簡述教學過程的意義精選(九篇)
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第1篇：簡述教學過程的意義范文
一、運用課件的優勢
1.優化教學過程。通過精心準備，教師創作出嚴謹而豐富的教學課件，其目的就是應用于教學。在教學中，教師手中不再是傳統的教學工具，如圓規、三角板等，而是借助多媒體平臺向學生展示圖、文、聲、像相結合的課件。在傳統教學中難以表達的內容，形象直觀地展示在學生面前，使學生注意力集中，對現象、過程的認識和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得更好的教學效果。
例如，在給學生講解旋轉的內容時，有一道題：ABC為等腰三角形，點P是ABC內的一點，將ABP點A逆時針旋轉后，與ABQ重合，則∠PAQ等于多少度？在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，將三角形的動態展示出來，其中三角形的移動變化線路表現得很形象。利用多媒體的功能將問題的具體情況展示出來，使學生理解并掌握旋轉的相關內容，這樣，大大調動了學生的積極性，效果很好。
2.提高學生的興趣。傳統的教學方法，對于一些概念或抽象的內容，學生容易精神疲勞，注意力不集中，如果采用課件，利用它的圖、聲、像、動畫等效果，能極大提高學生的學習興趣。因為根據心理學表明，學習效率同人的感官功能、運用的媒體和學習方式有關，課件能使學生多種感官進行學習，可產生多元效應，使學生的學習處于積極狀態，跟傳統教學相比，注意比率、記憶比率及學習比率都較高，因此學習效果很好。
例如，在講解正方體展開圖時，由于學生缺乏空間想象能力，而且展開圖的要領比較復雜，教師可通過多媒體課件，用不同顏色畫出正方體組成的平面圖，通過動畫把它組合成正方體，這樣就將問題簡單化了。利用動畫，只需要短短的幾分鐘同，學生的興趣就大大增加了，也培養了學生的空間想象能力，達到理想的效果。
3.發展個性，培養學生創造思維。課件能使教學內容變得更豐富多彩，學生獲取知識的形式更多樣化，使師生間的信息傳遞也更迅速。它能充分調動學生的多種器官，參與教學活動，有利于能力的開發、個性的發展和思維的培養。不同個性的學生有不同的學習方風格，如，有的學生愿意獨立思考，不喜歡過多的暗示或過早地獲取答案，有的則相反。利用計算機輔助教學，能在一定程度上適應不同學生風格，還能根據學生當前的知識水平，為他提供難度適宜的學習材料，適應學生的發展。
例如，在講解復習課時，一改傳統只用紙筆的方式，而是利用計算機編寫練習課件，該課件題目分為高、中、低三種檔次，學生在練習過程中不用筆寫，而是通過人機對話，鍵盤操作。由于有三套題目，不怕基礎弱一點的學生沒有興趣，也不怕基礎好的學生吃不飽，而且課件可以馬上評分并公布答案，使學生相互競爭，出現你追我趕的場面，同時，由于用鍵盤做題目，學生有新鮮感，興趣大增。
4.在教學中滲透德育和美育的思想。課堂教學始終承擔著育人的重任。在課件中融入德育和美育教育是很重要的。如“勾股定理”這一課件的引入部分，是這么設計的：先插入幾張古代農民耕地、糧食運輸、建筑的圖片，目的是告訴學生在很早以前我國的科學文化就有了飛速發展，特別在數學方面，出現了《周髀算經》《九章》等著作，很早以前我國古代數學家就發現了勾股定理并用很多巧妙的方法證明了它。這樣不但激發了學生的民族自豪感，而且很自然地把學生引到新課中來。
五世紀的希臘數學家普羅克拉斯說：“哪里有數，哪里就有美。”數學美具有一種特殊的美學價值。勾股定理的簡明美、黃金分割美、對稱美及函數的線條美等處處給人以美的感受。
二、存在不足
1.不注意選材。在運用課件過程中，假如課件只起到板書的作用，則學生印象不深刻，不易吸收，有些內容比不上實物操作具真實性。
第2篇：簡述教學過程的意義范文
關鍵詞：局域網組建；項目；項目教學
中圖分類號：TP393.1文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)35-2413-02
"Practice of Local Area Network Technology" Using Project to Run Throughout the Research in the Teaching Procedures
WANG Jian
(Yangzhou Higher Vocational Technical College,Yangzhou 225003,China)
Abstract: What Five-year Higher Professional Education raise is to face the intermediate and advanced level technology oriented of social first line,and strengthen problem-solving skills and practical operation ability.In the teaching of "Practice of Local Area Network Technology",it uses project to run throughout in the teaching procedures,combining project practice of the enterprice,to emphasize the teachers' teaching and the students' studying.
