市場調查需要調查什么精選(九篇)

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第1篇：市場調查需要調查什么范文

關鍵詞：傳統市場調查；網絡市場調查；轉變

中圖分類號：F713 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0105-01

隨著科學技術的快速發展和網絡普及化程度的日益提高，網絡在人們的生活中占有著重要的位置，網絡在豐富了人們生活娛樂的同時也使很多行業的發展產生了飛躍，其中在市場營銷方面的市場調查中，傳統市場調查方式的弊端可以被新的網絡調查方式所彌補，呈現出用網絡市場調查代替傳統市場調查的趨勢。網絡市場調查實際上是將傳統市場調查放到網絡中加以實現，與傳統市場調查還是有著一些不同的。下面將具體的闡述由傳統市場調查向網絡市場調查發展的轉變以及幾種傳統市場調查方法轉移到網絡中實施的實例，論證傳統市場調查向網絡市場調查轉變的必然性。

一、傳統市場調查向網絡市場調查轉變的變化

（一）調查者和被調查者的角色發生轉變

在傳統市場調查中，無論采用什么樣的方式，最后都落實于調查者對被調查者進行訪問。調查者和被調查者的主被動關系始終是固定的，在調查者的主觀能動性作用下，不愿意主動參加調查的被調查者在調查者的作用下可能也會配合調查。而進行網絡市場調查時的情況就會發生變化，調查者的角色被網絡問卷或者互動網頁所代替，在網上主動參與市場調查的人也取代了傳統意義上的被調查者。在傳統市場調查方法中是調查者對被調查者進行要求，而網絡市場調查則是完全尊重上網者的興趣愛好。傳統的方式是依賴于調查者的素養能力和專業技巧，這種網絡化的方式只需要設計一份能夠吸引上網者的網絡問卷或互動網站即可讓感興趣的上網者主動進行問卷填寫。

（二）調查時間發生變化

在傳統市場調查中，項目的開始到完成需要經過一段很長的時間，其程序主要包括確定調查的目的和項目，確定每個階段的時間，確定調查所提供的費用，確定抽樣方式等等。冗長的程序中實施調查和監督的所需時間最長，數據的處理也需要一定的時間。這種低效率高耗時的方式與現代企業快節奏高效率的辦事要求相違背。

網絡市場調查方式是以網絡為媒介進行的，利用網絡的在線、快捷的優勢，通過網絡調查問卷等形式進行。被調查者在網上完成調查問卷，數據通過程序處理后直接反饋到調查單位處，網絡信息傳遞的迅速使這些信息反饋幾乎可以是即時的，如果樣本能夠得到固定，甚至可以在幾個小時內就得到調查結果，這種速度是傳統市場調查方式所不可能達到的。與網絡結合可以促使在線快速的市場調查實現。

（三）調查所需費用的變化

傳統市場調查形式所需的費用與調查的難易和調查的范圍息息相關，傳統方式的費用需要考慮很多方面，例如策劃設計費、問卷設計費、問卷的印刷費、調查者的雇傭費、培訓費等等費用，在進行項目實施的過程中，采用傳統市場調查所需要的費用幾乎占到整個實施過程的一半。

使用網絡市場調查方式可以大大降低市場調查階段所需的費用，首先調查者不需要對被調查者進行訪問，這個訪問階段的費用就可以被消除，網絡問卷的形式免除了傳統方式中書面調查的印刷費用。在網絡上直接填寫調查問卷，通過程序處理數據在網絡平臺后直接獲得統計結果，減少了數據輸入環節的費用，網絡市場調查相比于傳統市場調查需要增加的費用是對參加問卷調查的上網者的上網補貼費用，但低廉的網費相比于傳統模式的復雜費用體系來說是微不足道的，同時伴隨著科學技術的發展，網費在將來還會慢慢降低，其網絡市場調查方式的費用也會隨之降低。總的來說，網絡市場調查方式的費用要比傳統市場調查方式低廉的多。

（四）調查區域范圍的變化

由于傳統市場調查需要消耗大量的人力物力財力，所以其調查范圍受到成本的限制多局限在某一城市或某一地區，只有很少一部分項目可以做到在全國進行調查。伴隨著科學技術的發展和信息傳遞的加快，經濟全球化已經成為現代社會發展不可逆轉的趨勢，跨國公司作為世界上最重要的商品服務者和提供者，如果要運用傳統市場調查方式在世界范圍內進行調查，其費用將是十分高昂的，因此傳統市場調查的范圍大都被局限于一個范圍。

網絡市場調查可以擴大調查范圍，互聯網遍布世界各地，因此從理論上來說網絡市場調查可以對世界各地的上網者進行調查，調查者只需要設計一份調查問卷，網絡技術的發展保證了這種無區域調查的實施。

二、傳統市場調查方法轉移到網絡中進行的實例

（一）個別訪談法轉變為電子郵件反饋法

傳統市場調查中的個別訪談法是在確定了具有代表性的樣本之后，由調查者通過上門調查和電話訪問的形式進行的。大多數網站都有提供免費電子郵件的服務，所以幾乎所有上網者都有自己的電子郵箱，網絡調查可以通過各種渠道將調查問卷發送到被選中的被調查者的電子郵箱中，請他們在完成調查問卷后發送回企業指定的網絡平臺，經過程序的處理將數據進行匯總分析，通過這種方式可以將個別訪談法轉移到網絡中進行。

（二）小組交流法轉變為網絡主題調查法

小組交流法是在傳統市場調查中進行探索式調查的一種方法，是由主持人進行引導和控制的集體訪問。這種方法同樣可以轉移到網絡中進行，現在網上有很多的聊天室，可以容納很多人同時在線進行交流，這種聊天室就可以作為這種調查方法的媒介，選定一個主題進行共同討論從而獲得調查結果。根據不同的調查主題選擇不同類型的聊天室。所以小組交流法也是可以轉移到網絡中進行的。

雖然相比于傳統市場調查方式，網絡市場調查具有快捷、方便和低成本等優勢，但傳統市場調查并不能完全被網絡市場調查所取代，傳統市場調查仍需要作為網絡市場調查的補充，但是從長期發展的趨勢來看，傳統市場調查方式的衰落是必然的，網絡市場調查的發展將會越來越好，兩者需要很好的整合才能夠為市場營銷提供良好的市場信息。

參考文獻：

[1]鄭如霞.網絡營銷與傳統營銷[J].商業經濟與管理，2008，5.

第2篇：市場調查需要調查什么范文

關鍵詞: 市場調查與預測 知識結構 優化策略

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.070

一、引言

21世紀以來,隨著市場競爭的日益加劇,如何準確把握市場發展趨勢的脈搏成為企業界關注的焦點,因而市場調查與預測在營銷研究與實踐中的位置越來越重要。對高等院校來說,如何培養出優秀的市場調查與預測人員成為當務之急。所以,本文試圖通過高校市場調查與預測人員培育的影響因素分析,探討優秀市場調查與預測人員的培育策略,以期促進我國高校市場調查與預測課程建設改革與外部市場需求保持動態匹配。

二、市場調查與預測人員培育的影響因素及培育策略

當前國際國內市場競爭日趨白熱化,新的市場情況和營銷手段層出不窮,市場調查與預測人員必須具有很強的學習能力、創新能力、實際操作和組織能力,才能滿足市場需要,成為優秀的市場調查與預測人員。然而,有哪些因素會影響市場調查與預測人員的培養呢?應該采用什么樣的市場調查與預測人員的培育策略呢?

