青少年死亡教育精選(九篇)

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第1篇：青少年死亡教育范文

關鍵詞：互聯網；青少年；思想政治教育

據有關調查報告分析．網絡時代的青少年與以往青少年相比發生了很大變化．他們具有思想多元化、需求多樣性、自主意識強、重視自我和自我價值的實現、自我控制能力弱、心理承受能力差等特點。而互聯網的出現．又加快了他們思想觀念和生活交往方式的改變．舊的觀念正在迅速被打破，代之以新的觀念，舊的生活交往方式正在迅速被拋棄，代之以新的生活交往方式。今天的網絡青少年，他們獲取最快最詳盡的信息，發表最真最直接的見解，他們相信體驗、反對說教，追求平等、反對權威，這就使傳統思想政治教育工作面臨嚴峻的挑戰。從有關調查發現．青少年對目前的思想政治教育工作接受度很低，這也迫切要求思想政治教育工作適應新特點．創造新方法。

1、面對網絡的平等性、自由性，必須與青少年平等交流、以情感人，這是網絡思想政治教育工作的基本要求。網絡對青少年具有神奇吸引力的原因之一就是它的平等、開放和自由。在網上不必介意民族、年齡、性別、輩份、等級、地位，不同年齡、不同層次的人到了網上都是平等的．身份自由、行動自由、心情自由．正是這種自由和開放使青少年如醉如癡。而這種平等、自由和身份的隱蔽性也同時為思想政治教育工作者提供了極好的機遇。青少年思想政治教育工作者可以利用網絡身份的隱蔽性．以“網民”的身份主動與青少年交朋友．跟他們去溝通、去接觸、去傾聽、去了解、去把握他們的心態、行為和思想．就能夠較深層次地認知網絡青少年的基本特征、優勢和不足，有的放矢地進行教育和引導。網絡對青少年具有神奇吸引力的原因之二就是交流、溝通和了解。世界很大，地球很小，當一些青少年不堪隱私重負．如鯁在喉不吐不快之時，父母、老師的高標準、嚴要求和“遠交近閉”的安全需要往往使他們對身旁的至愛親朋三緘其口，而互聯網的隱密交流，為他們提供了極大的便利條件，讓他們如獲至寶，整夜不歸，癡迷于網上聊天。據一項來自網吧的調查。網吧里的青少年大部分是上網聊天。有的青少年在網上聊天競一次長達72小時。這一是說明青少年自制力弱；二是說明當今青少年孤獨：三是說明青少年網絡行為亟需引導。針對這些問題，青少年思想政治教育工作者應抓住機會．抓住青少年的心理特點．以朋友的身份、網絡的語言、真誠地與其交流，主動與他們交往，給他們以更多朋友式的關心和愛護，理解和肯定．鼓勵和支持，建立起相互的信任感，對其思想和行為進行潛移默化的教育和引導。同時，還要引導他們正確認識網絡的平等和自由與現實中的平等和自由的關系．絕對的平等和自由是不存在的，自由是以責任為前提的．平等是靠自身實力來爭取的，引導青少年樹立正確的平等觀、自由觀，保持積極向上的人生態度。

第2篇：青少年死亡教育范文

中國青少年網絡協會于2005年的《中國青少年網癮數據報告》顯示，目前我國青少年網癮比例約13.2%，另有約13%青少年存在網癮傾向。其中，13-17歲的青少年網民中網癮比例高達17.1%，18-23歲的青少年網民中網癮比例為13.7%；同時，初中學生網癮現象嚴重，群體中的網癮比例高達23.2%(注:中國青少年網絡協會：《中國青少年網癮數據報告》，2005.)。青少年上網成癮已經成為當前社會中的一個重要問題。如何既做到維護青少年上網的權利，又要保障青少年免受網癮傷害，這個問題給當前的思想政治教育提出了新的挑戰，也賦予了其新的要求。

一、青少年網癮問題的凸顯

1.青少年網癮的含義

“網癮”的概念，最初是由美國心理學家格登博格(Goldberg)于20世紀90年代初提出的，隨后，匹茲堡大學的金伯利揚博士(Dr. Kimberly Young)發展完善了他的這一概念?！熬W絡成癮”(internet addiction，簡稱 IA)，指在無成癮物質作用下的上網行為沖動失控，表現為由于過度使用互聯網而導致個體明顯的社會、心理功能損害。所謂青少年網癮，就是指11、12歲至24、25歲的青少年由于過度依賴和使用網絡而導致個體明顯的社會、心理乃至生理等功能受損。

2.青少年網癮問題的突出

1997年中國互聯網絡信息中心的《第一次中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，我國上網用戶數為62萬。其中，15歲以下用戶占0.3%，16歲至20歲用戶占5.3%，21歲至25歲用戶占36.3%(注: 國互聯網絡信息中心：《第一次中國互聯網發展狀況統計報告》，1997.)。那么，我國當時25歲以下的青少年上網用戶的比例大約是41.9%，人數大約25.97萬。

2007年中國互聯網絡信息中心的《第19次中國互聯網發展狀況統計報告》顯示，我國的網民總人數為13700萬人。其中，18歲以下的網民占17.2%，18歲至24歲的網民占35.2%(注: 中國互聯網絡信息中心：《第19次中國互聯網發展狀況統計報告》，2007.)。那么，我國當前24歲以下青少年上網用戶的比例大約是52.4%，人數大約7178.80萬。

從1997年到2007年，僅十年左右的時間，我國青少年的上網比例增長了10.5%，青少年上網用戶數增長了約276倍，大約增長了7152.83萬人。由此可見，青少年是我國上網的主要群體，并且增長速度飛快。

利用以上數據，并根據2007年中國青少年研究中心的《“十五”期間中國青年發展狀況與“十一五”期間中國青年發展趨勢研究報告》所顯示的數據，即在我國的青少年網民中，有13.2%的人上網成癮，另有13%的人存在網癮傾向(注:中國青少年研究中心：《“十五”期間中國青年發展狀況與“十一五”期間中國青年發展趨勢研究報告》，2007.)，我們可以計算出，我國當前網癮青少年的人數大約有947.60萬，另有933.24萬的青少年存在網癮傾向。須知，我國在1997年時，“網癮”這一詞匯對大家來講還很陌生。現實告訴我們，青少年網癮問題已經凸顯為當今我國社會的突出問題。

二、青少年網癮問題的表現及消極影響

1.青少年網癮癥狀的表現

根據醫學觀察，青少年網癮癥主要表現在以下四個方面：

(1)戒斷癥狀。網癮青少年不斷增加上網時間，對網絡產生過度依賴，一旦脫離網絡后便表現出坐立不安、情緒波動、無所適從、焦慮煩躁等戒斷反應。

(2)生理癥狀。青少年網癮癥患者上網持續時間過長，使大腦神經中樞持續處于高度興奮狀態，可引起一系列復雜的生理和生物化學變化，尤其是植物神經功能紊亂，體內激素水平失衡，會使機體免疫功能降低，誘發種種疾病，如心血管疾病，胃腸神經官能癥、緊張性頭痛、睡眠障礙、焦慮癥、抑郁癥等。同時，引發視力下降、眼痛、困乏、無食欲等。

