課后服務閱讀教學計劃精選(九篇)
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第1篇：課后服務閱讀教學計劃范文
關鍵詞：高職教學 專業英語 英文報刊
1 高職專業英語閱讀教學現狀
閱讀教學是高職專業英語教學的重點之一。但是，目前的高職英語閱讀教學存在著不少的問題。在許多的高職院校中，英語閱讀教學還是在沿用傳統的教學方法（教學手段單一，教學資源與現實脫節）。高職專業英語的閱讀教學基本上由是英語精讀課和泛讀課構成。英語精讀課側重于對課文語言知識點的講解、教師從字詞句對文章進行逐一進行講解，逐段分析，然后把部分段落翻譯成中文。而學生卻在下邊隨心所欲，自己干自己的事情。英語泛讀課的教學方法也基本上類似于精讀課，課堂上主要是以學生做閱讀理解練習教師講解為主，然后輔以一些單詞的講解和課堂趣味活動。這種閱讀教學忽視了對學生英語實際閱讀能力的培養，而且也降低了課堂的教學效果和學生的學習興趣。久而久之，英語閱讀課成了教師和學生最頭疼的課程之一。
2 英文報刊閱讀的相關背景
在國外，報刊資源直接服務于教育研究的項目還是頗多的，影響較大的是美國的“報刊用于教育”計劃，即Newspaper In Education，簡稱NIE計劃，這是《紐約時報》在20世紀30年起的、在美國中小學中開展的一場教育讀報運動。這場運動將報刊資源作為一種新興的課程資源引入到了課堂教學中。近幾年來，國內的教育工作者也開始注意到了報刊閱讀在英語教學中的重要性，并積極開發適合高職學生學習的英語報刊教材。比如：外語教學研究出版社出版的《英語報刊閱讀》。
3 英文報刊閱讀對高職專業英語閱讀教學的現實意義
一直以來，高職專業英語閱讀教學都是依靠英語課本進行教學，而英語課本內容陳舊乏味，跟不上時代和信息社會發展的要求，文章詞語數量和內容也很有限，學生不能達到大量輸入語言的目的。因此，在實際的英語教學中，僅僅依靠有限的課文材料，遠遠不能滿足學生對信息的需求，更難以真正地引起學生的閱讀興趣，這在一定程度上制約了學生英語閱讀水平的提高。而將“英語報刊閱讀”作為一新興門課程引入高職專業英語課堂教學中，這一定會給老師和學生帶來不少的好處。因為閱讀英語報刊不僅可以豐富英語教學資源，開闊學生的視野，拓寬學生學習和運用英語的渠道，激發學生閱讀的興趣和動機，幫助學生掌握有效的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，而且還有助于英語教學活動的開展，以實現英語教學的最優化。綜上所述，英文報刊閱讀不僅是輔助高職英語教學的重要手段。而且也是提高高職學生的英語閱讀水平的重要方法。因此，讓英文報刊閱讀輔助高職英語閱讀教學已經成為一個刻不容緩的事情。
4 如何讓英文報刊閱讀輔助高職專業英語閱讀教學
利用英文報刊作為學生的閱讀資源正在成為一種時尚而有效的教學方法，在實際的英語教學中，如何設法將英文報刊閱讀與高職英語閱讀教學結合起來，使之成為教材的輔助部分，這成為高職專業英語閱讀教學的關鍵。
4.1 課前結合課文主題和學生的英語水平精選閱讀篇目
由于英文報刊的種類眾多，而且難易度不一，所以英語教師在上課前應該系統翻閱相應的報刊，精讀選兩到三篇同課文主題和學生英語水平相當的材料供學生閱讀。比如在選材的時候，教師要充分考慮到閱讀文章的難易度，典型性，實用性，趣味性和新穎性。由于高職英語課本篇幅有限，不可能介紹所有與課文內容相關的材料，而報刊文章能為課文內容提供背景知識和相關信息，不僅有助于學生理解課文，調動學生的學習主動性，而且可以提高他們的興趣和擴大他們的知識面。
4.2 課中適當精講部分報刊文章并適時組織課堂討論
在課堂教學中，教師應該指導學生閱讀有關的文章。首先給學生介紹英語報刊文章的大概框架，新聞英語的特點，文章類型、版面設計，接著給學生介紹幾種閱讀英文報刊的方法和技巧，幫助學生學會瀏覽、略讀和精讀等閱讀方法，培養快速獲取信息的能力。然后讓學生在規定時間內閱讀，閱讀完成后，教師對文章作適當地講解，比如文章內容、文章的結構、文章的背景知識和段落大意等等，此外教師應該利用好好地與課文主題相關的報刊文章，并把它作為補充閱讀的材料，給學生介紹文化背景知識，擴大英語詞匯量，進而幫助學生更深刻地理解文章意思。最后教師可把學生分成小組，就文章中學到的知識組織課堂討論。
4.3 課外開展讀報活動并通過考試檢查學生的讀報情況
眾所周知，僅僅靠課堂內的精讀課和泛讀課是遠遠不能滿足高職英語專業學生的閱讀需要的，教師還需要把課內閱讀延伸到課外，鼓勵學生課外自主閱讀。英文報刊中有很多值得閱讀的好文章，教師可以把這些文章留作學生課后閱的材料。學生在課下自由閱讀，不受時間限制，讀后還可以記下一些感想或整理出一些有用的表達技巧。雖然考試不是英語教學的惟一，但如果離開它，很多教學計劃就很難實施。我們不僅不回避這一事實，相反把英文報刊閱讀也和考試結合起來，使它成為英文報刊閱讀與英語教學整合的重要部分。并提出“讀報就是學英語，‘試題’就在報刊中”這兩句口號，從而使學生真正接受了報刊閱讀，反過來英文報刊閱讀又促進了常規英語教學，這樣，英文報刊閱讀與英語教學真正有效地結合了起來。
總之，英文報刊閱讀在高職專業英語教學中的運用，不僅可以彌補課本的不足，同時也可以在學生感興趣的閱讀過程中提高他們閱讀能力，所以，我們應該大力推進英文報刊在高職專業英語語課堂上的運用，并不斷地研究其實施方法，使英文報刊在高職專業英語課堂中發揮更大的作用。
參考文獻：
[1]周學藝，袁憲軍.美英報刊文章閱讀（精選本）.北京大學出版社，2001.
[2]吳潛龍.英美報刊文章閱讀.上海外語教育出版社，2001.
[3]康美華.巧用英文報紙優化閱讀教學.福州教育出版社，2005.
第2篇：課后服務閱讀教學計劃范文
關鍵詞：新課程；思想品德課；教學效率
在小學階段，思想品德課是開展素質教育的重要課程，同時也是提高學生綜合素質以及道德修養的關鍵課程。在新課程背景下，思想品德教師一定要轉變教學觀念，結合當代小學生的心理以及行為特點，通過多種途徑和方式開展思想品德教育，進而提高課堂教學效率和質量。
一、思想品德教師要以身作則
在新課程的要求下，思想品德教師要進一步解放思想、轉變觀念，賦予教育事業更多的熱情，并且將一顆積極向上和甘于奉獻的愛心投入到教育中，以身作則，為學生樹立良好的榜樣，通過多種方式和途徑激發學生對思想品德課的興趣。同時，思想品德教師還要了解以及掌握小學生的興趣愛好和年齡特點，關心班級每個學生，具有良好的職業道德，幫助學生解決生活和學習中遇見的各種困難，并且具有一定的耐心和信心，掌握思想品德教學方法，以身作則，引導學生投入到思想品德學習中，進而提高課堂教學效率。如，在學習《為你高興、與你分擔》這節課的時候，教師要以身作則，為學生每一個微小的進步而高興，與學生共同分擔生活中以及學習中遇到的問題，讓學生切身體會到教師的關心，進而更加喜歡思想品德課。
二、科學制訂教學計劃
思想品德教師想要提高課堂教學效率，一定要注重教學的精彩程度，并且在教學之前，做好相關的教學準備工作。在教學活動開始之前，教師要結合教學內容制訂科學、合理的教學計劃，并且針對課堂可能出現的意外情況做好應對對策，將教學機智和教學藝術融入教學中。在制訂教學計劃的過程中，教師要根據學生實際情況和認知水平及時調整教學計劃，保證教學計劃的靈活性和適用性，提高教學的針對性和有效性，進而提高課堂教學效率。如，在學習《拉拉手，交朋友》這一內容的時候，教師要結合教學內容制訂教學計劃，然后設計幾個課堂趣味小游戲，保證學生通過游戲可以認識到交朋友的重要性，并且激發學生對知識的興趣。同時，教師還要針對課堂中可能出現的意外情況做好應對措施，保證課堂在快樂以及有趣的氣氛下進行。
三、做好課前備課環節
想要提高課堂效率，教師一定要充分重視備課環節，其主要包括以下三方面：第一，掌握教材，教材是開展思想品德教學的基礎和前提，教師要注重將教材與學生實際生活充分聯系，處理好教學觀念和教材之間的聯系，并且根據學生的認知水平以及學習能力，適當地調整教材，讓教材更加符合教學實情和學生生活；第二，了解學生，學生是受教育的主體，也是教師服務的主要對象，因此，教師要掌握學生的性格、興趣、愛好以及情感，只有全面以及真正地了解學生，才能更有效率地開展教育，選擇正確的教學方法和方式；第三，教學方法，由于小學生天性活潑好動，如果教師依然采用傳統的灌輸式教學方式，難免會讓學生感到枯燥乏味，甚至對思想品德課產生抵觸心理，因此，教師要靈活選擇教學方法，根據課堂實際情況通過不同的方法進行教學，例如，教師可以采用情境導入法、小組合作法以及問題教學法等，進而提高教學效率。如，在學習《關心老人》這一節課之前，教師首先要結合教材內容做好備課環節，了解學生的認知水平和學習能力，通過學生生活中接觸的實例，讓學生體會到關心以及尊重老人是我國優秀的道德傳統，同時，教師還要通過多種教學方法開展教學，為學生布置課后作業，例如，讓學生回家為奶奶或者爺爺洗一次腳，提高學生的道德水平。
四、運用多媒體輔助教學
隨著我國科學技術的蓬勃發展，信息技術已經在各個行業以及各個領域中實現了廣泛的應用，以計算機為代表的高新科技已經成為人們生活和工作的關鍵組成部分。近些年，信息技術在教育領域中的應用也逐漸加深，在新課程的指導下，在思想品德教學中應用多媒體技術，能夠將抽象的知識具體化、形象化，將靜態的書本知識轉變為動態的事物，集中學生的課堂專注力，激發學生對思想品德知識的興趣。同時，通過多媒體為小學生呈現的可感以及形象材料，更加符合小學生的邏輯思維，進而提高思想品德的教學效率。如，在學習《我國的校園》這節課的時候，教師在教學前，可以將學校的每一處風景都拍攝下來，然后利用電腦軟件制作成課件，在教學中，通過多媒體呈現給學生，讓學生體會到校園的美好和整潔，進而培養學生熱愛校園、熱愛學習的品質。總之，提高思想品德教學效率，可以幫助學生養成良好的生活以及學習習慣，樹立科學的價值觀、認識觀，為學生未來的全面發展奠定基礎。
參考文獻：
［1］霍欣榮.淺談如何提高高中物理教學效率：新課程背景下物理教學的實踐與思考［J］.天津市教科院學報，2014（1）.
