研究性學(xué)習(xí)調(diào)查方法精選(九篇)

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第1篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查方法范文

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí) 模式 探討 地理

研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，是我國(guó)當(dāng)前課程改革中的一大亮點(diǎn)，《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有15個(gè)必修學(xué)分。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的定義，教育部印發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中給出的定義是：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！币虼?，研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)觀，研究性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對(duì)被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識(shí)，主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程；作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)是指在研究性學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)者以問題解決為主要的內(nèi)容，以發(fā)展研究能力和創(chuàng)造能力為主要目的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

不論是作為一種學(xué)習(xí)觀念還是一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)具有自主性、問題性、探究性、開放性和實(shí)踐性的明顯特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置，給學(xué)生更多獲取知識(shí)的方法和渠道，使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和探索中獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

地理學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)、涉及面極廣的科學(xué)，各種自然要素、人文要素有機(jī)組合形成復(fù)雜系統(tǒng)，是兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科，在現(xiàn)代科學(xué)體系中具有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要作用。研究性學(xué)習(xí)所涉及的有關(guān)生活、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等課題，都與地理學(xué)科有著或多或少的聯(lián)系。因此，從地理學(xué)領(lǐng)域來引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)具有學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)。

一、地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)涵

對(duì)于地理研究性學(xué)習(xí)的含義，目前還沒有比較明確和準(zhǔn)確的界定，有人認(rèn)為只要是在地理課上進(jìn)行的，或是研究?jī)?nèi)容和研究方法屬于地理科學(xué)范疇的研究性學(xué)習(xí)就是地理研究性學(xué)習(xí)，例如，“地理研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議”，此類概括沒能體現(xiàn)出地理研究性學(xué)習(xí)課題來源廣泛的特性。還有人認(rèn)為“地理研究性學(xué)習(xí)是廣泛利用校內(nèi)、外的各種資源，采用探究的程序和研究方法，發(fā)揮地理學(xué)的專長(zhǎng)，以人地關(guān)系的協(xié)調(diào)共生為準(zhǔn)繩，通過體現(xiàn)地理科學(xué)的哲學(xué)、科學(xué)、應(yīng)用和教育價(jià)值，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究精神、創(chuàng)新和實(shí)踐能力目的的研究性學(xué)習(xí)”，此類概括又過于寬泛，沒有突出地理科學(xué)研究的思維和方法。

地理學(xué)是研究人與生存環(huán)境之間關(guān)系的一門科學(xué)，從學(xué)科的特點(diǎn)看具有綜合性和區(qū)域性，其思維方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在研究立意注重于“人地關(guān)系”，研究角度上偏重于“空間結(jié)構(gòu)”，因果分析上注重“綜合性”集成，同時(shí)還需運(yùn)用“前瞻性”思維來預(yù)測(cè)某種地理事物與現(xiàn)象的發(fā)展前景。根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)及研究性學(xué)習(xí)的一般特性，筆者認(rèn)為：地理研究性學(xué)習(xí)是在地理教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定與地理環(huán)境相關(guān)的專題進(jìn)行研究，在研究的過程中主動(dòng)應(yīng)用地理知識(shí)和地理技能分析事件的因果聯(lián)系，并使獲取、分析、運(yùn)用地理信息解決問題的能力得以提高的學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)活動(dòng)。

二、高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

1.地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的原則。地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，一是要遵循鄉(xiāng)土性原則，為了方便學(xué)生對(duì)所選題目開展有針對(duì)性的探索，學(xué)生必須對(duì)所選題目的背景知識(shí)及關(guān)聯(lián)資料有一定的了解，在選題時(shí)宜根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際來進(jìn)行，這樣不僅有利于資料的收集和進(jìn)行實(shí)地的考察，而且所探索的問題也有一定的社會(huì)價(jià)值；二是要遵循實(shí)踐性原則，《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，地理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的途徑，讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并尋找解決問題的方法；三是要遵循探究性原則，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用地理思維去觀察身邊的事物，并由此發(fā)現(xiàn)值得去探索和研究的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)參與調(diào)查、研究、分析身邊地理現(xiàn)象的規(guī)律，探究解決問題的方法。

2.高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。地理學(xué)科的內(nèi)容具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇可以從以下方面考慮。

（1）與高中地理教材理論有關(guān)的內(nèi)容。高中地理教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容可以考慮作為地理研究性學(xué)習(xí)的題目，如正午太陽(yáng)高度角的計(jì)算可以引發(fā)“當(dāng)?shù)卣缣?yáng)高度角與住宅小區(qū)樓距的關(guān)系”問題，氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響可以引發(fā)“氣候與當(dāng)?shù)剞r(nóng)耕制度的形成”問題，工業(yè)區(qū)位的選擇可以引發(fā)“影響某廠、礦布局的因素分析”，城市化對(duì)環(huán)境的影響可以引發(fā)“某城市化對(duì)環(huán)境的影響”，河流的綜合開發(fā)可以引發(fā)“某河流水的污染及治理”等。這些問題都可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)踐情況，通過調(diào)查、研究、分析，并輔以查閱資料等開展地理研究性學(xué)習(xí)。將教材理論引延成地理研究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的理解，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，起到輔助教學(xué)的作用。此外，學(xué)生通過主動(dòng)探究某些知識(shí)的原理和規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、概括的能力。

（2）與生活環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容。新一輪的地理課程改革強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注身邊的地理知識(shí)”，“用身邊的地理知識(shí)”。因此，學(xué)生在選擇地理研究性課題時(shí)，宜根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來進(jìn)行，如“學(xué)校周圍的噪聲污染與治理建議”、“家鄉(xiāng)交通方式的變化”、“某類農(nóng)作物地域性分布的成因分析”、“使用一次性餐具對(duì)環(huán)境影響的調(diào)查”、“某城市氣候熱島問題考察”，“某類農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)需求信息與種植的關(guān)系調(diào)查”等。通過對(duì)身邊的地理問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)身邊與地理學(xué)科有關(guān)的問題，并讓學(xué)生親自走訪調(diào)查、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等親身實(shí)踐來獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，同時(shí)還可以使學(xué)生了解地理科學(xué)研究的一般過程和方法，嘗試著與他人交往和合作。

三、高中地理研究性學(xué)習(xí)的要求

1.地理研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)要細(xì)化。地理研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的細(xì)化，能使其具有可操作性、可達(dá)成性。例如，“某河流的環(huán)境污染及治理”專題，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查了解如下內(nèi)容：河流污染物種類、污染源；水樣送檢所需要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件及方法；當(dāng)?shù)鼐用窦坝嘘P(guān)部門對(duì)河流水污染的態(tài)度；河流水質(zhì)與居民的健康關(guān)系；河流兩岸的綠化情況，存在的問題；可借鑒的治理措施。

2.地理研究性學(xué)習(xí)的要求要明確。作為地理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師在活動(dòng)開始之前要向?qū)W生提出明確的要求，如主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟研究性學(xué)習(xí)的樂趣和方法；在調(diào)查、測(cè)量、訪問、實(shí)驗(yàn)時(shí)要踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)，力求獲取準(zhǔn)確的信息；同項(xiàng)目組（以5人為宜）的成員既要有明確的分工，又要有密切的合作；利用多種媒體（書刊、網(wǎng)絡(luò)、影像等）查閱相關(guān)信息時(shí)，要學(xué)會(huì)加工整理信息；研究結(jié)論要有新意、要有自己的觀點(diǎn)，避免抄襲。

