線上教學和線下教學的優(yōu)缺點精選(九篇)
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第1篇：線上教學和線下教學的優(yōu)缺點范文
【關(guān)鍵詞】慕課；混合式教學；教學設(shè)計；教學效果
在新課改的背景下，對教師應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力有了更高的要求。新時代的教師要具有信息化教學的能力，在教學理念上要具有前沿性和時代性，在教學形式上要注重先進性和互動性，在學習成果的轉(zhuǎn)化上要注重探究性和個性化，在課程研究上要具有一定的難度和深度，能夠?qū)⒅R、能力和素養(yǎng)有機結(jié)合，具有解決復雜問題的綜合能力和高階思維，這也是正是“金課”的內(nèi)涵。對于師范生而言，將來從事的工作崗位是人民教師，所以在校期間就要扎實掌握十項教學技能，并且能夠充分應(yīng)用到實際教學中。基于慕課的混合式教學在師范生教學中應(yīng)用，通過線上線下學習，能夠有效提升師范生理論聯(lián)系實踐的能力，不僅能夠扎實掌握十項教學技能，而且還可全面提升師范生的綜合能力，為我國教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。
一、基于慕課的混合式教學課程教學設(shè)計思路
1.學習策略設(shè)計思路。下面以“黑龍江省精品在線開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”為例對學習策略的設(shè)計思路進行闡述，該課程采用了“線上學習—線下討論—技能設(shè)計—技能訓練—視頻錄制—視頻回看—生練生評—設(shè)計反思—教師點評—再學習再設(shè)計再訓練再評價”的“十步循環(huán)法”混合式的教學方式。目的是實現(xiàn)“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”，打造金課。第一步：線上學習：學生利用“學銀在線”平臺進行線上學習，通過課程視頻、課件、回答測驗以及討論等方式來學習理論知識，同時還可以在線上完成作業(yè)、簽到、選人、搶答、評分、投票、直播學習等一系列學習活動。教師通過對平臺活動進行的實時監(jiān)測獲取的數(shù)據(jù)，可分析學生的預習效果，充分發(fā)揮線上學習的優(yōu)勢。第二步：線下討論：線下討論可在課堂中進行，主要對線上學習內(nèi)容進行溝通交流，對于線上學習中學生無法解決的共性問題進行分析，也可對與教師有關(guān)的信息進行討論，加深學生對理論知識的理解。第三步：技能設(shè)計：通過線上理論學習以及線下的交流討論，學生按照各項技能的訓練標準準備教學設(shè)計，寫出教案，加強技能設(shè)計能力。第四步：技能訓練：學生按照技能設(shè)計中寫的教案進行訓練，可采用“分項遞進式”和“微格教學”的訓練模式。第五步：視頻錄制：利用電教設(shè)備對學生訓練的全過程進行錄制。第六步：視頻回看：教師和學生都回看視頻，然后學生對視頻中表現(xiàn)進行反思，有助于學生進行自我調(diào)整。第七步：生練生評：對于技能訓練部分，學生們共同開展討論，對訓練中的優(yōu)缺點進行評價，既能夠為訓練學生提出優(yōu)化建議，又能夠為聽課學生提供參考依據(jù)。第八步：設(shè)計反思：在學生給出的技能訓練評價的基礎(chǔ)上，結(jié)合線上學習的知識，對自己的表現(xiàn)進行反思，并寫出總結(jié)和改進的辦法。第九步：教師點評：根據(jù)學生評價情況和自我反思結(jié)果，最后由教師和學生給出理性評價。第十步：再學習再設(shè)計再訓練再評價：根據(jù)學生評價、教師點評和自我反思，學生進行再學習再設(shè)計，再訓練，再評價。循環(huán)下去。學生在經(jīng)過線上學習、線下訓練、學生評價等一系列過程中，再次進行學習、設(shè)計、訓練和評價，能夠?qū)碚撆c實踐的結(jié)合有更加深入的理解，并且教學技能素養(yǎng)和訓練水平也會有大幅的提升。
2.評價方式。“黑龍江省精品在線開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”考核方式采用了線上平臺考核和線下面試考核(五步考核法)。主要包括線上考核（30%）和線下考核（70%）兩部分。目的是以學生發(fā)展為本，以提高綜合教學能力為核心，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。第一部分：線上平臺考核：課程《新課程理念下數(shù)學教師教學技能》線上平臺考核占學生總成績的30%，內(nèi)容包括，作業(yè)10%，課程視頻20%，簽到15%，章節(jié)測驗10%，訪問數(shù)8%，討論8%，考試16%，直播5%，課堂活動8%。這些都在線上完成，系統(tǒng)統(tǒng)計分數(shù)。充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的數(shù)學教學技能。第二部分：線下面試考核(五步考核法)：講課技能訓練面試。流程：學生抽取題目—準備室備課20分鐘—講課教室講課10分鐘—答辯5分鐘—教師按照教學技能評價表量化。線下面試考核占70%（講課80%，答辯20%），采取技能訓練面試的方法，面試按綜合訓練評價表來評價。3.學習資源。在“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”學習平臺中，課程錄制了授課視頻：63個，531分鐘；習題數(shù)量513道；發(fā)帖數(shù)量：28676貼；課程資源中添加了大量的文章和著作、教學視頻、學習方法視頻和考核方式視頻等。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，確立教師必須具備十項教學技能，確定每項技能含義、要素、作用、設(shè)計和評價等教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)課程引進大量圖片、視頻、學生和中小學名師教學案例等。學生可以在平臺搜索大量圖書等資料，擴大了課程信息資源。這些都有利于學生自主學習，極大地豐富了學生的學習內(nèi)容。
二、基于慕課的混合式教學的課程教學效果與推廣價值
1.教學效果。基于“黑龍江省精品在線開放課程”中的“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”學習平臺，采用線上線下相結(jié)合的教學方式，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，學生自主學習意識更加濃厚，并且對知識的理解也更加深入。因為線上學習具有海量的教學資源，且學生學習不會受到空間和時間的限制，為學生學習提供了最大限度的自由，學生可以利用零碎的時間進行碎片化學習，大大提高學習效率。同時，在學習的過程中，無論是線上學習還是線下學習，學生和教師以及學生和學生之間都能夠進行充分的交流和討論，不僅能夠解決學生學習過程中無法解決的問題，同時還有利于拓展學生的知識儲備和思維能力。在“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”教學平臺中，采用“十步循環(huán)法”取得了較好的教學效果。目前學生訪問量達到4488199人次，選課人數(shù)11960人，選課學生來自文、理、工、管、林、藝術(shù)等學科，運行課程的高校學生有云南師范大學、北部灣大學、湖南機電學院、江西服裝學院、衡陽師范學院、太原成成中學校、東北林業(yè)大學、東北石油大學、哈爾濱理工大學、齊齊哈爾工程學院、綏化學院、哈爾濱工商學院和哈爾濱遠東理工學院等15所，教學重點放在線上學習、線下討論和訓練方面，教學活動采取線上答疑、主題討論，直播等。師生討論發(fā)帖總數(shù)為28676貼，直播6次，答疑798次。其中北部灣大學理學院對“十步循環(huán)法”在基于慕課的混合式教學中的應(yīng)用效果給出了以下評價意見：第一，學習方式更加靈活，對職前和職后的教師教學技能提升發(fā)揮了重要的作用；第二，教學內(nèi)容更加優(yōu)化，教學內(nèi)容來自于新課程理念下教師應(yīng)該掌握的十項教學技能，并且教學資源豐富；第三，線上線下更加協(xié)調(diào)，在線上進行學習和答疑，線下分組訓練；第四，考核評價更加科學，通過線上考核和線下考核相結(jié)合的方式。通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”這種教學方式比較受學生的歡迎，尤其是“十步循環(huán)學習法”的應(yīng)用，在提升師范生教學技能中發(fā)揮了重要的作用。在線上學習中，學生對教學技能的理論知識掌握的更加扎實，在線下討論和訓練中，學生技能設(shè)計和技能訓練能力大大提升，通過生評和師評，學生反思能力也進一步得到提升，在反復的學習和訓練中，師范生不僅牢固的掌握了十項教學技能，而且綜合素質(zhì)和能力也得到了提升，這正是新時代背景下對師范生的全新要求。
2.供借鑒和推廣的價值。“新課程理念下的數(shù)學教師教學技能”學習平臺，充分發(fā)揮慕課教學資源豐富的優(yōu)勢，極大的提高了學生的學習效果。在線下的討論和交流中，進一步夯實理論知識，通過訓練和評價的方式加強了理論與實踐的聯(lián)系，增強知識與能力的結(jié)合，符合人才培養(yǎng)的要求和學生教學能力提升的要求。基于慕課的混合式教學具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，充分展現(xiàn)了“金課”的內(nèi)涵，讓學生在課程目標，教學內(nèi)容，畢業(yè)要求三個方面都能夠取得完美的成效，學生的教學能力進一步增強，所以這種教學方式值得借鑒和推廣。
三、結(jié)語
第2篇：線上教學和線下教學的優(yōu)缺點范文
徐旭
今年新年的遭遇，讓我想起唐代詩人岑參的《白雪送武判官進京》中的一句千古名句：“忽如一夜出風來，千樹萬樹梨花開。”我沒有詩人那么高的意境，在疫情早期我的感受是陣陣寒意和一絲恐慌。特別是封城管制的那些日子，讓我感覺是“忽如一夜妖風來，千家萬戶門不開。”這種萬門閉戶的場景著實讓我有些焦慮和恐慌，加之家里上有七八十歲的老人,下有襁褓中的嬰兒；同時又擔心我的學生們的學習問題，更加重了我的焦慮情緒。正在這時，學校發(fā)來了“停學不停課”的有關(guān)通知，雖然因為技術(shù)水平不高而壓力倍增，但也為我指明了方向、安穩(wěn)了心神，在我們家庭的每一位成員的互相扶持下，最終度過了一段煎熬而又溫馨的時光，讓我更懂得珍惜生活。回顧這一段“停課不停學的”時光，我感慨頗多。現(xiàn)就自己的心得總結(jié)如下。
