電工基礎知識內容精選(九篇)
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第1篇：電工基礎知識內容范文
【關鍵詞】電工基礎 教學探索 中職
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）08C-
0151-02
電工基礎是中職機電專業和電子專業的一門很重要的專業基礎課程，培養中職畢業生作為普通勞動者應具備的最基本的知識和技能素質。電工基礎課程理論知識較多，知識原理相對抽象枯燥，但知識的實用性很強，對中職學生而言這是一個全新的學習領域。以中職教育的辦學宗旨為教學指導，研究學生的學習狀況，研究課程的教學內容和教學要求，進而更好地開展課程教學，使中職學生能在課程學習中獲得知識和技能。
一、豐富課程教學內容，激發學生的學習興趣
大部分中職學生最大的學習缺陷就是基礎知識非常簿弱，學習目標不明確，對于“為什么就讀中職學校？”“自己將來想從事怎樣的工作？”“希望學到什么知識和技能？”等問題都沒有自己的主見和看法。而中職學生從基礎教育轉到技能教育，對他們來說是很大的轉變，他們不能馬上接受中職教育的教學模式。對于電工基礎這樣一門理論性和實踐性都很強的專業基礎課程來說，教師在教學過程中應盡量淡化課程教學內容的抽象性，突出課程教學內容的科學性、實用性和趣味性，由此激發學生學習的興趣。興趣是誘導學生學習動機和注意力的重要因素，是學生主動參與學習的先決條件。
由電子工業出版社出版的《電工基礎》（第二版）在每章節后面都有課程教學內容的補充學習內容：閱讀材料或探索與研究。這些補充內容為教師提供了很好的教學素材，教師在此基礎上進行提煉，用通俗、有趣的表述向學生展示電工知識的實用性。如安全用電的知識介紹，什么叫接地保護和接零保護？為什么有些家電設備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒拔電源插頭為什么會有能耗？并引導學生計算幾個家電設備在工作狀態下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開燈而到另一端關燈，利用兩只雙聯開關如何設計具有這種功能的電路。這些都是學生在生活中常接觸但又熟視無睹的生活現象，在老師的啟發和引導下，學生應用自己所學到的知識解開生活中的奧秘，滿足了學生的好奇心，讓學生積累更多的生活中的電學常識，并由此提高學生的學習興趣。
二、優化課程教學內容，降低學生的學習門檻，增強學生的學習自信心
教材是課程教學的依據，教材中對教學內容科學嚴瑾的闡述相對于大部分中職學生而言是學習的障礙，因為大部分的中職學生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學習精神，而且綜合能力較差，表現在：應用數學工具分析計算電工學各物理量的能力、對電工學中各個原理的中文表述的理解能力、與中學物理基礎知識相銜接的能力等。這些都是教師在設計課程教學時必須正視的問題，因此對于電工基礎的教學很有必要優化課程教學的內容，即盡量做到使課程學習內容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學生的學習門檻，既滿足教學要求，又盡量與學生對知識的理解能力相匹配，這樣才能使學生克服對電工基礎學習的畏怯感，增強學習的自信心，有利于提高學生的學習效果。
比如學生對電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個參考點，電路中某一點到參考點的電壓就叫做該點的電位。如果按照定義講解電位的概念，學生很難理解，學生心中也有許多說不出的疑問，如計算電位為什么要選參考點？在電子電路中測量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯系？等等。筆者在講解電位的概念時考慮以下內容：什么叫參考點？如何選取？電壓與電位的區別和聯系在哪里？在檢修電路時是測量電壓還是測量電位？怎么測量？以檢修電視機最常用的方法為例，即檢測電視機中集成塊各引腳對地的電位，因為每一級電路都會有合適的工作點，如果電路存在問題，必定其工作點也會不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對一個問題、一個概念，這樣條理清晰地解析學生就很容易理解。
再者就是精選課程教學內容，整本教材的學習內容不可能面面俱到，在設計課程教學時就要全面統籌課程教學內容，既要考慮電工基礎知識的實用性，即作為一名中專畢業生必須掌握的基本電工學基礎知識和基本操作技能，如萬用表的使用方法，電器設備功率的理解，電能的計算，簡單電路的連接，安全用電的注意事項以及常見的為什么雷電會對家電產生危害等。同時要考慮電工基礎知識對后續相關專業課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見的自感現象和互感現象；如何理解變壓器的基本結構和工作原理等。而對于一些較復雜的知識點，都可以作為保留知識，不作為課程教學內容講解，留待有興趣或有學習能力的學生自主學習。因為這些知識點需要學生有分析計算的能力，從以往的教學效果來看實際情況并不理想，學生覺得既困難又乏味，最主要的還是沒有教學實效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運用計算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學要立足中職課程教學的要求，面對大多數學生的實際要求，在學生收獲知識的同時逐步提高學生的學習自信心。
三、精選課程實訓內容，使電工基礎知識落到實處
電工基礎課程實訓的目的：一是改變學習氛圍，從課堂上循規蹈矩的聽和說到實訓室中的做和想，讓學生從另一角度去認識知識，增加學生學習的新鮮感。二是由興趣帶動學生的學習，逐步改變學生的學習惰性，形成主動學習的良好學習風貌。三是實驗直觀地表述了抽象的理論知識，消除學生對知識產生的疑惑。比如通過電容的充放電現象解析電容的基本特性。四是培訓學生掌握最基本的電工操作技能，為學生的就業打下良好的基礎。這個實訓內容是筆者在獲得我校機電專業畢業的一名學生的就業單位的反饋信息后實施的。當時這名學生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個工作，對電工基本知識和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領導非常不滿。所以我們教學的目的不能是為教而教，而是為我們的學生在學校里要獲得應有的知識和自信心。
