科技管理體系建設精選(九篇)
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第1篇：科技管理體系建設范文
關鍵詞：科技管理；科技發(fā)展；科技意識；管理體制
中圖分類號：C931 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）13-0312-02
科學技術是第一生產力。人類社會已進入知識經濟時代，世界各國之間綜合國力的競爭歸根結底是科技的競爭。科學技術的進步離不開有效的科技管理手段和完善的科技管理體制。為順利實現我國科技發(fā)展的目標，必須深刻認識世界形勢，深入研究科技與經濟的關系及在經濟全球化趨勢下我國科技工作面臨的問題與挑戰(zhàn)。新形勢下，科技管理部門面臨更新更高的要求，科技工作者也被寄予更多的期望。
一、新時期科技工作面臨的挑戰(zhàn)
1.經濟發(fā)展科技化。當前，世界經濟正在由工業(yè)經濟向知識經濟邁進，人類社會的經濟發(fā)展，已經從原始的依靠生產經驗積累發(fā)展到依靠技術創(chuàng)新突破來推進。科技管理是科技創(chuàng)新的有力保障，也是促進社會經濟可持續(xù)協調發(fā)展的重要推動力。以能源行業(yè)為例，科學化的管理手段能夠指導國家同時進行傳統(tǒng)能源的開采和新能源、新材料的開發(fā)，有效地降低了對不可再生能源的開采率，推動了資源的合理、高效和綜合利用。
2.社會發(fā)展信息化。進入21世紀，世界知識經濟發(fā)展進程日益加快，以信息技術為代表的新技術革命突飛猛進，網絡化加速發(fā)展，信息、科技、教育等知識產業(yè)逐步成為主導產業(yè)。在信息產業(yè)的支持下，科技成果可以在各國之間得到快速的傳播，使科學與技術得到很好的融合。另外，在信息化網絡日益發(fā)達的今天，科技管理工作也面臨著改革和創(chuàng)新的機遇，可以利用計算機建立人力資源管理和項目申報管理數據庫，提高管理效率，為科技發(fā)展提供有力保障。但目前我國企業(yè)科技管理人才的文化程度相對較低，網絡信息普及程度也不高，這將成為科技工作者和管理者迫切需要改進的問題。
3.科技發(fā)展國際化。當今科技已成為跨國界的全球化活動，伴隨著現代信息和通訊技術的快速發(fā)展，研究資源和研究成果可以在國際范圍內得到很好的流動和共享。科技研究和開發(fā)的國際化對于發(fā)展中國家來說是一個機遇，更是一個挑戰(zhàn)。發(fā)達國家憑借雄厚的經濟實力，吸引眾多的科技投資和優(yōu)秀人才，增強本國科技創(chuàng)新能力，同時對全球市場和資源進行爭奪。因此，在這樣的背景下發(fā)展中國家應當加大科技投入，提供廣闊的科技資源和優(yōu)越的科研環(huán)境，努力減少本國優(yōu)秀科技人才的流失，加速提升發(fā)展中國家的科技實力。
4.科技管理創(chuàng)新化。由于科學技術水平在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，科技管理工作已經不是單一的行政管理，而是一個涉及企業(yè)技術開發(fā)、產品制造、交流合作、人才建設等多方面的綜合管理。科技創(chuàng)新管理是指通過以體制、機制創(chuàng)新為動力，結合企業(yè)實際和發(fā)展中遇到的問題，提出可行有效的管理模式和管理方法，從而提高企業(yè)的核心競爭力，為企業(yè)創(chuàng)造更好的經濟效益和社會效益。
科技戰(zhàn)略的創(chuàng)新是科技管理創(chuàng)新的重要組成部分。科技管理的創(chuàng)新實質是科技超前性和管理前瞻性的結合，合理的科技戰(zhàn)略的制定即是對未來科技發(fā)展的可行性預測，通過提前制定和完善科技管理手段來適應未來科技發(fā)展的趨勢。這就要求科技管理人員具備較高的科技文化水平和靈活的科技頭腦，準備把握科技的發(fā)展動向和企業(yè)發(fā)展特點，為企業(yè)的進步及時獻計獻策。
二、樹立正確意識，實現科學管理
科技工作作為一項社會活動，具有經濟和社會雙重屬性。其經濟屬性體現在科技對經濟發(fā)展具有重要的支撐作用，發(fā)展科技的重要目的之一即是推動經濟更好更快發(fā)展。同時，科技工作又是一項探索知識、發(fā)現自然、推動人類社會文明進步的實踐活動，具備社會屬性。科技管理工作者應該準確把握科技工作的內涵，明確科技管理工作的定位，樹立全新的科技工作意識，積極促進科技資源合理配置，努力提高科技管理水平。
1.創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是科技發(fā)展進步的靈魂和原動力。科技管理首要的任務就是要為科技發(fā)展提供創(chuàng)新的制度和環(huán)境。因此，科技工作者和管理者都應全面具備創(chuàng)新意識，并將其充分發(fā)揮到科技管理工作中去。創(chuàng)新管理的意識適用于項目申請、資金運轉、人才配備和考核獎勵等各個方面。項目申報與完成的過程中，創(chuàng)新的溝通方式可以為科研人員順利完成科技攻關提供良好的條件；人才建設中，創(chuàng)新化、合理化的工作方式能夠使得科技人員充分發(fā)揮自身的潛能，實現自我價值；科技管理采取先進的考核評價理念和創(chuàng)新的鼓勵機制，能夠獎賞有據，可以極大的激發(fā)科研人員的工作積極性。
2.人本意識。人是生產力的創(chuàng)造者，是科技進步、社會發(fā)展的主體和根本。因此，以人為本的人才發(fā)展模式是企業(yè)革新和發(fā)展的重要戰(zhàn)略，也是科技管理工作中應當重點把握的方向。企業(yè)為了能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地，一方面應當加強人力資源的科學化管理，加強企業(yè)內部的科技人才隊伍建設，從企業(yè)長期發(fā)展的戰(zhàn)略角度去培養(yǎng)和利用人才。再者，企業(yè)管理部門應引進先進的管理理念和措施，為各類科技人員發(fā)展提供不同的平臺，為其創(chuàng)造學習機會，落實各項鼓勵和獎勵措施，激發(fā)技術人員的工作熱情，促進科技成果的產生。
總之，樹立創(chuàng)新化和人本共存的科技管理意識是當今企業(yè)科技管理人員需要加強和完善的重要能力。只有將科技化的管理融入到技術創(chuàng)新、制度建設和人才培養(yǎng)等各方面，才能夠使得科技管理全面化、制度化、人性化。
三、完善科技管理體制，提升核心競爭力
科學技術的發(fā)展，需要一套完善的科技管理體制來支撐。科技管理體制改革至今已走過三十年，而企業(yè)在改革中扮演著重要的角色。科研機構的改制、改組給企業(yè)管理的改革和發(fā)展提供了良好的契機。企業(yè)在科技管理體制的完善過程中擁有更多的政策和資源，企業(yè)可以通過合理化配置政策、信息和財政等各種資源來為科技創(chuàng)造提供有力保障。但同時我們也必須認識到，從未來的發(fā)展趨勢來看，企業(yè)的科技管理體制將會有一個新變化，建立一套完善化、科技化的管理體制，將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，企業(yè)應當將發(fā)展實際和國家科技政策制度相結合，在實踐的指導中不斷探索和完善有效科學的管理制度。
1.把握發(fā)展機遇，創(chuàng)建產學研用聯合體。自1998年我國開始實施“科教興國”與建設國家創(chuàng)新體系的科技戰(zhàn)略以來，我國企業(yè)的科技管理發(fā)生了很大的變化。企業(yè)在科技發(fā)展中有了較為全面的定位，切實落實國家的科教興國戰(zhàn)略，大力發(fā)展科技項目創(chuàng)新研究，努力解決企業(yè)發(fā)展中面臨的基礎性、戰(zhàn)略性和綜合性的科技問題。同時，企業(yè)還應逐步加強同高等院校和科研院所的合作，有效地整合科研資源，成為科學研究的產業(yè)化基地，從而形成產學研用的有機科技聯合體。聯合體的形成一方面能夠促進科學成果的有效轉化和平穩(wěn)落地；另一方面也能夠使得企業(yè)的經營和管理更加具有科學性和前瞻性。
2.優(yōu)化資源配置，營造創(chuàng)新環(huán)境。科學進步和科技創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，涉及諸多要素，如制度、政策、資金、人力資源、信息等，這些要素的積聚對科技發(fā)展和創(chuàng)新至關重要。科技管理部門與其他政府管理部門有著多渠道的聯系合作，因此，要主動把分散于政府各職能部門和社會中的各類要素資源進行引導和聚集，整合配置到科技創(chuàng)新工作中去。優(yōu)化創(chuàng)新的企業(yè)環(huán)境不僅能夠加速科技轉化為生產力，而且能夠提升員工的素質，有力地促進企業(yè)的長久發(fā)展。因此，資源的合理化配置是企業(yè)長治久安的有效措施。
3.加強評價體系建設，充分發(fā)揮科技管理的作用。企業(yè)的評價體系一般包括兩方面的內容：科研活動及其創(chuàng)造的經濟效益評價和人力資源評價。在科研活動方面，企業(yè)應當落實國家科技政策，規(guī)范科研成果研究和科技經費使用，并按時定期對承擔的科研項目進行調查，對科研成果給予充分肯定，對于成果為企業(yè)創(chuàng)造的經濟效益進行評價并進行表彰鼓勵。人力資源評價是指企業(yè)的人力資源管理部門將科技人員的勞動成果與其個人的經濟利益進行關聯，通過實行合理化的激勵措施來提高員工的工作積極性，激發(fā)他們的科學創(chuàng)造力。科學合理化的評價體系，不僅能夠增強企業(yè)各部門之間的相互了解和交流合作，而且能夠為企業(yè)培養(yǎng)一批具有團隊精神和創(chuàng)造力的人才，是將企業(yè)科技進步和經濟建設相融合的一項有效舉措。
參考文獻：
[1] 雷宇，趙曉麗.科技管理創(chuàng)新與經濟可持續(xù)發(fā)展關系探究[J].產業(yè)與科技論壇，2013，（23）：113.