1、以己及人，時刻關(guān)注學生心理動態(tài)。在我自己初期的惶恐情緒穩(wěn)定下來后，我就用微信和電話對學生進行線上家訪，對學生及家長進行安撫和普及一些防范知識，堅決維護國家防疫政策，同時對部分焦慮情緒嚴重的同學進行心理疏導，并和家長保持溝通，幫助他們安排好學習和生活，盡快步入正常的學習軌道。另外，定期召開線上家長會，實時了解學生在家的學習狀態(tài)和成果，調(diào)整教學方式方法和進度，并指導家長做好服務(wù)并營造和諧的家庭氛圍，方便學生學習的同時也就很好的履行了防疫義務(wù)。
2、迎難而上，積極適應(yīng)新的教學模式。“停學不停課”的有關(guān)通知后，學校通過網(wǎng)絡(luò)對所有老師進行在線直播培訓，但由于各種原因，有不少老師不能參加直播課，此時我主動申請多承擔些教學任務(wù)。當我初次接觸釘釘，還是有點蒙圈，但考慮到自己是一名黨員，又是名師工作室成員，還是骨干教師，我不能退縮。想想那些戰(zhàn)斗在一線的白衣天使們，我立刻行動了起來，可是理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。雖然我事前做了充足的準備，我和我愛人及孩子建了幾個釘釘群，進行了多次反復試播，自認為萬無一失后，我就信心滿滿的進了直播課堂。開播開始時一切順利，但隨著進入的學生越來越多，問題出現(xiàn)了。因為無線網(wǎng)太卡頓，我在尷尬的斷斷續(xù)續(xù)中結(jié)束了第一次直播。總結(jié)第一天的得失，發(fā)現(xiàn)兩個問題，一、手機效果不好，二、數(shù)據(jù)太卡。找到問題之后，第二天就找人把泥河老家接通并升級了無線網(wǎng)，準備進行第二次直播。本以為這次不會出問題了，但學生反映直播時咔咔和呲呲聲太大，影響聽課，聽到這個反饋我立馬在朋友圈求助，可是大家也和我一樣，剛剛接觸釘釘，沒能幫我解決問題，我只好求助于釘釘客服，客服告訴我要用外置麥，而我家里沒有耳麥，于是立馬開車去街上買耳麥，因為封路剛出門就被擋住了，只好步行上街，到街上才發(fā)現(xiàn)全部商店都關(guān)門了。這讓我心急如焚，沒有外置麥克風就無法正常上課，好在經(jīng)過一番周折最終還是買到了，經(jīng)過三番五次的嘗試后我終于成功的當上了“18線小主播”。
第3篇：線上教學和線下教學的優(yōu)缺點范文
2017年4月13日，京東又有一大波福利來襲――京東員工可以帶娃上班啦！這是互聯(lián)網(wǎng)巨頭公司第一家，阿里巴巴、百度、騰訊三巨頭的員工也只有羨慕的份！京東在造福員工上又邁出了一大步，羨煞旁人！
其實，中國“帶娃公司”還有滬江網(wǎng)、攜程等，“滬江寶寶房”、“攜程職工親子中心”、“初然之愛托幼中心”的設(shè)立，讓公司員工可以帶著寶寶一起上下班，徹底解決了上班族子女接送問題。深究背后更有深意，在這里反映出的不僅是公司對于人才的需求，更是家庭對于孩子教育的重視。在孩子嬰幼兒時期有許多家長為了孩子寧愿放棄工作，也要陪伴孩子成長的每一步。
“起跑線”上的競爭
早期教育是全民終身教育的開端，并不單純指知識的教育，包含對孩子知識、思維、心理、身體各方面的綜合早期訓練。百度百科對于早教的定義為“廣義是指從人出生到小學以前階段的教育，狹義是指這個階段的早期學習”。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)敏感期和大腦發(fā)育理論，人類對各種信息和各項能力發(fā)展的敏感期都集中出現(xiàn)在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發(fā)展階段，也是孩子發(fā)展的“機會之窗”，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。聯(lián)合國兒童基金會執(zhí)行主任卡羅爾?貝拉米曾說：“0～3歲是孩子成長的關(guān)鍵時期，任何負責任的政府都應(yīng)該把早期兒童教育放在最優(yōu)先考慮的位置，并在法律、政策、項目和資源配置等方面給予重視。”
最早把早教提升到國家層次高度的，是英國國家早期教育綱要（Early Years Foundation Stage簡稱EYFS），是英國政府于2008年以“給父母最好的選擇，給幼兒最好的開始”為宗旨提出的早期教育方案，是評估英國所有幼兒園的國家級課程標準。EYFS，是世界最權(quán)威的嬰幼兒教育標準之一。由英國教育部歷時12年編纂完成，超過7000名專家、學者和教師參與制定，耗資1.5億元。通過對數(shù)以千計的低齡兒童進行長期追蹤研究，確認了早期教育能夠更有效地促進嬰幼兒童的成長，并總結(jié)出最科學的早期教育方式。
雖然中國早教行業(yè)起步較晚，但是中國自古以來就有重視孩子教育的傳統(tǒng)。從“孟母三遷”“畫荻教子”等成語中便可窺見一斑。在先秦時期的典籍《周易》中就早已提到“物生必蒙，古受之以蒙，蒙者，蒙也，物之智也，物智不可不養(yǎng)”的早期教育思想。漢代著名賈誼的早期教育思想，以及宋明時期的朱熹、王守仁等從不同角度闡述了幼兒教育等。
俗話說“教育從娃娃抓起”，早教尤為重要。根據(jù)迪杰特2011年度上半年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國大陸地區(qū)有早期教育機構(gòu)12450家，其中外資投資占比17.8%。目前中國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個城市。多家機構(gòu)聯(lián)合的《2016在線教育趨勢報告》預測，早教行業(yè)未來發(fā)展將呈現(xiàn)五大趨勢――線下內(nèi)容商往線上延伸更有優(yōu)勢，得益于線下品牌優(yōu)勢積累；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”催促傳統(tǒng)線下內(nèi)容商轉(zhuǎn)型，拓展線上；民辦幼兒園近年增速低于公辦幼兒園，需要不斷整合；品質(zhì)提升、擴大輻射面是幼兒園市場和早教機構(gòu)發(fā)展大趨勢；線上家園互動APP頗受投資者青睞。
早教是一種“投資”
儲蓄是一種理財方法，人們定期往銀行里存儲一定金額但并不十分影響生活的錢，長此以往，這將是一筆可觀的數(shù)額。在西方，有一種“早期銀行論”，指對幼兒實施早期教育就好像是往他們的神經(jīng)銀行里儲蓄，積蓄越多，將來受益越大。
中國是一個人口大國，從不缺聰明的“投資人”，越來越多的家長希望通過早期教育讓孩子樹立正確的價值觀，初步形成比較健全的人格。
國家統(tǒng)計局公布統(tǒng)計數(shù)字顯示，2015年全國出生人口為1655萬，比2014年小幅減少32萬。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，2015年出生總量中，一孩生育減少85萬左右，二孩生育增加45萬左右。在“單獨二孩”政策已經(jīng)實施，并且有一部分單獨兩孩在2015年已經(jīng)出生的情況下，出生人數(shù)不但沒有繼續(xù)上升反而略有下降，這是人口結(jié)構(gòu)的新變化。主要家庭成員結(jié)構(gòu)為爺爺奶奶、外公外婆、一對父母加一個孩子的4-2-1結(jié)構(gòu)或者是“二孩”之后的4-2-2結(jié)構(gòu)，孩子毫無疑問地就成為了家庭的核心，對孩子的教育和培養(yǎng)，無疑也成為了每一個家庭的重中之重。而“單獨二孩”政策的開放，讓經(jīng)歷過一孩教育的父母更為重視第二個孩子的教育起步，甚至可以說“劣則改之，優(yōu)而更優(yōu)”是所有家長們的心愿。他們在早期教育過程中不局限于對基礎(chǔ)知識的傳授，更希望通過一些延展活動，激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，使其在未來成長、競爭的道路上不至于“輸在起跑線上”。
探索3.0時代
早教“教什么”、“怎么教”、“誰來教”等是一種持續(xù)探索。如果從1998年北京第一家早教機構(gòu)紅黃藍成立算起，早教行業(yè)也不到20年時間。在這些年里，先后誕生的各個品牌在不斷尋求市場，到2014年為止，逐漸形成這樣的市場格局：綜合類以積木寶貝國際早教為代表；外語類以瑞思少兒英語等為代表；藝術(shù)類以創(chuàng)藝寶貝為代表；產(chǎn)品類則以東方愛嬰的抱抱熊為代表。
據(jù)了解，早教從1.0時代到3.0時代有著不同的側(cè)重和發(fā)展。在1.0時代，早教還處于萌芽狀態(tài)。早教機構(gòu)規(guī)模小，市場呈零星、散亂的分布狀態(tài)。缺乏完整理論支撐，沿襲中式傳統(tǒng)教學模式，教師為主角，主要關(guān)注孩子的身體保育加簡單知識灌輸。到了2.0r代，西式早教理論浸入，孩子成為主角。隨著西方腦科學的興起和發(fā)展，市場上普遍強調(diào)“智能開發(fā)”，不僅缺乏本土化有效整合研究，而且進一步陷入“單一維度強調(diào)智能”的泥淖。而發(fā)展至3.0時代，國家政策開始干預介入，早教規(guī)范化、科學化趨勢明顯。科學早教將家長、孩子同時納入教育范圍。強調(diào)尊重孩子發(fā)展的整體性，追求孩子早期的全面發(fā)展，尤其是將“心理能力”的培養(yǎng)提升到了與體能、智能培養(yǎng)齊平的高度，關(guān)注孩子“體能、智能、心理能力”的三維平衡發(fā)展，具有里程碑式的意義。華夏蒙諾（北京）科技有限公司（簡稱“華夏蒙諾”）董事長張景祥對《中國連鎖》記者說：“教育未必是上學、讀書、學才藝，這些都只是具體的方式，玩游戲也是教育、聊天也是教育、孩子看到我們?nèi)绾握f話做事也是教育，教育無處不在，生活是教育最好的載體，關(guān)鍵看我們?nèi)绾螐纳钪型诰蛩夭牟⒓右砸龑А！?/p>
據(jù)介紹，早教行業(yè)主要的商業(yè)模式包括直營模式、模式、加盟模式三種。
單一的B2C模式的企業(yè)有大千教育、維童教育、青青藤和維特科思，四家企業(yè)把研發(fā)的重點放在特色課程體系等的搭建上，通過直接開辦培訓機構(gòu)來把控品牌質(zhì)量，目前并沒有采取加盟或連鎖的方式向其他教育投資機構(gòu)輸出品牌以實現(xiàn)擴張。這種業(yè)務(wù)擴張模式發(fā)展相對緩慢，對企業(yè)的自有資金要求也比較高。