3.地理研究性學(xué)習(xí)的選題不宜太大或太空。地理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，普通高中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出要“重視對(duì)地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”，在其課程目標(biāo)中提出讓學(xué)生“學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè)、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查；掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”。此外，研究性學(xué)習(xí)本身也強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系，但有些學(xué)生在選題內(nèi)容上涉及面大而全，選題后卻無法進(jìn)入實(shí)踐、體驗(yàn)環(huán)節(jié)，最終只能通過查閱資料，整理加工信息，這樣極易出現(xiàn)抄襲他人成果的現(xiàn)象。例如，《關(guān)于環(huán)境污染的研究》課題，選題的出發(fā)點(diǎn)很好，有現(xiàn)實(shí)意義，但由于環(huán)境污染的問題很多，實(shí)施起來難度比較大。因此，在選題上應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況來擬定，盡可能做到要小而專，如上述題目可改為《某河流水污染問題的研究》。

四、高中地理研究性學(xué)習(xí)的方法

根據(jù)高中階段學(xué)生所具備的知識(shí)和能力，結(jié)合地理學(xué)研究的思維和方法，開展地理研究性學(xué)習(xí)可采用下列方法：

1.實(shí)驗(yàn)觀察法，此類方法主要用于自然地理方面，需要借助有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、分析有關(guān)數(shù)據(jù)，來尋找答案。如水和沙的熱容量、石灰?guī)r的溶蝕、水的污染、大氣環(huán)境的污染、土壤的肥力、天氣的各種現(xiàn)象等需要通過實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)來解釋其成因等。

2.野外考察法，這是地理研究的一種常用方法，無論自然地理學(xué)的研究還是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究，都比較常用。一般分為室內(nèi)準(zhǔn)備、野外實(shí)地考察和總結(jié)研究三個(gè)階段，常用于對(duì)旅游資源、土地資源、地質(zhì)地貌、水文、區(qū)域規(guī)劃等方面的研究。

3.資料信息整理法，利用書刊、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等手段搜集各類文獻(xiàn)資料、地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，然后進(jìn)行整理、分析、研究，從而得出結(jié)論。

4.技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證法，常用在生產(chǎn)布局和村、鎮(zhèn)、城市規(guī)劃中，先將布局和規(guī)劃中技術(shù)上的可能性和經(jīng)濟(jì)上的合理性結(jié)合起來，對(duì)各種方案進(jìn)行對(duì)比論證，然后選擇最佳區(qū)位和方案的一種研究方法。

五、高中地理研究性學(xué)習(xí)的模式

《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》提出研究性學(xué)習(xí)的一般過程是：?jiǎn)栴}創(chuàng)設(shè)階段實(shí)踐和體驗(yàn)階段表達(dá)和交流階段。筆者認(rèn)為，在問題創(chuàng)設(shè)階段，既可以由學(xué)生自主提出問題也可以由教師提供參考問題，關(guān)鍵是要組織人員對(duì)擬研究的問題進(jìn)行審核，以避免問題過于寬泛和缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。當(dāng)研究問題及指導(dǎo)教師擬定后，教師在地理研究性學(xué)習(xí)過程中要起組織者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、管理者的作用。表達(dá)和交流階段是地理研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要提供時(shí)間、場(chǎng)地給學(xué)生，表達(dá)的形式除了撰寫調(diào)查報(bào)告、搞展板、出墻報(bào)外，最好能安排口頭報(bào)告會(huì)，這樣不僅能使學(xué)生通過交流、研討與其他同學(xué)分享成果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析和辯證思維。

本文通過對(duì)海南十六所中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的一般過程，擬定了高中地理研究性學(xué)習(xí)的模式（見圖1）。

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第2篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；研究性學(xué)習(xí)；大學(xué)數(shù)學(xué)；課題選擇

       近年來，大學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)已被越來越多的從事高校數(shù)學(xué)教育的工作者所關(guān)注 ,發(fā)展學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力是大學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)。大學(xué)數(shù)學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義 ,研究性學(xué)習(xí)在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不同的研究性課題內(nèi)容對(duì)大學(xué)生也會(huì)有不同的影響，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。那么，在高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育飛速發(fā)展的形勢(shì)下，我們一直以來孜孜以求的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)到底是什么；幾年來大學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的現(xiàn)狀如何，存在哪些主要問題；如何引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇適合的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題成為了當(dāng)前問題的關(guān)鍵。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)

研究性學(xué)習(xí)是旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力而倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法。開展研究性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與研究的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的真實(shí)情境并獲得研究體驗(yàn),是當(dāng)前深化大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要課題。所謂數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)，是指主要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目的的教學(xué)課程。這是一種積極的學(xué)習(xí)方式，指的是學(xué)生對(duì)某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，或從數(shù)學(xué)的角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，以主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題。它主要是給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)科學(xué)研究的基本過程與方法，指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)課題研究。

二、 大學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容的現(xiàn)狀及存在的問題

研究性課題內(nèi)容選擇階段是研究性學(xué)習(xí)的入門階段，是基礎(chǔ)，是起步。因此學(xué)生如何選題對(duì)于大學(xué)生來說就顯得尤為重要。所謂“萬(wàn)事開頭難”，大學(xué)生在剛剛接觸研究性學(xué)習(xí)課題時(shí)，難免會(huì)在課題選擇方面存在一些問題。下面就是在調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容選擇方面所存在的一些問題。

   據(jù)調(diào)查，目前很多高校的學(xué)生在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的選題中存在局限性；對(duì)課題內(nèi)容不明確；所選調(diào)查課題確立的研究?jī)?nèi)容抽象、空泛、過大，具體實(shí)施調(diào)查無從下手；調(diào)查課題過難，不考慮課題研究的可行性；課題確立的內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性和價(jià)值性；憑主觀臆斷“選題”，不考慮課題的科學(xué)性和合理性。長(zhǎng)期以來，大學(xué)生在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題內(nèi)容的選定方面存在一定的局限性，缺乏創(chuàng)新思維，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件變化不大的情況下，要實(shí)現(xiàn)思維觀念的重大轉(zhuǎn)變，需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程。

三、正確選擇適合的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題

根據(jù)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)首先引到學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇適合自己的課題。所謂“興趣決定態(tài)度”，心理學(xué)、教育學(xué)原理告訴我們，如果人對(duì)一件事情感興趣，那么他在對(duì)待這件事的時(shí)候就能投入很大的精力，充分有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性、深入性和創(chuàng)造性。如果大學(xué)生能首先選在自己感興趣的課題，那么就能夠提高研究積極性和思維的活躍性，從而推動(dòng)研究的深入展開；其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生明確概念，建議學(xué)生將要研究的對(duì)象調(diào)整為比較具體、范圍比較小、比較好把握的內(nèi)容。課題的選擇要注意面向?qū)嶋H，注重可操作性；第三，教師應(yīng)建議學(xué)生對(duì)條件問題予以特別而充分的考慮。不解決條件問題，課題就不能成立，引導(dǎo)學(xué)生變化內(nèi)容形式轉(zhuǎn)化，降低難度。也可以對(duì)課題進(jìn)行前期論證，做好科學(xué)性、可行性研究；在此基礎(chǔ)之上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生先做前期小范圍的調(diào)查研究，找到課題確立的依據(jù)，這樣學(xué)生就可以從興趣出發(fā)，又不局限在個(gè)人的興趣上，將個(gè)人的問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)比較有代表性的問題，使課題具有研究的價(jià)值。

簡(jiǎn)單的說，教師在對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的選題指導(dǎo)中，要針對(duì)不同小組課題的不同問題和學(xué)生的不同情況進(jìn)行具體分析，以鼓勵(lì)學(xué)生為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與探索，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行分層教學(xué)，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)多樣性和個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)不同性格的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切忌教得太多，管得太細(xì)，只有這樣才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生真正在研究性過程中學(xué)習(xí)受益。

四、結(jié)束語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)作為教育改革的新事物還有很多值得重視與探討的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，

既打好基礎(chǔ)，滿足眼前利益，又要體現(xiàn)出研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)和價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)的理想狀態(tài)，這種理想狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在還存在諸多困難。因此，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生良好發(fā)展為定向，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能，幫助學(xué)生提高主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，支持學(xué)生通過探究，建構(gòu)真實(shí)的學(xué)習(xí)意義和生活意義，并在正確評(píng)價(jià)觀的指導(dǎo)下，突出研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，按照新思路來考慮有效評(píng)價(jià)的策略和方法問題，從而使大學(xué)生數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)取得更加快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[ 2] 鄭君文, 張恩華. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論[M ] . 桂林: 廣西教育出版社, 2003.