第3篇：課后服務閱讀教學計劃范文
關鍵詞： 《幼兒文學》 教什么 怎樣教
《中等幼兒師范學校語文教學大綱》規定：幼兒文學既是一門文學課，又是一門專業必修課。它是文學大系統中的一支，具有文學的一般特性，符合文學創作的一般規律。因為其特定的服務對象，幼兒文學是“為幼兒”的文學，是幼兒能夠理解和接受的文學。由于幼兒文學的讀者主要是學齡前不識字的兒童，他們對作品內容的領會主要靠家長、老師的講解，靠圖畫的輔助啟發。由于幼兒的心理特征和接受文學的特殊性，幼兒文學也具有自身的文體特點和美學特征。但在課堂教學中，執教者對《幼兒文學》這門課程存在很多的爭議。
一、《幼兒文學》教學中存在的問題
《幼兒文學》作為學前教育專業的專業語文課程，多少年來一直由語文教師承擔教學工作（我校是在一所職業中學的基礎上升格為幼兒師范學校）。語文教師習慣于按中學語文教學的那套思想方法來教《幼兒文學》，即把幼兒文學專業課當做語文課來上。另外，本專業的學生前面已學習了《高中語文》、《大學語文》，現在開設“小兒科”的《幼兒文學》，教師感覺簡直就是煎熬，學生則認為作品太簡單了，沒有深奧的思想需要挖掘，沒有太艱深的技巧需要鉆研。可以說，《幼兒文學》有效教學一直困擾我們，我們感覺課堂教學簡直就是打發時間，教師教得無趣，學生學得無趣。針對此狀況，許多執教者都在苦苦探索、實踐，但還是存在這樣的問題。
1.“教什么”是“因文而異”。
有的教師根據個人特長或專業喜好制訂教學計劃，如其認為某一章節內容有東西可挖掘、能組織學生開展活動就納入教學計劃，認為簡單的、無內容可講的就舍棄。如兒歌這一章節，因為兒歌音韻和諧、節奏鮮明，趣味性、娛樂性強，有的教師就大刀闊斧地調整教學內容，把兒歌誦讀作為本章教學重點；也有的教師把兒歌的教學重點確定為幼兒園兒歌模擬教學，而模擬教學是學前教育專業語言活動設計（原教材教法）的教學內容；再者，如幼兒故事教學，有的教師把其教學重點確定為講故事技能訓練，而根據《幼兒文學》教學大綱要求，這一章的學習重點應是鑒賞和創作幼兒故事。“教什么”的隨意性說明了這門專業課的課堂教學存在很大的問題。
2.“怎樣教”是“因師而異”。
由于“教什么”的隨意性，在“怎樣教”的課堂中，老師們可以說是各顯其能。如果其擅長于朗誦，就把“朗誦美文”、開展美文誦讀作為教學內容。而課堂上就是講誦讀的技巧，花費大量的課時鍛煉學生的誦讀技能，練習、誦讀，學生一位位上臺輪流，一輪輪比賽安排，忙得不亦樂乎，課堂更是熱熱鬧鬧，差不多半個學期才能完成這一模塊訓練。再者，在幼兒圖畫故事這一章，有的教師擅長繪畫。于是，他開始了繪畫教學，美其名曰是創作繪本。于是，學生照著名家經典繪本開始繪畫、著色，形象的逼真、色彩的鮮艷成了學生努力的目標。沒有故事的創編，沒有繪本的設計，這樣照搬照抄創作的繪本，無論是繪畫技巧還是繪本紙質等都比不上出版社出版的繪本，這樣的教學是幼兒文學的教學內容和教學方式嗎？
要改變這種缺失與遺憾，首先要讓幼兒文學教師在教學意識中明確幼兒文學不同于通常的語文課，它應從一般語文教學系統中獨立出來，自成一個教學系統。其次，教師因鉆研《幼兒文學教學大綱》，明確本課程的性質、目的和任務，根據課程教學的要求制訂課程教學計劃。鑒于以上思考，筆者將以《幼兒戲劇的特點》為例，就“教什么”和“怎樣教”等問題進行探討。
二、課堂呈現，嘗試失敗
教材中明確闡述了幼兒戲劇除要遵循戲劇的基本特征外，還具有自己獨有的一些特征。戲劇活動極富游戲性，戲劇沖突單純而有趣，戲劇語言動作化、形象化。幼兒戲劇文學的鑒賞與創作只有掌握和遵循它的文體特征，才能說到“點子”上，才能創作出優秀的作品。作為未來的幼兒教師，肯定要掌握這些知識點。“教什么”毋庸置疑，那“怎么教”呢？讓學生在課堂直接劃出重點，課后背誦？肯定不行。根據自己長期積累的語文教學經驗，文學作品閱讀教學必須結合具體的作品。因此，在這一章節的學習中，筆者遵循語文教學方法，布置學生閱讀作品《“妙乎”回春》、《小熊請客》，結合作品談談幼兒戲劇的特點，以這樣的形式來組織教學。
在課堂教學中，學生很認真地閱讀了劇本，討論很熱烈（其實討論的是不相關的事），在歸納其特點時更是到位準確，因為教材中敘述明確并已歸納出一二三點。學生反饋說，與高一時學習的《雷雨》、《哈姆雷特》相比，幼兒戲劇的學習實在是太簡單了。這樣的課“學與不學”沒有區別，這樣的課堂沒有思維的碰撞，沒有精彩的呈現，更沒有探究的樂趣。這從學生的課堂反映就可看出，而教師教得也很沮喪。
三、同行啟發，重新設計
聽了同行的一節幼兒園活動設計示范課《幼兒園語言活動之幼兒繪本閱讀》后，筆者深受啟發。該教師在介紹繪本閱讀的幾種方法后，帶領學生欣賞和體驗了兩種閱讀方法，在此基礎上請學生思考為什么選用這一種閱讀方法而不是那一種。然后總結出繪本閱讀方法設計的依據：繪本本身的特點和幼兒的本能和意愿。最后讓學生在學習和理解繪本閱讀方法及設計的基礎上嘗試設計自己喜歡的繪本的閱讀方法。這給了筆者很大的啟發。筆者對《幼兒戲劇的特點》進行了重新設計，再次研究了“怎樣教”這一困擾筆者的問題，具體呈現如下：
1.回憶舊知識點。讓學生結合以前所學的戲劇《雷雨》、《茶館》談談戲劇的特征。學生記憶模糊，只了解戲劇的基本情節，對特征沒有很深印象，發言不夠積極，教師只能板書明確戲劇的特征：內容高度集中，尖銳的戲劇沖突，個性化的戲劇臺詞。幼兒戲劇作為戲劇的一個分支，當然應遵循這些基本的藝術規律。但由于幼兒觀賞心理和表演方式的特殊性，因此其從內容到形式又增加了一些自己的特點。
2.運用知識的遷移。學習不只是新信息的簡單吸收，而是通過新、舊知識經驗的相互作用而實現的意義建構，即新經驗需要被同化到原有經驗結構之中，而新經驗的進入又會在不同程度上導致原有經驗結構的調整和改變，通過這種相互作用，學習者才能構建更深層、更豐富、更靈活的一體化的認知結構。而學生已學習了《幼兒衛生學》、《幼兒心理學》，對幼兒的年齡特點、心理特征、審美心理等都有一定的掌握。再者，前面也了解了幼兒詩、幼兒故事、幼兒散文等文體特征。此時讓學生結合幼兒的特點談談幼兒戲劇的特征，學生方向明確，發言積極。他們了解了，因幼兒戲劇的接受對象為3—6歲的幼兒，這決定了幼兒戲劇主題簡單、語言淺顯，情節有趣、生動；因為孩子最喜歡游戲，所以幼兒戲劇要讓幼兒在表演中體驗游戲的快樂；幼兒以“無意注意”為主，不持久，所以篇幅短小。雖然這些理解比較粗略，幼兒戲劇的特征沒能準確概括，但是，由此切入本課的教學，真是事到渠成。
由于學生對幼兒戲劇作品的閱讀量較少，理解、領悟不到位，造成學生不能真正理解并全面歸納出幼兒戲劇的特征。
3.閱讀作品，體會特征。幼兒戲劇是以幼兒為對象，適合他們接受能力和欣賞趣味的戲劇。幼兒不可能直接閱讀劇本，他們是通過觀看或參與舞臺表演來接受和欣賞幼兒戲劇的，所以，從這特殊性考慮，幼兒最喜歡玩游戲。游戲是幼兒的主要活動，是幼兒認識世界的方法，也是他們認識世界的工具。幼兒戲劇之所以受到幼兒的普遍歡迎，正是因為它適應了孩子們的這一特點。富有極強的游戲性即為幼兒戲劇特征之一。那么，如何讓幼兒玩得有趣，繪聲繪色地表演幼兒戲劇呢？教師明確提出要求，閱讀教材中《小熊請客》開頭狐貍出場的幾句數板：“我的名字叫狐貍，一肚子的壞主義，人人見我都討厭，說我好吃懶做沒出息。”先要求學生朗讀幾遍，并邊讀邊設計相應的動作來表現狐貍的情態、性格特征。再讓幾位學生上臺表演，因學生的表演各有優劣，在比較中分析、領會到這幾句數板表現了狐貍的得意、炫耀、對他人看法不以為然、好吃懶做等情態和特點，而相應的動作、夸張的表情形象化地把狐貍栩栩如生地搬上了舞臺，學生真正明白了幼兒戲劇特征之一，即戲劇語言的動作化、形象化。
4.編排表演、鑒賞戲劇。學生是未來的幼兒教師，她們學習《幼兒戲劇》不僅只是為了自己理解、體會作品，更主要的是將來能指導幼兒表演、欣賞戲劇。因此要求學生閱讀《“妙乎”回春》片段，小兔找妙乎看病，要求學生分組編排并上臺表演。編排中指導學生分析角色性格、設計相應動作。
妙乎是個不愛讀書、認錯別字、對醫藥知識略知皮毛而信口開河的小貓。某同學演得很生動，把小貓的吹牛語氣表現出來了；妙乎是個不認真學習、膽大妄為，不懂裝懂的小貓，某同學表演的動作很夸張、很形象；某同學扮演小兔也很形象，小兔對妙乎半信半疑，在動作、語氣上都顯得遲疑、猶豫不決；從妙乎的錯誤診斷中，幼兒理解了作品的主題：只有老老實實地學本領才能成為醫術高明的醫生，才能“妙手回春”。
學生合作編排，相互指導，設計動作；推薦表演時，學生都積極地搶著上臺展示；點評時，學生能結合劇中人物作具體闡述；因為是直接參與，有切身體驗，學生能非常準確地說出幼兒戲劇的特點，在學生點評后，教師稍作提示，學生明白幼兒戲劇特征之一，即幼兒戲劇必須主題鮮明、單純。
四、分析案例，總結得失