華夏蒙諾主要業(yè)務(wù)是3-15歲創(chuàng)客教育，覆蓋空間創(chuàng)設(shè)、硬件設(shè)備、軟件平臺、課程培訓和評價系統(tǒng)的STEAM教育整體解決方案。據(jù)了解，華夏蒙諾在幼兒園板塊的業(yè)務(wù)模式主要是，其主要贏利點來源于科學教育產(chǎn)品線，同時，華夏蒙諾在早教板塊擁有四大競爭優(yōu)勢。第一，國際化視野。華夏蒙諾全球化采購最優(yōu)教育資源，并將優(yōu)質(zhì)中國化內(nèi)容輸出國外，加速“一帶一路”布局。第二，市場精準定位。瞄準國內(nèi)二到五線城市，全國擁有200家渠道商。第三，完整的系統(tǒng)體系。通過SGS認證的教玩具、1分上手的1000節(jié)游戲課程，以及“線上直播+線下培訓”等體系。第四，打破技術(shù)壁壘。華夏蒙諾擁有三個高新技術(shù)企業(yè)，40余項知識產(chǎn)權(quán)，讓早教更專業(yè)。
國際上排名比較靠前的金寶貝、美吉姆等，多是加盟模式。金寶貝是中國最早一批涉足早教行業(yè)的機構(gòu)，以全套美國教學理念及教程為其特色，對嬰幼兒進行音樂、藝術(shù)等方面的情操培養(yǎng)，特別是其中的育樂課和音樂課較有特色。美吉姆是美式早教的代表機構(gòu)，主要開發(fā)孩子的運動天賦。美吉姆最大的特點是其硬件設(shè)施的先進、新穎，利用其在兒童早期教育、運動機能學、體育、舞蹈以及體操領(lǐng)域的專業(yè)經(jīng)驗，研發(fā)出了一套完整的符合孩子天性的課程體系和教學設(shè)備，主旨在通過每周一次的結(jié)構(gòu)性課程，幫助孩子構(gòu)建強健的體魄。
張景祥分析，不同的商業(yè)模式各有優(yōu)劣，總結(jié)來看，直營模式的優(yōu)點是對產(chǎn)品、服務(wù)、售后、用戶的把控力強，缺點是受地域、人力等因素制約較強，推廣速度比較慢；模式的優(yōu)缺點和直營相反，公司總部容易對產(chǎn)品、服務(wù)等把控力不足，但是地域開展較為方便；加盟模式優(yōu)點是現(xiàn)金流出色，加盟者享有品牌使用權(quán)，有著專業(yè)的服務(wù)體系和服務(wù)理念，還有專業(yè)的指導，可以更快速地走向高端產(chǎn)業(yè)，同時也是需要在此進程中有著流程的效率和運作的優(yōu)勢，這些方面是其他商業(yè)運作模式所不具備的。缺點是對體系化和品牌知名度的要求較高。
互聯(lián)網(wǎng)“基因”
早教在一哄而上的高速發(fā)展背后，短板也開始慢慢浮現(xiàn)。一方面是廣大家長對孩子教育的重視和早期教育意識的覺醒，一方面則是缺乏成體系、有標準的科學早教內(nèi)容，中國早期教育市場正處于一個迫切需要科學化、規(guī)范化的陣痛時期。早期教育的特殊性要求必須有強大、持續(xù)的科研力量做后盾，而“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮下早教發(fā)展似乎又多了一種可能。
中國嬰童教育市場屬于朝陽產(chǎn)業(yè)，2014年中國早教市場規(guī)模達1198億元，同比增長21.01%。若保持該增速，2017年早教市場規(guī)模將有望突破2000億元，市場潛力巨大。有業(yè)內(nèi)人士認為，隨著中國早教覆蓋面增加，將來3～5年內(nèi)早教O2O的市場規(guī)模將達到千億元。
第4篇：線上教學和線下教學的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：MOOC；教學質(zhì)量；監(jiān)控；評價體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0242-04
一、MOOC質(zhì)量評價及教學評價的研究與應(yīng)用現(xiàn)狀
1.MOOC相關(guān)研究動態(tài)與研究內(nèi)容。本研究在中國知網(wǎng)中檢索篇名包含MOOC的文章，共計1524篇（截止2015年9月），并使用文獻題錄信息統(tǒng)計分析工具進行分析，從關(guān)鍵詞詞頻分布上，MOOC、在線教育、高等教育以及教學模式關(guān)鍵詞詞頻出現(xiàn)較高。在國外研究中，MOOC的主要研究方向為MOOC概念、設(shè)計、學習理論、案例研究、商業(yè)模型、目標群組以及評價等方面。其中研究多傾向于概念、設(shè)計、學習理論理論以及案例的研究，在MOOC商業(yè)模式、目標群組以及評價方式等方面的研究相對較少，尤其是在慕課的評價（assessment）方面，相關(guān)研究也比較少。從以上國內(nèi)外的MOOC研究現(xiàn)狀可以看出，目前MOOC教學評價方面的研究比較缺乏。
2.MOOC質(zhì)量/教育質(zhì)量的評價研究。MOOC課程質(zhì)量以及其教育價值是決策者、研究者最為關(guān)注的問題，決定著MOOC是否具有真正實施到實際教學中的條件。在MOOC質(zhì)量評價方面，劉路等對歐洲遠程教育大學聯(lián)合會的開放教育質(zhì)量標簽、西班牙MOOC教育質(zhì)量綜合評價指標體系以及德國MOOC設(shè)計質(zhì)量評價標準進行了比較研究，認為MOOC質(zhì)量評價應(yīng)按評價目的選擇局部或整體性評價標準，評價方式突出教師與學習者的評價主體地位，評價環(huán)節(jié)強化質(zhì)量控制。李青等在在線課程質(zhì)量量規(guī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合MOOC的特殊性，構(gòu)建了MOOC質(zhì)量模型，包括媒體技術(shù)、課程內(nèi)容和課程管理三部分。馮雪松等人從量化因素與定性描述兩方面出發(fā)，圍繞課程內(nèi)容建設(shè)及實施、內(nèi)容組織、呈現(xiàn)、講授方法及課程執(zhí)行與推廣等六個方面構(gòu)建了MOOC質(zhì)量評價體系。Miguel對比了ADECUR和Standard UNE 66181：2012標準。Yousef A. M. F等總結(jié)cMOOC、xMOOC以及面對面教學方式的優(yōu)缺點，在綜合三種教學方式的基礎(chǔ)上構(gòu)建了Blended MOOC，并應(yīng)用包括開放性、質(zhì)量保證等12個維度評價量規(guī)進行質(zhì)量評價。MOOC質(zhì)量評價是在整體層面對MOOC本身進行的綜合性評估，關(guān)注的是MOOC平臺與課程的有用性與易用性，評價客體是MOOC課程。MOOC教學過程質(zhì)量監(jiān)控評價是對MOOC教學過程的評價，關(guān)注的是學生的學習和教師的教學，評價客體是MOOC教學的過程和效果。
3.MOOC教學評價研究。針對于MOOC教學過程和效果的評價，研究點主要集中在三個方面：同伴評價及其機制研究，自動測評系統(tǒng)、技術(shù)研究以及評價方法體系的構(gòu)建研究。在同伴評價研究中，鄭燕林等探索了同伴評價實施路徑的選擇；劉玲等以edX，Coursera和北京大學MOOC為例，研究為什么實施同伴評價，同伴評價如何實施，教師如何使用，以及在實施中碰到哪些問題，等等，包括定量評價與質(zhì)性評價；孫力等構(gòu)建了同伴互評概率模型來提高MOOC評價系統(tǒng)中主觀試題評分的客觀性和準確性；Hoi K. Suen指出，缺乏形成性評價和反饋，MOOCs就會變成信息垃圾或者節(jié)目廣播，不能發(fā)揮教育作用，可以通過綜合幾種方式提高同伴評價的準確性和可用性。在構(gòu)建綜合評價方法體系方面，丁慧等從學習互動評價、過程性評價和終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上構(gòu)建學習評價機制。馬桂花從電子學習檔案袋、教師記錄檔案袋和學習成效評價等方面構(gòu)建多維動態(tài)評價體系，并強調(diào)以過程性評價為核心。沈欣憶等針對BOOC學習，提煉了12種學習策略，其中，學習評價策略包括作業(yè)完整度的同伴評價、優(yōu)秀作業(yè)的同伴推薦、教師對學習者反思的評價以及電子徽章。裴小琴等人從知識、能力和態(tài)度三個層面出發(fā)，根據(jù)學習成績、自主學習、協(xié)作學習、信息處理以及參與水平五個指標對混合式教學模式下MOOC教學效果進行評價。Linda Briggs指出MOOC的幾種常用評價工具：同伴評價、自動作文評分、MOOC考試監(jiān)考。Amit Chauhan總結(jié)了幾種評估和評價方式，如學習分析技術(shù)，利用學生課程應(yīng)用狀態(tài)、學習者特點以及學生交互、論壇數(shù)據(jù)進行分析評價，自適應(yīng)評價、自動測評、先前學習認定等評價方式；指出可以通過花在任務(wù)上的時間、學生與課程交互、知識技能的認證等方式進行學習評價。María認為MOOC教學評價方式主要圍繞兩種類型的MOOC，并列舉了除了測評、任務(wù)完成等其他評價方式，如同伴評價2.0（將同伴評價作為學習的一項任務(wù)）、基于網(wǎng)絡(luò)的評價、電子檔案袋、引入專家評價、語義網(wǎng)、學習分析等。
二、MOOC教學過程質(zhì)量監(jiān)控評價體系原則
第5篇：線上教學和線下教學的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：SPOC；混合式學習；《教育技術(shù)學研究方法》
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）15-0156-02
Abstract： SPOC is small size limit online courses， as a typical paradigm of "post MOOC era". The article mainly expresses the SPOC course characteristics and advantages of blended learning， and introduces the development process of SPOC curriculum of "educational technology research methods" aimed in better， to promote the construction of SPOC curriculum resources， promote the reform of college curriculum.