Key words: local area network;project;roject-teaching
1 引言
當前，職業學校的中心工作是專業建設，教學改革是加強專業建設的核心內容，重視學生技術應用能力、職業能力培養則是教學改革的重點，我們也清醒地認識到五年制高職教育培養的是面向生產、管理、服務第一線的中高級技術型、實用型人才。我們在高職計算機專業教學中實施了重點課程模塊化、教學模式項目化、課程評價多元化、項目設計企業化的改革，以培養學生分析解決實際問題能力為目標，在教與學過程中以實際工程項目為主線，讓學生在學習過程中接觸社會掌握項目開發的過程，切實感到所學知識的實用性。在《局域網組建技術實訓》教學實踐中，我們采用以實際項目為主線，不斷豐富各小項目，激發了學生的學習熱情，學生也在不斷完成項目的過程中體會到成功的喜悅，取得了良好的教學效果。
2 以小型校園網的建設項目來統領本課程的教學
《局域網組建技術實訓》這門課程的教學是在學習完《計算機網絡基礎》進行的，組織學生參與到實際環境中，參與到校企合作的項目中去，旨在重視和加強實踐能力的培養，提高學生的專業綜合素質。本課程開始，就給出以小型校園網的建設為主題項目，并詳細列出項目中的子項目及所包括的主要知識點，讓學生帶著任務有目的進行學習、實踐。從認知心理學理論來看，學生掌握知識和技能是一個漸進的過程，讓學生帶著任務出發，通過教師講授、指導，學生思考、自學、討論、實踐、總結、提高等，學生不僅有效學習，而且學習有效。
在進行《局域網組建技術實訓》教學前，將本課程的總體要求呈現給學生，詳細安排如表1。
3 教師加強專業素質提升，提高課程實施的能力
職業教育的教學改革需要師資的強力支撐，沒有一流的教師，就沒有一流的學生。教學改革的主力是教師，教學改革的阻力同樣是教師，要吸引教師積極參與教學改革，必須從根本上轉變教師的教育理念。為此，學校組織了一系列的教師培訓：如出國培訓、國家和省級骨干教師培訓、企業培訓、聘請專家進行課改專題培訓等，加強專業素質提升，提高“雙師型”的內涵。應當講，多渠到、多形式的培訓和鍛煉促進了教師的理念提升，增強了教師課程開發和課程實施的能力。
1）教學中實行三師共同教學，即兩名教師和一名工程師。根據計算機專業的發展，行業、企業對計算機高職人才的需求，職業崗位能力的要求，我們每位計算機專業教師都確定了自己的主要教學研究方向，每個方向有5-8人組成，在進行專業課程實訓時有兩名教師共同教學，一人主講，一人輔導，對項目內容、教學實施方案、存在的問題、具體解決方案進行協商等。一名工程師主要是從本專業校外實訓基地聘請的，主要是從企業工程解決方案的角度對本專業實訓方案提出參考意見，給學生傳授一些解決問題的經驗，對網絡測試提供實踐指導。
2）教師要設計好項目任務書。項目任務書主要包括項目名稱，準備好項目實施的實訓條件，項目實施對象（五年制高職計算機專業四年級）及分析和項目實施目標。教師主要對所有的項目進行分析、分解，教師要引導各學習小組制定激勵口號，制定目標實施計劃，詳細列出項目完成的目標，下達具體的學習任務，哪些知識學生可以完成，哪些知識教師要提示，哪些知識學習小組可以討論完成等，各學習小組任務明確，合作探究，共同來解決問題。
3）教師要設計好學案。在進行項目設計時，教師請各小組認真填寫項目任務書并明確具體任務，要求學生在任務的驅動下，在學案的指導下，認真合作完成各項學習任務，教師不斷鼓勵學生肯定能出色地完成學習任務，并在此過程中會提高各方面的能力。學生在完成任務時更能激發學習興趣，同時進一步提高學生的學習能力、協作能力等。
4）教師要探索實踐適應高職專業發展要求的項目教學模式。當前，高職課程體系的改革必然帶來教學方法的轉變，以項目課程為主體的模塊化課程體系要求我們的教學方法必須突破原來的“理論－實踐，再理論－再實踐”的傳統教學模式，而代之以工程項目為教學內容，生產任務驅動學習過程的“項目教學法”。項目教學法采用了示范項目進行解題示范，通過案例說明問題，學生學習的形式以小組為單位，采取協作學習方式，每個學生通過自己的學習及不斷的練習，能獨立完成有關操作并享受自己操作成功的喜悅心情。事實證明，當學生看到自己設計的程序運行成功了，看到自己的作品、創意被一些企業采用了，學習興趣提高了，實踐操作能力加強了，也更接近企業的需求了。在教學模式的探索實踐過程中，我們的專業教師已經取得了一些共識，在項目分解、任務呈現、引導分析等多個教學環節積累了經驗，提高了教學質量，豐富了教學效果。當然，每個學科都有自己的教學方法，只要能讓學生掌握知識、技能就是好方法。
5）教師要準備好教學資源庫。學生處于教學過程的主體地位，教師處于指導地位，教師為學生準備好相關的學習資源，學生在學習過程中就能更好利用這些資源來自主學習，因此，教學信息資源庫的建立是非常重要的，有利于學生突破課堂學習的限制，進行自主學習，也調動了學生學習的積極性。教師準備教學資源庫，主要有相關專業書刊、網站、電子教案、項目案例、校本教材等，如在進行交換機、路由器的配置實訓時，教師事先準備詳細的配置命令詞典，讓學生對一些關鍵命令有徹底的了解。教師搜集資料時對自己也是教學經驗的總結提高和教學水平的提升，也和學生一起進步。
4 引導學生學會學習