(3)心理癥狀。青少年患網癮癥后，難以控制上網沖動，情緒情感易變，記憶力衰退，邏輯思維遲鈍，自制力差，自我封閉，膽小沉默，為人冷漠，甚至出現人格異化。

(4)社會癥狀。青少年網絡成癮者缺乏現實中與人交往的能力和熱情，不合群，為了持續上網，他們往往不擇手段，不惜欺騙父母、偷竊、搶劫。長期的上網和行為方式的改變引發患者各種心理障礙，使其更加無法適應現實生活，從而使正常的社會功能退化。

2.青少年網癮問題產生的消極影響

青少年網癮問題產生的消極影響，主要體現在以下三個方面：

(1)青少年網癮阻礙個人全面和諧發展。和諧社會，本質上是以人為本，人們得到全面和諧發展的社會。構建和諧社會，就要努力促進個人的需要、能力、素質、個性等全面和諧發展。青少年時期，既是長知識、長能力和長身體的重要時期，又是世界觀、價值觀、道德品質和個性逐漸形成的時期，因而是一個人全面和諧發展的關鍵時期。然而，青少年網絡成癮則必然會阻礙個人的健康協調發展。網癮不僅使自身的生理、心理、社會素質與功能受損，而且容易誘使他產生異化，走上畸形發展的歧路。這不僅損害了青少年自身的健康發展，也損害了社會的和諧、可持續發展。

(2)青少年網癮損害人際關系的和諧。和諧社會，狹義上來講，就是社會成員和睦相處、和諧共生、倫常有序的社會。沒有和諧融洽的人際關系，根本無法建成社會主義新型的和諧社會。而青少年網癮已經對各種人際關系的和諧構成愈來愈嚴重的損害。首先，青少年網癮有損于家庭關系和睦。網癮不僅誘使青少年不惜欺騙、偷竊父母長輩們的錢，而且惹父母們普遍動怒、焦灼甚至義憤。其次，青少年網癮有損于校園關系和諧。正處于求學階段的青少年會因網癮而逃離學習，逃避教師管教，給其他同學亦帶來直接的消極影響。最后，青少年網癮也有損于社會交往的和洽。網癮會導致青少年逃避現實交往，造成孤僻、冷漠、易怒的人格，阻礙和損害著他在現實生活中的社會交際。

(3)青少年網癮引發犯罪行為，破壞社會安定。和諧社會，應該是依法治國、正義伸張、誠信友愛、安定有序的社會。沒有社會的安定，就沒有社會的和諧。而網癮作為一種陷入其中而無法自拔的癮癥，總會誘使人為滿足自己的欲而不擇手段，甚至犯下詐騙、偷盜、搶劫、的罪行，嚴重地破壞社會的安定和祥和?，F實中有很多青少年犯罪其犯罪誘因就是網癮。據報道，濟南在押的1500名少年犯中，70%是“網癮”造成的，北京更是有90%的青少年犯罪案與“網癮”有關。青少年網癮已經作為一種犯罪誘因而潛在地威脅著社會的安定與和諧。

三、思想政治教育的積極對策

人的全面和諧發展的時代主題和網絡化境遇下我國青少年網癮問題的突出，對當前思想政治教育這一培養人、發展人的社會實踐活動提出了一系列新的要求。當前我國思想政治教育要做好以下四個方面工作：

1.培養青少年成為網絡主體

主體性是人的本質屬性。人既是現實社會的主體，也應是網絡社會的主體。然而，網絡社會既可能為人的主體性發展和提升提供新的廣闊空間和客觀條件，也可能“反客為主”，誘發人產生異化，阻礙和損害人的主體性發展，使人淪落為網絡的奴隸。青少年，由于世界觀、人生觀、價值觀和道德品質正在形成中，主體性和自覺意識尚不夠高，在充塞著魚龍混雜的信息且具有虛擬性和隱蔽性的網絡空間里，相當一部分青少年就難以把握和主宰自己，隨著信息浪潮的迭起而隨波逐流，逐漸喪失自己的主體性，模糊了目標，消減了意志，甚至患上了難以自拔的“網癮癥”，危害到個人的發展和社會的和諧。而青少年是我們祖國的未來和希望，為了國家的興旺強盛、社會的和諧安定、祖國的未來命運和人民的根本利益，培養青少年成才和全面和諧發展，提升其綜合素質和主體性水平，使其真正成長為社會尤其是網絡社會的主體和創造者，已經必然地成為當前思想政治教育的新使命。

2.促進青少年和諧發展

社會主義和諧社會的本質和落腳點最終在于人的全面自由和諧發展。我們黨的最終目標和人民群眾的根本價值取向決定了當前我們的一切工作都必須著眼于人民綜合素質的提高和協調，也就是人的全面和諧發展。另外，青少年正處于人生發展的黃金時期，也正處于人生劇變的矛盾凸顯期，青少年的身心、才德、人際關系、個性以及需要等各方面的全面和諧發展已經成為突出問題。因而 ，在當前全國構建社會主義和諧社會的情況下，在網絡對青少年和諧發展造成潛在威脅的情況下，在網癮青少年不斷增加并造成多重危害的情況下，在青少年對和諧發展內在呼喚和迫切需要的情況下，努力促進青少年全面和諧發展已經必然地成為當前思想政治教育的新目標。

3.提高青少年的信息素質

所謂青少年的信息素質，就是青少年在使用以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術過程中，逐步形成的主動參與信息活動、自覺應用信息技術的意識和態度以及具備的獲取、識別、加工、處理、傳遞、創造信息的能力和利用信息去解決實踐問題的能力。信息素質主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。信息素質不僅是青少年成才和全面和諧發展所必需的素質，也是青少年防治網癮和成為網絡社會主體的內在素質。因而，提高青少年的信息素質，培養青少年利用信息工具和信息資源的能力和獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的能力并將它們用于實際問題的解決，已經成為當前思想政治教育的新任務。

第3篇：青少年死亡教育范文

1資料來源

1.1資料來源

以上海市虹口區1991―2011年5～19歲戶籍人群為監測對象。死因資料來自歷年生命統計報表，人口基本信息由公安部門提供。所有死因資料通過歷年死亡報告質量檢查，資料來源完整可靠。

1.2研究方法

病傷死因分類采用《國際疾病分類》ICD-9、ICD-10標準統一編碼。以1990年全國人口普查年齡結構為標準化人口資料，統計分析指標包括死亡率、死因構成和順位、潛在減壽年數（Potential Years of Life Lost，PYLL）、潛在壽命率（PYLL率‰）平均減壽年數（Average Years of Life Lost，AYLL）等。

