初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)需要；課程標(biāo)準(zhǔn)；地理；初中生
所謂學(xué)習(xí)需要，是指社會、家庭、學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求或影響在學(xué)生頭腦中的反映，是學(xué)生對學(xué)習(xí)力求獲得滿足和期望的內(nèi)心狀態(tài)[1]。依美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，學(xué)習(xí)應(yīng)該屬于人類實現(xiàn)自我價值的高層需要之一，人的發(fā)展需要通過不斷學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的滿足過程，既是接受知識的過程，也是調(diào)適心理的過程。當(dāng)前，關(guān)注現(xiàn)實社會重大問題和學(xué)生生活實際問題，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體發(fā)展的需要，已成為國際地理教育發(fā)展的首要任務(wù)。國家教育部頒布的《全日制義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》也確立了“構(gòu)建開放性課程，拓展初中生的學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要”這一基本理念[2]。因此，滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要，是檢驗教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，是素質(zhì)教育成效的體現(xiàn)，也是“生本教育”的客觀要求。
一、對初中生地理學(xué)習(xí)需要的分析和把握
1.生存和生活常識習(xí)得的基本需要
初中生正處于求新立異、富于好奇心的青春期，他們熱衷于探索神秘的宇宙空間、生命起源等問題，尤其是與生活聯(lián)系密切的地理問題，“對生活有用的地理”更容易激發(fā)他們的興趣和追求。同時，初中生普遍缺乏生活經(jīng)驗和技能，對客觀世界抱有不少疑慮和幻想，他們渴望揭開大自然奧秘，探求生活真知，挑戰(zhàn)未來生活。而地理是各個不同級別的教育中有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認(rèn)識客觀世界[3]。為此，掌握一定的地理知識和技能是學(xué)生生存和生活的需要。例如，了解天氣的變化，就需要學(xué)習(xí)天氣的知識；出差旅游，就需要有關(guān)交通路線和旅游景點的知識，還得學(xué)會查閱地圖和交通時刻表；了解國內(nèi)外風(fēng)土民情、歷史政治，也需要經(jīng)濟地理、人文地理等知識；野外求生，必須懂得辨識方向、尋找水源或食物。隨著社會的發(fā)展和進步，“提高生存與生活質(zhì)量”是公民基本追求，而地理課程在培養(yǎng)“善于生活的公民”上有獨特優(yōu)勢，可以滿足初中生“提高生存與生活質(zhì)量”的需要。
2.提高相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的現(xiàn)實需要
初中階段，學(xué)科門類大大分化，課程內(nèi)容明顯增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前加重，思維訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方法與技巧成為他們迫切所需。地理科學(xué)研究的綜合性和區(qū)域性，能有效訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、形象思維、綜合思維，培養(yǎng)對比、分析、推理、判斷的邏輯思維能力。從而有助于緩解初中生學(xué)習(xí)的緊張情緒，提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)自信心。從學(xué)科內(nèi)容來看，地理學(xué)與生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、政治學(xué)、歷史學(xué)乃至文學(xué)均有交叉性、關(guān)聯(lián)性，部分地理知識能融入或遷移到上述學(xué)科中，掌握一定的地理基礎(chǔ)知識是建構(gòu)其它學(xué)科知識的必要條件。如學(xué)習(xí)歷史需要了解我國和世界各國的地理沿革；學(xué)習(xí)物理的運動定律要把握天體和地球運動規(guī)律；有了地球表層系統(tǒng)知識，就不難理解生物學(xué)的生態(tài)安全、生態(tài)平衡理論，也就深刻領(lǐng)會環(huán)境學(xué)的可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵。所以，地理與其它學(xué)科一道，形成相互溝通、互相滲透的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于提升初中生綜合認(rèn)知的能力。
3.塑造社會責(zé)任感的需要
隨著初中生知識經(jīng)驗的積累和生活空間的擴大，其社會情感比小學(xué)生更豐富、更深刻，尤其是道德感、義務(wù)感、責(zé)任感、使命感、危機感等均有明顯的增強。他們渴望社會和他人的理解與尊重，同時也愿意承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。當(dāng)前，促進人類社會可持續(xù)發(fā)展是全球的目標(biāo)，也是初中生義不容辭的職責(zé)。地理課程在形成人對自然、人對社會、人對他人、人對自己的基本態(tài)度方面也有著獨特的學(xué)科優(yōu)勢[4]，能滿足初中生“責(zé)任感”“成人感”及“獨立感”的心理需求。例如，經(jīng)濟全球化、區(qū)域一體化的課程內(nèi)容，能培養(yǎng)學(xué)生的全球意識、大局意識；地理課程所呈現(xiàn)的環(huán)境污染、生態(tài)破壞等內(nèi)容，能讓學(xué)生樹立憂患意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、善待自然、愛護家園的倫理道德；了解人口劇增給資源、環(huán)境帶來的壓力，能讓初中生理解計劃生育的意義，領(lǐng)悟個人應(yīng)盡的社會義務(wù)；通過天體理論學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生抵制誘惑，成長為推廣科普知識的先鋒。
4.培植審美情趣的需要
審美情趣是指人從一定審美需要出發(fā)對各種審美對象所產(chǎn)生的主觀態(tài)度、興趣和追求[5]。研究表明，初中生的審美心理活動趨于活躍，有強烈的審美需要和追求，有高尚的審美旨意和審美理想，希望從大自然、藝術(shù)品和社會生活中獲得美的體驗和享受。地理是集自然美、社會美、藝術(shù)美于一體的課程，通過地理教學(xué)，能滿足學(xué)生游覽自然風(fēng)光、欣賞各具特色的地域文化、領(lǐng)略多姿多彩的民俗風(fēng)情的愿望，培植高雅時尚的審美情趣。例如，山、海、原野之美，煥發(fā)學(xué)生對自然的熱愛；祖國河山之壯麗，自然資源和名勝古跡之豐富，民族文化之燦爛，能激發(fā)學(xué)生對祖國、對人民的熱愛之情。此外，像地貌、土壤空間結(jié)構(gòu)的層次性、多樣性、統(tǒng)一性、對稱性，氣候、地質(zhì)旋回的節(jié)律性等，都能讓學(xué)生享受抽象的和諧美。可見，地理學(xué)習(xí)能讓初中生獲得美的享受、美的陶冶，從而培養(yǎng)健康的審美情趣與自身內(nèi)在美的氣質(zhì)。
5.著眼于未來發(fā)展的需要
首先，掌握地理知識和技能，是繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的需要。中學(xué)學(xué)科教育具有明顯的延續(xù)性和銜接性，它要求初中生必須牢牢掌握地理基礎(chǔ)知識和技能，為將來進入高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。如欲報考高校地學(xué)類專業(yè)（包括地理、地圖、天文、地質(zhì)、氣象、水利、環(huán)境和城市規(guī)劃等）的學(xué)生，當(dāng)然得有過硬的地理基礎(chǔ)知識和基本技能；隨著人才培養(yǎng)規(guī)格的大幅度提升，其它專業(yè)如經(jīng)濟、貿(mào)易、外交、外語、政治和歷史等，對地理知識的需求和依賴程度也越來越大。其次，地理思維能滿足初中生終生學(xué)習(xí)或?qū)韽氖驴茖W(xué)研究的需要。因為地理思維在獲取、分析和處理自然、社會信息資料中產(chǎn)生，一旦擁有這種思維，無論以后從事何種職業(yè)，都將終身受益。最后，這是吸收社會發(fā)展新理念、領(lǐng)略現(xiàn)代科技新動態(tài)的需要。地理課程中的可持續(xù)發(fā)展觀、數(shù)字地球觀、和諧發(fā)展觀以及環(huán)境倫理觀等，能端正初中生的社會發(fā)展觀，使他們以積極、理智的心態(tài)投入到利用和改造自然、保護環(huán)境的實踐之中。
二、滿足初中生地理學(xué)習(xí)需要的方式和途徑
1.學(xué)生要增強地理學(xué)習(xí)需要的內(nèi)驅(qū)力
首先，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)自我需要意識。需要是有效學(xué)習(xí)的根本，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)志向的源泉。初中生要明確地理學(xué)習(xí)目的和意義，徹底突破“為考試而學(xué)習(xí)地理”、“地理學(xué)即為風(fēng)水學(xué)”、“學(xué)好地理就得死記硬背”等狹隘認(rèn)識。應(yīng)視地理知識為生活知識不可缺少的一部分，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，強化“地理學(xué)習(xí)是使自己具有作為一個公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)”意識。其次，要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣和愛好。興趣是地理學(xué)習(xí)的最好老師，只有興趣得以滿足后學(xué)習(xí)需要才能穩(wěn)定和深化。如開始時通過搜集地理奇聞軼事資料、欣賞地理圖片、參加地理夏令營等培養(yǎng)自己的興趣，然后思考這些行為背后的深層次需要。地理學(xué)習(xí)需要來源于社會生活，為此，初中生應(yīng)積極投身社會實踐，在生活中發(fā)現(xiàn)和積累地理疑惑，并尋求問題解決的學(xué)習(xí)需要。最后，初中生要進行適度的自我褒揚。教育心理學(xué)研究認(rèn)為，只有在滿足學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上才能形成新的學(xué)習(xí)需要[1]。由此看來，初中生應(yīng)敢于肯定自己的地理學(xué)習(xí)所得，充分總結(jié)已獲得滿足的需要，及時培育新的學(xué)習(xí)需要。如當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)概念、原理的學(xué)習(xí)需要得以滿足后，就要轉(zhuǎn)入探尋周圍環(huán)境問題根源的實踐需要。