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[4] 王耀廷.突出科技管理手段，全面提升企業(yè)經濟效益[J].企業(yè)管理，2010，（11）：25-26.
第2篇：科技管理體系建設范文
摘要：本文從改革和創(chuàng)新管理會計課程體系特征、全面開展職業(yè)崗位任務的課程教學改革，提升職業(yè)教學能力、探索與實踐職業(yè)崗位任務的課程教學改革的管理會計課程教學模式三個方面探討，以達到拋磚引玉作用。
關鍵詞 ：管理會計；課程建設；人才培養(yǎng)模式
一、改革和創(chuàng)新管理會計課程體系特征
1.實施“三方聯動”、合作開發(fā)的管理會計項目課程，突出管理會計職業(yè)能力培養(yǎng)。根據教高16號文件精神，本課程擬在廣泛調研的基礎上，組建由行業(yè)實務專家、職教專家和課程組教師共同完成管理會計課程的開發(fā)。三方聯動，參照職業(yè)資格標準，按照突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，體現基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設計理念，改革課程體系和教學內容，開發(fā)出基于工學結合的財務管理實務項目課程，并將項目課程在教學中推廣實施。
2.創(chuàng)新課程工學結合模式，提升職業(yè)實踐能力。根據會計工作崗位特點，采取實戰(zhàn)演練和行業(yè)（企業(yè)）現場教學等模式實施課程工學結合。結合先進的管理會計手段，采取電子財務對抗、管理會計經營實戰(zhàn)演練等分組對抗大賽的形式，讓學生親自參與企業(yè)經營過程中的管理會計全過程，實際操作管理會計的相關工作任務，體驗真實的管理會計工作，提升管理會計的實際操作能力和水平。在校內校外實踐環(huán)節(jié)中進行理論和實踐指導，構建和完善學院管理會計實驗實訓案例教程建設和充分利用安徽淮南礦業(yè)集團校企結合平臺，依據企業(yè)的管理會計崗位工作要求，不斷總結和積累實踐環(huán)境提供的資源，組織編寫管理會計的工作任務、情境項目構建基于管理會計職業(yè)崗位任務的課程體系，更好地協調校內校外實踐的關系。
3.實施“教、學、做”一體化的教學模式，提高教學效果。按照高職教育“教、學、做”一體化的教學要求，從“學什么怎么學”、“做什么，怎么做”三個問題出發(fā)，在管理會計教學中充分體現就業(yè)崗位能力要求，突出管理會計專業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質的養(yǎng)成，增強高職學生對管理會計的崗位適應能力，實現管理會計知識應用的上崗零過渡。首先，管理會計教學組織工作任務化，把課程內容設計為若干工作任務、若干個學習子情境，明確教學要求；其次，管理會計教學方法把課堂教學與實訓基地相結合，課堂教學中多媒體教學強調啟發(fā)式教學、工作任務與學習子情境相結合等等多種方法的靈活運用；第三，構建管理會計課程考核體系多元化、重視平時學習過程的隨機考核構成。
二、全面開展職業(yè)崗位任務的課程教學改革，提升職業(yè)教學能力
職業(yè)崗位任務指一個崗位所要求的需要去完成的工作內容以及應當承擔的責任范圍。崗位，是組織為完成某項任務而確立的，由工種、職務、職稱和等級內容組成。職責，是職務與責任的統(tǒng)一，由授權范圍和相應的責任兩部分組成。開展職業(yè)崗位任務的課程教學改革是以工作內容為中心，以承擔的責任范圍為導向，根據職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，構建課程的教學內容設計和具體技能的訓練項目，使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)能力目標得以實現。
全面開展管理會計職業(yè)崗位任務的課程教學改革是對其傳統(tǒng)的課堂教學模式的重大變革，通過課程教學改革，綜合培養(yǎng)學生職業(yè)意識與職業(yè)技能；在教學內容上把工作任務與學習情境與管理會計職業(yè)崗位任務密切聯系；職業(yè)崗位任務的課程教學改革突出師生互動性、學生自主性、教學的應用性緊密結合。借助于管理會計職業(yè)崗位任務的課程教學改革，使管理會計課程教學的職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)找到了一條切實可行的途徑。全面開展管理會計職業(yè)崗位任務的課程教學改革，為該課程的職業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障；強化實踐教學環(huán)節(jié)，提升職業(yè)教學能力；找準專業(yè)特色定位，創(chuàng)新管理會計特色人才培養(yǎng)路徑。
創(chuàng)新性地將管理會計特色人才培養(yǎng)路徑設計為：專業(yè)定位抓核心———培養(yǎng)目標準確定位；專業(yè)建設抓規(guī)范———力求辦出特色；課程建設抓基礎———做到亮點突出；教學管理抓秩序———保障秩序井然；教學質量監(jiān)控抓細節(jié)———做到細節(jié)量化；實踐教學抓條件———校內外結合；產學合作抓實效———開展項目服務；學術研究抓團隊———打造學術團隊；學生日常管理抓重點———抓兩頭帶一般；學生學習引導抓強項———培養(yǎng)技能人才。
三、探索與實踐職業(yè)崗位任務的課程教學改革的管理會計課程教學模式
高職管理會計課程由模塊課程向基于工作過程和工作任務設計的項目課程的轉變，《管理會計》課程的設計以企業(yè)經營管理為主線，按照職業(yè)崗位任務的標準，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現基于管理會計課程職業(yè)崗位分析和具體工作任務的課程設計理念，課程內容設計科學合理，職業(yè)性、綜合性與實踐性強，體現管理會計崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質的養(yǎng)成，增強管理會計崗位的崗位適應能力，適用行業(yè)企業(yè)單位對管理會計崗位的用人需求。管理會計教學充分體現職業(yè)崗位任務的課程教學改革模式，實現畢業(yè)與上崗零過渡。通過本課程的教學，使學生掌握管理會計的基本知識、基本方法和基本技能，熟悉管理會計工作崗位技能和工作流程，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質和職業(yè)能力，為學生今后從事會計工作打下堅實的基礎，滿足了高職學生職業(yè)性、開發(fā)性和發(fā)展性的需要。
把企業(yè)調研作為一項長期任務，把職業(yè)崗位和教學內容對應起來，培養(yǎng)具有綜合能力的管理會計的人才。對此，在管理會計的培養(yǎng)目標上，要切實結合職業(yè)崗位任務的需要，培養(yǎng)出來的學生一定要下得去，用得上，留得住，這樣就大大節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，同時也為學校和企業(yè)的合作起到了促進作用。管理會計課程職業(yè)崗位任務的課程教學改革是造就管理會計課程師資隊伍的需要，也是提升管理會計人才培養(yǎng)質量的需要。通過管理會計職業(yè)崗位任務的課程教學改革不僅使學生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，同時也提高了教學質量，落實管理會計教學目標的實現。
綜上所述，加強管理會計課程體系建設，優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)的以管理會計理論為基礎的教學體系及課程結構，構建以“職業(yè)崗位任務”為基礎，以管理會計“工作任務和學習情境”為流程的創(chuàng)新管理會計課程內容的工學相結合的人才培養(yǎng)理論和實踐教學課程體系，為培養(yǎng)適用企業(yè)需要的管理會計專門人才提供強有力的智力支持和保障。
基金項目：
2009年安徽省精品課程《管理會計》階段研究成果。
參考文獻：
[1]郭玲.高職院校項目化課程改革探索[J].成功(教育)，2011(03).
