簡述科學兒童觀的基本內涵精選(九篇)
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第1篇：簡述科學兒童觀的基本內涵范文
《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網絡課答案
測驗一（占形考總分15%）
第一章
題目1
【1.5分】單選：結合你的親身經歷或者聽過、看過的實例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個原則？請進行選擇。選擇一項：
選擇一項：
A.
安全性原則
題目2
【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標來看，其特點集中表現在（
）。
選擇一項：
B.
情感、情緒重于認知
題目3
【1.5分】判斷：對于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場所是家庭而不是早教中心，最重要的關系人是父母而不是早教教師。
選擇一項：
A.
正確
第二章
題目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學派在不同時期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關系，但也有新發展，請對下面的項目及相關選項進行匹配。
1．弗洛伊德基本觀點
答案：弗洛伊德基本觀點
性本能、本我、自我、超我、防御機制
2．埃里克森基本觀點
答案：埃里克森基本觀點
基本信任對不信任、自主性對羞恥和懷疑
3．弗洛伊德年齡劃分
答案
：弗洛伊德年齡劃分
口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）
4．埃里克森年齡劃分
答案
：埃里克森年齡劃分
嬰兒期（0~18個月）、兒童早期（18~48個月）
5．弗洛伊德影響因素
答案
：弗洛伊德影響因素
遺傳
6．埃里克森影響因素
答案
：埃里克森影響因素
遺傳、社會與文化
題目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺梭利對嬰幼兒發展敏感期的劃分，請拖動右側的年齡階段，與相應敏感期進行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6歲
4.
對細微事物感興趣的敏感期
答案
：對細微事物感興趣的敏感期
1.5～4歲
7．書寫敏感期
答案：書寫敏感期
3.5～4.5歲
8．閱讀敏感期
答案：閱讀敏感期
4.5～5.5歲
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9歲
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4歲
1．語言敏感期
答案
：語言敏感期
0～6歲
5．動作敏感期
答案：動作敏感期
0～6歲
6．社會規范敏感期
答案
：社會規范敏感期
2.5～6歲
第三章
題目6
李奶奶家的小孫子出生已經四周了。每當李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時，李奶奶都高興地樂不可支，因為她發現這時小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。
【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現出來的笑容是（
）微笑。
選擇一項：
B.
誘發性微笑
題目7
【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點，李奶奶的小孫子目前處于（
），主要保教任務是滿足生理上的需求，發展信任感。
選擇一項：
C.
嬰兒期
測驗二（占形考總分15%）
第四章
題目1
【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（
）
選擇一項：
B.
母乳
題目2
【1.5分】判斷：當前市場上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養價值。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目3
【1.5分】單選：下列情形中，（
）不是造成嬰兒窒息的常見原因。
選擇一項：
A.
新生兒口瘡
題目4
【1.5分】單選：世界衛生組織和聯合國兒童基金會建議純母乳喂養至少至（
）。
選擇一項：
C.
6個月
題目5
【1.5分】單選：0-6個月嬰兒最常發生的意外傷害是（
）。
選擇一項：
B.
窒息
題目6
【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動作發展的重點在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（
）
選擇一項：
a.
正確
第五章
題目7
【1.5分】判斷：到了6個月齡，嬰兒開始添加輔食，這時奶類不再是他們的主要營養來源。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目8
【1.5分】判斷：給6個月齡嬰兒制作輔食時可加入食鹽來增加食物口味。（
）
選擇一項：
B.
錯誤
題目9
【1.5分】單選：7-12個月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（
）疫苗，1歲時接種流腦和乙腦疫苗。
選擇一項：
B.
麻疹
題目10
【1.5分】單選：戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
A.
佝僂病
測驗三（占形考總分15%）
第六章
題目1
【1.5分】單選：（
）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。
選擇一項：
A.
魚肉
題目2
【1.5分】單選：當學步兒出現磕碰時，教養人除了給予撫慰外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目3
【1.5分】單選：下列哪個措施有利于培養幼兒良好的飲食習慣。（
）
選擇一項：
A.
定時、定量、有規律地進餐
題目4
【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細小部件。（
）
選擇一項：
A.
正確
題目5
【1.5分】判斷：對于幼兒的逆反心理，經常用言語和行動說“不”，教養人要認真對待，要嚴厲制止，避免形成習慣。（
）
選擇一項：
錯
第七章
題目6
【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運動和（
）。
選擇一項：
D.
營養失衡
題目7
【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進餐時長應控制在（
）。
選擇一項：
C.
20-30分鐘
題目8
【1.5分】判斷：作為教養人，要適時參與幼兒的活動，積極鼓勵與引導其大膽探索。（
）
選擇一項：
對
題目9
【1.5分】幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目10
【1.5分】單選：幼兒戶外活動的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（
）
選擇一項：
B.
日光浴
測驗四（占形考總分15%）
第八章
題目1
下面是一份早教機構的半日早教活動計劃，請回答相關問題。
【1.5分】判斷：這份半日活動計劃違背了早教活動中“活動內容動靜交替”的原則
選擇一項：
對
題目2
【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動的每個環節的活動時長最好不要超過（
）。
選擇一項：
C.
10分鐘
題目3
【1.5分】判斷：在選擇早教活動內容時，教師應首先考慮嬰幼兒的年齡特點。
選擇一項：
對
題目4
【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機構的基本任務是開展嬰幼兒科學研究和指導家長科學育兒。
選擇一項：
錯
題目5
【1.5分】單選：嬰幼兒保教機構的環境配備的原則不包括（
）。
選擇一項：
D.
個別化原則
題目6
【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機構的基本定位應首先作為公益性機構。
選擇一項：
錯
第九章
題目7
【1.5分】單選：當一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時，一般可采用什么方法來篩查？（
）
選擇一項：
D.
丹佛智力發育篩查量表
題目8
【1.5分】單選：以下不屬于認知障礙型的是（
）。
選擇一項：
D.
哮喘
題目9
【1.5分】單選：在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
題目10
【1.5分】判斷：全納教育體現了滲透教育原則。
選擇一項：
對
話題討論（占形考總分20%）
同學們，在學習這門課程之前，大家或多或少對0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認識。那么當你在學習了新知識后，對這些問題有什么新的認識呢？
備選話題（5選1，各地輔導教師也可以根據各地的情況自擬討論話題）：
1．早教市場亂象紛紜：課程混亂、收費高昂、從業人員良莠不齊......，談談你身邊存在哪些早教問題，對此有什么好的解決措施。
2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂養，誰更受歡迎？為什么？
4．制作嬰兒輔食是一個很有講究的技術活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
你可以從下列話題中選擇一個你感興趣的展開討論，你可以查查看有網絡上的相關信息，你也可以描述你所看到早教現象，或者嘗試提出改進建議等等。
5．孩子有必要上早教培訓班嗎？說說你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費，選擇帶孩子去玩玩也是不錯的。
1、早教班最重要意義是在教父母
早教班注重的是親子互動，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規的早教機7a64e58685e5aeb931333366306561構會提供專業的早教指導，傳遞較為先進的育兒理念，父母能從課堂上學到一些科學的親子互動方式，使家長成為合格的教育者。
所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時間，是比金錢更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學以致用，把課上學到的東西運用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經常唱的一些兒歌，回家后會堅持和她繼續唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續玩，這樣的效果才會事半功倍。
2、早教班可以鍛煉孩子適應環境的能力
如果說早教班能一定程度上彌補家庭教育的不足，更多則是體現在孩子對環境的適應力上。
早期教育很重要的一點，就是讓孩子多接觸不同的環境，刺激感官發育。很多獨生子女，接觸同齡人的機會太少了，每天的活動空間也總是局限在家里和小區里，而在早教班所營造的特殊環境中，能接觸到不一樣的環境氛圍和最早期的集體生活。
從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學會和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環境，能刺激孩子感官發育。
綜合作業（占形考總分20%）
一、單項選擇題（隨機抽取15道，每小題4分，共60分）
題目1
在埃里克森的理論中，（
）需要解決的心理社會危機是自主對羞恥和懷疑。
選擇一項：
C.
兒童早期
題目2
嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發出聲音和短暫的注意。這種情況通常發生在（
）。
選擇一項：
A.
6~10個月
題目3
著名的“視崖實驗”說明了嬰幼兒的（
）
選擇一項：
A.
深度知覺
題目4
和早教教師一樣，教養人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現了在嬰幼兒早期教育中（
）。
選擇一項：
B.
教育主體的雙重性
題目5
下列動作中，屬于精細動作的是（
）
選擇一項：
D.
剝紙吃糖
題目6
當幼兒摔倒或撞著時，除了安慰幼兒外，應首先（
）。
選擇一項：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目7
幼兒的入園準備不包括（
）。
選擇一項：
D.
識字及書寫準備
題目8
（
）是嬰兒7~9個月時開始逐步發展起來的，具體表現為當客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時，嬰兒能將其找出來。
選擇一項：
A.
客體永久性
題目9
戶外活動對嬰兒的生長發育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預防（
）
選擇一項：
B.
佝僂病
題目10
25~36個月的孩子每次進餐最好應在一定時間內完成，一般大約為（
）。
選擇一項：
B.
20~30分鐘
題目11
不屬于嬰幼兒保教機構活動設計原則的是
（
）。
選擇一項：
C.
可玩性原則
題目12
國際上通用的丹佛智力發育篩查法可用于（
）的兒童。
選擇一項：
B.
0~6歲
題目13
以下不屬于身體缺陷型的是（
）。
選擇一項：
C.
智力落后
題目14
當嬰兒發生急性腹瀉后，（
）的變化是最明顯的。
選擇一項：
B.
體重
題目15
在幼兒智力發展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導致交際障礙的最主要原因。
選擇一項：
A.
聾啞和視覺障礙
二、判斷題（隨機抽取5道，每小題3分，共15分）
題目16
早教機構在選擇早教活動內容時應首先考慮家長的需求。
選擇一項：
錯
題目17
保證飲食的合理、健康，這有利于預防幼兒齲齒。
選擇一項：
對
題目18
對于1.5歲的孩子來說，堅果、花生是很不錯的小零食。
選擇一項：
錯
題目19
母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養不需要再添加維生素。
選擇一項：
錯
題目20
0-3歲嬰幼兒保教工作中，個別教養形式多于集體活動形式。
選擇一項：
對
三、論述題（隨機抽取1道，每小題25分，共25分）
題目21
請結合實際論述應如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。
答：從少到多，使嬰兒有一個適應過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個，再漸漸增至吃一整個蛋黃。
由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。
從細到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。
從一種到多種：待孩子適應一種食物后再添加另一種食物，不能同時添加幾種。
應在孩子身體健康、消化功能正常時添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。
添加輔助食物順序，根據生長發育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。
1—3個月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統也沒有做好接受輔食的準備。
4—6個月嬰兒：一般嬰兒從4個月始應加喂蛋黃。因為4個月時，從母體帶來的鐵質逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質，加喂蛋黃，補充鐵質，預防缺鐵性貧血。5、6個月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個月時也可增加了。6個月時還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個蛋了。
7—9個月嬰兒：這個階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個階段的孩子可以給些點心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時吃，喝一口牛奶，吃一口點心。不要在飯前給點心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養孩子自己拿餅干吃
10—12個月嬰兒：這個階段的孩子，消化功能更成熟了且已長出2個下門牙了，2個上門牙有的長出，有的未長出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。
《兒童家庭教育指導》網絡課答案
1.自測練習(1-7章)
第一章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對學前兒童進行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項：
A.
學前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務有：（）。
選擇一項或多項：
A.
給幼兒創造一個帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環境；
B.
給幼兒一個寬松的精神環境，鼓勵其語言表達；
C.
與幼兒一起閱讀，培養其閱讀興趣；
D.
注意培養幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會組織和機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善教育行為為直接目標，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項：
C.
兒童家庭教育指導
二、判斷題
（將√或×填在題后括號內，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學前兒童家庭教育對兒童身體發展的促進作用主要是通過對兒童的合理養育和鍛煉來實現的。（）
選擇一項：
對
題目5
5.當適齡兒童來到幼兒園或學校時，家庭教育在之前為每個兒童奠定的人格、能力和知識基礎是相同或相似的。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.家長應當在全面關注兒童成長的同時，重點實施健康教育、科學教育和藝術教育。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.家庭教育指導的重點或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項：
對
第二章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質環境主要是指家庭物質生活條件，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
家庭經濟狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設施
題目2
2.家庭精神環境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項或多項：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關系
C.
家庭結構與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質的高低并不會成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.家長的教育方式對孩子性格的形成、心理健康、認知發展以及人際交往等方面的發展影響甚微。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.家庭物質環境是兒童發展的物質基礎，而精神環境則是兒童得以發展的精神“食糧”。這兩種環境對兒童的成長發揮著各自不同的作用。（）
選擇一項：
對
題目6
6.不同家庭結構對孩子產生的影響往往不是絕對的、一成不變的。（）
選擇一項：
對
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項：
錯
第三章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發展遵循的原則有：（）。
選擇一項或多項：
A.
頭尾原則
B.
遠近原則
C.
等級整合原則
D.
系統獨立性原則
題目2
2.玩具選擇應避免的誤區有：（）。
選擇一項或多項：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動作思維為主，思維與自身的感知和動作相伴隨出現，出現了表象和想象。（）
選擇一項：
對
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動性和易變性已不明顯。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.在親子游戲發生的初級階段，親子互動的方式主要表現為觀察和模仿。（）
選擇一項：
對
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點和發展特點。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項：
對
第四章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發展的特點集中表現在：(
)。
選擇一項或多項：
A.
身體抵抗力逐漸增強；
B.
動作的靈活性逐漸提高；
C.