2.教師要把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要的尺度
教師素養(yǎng)是影響初中生地理學(xué)習(xí)需要的外因之一，為需要而教，就必須把握好教學(xué)尺度。首先，要把握地理新課標(biāo)的精髓。教師須在吃透新課標(biāo)及新教材的基礎(chǔ)上，精選“對生活有用”、“對終身發(fā)展有用”的教學(xué)內(nèi)容來組織教學(xué)，讓教學(xué)的全過程符合和服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；更新陳舊的教學(xué)觀念，由“知識灌輸?shù)臋?quán)威”向“滿足學(xué)生學(xué)習(xí)所需”轉(zhuǎn)變。其次，要把握學(xué)生地理學(xué)習(xí)的具體需求。受諸多外部因素的影響，初中生地理學(xué)習(xí)需要呈多樣性、差異性特征，有應(yīng)付考試需要，有揭開自然奧秘需要，有解釋生活現(xiàn)象需要等。教師要通過課堂觀察、教學(xué)意見反饋、試卷分析等渠道，摸清摸透學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要，制定適合多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，滿足整體需要；同時也不放棄個別輔導(dǎo)，重視特殊學(xué)生的合理需要。第三，把握滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要的最佳方法。選擇討論式、探究式或案例式等教學(xué)方法，調(diào)動板書或語言的魅力，注重課堂45分鐘的優(yōu)化設(shè)計，實現(xiàn)有效教學(xué)[6]；或?qū)嵤┯嬎銠C輔助地理教學(xué)、野外教學(xué)等。最后，要把握好學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評價尺度。地理學(xué)習(xí)既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化，以學(xué)生身心發(fā)展需要的滿足程度為評價尺度。如學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣濃厚了，環(huán)境保護的自覺性提高了，自主學(xué)習(xí)能力增強了，這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)需要的效度提高了。
3.學(xué)校及社會要營造良好的地理學(xué)習(xí)氛圍
當(dāng)前，地理科學(xué)理應(yīng)得到重視，假若其課程價值不被學(xué)校和社會所認(rèn)可，那就很難喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)實驗設(shè)施配備、師資培訓(xùn)等方面應(yīng)予以支持和滿足，凸顯地理教育的地位。例如，保障地理教學(xué)時數(shù)，增加地理活動課時，突出實踐環(huán)節(jié)等。要及時更新地理教具和補充教學(xué)資料；條件許可的學(xué)校，應(yīng)建設(shè)多功能地理專用教室、地理觀測園或天象館等，讓知識的傳授更便捷、更有效。再者，學(xué)校要關(guān)注地理教師的正當(dāng)需要，消除一些不公正現(xiàn)象。如為地理教師提供更多的進修培訓(xùn)、外出參觀的機會，幫助教師適應(yīng)新課改，在福利待遇上縮小與其他科任教師的差別，杜絕非專業(yè)畢業(yè)生擠占地理崗位的現(xiàn)象。從社會角度來看，目前亟待解決的是地理課程和考試制度改革等問題，其中鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)滯后是限制初中生學(xué)習(xí)需要的主要障礙。因此，組織課程專家、中小學(xué)教師甚至學(xué)生家長，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)需要，編寫有地方特色的鄉(xiāng)土地理教材，構(gòu)建完善的課程體系。還有，地理教學(xué)目標(biāo)的多樣性，決定地理學(xué)習(xí)評價的多元性。為此，將地理實踐能力、地理科研能力、地理自學(xué)能力以及環(huán)保意識等納入地理教學(xué)評價的范疇，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
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第2篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 構(gòu)建策略
自教育制度改革以來，我國教育事業(yè)處于蒸蒸日上狀態(tài)，初中教學(xué)科目不斷增多，地理學(xué)科成為檢驗和衡量學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)是否達標(biāo)的重要學(xué)科。但是由于受到多方面限制，學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)時間和效率得不到保證，因此，初中地理老師要不斷思考和探究，為學(xué)生營造高效的學(xué)習(xí)氛圍和課堂，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對構(gòu)建初中地理高效課堂提出以下幾點看法。
第一，實施探究式的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。
與現(xiàn)代教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)存在很大弊端。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的課堂主體地位和作用被忽略，學(xué)生的個性和思維能力得不到有效培養(yǎng)和提高，導(dǎo)致地理課堂死板、枯燥乏味。學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性得不到鍛煉，對地理學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)提出新要求，全方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和思維能力。因此，地理教師應(yīng)該改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方式，從學(xué)生角度探究教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和和發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。通過自主探究活動，學(xué)生可以獲取更多新知識和新能力，以更加積極向上的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，展示學(xué)習(xí)主體地位，這也是構(gòu)建高效課堂的必要條件。
我們以“世界氣候類型分布”一課為例。在這節(jié)新課之前，我給學(xué)生布置了前置性作業(yè)，即完成導(dǎo)學(xué)案，其主要內(nèi)容如下：1.勾畫出教材中多種定義，并把重點定義用不同顏色的筆進行勾畫。2.根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合輔導(dǎo)教材制作世界氣候類型分布表格，分別標(biāo)出不同氣候類型的分布特征、植被特點等。3.思考問題：根據(jù)自身生活經(jīng)驗理解不同季節(jié)，人們的生活和生產(chǎn)有什么變化，以及不同氣候的地區(qū)之間有什么區(qū)別；結(jié)合資料總結(jié)，氣候變化和異常會產(chǎn)生什么影響。學(xué)生會根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進行思考和探究，積極查閱資料并進行思考。在課堂上，學(xué)生會將自己的導(dǎo)學(xué)案分享和交流，彼此分享經(jīng)驗和心得。學(xué)生通過這種探究式教學(xué)方式，會充分感受到自身的主體地位，從而以主人翁的心態(tài)投入自主學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮主觀能動性，大大提高學(xué)習(xí)興趣，為高效地理課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
第二，實現(xiàn)地理課程的生活化教學(xué)，拉近學(xué)生和地理知識的距離。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出生活化地理教學(xué)，即把地理教學(xué)與生活實際相連接，拉近二者之間的距離，實現(xiàn)初中地理課程生活化教學(xué)。因此，地理老師要深入挖掘地理與生活的銜接點，把日程生活中的實踐引入地理教學(xué)中，讓學(xué)生感受地理與生活的密切聯(lián)系，感悟到地理學(xué)習(xí)的價值和意義所在。通過實際生活事例拉近學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的距離，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這是構(gòu)建初中地理高效課堂的有效措施。
在初中地理教學(xué)中，有“多變的天氣”一課，在這節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入中，我是這樣做的：“同學(xué)們肯定看過天氣預(yù)報節(jié)目吧，對這個節(jié)目很熟悉，但是有誰注意過天氣預(yù)報中涉及哪些方面呢？”緊接著利用學(xué)生對這個問題的好奇心，通過多媒體給學(xué)生播放一段天氣預(yù)報視頻，并對天氣預(yù)報中的相關(guān)信息進行記錄，回憶本地一周內(nèi)的天氣如何，有哪些變化，對天氣的不同變化我們采取了什么樣的應(yīng)對措施。我以學(xué)生熟知的天氣預(yù)報作為新課的導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗了解天氣變化和生活生產(chǎn)之間的密切聯(lián)系，增強地理學(xué)科教學(xué)的親切感，讓學(xué)生更加主動和積極地投入新知識的學(xué)習(xí)中，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