第3篇：科技管理體系建設范文
關鍵詞：電力企業(yè)；科技創(chuàng)新；管理體系
作為電力企業(yè)科技創(chuàng)新的研究主體機構，電力企業(yè)科研院所的科技創(chuàng)新涉及多個專業(yè)領域，直接關系著我國電力工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為此電力企業(yè)科研院所應積極制定一套完善的管理體系，加大對科技創(chuàng)新的管理力度，保證我國的電力行業(yè)能夠得到較大的發(fā)展前景，徹底扭轉我國電力企業(yè)科技創(chuàng)新存在的困境。
1 科技創(chuàng)新是電力企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力
科學技術是第一生產力。對于一個國家而言，國家的科技創(chuàng)新能力直接推動著社會的發(fā)展。一個國家只有保持科技創(chuàng)新方面的優(yōu)勢，才能為國家的經濟發(fā)展提供源源不斷的動力，并保持經濟發(fā)展的領先地位。對于一個企業(yè)來說，企業(yè)的自主創(chuàng)新能力是企業(yè)核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。一個企業(yè)只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力、雄厚的知識產權和高端的科技人才，才能在激烈的市場競爭中把握先機、贏得主動。我國現有的一些企業(yè)之所以在市場經濟大潮中曇花一現，其重要原因就是缺乏持久的創(chuàng)新能力[1]。
“十二五”以來，創(chuàng)新要素和創(chuàng)新資源呈現加速配置和流動的趨勢，學科的交叉和技術的融合不斷加快，全球進入空前的創(chuàng)新密集和產業(yè)變革時代，創(chuàng)新能力越來越成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心驅動力。作為能源資源型企業(yè)的重要一份子，電力企業(yè)也應該認識到科技創(chuàng)新的重要性，充分考慮電力企業(yè)的長遠發(fā)展，從根本上重視科技創(chuàng)新工作，積極落實和推進科技創(chuàng)新戰(zhàn)略。
“十三五”是我國電力企業(yè)實施轉型升級戰(zhàn)略和轉變發(fā)展方式的重要關鍵時期，我們要著力推進電子企業(yè)增長方式由主要依靠要素投入、規(guī)模擴張向主要依靠科技進步、人員素質提高、管理創(chuàng)新轉變，必須加快構建電力企業(yè)科技創(chuàng)新體系，依靠科技創(chuàng)新解決發(fā)展中不平衡、不協調、不可持續(xù)的問題，通過建立系統(tǒng)完善的研發(fā)創(chuàng)新體系，擁有一批具有自主知識產權的核心技術，逐步形成國際同行業(yè)領先的技術實力以及有利于實施行業(yè)領先戰(zhàn)略的體制機制好文化環(huán)境，贏得發(fā)展的先機和主動權。
2 電力科技創(chuàng)新面臨的困境及發(fā)展趨勢
電力科技是指在整個電力工業(yè)生產運轉中所涉及到的科學技術。電力科技創(chuàng)新是指由科技創(chuàng)新主體所啟動和實踐的，以成功的電力市場開拓和提高市場競爭力為目標導向，將科技創(chuàng)新的設想作為引入起點，經過研究與開發(fā)，從而進一步改變電力科技創(chuàng)新主體的社會地位和經濟地位的社會活動，簡而言之就是對現有的電力行業(yè)的發(fā)展狀況進行一個技術上的創(chuàng)新。
2.1 面臨困境
近年來，隨著我國市場經濟的迅猛發(fā)展，我國電力企業(yè)的發(fā)展也得到了一定的進步，但與西方發(fā)達國家相比，我國的電力企業(yè)發(fā)展狀況還是存在著較大的不足，科技創(chuàng)新的技術不夠，甚至還存在著一些亟需解決的科技創(chuàng)新困境。以中國電建裝備研究院為例，中國電建裝備研究院在國內擁有25家分支研究所和檢測中心，分布于全國8個省市，雖然逐步建立起了較為完整的科技創(chuàng)新管理體系，然而由于各分支研究所分布于全國各地，主營業(yè)務種類繁多，技術水平參差不齊，信息渠道不暢，從而導致部分分支研究所存在自主創(chuàng)新能力不強、技術創(chuàng)新和產品創(chuàng)新薄弱等問題。追求具體原因，主要表現在以下幾個方面：一是科技創(chuàng)新人才缺乏。國家和相關管理部門對電力科技創(chuàng)新在人才的激勵機制和鼓勵政策存在著一定的不足，而電力科技創(chuàng)新是需要較多的科技創(chuàng)新人才。目前我國電力行業(yè)的工作人員大多為應屆畢業(yè)生，對其后續(xù)教育和實踐活動的投入力度還不夠，這也導致我國電力企業(yè)創(chuàng)新人才特別是杰出的領軍人才和科技骨干的缺失。二是科技創(chuàng)新投入不足。現階段企業(yè)沒有將更多的資金投入到電力科技創(chuàng)新建設中，尤其一些需要巨大資金投入的重大電力技術項目的科技創(chuàng)新存在投入資金甚少的現狀，對科技創(chuàng)新的資金投入仍然有待提升。我國對于電力科技創(chuàng)新的投入相對比較低，一定程度影響了我國電力企業(yè)科研院所的發(fā)展。三是科技創(chuàng)新管理松散。基于我國電力行業(yè)的一些控制和管理部門基本上都是各自為政，相互之間聯系不夠密切，很難對整個電力行業(yè)的科技創(chuàng)新進行統(tǒng)一管理，因此難以將先進的電力技術攻關形成產業(yè)規(guī)模，也難以將國外先進技術引入進來。這種分散的科技創(chuàng)新管理模式，導致了電力行業(yè)存在難以跨越式發(fā)展的困境[2，3]。
2.2 發(fā)展趨勢
在現代電力科技創(chuàng)新的大力支持作用之下，我國電力工業(yè)在相當長的一段時間內將呈現出持續(xù)性且穩(wěn)定性的發(fā)展趨勢。為最大限度地保障電力工業(yè)發(fā)展的有效性，電力科技應當向著安全性、規(guī)模性、經濟性方向發(fā)展[4]。
一是電力科技應當向著安全性方向發(fā)展。政府部門對于整個電力系統(tǒng)的安全性高度重視，正是由于對電力系統(tǒng)安全性的重視，使得我國現代意義上的電網繼電保護以及調度自動化均能夠得到顯著的發(fā)展與提升。從安全性角度上來說，電力科技應當從電力系統(tǒng)分析控制技術、電網安全防御技術、電網事故恢復技術以及多回直流協調控制技術等方面入手，提高電網運行系統(tǒng)的可靠性。二是電力科技應當向著規(guī)模性方向發(fā)展。國民經濟在持續(xù)建設與發(fā)展的過程中促進著電力需求的持續(xù)提升，電力需求的增長態(tài)勢將呈現出顯著的快速性與穩(wěn)定性，由此也使得我國未來的電力科技發(fā)展呈現出顯著的規(guī)模性特點。通過展開對大型水電開發(fā)技術、大型核電站建設技術、綜合性可再生能源發(fā)電技術的深入研究，能夠為電力工業(yè)的發(fā)展提供支持。三是電力科技應當向著經濟性方向發(fā)展。在我國電力科技的發(fā)展過程中，對于經濟性發(fā)展趨勢的體現至關重要。在此基礎之上，電力技術水平應當與經濟發(fā)展水平保持良好的契合性與適應性。因此，從經濟性角度上來看，二次系統(tǒng)的應用優(yōu)勢明顯高于一次設備，通過對各種投入少、產出高技術的應用，能夠顯著提升電網運行系統(tǒng)的輸電能力。
3 電力企業(yè)科研院所科技創(chuàng)新管理體系
近年來，科技管理創(chuàng)新在企業(yè)核心競爭力建設中的作用愈發(fā)突出。從企業(yè)的角度來看，電力企業(yè)科研院所應從組織機構、科技人才、制度機制等多個要素建立符合自己發(fā)展的科技創(chuàng)新管理體系。
在科技創(chuàng)新管理體系組織機構的建設中，應充分考慮各種科技創(chuàng)新項目的不同，結合實際情況區(qū)別對待。對于由電力企業(yè)牽頭進行的科技創(chuàng)新項目，各電力企業(yè)對于此類項目具備一定程度的技術儲備，在研發(fā)過程中也是以企業(yè)作為主體，可以將研發(fā)人員從產品開發(fā)部門獨立成立單獨的研發(fā)部門，或者使研發(fā)人員的工作獨立于產品開發(fā)部門的生產技術支持工作。對于以研究院所為主體的科技創(chuàng)新項目，可以將研究院所作為一個整體，扮演研發(fā)部門角色，組織開展重大科研課題攻關和科技成果的、應用和推廣，其下屬的依托企業(yè)建立的各分支研究所繼續(xù)承擔工程技術部門的職責，向業(yè)務部門提供技術支持。如圖1所示。
4 電力企業(yè)科研院所科技創(chuàng)新管理舉措
在科技創(chuàng)新管理上，電力企業(yè)科研院所應更多的關注于管理體系的建設，改變各企業(yè)科研活動自己負責的分散式管理模式，通過科技創(chuàng)新能力提升、信息共享平臺打造、科技管理方式轉變等等一系列管理舉措手段，使企業(yè)的科技發(fā)展規(guī)劃與國家和集團戰(zhàn)略密切相關并進一步激發(fā)各企業(yè)的創(chuàng)新活力。
4.1 完善人才激勵機制，提升創(chuàng)新能力水平
科技創(chuàng)新活動既有連續(xù)性又有超越性，穩(wěn)定一支高素質的科技隊伍對于電力企業(yè)科研院所來說是必不可少的。因此，在研發(fā)人員招聘時，除了考核應聘者本身專業(yè)技能的高低，同時更應注重其個人品質的考核（例如廣泛的興趣愛好、強烈的好奇心），通過這樣的人才聚集也能從一定程度上影響到研發(fā)部門工作的整體氛圍；在研發(fā)人員培養(yǎng)時，對他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應專門制定，研發(fā)人員的成長需要長時間的技術和經驗的積累，研發(fā)人員的優(yōu)秀不僅僅表現在對技術的掌握程度，更多的關系到動機和主動思考等個人品質相關的因素；在研發(fā)人員的激勵上，引入“能上能下”的考評約束機制，建立與創(chuàng)新貢獻和績效掛鉤的薪酬激勵機制，把研發(fā)人員的收入與研發(fā)目標的完成情況和產生的效益相掛鉤。