《幼兒戲劇的特點》這一章“教什么”呢，首先是掌握其三個特點，并能根據特點鑒賞、創編作品。而在以往的課堂上，教師只是把應該教授的這些知識條條框框地灌輸給學生。雖然結合了作品，但由于對作品理解得不到位，只能掌握教材中現成的羅列要點。這樣教，學生根本沒有真正理解、掌握，更不要說運用這些知識鑒賞、創編幼兒戲劇。
第4篇：課后服務閱讀教學計劃范文
一、 教材分析
新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。共設計為八個專題，依次為：童年往事、古典名著之旅、綜合性學習：遨游漢字王國、家國情懷、描寫人物、思維的火花、異域風情、幽默和風趣。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。
二、 教材的主要特點
本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：
1、專題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強整合的編寫目的更加明確。
3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。
4、強化導學功能，引導學生思考。
5、增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。
6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。
四、教學目標：
1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學習普通話，識字200個，能正確認讀學過的多音字，能辨別形近字，會讀寫180個左右的詞語，一部分會運用。
2、繼續學寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養成認真寫字的的習慣。
3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要內容。能按要求預習課文，初步養成預習的習慣。
4、能有順序、有重點地觀察周圍的事物，初步養成認真細致觀察的習慣。學會把一件事情的重點部分寫具體，學習寫觀后感，學會寫簡單的研究報告。嘗試用動作、語言、神態描寫表現人物的內心。初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體。能根據情境編故事，注意情節的轉折。學會搜集資料，介紹一個地方。學會通過漫畫鑒賞，表達自己的真實看法。在寫作的過程中，會用常用的標點符號。
5、聽程度合適的講話和廣播，能抓住主要內容。能辨別別人說話中內容和語句上的正誤。能抓住主要內容復述一件事。討論問題時能大膽發表意見，講清自己的意思，說話有禮貌。
6、初步了解我國優秀的傳統文化，感受漢字的有趣,了解漢字文化。熱愛祖國，立志報效祖國；了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發揚革命傳統；初步培養熱愛人民群眾、為人民服務的思想；能感受語言的幽默風趣。
五、教學措施：
1、認真鉆研教材，認真備課，準確把握教學目標，不隨意拔高或降低，向課堂40分鐘要質量，提倡先學后教的理念。
2、本學期扎實進行語言訓練，著重進行閱讀訓練，不斷培養學生的概括能力。課堂教學中保證學生有充分的讀書、練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面， 力讓全班學生人人參與訓練。
3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法， 鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向到訓練目標上來。根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。
5、繼續做好補缺補差工作。
六、教學要求：
1、學習習慣
（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。
（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。
（3）繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。
（4）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。
（5）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。
（6）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。
（7）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。
（8）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。
（9）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。
（10）培養不懂就問和勤于搜集資料的習慣。
2、漢語拼音
繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。
3、識字寫字
（1）能夠按筆順正確默寫生字80個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。
（2）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。
4、口語交際
（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容能講述課文所寫的故事。
（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。
（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，禮貌。
（5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。
5、閱讀
（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。
（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。
（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。
（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。
（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。
（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
6、習作
（1）能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。
（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
（3）能修改有明顯錯誤的句子。
（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。
（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。
七、教學進度安排表：
周 次
教 學 內 容
課時
時間
第1周
開學第一課 安全教育
6
3、1--3、5
第2周
第1課—第2課
6
3、8--3、12
第3周
第3課—第4課口語交際·習作
6
3、15--3、19
第4周
語文園地 第5課
5
3、22--3、26
第5周
第6課—第8課 口語交際
5
3、29--4、2
第6周
習作 語文園地 快樂讀書吧
6
4、5--4、9（清明節）
第7周
綜合性學習：遨游漢字王國
5
4、12--4、16
第8周
第9課--第11課
6
4、19--4、23
第9周
第12課 習作·語文園地
5
4、26--4、30
第10周
第13課--第14課 習作例文
5
5、3--5、7（五一）
第11周
習作 第15課
3
5、10--5、14
第12周
第16課--第17課 習作
5
5、17--5、21
第13周
語文園地 第18課
5
5、24--5、28
第14周
第19課--第20課 口語交際
4
5、31--6、4
第15周
習作·語文園地
5