動作的協調性、穩定性加強；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動特點體現在：（）。
選擇一項或多項：
A.
各種心理活動從發生到陸續出現，達到基本齊全；
B.
心理活動從籠統到分化，從具體到抽象；
C.
主動性和有意性逐漸增強；
D.
自我調節和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標與幼兒園的保教目標并不一致。（）
選擇一項：
錯
題目4
4.在培養3-6歲兒童良好習慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項：
對
題目5
5.3-6歲兒童身心發展的目的與任務規定著家庭教育的內容、途徑以及指導方式。（）
選擇一項：
對
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評價水平還是比較高的，成人的評價對兒童個性發展影響不大。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.
孩子的發展是一個統一的整體，任何一種教育影響，都會對孩子各方面的發展起到作用，因此，在家庭教育指導過程中，要特別注重孩子發展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項：
對
第五章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項或多項：
A.
智力型和學術型
B.
創造型
D.
運動型
題目3
3.
特殊兒童的存在導致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項或多項：
A.
家長自身對特殊兒童的錯誤看法；
B.
外界對特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環境和家庭氛圍；
D.
對家長婚姻質量、經濟能力、生活方式產生嚴峻挑戰。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應障礙的兒童。（）
選擇一項：
對
題目5
5.孤獨癥兒童康復訓練的終極目標是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項：
錯
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項：
對
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進入普通學校學習，因為他們會遭到歧視。（）
選擇一項：
錯
第六章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內容包括：（）。
選擇一項或多項：
A.
親職教育
B.
教育活動合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項或多項：
A.
鼓勵家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強家園聯系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現場溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區的合作內容包括：（）。
選擇一項或多項：
B.
以幼兒為核心的衛生保健、服務保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區合作共育的方法有：（）等。
選擇一項或多項：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性有所增強，但主動性和責任心可以有所減弱。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.幼兒園和社區不僅能夠為學前兒童身體健康發展提供必需的物質條件，還能為學前兒童和家庭提供相關的指導。（）
選擇一項：
對
第七章自測題及答案
一、選擇題（將正確選項的字母填在題后括號內，每題全部選對才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項或多項：
B.
家庭教育內容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項或多項：
A.
讓孩子面對現實
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號內，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學前兒童家庭教育的現狀是由家庭及其相關因素的變化所決定的。（）
選擇一項：
對
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學會“忍耐”，2歲以后，要讓他們學會“等待”。（）
選擇一項：
錯
題目5
5.日本父母對孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項：
對
題目6
6.韓國家庭的傳統教育主要體現在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項：
錯
題目7
7.美國始于20世紀60年代末的低收入家庭補償計劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學習和發展環境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項：
錯
2.形考任務
形成性考核作業1
題目1
1.【簡答題】簡要說明兒童家庭教育的特點。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機性與針對性
題目2
2.【簡答題】兒童家庭教育的目的、任務與內容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會化的場所，使幼兒身心得到健康發展，培養幼兒良好的生活衛生習慣促進幼兒體智德美全面發展。
任務：教給孩子簡單的生活和衛生常識，培養良好生活衛生習慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內容：培養幼兒獨立自治的能力和自我保護能力，促進孩子身心健康發展。
題目3
3.
【簡答題】簡述兒童家庭教育指導的內容、渠道和方法。
答：
內容：⑴教育觀念更新
⑵身心發展知識
⑶兒童衛生保健知識營養知識常見疾病知識
渠道：⑴幼兒園指導 ⑵社區指導 ⑶社會團體指導 ⑷大眾傳媒指導
方法：⑴興趣誘導法 ⑵游戲活動法 ⑶實踐操作法 ⑷環境熏陶法 ⑸榜樣示范法
題目4
4.
【簡答題】家長素質對兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質影響兒童成長的質量高低
⑶家長的道德素質是決定孩子以后道德面貌的基礎
⑷家長的心理素質是影響孩子成長時重要因素
題目5
5.【簡答題】什么是家長的教育觀?對兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量并最終影響兒童身心健康發展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會影響他們對孩子的期望并影響家庭教育的目標定位，內容選擇，投入重點及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡答題】簡述家長教育方式的類型和特點。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實踐中總是以一種不可抗拒的身份出現，對于孩子的一切都是在發號施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進行家庭教育時總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時間照顧孩子等原因，因而對孩子采取放任不管的態度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個比較特殊的類型，常常表現為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態度對待孩子，表現出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請選擇兩個兒童家庭教育方法，依據該方法聯系實際闡述兒童家庭教育應當堅持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據該方法聯系實際敘述兒童家庭教育應當堅持的原則，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導法、游戲活動法、實踐操作法、環境熏陶法、賞識鼓勵法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應堅持的原則：善于發現孩子的興趣，加強引導；鼓勵孩子進行多樣游戲，提供時間、空間和材料上的支持，鼓勵同伴游戲，家長也應抽時間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務勞動和自我服務實踐，參加各種游戲活動；鼓勵兒童參與社交活動；在創設家庭環境方面，為兒童準備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環境整潔、干凈，注意運用音樂、美術作品和自然物等美化家庭環境，創設和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對孩子進行賞識鼓勵的時候，家長對孩子的鼓勵和賞識要與兒童的具體行為和進步相聯系，要把握好表揚、鼓勵孩子的度，表揚孩子不能過于頻繁，鼓勵方式盡量以精神鼓勵為主，少承諾物質獎勵；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導孩子的行為；注意保護孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯系實際分析其對兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現；
(2)聯系實際分析該觀念對兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質量，并最終影響兒童身心的健康發展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對教育的任務、內容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認為：文化素質較高的家長往往比較注重對孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質高的家長一般會比較注重自身修養的不斷提升；最后，文化素質高的父母往往比較熱愛學習、善于學習，這就可以給孩子樹立學習的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學習過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質低比較容易忽視對孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時在教育內容的選擇上、教育方式方法的運用上也會有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質低的父母往往缺乏必要的育兒知識，教育沒有根據，比較盲目；最后，家長文化素質低，往往會導致家長在實施家庭教育時產生不科學的教育觀念，采用不科學的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個月了還不會爬，小琴很著急，一段時間以來，一直在咨詢專業人士，并買了很多育兒專業書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會了，你小時候也挺笨的，長大了不一樣上了大學？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對寶寶進行一些訓練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會動的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經過反復練習，寶寶的小腿肌肉越來越結實，很快現就學會爬行了。請從第一章中家庭教育對學前兒童發展的作用的相關理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現為家長對教育在兒童發展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認識，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發揮。家長應該充分認識到家庭教育對兒童發展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應承擔的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責任等錯誤觀念和錯誤做法。同時也要認識到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對穩定性的行為風格。家長教育方式的特點主要表現在情境性、情感性、穩定性、整合性幾個方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對家庭教育可能產生負面影響，而民主型的教育方式則是公認的較為科學的教育方式，對家庭教育影響的積極作用較大。偏向專制型的家長，常常會采取獨斷專行的方式，否認孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個坐著，一個躺著。“雷雷，你發燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅定的聲音，“我不要回家！”“你發燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子。“雷雷，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術了。”“那我幫你向媽媽申請一下，今天休息。等病好了再做。”5歲的雷雷勉強答應。
幼兒園的保健室，兩個大人，面對面站著。“徐老師，我覺得一天做四面100以內算術題一點都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術題，還要學習英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請根據第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對兒童家庭教育的影響的相關理論進行分析。
答：家庭都有個陋習，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強加在孩子身上，甚至把自己未能實現的宿愿寄托在孩子身上。從這個現象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現代社會“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現象。每個家長對子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個性特點、志趣、愛好等出發，不考慮孩子發展的適宜性以及發展潛力，期望值嚴重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會形成對孩子的心理高壓、導致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養幼兒個性和行為習慣的重要時期，如果這時對幼兒進行消極的評價，勢必將會對幼兒的一生產生深遠的影響。我認為：家長對子女的期望一方面必須實事求是，符合孩子的發展方向，符合其實際發展力，所提要求也必須讓孩子經過努力能夠達到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發展，或學習能力的提高，更應該期望孩子學會做人，全面發展，這樣才符合幼兒的身心發展規律，更能促進孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業2
1【簡答題】.簡述0-3兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活處理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂的生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索與認識。（3）培養嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，
養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
家庭教育的任務：（1）身體發展和生活習慣的養成。（2）語言和認知發展。（3）情緒、情感、個性和社會性發展。（4）美感的發展。
題目2
2【簡答題】.0-3歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發展知識；（3）兒童衛生保健知識、營養知識、常見疾病的防治知識；（4）胎教知識和孕期營養保健知識；（5）家庭教育的內容和方法；（6）家庭教育中評價兒童發展的知識和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對策。
題目3
3【簡答題】.如何在智力啟蒙和語言培養方面對0-3歲兒童進行家庭教育指導？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數理邏輯智能培養的狹隘思路（
2）注重對嬰幼兒基本能力的培養，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個兒童的獨特性
語言培養：（
1）創造條件，誘發孩子發出聲音（2）多和孩子說話，創造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進行（
4）訓練孩子的聽力（5）在游戲中練習說話
題目4
4【簡答題】.簡述3-6兒童身心發展的家庭教育目標和任務。
答：家庭教育的目標包括：（1）保護嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發展嬰幼兒的基本動作和各種感官，增強其體格和抵抗力，促進其身體健康成長，引導嬰幼兒養成良好的生活習慣、衛生習慣和初步的生活自理能力，促進嬰幼兒安全、衛生、快樂地生活。（2）萌發嬰幼兒的智力，發展嬰幼兒理解和運用語言的能力，發展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進其對周圍環境和事物的探索和認識，培養有益的興趣。（3）培養嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發展嬰幼兒初步的社會交往能力，養成初步的文明禮貌習慣。（4）發展嬰幼兒對美的事物的初步感受力和興趣，萌發嬰幼兒基本的藝術素養。
題目5
5【簡答題】.3-6歲兒童身體發展的家庭教育指導包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經常性的親子體育游戲；培養對球類活動的興趣；鼓勵孩子發展自己的愛好。開展體育鍛煉應該注意的問題有：和孩子一起做好活動的準備；發揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質的培養。
（3）培養良好習慣：建立良好的作息制度；細致入微，教給方法；增強教育過程中的趣味性；及時鼓勵，強化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養自護能力：創設安全的生活環境；在生活中滲透安全常識；利用契機進行安全教育。
題目6
6【簡答題】.如何在社會性發展和美的熏陶方面對3-6歲兒童進行家庭教育指導？
答：社會性發展：
1）接納、肯定孩子，培養自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學會愛
3）在交往中發展孩子的交往能力
4)培養孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導兒童發現美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術興趣，鼓勵他們創造美
題目7
7【簡答題】.簡述特殊兒童家庭教育的目的與任務。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發展需要，在力所能及的范圍之內，彌補影響兒童正常發展的各種因素，促進兒童的發展，使其能正常地生活和學習。
特殊兒童家庭教育的任務有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡答題】.如何判定超常兒童?對他們怎樣進行家庭教育指導?
答：判定：
好奇心強；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發展早，想象力豐富；理解力強；喜歡動腦，有創造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強，有堅持性。
指導：
正確認識超常兒童
創造良好的學習環境，培養孩子的自學習慣
培養孩子自信、自立、自強的精神，激發孩子的內部學習動機
循序漸進，量力而行
關心孩子的全面和諧發展。
題目9
9【簡答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個等級?對智力落后兒童進行家庭教育要關注哪些內容?