3討論

3.1兒童青少年死亡率狀況

死因監測和分析可以衡量區域衛生狀況和疾病綜合防治策略效果，進而實現循證策略[1]。本研究顯示，1991―2011年虹口區5～19歲兒童、青少年死亡率為20.06/10萬，標化死亡率為23.45/10萬，2011年上海市兒童、青少年標化死亡率為37.18/10萬（與虹口區標準化人口一致）；1991―2011年虹口區兒童、青少年死亡率低于上海市水平。20年間女性死亡率下降速度高于男性，男、女性死亡率比值是1.48。從不同性別、年齡組減壽年數顯示，各性別年齡組SPYLL明顯高于虹口區PYLL，這可能與虹口區計劃生育工作做得較好有關。

3.2青少年死亡原因構成情況

20年中損傷中毒（7.39/10萬）和腫瘤（5.80/10萬）是構成5～19歲兒童、青少年病傷死亡的前2位主要死因，占5～19歲兒童、青少年死亡的65.74%。進一步評價損傷中毒、腫瘤對人群健康壽命影響，結果顯示，損傷中毒PYLL是12 035人年，占死亡全部PYLL的36.29%，腫瘤為9 690人年，占死亡全部PYLL的29.22%，分別排在標化減壽率的前2位。表明了損傷中毒、腫瘤這兩大疾病對兒童、青少年生命健康危害的嚴重性和特殊性，應當成為健康促進和疾病預防控制的重點。從男、女性損傷中毒、腫瘤死亡率可見，男性損傷中毒、腫瘤死亡率分別是女性的1.89、1.47倍，可見損傷中毒、腫瘤對兒童、青少年生命健康的威脅男性大于女性。

3.3預防損傷中毒具有重要意義

隨著社會經濟文化的發展，人們生活方式和生活條件的改變，嚴重影響兒童、青少年生命和健康的的傳染病、營養不良已被損傷中毒所代替，損傷中毒已成為兒童、青少年的首位死亡原因。虹口區5～19歲兒童、青少年首位死因即損傷中毒，同時也位居男女性首位死因。損傷中毒中主要死亡原因分別為自殺（20.97%）、交通事故（15.05%）和意外中毒（13.98%），提示在進行損傷中毒干預措施中，尤其要完善兒童、青少年自殺預警機制、交通安全預防和生命保護健康教育，針對兒童、青少年身心發展特征，聯合衛生、教育、公安等社會各部門，構建家庭、學校、醫院和社區健康支持性環境，維護和促進學生身心健康和生命安全[2-4]。

本研究除了死亡率、死因構成和順位等生命統計指標外，還結合使用PYLL、PYLL率、AYLL等健康測量指標，進一步評價疾病“早死”對人群壽命危害影響，全面地反映疾病負擔特征和人群的健康狀況。[HJ*3][HJ]

4參考文獻

[1]費小兢.2005年吳中區居民主要死因減壽年數分析[J].中國慢性病預防與控制，2006，14（6）：453-455.

[2]楊功煥，黃正京，譚建，等.中國人主要衛生問題-全國疾病監測死亡資料分析[J].中華流行病學雜志，1996，17（4）：199-202.

[3]王聲涌.死因分析與評價方法的進展[J].中華流行病學雜志，1996，17（4）：239-241.

第4篇：青少年死亡教育范文

西方國家明確標舉“生命教育”(lifeeducation)的概念，是在1979年澳大利亞悉尼成立的“生命教育中心”(lifeeducationcenter:LEC)，該中心后發展成為一個正式的國際性機構(LifeEducationInternational)，屬于聯合國“非政府組織”(NGO)的一員。其基本的宗旨是：防止“藥物濫用，暴力與艾滋病”?？梢?，由于文化背景與社會狀況的不同，國內外對生命教育的理解有很大的不同。

1、美國的生命教育起初是以死亡教育的形式出現的，美國的死亡教育名為談死，實則通過死亡教育讓孩子樹立正確的生死觀念，以正確的態度保持生命、追求生命的價值和意義，死亡教育是教育的一種形式。1968年，美國學者杰•唐納•華特士首次明確提出生命教育思想，并且在美國加州創建阿南達村、阿南達學校，開始倡導和踐行生命教育思想。到1976年美國有1500所中小學開設了生命教育課程，到20世紀90年代美國中小學的生命教育基本普及。為推廣生命教育，美國成立了各種專業協會，出版了許多專業及普及性的書籍和雜志。如成立了“美國死亡教育學會”、“死亡教育與咨商學會”，出版了《生死學》、《死》等特別的雜志，各種書籍、影片、視聽教材更是不計其數。美國生命教育的實施因地而異，如印第安納州通過互聯網及電子傳媒推動生命教育；LifeSkillMinistry是另外一個專門訓練青少年生活技能的機構，用來幫助青少年遠離犯罪、貧窮等。目前美國的生命教育大致分為品格教育、迎向生命挑戰的教育、情緒教育三部分。

2、日本于1989年修改的新《教學大綱》中針對青少年的自殺、欺侮、殺人、破壞環境、浪費等現象日益嚴重的現實，也明確提出以尊重人的精神和對生命的敬畏之觀念來定位道德教育的目標。近年日本流行的“余裕教育”也是生命教育的重要內容之一。“余裕教育”的口號就是“熱愛生命，選擇堅強”，是針對現在日本青少年的脆弱心理和青少年自殺事件而提出的，目的是讓青少年通過“余裕教育”認識到生命的美好和重要，使他們能面對并很好地承受挫折，使他們更加熱愛生命，珍惜生命。余裕教育者認為，熱愛生命的主要內容之一，是要求人與自然和諧相處，并熱愛其他生命。為此，“余裕教育”活動鼓勵學生經常到牧場體驗生活。更有日本的專家建議，要把中小學體驗農村生活變為“必修課”。

3、英國的中小學也非常重視生命教育，很多學校都成立了生命教育中心。這是一個具有特色的預防宣傳機構，目的在于引發孩子對生命的熱愛。中心設有專業人員，開設生命教育和訓練課程，在專業人員的引導下，讓學生學到個體關于“自己”的知識，例如探索身體有哪些功能，友誼和情緒如何影響到自我的決定等，這些課程有高度的互動性，鼓勵學生發問；同時，生命教育中心也鼓勵家長和其他社區成員參與。還有些英國中小學為青少年開設了有關死亡的課程，進行死亡教育時，邀請殯葬行業從業人員和醫生護士走進課堂，與學生共同討論人死時會面臨什么情況，并且讓學生輪流通過角色替換的方式，模擬一旦遇到親人因車禍身亡等情形時的應對方式，體驗一下突然成為孤兒的感覺。

4、澳大利亞中小學也設立了生命教育中心，其課程是根據專家學者的最新研究制訂的，目的在于協助學生發展社會技能，發展學生的決策能力、溝通能力，以及向說不。

5、德國也實施了“死的準備教育”，出版了專業教材，引導人們以坦然、明智的態度面對死神的挑戰。特別值得一提的是德國“善良教育”，即重視對學生善良品質的培養，并將其列為德育生命教育的有機組成部分。德國“善良教育”的主要內容有“愛護動物”（讓學生學會尊重生命）；“同情弱者”（鼓勵學生幫助盲人、老人過馬路，為身有殘疾的同學排憂解難）；“寬容待人”以及“唾棄暴力”。