(一)市場調查與預測人員培育的影響因素

市場要求決定了市場調查與預測人員培育的影響因素至少包括以下四類:第一是市場調查與預測課程設置,第二是授課教師知識結構,第三是授課教師教學風格,第四是市場調查與預測的應用化程度。只有綜合考慮這四類影響因素,才能把理論和實踐有效地結合起來,真正實現市場調查與預測課程的優化,培育出優秀的市場調查與預測人員來。

(二)市場調查與預測人員培育策略

1.市場調查與預測課程的科學設置。市場調查與預測課程的設置是影響市場調查與預測人員能否培育成功的起點。為了培育出市場需要的市場調查與預測人員,高校市場調查與預測課程必須全面考慮,結合自身優勢,進行科學設置:(1)根據所招學生情況,進行相應的教學設施的投入和實訓基地的建立;(2)根據所招學生情況,建立與培訓相應的師資隊伍;(3)根據學生專業課程的規劃,選擇相應的學期開設市場調查與預測課程;(4)根據具體授課對象,選擇相應的市場調查與預測課程教材。

2.授課教師的知識結構優化。 授課教師的知識結構直接影響學生的專業素質,影響到學生知識結構的發展,影響到市場調查與預測人員培育的成敗。因此,必須了解現有教師的知識結構,發現其問題,并進行優化,才可能培育出市場需要的市場調查與預測人員來。 Schon提出,教師是知識的建構者和創造者,他強調教師的理論知識和實踐知識同等重要[1]。對于市場調查與預測授課教師來說,就更是如此,因為市場調查與預測課程本身的市場參與性就決定了實踐的重要性。所以,市場調查與預測課程授課教師不僅要具有專業理論知識,還必須不斷參與企業營銷實踐,獲取豐富的市場調查與預測實踐知識,與外部市場保持緊密接觸。自身擁有了平衡的知識結構,才有可能豐富學生的知識結構。

3.授課教師的教學風格與學生的學習風格匹配。教學風格是教師所偏好的、得心應手的教學思路、方法、選擇的總和(Oxford,2004)[2]。學生的學習風格則是個體對新信息與技能吸收、加工和保持所采用的天生的、習慣性的偏好方式,它不受教學方法、內容影響(Kinsella,2002)[3]。一個教師的教學風格決定其課堂真實狀態。教師的教學風格會影響學生的學習適應(包括學習成績、學習態度、師生關系等方面)(Joyce & Hodges,1966; Yeatts & Strag, 1971)[4]。同樣,學生的學習風格也會影響學生知識吸取的方式、效果及教師的教學風格形成。只有實現教師教學風格與學生學習風格的匹配,教學效果才更好。

4.市場調查與預測的應用化。市場調查與預測屬于營銷策劃和市場營銷專業的核心課程,是一門要求學生具備實際操作和組織能力的課程。因此,為了培育出優秀的、能夠直接上崗的高技能營銷策劃專門人才,必須關注教學改革的應用化,即以實踐為重心,不斷提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力,讓課程建設與實踐環節緊密相扣,重點關注教學環節和實踐環節的改革:

(1) 教學環節的改革。教學環節的改革主要包括教學手段多樣化與教學過程系統化。教學手段多樣化主要是指主講教師充分利用多媒體進行教學面授、網上輔導、學生自學等。為了更生動形象地說明問題,可在講解中進行資料的剪輯、穿插,和圖、表的制作;教學過程系統化則是指在教學過程中,注重整個課程與實踐環節的系統性。另外,鑒于該門課程具有較強的實踐性,學生在實踐環節的系統性也應該隨著課程的講授同時展開實踐。

(2) 實踐環節的改革。教學的進度應該嚴格與市場調研環節的實踐進度相吻合,并跟隨教學進度組織學生進行每一環節的實踐。具體操作環節如下:第一,組建全真型的企業調查機構:將調查機構的成員構成與職責分配講授清楚,然后進行人員競聘與演講,每組分別由項目主管、實施主管、技術督導、調查員構成。每個成員各司其職,既不能越權也不能,并且根據職位高低設置學生的成績,同時利用內部牽制原則設置一套嚴密的監督辦法和評分標準,完全實行企業化的獎懲制度。第二,根據授課進度布置實踐任務:首先,每組項目主管根據授課的項目建議書的形式與內容組織本組成員討論調查項目,再進行組與組之間的可行性論證與評判;其次,講授調查問卷設計應該注意的問題與事例分析評判。然后,課后各組根據本組的調查項目設計調查問卷,之后進行調查問卷設計形式與實際內容的評判;再次,組織實施實踐調查。實施主管和技術督導在整個過程中應該發揮其應有的職責和作用。最后,每個成員根據技術督導提供的數據資料出具調查報告。第三,組織實施可行的調查項目:可行的調查項目的組織實施涉及到該門課程的可持續性,市場調查與預測授課與實踐結束后,應該將其中可行的調查項目在商務實踐中進行實施以驗證學生在前段調查工作中的市場情況預測是否準確。第四,考核與考試環節的改革:根據課程進度設置的實踐的每一環節設置打分標準,實行全班后八位同學補考的形式以促進學生在實踐中的積極性以及對課本知識的熟練掌握。補考采取卷面考試的形式,基本是課程中需要重點掌握的內容和實踐技能。

參考文獻:

[1]劉家鳳.大學英語教師知識結構優化[J].西南民族大學學報,2007(12).

[2]Grasha, A. Teaching with style. Pittsburgh, PA: Alliance Publishers, 1996.

[3]Kinsella, K. Understanding and empowering diverse learners in the EFL classroom. In: Reid. J(ed.).Learning Style in the ESL/EFL Classroom.北京:外語教學與研究出版社.pp170-194.