學生對于由實驗驗證理論的實訓不大感興趣，比如通過連接電路測量電路各支路的電流驗證支路電流法。因為需要通過計算對照，學生覺得既困難又乏味。而對于實用性強的實訓就非常感興趣，比如萬用表的使用方法和注意事項，具體操作萬用表測量電路的電流、電阻、電壓和電位；設計并安裝由兩只雙聯開關控制的在走廊一端開燈而在另一端關燈的簡單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項；動手焊接簡單的收音機電路等。而且學生在焊接電子元件的過程中對焊接的要求、電子元件的知識都會產生強烈的學習欲望。這些實訓學生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實訓要以課程教學的要求為指導，以培養學生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎的教學落到實處，又培養學生學習知識、運用知識的較強的動手能力。
四、尊重學生的學習行為，制定客觀實在的課程考評方式
中職教師對于學生的教學除了耐心的引導，適當的贊揚和肯定同樣重要，它能使學生切實感受到學習知識帶來的成就感。中職學生對知識的理解能力、興趣愛好方向、學習自制能力、學習特長各不相同。有的能夠按照老師的教學要求聽課、寫作業、實訓，有的則不聽從老師的調遣。雖然有一部分學生在上實訓課時就很有自己的學習特點：大膽提出疑問、有主見、敢于動手、有較好實訓效果，這些優點教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學習表現、作業完成情況和卷面考試成績來評定學生的學科成績，對于中職學生而言，動手操作能力尤為重要。
鑒于中職學生各自不同的學習特點和學習特長，對于電工基礎的課程考核評定既有標準，又要靈活裁定，充分尊重學生的學習行為。電工基礎的考核標準是課堂表現占30%，其中包括是否按時上下課、是否完成作業、是否遵守課堂紀律、是否尊重老師的辛勤勞動等，教師不僅要傳授科學知識，同樣需要培養學生應有的職業道德和行為修養，在潛移默化中約束學生、感染學生。期中、期末考試成績占30%，這是考核學生對電工基礎知識的掌握程度。實驗、實訓占40%，對于中職學生而言對電工知識的基本操作尤為重要，學生不僅是學習掌握就業前的基本技能，同樣是培養刻苦鉆研、求真務實、團結協作的工作作風。而在課程學習中也有兩種極端現象，有的學生能夠掌握基本的電工基礎理論知識，從作業和卷面考試成績中反應出來，而動手能力欠缺；而有的學生對于作業應付了事，考試成績也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評定中他們都是優秀的學生，理應給于優秀的評定，這樣既肯定了學生的學習行為，又堅定了學生學習的自信心。
第2篇：電工基礎知識內容范文
關鍵詞： 電工理論 基礎課程 教學水平
電工理論基礎是電氣工程專業學生主要基礎課程之一，提高電氣工程專業電工理論基礎課程教學水平迫在眉睫，根據本人長期從事電工理論基礎課程教學的實踐，以下是我就如何提高電工理論基礎課程教學水平的幾點思考。
1.電工類基礎課程的設置
首先，從電工理論基礎知識原本的內在規律上，電與磁是不分家的。
電路理論體現了解決工程問題需要牢固樹立的思想和方法，尤其是其中的線性電路理論部分，使人們可把若干同類因素作用下發生在電工裝置、電工設備中的過程，看做是在同樣物理狀態下，這些因素單獨作用的結果之和（疊加原理），運用這個原理，可把由簡單過程得出的結果，推廣到對較為復雜過程的分析和研究上去，還能將復雜問題分解成若干較為簡單問題。
但是，電工方面的很多問題不可能完全用線性理論來分析，而只能用電磁場理論的相應分析方法來解決。所以，既要講授《電路理論》，又要講授《電磁場理論》，不如此設置課程是不合適的。一則有悖電工理論基礎知識的內在規律，二則不易給學生傳授全面的知識結構和概念，而容易造成學生知識結構的缺失和不完整。
不少工業大國和發達國家高等電氣工程人才教育教學的多年經驗表明，把電路和電磁場作為一門課程、作為一類知識整體地加以講授，或者既講授《電路理論》又講授《電磁場理論》的做法也是很成功的，是受到后續專業課程教師歡迎的，且能為之后學生進一步深造、攻讀研究生，或從事科學研究工作等打下很好的知識基礎。
2.《電工理論基礎》課程教師的崗位職責
正像前面所介紹的，《電工理論基礎》（包括《電路原理》和《電磁場理論》），《電工理論基礎》課程的建立源于20世紀整個工業的發展，以及電磁場能量的大規模生產、轉換、輸送及其應用方面的不斷拓展，這就要求任課教師要真正理解并體會《電工理論基礎》課程的功能定位，使學生學會并習慣于去探索所研究系統和裝置中所發生的物理現象的實質，從而更有意識地、自覺地、主動地在講授電工的基本原理和基本方法時，盡可能多地選用典型的實際裝置、儀器的模型供學生去分析、思考理論基礎與實際電工電器裝置設備之間的關系，也就是理論與工程實際的關系。
《電工理論基礎》課程的教學目標定位，要靠所有承擔《電工理論基礎》課程講授任務的教師，以課程教學大綱為指導，以課程講義為基礎，以課程教學為載體，以最適宜的教學方法為手段，以典型、生動的裝置、設備案例為依據，以令人信服的講述、論證及解釋作保障，去實現它，達到它，完成它。按我的體會和理解，這就是我們從事相關課程教學（包括《電路原理》和《電磁場理論》）的教師的崗位職責。
3.如何講授《電工理論基礎》課程
（1）要以物理學為基礎。電路理論和電磁場理論是物理學原理和概念應用于以電路和磁路表征電工電器裝置中所發生過程、所具有特性的學問和知識，是物理學的實用化、工程化學術表征。電工理論基礎（包括《路》和《場》）要能實現“為全面認識實際電工裝置和設備中所發生過程提供研究分析方法和實驗指導原則”這樣的目標，就要以物理學為基礎。
（2）要很好地掌握電工理論基礎（包括《路》和《場》）課程知識。以電、磁不分家為基本原則，力爭做到能從電磁場理論基礎知識的角度，對相關問題，尤其是對電路理論中的基本概念問題，給出科學、合理、精確、有說服力的解釋和證明，提供合理有效的測量方法。