二、啟示

我國臺灣大學哲學系教授孫效智指出，國內外生命教育在具體議題上固然有不同的側重，但面對這些問題的根本解決之道則是互通的。因此，借鑒國外小學生命教育的有益經驗，將有助于我國中小學開展生命教育。

1、重視生命教育，制定生命教育目標

由上可見，世界各國都非常重視在中小學開展生命教育，并在學校的培養目標中注入生命教育的內容；同時，制定詳細的生命教育目標，以期教育學生用客觀的態度看待死亡現象，從而珍惜自己的人生。幫助學生科學地了解人的生與死，以理解的態度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規律，從而使人活得更充實、更有價值。國外生命教育的目標大致分為三個方面：⑴認知目標，揭示生物自然界的生命現象，讓學生了解生命的起源，生命的本質是真、善、美；⑵情意目標，從精神心靈的探索出發，啟迪學生珍愛生命，發揚善性，學會關愛生命，建立自我意識，對生命充滿希望；⑶行為目標，激勵學生快樂成長，規劃人生，激發人生，激發奮斗潛能，學會保護生命，自我實現。由于我國忌諱死亡的傳統文化，生命與死亡教育很難得到國人的認同，至今在學校教育中仍是一片空白。目前只有上海和遼寧兩地從2004年起逐步開展生命教育，借鑒國外的經驗，我們要將生命教育納入中小學教育內容之中，制定詳細的生命教育目標，這是開展生命教育的首要任務。

2、科學設計生命教育課程

在國外，生命教育并不是一門固定的學科或課程，而是隨機的、整合的。因此，在課程設計上，他們堅持生命的完整性與統整性，重視各學科的統整以及生活事件的關聯性。美國死亡教育的先驅列溫頓(Leviton)曾提出了課程設計要考慮六個因素：⑴受教對象；⑵教學取向；⑶學生人數；⑷開設科系；⑸教學方法；⑹教學目標等。在我國，生命教育課程的設計要結合國情，特別是中小學生的生活實際，設置一些具體化的、貼近真實生活的情境，并根據不同年齡的學生對生命感情、對人生價值和意義的不同程度的理解設計不同課程。

第5篇：青少年死亡教育范文

關鍵詞 家庭因素 青少年犯罪 家庭教育

文章編號 1008-5807（2011）03-068-02

近年來,青少年犯罪現象日趨增多,嚴重影響到了國家的社會秩序和人們生活的安定,成為我們必須面對的一個重大的問題,在數量不斷增長的同時,青少年犯罪還呈現出新的特點:“犯罪主體日益向低齡化方向發展,低文化程度的居多,犯罪手段也呈現成人化、兇化和智能化，犯罪類型主要以暴力犯罪、財產犯罪為主，犯罪組織則日趨團伙化，并且青少年重新犯罪的比例越來越高?！倍陙碛捎谏鐣a力的變革，社會結構的變動，以及城鄉一體化等引起了家庭因素的變化，包括家庭成員結構狀況，家庭環境因素以及家庭教育狀況的變化等，這些變化在某些方面影響到了青少年的身心發展，從而導致青少年走上犯罪的道路。

一、家庭成員結構的影響

由于國家政策、社會遷徙等方面的原因的導致家庭成員數量越來越小，“大家庭”不斷的向“小家庭”轉化，表現為三個方面：第一，家庭成員數量普遍減少。“由于我國長期以來實行計劃生育以及知識分子家庭的影響，越來越多的家庭都只生有一個孩子或兩個孩子，使得獨生子女成為越來越普遍的現象?！钡诙?，家庭結構的分解。由于城鄉一體化，城鄉之間人口流動不斷增多，引起社會遷徙的現象不斷增多，而社會遷徙的成本比較高，需要耗費巨大的智力、體力，這就使得多數主體是負擔較輕、精力充沛的青年，而他們有時只能謀求自身在新地點的立足沒有無法完成他們上輩人員的遷徙，這就使傳統的幾世同堂只能分解成在不同地方的幾個家庭，自然家庭成員的數量也就化整為零，由大家庭變成多個小家庭。第三，家庭成員分開。隨著城市就業機會多，農村就業機會少，進城務工人員增加，越來越多的年青的夫婦、父母離開家鄉，離開孩子去城里找打工，意味著留守家里的孩子也越來越多，這些孩子大多和爺爺奶奶或外婆外公在一起生活，而缺少與父母的交流。家庭成員結構的這些變化對青少年的成長都產生了很多的影響，由于成員減少，和家人交流減少，會感覺到缺少父母親情，孩子們會更容易產生孤獨感，青少年的情感依托就會轉向有共同意向和語言的群體中去，試圖感受團伙成員之間的相互關愛，這樣就導致他們對團伙組織的依賴性增強，而從這些家庭中走出的青少年們特別容易走到一起，而隨著這些現象的出現，加上周圍社會組織對他們的“疏遠和遺棄”，加速了這些少年兒童走向社會的反面，投入到自己認為關系密切而又能夠得到大家關懷的團體中去。

