試，以達到激發(fā)學生學習的積極性和能動性。
1.循序漸進，做好初中到職中的過渡
首先要充分了解學生初中的學習情況，把他們沒學好的知識點進行梳理和總結(jié)。在剛開始的新課教授過程中，盡量放慢進度，涉及初中的知識時要進行復習鞏固。例如，在講原子結(jié)構(gòu)時復習前20號元素，在講溶液配制時，復習托盤天平的使用方法等。
2.明確學習目的，激發(fā)學習動機
藥學專業(yè)涉及的專業(yè)學科與化學關(guān)系緊密，但通過對班級學生調(diào)查，大部分學生對為什么學習化學感到疑惑。針對這種情況，我們開展了“說說我的專業(yè)”主題班會活動，邀請專業(yè)課老師走進班級，解答學生的疑惑，梳理化學與藥學專業(yè)的關(guān)系。比如需要用無機化學和有機化學的理論和方法進行藥物合成、了解藥物的構(gòu)效關(guān)系；用分析化學來分析原料藥、藥物中間體及制劑中的有效成分及雜質(zhì)。用化學的理論來解釋藥理、病理過程。另外在化學課堂上再一次明確學習目的和動機，有效改善了學生對學習化學的迷惘。
3.結(jié)合教學，引入與藥學相關(guān)案例
在化學教學過程中，對于教學過程中涉及的藥學相關(guān)內(nèi)容，及時引入相關(guān)案例，提高學生的學習興趣。如，在講元素化合物知識時，可以介紹含碘的甲狀腺素、含鈷的維生素B12。在講到乙酰水楊酸（阿司匹林）時，可以介紹它在藥學方面的應用價值，是一種歷史悠久的解熱鎮(zhèn)痛藥。在講酯的結(jié)構(gòu)時，舉例局麻藥鹽酸普魯卡因，它含有酯鍵，溫度和pH值都會影響水解速度。從而讓學生明白，一個小小的pH都會影響制劑的穩(wěn)定性，加強他們對化學學習必要性的認識。
4.成立化學社團，提高積極主動性
在課堂之外成立化學社團，組織學生進行趣味化學相關(guān)活動。例如，開展“舌尖上的化學”調(diào)研活動，了解我們平時餐桌上的化學世界。開展講座“電影里的化學特技”等吸引學生興趣。另外可以開展一系列化學趣味實驗，如，肥皂的制取、固體酒精的制備、阿司匹林的制備等。通過實驗培養(yǎng)學生基本的實驗素質(zhì)，同時在實驗中提高學生學習化學的主動性。
5.走進企業(yè)，了解專業(yè)，加強認識
中職藥學專業(yè)的學生今后的就業(yè)方向是藥廠生產(chǎn)一線或是藥店，我們組織學生走進企業(yè)進行參觀、調(diào)研和社會實踐。通過班級進企業(yè)活動，學生了解到在實際的工作過程中，我們需要用化學的知識對藥品進行檢測、維護、保存等。在調(diào)研過程中，企業(yè)很看重就業(yè)者是否有與藥學相關(guān)的執(zhí)業(yè)證書，例如執(zhí)業(yè)藥師，在執(zhí)業(yè)藥師的考試中藥物化學、藥物分析的知識不少都與化學有關(guān)。在實踐過程中，學生切實感受到專業(yè)知識的重要性，而學好專業(yè)知識的前提是和化學的學習分不開的。通過一系列活動，讓學生深入了解專業(yè)，加強學習認識。
綜上所述，我們只有以學生為中心，了解他們的需求，給予正確引導，使學生能認識到化學對他們專業(yè)的重要意義。這樣，不僅使化學課堂不再乏味，還提高了學生的學習興趣。
參考文獻：
[1]汪煜華，劉運美，鄭興，等.藥學專業(yè)學生實踐教學模式的探討[J].西北醫(yī)學教育，2011，19（01）：36-37.