4.2 打造協同共享平臺，凝聚科技創(chuàng)新資源
以科技資源利用效率和效益最大化為目標，全面加強資源的統(tǒng)籌配置和對外部優(yōu)質科技資源的整合利用，提高電力企業(yè)科研院所在國家電網的影響力。一要建立統(tǒng)一的資源共享信息化平，統(tǒng)籌人才、成果匯編、試驗研究等資源，推動科技資源在公司系統(tǒng)內的充分共享；二要建設開發(fā)型重點實驗室，優(yōu)化實驗室布局，健全實驗室協作組功能，建立有償共享和對外開放的商業(yè)化模式，提高整體試驗研究能力和資源利用效率；三要加強國內外技術交流與合作研究，建立產學研聯盟，可以針對專項科研項目建立流動研究院工作站或跨專業(yè)、跨學科、跨單位的聯合研發(fā)團隊，開展協同攻關[5]。
4.3 創(chuàng)新項目管理模式，提升項目管理水平
高效的科研項目管理制度可以大大縮短項目的研發(fā)時間，縮短新產品上市的時間，及早搶占市場高地。近幾年來，為了適應我國經濟發(fā)展的新常態(tài)，電力企業(yè)科研院所的各類項目發(fā)展迅速，為了加快科技創(chuàng)新發(fā)展進程，應該改變以往“自下而上”的自發(fā)管理模式，形成“自上而下”和“自下而上”相結合的管理模式，比如在項目執(zhí)行過程中引入項目經理制，企業(yè)和研發(fā)部門不必要對研發(fā)項目投入過多的關注，項目研發(fā)的進度可以通過定期的項目匯報會確認。此外，還應加強項目統(tǒng)籌策劃，培育預研型科技項目，形成儲備項目梯度，同時抓好科研工作的兩頭管理，分別在項目立項和項目成果管理上，形成一套行之有效的措施，實現企業(yè)科研成果向高層次、原創(chuàng)型方向轉變。
參考文獻
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第4篇：科技管理體系建設范文
關鍵詞：人力資源管理;實踐體系;實踐效果
一、人力資源管理專業(yè)現狀分析
目前，我國經濟的發(fā)展對人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數量和質量的要求，而人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)還遠遠不能與之相適應。在企業(yè)從事人力資源管理工作的大學生，大多有系統(tǒng)的專業(yè)知識，頭腦靈活，有思想，可塑性強，但缺乏實際經驗。由于缺乏職業(yè)技能式的學習和訓練，在實際工作中往往不能很好滿足企業(yè)的現實需要。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力的關鍵，在人才培養(yǎng)中起著至關重要的作用。隨著社會對人才的知識、能力和素質要求的不斷提高，實踐教學的地位和作用越來越突出。
本研究以東軟信息學院為例，探討如何從人力資源管理實踐課程體系入手，結合我國當前的經濟建設需要，提高學生實踐能力，從而更好地實現學生就業(yè)與企業(yè)需求的接軌，增強人才的適應性，提高人才效益。
二、基于“1321”模式與“3+1”模式相結合的實踐體系的建立
實施“1321”的教學管理是東軟信息學院創(chuàng)新教學模式的一個重要表現形式，保證了理論與實踐的有機結合。即1學年被安排成3學期，2學期基于案例的理論教學，1學期的實踐性教學。 “1321”教學管理學期設置加快了學業(yè)進程，使學生有機會從理論到實踐，再從實踐到理論的全面掌握所學內容。2學期的理論教學通過系統(tǒng)的講授，使學生掌握基本理論知識，熟悉與人力資源管理有關的方針、政策和法規(guī)，從整體上把握本專業(yè)的理論體系。在理論教學的實踐環(huán)節(jié)雖然也針對性的開展角色扮演、無領導小組討論、案例分析、管理游戲等方法，引導學生自主學習、獨立思考，培養(yǎng)學生溝通協作能力，但這遠遠不夠滿足學生對現實人力資源管理實務的理解，而緊鄰的1學期的實踐教學，時間相對集中，強調學生動手操作，教師只起輔助引導作用，實踐內容安排直接關系學生理論學期的知識，貫穿整個學科知識內容，所以實踐學期達到的教學效果是理論學期不可比擬的。
為了縮短企業(yè)人才需求與學校培養(yǎng)之間的差距，在“1321”學期設置的基礎上，東軟信息學院的人力資源管理專業(yè)實施“3+1”教學模式，即大學最后一年，通過綜合項目實踐，全面強化學生的專業(yè)實踐技能，使學生在校便具備了一年的“工作經驗”。學生在大學1－3年級，在校完成基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習，構筑良好的思想素質、扎實的知識基礎、合理的專業(yè)結構；第四年通過在校內大學生創(chuàng)業(yè)中心、校外合作企業(yè)進行一年的學習、實踐、畢業(yè)實習（設計），參與最新技術項目的開發(fā)與實踐，保證學生具備較強的動手技能、創(chuàng)新的思維和廣闊的視野。
三、以專業(yè)核心技能為目標的實踐方案的設計
針對學生在各學年所掌握的理論知識不同，上述各個實踐環(huán)節(jié)設計和實施的內容相對有不同的側重，對低年級人力資源管理專業(yè)要求培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，明確專業(yè)發(fā)展對企業(yè)的意義，對高年級的學生來說則要掌握人力資源管理實際流程和具體實務操作。課程內容結構方面的安排要力求以市場對人才的需求為導向，靈活設計和開發(fā)學生的實際應用能力。
1.概念實習。針對一年級學生，通過對各類軟件的模擬進行技能訓練及溝通技巧練習；請企業(yè)專家講座，讓學生了解企業(yè)的經營運作；參觀軟件園內高新企業(yè)，實地感受企業(yè)的工作環(huán)境和人力資源管理的具體工作，以培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，明確專業(yè)發(fā)展方向。
2.技能實習。針對有一定專業(yè)基礎的二年級學生，在技能實習過程中，結合所學的專業(yè)核心課程，通過學校網絡教室上機實習，學會利用各種辦公軟件進行公文寫作，運用測評軟件進行模擬招聘和人才測評等，加強學生對專業(yè)課程的理解和掌握，使學生真正成為能夠掌握現代人力資源管理理念、工具、方法論與操作實務的專業(yè)化人才。
3.項目實習。針對有一定專業(yè)知識的三年級學生，項目實習階段是在學習人力資源專業(yè)理論基礎知識的前提下，通過學校實驗室人力資源管理應用軟件，進行企業(yè)人力資源管理業(yè)務模擬，讓學生動手設計、完成人力資源各模塊的功能；運用情景模擬，圍繞學生將來可能從事的工作，模擬一個環(huán)境，讓不同的學生扮演不同的角色，根據現實生活中的管理程序、方法來解決人力資源管理中的問題；組建團隊，跟隨老師參與實際企業(yè)的項目管理與開發(fā)項目實習等。對于幫助學生了解企業(yè)實際業(yè)務流程，提高實踐動手能力具有非常重要的作用。
4.專業(yè)綜合實訓。針對有一定專業(yè)知識的四年級學生，設置了校內實訓＋校外企業(yè)頂崗實習的專業(yè)綜合實訓方案。校內實訓部分，通過應用專業(yè)的e-HR平臺模塊，借助真實的企業(yè)數據，綜合模擬企業(yè)的具體操作；校外實訓部分，介紹綜合素質好的學生到合作企業(yè)頂崗實習，由企業(yè)導師與校內導師共同指導學生，在真實的企業(yè)環(huán)境中鍛煉，提高學生實際業(yè)務能力。
5.畢業(yè)設計。畢業(yè)設計是教學過程中最主要的實踐環(huán)節(jié)。在這一過程中學生將綜合運用所學的知識、技能進行實踐活動的嘗試，同時這一過程也是增強學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。在畢業(yè)設計過程中，人力資源專業(yè)的學生將運用科學的管理分析方法，對利用IT技術實現企業(yè)人力資源管理課題以及一般企業(yè)人力資源專業(yè)問題進行研究，撰寫10000字左右的畢業(yè)論文。
總之，與傳統(tǒng)的教學模式相比，該實踐體系的設計使學時增多，課程集中，打破了學生容易關注零散的知識點而忽略了整體知識體系的問題，啟發(fā)學生的全局觀及整體意識，有利于實現知識的融會貫通。以企業(yè)實際案例做背景，為學生提供了豐富的實操和演練的環(huán)境，讓學生扮演企業(yè)中不同的崗位角色，模擬日常的業(yè)務操作，真正縮短了從理論到實踐的距離，實現了學歷教育與企業(yè)業(yè)務的無縫鏈接。
參考文獻:
第5篇：科技管理體系建設范文
關鍵詞：運籌學；實踐創(chuàng)新能力；實驗教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0105-02
運籌學課程是教育部高等學校管理專業(yè)教學指導委員會指定的核心必修課程之一。不同于數學專業(yè)的運籌學課程，在管理專業(yè)中，該課程的定位是以運籌學理論為基礎，以定量分析為支撐，以決策支持為目標的應用性課程。因此，我們對運籌學課程的教學設計突出了“工具性和應用性”的特點，以培養(yǎng)學生熟練應用決策理論和方法及計算機技術解決實際問題的實踐創(chuàng)新能力為目標，強化對學生科學管理思維能力的訓練，實現知識、能力與素質的協調發(fā)展。