（3）要積極探索《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）等課程教育教學的改革和發展。電氣工程領域的技術發展和進步從未間斷，且近些年來更為迅猛，許多電工裝置和設備甚至可以說是完全變了模樣。《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）等課程是20世紀在重大電氣工程、電力系統和電工科技的發展下催生、形成的，仍要在新的電氣工程進步和發展的積極推動下有新的理論和方法誕生。
（4）力爭把課程目標體現在每一堂課當中。要為每堂課的內容多準備若干個有關電工裝置、設備及儀器的典型例子，要么適時地穿插在講課的內容當中去；要么在提前講授完預定內容，但還未到下課時間時“拋給”學生去開眼界；或留作思考題，讓學生自己課下去完成。
（5）要把《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）寫得更“工程”。現在為了評職稱，誰都要出自己的教材，但一些《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）的教材寫成了“數學工程”，很精準，不論什么問題，都精確到小數點后2位甚至更多位；全都是理想元件，找不著電場、磁場，看不見實際裝置和實際器件的影子，甚至連磁路也都從教材中刪去了。不少教材的序言中都看不到作者的思想，不知道為什么要出這樣一本新教材。這些都是怪現象，偏離了《電工理論基礎》（包括《路》和《場》）等課程目標定位。
第3篇：電工基礎知識內容范文
關鍵詞：高職高專；電視技術；教學改革；探討
近十年來，各高職高專院校幾乎都把電視技術課程作為應用電子專業核心課程，因為它的應用知識綜合性強，幾乎涉及了電類專業的所有課程知識。隨著電子技術的發展，電視技術的發展也經歷了根本性的變化：由最初的模擬黑白電視機發展到目前的平板彩色電視機，中間經歷了純模擬式黑白電視機兩片模擬式彩電單片模擬式彩電高清數字式純平彩電背投式彩電液晶（LCD）、等離子（LPD）式平板彩電目前的LED平板彩電。從事電視技術教學的教師也經歷了教學內容、教學方法、教學對象等較大的轉變。
電視技術是應用電子技術專業的必修課程，在本院，電視技術作為核心課程被安排在第六學期，它的應用知識綜合性強，幾乎涉及了電類專業的所有課程知識。并且，彩色電視機的電路組成也非常典型，它淋漓盡致體現了電子技術類各門課程的融合使用、有機貫通；也體現了一臺（套）家用電器設備的設計思路、基本電路控制以及家用電子產品維修的理念。因此，電視技術課程在學習方法、專業技能的應用以及體現職業院校學生維修技能等方面都有好的代表性。
以上闡述的雖是電視機技術方面的情況，但實際上，目前的所有家用電器都經歷了相同的發展經歷。因此，目前高職院校的電視技術教育教學方法就必須改變。如何改變，怎樣實施改變，是一個比較復雜的課改問題，有很多教師、很多學院都有自己的方式方法，如：項目教學法、任務驅動教學法等等。教職成【2011】11號文件明確要求：推進校企對接，推進“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接。下面結合教職成【2011】11號文件及自己的多年教學經驗，以及對目前高職學生的職業技能方面的要求，談談對電視技術教育教學方法改革的看法。筆者認為，電視技術課程的質量標準應與家電維修職業資格（中級）要求對接。
一、根據國家社保局關于家用電器維修職業資格理論知識及電視技術理論知識的要求，電視技術課程教學方面要實現如下對接
1.在基礎知識方面，家用電器維修職業資格的鑒定范圍是電工技術基礎知識和電子技術基礎知識。電工技術基礎知識主要包括基爾霍夫定律及應用、復雜直流電路的分析與計算方法、正弦交流電路與應用、疊加定理與戴維南定理及應用、串/并聯諧振電路的特點與應用。那么，在電視技術課程講授過程中如何實現與電工技術基礎知識相對接呢？由于在電視技術課程中沒有電工技術課程內容，且在我院，一般電工技術都是在大學一年級的第一個學期學習，而電視技術課程一般都是大學三年級的第二學期講授，中間相隔整整2年。多年的教學經驗得知，絕大多數的學生對電工技術課程基本上都是記憶模糊，似懂非懂。因此，要想在電視技術課程中實現與家用電器維修職業資格的鑒定相對接，就必須利用一周的時間對電工技術課程進行歸納、總結以及重點知識的教學，這樣就可以勾起學生們對電工技術知識的回憶，也就是實現了電視技術課程與職業資格鑒定知識對接。
電子技術基礎知識主要包括多級放大器的耦合方式及特點、負反饋放大路的種類與判別方法、負反饋放大器對放大器性能的影響關系、集成電路特點及應用、串/并聯穩壓電路的工作原理、常用組合邏輯電路及應用、常用時序邏輯電路及應用、A/D與D/A轉換電路。這些電子技術基礎知識在電視技術課程當中都會涉及到，只要在講授電視技術相關電路知識時強調與聯系即可。筆者根據多年來的教學經驗，認為在電視技術課程教學過程中要與職業資格鑒定要求知識進行以下的知識對接：
2.在專業技術知識方面，家用電器維修職業資格的鑒定范圍是遙控彩色電視機原理與故障分析。在遙控彩色電視機原理與故障分析方面主要包括：①彩色電視基礎知識。②遙控彩色電視機的整機構成。③遙控彩色電視機各電路作用、組成和工作原理。④遙控系統的結構與工作原理。⑤遙控彩色電視機的調試內容及調試方法。⑥遙控彩色電視機常見故障分析與檢修方法。根據多年來的教學經驗，認為在電視技術課程教學過程中與職業資格鑒定要求知識進行以下的知識對接：
3.在無線電技術知識方面，家用電器維修職業資格的鑒定范圍是無線電技術基礎。主要包括：①特殊電子元器件的特點及質量檢測。②濾波電路及應用。③常用儀器儀表的作用、組成及工作原理。④高頻（調諧）放大器及應用。根據多年來的教學經驗，在電視技術課程教學過程中與職業資格鑒定要求知識要進行以下的知識對接：
二、根據國家社保局關于家用電器維修職業資格實踐操作及電視技術實踐操作的要求，在電視技術課程教學過程中進行的知識對接
通過本院近兩年的教學實踐證明，與國家職業資格鑒定要求相對接的教學方法，使學生的學習興趣及學習成績都有了明顯提高。當然，根據國家教育部教職成【2011】11號文件的要求，還有課程模塊與崗位要求對接，學生實際操作能力與企業要求相對接。如果能實現三個對接，效果應該更加明顯。
參考文獻：
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［2］ 詹新生，丁振華.《電視技術》課程的教學改革實踐［J］.
機械職業教育，2009，（5）.
［3］ 莫禾勝.電視技術實踐教學改革探索［J］.桂林航天工業
高等專科學校學報，2007，（1）.