6、7--6、11
第16周
第21課--第23課
6
6、14--6、18（端午節）
第17周
口語交際 習作·語文園地
4
6、21--6、25
第18周
綜合復習
6
6、28--7、2
第19周
期末檢測
4
第5篇：課后服務閱讀教學計劃范文
關鍵字: 職高英語課堂教學生成性
一直以來,職高英語課堂教學一直是英語教學中的難點。由于大部分職高學生在入學時,英語水平較低,對英語學習缺乏興趣,學習態度不端正,學習熱情不高,英語課堂上常會出現遲到、開小差、做小動作、說閑話等現象。這些現象很讓英語教師煩惱,一節課下來,經常是預先設計好的教學計劃不能順利實施,制定的課堂教學目標不能按預期達到。教師們一直期待著一種教學理論能夠激活職高英語教學課堂,使之不再沉悶,充滿價值和生命力。“生成”是近幾年教學領域探討的熱門話題,我通過對該理論的研讀和思考,認為該理論對改善職高課堂英語教學有著啟示作用和指導意義。就當前新課程改革的背景下,對“生成”這一理論用于職高英語課堂教學進行探討。
一、生成性教學在職高英語課堂上應用的必要性
葉瀾教授在《重建課堂教學觀》中提出了動態生成的觀點,把教學過程看作是師生交往、積極互動、對話溝通、合作發展的動態過程。生成性教學就是在動態的教學過程中產生新的目標、內容、方法和過程的教學活動。生成表現在課堂上,指的是師生教學活動離開或超越了原有的思路和方案,學生獲得了非預期的發展。而職高英語課堂教學凸顯了需要生成性教學的特點。
1.從職高學生角度看,呼喚著生成性教學。
職高學生入學時英語水平參差不齊,甚至相差甚遠。有的學生能達到高中入學水平,有的學生連初中水平都達不到。對待英語學習的熱情和學習態度大不相同,有的學生很喜歡英語,有的學生從小學就對英語失去了興趣。此外,學生的性格特點、學習環境、學習時間等也有很大差異。因此,如此大的差異給職高英語課堂教學帶來了難度。有的學生抱怨英語課聽不懂,而有的學生抱怨英語課太乏味、太簡單。這就要求教師在課堂教學中不能機械地執行預先設定的教案,而要時刻關注學生在課堂上的變化,生動地、靈活地調整授課計劃,及時地與學生交流互動、對話溝通,生成一個動態的教學過程。
2.從職高英語課程的角度看,生成性教學有助于職高生英語應用能力的培養。
教學目標與其它普通高中的教學目標不同,它是以培養學生的應用能力為目的的。在貫徹國家“以應用為目的,實用為主,夠用為度”的教育方針的前提下,既要培養學生具備必要的英語語言知識,又要培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。因此,在課堂教學中教師不能再一味地灌輸,而是要引導學生自主地學,加強專業知識和技能培養,提高學生在實際工作中應用英語的能力。因此在職業高中,英語學習在一定程度上為專業服務,這就需要職高的英語教師多從專業應用的角度對所用教材重新解讀,對給定的內容進行變革、增添與創新,讓英語和專業知識融合起來,讓課程內容不斷地生成和轉化,這樣才能給職高課堂注入新的活力,有助于職高生英語應用能力的培養。
3.從職高英語課堂教學來看,生成性教學必不可少。
教學過程是一個動態發展的過程。課堂教學通常不能完全按預設進行,“意外”總會發生,在職高英語課堂中種種“意外”層出不窮。由于沒有高考的壓力和方向,職高學生的紀律意識十分淡漠。遲到早退的現象屢禁不止,課堂上開小差,做小動作,甚至睡覺的現象時有發生。課堂進程不能完全按照教師的規劃發展,這種突發的情境會在一定程度上阻礙教學目標的實現。而生成性教學就需要教師發揮教學機智,因勢利導,解決所出現的教學問題。
二、關注職高教學特點,動態生成
根據職高學生、職高教學的特點及生成性教學在職高英語中所具有的必要性,結合平時的教學經驗、新課程理念和職高英語教學目標,我提出在職高英語課堂教學中進行生成性教學所要關注的幾點問題。
1.生成性教學關注職高生英語水平。
【案例1】一節效率高的聽寫課
雖然職高學生沒有高考壓力,但經過一段時間的學習后,教師必須采取有效的評價手段對他們所學的知識、技能進行檢測,以督促他們學習。因此,我采取聽寫的形式檢查他們對每個單元單詞、詞組、句型的掌握。但由于職高生英語基礎差,沒有形成良好的學習習慣,所以每次聽寫前不能認真復習,聽寫時也有部分學生偷看,聽寫課達不到預期的目標。
有一次在英語課上,學生一聽說要聽寫紛紛流露出不滿的情緒,有些學生把筆一扔,趴在桌子上,有些學生甚至連練習本都不愿意打開,課堂上眼看就要陷入僵局。這時,我靈機一動,就說:“Take it easy!This time you only need to write down 5 words or phrases.”一聽說只要寫五個,學生松了一口氣,課堂氣氛有所緩和。然后我接著說:“But I need some of you to do it on the blackboard.I will call four students to come to blackboard each time.If you can do a good job ,I will add five points to your final scores.”一聽到能在總評成績上加分,課堂氣氛活躍了起來,有幾個學生還舉手要到黑板上聽寫。報聽寫的時候,我有意每次叫四個英語水平差不多的學生,并根據他們的水平安排難易程度相當的內容,然后按五分制來給他們評分。這樣,每組都能得到一個不錯的成績,對于得到4分以上的學生,我在他們的成績冊上做了記錄。
但是另一個問題出現了,部分坐在座位上的學生開始偷懶,只看著黑板上的學生。我想:何不讓他們上黑板上批改?這樣既能調動他們學習積極性,通過批改又能鞏固知識,這總比他們坐在那里不動強。于是我請這些學生當我的助手來給黑板上聽寫的內容評分,整個班的氣氛被調動了起來。一節課下來,班里的學生都反映收獲很大,掌握了不少單詞、詞組,對英語學習有了小小的成就感。
在這節課后,我一直采取這種聽寫方式來檢測學生的學習情況。一學期下來取得了不錯的效果。職高生英語基礎普遍差、底子薄弱,不能將課上所學的知識內化為自己的東西。很多學生想學,卻無從下手,從心理上懼怕英語學習,心理壓力大。如果教師在課堂上不考慮學生的實際英語水平的差異,按部就班地執行原有的教學計劃,就會導致部分學生對英語學習失去信心,使英語課堂教學達不到預期的效果。而生成性教學靈活機動的特點鼓勵師生在互動中即興創造,使得職高英語課堂能進行有效的分層次教學。
2.生成性教學關注職高生的情感需求。
【案例2】一節轉換主題的英語閱讀課
《新世紀英語應用教程(1)》Unit 2中Part I是介紹jazz music的。為了加強學生對課文背景知識的了解,我播放了一段爵士樂以促使學生有效閱讀。但事與愿違,課堂上并沒有出現我所期待的結果。當音樂播放到一半時,部分學生就開始小聲講話、做小動作,有的學生甚至趴在課桌上打起瞌睡。看到這種情況,我停止了播放音樂,對其中一名正在打哈欠的學生說:“Are you sleepy?”他沒精打采地回答:“Yes.”我繼續問:“Why?”他回答:“I don’t like jazz.”這時其他學生也附和:“It’s not interesting!”“We don’t know what jazz is.”課堂里一片喧嘩,原先備好的課進行不下去了。這時,有個聲音冒了出來:“I like ZhouJielun!”“I like Blue!”于是我決定放棄原來的教學計劃,讓他們談一談當今他們喜歡的流行音樂和歌手。課堂氣氛立刻活躍了起來,同學們各抒己見。有一位學生提到了現在流行音樂中的“R&B”風格。我心中一喜,因為這一課的主題爵士樂正是由美國黑人在音樂史上創造性的貢獻“R&B”的潮流演變過來的。就著這個話題,我一步步把學生引到這節課的主題“jazz music”上,學生們也饒有興致地聽我介紹jazz music 的背景知識,并仔細閱讀了課文,希望獲得更多的信息,這就達到了這堂課預定的目標。
職高學生由于缺乏對英語國家文化的了解,常常對課文中所涉及的有關西方歷史文化不感興趣。然而語言是文化的載體,了解并掌握這些知識在英語教學中是不可或缺的。如果忽視學生的情感需要,把這些文化知識按照教師自己的教學思路強加灌輸,只會適得其反。教師應從學生的需要出發,按照生成性教學的原則靈活地安排教學內容,加強師生交流互動,多傾聽他們的聲音,了解他們的興趣所在,因勢利導,一步步引導學生完成預設的課堂教學目標,有時采取“曲線教學”的策略也未嘗不可。
3.生成性教學關注職高英語“實用性”原則。
【案例3】一節具有就業指導意義的英語閱讀課
一次在給學生上一節文章題為“Harvard”的閱讀課時,我布置了閱讀理解題。但是大部分學生空著不做,課堂上死氣沉沉。其實題目并不難,在文章中都能找到答案。有一道題為:
Radcliffe College?搖?搖?搖?搖.