一、運籌學課程現有教學模式分析
通過對國內外高校運籌學課程的教學現狀進行調查，我們發(fā)現：運籌學課程在教學理念、教學內容和求解工具上正發(fā)生著巨大的變革，具體表現在以下三點：一是由數學理論為主轉變?yōu)橐怨芾頉Q策為主，二是由理論研究為主轉變?yōu)橐詰梅椒橹鳎且允止せ驅I(yè)化方法求解為主轉變?yōu)閷捚脚_、普及型的求解方法為主，由此形成了以下三種典型教學模式。
1.重視理論基礎的教學模式。這種類型的教學模式在內容和方法上都非常注重數學理論基礎的講授，基本概念都有嚴格的數學定義，定理都有推導證明過程。由于數學邏輯嚴密，因此對學生的數學基礎知識要求較高。運籌學模型以手工求解為主，學生通過手工方式求解各分支模型，可以對運籌學的理論得到深刻的體會，這是進行運籌學理論學習和研究的好方法，但限制了運籌學的普及運用。
2.重視管理應用的教學模式。這種類型的教學模式注重以管理應用為主，數學理論基礎知識的學習以應用需求為導向。同時提供了計算機求解軟件，并將求解軟件制作成規(guī)范的光盤同教材一起提供給學生，便于安裝和操作。這從一定程度上改變了傳統(tǒng)運籌學的教學風格，但這類教學中所采用的求解軟件不統(tǒng)一，求解模型的規(guī)模相對較小，有些軟件的操作還需要經過專門的培訓，求解方法還有待于進一步完善。
3.重視求解方法（技術）的教學模式。這種類型的教學模式非常重視運籌學模型的求解方法。主要特點就是將各分支模型的求解方法統(tǒng)一到Excel電子表格平臺之上，如美國各大學已經普遍采用Excel電子表格作為運籌學模型的求解工具。使用Excel電子表格不僅為推廣運籌學的應用提供了一個較好的平臺，而且已經成為管理運籌學發(fā)展的潮流和趨勢。
二、管理專業(yè)運籌學課程的定位與培養(yǎng)目標
根據高等教育發(fā)展與改革的方向和社會發(fā)展對人才的需求，基于提升本科生實踐創(chuàng)新能力的基本認知，我們將管理專業(yè)運籌學課程定位于“以管理學、經濟學、高等數學、概率統(tǒng)計等先導課程為基礎，將運籌學理論基礎、管理應用與求解方法（技術）高度融合，提高該課程對項目管理、物流和供應鏈管理、服務管理、運營管理、營銷管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等各相關專業(yè)本科生實踐能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐作用，最后達到學以致用，從而真正塑造學生的科研能力和創(chuàng)新能力。”
為此，我們一改過去“以運籌學模型的數學理論和數學推導及證明作為課堂教學的重點，解決運籌學模型的工具都是依賴于手工計算”的理念，樹立“夯實理論基礎、強化實踐應用、突出能力、注重效果”的教學理念，將管理專業(yè)運籌學課程的教學目標不僅僅局限于使學生掌握現代科學決策的基本思想、理論和方法，更重要的是能夠熟練應用現代科學決策理論和方法以及計算機技術去分析和解決管理當中的實際問題，進而提升學生的實踐創(chuàng)新能力。
三、管理專業(yè)運籌學課程體系設計
在明確課程定位與培養(yǎng)目標的基礎上，根據運籌學學科理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新，對管理專業(yè)運籌學課程體系進行了優(yōu)化，將整個課程的教學內容按照運用運籌學模型實現管理最優(yōu)化決策的基本特點，科學安排理論教學、實驗教學和案例討論等教學內容及學時分配，在掌握運籌學模型的基礎上，突出數學建模能力的訓練和計算機工具的應用，重視對實際管理問題的案例分析，從而形成如圖1所示的以提升本科生實踐創(chuàng)新能力為導向的管理專業(yè)運籌學課程體系。從圖1可以看出，理論教學與課堂講授、實驗教學與上機操作訓練、案例討論與科研訓練、實踐活動的有機融合形成了科學的運籌學教學體系，有利于充分調動學生的學習熱情和積極性，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。
該體系包括理論教學、實驗教學和實踐活動三部分。理論教學就是對圖1中所給出的七類25個運籌學模型的基本理論和方法進行系統(tǒng)的講解。在強化基礎理論的同時，通過數學建模、案例討論和參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（GMC）、全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽、全國大學生管理決策模擬大賽等各種比賽，加強對學生實踐活動的指導，形成多元化的實踐教學體系。隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，使用Excel電子表格工具已經成為管理運籌學的一個明顯潮流，為此，我們開發(fā)并制作了基于Excel電子表格平臺的運籌學求解模板和求解程序各一套。運籌學課程的實驗教學就是圍繞基于Excel電子表格平臺的運籌學求解模板和求解程序展開的。如圖2所示，運籌學實驗教學內容包括三部分。首先介紹Excel的相關基礎知識，為不確定型決策模型和風險型決策模型的Excel求解奠定基礎。其次是Excel中的插件Solver的功能使用。該插件功能強大，可用于工程上、經濟學及其他一些學科中各種問題的優(yōu)化求解，包括（但不局限于）線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、線性回歸、非線性回歸等問題，為線性規(guī)劃及其拓展模型的求解奠定基礎。最后一部分內容是引導學生編制基于Excel電子表格平臺的運籌學模型的求解模板。在實驗教學過程中，不僅要求學生掌握應用Excel電子表格平臺求解運籌學模型的基本技術，更為重要的是培養(yǎng)學生如何把實際管理問題概括為計算機能識別的數學模型以及如何分析和理解計算機輸出的信息，并對這些信息進行靈敏度分析和優(yōu)化調整，以解決實際管理問題。
四、結語
第6篇：科技管理體系建設范文
【關鍵字】典型工作任務 物流 課程體系
物流人才被稱為我國21世紀最緊缺的12大類人才之一。據測算，“十二五”期間，物流人才的總需求達到20萬人左右。廣西北部灣物流產業(yè)2010年物流人才需求總量約為62300人，到2015年將達到95800人。物流業(yè)急需大量掌握一定技能，有一定溝通能力，會做事的應用型人才。因此大膽地進行物流服務與管理專業(yè)課程教學改革以系統(tǒng)的開發(fā)設計一套符合區(qū)域需要的、標準化的課程體系是必要的，同時也是迫切地。
一、物流課程體系研究的現狀
近年來，各個中等職業(yè)技術學校從課程形式上紛紛進行了一些改革，但總體改觀甚微。由于辦學理念、師資力量、辦學經費等等方面的限制，課程體系的改革進程緩慢，這些問題主要體現在以下方面：
1、課程體系單純圍繞專業(yè)設計，重視專業(yè)理論（物流管理的業(yè)務知識）的教育，忽視人文素質（人文社會科學知識，社會交往能力，組織、判斷、領導工作的能力）和專業(yè)技能（物流管理各領域的相關技能，如倉儲盤點、入庫管理、條碼制作等）的培養(yǎng)。致使學生知識面窄，適應性差。
2、課程設計生硬，教學內容與企業(yè)物流管理的實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程體系生硬地將實際相互關聯的整體內容人為地分割切塊，造成了學生所掌握的知識是零碎散亂。這樣直接導致了學生綜合應用能力的欠缺，遠不能適應不斷變化的企業(yè)物流管理的實踐。
3、重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)。目前中等職業(yè)技術學校程度不同地存在“關門辦學”的傾向。在課程設置上，專業(yè)理論課的開設越來越多，而傳授應用性知識、培養(yǎng)學生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠。其結果是學生的實際工作能力和適應社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。
4、從目前國內物流服務與管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)看，認識實習、市場調查等鞏固學生知識的環(huán)節(jié)過多，而學生動手實踐或進行物流策劃等有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的綜合性實踐環(huán)節(jié)過少。學生畢業(yè)后對工作環(huán)境的專業(yè)適應性差。
在這樣的背景下，進行基于“典型工作任務”的課程體系建設研究勢在必行。
二、研究的必要性分析和價值
構建基于“典型工作任務”的課程體系，能較好的解決上面所存在的問題。
基于“典型工作任務”的課程體系打破原來的學科課程體系，以東盟及北部灣區(qū)域物流企業(yè)的實際工作崗位及其主要工作任務作為課程內容的選取依據，根據工作任務的實施流程來設計教學單元。使開設的課程與企業(yè)的實際運營一致，將零散的學科知識按工作任務集合在一起，更加符合企業(yè)的實際需求。從而實現職業(yè)教育與企業(yè)工作崗位需求的無縫對接。
典型工作任務是搭建在工作與學習之間的立交橋。“做中教才是真教，做中學才是真學”，對于一個專業(yè)或一個職業(yè)，將來可能要面臨哪些工作，把這些工作提煉出來，再分解成一個個具有代表性的工作任務。教師通過帶領和指導學生完成典型工作任務的過程，將知識點和技能點涵蓋進來、有機聯系起來。學生通過完成典型工作任務，在做的過程中就不知不覺掌握了散落在工作任務中的知識點和技能點。所以說完成“典型工作任務”的過程能夠促進學生的職業(yè)能力發(fā)展.