五年制高職學生素質相對中職生高，這些學生經過三年的專業學習，有了一定的專業基礎，動手操作能力增強了，思維也比較活躍，有一定的學習能力，教師要積極加以引導。“以生為本”是我們職業教育的出發點，各學習小組學生是項目實踐的主體，學生的學必須以任務小，起點低、多練習、多討論為主，要讓學生在實踐中對知識進行理解、掌握。學生不僅品嘗著成功的快樂和喜悅，也激發了學生的學習興趣，而且也培養了學生技能實踐的能力，更加豐富了學生們學習的情感、態度等體驗。
1）學生協作探究與自主學習相結合。在實訓前，將學生分為若干學習小組，每組6人，確定小組長，制訂、明確組長職責和成員分工，確定組名和口號，提出紀律要求。在具體項目實訓時，對于一些基本知識和操作可由學生自學為主，參考一些教學資源，對遇到的問題小組間協商解決，在確定項目實施方案時則是討論協商，集思廣益。
2）寫好實驗報告，做好資料整理。每個小項目結束后，每個學習小組均要撰寫實驗報告，將項目實施過程中做了哪些工作、怎么做的、有什么問題、解決的方案等一一記下來，并積極主動向老師提問解決。要求每位組員平時認真寫好學習筆記和心得體會，為實訓結束后完善校園網解決方案報告準備第一手資料。
5 建立多元化的課程評價體系
在實施項目教學和綜合實踐教學的過程中，我們意識到，傳統評價方法和手段難以準確衡量學習者的學習情況，綜合實踐能力的培養更需要重視對學習者學習過程的評價。項目教學最終目的是完成任務，任務完成的質量如何？重要的就是項目評價。在《局域網組建技術實訓》的整個教學過程中，我們對每個小項目都進行評價（項目評分表見表2），主要有學習小組先作自評，將自評結果填入評分表記錄欄內；各學習小組互評結果填入互評記錄欄內；另外廣泛采用筆試、面談、提交項目成果、現場操作驗證、提交案例分析報告、成果演示等多種評價方法，不斷優化課程評價體系；最后教師根據學生完成的項目從實用性、完整性、合理性進行全面評價。
“向45分鐘要質量，提高課堂教學效果”，一直都是我們教師努力探索的目標。針對職校生的現狀，選擇合適的教學方法，將對教師的教、學生的學都起到事半功倍的作用，職業學校的學生更需要操作實踐型的教育方式。對此，在計算機專業實訓中，教師和企業工程技術人員一起帶領學生做項目開發，在進行項目開發時能按企業的實際要求進行，改變以往在想象的環境下進行設計，有利于提升教師項目開發的實踐能力，提高學生適應企業的要求，為學生的就業做好對接。
參考文獻：
[1] 付興宏,羅雨滋. 項目教學法在《C語言程序設計》教學中的應用[J].遼寧師專學報,2007,9(2):41-42.
[2] 程時興.高職計算機專業教學實訓案例分析[J].計算機教育,2005(8):44-45.
第3篇：簡述教學過程的意義范文
自然流產是《婦產科學》中“妊娠時限異常”里的一個重要章節，也是妊娠期常見疾病之一，故在婦產科教學中具有非常重要的臨床意義。文章以樂杰主編的2005年人民衛生出版社出版的《婦產科學》為藍本，緊緊圍繞“教什么？”“怎么教？”以及“為什么這樣教”3個問題，從教材與學生分析、教學目標、教學方法、教學重點與難點、教學過程設計5個方面逐一加以分析和說明。
教材與學生分析
婦產科學是專門研究女性特有的生理、病理變化以及生殖調控的一門獨立的臨床學科，包括婦科學、產科學和計劃生育三大部分。它既是臨床醫學，同時也是預防醫學。但必須指出，上述三部分并不是互相割裂的，而是有著共同的基礎，那就是均面對女性生殖系統的生理與病理，且存在著互為因果的關系。況且女性生殖器官僅是整個女性身體的一部分，它和身體其他臟器和系統均有密切的相關性。因此，婦產科學已成為臨床醫學本科醫學生的必讀課程和主干課程。但由于該學科涉及面較廣，且獨立性較強，學生學習難度較大，日常教學也由于課時相對較少，難度增大。“自然流產”作為臨床常見疾病，是婦產科學的最基本章節，也是重點章節，通過對該章節基本知識、基本理論的學習，可使學生對自然流產的病理、病因、診斷及預防等有一個初步認識，從而為更好地從事臨床醫療打下堅實的理論基礎。
學生學習程度參差不齊，基礎相對較差，對抽象內容的理解較困難，學生對學習不善于深入研究，缺乏對各學科之間的聯系和溝通的能力，學習比較被動。針對自然流產的知識結構和筆者經驗，特對本節教學做如下設計。
教學設計
教學目標：①知識目標：熟悉自然流產的概念和特點；掌握自然流產的病因、病理、臨床表現、臨床類型及其診斷和處理方法等。②能力目標：培養學生的理解能力、分析能力、判斷能力和處理不同種類流產的實際操作能力。③情感目標：通過師生互動，聯系生活實際，結合臨床病例，引導學生提出問題，組織學生討論問題，培養學生主動思考和主動參與的意識，全面增強學生對自然流產知識的掌握，繼而提升學生對學好婦產科學的信心和決心。④質量目標：通過觀看圖片、模型和講解歸納，把教學與生活結合起來，把理論學習與臨床治療結合起來，提高學生的理解能力，保證學生的學習效果，使學生學會用聯系的、宏觀的眼光看待婦產科學與其他醫學學科之間的聯系和溝通，從而提高整體素質和教學質量。
教學方法：配合現代化多媒體教學手段，運用臨床病例、啟發、觀察、對比和綜合的方法，采用展開式網絡知識結構教學法進行教學。利用電腦多媒體教學，把電、聲、光結合起來，實現聲、像、圖、文相統一。真實、形象、生動地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學生的注意力，使學生獲得生動的感性認識，激發學生的學習興趣，有利于學生各方面能力的培養。