第三，開展地理課外實踐活動，增強學(xué)生的地理實踐能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是教師在講臺上大篇幅地講解概念和定義，學(xué)生不斷吸收知識信息并存儲在大腦中，掌握大量地理知識和信息。為了構(gòu)建高效地理課堂，地理教師除了要按照教學(xué)要求完成傳授課本知識的任務(wù)之外，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機會，開展有效的課外實踐活動，給學(xué)生機會把學(xué)到的理論知識有效應(yīng)用在實踐中，提高學(xué)生綜合運用能力。課外活動的開展不僅有利于激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造積極的外部環(huán)境條件。
比如，在學(xué)習(xí)“合理利用與保護水資源”一課后，學(xué)生對我國的水資源的了解更為深入，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的資源觀和環(huán)境觀，我給學(xué)生布置了如下課外調(diào)查任務(wù)：根據(jù)全班學(xué)生的居住地點，把學(xué)生分成若干小組，對本小區(qū)和附近社區(qū)的水資源的使用情況進行調(diào)查，看是否存在浪費水資源的情況和是否存在水資源污染的情況，造成污染的主要因素是什么，我們可以采取什么措施保護水資源，等等。學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果制作成表格或者是小論文，并在課堂上進行分享和交流，這種課外實踐活動不僅能幫助學(xué)生提高運用理論知識解決實際問題的能力，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為以后的成長奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生對水資源的保護意識得到增強，同時實踐能力和運用能力也得到有效提高。
綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)需要不斷優(yōu)化，實現(xiàn)地理教學(xué)的生活化和有效化，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和地理素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)地理教學(xué)最佳化。
參考文獻：
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第3篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文
一、首先學(xué)困生要掌握地理學(xué)科的特點
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對象，決定了它具有兩個突出特點：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外，地理學(xué)還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實踐活動。掌握地理學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)過程中就會有的放矢，目標(biāo)明確，提高地理學(xué)習(xí)動力。
二、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會正確的讀圖、用圖方法
種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，"沒有地圖就沒有地理學(xué)"。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。
首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當(dāng)中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。
其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會學(xué)得既簡單又有趣。
三、尊重地理學(xué)困生人格，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點
首先要掌握他們脆弱的心理，在政策上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細心觀察留意他們的閃光點，抓住其閃光點讓其優(yōu)點更優(yōu)，給他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。經(jīng)常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們心里思想上的包袱，解決生活中的困難，了卻他們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中優(yōu)先，多給予幫助和肯定，即使是一點滴進步，微不足道的一點兒，都應(yīng)該給予肯定和表揚；在學(xué)校或在班級里設(shè)進步獎，給予鼓勵。
四、要善于培養(yǎng)地理學(xué)困生的自信心
培養(yǎng)學(xué)困生自強、自立、自信，正確認(rèn)識自己，在課堂上，提問時可以用一些簡單的問題讓其回答，同時在作業(yè)的布置上分層布置，給他們布置一些難度較小，容易完成的，對作業(yè)布置上要有計劃，有步驟，一步一個臺階，一步一個腳印，按循序漸進規(guī)律，他們就會很快獲得一種成就感，找回自信。作為教師應(yīng)該肯定他們的進步，正如"好話一句寒冬暖"，多鼓勵表揚少批評；有時甚至要對他們學(xué)習(xí)上開小灶多輔導(dǎo)，不斷的耐心的幫助，使他們迎頭趕上；有時通過座位安排上結(jié)對子，一幫一，讓他們進步的更快；在全班同學(xué)面前對學(xué)困生采取友好態(tài)度，善意的幫助，使他們感到班級的溫暖，克服消極情緒，不良習(xí)慣，找回自信，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)積極向上，踏實進取的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困境而獲取成功的關(guān)鍵，
五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我順應(yīng)學(xué)生的心理，課堂上針對每一堂課的內(nèi)容和特點組織對抗性、趣味性強的綜合競賽，競爭中學(xué)生一個個成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表揚，激勵著每一個學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項競賽，參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。活動中嚴(yán)要求，善引導(dǎo)，多表揚，多鼓勵，及時評價、強化，使每個學(xué)生都體驗到競賽過程和結(jié)果的樂趣，從而對地理課產(chǎn)生極大的興趣。
第4篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】初中地理 高中地理 銜接
在近十幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對于初上高中的同學(xué)來說，普遍感到高中地理比較難學(xué)，特別是必修一和必修三的內(nèi)容，許多同學(xué)即使把教材上的內(nèi)容看會了，可到應(yīng)用、做題時還是不知如何下手。如何做好這個銜接呢？我個人認(rèn)為并不是將初中的地理知識再拿到高中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是在高中地理教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，制定精心的教學(xué)計劃，有目的、分步驟的滲透到教學(xué)中。下面我就如何做好教學(xué)的銜接從以下幾個方面進行探討。
一、充分調(diào)研，制定切實可行的教學(xué)計劃
首先，了解班級學(xué)生在初中課程的學(xué)習(xí)情況。在上高中地理第一節(jié)課時，老師可以通過書面文字（如問卷調(diào)查、開學(xué)測試）的形式，或者課下找學(xué)生談話，了解學(xué)生對初中地理知識的掌握情況。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題記錄下來，以便在今后的教學(xué)中有的放矢。
其次，研究新課標(biāo)初中教材的變化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。近幾年初中地理的教材變化較大，版本多，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整。在教學(xué)前應(yīng)對初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。然后，根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到 “知己知彼”，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立教學(xué)的起點和重點。
二、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行知識銜接
在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容進行銜接，學(xué)生普遍存在的問題確定為復(fù)習(xí)的重點。如初中學(xué)生對于地圖知識的掌握較薄弱，學(xué)生不知道怎么看圖，在讀圖時沒有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個地方，不能靈活運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題，在進行知識銜接時，應(yīng)該把重點放在圖上，用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖來分析和推理問題。在高中階段，應(yīng)該讓學(xué)生每人都有一本地圖冊，平時培養(yǎng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的能力，進而提高學(xué)生的用圖能力。