二、家庭環境的影響

家庭環境的影響包括家庭外部環境的影響和家庭內部環境的影響，家庭外部環境的影響表現在兩個方面，首先，一些家庭從一個地方搬到一個新的地方，或者外來人員與一些非當地人員組成家庭，這些家庭不能很好的融入當地文化和社區，家庭與社區之間的交流受阻，這些家庭就成了與當地缺少適當聯系的“孤舟”。其次，由于現在城市房屋的建構以及城市市民的防范意思,城市居民之間、鄰里之間都不會有什么聯系，形同陌生人一樣，有的即使在一棟樓里居住了幾年甚至幾十年也不會有什往來，即使有往來也不會覺得彼此之間會很親密。在這樣的外部環境下，人與人之缺少交流，孩子們會更容易覺得孤獨，覺得缺少人性的溫暖，也會使孩子的正常社會交往不充分，社會化程度不夠，容易受不良行為的 影響，另一方面也使這種家庭的父母同樣會因為社會交往的不充分而產生不好的生活習慣，并容易把這種不好的習慣影響到孩子身上，最終為他們走向犯罪的道路打下了伏筆。家庭外部環境的影響可以表現為以下幾個方面：第一，破裂家庭，家庭是一個人生活的起點，而近年來因為父母離異、分居、死亡而導致家庭破裂的現象不斷增多，這使得青少年過早的失去父母之愛、家庭之樂，情感上受到創傷，經濟上缺乏保障，造成他們內心痛苦、精神憂郁等。特別是父母感情破裂至離婚的過程，往往就是子女思想感情受到傷害的過程?，F實表明無論是單由父親撫養的孩子，還是單由母親撫養的孩子，都比生活在完整型家庭中的孩子更容易出現性格扭曲或個性畸形，與完整家庭子女相比，單親家庭子女與同伴關系、父母關系較差，在品德、情緒、學習、性格等方面出現問題的人數比例較高。由于未成年人長期在家庭中得不到溫暖和應有的關懷，久而久之就會產生心理偏差，有的甚至會形成變態人格，對社會、集體、他人產生不信任感，漸漸形成以自我為中心的自私心理，而這些內心因素一旦遇到外界不良因素的誘導，便會產生犯罪意識，最終走上違法犯罪道路。第二，暴力家庭。包括經常有語言暴力或者行為暴力的家庭，父母或者其他家人由于彼此之間的不和，彼此之間不滿，所以在交流過程中總是會帶著“火藥味”，彼此在言語上會有所攻擊，有的嚴重時還會大打出手，而在憤怒之下家人有時往往會顧及不到孩子們的感受，孩子們耳濡目染，長期在這種環境下長大的青少年會更容易有暴力傾向，而這也是近年來青少年暴力犯罪不斷增多的一個重要原因。第三，缺陷家庭。如盲人、精神病人和殘疾人組成的家庭，或者他們和別人組成的家庭，他們自身生活有時都不能自理，更談不上教育子女。在這種家庭中的未成年人，從小得不到正常的應有的教育，可能還會因為父母的這種缺陷而受到歧視，養成不良惡習而過早地流入社會，最終違法犯罪?！钡谒模坏赖录彝?。父母是孩子的第一任老師，他們的一言一行時時刻刻影響著孩子的行為舉止，但是，“許多父母的表率作用做的并不好，有些還會有些不道德的行為，嚴重的自已還會違法犯罪，給孩子們灌輸不良的道德和價值觀念，這些都無可避免地成為了孩子社會化的障礙?！钡谖澹承┴毨Ъ彝ズ瓦^分優裕的家庭。家庭極端貧困，經濟水平在溫飽以下而不能為其子女提供正常或必要的學習條件，嚴重影響子女的教育和身心的正常發展，而家境過于優裕有時可能也會容易養成子女養尊處優的品性，成為影響他們學習的不利因素。家庭極度貧困的青少年往往承受著更大的沖擊和壓力，渴望改變現狀的愿望更為急切，自我期許或被期許的程度也會更高，物質生活條件決定了客觀社會地位的結構差異，而結構差異則限制了人的想法與行為，他們有的基于生活所迫，有的為了盡快致富嫌錢，而他們達成目標的手段又相對有限，這在一定程度上也增加了他們采用非制度性手段實現個人目標的可能性，最后只好鋌而走險。

三、家庭教育因素

家庭教育表現為兩個方面，一方面是家庭教育的缺失，另一方面是家庭教育的不當。而家庭教育的缺失又有無法彌補的缺失和可以彌補的缺失，無法彌補的損失比如說家庭中家庭成員死亡,如父母一方死亡或雙方死亡,從此孩子就成了孤兒,從小就會缺少父愛或母愛,有的雖然后來有了自己的后來父母親或養父母親,但大部分的孩子們會覺得和他們之間并不能象和親生父母親那樣自然的相處。而這些父母親有時也不會象給予自己的親生孩子那樣給予這些孩子們那么的關心和照顧。對于可以彌補的損失，比如說由于家人父母分居或者父母離婚的，不能常常生活在一起，孩子總是不能在一個經常家人在一起的環境下長大，總是聚少離多，自然而然會減少很多和家人相處交流的機會，情感上也不會得不到相應的滿足。家庭教育不當也是影響青少年走上犯罪道路的重要因素，家庭是未成年人活動的主要場所，家庭生活占據了他們大部分時間。父母和子女之間存在著特殊的社會關系，既有血緣上的繼承關系、法律上的監護關系、還有經濟上的供求關系、情感上的依賴關系。這些都使子女很容易接受父母的教育、管束，即使父母的批評和責備尖銳了一些，子女都能諒解。 而那些不良的家庭教育行為也同樣容易對青少年的成長造成影響。家庭教育不當主要表現在以下幾個方面，一方面可能是由于父母自身能力的缺陷，由于自身從小受的教育不多，文化水平不高，心理素質不高，在對孩子教育方面本身就存在的不足，所以平時教育時會感覺到力不從心，或者根本就沒辦法考慮到某些方面，有時還會對孩子灌輸一些不良的思想，“教育”孩子們做些他們認為所謂正確的事。有些家長由于家里孩子不多，尤其是現在有許多的獨生子，加上家長對青少年教育缺少正確的充分的認識，所以家長在對待孩子時過度的嬌慣溺愛，舍不得讓他們“吃苦”，犯了錯誤舍不得“教育”，以為這是對孩子的愛，而相反的對他們的成長造成了不利的影響，造成了他們的心理承受能力差，性格脾氣暴躁，受不了一點點委屈。另一方面，并不是因為家長能力上有問題，而是他們的社會壓力大，無暇在子女教育上花費更大的心思，加上有時由于父母雙方來源于不同的地域，社會、文化背景不同，在教育的方式上又會出現不一致，會抵消教育的成效。還有就是家長狹隘的將家庭教育單純的理解為智育，這使得家庭教育的功能大大縮小。許多家長對子女的學習情況了如指掌，但對子女的興趣、道德品質卻不清楚、不了解或者沒有注意。這種局面的出現導致孩子人格的嚴重缺失，所產生的不良后果是顯而易見的。而這些最終導致的后果就是使青少年走上犯罪的道路。

以上就是導致青少年犯罪的三大主要的家庭因素，家庭成員結構因素、家庭環境因素、家庭教育因素，這三大因素結合在一起，相互作用，最終對青少年的成長發育產生著決定性的影響。三大因素我們都不能忽視，忽視任何一方面都會造成無法彌補的損失。剖析三大因素后，對我們以后制定相關政策防止青少年走上犯罪的道路具有重要的意義。所謂知其由才能知其果。

參考文獻：

[1] 盛莉，吳爽.城市化進程中未成年人犯罪原因的社會不分析.2008.5.

[2] 王光石.青少年團伙犯罪的現狀、原因與對策.湖南科技學院學報，2005 .7.

[3] 家庭因素對青少年犯罪的影響及防治---從社會遷徙角度,2008.6.

[4] 家庭功能不全與未成年人犯罪研究.人民網,2007.6.