第4篇：電工基礎知識內容范文
關鍵詞：煤礦電工學；教學技巧
一、煤礦電工學教學現狀分析
從學生角度來看，基礎知識薄弱是較為嚴峻的一個問題。很多學生對于電工知識的了解都來自于初高中的物理課堂，部分學習煤礦電工學的學生在以前甚至沒有電學知識，這給教師講授知識的過程帶來一定的難度。其次，學習煤礦電工學的學生很大程度上都沒有積累認真學習的習慣，缺乏學習的積極性和主動性，一旦在學習過程中遇到瓶頸和困難就會放棄和打退堂鼓，教師需要在課堂上花費時間來維持課堂秩序、調動學生學習積極性，這樣勢必會占據授課時間，影響課堂教學效果和教學效率。此外，部分學生認為煤礦電工學并不是主要課程，對電工學的重要程度認識不足，覺得學得好與壞都無所謂，學習興趣和學習動力都嚴重不足。
從教學層面來看，煤礦電工學的教學形式和教學內容和學生的實際狀況不符。煤礦電工學的教學安排應該兼具系統性和基礎性，教學的主要目的也是為了學生的就業服務。因此教師在教學過程中應該注重知識的實用性和針對性，以便于學生在今后的工作崗位中能夠實際應用、直接上手，所以煤礦電工學應該給予學生機會掌握實際的設備操作，這樣將來他們在實際工作中能夠盡快地適應崗位要求。從當前的教學來看，教師和學生并沒有意識到實際教學的重要作用。
二、提升煤礦電工學教學效果的思路
第一，注重學以致用概念的運用。煤礦電工學在眾多學科中是比較基礎的學科，學些這門課程的學生大多也是非電類專業的學生，教學內容也是為了后續的專業課程教育奠定基礎，所以教師在講授的過程中應該控制每一堂課教學的量，以學生能夠接受的程度為限，以學生能夠掌握的知識量為前提，將一些不必要或者學生難以掌握的知識適當地刪減掉。比如說在講解電機控制和安全用電等相關知識的時候，教師講解的重點應該集中電機控制和安全用電上，對于其中的晦澀的理論基礎知識可以適當地略過和刪減。
第二，要充分調動學生的學習潛能。教師要想在煤礦電工學學科上取得良好的教學效果，就不僅僅要注重教學內容的合理性，還要注重教學內容的實踐性。唯有如此，學生的學習動力和學習潛能才能激發出來。教師在教學過程中要反復強調理論知識對實踐操作的指導意義，引導學生在實際操作中理解其背后蘊含的理論基礎。比如說在講解三相電反轉相關知識的時候，教師可以引導學生通過實驗課意識到只要將電機和與電源相連的三根線中的任意兩根進行調動就可以實現電動機的反轉，這樣學生對三相電反轉的相關知識理解得將更為透徹。
第三，要將相似的內容進行集中教學安排。煤礦電工學中部分概念和知識具有高度的相似性，學生在理解它們的時候很容易產生混淆的情緒。如果教師按部就班按照課本順序講解，學生可能會有前后脫節之感，并且在理解上也存在較大難度。教師需要靈活地運用教材，將具有相似性的教學內容安排在一起進行講解，讓學生在對比和類比的過程中加深對相關知識和理論的把握程度，提升教學效果。
第四，要注重比擬教學方法的運用。煤礦電工學中有些知識比較抽象和生硬，學生單憑自己的閱歷和過往的學習經驗難以理解得透徹。如果教師要讓學生能夠提升學習興趣，就要適當地采取比擬教學方法，將課本知識和生活中的一些案例對比起來，將抽象的知識變得更加具象化，使得學生更加容易理解。
第四，提升學生學習的主觀能動性。煤礦電工學學科具有較強的實踐性，所以在這門課程的教學中學生的主觀能動性和創新能力顯得至關重要，所以教師要認真地思考應該如何調動學生的學習熱情，促使學生熱愛實踐、重視實踐。
三、提升煤礦電工學教學效果的策略
（一）根學生實際要求安排教學內容
煤礦電工學，顧名思義，就必須在教學過程中突出煤礦企業的特征。教師在教學工作安排中應該以煤礦企業的實際應用作為切入點，教學內容則要根據不同的專業進行優化配置。在教學實施中要以電工技能的培養為重難點，做到精簡高效、有的放矢，運用深入淺出的教學方法突出教學重點，使得學生充分掌握課程要求。
鑒于煤礦電工學是一門兼具理論性和實踐性的課程，所以教師在教學中也要兼顧兩個重點，當然這對基礎知識掌握不精的學生來說有一定的難度。教師在教學過程中應該秉承以實踐技能培養為主題的思想，從學生的實際情況和教學的實際需要出發，為學生數學推到和分析中課程理論基礎，減少課堂中繁瑣的計算環節，注重煤礦電工學和物理課程的銜接和滲透，使得教學能夠有序和連貫地進行下去。
（二）采取靈活多樣的教學方法
教師可以在課程教學中采取多樣的教學方法進行教學，為學生設置合理的教學情境，幫助學生理解教學重點和教學難點，讓學生在生動更有趣的學習氛圍中掌握知識。融洽的教學情境和師生關系有利于減少學生在學習煤礦電工學課程中的緊張感和壓力感，學生能夠更加主動地去思考和探索，最終突破教學難點。
（三）設置合理的實踐操作課程
煤礦電工學要想學好學精，教師就必須重視實踐操作環節的教學。在實操的過程中，學生可以了解到抽象的電工學知識和生活中具體的形象和事例之間的關系，這樣本來晦澀難懂的知識可能一下子就柳暗花明了。實操教學方式能夠提升學生的思維能力、創新能力和探索能力。比如說在電氣設備的安裝課程中，學生的讀圖能力不高，難以理解圖像中的抽象符號和設備零件之間的對應關系，教師可以通過親身示范來幫助學生掌握基本操作方法。
教師在實驗課程前可以為學生示范式樣的操作方法和注意要點，并在操作的過程中穿插理論知識回顧，和學生進行共同討論，然后學生再進行獨立的實踐操作，最后教師要檢閱學生上交的實驗報告，學生的動手能力和動腦能力都得到顯著的提升。
煤礦電工學教學中仍然存在著一些教學問題沒有解決，本文從此出發，提出了可以提升教學效率和教學效果的教學對策，為學生打下良好的基礎提供良好的教學條件。
參考文獻：
[1]毋光明.談談《煤礦電工學》教學中的細節問題[J].科學與財富，2011（2）.