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第4篇：對化學專業(yè)的認識范文
關(guān)鍵詞：化學；教學改革；醫(yī)學人才
作者簡介：曹曉群（1965-），男，山東泰安人，泰山醫(yī)學院化工學院，教授；陳震（1976-），男，安徽和縣人，泰山醫(yī)學院化工學院，講師。（山東?泰安?271016）
基金項目：本文系山東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（2011GG326）的研究成果。
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0027-02
隨著世界科技水平的不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、素質(zhì)全面的、能夠勝任臨床和基礎(chǔ)醫(yī)學領(lǐng)域工作的復合型人才是當前高等醫(yī)學教育面臨的重要任務(wù)。[1]化學課程是臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，它對于培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)學生的生命科學基礎(chǔ)知識、實驗動手能力，對于科學的思維方式和科研能力的養(yǎng)成具有重要的作用。對基礎(chǔ)化學類課程進行教學改革，對提高臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。
化學是生命科學的基礎(chǔ)。現(xiàn)代醫(yī)學的的飛速發(fā)展，高端的醫(yī)學問題已經(jīng)不能單純依靠醫(yī)學科學家來解決。醫(yī)學、化學、生物等學科交叉融合取得了很多醫(yī)學方面的重大突破，近幾屆相關(guān)的諾貝爾獎都是由這種學科集成的團隊獲得的。現(xiàn)代社會要求醫(yī)生知識面更全，創(chuàng)新意識更強，綜合素質(zhì)更高。
當前高等醫(yī)學教育存在著重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課、重理論課輕實驗課、重考研輕素質(zhì)培養(yǎng)的問題。化學課的教學也存在一些需要改革的問題。第一，化學課教師在醫(yī)學學生培養(yǎng)上常居于從屬地位，教學改革動力不足。化學課教材內(nèi)容更新慢，反映現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展前沿的內(nèi)容很少，缺乏與后續(xù)課程的結(jié)合點，實驗課缺乏針對性，難以激發(fā)學生的學習興趣。第二，化學教學團隊與醫(yī)學專業(yè)教師學術(shù)交流少，缺乏醫(yī)學知識，化學理論和實驗課教學的醫(yī)學專業(yè)特點不突出。第三，科研能力相對薄弱。化學課教師相比醫(yī)學專業(yè)課教師存在科研經(jīng)費缺乏、科研儀器設(shè)備少等困難。以上問題對醫(yī)學專業(yè)學生培養(yǎng)有一定影響。造成學生知識面較窄、科研能力不高、創(chuàng)新能力不強、綜合素質(zhì)不盡如人意。[2]
為解決上述問題，提高醫(yī)學專業(yè)學生的素質(zhì)，我校對醫(yī)學專業(yè)學生化學課程教學進行了相關(guān)改革。改革主要從三個方面進行。
一、建立一支了解醫(yī)學特點、精通化學教學規(guī)律的教師隊伍
醫(yī)學專業(yè)的化學課程授課教師一般畢業(yè)于綜合性大學的化學專業(yè)或化學教育專業(yè)，沒有接受過專業(yè)的醫(yī)學教育，對醫(yī)學知識了解較少，甚至許多教師對與醫(yī)學緊密相關(guān)的生物化學、藥理學、分子生物學也了解不多，對臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案更缺乏全面認識。教師在授課中往往不能很好地圍繞醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標將化學教學貫穿到醫(yī)學教學體系中去，常與醫(yī)學專業(yè)課脫節(jié)，這也勢必影響學生學習的積極性。因此化學教師應當全面了解臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，了解化學教學內(nèi)容在醫(yī)學專業(yè)課程體系中的作用，根據(jù)醫(yī)學特點調(diào)整教學內(nèi)容和重點。化學教師需要結(jié)合本課程的教學特點選修或自修醫(yī)學類的某些相關(guān)課程或相關(guān)課程的某些章節(jié)，并參加醫(yī)學專業(yè)課的集體備課等教研活動，了解醫(yī)學教育的要求，參加醫(yī)學科研講座等學術(shù)活動，了解醫(yī)學科研前沿，拓寬了自己的知識面，在化學教學中聯(lián)系醫(yī)學實際，有的放矢。這樣使學生認識到化學課對醫(yī)學專業(yè)的重要性，從而提高學習化學課程的積極性。根據(jù)我校的學生調(diào)查以及校教學督導組聽課可以發(fā)現(xiàn)，在進行了有針對性的醫(yī)學相關(guān)知識學習后授課教師的學生評分大幅度提高，學生學習興趣也大大增強。如表1所示。
