網絡時代對孩子的影響精選(九篇)
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第1篇：網絡時代對孩子的影響范文
關鍵詞：傳統；網絡；家庭教育
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0149-02
信息時代，特別是隨著網絡技術的迅猛發展及其在生活領域的廣泛應用，徹底改變了人類的生存媒介環境，重塑了人與人之間的交往活動關系，家庭教育亦不例外。本文以傳統家庭教育與網絡家庭教育為研究對象，主要就二者的基本特點、內容和實施條件等方面進行了對比和分析。
一、傳統家庭教育與網絡家庭教育的基本含義
本文所述的傳統家庭教育與網絡家庭教育，并非指家庭教育的“古老”與“現代”、“保守”與“進步”等通常意義，而是著眼于媒介變遷與發展視野，即以網絡媒介作為家庭成員生活、生存基本方式為臨界點，將家庭教育區分為傳統家庭教育與網絡家庭教育。因此，本文所講的傳統家庭教育，意指前網絡時代的家庭教育，也就是說，網絡尚未進入家庭，家庭與家庭之間，家庭成員內部之間交往關系、教育關系的建構主要依賴于常規化媒介手段（諸如面對面交流、電話交流、向電視學習教子育女之道等）的支持和在常規化媒介環境里所發生的家庭教育。所謂網絡家庭教育，意指人類社會普遍進入信息時代，家庭與家庭之間，家庭成員內部之間交往關系、教育關系的建構主要依賴于網絡媒介而引發的家庭教育活動，家庭教育生態的信息化與網絡化。
二、傳統家庭教育與網絡家庭教育的聯系與區別
媒介環境的時代巨變，一方面，促進了傳統家庭教育向網絡家庭教育的發展、躍遷，另一方面，也使得家庭教育的內在結構、作用方式、實際效果等發生了根本性改觀。而唯有將家庭教育置于歷史變遷的長河中，即將網絡家庭教育與傳統家庭教育進行全方位比較，才能更為清晰地洞見這種變化，也才能更為清晰、準確地把握網絡家庭教育的基本特征。下文將就此展開分析和討論。
1.從家庭教育發展的環境媒介來看。在傳統家庭教育中，教育環境具有封閉性，家長和長輩在教育中具有權威地位，家長總是扮演著教化者的角色，子代總是扮演著被教化者的角色，這決定了雙方在社會教化上的不平等性，社會教化中的“父為子綱”稱得上是一切文明社會文化傳承的基本法則。但是隨著網絡時代的到來，這種情況發生了改變，由于電腦互聯網的廣泛運用，傳統的家庭教育環境將發生根本性的變化。家長在孩子面前不可能永遠保持權威者的形象，因為互聯網所營造的網絡世界使他們的權威受到嚴峻的挑戰。而網絡的開放互性使家庭教育環境由封閉性權威性向開放性民主性轉變。
但是無論是在傳統家庭教育中還是在網絡家庭教育中，家長在家庭教育中仍然有著重要的作用，家庭教育環境是家庭教育的基本要素，在個體成長過程中起重要作用，因此，創設有利于孩子身心健康的家庭教育環境是每個家長都應該關注的問題。然而，網絡具有一定的隱蔽性，孩子接觸到什么樣的信息家長一般不易察覺，這在無形中就加大了家庭教育的難度。
2.從家庭教育的內容來看。在傳統的家庭教育中，中國古代家庭教育主要是以倫理道德規范的教育為主，并且從具體的禮節入手，主張在日常生活中進行日常行為規范的教育。而到了近代傳統家庭教育的家長為了孩子以后能夠立足社會，獲得較好的社會地位和職業聲望，把家庭教育的重心放在子女的智力發展和學業成績上來，認為只要孩子在考試中有好分數，能夠進入重點中學，考上重點大學就行，而漸漸忽略了對孩子良好品德和創新能力的培養。而在網絡時代，素質教育成為時代的主題，不僅要求一個人有較高的智力水平，而且還要求一個人具有良好的道德素質、合作精神以及較強的創新能力。因此，網絡時代的家庭教育不再局限于品德教育或是知識技能教育，而是將兩者完美結合，并且促進孩子的全面發展和個性發展。
然而不論時代如何發展，家長教育的主要任務應該是從孩子的品德教育抓起，教育孩子學做人。在一個科技發達的時代，為適應社會的發展，就需要有大量能夠創新科技的主體——人，即具有創新能力的人才。能夠創新的人不僅僅要有豐富的知識，還要具備良好的人格特征和人際交往能力，而品德是良好人格和人際交往能力形成的重要影響因素，培養良好品德有利于形成積極健康的人格特征，從而成為人際交往的有利保障。因此傳統家庭教育中對品德的重視是值得現代教育借鑒的。
3.從家庭教育的基本運作方式來看。中國在長期的家庭教育實踐中總結出了一系列行之有效的方法。在傳統家庭教育中，首先主張家風對兒童的陶冶，很多家族家庭都重視家風的培養，把家庭和睦、孝敬父母、敬業守法作為家風培養的內容，并以家訓家規的形式保留下來，對后代進行教育。其次，主張以正確、正面、正當的內容與方法教育兒童，重視以身作則，潛移默化地影響兒童。對兒童的教育不僅要言傳更要注意身教，因為兒童的分析辨別能力差，又喜歡模仿，如果周圍的人以身作則，就能見賢思齊，反之則會受到負面的影響。所以由這幾點可以看出傳統的家庭教育主要是以父母的教導言行為主。
網絡時代社會多元化的發展趨勢促使我們必須對傳統家庭教育方式進行改革，家庭教育方式開始向民主化、個性化、多元化變革。在網絡時代，父母與孩子們面臨的是同一嶄新的世界，同一全新的知識體系，孩子們在學，父母們更要學而且要有勇氣和孩子們一起學，甚至向子女們學，只有這樣才有可能成為孩子們的良師益友。網絡技術使家長們能通過電腦互聯網為孩子們解決他們在學習、生活中的各種問題，指導他們從電腦網絡中利用各種資源，逐漸成為孩子們學習和運用信息技術解決問題的督促者、輔導者甚至咨詢者。家長在教育孩子時，不能再把自己作為權威，因為信息時代的到來使孩子對家長不再是盲目地遵從和依賴，他們可以根據自己的愛好和需要從互聯網上獲取大量的信息和知識，自主學習，塑造自我。
但是家長的榜樣作用是從古至今都不能否認的，家長是孩子最好的老師，父母的一言一行都會成為孩子模仿的對象。因此家長在平常生活中就應該做出表率，做正確的事，說正確的話，使孩子在潛移默化中形成良好的品德。不管是在傳統家庭教育中還是在網絡家庭教育中，家長都要樹立良好的形象，做好孩子們的榜樣。
三、總結
本文主要著眼于媒介變遷與發展的視野，對傳統家庭教育與網絡家庭教育的環境媒介、教育內容和運作方式進行了比較研究，得出了以下結論。從環境媒介來看，傳統家庭教育具有封閉性，主要依靠父母的教育與書籍內容；網絡家庭教育則是比較開放，孩子們可以通過網絡接觸到在父母那里無法學習的知識，父母的權威受到了挑戰。從教育內容來看，傳統家庭教育比較注重子女智力發展和學業成績，漸漸忽視了品德教育；而網絡時代的來臨使父母對孩子的素質教育更為重視，不再單純關注孩子的知識技能或者品德教育，而是將兩者完美結合旨在促進學生全面發展。從運作方式來看，傳統家庭教育主要注重父母對孩子的熏陶，主張家風等對孩子的陶冶；網絡家庭教育則是父母不僅要在日常生活中起到榜樣作用，還要接受新的教育理論，學會用互聯網來幫助孩子并教育孩子。
參考文獻：
[1]張良才.中國家庭教育的傳統、現實與對策[J].中國教育學刊，2006，（6）.