第4篇：簡述教學過程的意義范文
關鍵詞：新課改下；小學數學教學；數學能力；探養
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0221-01
小學生正處在智力開發的階段，在這一階段培養學生的各項能力，對于學生今后的發展來說非常有好處。現如今，小學數學教學中對于學生能力方面的培養還存在不足，如何有意識地培養學生的數學思維能力，發展學生的數學學習能力，已經成為目前小學數學教學中應該著重關注的問題。
1.小學數學教學中培養學生數學能力意義
由于數學本身就是一門富有抽象性的學科，這門學科是用最簡單的語言來詮釋最全面的道理，數學這門學科中含有大量的邏輯語句，通過對于這些邏輯語句的推理判斷能夠有效地培養學生的邏輯思維能力。同時數學教學還能夠培養學生的抽象思維能力，作為一門最富有抽象力的學科，數學抽象性隨著年級的升高而不斷增加，此時在小學過程中培養學生的抽象思維能力，還能夠減輕今后求學階段的學習壓力。
2.小學數學教學中培養學生數學能力的具體措施
當前我國的教育體制還處在改革的階段，現代教育理念認為教學過程并不是單純的傳授知識，而是通過教學來促進學生的全面發展，而這其中就包括對學生各種能力的培養。培養學生的數學能力，不僅能夠開闊學生的思維，開發學生的智力，還能夠有效減輕學生今后求學中的學業負擔，可以說作用巨大。想要在小學數學教學過程中培養學生的數學能力，需要將培養學生思維能力的主旨貫穿于整個教學過程。
2.1以生為本，個性教學。對于小學生來講，不同學生的理解能力存在較大差別并且數學基礎也不同，因而在數學能力方面也存在一定的差別。針對這種現象，數學教師在設計教學內容時，首先需要全面掌握所有學生的數學能力，綜合學生的數學能力來設計課程的內容，要能夠兼顧數學能力強的學生和數學能力弱的學生。既要保證數學能力強的學生"吃得飽"，也要保證數學能力弱的學生"吃得好"，這樣才不會打消數學基礎差的學生的學習積極性，無論學生處于何種水平都能夠獲得數學能力上的提升。
2.2注意教學的側重點。傳統的小學數學教學過程中，對于公式和理論教師都只會教授學生如何去運用，但是學生懂得了如何運用并不代表學生就具有了相應的思維能力，教學的側重點應該放在對于結論的推導過程之中，利用推導過程來向學生展示數學的思維模式，從而讓學生逐步學會數學知識的架構。要盡量避免直接告訴學生問題的結果，從而養成學生不喜歡思考的習慣，這才是對數學能力最好的培養方式。
2.3多媒體課件輔助小學數學教學。為了培養學生的數學能力，教師可以考慮采用多媒體課件來輔助小學數學教學。對于小學生來講，小學生更喜歡新奇的事物，而多媒體課件可以采用視頻音頻等效果來向學生展示教學的內容，從而實現化繁為簡、化抽象為形象，這樣學生的注意力可以長久地集中在教師所講授的內容之上，并且對教師所講授的內容也能夠更好更快地理解。當然多媒體課件的制作也需要基于學生的理解能力，既要能夠讓理解能力較差的學生掌握基本的教學內容，也可以讓學習能力較強的學生在數學能力上有所長進。
2.4有效鼓勵，強化競爭意識。為了提供學生以學習的動力，培養學生的數學能力，在進行小學數學教學的過程中，教師可以適當的強化學生之間的競爭意識，利用學生之間爭強好勝的心理來作為學習數學的動力，這樣學生在接觸到抽象的數學知識才不會覺得枯燥，并且在競爭之中，其數學能力也能夠得到很好的培養，思維方式等更加靈活。而競爭必然是有輸有贏的，因此教師還應該對學生進行適當的鼓勵，輸贏并不是競爭的目的，享受競爭的過程才是樂趣，這樣才能避免學生喪失對于學習數學的興趣。
2.5引導學生課前自主學習。自主學習能力是小學生數學能力中非常重要的一項，無論是在小學階段，還是在今后的求學過程中，擁有自主學習能力的學生收獲的會更多。為了培養學生的自主學習能力，教師需要讓學生主動參與到各項教學內容的研討之中，因此不妨在課程開始之前布置任務給學生要求學生自主預習課本知識，將課本中自己不能理解的部分以卡片的形式呈交給教師，從而讓教師了解學生的實際學習情況，然后針對性的制定教學方案。而這種方式也可以讓學生在預習的過程中實現自主學習和思考，學生如果能夠運用已有的知識結構體系來解決新的問題，或者是通過自習就能夠掌握新的知識，這樣能夠有效的提高小學數學課堂教學的效率。這種方式可以幫助教師更好的了解全班同學的數學能力，可以說是一種非常有效的教學反饋途徑，教師也可以給予反饋情況來制訂方案針對性培養學生的數學能力。
2.6合作互助，共同提升。有時，僅僅依靠個人的能力可能難以解決某一難題，或者憑借自身的理解力難以對某一知識進行透徹的理解，這時候就需要合作互助，共同提升數學能力。在教學過程中教師可以將教學的內容分為不同的版塊，有的版塊內容教師進行詳細的講解，而有的版塊內容則依靠學生自己來解決。教師可以將學生分為不同的小組，以小組為單位來解決預留的內容，讓學生在團隊合作的基礎上實現思維的交流，不僅發散了自身的思維，能夠很好的培養團隊協作能力。當然在組員的分配上也要具有科學性，數學能力強和數學能力弱的學生應該搭配，既能夠提高數學能力較弱的學生的能力，也可以鞏固數學能力強的學生的知識體系，從而讓雙方都有更大收獲。