第3篇：市場調查需要調查什么范文

關鍵詞：基于工作過程；項目導向；任務驅動；教學模式

《市場調查與預測》是市場營銷專業的核心課程，也是工商管理類、經濟類專業的重要專業課程或專業選修課程。該課程實踐性強，要求學生將所學的市場調查和預測的理論知識在實踐中靈活運用，并對市場前景做出科學預測。培養學生的實際操作能力，提高學生的綜合職業技能和職業素質，既為學生將來就業奠定良好的基礎，又為社會輸送高質量的技能型人才。

一、基于工作過程的教學模式

工作過程是個體“為完成一項工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。 基于工作過程的課程表述：是來自職業行動領域里的工作過程。一個職業之所以能夠成為一個職業，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作的對象、方式、內容、方法、組織以及工作過程要素方面有它自身的獨到之處。所謂教育職業是從一組已有的或新出現的相關職業或崗位分析入手，列出這些職業或崗位所需要的知識點、技能點以及對工作態度的要求，再根據職業情境和職業能力的同一性原則，對其共同點進行歸納所形成的教學門類。Www.133229.coM從職業教育、專業、職業的關系來看，職業教育課程應以工作過程為導向。

基于工作過程的教學模式，反映了職業教育課程的基本特征。職業教育課程是連接職業工作崗位的職業資格結構，與學生所獲得相應的職業能力結構之間的橋梁。在職業教育中，課程處在核心地位，是職業教育活動的靈魂。職業教育的課程目標具有定向性，課程內容具有應用性，課程實施與評價具有整體性。這三個“性”構成了職業教育課程的基本特征。

二、《市場調查與預測》課程教學目前的現狀及存在的問題

學科體系課程的內容編排是一種“ 平行結構”。盡管這一體系考慮了學習過程中學習者認知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里。但課程內容卻是根據結構龐大而邏輯嚴密的學科順序編排的。不僅專業學習的宏觀內容編排，采取了各門分科課程平行展開的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內容編排也是按學科結構平行展開的。因此，學科體系的課程結構，導致陳述性知識與過程性知識分割，理論知識與實踐知識分割，知識排序的方式與知識習得的方式分割，這是與職業教育的培養目標相悖的。按照工作過程的順序開發課程，是凸顯職業教育特色的課程開發的突破口。

針對這一現象，將高職《市場調查與預測》課程的指導思想，定為以基于工作過程具體的市場調查和統計為導向，采用任務驅動方式組織教學內容，突出實踐技能培養。針對行動順序的每一個工作過程環節來傳授相關課程內容，實現實踐技能與理論知識的整合，將收到事半功倍的效果。

三、基于工作過程的高職《市場調查與預測》課程教學模式改革與實踐

項目一：認識市場調查與預測。包括任務1：什么是市場調查？要求學生掌握市場調查的含義、市場調查的基本要求、市場調查的步驟、市場調查的內容，了解市場調查的機構和人員。任務2：什么是市場預測？要求學生了解市場預測的含義、市場預測的作用、市場預測的步驟。

項目二： 市場調查方案的設計。包括任務1：市場調查建議書的設計。要求學生掌握市場調查建議書的含義、市場調查建議書的內容、市場調查建議書的結構框架。要求學生撰寫市場調查建議書。任務2：市場調查合同書的設計。要求學生掌握市場調查合同書的含義、市場調查合同書結構框架。要求學生起草市場調查合同書。任務3：市場調查提綱的設計。要求學生掌握市場調查提綱的含義、市場調查提綱的結構框架。要求學生撰寫市場調查提綱。任務4：市場調查問卷的設計。要求學生掌握市場調查問卷的含義、市場調查問卷的格式、問題的類型及答案設計、市場調查問卷設計應注意的問題。要求學生獨立完成市場調查問卷的設計

項目三：市場調查的技術方法。包括任務1：實地調查。要求學生掌握調查人員的基本素質與要求、市場調查的技術方法，主要是詢問調查法，如入戶調查法、街頭攔問調查法、電話調查法，觀察調查法，實驗調查法等等。要求學生能獨立使用這些方法。任務2： 二手資料的收集。要求學生掌握文案調查法的含義、特點、常用方法，網絡調查法的含義、網絡調研與傳統市場調研的比較、網絡調查的常用方法。要求學生能完成網上資料的收集工作。

項目四：市場調查資料的包括任務1：資料整理的方法。要求學生掌握資料的審核訂正方法、統計分組、匯總計算、編表、制圖等方法。要求學生將市場調查項目中收集到的資料按照資料整理的工作步驟完成資料整理工作。任務2：計算機匯總技能。要求學生重點掌握excel工具基本操作、利用excel頻數分布函數進行數據分組、利用“圖表向導”工具繪制統計圖。要求學生將市場調查項目中收集到的資料用excel完成資料整理工作。

項目五：市場調查資料的分析。包括任務1：靜態分析。要求學生掌握相對指標分析、集中趨勢分析、離散程度分析。任務2：動態分析。要求學生掌握動態數列的含義、動態數列的水平指標分析、動態數列的速度指標分析。要求學生能對已經整理的資料進行靜態和動態分析。

項目六： 市場調查報告的撰寫。包括任務1：市場調查報告的格式。要求學生掌握市場調查報告的格式構成、市場調查報告的內容、市場調查報告的撰寫步驟。任務2：市場調查報告的撰寫形式與技巧。要求學生掌握市場調查報告的撰寫形式，包括標題、開頭部分、論述部分、結尾部分的形式，了解市場調查報告的撰寫應注意的問題。

項目七：市場預測方法。包括任務1：定性預測方法。要求學生掌握專家會議法、德爾菲法、主觀概率加權平均法。任務2：定量預測方法。要求學生掌握動態數列預測方法，如移動平均法、指數平滑法、季節指數法、直線趨勢外推法，回歸分析預測法。能利用收集到的資料進行預測。

項目八：市場預測報告的撰寫。包括任務1：市場預測報告的格式。要求學生了解市場預測報告的撰寫要求、市場預測報告的格式構成。任務2：預測結果的分析評價。要求學生了解邏輯推理評價方法、數學評價方法、預測效果的綜合評價

在每個任務前面都安排一個相關案例，對案例進行分析引入課程。每個任務結束以后安排案例供學生思考分析，安排技能實訓作業練習，著重培養學生的實踐動手操作能力。同時結合課程實訓、專業認知實習、專業實訓，深入實際進行真實地市場調查和預測情景工作，將理論知識貫穿于工作任務中，把學習過程轉變為完成一個實際項目的過程，突出實踐技能培養。“知識的總量未變，知識排序的方式發生變化”，正是對這一新的職業教育課程開發方案中所蘊涵的革命性變化的本質概括。

四、課程教學模式改革前后的比較

課程內容結構的變化。改革前：課程內容結構是由理論教學內容和實踐教學環節交叉進行的，實踐環節以實驗、實習、實訓的形式，單獨進行。改革后：以工作過程為導向構建的是理論實踐融合的一體化課程結構；實驗、實習、實訓是根據工作過程需要設計的一個整體，根據工作過程來系統化。由于將工作流程引入教學設計，從認識論上解決了高職課程教學內容怎樣選取和排序的問題。

課程教學方法的變化。改革前：實踐教學以驗證性試驗和模擬實訓為主；理論教學以教師傳授為主。改革后：以實際生產任務為載體，以培養實際工作能力為目標開展“教、學、做”一體化的教學實踐。采用行動導向的教學方法，實現了知識、能力與素質的主動建構。從方法論上解決了高職課程怎樣教的問題。

課程教學實施條件的變化。改革前：實踐教學把實驗、實訓、實習作為三個關鍵環節，在不同環境中進行。改革后：創設學習情境，學習環境和工作環境合二為一。 注重教師的素質，專業理論、職業實踐、職教理論、職教實踐；強調人才培養模式改革的重點是教學過程的 實踐性、開放性和職業性。重視學生校內學習與實際工作的一致性。校內成績考核與企業實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化。配套開展教材建設。從系統論的角度解決了高職課程的教學設計問題。