A. was started by John Harvard
B. enrolled female students only
C. was Harvard’s first school
D. opened 50 years ago
答案B“enrolled female students only”但讓一位學生給我答案時,她卻空著沒做,原因是不認識“female”這個單詞,這時,為了更好地讓學生記住這個單詞,調動他們學習英語的積極性,我和學生談起了到外資企業應聘填履歷表的事。我在黑板上畫了一張表,指著里面SEX(性別)?搖?搖?搖?搖一欄問學生:“What will you fill in this blank?”一位女生說:“Woman!”另一位女生提出反對意見:“We are not women,we are girls!”其他女生聽此都吃吃地笑。一位男生站了起來說:“Man!”有位男生捏著嗓子學道:“Are you man?You are only a small boy!”教室里笑聲一片,圍繞著“woman/ girl/ man/ boy”爭論不休。我搖了搖頭說:“No,you are all wrong!It’s male and female.”他們立刻來了興趣,跟著我讀這兩個單詞。我緊接著介紹了填寫英文履歷表所要注意的事項,并鼓勵他們學好外語,將來到外企找工作用得上。學生都很羨慕到外企工作,聚精會神地聽著。這時我又把話題一轉,說道:“如果你們想在外企工作,從現在起,好好學英語吧!”又轉到這堂課的內容上來,閱讀課也順利地進行下去。
職高學生的詞匯量小,對英語國家的文化背景知識了解不夠,但他們絕大部分人畢業后就面臨就業。如果教師能在英語課堂上添加一些實用英語的知識,靈活地把這些融入課堂教學之中,對職高生是大有實際意義的。這一生成可能會較大地偏離本堂課的教學目標,但從長期來看,它有利于體現職高英語實用性原則,那這種生成就是有意義的。
三、職高英語課堂的生成性教學需要教師在精心預設的基礎上有效生成
“凡事預則立,不預則廢”。如果沒有課前的精心和充分的備課,分析教材,了解學生,那“生成”便成了無矢之的,課堂教學便失去了方向性和有效性。比如,在上述案例中,如果沒有對職高學生的英語水平和情感需求有所了解,對職高英語教學的實用性教學原則這一大方向的把握,過于隨意地安排教學內容,那英語課堂教學就會雜亂無章,偏離航向,生成也失去了價值。但預設需要有彈性,要給生成留有空間,預設過度必然導致對生成的忽視。沒有預設的課堂是不負責任的課堂,而沒有生成的課堂是不精彩的課堂。
四、結語
生成性教學在職高英語課堂上的應用體現了以學生為主體,展現了職高英語課堂教學的真實性。對于教師而言,要充分地發揮教學機智,了解學生的學情,尊重學生的需要,傾聽學生的心聲,寬容學生的過錯,鼓勵學生大膽創新、積極探索。動態生成性教學給職高英語課堂帶來了活力,讓每個職高生能學有所得,學有所用,健康全面地發展。
參考文獻:
[1]葉瀾.重建課堂教學[J].教育研究,2002,(10).
第6篇：課后服務閱讀教學計劃范文
【關鍵詞】“多元化” 高中英語課堂 教學模式
一、英語課堂教學的現狀
近年來，我國中學英語教育教學雖然已取得很大的發展，但傳統的教學模式仍然占據統治地位，具體表現在中學英語課堂教學過分重視語法及詞匯知識的講解和傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養。教師花大量的時間進行知識灌輸，讓學生背單詞、記語法、做習題，學生沒有自主學習和積極思考的時間及精力，結果收效甚微。這種“教師講、學生聽，教師寫、學生抄”的課堂教學模式不僅造成了學生失去學習英語的興趣，泯滅了學生自主學習的熱情和創新能力，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高。
因此追求課堂的生動活潑成了新課改大背景下課堂教學的一道亮麗風景線。葉瀾老師在論述重建課堂教學過程觀時指出：“我們的認識是，新的教學過程的形成，首先必須讓學生的內在能量釋放出來，讓他們在課堂上‘活’起來，從原有的靜聽模式中走出來。如果沒有學生的主動參與，就缺乏重建過程的基質。”如何在英語課堂教學中體現學生的主體地位，發展有利于學生認識自我、樹立自信、發展有效的學習策略，這就需要教師結合平時的教學實際，在課堂教學模式上進行不斷的探索，不斷的創新，以適應新課標的要求。皮亞杰在論述發現法教學時認為，兒童只有對自我發現的東西，積極地被同化，在自我發現的學習過程中，才能對所學東西有真正的理解并有所創造。所以，教師要通過設計豐富多樣的課內外學習活動，經常與學生一起反思學習過程和學習效果，及時鼓勵學生，并幫助學生不斷提高英語自主學習能力。
鑒于上述原因，在近幾年的教學實踐過程中，我們對英語課堂教學模式進行不斷的摸索、探究，形成以“常規課堂教學、網絡課堂教學和第二課堂教學活動”相結合的“多元化”的英語課堂教學模式，使之體現新課程標準提出的教學理念。
二、構建“多元化”課堂教學的模式
1.常規的課堂教學
結合我國普通高中英語課程標準，高中英語教學應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在進一步發展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力；逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力；為學生進一步學習和發展創造必要的條件。
（1）優化利用教材。長期以來不少教師已經習慣了按圖索驥式地使用教材。面對新課改后容量大、內容新、可選擇的新教材，有些教師常常感到難于把握和駕馭教學過程，甚至總覺得時間不夠，難以完成教學任務。因此，新形勢下，我們必須認真領會新課程改革精神，深入研究新教材，樹立正確的教材觀。明確在教學過程中我們不是在教教材，而是在用教材教，教材是為教學服務的。教師要做到認真研究教材，詳細了解“學情”，優化教學計劃和安排；認真備課，深入了解學生，優化教學目標和要求；合理劃分課時內容，優化教學方式和方法；更新觀念，優化教學手段和學法指導，做到創造性地使用教材，對其進行合理取舍，不能死守教材，照本宣科。
（2）教材與報刊的整合教學。《普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》中闡述了報刊閱讀的重要性：“在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報紙雜志等。”《二十一世紀學生英文報》采用國內外第一手新聞資料，以英語新聞知識為主導，貼近學生生活、具有時代性。該報所選題材廣泛，難度等級編排合理，能夠很好地調動學生閱讀積極性。將報刊內容滲透課本教學之中，既能幫助學生加深對課文主題相關知識點的理解，又能拓寬學生的知識面。報刊廣泛的題材，鮮活的語言滿足了學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，能夠有效地調動學生學習英語的興趣，拓寬學生的學習視野。
2.網絡課堂教學
隨著現代信息科技的飛速發展，特別是信息技術的普及，多媒體更加廣泛地應用于教育教學實踐中，從而讓英語教學脫離了一支筆、一本書、教師講、學生背的傳統教學模式，為學生提供了較為新穎的語言學習環境。
（1）充分利用媒體創設情境，激發學生興趣。例如在詞匯教學中，首先向同學們展示大屏幕上的各種食物和飲料的圖像及英文拼寫。這樣生動、逼真的圖像一下就吸引了學生的注意力，消除了他們對生詞的陌生感，緊接著以屏幕上的一種食物為例，根據屏幕內容讓一個學生編出一組對話，并切換屏幕，應用新的對話。然后學生根據大屏幕上的提示，在教師的引導下，用這些詞來組成對話。在這種真實的情景下，學生對生活中有關食物的飲料的背景知識被激活了，尤其對于那些他們平常很少見到的，如cocoanut，mustard，macaroni 等國外的食物和飲料，通過畫面呈現，能使他們感到更加易于理解接受，從而調動他們的學習積極性，激發學習興趣，增強課堂刺激的新穎性。
（2）精心制作、合理運用課件，增強教學效果。多媒體輔助教學的關鍵在于課件，課件必須充分展現教師的教學風格。在設計課件的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用了多媒體，而把本來簡明的搞得復雜，使“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。
3.第二課堂教學活動
（1）開設英語興趣小組。為了進一步激發學生學習英語的興趣，在課后組成興趣小組，就要組織他們觀看原版電影，給電影剪輯配音，讓學生進行情景表演，并收聽英語節目。
（2）舉辦英語講座、英語書寫比賽、采集各種外包裝、墻報、手抄報比賽，養成寫英語日記或周記的習慣等。
（3）合理利用英語報刊進行課外閱讀。課外閱讀是人們學習英語最常用的手段。因為閱讀除了聲音之外，可以提供一切口頭語言的特殊內容。而且閱讀是一項隨手可得的接觸英語的方式。教師向學生講清楚課外閱讀的重要性及閱讀原著的可能性，并向他們指出閱讀中的問題。然后為學生找到閱讀材料：簡易讀——“書蟲”、《21世紀報》、《英語世界》等貼近學生實際、貼近學生生活、貼近時代的讀物。
三、“多元化”課堂教學模式的優點
1.激發學生興趣
課堂教學的多元化可以激發和培養學生的學習興趣，可以擴大學生的能力范圍，體驗學習的甘苦，增強學習的信心和堅強學習的意志，可以增加教學中創造性活動成分，為學生智能的發揮提供極為有利的條件。
2.開闊視野，加大課堂的知識容量
英語課堂教學的一大特點就是信息輸入量大，而多媒體教學不僅增大了教學容量，而且加大了課堂信息量的輸入，有利于拓展學生的知識面，開闊視野。利用多媒體教師還可以從課本出發，補充大量相關資料，加大訓練力度。
3.營造良好的學習氛圍，培養學生的審美情趣
多元化教學以它豐富的教學形式、多樣的教學手段，充實的教學內容，彌補了傳統教學孤立的不足，使師生處于一個互動的環境中，學生的思維隨情境而向四方發散聯想、想象，智慧的火花不斷被點燃。另外，對于提高學生英語素養而言，注重讓學生區別“授魚”與“授漁”，使他們更好地掌握方法，知道怎樣去學。從而優化教學環境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，建立和諧的師生關系，營造濃厚的學習氣氛，充分調動學生各種智力、非智力因素，讓他們興趣盎然地學習知識，培養口語能力，提高英語實踐能力。
在教學過程中，學生是主體，教師是主導，多媒體是輔助。只有將三者有機結合起來，最大限度地優化課堂結構，為學生創設最佳的學習情境，才能取得良好的教學效果。
【參考文獻】
[1] 普通高中英語課程標準（實驗）[M]. 人民教育出版社，2002.