3.結束語
總之，小學階段正是智力啟蒙的關鍵時期，也是培養學生數學能力的最好時期，在此時期培養學生的各種思維能力，對于學生的意義重大。現今社會對學生的要求非常之高，更多的家長希望自己的孩子贏在起跑線上，可以幫助學生在潛移默化中形成良好的思維習慣以及自主思考的能力，對于學生今后的求學乃至工作生涯均具有尤為重要的意義。
參考文獻：
[1]黃德富.小學學生數學能力的培養[J].讀寫算（教研版），2012
[2]陳莉.走進生態課堂，注重學生數學能力的培養[J].數字化用戶，2013
第5篇：簡述教學過程的意義范文
關鍵詞：小學英語教學、情感教育
一、情感教育的意義
作為一個輻射教育過程全域、全程的教育意識與操作，情感教育與學生的德、智、體、美全面發展有極為重要的關系。關于這一點，古今中外的思想家、教育家、心理學家都有不少論述。例如，在英國，心理學家高爾頓(S.F.Galdon)早就強調過“熱情”在人的智力活動中的作用。他說：“我認為，不存在沒有熱情的智力，也不存在沒有智力的熱情。”這里所謂的熱情，在普通心理學中稱為“強烈、穩定、持久的情感。”在美國，心理學家推孟(L.M.Terman)對150名最成功的智力優越者的研究結果表明，能取得卓越成績的人不僅僅是因為他們具有良好的智力因素，熱情、自信等積極的情感因素在成功中具有十分重要的作用。
二、情感教育的方法
1.創設真實情景，激發真情實感。
情感總是與情景相伴隨的，創設真實情景讓學生進行真情實感的表達是每一位英語教師應具的基本功之一。在元旦的前一天，我插入教學“HappyNewYear!”在學生觀看了錄象后，我戴上MissWhite 頭飾：“Today is NewYear’s Day. I’m Miss Wang, I’m happy! ”接著，我引導學生互相祝賀：“Hi!I’m... Happy New Year!”,“Good morning! I’m... Happy New Year!”“, Good afternoon! I’m... Happy New Year!”……瞧，他們說得多開心，有些學生還模擬了電話問候。在愉悅的情景中表達，學生產生了真實情感，激發了學的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。
2．運用多種評價方法，激發學習動力
小學的外語特別注重口語交際，因此，它不可能像語文數學那樣，很多的依賴書面考試的分數來評定學生的水平。為此，教師應在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。開學初，我就提出三種平常英語測試的方法：第一種是觀察學生的課堂，平時的朗讀和平時的作業(這是針對品學兼優，口語好并且膽子大的學生提出來的)；第二種是教師選定考試的內容(書上的Let’s talk)，自由找同伴表演給老師看，平時書上的朗讀作為加分項(這是針對英語水平還可以，膽子較小一點的學生提出來的)；第三種是教師選定考試的內容(書上的內容)表演給學生看或者朗讀給學生聽(這是針對大部分學生提出來的)。當然第一種的分數要高一點，第二種稍微低點，以此類推。學生可以根據自己的能力選擇其中的一種，或者也可以三種同時進行，教師過一個星期評價一次，選擇最好的一種給學生打分。通過這樣的評價方法，主要讓學生能夠感受到自己很受尊重，能夠有更大的動力去進行自主學習。
3. 開展課外活動，養成良好情感品質
課后創造性地進行課外活動，最大限度地給學生自由創造，盡情發揮的空間，在實際操作中體驗創新的成功與失敗也對課堂教學起到鞏固和強化作用，如課本劇的改編、表演朗誦、講故事、時裝會等，給學生一個展露自己才華的舞臺，彌補課堂時間的限制。在活動中教師要注意培養學生積極的情感，并根據學生的情感特征安排活動內容。比如組織學生唱英文歌、講英語小故事、猜謎語等一系列活動，也可以開展“每周一歌”、“每周一詩”等活動。
三、情感教育應注意以下幾點
1. 情感調動應從細微處入手
蘇霍姆林斯基曾告戒我們：請記住，每一個兒童都是帶著想好好學習的愿望來學習的，他們信任的心情把這顆大星星交給我們——做教師的人。這顆大星星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態度所熄滅。要是我們做教師的人，在心里面像兒童對待我們那樣把無限的信任同樣也賦予他們就好了，那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。
2. 情感教育要與紀律約束相結合
第6篇：簡述教學過程的意義范文
教師招考的一項測試準備從事教師職業的人員是否具有中小學教育要求的知識水平、職業道德素養等各方面綜合素質的競爭性考試。一般來講，湖南省的教師招考先進行筆試，包括“公共基礎知識” 、“學科專業知識”（局部少數市、區縣不考）、“教育法規” 、“教師職業道德” 等。然后是面試，面試以采取說課、試講等形式進行。最后是體檢和政審，各項合格后，將被正式錄用簽訂就業協議。
2. 教師招聘面試易出現的“致命錯誤”
一、不善于打破沉默；
二、與面試官套“近乎”；