加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力，提高高等職業教育教學質量，是各高職院校教學工作的重中之重。基于工作過程的教學模式為職業教育的實施提供了一個基本模板。

參考文獻：

第4篇：市場調查需要調查什么范文

一、成因

1.觀念落后。我國長期以來奉行計劃經濟體制，絕大多數企業只管按國家指定的計劃生產，盡管改革開放已30幾年，但舊體制形成的慣性依然很大。

2.管理機制不健全。管理者面對市場調查與預測結果與自己的觀點不一致時，正確的作法是從另外的調查與預測獲取幫助。然而，很多經理卻往往固執地認為自己懂得更多，怕采納調查與預測結果會有損自己在同事和上司心目中的，寧可犧牲集體的利益而確保自己的位置。當前的管理機制中，決策者在很多情況下不必承擔因錯誤決策而的重大經濟責任，這在客觀上使決策者為一己私利違背規律辦事成為可能。市場調查與預測在這樣的企業自然受到打擊和排擠，它除了掩人耳目，別無他用。許多企業把市場調查與預測當作簡單的事實調查，認為無非是設計一份問卷、選定幾個樣本、面談訪問，然后寫個報告，起不了什么大廈作用。對調查人員的報酬也等同于一般辦公職員，所以吸引不了優秀人才，調查與預測工作便無法出色完成，結果進一步增加了領導的偏見，從而形成惡性循環。有些企業把市場調查與預測當作一次性事務，干完了事;有些企業則過分地希望從市場調查與預測中獲取更多結論與建議。這些錯誤認識都使企業市場調查與預測，遠離市場調查與預測。

3.市場調查與預測人員自身素質問題。研究人員訓練不夠，操作不規范，如有的研究人員對市場調查與預測的問題不做明確定義，導致后面工作事倍功半，無效信息過多過雜，難以形成有效的結論和建議;有的研究人員不能按時完成調查工作，調查報告出來太遲，趕不上決策時間;有的研究人員缺乏綜合能力，把調查報告寫得過于抽象、復雜和含糊，從而對決策沒有幫助;更多的研究人員缺乏創造性，調查報告了無新意，都是些耳熟能詳的信息。

二、現狀

市場調查與預測行業從20世紀90年代初開始在中國誕生，目前已處于蓬勃發展的時期，然而在這個階段，市場調查與預測公司經常面臨著尷尬的局面，綜合起來看，主要有：

1.技術工具欠缺。當前市場調查與預測公司進入門檻低，三五個人幾臺電腦就可以注冊一家市場調查與預測公司，而且只要經營者知識淵博一點，揣摩客戶心理多一點，時不時在媒體上做做廣告，生意就唾手可得，在技術工具上缺乏標準化。對于世界通用的一些錄入和統計分析軟件，許多市場調查與預測公司連聽都沒有聽過。稍微領先的調查與預測公司的員工出去自立門戶克隆別人的技術，還可以后來居上。能否解決客戶的問題，除了觀念領先和分析問題的能力之外，使用的工具是否先進也是一個關鍵，國外的調查與預測公司經常創立研究模型還申請專利，國內的很多調查公司邊模仿都還來不及。

2.內部混亂。市場調查與預測嚴格說來是知識密集型的行業，因此管理也是市場調查與預測公司的一大瓶頸，加上從事這個行業的人來源都較為復雜，使得管理起來更加復雜。很多調查與預測公司的經營者是熟知調查與預測技術但是對管理則是門外漢，最后企業的整個運作就變成了以技術為導向，使得員工普遍感到工作壓力巨大，或者退出這個行業或另立門戶。

3.數據分析能力參差不齊。隨著城市化建設速度的加快，居民的安全和防范意識越來越強，這使得一份好的調查抽樣方案經常遇到實地訪問的挑戰，一些調查與預測公司為了給客戶有個交待，不惜犧牲職業道德，假數據隨處可見。同是一個數據，在A那里分析是一回事，在B那里分析又成了另外一回事，研究水平的參差不齊使得數據的解釋經常會失之毫厘，謬以千里。一些調查與預測公司為了增強數據的說服力，經常引經據典，理論的條條框框隨處可見，以表示自己的專業，然而這些理論條條，客戶并不需要，客戶需要簡單、顯而易見地解決問題，于是理論化和實用化也成為調查公司的兩難選擇。很多研究人員不去仔細研究客戶需求就開始設計問卷，經常將一些無關的問題放到問卷里，最后的結果讓客戶迷失在數據的大海中。

4.無序競爭。很多調查與預測公司以前不是搞調查與預測的，看著這個行業有前途就進來了，而有些已經在市場上樹立了品牌和地位的市場調查與預測公司，則看著新的行業躍躍欲試，比如搞咨詢公司等。

三、對策

1.解放思想，大膽創新，積極推廣網絡市場調查與預測事業。中國網絡市場調查與預測業的興起比較晚，最早成立的網絡咨詢公司是1997年6月成立的中國互聯網信息中心，其后直到2002年，網絡市場調查與預測業才逐步發展起來。有資料表明，在“十五”期間，國家投入信息化的費用高達4億元;中國互聯網研究和咨詢市場在2000年至2020年將步入調整成長階段，市場規模從1億元增至12億元。此外，中國加入WTO對國內網絡市場調查與預測業來說更是一個千載難逢的良機。由此，不難預見，網絡市場調查與預測業在我國將有十分廣闊的發展前景。

第5篇：市場調查需要調查什么范文

應做到以下幾點：

市場調查，首先，要對服裝行業這個市場進行調查，服裝批發每件的利潤有多少，對什么類型的服裝需求量大，銷售渠道有哪些，比如批發市場有哪些，這些批發市場的哪些銷量是最大的，服裝廠工人的工資一般是多少，如果自己不會設計和打版，請設計和打版的人工資是多少，購買機器設備的價格是多少等等，這些都要去調查清楚，掌握廣州服裝行業的底細。人員評估，市場調查完后，就要對自己的能力進行分析，自己有沒有設計的打版的人，有沒有熟手的工人，可以在自己的親戚朋友中找這樣的熟手人員，開廠后再來帶新手，新手的工資低多了，而且好找。資金衡量，做完市場調查和人員評估后，就可以大概知道自己建服裝廠要達到一個什么目標，要達到這個目標，需要建多大規模的一個廠，要多少機器設備和工人，這樣就知道需要多少資金，自己的資金夠不夠建這樣的服裝廠。

（來源：文章屋網 ）

第6篇：市場調查需要調查什么范文

教學原理：討論市場的基本要素，了解市場中消費者和競爭者的特性。

了解市場第一步：市場調查

你可能有非常好的產品或服務要提供給公眾。企業成功與否，關健取決于是否有足夠的消費者愿意購買你提供的產品或服務。同時，產品或服務的價格也應有足夠的利潤空間，以便能使你的生意得以存續，并獲得進一步的發展。