[2] 葉瀾.《教師角色與教師發展新探》，教育科學出版社，2001.
[3] 戈俊. 優化預習環節 培養學生自學能力，《中小學外語教學與研究》，2002（12）.
[4] 顧小京. 淺談信息技術與高中英語閱讀教學整合的策略，《中小學英語教學與研究》，2005.
第7篇：課后服務閱讀教學計劃范文
>> 高職統計教育現狀分析與改進策略 高職統計教學的現狀與改進對策研究 高職化學教學現狀分析與改進策略探討 干部教育培訓現狀分析與改進策略 信息技術在中職教育中的現狀分析與改進策略 統計方法的改進與創新分析 芻議教育教學的現狀問題與改進策略 小學音樂教學的現狀與改進策略分析 高中生道德現狀分析與教育策略探究 高職音樂教育現狀分析與發展策略的研究 中學地理教育的現狀分析與改進意見 高職藝術設計類學生就業現狀分析與高職教育的就業導向探究 高職院校書法教育的現狀與強化探究 探究高中語文的教育現狀及改進的策略 淺析高職創業教育的現狀與策略 高職學生誠信現狀與教育策略 高職院校心理健康教育教學工作的現狀分析及改進探討 高職院校師德建設的現狀分析與策略思考 芻議高職院校安全教育現狀與改進對策 探究小學語文閱讀教學的現狀與改進策略 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 高職統計教育的現狀分析與改進策略探究 高職統計教育的現狀分析與改進策略探究 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：隨著高等職業院校教學改革的不斷推進，統計課程的傳統教學模式已經難以適應于高職院校人才培養之要求。因此，建設符合高職院校教學特點的統計教育模式已迫在眉睫。分析了高職統計教育現狀，并提出了高職統計教育的改進策略。 關鍵詞：高職 統計教育 現狀分析 改進策略
引言：統計教育創新和統計實踐創新一直是統計工作的兩個主旋律，毫無置疑，前者是后者順利推進的先決條件。我們知道，創新的基礎源于教育，那么，在市場經濟和知識經濟的雙重背景下，怎樣科學認識統計教育的瓶頸，以達到統計教育創新的目的，已成為目前亟待解決的問題。高校作為創新的主陣地，如何根據復雜多變的客觀情況，并對現代統計教育的新要求做出有效回應，也勢必成為高校教育創新的一大挑戰。
正文
一、高職統計教育的現狀
1、教學目標不夠清晰
高職院校一直以來對于統計課程的教學目的認識不夠明確，在統計課程的課堂講授中十分注重理論教學，但是卻忽視了實踐教學。這一重理論、輕實踐的教育方法削弱了學生們對于統計課程的興趣，加上高職生群體的總體文化基礎較差，反而讓高職生們出現了厭學情緒，從而偏離了高職院校的教學目標。
2、課堂教學方法過于陳舊
當前大量高職院校還是使用傳統教學方法，在課程講授上主要停留于傳統的理論教學上，教師講臺上還是用黑板加上粉筆來授課，而學生在課堂中只能記筆記，再在課后去做作業，背概念和公式。如此一來，導致諸多學生只是知其然卻不知其所以然，缺乏足夠的創新思維能力，課堂氣氛相當沉悶，教學成效不夠理想。
3、教師素質無法適應教學要求
當前承擔高職院校統計學教學任務的教師主要是由兩類人組成的：一為統計專業科班出身教師。此類教師具有相當扎實的統計學基礎知識，對統計專業的最新發展動向也較為關注， 但是在教學方法上不如師范類出身的教師;二為專業課教師因為專業需要而從事統計教學工作，此類教師具有良好的專業知識，但是在統計學專業上卻有待于進一步加強。
4、實訓技能訓練缺失
統計學在高職經濟管理類專業中的使用十分廣泛，屬于專業基礎課。統計學知識已經成為各類從業者一定要具有的基本技能。雖然我國高等統計教育已經實施了一系列改革，但是在高職教育課程的設置上還是缺乏足夠的協調性與系統性，統計類課程往往只講解理論，缺乏實踐技能的訓練。高職生們經過統計教育，雖然已經知道怎么樣去制表、繪圖，并掌握了一些基本的統計分析方法，但是卻缺乏較為深入的學習，甚至不知道如何運用計算機軟件進行統計操作。
二、高職統計教育的改進策略
1、統計教育觀念的創新
樹立市場意識和具備國際視野的統一。現代經濟社會的發展，始終伴隨著市場這個主元素，高校培養人才的目標必定要以社會及市場需求為導向。要做到這一點，就必須以“大統計”教育觀念來培養學生，不僅要設置與經濟社會發展相適應的教學計劃和內容，還應該使學生在學期間逐步掌握經濟統計工作的基本技能。此外，正由于知識經濟和信息社會對統計人才不斷提出新要求，尤其是統計人才的國際化標準越來越凸顯，這給高校統計教育目標與培養計劃又帶來了新的挑戰。所以，現代高校統計教育的目標，必須是要以市場化意識為基礎，以國際化標準為指引，培養精通統計、學科博識，理論與實踐兼備的高素質統計人才。
2、統計人才培養模式的創新
以提升學生綜合素質為統計教育目標。統計教育目標是統計人才培養模式需要考慮的首要問題。從現狀來看，我們培養的統計人才質量離現代化統計事業的目標要求還有較大的差距，其中，統計教育目標是否清晰完善具有很大影響。那么，怎樣較為全面地理解或詮釋統計教育目標？如果從宏觀層面來說，統計教育發展的總目標是把統計干部隊伍打造成一支具有高度政治覺悟、合理文化結構、掌握現代科學知識、法律知識和業務技能的復合型人才群體。[2]從微觀層面來說，就是要培養學生的統計專業素養。一方面是要培養學生的統計職業道德觀，提高統計服務意識;另一方面是使學生掌握扎實的統計知識和技能，并有針對性的培養學生的統計實踐能力和統計創新能力。
3、統計教師素質提升的創新
有了明確的統計教育目標和完善的統計人才培養模式，統計教師的素質就成了關鍵。統計教師的素質主要有兩點：首先，是“一桶水”和“一杯水”的關系。從以上闡述得知，統計學的理論知識不僅涉及到多學科的內在聯系，而且還存在多種統計方法的融通與應用，這就要求我們的統計教師必須是“一專多能”。既需要有扎實深厚的統計理論基礎知識，提高對經濟統計現象的分析能力，同時又要具備多學科的理論視野，使學生隨時能夠對統計知識“各取所需”。值得一提的是，正因為統計的時效性很強，教師更應該跳出統計教材去看統計，尤其是在復雜多變的現實情況下，統計教師更需關注國內外大事，學習新的統計知識，參與統計實踐，不斷補充統計“營養”，以知識全能型的形象來架設師生良好溝通的橋梁。其次，是“潛移默化”。統計教師的自身素質及言行舉止對學生統計意識的煥發和統計技能的培養至關重要。統計教師如何通過自身的魅力去影響學生，激發學生的學習熱情，從而使學生感受到學習統計課程是一種精神享受，并達到一種自覺、主動地學習效果，這就涉及到統計教師的教學藝術與道德情操。統計教師不但要擴大統計知識面，更需要樹立統計職業道德觀，以良好的統計職業素養去感化學生。因此，按照統計教師素質的要求，需要制定有針對性的學習培訓規劃，注重分類培訓、點面結合，引進與培養并重，不斷拓展統計實習、實踐基地，努力打造結構合理、綜合素質優良的統計師資隊伍。
4、統計教育評價的創新