第2篇：網絡時代對孩子的影響范文
關鍵詞： 網絡 中小學生 負面影響 應對策略
當人類跨入新世紀之際，網絡就已經在社會各個領域中得到了廣泛應用，用“知識爆炸”來形容似乎已不為過分，這對教育的影響巨大，對我們的中小學生的德育工作提出了新的挑戰和要求，并逐步改變著人們的工作、學習和生活方式。
一、網絡對中小學生的負面影響
根據調查顯示，中小學生是網絡用戶的一支主力軍，網絡對中小學生的學習確實起到一定的幫助作用，但也顯示出了網絡對中小學生的負面影響。主要表現在以下幾個方面：
1.時間上的失控。孩子年齡小，很難控制自己，上網瀏覽、上網聊天、上網游戲后很容易一發不可收拾，將大量的時間與精力都消耗在網上。這就是家長們普遍抱怨的“網癮”、“網蟲”現象。這種現象的確比較嚴重，有的孩子整天沉迷在網吧中，造成學習興趣與學習成績的下降。
2.道德上的失控。孩子的人生觀、世界觀還處在形成時期，他們缺乏明辨是非的能力，很容易接受各種不健康的誘惑，造成道德上的失控。如有的孩子常上黃色網站，有的學會了網絡漫罵，有的進行了網絡誘騙，有的滑向了網絡犯罪，等等。北師大勞凱聲教授曾在北京市進行了一項調查，在被調查的4000多人中，80%的中學生上網，其中上過的占4.5%。這個結果雖不如人們想象的那么嚴重，但對于一個家庭來說，孩子一旦出現了問題就是100%的家庭教育問題。
3.情感上的失控。處在未成年期的孩子，情感控制力比較弱，往往是情感超過理性。他們在虛擬網絡中，很容易被對方的花言巧語所迷惑，產生所謂的“網戀”行為，造成情感上的失控。在北師大勞凱聲教授的調查中，對于“網戀”現象，50%的孩子對此有認同感。
4.性格上的失控。有的孩子長期沉溺于網絡世界，逐漸將自己從現實世界中淡出，其性格也往往發生了較大的變化。他們對現實世界感到乏味，缺乏精神，而一旦進入網絡世界，立即精神百倍。嚴重者甚至不愿與家長溝通，不愿與周圍的同學、教師溝通，性格上產生了扭曲。
5.學習風格上的失控。網絡的過度便利性可能使孩子產生學習的惰性，遇到問題不是苦思冥想，而是首先求助于網絡，他們熱衷于以“下載”的方式完成作業。養成這樣的學習習慣，孩子的學習質量、內在素質必將受到威脅。
二、引導中小學生正確上網的對策
為了正確引導學生健康、科學地上網，上“安全網”，讓學生吸取有益的知識，克服弊端，發揮網絡的優勢，本文對引導中小學生正確上網提出以下幾點應對策略：
1.學校應創設良好的教育環境，積極引導學生健康上網。學校應大力培養適應網絡時代需要的教育工作者，提高教師的自身素質，掌握計算機信息和網絡技術，把網絡中與教學相關的知識帶進課堂，真正做到教學相長；舉辦豐富多彩的校園文化活動，豐富學生的課余生活，培養其正當的愛好和興趣，吸引學生的注意力，使學生不至于沉迷網絡。另外，教師要多與學生交流、溝通，幫助他們辯證地分析網上的一些現象；加大宣傳力度，使青少年認識到互聯網的負面影響，從而有效地減少和避免網絡對學生的傷害。
2.家長應及時了解子女，重視子女的心理需求。家長要盡量學會使用電腦，學會使用網絡，以成為子女網絡的良師益友。家長應對孩子上網的時間、內容和地點進行合理監督。對家庭電腦可以安裝反黃軟件，其中“網絡爸爸”就是一款很好的軟件，它可以對孩子上網的時間、訪問的站點等進行設置，還可記錄和檢查孩子在哪些時間進入過哪些站點，并通過設置時間保護學生的視力。此外，父母要引導孩子對網上信息作出正確性的判斷，避免他們受到網絡帶來的危害，引導孩子有目的性地學習網上的知識。節假日家長應多關心孩子的課余生活，避免孩子到網吧上網。
3.社會應共同關注，積極配合。各個相關的社會組織也應加入到關注未成年人健康上網、健康成長的隊伍中來。網絡專家和網絡工作者應研究、開發出適合中小學生學習和成長的網絡產品，建立一批有質量、有層次、有特色，能夠吸引中小學生的網站和教育基地，在網上舉辦有利于中小學生健康成長的活動，吸引青少年積極參與，達到潛移默化的引導教育作用。心理專家要對中小學生網絡迷戀進行心理研究和分析，開展咨詢服務。其他組織和機構也應盡自己的力量，積極關注網絡時代中小學生的成長。
4.政府應加強網絡信息管理，凈化網絡空間。政府和相關管理部門要盡快建立健全有關法律機制，出臺有關法規，采取有效措施，最大限度地防止利用網絡進行犯罪或傳播不健康信息的行為和現象。雖然規定網絡服務營業場所不得接納未成年人，但放眼看看，哪個網吧沒有接納未成年人？哪個網吧采用了反黃措施？因此，網絡、網吧管理還須大大加強。政府和有關職能管理部門要對網吧經營者進行強有力的管理和監督，加大力度，使他們在法律法規允許的范圍內經營，給未成年人提供一個健康成長的社會環境。
當今網絡對教育的影響既有積極的一面，也有消極的一面，教育者對待網絡要揚長避短，充分發揮其積極作用，避免其消極因素，利用網絡不斷加強中小學生的技能培養，提高他們的綜合素質。
參考文獻：
［1］龍艷.網絡環境下大學生心理健康教育研究［D］.武漢理工大學高等教育學專業碩士學位論文，2005：10.
第3篇：網絡時代對孩子的影響范文
關鍵詞：高校思想政治工作 網絡時代 模式
1.網絡時代下高校學生思想政治教育工作模式的探討背景
網絡具有傳播速度快、信息量大、交互性強等優勢，為高校思想政治教育工作的展開提供了寬闊的平臺;網絡內容和形式具有生動性和多樣性，更具吸引力，將其應用到高校的思想政治教育工作中，可有效提高學生的學習興趣，進而提高其學習效率;網絡平臺具有平等性和公平性，有助于加強高校思想政治教育的說服力和公正性，縮短老師與學生的心理距離，提高駕馭的時效性。
2.網絡時代下高校學生思想政治教育工作的特點
2.1復雜性
網絡技術的發展為各種思想文化的傳播提供了交流平臺，各類政治思想在網絡平臺上相互滲透，其信息內容參差不齊、真假難辨，具有多樣性和復雜性。由于網絡上的的信息傳播漸漸擺脫了國家和政府的控制，使得其信息量非常大，信息內容更是復雜難辨，容易使學生在思想上產生疑惑或者混亂。
2.2緊迫性
信息的傳播者及信息的接受者具有自主性等網絡的重要特征。網絡是一把雙刃劍，其既可以拓寬學生的認知視野，幫助其更好地看清世界，培養他們自主學習的能力、科學的邏輯思維，不斷提高自身的綜合素質;還可以借助網絡對外宣傳各種政治主張，搶占主要地位，樹立起良好的形象，提供更有利的發展空間。
2.3開放性
網絡時代背景下，技術及技術廣泛應用于日常工作和生活的各個領域。傳統的面對面教育的模式對時間、地點和場所的要求較高，如果選擇不恰當，容易影響教育效果，使教育者的傳授工作難以正常進行。但是，網絡不一樣，其以正在以信息傳播速度快、信息傳播不受時間限制等優勢，為廣大用戶提供了開闊、自由的空間，具有開放性。
3.網絡時代下高校學生思想政治教育工作模式
3.1教育和服務相結合的模式
開展思想政治教育工作，需將教育和服務理念融入其中，使網絡充分發揮其特有的教育功能，完成思想政治教育的進網使命，增加其服務模式。可以將學生定為重點服務對象，服務工作的展開可以通過提供勤工儉學、電子圖書、就業輔導以及心理咨詢等模式。
3.2網上與網下相結合的模式
高校思想政治教育工作者借助網絡了解學生的思想動態，針對其思想特點開展相關的思想教育工作。通過網絡發現問題，在網下進行問題的解決，所以，要做到網上與網下相結合，營造一個輕松、健康的網絡氛圍，讓學生可以通過網絡說出自己的意見和心理疑惑，老師對學生的問題進行總結，在網下對其進行社當的交流溝通，解決學生的疑難，排解新心理壓力，從根本上解決了師生的實際需要。
3.3監督和引導相結合的模式
學校要建立一套比較完善的網絡監督體系，通過相關條例和規章的制定，實現網絡管理的規范化，做到責任明確、有章可循，也可借助網絡技術嚴密監測高校的網絡，識別不良信息并攔截屏蔽。其次，讓大學生接受法律規范和網絡道德規范的相關教育，引導其樹立起正確的網絡道德觀，要求大學生遵守文明上網公約，加強其網絡道德意識。
3.4學校、家庭和社會相結合的模式
首先，家長要重視與子女之間的交流溝通，了解孩子的網絡使用情況，引導他們遇到困難和困惑時積極尋求家長的幫助。其次，學校要借助網絡技術，建立紅色網站，宣揚馬列主義，開設網絡課堂，豐富教學內容和形式，引起學生的注意，激發他們的求知欲。最后，社會作為公共場所，更有義務為大學生提供一個良好的網絡環境，正確引導大學生安全上網，防止大學生沉迷于網絡社交和網絡游戲，影響其正常的學習、生活以及成長。
4.結束語
網絡技術是人類創造的成果，其歸根結底是由人來控制和管理的，相信高校的思想政治教育工作者借助網絡技術，可以探索出科學合理的高校學生思想政治工作模式，更好的開展思想政治教育工作，提高學生對立思考和辨別是非的能力。
參考文獻
[1]張陶然.網絡時代高校思想政治教育工作模式的創新研究[J].學理論，2010，29：213-215.