第6篇：青少年死亡教育范文

生命教育一經提出之后，很快就波及許多國家和地區，并逐步地形成了一種新的教育思潮。比如，在英國等西方國家即提出了所謂的“呼應課程”，以順乎學生的生長、發育的規律。日本針對青少年浪費、破壞、自殺、殺人等日益嚴重的社會現實，在1989年的新《教學大綱》中，明確提出了定位于敬畏人的生命與尊重人的精神這一理念的教育目標。我國的港臺地區更是掀起了一股生命教育的熱潮。如臺灣教育行政部門設立了“生命教育委員會”，并曾將2001年定為“生命教育年”。上世紀90年代以來，我國大陸實施和全面推進的素質教育，倡導以人為本，尊重、關心、理解和信任每一個人。這在一定意義上，可以說是在開展生命教育。

什么是生命教育呢？可以從不同的角度給生命教育下定義。有教育學家說，“生命教育是以生命的視界，來重新審視人與自然、人與人、人與自身之間的關系，并遵循生命昭示的規律所進行的教育?！庇秩缗_灣張振成說，生命教育就是“從生物自然界的生命現象開啟希望之光”，“從社會文化的生活體驗，激勵服務人生，實現自我”，“從精神心靈的探索，啟迪珍愛生命，發揚善性”。

那么，我國在青少年中開展生命教育的緊迫性在哪里？

先看這樣一組觸目驚心的數字：全國每年約有1.6萬名中小學生非正常死亡，相當于每天消失一個班。意外傷害造成的非正常死亡已經成為危及中小學生生命的首要原因。根據我國首次自殺調查顯示，中國已經成為世界上自殺率最高的國家之一。有資料顯示，在我國青少年死亡的各種原因中，排在第一位的就是自殺，青少年為何要用如此過激的手段應對人生的苦惱和挫折，為何他們會對自己的生命如此輕率？令很多人困惑。家庭、學校、社會對學生學習成績的過分關注，造成生命教育的缺失，是導致中小學生不堪各種壓力而輕生的重要原因。

不論孩子們是因為什么樣的原因自殺，但有一個問題是無法回避的，那就是學生自殺事件的發生和處理暴露了我們教育中“死亡教育”的空白和無力。長期以來，我們的教育一直在回避死亡這個題目，我們的家長、老師甚至整個社會不敢也不知道如何與孩子談論死亡。中學的教育有一條原則，那就是教會學生學會做人，學會生存。對一個人的一生來說，他可以是貧窮的，也可以是一個文盲，但他不能不懂得做人最起碼的道理，這是最關鍵的。如果失去這一條，隨時隨地都可以做出讓人不可理解的事情。由此看來，對學生的心理健康教育已到非抓不可的時候了。

生命教育內容應該作為學校和家長對學生教育的重要內容，通過提高學生家長實施生命教育的意識和能力，充分發揮家庭、社區在生命教育中的優勢，對未成年人的生命發展給予及時、必要的指導和關懷。

開展生命教育的淺層意義可以說是為了幫助學生愛護生命，讓學生打消自殺的念頭、降低校園暴力的產生，雖然這些問題并不是教育單方面可以解決的，但畢竟開展這樣的課程，會讓一些學生懂得一時的沖動將會給自己和他人造成終身的遺憾。

第7篇：青少年死亡教育范文

生命教育顧名思義，就是關于生命的教育。但歐美與臺灣地區對這個概念未形成統一的共識。我國內地學者對此概念定義也不盡相同。但人們都認同這樣一點：“生命教育是指通過對青少年進行生命的教育、生命發展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對他人的生命抱珍惜和尊重的態度，并在受教育過程中，培養對社會及他人的愛心，尤其是殘疾人的愛心，使青少年在人格上獲得全面發展”。

生命教育可幫助學生學會尊重生命、體驗生命進而超越生命，能幫助大學生規劃人生每個階段獨特的生命價值。同時生命教育有助于大學生建立和諧的人格，提升當代大學生的生命意義感。

二、醫學教育融入生命教育的意義

1.對于醫學生本身的意義

醫學生首先也是大學生，在接受醫學教育之前，也未曾有過任何關于生死的教育。如今大學生學業及就業的壓力大、負擔重，很多學生感到活著沒有意義、活的郁悶，有的人尋找刺激，如沉迷于網絡、鐘情于“死亡游戲”；有的人不尊重生命，如青少年早孕；有的人忽視生命，如不斷有報道大學生自殺事件。對醫學生進行生命教育，首先就是讓學生自己明確生命的意義及價值、尊重生命個體，學會正確面對困難和挫折，樹立正確的生死觀。

2.對醫學教育的意義

醫學生從一年的人體解剖課開始接觸到死，到未來的臨床工作中要面對生命的消逝，都會有恐懼和焦慮。生命教育就是讓醫學生對生和死有正確的態度，獲得生與死的科學知識、技能，良好的人際溝通技巧，尊重他人的態度，提高學生接受死亡的能力和為臨床病人提供幫助的能力。

生物－心理－社會醫學模式以來，醫務人員的職責就從以疾病為中心轉為以病人為中心。因此醫務人員的工作除了預防和治療疾病以外，還要注重病人作為一個整體的人的需求，臨終關懷既是這一理念的一項具體表現。生命教育可以讓醫學生明確死亡的本質、倫理道德，把握臨終病人的生理、心理需要，誠心地進行勸慰、照料。能采用各種技能滿足臨終者及家屬的身心需要，提供良好的醫療服務，以期能夠平靜地面對死亡、接受死亡，獲得滿意的的臨終生命質量。

三、課程設計構想

醫學生首先也是大學生，應對其首先進行生命教育的元素教育，進而融入安寧緩和療護知識教育。本人借鑒臺灣學者及大陸學者關于生命教育的設計結合醫學生的醫學教育背景，預設計四個主題八個單元的課程。前四個單元以生為主題，即從哲學的角度取向強調人生觀與人生哲學；從生命教育取向強調自我、人格與人際。后四個單元為死的主題，即從生死取向培養學生有關生死的智慧；重視生命終極關懷與生命意義的體現。前四個單元包括認知死亡、生命與信仰、挑戰生命及愛與你我；后四個單元為由生到死、珍知生死、認知自我和安寧療護。

以上的教學內容將會通過講述、多媒體音頻視頻、情景模擬、小組討論等多種教學方法進行，讓學生有更多機會來切實體會生命的真諦。

第8篇：青少年死亡教育范文

熱點1：關心當代青少年健康成長。

2013年5月29日，在北京市少年宮參加“快樂童年放飛希望”主題隊日活動時指出，實現我們的夢想，靠我們這一代，更靠下一代。少年兒童從小就要立志向、有夢想，愛學習、愛勞動、愛祖國，德智體美全面發展，長大后做對祖國建設有用的人才。的講話著眼于國家和民族的未來、著眼于中國特色社會主義事業的永續發展、著眼于中華民族偉大復興的宏偉大業，為當代青少年的健康成長指明了方向。

熱點2：最高人民法院向公眾傳遞重拳治理針對未成年人犯罪的決心。

2013年5月29日，最高人民法院公布鮑某某、猥褻兒童案，李艷勤故意傷害案和鄧家文組織未成年人進行違反治安管理活動案。其中鮑某某已于近日被依法執行死刑。三起侵犯未成年人權益犯罪典型案例的公布，向公眾傳遞了重拳治理針對未成年人犯罪的決心。

熱點3：湖北老河口“小學踩踏事故”三名責任人被。

新華網武漢2013年6月19日電，今年2月27日，湖北省老河口市薛集鎮秦集小學發生踩踏事故，造成4人死亡7人受傷。近日，在該事故中負有責任的原校長杜貴強、原政教主任張繼輝、教師杜貴體三名責任人被提起公訴，檢方指控三名被告涉嫌國有事業單位人員失職罪，建議量刑三年以下有期徒刑。

