體育課程的含義精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課程的含義主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育課程的含義范文

關鍵詞： 體驗式教學 對外漢語 文化教學

語言是文化的載體。對外漢語教學雖是語言教學，但與中華文化有著密切關系。文化不僅是對外漢語教學應有的教學內容，而且為學生跨文化交際能力的提高提供了豐富教學資源。我國幅員遼闊，民族眾多，地域文化異彩紛呈，不同文化背景、不同的發展歷史使各地區對外漢語教學在總體一致的前提下，有著鮮明的地域特色。因此，如何以地域文化豐富和充實對外漢語教學，如何在紛繁的文化現象中，選擇最有價值的文化資源，如何在對外漢語教學中反映地域文化特色，成為很多地區對外漢語教學所共同面臨的重要問題。

遼寧有著豐富的地域文化資源。在以滿族文化為主體，兼具融合漢族及其他少數民族文化的清文化孕育下，遼寧地區逐步形成了自己獨具特色的生活習慣、、藝術形式，而這也使遼沈地域文化呈現出多元特征。近現代的遼寧又先后受到俄羅斯文化、日本文化的沖擊，遼沈地域文化吸收了一些外來文化的要素。同時，作為全國重要工業基地之一，工業文明深刻地影響到遼寧人的行為方式與思維方式。盛京文化、騎射文化、工業文化……正是多元的地域文化，為遼寧對外漢語教學拓展了更為豐富、更具特色的教學內容。遼寧高校的對外漢語教育可以將以清文化品牌為主的多元文化作為自己獨特的旗幟和文化名片。

筆者認為，在漢語應用語言學及對外漢語教學理論的指導下，堅持傳統中華文化與遼沈地域文化相結合的原則，發掘遼沈地域文化優勢特色，探求切實可行的地域文化與對外漢語體驗式文化課程體系可以從以下幾個方面入手。

一、教育理論的創新

在理論研究方面，本著服務國際漢語教育和遼沈地域文化國際傳播事業，發揮大學社會職能的精神，圍繞語言與文化傳播開展系統的基礎理論研究與應用對策研究，旨在發揮語言與文化傳播在認識世界、傳承文明、創新理論、咨政育人、服務社會等方面的作用，為漢語國際推廣和國際漢語教育提供理論依據，為國家“軟實力”建設提供理論支撐與實踐探索。著力構建國際化、開放型的研究平臺，從地域文化傳播與語言習得的關系入手，探索對外漢語教學中地域文化資源選定的原則與標準；地域文化傳播與語言習得結合的方法；在對外漢語教學中如何處理中國文化與地域文化之間的關系，等等。不僅有助于漢語國際推廣、傳統文化傳播，而且便于我們對自身文化有更加深入的了解，更有助于挖掘優秀傳統文化元素的當代價值和世界意義。

二、教學資源的開發

第一，結合遼沈地區的文化、歷史、社會情況，系統研究適合于對外漢語教學的遼沈地域文化內容。

這方面的研究以地域特色為本，以學生參與程度為標準，從古跡遺址、文化人物、歷史故事、民俗風情等方面，確定代表性的遼沈地域文化內容。選取有價值的文化點及其蘊涵的文化意義和價值觀念作為授課內容，使學生真正了解和掌握中國文化的精華和根基。

第二，以“中國傳統情景文化教室”建設為主體，通過與留學生自學區、生活區的結合，在校園里打造一個遼沈特色地域文化示范區。采用現代科技手段和寓教于樂、深入淺出的方式設置琴棋書畫、民俗百態等文化場景，展示中華文化精華，反映中國人生活。讓學生在學校內體驗中國文化的魅力。

第三，以“生活體驗”為主體，挖掘日常生活中的文化資源，讓學生走出課堂，走出學校，走入遼沈地域普通百姓的生活，讓留學生真實體驗本地區各種特色文化。

三、教學方法的革新

為使學生在真實情景中開展學習，達到思想共鳴，使他們自然而然地接受相關文化教育內容，我們將在文化教學中采用體驗式教學法。這是一種基于現代教育思想和教學理論的教學模式。教學過程中，學生親身體驗并參與到教學中，教師的作用不再只是單向地傳遞知識，而是為學習者創設豐富的實踐體驗的情境，幫助和指導他們建構自己的經驗，激勵他們主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索教學內容也更富有知識性、趣味性。這種更直接的教學方式，不僅可以激發學生的文化學習興趣，而且可以使文化知識更自然地融入學生的知識體系，提高學生對中國文化的認知程度。這種教學方式輔之以課堂學習與專題講座，將構成一個全景式、多維度的文化體驗教學。

四、課程內容的更新

從當前的對外漢語教學課程設置體系來看，有關文化知識的課程在種類與數量上明顯不足。一方面文化課程內容龐雜，往往以中華文化的總體為依托，不便于學生學習與理解。另一方面文化課程種類單一，往往以課堂教學為主，缺少對文化的真實參與體驗。

在漢語學習過程中，來華留學生往往較長時間居住于某個城市或區域，他們的漢語學習與該地區的文化會產生千絲萬縷的聯系。地域文化成為他們學習漢語的語言環境和突破口。因此，從課程設置方面，改變傳統對外漢語教學以精讀、口讀、聽力主要的課程體系。從遼沈地域文化特點出發，以遼沈地域文化資源為依托，開設更具多樣性與實用性的文化課程，如民間藝術類課程、習俗文化類課程、傳統戲曲類課程。在這些文化知識課程中，每門課程都有明確的文化學習內容，這些內容以知識、信息的形式傳授給學生，使他們感知特定領域的中國文化。

這種直觀、明確地將文化信息傳遞表達出來的課程形式將是對外漢語文化類課程設置趨勢。通過各類體驗式文化教學模式的完善對外漢語教學課程體系，讓學生有機會接觸各個層面的中國文化，增強高校對外漢語文化教學的效果。

五、特色教材的編寫

“工欲善其事，必先利其器”。教材就是文化教學中的可用之“器”。關于教材編寫，筆者認為應與語言教學內容有機地結合起來。始終牢記文化教學是為了保證語言教學更加有效順利地開展，不可本末倒置。初、中級階段不單獨編寫文化教學的課本，主要以輔助語言教學的形式出現，高級階段可編寫單獨的文化教材。在編寫時可結合地域特色，以民俗文化為主線，選取遼沈地區具有代表的人文景觀、民俗風情，結合語言教學，編寫反映遼沈地域文化特色的漢語學習教材。將語言學習與文化學習真正融合，使學生真正了解和掌握遼沈地域文化的精華和根基，提高文化素養，順利進行跨文化交際。

六、特色教師的培養

在發掘遼沈地域文化優勢的同時，加強對對外漢語教師的文化培訓，豐富和完善其知識結構及文化素養，并通過多種渠道，提升其地域文化專長，促進其成為“雙師型”教師。同時，還應聘請高水平的兼職教師，把一些遼寧民間藝人或某方面專才，吸收到教師隊伍中，通過定期授課、現場指導、專題講座等形式，將遼寧優秀地域文化直接傳授給留學生。

對外漢語教學的最終目的不僅是培養學生的漢語交際能力，更要使其了解中國和中國文化，成為溝通我國與世界各國的使者和橋梁，從而促進國際交流，增進我國和各國人民的友誼。以遼沈地域文化為特色的對外漢語體驗式文化教學模式，通過體驗式文化課的學習實踐，可以增強學生在不同社會背景下的文化適應性，提高跨文化背景下各國留學生對中國社會文化現象的認知能力。當然，每一種教學模式都有自己的局限性，以遼沈地域文化為特色的對外漢語體驗式文化課程體系也是如此，筆者在此愿意與學界各位同仁探討，以期不斷完善這一體系。

參考文獻：

[1]徐子亮.漢語作為外語學習的研究：認知模式與策略[M].北京：北京大學出版社，2010.