因此，在你把資源投入到企業之前，就應該先測算一下，是否存在一個足夠大的未被滿足的市場。回答下面的問題有助于你了解市場：

1.在你打算進入的市場領域，你的競爭對手們都在做什么？

2.該市場的發展空間允許一家新企業進人嗎？

3.如果是一個衰退的市場，那么你將如何從競爭對手那里奪得生意？

4.你的產品或服務如何體現與競爭者產品或服務的差異？

5.你是否已經確定了要進入的細分市場？

市場調查的步驟

市場調查涉及下列幾個步驟：

1.確定市場調查的目標，并明確需要獲取哪些信息。

2.確定市場調查的細節問題，諸如

（1）信息的來源

（2）進行調查的時間和成本

（3）收集信息的方法

（4）逐步形成一個具體的行動計劃

3.選擇調查樣本，決定所要采用的聯系方式或訪談方式。

4.準各調查問卷和訪談計劃。

5.收集并分析數據。

6.完成調查報告。

對于一個創業新手來說，做市場調查的主要問題是：不知道信息到底在哪里，也不知道如何才能獲得這些信息。

信息來源可以被分為：

1.第一手資料。從直接參與相關活動的人員處獲得的資料。比如在一個有關家具方面的調查中，從家具制造商或批發商那里得到的資料。

2.第二手資料。已經存在、在調查研究中可以使用的數據。這些數據可能不是為某種具體目的而收集的。第二手資料可以從各種貿易商（或制造商）協會或各種出版物中收集。

市場調查的技巧

下面是一些可以使創業者的市場調查活動更有效率、更具系統性的小技巧。

1.偏見是從各類人群中獲取信息的一個消極因素。

2.調查期間要有耐心、要有持之以恒的精神。

3.不要向他人傳遞信息。

4.調查訪問完一個人后立即記錄下相關信息避免邊訪談邊記錄，訪談時也不要參看自己帶的資料。

5.有序提同、融恰關系和敬業，是成功實施市場調查的關鍵因素。

6.接近競爭者的最好辦法是扮作潛在顧客，要表觀出銷售對方產品的興趣。

調查工作完成后，應該寫一份詳細的市場調查報告。市場調查報告有助評估你的產品的可行性，也是用于說服有關融資機構的重要文件。

制訂一個銷售計劃

市場研究報告的一個重要部分是銷售計劃。創業者對企業將來能夠銷售多少產品或服務必須做出合理的估計。為此，要根據市場調查結果做一個未來的月度銷售計劃。通常要做未來12個月的計劃。如果不止一種產品或服務，且價格不同，則要對每個產品線或服務分別做出銷售計劃，同時銷售多種產品的批發商或零售商，可以用平均價格針對主要產品做計劃。

銷售計劃包括三類基本數據：產品數量、產品單價和銷售額。銷售額是某段時間內企業銷售商品獲得的資金數額。一個月期限的為月銷售額，一年期限的為年銷售額。

銷售計劃也要反映業務的季節性變化。如位于海邊的餐館，夏天的顧客就要比冬天多；制作校服的縫紉店在學校開學時生意比較好。

創業者從銷售計劃中可以得知需要在何時購進原材料費或商品，知道每個月可以回籠多少資金。雖然經營時間較長的創業者可以根據過去的經營情況推算出企業下一年的可能表觀，但市場調查還是應該經常做，尤其是當銷售計劃未能完成的時候，或者創業者打算擴展業務、推出新產品的時候。

開辦企業必須重視市場調查工作。否則，就無法保證你的產品或服務能夠按照銷售計劃中的價格和數量賣出去。

切記：整個企業都要靠從銷售中獲得的資金維持運轉。

下面我們來舉一個例子，看看如何進行市場調查和制訂銷售計劃。

李海波最近從職業技術學院畢業了，學的是服裝專業。他的朋友劉娟是一家時裝店的銷售員。劉娟有業務經驗和銷售能力，李海波有技術，他們認為兩人可以合作開個服裝店。于是，他們決定自主創業。兩人在學校都接受過創業方面的培訓，現在也看好了一個創業機會。在一個中型城市（該市距省會70公里）的郊區，剛建了一所小學。他倆都是當地人，相當了解當地的商業環境。目前學校附近也還沒有經營校服的商店，但學校是必須要有校服的。

看到這個機會后，他們對市場做了認真研究。

他們的想法是：從位于省會的生產廠家購進制服，按照學校的要求進行修改，然后在自己的店里出售。他們打算成套銷售，包括：夾克、襯衫、褲子（或裙子）、襪子、鞋和領帶等。在分析了競爭者的價格后，他們為每套制服定價60元（男女生一樣）。套服中的單件也可以單獨銷售。

李海波有縫紉技術，所以他們打算另外提供改樣、修補等服務。他們確定成套校服銷售和修改服裝為將來的主要業務。

這所學校最近已經做出了有關校服的要求。劉娟和李海波打算根據學校的要求進行生產，并且已經把他們的樣品拿給學校負責這項工作的老師看過了。那位老師非常滿意，許諾把他們列人建議商店名單向家長們推薦。

盡管情況看起來十分樂觀，劉娟和李海波還是決定找個商業顧問幫助做個市場調查，看這項業務到底有沒有合適的市場。通過{查研究，他們得到了下述信息。

這個城市另有三家供應校服的商店，并且也都可能列人那所學校的建議名單。通過與這幾家商店進行比較，劉娟和李海波找到了他們企業的一些競爭優勢：

位置：他們認為自己的主要優勢是地理位置。在這所學校3公里范圍內沒有其他的同類商店。

一站式購物：別的商店都不提供像他們一樣的包括鞋子等在內的套服。當然，到店鋪開張和學校開學的時候，其他商店也有可能會調整過來。

價格和競爭：他們可以用比競爭對手低的價格銷售，每套只要60元。考慮到競爭加劇后，競爭對手也有可能降低價格，他們研究了競爭對手原材料的進貨渠道和進貨價格。校服銷售和修改業務的競爭不是很厲害，消費者似乎更愿意在學校或住處附近購買。李海波和劉娟推斷，另外幾家店應該比較他們目前的市場份額，因為他們很少做市場營銷工作，也很少做廣告。這幾家店都開好幾年了，相互間的價格差不多，分別做著不同學校的業務。然而，調查也表明，其中一家店的價格有可能定得更低，因為他們的進貨價比李海波們的低，而且所用布料差一些，只是他們離學校遠一點――大約7公里。到目前為止，尚未發現其他企業注意到這個機會。

這所市郊新學校開始的時候會有250名學生。校方預測，頭4年里該校學生將逐步增加到1000人，并基本保持這個數字。每個入校學生都得購買一套校服。

通過調查，劉娟和李海波收集到了一些有關他們潛在消費者的信息。他們在即將進入該校孩子的家長中做了個調耍結果顯示，70%的家長愿意接受成套的方式和60元的價格，并愿意就近購買。20%的人還沒有考慮購買校服的事。另有10%的人要尋找更便宜的價格，為了省錢，他們愿意到更遠的地方購買。