第4篇：網絡時代對孩子的影響范文
[關鍵詞] 網絡； Web2.0； 兒童； 兒童發展
[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A
[作者簡介] 李少梅（1968—），女，陜西延安人。副教授，碩士生導師，主要從事學前教育基本理論研究。E-mail： 。
一、引 言
網絡時代的到來，標志著人類社會已經全面進入了信息化時代。科技的高速發展，使得信息技術正在以前所未有的速度影響著人們的生產、生活和學習方式。作為“.com”的一代，我們幾乎每時每刻都在不自覺地接觸著大量的信息，學前兒童也不例外，而這些信息在給兒童帶來新鮮感的同時，也將很大程度地影響著他們的身心發展和行為習慣。[1]置身于信息海洋的新一代兒童，與以往任何時代都不同，他們的生活正接受著來自于Web2.0時代信息技術的全面滲透。
信息技術的高速發展帶領人類社會從互聯網Web1.0時代進入了Web2.0時代。如果說Web1.0 的主要特點在于用戶通過瀏覽器獲取信息，那么Web2.0 則更注重用戶的交互作用。換言之，互聯網上的每一個用戶不再僅僅是互聯網的讀者，同時也成為互聯網的作者，由被動地接收互聯網信息向主動創造互聯網信息發展，從而更加人性化。
Web2.0被認為是互聯網發展的第二階段，它的核心概念是互動與分享，其技術主要包括博客（Blog）、RSS、百科全書（Wiki）、網摘、社會網絡（SNS）、P2P、即時信息（IM）等。信息環境中的Web2.0技術正在改變著傳統的教育傳播模式和應用方式，改變著傳統意義上對“學習”的定義，這意味著學習者不僅能夠在時間上、空間上擁有更大的靈活性和便利性，而且學習模式、信息獲取途徑、學習方法等都會有普適性的革新。學習不再是只充當教學計劃內的角色，也可以是隨時隨處發生的非正式學習。[2]在Web2.0所提供的學習平臺中，不僅學習者之間可以在社會化的網絡中進行廣泛的交互協作，學習內容也變得更加多元化。學習無處不在，這在極大程度上滿足了學習者個體個性化的需求，也為終身教育的發展奠定了基礎。
二、互聯網對兒童發展的滲透方式
在以Web2.0為代表的新一代互聯網技術的推動下，網絡對教育的影響已不再只是作為一種工具或手段，它對社會各領域的影響、對教育的影響、對學前兒童發展的影響都是廣闊而深遠的。也許學齡前階段的社會關系、生活環境相對來說并不復雜，但是他們所接觸的環境無處不帶有社會文化色彩。因而，網絡也會以其勢不可擋的沖擊力，像進入成人世界那般進入兒童的天地。對于學前兒童而言，因其個體的特殊性使信息技術不會過于直接地作用于個體，而是通過與兒童接觸的撫養者、居住環境、玩具用品，特別是幼兒園的教育內容與形式，以一種強烈而深刻的滲透方式影響著兒童身體、智能和社會性的發展。[3]
（一）幼兒園教育
在兒童的綜合發展中，幼兒園教育是其最主要的受教育方式。從投影、電視到計算機，再從多媒體技術到更加開放互動的網絡環境，不少幼兒園已經投入了極大的人力、物力、財力和熱情。當然，硬件環境的創設并不意味著已經達到了現代化環境的要求。究其本質，新技術引入學前教育的最終目的乃是實現信息技術和學前教育的充分整合，實現教育效果的最優化。[4]
隨著Web2.0技術的發展，兒童的學習環境將真正體現出開放、共享、交互、協作等特點，而技術手段的日益網絡化、智能化、虛擬化，也將對幼兒園教學產生深遠影響。[5]這些影響集中表現在以下三個方面。
1. 教學資源
以互動分享為核心的Web2.0技術拓展了獲取信息的途徑，在加快知識更新速度的同時，加強了課堂與現實世界的資源互動。而網絡信息的不斷聚合也會將教學資源以集約化、模塊化的方式在網絡中形成數據庫，實現優質教學資源多元化、形象化、知識化的共建共享，大大拓展了學前兒童教育的資源共享，打破了幼兒園教學資源之間畫地為牢的時空界限，實現了學前兒童信息化教育零距離、最大化的資源共享，這對于未來的幼兒園發展和園所之間的學習共建都有重要意義。[6]
2. 教學方法
由于學齡前兒童身心發展的局限性，幼兒往往對抽象的知識難以吸收、消化。而幼兒園教學可以利用新興的媒體、技術，將其融入更為生動活潑的視頻、動畫、音樂、圖像、游戲、動漫等，使抽象難懂的內容可視化、立體化，以更多趣味性、互動性、豐富性、形象性、實用性的方式呈現。在網絡環境中，孩子們還可以探究無法用肉眼看到的微觀世界，走進美麗神秘的大自然深處，甚至興趣盎然地與卡通人物對話。這種方式在很大程度上能夠滿足學前兒童的求知欲望，在積極的情感體驗中激發他們的興趣并帶來愉悅感，同時也能使他們迅速掌握學習內容，促進教學活動的有效性。
3. 教學模式
由于學齡前兒童個體身心發展尚未成熟，他們往往更習慣于選擇服從，其知識源也主要來自老師和家長。然而信息技術的發展正在悄然改變這種單一的教學模式，尤其是網絡環境的開放、互動以及人性化的發展，為兒童的發展創設了一種適應性、觸發性、沉浸性和誘導性的學習氛圍，[7]使兒童有機會進行主動探究和自主學習。同時，信息時代的到來也呼喚著教師角色的轉換，教師不再是唯一的知識來源，他們必須走出傳統的角色，隨時掌握新資料、汲取新知識、利用新教材，從注重自己的“教”走向學生的“學”，解決教學內容滯后于時展的矛盾，完成作為兒童學習活動的支持者、合作者、引導者這一角色的轉換。[8]
（二）家庭環境
家庭作為人生的第一站，是兒童成長的搖籃，家庭環境將直接影響著幼兒個體的綜合發展。
隨著網絡觸角在生活中的逐漸擴展，互聯網因其龐大的信息、快捷的傳遞和人性化的交互等特點，拓展了傳統意義下的社會圈，也縮短了人們之間的距離。越來越多的家長開始參與到分享互動的群體中，成為互聯網資源共建共享者中的一員。通過網絡，他們可以登錄豐富多樣的兒童資源網站、收聽有關幼兒保教知識的微博、關注載有幼兒教師心路歷程的網絡博客、參與同城論壇家長互動的分享討論。他們能夠通過最先進快捷的信息獲取方式，汲取新鮮的教育理念，獲得有助于孩子智力開發、學習成長的優質教育資源，找到一個可以和孩子共同參與的娛樂教育平臺。他們逐漸認識到學前兒童身體、心理、情感、人格等方面全面發展的重要性，并希望通過多種途徑來拓展孩子的興趣，促進個體個性的積極發展。
與此同時，那些開始或已經涉足網絡世界的兒童，也在模仿著成人，好奇地睜著雙眼窺探這個五彩繽紛的虛擬世界。作為父母，在網絡不斷普及和深入的今天，也應及時調整改變自己的角色，更多地參與到兒童的活動中來。尤其在兒童接觸網絡并對其進行主動探究的過程中，父母應成為他們學習的指導者和設計者，不僅要合理引導兒童對新事物的接觸，解答他們的好奇，還應引導兒童進行自主性、探索型的學習活動，進而培養他們寬闊的視野和創新意識。通過互聯網，兒童不僅能夠學到知識，還能夠學習到信息的獲取、處理方法，這在一定程度上有利于兒童信息素養的啟蒙和問題解決能力的培養。
（三）網絡虛擬社區
陳鶴琴曾說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。”[9]Web2.0時代的到來，不但影響著家庭環境中父母對于孩子的培養教育方式，也改變著父母了解有關孩子信息的方式，這一點在“家園共育”中尤為突出。
1. QQ班級群