[ 3] 盛祥耀, 葛嚴(yán)麟, 胡金德, 張?jiān)? 高等數(shù)學(xué)輔導(dǎo)[ M] . 北京: 清華大學(xué)出版社, 1993.

[ 4]張華. 論"研究性學(xué)習(xí)"課程的本質(zhì) [期刊論文].教育發(fā)展研究2001(5).

第3篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞：地域性； 研究性學(xué)習(xí)； 體驗(yàn)創(chuàng)新； 綜合實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）03-074-001

一、地域性特色的研究性學(xué)習(xí)的提出

通過前期調(diào)查，我們了解到：學(xué)生普遍對(duì)鄉(xiāng)土課程資源較有興趣，原因是學(xué)生開展研究感到親切；可以體驗(yàn)、便于操作；學(xué)習(xí)中初步具備了解家鄉(xiāng)、為家鄉(xiāng)建設(shè)出謀劃策的思想感情等。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，同時(shí)充分利用本校、本地的各種教育資源選擇研究課題。

二、開展地域特色研究性學(xué)習(xí)的操作策略

1.成立機(jī)構(gòu)，健全組織，切實(shí)保障研究性學(xué)習(xí)的順利開展

地域特色研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)涉及面很廣的系統(tǒng)工程，為此，我們精心組建了一個(gè)縱向的組織系統(tǒng)，科學(xué)而有效地引導(dǎo)了研究性學(xué)習(xí)（見示意圖）。

2.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，準(zhǔn)備到位，為開展地域特色研究性學(xué)習(xí)做好前期鋪墊工作

培訓(xùn)的側(cè)重點(diǎn)有兩個(gè)，一是研究性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，二是課程資源開發(fā)能力的培養(yǎng)。

我們所做的學(xué)生方面的相應(yīng)的準(zhǔn)備工作主要有：（1）召開系列專題知識(shí)講座（2）開設(shè)科學(xué)研究方法的專題講座，由市內(nèi)資深教師介紹調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等科學(xué)研究的方法。

3.精心規(guī)劃，合理安排，科學(xué)有效地開展地域特色研究性學(xué)習(xí)

地域特色研究性學(xué)習(xí)具有鮮明的校本特色，考慮到學(xué)習(xí)頭緒多、涉及面廣，因此必須對(duì)此作出精心規(guī)劃，合理安排，以保障研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。為此，我們主要作好以下工作：

（1）選聘指導(dǎo)老師；（2）建立學(xué)生課題研究小組；（3）在評(píng)估本土課程資源和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，師生共同確定系列小課題；（4）開設(shè)研究方法講座；（5）舉辦專題知識(shí)講座；（6）指導(dǎo)學(xué)生制定研究方案；（7）開展社會(huì)調(diào)查與民間采風(fēng)，充分挖掘本土人文資源；（8）加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)、社區(qū)的互動(dòng)，尋求各界對(duì)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的廣泛支持。

在開發(fā)本土課程資源過程中，學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，更好地了解社區(qū)、理解社會(huì)，增強(qiáng)了對(duì)豐富多彩的社會(huì)的接納與判斷的能力，對(duì)社區(qū)的認(rèn)同感與歸屬感加強(qiáng)了。

4.監(jiān)控過程，管理到位，實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展

由于研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)校來說是一項(xiàng)新生事物，在整個(gè)過程中，對(duì)其進(jìn)行有效的監(jiān)控與管理十分必要，為此，我們制訂并設(shè)計(jì)了一系列的條例、方案、表格、計(jì)劃，以期規(guī)范各項(xiàng)活動(dòng)的展開。嚴(yán)格的監(jiān)控與科學(xué)的管理保證了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)富有成效的開展，重點(diǎn)作好以下工作：

撰寫結(jié)題報(bào)告；舉行結(jié)題報(bào)告會(huì)；學(xué)生撰寫心得體會(huì)和個(gè)人小結(jié)；學(xué)生學(xué)年成績(jī)?cè)u(píng)定；教師撰寫工作小結(jié)；對(duì)教師的考核與獎(jiǎng)懲；編纂《震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果集》。

5.總結(jié)整理，精益求精，構(gòu)建學(xué)校研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系

研究型課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨(dú)立自主地開展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種課程。它與學(xué)科課程既有區(qū)別又有聯(lián)系，是“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的重要組成部分。我們根據(jù)本校的實(shí)際情況開發(fā)了相應(yīng)的地域特色研究性學(xué)習(xí)課程體系。主要包括三個(gè)方面：（1）目標(biāo)的構(gòu)成。（2）師資的培訓(xùn)。（3）課程內(nèi)容的開發(fā)。（4）教學(xué)活動(dòng)方式的探索。

研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：參與活動(dòng)的課時(shí)量和態(tài)度；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；學(xué)習(xí)和研究方法掌握情況；創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；研究性學(xué)習(xí)結(jié)果。

評(píng)價(jià)的形式主要包括：教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；對(duì)小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。

根據(jù)有關(guān)資料，結(jié)合本校實(shí)際，制定了研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表。

三、開展地域特色研究性學(xué)習(xí)的成效分析

1.開發(fā)了大量富有教育意義的、充滿地域特色的社區(qū)人文、社會(huì)、自然等課程資源

本土課程資源的開發(fā)是開展地域特色研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開展地域特色研究性學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)過廣大師生的共同努力，開發(fā)了大量富有教育意義的、充滿地域特色的社區(qū)人文、社會(huì)、自然等課程資源，本土課程資源，為研究性學(xué)習(xí)的開展，也為課堂教學(xué)的變革奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感

在開展研究的過程中，學(xué)生要從學(xué)校走向社會(huì)，去搞社會(huì)調(diào)查研究，與社會(huì)上的各色人等去打交道，因而學(xué)會(huì)了交往，社會(huì)責(zé)任感油然而生。

3.促進(jìn)了教師觀念的更新，強(qiáng)化了學(xué)科教學(xué)的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究的過程中，教師的地位與學(xué)生是平等的，他們一起討論、一起學(xué)習(xí)、一起研究，師生同為研究遇到困難和挫折而憂慮，也同為研究獲得突破而興奮、自豪。由此形成了一種前所未有的新型的師生平等互動(dòng)的關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師大指導(dǎo)下，用類似于科學(xué)研究的手段開展研究，要培訓(xùn)學(xué)生掌握基本的科學(xué)研究的方法，為此，教師必須更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的科研能力。否則，就無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在開展研究性學(xué)習(xí)之前，很多教師或是認(rèn)為教科研高深難測(cè)，存有畏難情緒；或是認(rèn)為自己教育教學(xué)任務(wù)重，對(duì)教科研有一種排斥的心理，因而我校教師的教科研水平普遍地較為薄弱。研究性學(xué)習(xí)的開展，極大地沖擊了這些陳舊而又落后的觀念，教師教科研的積極性高漲，水平也有了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐

1.研究性學(xué)習(xí)對(duì)初中生物教學(xué)的重要作用

（1）調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)，是一項(xiàng)以學(xué)生為主體，具有較強(qiáng)的主動(dòng)性的教學(xué)方式。在初中生物教學(xué)中，教師將研究性學(xué)習(xí)引入到課堂中，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生一起動(dòng)手，將以前單調(diào)的課堂氣氛活躍起來，變成學(xué)生實(shí)踐的樂園，讓學(xué)生得到鍛煉，真正做到師生平等，共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加喜愛自己的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

（2）讓教師與學(xué)生能夠共同學(xué)習(xí)，一起研究生物學(xué)科。在傳統(tǒng)的中學(xué)生物教學(xué)模式中，教師只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽略了他們的創(chuàng)造和研究能力，而研究性學(xué)習(xí)的過程就是讓學(xué)生們能夠自己動(dòng)手進(jìn)行研究，并在過程中發(fā)現(xiàn)問題，最后在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)果，找出問題的癥結(jié)方法，這種教學(xué)方式能夠很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和研究能力，能夠與教師一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)行研究，培養(yǎng)師生之間的感情，拉近距離的同時(shí)還在學(xué)習(xí)效率上得到了提升。

（3）增強(qiáng)了學(xué)生在生活中對(duì)于生物學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)到的生物知識(shí)都是從實(shí)踐中得來的，從生物學(xué)科在生活中的運(yùn)用以及日常的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)到學(xué)科知識(shí)的規(guī)律和在生活中的作用，與傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式相比較，研究性學(xué)習(xí)更能夠提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科在生活中的運(yùn)用能力，能夠做到學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科本身的使用價(jià)值。

2.研究性學(xué)習(xí)的模式

（1）實(shí)驗(yàn)探索型。所謂的實(shí)驗(yàn)探索型就是從實(shí)驗(yàn)著手，教師針對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有目的有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。

（2）情景創(chuàng)設(shè)型。教師針對(duì)于當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中包括許多環(huán)節(jié)，比如列舉出背景資料，延伸對(duì)知識(shí)的闡述，提出相關(guān)的問題，展開相應(yīng)的學(xué)生研究活動(dòng)等。

（3）調(diào)查研究型。所謂調(diào)查研究型，就是教師根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的需要，找出要解決的問題，與學(xué)生共同進(jìn)行探討，明確研究的方向，然后共同進(jìn)行調(diào)查研究，利用調(diào)查中所獲取的資料，再進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)與討論，最終找出解決問題的方法。

（4）社會(huì)課題型。教師針對(duì)學(xué)過的學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將其與現(xiàn)代的科技知識(shí)結(jié)合起來，并運(yùn)用到日常的生活中去，社會(huì)型的教學(xué)模式旨在加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的綜合和聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。

3.初中生物實(shí)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)例

在進(jìn)行生物教學(xué)中，隨著大量的課題研究的進(jìn)行，能夠充分感受到學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛明顯活躍起來，下面就利用我們?cè)?jīng)研究的“糖尿病”進(jìn)行舉例。

目的：對(duì)血糖調(diào)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行研究掌握，對(duì)糖尿病有一定程度的了解。

步驟：①對(duì)有關(guān)血糖調(diào)節(jié)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；②對(duì)糖尿病的診斷進(jìn)行了解；③調(diào)查大家對(duì)糖尿病的認(rèn)識(shí)；④總結(jié)糖尿病發(fā)病的原因以及醫(yī)學(xué)界對(duì)其治療手段的研究。

研究結(jié)果：糖尿病發(fā)病的主要原因：①腎性糖尿。由于某些腎病引起的腎小管對(duì)于糖的吸收機(jī)能降低。②病理性糖尿。比較常見的原因就是由于胰島B細(xì)胞受到損害而引起的胰島素分泌不足，進(jìn)而引發(fā)糖尿病。糖尿病的主要癥狀：多飲多食、尿多、體重下降。糖尿病所造成的危害：容易導(dǎo)致血栓、糖尿病高滲昏迷以及高血脂等并發(fā)癥。糖尿病的治療方法：藥物治療的同時(shí)，病人必須控制飲食方法。

學(xué)生們通過對(duì)糖尿病的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)糖尿病以及人體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)有了一定的了解，并對(duì)其做出了總結(jié)討論，提出了很多關(guān)于治療糖尿病的建議。

總之，研究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，在平時(shí)的課堂中更加認(rèn)真，從而對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用更加熟練，大大增強(qiáng)了學(xué)生在研究分析以及解決問題方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 模式 思考

研究性學(xué)習(xí)在目前的教育教學(xué)中越來越廣泛的運(yùn)用，從國(guó)家教育部于2000年1月頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中就可見其重要性。那么在研究性學(xué)習(xí)以迅猛之勢(shì)發(fā)展的今天，高中生物又該如何與之結(jié)合并發(fā)展呢？

一、研究性學(xué)習(xí)及特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí),就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)生活中去選擇和確定研究專題,用類似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí),學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷,去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它具有實(shí)驗(yàn)性、探究性、廣延性、生活性、開放性、多元性、生命性、前沿性、過程性等特點(diǎn)。

二、研究性學(xué)習(xí)的模式

研究性學(xué)習(xí)的模式很多，但結(jié)合生物教學(xué)搞研究性學(xué)習(xí)的模式綜述如下：

（一）實(shí)驗(yàn)探索型：從實(shí)驗(yàn)入手，通過師生有目的有步驟的實(shí)驗(yàn)。程序是實(shí)驗(yàn)題目、原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧嫌镁?、?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、結(jié)論及呈現(xiàn),如用動(dòng)物激素飼喂小動(dòng)物，生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響等。

（二）情景創(chuàng)設(shè)型：包括相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入，背景材料(資料)列舉，知識(shí)延伸闡述，有關(guān)問題提出，學(xué)生研究活動(dòng)展開，研究結(jié)果分析和討論，研究活動(dòng)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

（三）調(diào)查研究型：教師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,與學(xué)生一起探討要解決的問題,確定調(diào)研方向,然后進(jìn)行調(diào)查考察,篩選調(diào)查所得的資料,通過實(shí)驗(yàn)與研討,最后尋找出解決問題的方法。

（四）社會(huì)課題型：指導(dǎo)高中學(xué)生綜合學(xué)過的學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代科技知識(shí),并將之在生活中加以運(yùn)用,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活、社會(huì)的聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系和綜合,是社會(huì)課題型教學(xué)模式的體現(xiàn)。

當(dāng)然每種模式?jīng)]有嚴(yán)格的界限，也并不是在研究性學(xué)習(xí)中只采用一種，主要看以哪種形式為主，具體形式還要依據(jù)研究的內(nèi)容、研究的可操作性等確定。

三、關(guān)于目前生物教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的思考

（一）研究性學(xué)習(xí)的啟動(dòng)：多年以來學(xué)生已形成了接受性學(xué)習(xí)，忽視自己去研究、去學(xué)習(xí)、自己去找專題，他們會(huì)感到無從下手，所以必須采取一定的措施把學(xué)生原有的潛能再找回來，激發(fā)學(xué)生的研究熱情。