二、根據(jù)醫(yī)學人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化化學課程教學內(nèi)容，明確教學要求
醫(yī)學專業(yè)化學課程包括基礎(chǔ)化學和有機化學。教學內(nèi)容實際上涵蓋了包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學四大化學的內(nèi)容，教學內(nèi)容繁雜，學時較少。圍繞醫(yī)學人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化化學課程教學內(nèi)容尤其重要。在保持課程系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，突出化學課對醫(yī)學專業(yè)課的基礎(chǔ)作用，突出化學基礎(chǔ)理論、基本知識在醫(yī)學領(lǐng)域的應用，強化與后續(xù)醫(yī)學課程的銜接，將醫(yī)學學科的新成果、新進展有機地融合到教學內(nèi)容中去，充實了與醫(yī)學聯(lián)系密切的內(nèi)容，精簡那些與后續(xù)課程和醫(yī)學關(guān)系不大的內(nèi)容。
在教學中同時注重明確教學要求和學習重點。醫(yī)學專業(yè)的學生是在大學一年級學習相關(guān)化學課程的，中學的思維特點和學習習慣較為突出，學生往往認為課程中教師講授的每個知識點都要像中學那樣透徹地掌握，而大學醫(yī)學專業(yè)的化學課程教學是在一年內(nèi)用不到200個學時將四大化學的主要內(nèi)容都講完，這使得許多學生感覺要學的化學知識又多又難，學習信心不足。但是在教師明確了教學要求和學習重點后學生逐漸認識到一些知識只要求宏觀把握，一些理論只要求了解幾個基本結(jié)論，不需要也不可能把每一知識點作細節(jié)性掌握。
學生的思維方式和學習習慣改變后，學習信心增強，學習興趣也逐漸濃厚。教學內(nèi)容優(yōu)化后符合醫(yī)學人才培養(yǎng)特點，重點更突出，學生易于接受，對復合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用。
三、加強實驗教學改革，提高學生實踐能力
第5篇：對化學專業(yè)的認識范文
1.教學結(jié)果遠遠重于教學過程
以往的教學模式都是老師在課堂傳授專業(yè)知識于學生，留有作業(yè)讓學生在一定的課后時間去完成。老師只看重的是學生完成課后作業(yè)的數(shù)量，卻沒有重視學生在做作業(yè)的過程的質(zhì)量。由于學生缺乏自覺性，很多時候不能合理的安排作業(yè)時間，往往作業(yè)前期進展較慢，后期到了要交圖稿的時間，學生只能匆忙的應付了事，只是努力完成了老師布置的作業(yè)數(shù)量，卻沒有很重視自己的作業(yè)質(zhì)量，對于專業(yè)知識的鞏固過程效果不好。老師過于重視教學結(jié)果，輕視教學過程的話難以調(diào)動學生自主學習的積極性跟自覺性。
2.教學模式過于單調(diào)
隨著工作的越來越繁瑣，建筑專業(yè)問題分析越來越細化，只有專業(yè)知識技能的學生已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)如今社會工作崗位的需求。建筑工作中員工間的交流、團隊合作、集體創(chuàng)造顯得尤為重要，這是建筑師未來投身工作中最重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。所以，過于單調(diào)的老師講、學生聽的教學模式已經(jīng)不能跟上時代的腳步，各高校更應該注重的老師與學生、學生與學生之間對于專業(yè)的溝通和協(xié)作，在建筑設(shè)計方案中相互探討，學習。以提高不同程度的專業(yè)水平。
3.學生成績評定體系的缺陷
通常高校學生考試成績靠兩部分來評定。即平時課堂作業(yè)完成成績和期末考試試卷成績。老師只是評定一些卷面分數(shù)的結(jié)果卻無法確定學生建筑水平的情況。這種成績評定體系正是學生缺乏自主學習的積極性和不能合理安排時間的根源所在。學生只是在快交作業(yè)圖稿的時候通宵趕稿、只是在快要期末考試的時候臨時復習考試范圍以獲得期末的較高分數(shù)來應付老師。這對于學生提高專業(yè)水平存在一定負面效果。