答：劃分為4個等級，一級智力殘疾（極重度）二級智力殘疾（重度）三級智力殘疾（中度）四級智力殘疾(輕度）家庭教育要關注：?1.?及早發現，尋求專業幫助。包括對剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關愛，避免歧視和溺愛；認清孩子的實際情況，給與孩子適當的高期待。3.?在家庭中注意培養孩子的基本能力。訓練兒童的感知覺和動作的發展；促進兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養兒童與正常兒童的交往能力；重視對孩子的科學知識和生活常識的教育。
題目10
10【論述題】．結合實際論述如何對0-3歲兒童的情意萌發進行指導。
要求(1)簡述對0-3歲兒童的情意萌發進行指導的具體內容；
(2)就某一方面聯系實際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創設一個關愛、接納和尊重的心理環境；
嬰幼兒具有獲得安全、關愛、尊重及自我實現的心理需求。只有當這些需求得到滿足時，他們才會產生積極地興許體驗和心理感受。我遇到一個孩子最開始大哭大鬧，每天老師對回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關愛讓孩子產生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習慣的養成，更有利于嬰幼兒情緒穩定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導嬰幼兒學會表達，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結合實際論述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法。
要求:(1)簡述閱讀對3-6歲兒童語言發展的作用，以及進行家庭閱讀活動指導的方法；
(2)結合實際闡述你對3-6歲兒童進行閱讀活動的看法，并提出自己的觀點或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優秀文學作品的機會，為孩子體會語言文字的美和發展連貫的講述能力提供機會（3）在閱讀中孩子能培養出對文字的敏感。家庭閱讀活動指導的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創設良好的閱讀環境，開展多種形式的親子共讀活動。（2）每天最好有相對固定的親子共讀時間（3）開展多種形式的親子共讀活動。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經常哄她吃、喂她吃，有時也強迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計就計，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭當小白兔”的游戲。媽媽對苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因為它愛吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當然想當小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個菜，大家就要趕緊吃那個菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因為喜歡餐桌上的游戲，再也不對蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請運用第三章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發展的家庭教育指導中習慣養成方面的表現。0一3歲嬰幼兒養成良好的習慣的具體指導：(1)教養者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養者，要讓孩子養成良好的行為習慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學習榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習慣的養成是需要堅持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習慣養成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點，與此同時，媒體對于現如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習慣的養成要循序漸進、循循善誘。習慣的養成是一個循序漸進的過程，教養者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強迫甚至強制嬰幼兒養成一些習慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動物，家里養過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點頭。不過，從那以后他對待小動物小心了很多，出去玩的時候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁。看到孩子那么喜歡小動物，我們就經常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動物的動態。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動物之間的奇妙關系。有一次，我帶他和別的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動物，并認真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細看，然后對我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是啊！”我望望變暗的天空。冬冬對別的小朋友說：“媽媽對我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認真的模樣，我開心地笑了。請根據第四章的相關理論或觀點分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發展的家庭教育指導——認知發展的表現。家庭教育的一個重要的任務是保護孩子的好奇心和探究欲，提供環境和條件，鼓勵運用各種感官，動手動腦解決問題。使幼兒在做中學，玩中學，在探究中學習探究，發展認知的能力。
(1)激發幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續，有賴于家長的態度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學習的機會。生活中蘊含著促進孩子身心發展的豐富內涵，更是蘊含著豐富的學習機會，家長要做個有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要創造各種學習和探究的機會。
(3)和孩子一起學習科學的方法。學習興趣的激發、環境的創設，都有助于孩子走近科學，家長還可以和孩子一起學習探究，動手解決問題，體驗發現的快樂。家長要為孩子的發現和學習提供支持和引導，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內,間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復,常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好,
不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對班級的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場所，在組織教學活動中，他沒有辦法跟上老師的節拍，注意力不集中，不能進行正常的學習。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調地擺放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。請運用第五章的相關理論分析小林的行為，并提出自己的認識或建議。
答：根據小林的行為特征可以判定小林是一個孤獨癥兒童。從孤獨癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨癥的兒童感知覺神經系統統合失調。2、語言發展遲緩。案例中提到“小林平時沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字數基本在五個字以內，間斷性地冒出不符合漢語語法規則的話語并不斷重復，常反復說些與所處環境無關的、單調的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達和交流情感的方式。他常常在較長時間里專注于某種游戲或活動，如著迷于旋轉鍋蓋，單調的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預報，面對通常兒童們喜歡的動畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動則大哭大鬧。4、不主動和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動向老師和小朋友問好，不和別人目光對視，無論怎么開導他，激發他的表達情緒，他還是無動于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對小林孤獨癥的情況，作為家長應該從這些方面入手加以指導。1、細心觀察、及早發現。小孩子的可塑性大，家長應該細心觀察孩子的表現，并注意與同齡人的孩子作對比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發現有這樣的癥狀，應該積極尋求專業的幫助，并配合治療。2、家長要調整好心態，積極面對孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態度直接影響到孩子的態度。在發現孩子患有孤獨癥時，家長既不要把孩子當成累贅，不聞不問，也不要認為孩子的問題是自己的責任，對孩子百般嬌慣。家長應該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態，做孩子的榜樣。一方面尋求專業的幫助，另一方面在家積極進行輔助教育。3、在家中有意識、有針對性地對孩子進行一定的訓練。家長要根據孤獨癥孩子的特點做一些有針對性的訓練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經常對孩子微笑，經常輕輕、擁抱他們。細心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導周圍的孩子接受孤獨癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養孤獨癥兒童的社會交往技能。掌握基本的社會交往技能是孤獨癥兒童康復訓練的終極目標。家長平時在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會性游戲，讓孩子學會接電話、與人打招呼、向他人表示需求等。總之，家長對孤獨癥兒童要細心細致，不要操之過急，給孩子充分的時間改變、提高。
形成性考核作業3
1【簡答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評價指標是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個主動與主導的關系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評價0-3歲家園合作共育的重要指標。
1.
客觀真實地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結合實際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進行細致的分析，幫助家長學習從兒童身心發展的特點規律分析問題、解決問題;
4.
發揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動的特點有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導性更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持和參與。相對于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導性增強的同時，主動性、責任性也更強。
3-6歲兒童家園合作內容分為親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動，具有一些共性的特點:活動目的明確;準備充分;形式靈活;既體現了幼兒園的主導性，又發揮了家長的主體性，體現家園合作共育的教育理念;注意及時小結和總結、積累;注意經驗分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動的特點，也是評價一個家園共育活動的基本標準。
題目3
3【簡答題】.家庭與社區在合作過程中雙方的關系是怎樣的?評價雙方的合作活動應從哪些方面入手?
答：營造良好的社區、家庭教育環境、提高家長的教育能力、促進兒童發展是雙方合作的根本目的。在合作中社區主動為家長提供相關服務，家長應積極參與社區組織的各種教育活動，增進對社區的歸屬感。家長也可以積極為社區學前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區的合作內容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛生保健服務保障、教育資源利用等。
家庭與社區合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調查研究法、討論共議法等。