作為即時通信的網絡工具，QQ班級群具有較強的互動性。參與者可以針對任何話題進行實時討論，實現“幼兒園—家庭”的交流協作和共同教育。教師既可以通過與孩子學習成長有關的話題，和家長們實現一對多的共同討論，也可以就單個兒童情況，在教師和家長之間進行一對一的對話。此外，通過即時通信軟件的附屬功能，如電子郵件、群相冊、群共享、群公告、微博、空間等，可以建立起更加便捷化、立體化、個性化的交互模式，加強家長和教師、家長與家長之間的交流和分享，幫助彼此更充分地了解兒童的表現。
2. 班級Blog
在家園共育中，一些幼兒園組建了Blog圈，主要涉及教學心得、活動札記、教學設計、育兒日記、生活雜感等內容。[10]家長可以分享教師的教學心得，也可以汲取其他家長優秀的教育方法和經驗；教師也可以通過家長日志，了解孩子在家中的表現，并對一些家長在教育中的難題困惑進行解答指點，給予正確的建議和合理的幫助。
3. 校園網站
校園網站的搭建可以提供給家園雙方一個更為平等、互動、透明的平臺。通過園所新聞、專家講壇、活動動態、教學研究、站內調查等板塊，家長可以第一時間了解幼兒園教學管理活動的相關動態。同時在家園互動方面，一些網站還設立了網站留言板、熱點話題討論區等模塊，[11]希望通過不同的網絡交互模式擴展交流空間，為家長和教師提供雙向互動的便捷渠道，更好地促進學前兒童的健康成長和全面發展。
（四）教育電子產品
信息技術的迅猛發展和人們需求的不斷提高，在加快市場電子產品更新換代的同時，也刺激了教育類電子產品的興起和快速發展。教育電子產品，即利用電子和多媒體等技術手段，變被動教育為主動學習的電子學習工具，從錄音機、復讀機到電子詞典、視頻學習機，每一次更迭都深深打上了科技發展的烙印。而當下最令孩子們愛不釋手的是以平板電腦為代表的新一代電子產品，它以強大的人機互動模式、多媒體化的學習方式，集便攜性與實用性于一身，開創了現代電教產品的新時代。
對于正在成長中的學齡前兒童，平板電腦在開發兒童學習興趣、滿足兒童發展需求等方面也挖掘甚深。
1. 人機交互
在外觀上，平板電腦輕巧簡約，便于兒童拿在手中進行操作，而內容界面也會隨著兒童的持握方式橫豎變換，這種人性化的設計也深受兒童喜歡。在人機交互方面，平板電腦不再局限于鍵盤和鼠標的固定輸入方式，以手寫和全屏觸摸的方式進行操作。這對于充滿好奇喜歡探索的兒童來說，只需手指的輕輕點觸、撥弄、滑動等，就可以完成和平板電腦的親密接觸。這樣的操作不僅簡單易行，還能在一定程度上促進兒童小肌肉的發展，鍛煉手指的精細動作，提高手指的靈活性。此外，進入虛擬世界的兒童，在多媒體網絡技術營造的學習氛圍里，接受著來自于文字、圖像、聲音、顏色、線條、視頻等多重感覺刺激。這些刺激提供了一種兒童自身內在產生興趣的學習環境，不僅使其全神貫注于手頭的任務，減少了其他環境刺激所引起的分心，又如同電視一樣毫不費力地維持了兒童的注意力，并把兒童引導到值得他們加以關注的電腦教學內容之中。[12]
2. 兒童早期教育軟件
眾所周知，游戲是兒童最好的學習方式。根據學齡前兒童這一學習特點，互聯網也為此搭建起一個更為廣闊的娛樂、教育平臺，提供了豐富多樣可供下載的兒童早期教育軟件。借助于平板觸屏電腦開發的早教軟件中，也多以教育游戲為主。這些軟件綜合了游戲的教育性與娛樂性等特點，以加德納多元智能理論為基礎，依據兒童的年齡特點及其認知方式、發展規律，將內容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域。而每個領域，不僅收容了與人類生存與發展相關的諸多環境，通過生活化場景的介入和在游戲間的不停切換，將與兒童生活息息相關的經驗一點一滴呈現，同時又針對兒童潛能發展的需要，提出了更為詳細的可評估目標，以期從不同的角度促進他們知識、能力、技能、態度、情感等方面的發展。對于兒童來說，他們可以根據自己的興趣、愛好、經驗、需求來選擇學習資源和學習方式，通過彈琴、畫畫、學拼音、玩游戲等活動，在特定的內容領域里以主動探索的方式發現問題、獲取信息，發展解決問題的技能。而對于家長來說，在多樣化的智能活動中，他們也可以按己所需，有針對性地拓展兒童興趣、啟蒙學習、開發智力，以達到促進兒童個性成長和協調發展的目的。
三、互聯網：良師益友？洪水猛獸？
隨著兒童對網絡癡迷程度的加深，以及以互聯網為載體的電子產品逐漸趨于低齡化，反對學前兒童接觸網絡的聲音也越來越多。面對互聯網這把雙刃劍，許多家長顯得無所適從。互聯網雖然可以被視為一個寓教于樂的大課堂，但也是一個包羅萬象的大雜燴。筆者認為，我們既應看到它作為良師益友的積極影響，也應看到它作為洪水猛獸的潛在威脅。再者，我們可以借鑒古代“大禹治水”的道理，他沒有選擇不治大水或筑高堤治大水，而是采用了開鑿水道、疏導大水的辦法。[13]這正如網絡時代我們對孩子的教育辦法，不應過度輕視網絡的負面影響，自信于孩子的自控力而忽視放縱，也不應夸大網絡的負面影響，以過度的保護主義避免孩子和網絡接觸。面對問題，尋找合理有效的途徑進行疏導，才是解決問題的辦法。
（一）家長合理引導是關鍵
學前期兒童雖然年齡小、判斷能力差，但這個時期他們的接受能力卻極強，所以兒童應該在父母的陪伴和監護下上網，尤其在鑒別網絡良莠信息的時候，父母一定要進行有效屏蔽和合理引導，為其建立正確的示范。對于三歲前的孩子，筆者是不贊成他們過早地進行人機接觸的，這個年齡段的孩子更需要的是和父母的親子互動、和大自然的接觸、語言能力的發展等，學會在真實的世界中交流對于他們而言更為重要。[14]三到六歲的孩子，隨著身心發展過渡到一個更高的階段，在其好奇探索的天性和網絡時代環境的共同作用下，他們內心也容易產生接觸網絡的需求。如果父母也希望讓孩子提前接觸電腦，那么使用頻率最好控制在每周一至兩次為宜，每次使用時間也不宜超過半個小時。因為學前階段正是孩子身心發育的關鍵期，長時間的接觸電腦，可能會造成視力下降、骨骼發育不良等問題。一旦在情感上過分依賴，也會對兒童個體社會化發展產生不良影響。因此，為避免或減少網絡的負面影響，在兒童接觸網絡之初，家長就有責任對孩子進行正確引導，盡可能地和孩子共同參與到網絡中，一起學習成長，一起互動游戲，加強兒童對網絡的正確認識，提高其自制力和判斷力。
（二）幼兒園混合教學促變革
網絡時代的到來推進著學前教育改革的深化，讓學前兒童接觸信息技術、使信息技術和學前教育充分整合將會成為學前教育發展的一種新的趨勢。然而倡導信息技術并不意味著排斥傳統教育媒體，那些真實形象的實物演示、樂趣盎然的集體活動以及教師無微不至的溫暖關愛，都彰顯著彌足珍貴的價值。我們不應完全否定傳統幼兒教育課堂教學的優勢，那些與自然的親近、情感的培養、身體的活動、團體的交流等都是信息化教育所無法替代的。在信息技術和傳統教育逐漸整合的過程中，最終將走向“混合式教學”，即把傳統學習方式的優勢和信息技術的優勢結合起來，既要發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現兒童作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性。兩者將相輔相成地推動學前教育的變革，促進兒童的綜合發展，優質而高效地培養能夠適應信息時代要求的創新型人才。
（三）家園互動共享借鑒經驗