三、基于“典型工作任務”的物流服務與管理專業(yè)課程體系設置構想
1、構建服務北部灣的基于“典型工作任務”的物流類專業(yè)課程體系
（1）與多家物流企業(yè)進行合作，依托“廣西現代物流協會”及“廣西國際貨運協會”，對我省從事倉儲、流通配送及國際貨運的企業(yè)進行調研，調研企業(yè)的數量視需要而定。對企業(yè)的專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質與知識點等情況進行調研，對物流職業(yè)崗位群的能力進行分析，確定運輸、倉儲、配送、采購、營銷、物流信息等職業(yè)領域。
（2）劃分職業(yè)崗位，把物流職業(yè)領域劃分為基層操作、職能管理、規(guī)劃決策三個層次的職業(yè)崗位。并細分出適合中職學生的工作崗位。
（3）邀請行業(yè)專家和經驗豐富的專業(yè)課教師，分解各職業(yè)崗位工作任務、分析典型工作任務能力需求。
（4）行動領域的歸納，根據能力復雜程度來整合典型工作任務，從而歸納出行動領域。
（5）重構行動領域并且將其轉換為課程，在這個環(huán)節(jié)中根據學生的學習及職業(yè)成長的規(guī)律來構建與物流職業(yè)崗位緊密結合的專業(yè)課程體系。
2、開發(fā)6門基于“典型工作任務”的專業(yè)核心課程
根據運輸、倉儲、配送、營銷服務、貨代報關、成本管理、信息處理等主要物流業(yè)務的工作過程，將《倉儲實務》、《配送實務》、《物流營銷實務》、《叉車操作與維護》、《國際貨運業(yè)務》《物流信息系統(tǒng)》）6門課程確定為本專業(yè)的核心課程作為重點加以建設。建設基于“典型工作任務”的物流專業(yè)核心課程資源庫。
3、建設4門基于“典型工作任務”的校本特色教材
為適應新課程體系改革和教學實施的需要，校內專任教師與行業(yè)專家共同編寫《倉儲實務》、《配送實務》、《物流營銷實務》、《叉車操作與維護》4本基于“典型工作任務”的校本立體化教材。在內容上突出工作崗位技能訓練，在形式上每本教材配套有課程標準、多媒體課件、教案、實訓指導書、試題庫、案例集等資料。
4、基于“典型工作任務”，改革教學模式與方法手段
教學中鼓勵以企業(yè)工作流程和任務為主線，采用任務教學法、項目教學法、一體化教學法等利于“老師做中教，學生做中學”的基于“典型工作任務”的“任務驅動”的教學方法，推行工作任務實踐早介入，真正體現動手操作為主，理論為輔的教學模式。
5、構建“以學生能力發(fā)展為本位”的考核評價體系
確立“以學生能力發(fā)展為本位”的考核和評價理念，推行綜合性考核。重視對學生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和學習過程的考核。校內考核和企業(yè)考核相結合，知識技能考核與職業(yè)資格鑒定結合，全面衡量教學質量。
實訓考核采用理論與實踐相結合，技能與作業(yè)態(tài)度相結合，采用筆試、口試、操作相結合，教師評價與企業(yè)評價相結合的原則進行，利用“考試指揮棒”引導和督促學生專業(yè)技能的積累。
6、建設校內實習實訓基地
擴建物流仿真實訓室3間。通過購置相關教學軟件，使擴建后的物流仿真實訓室能培養(yǎng)學生掌握運輸、倉儲、配送、貨代、采購、供應鏈管理的操作，熟悉相關業(yè)務流程和崗位工作內容。此外，進行實訓基地內涵建設和實訓指導書的建設。
7、建設校外實習實訓基地
在現有基礎上完成4個校外實訓基地的建設和完善工作，并與之簽訂長期合作協議，建立互利互惠的長效合作機制。實現“課堂就是店堂，店堂就是課堂”的工學結合目標。與企業(yè)技術人員共同開發(fā)校外生產性實訓項目和頂崗實習項目，保證學生半年以上頂崗實習的比例達到100%。培養(yǎng)學生應用能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、適應能力等。
四、結束語
總之，本文認為構建基于“典型工作任務”的物流服務與管理專業(yè)課程體系，才能使學生既有較強的實踐能力，又有較強的就業(yè)彈性和廣泛的適應性。
參考文獻
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第7篇：科技管理體系建設范文
關鍵詞：獨立學院；環(huán)境藝術設計專業(yè)；課程體系；建構與實踐
一、背景
環(huán)境藝術設計專業(yè)在國內從20世紀80年代中期出現，發(fā)展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒置有該專業(yè)，20多年的時間里，學生人數激增。然而，這種過快的增長趨勢背后存在著很多嚴重的問題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目標，導致大批學生設計能力參差不齊，整體水平大不如前。在擴招的大背景下，不同層次的高等院校應在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和能力制定出適合培養(yǎng)學生向地域性和區(qū)域性發(fā)展和服務的專業(yè)培養(yǎng)計劃。根據教育部(2003)8號文件規(guī)定，獨立學院的專業(yè)設置應主要面向地方和區(qū)域社會、經濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨立學院的專業(yè)設置要求，突顯環(huán)境藝術設計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標特色，適應地方和區(qū)域經濟發(fā)展和對人才的需求，采用了3+1的人才培養(yǎng)模式，建構專業(yè)主干課程體系，加強學生的實踐應用教學環(huán)節(jié)，使我院的環(huán)境藝術專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強的地方和區(qū)域就業(yè)實力。
二、專業(yè)主干課程體系的建構
對于國內大部分院校中的環(huán)境藝術設計專業(yè)的課程設置而言，一年級的專業(yè)基礎課是為了設計入門做引導；二年級的專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課是把學生帶進專業(yè)設計領域；三年級的專業(yè)主干課則是加強和拓展學生的專業(yè)設計能力；四年級的課程主要訓練綜合設計、表達和應用能力，為職業(yè)設計師奠定扎實的基礎。
通過二年級的專業(yè)學習和訓練，大部分學生能夠初步進入專業(yè)學習領域，但是他們對于各門課程的知識掌握相對零散，不能夠有機地將各門課程進行聯系和交融。我們通過三年級的專業(yè)課程體系的建構，使學生盡快了解到各課程之間的聯系，并能夠運用各門課程的知識形成自身的理論和應用體系。這樣不僅能夠讓學生有效地并在輕松的學習狀態(tài)中融會貫通各課程的知識和技能，并且能夠讓學生懂得怎么運用這些理論知識于實際工作。
1．課程體系的建構
針對獨立學院專業(yè)設置的要求，以及獨立學院學生的特點，我院將環(huán)境藝術設計專業(yè)的三年級課程進行了體系的建構，見表1。這個體系把三年級的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術基礎課程等有機聯系在一起，并將各門課程進行有序的交叉教學，取得了良好的效果。三年級的專業(yè)主干課程體系主要以景觀設計Ⅱ、景觀設計Ⅲ以及園林設計、公共環(huán)境設施設計為重點教學內容，同時把專業(yè)技術基礎課程中的建筑裝飾構造、裝飾材料與施工工藝、工程概預算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去，加強學生在專業(yè)主干設計課程中的的工程技術分析和應用能力。此外，還將一年級和二年級的制圖基礎課程中的Auto CAD、3D MAX、Photoshop和設計基礎課程中的構成設計、表現技法、模型設計與制作等課程繼續(xù)作為三年級專業(yè)主干課程的支撐，使學生能夠更進一步地加強專業(yè)知識的掌握，并逐步了解綜合運用各門課程的知識去分析問題和解決問題的過程。
2．實踐與應用