第一步是情感啟動(dòng)：自古就有“興趣是最好的老師”的說法，一個(gè)人如果對(duì)某個(gè)問題感，有積極的心向、有熱情，即使遇到困難也會(huì)堅(jiān)持做下去。所以搞研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的情感啟動(dòng)非常重要。教師通過實(shí)例告訴學(xué)生學(xué)習(xí)過程跟科學(xué)家的研究過程實(shí)質(zhì)是一樣的，搞研究并非神秘莫測(cè)，而在于對(duì)自己日常發(fā)現(xiàn)的問題的深入思考，并付之于行動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生搞研究性學(xué)習(xí)的興趣。

第二步是創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題：這一階段學(xué)生會(huì)經(jīng)歷由模糊到寬泛再到具體明確的過程，因而需要教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)者角色在這里得到充分體現(xiàn)。如創(chuàng)設(shè)一種情境，學(xué)生在情境的啟發(fā)下，提出自己感興趣的問題，這時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類如是什么、為什么、怎么樣，就此情境我們要解決的問題是什么。例如研究酸雨，教師不直接告訴學(xué)生研究題目，而是給出一種情境如下：

1、瑞典南部馬克郡的西里那村，有一戶人家三個(gè)孩子的頭發(fā)都從金黃色變成綠色，原因是他們把井水的汲水管由鋅管改成了銅管，流過銅管的水洗頭發(fā)就把頭發(fā)染成綠色。

2、著名德國(guó)科隆大教堂，有兩座高150米尖塔，塔是大理石鑄造的，如今石壁表面凹凸不平，通向入口處的天使和瑪利亞石像，有如歲月刻出無法恢復(fù)的皺紋的老太太的皮膚。

3、我國(guó)長(zhǎng)江以南不少地區(qū)，出現(xiàn)了怪現(xiàn)象，雨天要用清水澆菜。

（二）提高學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)步驟和方法認(rèn)識(shí)的措施

目前研究性學(xué)習(xí)成功的案例有很多，教師搜集一些與生物學(xué)科相關(guān)的案例供給學(xué)生去研究或請(qǐng)專家對(duì)個(gè)別案例進(jìn)行剖析，使學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)課題的研究步驟和方法。

1、運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)完整案例體會(huì)研究步驟和方法。這種方法是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)現(xiàn)成的研究性學(xué)習(xí)的程序的案例，從案例中得到研究性學(xué)習(xí)的方法和步驟，如《走進(jìn)高考的研究性學(xué)習(xí)》中有“碘與人類健康”、“酸雨的成因與危害”、“酸雨的成因、危害及防治”、“綠化面積與空調(diào)”、“大棚蔬菜與田間蔬菜對(duì)比”等。對(duì)真實(shí)案例的研究能夠縮短研究性學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，而案例多來自生活中的問題，探索它能夠提高學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的選題提供方向和研究思路。

2、課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的步驟和方法。這是一種循序漸進(jìn)、逐步提高學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的方法。結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容將關(guān)于研究性學(xué)習(xí)整個(gè)過程普遍適用的一般方法和步驟分散到教學(xué)中，但不宜拖得時(shí)間太長(zhǎng)，這要求教師在教學(xué)中適時(shí)抓住可利用的問題進(jìn)行及時(shí)地滲透。

（1）充分利用課本上的小資料：如課本上在細(xì)胞的分化一節(jié)關(guān)于海拉細(xì)胞系，至今還在實(shí)驗(yàn)室中廣泛傳代使用，采用的方法是什么呢？讓學(xué)生去查閱獲得實(shí)驗(yàn)技能。

（2）將課本知識(shí)與學(xué)生生活結(jié)合：如學(xué)到酶，可以將生活中加酶洗衣粉的最適溫度，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)中的創(chuàng)新行為：如有的學(xué)生在做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)時(shí)自己采用茉莉花冠，效果也非常好，此時(shí)抓住時(shí)機(jī)做文章，講解實(shí)驗(yàn)選材的可操作性。

（4）抓住學(xué)生提出的疑問進(jìn)行選題引導(dǎo)：在可溶性糖實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把斐林試劑加入試管中并不是藍(lán)色而是綠色，由此探討。

第6篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)；學(xué)生；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-114-02

隨著新課程改革的實(shí)施，中學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)校的必修課。我校在七、八、九三個(gè)年級(jí)都開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，作為任課教師，必然要對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)承擔(dān)起指導(dǎo)的責(zé)任。通過指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我自己也受益匪淺，現(xiàn)將自己在這方面的一點(diǎn)體會(huì)和感受以及前輩教師教授給我的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行一下總結(jié)。

要完成一份有價(jià)值的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，主要應(yīng)做好兩個(gè)“發(fā)揮”：一是發(fā)揮學(xué)生的主體作用；二是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)必須以學(xué)生發(fā)展為本。在對(duì)課題進(jìn)行研究的整個(gè)過程中，學(xué)生運(yùn)用教材結(jié)合社會(huì)實(shí)際和生活實(shí)際，按自己的興趣尋找課題的切入點(diǎn)，采用個(gè)人或小組合作的方式運(yùn)用各種手段收集資料，在研究過程中積極思考、自由發(fā)表見解，然后對(duì)材料進(jìn)行綜合分析，尋找存在的問題，提出新的設(shè)想、方法和措施，這一切無不滲透著學(xué)生的辛勤勞動(dòng)和積極思考，是學(xué)生主體性作用的生動(dòng)體現(xiàn)。雖然有時(shí)最后的研究結(jié)果可能是稚嫩可笑的，但這并不重要，因?yàn)閷W(xué)生通過研究、通過自身的實(shí)踐，知道了科學(xué)研究的艱辛和快樂，知道了收集資料的各種渠道和方法，為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)；同時(shí)在與他人、與社會(huì)的交往、合作中，懂得做人做事的道理，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)際交往的能力。

那么我們應(yīng)該怎么樣更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？簡(jiǎn)單概括起來我認(rèn)為要做好四個(gè)“重視”。

1、重視學(xué)生的自主性

研究性學(xué)習(xí)課程是以學(xué)生自主性探索為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的一門新型課程。主動(dòng)性是研究性學(xué)習(xí)的重要特征之一。我們的做法是：（1）研究性學(xué)習(xí)小組由學(xué)生自愿組合，小組內(nèi)部自主選出小組長(zhǎng)。（2）研究課題由小組自主確定，指導(dǎo)老師可以提供一些課題范例，但課題的決定權(quán)在小組成員手中。這樣能充分體現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。（3）學(xué)生自主確定研究方案，指導(dǎo)老師可以提出合理化的建議，介紹制定方案的辦法和格式等。但整個(gè)方案的確定應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不能代辦。（4）研究過程是在老師的指導(dǎo)下，研究小組成員既分工又協(xié)作地自主進(jìn)行。也就是說無論是信息的搜集與整理，還是實(shí)地調(diào)查訪談，試驗(yàn)等，都是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。這樣讓學(xué)生各方面的能力，如搜索與處理信息的能力，組織能力，交際能力，表達(dá)能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皡f(xié)調(diào)能力等得到鍛煉。（5）研究報(bào)告由學(xué)生自己完成。教師只對(duì)學(xué)生研究報(bào)告的格式提出要求，但報(bào)告形式設(shè)計(jì)、編輯打印等均由學(xué)生自己制作。