統計教育評價是對統計教育效果作出的反饋或回應，反言之，科學、合理的統計教育評價又能促進統計教育工作的有效開展。與普通教育評價一樣，統計教育評價的創新也主要體現在對教師的“教”和學生的“學”兩個方面。教師的教學一般被認為是主導，上述對傳統教法的弊端已作出探討，此外，考慮到統計學應用性極強的特點，如果把對教師教學的評價僅停留在按綱循矩的理念上，恐怕很難發揮學生學習的效果及展現統計學科的精髓。所以，對統計教師的評價主要看其是否遵循原則性和靈活性相結合的思路，是否能夠因材施教、因人施教，是否通過各種措施來引導怎樣培養學生的統計分析思維上。而學生的學習一般被認為是主體，對其評價主要表現在考核方式上。傳統的統計教學考試大多是封閉式的，考試模式單一，考試內容單調，考試目標泛化且很少體現統計學科特色。對此，有的學者也提出了一些可資借鑒的理念，[3]比如將考試標準主要定格在獨立思考和創新意識上;評價的內容要體現知識、能力和素質三個方面;考核方式靈活多樣，閉卷與開卷的結合，口試與筆試的結合，卷面考試與撰寫論文的結合等等。也就是說，對學生統計學習情況應采用多元的評價方式，尤其是要重視理論應用于實踐的能力，注重學生對整合學科的能力以及解決實際問題與創新的能力。
結束語：總的來說，唯有真正形成以能力為中心的高職院校統計教育理念，將統計知識的講授融入到學生們實踐能力的培養體系之中，全力整合統計課程，不斷推進教學改革，充分運用各種教學手段來激發學生們的積極性，這樣才能取得良好的教學成效，為社會培養出生產、建設、一線所需的高職技能型人才。
參考文獻：
第8篇：課后服務閱讀教學計劃范文
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小學校本教研總結范文1為使自己不斷提高教育理論和學術水平，增強知識更新能力和教育教學能力，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質，不斷適應新時期教師培訓和教研的需要。特制定了個人研修計劃，內容如下：
一、研修目標
在教學中不斷學習，認真思考，反復實踐，提高業務能力，錘煉專業精神，豐富教學智慧，形成教學風格。積極開展校本教研，真正成為農村教學的業務能手。
二、研修計劃
1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。
堅持不懈地學，樹立終身學習的觀念。 多渠道地學。要做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
2、立足課堂，善于思考，在實踐中探求、感悟。
教學工作中進行教學反思。反思自己教學理念，反思教學的實際成效。探求成功的教學模式，思考教育教學的現實問題，理論與實踐結合的問題。
3、提升業務，樂于動筆，
揚長補短。加強基本功的訓練。每天堅持動筆，正人先正己，育人先育己。不斷豐富自己的。轉化為教學的動力之源。
小學校本教研總結范文2本學期，圍繞學校提出的“聚焦課堂，關注質量;張揚個性，凸顯特色;規范管理，促進發展”教學工作重點，以校本教研為載體，以教研組特色建設為抓手，以提高課堂教學有效性為核心，以促進教師群體專業化水平的提高為目標，深入教學一線，為教師和學生服務。圓滿地完成了本學期的教務任務，為總結經驗，吸取教訓，力爭以后取得更好成績，現將學校教務工作總結如下：
一、主要工作與成績：
1、規范課程設置，深化課程改革。
嚴格執行課程方案，堅持按規定開齊開足課程。在專職教師緊缺的現實條件限制下，本學期堅持按課程標準開足了課程。有能力的老師跨學科教學，同一學科由多位老師兼任。要求全體教師必須自覺遵守，堅決杜絕隨意更換課程，不隨意增減課時;堅持按課程標準要求教學，不隨意提高或降低教學難度;堅持按教學計劃把握進度，不隨意提前結束課程和搞突擊教學;堅持按規定的要求考試，不準隨意增加考試次數。
2、完善管理制度，強化教學管理。
落實常規檢查工作。在以往教學常規檢查的基礎上，結合市“教學四項規范達標”要求，教導處在開學初制定了《教學常規檢查方案》，就計劃與備課、上課、作業布置與批改、質量測評以及教研活動等五方面作了明確規定，以量分形式在全體教師中進一步加強教學“五認真”檢查，并把它作為我校規范教學行為，提高教學質量的一項重點工作來抓。各科以優化課堂教學，規范作業的布置與批改為著力點，精心備課，抓住重點，突破難點，設計自主的學習方式，構建開放的學習環境，注重個性教學設計形成。每次檢查都認真組織，詳細布置，并按要求填寫相關的書面檢查情況表，以供教師有針對性地改正，作為今后“五認真”努力的方向。本學期經過三次檢查，評選出語文組2位、數學組2位教學優秀教師，其他老師也在檢查中有了不同程度的提高。
繼續加強教研組建設。各教研組能認真制訂學期教研計劃，明確研究重點任務，積極開展教學研究活動。一如既往地利用每周一次固定的時間(周二下午語文，周三下午數學)開展集體備課、研討課、理論學習等多種形式的教研活動。在活動中切磋教法學法，上好課改示范課，新教師展示課，積極開展評課交流，不斷總結提高。活動做到有主題，有內容。同時，引導教師自覺學習教育刊物教改經驗，指導課堂教學，關心新教師成長，形成良好的學習氛圍，增強爭先創優意識。
3.立足教學實踐，提升教學水平
搭建平臺，展現教學風采。本學期我校與橋下一小學結對幫扶活動在本校舉行，給年輕教師搭建一個學習教學新理念的平臺，受到了老師們一致好評。5月份在市、縣隨班就讀指導中心組織下，我校與溫州__小學、縣嶺頭小學舉行隨班就讀“課堂有效教學”聯誼教學活動，陳__、柯__倆位教師積極展示我校課堂教學風采。青年教師在一次次上課、反思、研討過程中逐漸走向成熟，教學業務能力大大得到了提高。
積極參賽，凸現教學實效。本學期我校新教師柯__積極參加新苗評比，她在此次活動中脫穎而出，3人次參加優秀論文評比，全獲縣級一、二等獎。
4.推崇務實求真，提升教學質量
教學質量是學校賴以生存的生命線。本學期我們努力在提高教學質量上下功夫，全面提高核心學科的書面測試成績，提升我校在社會上的聲譽和在家長心目中的地位，全面促進學生的素質發展。
開學初，結合本校教學規范管理相關要求，我要求每個班級建設后進生檔案，針對后20%學生的具體情況制定切實可行的后進生幫扶計劃，并在教學過程中做好幫扶記錄。學期中，教導處在對所有班級進行調研，及時匯總相關數據，肯定了一些進步的班級和學生，同時也指出了不足。
二、存在問題與不足
1、本人工作千頭萬緒，再加上我兼任兩門主課，工作有時無法兼顧，一些工作不能及時完成，某種程度上影響學校工作的開展。
2、教研活動形式幾年來一成不變，沒有創新，又缺少專家的引領，活動效果不明顯。
3、隨著教師的“老齡化”，教師參加教研活動的積極性不高。
4、綜合實踐活動已有開展，但落實不夠到位。
總之，本學期，在校長的悉心領導下，在同事的支持幫助下，我們的工作取得了一定的成績，但也存在著?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植蛔恪N醫ν急涓錚角逃亂底鞒齬畢?