二教學成果提升的實踐探索
1.強化學生的專業(yè)知識
訓練實踐是檢驗真理的唯一標準。普通的老師傳授給學生知識的教學模式不能夠準確強化的鞏固學生的專業(yè)理論。學生要在實踐中去更真切的了解建筑專業(yè)，以便更好的學習。從而，老師在教學中要重視專業(yè)學習的過程。在教學期間，老師就本地的商業(yè)建筑為例為學生講解知識，課后布置相關(guān)的專業(yè)作業(yè)，將班級學生分為小組課后對本地商業(yè)建筑進行真實調(diào)查，考量以完成作業(yè)。在完成之后學生要對于本次的考察進行匯報交流，相互學習。同時，由于學生不能夠合理的安排作業(yè)時間，老師應該加快作業(yè)交稿周期的節(jié)奏。讓學生用專業(yè)知識、和專業(yè)技能對建筑設(shè)計進行思考、發(fā)揮自主能動性積極的完成任務(wù)。
2.強化學生的專業(yè)認識
老師布置課題，學生通過自主對本地的商業(yè)建筑進行調(diào)研從而增加了學生對建筑的認識和自己本專業(yè)的了解。學生在調(diào)研商業(yè)建筑的過程中掌握了最真實的數(shù)據(jù)，通過對本地商業(yè)建筑的實地考察，建筑周圍的商業(yè)環(huán)境，自然地理位置和附近居民的走訪調(diào)查，之后對于統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、考量、設(shè)計，從而去完成建筑課題。這個過程中，學生從對課題的不了解，到課題的各個方面數(shù)據(jù)的掌握和建筑的分析有了更深的認識。這在整個建筑專業(yè)的教學過程中是十分重要的。
3.強化學生的表達和對專業(yè)的責任感
學生通過分組進行調(diào)研、匯報成果的過程中，培養(yǎng)了學生之間相互協(xié)作的能力，并且在學生展現(xiàn)自己課題成果的時候激發(fā)了對本專業(yè)的學習興趣。調(diào)研課題是對建筑專業(yè)學習的一個鞏固實踐的過程，但是只調(diào)研設(shè)計完成了課題，這僅僅是完成了老師的作業(yè)，學生集體協(xié)作共同展示課題結(jié)果是一個相互學習認可的過程，學生在展示的時候富有激情，這個過程已經(jīng)使學生熱愛上了自己的專業(yè)。同時，強化學生調(diào)研中的表達能力，這是未來建筑師與業(yè)主之間的基本溝通，建筑師通過傾聽業(yè)主對于建筑的要求跟期望，從而去完成這項建筑設(shè)計。這會很好的提升學生對本專業(yè)的責任感，這是任何教學課堂都達不到的效果。
4.強化學生團隊合作的能力
無論是學習還是工作中，團隊合作、互相學習都是成功不可或缺的條件之一。老師在教學傳授知識的同時也要注重學生之間的相互交流相互學習。學生在完成作業(yè)的時候只是鞏固自己的專業(yè)知識，卻無法認識到自己專業(yè)中的不足，老師要開展互相討論的課堂，在課堂上大家拿出自己的設(shè)計方案，進行自我講解，討論調(diào)研課題過程的心得跟經(jīng)驗，老師可以當場評定成績并且指出不足。這樣學生在完成自己任務(wù)的同時，也吸取了別人的專業(yè)經(jīng)驗，彌補自身不足。而且在這樣的學習氛圍中，可以充分的調(diào)動學生的學習積極性和學習競爭性，達到專業(yè)學習事半功倍的效果。
三結(jié)束語
第6篇：對化學專業(yè)的認識范文
油田化學應用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，熟悉原油鉆采、油氣集輸基本知識，掌握油田化學品合成及復配技術(shù)，具備油田化學品生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢測能力， 從事油田化學品生產(chǎn)操作、現(xiàn)場工藝運行、設(shè)備維護、分析檢測等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
油田化學應用技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向
本專業(yè)的學生要求是能初步解決油氣田生產(chǎn)過程中的實際問題、產(chǎn)品質(zhì)量控制、油田化學劑生產(chǎn)等基本能力和良好的實驗技能，這樣將來求職是才會有求職的籌碼。
油田化學應用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可在鉆井公司、泥漿公司及其它鉆井服務(wù)公司從事泥漿配置、檢測與維護等工作;可以去在采油廠、井下作業(yè)公司、集輸站、污水處理廠及其它油田作業(yè)服務(wù)公司從事工程施工、生產(chǎn)等方面的工藝技術(shù)和技術(shù)服務(wù)工作;