第2篇：體育課程的含義范文

論文摘要：文章采用歸納綜合、邏輯分析等研究方法，對經驗的概念，經驗作為課程資源的意義和體育課程經驗資源的結構等問題進行剖析，以期對提高體育課程經驗資源的認識、豐富體育課程資源體系和促進體育課程資源理論的建設具有現實的指導意義。

0引言

經驗在中文里有三個方面的含義:第一，作為動詞，是指經歷，即親身體驗的過程;第二，作為名詞，泛指由實踐得來的知識或技能，這與廣義的“知識”概念是相通的;第三，作為哲學名詞，通常指感覺經驗，即感性認識。[l]在英文里，經驗((experience)同樣也具有兩種含義:一是名詞，指經驗、體驗、經歷、閱歷等;二是動詞，指經歷、體驗、感受、遭受等。[2]可見經驗一詞在中、英文里都有動詞和名詞兩種用法。但中、英文不同的是:首先，英文的經驗在作名詞使用時，其含義主要突出個體的色彩，即特指通過個體活動獲得的結果，而沒有中文中“泛指由實踐得來的知識或技能”這樣的含義;其次，英文中經驗作為動詞使用非常普遍，尤其突出并強調個人的親身、直接的體驗過程，有個人主觀體驗過程在內的含義。r}}

本文所使用的經驗包括了兩個方面的含義，一是指個體通過與客觀外界環境相互作用最終所獲得的知識與技能，二則是指個體通過體驗、感受、獲得、占有知識的過程。

1經驗作為課程資源的意義

首先，拓寬了課程資源的內涵。課程資源不僅是教材、教學環境和設備、課程專家和教師，它還內在地包含了學生個體的經驗系統，而且它不是一般的課程資源，更是基礎性資源，其它的課程資源只有與學生的經驗相結合，才能夠真正發揮作用;其次，突出了學生作為學習者的主體地位。經驗是一個主動的過程，不單是學習者被動地受著環境的影響和塑造，還是學習者對未知的積極探索和對環境的主動改造。每個人的認識能力及其特征都具有差異性，主動作用需要的不僅僅是記憶和理解，更需要學習者在主動學習的過程中去想象、嘗試、反思甚至創造，這對學生的發展無疑具有非常積極的意義;最后，將學生的經驗作為課程資源，還有利于增強課程內容與學生社會生活和現實生活經驗的聯系，使課程真正具有生活意義和價值。

2體育課程經驗資源的結構

學生經驗的獲得，與其生活環境中的自然環境和社會環境是密不可分的。體育課程所涉及的學生經驗大致包括了學生的家庭生活經驗、社區生活經驗和學校生活經驗三個方面。

2.1家庭體育生活經驗資源

不論現代學校教育在個人的成長中如何重要，也不能完全取代家庭教育對于個人的成長所具有的價值。學校要始終不斷地研究學生的家庭生活經驗，以獲得進行教育教學活動所需要的各種資源。研究這些經驗對課程編制、實施、評價的相互作用，克服將學校經驗與家庭經驗割裂開來的做法。家庭體育生活經驗表現主要有如下幾個方面:

(1>家庭體育設備使用經驗。學生的家庭體育設備主要有:計算機、視聽設備、照相機、樂器、各種玩具、運動器材等。不同家庭背景的學生在擁有這些體育設備的數量、種類等方面都是不同的，這也就決定了他們在使用這些設備經驗上的差異性。在學校中，具有使用過相關設備經驗的學生比那些沒有使用過相關設備經驗的學生在從事相同或相近的體育活動時，他們能夠更快地進入學習狀態，并能夠很好地掌握學習的內容。

2.2社區體育生活經驗資源

社區是指進行一定的社會活動，具有某種互動關系和共同文化維系力的人類群體及其活動區域。社區是我們賴以生活的真實空間，學生大多有不同程度的社區生活經驗。入學之前，就在接受社區的教育;入學之后，仍然不斷地接受社區的影響。社區的活動經驗是組成他們經驗重要的內容。社區體育生活經驗主要有:

(I)社區體育環境經驗。每個社區都有一定的體育環境，既包括了自然體育環境如陽光、森林、湖泊等，也包括了物質體育環境，如體育場館設施、娛樂活動中心、公園的設施以及運動器材等。這些體育環境，對學生運動經驗的形成具有重要影響。學生在與這些環境的接觸過程中，不僅知道了各種環境的功能、特點及使用方法，同時還積累了大量如何適應這些體育環境的經驗。

(2)社區體育活動經驗。隨著社區組織與功能的不斷完善，過去“單位”的許多功能逐漸被社區所取代。社區內的體育活動開展得越來越普遍，使學生有了更多的參與社區體育活動的機會。在社區中，他們不斷經驗著體能的增強，運動技能的提高和心理品質的磨練。而且，各個社區所開展的體育活動，有著各自的特色，這使得不同社區的學生在參與社區體育活動過程中所積累的經驗也各具有特色。同一社區中年齡相仿的學生，往往會在一起開展各種形式的體育活動，在這一過程中，他們之間會相互影響、相互促進、相互提高，并形成較為一致的對體育運動的興趣、愛好和態度。學生參加這些社區體育活動所獲得的經驗，對體育課程內容資源開發具有很重要的意義。 (3)社區體育文化活動經驗。社區的體育文化活動是豐富多彩的，如節、假日組織的各種文藝表演和比賽，各種民間和地方特色的文化活動，如春節和元宵節的舞龍、舞獅、采蓮船、放焰火、廟會、燈會;少數民族的節日慶典活動，如新疆柯爾克孜族的“叼羊”活動，土家族的對歌等。學生在參加和欣賞這些體育文化活動的過程中，不僅可以了解和學習體育文化活動的一些技能，還能形成大量社區體育文化活動的經驗，成為我們開發地方或地域民族特色的體育課程內容資源的重要基礎。

(4)社區體育活動中人際交往經驗。社區人員的構成遠比家庭成員的構成要復雜得多，社區內有著各種各樣的成員，他們從事著各種不同的職業，也有著不同的社會背景。學生在日常的社區體育活動中，經常與不同的人員進行交往、溝通，積累了豐富的社會交往經驗，提高了學生人際交往的能力。這種能力正是學生社會適應能力的重要組成部分。

2.3學校體育生活經驗資源

學校生活是人生必不可少的重要階段，學校教育為個體的成長奠定了基礎。學校環境和各項活動是按照教育活動的需要為實現育人目標而組織起來的，因此學校生活本身具有很強的教育意義。對于學生來說，由于學校生活的時間非常長，因此學校生活經驗對他們的成長有著重要的意義。學校體育生活經驗主要有:

C2)學校體育活動經驗。學生的體育活動經驗大部分都是在學校這個特殊的環境中形成的。學生在學校中的體育活動是有目的、有計劃的，帶有一定的強制性，并體現在學校的作息制度中，如每天的早操、眼保健操、課間操、班級體育鍛煉以及每周的體育課等。其對學生體育活動經驗的形成以及鍛煉習慣的養成都有著非常重要的意義。在學校內，學生體育活動經驗的途徑主要有:體育課堂教學、課外體育鍛煉、課外運動競賽、課外運動訓練、運動俱樂部活動、運動會、體育周或體育節、學生個人或小群體自主性娛樂、游戲和運動活動、其它課程和相關的課外活動等。由于學生個體身心發展特點和運動基礎的不同，學生與學生之間所擁有的體育活動經驗是有差別的。這也就決定了體育教師在開發學生的體育活動經驗時必須要區別對待。

(3)學校體育社團活動經驗。學校體育社團是指在校學生自己組織起來開展體育活動的組織。學校體育社團的形式主要有兩種:一是運動隊，又分為學校、年級和班級幾個層次，如學校籃球隊、班級足球隊等，其主要活動是進行運動訓練以及代表學校、年級或班級參加校內外的各種運動競賽活動;二是校內的運動俱樂部，其主要由校內部分對某個運動活動有共同興趣的學生組織起來的。學生參與體育社團活動，既可以提高其運動水平，又可以通過社團這個舞臺展示自己運動方面的才能，還可以體驗成功的快樂和為他人服務的樂趣，感受團體的溫暖和力量，并積累大量組織、管理以及開展體育社團活動的經驗，而這正是體育課程所需要的珍貴資源。

第3篇：體育課程的含義范文

1.4R理論概述4R理論是源于《后現代課程觀》

一書的一種后現代主義觀點，所謂4R，即指代豐富性（Richness）、回歸性（Recursion）、關聯性（Relation）和嚴密性（Rigor）。豐富性是指教學課程具有應當具有一定深度、多層意義及多種可能性（解釋）；回歸性是指課程產生于對自身進行反思所帶來的反復性和復雜性之中，為經驗的反思性重建、重構和轉變提供了機遇；關聯性包含兩種含義，其一為課程與教育之間的聯系，它豐富了課程教學資源，其二為課程與文化之間的聯系，后者為前者提供了存在基礎，創建了發展環境；至于嚴密性是指，豐富性和關聯性并非缺乏規范，而是對當前可供選擇的關聯開展有目的的選擇的一種思想觀念。

2.4R理論在中職體育課程課堂教學改革實踐中的價值分析

在中職體育課程課堂教學改革實踐中應用4R理論，是促使教學過程開放化和系統化、調節師生關系、實現中職體育課程教學目的一種方式。

（1）豐富性特點可改變教師關系，豐富教學內容。4R理論的豐富性在中職體育課程課堂教學改革實踐中的體現為：其一，為學生與學生之間以及學生與教師之間關系的轉變提供了多種可能性；其二，教學課程深度的擴展可極大地豐富教學內容，為課程內容的預選提供了更多可能性。這些特點對于體育教學而言，對于實現主體權利和提升學生學習質量具有推動作用。在課堂教學課程中，教師多同學生互動交流，以了解學生對于體育課程教學的理解和期望，營造自由民主的課堂氛圍。如此便可在開放性的課堂教學過程中，根據學生需求，采取恰當的教學方法，激發學生潛在的創造力和學習能力，在實現主體權利的基礎上，提升學生成績。

（2）回歸性特點可提升學生的自我認同感，強化其學習動力。回歸性特點主要體現在，在體育教學過程中，它為學習或教學經驗的反思性充足和重構均提供了可能性。在中職體育課程課堂教學過程中，課程是由片段任意組合而成的，教師和學生通過討論或其他途徑了解到課程內容的不足或教學方式的缺陷。學生和教師回歸性思考和分析這類問題，我們稱其為回歸性在體育課程教學中的體現。通過信息的反饋，教師和學生作為課堂參與個體均可以反思自我，并嘗試著通過創造力解決該類問題，由此在自我提升的過程中獲得自我效能感和價值感。

（3）關聯性特點有助于推動適合符合本土體育文化的建立。不論是九年義務教育抑或中職高職體育，根據其教學內容我們可以發現，我國教學體育課程深受國外體育教學模式和思想的影響。當然基于關聯性特性及當前體育課程文化深入發展需求，體育課程文化應當同世界其他國家體育文化相融合。但是應當明確的是，體育課程的本質是建立適合本土文化傳統和國情的一種教育文化，因此在中職體育教學活動中，教學內容和課程目標的設立應當結合我國文化和民族精神特質。

（4）嚴密性特點為生成性體育課程的實現奠定了基礎。體育課程同課堂教學是完整統一的，需要教師同學生的共同參與。自2001年《全日制義務教育普通高級中學體育（1~6年級）與健康（7~12年級）課程標準（實驗稿）》制定頒發以來，中職體育課堂教學便要求為學生規定學習領域的目標。由嚴密性特征可知，通過探索不同選擇方案，明確其聯系，有目的地進行選擇，有可能會實現課程內容的精致化，推動課程向前發展。如，進行籃球授課，就先應當保證學校有足夠全班學生進行學習的籃球場地和籃球。而隨著學生球技的提升，因為學生之間思想和技術上的個體差異，因此每位學生的收獲也會有所不同，而此時教師需要根據學生需求變化，再次進行體育課程內容生成。

第4篇：體育課程的含義范文

關鍵詞：關高等職業教育 體育課程 改革

隨著我國社會競技對高等技術人才需求的升溫，全國高等職業院校隊伍不斷壯大，高職院校的人才培養目標也經歷了“實用型―應用型―高技能型”三個階段的逐步轉變。高職院校人才培養目標要求課程體系的改革要圍繞培養和提高學生的職業能力為目標進行，作為高職教育的“公共課”，高職體育課程改革明顯滯后于專業課程。目前，國家教育部能作為指導高等職業教育體育課程的文件僅有《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，并未明確區別于一般學術性本科教育培養目標的高等職業教育的體育課程，應如何有效扣緊高等職教人才培養目標，進行課程的改革與建設。與一般學術型本科院校相比，國內的許多學者都注意到，高職體育課程建設除了發揮其“健康第一”的基礎職能，還必須與專業技術、職業生涯聯系更為緊密，讓體育課程更好地為高職生的職業生涯服務。

一、明確以高等職業教育為導向的體育課程目標

與其他類型教育相比較，職業教育側重于實踐技能和工作能力的培養。以職業教育為導向，對原有的體育課程進行深化改革，必須在樹立“健康第一”的基礎上，突出職業技能目標、職業健康目標兩個方面內容。

1.體育課程建設要突出職業技能目標

高等職業教育肩負著面向生產、建設、管理和服務一線培養高素質技能型人才的光榮使命。與普通高等教育相比，職業教育共性是指高職體育課程必須樹立“健康第一”的思想和培養終身體育的理念，促進學生身心健康發展；其個性表現為注重培養學生適應未來職業、崗位的能力。