此外，通過對其他城市校服商店的調耍李海波和劉娟知道了他們應該在什么時候進貨，也能計算出進貨的數量。因為這個年齡段的孩子長得快，衣服很快就小得穿不了，所以每個學生每年至少要一套校服。他們訪問的店主中約有一半是按每個學生每年一套制服計算的，另一半比較樂觀一些，是按照平均每個小學生每年一套半計算的。根據這些統計數據，李海波和劉娟做出了他們一年內校服銷售情況表見下表。

同時，他們從服裝協會最近的資料中也發現了有用的數據，該協會估計，每百位居民每年大概需要改制8件衣服，平均每件收費8元。

距離李海波和劉娟的商店最近的居民約有8000人。該協會的資料中也有一年中服裝修改業務的月度分布數據，相關數據見下表。

鑒于這些調私峁是根據調查樣本計算的，數據可能存在誤差，因此他們將相關數據都打了10%的折扣。

這是進行市場調查后得到的相關數據。那么在利用這些數據制定銷售計劃，我們要考慮什么問題呢？首先是經營這種業務的主要困難是什么？還有哪些沒有考慮到但卻可能影響其銷售且仍然存在風險的情況？他們前四年的期望營業額會是怎樣的？

根據對以上數據的分析和評估，我們大概能得出以下結論：

前四年內，由于學生數量逐年增加，李海波和劉娟的校服銷售額也很可能增長很快。第四年的校服銷售額有可能是第一年的四倍。服裝修改業務的需求很可能維持在一個相同的水平，人口的遷人和遷出有可能導致需求水平發生變化。 運用給出的數據，可以進行不同情況的計算。下面是兩種可能的計算結果。

一年銷售總額預測

預測企業第一年銷售額（假定70%市場份額，每個學生一套校服）

銷售額： 9450――11550元

改衣業務： 4608――5632元

總營業額：14058――171182元

預測企業第一年銷售額（假定90%市場份額，每個學生一套半校服）

銷售額： 18225――22275.00元

改衣業務： 4608――5632 元

第7篇：市場調查需要調查什么范文

（一）教學目標模糊

高職市場營銷課程的教學目標主要是：通過課程教學，使學生掌握市場營銷的基本知識和方法，了解市場營銷的基本理論；通過課程的教學使學生能夠運用市場營銷的基本原理，解決市場營銷管理和操作過程中的一些基本問題。從這一教學目標來看，受傳統教育思想的影響，市場營銷教學目標過于寬泛，混淆了高等教育與職業教育的區別，使高職市場營銷教學目標不夠明確具體。高職教育以適應社會需求為目標，培養高素質的技能型人才，應以“應用”為主線來構建高職課程教學目標和內容。所以在確立高職市場營銷課程教學時應該明確培養學生的市場營銷職業能力。

（二）教學內容陳舊

目前很多高職市場營銷課程所使用的教材陳舊，難以適應市場營銷理論的發展。隨著經濟的發展，市場營銷的理論也有了很大的進步，但目前很多高職學校市場營銷課程所使用的教材仍然是10年前出版的教材，市場營銷理論仍停留在上個世紀90年代，這些理論和目前的市場營銷實踐嚴重脫節，內容空洞，學生也索然無趣。所以高職市場營銷課程應該有和高職技能人才培養目標一致的教材，反映前沿的市場營銷理論，同時注重實踐，把理論和實踐結合起來。

（三）教學方法單一

目前很多高職學校市場課程的教學仍然是以理論為主線，以教師為主體，以課堂為中心，難以適應高職技能人才培養的目標。市場營銷課程教學應該以能力為本位，以就業為導向，注重學生的主體地位，要讓學生愿意去學，讓學生知道市場營銷做什么，怎么做，通過學生的主體活動，主動學習，提高學生的技能水平和就業能力，使學生綜合素質得到長足發展。所以必須改變現行的教學方法，以學生為主體，提高實踐教學的內容，引導學生主動學習，提高學生的市場營銷技能水平。

（四）教學評價落后

目前高職市場營銷課程評價仍然是以考試為主的目標評價、靜態評價和終結性評價，使學生受到書本知識和答案的束縛，難以體現技能教學的要求。在高職市場營銷技能教學評價過程中，應該以激勵學生的自主性為主，加強考試的靈活性和開放性，為學生主動學習提供給足夠的空間，要從目標評價轉變為過程評價，從靜態評價轉變為動態評價，從終結性評價轉變為形成性評價，同時要給學生自主評價的權利，使學生從評價的對象轉變為評價的主體，能夠促進學生自覺學習，提高高職市場營銷技能教學的水平。

二、任務驅動教學法的內涵

任務驅動法是一種建立在建構主義學習理論基礎以及奧蘇貝兒有意義學習理論之上的教學法，最初用于信息技術課程的教學，后來在部分經管類課程教學中逐漸涉及。其基本教學思想是將以往傳授知識為主的教學，轉變為以任務為主線，以學生為主體，以教師為主導，最終形成教學做為一體的多維互動教學模式。其具體做法包括以下幾個步驟：

（一）創設情景

建立和當前學習主題相關的環境，使學生的認識更加形象和具體，帶著任務進入到學習環境中去，這樣有利于引導學生在真實的學習環境中進行聯想，結合學生已有的知識和經驗，激發學生的學習興趣，使學生主動探索，掌握新的知識。

（二）提出任務

教師通過創設情景把學生引入到主題學習之后，繼續引導學生進行思考，選擇與學習情景密切相關的真實任務作為學習的中心內容，讓學生面臨一個需要立即去解決的任務。學生通過任務的解決能夠更主動的激活原有知識，探索新的知識。

（三）分析任務

在真實的情景中確定了需要解決的任務，教師要引導學生對需要解決的任務進行分解，看解決任務需要從那些途徑入手，需要什么樣的條件。這樣使學生對任務的解決更加具體，激發學生自主的運用已有的知識經驗去解決現有的問題，更加主動的學習。

（四）解決任務

在每個學生理解了任務之后，教師需要對學生進一步引導，讓學生相互協作，通過學生之間的相互交流、檢驗，驗證每一位學生對于此任務解決的理解，找到大家一致的任務解決的方法，從而修正學生對于當前任務解決的方案，提高學生的知識獲取水平。

（五）總結評價

在學生解決任務之后，教師通過對于學生解決問題途徑的解說，對所要學習的主體進行歸納總結，幫助學生掌握這些理論。在教師總結學生任務解決的過程中，著重對學生自主學習以及協作學習的效果和過程進行評價，鼓勵學生，以便學生加強知識的遷移，實現舉一反三，為后面的學習做準備。

三、任務驅動教學法在市場營銷課程教學中的應用

在高職市場營銷課程教學中，可以采取任務驅動法以培養學生的市場營銷職業能力，掌握先進的市場營銷理論，提高學生學習的主動性。下面以市場課程中《市場營銷調查》一節內容為例，分析在市場營銷課程中任務驅動法的應用。