Key words： SPOC； blended learning； educational technology research method
原先 MOOC所代表的是在線教育的一種初始形態(tài)，如今形勢已經(jīng)發(fā)生了變化，“后 MOOC 時代 ” 已 經(jīng) 來 臨。SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模限制性在線課程，是MOOC的一種的深化與改革，克服了MOOC課程在實際應(yīng)用中的諸多缺點，它作為“后MOOC 時代”的一種典型課程范式，在融合了MOOC教育思想的同時，也把微課、小眾教學、集約化教育等融合在一起，形成了 SPOC 特有的教育教學模式。《教育技術(shù)學研究方法》SPOC課程的設(shè)計與開發(fā)結(jié)合了學生的實際學習情況，在MOOC課程不能達到預期的教學效果的同時，設(shè)計并開發(fā)了SPOC課程，它不但能彌補MOOC在高等教育中的不足，同時也能幫助學生建立完善的學習體系，全面促進教師的教與學生的學。
1 SPOC的起源與發(fā)展
1.1 SPOC的起源
SPOC（Small Private Online Course），即小規(guī)模專有在線課程，這一概念是美國加州大學伯克利分校計算機科學教授阿曼多?福克斯（Armando Fox）在2013年提出的。SPOC的本質(zhì)是MOOC的改造與重塑，是針對小規(guī)模、特定人群，利用MOOC資源及在線評價、交流等功能來改變傳統(tǒng)課堂教學現(xiàn)狀，融合在線學習與傳統(tǒng)課堂教學的新的混合學習模式。
1.2 SPOC的發(fā)展概述
近年來隨著MOOC的不斷發(fā)展，MOOC的優(yōu)勢與不足漸漸顯露出來，SPOC這一概念作為MOOC的改造與重塑開始為人所熟知。針對MOOC存在的問題，一些在線學習新形式不斷涌現(xiàn)，如 SPOC、Mata- MOOC、DLMOOC、MOOL、MOOR 和DOCC 等，其中，SPOC 以小規(guī)模和限制性準入的特點著稱，能顯著提升 MOOC 學習效果，是哈佛大學、伯克利大學、清華大學、浙江大學等國內(nèi)外名校當前都在嘗試的一種在線課程類型，美國加州大學伯克利分校的 MOOC 實驗室主任 Armando Fox 也較早提出了SPOC的概念。[1]
2 SPOC 與混合式學習
SPOC（Small、Private、Online、Course）即小規(guī)模、限制性的在線課程，其中 Small 和Private 是針對 MOOC 中的 Massive 和 Open 而言，Small 指學生規(guī)模一般在幾十人和幾百人之間，Private 是指對申請參加課程的學生設(shè)置限制性的準入條件，SPOC與 MOOC 相比具有前置的申請過程和嚴格的審批流程。[2]這種教學模式對學習者的諸多限制保證了教學的效果和質(zhì)量，避免了不必要資源的浪費，使得優(yōu)秀的課程資源能夠為更多有需求的人群使用，這是對傳統(tǒng)的MOOC的強有力的補充。近幾年來，SPOC在國內(nèi)外刮起了一場教育改革的旋風，很多高校在MOOC的基礎(chǔ)上，開始進行小規(guī)模、針對性的SPOC教學模式。關(guān)于SPOC教學模式的特點和優(yōu)缺點，如表1所示：
教育效率： 進行SPOC教學的教師需要投入比進行MOOC教學的教師更多的時間和精力，但課程的學生人數(shù)卻往往只有后者的百分之一，甚至千分之一，這樣算下來的效率自然是比較低的。
收費與可行性：SPOC一般會以收費的形式存在，從教育的社會責任感上講，這樣只能惠及少數(shù)人，不如MOOC基本能夠兼顧所有的學習者。 ]
混合式學習（B-learning）是在“適當?shù)摹睍r間，通過應(yīng)用“適當?shù)摹睂W習技術(shù)與“適當?shù)摹睂W習風格相契合，對“適當?shù)摹睂W習者傳遞“適當?shù)摹蹦芰Γ瑥亩〉米顑?yōu)化的學習效果的一種學習方式。[3]它把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學習的優(yōu)勢巧妙地結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)和監(jiān)控教學過程的主導作用，又體現(xiàn)了學生作為學習的主體的積極性與主動性的原則。SPOC課程立足于小規(guī)模特定人群，易于服務(wù)高校教學，它包含的豐富的媒體資源能夠滿足學生個性化的學習需求，能夠吸引眾多學習者的參與。混合式學習模式是以SPOC在線課程資源為依托，可以在原有的 MOOC 學習平臺或者現(xiàn)實的環(huán)境中展開，并融合了自主學習、探究式學習、合作學習、反思性學習等多種學習方式，SPOC課程需要課程的開發(fā)團隊、教師以及學習者的多方協(xié)同，它具有動態(tài)性、開放性、復雜性以及多元性特征。
3 《教育技術(shù)學研究方法》SPOC課程開發(fā)流程
3.1課程資源規(guī)劃
為了保證SPOC課程的與學科內(nèi)容的整體性，在設(shè)計SPOC課程時，要嚴格遵循主動性原則、社會學原則和系統(tǒng)性原則。教師在了解學習者特征和先備知識的基礎(chǔ)上確定教學的起始點，制定教學目標或者依據(jù)教材中原有的教學目標進行課程的設(shè)計與開發(fā)，并根據(jù)教學目標劃分學習內(nèi)容，區(qū)分適合線上線下學習的內(nèi)容單元，以保證學生能夠熟練地掌握教育技術(shù)學科的研究方法，能夠采取適當?shù)姆椒ㄌ骄繉W科規(guī)律、研究學科性質(zhì)。本課程將《教育技術(shù)學研究方法》中的知識點要點以微課等形式呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺，學生在學習完成相關(guān)的知識后會設(shè)置相應(yīng)的練習題來幫助學生理解并掌握知識點，學生將不受空間和時間的限制，可以根據(jù)自己的時間安排，隨時隨地地學習相應(yīng)的課程。
3.2課程教學設(shè)計
本課程的教學設(shè)計主要從學習目標闡述、重難點分析、學習者特征分析、教學策略制定幾個方面進行分析，以制定科學合理的教學方案，并為學生構(gòu)建系統(tǒng)性、一體化的知識內(nèi)容體系，以此來確保所開發(fā)的SPOC課程能夠提高學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣，并以培養(yǎng)學生的自主學習能力為根本的出發(fā)點和落腳點，來改善傳統(tǒng)課堂教學的教學效果及質(zhì)量，鼓勵學習者的主動參與、自主探究與協(xié)作學習，培養(yǎng)學生各方面的能力，體現(xiàn)了建構(gòu)主義學習情境的作用以及學習反思的重要性。
（1）學習目標闡述
《教育技術(shù)學研究方法》主要是為教育技術(shù)學專業(yè)的學生開展教育技術(shù)研究打下堅實的理論和方法基礎(chǔ)，以便于學生能夠系統(tǒng)地學習教育技術(shù)，并培養(yǎng)學生從事科研研究的能力，通過本課程的學習，能夠提高學生根據(jù)研究需要，通過訪談、文獻檢索、問卷調(diào)查、實地觀察分析、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、實驗研究等多種途徑收集事實資料的能力，能夠利用計算機進行數(shù)據(jù)資料的處理與分析，能夠正確地選擇并應(yīng)用運用專門的研究方法分析教育技術(shù)的現(xiàn)象和規(guī)律，從而更好地將技術(shù)應(yīng)用于教學，改善學習績效。針對以上學習目標，我們將采取不同的教學方法來開發(fā)不同形式的《教育技術(shù)學研究方法》SPOC課程。
（2）重難點分析
根據(jù)以往的教學經(jīng)驗以及學生的反應(yīng)情況得出，在《教育技術(shù)學研究方法》課程的學習中，學生對于抽象概念部分的理解比較困難，學生的思路總是被限制在一定的范圍之內(nèi)，思考的深度不夠而且理解的角度有偏差，而教材中的概念部分又屬于《教育技術(shù)學研究方法》的重點內(nèi)容，是學生掌握并應(yīng)用專門的研究方法解決問題的基礎(chǔ)，對學生深入學習本課程起到了促進作用。對于該部分內(nèi)容，在制作課程時盡量使用形象生動的動畫以及豐富多彩的圖片來幫助學生理解，或者引導學生聯(lián)系實際，以具體的事物來代替抽象的概念，應(yīng)避免簡單的文字呈現(xiàn)。
（3）學習者特征分析
本課程的學習對象主要是教育技術(shù)專業(yè)大三的本科生，在此之前學生已經(jīng)學習了教育技術(shù)導論以及心理學、教育學等方面的知識，這些知識對《教育技術(shù)學研究方法》的學習起到一定的促進作用，在設(shè)計SPOC課程時應(yīng)考慮到學生的年齡、性別、興趣愛好以及已有的學術(shù)水平和學習能力，根據(jù)學習者的血洗特征尋找適合目前大學生學習的方法，并充分調(diào)動學生的積極性。
（4）教學策略制定
選擇合適的教學策略對提高教學質(zhì)量和促進學生的學習起到關(guān)鍵性的作用，不同的教學策略會發(fā)揮不同的教學效果，有效的教學需要有可供選擇的各種策略因素來達到不同的教學目標，本課程的SPOC課程以問題的引入為主，在課程的初始為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，引導學生融入情景，在不知不覺中激發(fā)學生的好奇心并充分調(diào)動學生的學習積極性，本課程的教學策略的制定以提高學生的積極性為主，開發(fā)出適合學生在線學習的課程，使學生在最短的時間內(nèi)以最高效的方式掌握知識。
3.3開發(fā)過程
《教育技術(shù)學研究方法》SPOC課程資源開發(fā)模式有三種，分別是引進、自建、改造，即引進優(yōu)質(zhì)MOOC課程資源，建設(shè)自有的SPOC課程，自建資源以課程資源為主，在引進MOOC資源的同時要注意其課程內(nèi)容與本課程的切合程度以及是否符合本課程教學大綱的要求，這是一種比較節(jié)約財力物力的方式且能夠使優(yōu)質(zhì)的MOOC課程發(fā)揮其更大的價值。自建的SPOC課程以微課為主，還可以使用電腦錄屏、白板等形式，在開發(fā)的過程中要根據(jù)知識點的特征，靈活地選擇呈現(xiàn)方式，應(yīng)盡量使用動畫來代替簡單的文字呈現(xiàn)，避免在一節(jié)課中使用相同的視頻形式，使課程保持永久的靈活性，這樣才能保證學生的持續(xù)性學習。本課程由教育技術(shù)學學生負責開發(fā)制作的過程，錄制好的視頻要添加字幕以及特效，以適應(yīng)不同階段學生的學習，最終的成果由專業(yè)的老師評定。
3.4實施與評價
如今網(wǎng)絡(luò)學習空間已經(jīng)是學生學習環(huán)境的一部分，開發(fā)好的SPOC課程可依托現(xiàn)有的MOOC平臺或借助清華教育在線等網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行實施，學生可以根據(jù)自己的時間安排以及興趣特點隨時進行在線學習，并在線提交作業(yè)、在線進行反饋等。在課程實施的同時要對課程的質(zhì)量進行評審，評審的團隊由老師和學生共同組成，評審團隊要對課程資源進行形成性評價以及總結(jié)性評價，依據(jù)評審團隊給出的意見和建議進行課程內(nèi)容的調(diào)整和課程資源的優(yōu)化，以達到更高的標準來指導和促進學生對《教育技術(shù)學研究方法》課程的學習。
4總結(jié)
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，在線學習是一個必然的發(fā)展趨勢，而SPOC課程以其獨特的優(yōu)勢在未來的學習中將占有十分重要的位置，本文以《教育技術(shù)學研究方法》為例，系統(tǒng)地講解了SPOC課程的開發(fā)流程以及關(guān)鍵的步驟，其有效地推動教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學方式的提升，并在一定程度上彌補了學術(shù)界在這一方面的空白，對于其他的研究學者有著較大的借鑒參考價值。
參考文獻：
[1] 陳然，楊成.SPOC混合學習模式設(shè)計研究[J].中國遠程教育，2015（5）.