三、缺乏主見；
四、缺少提問技巧；
五、自命不凡，目中無人；
六、見面就談薪論價；
七、慷慨陳詞，言之無物。
3.2011年教師招聘考試教育學考試重點
1.古代教育學教育的特點
2.一堂好課的標準
3.簡答教學過程的結構是什么？
4.課程評價的基本階段
5.教育對政治經濟制度的影響
6.生產力對教育發展的作用
7.教育對科學技術發展的作用
8.制約課程因素是什么？
9.分析如何教育新型師生關系
10.教師職業道德素質的基本要求？
11.現代教育學發展的趨勢
12.班主任班級管理的內容和方法
13.班主任如何組建和培養班集體
14.德育方法
15.德育原則
16.德育的規律特點
17.確定德育目標的依據
18.列舉有哪些教學方法
19.教育原則有哪些？以及貫徹這一原則的依據是什么？
20.教學過程的特點？
21.教學任務是什么
22.為什么教學是學教教育工作的主體（就是教學的意義）
23.課程實施的結構
24.教育專業素養有哪些？
25.簡述教師勞動的特點。
26.素質教育思想
27.我國教育目的的基本精神？
28.我國教育目的的依據 ？
29.學校教育在個體身心發展特殊作用？
5、 教師招聘考試考點攻略
1、教育理論中教育學、心理學、教育心理學考試，主要偏重于教育學、教育心理學（通過80%的地區得到驗證），因為這些知識與教師的教育教學實踐聯系最緊密。
2、教育理論考試偏重測試考生對教育學、心理學理論知識的實際運用，也就是說教育學、心理學中與教育教學密切相關的知識點是教師招聘考試的常考點。比如：中小學教師應具備的素質，班主任、班級日常管理、新課程教育理念等都是考試的重點。
第7篇：簡述教學過程的意義范文
（一）遞進循環式
遞進循環式其實就是一個循序漸進的過程，在小學語文教學中穩扎穩打，做好每一個知識點的講解。具體來說，在小學語文教學課堂中，通過教師指引學生對舊的知識點的回顧來引出所要學習的新的知識點，在不斷牢固所學知識的基礎上，推動了小學語文教學新知識的學習，這樣學生能夠更好的掌握教學知識內容，同時在這種模式下對于學生各方面技能的提高也有很大的幫助。新模式在小學語文教學中的引進，更利于學生教學知識和技能的培養，學生在“遞進循環式”模式下，對于知識的掌握更加深刻，并能夠很好的將所學知識轉化為自身所要掌握的技能。
（二）小學語文教學中將“遞進循環式”教學更好的融合
新時期背景下，小學語文新課程教學目標也有所變化，逐漸以培養學生文化素質教育為發展方向。在這種趨勢下，小學語文教學“遞進循環式”模式已逐步替代了以往的教師單一化規范模式。在實際教學過程中，“遞進循環式”模式主要注重各方面技能的單項訓練，對于小學教材中所要掌握的知識點通過技能方式來進行培養，從而實現教學目標。小學語文中的閱讀、表達、寫作等內容合理的運用“遞進循環式”模式，將這些教學知識的基本內容轉化為單方面技能來加強，這樣可有效提高小學語文教學質量，并且小學生也能深刻掌握小學語文教學每個模塊的知識，這是傳統教學模式所達不到的。小學語文教學很好地融合”遞進循環式”模式。能夠更好地推動教育事業的發展。
二、小學語文“遞進循環式”教學策略分析研究
我國教育事業在不斷的發展，社會各界對于教育事業的重視程度也逐步加大，教育機構對于小學語文教學模式也有更高的要求。課堂提問是小學語文教學課堂中最為重要的環節，教師要充分抓住這一點，積極的與學生形成互動，這樣能夠使得小學生對于課堂所學到的知識內容理解更為深刻，同時在很大程度上激發學生的學習熱情，使得他們思維更加活躍，從而幫助學生更好地學習課堂知識。教師在實際教學過程中要結合語文教學目標和小學生實際情況作出合理的調整，使得課堂提問落實到實處。
（一）“遞進循環式”模式在小學閱讀教學中的應用
在小學語文閱讀教學過程中，文章的閱讀要邊看邊讀，這一過程合理的應用“遞進循環式”模式，對于閱讀教學的提高有很大幫助。例如，教師在講解小學語文教材中“矛與盾”這一課文時，可以將“遞進循環式”模式合理的應用進來，這一課文內容具有很強的故事性，文章的內容情節也很受小學生的喜愛，然而這篇課文有很強的邏輯性，可能存在部分學生不能很好地理解文章內容，教師在這一過程就需要合理的進行講解，并細致到每個情節，這樣使得小學生對文章故事情節的每一部分都能夠很好地理解，甚至分清楚具體的人物關系和邏輯結構。對于“遞進循環式”教學模式過程也要循序漸進，在小學語文閱讀教學過程中，教師可有效創立語境，鼓勵學生積極參與，使得語文知識更好地被學生所接納，這種做法也能活躍小學生的思維，從而更好的掌握語文閱讀知識。小學生處在一個比較年幼的年齡段，學生的性格上也不成熟，因此教師需要正確的指導來幫助學生培養學習興趣，通過“遞進循環式”模式，幫助學生掌握語文閱讀方面的知識技能。
（二）小學語文口語學習的創新
對于小學語文教學中口語的學習，整個過程需要教師來活躍課堂氣氛，在口語學習中，教師要時刻觀察學生的學習動向，對于語言運用和語文知識做到合理的把握。在課堂中并不要一味的講解知識，這樣會顯得比較單一、乏味，可以適當的提出一些問題來引發學生的思考，進而讓學生更加注意課堂知識學習。課堂中教師可以通過對學生興趣知識的培養，使得課堂更加生動、活潑。
（三）小學語文寫作中“遞進循環式”模式的應用