三、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣呢？首先讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點，地理的知識很貼近現(xiàn)實生活，可以讓學(xué)生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象去了解地理，掌握地理知識。在教學(xué)中如果能把豐富多彩的生活知識融入教材中，定會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。例如，我在上高中地理第一節(jié)課時，舉了大量身邊的自然現(xiàn)象來說明地理知識，如我們早晚看到的太陽為什么又大又紅？交通信號燈為什么用紅燈作為停止的信號？如何利用自己的影子判斷方向？讓學(xué)生知道我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識來解釋，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
四、拓展區(qū)域地理，實現(xiàn)初高中內(nèi)容的融合
地理學(xué)最主要的特點是區(qū)域性和綜合性，而區(qū)域的問題又都是綜合的。區(qū)域地理既是自然與人文地理知識的起點，也是自然與人文地理知識的歸宿，任何一種地理事物或地理現(xiàn)象都發(fā)生在一定的區(qū)域。從近年來文科綜合考試命題看，試題以區(qū)域地理作為命題背景和切入點，利用高中地理知識和方法來加以分析和解釋。由此可見，區(qū)域地理復(fù)習(xí)并不是機械的重復(fù)一遍初中課本，更不是單純的記憶幾個區(qū)域名稱，而應(yīng)該依據(jù)高考大綱要求，拓展區(qū)域地理內(nèi)容，實現(xiàn)初高中地理內(nèi)容的有機融合。
五、抓住重點，采取多種形式補充初中地理新課程刪減或降低要求的知識內(nèi)容
初中地理新課程刪減或降低要求的知識內(nèi)容在高中地理教學(xué)中沒有必要一一補充，要抓住高中地理教學(xué)大綱的重點內(nèi)容展開補缺。同時，補缺形式要多樣：一是要堅持課前預(yù)習(xí)或課內(nèi)自習(xí)，使學(xué)生自己找出教學(xué)疑點、新點及難點，從中提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。二是結(jié)合教材內(nèi)容，及時銜接初中地理知識。如講“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”，銜接?xùn)|西半球劃分、時區(qū)、東西經(jīng)度和南北緯度知識；講“水資源利用”時，銜接初中地理的具體河流、跨流域工程等知識；講板塊構(gòu)造學(xué)說解釋地理現(xiàn)象時，銜接世界地理中的具體山脈、島嶼名稱等等。通過銜接可促進已忘知識的再現(xiàn)和鞏固。三是要講清相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)容，弄清這種知識在地理學(xué)中的應(yīng)用范圍。四是要進行隨堂測試，及時了解信息反饋，掌握課堂教學(xué)效果。五是及時批改或課后輔導(dǎo)，可鞏固已學(xué)知識。
【參考文獻】
［1］安徽省中學(xué)地理學(xué)科初中課程標(biāo)準(zhǔn)教材與高中大綱版教材銜接的指導(dǎo)意見（定稿）.
第5篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文
在高中一年級，大多數(shù)學(xué)校都要進行文理分科，有的學(xué)校是高一上學(xué)期進行分科，有的是高一下學(xué)期進行分科，不管是哪種類型，文科都要學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科。由于地理是文科中偏理科的學(xué)科，所以文科學(xué)生尤其重視地理這門學(xué)科，投入這門學(xué)科的時間要比其他學(xué)科要多得多，由于初中地理不是中考科目，學(xué)校、老師、學(xué)生都不是很重視，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)都很差，雖然投入的時間比較長，但效果不是很明顯。那如何解決這個問題呢？只有進行新課程改革，改革原來舊的教學(xué)方式、教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)體系，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。首先，要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)識圖能力，問題分析能力等。尤其是識圖能力的培養(yǎng)是我們地理教學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的能力，從最簡單的認(rèn)識世界地圖，一直到比較復(fù)雜的等壓線的判讀，不斷加強學(xué)生的讀圖能力。其次，要注重地理教學(xué)中的啟發(fā)性教學(xué)，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)本節(jié)的基礎(chǔ)知識：加大課堂的活動量，在活動中獲取知識、獲取能力：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、問題意識。教學(xué)中的層次性也很重要，我們在教學(xué)中應(yīng)一步一步地引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，由簡到難。一上來就學(xué)習(xí)知識難點，很容易打擊學(xué)生的積極性，由簡單的做起可以增加學(xué)生的自信心，有利于我們地理教學(xué)的開展。了解了高中地理教學(xué)出現(xiàn)的困境，下面我們再一起分析一下產(chǎn)生這種情況的主要原因：首先，學(xué)習(xí)方法也是很多學(xué)生地理學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難的重要原因。
因為剛升入高中的學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)情況不是太了解，所以一時難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，個人對學(xué)習(xí)方法的理解是到了高中才能看到其重要性的，因為一般在初中，學(xué)生學(xué)習(xí)無所謂學(xué)習(xí)方法，一般都是按照老師交代的學(xué)習(xí)重點、難點去記憶，也就是我們平常所謂的“重記憶輕理解”，但這種方式的學(xué)習(xí)只能對短期記憶和應(yīng)付考試有效，對其長期的地理學(xué)習(xí)是沒有多少好處的，而高中絕大部分科目的學(xué)習(xí)，都是一個長期過程，所以，到了高中，這種“死記硬背”式的學(xué)習(xí)方式已然沒有多少用處，高中知識更注重在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦、學(xué)習(xí)及應(yīng)用實踐，只有這樣才能從根本上學(xué)習(xí)好地理。其次，學(xué)習(xí)缺乏積極性與自主性也是導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)困難的一個重要原因。我校的新課改要求在高中教學(xué)過程中，教師要盡量留給學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的時間，除了在課上必要的知識教學(xué)外，其他時間都交給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)、鞏固、練習(xí)，所以問題在于，學(xué)生還是不積極主動地去預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，老師留給的任務(wù)都不能高質(zhì)量地完成，老師留給的其他時間也不能高效地利用，這樣一來，老師留給學(xué)生的“自主時間”也就變得毫無意義了。那么，如何走出高中地理教學(xué)的困境呢？首先，教師重視對基礎(chǔ)知識的溫習(xí)和鞏固，教師在上課過程中要時刻注意回顧舊知識，展望新知識，基礎(chǔ)知識于整個學(xué)習(xí)過程就是蓋高樓大廈的磚瓦，“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”，如果底層都干不好，那根本無法建起高樓大廈。因此，在平常的教學(xué)中，教師一定要注意對以前基礎(chǔ)知識的溫習(xí)和回顧，幫助學(xué)生將以前及現(xiàn)在的知識串聯(lián)起來，從而可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的好習(xí)慣。其次，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡量為每一名學(xué)生探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。擁有合適的、科學(xué)的地理方法對高一的地理學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，但合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法又必須要有一個合理的世界觀，這樣才能指導(dǎo)我們改造世界，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，教師要多花時間在學(xué)生身上，平常的課上時間和自習(xí)課的輔導(dǎo)時間，都可以幫助我們了解他們，了解的同時對他們的學(xué)習(xí)加以評價和指導(dǎo)，再給出合理的建議，從而幫助學(xué)生早日找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。最后，要注意逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。高中的課程之所以不同于初中的課程，究其根本是高中的課程有太多的知識需要自己加以理解和探索，所以我們必須培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。
我校的新課改中就把班級的學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個小組有其自己的小組文化建設(shè)及其對應(yīng)的獎懲措施，再由班級統(tǒng)一量化管理，當(dāng)然，班級的每位任課老師也可有自己的管理及量化方式。在此過程中，教師要起到引導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)好地理。