2.體育課程建設要突出職業健康目標

體育教育“健康第一”的指導思想，在職教視野下的更深層次含義在于緩解工作疲勞、預防和治療職業病。如何緩解和克服長期或大強度的工作中產生的工作疲勞，甚至某些工種引起機體特定部位炎癥、病變如頸椎病、肩關節炎、腰椎間盤突出、靜脈曲張等職業相關疾病，是職業教育賦予體育課程新的重要目標和使命。

二、以高等職業教育為導向的體育課程建設

1.堅持“健康第一”的指導思想和“終身體育”的教育理念

“健康第一”和“終身體育”的指導思想是我國體育學者經過多次教學改革得出的最科學的、正確的、具有標志性的體育課程指導理念[1]。在課程的整體設置上，要有基礎課程、選項課程、選修課程相結合，輔以體育社團、體育俱樂部等多種形式，逐步形成校園體育文化氛圍，形成體育課內必修+課外鍛煉長效機制，激發學生的運動興趣使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。

2.教學模式突出職業化特點，體育本職功能與專業需求相銜接

高等職業教育的人才培養目標，是高職體育課程改革和建設的突破口。在“健康第一”的基礎上，高等職業院校要以人為本，從職業、工種出發，發展職業體適能為目標，增加與專業技能相關體適能為教學內容，貼近學生未來的職業生涯，適應社會發展的需要，培養他們的職業技能和社會適應能力，使他們畢業后能勝任本專業的工作，從而增強學生的從業競爭力。

3.重視職業健康與運動保健知識

高等職業院校體育理論教學，要重點突出對學生職業健康知識的傳授。在教學內容的選擇上，要針對學生自身特點、專業以及將來工作崗位的特殊性，開設適宜的理論課程 [2]。

在教學中，要針對未來從事職業可能形成的工作倦怠以及職業相關疾病的預防和處理方法，傳授運動處方的原理及運動處方的設計方法等。要向學生傳授常見職業病的預防，例如了解哪些工作崗位、工作環境容易得職業病，職業病的種類和職業病的癥狀，并知道該怎樣預防并制定相應的運動處方。如醫學電子、檢驗專業的學生，應該多講解視力保護和頸椎病的預防；護理、助產專業學生如何預防靜脈曲張、腰椎間盤突出等癥狀，介紹幾種簡單易行的能直接在室內進行的簡易鍛煉的方法，以及常見緩解疲勞的身體保健知識。

4.探索和開發與專業密切相關的體育專業課程

高等職業院校的學校體育，還應該積極探索，探索開發與該校專業密切相關的體育專業課程。在高等職業院校中設立體育專業課程，將體育專業課程列入高職人才培養目標，是體育在職教發展中的新途徑。

與專業密切相關、適合開發的課程舉例：

臨床醫學（老年護理方向）：老年體育與養生（包含老年人體育鍛煉方法、常見養生保健功如五禽戲、八段錦、舒心平血功等）；

臨床醫學（婦幼保健方向）：婦幼健康與保健（包含孕婦、幼兒等特殊時期飛體育健康與保健方法，如幼兒體操、孕婦瑜伽、產后康復與瘦身等）

康復與治療技術：運動訓練學、運動康復處方的制定、醫務監督（包含運動與康復理論、如何進行運動康復、如何實施醫務監督）；

如以上所列，對臨床醫學以及康復技術的幾個專業進行課程開發的初探，所羅列的體育專業課程對專業培養目標都有很密切的關系和良好的促進作用，并且與高職院校培養“高技能型”人才目標相吻合。

總之，職教視野下高職體育課程改革，必須堅持在“健康第一”的指導思想和“終身體育”的教育理念下，積極探索圍繞高職人才培養目標進行[3]。職業化的體育課程設置，必須堅持以學生健康成長和和諧持續發展為根本，在服務于學生職業生涯、職業發展和職業崗位對體質和體能素養要求的基礎上，積極探索與職業相關的，能促進專業發展的職業體育課程，并有機融入高等職業教育的人才培養方案的課程體系中，才能順利實現高職體育教學的健康性、職業性的雙重目標，才能有效促進學生身心健康成長和職業生涯發展。

參考文獻：

[1] 王華.對高職體育課程改革滯后的思考[J].教育與職業，2013（8）：133-134.

[2] 宋廣俠.江蘇省高職院校體育課程內容現狀與發展初探[J].湖北體育科技，2010，29（2）：243-244.

[3] 周務農，張 良.高職體育課程體系構建探究[J].武漢體育學院學報，2012，46（1）：67-71.

第5篇：體育課程的含義范文

【關鍵詞】職業技術院校體育課 文化價值滲透 素質發展

體育教育作為基礎教育的重要組成部分，它具有得天獨厚的條件優勢，對于促進學生身心的全面發展，全面提高學生各方面的素質，與其他學科相比，具有較大的優勢和不可替代的作用。體育教育不僅可以促進學生身體健康，增強體質，而且還可以向學生進行有效的思想品德教育，達到開發學生的智力，提高學生心理素質和意志品質，陶冶學生的情操，發展學生的個性，培養學生的競爭意識和進取精神等多重目的。由此可見，在職業技術院校體育課中蘊含豐富的文化價值資源，可以滿足大學生主體素質提高的需要，是提高學生綜合素質的重要途徑。

一、職業技術院校體育課教學的概況分析

體育課是學生在教師的指導下，按照一定的要求，遵循一定的技術和規范規則，利用必要的設施和用具，學習特定內容的過程。在職業技術院校，體育課程是基礎課程體系的重要組成部分，主要由羽毛球、籃球、足球、乒乓球、健美操等課程組成。

體育課程的教學任務首先是傳授給學生以某種或某幾種技能為中心的體質教育，可以鍛煉學生健美的體格，增強學生的身體素質。此外，體育課程的教學任務又不僅僅如此。總體而言，體育課程教學是一個包括身體、智力、思想、情感、意志、態度等在內的全面教育。因此，體育課教學既應注重培養學生掌握體育的基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法，建立正確的體育觀念，還更應注重對大學生的全面素質教育。如體育課教師可通過在寒冷的天氣下進行長跑比賽，加強對學生意志力的鍛煉，增強學生的身體和心理素質；組織一場激烈的球類比賽，既可以鍛煉學生的體育技能，提高身體素質，又可培養學生的團隊合作意識。其實，任何一項體育運動都能起到提高學生的體能，增強學生對環境的適應能力，發展學生的理，豐富學生的智力活動，提高學生的思想意志等作用。

二、職業技術院校體育課中蘊含的文化價值分析

通過對體育課概況的分析可以看出，在體育課程中蘊含豐富的文化價值，這些文化價值對提高學生的綜合素質至關重要。下面就文化價值的含義及體育課教學所蘊含的文化價值進行分析。

（一）文化價值的含義

文化是指人類所創造的物質財富與精神財富的總和及其創造過程。體育文化則是關于人類體育運動的物質、制度、精神文化的總和，主要包括體育認識、體育情感、體育價值、體育理想、體育道德、體育制度和體育物質條件等。價值是人們對物質、文化需要的體現，價值的產生是由物質、文化自身固有的功能決定的。功能的多少、作用的大小，決定了人們需要的程度，決定了價值的高低。

（二）體育課教學所蘊含的文化價值分析

第一，身心健康教育。在體育課教學中，不僅使學生能夠掌握體育的基本知識、技術和技能，學會科學鍛煉身體的方法，養成經常鍛煉身體的習慣，提高自我鍛煉的能力。而且可以全面鍛煉學生的身體，促進身體形態結構生理機能和心理發展，提高身體素質和人體基本活動能力，提高對自然環境的適應能力。