因此評價家庭和社區合作教育活動可以從以下幾個方面入手:
一，發展性、目的性
是否以促進幼兒發展、家長育兒能力發展、社區職能發展為目的。
二，互動性
是否體現家庭、社區相互配合，共同完成活動目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實際效果。
題目4
4【簡答題】.學前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動教育薄弱
題目5
5【簡答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內部也需要遵守一整套的規矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認為，只有讓孩子經受一定的以忍耐為內容的身心訓練，才能培養兒童克服困難的能力，形成堅韌和頑強的品質。日本的家庭教育學家認為，父母過于保護和過于干涉對孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統教育主要體現在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個方面;“狼型”教子法意在讓孩子學會獨立，培養孩子的記憶力、觀察能力、堅忍不拔的精神和團隊意識，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學會自律自控，學會放棄，讓孩子面對現實，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡答題】.美國兒童家庭教育有什么特點？
答：美國家庭教育的特點有三個：獨立個性、民主開放、經濟意識。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養孩子富有開拓精神和競爭能力，使其能夠成為一個自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發展孩子的主觀能動性。家庭鼓勵孩子進取向上而反對壓抑他們的個性，注意培養孩子獨立自主對自己負責的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護各方面權益的規范。孩子在制定家規時與父母具有均等的權利。父母們常能寬容孩子們的頑皮、淘氣，不太注意小節，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨立性極強的美國青年。但有時極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產明確的經濟觀念和經濟獨立的意識，父母們教導孩子怎樣有計劃地消費有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經濟獨立意識較早，正是基于這種早期的經濟觀念的教育。在美國，父母們常用經濟手段來促使孩屬子學習進步及刺激子女間的學習競爭。
題目7
7【論述題】．聯系實際評論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動采取的方法。
要求:（1）簡述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動的方法；
（2）就某一方法聯系實際說明其實施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內容包括：(1)親職教育，(2)教學活動合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵家長參與幼兒園管理——家長委員會，家長志愿者；(2)加強家園聯系——家園聯系冊，家園聯系欄；(3)家園現場溝通交流——家長會，約談；(4)向家長宣傳科學教育觀念和方法——家長學校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯系、接送幼兒時的簡單交談、利用網絡平臺等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯系實際論述我國兒童家庭教育及其指導的變革。
要求:（1）簡述我國兒童家庭教育及其指導的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯系實際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應從傳統的、狹隘的人才觀的改變入手，變革還應包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學的兒童觀的指引之下，家長應當明確學前階段教育的根本目標是促進兒童身心和諧發展，為整個人生奠定基礎。因此，家長應當更加關注那些對兒童具有終身影響的品質和素質的培養。(2)
家庭教育環境的改善:在物質環境的改善方面，家長要注意根據幼兒階段的發展需要，為孩子創造適宜發展的家庭環境;精神環境方面，家長除了創設和睦的家庭氛圍，還要注意改進親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關愛的親子關系。(3)家長教育能力的培養:家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內容和方法的能力、創設環境的能力評價孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學習兒童身心發展規律及相關知識,并不斷運用這些知識去觀察分析和指導孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質的提升:家長素質包括文化素質、道德素質、藝術素質和心理素質,這些素質都對幼兒產程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應當真正認識家長教育的價值，加強對家長教育的系統規劃和研究，增強家長教育的執行力度，更新家長教育的內容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農村家長能夠享受到社會所提供的高質量的家庭教育指導服務。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應發展，與家長零距離接觸，建立了網站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時間，打開幼兒園的網頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級照片，了解一些家教的知識。在有閑情逸志的時候，就在“E線留言”上發下一段感慨，將對兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進入幼兒園這近兩年的時間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個到車站”；從對我有時的教育“嗤之以鼻”，到認真嚴肅地對我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進步，感動于老師的教育與辛苦。請運用第六章的相關理論分析此案例，并提出自己的認識或建議。
答：兒童從家庭進入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場所。《綱要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導型更加突出，而且還要主動“爭取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網站進行家園的合作與互動。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識放在上面，讓那些平時沒有太多時間去參與了解幼兒園活動的家長有機會了解到。給他們搭建了這樣的-一個平臺可以關注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學的教育知識。這是一個很好的形式。所以這位家長在發現孩子的成長后悔欣慰并感動。從中可以看出，這樣一個網站的開設，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進行交流和指導，更是讓家長看到了幼兒園的活動,老師的辛苦付出，對他們今后在進行家園配合的時候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內容包括了親職教育、教學活動合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會、家長學校、家長沙龍、開放日活動、親子互動活動、個別約談、家園聯系冊、家園聯系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實只是提到了其中的一個方式，利用網絡平臺。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯系的內容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經常把褲子穿反。有一次，一個做客的中國朋友發現后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會兒就跑回家，對媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點點頭，自己脫下褲子，仔細看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務活動，到現在也不會穿鞋子。在家的時候爺爺奶奶擔心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對我國的啟示的角度出發比較分析以上兩個案例。
答：國外父母非常注重對于孩子獨立自主的培養，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養方式有關。有時過度呵護孩子，其實是在剝奪孩子成長的機會。父母應看好時機，適度培養孩子的獨立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當初沒教會他獨立。并請:(1)給予孩子獨處的時間。獨立性從小就可以開始培養，而促進孩子獨立能力的第-一步，就是讓他學習獨處。當明白家長無法隨時隨地幫忙時，他們也將學會依靠自己。(2)讓孩子自己動手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵孩子主動的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當孩子有意愿自己做、自己嘗試時，父母要時刻提醒自己，別做個完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負面、缺乏自信的。(4)讓孩子學習解決問題。當孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時，問他可以怎么辦，引導他學習思考。引導時切記給予孩子一些時間去思考，提供的協助越少越好。(5)培養孩子的責任感。孩子是一家的成員，他有權利享用家中所提供給他的資源，也有責任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學習獨立的同時，還能從小培養責任感。
活動設計與指導
1、家庭游戲活動設計指導：選擇一位小朋友家長，幫助指導家長設計家庭游戲并實施，家長將游戲效果反饋給指導者并收錄在活動情況記錄表中。“家庭游戲活動設計指導”可在平時作業（2）之后進行，平時作業（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區合作共育活動設計與評價：設計一次合作共育活動并主持實施，按所學相關理論作為評價標準進行實施結果評價，將所有內容填入活動情況記錄表中。
請從上述題目中選擇一個完成。
第2篇：簡述科學兒童觀的基本內涵范文
1.建設背景簡述
目前，環境衛生學、流行病學、衛生統計學、衛生化學、毒理學、兒童少年衛生學等課程的實驗均是依附于理論課程，即“在完成理論課程的基礎上，開展實驗課程”已成為普遍教學思路，形成了“以理論教學為核心，實驗教學為驗證工具”的教學模式。在此背景下，學生缺乏參與實驗的主動性，且實驗目的多為驗、證理論課中的某個結論，實驗內容以及操作過程缺乏開放性與創新性，導致學生的實踐操作能力難以提高，致使學生創新思維得不到有效發。
因此，為達到實驗教學目的，促進學生全面發展，提升學生綜合素質，顯示實驗教學優勢與價值，構建和完善預防醫學實驗教學體系勢在必行1其基本思路為：在基本方法和基本手段的基礎上，可將其進行以下分類，基本方法包括流行病學調查與衛生統計方法，其中公共衛生突發事件處理仍屬于該范疇。基本手段包括環境衛生實驗、職業衛生實驗、食品衛生實驗、毒理學實驗以及衛生化學實驗等。上述基本手段，是在理化檢測技術、微生物檢驗技術、生物標志物檢測技術的基礎上，整合過去的基本技術，形成新的理化檢驗實驗、生物分析實驗以及生物效應分析實驗等，將地方病防治內容加至人體體質測量學實驗中。在此背景下，借助基本方法和基本手段，實現實驗內容的劃分，使得預防醫學專業實驗教學體系呈現新的發展特點與內涵，為構建健全的預防醫學專業實驗教學體系奠定基礎。
2.建設模塊分析
在理化檢測實驗模塊中，主要包括環境衛生學、職業衛生與職業醫學等課程，且涉及范圍廣，例如，空氣、水、土壤的理化檢測；食品理化檢驗及化妝品理化檢驗等，具有多樣性。因此，在教學過程中應以培養學生科學分析能力為重點，注重學生實踐操作能力的培養，進而提高學生理化檢測水平。
在生物分析實驗模塊中，包括衛生微生物檢驗、食品衛生學、醫學消毒學等。本模塊的教學以生物學實驗為主線，教學目的是讓學生隊整體上認識并掌握生物學實驗的各種方法，掌握空氣、水及食品的微生物學檢驗測定技術。
在生物效應分析實驗模塊中，主要包括衛生毒理學、毒理學基礎等相關課程。本模塊教學中需要適當結合動物學實驗方法，學習動態染毒技術及組織標本的制作等，教學目的是讓學生掌握環境化學因素的生物標志物檢測方法，掌握環境毒物的毒性評價方法和程序，探索環境化學因素對健康的影響。
在疾病控制實驗模塊中，流行病學、臨床流行病學、衛生統計學、多元統計分析、社會醫學、兒少與婦幼保健等均屬于該模塊i亥模塊需面對所有預防專業學生，導致工作量大大增加，進而為實現實驗的模擬化和信息化提供了基礎。