第6篇：線上教學和線下教學的優(yōu)缺點范文
關(guān)鍵詞：新媒體；大學體育教育；實證分析
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）08-0045-03
新媒體是通過數(shù)字化交互性的固定或移動的多媒體終端向用戶提供信息和服務(wù)的傳播形態(tài)。[1]新媒體的出現(xiàn)使人們獲取信息的手段迅速擴張，“手機控”、“拇指族”、“微信控”等新鮮名詞的出現(xiàn)更是體現(xiàn)了新媒體在日常生活中的有力滲透。同樣，新媒體也成為了當代大學生獲取信息、溝通交流的重要途經(jīng)。[2]本文以新媒體環(huán)境對大學生的影響為切入點，深入分析提升大學公共體育教育活動成效的方法和路徑，從而推動大學體育教育模式改革，完善教育方法，提升教育質(zhì)量，是高校體育教育工作者所面臨的重要課題。
一、傳統(tǒng)大學體育教育的問題分析
1.體育教學內(nèi)容淺顯固定，運動技能提升效果不佳
通過對山西省普通高校的體育課程設(shè)置調(diào)查發(fā)現(xiàn)，籃球、排球、足球、田徑、武術(shù)、健美操、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等項目是各高校開展普及程度較高的體育課程。在校大學生可以根據(jù)個人興趣愛好自主選擇學習，每學期或每學年結(jié)束后還可以選擇換項。這種設(shè)置體現(xiàn)了興趣教育、快樂體育的宗旨。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，68%的學生都會選擇參與過、感興趣或者從未接觸過但新鮮感比較強的體育項目，僅有10.3%的學生會為了提高某種運動技能選擇項目。調(diào)查對象普遍表示：大學體育課程設(shè)置時間短，班級人數(shù)多，內(nèi)容無法深入等問題是他們不以技能學習為主要出發(fā)點的原因。在對大學體育教師的訪談中也了解到，由于要考慮學生整體差異，授課內(nèi)容多以入門、基礎(chǔ)內(nèi)容為主，加之學生重復選修一門體育課的現(xiàn)象較少，深入教學很難開展，可見大學體育教育面臨著深度與廣度兼顧不足的問題。
2.體育教學手段傳統(tǒng)單一，自主學習空間不足
受限于體育技能形成的特殊規(guī)律，大多數(shù)普通專業(yè)大學生很難在體育教學過程中進行自主學習或創(chuàng)新，因此，體育教師引領(lǐng)示范、學生模仿練習成為傳統(tǒng)體育教學的固定套路。盡管隨著教學的深入，學生會逐漸熟練相關(guān)技術(shù)動作，但要想最終形成正確、合理的體育技能，始終離不開體育教師的指導。總的來說，大學生在傳統(tǒng)體育教學模式中，對體育教師的依賴程度較高，由此導致教學手段單一化。
二、新媒體對大學生體育行為的影響
1.新媒體對大學生體育行為的積極影響
（1）新媒體的廣博性豐富了大學生的體育視野
在體育信息獲取方式的調(diào)查中，網(wǎng)絡(luò)媒體、手機等移動客戶端的應(yīng)對比例較高，分別為68.2%和43.9%。而體育課堂由于課程時數(shù)的限制以及教學內(nèi)容的相對固定，很難滿足大學生的求知欲，應(yīng)答人數(shù)僅有36.5%。傳統(tǒng)的體育報紙、雜志則漸漸退出了主流信息渠道。可見，新媒體已經(jīng)成為大學生獲取信息、交流互動的主要手段。
在新媒體的廣泛覆蓋下，大學生無疑會接觸到許多“高、新、奇”的體育運動項目，如跑酷、輪滑、登山等，從而豐富了大學生對體育運動的認知范疇，為拓展其運動方式創(chuàng)造條件。
（2）新媒體的便捷性拓展了大學生的學習空間
網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，通過移動互聯(lián)網(wǎng)終端，學生可以隨時獲取到自己感興趣的各種信息。對比傳統(tǒng)的體育教學，新媒體帶來的顯著優(yōu)點是，學生可以擺脫對體育教師和課堂的過度依賴，利用互聯(lián)網(wǎng)資源來查閱各種相關(guān)教學視頻，以達到反復學習、完善技能的目的。在針對有過網(wǎng)絡(luò)學習經(jīng)歷的學生進行滿意度調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，學生普遍表示運用網(wǎng)絡(luò)平臺的學習效果要好于體育課堂教學效果，因為他們可以隨時調(diào)取，反復觀摩，且受其他因素的影響較小。可見，新媒體的運用可以擺脫體育課堂形式、時間和地域特別是教學資源的限制，在充分拓展學習空間的同時，有效提升了學習效率。
（3）新媒體的互動性滿足了大學生的不同訴求
在前面的論述中已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的大學體育教育模式以普及性、入門性、多樣性的知識教學為主，這樣的設(shè)置雖提高了不同學生的參與度，但深度不足，對于已經(jīng)具備一定體育技能基礎(chǔ)的學生而言，大學體育課程的規(guī)定內(nèi)容很難滿足其求知欲。而新媒體提供了大量的公眾互動交流平臺，大學生可以通過共享資源、專業(yè)網(wǎng)站等服務(wù)器來搜索下載學習資料，或者通過論壇求助等方式尋找相關(guān)資料進行學習，在很大程度上滿足不同學生的學習需求，從而彌補課堂教學過程中出現(xiàn)的針對性不足等問題。
2.新媒體對大學生體育行為的消極影響
（1）新媒體淡化了體育課堂的真實性
體育教學過程是教師與大學生面對面交流、手把手傳授的真實過程。體育教師可以根據(jù)學生的行為感受、學習效果來及時調(diào)整教學內(nèi)容、方法并進行指導；學生則可以通過近距離、全方位的觀察、模仿和比較來形成直觀感受，這種體驗具有真實、直接的特點。相反，利用新媒體平臺進行體育技能學習，卻不能給學習者帶來身臨其境的感覺。手機、電視、電腦等新媒體的展示工具成為“教”與“學”之間的必然屏障，教學過程中的直觀互動無法開展，從而給學習者造成虛擬、間接的學習感受，這也恰恰體現(xiàn)了新媒體的虛擬性。
（2）新媒體弱化了體育技能形成的規(guī)律性
在體育技能學習過程中，有著必然遵循的規(guī)律，對于大學生而言，要想掌握科學、合理、有效的體育技能，就必須遵循這些規(guī)律。在傳統(tǒng)體育教學課堂上，體育教師會嚴格按照技能形成規(guī)律，分階段、分步驟的實施教學活動，促使大學生形成科學、合理的運動技能。一旦這個過程缺少了教師的指導，學生自己很難準確把握和控制學習的結(jié)果。加之新媒體資源相當龐雜，相關(guān)管理制度并不健全，網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字媒體中充斥了大量的非官方、非權(quán)威甚至是有悖科學原理的教學資源。[3]當大學生在無法有效辨識的情況下進行學習，且一味追求“高、新、奇”的技術(shù)動作時，便很容易打破原有的客觀規(guī)律，形成錯誤的運動技能或習慣，從而影響整體水平的提高，甚至是身體健康。因此，新媒體傳播的不可控性是實施自主學習所必須關(guān)注的問題。
三、新媒體環(huán)境下的大學體育教育模式構(gòu)想
1.大學體育教育的理念創(chuàng)新
（1）辯證的看待“教”與“學”
體育教師是傳統(tǒng)大學體育教育中的主導者，但隨著新媒體的興起，“教什么、學什么”已經(jīng)不單單由體育教師一個人所決定。大學生通過新媒體獲得更多信息的同時，對體育教育的內(nèi)容、形式、方法都提出了新的要求，可以說，大學生在某種程度上決定了體育教育“教”的方向，而體育教師“教”的行為應(yīng)符合大學生的訴求，才能更好地引導大學生的“學”，這也恰恰印證了“人本教育”[4]的宗旨。
（2）打破“一成不變”，促進“與時俱進”的習慣養(yǎng)成
從體育課程來看，以山西省普通高校的體育課程設(shè)置為例，近十年間的變化不大，僅僅是將健美操、跆拳道等普及程度較高的項目納入了教學計劃。以教學手段來看，教師的示范講解到學生的模仿練習已經(jīng)成為固定套路。而新媒體的出現(xiàn)使得大學生接觸到了很多新奇的體育運動，看到了高水平運動員的訓練方法，進而對大學體育教育的要求也發(fā)生了變化。因此，大學體育教師必須與時俱進，了解和掌握最新的體育教育動態(tài)，不斷更新教育方法和實施手段，有效提升大學體育教育質(zhì)量。
2.大學體育教育的手段創(chuàng)新
（1）加強大學體育教師培訓，提升其新媒體素養(yǎng)
大學體育教育管理者應(yīng)與時俱進，完成從意識層面到操作層面的整體轉(zhuǎn)變，充分應(yīng)對新媒體對高校教育環(huán)境的影響。一方面，大學體育教師要對新媒體形成客觀準確的認知，了解其內(nèi)涵與外延，能夠發(fā)現(xiàn)與教育實施手段相關(guān)的特性，為拓展大學體育教育的新陣地做好準備；另一方面，高校應(yīng)開展相關(guān)的技能培訓，幫助大學體育教師提高個人應(yīng)用新媒體的能力，如進行網(wǎng)絡(luò)信息、搜集與微視頻制作比賽等，通過日常考核來確保此項工作長期有效的開展。
（2）將新媒體融入大學體育教育，利用各種新媒體工具開展教學工作
首先，利用網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)新互動方式。利用互聯(lián)網(wǎng)建立專門的體育教學信息反饋平臺，如在校園網(wǎng)的體育專欄大學體育教學的綱要、課程設(shè)置、教學評價標準以及體質(zhì)健康標準等信息，同時設(shè)置相應(yīng)的互動版塊，主動收集大學生在體育學習中的訴求和問題，進而為調(diào)整體育教育活動提供依據(jù)。目前，山西省高校已普遍開通網(wǎng)上選修體育課的業(yè)務(wù)，但均是借助學校教務(wù)處的平臺來完成，在學生選修過程中存在的“選不上、不想選”等問題并未得到有效解決。因此，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢，形成開放性的交流互動平臺將成為今后工作的重點。
第二，利用移動客戶端媒體創(chuàng)新學習方式。隨著數(shù)字化時代的來臨，新媒體成為人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾M成部分，QQ、微信等移動客戶端軟件的應(yīng)用，更是將新媒體陣地延伸到大學生人人必備的手機領(lǐng)域。以微信為例，聊天對話、游戲娛樂、信息幾乎無所不能，特別是將語音、圖片、視頻制作成微視頻的功能更是將虛擬互動推向了又一高峰。微信的視頻保存、傳送，以及公眾賬號的信息與互動都為線上的體育教學提供了可能。體育教師可以將前期錄制或篩選的視頻教學資料上傳至公眾平臺，要求大學生在線下的課余時間進行預習或復習，將傳統(tǒng)的體育課堂概念加以延伸。同時，體育教師可以利用微信軟件制作學生學習視頻，就體育練習中的優(yōu)缺點加以點評，從而提升教學指導的時效性。
（3）加強新媒體建設(shè)與管理，發(fā)揮其正向引導作用
一要加強新媒體的硬件建設(shè)，成立新媒體工作室，配備信息的電腦和信息宣傳欄等。二要注重對新媒體工作的監(jiān)督與管理，新媒體作為開放性的互動平臺，信息來自多個渠道，且種類龐雜，如果不能及時進行維護和管理，反而會制約教育工作的開展。因此，投入與監(jiān)管應(yīng)該并重，合理規(guī)避它的消極因素，充分發(fā)揮新媒體在大學體育教育中的正向引導作用。
參考文獻：
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第7篇：線上教學和線下教學的優(yōu)缺點范文
人們常說，青年是祖國的未來，是祖國的明天，那么2021年全國向上向善好青年的事跡都有哪些呢?下面是小編為大家?guī)淼?021年向上向善好青年先進事跡范文，歡迎大家查閱!