第二，團隊協作教育。在體育課中，教師結合教學內容和組織教法，能有效地培養學生的群體意識和集體主義觀念與精神，并能促進學生情感成熟，形成正確的道德觀和團隊合作精神。例如：在隊列隊形的教學中，可以培養學生們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反應速度、動作準確和協調一致的能力；在體育游戲和各專項教學比賽中，特別是球類項目所具有的凝聚力，對培養學生的組織紀律性和集體主義精神都具有顯著教育作用。

第三，終身體育意識培養。學生在校期間體育價值觀的形成和終身體育意識和能力的培養，對畢業后乃至今后人生的可持續發展有著重要的意義。學生畢業后要步入社會，他們在職業教育階段樹立的終身體育價值觀，不僅引導著自身經常進行體育鍛煉，而且還會影響周圍的一部分人加入到鍛煉隊伍中來，這對發展社會體育，增加體育人口，增進人們健康，提高人們生活質量發揮著巨大的作用。

第四，社會教化教育。體育競賽本身就有嚴格的比賽規則，人們在競賽過程中必須按照規則執行。因此，這些規則在規范和制約著每個人的行為，在自覺和不自覺中改造自己的行為，增強了自我約束和自我調節能力。在體育課中教師通過各項運動的競賽規則講解使學生了解掌握并運用到比賽中。通過參與各項賽事活動能使學生在社會實踐活動中形成正確的價值觀念，學會處理人際關系，養成遵守社會規范的習慣。

三、職業技術院校體育課文化價值滲透的途徑分析

體育課本身蘊含的文化價值已經毋庸置疑，在體育課教學中注重文化價值滲透既可提高體育課的教學效果，又可提高學生的綜合素質。下面就職業技術院校體育課文化價值滲透的具體途徑進行分析。

（一）提升體育教師綜合素質

體育教師是學校體育的主要實施者，其自身素質水平直接影響著素質教育的實施效果。所以，作為體育教師，第一要樹立高度的事業心、責任感。第二要端正教學思想，從適應社會需要培養人才的素質出發，樹立以育人為目標的現代教育觀、人才觀、質量觀。第三體育教師要有廣博的專業知識和教育科學理論。這樣，教師在執行體育教學任務時就會得心應手，提高教學效果，才能更好發揮體育教師在發展學生素質教育中的作用。

（二）完善體育教學內容，樹立終身體育意識

現行職業技術院校體育課教學內容主要集中在田徑、籃、排、足球和武術等項目，教學內容較單一、枯燥，技術性較強，趣味性不足。為此，體育教師要不斷完善教學內容，結合職業院校的特點，選擇適合學生的教學內容，活躍課堂氣氛，增強運動的趣味性、健身性和娛樂性。一方面，開設盡可能多的項目教學，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。在教學中增強對學生體育意識和健康意識的教育，結合各項目教學特點，培養學生的集體主義精神和果斷、機智、勇敢、頑強的優良思想品質。另一方面，要把當前體育教育與終身體育教育有機地聯系起來，使學生樹立終身體育的意識，讓學生深刻理解體育在促進人的全面發展中的作用。

（三）優化教學方法，激發學生體育興趣

現代的體育教學過程應考慮學生的生理、心理特征，把握學生身心發展規律，利用身心共同參與體育過程的有利條件，培養學生將來擔任社會角色所必須具備的體育素質，以期達到最優化的教學效果目標。在體育教學中教師采取各種措施，優化教學方法，運用豐富多彩、新穎多樣的教學手段，激發學生體育興趣，培養學生吃苦耐勞、克服困難等優良品質。如在練習中教師通過增大動作難度、運動強度，使學生的意志品質在完成各種所能承受的運動中得到磨煉。

（四）加大課內外一體化教學模式力度

體育課堂教學是實施素質教育的主要渠道，學校體育對學生的影響，決不僅僅在于課堂，還應有一個課外的廣闊天地。課外體育是課內體育的延續，讓課內體育和課外體育相互結合，使學生個體在不同環境中實現全面發展。建立以學生主動參與，探索為主線的主體參與型教學模式，如體育社團、體育俱樂部等，充分調動學生的主觀能動性和積極性，發揮學生在學校體育活動中的“主人翁”作用。通過豐富多彩的課內外體育活動，培養學生頑強向上的精神、良好的心理品質及堅強的意志，發展他們的想象思維和創造能力。

四、結束語

職業技術教育是我國教育的一個重要組成部分，隨著時代的發展，社會對高職生不僅就專業知識、專業技能提出了較高的要求，對其身體素質、意志品質等也提出了嚴格的要求。加強職業技術院校體育課教學研究，對培養全面發展的人才顯得尤為重要。因此，在體育課教學中通過提升體育教師綜合素質、更新體育教學內容、優化教學方法等途徑，可以更好促進體育文化價值滲透，以最大限度發揮體育課文化價值在發展學生素質教育系統中的作用。

【參考文獻】

第6篇：體育課程的含義范文

1.對體育促進身體健康存在的一些疑問

新課程標準提出：“堅持健康第一的指導思想，促進學生健康成長；激發學生運動興趣，培養學生終身體育的意識；以學生發展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。”在“體育”變為“體育與健康”后，大家可能會產生一些困惑：“體育與健康”課是該注重身體鍛煉還是健康知識的學習？會不會把健康教育的知識學習當做促進學生健康的途徑，而忽視體育課中的技能傳授和身體活動性？會不會把“體育與健康”理解為體育加上健康教育？因此，我們必須了解清楚體育課教學和學生健康促進之間的關系，并有具體的對策來實現。

2.認識體育促進身體健康的基本策略

2.1思想的認識

體育與健康的結合是種世界性的課題和體育的發展趨勢。從思想上我們應把“體育與健康的關系”理解為是“體育為健康”，也就是說體育要為學生現在和將來的身心健康服務，體育課教學是個手段和載體，而學生的身心健康和體育實踐能力的形成是目的，我們所說的身心健康是依靠體育的身體活動性來實現的，但這個身體活動又不是為活動而活動，它要和學生的健康緊密聯系起來，也就是說體育的教學和身體活動都應以“身心健康”為基礎。而這個基礎目標，就是要在體育課教學過程中積極地鍛煉身體，使體育課程為促進學生的身體健康發揮實實在在的作用，讓“體育好”和“身體好”在體育課教學效果上得到最大的統一。

2.2明確的方向

體育促進身體健康應該體現在“身體鍛煉”和“健康知識”兩個方面。“身體鍛煉”是指通過體育鍛煉來實現學生身體結構和機能的改善，這主要是通過體育課中的身體活動和技能學習來實現；而“健康知識”是指通過傳授健康知識、衛生保健的方法來讓學生懂得怎樣科學合理的維護自己的身體，這主要通過體育課對在健康方面的意識和能力的培養來實現，不管是哪個方面，都與體育課緊密相連，其中“身體鍛煉”的方面與體育課有著更直接的關系，在傳統的認識當中說到體育自然首先想到的是鍛煉。體育與健康課程中的“體育”與“健康教育”是相輔相成的兩個方面，但它們并不能相互取代，體育課在促進學生身體健康時，體育既不可能不做任何努力和改變就能很好地為健康促進服務，更不是將體育課直接變成健康教育知識的講解、學習就能為健康促進服務。