綜上所述，對于高中地理的學(xué)習(xí)，首先我們必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，再者就是要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)狀況持之以恒，從而取得優(yōu)異的成績。
作者：于海通 單位：正定縣弘文中學(xué)
第6篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文
隨著時間推移，異步教學(xué)論不斷地發(fā)展和完善，在新課標(biāo)改革之后，異步教學(xué)法被更科學(xué)合理地運用在了多類科目的課堂教學(xué)中。初中地理學(xué)科具有基礎(chǔ)性、綜合性和實踐性的特點，教學(xué)內(nèi)容很廣泛，內(nèi)容豐富，既有社會科學(xué)的屬性，也有自然科學(xué)的屬性，因而對初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中遇到的困難也不少。
【關(guān)鍵詞】
異步教學(xué)法；地理；應(yīng)用探究
異步教學(xué)論早在上世紀(jì)八十年代由黎世法教授提出。所謂“異步”是相對于傳統(tǒng)的班級授課制度——教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪的“同步教學(xué)”而衍生的概念。比之于同步教學(xué)，異步教學(xué)將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的地位反轉(zhuǎn)置主動學(xué)習(xí)。它體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)過程，從而達到高效率學(xué)習(xí)的目的。在新課標(biāo)改革之后，異步教學(xué)法被更科學(xué)合理地運用在了多類科目的課堂教學(xué)中。
一、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造良好課堂氛圍，打造活躍的“學(xué)習(xí)共同體”
在傳統(tǒng)地理課堂上，老師根據(jù)教案，將地理知識傳輸或講解給學(xué)生聽。老師占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動學(xué)習(xí)地理知識，教學(xué)過程的互動性差，老師和學(xué)生處在不平等的位置上。而要使用異步教學(xué)法，需要學(xué)生自主創(chuàng)新地去學(xué)習(xí)，老師由原來的“灌輸知識者”變成“指導(dǎo)者”，師生的關(guān)系變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)。教師需積極主動與學(xué)生溝通，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的信任感和親切感，師生之間能真正平等相處。對學(xué)生而言，教師不再是權(quán)威在上不能挑戰(zhàn)的人，而是可以信賴和交流的朋友，這樣一種新型師生關(guān)系的建立便是異步教學(xué)法實施成功的重要前提之一。在這樣的關(guān)系中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生自主地富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)和思考。建立平等關(guān)系，是為了高效地進行課堂互動。在互動中，教師要細心觀察學(xué)生的自學(xué)情況，理解學(xué)生的感受，根據(jù)不同的情況采取不同措施，來保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的熱情。除此以外，教師要積極地營造出一個好的課堂氛圍出來，多以積極的鼓勵方式取代消極的批評方式。科學(xué)研究表明，當(dāng)人處在積極愉快的氛圍中時，大腦皮層更容易興奮，能更能吸收信息。只有才良好愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才能保持好的注意力和學(xué)習(xí)積極性。真正有效地去自主學(xué)習(xí)知識，去創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題。
二、結(jié)合地理學(xué)科特點，積極創(chuàng)造異步教學(xué)機制
在新課標(biāo)規(guī)定中，改變傳統(tǒng)地理學(xué)習(xí)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以及其情感和態(tài)度變化。異步教學(xué)法正是關(guān)注學(xué)習(xí)過程的一種先進方法。那異步教學(xué)法的良好實施又需要什么條件呢？首先，學(xué)生需有較好的自學(xué)能力。在日常的教學(xué)中，教師要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。地理學(xué)科的特殊性使得學(xué)習(xí)地理不僅要在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后更是要下功夫。這也就更需要教師在教地理知識的同時還需要傳授自學(xué)地理知識的方法和技巧。其次，教師應(yīng)精心做好教學(xué)設(shè)計，在講義上做好知識結(jié)構(gòu)綱要，設(shè)計好題型。在課堂上，教師可以通過巧妙提問，激發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)習(xí)整合學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能沿著老師設(shè)置的知識主線，去積極探索新知識。在一個新知識點上，教師具體應(yīng)如何引導(dǎo)呢？舉個例子，在”認(rèn)識地球“這章節(jié)中，有部分學(xué)生因年齡尚小，思維力和想象力還未達到，對地球形狀大小難以理解，教師可以通過設(shè)置以系列問題引導(dǎo)學(xué)生：1.用故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：古代人認(rèn)為天圓地方，教師可以先講述古代天文學(xué)家張衡的的學(xué)說觀點，中國古代天圓地方的說法，以及西方麥哲倫環(huán)球航行的故事，然后讓學(xué)生談?wù)剬适碌目捶ǎ訌妿熒印?.提出問題：為什么麥哲倫能夠回到出發(fā)的地方？他回到出發(fā)的地方就能說明地球是圓形的嗎？通過提出問題，啟迪學(xué)生去思考和想象(在這里，教師可以教學(xué)生區(qū)分圓形和球體)。3.讓學(xué)生聯(lián)系生活實際：利用已有的生活經(jīng)驗交流，探索，舉出實際的例子來說出為什么地球是個大球體。可以分組討論，組內(nèi)達成意見。將書本知識與實際生活聯(lián)系起來，拓展學(xué)生的思維。4.啟迪問題:既然地球是個大球體，為什么我們看起來不覺得，古人還認(rèn)為它是方形的？再接著拋出下一個問題——地球究竟有多大？順利地進入下一輪教學(xué)環(huán)節(jié)，知識之間環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生探索熱潮接連不斷。這些都需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備，精心做好課程設(shè)計，才能將異步教學(xué)法巧妙恰當(dāng)?shù)厥褂谩Ｔ诜e極探索過程中，學(xué)生不僅收獲了知識，還實現(xiàn)了自我的展示，經(jīng)歷了良好的情感體驗。
三、注重學(xué)生個體差異，緊抓學(xué)生“個性化”學(xué)習(xí)的主線，因材施教
在同一個班級中，學(xué)生個體差異通常都比較明顯，學(xué)習(xí)能力好和學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生其學(xué)習(xí)效果往往大相徑庭。在異步教學(xué)法中，教師要尤其注重學(xué)生之間的個體差異，對不同情況的學(xué)生予以不同的指導(dǎo)方法。對基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，知識重點、難度和廣度上可以設(shè)置相對高點目標(biāo)；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)則讓他們達到“合格”要求，爭取讓每個學(xué)生在一節(jié)課下來都能達到自己的目標(biāo)；這樣不僅能順利完成教學(xué)任務(wù)，更能提升學(xué)生的自信心，讓他們都取得成就感，形成地理知識學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的差異，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格差異，為學(xué)生建立更好的溝通平臺。例如，教師可以將性格內(nèi)向的學(xué)生和外向的學(xué)生分成一組，便于討論，師生之間、個體之間、學(xué)生之間都要形成良好的探討氛圍，從而促使學(xué)生通過自發(fā)自主學(xué)習(xí)并掌握地理知識。
四、結(jié)束語
總之，結(jié)合新課標(biāo)準(zhǔn)則，在初中地理課堂中，異步教學(xué)法的恰當(dāng)使用能讓地理教學(xué)走上革新之路。讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)真正的主人。在地理知識的海洋中吸取能量，讓學(xué)生全身心健康地發(fā)展自己。
參考文獻：
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第7篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：地理學(xué)困生;同伴支持;共同進步
Summary： This article from the problems of teachers’ teach and students’ “l(fā)earning” encountered， combined with the characteristics of high school geography， peer support through the introduction of “peer support” this new perspective， focusing on the content and way to help students with learning difficulties to regain their self-confidence， motivation and support， the two sides in the process of cooperation to achieve positive progress of learning and communicative competence [1].