2021向上向善好青年事跡1
陳元元，共青團員，湖北松滋人，醫(yī)學院護理 11101 班學生，現(xiàn)任長江大學青年志愿者總隊隊長。
一、個人事跡
時間不會停下向前的步伐，歲月總在不知不覺中蒼老人們的容顏，但是愛卻可以凝聚那些永不謝幕的青春。兩年多來，我堅持默默無聞、無私奉獻，竭力用自己的汗水釋自己人生的真諦。志愿服務(wù)，貴在誠，真于心。與辛勞換取那些需要幫助的人一個會心的微笑，同時在志愿者的道路上認真的詮
(一)我們都是志愿者
我于2014年3月成為長江大學一工部第一屆醫(yī)學院青年志愿者支隊隊長，對于整個支隊而言，無論是組織結(jié)構(gòu)還是志愿服務(wù)，一切都從零開始。在組織結(jié)構(gòu)方面制定以班為單位的班級負責制，選拔了13名班級負責人，組成了200余名志愿者隊伍;在志愿服務(wù)方面，創(chuàng)辦了“春季流行病預防”主題宣傳活動以及“買一份報紙，獻一份愛心”等志愿服務(wù)活動。義賣報紙志愿服務(wù)活動受到了楚天都市報的高度關(guān)注。此次活動為兩天共籌集善款4000多元，全部捐贈給重癥肌無力高倫婕小朋友。對于我個人而言，除了參加志愿服務(wù)活動外，還鼓動更多的青年朋友們，加入到志愿者的行列中來，加入到宣傳醫(yī)學常識志愿者中來。盡自身最大的努力為社會的健康知識宣傳作出更多的貢獻。
在清明節(jié)掃墓活動中，我也積極主動的去參加了進去。在參加掃墓活動時，我感覺到了一種責任，對烈士而言保衛(wèi)祖國是他們的責任，而對我現(xiàn)在而言，做好自己的工作就是我的責任;他們用生命服務(wù)于人民，我們就應(yīng)用辛勤的勞動服務(wù)于社會。此時此刻更讓我感覺到一個志愿者的責任所在，同時也堅定了我在志愿者的崗位上信心，鼓勵我更好的做下去。
同時，在大一期間我也是天使之家協(xié)會的一名會員，跟隨著天使之家我參與了“校園義診”、 “志愿者進荊州市孤兒救助站”、“志愿者進孤兒院”、“3·24”全國預防結(jié)核病日等志愿服務(wù)活動。我們在“3·24”全國預防結(jié)核病日，舉辦大型宣傳講法活動，以此提高全校師生及荊州市民結(jié)核病防治核心信息知曉率和健康行為形成率，增強結(jié)核病自我防范意識，動員廣大師生及荊州市民參與，降低傳播風險，有效遏制疫情流行。在荊州市胸科醫(yī)院形成了掛牌基地建設(shè)，與其合作開展了送結(jié)核病知識下鄉(xiāng)、社區(qū)義診等等，個人也在2014年度百千萬志愿者結(jié)核病防治知識傳播行動中榮獲“優(yōu)秀志愿者”稱號，并前往人民大會堂領(lǐng)獎。這些得知不易的榮譽，離不開長江大學、校團委以及醫(yī)學院對志愿服務(wù)工作的政策偏向、指導與幫助。同時這些榮譽將會成為鞭策自己在志愿服務(wù)道路上、在今后人生道路上不斷前進的永久動力。選擇比努力更重要，選擇作為一名志愿者;選擇一如既往的把志愿服務(wù)的溫暖傳遞下去;選擇在志愿服務(wù)工作中成人成才。
(二)我們依然是志愿者
2014年9月我有幸成為長江大學青年志愿者總隊隊長，肩上的責任更重，身上的責任更重，志愿服務(wù)的道路會更加寬廣。至今帶領(lǐng)長江大學第四屆青年志愿者系統(tǒng)完成了第四屆志愿者風采展示周系列活動。包括“公益廣告創(chuàng)意大賽”、“第三屆志愿者風采展示”、“第四屆校園公益形象大使選拔賽”等等活動。
公益在你身邊·長江大學公益廣告創(chuàng)意大賽。為了豐富大學生校園文化生活，共建文明校園，組織策劃了以“文明校園你我同行”為主題的公益廣告創(chuàng)意大賽。參賽作品以dv短片、動畫、vcr等形式揭示當代大學生現(xiàn)實生活中存在的文明或者不文明現(xiàn)象，形成反差帶動思考，自覺形成校園文明新風尚。本次大賽為金秋藝術(shù)季一級活動，共有25份作品，為期2個月，分為培訓、初賽、復賽、作品公映及頒獎，其中文學院“校園公益，你我做起”、藝術(shù)學院“大聲說出你的愛”榮獲一等獎。
我們曾走過·志愿者風采展示之圖文長廊展。傳承彰顯公益底蘊，行動點燃公益夢想。以展板為主，新媒體為輔，線上線下連續(xù)多天同時展示介紹27個院系志愿者支隊及7個公益社團的基本情況、品牌活動、先進事跡及優(yōu)秀個人、成果及經(jīng)驗等。在第三屆志愿者風采展示中，12月5日國際志愿者日當天，共有17支院系支隊及公益社團在13教主干道開展特色品牌活動，28塊宣傳板展示支隊風采。
微笑傳遞溫暖·長江大學校園公益形象大使選拔賽。激揚青春，放飛公益夢想。長江大學第四屆校園公益形象大使選拔賽以“中國夢 長大夢 公益夢”為主題，以自我介紹、公益經(jīng)歷展示、現(xiàn)場答辯為推選形式，注重公益分享、精神感染，結(jié)合形象氣質(zhì)、表達能力，以微笑傳遞溫暖。本次共有100余名選手參賽，其中進入長江大學第四屆校園公益形象大使選拔賽總決賽只9名選手，來自天使之家的戴麗卉獲得本次比賽的冠軍，晚會得到了校內(nèi)外媒體的支持，并在“青春長大網(wǎng)”、“長江大學新聞網(wǎng)”進行報道，獲得一致好評。為時兩月的校園公益形象大使，看到了整個系統(tǒng)的凝聚力、戰(zhàn)斗力以及向心力，更好的展現(xiàn)我校志愿者做公益、愛公益、獻身公益事業(yè)的精神風貌，展現(xiàn)我校青年志愿者風采，激勵更多的團員青年參加志愿服務(wù)活動，促進校園文化建設(shè)，營造“志愿長大”。
志愿服務(wù)活動不是趨于形式而是在于用“心”，一封策劃書、一次活動的組織等等，其實這些也是志愿服務(wù)，從宏觀上去認識整個志愿服務(wù)系統(tǒng)現(xiàn)狀，把一群志愿者聚集起來，進行政策引導及工作幫助，從而促進長江大學志愿服務(wù)事業(yè)走得更好更遠，壯大志愿者隊伍、擴充志愿服務(wù)基地，人人充當志愿者，極力打造“志愿長大”。所以我們依然是志愿者。
(三)志愿者，傳播星星之火
作為一名青年志愿者，我也抓住有限的機會向青年朋友們宣傳志愿者精神，共同詮釋志愿者的真諦。
2014年3月16日，有幸作為長江大學首屆學生干部(技能)中級干部培訓班優(yōu)秀學生組織單位代表在中級干部結(jié)業(yè)典禮務(wù)月啟動上發(fā)言，向近300多名優(yōu)秀青年朋友宣傳志愿者總隊文化，號召更多的青年加入志愿者行列。
2014年9月17日，作為長江大學優(yōu)秀科普志愿者代表在“荊州市2014年‘全國科普日’暨‘院士專家荊州行’志愿服務(wù)活動啟動儀式”上發(fā)言，向社會各界展示青年志愿者精神，弘揚志愿者精神。
2014年10月，有幸給長江大學工程技術(shù)學院近百名志愿者做報告，讓工程技術(shù)學院志愿者們了解長江大學志愿服務(wù)結(jié)構(gòu)及機制，以便更好地開展志愿者服務(wù)工作。
(四)用愛心把溫暖傳遞，將志愿服務(wù)進行到底
作為一名大學生，我非常榮幸的成為一名青年志愿者，我將一如既往盡我所能去幫助需要幫助的人。通過參與、組織志愿服務(wù)工作，我有機會為社會貢獻自己的綿薄之力。
記得在一次報告會上，雷鋒生前戰(zhàn)友喬安山老先生說過“志愿者永遠不拿畢業(yè)證”。對我而言，志愿服務(wù)已融入他生命的血脈，無法割舍，這里有責任、有感動、有收獲、有快樂，而更多的還是一種追求和使命。身為志愿者我們有義務(wù)把志愿者的“火種文化”傳遞下去。每位志愿者之于社會，無異于滄海一粟，而正是這無數(shù)的滄海一粟，構(gòu)成了川流不息，構(gòu)成了波瀾壯闊。社會需要志愿者，人類的發(fā)展需要志愿者。
志愿服務(wù)工作就是是平凡的人去做平凡的事情，在別人需要幫助時伸出援助之手，比如車上讓一個座位，一個善意的微笑等等。但是成千上萬的平凡人去做這件平凡的事，這件事情就變得不平凡;一個平凡的人堅持做平凡的事5年、10年、甚至是一輩子，這個人就變得不平凡。一如既往的做志愿服務(wù)活動，用愛心把溫暖傳遞下去。
2021向上向善好青年事跡2
我叫高利民，任教九年級化學學科，于2014年 9月調(diào)入廬江中學實驗初中任教。想起剛調(diào)入新環(huán)境工作的時候，心情是復雜的，既興奮又擔心，興奮的是自己成為廬江縣名校的老師了;擔心的是，作為青年教師的我能勝任我所任教學科的教學工作么?不久，事實證明這擔心是多余的，在我最需要的時候，我遇到了吳海洋老師。
吳海洋老師是我校政教副校長，工作繁忙，仍不放棄自己的老本行，堅持帶九(2)班化學，他業(yè)務(wù)精湛，師德高尚，教學成績、教研成果為同仁所公認，為廣大學生和家長所稱頌。在培養(yǎng)青年教師方面，也曾取得過突出成績。青年教師愛聽他的課，也愛聽他說課。而他也經(jīng)常深入青年教師的課堂，及時指導，點撥，青年教師受益匪淺。
我作為一名青年教師，雖熟知教育教學的理論知識，但工作實踐經(jīng)驗卻是一片空白。面對這群天真可愛，卻不失頑皮的孩子，我感到一籌莫展、不知所措，為自己能否勝任工作打上一個大大的問號。我知道，在當今激烈的競爭時代，這意味著什么?為此，我感到煩躁和苦惱。這一切，吳老師看在眼里，記在心里，他主動來找我談心，和我共同鉆研教材，一起備課.常常深入我的課堂聽我上課，指出我在課堂教學中的優(yōu)缺點，鼓勵我.并教我如何發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，幫我解決實際教學中的問題。
吳老師教研能力強，他撰寫的教研文章質(zhì)量很高，多次在省級、國家級刊物上發(fā)表，積累了很多寫論文的經(jīng)驗。他毫無保留地把經(jīng)驗傳授給青年教師，與我們討論論文得失，對我們的論文提出中肯意見，并參與修改。后來，在我擔任化學教學期間，他總是將本周的教研活動安排思路告訴我或者干脆將親手制作的課件內(nèi)容復制給我，讓我做參考，我邊學邊做。在此，感謝吳老師對我無微不至的關(guān)懷和指教。
吳老師在課題平臺上，一方面放手讓青年教師從事研究，另一方面又給予切實指導。他要求我們青年教師把課題做實，要在課題研究中提升自己。每次，他都會督促我將近期取得的教學成果整理好，親自替我發(fā)到學校網(wǎng)站，充實網(wǎng)站內(nèi)容。而一批年輕的化學教師在他的課題研究中正茁壯成長。
吳老師雖然工作很忙，但是他經(jīng)常提醒我不可懈怠，要積極進取。在他的感召下，我也取得了一些可喜的成績，2014年11月，我在我縣組織的優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎第一名，并代表廬江縣參加合肥市優(yōu)質(zhì)課評選中獲得二等獎。正是在吳老師的關(guān)懷和幫助下才使我得以全面發(fā)展，在此表示由衷地感謝!