2、重視研究的全過程

研究性學(xué)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力、探索精神以及科學(xué)態(tài)度與方法。而這些都是在研究過程中逐步形成的。這就要求我們特別重視研究過程。為了促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研究，我們強(qiáng)調(diào)研究小組搜集的每一份資料對(duì)數(shù)據(jù)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。都要注明來源（如是哪位作者、那本書、那一頁(yè)，若是網(wǎng)上資料，則要注明網(wǎng)址）。訪談?dòng)涗浺⒚鞅辉L人姓名、身份及訪談時(shí)間。問卷調(diào)查要對(duì)被問者按性別、年齡、職業(yè)等進(jìn)行分類。實(shí)驗(yàn)要有詳細(xì)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)紀(jì)錄。對(duì)原始數(shù)據(jù)要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。要有圖片說明。

3、重視理論聯(lián)系實(shí)際

我們鼓勵(lì)學(xué)生研究身邊的問題，選擇與自己生活密切相關(guān)的課題。例如，我校這次獲獎(jiǎng)的幾篇研究性學(xué)習(xí)報(bào)告：《網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生的成長(zhǎng)》、《白色污染的危害與防治》、《公交車上的紛爭(zhēng)》等，都是學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，針對(duì)我們身邊的一些問題提出展開的。

4、重視創(chuàng)新與合作

創(chuàng)新與合作精神是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代優(yōu)秀人才的必備品質(zhì)。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，沒有合作就不能成就大事。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我們提倡學(xué)生研究自己感興趣的問題，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

1、研究方法的指導(dǎo)者

重視學(xué)生的自主性，并非不要老師的指導(dǎo)。須知學(xué)生并不是天生就會(huì)做研究的。在研究課題之前，教師應(yīng)向?qū)W生介紹一些常用的研究方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、案例分析法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等。教師不僅要求學(xué)生掌握多樣的研究方法，還要讓他們學(xué)會(huì)從自己的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的課題采用不同的研究途徑。教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)始終能沿著一條正確的路徑自主地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既不脫離社會(huì)的客觀需要，又使學(xué)生的求知欲望得到了極大的滿足。

2、研究條件的提供者

指導(dǎo)老師要盡力為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)所必要的條件。比如聯(lián)系調(diào)研單位，訪談的對(duì)象，提供試驗(yàn)場(chǎng)所，試驗(yàn)用品等。在實(shí)地調(diào)查時(shí)，有些人認(rèn)為學(xué)生到校外搞調(diào)查是“不務(wù)正業(yè)”。這時(shí)帶隊(duì)老師要做一些解釋工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。有時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)研究的艱辛，通過團(tuán)結(jié)協(xié)作共同克服困難，能夠培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

3、研究過程的督導(dǎo)者

指導(dǎo)老師對(duì)同學(xué)們研究性學(xué)習(xí)的全過程要起到鼓勵(lì)，督促的作用。關(guān)鍵是督促她們按研究方案落實(shí)各項(xiàng)工作，千萬(wàn)不能半途而廢。因此當(dāng)學(xué)生們遇到困難或阻擾，一定要及時(shí)鼓勵(lì)、增強(qiáng)他們探索的信心和毅力。

4、研究結(jié)果的評(píng)價(jià)者

第7篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查方法范文

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下，從自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、自然界以及人類自身的發(fā)展中選取有關(guān)數(shù)學(xué)研究專題，以探究的方式主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)方式。開展數(shù)學(xué)研究性課題學(xué)習(xí)將會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的“接受性、訓(xùn)練性學(xué)習(xí)”為新穎的“研究性學(xué)習(xí)”，它有利于克服當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中注重教師傳授而忽視學(xué)生發(fā)展的弊端，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的研究熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取精神，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

那么，如何在高中數(shù)學(xué)課中開展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)呢？

一、在日常的課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)

求知欲是人們思考研究問題的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的求知欲越高，他的主動(dòng)探索精神越強(qiáng)，就能主動(dòng)積極進(jìn)行思維，去尋找問題的答案。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程是圍繞著一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題而展開的，經(jīng)過學(xué)生直接參與研究，并最終實(shí)現(xiàn)問題解決而結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程本身就是一個(gè)問題解決的過程。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一章新的知識(shí)、乃至一個(gè)新的定理和公式時(shí)，對(duì)學(xué)生來說，就是面臨一個(gè)新問題。事實(shí)上，課本中不少定理、公式的證明、推導(dǎo)本身就是一節(jié)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的好材料。比如，三角函數(shù)中，正弦、余弦誘導(dǎo)公式的推導(dǎo)；直線的傾斜角和斜率的研究；直線與拋物線的位置關(guān)系；等等。 以某一數(shù)學(xué)定理或公式為依據(jù)，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，讓學(xué)生進(jìn)行探究，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，體驗(yàn)研究的樂趣。

二、在數(shù)學(xué)問題中滲透研究性學(xué)習(xí)

我們開展數(shù)學(xué)的“研究性學(xué)習(xí)”，就是要讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、去研究自己感興趣的問題，親身體驗(yàn)問題。數(shù)學(xué)教學(xué)中的各種問題都是滲透研究性學(xué)習(xí)的重要載體。在課堂上要形成“問題中心”，把社會(huì)生活中的問題搬進(jìn)課堂內(nèi)進(jìn)行研究，使課堂成為問題展示的平臺(tái)，討論與辨析的場(chǎng)所。

1.在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中滲透研究性學(xué)習(xí)

新課程改革旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理論嚴(yán)重脫離實(shí)際的狀況。使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)能應(yīng)用到解決實(shí)際問題中去，這也是我們研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。利用數(shù)列知識(shí)解決購(gòu)房、購(gòu)車分期付款的問題，利用函數(shù)求最值的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的最佳方案問題，等等。帶動(dòng)學(xué)生去研究生活中的數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)帶給學(xué)生無窮的樂趣，真正的做到使學(xué)生學(xué)以致用。數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，更重要的是能夠在實(shí)際生產(chǎn)、生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過學(xué)生的社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，在實(shí)際生產(chǎn)過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，研究數(shù)學(xué)問題，建立解決各種問題的數(shù)學(xué)模型，這樣學(xué)生一方面能用所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論解決實(shí)際問題，另一方面又能在日常生活中的具體事例抽象成數(shù)學(xué)的模型，數(shù)學(xué)的研究性學(xué)習(xí)就在這樣的過程中循環(huán)推進(jìn)。

2.在數(shù)學(xué)開放題中滲透研究性學(xué)習(xí)

開放題的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，是一種新的教育理念的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)開放題能體現(xiàn)數(shù)學(xué)研究的思想方法，解答過程是探究的過程，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形成過程，體現(xiàn)解答對(duì)象的實(shí)際狀態(tài)。數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該充分地利用研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，編制數(shù)學(xué)開放題，提高學(xué)生運(yùn)用的能力。用于研究性學(xué)習(xí)的開放題盡量能有利于解題者充分利用自己已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力解決問題。編制的開放題應(yīng)體現(xiàn)某一完整的數(shù)學(xué)思想方法，具有鮮明的數(shù)學(xué)特色，幫助解題者理解什么是數(shù)學(xué)，為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，以及怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、在社會(huì)實(shí)踐中滲透研究性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，社會(huì)實(shí)踐是重要的獲取信息和研究素材的渠道，學(xué)生通過對(duì)事物的觀察、了解并親身參與取得了第一手資料，可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)予以解決。