第5篇：電工基礎知識內容范文
項目教學法對提高輪機專業電工與電子教學的意義分析
有利于鞏固學生的基礎知識電工與電子技術是輪機工程專業教學內容中的重要組成部分，其作用主要在于為學生掌握輪機高級技術打下扎實的技術基礎。電工與電子技術的教學內容主要包括電工技術、電子技術和電工測量的運用，這些技術是輪機工程專業學生在教學中必須掌握的基礎知識。老師固定、呆板的講解模式使得很多學生失去了學習輪機工程專業課程的興趣，這種狀況導致很多學生并沒有掌握較為扎實的電工與電子技術的相關知識。另外，即使學生對電工與電子技術基礎知識的講解有著濃厚的興趣，但是由于課后并沒有機會加以運用，在課堂上掌握的基礎知識并不十分牢靠。這些現象都使得學生的基礎知識比較薄弱，不能為提高實踐操作能力打下良好的基礎。項目教學法是以項目的形式展開教學的方法，通過讓學生在老師的指導下完成某一個指定項目，讓學生在完成項目的過程中能及時地發現自身理論知識的不足，便于在以后的學習中加以改進。由此可見，項目教學法有利于鞏固學生的電工與電子方面的基礎知識。
有利于提高學生的實踐操作能力輪機工程專業的設置主要是為了培養管理輪船上所有機電設施和動力裝置的工程師，這個專業對學生的實踐操作能力有著非常高的要求。較多教師認為輪機工程專業電工與電子的教學目標在于帶領學生掌握輪機、電工和電子等方面的知識，這是一種十分片面的教學理念。隨著素質教育的深入，教學目的已經成為培養現代復合型人才，注重學生基礎知識和實踐操作能力的有機結合。為了更好地順應這一教學要求，很多教師在教學過程中開始引進項目教學法。通過在教師的指導下，學生在一定的時間和空間內完成一個項目。這種教學方法受到了輪機工程的教師的青睞，它一方面順應了素質教育體制下教學以學生為中心的要求，提高了學生的創造力，培養了學生的創造性思維；另一方面激發了學生的學習興趣，提高了學生的實踐操作能力。由此可見，項目教學法有利于學生將知識和能力有機地結合，有利于學生在實踐項目中鞏固自身基礎知識和提高動手操作能力。
有利于提高教學效率上課期間是學生吸取知識的最佳時期，但是由于高校的教學管理相對較松，很多學生并沒有養成良好的學習習慣，出現曠課、上課睡覺等不良現象。這樣的教學狀況導致輪機專業的學生并沒有在課堂上吸取到有益的專業知識，輪機工程專業的教學質量長期得不到有效地提高。針對這一狀況，很多高校開始引入項目教學法。通過完成收集相關信息、處理信息、完成制作、形成產品、教師指導、綜合評價等系列工作，學生能在實踐工作中提高自身的綜合能力，有利于提高輪機工程專業的教學效率。通過項目教學法，學生能積極、主動地投入到項目中，在實踐中鞏固知識和發現自身不足，更有效地提高了輪機工程的教學質量。
有利于發展學生的創造力傳統應試教育體制下的教學過程主要是以教師的講解為中心，而學生自身的看法和觀點無法有效地發表，這種現象使得學生的創造力逐漸被磨滅。創造力對于輪機工程專業的學生是相當重要的，為了能夠提高學生的創造力，很多高校開始引入項目教學法。項目教學法主要是學生單獨完成某一個項目來展開教學的方法，在完成項目的整個過程中并沒有教師對其加以限制，學生可以利用自身所學知識來完成整個項目。另外，學生可以大膽地將自身的想法融入到項目制作中，最終在教師的指導和評價下加以改進。通過這樣的教學過程，能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生能盡情地發揮自身創造力。
有效措施重新準確地認識項目教學法
很多教師受傳統應試教育體制的影響較深，他們片面地認為高校的教學主要是向學生傳授輪機專業電工與電子方面的基礎知識，而實踐能力是學生以后參與工作之后才需要提高的。這種想法是阻礙項目教學在輪機專業電工與電子教學中得到良好運用的重要因素，使得很多高校并不能及時地接受項目教學法。針對這一弊端，教育行政部門應該不斷地深入實施素質教育，讓學校能夠充分認識到項目教學法的優勢。對此，學校可以根據目前社會上對輪機工程專業的復合型人才的需求來認識項目教學法的重要性。
采取綜合性較強的考核方法傳統應試教育體制下的考核標準是以學生的期末成績為主，注重考核學生對教材的掌握程度。這種考核辦法十分片面，使得學生注重結果和分數，忽視了學習過程和知識積累，是我國輪機工程教學中的一大弊端。為了改變這一不利現狀，高校應該通過采用綜合性較強的考核方法來評價學生的能力。項目教學法主要是讓學生自主完成某一個項目，這種教學方法注重學生在實踐操作中完善自身的理論知識和提高實踐操作能力。如果單憑最后的結果來評價學生的能力，會使得付出很多但是卻沒有獲得令人滿意效果的學生的自信心受到較大的沖擊，使得他們逐漸失去對輪機工程專業的學習興趣。因此，在實施項目教學法時，應該采取綜合考核方法來評價學生的最終成果，其中要將知識和能力結合，將過程和結果結合。只有這樣，才能讓學生更加注重過程和對知識的積累，才能更有效地提高輪機專業電工與電子的教學質量。
第6篇：電工基礎知識內容范文
關鍵詞：電氣工程訓練；電工電子技術；工程實踐教學；高校教育；電氣與電子系統工程 文獻標識碼：A
中圖分類號：TM931 文章編號：1009-2374（2016）28-0048-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.28.024
從目前來看，我國高校中對電氣工程的訓練比較欠缺，并且僅僅注重電工電子技術的理論教學，對實踐教學的重視不夠，這不利于對實踐型人才的合理培養，不能積極適應現代工業對人才的需求。所以筆者主要針對這一內容進行分析與探討，對電氣工程訓練與電工電子技術教學提出了合理的意見，能夠合理改進電氣工程訓練中的不足，以此促進電氣工程的教學與發展。
1 電氣工程與電工電子技術分析
作為現代科技中的中心科學內容，電氣工程這一學科內容能夠為我國的科技發展做出積極的貢獻。所謂電氣工程來說，主要是對電氣與電子系統工程的合理改革。但是在科學技術不斷發展的過程中，電氣工程對電子、光子的工程進行合理涵蓋，以此可以使學生的學習需要得到一定的滿足，同時也能積極適應社會時代的發展。因此，作為各個高校來說，應該重視電氣工程的學科，并且為電氣工程的教學制定合理的方向與目標，科學設置教學內容。而在教學過程中應該注重對學生專業技能的培養，促進學生綜合素質的提升，促進學生學習的進步與發展，并且能夠使學生獲得一定的進步與發展。而作為電工電子技術來說，主要有電路以及相關的定律等。而在教學過程中，應該培養學生關于電工電子技術的知識，并且在此以后需要將其作為指導，通過實驗的形式對這些理論進行科學驗證，以此才能使學生形成一定的知識體系，并且引導學生形成一定的實踐能力與技能，促進學生電工電子技術水準的提升，并且能夠為社會輸送更多的實用型人才。因此作為電氣工程這一學科來說，老師應該加強對教學方式的分析，合理引導學生，提升學生的實踐能力與水平，從而能夠為我國的科學技術的發展做出積極的貢獻。