相信花兒和綠葉相映生輝，更會相得益彰 ，孕育出美麗而豐碩的果實!
2021向上向善好青年事跡3
他和眾多青年人一樣，曾有過美麗的生活遐想、美好的事業(yè)憧景和燦爛的人生構(gòu)想。1991年從農(nóng)林校畢業(yè)后，到家鄉(xiāng)的小學任教。1994年由于鄉(xiāng)上要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，要大力發(fā)展種植烤煙，鄉(xiāng)煙站也是急需人才，他覺得自己所學的專業(yè)知識應(yīng)該用到家鄉(xiāng)的建設(shè)發(fā)展中去，所以毅然決定辭職，到鄉(xiāng)煙站做了一名煙輔員，這也是他喜歡的工作。但好景不長，到1999年隨著企業(yè)改制的深入發(fā)展，他所在的單位面臨改制，他沒能逃脫下崗的命運。那時，他正處在上有老人，又要興家立業(yè)的艱難爬坡階段，精神上的打擊和生活上的拮據(jù)，使得他無限的迷茫和深度的苦惱，他只能回家種田過日子。
家鄉(xiāng)的自然條件很適合種植柑桔，到2014年，全鄉(xiāng)掀起了種植柑桔的，種植的柑桔果汁豐富、酸甜適中，味美可口，已成為區(qū)內(nèi)的知名品牌。他看到了商機，覺得自己可以利用自己所學的專業(yè)知識，加上刻苦鉆研，一定能成為柑桔種植大戶。他開墾了113畝山地種植柑桔，剛開始由于要大量的資金用于苗樹的選購，農(nóng)藥化肥的購買和請工人上，但經(jīng)濟效益要等三年才能見效。資金一下子周轉(zhuǎn)不夠來，他剛開始很苦惱，但他覺得一旦做了，就要做大做強，一定要堅持下去。所以他放下面子去向親戚朋友借錢，但不是很 1
理想，后來聽說鄉(xiāng)上有惠農(nóng)政策，可以無息貸款，他覺得他的堅持有希望了，到村上、鄉(xiāng)上反映了情況，得到了鄉(xiāng)上的支持，同意他貸了5萬元錢。他也在鄉(xiāng)上工作人員的宣傳下，加入了柑桔協(xié)會，他和協(xié)會的成員一起參加科技培訓，與他們一起探討種植技術(shù)和經(jīng)驗。柑桔投產(chǎn)第一年就收到了不錯的效益，使他更加堅定了創(chuàng)業(yè)的信心。
由于大量施用化肥，造成土壤板結(jié)，近年來鄉(xiāng)內(nèi)的柑桔品質(zhì)明顯下降，質(zhì)量好的柑桔，數(shù)量明顯偏少。但他靠著自己的經(jīng)驗技術(shù)和不斷創(chuàng)新，他種植的柑桔仍然能保持好的品質(zhì)，產(chǎn)量不減反而遞增。2014年他租下了一個店面，開始賣起了農(nóng)藥、化肥，這也成為了種植柑桔外的一筆收入，他也借著鄉(xiāng)親們來買農(nóng)藥化肥的時候，給他們講解種植經(jīng)驗和農(nóng)藥的配方、化肥的使用技術(shù)等，得到了鄉(xiāng)親們的好評。他也是眾心所向，成為了柑桔協(xié)會的會長，協(xié)會現(xiàn)有9戶種植戶組成。他不能辜負鄉(xiāng)親們對他的期望，積極聯(lián)系外地的市場，做好自己的品牌包裝及銷售。他要求嚴把果品的采收、分級和包裝處理關(guān)，采收要按規(guī)定的時間和方法采收，采收后的柑桔按果形大小和品種分級處理，再進行不同規(guī)格的包裝。采用5公斤包裝，10公斤包裝，20公斤包裝三種規(guī)格，由專業(yè)技術(shù)人員進行管理和操作。在穩(wěn)定柑桔品種的同時，為了更好地滿足市場需求，他有計劃的發(fā)展一些優(yōu)良橙類。現(xiàn)他的柑桔已在外地大量銷售，還有部分優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品運銷國外。
第8篇：線上教學和線下教學的優(yōu)缺點范文
計劃的內(nèi)容遠比形式來的重要。不需要華麗的詞藻，簡單、清楚、可操作是工作計劃要達到的基本要求。下面就是小編給大家?guī)淼?022新學期班務(wù)工作計劃怎么寫范文，希望能幫助到大家!
2022新學期班務(wù)工作計劃1新的學期，新的開始。在隨著幼兒年齡的提高和幼兒園對安全意識的引導，大班幼兒已具有簡單的安全知識和初步的自我保護意識及能力，但由于幼兒年齡小，自我控制能力較差。這學期為了搞好班級安全工作，保證孩子安全、健康的成長，針對班級實際情況，特制訂了班級安全工作計劃：
一、在幼兒園安全工作計劃中永遠是安全第一。班級老師在思想上必須樹立"安全第一"的意識，做到工作到位，時刻注意孩子活動情況，不離開幼兒，并采取一系列措施，做好安全防范工作。
1、配班老師積極配合主班老師的工作，認真做好晨間接待和檢查工作，了解幼兒當天情緒和身體狀況，杜絕幼兒穿拖鞋、帶危險物品入園。
2、每天認真檢查幼兒出勤情況，做好出勤登記，對缺席(請假)的幼兒及時了解原因。
3、做好戶外體育活動前的準備工作，檢查活動場地、器械的安全，提醒幼兒檢查穿著，消除不安全隱患，讓幼兒輕松參與活動。
4、盥洗時，老師應(yīng)保證盥洗室的干爽，排除積水，防止幼兒滑倒。
教師注意維持盥洗室的良好秩序，防止幼兒碰撞及玩水。
5、教師應(yīng)加強課間巡視，加強對幼兒進行安全教育，使幼兒形成較強的自我防護意識。首先，讓幼兒做到課間不追趕、不爬高、不作危險動作、不玩危險物品，不亂吃東西，不將異物塞入耳、鼻、口內(nèi)。其次，教育團結(jié)友愛，不打人，互相幫助，遇到不安全的情況及時向老師匯報。
6、午休時，組織幼兒安靜入寢，提醒幼兒不蒙頭、不俯臥、不吮吸手指頭、不帶玩具進寢室等。
教師加強巡視，發(fā)現(xiàn)異常情況及時報告。
7、嚴格執(zhí)行接送制度。
提醒家長憑接送卡接幼兒，接送卡丟失的應(yīng)做好事先與班級老師聯(lián)系好，并及時補辦接人卡，謹防幼兒走失。
8、對班級的設(shè)施設(shè)備做到經(jīng)常檢查，對幼兒的玩具、用具定期進行消毒，并登記。
9、利用家園聯(lián)系冊，家園欄，家長接送孩子的時間，向家長宣傳對幼兒進行安全教育的重要性，使家長也能重視對幼兒進行安全教育。
對于一些好動，行為散漫的幼兒，更要加強家園之間的聯(lián)系。
二、具體實施的措施
(一)培養(yǎng)幼兒良好的個人衛(wèi)生習慣讓幼兒了解安全保健知識
培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣要求幼兒自己的事情自己做，學會洗手，洗臉，不隨地吐痰，講究個人衛(wèi)生，預防流感，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。有一定的.獨立生活能力，教育幼兒關(guān)心他人，幫助他人。在日常生活中教幼兒遵循一定的行為規(guī)范。遵守社會公德，愛公物，做一個健康、快樂的幼兒
(二)培養(yǎng)幼兒的交通安全意識。
1、教育幼兒認識交通安全標志，乘車時不要把手和頭伸出窗外，坐時坐穩(wěn)，坐好。
不坐"三無"車輛。
2、教育幼兒不要在公路亂跑、打鬧。
不要在鐵路和公路旁玩耍。不要隨遍坐別人的車輛。不跟陌生的人走。
(三)培養(yǎng)幼兒防火、防電、防地震等安全意識。
1、防火安全。
教育幼兒不玩火，不燃放__爆竹，學會打火警電話(119)掌握火災發(fā)生時正確的自救方法。
2、用電安全，教育幼兒不要亂動電器設(shè)備，不到變壓器下玩。
不在電線上涼衣服，如果電器冒煙不要亂動，趕快請大人來切斷電源。打雷時不在電線下和大樹下玩。
3、防地震安全。
教育幼兒學會看地震前的預兆，發(fā)生地震時，不要慌，不要急，找最安全的地方躲藏。
(四)其它安全方面。
1、教育幼兒上下樓梯時，要輕輕走路，不要大聲喧嘩，不要追逐打鬧。
防止幼兒從樓梯上摔傷，踏傷。此外，教育幼兒不私自開保溫桶，不要亂動暖氣，不私自進入伙房操作間，鍋爐等不安全的地方。以免燙傷。教育幼兒玩大型玩具時要排隊，有制序，不擁擠，一個挨一個玩。
2、教師應(yīng)加強課間巡視，加強對幼兒進行安全教育，使幼兒形成較強的自我防護意識。
首先，讓幼兒做到課間不追趕、不爬高、不作危險動作、不玩危險物品，不亂吃東西，不將異物塞入耳、鼻、口內(nèi)。其次，教育要團結(jié)友愛，不打人，互相幫助，遇到不安全的情況及時向老師匯報。
3、離園接送時，兩位工作人員都必須在場，一定要把孩子親手交給家長，一個老師管好其他小朋友。
與家長交流時，一個老師必須在看小朋友，工作人員同時與家長交流。如有陌生人來接，要問清是幼兒的什么人?防止陌生人接走幼兒。
4、幼兒離園后，教師要再次檢查活動室、寢室、盥洗室，要拔掉電器插頭，關(guān)掉電源，關(guān)閉鎖好門窗后才能離開。
5、向家長宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動，請家長積極配合幼兒園做好安全教育工作，及家居生活安全與家居活動環(huán)境安全(如：燒傷、燙傷、觸電、中毒、摔傷等預防教育工作)，積極做好安全防范工作。
負責正確實施家庭中的安全教育。
2022新學期班務(wù)工作計劃2不知不覺暑假已結(jié)束，我們又迎來了新的學期。本學期中，我們?nèi)砸责B(yǎng)成孩子良好的生活常規(guī)和良好的學習習慣為我們工作的主要目標，為孩子將來的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。在教學活動中貫穿以孩子為主體的思想，用游戲充分調(diào)動孩子的積極性，讓孩子保持對活動的濃厚興趣。做好孩子的衛(wèi)生保健工作，讓孩子有一個健康的生活環(huán)境和心理環(huán)境。學期初，我們根據(jù)班級的實際情況和幼兒的年齡特點共同討論并制定了本學期的班務(wù)工作計劃，如下：
一、班級狀況：
經(jīng)過一年的小班生活、學習，孩子們在各方面都有了不小的進步：每個孩子都能高高興興地來上幼兒園;喜歡參加各類體育活動;大部分幼兒有了自我服務(wù)的意識，動手能力也顯著增強。本學期新增加了8名幼兒，其中男孩5人，女孩3人，有7名幼兒順利融入了我們的集體，但有一名幼兒情緒波動較大，哭鬧比較嚴重，還需要教師耐心疏導。
二、教育教學：
本學期中心工作是促進每個幼兒富有個性的發(fā)展;在一日生活中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律，樹立規(guī)則意識;結(jié)合日常生活，開展安全教育，提高自我保護的意識和能力;幫助幼兒學習正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣;引導幼兒在人際交往中，懂得尊重他人，對人有禮貌，誠實、守信;培養(yǎng)幼兒積極主動參加各項體育活動;培養(yǎng)幼兒口語的表達能力;在墻飾中有幼兒的作品，也有教師和家長一起收集的材料、照片、記錄內(nèi)容等，使幼兒、教師和家長之間積極互動，并隨著主題、季節(jié)的變化而變化、更新;加強幼兒的動手操作能力。
三、家長工作：
1、開家長會，向家長介紹我園情況及本學期活動安排，取得家長的信任與支持，為以后工作的正常開展作好鋪墊。
2、認真做好家訪工作，及時了解幼兒在家的情況，有針對性地做好幼兒的教育工作，并詳細記錄家訪的情況。
3、注重做好與家長的日常交流工作，耐心解釋和回答家長提出的問題，做到熱情、主動、耐心、細致。
充分挖掘“家長資源”與幼兒共同收集與主題有關(guān)的資料，利用廢舊材料制作玩教具。