Keywords： geography poor students;peer support;common progress
普遍地理教師認(rèn)為高中地理難教，學(xué)生難學(xué)，并且地理學(xué)科所占的課時數(shù)相對于其他的學(xué)科來說較少。為了化解“難教與難學(xué)”的問題以及提高地理課外學(xué)習(xí)的效率，地理教師探討的是教學(xué)方法的改進、教學(xué)手段的優(yōu)化、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而往往忽略了一個重要的資源――同伴支持。同伴支持是一種社會情感支持，它是基于尊重的原則、分享責(zé)任以及互意見的達成而建立的一種給予和接受幫助的系統(tǒng)[2]。在這個系統(tǒng)里，主體是學(xué)習(xí)成績有差異的優(yōu)等生（支持者）和學(xué)困生（被支持者）。同伴支持需要支持者把學(xué)困生當(dāng)作同樣有夢想有追求的人，通過聆聽學(xué)困生的內(nèi)心需要，為他們提供友誼、學(xué)習(xí)支持、責(zé)任共享，化解他們經(jīng)常遭受的不適感、挫敗感和自卑感，從而端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給他們帶來一種積極的健康的心態(tài)和人格上的改變，同時支持者自身也在不斷地成長。
一、同伴支持的理論支持
1、學(xué)習(xí)理論與同伴支持理念高度吻合
美國著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為學(xué)習(xí)是借助同客體相互交往的“工具性思維”以及同他人相互交往的“溝通”來實現(xiàn)的。實現(xiàn)同伴支持，需要溝通與交流來磨合雙方的各種差異，也只有溝通才能解決問題。日本著名教育學(xué)家佐藤學(xué)的學(xué)習(xí)三位一體論指出：學(xué)習(xí)是跟客觀世界的交往和對話，跟他人的交往和對話，跟自身的交往和對話，即構(gòu)筑世界、構(gòu)筑伙伴、構(gòu)筑自身的三位一體的實踐[3]。同伴支持即是支持者與學(xué)困生的對話，也是學(xué)困生與自己的對話。學(xué)習(xí)不是自己單項的活動，更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)者彼此貢獻見解，求的互惠與善意的學(xué)習(xí)。同伴支持是一個雙向的動態(tài)活動，不管是提供支持的一方還是受幫助的一方，都會從中受益，促成兩者的共同進步。
2、地理的學(xué)科特點與同伴支持觀念的高度統(tǒng)一
地理科學(xué)研究的是地球表層各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象有機組合而成的復(fù)雜的綜合系統(tǒng)。人類賴以生存的地球是一個自然社會文化等多因素構(gòu)成的復(fù)合系統(tǒng)，全人類是一個相互聯(lián)系、相互依存的整體。因此，在地理教學(xué)中，讓學(xué)生明白人不僅是一個獨立個體，也是生活在集體中的一員，人與人之間靠著一種特殊的感情在維持著彼此之間的動態(tài)平衡，進而構(gòu)成了一個大集體。在這個大集體中，大家互相幫助互相學(xué)習(xí)，通過同伴支持促進每一位同學(xué)的發(fā)展。
二、支持者和學(xué)困生的現(xiàn)狀分析
學(xué)困生，即被支持者，指的是智力發(fā)展水平正常、學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，地理學(xué)科成績明顯落后班里的平均成績的學(xué)生。支持者，即學(xué)習(xí)能力和成績強于學(xué)困生的優(yōu)等生。對于獨生子女已占相當(dāng)比例的今天，不管是支持者還是學(xué)困生，由于他們在家庭中的特殊地位，使得他們有一種心理優(yōu)越感和不合群，自我為中心，缺乏責(zé)任感，自制力差，不會主動的與他人合作。這種狀況與我們所處的需要合作意識和社交技能的信息時代的要求相距甚遠。
學(xué)困生成績差既有主觀原因也有客觀原因。主觀原因包括他們學(xué)習(xí)地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;內(nèi)心不認(rèn)可地理，把其看成 “副科”，認(rèn)為學(xué)地理只是應(yīng)付考試而已;學(xué)困生的思維廣度不夠，變通性差，綜合能力差，學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變[4]。客觀因素主要是地理學(xué)科屬于交叉學(xué)科，本身難度大，所涉及到的知識比較廣，與物理、化學(xué)、生物等學(xué)科聯(lián)系緊密;教師的教學(xué)方法缺乏多樣性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的消極情緒;高中地理知識銜接不夠，且學(xué)習(xí)要求發(fā)生了變化，初中地理主要是介紹地理現(xiàn)象和地理事物，而高中地理是要深度探究地理事物的形成規(guī)律和原因以及提出相應(yīng)的對策。
三、同伴支持的內(nèi)容
1、情感支持
情感支持包括建立友愛互助的關(guān)系、建立自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)動機、增強自我效能感、并學(xué)會正確的歸因分析等。一般學(xué)困生內(nèi)心比較自卑，不善于表達自己內(nèi)心的想法，不善于交流，但是他們往往以我為中心。建立友好的同伴關(guān)系，可以提供積極、主動、寬松、友好的交往背景和平等的交往機會，讓雙方在沒有任何的壓力環(huán)境下表達自己的看法，建立起互相信任互相依賴的關(guān)系。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機關(guān)鍵是要通過彼此之間的交流，讓他們明白地理與生活息息相關(guān)，地理的美無處不在;通過建立一個共同的目標(biāo)，讓學(xué)困生在有壓力的情況下為雙方共同的目標(biāo)而努力，提高學(xué)困生的成績。當(dāng)學(xué)困生做出積極行為或者在與同伴交往時流露出積極情感態(tài)度時，支持者給予及時的表揚，使得他們在今后做出相類似積極行為的動機得到強化和鞏固。并且多用鼓勵、表揚、贊美的詞，讓他們發(fā)自內(nèi)心的享受別人的肯定，激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動力。同時幫助學(xué)困生學(xué)會正確的歸因分析，明白方法正確、勤奮努力是成績提升的關(guān)鍵所在，并逐步建立起學(xué)習(xí)的自信心。
2、信息支持
信息支持主要指的是支持者對學(xué)困生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)。一般而言，成績好的學(xué)生都有自己獨特的一套學(xué)習(xí)方法和解題技巧。在輔導(dǎo)學(xué)困生時，支持者可以提供好的學(xué)習(xí)方法、絕妙的解題技巧、不同的思維方式。地理知識很多來源于生活常識，并且隱性知識居多。對于解決這樣的問題，要用相應(yīng)的隱晦的還沒有形成一套成熟的解題思路。因此，支持者可以在交流過程中將這些隱性的解題思路和方法輻射到學(xué)困生的思維中，學(xué)困生在摸索和模仿的過程中掌握這些隱性的知識和技巧，進而提高對地理學(xué)習(xí)的自信，提高解題的速度和準(zhǔn)確率。
3、經(jīng)驗支持
經(jīng)驗支持指的是處理相似問題時的經(jīng)驗幫助。支持者之所以能取得今天的成績，與他們的勤奮努力是分不開的，這之間都有一段比別人付出更多努力的經(jīng)歷。所以，在跟學(xué)困生交流的時候，他們可以用共情的方式和站在他們的立場上看待問題，把自己曾經(jīng)的經(jīng)歷與學(xué)困生一起分享，讓他們感覺到這種相似的經(jīng)歷正是現(xiàn)在的自己要面對的，并且要克服的，更重要的是讓大家明白，學(xué)會遇到各種各樣的障礙，這需要個人的努力和堅強的毅力，同時更離不開彼此的幫助，只有這樣才能更好的戰(zhàn)勝困難。由于雙方有相似的經(jīng)歷，彼此會更加信任，因此實施起來也會更加順利。
4、工具支持