2 電氣工程訓練與電工電子技術教學中存在的問題
作為電氣工程教學中的中心，電氣工程進行合理的訓練是非常重要的。在教學過程中，可以使學生的專業水平得到提升，并且使學生能夠具備一定的實踐能力，可以促進學生設備維修能力的提升與發展。因此，作為電氣工程的訓練課程來說，具有比較重要的作用。在教學過程中，老師需要讓學生認真了解自身專業，并且對實踐教學有一定認識，并且需要經過一系列的訓練內容。主要分為不同的訓練階段：首先是基礎階段，能夠使學生對電路的基本內容進行合理掌握，并且能夠對電子器件的屬性進行掌握；其次是拓展時期。在這一階段，需要對學生精心創新能力的培養，并且能夠對課程進行積極的了解。另外，實施一定的創新訓練是非常重要的，能夠使學生的實踐探究能力與創新能力得到積極的提升。從目前來看，電氣工程訓練有一系列的內容，如用電安全、電工電子技術的基礎內容與技能。但是當前在教學內容的設計上不太合理，并且教學的理論知識與實踐內容相互脫節，這不利于學生實踐能力的提升。另外，作為電工電子技術課程來說，在教學方面也存在著不合理的方面，先進性不夠，不能積極跟上時展的潮流，對學生知識技能的提升不能提供積極的幫助。因此，作為電氣工程教學來說，應該加強對教學資源的改革，并且對電子電工技術的應用課程進行合理安排，并且還要積極結合理論與實踐教學內容，為學生展示最先進的電工電子技術，能夠為學生的學習提供合理的意見。
3 電工電子技術實踐的教學內容
作為電工電子技術課程來說，主要有三方面內容：首先是基礎知識內容與方法。主要有直流、單相交流以及三相交流電路等，還有電路的瞬態過程等；其次是電機以及相應的控制部分。這一部分主要有磁路、交流鐵心線圈線路、變壓器的相關內容和可編程序的控制設備等；最后是電子技術方面，主要有相關的數字電子技術等。因此在教學過程中，針對這些教學內容，需要積極培養學生的社會能力以及專業能力，培養學生的職業道德修養、溝通協調能力；還要培養學生學習新技術的水平與能力，使學生解決問題的能力得到一定的提升，學會對電路進行安裝。另外，一定的創新能力也是非常重要的，能夠為學生未來的學習提供積極的幫助。
4 電工電子技術教學的層次分析
作為電氣工程的教學來說，合理的訓練工作是非常重要的，應該加強對基礎內容的訓練，另外應用實踐教學也是非常重要的。作為基礎實訓教學來說，是在學生對基礎知識內容有合理理解的基礎上，能夠將其轉化為相應的技術能力，還能使自身的理論知識得到一定程度的增強。作為應用與設計來說，其實踐內容主要是，在學生掌握一定的實踐能力的基礎上，需要對社會能力與技術進行學習，并且需要積極培養學生的創新能力，以此能夠在未來的社會工作中進行合理運用。此外，還有開放式實訓教學，主要是借助研究小組的形式，能夠使學生的合作能力得到積極提升，并且有助于學生知識視野的拓展，促進學生學習能力的提升，從而能夠在社會中得到積極的發展。
5 電氣工程訓練與電工電子技術教學的科學舉措
5.1 對教學的合理改革
作為電氣工程教學的改革，應該積極豐富其教學手段，增強教學的趣味性特征，以此能夠使抽象的理論知識更加有趣，有助于學生的理解。比如，在講解理論方面的知識過程中，可以借助多媒體課件的形式，通過對學生進行圖片的展示，能夠使學生的學習興趣被合理提升。此外，在進行實踐教學過程中，可以借助示范教學的形式，為學生進行合理的示范，有助于學生實踐動手能力的提升與發展。另外，在教學過程中，應該加強對基礎知識的掌握，注重知識講授的層次性。在講解完基礎知識內容后，還要對學生的知識學習進行合理鞏固。在這一過程中，可以合理借助小組合作學習的形式或者借助課外活動的形式，使學生的學習能力得到積極的提升，促進學生學習能力提升與發展。
5.2 多樣化考核標準的制定
在電氣工程教學過程中，作為老師來說，應該加強對因材施教方式的運用。針對學生不同的專業與基礎內容，并且需要借助多樣化的教學手段，促進學生實踐能力的提升。應該加強對學生考核標準的制定，針對不同的學生應該借助不同的考核方式，以此能夠每個學生都能有自己的目標，使其能夠使合理完成老師交代的學習任務，并且還能增強自身的自信心與自豪感，具有一種成功的喜悅，在某種程度上促進學生學習興趣的提升，以此可以使學生的自我學習能力得到積極提升，促進學生實踐水平的提升與進步。因此也能為社會培養出具有實踐能力的人才，以此能夠為社會的發展做出積極的貢獻。
5.3 注重學生動手能力的培養，合理結合理論與實際
對于現代社會來說，具有實踐精神與能力的人才是非常重要的。而在電氣工程教學過程中，應該加強對學生動手能力的培養。從當前的教學中來看，很多學生盡管能夠理解電路圖，并且能夠從電路圖中獲得一定的信息，但是在真正的動手操作過程中，卻不能做到游刃有余，這也對教師的教學提出了一定的要求，應該加強理論與實踐教學的相互結合。在講解一些電路圖的過程中，可以引導學生進行動手制作，有助于學生的理解。另外，在檢查安裝后，還要積極發揮老師的引導作用，可以使學生的動手能力得到積極的提升，促進學生知識的學習與發展，并且能夠在理論知識的引導下增強自身的實踐動手能力，使學生得到合理的進步。
5.4 合理提升老師的教學能力與水平
隨著新課改的實施，在教學過程中，應該加強對新課改教學理念的運用，探究科學的教學方法，并且能夠使學生得到新課改的影響。而這就需要教師積極擴展自身的知識面，加強自身專業水平的提升，并且還要積極跟從時代的腳步，了解最先進的專業知識與技能，以此能夠傳授給學生。另外，在教學過程中，老師不僅僅需要掌握本身學科領域的內容，還要對相關聯的內容進行學習，以此能夠為學生知識面的拓展提供幫助，使學生可以掌握系統的知識，并且為學生未來的學習做出積極的貢獻，促進學生專業能力與水平的提升與發展。
6 結語
綜上所述，從目前來看，電氣工程訓練中存在著一定的問題。因此在高校的電氣工程教學過程中，應該加強教學的實用性，并且在教學過程中應該合理結合理論與實踐的方式，運用科學的教學舉措，合理改進實訓課程的教學體系，以便為社會培養出更多的實用型人才，能夠為我國的科學技術的發展提供積極的幫助，促進我國綜合國力的提升與發展。
參考文獻
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[4] 申文強.電工電子技術的多領域的運用[J].科技資訊，2014，（19）.