互聯網為家園互動搭建了非常便捷的平臺，教師和家長、家長和家長之間都可以就學前兒童發展教育中的問題進行交流溝通，尋求幫助解答。對于困擾著家長們的兒童上網問題，集思廣益，有不少可行的辦法可供借鑒。例如上網之前，父母和孩子一起制定一個上網的時間并嚴格遵守，最好讓孩子在節假日的時間內集中上網；選擇一些優秀的、健康的、適合孩子的網站，可以考慮使用過濾軟件，為孩子選擇安全的信息和服務；設立兒童專用的瀏覽器；通過網絡監管功能，為孩子上網進行“限時”，并對部分網站進行限制訪問。此外，孩子迷戀網絡，往往與他們課外生活貧乏有關，父母應培養孩子廣泛的興趣，多與孩子一起參加戶外活動。孩子正常成長也離不開同齡群體的密切交往，讓孩子體驗從小生活在伙伴的友誼之中，鼓勵孩子與朋友交往，也是減少網絡誘惑的好辦法。[15]
（四）企業責任意識不可少
隨著平板電腦受寵于消費市場，作為朝陽行業的教育電子行業吸引了社會各界的關注，不少企業也做好了跨入電教產品領域的準備，預期分享這塊市場蛋糕。作為軟件的開發商，尤其在兒童教育軟件開發方面，企業應該和消費群體的教師與家長在監督和指導兒童發展方面形成一股合力，聚合專業人士的指導建議，建立消費群體的意見反饋機制。在考慮信息技術產品應用于學前教育問題上，企業應將重心回歸到本源的產品價值上，也應更好地思考如何將社會責任與企業發展有效統一起來的問題，杜絕功利的商業行為，有力地維護兒童權利，打造出高質量的學前教育產品。[16]
總之，學前教育階段作為一生中發展最快、可塑性最強的時期，其發展狀況對個體未來的社會性和人
格發展產生著持續性影響。當我們從未來社會的發展來思考今天的學前教育，以未來社會的發展需要重新審視學前兒童的發展，可以推測，在學前期進行科學的、適宜的信息素養啟蒙，可以為個體日后具備良好的信息素養奠定基礎，促進兒童在后期成長中對信息技術的理性使用，對提升全面素質、培養未來社會的人才具有重要價值。因而，辯證地看待互聯網這把雙刃劍，在合理有效的疏導中減少或避免洪水猛獸的威脅，發揮其良師益友的積極影響，在激發兒童學習興趣、幫助兒童立體感知這個世界的過程中，真正促進兒童的身心和諧發展。
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第5篇：網絡時代對孩子的影響范文
【關鍵詞】 網絡時代 領導 求是 服務
【作者簡介】 張帆，福建行政學院碩士研究生。劉明輝，福建行政學院對外培訓部教授。
網絡時代是人的思想層次、境界需要快速提升的時代。領導者肩負著為群眾謀福利，為社會創造更多財富的使命，必須變革傳統的領導行為模式，找到一種讓人自覺自愿追隨的方法。領導者用服務的心，將所有人的愿景化零為整地整合起來，由領導者來闡述，由領導者來激勵，形成讓人認同的領導魅力，才能創造領導服務的最大價值。
一、網絡時代通過“求是”與“服務”實現領導價值
網絡時代之前的領導是以控制產生價值。它在所有價值產生的過程中都是以強制為基礎的。由奴隸社會“你不聽話我使用暴力”，到封建社會“你不聽話我不讓你種地”，到資本主義社會“你不聽話你沒有勞動的權利”。這種控制之所以有效是因為以往的社會生存和安全的威脅是大多數人要維系生命和家族的繁衍的基礎。但暴力在今天依然有效。大至國家的軍隊國防，小到父母對孩子的懲罰措施，資本、土地、資源等依然在現實中發揮著基礎的作用。然而，這些單一資源的控制作用正在弱化。正像到達一個崗位，上級給予一張任命書的作用是一樣的。憑借這張任命書可以站上某個位置，但能不能取得該位置的價值取決于思維的變換。網絡時代強調的是，作為組織的領導者和管理者必須注意網絡時代到來后人性需求產生的深刻變化，改變自己在工業社會中形成的“我說你聽”、“我打你通”、“我命令你執行”的直線式思維方式，要善于拓展權力的視野，超越權力，在“實事求是”和“為人民服務”上下更大工夫。
工業時代的權力大都是在暴力、財富的基礎上賦予的控制手段。這種手段更多的作用是對下屬的管理。當今社會，無論是一個地區、一個單位，還是一個企業，要使事業成功，爭取上級的支持、爭取部門的協同、爭取外部的配合是同樣決定成敗的。無論組織內外，對相關資源能不能進行整合，對于利益攸關者能不能形成共享雙贏的關系是非常關鍵的。單純進行博弈的最終結果往往是兩敗俱傷。在現實中，任何事業的成功有一千個理由，失敗卻可能只要一個理由。一個事業的成功，領導的支持、部門的配合、下級的努力、社會和客戶的認同，我們很難說哪個更重要，因為他們缺一不可。領導創造價值的重點已經從控制下級、達到目標轉向駕馭全局、產生價值。領導者作為一個組織、單位或地方的負責人，決定事業成敗的重心已經由能否控制好組織群體沿著一個目標行進，提升為能否整合各方資源給組織帶來價值。整合資源擁有者和利益相關者創造價值，已經成為領導者事業成功的關鍵。這就要求領導者要突破思維的定勢，從全局著眼面向未來，創造業績。
網絡時代，組織領導者的資信和被領導者的認同產生更為深刻的價值。過去管理者依靠組織的任命，即手上掌握的強制手段，規范手下的手腳按照規范的動作去干活。今天，領導者要用的是人的頭腦，要讓人用心工作、用腦工作，被領導者對領導者的認同和組織的任命是同樣重要的。當生存和安全的威脅不斷降低時，尊重、交往、自我實現需要的滿足不斷提升的同時，就要求我們要突破組織成員把工作當作謀生的手段的基礎要求，創造讓組織成員在工作中活出生命意義的氛圍。這又突破了工業時代的一個根本點，即組織成員在組織中只有組織目標而沒有個人目標。在這種變化面前，工業時代的鐵則也發生了一系列的改變。以權力為中心的金字塔組織正在向扁平化管理的組織過渡。細致嚴密的規范控制正在向滿足各種各樣的人個性化需求的引導制度過渡。以罰為主的獎懲激勵正在向滿足人性化要求的價值激勵過渡。這樣，領導的作用就由工業時代以權力為基礎的控制轉向網絡時代以服務為基礎的引導過渡。
工業時代是控制產生價值，網絡時代則是服務創造價值。網絡時代的領導需要認真體驗“實事求是”、“為人民服務”思想的精髓，在認真體驗被領導者交往、尊重、自我實現需求的基礎上通過服務實現領導的價值。
二、“求是”與“服務”是對工業時代領導行為的變革和超越
第6篇：網絡時代對孩子的影響范文
【關鍵詞】網絡時代；德育教育；初中學生
伴隨著網絡技術的不斷提高，互聯網已走進千家萬戶，融入到人們的生活中。互聯網已經成為重要的思想交流與輿論傳播的平臺。同時，學生上網也已經非常普遍，而且網絡對學生的影響也在不斷地加深，這從一定程度上加大了初中德育教育工作的難度。互聯網的信息涉及到的內容非常廣泛，并且其具有開放性和普遍性，學生在進行信息獲取時，如果沒有形成一個正確的人生觀和價值觀，那么互聯網帶給學生的危害也是巨大的。基于此，網絡德育工作成為初中校園德育工作的一個重點。初中各德育教師要針對目前的形勢，對當前初中網絡德育教育工作做出新的調整。
一、我國當前初中網絡德育教育工作中存在的問題
（一）教師的素質問題
德育教育不同于其他科目的教育，德育教育需要教師具有較高的信息化素質和德育教育素質。在初中校園的德育教育工作中，有些教師自身的素質水平并沒有達到應有的水平。目前，有些進行網絡德育教育的教師對于自身的工作職責都認識不到位，沒有意識到網絡德育教育工作的重要性，并且在德育過程中所采用的教學方法也不夠合理。在德育工作中，習慣于對學生采取硬性措施，如嚴格限制學生的上網時間，這樣做的后果必然引起學生的反感和師生關系的緊張，造成網絡德育教育工作效果不理想。