小學校本教研總結范文3一學期以來，我校在鄉中心校的直接領導下，緊緊遵循教育主管部門的部署，以課改實驗為契機，深入發動全體教師廣泛參與，積極參與教科研工作，以教科帶動教研，扎扎實實地開展教研活動，引領教師專業成長，現作出以下總結
一、以教科帶動教研，引領教師的專業成長
本學期，我校緊緊圍繞“中小學課堂教學銜接”和“小學生素質教育發展評價研究”兩上課題展開教育科研工作，以這兩個課題為切入點，引領教師廣泛參與，每位教師有自己的研究專題，寫出研究方案，定期組織教師理論學習，以理論指導實踐、采用案例分析、課題中期小結、教學反思、論文撰寫等多種形式開展廣泛的研究，讓教師從理論上得到充實，從理念上得到更新，并通過各種形式的外出培訓學習、外出聽課、外出研討，提高教師的綜合素質，開拓教師的視野，促進廣大教師的專業成長。
二、定期進行集中教研，為教師創設研究平臺
為了把教研工作落到實處，我校每周定期組織集中教研活動、分學科、分時間、分地點舉行。教研活動形式多樣，集中理論學習，了解教研動態;觀看優秀教學錄相，并進行討論評析，取人之長，補已之短;開設教學研討課，集中評課，探討教學中存在的問題，推進教學經驗。由于有了這些平臺，教師可以展示處人風采，也可以發現自己的不足之處，有價值的經驗得以推廣、研究，不完善的地方得以改進，學校教研氣氛較濃。本學期我校共開設語文教研課15節，數學教研課13節，英語教研課5節。促進了教學研討的實效性。
三、抓教學常規管理，提高教育教學質量
在教學管理中，我們力求向管理要質量。建立教學質量監控與評價制度。定期檢查教師教案及作業批改情況，發現問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理，按學科、年級分類，存入學校教案資源庫，并評選出優秀教學設計，給予獎勵。
規范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結合，及時了解教師教學前沿動態。建立推門聽課的制度。不定時下班聽課，與執教教師共同切磋存在的問題，加強對教學工作的管理，促進教學質量的提高。
落實年段日常互聽課制度。要求以年段教研組為單位，教研組長負責督促，每位教師最少聽6節本學科教師的常態課，增強互動交流，達到互相取長補短的目的。
四、抓特長生培養，推進教研成效
學生的特長方面的發展，是展示教研成果的一個重要渠道。我校緊抓特長生培養，開設了“文學社”“書法興趣小組”“數學思維興趣小組”等第二課堂活動，鼓勵學生積極參與，開展豐富多彩的活動，調動了學生學習積極性，促進了學生的全面發展，濃厚了學校的教研氣氛，豐富了學生的課余生活。本學期，我校學生任壯、王珂在縣作文大賽中獲一等獎，五年級學生王珂所寫作文在現代家長雜志發表。特長生的培養，濃厚了學校的學習氛圍，豐富了學生的課余生活，推進了學校的教研成效。
五、開設教師論壇，促進經驗交流，提高教育教學質量
為了充分發揮骨干教師的示范引領作用，帶動廣大教師參與教研，廣泛提高全校教師教研水平，我校為骨干教師創設平臺、定期開設教師論壇，讓優秀青年的先進教育教學成果(教后反思、案例分析、教學隨筆、教育感悟)在論壇上進行交流，讓先進經驗得以推廣，以點事面，促進共同提高，同時，評選出最佳經驗給予獎勵，充分調動教師們的積極性，促進教育教學質量的提高。
以上是我校一學期以來的教研工作回顧，在今后的工作中，我們將發揚長處，改進不足，以教研為先導，繼續努力讓教育教學工作更上一個新臺階。
小學校本教研總結范文4這學期，在學校領導的關心支持下，在校本教研實施方案的指引下，本人積極地參與到學校校本教研的活動中來。在這一學期的校本教研工作中，本人成長了不少，不論是實際的教學工作，還是理論上的提升都有進一步的提高。這學期來，通過全體教師的不懈努力，我們進行了理論的學習，進行課堂教學問題的交流，進行專題問題的診斷，進行了專題材料的篩選活動，制定專題教學策略，進行課例的驗證。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現將工作總結如下：
一、學習理論知識
新的課題研究，必須有理論的支撐，在學期初，我們在教務處的組織下進行各科課程標準的學習，閱讀有關教育教學的雜志和刊物，結合青陽教育辦的校本教研理論或校本教研經驗進行學習，在學習的過程中不斷豐富自已的理論知識，學習了新的教學方法，拓展了自已的知識面，有效地提高了自已的理論水平和業務能力，為自已更好的進行教學教研提供了有力保障。
二、認真做好問題單的記錄與交流
學習校本實施方案和學科組教研專題方案的基礎上進行教學實驗，首先運用新的課程理念，在認真備好課的基礎上，認真上好每一堂課，積極的關注課堂，及課堂教學法效率，及時的進行教學反思，梳理課堂教學中的得失，捕捉教學中的有價值的問題 ，進行教學問題記錄，利用教研時間或課余時間和老師進行及時探討，分析原因，找出對策，并及時的將教學困惑上傳至QQ上與老師分享，為學校教研專題提供較好的題材。
三、指導新教師的課堂公開教學
為了使新教師能更快、更好的融入到課堂教學中來，學期初跟新教師進行教材的學習，教案的設計，并進行跟班聽班，結合課堂上出現的難點、重點問題與新教師進行探討，給新教師的教育教學提供意見與建議。
四、積極撰寫教學反思，及時把握課堂教學方向
在本學期的教學中，本人積極的分階段地實踐校本教研中的專題策略，不斷優化課堂教學目標，更加關注學生的主體地位，充分發揮學生的主動性，有問題讓學生自已提，學生能回答的問題讓學生自已的答。
課后積極的進行教學反思，及時總結經驗，為后續的課堂教學提供更好的教學方法。
小學校本教研總結范文5校本教研是促進教師專業成長的重要途徑。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題。缺失 “研究什么”這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發現，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執教者也很認同評課者的意見，并做了反思。活動經歷了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業成長要經歷“實踐——反思——再實踐”循環往復的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結合。
一、確定一個主題
為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據問題的價值性(具有現實價值，通過專題研討能有效提高教學效率)、共性(大多教師或學生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、“倡導綜合性學習，拓展自主式教學”，數學組的“如何創設有效教學情境”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學低段英語趣味性教學”等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。
二、推行一課二上”
課堂教學是落實課改理念，提高教育教學質量的主陣地，是教師專業成長的訓練所。教師的專業成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學行為不斷反思和調整;二是通過同伴互助和專家引領，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應落在課堂教學的研究上。使教師經歷“實踐——反思——再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。
初磨課：初磨課一般在學科組進行，經過“理論學習——集體備課——執教初磨課”三個階段。
理論學習階段。圍繞校本教研主題學習理論，既為執教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據。理論學習采取分散學習和集中學習相結合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據校本教研的主題查閱書籍或上網查詢相關的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發給執教老師或全組教師，供大家參考學習，并組織交流討論。共同學習，形成共識。
集體備課階段。教學設計是上好一堂課的前提，教材分析、學生分析、設計理念、教學目標及教學流程是教學設計的主要內容。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學目標、教學重難點等。采取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎上來設計學案，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學。研究學法，要求教師樹立“以學定教，教為學服務”的理念，根據班級學生具體實際，鼓勵指導教師采取不同的學法指導，如布障設疑學習法的模式(布障設疑——激發興趣——探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求——自學探索——滲透學法)。不斷提高學法指導的有效性。其流程是：獨立備課——導師指導——集體討論，充分發揮大家的智慧，努力提高備課質量。
執教“初磨課”階段：學科組任教教師根據確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調整學案，準備上“再磨課”。
再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動。組內一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。
1.講磨課過程。
可講在備課前的學習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導，講磨課的學案的前后調整等等。
2.講觀點報告。
年級組內一位老師要針對組內的主題，結合組內磨課過程與經歷，做一個觀點報告。
3.講課后感想。
組織全體聽課進行討論，聽課老師根據課堂展示和觀點報告，發表自己的看法。可邀請專家名師加以指導，集中大家的智慧，發揮專家引領作用。
三、實行三個結合
為了使校本教研向縱深發展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結合。
1.課內和課外結合。
信息技術的發展，拓展了教師的發展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現了思想互動。我們通過QQ群，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續交流，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領進一步深化。
2.教學和科研結合。
教師根據滾動式的教研活動，針對執教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。
3.校內和校外結合。
我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學觀摩會、送教下鄉、幫扶結對等形式，由上課的老師來展示，這既產生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。
我們邀請名師專家來校講座、聽課，努力促進教師轉變課堂教學觀念，積極探索“以生為本”的教學方法、手段，認真指導學生自主學習、合作學習，努力提高現代教育技術的使用效果。
語文學科4月份邀請了著名特級教師關鍵剛做課《陶校長的演講》，并做了《指向寫作的閱讀》講座，5月份又邀請浙派名師陳傳敏來上課《牧場之國》，獨特的課堂模式給了老師很大的啟發。邀請名師走進我們的課堂，聆聽名師的聲音，檢驗學生的水平，啟迪老師的思維，思考自己的教學，構建語用性以生為本教學課堂。
語文學科為了初小，邀請了城西中學的教壇中堅金亦珍老師做了《初中語文現代文閱讀指導新視野》、《生活化作文序列的構建與實踐》兩個講座，并與老師面對面交流。老師們暢所欲言，向金老師提出了很多困惑的問題，金老師一一做了解答。在互動中，我們了解了初中語文閱讀教學中的要求學生回答問題的思路與方法，金老師也從老師們的提問與交流中明白小學語文教學部分目標要求。
為了幼小銜接，承接了縣幼小銜接的教學研討會任務，一年級的胡志蓮老師和金玉燕上了同機關二幼的老師一起上課研討，課后教研員、上課老師和聽課老師共同討論如何進行幼小銜接的話題。
數學教師怎樣為學生的數學學習服務呢?本學期數學組仍然以課堂教學研究為主線，以提高教師的課堂語言為重點，努力讓每位教師成為學生喜歡的老師，努力創造學生喜歡的課堂。特邀請溫州教育學院王煒老師來校指導，成立課題研究小組，在金玉燕、王云蓮老師的組織帶領下，大家相互討論學習，開展五次專題研究，共上了13節公開課。其中潘曉燕、任若群在學區教研活動中分別上了《搶數游戲》和《長方體與正方體的復習》，金玉燕合楊啟北分別上了縣級公開課《解決問題》和《小數的大小比較》。潘曉燕和謝志富老師在上了加法的交換律與結合律公開課之后，延續上了乘法的交換律與結合律公開課，鉆研精神可嘉。