第7篇：電工基礎知識內容范文
1.重視緒論教學，了解課程內容
緒論的內容是本書內容的精練，是學生掌握該課程的總體要求。所以，在教學中也一樣，在上電工電子課前必須充分調動學生的積極性，使他們對電子電工的學習產生濃厚的興趣。這樣可以引起學生對常用低壓電器與機床電路的學習興趣，從而使他們認為，在職校學習不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學生形成先入為主的求知欲望。
2.充分發揮直觀教具的作用
電子電工基礎是研究電磁現象及規律在工程技術領域中應用的一門技術基礎課程。很多內容靠學生的想象、教師的講解是很生澀的，如果充分發揮學生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協調作用，會大大地增強學生的學習興趣。
3.利用多媒體課件教學，提高學生的學習興趣
電子電工基礎是研究電能應用技術的基礎課程，是一門抽象的學科。在教學中，往往有許多情況難以被學生想象，實驗又無法進行，而這對于學生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學生不理解，也不是很相信。利用計算機制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學生擺脫這些認識障礙。
二、專業知識的儲備
1.把握基礎理論“夠用”原則
不能僅以實際操作能力培養為目標，基礎理論過分薄弱，將影響學生的可持續發展。在教學過程中，教師應正確把握基礎知識與實際能力培養的尺度，保證必須的基礎知識。
2.結合實際工作需要的原則
在注重操作能力培養的同時，還要加強非專業知識能力的培養。學生在參加工作后，工作的好壞更多地取決于自我表現。在實踐教學中，要注重操作能力的培養。當前，電工電子課程教學主要是完成專業知識的教學任務，但在實際工作中，非專業能力同樣起著舉足輕重的作用。
三、專業能力的培養
除了讓學生具備一定的基礎理論知識外，還要側重動手能力、解決實際問題能力的培養。具體可從以下幾方面著手：
1.提出問題的能力
根據基礎理論知識來判斷處理問題，如，新調試的機床電機的旋轉方向與標記方向不一致的問題提出討論，讓學生參與討論，根據三種電機如何進行改變方向的控制理論，學生很快提出新的問題。
2.排除簡單故障的能力
中專生應具有排除簡單故障的能力，這也是教學內容、培養目標的要求，同時這也是對學生學習興趣的一個補充。我們對中職生的要求并不高，完成電路故障的位置元器件的大體判斷。這些都能為學生的后續學習和就業奠定基礎。
3.提出簡單設計任務的能力
第8篇：電工基礎知識內容范文
關鍵詞：中職；電工基礎；課堂；有效教學；策略
中圖分類號：G71
近年來，專業課程改革在各中職學校全面推開，出現了諸如項目導向、任務驅動、理實一體化等適合中職課程的教學模式，通過改革促使教師的教學方式和學生的學習方式發生了根本轉變，課堂教學形式變得生動多樣。然而，在當前《電工基礎》課堂教學過程中又出現了“新問題”。觀摩公開課發現，一些教師過多追求活躍的課堂氣氛，表面新穎的教學活動，出現了重形式不重實質，重表象不重本質的現象，實際學生的電工基礎理論知識和基本技能的獲得情況和應用能力如何值得考證。在實際教學中，我們的課堂仍存在不良的互動，有效性不高，那為什么會出現合適的教學模式，收益卻不大的現象呢？主要原因有：一是課堂教學過多專注教學活動的表象，忽視了學生知識和能力的獲得情況，缺乏對學生可持續學習能力和發展能力的培養。二是課堂教學策略與教育對象學習情感特點不符。因此，正確分析學情，明確課程要求，探討如何使課堂教學更有效就顯得有較強的現實指導意義。
一、中職《電工基礎》課堂有效教學的意義
有效教學主張通過科學的觀察和測量來考查教學的效果、效益、效率，即“教學的科學”。筆者認為，中職電工基礎課程有效教學是指教師在電工基礎課程上，結合社會所需的職業知識和能力，使不同基礎的學生在電工基礎知識、專業能力、職業道德三個方面都得到適合自己程度的進步和發展。研究中職《電工基礎》課堂有效教學具有十分重要的意義。首先，探索《電工基礎》課堂有效教學能把教師從傳統的填鴨式教學和學生低效學習的疲勞中解脫出來。提高教學效率必能提高師生在課堂教與學的愉悅性，促進師生關系的和諧發展。其次，探索《電工基礎》課堂有效教學不僅能促使學生的電工基礎知識得到有效積累，能力得到提升培養，還能使學生形成良好的職業道德品質，提高學生健康的心理素質。再次，探索電工基礎課堂有效教學有助于提高教師的教學水平。課堂教學效率與教師深厚的專業知識、高超的教學能力和高尚的師德有必然關系。如果能不斷加強電工基礎課程有效教學的方法、策略，那么教師也就會自然重視自身能力和知識水平的提高。
二、中職《電工基礎》課堂有效教學的策略
中職《電工基礎》教學要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，同時也要體現課程教學的主體規則。在教學過程中師生是平等合作的關系，都是主體。教師的教是為了學生的學，學生的學是為了繼承和發展前人積累起來的知識財富。為達到有效教學的目的，教師在教學過程中應因材施教，不斷融合地使用多種教學策略，注重學生學習興趣的培養，促進電工基礎課程的有效教學。筆者認為提高中職《電工基礎》課堂有效教學可以通過幾個方面來努力。
1、建立融洽的師生關系，營造積極和諧的課堂氣氛。心理學研究表明：學生帶著積極情感學習，思維認識活動就更加積極活躍，學習起來就會更加主動。
筆者通過實踐和研究認為教師在課堂中多互動，多問，多鼓勵學生展開想象，表達想法，與學生之間展開充分的交流，耐心聆聽學生的簡介，對學生正確的反映給予積極的響應和強化，對于不夠貼切的或者錯誤的反映同樣給予點評，并給予適當引導和正面鼓勵。如此，師生之間相互合作，相互尊重，課堂氣氛也自然就能和諧健康。
2、結合專業特色，培養學生的學習動機。動機是指直接推動學生學習的一種動力，是激勵和指引學生學習的一種心理需要。構成動機的主要心理因素有二：一是學習興趣；二是對學習意義和價值的認識，即學習目的和學習態度。教師在傳授電工基礎知識時，應該多聯系與專業技術知識相關的社會生活實際應用項目。比如：使學生了解電工基礎理論在專業和生活中的應用，通過觀察分析身邊的電路、電機、手電筒等日常生活中的電工基礎知識，教會學生用電學專業的眼光分析自然和社會現象，使他們體會電工基礎知識不斷深入生活的各個方面。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能加深學生對課程專業知識的認識。結合職業特色，培養學生的學習動機是中職電工基礎課堂有效教學的主要策略之一。
3、綜合運用多種教學手段、方法和策略。在教學手段上，要大力提倡教師運用現代科技條件，充分利用計算機多媒體和網絡技術，實現教學內容的豐富性，使課堂教學更具有形象性、生活性，激發學生的學習興趣。特別是對中職生而言，本身抽象性思維能力較弱，他們對理工科課程學習興趣和信心不足，單一的教學手段很難維持他們學習的主動性。因此電工基礎課堂教學中教師可以綜合運用多媒體、電工基礎實驗實訓室，通過視頻演示、仿真軟件等多種手段和方法，以激發和維持學生的學習興趣也便于學生較輕松、直觀地學到知識。
4、目標定位與分層教學的教學策略。中職生的基礎差別很大，學習潛力、智能、個性等方面也存在著很大差異。因此，教師在電工基礎課堂有效教學中運用具體的目標定位與分層教學策略是十分必要的。例如，講授疊加原理時，教師應結合學生的實際水平，指明學生對該部分內容掌握的分層目標。對學生最基本的要求是理解概念，會計算基礎練習題；較高要求是學生達到基本要求后，能用疊加原理知識分析實際問題，會建立簡單問題的電路模型；再高一步要求是為進一步深造準備，會做思維難度較大的習題。同時教師還應結合各層目標要求，根據習題的難易程度給出適合學生需要的分層，注意把必做的基礎題難度盡量放低，使學生根據自己實際需求，選擇做相應層次的習題。如此，突出特長生的培養的同時，保證后進生也能達到基本要求。
三、結論
教師在課堂教學中充分調動學生，使學生能夠樹立自信心，愿意主動學習，對《電工基礎》課程產生濃厚的興趣，并能維持學習興趣，這對提高電工基礎課堂有效教學是至關重要的。當我們的教學目標由“關注知識”轉向“關注學生”；教學設計由“給出知識”轉向“引起活動”；教學目的由“完成教學任務”到“促進學生發展”，在課堂上多給學生一些主動參與，合作學習的機會，使他們更多地體驗成功的喜悅時，做到每一個45分鐘有效率，教學才是真正意義上的有效教學。
參考文獻：
[1]韓立福.新課程有效教學行動策略與研究[M].北京：首都師范大學出版社，2006.