工具支持指的是學(xué)習(xí)資源的共享。由地理學(xué)科的特點決定，地理的學(xué)習(xí)需要各種輔助工具。包括有型的地圖冊、地球儀、習(xí)題冊等，除此還有無形的工具――各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源，如地理教育類的中國地理課程網(wǎng)和中學(xué)地理教學(xué)資源網(wǎng)、地理科普類的中國國家地理和美國國家地理、地理旅游類的新浪地理旅游頻道和各種各樣微博上的旅游網(wǎng)、地理科學(xué)最新咨詢類的各種網(wǎng)站資源。雙方分享學(xué)習(xí)資源，縮小學(xué)習(xí)的距離感，并且在交流的過程中發(fā)現(xiàn)地理的美無處不在，地理與生活息息相關(guān)，學(xué)會用地理的視角看問題，用地里的思維分析問題，用地里的方法解決問題。
四、同伴支持的方式
（1）課外輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補充。課外輔導(dǎo)的時間和地點由雙方自由協(xié)定，輔導(dǎo)內(nèi)容可以是預(yù)習(xí)新知、消化當(dāng)節(jié)課知識點、復(fù)習(xí)舊知。這種形式主要是信息的支持。考慮到高中生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)重，這里主要是內(nèi)化當(dāng)節(jié)課知識，所以這需要雙方在輔導(dǎo)時間選擇上要及時。例如，在學(xué)習(xí)太陽高度角的時候，教師都會歸納出此公式：正午太陽高度=90°-所求點的緯度±直射點的緯度（所求點與直射點在赤道的同側(cè)取“+”號，在赤道的異側(cè)取 “-”號）。學(xué)困生往往死記硬背公式，并且經(jīng)常混淆公式中“+、-”，但對于支持者而言，他們往往通過自己內(nèi)化知識的時候有了自己解題的思路。所以支持者在課余時間從理解的層面，并且用自己的語言幫助學(xué)困生掌握正午太陽高度角的計算，把自己的錦囊妙計和隱晦的解題技巧傳授給同伴。
（2）網(wǎng)絡(luò)交流，這種形式主要是信息支持和工具支持。網(wǎng)絡(luò)交流為同伴支持學(xué)習(xí)提供了便捷的交流平臺。高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，面對面的學(xué)習(xí)與交流受到了一定的限制;另外對于一些性格內(nèi)向不擅長語言表達的學(xué)困生來說，遇到學(xué)習(xí)上的困難和挫折時，他們往往羞于齒口。所以，基于網(wǎng)絡(luò)的便捷性，雙方可以通過QQ、微博、電子郵件等形式進行交流與互動，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)信息的共享。地理是一門動態(tài)發(fā)展的科學(xué)，它隨著經(jīng)濟與技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)傳播速度快，最先進的地理科學(xué)知識可以第一時間在網(wǎng)絡(luò)上傳播。雙方通過地理信息的交流，提高學(xué)習(xí)興趣。
（3）陪伴與娛樂支持，這種形式主要是經(jīng)驗支持和情感的支持。同伴支持不僅僅是由一個固定的場合、約定好的時間，專門圍繞一個主題進行交流學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該在生活中，在雙方不經(jīng)意間的娛樂和談話中自發(fā)的交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，從而起到“玩中學(xué)”的理想效果。如，在課間的休息的時候，在隨意間談到某次不理想的地理成績，支持者幫助學(xué)困生找出問題所在，是地理知識點掌握不夠、地理遷移能力弱還是自己粗心大意等，幫助學(xué)困生學(xué)會正確的歸因，改正錯誤，爭取下一次的進步。
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第8篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文
1.地理社區(qū)實踐活動可以改變地理學(xué)習(xí)方式
地理社區(qū)實踐活動是一項實踐性極強的教學(xué)活動，它可改變以往課堂教學(xué)偏重地理概念、地理原理的課堂教學(xué)模式，以它特有的地理調(diào)查、研究方法，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動機。初中學(xué)生活潑好動、好奇心強，組織他們在校外參加社區(qū)實踐活動，積極性高，主動參與，這樣更能實現(xiàn)地理教學(xué)聯(lián)系社會、聯(lián)系實際，體現(xiàn)地理教育的實踐性和應(yīng)用性。
2.地理社區(qū)實踐活動可以改變地理學(xué)習(xí)評價機制
地理新課標(biāo)要求建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制，實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合的評價方式。學(xué)生在參與地理社區(qū)實踐學(xué)習(xí)和實踐過程中表現(xiàn)出的各種情感、態(tài)度、行為、能力等的變化，教師要努力發(fā)現(xiàn)，積極嘗試創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心的激勵性評價氛圍，改變目前初中地理教學(xué)較為單一的以考試為主的評價方式。
3.地理社區(qū)實踐活動可以激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣
引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，從身邊的地理知識出發(fā)，從熟悉的周邊環(huán)境地理事物出發(fā)，組織學(xué)生參加地理實踐活動，學(xué)生樂于參與、主動參與，可以激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，積極探究地理事物，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，并能更好的激發(fā)學(xué)習(xí)動機、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增進教學(xué)效果。
二、社區(qū)有豐富的地理教育資源
1.社區(qū)有地理教育實踐場所
本校地處南通市主城區(qū)崇川區(qū)，崇川區(qū)位于長江東岸、江海平原，面積99.67平方千米。區(qū)內(nèi)資源豐富，風(fēng)景名勝、博物館、公園乃至新村小河流，這種社會單元都構(gòu)建在社區(qū)。本校又是一所新村配套學(xué)校，所在的新村為我市最大的新村，附近的人才市場、南通濠河周邊博物館群、市科技館、養(yǎng)鴿場、社區(qū)各興趣協(xié)會、工廠、市交巡警二大隊等處多元的地方資源為地理課堂教學(xué)活動提供了豐富的實踐場所。
2.社區(qū)有大量地理實踐典型素材
學(xué)校和長江近在咫尺，長江沿岸船舶修理和制造業(yè)的開發(fā)與沿岸觀光休閑的規(guī)劃；附近新村人口增多導(dǎo)致人口素質(zhì)和消費結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變；經(jīng)濟迅速發(fā)展的同時，城市部分地區(qū)環(huán)境污染、部分商業(yè)萎縮和公共服務(wù)配套設(shè)施基礎(chǔ)薄弱等問題，這都為學(xué)習(xí)地理提供大量典型素材。
3.社區(qū)有豐富的人力資源
地理教師無疑在地理教學(xué)中擔(dān)當(dāng)主要的角色，但在整個地理實踐教學(xué)過程中，往往要涉及到方方面面的知識。如地理知識涉及到地形、氣候等自然地理，經(jīng)濟發(fā)展、城市規(guī)劃等人文地理。社區(qū)內(nèi)有各種各樣的人才，如這些專業(yè)的特殊人才、擁有實踐經(jīng)驗的普通勞動者、青年志愿者、“五老”隊伍等，可以選擇性的聘請他們擔(dān)任地理校外輔導(dǎo)員，組建社區(qū)青少年教育師資庫，充分發(fā)揮具有適合指導(dǎo)青少年發(fā)展專長人員的作用，使這些校外輔導(dǎo)員成為地理實踐教學(xué)的必要師資和青少年的良師益友。
三、基于社區(qū)資源的地理實踐教學(xué)可操作性強
1.組織地理實踐教學(xué)是課程教學(xué)的需要