熱點4：青少年頻頻溺亡暴露中國學生安全教育“短板”。

新華網濟南2013年7月4日電，最近一個月以來，中國廣東、上海、內蒙古、湖北、河南等多個省區市接連發生了青少年溺亡的意外事件，共造成數十名學生死亡。教育專家說，這充分暴露了中國學生安全教育還是一塊“短板”。

【知識鏈接】

1.為什么要促進未成年人健康成長？

（1）未成年人是黨和國家的希望，是中華民族的希望，他們的健康成長關系著民族的振興、國家的富強。

（2）未成年人正處在生理、心理發展的重要時期，生活經驗不足，各方面都還不夠成熟，辨別是非能力較差，法律意識和自我保護能力不強，容易受到不法侵害。

（3）只有采取切實措施促進未成年人健康成長，對其給予特殊保護，為其營造健康成長的環境，才能實現中國特色社會主義事業的永續發展，才能使中華民族偉大復興的宏偉大業后繼有人。

2.為保障青少年人身安全，國家、社會、學校、家庭、青少年應如何做？

（1）國家：要建立健全校園安全方面法律法規；要加大對未成年人的保護力度，嚴厲打擊侵犯未成年人合法權益的各種違法犯罪行為；要定期對安全設施進行檢查，加大資金投入力度等。

（2）社會：要采取切實措施，保障校園安全；要確保學校設施質量；要整治校園周邊環境等。

（3）學校：要加強安全教育；要消除安全隱患；要完善安全設施等。

（4）家庭：要對未成年子女盡到保護義務，用健康的思想、品行和適當的方法教育未成年子女，同時對其進行安全教育等。

（5）青少年：增強自我保護意識，提高自我保護能力，依法自律；運用法律武器維護自身合法權益；掌握安全自救的知識和方法等。

3.在創建平安校園過程中，中學生應該怎么做？

（1）自覺接受學校的安全教育，提高安全防范意識和自我保護能力。

（2）認真遵守學校的規章制度，不在教學區、宿舍、餐廳等處擁擠打鬧。

（3）發現危害校園安全的因素，要及時向學校領導或老師匯報。

（4）掌握防災自救知識等。

4.當遇到不法分子行兇時，中學生應該怎么辦？

在與不法分子斗爭時，既要勇敢，又要機智。具體來說，可采取“呼救法”、“周旋法”、恐嚇法”等及時脫身，也可撥打“110”報警電話。

5.當你遇到落水、火災險情，你會怎樣保護自己？

（1）落水時：大聲呼救；注意尋找身邊可以抓住的東西；避免嗆水等。

（2）發生火災時：及時撥打“119”火警電話；用濕毛巾捂住鼻子，匍匐前行；關掉電源等。

【習題演練】

一、單項選擇題

1.目前，教師體罰學生的事件不時發生。這種行為侵犯了未成年人的（ ）

A.隱私權 B.名譽權 C.榮譽權 D.生命健康權

2.校長、教師體罰學生等事件，引發了公眾對教師素質問題的廣泛關注。針對此情況，教育部相關負責人透露，2013年將出臺教師師德考核評價規定，為師德劃出“紅線”，越線教師將受到嚴懲。這體現了對未成年人的（ ）

A.家庭保護 B.社會保護 C.司法保護 D.學校保護

3.新華網濟南2013年7月4日電，最近一個月以來，中國廣東、上海、內蒙古、湖北、河南等多個省區市接連發生了青少年溺亡的意外事件，共造成數十名學生死亡。教育專家說，這充分暴露了中國學生安全教育還是一塊“短板”。要補上安全教育這塊“短板”（ ）

①學校應進一步加強安全教育，提升學生的安全意識和自救互救能力 ②家長應切實承擔起法定監護人的職責，如果外出打工時不能將孩子帶在身邊，一定要把孩子托付給有監護能力的親屬看管 ③在重點水域和危險路段，有關部門可安排人力巡防警戒，或動員周邊群眾進行看護，做到有人巡、有人管、有人防 ④學校必須加強校園管理，滿足孩子們的一切需求

A.②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②④

4.2013年暑假期間，八年級學生小倩在QQ上新結識了一個網友“冰雪王子”，“冰雪王子”多次要求小倩將她家的詳細地址、電話號碼等告訴他，還多次約她見面、外出游玩。對此，小倩的正確做法是

（ ）

①加強自我防范，學會自我保護 ②明辨是非，謹慎交友 ③遠離網絡，躲避干擾 ④多與老師、家長交流溝通，聽取他們的意見

A.②③④ B.①③④ C.①②③ D.①②④

二、簡答題

5.材料：新華網武漢2013年6月19日電，今年2月27日，湖北省老河口市薛集鎮秦集小學發生踩踏事故，造成4人死亡7人受傷。近日，在該事故中負有責任的原校長杜貴強、原政教主任張繼輝、教師杜貴體三名責任人被提起公訴，檢方指控三名被告涉嫌國有事業單位人員失職罪，建議量刑三年以下有期徒刑。

（1）材料中未成年人的哪項權利受到了侵害？

（2）我國法律為什么要對未成年人的這一權利給予特殊保護？

（3）為防止校園踩踏悲劇發生，請你向自己所在學校提兩條建議。

參考答案：

第9篇：青少年死亡教育范文

1.開展青少年生命教育刻不容緩

長期以來，在青少年義務教育階段，普遍注重升學率的做法，導致學校十分重視對學生的知識傳授，重視發展學生的智力，但關乎青少年健康成長的生命教育未能得到應有的重視，人們普遍沒有真正意識到生命教育對人生存意志的影響。據北京大學兒童青少年衛生研究所《中學生自殺現象調查分析報告》，中學生每 5個人中就有一個人曾經考慮過自殺，占調查總數的20.4%，而為自殺做過計劃的占6.5%。由于青少年生命教育的缺失，導致許多青少年在生活中不知如何應對隨時可能降臨到自己頭上的困難和挫折；同時伴隨社會發展來自社會、家庭、自身學習等方面競爭壓力的增大，更容易導致他們心理防線崩潰，出現各種極端行為。因此，只有加強青少年生命教育，讓每一個學生都懂得尊重生命，愛護生命，敬畏生命，悲劇才不會重演。

2.青少年生命教育應該成為學校教育教學工作的重要方面

多年來，在初中階段，我國學校生命教育的開展缺乏系統性的規劃；學?，F有課程教材中的生命教育內容比較單一，對學生身心發展的針對性、指導性尚不明確；對學生生存能力的培養，缺乏有效的操作性指導；部分教師受傳統觀念影響，對青少年性生理、性心理、性道德發展的理解和指導存在觀念上的誤區；學校對校內外豐富的生命教育資源缺乏系統有機的整合。這些都與目前面臨的亟待加強的青少年生命教育的局面形成強烈的反差。所以，青少年生命教育應該成為學校教育教學工作的重要方面。