第9篇：電工基礎知識內容范文
【關鍵詞】導入；電工基礎教學；興趣
《電工基礎》課程是電子電氣、維修電工等電類專業的一門專業基礎課程。在傳統的《電工基礎》教學中，由于專業基礎知識較枯燥和抽象，學生學習興趣不高，學生理論和實踐能力較差。筆者通過多年的課堂教學總結發現，導入教育功能在課堂教學中運用，能夠在短時間內激發起學生的認知興趣，讓學生用最佳的狀態進入到課堂教學中去，啟發和引導學生的思維。為了了解教師是否對電工基礎課程進行充分的準備，可以采用實踐教學的方式來認證，通過對其進行對比之后發現課程導入方式所取得的教學效果和正常的教學效果具有很大的差距。此外，課程導入法必須對學生的學習需求和電工的實際教學情況進行融合，本文通過對《電工基礎》詳細分析之后，歸納出一些有利于教學的導入方法。
一、頭腦風暴法
教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問，以學生已有的生活經驗為基礎，從已知的素材為出發點引起聯想，充分發揮學生的想象力及群力群策能力，自然地導入新課。通過對學生列舉出的生活常見的電工基礎知識進行分類總結解釋，并適時的提出一些問題：比如電費的高低與哪些因素有關？在日常生活中發生短路時的電力系統內部會發生什么變化？家里的照明在用電高峰期為何忽明忽暗？電力系統中發生雷擊又是如何產生的？這些比較奇怪的現象都會引起學生的好奇心，進而對電工知識也就有強烈的學習欲望。
二、想象思考法
在電工基礎的學習過程中，需要學生首先對相關的概念進行理解的。例如在電磁感應定律的教學時，需要通過大腦進行思考和想象；研究電容器的充電-放電的課程中，也是需要學生的思考來對之間的電能和電場的轉換進行分析。同時，由于在RL串聯電路的課程中，由于電路中所采用的是交流電，進而就會出現電流和電壓有兩個時間段處于“0”的狀態，因此教師可以在此過程中可以設計出在電流和電壓處于”0“的時刻，燈是否會被熄滅進行探討，進而達到學生對知識的理解與認識的目的。
三、演示實驗引入法
由于《電工基礎》屬于理工科的課程，因此在教學的過程中必須有實驗來對其進行配合，但是值得注意的學生在做電工實驗時只是出于好奇心，對實驗的過程并不是十分的上心，無法掌握實驗的重要與意義。同時學生在做實驗時存在著片面性與盲目性，甚至有的學生為了一時的興趣而不觀察實驗的重點。所以教師在實際的教學過程中需要引入導入法來加強演示實驗，進而通過《電工基礎》的演示實驗的環節展示電工教學的魅力，通過化抽象為具體化，為學生更好地掌握好新知識創造條件。
四、多媒體教學引入法
心理學家認為：學生學習興趣的核心因素是學生學習自覺性和積極性，同時學習興趣也對學生的學習動力有著一定的影響。通過對《電工基礎》這門課程的分析之后可以看出它是一項技術要求非常高的課程，加上含有過多的公式和概念，因此學生沒有過多的興趣來學習。所以需要通過現代類型的信息技術教學方式，同時結合動畫與視頻等多媒體教學手段，可大大調動學生的趣味性和形象性，大大激發學生的學習積極性和興趣，達到預期的教學效果。
五、溫故知新法
人類從小到大的過程都是從低級到高級，從未知到已知的過程。特別是在課堂教學的過程中，也是同樣的模式，因此在《電工基礎》教學的過程中可以采取溫故知新的方式，在新知識教學之前先以舊知識作為鋪墊。這種漸進導入教學方法，可以使教學起到事半功倍的效果。
六、懸念刺激法
對于在電工教學內容缺乏趣味性，學習枯燥的部分，教師則可以采用設計懸念的方式來提升學生的求知欲，進而加大學生學習電工的興趣。例如在“電磁感應”的教學中，以上海磁懸浮列車運行原理為例，結合正負磁極間相互作用的原理，向大家介紹它的安全性和快速性。當學生在聽完介紹后對磁懸浮列車的原理產生了濃厚興趣后，再主動將《電工基礎》所涉及的內容逐漸向社會的內容進行擴展，同時將學生的興趣轉變為學習的動力。在對上海的磁懸浮列車的安全性以及電工方面的知識融合到課程教學當中，打破電工傳統教學的模式。
七、類比引導法
由于《電工基礎》內的公式以及概念具有很多相同之處，因此學生在其學習的過程中難免會遇到混淆的情況，這就需要將舊概念作為基礎，將新的概念加以區分。例如在對磁路的章節進行授課時，可以將前部分所涉及到的電路概念作為引入，然后將磁路的概念作為課程教學的主要內容，這樣就會很好的區分電路與磁路之間的關系，最終可以很好的區分兩者的概念。同時，在對三相交流的異步電動機的教學過程中，可以通過電磁感應現象工作原理：將鐵心（磁路部分）和線圈（電路部分）組成一一列在教學黑板上，而后教師提出課堂教學的重點，這樣的引入有利于學生對基本原理和概念進行區分。
八、開門見山法
此外，《電工基礎》的課程教學過程中，也需要采用開門見山的方式，進而直接向學生闡述學習的目的以及需要掌握的知識，進而提高學生對課程的關注度。例如對電工中非正線周期的電路教學時就可以采用開門見山法來進行教學。可以在教學之前向學生表明非正弦周期電路的變化是由電壓以及電流的變化而產生的。在這節課需要掌握非正弦周期的平均功率以及有效值的算法，此外還需要熟悉非正弦周期的周期引入信號之后的計算方法，最后對課程的學習目的全部闡述完之后就可以引入新課。
總之，導入法在《電工基礎》的教學中處于重要的地位。教師在課程教學的備課時，需要根據每節的不同情況來選擇合適的教學方式，采用最適合的導入方式來激發學生的學習興趣和求知欲，引導他們樹立積極思維的習慣，從而更好地掌握知識，提高教學成績。
【參考文獻】