（一）創設情景

市場營銷調查是市場營銷活動的前提，是指企業針對特定的營銷問題，運用科學的方法，系統地進行信息收集、記錄、甄別、分析、評價和報告的活動，其目的是為企業決策提供依據。為了保證市場調查的真實有效，企業會設有市場調查員的崗位，其主要職責是負責企業市場調查計劃的制定以及實施，收集市場信息，為企業提供市場信息支持。本課程的主要目標就是讓學生了解市場調查的內容和調查的方法，所以在課程開始之前，通過對學生熟悉的手機產品介紹，假設同學是某手機生產廠家的市場調查人員，該手機廠商新推出一款音樂手機。

（二）提出任務

本課題的學習目標主要是讓學生知道市場調查的內容、過程和方法，并能夠對某一產品制定市場調查計劃，進行市場調查，做出市場營銷的決策。所以本課題的主要任務就是要學生做出手機市場調查計劃，作為手機生產廠商的市場調查人員，怎么樣對該廠商的手機進入某個市場進行調查，需要調查那些內容，怎么樣去獲得這些調查內容，以便決定是否能在該市場推著這款手機。

（三）分析任務

手機市場是一個復雜的市場，消費者在購買手機消費品的時候，由于手機商品有一定的差異，加上消費者對各手機的品牌、功能、價格等不是很熟悉，所以會存在一定的購買風險，所以在做市場調查的時候就有必要了解消費者購買的目的，各手機之間的差異，針對這些內容本款手機的定位。對該款手機的市場調查認為可以分解為以下幾個子任務：一是本次市場的調查的目標；二是本次市場調查的內容是了解手機消費者購買手機的用途以及市場各手機的差異；三是以此為基礎，確定本款手機的市場定位。

（四）解決任務

針對以上的任務分析，把全班同學分成五組，每組八個人，確定組長，實行組長負責制。由組長帶領組員，制定調查計劃，確定調查內容和調查方法，并且實施調查，最后每一組確定一名組員介紹各組組員的分工以及調查實施情況，分析在調查過程中出現的問題以及解決方法。

（五）總結評價

每一組完成任務后，形成調查結論，并且制作PPT文件進行匯報，在匯報過程中，其他組成員可以自由提問，匯報組成員記錄提問問題并作相應的回答。小組匯報完以后，再進行反思總結，最后形成調查報告。教師在此過程中，主要對各組的調查任務完成情況進行評分，最后總結各組意見，結合教材內容分析該市場調查的目標、調查的內容、調查的方法，完成本課題教學，提高學生的理論以及實踐水平。

四、結論

第8篇：市場調查需要調查什么范文

關鍵詞：市場調查與預測；教學改革；再思考；模擬公司；考核方式

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0140-02

1高職教育要求與課程性質研究

1.1高職教育要求研究

2012年6月國家教育部頒布的《國家教育事業發展第十二個五年規劃》中指出中等職業教育重點培養現代農業、工業、服務業和民族傳統工藝振興需要的一線技術技能人才；高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。很顯然，高職教育的要求比中職教育更進一步，中職強調的是一線技術技能，而高職除了技能要求外，還要求教育出的學生是可發展、復合型、創新型，這就對學生的思維能力提出了更高的要求，不僅要會做，還要會思考，會創新。對于“市場調查與預測”這門課程來說，學生不僅要知道調查與預測的具體方法，而且還要會靈活應用，甚至要能夠針對具體情況，思考出創造出更好的更合適的調查或預測的方法。這就要求學生要能夠將知識融會貫通，真正吸收轉化成自己的思想。

1.2課程性質研究

“市場調查與預測”這門課程本身是一門實踐性學科。課程教學大綱要求學生通過課程的學習，掌握一定的市場調查與預測的知識與技能，具備一定的調查、分析、預測和解決企業相關市場問題的能力，以適應現代市場對信息搜集與分析的需要。一方面，調查與預測的知識和技能來自于實踐，是人們對實踐的經驗總結，是從實踐中摸索出來的，前人把它變為文字，上升為理論，給后人參考，以使后人少走彎路；另一方面，學生學習這門課程的目的是將相關的知識和技能應用于實踐，更好地去處理市場上那些林林總總紛繁復雜的信息，使這些信息發揮出最大的價值，為企業服務。因此，這門課程的實踐性決定了學生對于這門課程的相關知識與技能不僅是要知道還要會用。

2課程教學改革思考與實踐研究

2.1課程教學改革的思考

經過三輪教學實踐后，筆者就開始了課程教學改革的思考，并于2011年4月在《科教文匯》雜志上發表了“‘市場調查與預測’課程教學改革探析”一文。從教師自身有進行改革的能力、學生有進行改革的需求、督導提出進行改革的建議三個方面對進行課程教學改革的必要性進行了分析，提出了五大改革思路。第一，成立模擬公司，開展真實的調查活動；第二，課堂情景模擬，體驗調查方法；第三，采用多媒體案例教學，提高學生思考問題、分析問題的能力；第四，引入上機實訓，提高學生利用計算機處理數據的能力；第五，改革考試方式，采用大作業和課堂測試相結合的方式。

2.2課程教學改革的實踐

2.2.1取得的成效

（1）模擬公司成立，學生聽課積極性明顯提高。

第一堂課成立模擬公司，布置調查任務，后面的內容都以調查任務為引子，引導學生思考，學生的聽課積極性得到明顯的提高。以前學生聽課缺乏動力，聽著聽著就會走神。但是現在只要一提到模擬公司的調查任務，引導學生去思考，學生的眼神馬上會變得專注起來，有些認真的同學還會拿筆出來進行相應的記錄。課堂效果和以前相比有了明顯的提升。

（2）多媒體課件引入，學生對知識點的理解力進一步提升。

引入多媒體課件后，學生上課更專注了，感覺多了一樣吸引他們的東西。精神狀態也要比以前使用板書時好很多。上課回答問題的準確率也提高了。這說明引入多媒體課件后，學生對知識點的吸收率比以前提高了，對知識點的理解能力比以前提升了，多媒體課件的引入對學生的學習有明顯的促進效果。

（3）考試方式變革，更合理全面地考查了學生對課程的掌握情況。

考試方式改革之后，期末考試成績中一半的成績決定于市場調查報告，而市場調查報告就是他們實際操作能力的反映。這樣的考核方式很好地兼顧了理論和實踐，學生的理論水平和實踐能力都得到了考查。另外，理論考試是要求學生獨立完成的，這考查了學生的個人水平；而市場調查報告，是以模擬公司為單位完成的，需要學生間相互合作，這就考查了學生的團隊合作能力。因此，考試方式的變革還同時兼顧了個人水平和團隊合作能力的考查。變革后的考試方式更合理全面的考查了學生對課程的掌握情況。

2.2.2存在問題

（1）學生成立的公司名稱不規范，調查報告內容不規范。

第一輪嘗試時，對學生成立公司的要求不明確，導致學生成立的公司五花八門，有成立廣告公司的，有成立市場調查公司的。調查報告和PPT的內容也各不相同。給人感覺有一點亂。