還也可在油田化學助劑廠等單位和企業(yè)生產(chǎn)第一線從事油田化學劑生產(chǎn)、應用與檢測工作，工作會比較辛苦，一定要堅持下來。
油田化學應用技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景
油田化學應用技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景很好。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，能源消耗也將增加。而且中國本身就是一個能源消費大國，尤其是對石油的需求量大，這就要求石油企業(yè)發(fā)展得更好更快，需要更多的人才。因此，油田化學應用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。喜歡油田化學應用技術(shù)專業(yè)的同學可以選擇報考。
主要課程：高等數(shù)學、實用英語、無機及分析化學、分析化學及實驗、物理化學及實驗、有機化學及實驗、表面活性劑、油田化學、高分子化學、提高采收率原理、泥漿工藝原理、油藏物理。
第7篇：對化學專業(yè)的認識范文
【關(guān)鍵詞】文理兼招；文科高職生；化學學習；積極性
當前在很多高職院校中，一些化工、生命科學工程和醫(yī)藥工程等一直被視為理科學生天下的專業(yè)開始了文理兼招，這樣對于這些進入高職院校相關(guān)專業(yè)的文科生來說就存在著一個如何提高學習化學積極性的問題。眾所周知，學生在進入高中后進行文理分科，兩科的教學內(nèi)容側(cè)重點有所區(qū)別，對于文科生來說，化學教學相對薄弱，對于這樣的文科學生進入高職院校的化工、生命科學工程和醫(yī)藥工程等專業(yè)后，對學習化學產(chǎn)生了畏懼心理，普遍感覺力不從心，學習動力不足，缺乏學習興趣，因而對化學的學習積極性較低。那么在文理兼招的狀況下，如何提高文科高職生學習化學的積極性，從而讓他們順利的完成學業(yè)，成為社會發(fā)展所需要的高級技術(shù)人才呢？筆者結(jié)合教學實踐針對上述問題提出幾點建議以便和廣大同行相交流，從而幫助這一類學生提高學習化學的積極性。
一、充分準備，上好第一節(jié)化學課
在很多人的心中對化學都有著一個不正確的認識，如對濃硫酸的恐懼、那些產(chǎn)生刺鼻氣味的氣體等，而對于文科生來說在進行文理分科時不排除有一部分學生是因為對化學的這種不正確認識而拒絕理科選擇了文科。所以我們在進行教學時，尤其是第一節(jié)課的教學，教師就應該幫助學生糾正這種錯誤的認識，樹立對化學的正確態(tài)度。這就要求教師要在上課之前進行充分的準備，比較全面的收集資料，然后進行教學。通過教學要使學生認識到，我們今天的衣食住行離不開化學，我們今天的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和國防等幾乎各行各業(yè)更離不開化學，可以說沒有化學的發(fā)展，就沒有人類社會的今天。如，沒有化學的發(fā)展，很多的疾病就會奪取人類的生命；沒有化學的發(fā)展，我們今天可能還要在炎炎夏日穿著厚重的衣服；沒有化學的發(fā)展，就沒有今天日行千里的快速交通等，諸如此類的例子還有很多。總之通過充分的準備上好第一節(jié)化學課，使學生重新認識化學，正確認識化學，進而對化學的學習產(chǎn)生興趣和積極性。
二、結(jié)合專業(yè)知識，提高學生的學習興趣
一般來說學生在填報志愿時，他們要對專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景進行了解，然后才會確定專業(yè)，因此可以說大部分的學生對所選擇的專業(yè)還是有一定的興趣的。同樣文科生在選擇化工、生命工程等專業(yè)時，對這些專業(yè)也是有一定的學習興趣的，因此我們在教學中應該緊密結(jié)合專業(yè)知識，使學生認識到化學是上述專業(yè)知識的重要組成部分，要想學好這些專業(yè)知識，就先要學好化學知識，從而通過學生對專業(yè)的興趣來調(diào)動學生對化學學習的興趣，促進其化學學習的積極性。例如，對于藥學專業(yè)的學生在講授化學反應速率時，通過結(jié)合反應速率的影響因素，介紹為什么不同的藥品有不同的保質(zhì)期以及藥品在保存時為什么要避光避熱；對于生命工程專業(yè)的學生在介紹緩沖溶液時，我們先介紹血液pH=7.35～7.45 這一數(shù)據(jù)，并告知醫(yī)療實踐證明: 如果pH>7.45將會出現(xiàn)堿中毒；如果pH