3.建設特點簡述
3.1正確處理人才培養與教學規律的關系
人才是任何行業發展都不可或缺的重要資源，是保障行業發展的內在動力，因此，引進實踐經驗豐富的人員參與預防醫學實驗教學體系建設具有非常重要的意義我們還必須認識到：預防醫學不僅包括理論知識，而且包括實驗技能操作，具有培養全面性人才的性質。換言之，在建設預防醫學實驗體系過程中，應避免“為了改革而改革”的思想，要在市場需求指導下準確定位，培養符合社會發展的應用型公共衛生人才，避免出現專業學生理論學習與實踐操作相脫節的現象，與此同時，也不可因過分強調實驗教學，而忽視理論基礎。
3.2遵循教學規律進行課程整合
在預防醫學專業實驗教學體系建設過程中，課程整合有著一定的規律，絕不能機械性的將某幾門課程結合起來。進行課程整合的基本要求是其內部存在一定的關聯性與邏輯關系。例如，營養與食品衛生學、職業衛生與職業醫學、衛生化學、以及環境衛生學，這些課程的實驗內容均以理化檢驗以及微生物檢驗為基本方法，理論基礎一致，且在教學方法、教學要求、以及教學規律上還存在一定的關聯性，所以能夠相互進行整合
3.3推動實驗教學內容更新發展
在預防醫學專業實驗教學體系的建設過程中，教學內容必須與時俱進。以預防醫學專業實驗教學大綱為依據，教學內容不僅要包括各種理論知識與操作技能，還要反映國內外本行業的發展動態與熱點知識，例如，《公共衛生執業醫師考試大綱》、《全國重點地方病防治規劃》及《中華人民共和國食品安全法》、等大綱均應納人預防醫學專業實驗教學大綱的范疇當中通過這種方式，加強本專業學生對預防醫學專業戰略意識的培養，更好的反映預防醫學專業的社會需求以及本學科的發展前沿水平。
4.建設優勢分析
4.1提高學生對實驗教學的重視度
在預防醫學專業實驗教學體系建設的背景下，實驗課按照實驗模塊成為獨立設置的課程，有相應的學分與考核標準，學生對實驗的重視度得到提高，表現在預習質量的提高上。在新的實驗教學體系下，每次實驗課課前教師會對本次實驗相關的知識點進行課堂測驗，不合格學生不允許進行實驗操作。通過此種方式，學生能夠在實驗操作前就對整個實驗的原理、基本要求、主要方法、實驗目的、以及教學目標等內容有一個全面的認識，對實驗過程中可能產生的問題有所準備，提前與教師進行交流，有的學生還積極參與到教師備課的預實驗中，隊而大大提高了學生對預防醫學專業實驗的重視度和完成度。
4.2提高學生對創新實驗活動的參與性
在教師的引導下，學生可更加主動與積極的參與到預防醫學專業實驗中，并對自己感興趣的課題展開實驗探究。例如，研究廢棄電池的回收與利用問題、居民生活方式與健康水平關系的問題、水質變化與健康水平關系的問題、大氣污染對人群健康損害的問題等等。通過主動探究自己感興趣的實驗課題，學生的實踐動手能力得到提高，科研思維和創新意識得到培養，并且也加深了學生對預防醫學專業后續發展以及今后從事工作的了解。
4.3提高用人單位對學生的滿意度
預防醫學專業實驗教學體系的建設與應用能夠提高學生的整體素質。由于在校期間學生就通過預防醫學專業實驗教學體系掌握了大量的實踐知識，理化檢測、生物分析等操作技能，及毒理學評價方法，故在進人工作崗位后能夠很快適應本專業相關工作的要求，具有雙向性的理論與實踐能力，能夠為用人單位所滿意。
5.結語
第3篇：簡述科學兒童觀的基本內涵范文
關鍵詞 公立醫院 績效工資 改革困境 策略
我國從2009年開始施行績效工資改革，公立醫院作為國營醫院，是國民經濟組成的一部分，也是實行績效工資改革重點領域的一部分，關系到公立醫院的發展和工作人員的積極性。公立醫院和其他領域的單位相比，在一定意義上具有特殊性，而且，不僅是一次公立醫院的醫療體制改革，也是促進公立醫院發展的一個關鍵，所以，實行公立醫院績效工資改革，需要格外慎重。
一、簡述公立醫院
1、公立醫院的概念
公立醫院是由政府成立的在財政預算管理中的醫院，屬于國營醫院，由國家解決資金問題的醫院。通常醫院一般分為社區醫院、縣級醫院和市級醫院。
2、公立醫院的服務主體
中國醫療服務體系的主體是公立醫院。公立醫院需要實現公益化，解決醫療困難，以方便人民就醫為主體。
3、公立醫院的重要性
目前我國的公立醫院屬于“非營利性”醫療機構，被定義為“營利性”醫療機構的一般都是私立醫院。雖然兩種醫院存在不同，但是卻在公益性上有共同的目標。
公立醫院主要是為特殊群體服務，例如老人、婦女、兒童，軍人的身體健康需求，貧困人群的醫療服務等。另外的一些特殊服務就是像健康教育、預防接種、免費檢查等，所以，世界各國需要公立醫院的存在。
4、公立醫院的使命定位
公立醫院的使命定位就是要提供營利醫院無法提供的服務――公益。根據經濟學理論可知，市場負責提供私人產品，政府負責提供公共產品。這個結論存在于典型的市場環境中的分析結果，在我國轉換為市場經濟后，我國大部分的醫療機構都是公立的，擁有90%以上的衛生資源，公立醫院診療人次17.1億次，是我國醫院總數的92.4%，住院人數7520萬人，是醫院總數的92.7%，因此，進行醫療改革應該最大限度的發揮公立醫院的公益性作用。在市場體制下進行醫療改革，要保證公立醫院的公益性，實行績效工資改革是激發醫務人員工作熱情的重要手段和途徑。
二、公立醫院績效工資改革的難點
在公立醫院中實行績效工資改革容易出現以激勵不足、激勵偏頗和激勵無效的現象。
1、激勵不足
激勵不足的原因是醫院實行績效工資缺乏科學的方法和專家的幫助，單方面認為員工的收入差距不利于內部團結，不能貫徹實行改革方針；醫院管理者不明白實行績效工資的重要性，不能掌握改革方向，改革力度不到位。績效工資的改革不夠系統和深入，不利于醫療改革的進行，阻礙了醫院的發展。
2、激勵偏頗
激勵偏頗在公立醫院實行績效工資改革中也很常見，醫院是具有創收壓力和動力的行業，因此在實行績效工資的時候，會“翻版”企業的競爭機制的做法，以業績決定工資的多少，只是績效工資的一部分，會對醫院造成危害，不利于醫院的發展。
3、激勵無效
激勵無效的是指一些醫院把將建立績效工資制度作為作為一種任務，把原來的工資制度稍作調整，改為“績效工資”，換湯不換藥，缺乏真實意義。所以，在公立醫院實行績效工資改革的時候，要正確的把握改革方向，進行科學合理的調整。
三、改革困境的應對策略
1、結合醫院實際情況
在實行公立醫院績效工資改革的的時候，結合績效工資改革和公立醫院的整體發展戰略。醫院的發展戰略主要是指醫院的重點發展，人才培養和未來的走向等，有很多種發展路徑可以選擇，例如綜合型醫院、特色診療和專家坐診等，這些都是公立醫院的發展戰略內容。對醫院進行改革，有效的指明了醫院的發展方向；醫院的發展，需要適應經濟和社會環境，與社會經濟的發展相協調，搞好醫院業務運轉和長期發展的關系，實現戰略目標的統一。確定了醫院的發展目標和發展戰略之后，要結合醫院的實際情況和績效管理掛鉤，保證激勵機制作用的持續性。醫院發展中存在的很多問題，都可以應用激勵機制，對管理制度進行調整和改善，逐步地解決。
2、提高管理水平
實行績效工資改革是提高公立醫院管理水平的重要方法，公立醫院績效工資改革的正常實施有利于提高醫院的管理水平，實現對公立醫院中不同崗位的科學管理，實現員工規范化。提高醫院的管理水平從根本上需要明確醫院崗位職責，結合醫院的發展特點，細化評價指標，增強可操作性。實行績效工資制度，從實際意義上說解決了醫院的管理問題，減輕了醫院領導的工作負擔；客觀地測量了醫院員工的崗位貢獻，調動了員工的積極性；統一醫院的決策和規章制度，強化了執行和實施的效果，保證醫院決策、執行、評估和回報環節的順利進行，使醫院的決策水平、管理和執行能力得到了全面提升。
3、實現績效工資改革的民主化
績效工資改革具有特定的價值認同，需要員工參與改革的基本理念、衡量標準和管理辦法，達成績效工資改革的共識，實現醫院的發展戰略和追求目標。公立醫院的績效工資制度體現了醫院的文化內涵，在具體的績效評估指標中要充分體現和落實，反映人文關懷，體現醫院品質，表達醫院文化。
4、保證績效工資的公平性
公立醫院實行績效工資改革關系到醫院、員工和病人的利益，是平衡三者之間的聯系，實現利益公平性的主要方法。在制定績效工資改革方案的時候，要注重參與方案制定的代表性，邀請多方參與，反映不同層次群體的呼聲；在進行戰略目標、指標體系、崗位評價和工資差別系數確定的問題時，可以通過委托第三方提供服務，專業的完成設計方案，最大程度的保證績效工資的公平性，平衡各方利益，實現績效工資改革任務的正常進行。
四、總結
公立醫院作為國有企業的一部分，是促進國民經濟發展的重要組成，保證了群眾的生命健康。在公立醫院中實行績效工資改革，適應了市場經濟體制下的醫療改革，調動了醫務人員的工作熱情，提高了醫院的管理水平，促進了我國醫療體系的發展。
參考文獻：
第4篇：簡述科學兒童觀的基本內涵范文
關鍵詞：數學活動教學；價值；體驗；探究
1.數學活動教學概述
1.1.活動教學思想的形成與發展
從歷史上看，活動教學思想經歷了一個長期演變和發展的過程，其源頭可以追溯到古希臘著名的哲學家蘇格拉底。蘇格拉底在教學中通過師生對話，用一系列機智的問題引導學生探索真理，獲得答案，也就是著名的蘇格拉底“助產術”，這被認為是活動教學思想的源頭。到了文藝復興時期，以維多利亞、拉伯雷和蒙旦為代表的一批人文主義教育家，他們反對摧殘兒童身心發展的強制性教學，反對純書本學習，主張讓兒童通過觀察、考察、游戲和勞動等活動來理解事物，獲取經驗。隨后是盧梭，他的自然主義教育主張：讓兒童從生活中，從各種活動中進行數學學習，通過觀察獲得直接經驗，主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教，或單純從書本上進行學習。與這些要求一致的是，盧梭認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸種種觀念，而在于引導兒童直接從外界事物和周圍環境中進行學習，同時必須十分審慎地對兒童接觸的事物加以選擇，從而使他們獲得有用的知識與合理的教益，避開可能導致無知或謬誤的東西。在西方教育史上，盧梭被認為是第一個自覺地、較為全面地闡述活動教學基本思想的教育家。
早在兩千多年前，我國古代教育家荀子就曾指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而止矣。”可以看出，荀子十分強調感性認識和“行”在認識過程中的地位和作用，同時也十分重視由“聞”、“見”向“知”的上升和由“知”向“行”的轉化。荀子的知行統一觀以及后來不斷豐富和發展的“知行學說”可以看作我國活動教育思想的本源。
到了20世紀二三十年代，陶行知先生在“生活教育”理論中提出“教學做合一”思想，這一思想推動了我國活動教學思想的發展。對“教學做合一”可以簡述為：怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教，教法、學法和做法應當合一，“做”是學的中心，也是“教”的中心，“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。
九十年代初，國家教委正式將活動課程納入九年義務教育課程計劃，活動及其在人的發展中的作用得到了重視，活動課程的研究與實驗逐漸形成，這時“活動教學”術語開始進入人們的視野，但未作系統、全面的研究。經過長期的探索和發展，我國不少中學在活動育人方面積累了有益的經驗。但是，活動教學的實踐之路卻走得并不平坦。一方面，部分教學實踐者深受傳統教學模式的熏陶，講究高效教學，不易接受和實踐“活動教學”的新式理念，自然無法體會到這種理念的優越性和可持續性；另一方面，部分教學實踐者表層理解“活動教學”的理念，更甚者認為唱一唱、跳一跳就是活動教學，一味地講花哨，講熱鬧，導致“活動教學”流于形式。這是課程改革的悲劇，也是教學資源的一種浪費。由此看來，首先應該對“活動教學”的概念作一個界定，對“活動教學”的內涵及本質作一個分析，為“活動教學”向學科教學滲透奠定基礎。
1.2.數學活動教學的概念、特征
1.2.1.數學活動教學的概念的界定
數學活動教學是活動教學在數學學科教學中的具體體現，在此，我們認為數學活動教學是數學教學的一種基本形式，它是指在數學教學的過程中，通過學生主動參與教師精心設計的各種有憊義的體驗與建構活動，從而有效的促進學生數學認知水平及多種能力綜合發展的一種教學形式。
1.2.2.數學活動教學的特征
數學活動教學是指數學教學過程中，以學生學習興趣和內在需要為基礎，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目的的主體活動。它的特征是多元的。
（1）對象性。數學活動教學要激勵學生活動的積極性和能動性，使他們在對活動對象的占有、改造過程中主動實現主體能力的發展。
（2）整體性。活動既包括物質的、實踐的，又包括智力的、精神的操作，既包括外部的，也包括內部的過程。教學活動是學生主體外部活動和內部活動雙向轉化過程，是學生主體活動內化和外化的統一。
（3）階段性。學生活動的內容、水平受制于學生身心發展的年齡特征，是依據學生身心發展的規律有序展開，分階段提高。
（4）開放性。活動的開放性包括：內容的開放―內容的豐富多樣性、內容的可供選擇性；過程的開放性―要求活動的全程應是動態發展的，是適時變化的；活動空間的開放―要求數學教學不一定完全局限于課堂內進行；師生關系的開放―教師是傳道者、引路人，也是學習者，傾聽者；結果的開放―活動結果會出現多種可能性。
2.數學活動教學的一些實踐及分析
只有在清晰地理解“活動教學”精髓的基礎上，進行教師身份的合理轉變，走出大膽嘗試的第一步，“活動教學”的探索實踐之路才能越走越平穩。而教學案例，恰是教學理論作用于教學實踐的產物。以下選取的案例均為筆者教學實踐所得，作為探討和分析之用，不足之處望廣大同仁積極指正。
2.1.案例一：三角形全等的條件（1）
教學過程：
一、情境引入
小明家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃裝飾物，其中一塊被打碎了，媽媽讓小明到玻璃店配一塊回來，聰明的同學，小明該測量哪些數據呢？
數據能盡可能少嗎？
試問怎樣的三角形才會全等呢？（提出問題的根本解決點）
二、合作探究
探究活動：試問怎樣的三角形才會全等呢？
（一）知道一個條件可以嗎？
①有一條邊對應相等的三角形（不一定全等）
②有一個角對應相等的三角形（不一定全等）
結論：一個條件不能保證三角形全等
（學生討論、操作、探究，教師進行一定的動畫演示）
（二）知道兩個條件可以嗎？
①有一個角和一條邊對應相等的兩個三角形（不一定全等）
②有兩條邊對應相等的兩個三角形（不一定全等）
③有兩個角對應相等的兩個三角形（不一定全等）（提示：三角板）
結論：有兩個條件對應相等不能保證三角形全等
（學生討論、操作、探究，教師進行一定的動畫演示）
（三）知道三個條件呢？
如果給出三個條件畫三角形時，你能說出有哪幾種可能的情況嗎？
有四種可能：三個角、三條邊、兩邊一角和兩角一邊。
①有三個角對應相等的兩個三角形（不一定全等）
（讓學生尋找生活中的一些工具來直接證明這個結論：比如三角板的里外兩個三角形）