依托校園周邊社區(qū)資源開展地理實踐教學(xué)有其特有的優(yōu)勢和可行性，因為大家生活在這個環(huán)境中，且距離較近，一定程度上能減少客觀因素的影響，如活動時間可以更為靈活，安全隱患降低，資金需求減少，更大程度上獲取社會和家庭的支持等，操作起來方便且可行。地理實踐教學(xué)其成果可應(yīng)用于發(fā)展性課程、研究性學(xué)習(xí)，為社團活動、學(xué)校大型活動、課外活動提供活動選擇，還可以抽取相應(yīng)部分單獨組織，為校本課程的設(shè)計，校園周邊地理資源的有效利用提供大量可行的資料，學(xué)校會大力支持。
2.組織學(xué)生參與社區(qū)實踐活動是社區(qū)工作之一
社區(qū)實踐活動是多方面的，地理社區(qū)實踐活動是其中的一個組成部分。社區(qū)是青少年生活成長的重要空間，是對青少年進行社會教育的有效陣地。學(xué)校所在的崇川區(qū)大力推進中小學(xué)社區(qū)實踐教育活動的開展，現(xiàn)在各社區(qū)都配有專職人員從事青少年的社區(qū)實踐活動，并且在場地和經(jīng)費上政府予以高度重視和支持，學(xué)校應(yīng)努力整合社區(qū)的各種資源，校社協(xié)同，將地理社會實踐教育落到實處。
3.學(xué)生是參與地理社區(qū)實踐的主體
社區(qū)和學(xué)校共同組織的社會實踐活動，突出自主性、圍繞體驗性、注重引導(dǎo)性。如我校曾經(jīng)開展的地理社區(qū)實踐“低碳生活我宣傳”、環(huán)保與生活同行暑期綠色環(huán)保夏令營系列活動、節(jié)水節(jié)電調(diào)查研究、狼山地質(zhì)情況調(diào)查等活動，有一定的趣味性、針對性、時效性和靈活性，學(xué)生積極性高，樂意參加，且主動參與。
四、地理社區(qū)實踐活動促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高
1.樹立學(xué)生正確人地觀，強化地理意識
開展地理調(diào)查活動是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一個載體，學(xué)生參與地理調(diào)查實踐活動，能接觸到許許多多真實的、具體的自然地理和人文地理信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀，促進學(xué)生科學(xué)精神和人文意識和諧發(fā)展，達到全面提高地理素質(zhì)之目的。長此以往，學(xué)生的能力可提高，地理科學(xué)的價值也將得以體現(xiàn)。
2.提高學(xué)生公民意識，增強社會責(zé)任感
我們每個人都生活在社區(qū)中，都是社區(qū)的主人。青少年可以通過參與社區(qū)活動、提供社區(qū)服務(wù)，在實踐中逐步樹立公民意識、明確社會定位、感知社會責(zé)任，可以激發(fā)學(xué)生愛社區(qū)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好情感。
第9篇：初中地理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范文
一、要不斷優(yōu)化地理課堂教學(xué)過程
既重視地理知識的傳授，又重視地理智能的培養(yǎng)，即知識教育和智能教育二位一體，采用“多媒體”教學(xué)手段，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。這是發(fā)揮中學(xué)地理教育在國民素質(zhì)教育中作用的立足點。課堂教學(xué)是對學(xué)生進行地理教育的主要方式，科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。
1.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)要切實改變傳統(tǒng)注入式教學(xué)法，采用開放的啟發(fā)式的教學(xué)法，教學(xué)中要增加學(xué)生的活動時間，重視學(xué)生的自主參與意識，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，充分利用初中地理新教材的特點，讓學(xué)生動手、動腦、動嘴、動眼，要學(xué)生活動與教師輔導(dǎo)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取地理新知識的能力。
2.重視讀圖、填圖能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決地理問題的能力
初中地理新教材，都有大量的地理圖表，并配有地圖冊和填充圖冊。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過讀圖表提出問題，分析圖表解決問題，讀圖填圖鞏固知識，養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖的良好習(xí)慣，提高學(xué)生解決地理問題的能力。
3.聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，充實教學(xué)內(nèi)容
在進行國情教育的同時，要注意聯(lián)系實際、聯(lián)系鄉(xiāng)情，讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和親切感，化遠為近、化抽象為具體。要遵循“二分論”的教學(xué)原則，堅持正面教育為主，既要使學(xué)生對我國國情的優(yōu)勢和祖國建設(shè)成就有足夠的認(rèn)識，樹立民族自尊心和自豪感，又要明確指出不利因素和存在的問題，具體分析，并聯(lián)系我國的基本國策和建設(shè)規(guī)劃，明確解決問題的途徑和光明的前景，教育學(xué)生為祖國建設(shè)而獻身，增強學(xué)生的責(zé)任感、緊迫感，樹立建設(shè)祖國和報效祖國的雄心壯志。
4.采用“多媒體”直觀教學(xué)手段，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體直觀教學(xué)，就是利用掛圖、模型、投影、幻燈、錄像、電影等媒體，將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代化教學(xué)媒體優(yōu)化組合而成的新型教學(xué)模式，以其圖、形、聲、色吸引學(xué)生，化遠為近、化靜為動、化抽象為具體等優(yōu)點，極大地活躍課堂教學(xué)活動，以利于知識的理解和掌握。
5.注意成功教育和愉快教育手段的應(yīng)用，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際，調(diào)整教學(xué)進度，考試題目難度要適中，教學(xué)語言要直觀、幽默詼諧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在愉快的氣氛中進行，學(xué)得會、聽得進，使學(xué)生經(jīng)常有成功感。
二、加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力
做任何事都得有方法，現(xiàn)在提倡學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)為“會學(xué)”，好的學(xué)習(xí)方法則是會學(xué)的關(guān)鍵。地理教學(xué)過程中，教師主導(dǎo)作用最主要的表現(xiàn)就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，這是學(xué)生主體作用得以發(fā)揮的最重要的條件和標(biāo)志。地理教師充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，主要從以下幾個方面入手：
（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)的方法。地理學(xué)習(xí)課業(yè)一船包括預(yù)習(xí)(自學(xué))、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等幾個基本環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生環(huán)環(huán)落實，并指導(dǎo)他們在各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法。如預(yù)習(xí)要敏于觀察，善于質(zhì)疑，勤于思考；上課應(yīng)認(rèn)真參與教學(xué)進程，眼、耳、手、腦、口俱到；復(fù)習(xí)應(yīng)按計劃分成階段性復(fù)習(xí)和總結(jié)性復(fù)習(xí)，做到及時、有序、有重點地進行；作業(yè)應(yīng)保質(zhì)保量獨立按時完成等。