對(duì)于高中學(xué)生而言，要開展研究性學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。具體說來，主要包括有以下幾個(gè)方面能力：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；動(dòng)手操作的能力；參加社會(huì)活動(dòng)的能力。例如讓學(xué)生嘗試研究“銀行存款利息和利稅的調(diào)查 ”：先讓學(xué)生制定調(diào)查研究專題，從教科書、課外閱讀書以及網(wǎng)絡(luò)中查找有關(guān)銀行存款利息和利稅的內(nèi)容，由學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際需要，分組到農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)村信用社、國(guó)稅、地稅等相關(guān)部門進(jìn)行原始數(shù)據(jù)的搜集，通過對(duì)原始數(shù)據(jù)的分析、整理，建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型。在研究過程中，學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新能力得到充分展示，使他們發(fā)現(xiàn)研究數(shù)學(xué)的樂趣，也享受到成功的喜悅。

四、在研究性學(xué)習(xí)中教師要把握指導(dǎo)的度

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自主性、探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)和能力。作為這一活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者的教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，既不可以按已有的教學(xué)模式包辦代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不能放任自流，不聞不問。要達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的最終目的，教師的指導(dǎo)必須把握一個(gè)度。

第8篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查方法范文

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 生物學(xué)教學(xué) 積極作用

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

隨著基礎(chǔ)課程改革的逐步推行，中學(xué)教育的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式都有了創(chuàng)新發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的束縛被打破，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)正在不斷加強(qiáng)。為此，許多教學(xué)方法相繼推出，如啟發(fā)式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)、探索法教學(xué)、合作式教學(xué)等。在這眾多的教學(xué)方法中，研究性學(xué)習(xí)愈加被人們重視。研究性學(xué)習(xí)是一種能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，讓學(xué)生在科學(xué)研究的活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的新興的教學(xué)理念。

所謂“研究性學(xué)習(xí)”，廣義的理解是指學(xué)生主動(dòng)探究問題的學(xué)習(xí)，在目前的實(shí)踐中，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式通常要圍繞一個(gè)需要探究解決的特定問題展開，所以又稱之為“主題研究性學(xué)習(xí)”。

研究性學(xué)習(xí)對(duì)于初中生來說，重要的是學(xué)習(xí)過程中深刻的、真實(shí)的、積極探究的經(jīng)歷和體驗(yàn)，體驗(yàn)豐富而完整的學(xué)習(xí)過程，逐步形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、勤于動(dòng)手、努力求知的習(xí)慣，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。在研究性學(xué)習(xí)中，一般小組合作的很多工作是在沒有老師指導(dǎo)的課余時(shí)間完成的，每個(gè)成員都要與其他人共同學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、分享經(jīng)驗(yàn)，逐步培養(yǎng)合作與共享的品質(zhì)。“研究性學(xué)習(xí)”能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、獲取信息和解決問題的能力，并在問題解決的過程中獲得對(duì)知識(shí)的綜合理解與應(yīng)用，從而樹立科學(xué)的態(tài)度和正確的道德觀。

二、研究性學(xué)習(xí)在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

生物學(xué)作為一門與社會(huì)發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在研究性學(xué)習(xí)的開展上可以大有作為。例如，“轉(zhuǎn)基因工程”“克隆技術(shù)”等話題討論，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)，生物多樣性與環(huán)境保護(hù)，植被破壞與水土流失等都非常適合開展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)在生物學(xué)教中的開展強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，教師只是咨詢者、指導(dǎo)者和幫助者，在整個(gè)過程中，教師可以調(diào)控時(shí)間的進(jìn)程，提供必要的物質(zhì)條件，解決矛盾的沖突，指導(dǎo)學(xué)生困難的解決等，但教學(xué)中的具體任務(wù)還是由學(xué)生自己完成。研究性學(xué)習(xí)的過程如下。

（一）研究課題的選擇

選題可由教師指定，教師指定方向或主題，學(xué)生在指定范圍內(nèi)選擇;教師啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇相關(guān)課題;學(xué)生自己尋找問題，提出課題，教師指導(dǎo)。選題內(nèi)容可分為：（1）生物學(xué)科內(nèi)的單個(gè)課題。針對(duì)教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這種選題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，如驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物、影響鼠婦分布的環(huán)境因素等。（2）生物學(xué)科內(nèi)的綜合課題。研究?jī)?nèi)容由生物學(xué)科內(nèi)的相關(guān)知識(shí)組成。如“為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜”要求學(xué)生定量分析食品中每種成分的百分含量，并對(duì)食品優(yōu)化組合。（3）生物學(xué)科與其他學(xué)科的綜合課題。如與物理學(xué)綜合提出的“臭氧層與人類的關(guān)系”，與化學(xué)綜合提出的“饅頭在口腔中的變化”，等等。（4）生物學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的綜合課題。如周邊環(huán)境中水質(zhì)的測(cè)定與治理。

（二）研究課題的實(shí)施涉及以下過程

1.查閱文獻(xiàn)資料。學(xué)生通過參閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)所要研究的對(duì)象盡可能地了解。如進(jìn)行空氣質(zhì)量測(cè)定，要求學(xué)生閱讀大量的課外材料，至少明確測(cè)定的程序、相關(guān)的指標(biāo)、測(cè)定的方法、結(jié)果的判斷等。查閱文獻(xiàn)可以去圖書館或相關(guān)網(wǎng)站等。

2.設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。根據(jù)不同的課題類型說明不同的研究設(shè)計(jì)思路。為了能有效地指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究計(jì)劃，教師可設(shè)計(jì)計(jì)劃表。項(xiàng)目包括:課題題目、課題組成員、課題的目的與意義、研究方法、步驟及時(shí)間安排、必要的條件等。

3.實(shí)施研究過程。采用相應(yīng)的研究方法研究。常見的方法有：（1）調(diào)查法。如血液和血液制品與人類生活的關(guān)系，這需要學(xué)生實(shí)地調(diào)查，通過訪談、發(fā)問卷等方法掌握真實(shí)情況，并對(duì)獲得的信息錄音或書面記錄，盡可能掌握第一手材料，增強(qiáng)研究的真實(shí)性和結(jié)果的有效性。（2）實(shí)驗(yàn)法。例如要測(cè)定某種食物中的能量，就必須在實(shí)驗(yàn)室中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法將各種食物燃燒后所釋放出的能量檢測(cè)出來，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中實(shí)驗(yàn)操作，仔細(xì)觀察、詳細(xì)地記錄各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（3）個(gè)案法。例如學(xué)生要研究人類某種常見傳染性疾病，可以圍繞疾病的病因、病理、臨床表現(xiàn)、預(yù)防與治療等多角度分析，獲得研究結(jié)果。（4）文獻(xiàn)法。對(duì)于一些高科技的、歷史性的專題，以目前的條件無法直接獲取第一手資料，這就需要學(xué)生查閱相關(guān)的報(bào)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò)資源，從文獻(xiàn)的描述中掌握相關(guān)信息。

4.搜集和整理資料。通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、個(gè)案分析等方法獲取詳盡資料，并歸納總結(jié)、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)、整理個(gè)案的資料，找出其中隱含的規(guī)律性。

5.得出結(jié)論。在資料分析的基礎(chǔ)上，提煉和升華，得出此項(xiàng)課題的結(jié)論，并總結(jié)研究過程，撰寫研究報(bào)告，交流論文。

（三）研究結(jié)果的鑒定和推廣

對(duì)學(xué)生的研究過程和研究結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)解決實(shí)際問題和有創(chuàng)新價(jià)值的成果鑒定分析后，可推廣應(yīng)用。如我校學(xué)生的課題“為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜”，由于采用了翔實(shí)的調(diào)查材料、準(zhǔn)確的營(yíng)養(yǎng)物和能量指標(biāo)測(cè)定、科學(xué)的理論論證，報(bào)告很有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值，深受學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。我們根據(jù)其中提出的一些對(duì)策，采取了許多切實(shí)有效的措施。