結論：三個內角對應相等的三角形不一定全等。
②有三條邊對應相等的兩個三角形（重點探究項目）
已知一個三角形的三條邊分別為4cm，5cm，7cm，你能畫出這個三角形嗎？把你畫的三角形與同伴畫的進行比較，它們一定全等嗎？
活動一：學生討論、嘗試畫出滿足條件的三角形。
部分學生能夠畫出一些三角形，但是經過測量并非滿足題目要求的全部尺寸，教師提示可以用兩根尺子一起畫，并進行多媒體動畫演示。
教師提示還可以用刻度尺和圓規畫。
活動二：多媒體動畫演示如何用刻度尺和圓規畫三角形，加以教師板演，再要求學生參照畫法嘗試完成三角形的繪制。
活動三：教師要求一部分已經完成繪制的同學把畫的三角形用剪刀剪下來，教師抽取個別三角形進行疊合，并引導學生觀察是否能重合，學生嘗試總結結論。
（個別動作緩慢或沒帶工具的學生，可利用課余時間把自己畫的三角形與其他同學所畫的三角形進行比較）
結論：
全等三角形的判定公理1：
三邊對應相等的兩個三角形全等，簡寫為“邊邊邊”或“SSS”。
…………
案例評析：
本節課的教學設計充分貫徹了“活動教學”的教學理念，在提出三角形全等的條件的各種可能性的基礎上，使學生在面對一個個可能性的同時，通過動手操作、小組交流與合作探究，分析得到三角形全等的條件究竟是什么，這將非常有助于學生數學思維能力的訓練。在整個教學過程中，教師只是引導者、合作者和幫助者，學生是整個教學過程的主體，在活動中不斷的建構知識、發展能力。
2.2.案例二：幾何圖形
教學過程：
一、創設情境，引出課題
（多媒體鏈接：展示一些世界知名的建筑和景點）
提問：小學里我們已經學過一些圖形，在這些建筑和景點里，有你熟悉的圖形嗎？
二、場景呈現，展示新知
（一）場景呈現，提出概念
有一只聰明的小螞蟻，它的名字，叫做Jenny。它有個小小的夢想，那就是去看看外面的世界。（螞蟻Jenny闖世界）
1、場景一：螞蟻Jenny很喜歡星空
（展示星空的圖片）
提問：你能用四個字來形容這個漂亮的星空嗎？（“星光點點”，用圖形“點”表示星星）
提問：同學們知道世界上星空最美的地方在哪嗎？
（多媒體展示馬爾維納斯群島的圖片以及地圖上的位置）
提問：馬爾維納斯群島在什么位置，地圖上有哪些圖形？
（多媒體展示中國地圖）
提問：
（1）地圖上有哪些圖形，杭州在什么位置，地圖上的城市用什么圖形表示的，而河流、公路又是用什么表示的？
（2）地圖就是面。
強調：數學中的平面是可以無限伸展的。（提問：黑板面是平面嗎？）
2、場景二：聰明的小螞蟻Jenny開始收拾東西了…….
提問：這個是什么，有沒有很象數學里的什么圖形？
文具盒長方體
魔方 立方體
可樂 圓柱體
陀螺 圓柱體+圓錐體
籃球 球體
3、提出概念：
點、線（直線、曲線）、面（平面、曲面）、體這些基本圖形可幫助我們有效地刻畫錯綜復雜的現實世界，它們都稱為幾何圖形.
另外如直線、射線、角、三角形，平行四邊形、梯形、圓等也都是幾何圖形。
（二）練習鞏固，聯系實際
1、練一練
2、參觀小螞蟻的臥室（找找幾何圖形）
（三）演練空間：點線面體之間的關系
一個長方體
（1）它有多少個面？多少條棱？多少個頂點？
提問：點線面體之間的關系
（2）從長方體一表面上，你觀察到哪些幾何圖形？
（四）動手實踐，靈動創意（七巧板拼圖）
1、活動說明：
（1）請發揮想象力，小組合作拼一幅精美的七巧板拼圖，并給它取個有意義的名字。
（2）組長推選一位組員，上臺展示本組作品，并且對作品進行描述和解釋。
（3）通過各組的作品展示和作品描述，選出最具創意獎。
2、學生展示完畢，教師多媒體展示一些七巧板作品。
（在創意七巧板環節，班級小組事先已分好，并且每一小組有小組長，組員集思廣益，運用一副或多副七巧板拼組最富創意的拼圖，并賦予一定的意義，由小組成員上臺使用投影儀展示作品并進行講解。）
………
案例評析：
本課時是第七章的第一課時，主要以激發學生學習興趣為主，因此本節課的教學設計，整體比較輕松活躍，重在培養學生對幾何圖形的興趣。充分運用多媒體進行輔助教學，讓學生在趣味的課堂氛圍中更形象地學習圖形。在創意七巧板環節，教師布置任務，說明活動要求，由學生自行組織拼圖，推選組內作品展示，并且推選組員對作品進行解釋和說明，教師只做補充和協助，既讓學生在拼湊過程中獲得對幾何圖形的理解，也有助于培養學生交流與合作的能力。
3.教學實踐下引發的一些思考
我國教育學界關于活動教學的系統探討相對較晚，目前國內對活動教學的基礎理論還處于初步探討、逐步完善階段。課堂教學方法的改革依賴于教學評估體系的配合，而當前的教育以中考、高考為主要評估手段，對數學活動教學的評估未較好體現，造成部分教師反對數學活動教學的實施，阻礙了數學活動教學的研究與發展。
本次對活動教學的研究，也引發了筆者對一些問題的關注和思考，比如活動教學與交往教學、主體性教學、生態教學之間的聯系及區別；數學活動教學的評價體系該如何建立；如何保證數學活動教學有效進行；如何正確實施教師在活動教學中的監控作用等。對于這些問題，筆者將在今后的學習和生活中進行進一步的思考和研究。
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第5篇：簡述科學兒童觀的基本內涵范文
關鍵字：新教育實驗主體；轉向；交往實踐
“新教育實驗”是一個比較新的名詞，目前就這方面的研究不是特別深入，各省各地的研究者都是在猜想中進行的，目前，國內各地各校各研究區的人員正在將這個夢想付諸實踐，將這個“新教育之夢”運用到現實中，把它與實踐結合并且進行規整系統，新教育的夢想正在走向一個教育流派。以往很多人對新教育的內涵進行過概括和表述，比如有人提出“新教育應該從實踐做起”“新教育是‘心靈教育’的開始”等，這些不過是各個研究者從自己的認識出發進行的闡述，還有不少的媒體甚至說新教育是我們祖國教育的希望。這些認識都是很有道理和依據的。權威人士指出，新教育實驗的目的在于教師和學生，是教師和學生能夠真正的熱愛教育生活是新教育的最終目的，新教育主要有六大途徑，把新教育作為教師職業發展的新起點，通過這六大途徑最終達到其目的。
一、“新教育”的發展
每一個新事物都是伴隨著質疑的，新教育也不例外。新教育是在人們對它的懷疑聲中進行產生并發展的，很多人甚至認為新教育作為一個教育現象沒有理由能夠走得更遠；有人懷疑新教育有沒有體現“新”字。對于這些懷疑是可以理解的，只有在這些懷疑聲中才能真正的接觸到實質。當然這并不能組織其作為一個合理現象的存在和發展，我們對新教育進行的實驗從草根到正堂，然后又經過討論回到草根，看著它從開始的“十大理想”發展到“五大觀點”，從研究的“四個轉變”到“六大行動”、“三個項目”，并且我們欣喜的看到新教育正在逐漸的進入我們的教育生活，不可否認的它正在改變著教師、學生和我們的學校，新教育實質上在改變著我們的教育體制，它正在譜寫一首首教育的贊歌，新教育給它的研究者帶來新的能量。對人的尊重和關愛是新教育根本上能夠做到的，新教育關注人的主體精神。筆者認為新教育從根本上對教育進行了變革。新教育的“新”就體現在它的主觀的變革上面，新教育是適應時代的關注人的本體的教育。
二、教育主體的論述
那既然新教育是對主體的變革，我們就要對主體進行簡述。主體的概念是有意識的并且能夠自主行動的人，它的存在是有相對的概念的，主體的相對概念就是客體。主體觀主要的就是呈現出人在主體這一概念上的立場、理念和原則。它主要是指人們關于主體的基本的認識和觀點。在教育上我們成為教育主體，教育主體就是參與教育的人，也就是教育生活中的學生和教師的個體。根據上述的觀點教育主體觀就是人對于教育的主體即學生和老師的基本的觀點，根據上述的論述就是指人們對于教育的立場、觀點和原則。教師和學生的關系主要是通過知識的傳授和接受建立的，主要是通過教學的途徑進行交往的，這種關系是比較穩定的交往關系，可以用“教師--教學活動--學生”來表示，對這種的教育關系，人們會從不同角度上進行探討，不同的角度不同的認識會造成極其不同的教育主體觀。
教育的主體爭論由來已久，可以說從教育產生的那天起它就是教育的發展的一條主線。在整個教育的發展過程中，伴隨著教師和學生主體地位的爭論，在教育發展的歷史長河中曾經出現過不同的觀點這包括近代德國的教育學家赫爾巴特的教師主體觀和美國教育學家杜威的兒童中心觀，這是西方教育發展史的比較有代表性的人物。在我國的歷史上一直強調的觀點是“天地君親師”也就是教師有著至高無上的光環。我國的教育傳統就是教師中心論，“師者所以傳道授業解惑也”。教師是傳授道理解答疑難的，學生只是被動的接受。解放以后，我國長期以蘇聯作為模仿對象，教育體制方面受到蘇聯的思想的影響很大，在這種影響之下，教師的地位和權威進一步加強了。學生只是被動的接受知識，被動的接受“塑造”。是受教育的對象。七十年代改革開放以來，西方的各種思想傳入我國，教育的研究也就理所當然的影響了我們。杜威等的“民主教育”的思想被接受，并深刻的影響了我國的教育，對傳統的教育提出挑戰。于是學生中心論就逐漸的占了上峰。很長時間內學生的主體地位被不斷的強化。其實在西方教育發展史上，主要有兩次比較大的教育反思。首先人們探討的是到底教育主體存在不存在；這次主要的成果是確立了自我的主體地位。其次是對于主體的定位的反思；學生主體論的觀點促使人們漸漸的強化了對于學生的主體地位的認識。學生確立了自己的教育主體的地位。這些討論和取得的成果主要得益于時代的進步和人們主觀意識的覺醒，主要是人類對真理的探索的結果。人們以前對教育的探討完全的圍繞著教育主體的對象進行的，而這次討論和發展主要是回答到底什么是教育的主體，在明確這一概念后，才真正的有了可以評價的標準。人們對于教育主體的認識更多的是對主體間的、主題和人的等概念的混淆，而誤以為主體本身就是沒有什么概念的不言自明的內容。主體實際上是需要進行科學的全面的論述的。
三、新教育試驗主體觀轉向中要注意的幾點問題
首先我們應該明確在教育發展中教育主體觀的轉變。在教育的發展史中有過各種不同的論述，像經驗主義、實證主義等等，它告訴我們可以從不同的角度進行論證。
其次我們應該明確目前我們關于教育主體觀的問題的所在。自教育產生以來對教育主體觀有過各種不同的論述，基本上都是二元論，在傳統教育的認識中沒有明確關于教師與學生的交往的中介即教學的作用。
再次我們討論的新教育主體觀到底新在哪里？這是值得思考的問題，新教育主體觀到底有哪些對傳統的突破，新教育主體觀內涵中包含著對深刻的交往哲學的認識，包含著實踐主體論的思想。人的主體性是一切的社會關系的總和而社會關系來源于交往。那新教育實驗得出的觀點是學生和教師的關系主要是以教學為紐帶進行的交往的。
結語：
綜上所述，新教育主體觀對傳統教育的主體問題進行了解答。新教育在很大程度上超越了傳統教育的主體觀。它借助傳統教育的關于主體觀的種種說法，對教育主體觀進行積極的研究，并且在不久的將來會以自己的初生的生命力推動教育事業蓬勃發展。
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宋東民，男 ， 內蒙古托克托縣 ：漢 ：1967.10.27 ：大專 ，職稱：助理實驗師 ，研究方向：教育管理 單位地址： 包頭師范學院
手機：15332933307
第6篇：簡述科學兒童觀的基本內涵范文
關鍵詞：城市；慢行系統；交通；
中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：
前言
溫州是擁有上千年歷史的山水古城，城市內部河道密集，水系發達。城市機動化的發展，城市道路交通快速發展，河流水上交通已漸漸湮滅在歷史的長河中。同時，隨著城市現代化的發展，城市居民生活質量提高，對居住環境的要求越來越多，對城市濱河空間的關注也越來越多。今年9月，溫州城市中心城區慢行系統規劃通過市政府批復，規劃中提出利用濱河綠地系統建設慢行休閑通道得到專家學者的認可，也符合市民的切身利益，如何建設濱河慢行系統成為一個嶄新的話題。
1 現狀及存在問題
濱河慢行系統的建設主要是依托濱河空間。溫州城市濱河現狀情況比較復雜，濱河空間的類型較多，主要分為三大類，即已建設綠化帶的、舊村或私人占用的、空閑用地。
濱河現狀已建設較多的濱河綠化帶，形式多樣，功能和權屬也多有差異。主要包括： 1）政府投資建設的大型濱河公園或城市景觀。如會昌河水上公園、白鹿洲公園、世紀廣場、車站大道文化公園，以及在建的南塘風貌街等。此類濱河空間屬于開放空間，得到較多的利用。2）住宅小區開發建設的濱河綠地。如王子花苑、水心、上陡門、下呂浦、橋兒頭等住宅小區綠地。此類濱河空間多數為封閉式空間，小區私有化嚴重，主要為小區的居民利用，不是面向所有的市民，也不能形成貫通的濱河空間。3）政府機關、企事業單位、酒店賓館的濱河附屬綠地。如市政府、市公安局、市電業局、行政審批中心、中心區指揮部、市煤氣公司、自來水集團、溫州醫學院、米蘭國際大酒店等。此類濱河空間使用的人群進一步局限，利用率較低，部分綠地甚至被更改用地功能，改為停車場或倉庫等，以滿足自身的需求。
濱河空間現狀為舊村、被違法違章搭建或被直接占用的情況也較多。此類濱河空間較為混亂，有直接臨河建筑、沿河道路、市場、停車占用等多種情況，加上無人管理，造成多處沿河垃圾堆，濱河景觀破壞嚴重。較少的濱河空間現狀為空閑用地，長期閑置或被附近居民開辟成農田菜地，率用地低下。
通過現場探勘和現狀分析，從濱河空間慢行系統的角度來考慮，溫州濱河空間目前主要存在以下問題：
（1）河流水質一般，部分河流水質較差，氣味較重。河流沿線普遍存在臟亂現象，垃圾雜物較多，并存在大量臨時搭建的違法違章建筑。
（2）濱河綠地占用現狀普遍。部分河道經過的封閉小區、政府機關、企事業單位、工廠酒店等公共岸線和綠地私有化嚴重，占用現象突出，濱河公共空間無法開放，濱河慢行通道難以貫穿，使用對象局限，使用頻率降低。
（3）部分濱河土地利用功能被隨意改變。一些住宅小區和單位在建設過程中，本應作為綠地的濱河用地功能改變，改為停車場，導致濱河綠地被任意分割，無法連線成片。
（4）現狀濱河空間的利用率低下。主要表現在已建的濱河公園人氣不旺氛圍不足、沿河存在大量閑置土地。濱河公園的景觀和設施不能滿足居民品質的要求，管理和建設均不到位，不能對居民產生吸引。濱河空地長期得不到開發利用，人為造成資源浪費。
（5）早期規劃的缺陷，部分河道周邊的建筑物直接臨河建設，未預留濱河綠地空間。建筑物后也未考慮預留空間以彌補濱河空間的占用，造成濱河慢行系統的不完整。
2 濱河慢行系統建設的原則
針對現狀存在問題和濱河慢行系統建設，筆者認為在濱河慢行系統建設過程應堅持生態化、人性化、地域特色化等原則，建設出市民渴望滯留的慢行休閑空間。
2.1 生態化原則
在建設濱河慢行系統時應注重生態化原則，堅持永續利用、長遠發展的管理原則。城市生態景觀是一種可持續景觀，因其充分表達自然與人文、傳統與現代、生態與城市能相存的理念。建設濱河道時首先圍繞水、綠兩大主題，搞好濱河生態建設。