2.3合理的方法

在未來體育與健康的課程中“體育傳承”和“健康促進”不能把它們分割開來，應該是渾然一體的結合。這就要求學校的體育課程必須為學生的健康服務，體育課的教學要從原來單純的“學習運動技能”變為“通過運動技術為主體的學習為學生的身體健康和心理健康服務”的課程。例如在體育課的教學中，如果只是為了單純學會一些動作或技術而學習，那么體育教學的評價只是停留在學會什么動作，做的怎么樣這個階段；但如果從為學生的身心健康而出發，那么我們就會得到不同的效果：體育課的教學指導思想從以往體育鍛煉服務于競技運動而轉變為體育是為了發展個人的形體、力量和靈敏性等，不同身體條件的人都可以選擇適合自己的方式來參加體育鍛煉；教學的目的從“教會學生不會的動作”變為“既教會學生不會的動作，又教會學生不知道的鍛煉方法”，于是教學內容和教學的方法也隨之產生了變化，教師就必須告訴學生如哪些動作可以進行哪些肌肉的鍛煉，哪些素質的鍛煉應該采用怎樣的方法和運動負荷，什么時候需要休息，什么時候需要增加營養，以便更好地為促進學生的健康服務。這樣對于教材的研究會有重大變化，教學中的講解、練習也會產生重大的變化。

2.4有效的工作方法

體育課教學要有效率地、有實效地促進學生健康，還必須有“現在”和“將來”兩個概念，必須分成現在的和將來的策略方式，用“現在”和“將來”的兩個戰略來完成長期促進學生當前的身心健康的學科任務。

“現在”主要是通過當前的體育鍛煉和具體的保健措施來促進學生的身體健康，就是指不失時機地促進學生當前的身心健康；所謂“現在”就是利用學生在校學習期間的時間、利用在學校條件下的方法和體育課，最大限度地發展學生的身體、體能。現在策略的含義主要是打好身體健康的基礎。首先是一個全面的打身體基礎的任務，全面身體基礎就是在學校階段的身體發展一定要把體能和健康的最基本要素的鍛煉進行下去。其次是打下運動技術學習能力的基礎，我們必須根據學生現在的鍛煉為他們以后的運動能力發展和運動技術學習打下良好的基礎。

“將來”就是用長遠眼光來關注學生將來的健康需要。“將來”的方面是通過健康保健的意識和能力形成來促進學生將來離開學校走向社會之后的身體健康。“現在促進學生身體健康”的工作與體育課中身體練習和素質鍛煉有著直接的關系，而“將來促進學生身體健康”的工作與體育課中“培養學生身體鍛煉的意識和能力”和“傳授保健養生方面的原理知識”有著直接的關系。

都說“活到老，學到老”，不僅知識的學習如此，身體鍛煉和維護身體健康也是如此，但是從人生的各個階段來看，各個階段的身體鍛煉和維護健康的需要及側重是不一樣的，中學階段是身體發育的重要階段，因此體育教學必須針對學生的身體發展需要和他們面臨的健康問題去進行健康促進的工作，在體育教學中做好相關的體育學習和身體鍛煉的工作，讓他們學在當下，用在將來。

參考文獻：

第7篇：體育課程的含義范文

關鍵詞：體育教學；情感品質；師生關系；教學效果

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0022-02

所謂情感就是人對于外界的刺激而產生的一種內在的心理反應，人的行為都是在一定的情感影響下產生的，尤其是對于青少年，由于其所處的年齡階段決定了他們往往不能夠良好地控制自己的情感，表現出情感控制自己的理智。因此，作為教師就要學會對學生的情感進行調節，利用自己的情感去影響和感染學生，把情感作為維系和協調師生之間關系與活動的紐帶，通過師生之間情感的交流，提高學生的素質和學習的效果。隨著素質教育的全面推廣，體育作為素質教育的一個重要組成部分，加上體育課程的特殊性，體育教師經常需要手把手地教授學生，所以體育教師就需要比其他課程教師更注重情感品質的培養。體育教師作為體育課的組織者，在體育教學過程中起著主導作用，其一言一行都會表達出不同的情感，對學生的情感以及體育課的氛圍產生巨大的影響。所以高中體育教師在體育教學中要注重自己情感的表達，運用良好的情感去感染學生的情感，建立融洽的師生關系，創建活躍愉快的體育課氛圍，在愉快而輕松的教學氣氛中，完成體育課程的教學任務。既然體育教師的情感品質對體育教學如此重要，那么高中體育教師究竟應該具備何種情感品質呢？筆者結合自己多年體育教學實踐，認為體育教師要具備以下幾種良好的情感品質。

一、高中體育教師應該具備熱愛的情感

熱愛的情感應該包含兩個方面的含義：其一是體育教師應該對自己從事的體育教育工作具備熱愛之情。體育教師相較于其他學科的教師來說，要辛苦許多，不但要付出體力與腦力雙重的勞動，還由于是在室外教學，必然會承受風吹日曬。體育教師只有具備對工作、對體育教育事業的深切的愛，才能夠克服工作中的種種困難，完美地完成體育教學的任務。其二是體育教師要具備對學生的熱愛之情。體育教師只有真誠地熱愛與關心學生，才能夠去感染學生，建立良好融洽的師生關系，從而激發學生的學習熱情，鍛煉學生的意志與毅力，更好地完成體育教學的任務。體育是一門特殊的課程，學生在學習的時候，不但要模仿教師的動作，還要具有堅強不屈的意志力，在這時候，教師真心的更新與愛護可以給學生巨大的學習動力，幫助學生克服學習中的重重困難，提高教學效果。反之，如果教師缺乏對學生的關愛，在教學過程中，尤其是學生遇到困難的時候，對學生冷漠無情，甚至還訓斥與指責學生，就會傷害學生的感情，導致學生與教師之間產生隔閡，影響到體育教學的效果。

二、高中體育教師應該具備期待的情感

體育教師對學生充滿期待會使學生產生學習的動力。體育課活動的種類較多，動作也比較復雜，對學生來說，許多專業的動作難度很大，再加上體育項目存在一定的危險，所以學生在遇到困難的時候極易產生畏懼和退縮的消極心理，可能一些原本能夠完成的動作也失去了信心，不敢去嘗試。這時候，如果體育教師能夠給學生以期待之情，哪怕是一個包含鼓勵與期待的眼神，或是一句簡單的期待之語，都會給學生極大的信心與鼓勵，增強學生的信心，消除學生的畏懼心理，幫助學生克服心理障礙，完成動作。一般來說，學生從心理上對教師比較信任，如果在學生退縮和畏懼的時候，教師沒有表示出期待之情與鼓勵的含義，甚至表現出對學生失望或厭煩的情緒，學生的信心就會受到沖擊，認為自己不行，放棄了繼續努力，哪怕是自己可以完成的動作也會失敗。體育教師無論在什么時候，都要對任何學生飽含期待之情，通過期待之情，來表達對學生的支持和鼓勵，從而激發學生體育練習的積極性與主動性，增強學生的信心，提高學生上進的動力。