三、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要包括以下四點(diǎn)。

（一）重過程

研究性學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高，注重掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，有利于良好思維的養(yǎng)成。

（二）重應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)主要運(yùn)用概念和規(guī)則解決問題的學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。研究性學(xué)習(xí)不十分重視掌握知識(shí)的量，但強(qiáng)調(diào)了知識(shí)技能的應(yīng)用。研究性學(xué)習(xí)所要解決的問題一般是具體的、有社會(huì)意義的，把書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，在這一點(diǎn)上，研究性學(xué)習(xí)更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最終目的――學(xué)以致用。這亦是學(xué)習(xí)動(dòng)力的所在。

（三）重全員參與

從理論上說，每一個(gè)智力正常的中小學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與，遵循因材施教、適應(yīng)個(gè)別差異教學(xué)的原則，使每位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所成。

（四）重體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識(shí)，如方法的掌握、能力的提高等，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的體驗(yàn)可以彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的不足，更重要的是，“創(chuàng)造”不僅是一種行為、能力和方法，而且是一種意識(shí)、態(tài)度和觀念。有創(chuàng)造的意識(shí)，才會(huì)有創(chuàng)造的實(shí)踐。

四、研究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的積極作用

研究性學(xué)習(xí)有助于課堂上師生角色的轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生只能從教師的活動(dòng)中獲得一部分知識(shí)，并不能滿足自身對(duì)知識(shí)的整體需求。因而教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生挖掘自身的潛能，自主獲取知識(shí)，滿足知識(shí)需求，極為重要。

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的引入，打破了“教師講學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”的教學(xué)定勢(shì)。研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過程，從選擇研究方案、實(shí)施研究過程，到得出研究結(jié)論，都由學(xué)生自主操作。教師更多的是活動(dòng)的關(guān)心者與合作者，教師既不包辦代替學(xué)生的研究，又不任其發(fā)展。這樣有助于學(xué)生體驗(yàn)如何獲得知識(shí)，如何將自己的各項(xiàng)技能和各種能力最大限度地發(fā)展提高，智力也會(huì)提高。研究性學(xué)習(xí)在于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，是讓學(xué)生養(yǎng)成“研究型”認(rèn)知學(xué)習(xí)方式的一條有效途徑。在研究性學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，知識(shí)獲取的途徑來自自身的研究活動(dòng)，研究將培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、推理能力、假設(shè)能力、決策能力及解決問題的能力等。這一發(fā)展變化使學(xué)生在處理各種事務(wù)中體現(xiàn)出計(jì)劃性、靈活性、獨(dú)立性和矯正性等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，使學(xué)生更能滿足當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：研究性學(xué)習(xí)調(diào)查方法范文

【論文摘要】：在初中自然科學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，實(shí)施教育程序中要充分體現(xiàn)課題的開放性、實(shí)踐性，注重實(shí)踐與理論聯(lián)系，充分發(fā)揮教師的角色作用。

Keywords: research learning science teaching

Abstract: in the junior middle school natural science teaching in carrying out research-based study, should be practical, the implementation of the education program fully reflect the openness of the subject, practicality, pay attention to practice and theory link, give full play to the role of teacher role.

中圖分類號(hào)：G3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

研究性學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)八十年代逐漸興起的一門全新的課程模式。其內(nèi)涵是：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定專題進(jìn)行研究，并在研究中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從廣義上講，研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種學(xué)習(xí)的理念、策略和方法，它適合于各學(xué)科的學(xué)習(xí)；從狹義上講，作為一門獨(dú)立的學(xué)科，在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)類似一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生自己去感受，通過探究，主動(dòng)地獲得知識(shí)。其意義在于改變學(xué)生單純地按教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，從多種渠道獲取知識(shí)，并將得到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基本的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力。這種方式具有綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，需要通過較高水平的思維來學(xué)習(xí)，既強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)又重視社會(huì)實(shí)踐，最適合未來與現(xiàn)代化社會(huì)的需要。

1 研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的要求

1.1教師要轉(zhuǎn)變觀念發(fā)揮其應(yīng)有作用

研究性學(xué)習(xí)是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了新的變化，教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是學(xué)生的平等學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與，帶著各種疑問，懷揣各自興趣，在教師的指導(dǎo)下彼此討論學(xué)習(xí)，共同探索發(fā)現(xiàn)、解決問題。作為指導(dǎo)者，教師的作用應(yīng)重新構(gòu)建，教師要及時(shí)了解和幫助學(xué)生，有針對(duì)性地組織指導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和對(duì)知識(shí)的需求，幫助他們樹立信心，提高學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和創(chuàng)新。同時(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的不斷深入，教師會(huì)失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的壟斷，且會(huì)使教師感到自身知識(shí)和能力的不足，再加上其他客觀因素，將會(huì)使教師產(chǎn)生危機(jī)感，甚至?xí)バ判摹Ｒ虼?，?shí)施研究性學(xué)習(xí)，教師必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為，努力提高自身的綜合素質(zhì)，這是推行研究性學(xué)習(xí)的首要條件。

1.2課題的選擇

選好課題是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成功開展的關(guān)鍵。課題的選擇，既要符合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，又要考慮對(duì)學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)考慮學(xué)校的研究條件。課題的選擇難度應(yīng)由淺入深，遞進(jìn)式發(fā)展，否則會(huì)影響學(xué)生的主動(dòng)參與性，開始階段由教師按學(xué)生的知識(shí)水平選擇好課題，隨著活動(dòng)的不斷深入，當(dāng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主選題，使學(xué)生的主動(dòng)性得到更大發(fā)揮.選題時(shí)應(yīng)著重注意如下問題。

1.3課題的選擇應(yīng)具開放性

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，其內(nèi)容來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生所關(guān)心的一些社會(huì)問題或其他問題，涉及的范圍廣且要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。教師在整個(gè)過程中是參與者，是平等的學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者。研究的內(nèi)容和形式要突破現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放、主動(dòng)、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。對(duì)同一課題，由于個(gè)人的興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究條件的不同，研究過程的設(shè)計(jì)、方法、手段、結(jié)果等都可能不同。這一切都有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和交往合作的能力，為學(xué)生和教師的個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。自然科學(xué)教學(xué)中，可向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室、圖書室，深入社會(huì)調(diào)查，讓他們自己設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)，自己查閱資料，向社會(huì)選取研究素材

1.4注重實(shí)踐和理論的聯(lián)系

研究性學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系。初中自然科學(xué)本身來自于自然，研究自然界的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)方式適合自然科學(xué)教學(xué)，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力為學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)提供可能條件。

2 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

2.1確定研究方案

學(xué)生在確定課題后，首先積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出問題的所在，建立問題研究的基本框架，提出預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而組織學(xué)生通過查閱、訪談、請(qǐng)教專家等途徑，有效地收集所需要的信息資料，并對(duì)資料進(jìn)行分析、判斷、歸類，得出切實(shí)可行的研究方案。

2.2進(jìn)行探索研究

在探索性研究過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案和研究方法進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)查中要仔細(xì)觀察過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)并作好調(diào)查記錄，對(duì)涉及的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考和分析，進(jìn)而得出解決問題的思路或觀點(diǎn)，形成初步的研究成果。

2.3進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)

學(xué)生在分別收集資料進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把自己通過調(diào)查研究收集、整理的資料，以及初步研究的成果用書面材料或口頭報(bào)告材料通過辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、編刊物等形式，在小組內(nèi)或班集體上進(jìn)行交流，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和見解，對(duì)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而形成報(bào)告。通過實(shí)踐、交流、研究，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考問題，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。