濱河慢行系統建設是濱河綠地系統的一部分，不可喧賓奪主，就道路而建設道路，應密切的與河流、濱河空間結合，注重河流水質治理和河岸改善。盡可能的搬遷沿河的垃圾中轉站、污染型企業，對沿河排污口的污染物排放實行嚴格控制；改造沿線的排污管線，實施雨污分流；堅持清淤，努力拓展水域。建議組織河道監察，對侵占破壞水體、污染水資源、沿河違章搭建等現象進行嚴格執法，重點拆除進入水面的建筑物、構筑物、清運吞噬河面的垃圾，維持水域面積。
2.2 人性化原則
人與自然和諧共處，才是以人為本的真諦，也是濱河空間管理的最高境界。建設濱河慢行系統應實現濱河空間的公共性，使濱河空間成為市民喜歡的共享空間，達到公共活動的自由性、連續性，解決濱河空間私有化現象，將濱河綠地空間收回并注入新的公共功能，對公眾開放，形成優良的城市開放空間。
建設人性化的濱河慢行系統應從規劃設計抓起。景觀營造以滿足人的精神文化需求為主要目標，開合尺度則以適合人的活動交往為原則。在設計中充分考慮人的行為規劃，減少硬質鋪裝，杜絕設置烈日暴曬模紋廣場；適量布置草坪，且游人可進入；保留原有鄉土樹木，同時效仿自然植物群落，多植樹，多造林，以提供遮蔭和減少熱輻射；建筑總量在滿足人基本需求的前提下嚴格加以控制。充分表達了“人與自然和諧共處”的生態理念。
親水是人的天性。留戀于水天之間，徜徉在余輝之下無疑是心曠神怡的快事。濱河慢行系統建設應充分展現城市水脈的內涵，貫徹“以人為本、以水為脈、以綠為依、以景為托”的規劃設計理念。構建完整的濱河慢行系統，并在節點建造懸挑式、臺階式親水平臺、多種風格的棧橋、水榭等。
2.3 地域特色化原則
地域性是城市文化的基本屬性之一，地域自然條件構成了城市文化基本的底色。著眼于地域特色，創造城市文化，是對城市文化高層次的追求，也是在不斷增長的全球化背景下對壓倒一切的趨同性城市個性的覺醒。上世紀70 年代歷史保護思潮的興起促進了人們對城市文化所提出的更高要求。開始懷念歷史建筑的豐富細部和人情味，從而轉向重新修復和利用歷史建筑物，并引發了歷史旅游和文化旅游的新潮流。
在建設濱河慢行系統時應結合地域特色，打造體現區域特色、富有變化的城市濱河景觀。充分利用現有的地域文化景觀，因地適宜的考慮濱河各段的設計，整體上把握濱河沿線風格，各段突出獨特的文化特色，建設多元化的濱河慢行系統，形成獨特的魅力。
除以上原則外，還應考慮功能分區、植物多樣化等原則。由于城市濱河空間的區位特點，決定了區域內應提供多種形式的服務功能。充分考慮兒童、青少年、中年人、老年人的不同年齡層次以及不同社會層次的需求。堅持以林蔭步道、生態景觀區為主體，兼顧文化娛樂、運動健身、歷史人文、科普教育等多種功能。
在濱水植被設計方面，應增加植物的多樣性。這種群落物種多樣性大，適應性強, 使城市野生動物適應的棲息場所。他們不僅在改善城市氣候、維持生態平衡方面起到重要作用，而且為城市提供了多樣性景觀和娛樂場所。另外，增加軟地面和植被覆蓋率，種植高大喬木，以提供遮蔭和減少熱輻射。
3 建議
千里之行始于足下，濱河慢行系統建設不是一朝一夕就能完成的任務，應從實際出發，堅持從易到難和以人為本的原則，分步驟分情況建設濱河慢行系統。對于濱河慢行系統的實施，提出一些淺顯的個人建議。
首先必須提高決策層對濱河慢行系統重要作用的認識，喚起市民積極開發和維護濱河空間的意識。城市中的河流是創設“山水城市”、“宜居城市”以及“生態園林”得天獨厚的自然條件，濱河綠化帶的合理建設和利用，可產生連點成線、以線代面的綠化效果，為進一步改善城市景觀和風貌打下堅實的基礎，同時為廣大市民提供一個休閑娛樂的開發空間。加快研究濱河綠地空間退讓的政策，保證規劃濱河公共綠地開放化、公共化，對歷史遺留問題提出解決的辦法，。政府機關部門應主動積極的開放濱河公共空間，起到良好的帶頭作用，大力支持溫州城市濱河慢行系統的建設。
其次，對于現狀濱河空間的類型，應采用多樣化的方式實施和建設濱河慢行系統。
對于已建設濱河慢行道的段落進行統一的有規劃的改善，堅持“以人為本”的原則，合理增加綠地景觀、休憩座椅，更新配套設施、增加城市標識和交通標識，充分利用已有的慢行道路，以最小的代價建立濱河慢行系統。同時打通關鍵性節點，貫穿慢行道路，形成統一、舒適的濱河慢行空間。針對現有的濱河公園、公共綠地，盡快實施慢行道的開辟和改造及配套設施建設工程，包括慢行道標志標線、游輪碼頭、橋梁修繕、照明設施以及無障礙設施等。
對于單位或居住小區已建設但私有化性質的濱河綠地，從規劃中確認綠地性質，屬于公共綠地的嚴格按照規劃落實，拆圍見綠、拆圍透水，對市民開放，體現公共綠地的公共性、開放性；屬于小區綠地或組團綠地的，通過政策手段、經濟手段，使其對外開放，或通過工程措施，比如采用外挑的棧橋形式，近期避開建設難點，盡快建立完整的濱河慢行系統。
對于現狀為舊村或空地的濱河地段，應采取近遠期不同的處理措施。近期，在有條件的區域可實施舊村改造，退讓符合規劃要求的濱河空間并建設慢行系統；沒條件的區域也通過城市道路或巷道繞道通行，設置繞行標志，預留遠期貫穿的條件。遠期，舊村改造或地塊開發時，嚴格按照規劃設計要求進行開發建設。盡可能的實現濱河路通的目標，避免出現大量的斷頭路，形成連續的慢行系統。
第三，濱河慢行系統建設應注重與城市道路、橋梁的銜接，人性化設計，讓周邊居民易于和樂于走進濱河空間，切不可花大力氣搞建設，卻無人問津的現象。在城市道路上增加標志，引導市民進入濱河空間。濱河慢行系統還不只局限于濱河空間，可引入游輪和水上巴士，增加水上交通方式，為濱河慢行系統增添亮點，吸引市民的關注。
最后，濱河慢行系統建設后應加強管理，避免形成臟亂的垃圾場，或被停車等其他用途占用。建議沿河小區組織離退休人員對濱河慢行系統進行專門的管理和維護，加強對破壞綠化或公共設施的人員的懲罰，并同過媒體宣傳，提高市民保護公共資源的意識，鼓勵市民自主的維護濱河空間的優美環境，建立舒適宜人、和諧文明的濱河慢行休閑空間。
4 結語
濱河慢行系統建設是一項長遠的服務于民的工程，應堅持生態化、人性化、地域特色化的原則，整合濱河綠地資源，提高濱河空間的開發性和利用率，營造安全、優美、舒適的濱河慢行休閑環境，塑造“水清、流暢、岸綠、景美、路通”的溫州城市濱河景觀新形象。
參考文獻：
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第7篇：簡述科學兒童觀的基本內涵范文
在了解品牌，樹立品牌之前，我們需要了解一些品牌的基本理論，基本方法，以及樹立品牌的基本意識。 第一節 品牌釋義
談論品牌首先要把與品牌相關的概念認識清楚。
這些相關概念除了“品牌”之外，還有一些諸如“牌子”、“商標”、“名牌”、“馳名商標”、“注冊商標”等等。
一、品牌的概念
對于品牌的定義有多種，有的觀點認為：品牌就是牌子，商號、商標，而著名市場營銷專家菲利普·科特勒博士這樣解釋品牌：“品牌是一種名稱、術語、標記、符號或圖案，或是他們的相互組合，用以識別某個消費者或某群消費者的產品或服務，并使之與竟爭對手的產品或服務相區別”。
上述定義說明品牌是一個復合概念，它由品牌外部標記（包括名稱、術語、圖案等），品牌識別、品牌聯想、品牌形象等內容構成。
我以為所謂“品牌”是企業或品牌主體（包括城市、個人等）一切無形資產總和的全息濃縮，而“這一濃縮”又可以以特定的“符號”來識別；它是主體與客體，主體與社會，企業與消費者相互作用的產物。從市場角度看，企業生產產品，但品牌存在于社會環境及消費者的心理，可這品牌又屬企業所有。
二、與品牌相關的概念
1. 什么是“牌子”？
“牌子”是品牌的俗稱，也稱為商品或服務的臉譜。“牌子”是人們對品牌、商標、名牌等通俗稱謂。其基本含義與品牌相通。
2. 什么是“商標”？
“商標”，英文為“trade nark”，顧名思義，就是商品的標記。這種標記不是顯示商品名稱型號、性能、產地，而是一種歸屬標記，是生產或銷售它的那個企業的標記。當人們熟知商標后，就能以商標分辨產品或服務由哪個企業生產或銷售。我們常說“格力空調”，“格力”就是商標，“空調”則是商品的名稱，由“格力”商標人們可能聯想其生產廠家，產品性能等。
商標由一些文字、圖案或符號組合，對于企業它們的商標通常是由固定的文字、圖案或符號組成。用戶或顧客可以通過這些特定標記加以識別。
3. 什么是“注冊商標”？
商標企業在國家工商管理部門注冊并批準使用后，就成為“注冊商標”。商標的的注冊企業便擁有所注冊商標的專用權、專刊權、著作權，其商標受到法律保護。注冊商標具有排他性，不同企業的商標不能相同，一般來說同行業經營范圍內商標必須是獨家擁有。
4. 什么是“馳名商標”？
“馳名商標”是眾多商標中的“領先者，優等生”。在我國“馳名商標”是由國家的主管機構經過一定的法律程序認定的。一個企業使用的商標，首先作為商品或服務的標志能夠代表良好的質量，其次知名度高，美譽度高且信任度或忠誠度也要較高，其商標經過政府主管機構認定，即可成為馳名商標。
“馳名商標”作為商標群中的“佼佼者”容易成為被人假冒，仿造和損壞的目標，應加強保護意識，運用法律、科技等手段加以保護。在經濟全球化及競爭自然化的時代出現許多搶注商標、仿冒商標的事件，一定要把商標特別是馳名商標的保護當作一件戰略的事情來考慮。
5. 什么是“名牌”？
“名牌”，簡單的說，就是知名品牌，或在市場競爭中的強勢品牌。
“知名”的內涵是：“四商”知名度高，美譽度高，信任度高，追隨度高，除此之外還在反應度、認識度、美麗度、傳播度、忠誠度等方面也應有上佳表現。名牌應是這幾者在一定程度上的統一。有觀點認為名牌就是知名度高，這絕對是片面的。“知道”與“贊美”并不是一回事，“眾所周知”并不等于“眾口稱贊”；也有觀點認為名牌就是美譽度高，這也存在片面性，美譽度高的品牌若知名度不高，也不能實現其經濟目標，另外“眾口所贊”并不等于“人人購買”， 因此，美譽度還應和知名度、追隨度、信任度、認知度、暢銷度、美麗度、滿意度等相結合，相統一，才能造就名牌。 第二節 品牌作用與名牌效應
一、品牌的作用
（一）品牌——產品或企業核心價值的體現
品牌——消費者或用戶記憶商品工具不僅要將商品銷售給目標消費者或用戶，而且要使消費者或用戶通過使用對商品產生好感，從而重復購買，不斷宣傳，形成品牌忠誠，使消費者或用戶重復購買。消費者或用戶通過品牌，通過對品牌產品的使用，形成滿意，就會圍繞品牌形成消費經驗，存貯在記憶中，為將來的消費決策形成依據。一些企業更為自己的品牌樹立了良好的形象，賦予了美好的情感，或代表了一定的文化，使品牌及品牌產品在消費者或用戶心目中形成了美好的記憶，比如“麥當勞”，人們對于這個品牌會感到一種美國文化、快餐文化，會聯想到一種質量，標準和衛生，也能由“麥當勞”品牌激起兒童在麥當勞餐廳里盡情歡樂的回憶。
（二） 品牌——識別商品的分辨器
品牌的建立是由于競爭的需要，在用來識別某個銷售者的產品或服務的。品牌設計應具有獨特性，有鮮明的個性特征，品牌的圖案，文字等與競爭對手的區別，代表本企業的特點。同時，互不相同的品牌各自代表著不同的形式，不同質量，不同服務的產品，可為消費者或用戶購買、使用提供借鑒。通過品牌人們可以認知產品，并依據品牌選擇購買。例如人們購買汽車時有這樣幾種品牌：奔馳、沃爾沃、桑塔納、英格爾。每種品牌汽車代表了不同的產品特性、不同的文化背景、不同的設計理念、不同的心理目標，消費者和用戶便可根據自身的需要，依據產品特性進行選擇。
（三） 品牌——質量和信譽的保證
企業設計品牌，創立品牌，培養品牌的目的是希望此品牌能變為名牌，于是在產品質量上下功夫，在售后服務上做努力。同時品牌代表企業，企業從長遠發展的角度必須從產品質量上下功夫，特別名牌產品、名牌企業、于是品牌、特別是知名品牌就代表了一類產品的質量檔次，代表了企業的信譽。比如“海爾”，作為家電品牌人們提到優質“海爾”就會聯想到海爾家電的高質量，海爾的優質售后服務及海爾人為消費者用戶著想的動人畫面。再如“耐克”作為運動鞋的世界知名品牌其人性化的設計。高科技的原料、高質量的產品、為人們所共睹。“耐克”代表的是企業的信譽、產品的質量品牌——企業競爭的武器
樹品牌、創名牌是企業在市場競爭的條件下逐漸形成的共識，人們希望通過品牌對產品、企業更加區別，通過品牌形成品牌追隨，通過品牌擴展市場。品牌的創立，名牌的形成正好能幫助企業實現上述目的，使品牌成為企業的有力的競爭武器。品牌，特別是名牌的出現，使用戶形成了一定程度的忠誠度、信任度、追隨度，由此使企業在與對手競爭中擁有了后盾基礎。品牌還可以利用其市場擴展的能力，帶動企業進入新市場；帶動新產品打入市場；品牌可以利用品牌資本運營的能力，通過一定的形式如特許經營、合同管理等形式進行企業的擴張。總之，品牌作為市場競爭的武器常常帶來意想不到的效果。
[案例] 可口可樂不倒翁
可口可樂公司是世界著名的飲料企業，其在此行業可稱為知名企業，知名品牌。可口可樂在歷史的發展中經歷過一些挫折，但長期以來積極樹立自身品牌不斷提高企業及其產品的知名度、美譽度、追隨度，可口可樂企業也給自己的品牌賦予了文化情感的內涵，給產品增加了附加值。目前“可口可樂”這一世界名牌，可以說已發展到一個良好的階段。關于“可口可樂”曾經有這樣一種說法，縱然可口可公司在世界各國的生產在一夜之間被大火摧毀，只要可口可樂這一品牌在，可口可樂的密方在，很快又會形成可口可樂王國。
5. 品牌——企業的“搖錢樹”
品牌以質量取勝，品牌常附有文化，情感內涵，所以品牌給產品增加了附加值。同時，品牌有一定的信任度、追隨度，企業可以為品牌制定相對較高的價格，獲得較高的利潤。品牌中的知名品牌在這一方面表現最為突出，如海爾家電，其價格一般比同等產品高；耐克運動鞋，比同等的李寧運動鞋、安踏運動鞋高出幾百元。而在這方一方面我們還可以再看一看著名飲料企業可口可樂的例子：可口可樂公司1999年的銷售總額為90億美元，其利潤為30%利潤為27美元除去5%由資產投資帶來的利潤，其余22。5億美元均為品牌為企業帶來的高額利潤，由此可見品牌特別是名牌給企業帶來的較大的收益，而品牌作為無形資產，已為人們的認可。
二、名牌效應
名牌是知名品牌或強勢品牌，人們研究品牌，正是為了幫助企業創立名牌，利用名牌，我們希望通過對名牌的研究使人們充分意識到名牌的作用，形成名牌意識。名牌的偉大作用是在它的名牌效應，名牌以此為基點，帶領著產品、企業、社會進步、發展。名牌作為企業資產在市場開拓，資本擴張，人員內聚等方面都會給企業帶來影響，使企業擁有成功的法寶。
（一）聚合效應
企業和其產品成了名牌，不僅可獲得較高的利益，較好的經濟效益，而且還可以利用品牌資本使企業不斷發展壯大。名牌企業或產品在資源方面會獲得社會的認可，社會的資本、人才、管理經驗甚至政策都會傾向名牌企業或產品。名牌企業或產品會穩固自己的實力，并通過加強與供應商、后續企業的關系，通過資本營運聚合社會資源使企業更進一步擴大，形成規模，產生規模效益。這樣企業聚合了人、財、物等資源，形成并很好地發揮名牌的聚合效應。從1998年開始，世界工廠業出現了大幅度的發展，網絡經濟沖擊全球，一夜間眾多門戶網站及相關企業浮出水面，但企業的成長需要資本的投入，各網站如何能吸引風險投資呢？這一方面要看網站的發展前景，更重要的是網站的知名度、網民的認同，當時搜狐這樣的較好的，知名的門戶網站較多的吸引了風險投資，使其資本實力大加厚這就是名牌對社會資源的聚合。雖然2000年開始網絡工廠出現大幅度的滑坡，搜狐也經歷著同樣的痛苦，但成名時聚集的大量的資金足以使它渡過這一難關，走向成功了。