（二）對網絡德育教育工作不重視
在當今全球網絡化的環境下，有些校園的德育教育依然停留在傳統的教育方式上，不能適應現階段網絡化背景下的教育需求。校園中的德育教育工作跟不上網絡發展的步伐，造成校園的德育教育工作落后。而且很多教師對網絡德育教育工作也沒有引起足夠的重視，所以，對學生沒有進行良好的引導與教育，給學生的思想道德培養造成了一定的不了影響。
（三）家庭教育的弱化
對于一個學生的網絡德育來說，影響很大的還有家庭教育，家庭教育對于學生一生的成長都具有重要的意義。在網絡飛速發展的當前，家庭中對于孩子上網的態度及要求，對學生的網絡德育教育也起著很重要的作用。在一個家庭中，家長不能只關心孩子的學習成績，只要看到孩子在上網就會產生很大的顧慮，認為孩子在做與學習“無關的事”，家長便加以制止。這樣只會讓孩子產生叛逆心理。可以說，很多家庭的網絡教育沒有適應時代的進步，缺乏有效的家校合作，沒有形成教育合力。
二、優化初中網絡德育教育工作的對策
（一）創建一支優秀的網絡德育教師隊伍
隨著網絡技術的不斷進步，初中校園要在網絡德育教育工作中取得教育優勢，必須具備一支高素質的網絡德育教師隊伍。這就要求我們德育教育工作者必須轉變傳統的教育觀念，要充分認識到網絡平臺的開放性的普遍性，認清網絡思想的多元化和復雜化。同時，要不斷地進行學習，努力提高自身的素質。主動對網絡知識及網絡技術進行研究與擴展學習，并不斷提高自身的網絡道德修養。德育教育工作者還要善于利用網絡知識充實德育教育工作內容，以順應網絡時代的德育教育要求。此外，作為一名初中德育教育工作者，還要時刻關注網絡上的熱門信息，及時了解學生關心的話題，在對學生進行德育教育工作時多運用網上的正面材料，利用網絡媒體交流手段，如微博、微信朋友圈等對學生進行有針對性的德育教育和健康的心理引導。
（二）利用網絡優勢，創新德育教育方法
初中校園在長期的德育教育工作中，已逐步形成了一定的德育教育工作思路與方法。這些方法對于我們進行網絡德育教育工作有一定的借鑒作用，但也不能一味的生搬硬套。我們應該根據時展的形勢，根據學生的情況，適當地調整我們的教育方法及手段。在當前網絡時代的背景下，德育工作者要充分利用現代多媒體技術手段，將圖片、視頻等運用其中，使教育內容具有直觀性、生動性，能夠使其更具有吸引人、教育人、易于被學生接受的特征。德育教育工作者在教德育過程中，要充分發揮學生的主體地位和自主意識，使他們積極主動地參與到網絡德育教育的各個環節。
（三）以德育教育為主線，營造健康的校園網絡德育氛圍
在當前的網絡環境下，網絡對初中學生的影響是很大的，很多學生都從網上獲得信息，這已經成為現代社會發展的一個重要特征。在初中校園里，德育工作者要不斷的充實德育教育內容，創新德育教育手段，對校園中的網絡加強管理，從根本上起到凈化作用，為初中校園的網絡德育工作提供一個健康的環境。同時，還要注重營造校園的網絡德育氛圍，加強校園網絡文化的建設。以德育教育為主線，結合學生感興趣的話題，在校園里開展一系列的網絡德育教育活動。如校園文化節、網絡技能大PK、我為班級代言網頁設計制作大賽等等。這些活動的開展，有利于提高學生的綜合素質和能力，升華校園網絡文化的健康內涵。
結語
總而言之，當前社會網絡媒體日新月異，初中校園的網絡德育工作是一個長期的而艱巨的任務。這需要教師對傳統的德育工作進行積極改進，并要注重提高自身的綜合素質，努力建設一個綠色網上校園，形成健康向上的網絡育人環境，培養學生網絡文化的自覺性，從而促進學生思想道德素質的不斷完善。
【參考文獻】
第7篇：網絡時代對孩子的影響范文
1.家庭教育觀念的轉變。
隨著社會主義市場經濟的逐步建立，以及社會主義現代化建設的逐步深入，家庭教育的結構在逐步變化，家庭教育的根本指導思想也在轉變。首先，改革開放以來，功利的家庭教育觀曾經在大學生家庭教育中占據主要地位，以功利家庭教育觀指導的大學生家庭教育有以下特點：在家庭教育的過程中，重結果、輕過程；在家庭教育的形式方面，注重成人輔導、輕大學生自學，注重批評處罰、輕實踐鍛煉；在家庭教育目標方面，注重智育、輕德育及大學生個性發展。功利的家庭教育觀注重單向的家庭教育對大學生的影響，逐漸發展為實踐的家庭教育觀，即以的實踐理論為指導的，通過實踐活動，對大學生的家庭教育施加影響的方式。實踐的家庭教育觀注重大學生家庭教育過程的變化，以及大學生的全面發展，受到越來越多的家庭以及家庭教育研究者的重視。
2.家庭結構的變化。
中國當代家庭結構的變化出現日益復雜的現象。主要特點有：第一，獨生子女已成為當代大學生家庭結構的核心，獨生子女是大學生家庭結構的一種比較普遍的現象。第二，單親家庭、隔代家庭等現象已經成為新時期大學生家庭結構的重要一部分。單親家庭指由父親或母親單獨撫養孩子的家庭。單親家庭家長由于離婚造成的心理失衡對大學生心理造成消極影響；單親家庭往往出現父親或母親一身兼兩職的現象，在教育子女方面，出現精力不足、時間不夠、力不從心的現象，家庭教育的總量受到了影響。第三，家庭教育思想方法上容易造成偏差，往往更加注重孩子的智育、輕視德育，把教育的重心放在提高子女的成績上。
3.網絡時代的影響。
網絡時代的到來，在改變社會生活的同時，也對家庭教育產生了重要影響，給家庭教育帶來了新的機遇和挑戰。網絡時代對家庭教育的影響主要有：首先，對父母與子女之間親子關系的影響。父母與子女之間傳統的權威關系逐漸消失，被民主交流、平等對話、“朋友式”的親子交往方式所取代。而這種新型的親子關系決定了大學生家庭教育的質量，是構建積極有效的家庭教育的重要前提。其次，對家庭教育目標的影響。受傳統的功利家庭教育觀的影響，重視對子女學業方面，即是一種“外部目標”，而網絡時代的教育目標更加強調人的心理健康和人格素質。良好的心理素質、積極的生活態度以及積極追求創新成為網絡時代家庭教育追求的目標，即是一種“內部目標”。最后，教育主體的轉變。網絡時代的到來可以為大學生自我教育提供必要的條件。大學生借助網絡，使得自我發展的動機水平不斷提高，個人的心理素養逐漸加強。外在教育只有轉變為自我教育，才能成為個人成長的重要力量。
二、新時期大學生家庭教育面臨的主要問題
1.家庭教育重要性沒有被充分認識。
雖然目前家庭教育的重要性越來越受到高校、家庭的重視，但家庭教育的價值還沒有得到充分認識。一方面，我國高校受傳統辦學思想的影響，長期都實行封閉辦學、封閉管理，很少與大學生家庭取得聯系。隨著我國經濟社會的發展以及高校擴招后，高校與家庭之間的聯系才逐漸增多，但仍有許多高校沒有認識到大學生家庭教育的重要性，沒有將大學生家庭教育納入大學生思想教育體系，沒有充分認識到大學生家庭教育的價值。另一方面，許多家長認為子女上了大學，完成了升學任務，已經長大成人，就逐漸放松了家庭教育，忽視了大學生家庭教育的價值。
2.高校與家庭溝通不暢、互動不足。