因此，在初中階段積極探索青少年生命教育方法和途徑，對青少年進行生命教育迫在眉睫。

二、積極的探索

近年來，我校結合工作實際，立足教育創新，緊緊圍繞“突出一個主題 、抓住兩條主線、搞好三個結合、確保四個到位 ”，扎扎實實地推進青少年生命教育的各項教育活動，積極探索青少年生命教育方式和途徑。

1.突出一個主題：學校堅持以人為本，樹立生命教育的主題

我校的辦學理念是：為每一個生命體提供最佳的發展空間。據此，學校在日常教育教學活動中突出以人為本，樹立生命教育的主題。學校全面貫徹素質教育的指導思想，堅持開展青少年科技創新、體育、藝術、航空模型運動、軟式壘球、心理健康教育等，以學生的身心健康發展為本。身心健康，積極上進，富有個性，充滿愛心的時代新人，已成為全體八十八中學生發展的目標。同時，學校領導改變應試教育功利化的思想，堅持以人為本，樹立生命教育的理念，切實為每一個孩子的終身發展負責，在日常教育教學管理中，堅持文化知識學習與思想品德修養的統一，重視安全教育、生命教育；教師自身加強生命教育理論學習，既教書又育人，既關注學業進步，又關心學生身心健康發展，自覺更新教育觀念。

2.抓住兩條主線：校內生命教育專題教育和校外社會實踐活動兩條主線齊頭并進

（1）積極開展校內生命教育專題教育，營造生命教育的校園文化

學校制定《鄭州市第八十八中學生命教育指導意見》，對學校開展生命教育進行統一指導和部署：政教處積極落實每學期《鄭州市第八十八中學生命教育實施方案》；教務處積極組織教師開展青少年生命教育課堂教學設計、青少年生命教育主題班會設計等活動；校團委定期開展校內生命教育專題實踐教育活動，如心理健康教育活動，關愛生命、愛綠護綠活動，平安校園建設活動，傳染病防治活動，交通安宣傳活動，防溺水、防觸電、防煤氣中毒、防食物中毒、預防害等活動，消防逃生演練活動，慈善日助殘日捐款活動，新生軍訓活動，法制教育報告會等。任課教師將生命教育同其他學科教育有機結合，在課堂教學滲透生命教育。學校定期開展的校內生命教育專題教育，注重實效，堅持常態，形成了生命教育的濃厚氛圍，營造了自由、和諧的充滿生命氣息的校園文化，有力推動生命教育活動的開展。

（2）積極開展校外生命教育社會實踐活動，深化生命教育的實踐

學校在校內開展生命教育專題活動的基礎上，積極開展校外生命教育社會實踐活動，深化生命教育的實踐活動。學校組織學生參觀鄭州市科技館舉辦的“生命的起源”主題活動，讓學生感受生命的孕育、發展、成長、衰老、死亡的全過程，樹立珍惜生命的意識；組織參觀禁毒知識展覽，讓學生感受的危害和對生命健康的危害；邀請法制副校長舉辦法制報告會，學會防范各種侵害，提高自我保護的意識和能力；積極組織學生參加慈善日、助殘日捐款活動，學會關愛生命，幫助弱勢群體，同時感受生命的頑強，學會自強不息；讓學生參加中學生素質拓展訓練、志愿者服務，培養在遇到突發災難時的積極自救和互救的能力。通過校外生命教育社會實踐活動，學生在實踐中感悟、體驗、反思、內化了尊重生命、珍惜生命、關愛生命的意識，進一步踐行了生命教育的意義和價值。

3.搞好三個結合：在開展生命教育方面，要充分與家庭教育結合、與所在社區結合、與新聞媒體結合，形成生命教育的合力

學校開展生命教育要充分與家庭教育相結合。初中學生正處于青春期和叛逆期，許多自殺性等悲劇性事件的發生都與家庭以及親子關系是否和諧密切相關。學校通過開辦家長學校、舉辦家庭教育報告會、發送安全教育校信通信息、發放致家長安全教育一封信、定期家訪等途徑，指導和培訓家長尊重孩子個性發展、正確教育子女的方法，親子溝通的方法和技巧，防范各種侵害行為的方法和技巧等，積極引導家長參與生命教育活動，營造健康和諧的家庭生命教育氛圍。

學校開展生命教育要充分與社區資源相結合。學校要善于發掘和利用社區中的生命教育資源如養老院、老年活動中心、康復中心、醫院等設施，建立青少年生命教育基地。讓學生走進社區為老年人服務，學會關愛他人、善待鄰里；讓學生參觀醫院、康復中心，感受醫護人員對生命的守護，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復訓練與頑強毅力，感受生命的神圣與偉大；讓學生積極參加社區的清明節祭掃活動等感受生命與死亡，接受生死教育，培養其積極樂觀的生活態度，提升個體生命價值。

學校開展生命教育要充分與新聞媒體相結合。應積極參與各級新聞媒體設立的生命教育學習網站的活動，利用生命教育學習網站的各種資源結合學校實際開展生命教育的交流、探討活動，利用公共場所、各類媒體，進行生命意義的教育和宣傳，為學校推動生命教育提供了良好的資訊和展示平臺。

4.確保四個到位：生命教育校本課程到位；營造生命教育校園文化到位；生命教育的督導和評價到位；生命教育師資培訓到位

（1）生命教育校本課程到位

獨立設置生命教育課是學校實施生命教育的最基本和有效的途徑。學校結合實際情況，征求家長和學生的意見，在廣泛論證的基礎上，組織各方面力量編寫了《鄭州市第八十八中學青少年生命教育讀本》的生命教育校本教材，積極培訓相關的師資力量，每周安排一節相應的課程；定期舉辦生命教育的培訓講座。生命教育校本課程的開設正好可以整合學校生命教育資源，形成合力。

（2）營造生命教育校園文化到位

要想取得生命教育的理想效果，就必須在學校營造有利于生命意識形成及發展的環境與氛圍。例如，在學校設立有關生命教育內容的宣傳櫥窗，建設校園網內部的生命教育專題網頁，制作具有生命感召力的大型壁畫，舉辦生命科學展等。同時，加強學校生命教育的制度建設，成立生命教育方面的教研組，確保青少年生命教育的有效開展；將生命教育列為師資培訓課程；把生命教育列入課程設置，保證課時與質量；建設心理咨詢室，負責對青少年的各種心理問題和困惑進行咨詢、指導與救助。

（3）生命教育的督導和評價到位

學校從學生的健康成長和長遠發展考慮，把生命教育和素質教育落到實處。改變以往偏重知識教育與升學教育的評價體系，構建學生的綜合評價體系，促進學生全面發展。學校對生命教育實施效果顯著的班級和教師進行表彰和獎勵；對生命教育中的生動事例給予宣傳；對從事心理咨詢的老師加強考核和激勵；對老師在學科教學的課堂上開展生命教育進行跟蹤評級，逐漸形成生命教育的常態化。

（4）生命教育師資培訓到位