三、高中體育教師應該具備愉悅的情感

學習不應該是枯燥、乏味與無聊的事情，而應該是一件輕松愉悅的事情。體育教師應該創造一個和諧、輕松、愉快的學習氛圍，這就要求體育教師在體育教學的過程中具備并保持一種愉悅的情感，只有這樣，才能夠感染每一位學生的情緒，創造良好的課堂氛圍。體育教師也是平凡的人，在日常生活中難免會遇到來自家庭、工作與社會上的各種煩惱與憂愁，都會影響到體育教師教學的情緒，這就要求體育教師要有博大的胸懷，能夠克制自己的感情，學會在走進課堂之后調整自己的情緒，提高自己的抗干擾能力，努力做到在教學過程中能夠帶著愉悅的情感來面對學生。

四、高中體育教師應該具備寬容的情感

第8篇：體育課程的含義范文

關鍵詞：中醫學院；體育課程；改革方案

中圖分類號：G807.4 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）35-0304-02

20世紀90年代以來，我國普通高校體育課程改革進入快速發展階段。云南中醫學院受場地設施、師資等教學資源的限制，公共體育課程一直處于相對停滯的狀態。2008年學院遷呈貢新校區，全面貫徹落實新《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》精神，進行新一輪公共體育課程改革已迫不及待。我們將針對中醫藥院校的專業特點、學生需求、師資和場館等條件，進行體育課程改革，從而滿足學院體育教學、群體活動和運動隊訓練的需求。

一、云南中醫學院體育課程實施中存在不足

自1982年6月國家衛生部、教育部、體育運動委員會聯合發出“關于在高等中醫藥院校體育課中增加傳統保健體育內容”的通知以來，經過20多年的教學實踐，云南中醫學院將傳統保健體育作為一二年級學生必修內容，共60學時，使得傳統保健體育項目逐步形成了學院體育課程的特色。

公共體育基礎課主要以傳統保健體育項目為主，占教學比重的41.7%；田徑、籃球、排球、游泳共占教學比重的41.7%，課上很難進行系統有序的教學。為了解決現代體育項目教學時數、項目少的問題，2002年6月學院開設了院級選修課（籃球、排球、足球、武術、散打、健美操）。選修課的開設豐富了課程內容，迎合了學生的興趣愛好，取得了較好的教學效果，但公共體育課程還存在著一些問題。

1.開課的總學時少，項目分散

云南中醫學院開課對象為一二年級學生，沒有對三年級以上學生及研究生開設體育課。對于學制大部分為五年的高等中醫藥院校來說，體育課的數量明顯不足。同時，學生在兩年內完成4套傳統保健體育功法及田徑、籃球、排球、游泳等項目的學習，在教學時數有限的情況下項目較分散，學生很難在課堂上熟練掌握某項運動技能。

2.特色課程構建初見成效，改革觀念并未深入人心

學院在體育課程設置上雖然考慮學生的特點和價值取向，但在組織實施的過程中存在生搬硬套現象。傳統保健體育學時和套路相對較多，比重過大不適合學生生理、心理發展的特點和現代體育需求。同時，存在學生對傳統保健體育缺乏足夠的認識，在課后沒有成為鍛煉及娛樂的主要手段，致使該項目不能真正為“終身體育”打下良好基礎。

3.對傳統保健體育理論重視不夠

傳統保健體育有其獨特的理論和實踐體系，其中理論體系是精髓，是中醫院校開設此類課程的初衷。學院在特色課程建設過程中淡化了理論的傳授，養生保健的精神實質被忽略，使學生僅學到了外在的套路，而沒有深入地進行內化核心的領悟。

4.教學資源薄弱

近年來，學院不斷加強體育場地設施的建設，教學條件有所改善。現投入教學使用場地共有各類場地19936平方米。但是，缺少室內體育場館，使健美操、瑜伽、乒乓球和羽毛球等學生喜歡的熱門項目無法正常開展。

二、云南中醫學院體育課程改革設想

隨著2008年學院整體搬遷，體育運動場館設施得到加強，為學院新時期體育課程改革提供了物質保證。為緊跟高校體育課程改革的步伐，立足中醫院校辦學的特色，體現學院傳統保健體育教學的文化性、中醫性、時代性特點，我們提出課程改革實施方案。

1.課程模式

醫學專業大學生是一個特殊的社會群體，在體育課教學中應充分考慮學生處在青春期和中醫藥院校的特點，采用“以生為本，構建特色”的體育課程模式。其含義是在打好基礎的前提下，尊重學生的個人興趣、愛好，以及自身條件，允許學生進行縱向選擇多個層次的課程，或橫向選擇多個方向的課程，逐步打破年級界限，使學生在校期間掌握2～3項運動技能（包含1項傳統保健體育項目），擁有自我參與體育鍛煉的知識和技能，養成健康體育習慣，最終奠定“終身體育”的基礎。

2.基本特征

學生可根據自身條件，興趣、愛好等，從第三個學期自愿選擇體育課程。學院給予一定的選課自由度，提供充分的鍛煉空間；以過程性評價反饋學生階段鍛煉的效果，使學生保持自信和激情，在積極向上的良好氛圍中形成自己的體育生活方式，自主構建自己的體育文化體系，真正理解體育與健康內涵，從而走向“陽光體育”的境界。

三、課程方案

根據全國普通高等學校體育課程教學指導綱要、社會發展對人才培養的需要、新校區的教學條件、學生興趣愛好及中醫院校的特點，課程的設置堅持最優化和合理化，即滿足學生的實際需求，又能辦出中醫學院的傳統保健體育特色。同時，課外體育活動的開展要充分利用新校區的場地器材資源和教師專項特長，最大限度地開設學生感興趣的體育項目。

1.課程內容

（1）云南中醫學院體育課程內容體系

學院體育課程內容將分為兩大部分，即理論知識部分和實踐技能部分，兩部分內容相互滲透，整合成完整的體育課程模式。第一，理論知識。健康知識：體育衛生知識；運動營養知識；健身安全知識。傳統保健體育文化知識。現代體育文化知識。專項競賽規則。體育欣賞。第二，實踐技能。競技類：技能的訓練；技能的提高；群眾性競賽活動。素質類：力量；速度；耐力；靈敏；柔韌。娛樂類：現代休閑體育類。保健類：保健養生類；傳統保健體育類。

（2）課程內容設置

第一，分段式基礎教學階段。課程分為兩部分，即理論部分和實踐部分。

理論部分包括健身鍛煉的科學方法、終身體育與健康、體育生活方式與健康等專題，主要對大學一年級的新生進行體育思想教育。讓學生了解和認識體育健身的重要性，樹立“終身體育”的思想觀念，教會他們合理健身鍛煉的方法和手段，了解新型“體育觀”和“健康觀”，建立良好生活方式。

實踐部分是對新生進行體育基本技能的培養，尤其是各種全面提高身體素質的可操作性的手段和技能。開設的課程包括身體素質練習課、基礎課等。

第二，特色選項階段

在本學期內學生必須選擇一項特色課程。這些特色項目更加貼近學生生活、工作和民族習慣。傳統保健體育項目的蓬勃開展，將更加豐富我校體育文化的內容，符合我院的辦學特色，在體育領域首次體現人文參與精神，也將在較高層次上為傳統體育文化的傳承和發揚做出貢獻。