目前，高校與大學生家庭之間的有效溝通機制還沒有建立起來。首先，高校與家長聯系的途徑還需要進一步探索，這是一個長期而艱巨的任務。高校與大學生家長之間的溝通不可能像中小學階段的教師家訪、家長會那樣，讓家長定期了解大學生的學習、生活狀況，因為高校召開家長會等形式極為不便，很難實現。其次，家長由于工作繁忙，或者學校較遠，家長去學校看望子女的機會較少，即使去學校看望子女，也只是短暫的停留，很難與高校院系領導、輔導員或者班主任聯系。而學校也未能建立一個大學生家長聯系機構，不便于大學生家長與高校的溝通。最后，高校與家長之間的信息溝通還存在一定的滯后性。大多數情況下，都是等學生出現問題，如違反校紀校規、出現身體或心理問題時，學校才與家長進行溝通，家長并不能事先知情，沒有能力阻止事情的發生。高校與家庭之間溝通的障礙，導致了家長對子女情況了解的片面性，對家庭教育造成了不利影響。
3.大學生自身對家庭教育認識不足。
部分大學生認為自己順利考入大學，已經步入成年人行列，不再需要家長的教育，不再愿意接受與家長溝通。特別是對于那些家長文化水平比較低的家庭，子女就更不愿意接受家長的教育。另外，由于部分大學生對自由、獨立的理解存在誤區，認為自己已經成年，擺脫家庭、父母的束縛便是自由和獨立的標志，所以對家庭教育盲目排斥。大學生出現的這種盲目排斥家庭教育的態度，影響了家庭教育的效果。
4.大學生家庭教育理論還不成熟。
大學生家庭教育需要一定的理論做指導，只有科學、系統的大學生家庭教育理論的指導才能使大學生家庭教育收到良好的效果。然而，目前大學生家庭教育的理論方面研究還遠遠不能滿足實踐需要。
三、新時期強化大學生家庭教育的對策
1.重視大學生家庭教育工作，形成“三位一體”的教育合力。
新時期，要發揮大學生家庭教育的整體功能，必須整合學校、家庭及社會三方面的力量，形成大學生家庭教育的合力。首先，學校應采用多種方法手段改變目前家庭教育受到弱化的局面。第一，利用新生入學的機會，通過給家長書信或者召開家長座談會的形式，讓家長配合學校搞好家庭教育，給家長提供做好家庭教育的一些具體措施建議；第二，學生入學后，通過各種聯系手段，建立學校輔導員、班主任及時與家長長效溝通機制，讓家長了解子女在校的學習、生活情況；第三，學校成立由學生工作處領導的，輔導員、班主任及學生家長代表參加的大學生家庭教育指導委員會，負責大學生家庭教育的指導、協調工作。其次，社會應營造一種積極的大學生家庭教育氛圍。具體措施有：第一，各類新聞媒體應加大大學生家庭教育的宣傳力度，對大學生家庭教育的內容、手段等方面做宣傳和引導；第二，社區、學校等應定期或不定期地舉辦大學生家長學校，向大學生家長傳授家庭教育的技巧和方法，提高大學生家長的素質；第三，各類科研院所加大大學生家庭教育的理論研究力度，增加大學生家庭教育的課題項目研究，逐步建立大學生家庭教育的科學體系。最后，大學生家長要改變過去的傳統家庭教育觀念，采取一種積極、主動的姿態融入大學生家庭教育的互動系統中；主動采取多種途徑與學校的輔導員、班主任聯系，了解子女在學校的學習、生活等方面情況；充分利用各種媒體、學習工具，擴充自身的家庭教育理論知識，提高自身的素養。
2.采用多種溝通渠道、建立長效互動溝通。
大學生家庭教育需要借助多種遠程交流工具，建立長效的溝通渠道，第一，電話溝通。這是目前普遍存在的大學生家庭教育交流手段之一，電話交流快捷、方便，家長可以直接了解子女的學習和生活現狀，及時發現子女心理方面的問題，從而迅速地進行指導、溝通和交流。如果家長在電話溝通時發現子女在思想上出現波動，可以立即與學校輔導員或者班主任進行聯系，了解情況。第二，網絡溝通。隨著網絡時代的到來，網絡溝通方式受到越來越多的家長和學生的喜愛。學生和家長可以通過網絡交流工具，如QQ、MSN等實現對話和溝通；家長還可以登錄學校的教育網站，了解高校的最新動態，學習最新的家庭教育理論知識。第三，書信交流。書信溝通是一種長期存在的家庭教育的溝通方式，其優點是便于學生抒發內心真實情感；私密性較強，目的也比較明確；手寫書信富有感染力，更能打動人心。第四，定期或不定期看望是大學生家庭教育的一種良好溝通方式。第五，拜托親友探望子女是大學生家庭教育的一種延伸。
3.提高大學生自我教育的能力。
大學生家庭教育只有和學生的自我教育聯系起來，才是成功的教育。我國的大學生年齡通常在18~24歲之間，這個時期的青年思想基本成熟，具備一定的辨別能力、分析問題和解決問題能力。新時期大學生家庭教育提倡一種“互動”式的教育，只有家長與大學生良好互動，才能對大學生家庭教育效果產生積極影響。第一，在高校中，通過講座、談話等形式，指導大學生分析、判斷問題，促進大學生思想觀念轉變，提高自我教育的能力；第二，針對新時期獨生子女存在的“自我為中心”的現象，通過設置集體活動，使學生融入良好的集體氛圍中，學會謙讓、合作等優良品質；第三，針對目前大學生家庭教育中存在的“重智育輕德育”的思想，通過開展生動活潑、豐富多彩的實踐活動，轉變學生的思想觀念，自覺提高思想認識；第四，大學生可以通過新聞媒體、學習工作、假期實踐等方式，開展自我學習，提高自我教育的能力。
4.加強大學生家庭教育理論研究工作。
第8篇：網絡時代對孩子的影響范文
關鍵詞: 信息時代 思想品德教學 培養
黨的十七大報告提出:“加強和改進思想政治工作,注重人文關懷和心理疏導,用正確方式處理人際關系。動員社會各方面共同做好青少年思想道德教一育工作,為青少年健康成長創造良好社會環境。”青少年是祖國的未來,是我們建設有中國特色的社會主義事業的接班人,正處在思想道德萌芽和發展階段,容易受到各種不良信息的影響,加強青少年學生的思想道德建設,直接關系到中華民族的整體素質,關系到國家前途和民族命運。
一、信息時代學生思想道德教育面臨的新挑戰
由于信息時代社會意識的多元化,中學生思想道德教育面臨著一些新的問題和挑戰。網絡極大地提高了人們的信息量,提高了生活的選擇性。同時,網絡包羅萬象、紛呈復雜、難以控制。網絡對人的素質要求是較高的,人們要有使用計算機和網絡的能力,又要有分析、處理、吸收和創造信息的能力,能用最少的時間,從大量信息中獲取最有價值的有用信息。網絡使人直接交往減少,人也面臨著情感的變化問題。網絡具有交互作用,不同于報紙、電臺和電視臺,使受教育者與教育者的功能發生根本變化,學習方式發生根本變化,這個網站不行換一個網站,老師不行從網上找一個討論。所以網絡使教育的手段、方式、過程,甚至師生關系、人們的觀念都發生革命性變革,并對青少年德育提出嚴峻挑戰。
二、網絡環境給青年學生思想品德教學帶來的新問題
2008年4月25日,中國互聯網絡信息中心(CNNIC)了《中國青少年上網行為研究報告》。數據表明,截止到2007年12月31日,25歲以下的青少年網民數量已經達到1.07億,占總體網民規模的半數,是中國網民中規模最大的一個年齡群體。與此同時,報告顯示:“青少年上網行為娛樂性傾向明顯,多以交友、游戲為主。青少年網民網絡交友、娛樂行為傾向明顯。絕大多數青少年網民有在互聯網上溝通交友的欲望和行為,55.9%的人聲稱在網上結交過新朋友,同時青少年網民的即時通信使用率已經超過9成,而即時通信軟件是青少年交友的重要途徑之一。”①
以上數據表明網絡道德現狀令人擔憂。互聯網上充滿了樂趣,也充滿了誘惑和陷阱。一些學生上網,先是好奇,繼而被游戲吸引產生好勝心而迷戀。甚至有的同學迷戀網上游戲,連課也不上,住讀生翻墻外出,走讀生夜晚不歸家,把學校紀律,把老師、家長的教導拋于腦后。