三、聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生學習積極性
在生活中有很多實際現(xiàn)象和化學有著直接的聯(lián)系，而這些現(xiàn)象往往也是很有意義的，對于這些現(xiàn)象的理論理解和解釋，可以幫助我們更好的應用這些知識參與生活，提高生活質(zhì)量。因此我們在化學教學中聯(lián)系生活實際可以極大地提高文科高職生學習化學的興趣，調(diào)動學生學習化學的積極性。例如，在有機化學烷烴的教學中，給學生介紹汽油的標號是如何根據(jù)辛烷值確定的；在學習化學反應速率的內(nèi)容時，如何根據(jù)所學知識來較長時間的保存食物；在學習SO2時，了解酸雨的危害等。
四、采取多種教學方法相結(jié)合，提高學生學習的積極性
教學方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，要想獲得良好的教學效果，提高學生的學習積極性更需要采取多種不同的教學方法相互結(jié)合，多種不同的教學模式相互配合。對于文科生來說由于在高中化學的學習相對顯得薄弱，學生對進入高職后學習化學畏懼感，因此教師在教學中就更應該采取多種教學方法，提高學生的學習興趣，進而增加學習的積極性。如我們在開始學習化學反應速率時，在上課之前，先提出一些生活中比較常見的一些問題，比如食物為什么在較低的溫度下能保存較長的時間而在高溫下保存的時間卻很短，在燒東西時為什么用扇子扇些風，火就燒得旺等，結(jié)合這些問題讓學生討論原因所在。這樣使得學生都興致勃勃地參與到討論中，學生的學習興趣被調(diào)動起來了，然后教師提出反應速率的有關(guān)知識進行解釋，從而順利地進入到化學反應速率的教學中；又如適當使用多媒體技術(shù)進行教學，可以對化學內(nèi)容進行仿真，創(chuàng)設(shè)情境，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜為簡明，極大地增強了化學課堂的表現(xiàn)力。
五、精選教學內(nèi)容，突出高職教學特點
高等職業(yè)院校教學內(nèi)容的教學特點是以（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第171頁）“必需和夠用為度”，因此我們在教學中要結(jié)合所學專業(yè)對教學內(nèi)容進行整合，從而精選教學內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)對教學內(nèi)容進行篩選，選擇一些對專業(yè)學習聯(lián)系較強、應用較多的內(nèi)容進行教學，對一些聯(lián)系不是很緊密或者應用不是太多的知識可以少講或不講，這樣將學生的學習難度降低，學生對所學知識更貼近于其專業(yè)，從而提高學生學習的興趣，進而提高學生學習的積極性。
六、強化實驗教學，增強學生的學習積極性
作為自然科學的化學課來說，實驗在教學中所占的比重是很大的。因為通過實驗可以讓學生驗證課堂上所學的知識；通過實驗可以將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H；通過實驗可以提高學生的動手能力、思維能力、分析能力等；通過實驗可以讓學生對所學知識更加記憶牢固、更容易理解和接受等。實驗的作用還有很多我們不需要一一列舉出來。對于學生來說，實驗教學相對于理論課來說更貼近于實際，所以一般來說學生對實驗的興趣較強，反之我們可以通過強化實驗教學，增強學生學習化學的興趣，進而提高學生學習的積極性。
在教學實踐中通過上述幾個方面的工作，整體上提高了文科高職學生學習化學的積極性，使得學生能順利的完成學業(yè)，并且較快的投入到工作崗位中。 【參考文獻】
[1]教育部人事司.高等教育學（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002．
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第8篇：對化學專業(yè)的認識范文
引言
每門專業(yè)課程都有其基礎(chǔ)課程，畜牧獸醫(yī)專業(yè)也不例外。化學就是其基礎(chǔ)課程之一，是從事畜牧獸醫(yī)專業(yè)科學工作者必須掌握的一門工具。在高職院校的教學中，化學課程作為其它專業(yè)課的專業(yè)平臺作用尤其重要。但是，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在高職院校的化學教學中的一些教學方法亟待改革。
1.化學在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的地位
1.1基礎(chǔ)化學的作用