以我院環(huán)境藝術設計專業(yè)三年級上學期的課程來說明體系建構的過程和內容。三年級上學期的專業(yè)主干課核心課程是景觀設計Ⅱ，以這門課程為重點教學內容，貫穿整個學期。景觀設計Ⅱ的主要設計內容是針對我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設計，學習成果以圖紙作為主要的表現形式。建構的體系中專業(yè)主干課程的設計內容和以往該課程設計內容不同的地方就在于：第一，以往的設計課程總是模擬課題，教師給出原圖紙，學生按照任務書的要求進行設計，而課程體系中經過幾番教學改革，我們選用的是真實場地進行景觀設計，并且場地基地圖需要學生運用低年級學過的建筑測量學來進行場地測量，然后繪制出場地基地圖，再在圖紙上進行設計。第二，在景觀設計Ⅱ進行課程教學的同時，我們設置了建筑裝飾構造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進行交叉教學。對于學生在景觀設計Ⅱ設計過程中遇到的地面鋪裝材料和構造，景觀設施和小品材料和構造等實際問題時，都要求他們運用建筑裝飾構造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學內容，對上述問題進行市場調查和實地實例分析，最后形成的調查報告內容將成為解決景觀設計中涉及到的材料和構造等方面的問題的支撐材料，并促使學生正確認識材料和構造，確定設計圖紙中各種景觀要素的材料和構造的選擇。
此外，在裝飾材料和施工工藝課程的教學過程中，要求學生進行市場考察和實地實例調研，形成調研報告后，把對材料和構造的認識應用到景觀設計Ⅱ的模型設計和制作中去，并在模型設計與制作時，對學生再次強調各類材料的特性、各種膠結材料的選擇、細部連接構造、模型制作工藝等，讓他們在做模型時體驗材料和工藝的知識應用過程。學生從市場考察、材料采購到按照景觀設計Ⅱ成果圖紙進行模型設計與制作的整個過程中，能夠較整體地掌握學習的內容。
第8篇：科技管理體系建設范文
【關鍵詞】大數據；橫琴自貿區(qū)；信用標簽體系
一、前言
珠海橫琴的開發(fā)一直受到中央、廣東省、珠海市及澳門特別行政區(qū)的關注。繼2009年8月，國務院批準通過《橫琴總體發(fā)展規(guī)劃》，提出將橫琴建設成為“深化改革開放和科技創(chuàng)新的先行區(qū)”之后，于2015年4月23日，廣東自貿試驗區(qū)橫琴片區(qū)（下稱“橫琴自貿片區(qū)”）正式掛牌運作。而在大數據環(huán)境下，互聯網已成為最大的信息資源庫，信用標簽體系也日趨完善和豐富。橫琴自貿區(qū)借鑒信用管理方面的經驗能夠避免自貿區(qū)在企業(yè)管理過程中走彎路，針對不同層次、不同規(guī)模、不同類型的企業(yè)需要選定不同的管理模式，能夠提升整體管理的效果。鑒于此，根據橫琴自貿區(qū)的企業(yè)特征搭建信用標簽體系具有非常重要的現實意義。
二、大數據信用管理體系研究理論基礎
西方發(fā)達國家經過100多年的努力，已經建立起較為完備的信用體系。目前，國際上存在著不同的信用體系模式，概括起來主要有三種：以中央銀行建立的中央信貸登記系統(tǒng)為主體的社會信用體系、由商業(yè)性信用機構為主的社會信用體系、以行業(yè)協會建立的會員制征信機構與商業(yè)性征信機構共同組成社會信用體系[1]。我國的信用體系以上海、浙江和深圳為代表，其中上海以個人征信為起點、市場化運營為基本特征，浙江以企業(yè)信用建設為突破口、公益為基本特征，深圳的信用體系以市場動作和政府建設相結合為代表。在此基礎上，我國目前的自貿區(qū)信用體系建設以上海自貿區(qū)為模板，主要從數據基礎、制度機制、信息應用、信用行業(yè)發(fā)展四個方面著手，以大力推進以守信激勵和失信懲戒機制等信用監(jiān)管體制運行為重點。針對橫琴的信用管理體系[2]，國家從政策上對信用管理的制度機制、信息應用和信用行業(yè)發(fā)展給予了支持和扶植，而數據基礎方面不能光依賴于政策支持，必須結合本地區(qū)特殊的經濟發(fā)展、行業(yè)特征、企業(yè)構成等因素綜合分析后獲取，而這，也正是信用標簽體系搭建的基礎。可見，大數據時代下橫琴自貿區(qū)信用標簽體系的當務之急就是完善信用體系的數據基礎。
三、橫琴自貿區(qū)信用標簽數據特征
（一）信用數據覆蓋范圍更廣
由于橫琴自貿區(qū)涉及企業(yè)數量多、類別廣，結構化數據僅占約15%，其他數據都是以非結構化或者半結構化的形式存在的，這些數據廣泛存在于社交、電商、網絡空間等領域。并且有些信息可以通過企業(yè)提供，有些信息只能通過第三方獲得，部分數據即使是由企業(yè)提供的仍然有必要經過第三方機構的核驗。因此大數據時代下原有企業(yè)基礎數據、財務數據已不能滿足建立信用體系的需要，需要拓展收集各類數據資源，包括地址信息、行為數據、客戶在互聯網上的交易行為、社會關系等半結構化、非結構化數據；既有國內企業(yè)的業(yè)務數據、評價數據、銀行數據，也要有港澳以及國際企業(yè)的業(yè)務、評價、財務數據；既有橫琴自貿區(qū)的特殊政策支持下的企業(yè)特征，也要有國際化的企業(yè)特色，形成覆蓋范圍更廣的的基礎信息數據庫，以便能為準確的信用管理體系提供數據支撐。以上數據與信用評價的準確性有著緊密的關聯關系，是搭建信用體系的基礎，也是對企業(yè)進行信用管理的重要依據。
（二）數據收集渠道更寬
鑒于大數據時代的特征，信用管理體系數據源獲取方式得以擴展和完善[3]。主要體現在：第一，豐富了數據收集渠道：突破了人工收集數據的局限，利用互聯網優(yōu)勢多渠道，如從本公司財務系統(tǒng)下載數據，充分利用互聯網渠道收集郵件、微信中涉及到的數據；第二，豐富了數據來源：用于構建信用體系的數據不單一來源于企業(yè)內部人員提供的數據，還注重從企業(yè)外部獲取相關數據，如從客戶、銀行等處收集；第三，增加了數據維度：除了基礎財務數據，還包括在經濟業(yè)務活動中所涉及到的數據，如行業(yè)經營發(fā)展趨勢數據、合同數據等。
（三）信用數據實時性更強
企業(yè)的信用特征與企業(yè)發(fā)生的行為密切相關，傳統(tǒng)的信用數據主要是關注、分析考察對象的歷史信息，離線的事后分析在時間上具有滯后性，因而時效性較差；而大數據背景下，可以獲取在線的、實時的互動數據，采用數據挖掘技術將歷史數據與實時數據結合分析，從而獲取到實時性強、分析準確的信用數據[4]。
（四）信用標簽體系架構可擴展
根據收集到的信用數據，采用數據挖掘和大數據分析技術，識別數據之間的關聯關系，采用“5+X”的思路構建信用標簽體系架構。其中“5”代表是5個明確的維度，“X”代表的是根據實際情況需要擴展的維度[5]。這5個既定維度是：基礎信息指標、財務指標、信用指標、評價指標和未來趨勢預測。
四、結束語
通過研究橫琴自貿區(qū)信用管理標簽體系建設，梳理橫琴自貿區(qū)信用管理方面的特征，搭建適合于橫琴自貿區(qū)發(fā)展的指標體系。鑒于信息技術的不斷發(fā)展，該體系必須是一個不斷進步、不斷更新的體系，所搭建的信用管理體系不但對現在有指導意義，而且還便于擴展和完善，是在大數據時代為現代中小企業(yè)發(fā)展提供指導意見的統(tǒng)一的一套體系，對于積極促進珠海進行公共管理和公共政策的制定，提供可參考意見。
參考文獻
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第9篇：科技管理體系建設范文
Abstract： Analyzed the current status of participating in defense research projects for colleges and universities， as well as the difficulties of quality assurance system for universities defense research. The establishment of a quality system can better adapt to the current research environment and institutional changes， meet the needs of all kinds of scientific research of users， improve the quality of the completion of the research projects， enhance the competitiveness of school research， and then make a greater contribution to the national economy and national defense development.