（2）多媒體課件內容不夠豐富。

第一輪嘗試，只是做到了各章都有多媒體課件，課件內容還不是很豐富，視頻只有一小段，圖片也不是很多，框架結構也有待進一步改進、完善。課件質量還有很大的提升空間。

（3）市場調查報告評分體系不完善。

雖然對調查報告的評分結合了報告質量和ppt演示情況2個方面；對調查報告質量的評分從規范性、充實性、實用性、實效性四個方面進行，ppt匯報演示的打分也結合了老師的評分和學生評委的分數，但是評分標準還是不夠細致。

（4）課堂情境模擬和上機實訓尚未實施。

由于一些主客觀因素的影響，如，課時安排較緊，機房安排緊張等，使得課堂情境模擬和上機實訓兩項改革尚未實施。

一輪實踐完成后，我根據取得的成效和存在的問題及時調整了改革方法，并進行了新一輪的實踐嘗試。這一輪的教學效果又比前一輪有了新的提升。

3課程教學改革方案再思考

3.1成立模擬調查公司，規范公司名稱，將調查過程貫穿于教學全過程

第一堂課簡要介紹學習要求和本門課程的學習任務后，安排學生利用課余時間，自行商量成立模擬調查公司，每個班成立3-4個公司；明確公司的名稱一律為xx市場調查有限公司；公司的經營內容是：提供市場調查服務；并且布置本門課程的市場調查任務：為我系校園電子商務網站的成立開展調查，收集相關信息。

這樣的設計的原因主要基于以下幾點考慮。第一，學生踏入社會，可以創業，自行成立公司，招募員工；也可以去應聘，為他人打工。在這個過程中，沒有人強行為他們安排工作伙伴，作為老板，他們可以自由選擇需要的員工；作為員工，可以自由選擇想去的單位。讓學生自行成立模擬公司，而不是直接分配人員成立模擬公司，正是想讓學生真實地體驗一下市場上的這種雙向選擇的過程，對他們的人際交往能力是一種鍛煉。第二，對于每個班成立模擬公司的數量有所限制是基于兩點考慮。一是模擬公司若成立太多，后面的調查結果PPT匯報會占用大量時間，教學課時不夠。二是學生踏入社會，自己成立公司，也有人數的要求，尋找不到合作伙伴，找不到合適的員工，那也只能選擇為他人打工，否則，不勞動就沒飯吃。所以，事實上，公司也不可能無限制成立。第三，對公司名稱和經營內容的明確是為了讓學生更好地進入角色，清楚自己到底是一個怎樣的公司的成員，要做什么。在兩輪的實踐中發現，高職學生的理解能力還是有些不足，不將公司名稱、經營內容清楚地明確化，到后面，學生就不知道自己是干什么的，成立的公司五花八門。第四，第一堂課就明確模擬公司的調查任務，是為了讓學生在后面的課程中都能進入角色帶著任務有目的的去聽講、學習、思考。

此外，在以后每一堂課程的教學過程中，都要將調查任務貫穿進去，引導學生站在模擬公司的角度去思考。高職學生的自主思考能力還不是很強，如果在教學過程中不引導，不提點，那一開始成立的模擬公司就是空的，他們很難真正進入角色。

3.2完善多媒體課件，增加圖片與短視頻，提升課件吸引力

多媒體課件是上課時吸引學生注意力的重要工具，鮮艷的色彩，漂亮的圖片，活動的視頻都能將學生的注意力吸引過來。但是高職學生注意力集中的時間不長，他們的專注力不夠，看了兩眼，覺得沒新意了，還是會走神。所以要想在一節課45分鐘的時間內牢牢抓住學生，就要對現有的對媒體課件進行進一步的完善。要進一步增加學生喜聞樂見的圖片、短視頻等內容，減少大量的文字堆積，增加自定義動畫效果，減少靜態頁面停留時間，只有PPT動起來，變化起來，才能長時間吸引學生的目光。吸引學生的最終目的是為了讓學生學到相關的知識，所以圖片、段視頻及文字的內容要緊緊圍繞課程的重難點，突出課程的重難點，要讓學生愿意看PPT，想看PPT，并且能學到相關知識。這對PPT的要求很高，做起來相當不容易，但是這是值得去探索改進的，是今后改善教學效果的一個重要方向。

3.3改革考核方式，平時與期末相結合，理論與實踐相結合，細化實踐分值

理論與實踐相結合的考試方式能夠比較合理全面地考查學生掌握的知識與技能，也符合課程的教學目的。本門課程的最終考核成績由平時和期末兩部分成績組成。期末成績由卷面考試成績和市場調查實踐成績兩部分組成。各部分成績分布情況如表1所示。

表1課程考核成績組成分布表

對調查報告的格式給出明確的要求，統一封面和里面應包含的內容，各部分的字體、字號、行間距等也給出明確統一的要求，并對市場調查實踐成績進一步細化。對調查報告質量的每一分的取得都制定出明確的標準。例如規范性方面，封面、序言、目錄、摘要、正文、附件齊全，排版規范，得6分。缺一樣，扣1分，排版不規范，扣1分，扣完為止。調查報告演示：取學生平均分和教師打分的平均分。

這樣做的目的是讓交上來的調查報告更整齊統一，對實踐成績的評定更客觀合理。

3.4進一步優化教學內容，將課堂情境模擬與上機實訓落到實處

課堂情境模擬與上機實訓兩項內容，對于幫助學生更好掌握所學知識與技能有一定的促進作用，要進一步開展。但是，這兩項內容同時又受到課時和一些客觀條件的影響。首先要對教學內容進行優化，對教學進度進行更為合理的安排，減少一些不必要的學生難于理解的理論內容，空出一定的時間來進行課堂情境模擬和上機實訓。課堂情境模擬主要用于市場調查部分內容的講解，讓學生在模擬情境中進一步理解調查方法。上機實訓主要用于市場預測部分，讓學生初步了解如何利用計算機對市場上的相關數據進行簡單處理并進行預測，為學生踏上社會后真正使用奠定基礎。上機實訓的實施還需要提前和機房及教務部門協調，妥善安排實訓課時。

4總結

“市場調查與預測”課程教學改革，雖然經過了多輪的思考與實踐，但遠沒有結束，每一輪實踐都會有新的思考和收獲，每一次思考都需要到實踐中去檢驗和驗證。課程教學方法將在一次次的實踐—思考—再實踐—再思考中不斷得到改進和完善，以確保符合市場的需要，培養出掌握扎實知識和能靈活應用技能的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。

參考文獻

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[2]高慎英.有效教學的新思路[M].濟南：山東教育出版社，2011，（5）.

[3]鄭麗芬.市場調查與預測課程教學改革的探討——課堂理論教學與課下模擬項目實踐相結合的教學模式[J].管理學家，2012（14）.

第9篇：市場調查需要調查什么范文

1、市場調查解決“是什么”，商務策劃講究“怎么做”；

2、把事情弄清楚，就是市場調查，因此，有句話叫“沒有調查，就沒有發言權”，但如何做好調查，就需要各種調查方法和手段以及分析工具；

3、策劃，是“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，是驚險的一跳，是基于調查的結論做出的行動決策，有扎實的調查和對事物的充分把握，決策的正確性才比較強，也就是說贏的概率才會高。

（來源：文章屋網 ）