第三，自主+特色選項階段

學生在第一階段的教學后將實行第一次選項分流，根據自己的愛好、興趣及自身條件，對學院提供的各項選項課程進行自主選擇，課程的目標要求比第一學期有所提高，理論課的教學注重精講，重在培養學生對自己選項較深層次的認識和理解。新興體育運動將會給云醫帶來新的氣息，又能滿足學生追求時尚、崇尚休閑的需求。在本學年開設特色課程選項課程，鞏固第二階段的教學成果，形成我院的特色，提高競技水平。

第四，技能與個性創新階段

在此期間，將從各專項課程活動中發現選拔優秀體育尖才，組成我院的專項競技隊和預備隊，并利用選項課程資源，重點培養這些人才，充實我院競技體育人才庫；同時在該類選項課程中，逐漸培養我院的優勢項目。該類課程的開展將會把我院體育課程改革推向，對活躍校園體育文化生活產生深刻的影響。

以上各學期，對于傷、殘、病及特殊體型等身體狀況較差的學生，我們將專門開設保健體育課，滿足他們體育學習和鍛煉的需求，使他們學會適應自身情況的鍛煉項目及方法，以促進其身體保健和康復，幫助他們建立一套適合自身特點的切實可行的健身計劃與健身方法，形成健康的生活習慣和生活方式。

2.課程特點

（1）現代與特色課程統一

課程改革后，在內容方面進行了優化，改變了以往單一的教學狀況。課程內容將把現代體育與傳統保健體育的實踐與理論知識集合在體育課程之中，增加了人文體育知識的比重，增加了體育素質練習的內容，為健康體育奠定基礎。

（2）強化師生互動

我院這次公共體育課程改革，在課程實施方式上發生了重大轉變，增加了選項課程的比重，特別是高級選項課程的開展，為師生之間的交流提供了更多的空間，使得教師對學生的生活方式、體育與健康觀念的影響不斷加大，通過教師運動技能的傳授、文化思想的教育，以及人格魅力潛移默化地熏陶，學生會逐漸培養出自己的興趣愛好，形成健康向上的體育生活方式，為“終身體育”奠定基礎。

（3）擴大課內外互補

我院這次體育課程改革以“大課程”的觀點統領全局，將體育課程從課堂教學延伸到課外娛樂，從有形的身體操作延伸到無形的精神塑造，擴大了課堂內外的互補空間。特別是在課外特色體育活動中，學生通過自己的身體去經歷民族傳統體育或時尚運動，用自己的心靈親自感悟運動的魅力，對體育的諸多文化、精神有內在的情感體驗，從而提升他們的人文素養，激發他們對自然、對人類、對社會的熱愛。

云南中醫學院將進行的公共體育課程改革，有效地將現代體育和傳統保健體育有機地結合起來，為塑造學院公共體育特色課程、實現“以學生發展為本”和“終身體育”的新型課程理念奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]云南中醫學院關于加強學校體育工作增強學生體質健康的實施意見的通知[Z]，2007.

[2]許桂芝，路俊艷.對體育課程設置與改革的思考[J].體育科學研究，2005，9，（3）：66-69.

[3]翟立武.高等中醫藥院校傳統保健體育教學改革特色[J].上海體育學院學報，2006，30，（3）：92-94.

第9篇：體育課程的含義范文

一、體育運動學校武術教學目標的特點

體育與健康課程標準根據三維健康觀、體育的特點以及國內外體育課程發展的趨勢，改變了過去按運動項目劃分課程內容和安排教育實數框架的新標準。它重新構建了體育課程的內容體系，拓寬了課程學習的范圍，將體育課程學習的內容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域。這五個學習領域的劃分真正體現了體育與健康課程的性質和健康第一的指導思想，有利于課程目標的實現，有利于發揮體育課程健康育人的功能。由于中小學的體育課或體育與健康課程的目標就是增強學生的身心健康，按照這個課程目標，學習內容被劃分為五個領域，和過去相比有了很大不同，這5個學習領域是一個有機聯系的整體，而且各個學習領域的目標主要是通過身體練習來完成的，不可能把這五個學習領域隔離開來進行教學，更不可能理解為身體健康、心理健康和社會適應通過理論課、知識課來教育完成，它都是在身體活動課程當中來完成的。所以，了解中小學體育與健康課程標準的思路和想法是很有好處的，在培養武術教師上武術課時，教什么內容，如何去教，教學方法的改革等等工作，是值得深思的，很多地方也有待于進一步提高。

二、注重武術基本功的教學

武術基本功是學好武術的基礎和前提，學生只有具備了扎實的基本功才能更好地接受武術套路的學習。武術基本功和基本動作的練習，內容非常豐富，按身體部位和練習形式可分為類：肩臂練習、腿部練習、腰部練習、手型手法練習、步型步法練習、跳躍練習、平衡練習和撲滾練習。從長期的教學實踐中發現，有相當一部分學生在結束大學體育必修課以后，許多套路已不能再完整地練習，但所學基本功動作，如腿法練習種的正踢腿、側踢腿、里合腿，外擺腿等直擺性腿法，前蹬腿、彈腿、側踹腿等屈伸性腿法，各種掌法、拳法、騰空動作以及發展柔韌相練習的各種壓腿壓肩和下腰等動作，學生多能很好的完成，也能達到良好的鍛煉效果。

三、抓好動作組合練習的教學

武術動作組合練習是指把幾個基本動作有序地編排起來，遵循武術的基本要求，結合身、眼，手法、步法及精神進行練習。組合練習是套路練習的必要準備和過渡。武術套路是由多個組合按照套路的風格，特點有機編排而成的，組合練習掌握好了，進行套路練習學生就很容易掌握，也就提高了學習興趣。

在進行組合練習時，重點應放在動作規格、勁力協調、精神上，體現出武術的形神結合、內外合一、攻防兼備的技擊特點。反復的組合練習，使學生很好地掌握，既為套路練習打下很好的基礎，又為學生日后的鍛煉提供更多、更便利、更有效的鍛煉方法。

四、完善武術套路教學

武術教學在運動學校的課程設置中，每學期一般開設2～3個套路，學生在1～2年的必修課中應該學到8～12個套路，學生除了完成必須的學分之外，完全可以根據自己的身體條件、性格特點和愛好，有目的地選擇3～5個套路作為終身鍛煉的手段。

武術套路按其功法可分為內家拳法和外家拳法，同時也有徒手、有器械，有長兵、有短兵，有單練、有對練，等等。課程設置上應全面一些，而從難易程度上來講，徒手的拳術套路比器械套路容易掌握，所以應先教徒手套路，以此來牢固地掌握武術運動的基本技術和方法，體現內外合一、形神兼備的演練特點，才能教授有器械方法的器械套路。徒手套路練習是器械套路練習的基礎。在進行徒手套路教學時，應注意：弄清套路中動作的方向、路線，使學生通過老師完整的套路示范、簡明易懂的講解，首先弄清方向和路線的曲折迂回，來龍去脈。掌握動作規格的完整性和準確性。動作連貫一致，用力順達。準確掌握動作的勁力、節奏、精神、協調，達到內外合一。了解動作的技擊作用，理解武術仰視無高的含義。反復練習，日臻完善，理解“拳打千遍，身法自然”的道理。