基礎(chǔ)化學是整個化學學科的基礎(chǔ)，而化學又是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此，基礎(chǔ)化學在畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域有著不可替代的作用。掌握基礎(chǔ)化學是學好畜牧獸醫(yī)專業(yè)課的前提。
1.2分析化學的作用
分析化學中包含的各種分析方法 在現(xiàn)代科學中有著廣泛的應用，因而在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中有著很重要的作用。例如，由于分光光度法的操作簡便、分析快速等特點，在獸藥品的分析中應用廣泛。
1.3生物化學的作用
其任務(wù)主要是了解生物的化學組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學變化。隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域得到了充分的應用。因此，學習了解生物化學的知識，對深入學習本專業(yè)的知識有著極大的促進作用。
2.教學實踐中存在的主要問題
2.1重視理論學習，忽視實踐環(huán)節(jié)
多數(shù)學校在課程設(shè)置的時候，大部分的教學時間安排給課堂教學，而安排的實驗、實習環(huán)節(jié)很少。這種現(xiàn)象的形成一方面是由于很多高職院校缺乏資金；另一方面是由于學校對實踐環(huán)節(jié)沒有給予足夠的重視。因此，教師花大量的時間進行課堂教學，學生則死記硬背書本上的知識。由于沒有實踐環(huán)節(jié)檢驗學習的成果，學生們往往會在學習結(jié)束后就將所學的知識忘記。這樣根本就達不到高職實踐教學的效果。
2.2教材不能適應發(fā)展
有的學校所用的教材中的內(nèi)容陳舊。現(xiàn)代科學的發(fā)展飛速猛進，尤其是化學的發(fā)展更是日新月異，然而，有的教材中的大篇幅內(nèi)容還是注重于傳統(tǒng)知識的講解，對現(xiàn)在化學知識的進步卻很少闡述。其次，教材的編排中啟發(fā)性和趣味性的知識過少，學生在學習過程中沒有興趣，這樣就達不到教學的目的。
2.3課程設(shè)置不合理
在正常的教學設(shè)置下，化學等基礎(chǔ)課程應該在大一上學期開設(shè)，以滿足以后專業(yè)課學習的需要。然而，由于擴招導致教師、教室和實驗室等教學資源短缺，有的學校就將基礎(chǔ)化學課程延后至后面學期，這就導致化學課和其它基礎(chǔ)課同時上課的局面。其次，由于教學資源有限，高職基礎(chǔ)教學中壓縮基礎(chǔ)課教學的現(xiàn)象就在所難免。教學時間不能得到保證，教學效果必定打折。
2.4學生的學習態(tài)度不端正
學生對待專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的態(tài)度不同。很多學生認為，只要學好專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)課就可以不用認真學習。比如，對待有機化學的態(tài)度就不像對待動物營養(yǎng)和獸醫(yī)臨床診斷等專業(yè)課那么積極，因此學生上課也不積極。由于這種思想的存在，導致了對化學基礎(chǔ)課的認識程度不夠。
3.探討化學課程教學的改革方法
3.1以提高學生的綜合素質(zhì)為導向，探索多樣化的教學方法
現(xiàn)代社會需要的人才是綜合性的人才，如果學生只學習到書本上的知識，顯然在走上社會后無法適應激烈的社會競爭，因此，在教學中探索如何提高學生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。在探索教學方法上，我們不是要完全顛覆傳統(tǒng)的教學方法，而是要對傳統(tǒng)的教學方法進行改革之后，再加入新的教學理念，比如將互動教學等教學方法引入，并且要重視多種教學方法的優(yōu)化配置，注重教學效率。設(shè)置一些新穎的課題，充分調(diào)動學生的課堂參與積極性，讓學生從多角度進行思考，訓練開放性思維。此外，對學生進行多角度考核評價。在對學生進行測評的時候，要將平時測驗，課堂提問等的成績與期末考試的成績一起加全后計入最后的成績。同時，教師要多讓學生了解社會，參與社會實踐，將所學的知識與社會聯(lián)系起來，以加深對所學知識的認識。
3.2引入合適的教材
3.3設(shè)置合理的課程教學時間
學校在課程安排時，將化學等基礎(chǔ)課程安排在第一學期進行教學，并且要將授課時間長短合理安排，不能只講時間壓縮，應當保證學生有充足的時間學習化學課程，并應在學習專業(yè)基礎(chǔ)課前學習完化學基礎(chǔ)課，這樣才能使專業(yè)課的學習效果有保障。