小學語文新課程教材中，多數教材內容豐富，而且具有教育意義，這些教材內容在增加了趣味意義的同時也包含了教育意義。教師在這些教材內容的教授中，通過合理的運用“遞進循環式”模式，使得教材內容更為直觀的展現給學生，從而幫助學生建立起對語文知識學習的興趣，保證了教學質量。在小學語文教學中，寫作方面是相當重要的，在這一方面的學習需要學生大量的練習基礎寫作能力。由于大多數小學生的寫作水平正處于初期發展階段，對于更方面知識的應用還不能熟練掌握，需要在這個過程逐步積累語文知識，并合理的運用到語文寫作中。在這一過程中，“遞進循環式”模式的運用更能夠幫助學生掌握小學語文寫作知識，在很大程度上規范小學生的語言表達。
三、結論
第8篇：簡述教學過程的意義范文
【關鍵詞】景觀規劃設計 問題 改進對策
一、前言
黨的十提出了建設生態文明的戰略任務，這不僅要求對現有的自然生態加以保護，更要求對城市景觀、人文景觀進行規劃設計時加入生態要素，強化全民的生態環保意識。在未來，景觀規劃設計工作的重要性將不斷強化，對從業人員的素質要求將不斷提高。因此，研究如何改進景觀規劃設計的教學方法，幫助學生掌握景觀設計的原理、步驟和方法，并靈活運用于宏觀和微觀層面的設計實踐中去，具有重要的意義。
二、當前景觀規劃設計教學中存在的問題
依據教學大綱，景觀規劃設計專業應當包含五大知識模塊，即公園規劃設計、居住區景觀規劃、道路廣場景觀規劃、景觀建筑和園林植物。筆者曾對學生進行過一次課程滿意度調查，調查結果顯示如下：學生對于課程進度安排的整體認可度較高;對教學內容的設置順序滿意度則低至不足五成，對各模塊專業知識與個人未來職業生涯規劃的聯系作用認可度高低不一，特別是一些理論性較強，實踐內容不多且案例教學較少的理論知識，學生掌握程度較低，滿意度亦較低;同時也有不少于三分之一的受調查對象認為課堂氛圍較為生硬，師生間互動不足，并希望加大實踐教學內容的比重。
由此可見，景觀規劃設計存在以下幾方面的問題：一是教學內容和知識結構需要再調整、再細化，未能跟進社會發展的最新趨勢，及時調整教學內容，進而使得學生對于當下課程內容的學習意義產生了質疑;二是教學方法有待改進，課堂氛圍不夠濃厚，師生互動不足，教學方法僵化;三是案例教學和實踐教學組織的不夠，學生未能熟練掌握將知識轉化為實踐能力的關鍵技巧。
三、改進對策
（一）完善教學內容、優化知識結構
在原有的知識基礎上，按照由易到難、由簡單到復雜的規律調整內部和各個部分之間的關系，更加符合學生認識事物的客觀規律。結合該學科的最新發展和教學大綱充實新知識點，并對一些沒有實際意義和較老的內容進行刪減，使學生能及時了解該學科的最近發展狀況，優化學生的知識結構;同時增加案例分析的比重，將理論知識與實際案例相結合，使學生牢固掌握各部分內容。
（二）靈活應用并創新教學方式
一是靈活應用案例式教學。景觀規劃設計課必須通過具體案例的講解，學生才能對景觀規劃的設計過程和設計要點有更直觀的認識，理論知識才得以體現。在今后的教學改革中，一方面應增加案例分析的比重，使學生通過一個個活生生的案例來掌握教學的重點和難點，而不是空泛地反復強調;另一方面，完善案例教學的過程，由“簡述―分析―評價―總結”四個部分組成，對案例的分析要深入、細致，案例簡述以教師為主，案例的分析、評價以學生為主，總結部分應在教師的引導下由學生與教師共同完成，提高學生分析、解決問題的能力，培養學生開放性和批判性的思維習慣。
二是結合學生特點，改變教學模式。改變以往教師講、學生聽的模式，由教師布置一個主題，將學生分成小組，課下進行資料的搜集、整理，課上圍繞主題各組發言，提出各自的觀點，并展開分析和證明，發言結束后，教師和學生予以評價。這種學生講、教師聽的模式，一方面鍛煉學生的團結協作能力和語言組織表達能力，另一方面調動了學生的積極性，由被動學習變為主動學習，在資料搜集、整理、發言的過程中獲取知識，同時也是一種很好的激勵機制，準備認真、發言好的學生受到同學和老師的肯定，對學生能起到鞭策和激勵作用。
三是加強與學生的交流和互動。教學過程是教師“教”和學生“學”的過程，必須由學生和教師共同完成，目前往往是教師在唱“獨角戲”，教學效果令人不滿意。加強在教學過程中與學生的交流和互動，是改善教學質量的重要途徑。除了采用啟發式、提問式等教學方法以外，還應根據青少年的成長規律和心理特點，將教學變為相互平等交流和學習的平臺，鼓勵學生課上可以隨時提出問題，針對問題進行討論甚至辯論，還可以播放學生感興趣的影音文件等，多渠道加強學生和教師之間的交流溝通，在交流中獲取知識，使教師成為學生的良師益友。
（三）增加實踐教學環節
目前，學生實踐動手、設計能力相對較差，為保證學生在校學習期間具備獨立設計的能力，應設置足夠學時的課程設計周，并以實際項目為依托，到實際的項目地點進行實地調查，并加以分析，得出設計思路，使學生真正地進入角色。教師應認真指導，提示學生應考慮的問題、幫助整理設計思路、分析設計方案的可行性，切實將理論與實踐相結合，并用理論來指導實踐，提高學生的設計能力。此外，應增加外出實習、調研的機會，在教師的指導下，布置調研任務，用專業的眼光親自感受和體會景觀規劃的真實性和重要性，開拓學生視野。
【參考文獻】
[1]俞孔堅，李迪華.景觀設計：專業學科與教育[M].北京：中國建筑工業出版社，2003.