三、信息時代學生思想品德培養的對策與建議
網絡給青少年帶來了眾多的負面影響。我們無法回避網絡教育在學校教育中的缺位這一事實。面對網絡文化的沖擊和挑戰,學校的圍墻擋不住網絡的滲透,因此在中學德育工作中增加一項新內容――網絡道德教育已經勢在必行。
(一)培養學生健康人格,提高學生的辨別能力。
教師應從做人的基本道德入手,幫助學生樹立正確的待人處世的評判標準,積極幫助和引導學生樹立健康的網上意識,培養健康的網上人格。面對網絡泥沙俱下、洶涌而來的信息潮流,不讓學生上網、不讓學生接觸的“堵”的辦法是注定要失敗的。唯一的選擇是提高學生的選擇能力和免疫力。首先要提高學生的政治素質,強化學生的國家觀念,增強學生的政治敏感力和鑒別力。其次是提高學生的道德素質,加強對學生科學正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育,培養他們健全的人格和高尚的道德情操,使其能夠自覺地抵制誘惑。有了一定的審美能力、判斷能力,辨別真善美、假惡丑,篩選信息就不成問題了。
(二)教師要提高自身網絡技術能力。
在學生德育工作中,教師要發揮示范作用。托斯頓?胡森曾指出:“不要把學校看作一個教學工廠,因此,機器不能代替教師。在有理由用機器代替教師的情況下,也必須把這種教學看成反常。”網絡時代,我不能用網絡代替教師的榜樣性、示范性。青少年自制能力差,心理尚未成熟,容易受到誤導,只有及時受到良好的引導,才能度過網絡人生的危險期。這一年齡段的學生會對教師產生崇拜感。因此,教師應言傳身教,掌握德育主動權,提高運用網絡技術的能力,熟練地駕馭網絡,及時解決網絡中出現的種種問題,同時把自己和學生擺在平等的位置,與學生傾心交談,成為青少年生活中的良師、互聯網上的益友。
(三)引導學生積極開展社會實踐活動。
不可否認,網絡傳播豐富了學生的知識面,開闊了學生的視野,激發了學生的求知欲望。經常在網上“沖浪”的學生,其知識面可能較寬了,但其基礎知識不一定扎實,動手能力、思維能力和鑒賞能力也許相對較弱。我們應積極組織學生參加各種社會實踐活動,開展各種健康有益、豐富多彩的文體活動(比如田徑賽、詩朗誦、演講會、辯論賽等),設法培養學生各方面的興趣,讓他們在活動中提高動手動腦能力,提高道德判斷力和道德行為水平,體會與他人交往的樂趣,培養協作精神。
(四)建設健康向上的校園德育網。
伴隨著網絡時代的到來,校園文化建設應調整自身形象,增強對應能力,注入與時代脈搏相吻合的新的活力。學校應結合自身特點,建設自己的網站,創設有特色的校園文化,真正構建一個真善美的校園網絡氛圍。比如:利用聊天室組織學生對周圍的不良現象進行討論,形成正確的輿論導向,增強德育活動的滲透性、情趣性、互動性和生活化;開設網上心理教室,普及心理健康教育,請心理輔導老師在網上咨詢,引導有心理困惑的學生大膽、真實地表達自己的內心情感,以便及時打開心結,健康成長。
(五)發揮家長作用,關注家庭電腦。
在網絡走進千家萬戶的今天,家長已經成為孩子網絡道德教育很重要的施教者。但有些家長片面理解“興趣是最好的老師”,對孩子在網絡上表現出的過度熱情不過問,生怕扼殺了孩子的天賦,有些則過于相信孩子的自律能力,放任自流,結果大失所望。而一旦發現問題,部分家長又不分青紅皂白,立即“封殺”、“限制”,往往激起孩子對網絡更強的探秘心理。這些做法都是不可取的,家長在孩子上網的問題上,既要認識到網絡對于孩子認識世界、學習知識、聯系外界的重要性,又要認識到網絡中有毒因素對孩子的危害,對孩子加以引導,趨利避害。
總之,信息時代的到來為學生思想品德教育提供了有利的契機,也帶來了新的挑戰。我們應該有效加強網絡管理,創建優良網絡環境,倡導文明網絡行為,盡快提高青少年的網絡道德教育成效,這對構建社會主義和諧社會具有十分重要的現實意義。
注釋:
①2007年中國青少年上網行為研究報告[N].中國互聯網絡信息中心,2008,3.
參考文獻:
[1]陳金華.倫理學與現實生活[M].上海:復旦大學出版社,2006.
[2]陳文.論社會轉型期中學生的道德教育[D].福建師范大學,2003.
第9篇：網絡時代對孩子的影響范文
關鍵詞：順應潮流；健康上網；課外活動
世界網絡時代潮流洶涌，網絡信息技術日新月異。隨著現代科技突飛猛進，信息網絡技術給人們的工作、生活、學習帶來了巨大實惠，同時也給社會帶來了不容忽視的負面影響。而中學生作為一個成長中的群體，正是樹立正確人生觀、價值觀、道德觀的關鍵時期。如何讓中學生在當前環境下健康成長是家庭、社會最為關注的問題。
通過問卷、座談、觀察等形式，我們認識到學生上網大多通過手機，或在家上網，還有極個別同學常惠顧網吧。面對網絡這把雙刃劍，我們應該怎樣面對呢？為此，我總結了以下幾點：
一、學校除了正常的學業，要努力創設專門的情感與訓練活動，培養青少年判斷和選擇的能力及行為習慣，以開闊視野，提高能力
學校多開展各種類型的課外活動來充實課外時間，包括文體活動、科技活動和社會實踐活動等，讓中學生在參加活動的過程中積極接觸社會生活，學會認識社會，適應社會，不斷地成長和提高。如學校組織學生參加乒乓球組比賽，籃球組比賽，廣播操比賽，文藝演出，常組織學生到老年公寓打掃衛生，宿舍衛生大比拼，夏令營等活動。充分展現自我，實現價值，并在活動中找到友誼和自信心。
學校要加強對學生的人際關系的引導，通過開展活動創造人際交流的機會，鼓勵學生擴大人際交往范圍，讓學生掌握一般的人際交往的技巧，促進中學生現實生活中人際關系的改善和提高。一個良好的人際氛圍，可以減輕心理壓力，利于中學生健康心理的形成，滿足個體人際交往的需要。
學校要凈化、美化生活環境，加強藝術教育功能，發揮藝術熏陶作用，培養良好的審美觀念，真正達到團結、友愛、嚴肅、活潑的校風校貌。
二、開展主題班會
在班級中聯合班主任開展關于健康上網的主題班會，搞好學生的班集體建設，提高學生的人格感染力，從多角度審視網絡帶給我們的便利與糟粕，達到防微杜漸的效果。
三、設置“心理咨詢室”“心理咨詢信箱”，開展心理衛生知識講座，開展性知識教育課程
消除中學生對性的神秘感和苦悶，對性有正確的認識，以消除他們對黃色網站的熱衷，從而減少網絡成癮的可能性。學校還要積極加強校園網絡信息資源的開發，普及網絡知識，促進網絡教育，使學生認清網絡本質，并養成科學上網的生活習慣。
四、引導家長配合老師嘗試用心理健康教育的技術和方法，
加強家長與相關老師隨時電話聯絡，對“網絡成癮”學生進行行為糾正
我們要引導家長們認識到：注意發現孩子的優點，不要把所有的注意力放在孩子學習的優劣上。要知道，在學校的考試中，必然有成功者和失敗者，不可能所有的孩子都是前幾名。如果家庭評定他們成功的標準只有一個，那些學業失敗的孩子就更可能去網絡尋找虛幻的成功。作為家長要千方百計讓孩子有成就感，包括學業、特長、交友等各個方面，不能“堵”只能“疏”。特別對于網癮學生更需要父母、老師更細心地關心，給他們多一點關切，耐心地和他們講道理，幫助他們走出“網絡成癮”這個誤區。在這個過程中，家長起著非常關鍵的作用。引導家長緊跟時代步伐，改變以往的傳統教育、暴力教育和嬌縱溺愛，引導家長重視孩子的網絡健康教育，開展家庭網絡健康教育的知識講座，對家長進行適當培訓，不斷提高家教水平。