3.4培養(yǎng)學生的自主性學習能力
學生的思維是具有可塑性的，因此在教學的過程中，多采用現(xiàn)代教學手段和技巧，充分調(diào)動學生的興趣和潛能。教師在教學的過程中，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學方法，而應大膽創(chuàng)新，根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的需要，不斷調(diào)整化學課的教學內(nèi)容。教師要注重教學的互動性，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生明白化學對自己專業(yè)的重要性。只有讓學生在思想上改變傳統(tǒng)的化學課程的學習觀念，變被動學習為主動學習，才能使化學教學效果有實質(zhì)性的效果。
第9篇：對化學專業(yè)的認識范文
1.1課程的調(diào)整與整合將生理學、病理學、病生學的實驗等基礎(chǔ)醫(yī)學實驗課程整合成《機能學實驗》;將無機化學、有機化學和分析化學實驗整合為《醫(yī)用化學綜合實驗》;將內(nèi)、外、婦、兒等臨床課程整合成《臨床醫(yī)學概要》。這樣既減輕了繁重的教學任務(wù)，也減輕了學生的學習負擔。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課包括《臨床免疫學檢驗》《臨床微生物學檢驗》《臨床生物化學檢驗》專業(yè)基礎(chǔ)課包括《醫(yī)學免疫學》《醫(yī)學微生物學》《生物化學》等，這些課程之間存在著部分內(nèi)容重復以及內(nèi)容銜接不當?shù)膯栴}，以至于學生在學習專業(yè)課程時常會遺忘了之前基礎(chǔ)課中所學過的相關(guān)知識。為此，老師授課時不得不重復基礎(chǔ)課的內(nèi)容。因此，建議將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程合并在一起，使學生在學習完專業(yè)基礎(chǔ)知識后更好地繼續(xù)學習臨床技能。《分析化學》包括化學分析和儀器分析，學時較多，針對現(xiàn)代檢驗技術(shù)專業(yè)的特點，即已進入儀器檢驗的時代，因此該門課應側(cè)重儀器分析的講解，減少化學分析授課的比重。
1.2設(shè)置臨床見習期現(xiàn)有的課程設(shè)置與臨床實踐結(jié)合的還不夠密切，由于未能很好地讓學生早期接觸臨床，致使部分學生并不知道臨床檢驗報告是什么，不知道檢驗報告上各項指標代表何意，也就更談不上有專業(yè)感情。因此，建議在對學生進行專業(yè)課教學之前應安排學生在醫(yī)院的檢驗科臨床見習一段時間，具體了解檢驗工作的流程，培養(yǎng)學生的感性認識，加深對檢驗知識的印象，達到百聞不如一見的效果。醫(yī)學檢驗專業(yè)的課程教學應該針對檢驗技師的培養(yǎng)目標，強化檢驗專業(yè)的特色，突出檢驗技師崗位的基本能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在檢驗方法學、實驗種類、檢驗項目、技術(shù)種類等教學內(nèi)容的特色和優(yōu)勢。
1.3增設(shè)一些有特色的選修課以加強學生對當前最新技術(shù)的了解和應用。如針對檢驗科的大型儀器設(shè)備，檢驗人員只需了解儀器性能及常見故障排除。因此，可以將《檢驗儀器維修》這門課程改為選修課或以專題講座形式開出。也可將幾門臨床主干課程中的臨床檢驗儀器集中為臨床檢驗儀器學課程，避免重復講授。為加強實驗室質(zhì)量控制，開設(shè)《臨床實驗室管理》課程，可以將生化、免疫、細胞等質(zhì)量管理的內(nèi)容集中起來，不必在多門專業(yè)課中重復講授;而針對《臨床實驗室管理》內(nèi)容比較抽象，可以組織學生在臨床實習期間邊實踐邊學習，其教學效果會更好。
2課程開設(shè)順序
課程開設(shè)順序總體要求是通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、臨床醫(yī)學課程、專業(yè)課程、選修課，這樣依照學科的發(fā)展、知識的關(guān)聯(lián)與銜接來設(shè)置。有平行課程時要平衡開課實驗室和教研室的學年工作量。實訓課中的軍事訓練建議在新生入學時安排，以規(guī)范學生的行為習慣，養(yǎng)成良好的時間觀念、組織紀律觀念、集體觀念和講求規(guī)范及雷厲風行的工作作風，促進校風校紀建設(shè);社會實踐課應安排在每年的寒假和暑假進行;臨床見習時間宜安排在進入專業(yè)課之前;畢業(yè)實習安排在最后一學年。
3課程學時的設(shè)置和教學內(nèi)容的要求