關鍵詞： 高校科研；國防項目；質量保障；措施
Key words： university research；defense projects；quality assurance；measures
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0257-02
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作者簡介：何樹先（1972-），男，山東海陽人，工程師，博士，主要研究方向為高校軍工產品質量管理，高溫合金精密鑄造。
1 高校國防科研質量保障體系建設現狀
隨著世界新軍事理念變革的逐步深入和國內軍事裝備建設的持續(xù)發(fā)展，多種高精尖武器系統(tǒng)的科研生產任務逐步增加，各大高校利用自身學術優(yōu)勢，承擔了部分大型復雜武器系統(tǒng)或分系統(tǒng)的預先研究、研發(fā)以及小批量生產任務，在我國武器裝備現代化建設中的地位舉足輕重。與企業(yè)的科研力量相比，高校在科技創(chuàng)新方面具有企業(yè)或專職科研機構無法企及的優(yōu)勢，如財務風險小、擁有眾多專業(yè)人才和相對自由的學術交流平臺等。但是，高校的國防科研體系中也存在諸多矛盾，如管理體制相對松散，質量保證體系不嚴謹等。
2 高校國防科研質量保障體系建設難點
GJB9001B-2009標準的主體是企事業(yè)單位，高校的科研工作不同于企業(yè)和專職科研機構，高校國防科研管理與GJB9001B-2009的結合尚有諸多問題。這些問題具體體現在與組織機構的設置、人力資源管理、過程管理、資源整合以及科研任務的多樣性和復雜性等方面。
2.1 資源整合難度大 大學教育具有較強的綜合型，學習科目多，資源覆蓋面廣，大部分人員、設施分布于在其所屬的各類二級機構，少數跨校聯合的科研項目涉及到的學科和科研人員更加寬泛。因此在GJB9001B-2009標準范圍內整合自身有效的資源優(yōu)勢，建立符合自身特色的質量保障體系成為高校普遍面臨的問題。資源整合對于國防科研的質量保障體系來說是頂層設計需要重點考慮的問題。
2.2 組織機構設置 高校的最高管理者往往由校長擔任，分管科研工作的副校長作為管理者代表，從組織結構來說，往下是負責人、財、物的相關職能部門和二級院系，具體的項目組則分布在各院系。科研項目由項目負責人具體負責，職能部門和各二級院系更多承擔的是服務職能，在管理方面與企業(yè)的科研生產有著明顯不同，這些對于貫徹GJB9001相關標準來說存在諸多不適應的方面。
2.3 過程管理繁瑣 科研項目的立項、檢查、經費管理、成果管理一直是高校科研管理的重點內容，項目組主要從事科研項目的開發(fā)和研究工作。因此，科研項目的質量等級主要取決于項目研發(fā)者的質量觀念。企業(yè)對科研項目的監(jiān)管都很嚴謹，但是現階段高校的科研項目的質量管理嚴謹的程度遠不及企業(yè)的質量監(jiān)管水平。受“重申報、輕過程”思想觀念的束縛，高校科研項目工作往往不重視管理流程，質量管理相對滯后，質量管理體系如空中樓閣浮于形式，缺少實質的行動。
2.4 人力因素復雜 能者多勞是高校在科研工作者的一大特點，在眾多高校中，一般由具有專業(yè)水準的高素質的科研工作者承擔大部分科研工作和教學任務。國防科研的任務節(jié)點緊，質量要求精細，全程可追溯，對保密要求相當嚴格。鑒于此，當前高校從事國防項目科學研究的主要任務是積極籠絡高精尖人才參與國防項目的研究。學生參與科研實踐也是現階段高校科研的一大特色，但這也增加了科研成員的不穩(wěn)定性。
2.5 科研任務的多樣性和復雜性 高校的科研工作不同于企業(yè)單一的科研生產的特點是其科研方向和工作任務復雜多樣。高校可以從多個方向著手進行多個領域科研項目的研究，如科研項目的類別就涵蓋了基礎研究、原理樣機研制和應用研究等多個專業(yè)類別，廣泛的研究領域也意味著在確保質量控制的前提下要承擔更為繁重的科研任務。
3 提高高校國防科研質量的措施
高校與企業(yè)在科研方面各具特色，根據其不同特點，結合高校現實條件，在深刻領會研究目的的前提下，充分利用質量管理的方法途徑，維護科研質量管理體系正常運行。為進一步推進質量管理在高校科研生產中發(fā)揮重要作用，筆者著重強調做好以下四方面的工作：
3.1 設立質量管理機構，明確質量管理職責，建立質量管理相關法規(guī) 教學與科研實踐齊抓并舉是高校培養(yǎng)高科技人才的必由之路。為了實現人才培養(yǎng)的目標，高校管理者首先要落實工作場所，配備科技人員。對于科研機構的設置以及人員設施的配備，高校應該體現出不同于企業(yè)等社會科研機構特點。高校自身教學與科研并重的特殊性決定其質量管理體系建設只能獨辟蹊徑，切不可全部效仿企業(yè)或研究機構，甚至沒有太多可借鑒的管理經驗。高校科研項目的質量管理只能根據自身實際，通過不斷的摸索、嘗試逐步完善。加強軍工及其背景工程項目的管理，嚴格控制科研項目研發(fā)質量，做好保密工作。在質量管理辦公室的指導下，基于高校實際，建立一套相對完善的質量管理體系，同時將質量管理理念和方法流程體現在管理制度上。
3.2 廣泛培養(yǎng)質量管理骨干，以點帶面，全面推進質量管理體系運行 高校推行教學與科研并重的科研生產模式，這就決定其無法對質量管理和保密工作投入足夠的人力。高校可以利用教、研結合的優(yōu)勢，培養(yǎng)通曉科研與質量管理的人才。準確把握科研課題的研究現狀，通過“點帶面”的形式實施質量管理，使校內科研成員深刻理解質量管理的重要意義和方法途徑，促使科研人員廣泛參與建設質量管理體系工作，逐步總結出管理規(guī)律，從而營造良好的工作環(huán)境使質量管理的方針、政策得以有效實施。
3.3 重點借鑒質量管理思想和方法，實施科研項目分類質量管理 國軍標GJB9001B-2009以等同采用國標為基礎，增設了軍品的特殊要求。該標準適用于多個科研領域，同時能滿足多個專業(yè)領域科研產品的質量管理標準，但是由于類別的差異，每一類科研產品也都其具體的質量控制要求和側重點，因此必須根據具體的管理要求分類管理高校所承擔的基礎研究、預研、應用研究、產品研制和型號小批量生產等項目，在不影響質量的情況下盡量突出重點，縮減流程；根據質量管理辦法來管理應用基礎類研究項目，堅持質量管理中的應有節(jié)點，可重點對文檔化要求且適當簡略。
3.4 優(yōu)化重組資源，局部實現科研生產過程集中管控
高校中資源均服務于教學和科研，高校的科研專業(yè)琳瑯滿目，各專業(yè)領域之間一般跨度較大，研制過程差異很大，均采用小批量生產模式生產科研產品，即使是實物產品形式的工程研制項目，也只是進行樣機生產或新產品試制，多方參與管理、資源重復投入的情況屢有發(fā)生。為滿足《質量管理體系要求》中“資源管理”對人員、基礎設施、科研設備、工作環(huán)境等的規(guī)定，對批生產任務和產品試制、樣機生產的項目，盡量將科研資源專用、通用，進行集中管控。
4 結束語
當前，質量管理體系在高校國防科研管理中的應用，以及國防科研質量管理監(jiān)控體系的構件方面的研究尚未成熟，管理過程中出現的問題仍有待進一步探究。如果能有效解決這些問題，現行高校科研管理模式將通過有效的質量管理而得以優(yōu)化，并有望突破管理瓶頸，實現可持續(xù)發(fā)展。高校國防科研力量作為當前國內科研界的一部分，必將為推進我國科研工作的可持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。高校科研管理者應該正視管理中的不足，不斷強化自身優(yōu)勢，運用現代管理理念和管理方法大膽探索，積極嘗試，切實推進高校國防科研管理實現科學化、現代化，為高校服務國防建設奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]張志生，劉維亭，孟慶敏.高校科研質量管理體系薄弱環(huán)節(jié)的分析與改進[J].科技管理研究，2007（12）：135-136.