[2]劉濱誼.現代景觀規劃設計（第2版）[M].南京：東南大學出版社，2005：241-245.
[3]劉濱誼.中國風景園林規劃設計學科專業的重大轉變和對策[J].中國園林，2001（1）：7-10.
第9篇：簡述教學過程的意義范文
一、初中英語語法教學的重要性
英語語法教學是英語教學過程中的難點，高中英語的語法教學更是貫穿于英語學習的每個階段，教師要通過語法教學來啟發學生的語用思維，改善英語學習的本土化。初中學生在學習英語時，語句和表達方式往往存在著漢語思維，也就是俗稱的“中國式英語”，這種思維嚴重的制約了英語的語法學習，而且教師為了完成教學大綱上的教學任務對這種思維也不加制止，引發了學生對英語語法學習的意識淡薄，對語法錯誤重視不足。英語語法在英語學習過程所占的比重非常大，如果沒有系統有效的學習，將直接影響到學生綜合能力的提升，所以在初中英語學習階段就需要打下堅實的語法基礎，教師在這個階段也要發揮課堂教學的主體作用，根據學生語法學習的實際情況，有針對性的制定一系列的教學措施，調動學生學習英語語法的積極性，并結合教學大綱使學生能夠掌握語法的概念和術語，從素質教育的角度出發提升學生解決實際問題的能力。
二、初中英語語教學中存在的問題
新課改以來，我國初中英語教學模式已經有了明顯的進步和提升。“全日制義務教育英語課程標準的修訂”中曾明確指出，現代外語教育理念注重語言學習的過程，提倡采用任務型語言教學等各種強調學習過程的語言教學途徑和方法，這極大的提升了英語教學的目標和意義，教學模式從計劃任務型轉向了過程學習型，同時非常有利于學生學習習慣和學習方法的養成但從實際情況來看教學中還存在著一定的不足，首先，英語課堂教學中年長的教師還是以舊的教學理念和方法進行語法教學，這非常不利于學生英語語法的學習，有的教師年齡偏大教學方法單一枯燥，這完全不能調動學生學習英語的熱情，有時還會抱著觀念和經驗不放，極大的制約了課堂教學的質量和效果，而新英語教師更是以應試教育為前提，不強調學習過程只要求學習成績，這就忽視了語法教學理念的意義，使學生的語法學習意識淡薄；其次，教學效果測試不理想，這主要是成績測評的方式不利于英語的語法學習，近幾年的考試命題語法知識和客觀題都有明顯的下滑，學生在測評過程中口語和寫作能力逐漸退步，這一現象對英語語法學習是非常不利的，教學過程中沒有突出語法學習的本質意義，造成學習質量不高，測評成績差。
英語教學模式的改變不是測評成績不好的根本原因，不論是任務型教學模式還是過程學習模式，其本質都過于突出了學習方法，而實際教學中往往沒有考慮到學生學習過程中存在的問題，同時教學內容的多元化和多樣性也沒有得到充分的利用，這就嚴重的限制了學生的學習范圍，語法學習是一個系統性較強，規則性比較明確的教學活動，其詞的變化規則?構成規則?組合規則都一定的規律，教師要利用有效的教學手段和方法來促進英語語法的學習。
三、高中英語語法學習的主要策略
現今的教學體制以灌輸為主，英語語法學習也不例外，學生在學習過程中一味的死記硬背，這種方式容易使學生失去學習興趣，同時也限制了學生自主學習和自主創新的能力，要想改變這種現象就需教師在教學過程中以學生為主體，應用靈活開放的教學形勢來調動學生語法學習的熱情，促使學生由被動學習向主動學習轉變。
（一）通過漢語語法學習英語語法
我們總認為學習英語一定要拋棄母語思維。實際上，漢語語法對英語語法學習有很大的幫助。漢語的句子成分包括主語?謂語?賓語?定語?補語?狀語六種而英語除了主語?謂語?賓語?定語?補語?狀語之外還有一個表語（或稱主語補足語）。在句子成分上，可以說漢語和英語是沒有什么太大的區別的。所以只要把漢語的語法弄明白了，知道什么是主謂賓，定狀補，英語的句子成分也就可以了。所以英語學習者首先好好地看一下漢語的有關語法內容，然后把相應的知識遷移到英語的語法學習中去！
（二）練好基本句型
基本句型是學習英語語法的基礎。在英語學習的入門階段，句型練習法是學習者學習英語語法的最行之有效的方法之一。句型練習應該是由淺入深，由簡到繁。每學一個項目，首先要把單項練習練熟，然后過渡到綜合練習，最后則應做到擴大運用。熟能生巧，只有多寫多練，才能讓基本句型在學習者的頭腦中扎根。
（三）學語法要結合課文去學
這一點和學單詞是一樣的。詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住才知道用法，這個詞的用法其實就是語法的一部分。課文里有各類語法知識點，通過課文去學語法可以學得活?記得牢，這比孤零零地背誦語法條目要有效得多。因此在句型學習結束后，宜結合課文去學語法要圍繞課文中出現的主要語法項目，循序漸進地學習比較系統的語法知識。