4、設(shè)置家園聯(lián)系專欄，以豐富內(nèi)容吸引家長觀看，使家長學習新的幼教理論與知識，并了解我們平時的教育情況，同時互相溝通與交流教育經(jīng)驗，以便使進一步配合我們的工作，從而提高工作質(zhì)量與效率。
四、安全工作：
把安全放在首位，從細微處著手，確保幼兒健康安全。本學期我園正在進行施工建設(shè)，園內(nèi)環(huán)境比較復雜，也存在著一定的安全隱患。我們教師需要高度警惕，加大力度對幼兒進行安全教育;提高責任意識，時刻關(guān)注每一名幼兒，確保孩子們在安全的范圍內(nèi)活動。本學期我們搬到了二樓，在前兩個月內(nèi)，要每天叮囑孩子們正確的上下樓梯方法，不在樓道內(nèi)追逐玩耍，不扒欄桿，通過故事、情境表演、觀看動畫片等多種生動的形式，提高孩子們的安全意識。教育幼兒不玩火、不玩電，不到水池或池塘邊玩耍。教給幼兒一些基本的安全逃生方法和自救辦法。
2022新學期班務(wù)工作計劃3為了本學期的班務(wù)工作能有條不紊地進行，特制定以下班務(wù)工作計劃：
一、指導思想：
時時處處向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)、文明、禮儀、安全等教育，重視培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系，理解、信任、寬容學生，適時對學生進行心理素質(zhì)方面的教育，提高學生的各種能力和素質(zhì)。
二、班級情況分析：
本班學生26人，其中男生14人，女生12人。經(jīng)過上學期的學習，孩子們已經(jīng)熟悉了學校的日常生活和學習，對各項常規(guī)也已經(jīng)不再陌生，大體上已經(jīng)跟上了小學的步驟，對于老師的要求孩子們也能夠理解和執(zhí)行。大多數(shù)孩子也有了初步的學習意識，能夠按時的完成作業(yè)，維護班級紀律，大膽參與學校班級的事情，可塑性極強。可是也有一部分孩子的行為習慣不良，學習意識不足，還需要花大力氣在這部分孩子身上，希望在這學期的的悉心教育下，他們會有所轉(zhuǎn)變。
三、一年級下學期工作目標：
1、時時處處向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)教育。
2、制訂小干部培訓計劃，盡快培養(yǎng)一批得力助手，協(xié)助班主任做好班級工作。
3、利用電話、校訊通等方式加強學校與家長間的多方聯(lián)系。
4、重視后進生管理工作，落實他們的一對一分工幫教制度，關(guān)注他們的成長，以心換心、熱情關(guān)愛，多表揚鼓勵，使他們?nèi)〉眠M步。
5、認真完成學校分配的各項任務(wù)，利用晨會、集會、墻報等形式，開展安全知識教育，培養(yǎng)學生的各種能力和素質(zhì)。
6、重視培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，建立良好的師生關(guān)系，理解、信任、寬容學生，適時對學生進行心理素質(zhì)方面的教育，積極評價學生，講究批評的藝術(shù)，多與學生進行心與心的溝通。
四、一年級下學期具體要求和措施：
1、加強德育教育、教育學生樹立正確的世界觀、人生觀，形成嚴肅活潑的班風、學風，體現(xiàn)班集體積極向上的精神面貌。
2、利用晨會、班會、思品課等各種途徑向?qū)W生進行有的放矢的主題教育。
3、抓好學生一日常規(guī)，樹立良好的班風，形成文明的班集體。
4、充分發(fā)揮班級干部的模范帶頭作用，指導他們協(xié)助班主任及任課老師搞好班級紀律，樹立良好的班風和學風。
5、對后進生的行為習慣進行跟蹤督查，并采取一幫一的方法，幫助后進生進步。
6、重視家訪，及時全面了解學生。
7、教育學生遵守學校的常規(guī)紀律，注意個人衛(wèi)生，平時要衣著整潔，紅領(lǐng)巾要佩帶整齊，對人要有禮貌，不打架罵人，課間不做危險的游戲。
8、重點教育學生注意安全，如不玩電玩火，不做危險游戲等等。
2022新學期班務(wù)工作計劃4第一、建立完善的管理制度
班級里實行班干部責任制。挑選和培養(yǎng)積極分子，分工細致，責任到人，形成班級集體管理核心;培養(yǎng)老師的得力助手，同學的學習榜樣;公平公開公正，每個學生都可以來競爭班干部職位，充分調(diào)動孩子的主人翁精神。
及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優(yōu)缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。
第二、建立穩(wěn)定合適的班級獎勵制度
孩子們都喜歡表揚，抓住這一特點，每天對表現(xiàn)好的學生獎印章，讓學生累積，看一周下來，孩子們能累積到多少印章，選印章多的學生頒發(fā)表揚信和進行抽獎，獎一些精美的小文具。
第三、狠抓課堂常規(guī)，建立良好的學習氛圍
首先要建立課堂常規(guī)，要求學生上課精神飽滿，積極思考并發(fā)言，不開小差不講小話，要回答先舉手等。對課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀的學生及時給予表揚，對表現(xiàn)落后的學生及時進行教育。
樹立典型，學習先進。讓學生在學習上充分地展開競爭，提高自我學習的能動性，開展相應(yīng)競賽活動激發(fā)每個學生的學習積極性。老師方面，要認真?zhèn)浜谜n，組織好每一堂課，充分調(diào)動學生的積極性。
第四、嚴抓紀律，培養(yǎng)良好的習慣，建立良好的班風
一個有良好班風的班級，一定會有良好的學風，所以建立良好的班風是班主任工作的重中之重。要建良好班風首先要抓的是紀律，如果紀律混亂，學生肯定不能安心學習，會形成很多壞習氣，如課堂不聽講，隨意下位置，課間亂追跑等。
所以首要的任務(wù)是抓好班級紀律。下一步是培養(yǎng)良好的習慣，都說好習慣益終身，嚴抓一段時間紀律后，學生安定下來就要開始培養(yǎng)他們良好的習慣，因為學生養(yǎng)成習慣后，能自我約束，自我要求，以最終養(yǎng)成好班風。
第五、組織好班隊活動，組建一支積極向上的集體
學生在校除學習以外還有很多陶冶情操，鍛煉自我。每次的班會，認真組織好的話，可以提高學生的主人翁精神，提高孩子的集體榮譽感。隊會活動可以拓寬孩子的知識，活躍身心。
第六、積極參加課外活動，豐富學習生活
課堂外的知識豐富多彩又博大精深，經(jīng)常組織課外活動，可以讓孩子更愛學習，親近師生關(guān)系和同學情。
第七、加強家校聯(lián)系，共同教育好孩子
經(jīng)常保持與否學生家長聯(lián)系，使學校教育和家庭教育有機地結(jié)合起來，本學期，力爭把所有的家長走訪一次，甚至多次。要不厭其煩的做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，抓兩頭，促中間，使全班形成一盤棋，真正成為一個團結(jié)向上的班集體。要關(guān)心學生的生活，及時和家長聯(lián)系，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關(guān)系，做學生的知心朋友，以使班主任工作做的更好。
2022新學期班務(wù)工作計劃5一、班級學生情況分析
本班共有學生人，其中女生人，男生人。本學期重點是對學生進行常規(guī)訓練，養(yǎng)成良好的學習習慣，營造良好的班內(nèi)氛圍，使學生講文明，懂禮貌，學會寬容，學會與他人合作，使他們盡快的適應(yīng)學校環(huán)境，投入到學習當中，成為一名優(yōu)秀的、合格的小學生。
二、工作目標和要求
1、培養(yǎng)、形成良好的班風。
2、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣，引導學生從身邊的小事做起。
3、加強與家長的聯(lián)系與溝通，與家長密切配合，關(guān)心愛護每一位學生。
4、使學生講文明、懂禮貌，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，愛護公物，遵守紀律。
三、工作重點
1、嚴抓紀律、衛(wèi)生，形成一定的班規(guī)、校規(guī)。
2、加強思想道德教育，養(yǎng)成良好的行為習慣，成為一名合格的小學生。
3、養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握一定的學習方法。
4、加強安全教育，增強學生的自我保護意識。
四、采取的主要措施
1、常規(guī)教育方面
剛踏一年級的小學生,對于學校的日常生活和學習還不太適應(yīng),每一項規(guī)章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色,適應(yīng)學校的生活,這就要班主任在日常生活中能有序的引導,并且內(nèi)容要近一點,小一點,實一點,時時處處向?qū)W生進行有針對性的常規(guī)教育。因此,我決定從以下幾點入手:
(一)充分利用班隊會的時間學習《一日常規(guī)》,《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。我將在班級開展評星活動,負責監(jiān)督檢查學生的日常行為,并在晚點時間進行一日總結(jié),通過監(jiān)督崗的匯報,評出“每日之星”對表現(xiàn)不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育。
(二)合理利用升旗儀式,重大節(jié)日,加強學生的德育教育。這學期利用教師節(jié),國慶節(jié),和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會,使學生懂得做人的道理,培養(yǎng)其愛國主義情感。同時,讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活。
(三)充分發(fā)揮各項活動中的教育陣地的作用,增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體。比如:可以利用故事會和流動紅旗的評比等活動,對學生進行思想教育，進一步規(guī)范學生的行為習慣。
2、紀律方面
一個班級,要想有良好的班風,必須要有良好的紀律才行。因而,我從以下幾點入手:
(一)課堂紀律
首先師生共同制定班規(guī)班紀,并制定相應(yīng)的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的,這樣變被動的各種要求為主動的行為,有助于學生將文字內(nèi)化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到。”
(二)課間紀律
課間是學生輕松休息的時間,良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而,豐富多彩的課間活動,就是解決課間紀律亂的法寶.我將針對學生的年齡特點,采用師生共同參與的方式,開展“跳繩,做游戲,拍球”等活動,使學生既健體又受教育,還能增進師生之間的感情,擴大交流的空間。同時,隨時提醒學生要注意的危險活動和場地,寓教于樂。