（二）光環效應
名牌企業或產品作為同行業中的佼佼者，會以其產品帶來一道美麗的光環，在這美麗的光環的照耀下，企業及產品會受到一種正面的經濟效應的影響。這種名牌的名氣，聲譽對消費者，政府，合作者，及其他社會公眾產生一種親和力，吸引力及認同感。消費者會慕名而來，購買使用名牌產品，也會由此及彼，愛屋及烏，選購企業的其他產品，享受企業的其他服務；政府會因名牌企業或產品而給予支持，愛護，促使名牌的實力得到加強；合作者看到名牌的效應，也會加強合作，建立起良好的關系，而對于社會其他合眾，也會較關心名牌、談論名牌、推薦名牌，給名牌創造更佳的成長環境。
聯想集團是中國IT業的名牌企業，在她的成長、發展的道路上處處有人似對于名牌企業的幫助，經常可以看到了政府的大力支援，也受到消費者青睞，更有許多合作者與她攜手共進。聯想的貿易工技發展之路也有因品牌帶來的眾多優勢。
（三）磁場效應
企業或產品成為名牌擁有了較高的知名度的極度忠誠，特別是較高的美譽度，追隨度后，會在消費者心目中樹立起極高的威望，表現出對品度的極度忠誠。人們會認為此名牌產品或企業信譽好，購買或使用這種產品讓人放心，更是一種享受。這樣企業或產品就會像滾石一樣吸引消費者，消費者會在這種吸引力下形成品牌忠誠，反復購買、重復使用，并對其不斷宣傳，而其他品牌產品的使用者也會在名牌產品的磁場力下開始使用此產品，并可能同樣成為此品牌的忠實消費者，這樣品牌實力進一步鞏固，形成了品牌的良性循環。
耐克公司是如今世界上已知名運動鞋制造企業，它并非一成立就是名牌，而是經過長期的發展創出名牌，從而引領運動鞋業的。我們可從耐克公司的成長及其阿迪達斯公司的競爭過程看到名牌及名牌的磁場效應對耐克公司的影響，耐克公司經過運作發展成為了運動鞋的知名企業，而這一行業的老大原來是阿迪達斯公司，耐克的成名吸引著耐克公司的追隨者而同時也吸引著使用、購買阿迪達斯、銳步、標馬等公司產品的消費者，耐克公司產品的強大磁力使得“阿迪王朝”衰落，使得眾多的消費者追捧著耐克產品。
（四）“核裂變”效應
當品牌發展到一定階段后，它積累、聚合的各類社會資源及營銷力量，管理經驗就會產生“核裂變”，不斷衍生出新的產品，新的服務，核裂變效應在名牌的聚合效應下使企業積蓄力量，成長壯大，在名牌的光環效應下使企業有效的發展，并適合開拓市場，占有市場，形成新的名牌。例如，海爾集團首先是在冰箱領域創出佳績，成為知名企業知名品牌后，才逐步將其聚合的資本、技術、管理經驗等延伸到空調，洗衣機，彩電等業務領域，并在這些領域取得了令人滿意的成果，在這些行業海爾現已是佼佼者，近年來，海爾又乘著網絡，信息業發展的東風，把業務拓展到了計算機、手機等信息產品；并致力于使家電信息化，智能化。再如杭州的娃哈哈今天同樣在飲料業建立起了娃哈哈AD鈣奶、娃哈哈礦泉水、娃哈哈純凈水及娃哈哈非常系列飲料等一系列名牌產品。名牌的“核裂變”效應在名牌企業順利聚集了各種力量，達到核裂變效果時就能產生核裂變功能。否則，就不會產生積極良好的效果，有時反而會使企業陷入困境，不能自拔。因此對于名牌“核裂變”效應應把握裂變的方式、時機等。
（五）內斂效應
名牌企業在行業內是佼佼者，它的成功離不開員工的辛勤勞動，離不開優秀的管理，名牌企業以其形象力使企業的目標和員工的精神狀態得到提升。比如中國的聯想集團，以民族品牌為號召的四川長虹及“明天會更好”的海爾集團，它們的良好形象使生活、工作在這樣企業中的員工會產生自豪感和榮譽感，并能形成一種企業文化，工作氛圍，給每一位員工以士氣、志氣，使員工精神力量得到激發，從而更加努力，認真的工作，提高工作效率提升工作積極性。名牌的內斂效應聚合了員工的精力、才力、智力、體力甚至財力、使企業得到提升。今天一些中國名牌企業內部團結，蓬勃發展的勢頭也可證明這一點。
名牌產品或企業常是一個區域的名牌，對于區域的發展來說，名牌還具有宣傳效應、龍頭效應、穩定效應及支柱效應。
（六）宣傳效應
指名牌形成后，它就可以利用名牌的知名度、美譽度傳播企業名聲，宣傳地區形象，甚至宣傳國家形象。名牌的宣傳效應在經濟，社會生活中表現較為突出，越是有名的品牌，越是形象佳、美譽度高的品牌對企業，地區甚至國家的宣傳效果越明顯。比如寶潔公司的知名產品漂柔、海飛絲等，人們由于對這些產品的了解而認識了寶潔公司或者說加深了對寶潔公司的認識；四川長虹集團在彩電業的成名不僅宣傳了長虹企業，也使人們更多的提及四川省，使人們了解了綿陽市，使人們更多的關心這一地區；海爾家電在世界上創出了名牌，這一名牌不僅宣傳了海爾企業，也使世界人民看到“Hair China”。
（七）帶動效應
名牌的帶動效應是指名牌產品對企業發展的拉動，名牌企業對城市經濟、地區經濟、甚至國家經濟的帶動作用。名牌的帶動效應也可稱作為龍頭效應，名牌產品或企業像龍頭一樣帶動著企業的發展，地區經濟的增長。一個企業有了名牌產品，就可能優化企業內部資源，使資源充分利用，發揮最大的效用，同時積蓄力量，積累經驗從而時機成熟的衍生、創造出更多的名牌來，由此使企業不斷成長壯大。
企業與企業之間有兩種關系，一種是競爭，另一種是合作。名牌企業與同行業企業進行競爭，兼并收購了一些競爭對手，使自己壯大，同時也能使一些對手在相互競爭中不被吃掉，反而生存下來、發展起來，名牌企業與競爭對手在一定條件下也會相互合作，共同促進企業發展。名牌企業的拉動作用除了上述表現、最重要的是對它相關企業、行業的帶動，一個名牌企業很容易成為支柱企業，帶動相關企業，相關行業的飛速發展，從而對城市經濟、地區經濟、國家經濟產生拉動作用。在這里我們還要提到海爾集團。海爾企業以冰箱起家，成為名牌后，企業的其他產品如洗衣機、彩電、空調在這一名牌帶動下迅速地在全國打響，占領了市場，形成了新的名牌。而海爾集團的所在地山東省青島市由于海爾的存在地在使這一地區聲名遠揚，更重要的是海爾的良好發展勢頭帶動了當地企業的發展，推動了青島經濟的前進。而對于中國來說，海爾的成長壯大，成為世界名牌，占領世界市場，也會為中國的經濟發展做出巨大的貢獻。
另外，品牌或名牌的鍛造，對產品銷售、企業經營、企業擴張都有一種帶動效應，這也是國際上所謂的“品牌帶動論”。
（八）穩定效應
經濟的發展并不是一帆風順，一路平坦的，經濟出現波動時就需要支柱企業穩定發展以促進經濟穩定。名牌企業常會成為支柱企業度扮演這一角色，當一個地區的經濟出現波動時，名牌的穩定發展一方面可以拉動地區經濟，另一方面起到了穩定軍心的作用，使人、才、物等社會資源不至于流走。這一點對于一個單一產業的地區龍頭尤為重要，支柱企業的穩定會使地區經濟渡過難關。在這里我們可以研究一下網絡業，工廠業發展的問題，2000年網絡經濟泡沫消失，眾多網絡業倒閉，而這時需要一些名牌企業穩定發展，給投資者以信心，讓人們更好的認識這一行業。雖然如今的搜狐新浪，263等網絡企業如此巨大的作用，使它們作為網絡業的名牌企業，其穩定發展對整個行業的穩定產生重要作用。
品牌成名后，會帶動許多下面的效應，會促進企業的發展，拉動地區、國家經濟的發展，但我們在看到品牌的下面效應的同時，也要看到品牌的負效應，并積極采取措施防止，避免負效應的出現，在這里我們列舉名牌負效應的兩個方面。一個是“人怕出名豬怕壯”，名牌會引來眾多的仿冒者會給名牌造成很大的麻煩，甚至使名牌名聲掃地，成為臭牌；二是品牌成名后，形象維持不當出現負面評價，影響名牌的信譽，對于第一個方面，由于我們國家的市場經濟發展不完善，法律法規不健全，企業要積極利用現有的條件加強對品牌的保護，如商標注冊，利用一定力量打假，而對于第二個方面，企業首先要在思想上放下“名牌的架子”，踏踏實實為用戶服務，不斷在質量、服務等方面創新，其次，及時處理危機，把負面評價及時轉化，使用戶達到滿意。 第三節
品牌特征
品牌具有以下特征：
一、品牌是專有的品牌
品牌是用以識別生產或銷售者的產品或服務的。品牌擁有者經過法律程序的認定，享有品牌的專有權，有權要求其他企業或個人不能仿冒，偽造。這一點也是指品牌的排他性，然而我們國家的企業在國際競爭中沒有很好的利用法律武器，沒有發揮品牌的專有權，近年來我們不斷看到國內的金字招牌在國際市場上遭遇的尷尬局面：“紅塔山”在菲律賓被搶注，100多個品牌被日本搶注，180多個品牌在澳大利亞被搶注，……如此等等人們應該及時反省，充分利用品牌的專有權。
二、品牌是企業的無形資源
由于品牌擁有者可以憑借品牌的優勢不斷獲取利益，可以利用品牌的市場開拓力形象擴張力，資本內蓄力不斷發展，因此我們可以看到品牌的價值。這種價值我們并不能像物質資產那樣用實物的形式表述，但它能使企業的無形資產迅速增大，并且可以作為商品在市場上進行交易。
1994年世界品牌排名第一的是美國的可口可樂，其品牌價值為359.5億美元，相當于其銷售額的4倍。到1995年可口可樂的品牌價值上開到390.50億美元，1996年又上升為434.27億美元。
我國的品牌創造雖起步較晚，但國內的名牌發展較為迅速，像云南紅塔集團的“紅塔山”，浙江杭州的娃哈哈，山東青島的海爾，四川綿陽的長虹集團等知名品牌的價值也很不菲，我們從1998年以評估為例：“紅塔山”的品牌價值為386億元人民幣，“海爾”的品牌價值為245億元人民幣。
品牌作為無形資產其價值可以有形量化，同時品牌作為商品交易，比如有以品牌入股形式組建企業，有了以品牌的號召特許經營，更有加盟到名牌門下，以圖發展。
三、品牌轉化具有一定的風險及不確定性
品牌創立后，在其成長的過程中，由于市場的不斷變化，需求的不斷提高，企業的品牌資本可能壯大，也可能縮小，甚至某一品牌在競爭中退出市場。品牌的成長由此存在一定風險，對其評估也存在難度，對于品牌的風險，有時由于企業的產品質量出現意外，有時由于服務不過關，有時由于品牌資本盲目擴張，運作不佳，這些都給企業品牌的維護帶來難度，對企業品牌效益的評估也出現不確定性。
四、品牌的表象性
品牌是企業的無形資產，不具有獨立的實體，不占有空間，但它最原始的目的就是讓人們通過一個比較容易記憶的形式來記住某一產品或企業，因此，品牌必須有物質載體，需要通過一系列的物質載體來表現自己，使品牌有形式化。品牌的直接載體主要是文字、圖案和符號，間接載體主要有產品的質量，產品服務、知名度、美譽度、市場占有率。沒有物質載體，品牌就無法表現出來，更不可能達到品牌的整體傳播效果。優秀的品牌在載體方面表現較為突出，如“可口可樂”的文字，使人們聯想到其飲料的飲后效果，其紅色圖案及相應包裝能起到獨特的效果，再如“麥當勞”其黃色以拱形“M”會給人們多在的視覺效果?
五、品牌的擴張性
品牌具有識別功能，代表一種產品、一個企業，企業可以利用這一優點展示品牌對市場的開拓能力，還可以幫助企業利用品牌資本進行擴張。 第四節 品牌的種類
品牌可以依據不同的標準劃分為不同的種類：
一、根據品牌知名度的輻射區域劃分
根據品牌的知名度和輻射區域劃分，可以將品牌分為地區品牌、國內品牌、國際品牌。
地區品牌是指在一個較小的區域之內生產銷售的品牌，例如，地區性生產的銷售的特色產品。這些產品一般在一定范圍內生產，銷售，產品輻射范圍不大，主要是受產品特性、地理條件及某些文化特性影響，這有點像地方戲種秦腔主要在陜西，晉劇主要在山西，豫劇主要在河南等的現象。
國內品牌是指國內知名度較高，產品輻射全國，全國銷售的產品。例如電腦巨子——海爾；香煙巨子——紅塔山；飲料巨子——娃哈哈。
國際品牌是指在國際市場上知名度、美譽度較高，產品輻射全球的品牌，例如可口可樂、麥當勞、萬寶路、奔馳、愛立信、微軟、皮爾·卡丹等。
二、根據品牌產品生產經營的不同環節劃分
根據產品生產經營的所屬環節可以將品牌分為制造商品牌和經營商品牌。制造商品牌是指制造商為自己生產制造的產品設計的品牌。經銷商品牌是經銷商根據自身的需求，對市場的了解，結合企業發展需要創立的品牌。制造商品牌很多，如SONY（索尼）、奔馳、長虹等。經銷商品牌如“西爾斯”（百貨店如“王府井”）等。
三、根據品牌來源劃分
依據品牌的來源可以將品牌分為自有品牌、外來品牌和嫁接品牌。自有品牌是企業依據自身需要創立的，如本田、東風、永久、摩托羅拉、全聚德等等。外來品牌是指企業通過特許經營、兼并，收購或其他形式而取得的品牌。例如聯合利華收購的北京“京華”牌，香港迪生集團收購法國名牌商標S.T. Dupont。嫁接品牌主要指通過合資、合作方式形成的帶有雙方品牌的新產品，例如，琴島——利勃海爾。
四、根據品牌的生命周期長短劃分
根據品牌的生命周期長短來劃分，可以分為短期品牌、長期品牌。
短期品牌是指品牌生命周期持繼較短時間的品牌，由于某種原因在市場競爭中曇花一現或持繼一時。
長期品牌是指品牌生命周期隨著產品生命周期的更替，仍能經久不衰，永葆青春的品牌。例如歷史上的老字號；全聚德，內聯升等。也有些是國際長久發展來的世界知名品牌，如可口可樂，奔馳等。
五、根據品牌產品內銷或外銷劃分
依據產品品牌是針對國內市場還是國際市場可以品牌劃分為內銷品牌和外銷品牌。由于世界各國在法律，文化、科技等宏觀環境方面存在巨大差異，一種產品在不同的國家市場上有不同的品牌，在國內市場上也有單獨的品牌。品牌劃分為內銷品牌和外銷品牌對企業形象整體傳播不利但由于歷史、文化等原因，不得不采用，而對于新的品牌命名應考慮到國際化的影響。
六、根據品牌的行為劃分
根據品牌產品的所屬行業不同可將品牌劃分為家電業品牌，食用飲料業品牌、日用化工業品牌、汽車機械業品牌、商業品牌、服務業品牌、網絡信息業品牌等幾大類。
除了上述幾種分類外，品牌還可依據產品或服務在市場上的態勢劃分為強勢和弱勢品牌；依據品牌用用途不同，劃分為生產資料品牌；等等。
七、根據品牌的原創性與延伸性劃分
根據品牌的原創性與延伸性可劃分為主品牌、副品牌、副副品牌，如“海爾”品牌，現在有海爾冰箱、海爾彩電、海爾空調……海爾洗衣相中又分海爾小神童，海爾節能王……等等。另外也可將品牌分成母品牌、子品牌、孫品牌……等如寶潔公司的海飛絲、飄柔、潘婷……等等
八、根據品牌的本體特征劃分
根據品牌的本體特征劃分又可將品牌劃分為個人品牌、企業品牌、城市品牌、國家品牌、國際品牌等。如劉曉慶、姜文、張藝謀、王楠等屬于個人品牌，哈市冰雪節、寧波國際服裝節、CBD節等屬于城市品牌，金字塔、萬里長城、埃菲爾鐵塔、自由女神像等屬于國家品牌，聯合國、奧運會、國際紅十字會等屬于世界級品牌。 第五節 品牌學簡述
一、什么是品牌學
品牌學，廣義上亦叫品牌科學，它是研究品牌的結構及其運動的基本規律的一門科學。它是一門邊緣科學，是營銷學、管理學、形象學、廣告學、系統工程、結構學、心理學、傳播學、符號學、現代物理、自組織科學、模擬仿真技術、領導學、信息科學……等諸多學科交叉而成的一門交叉科學。它是一門方法論科學，它著重研究品牌鍛造及傳播管理、運營的基本原理，為各行各業的品牌建設提供方法論工具與指導。它是一門應用性科學，它來源于商業實踐，它重在實踐、應用，它從實踐中吸取靈感翻過來為有效地經營品牌提供理論依據。它是一門綜合性科學，既研究個人品牌的機理，也研究企業城市、地區、國家甚至國際品牌的運作機理。
二、品牌科學的結構
品牌學按照研究對象的不同可分為個人品牌學，城市品牌學、國家品牌學及企業品牌學。雖然目前研究最多的是企業品牌學及城市品牌學。
品牌學按照其內在結構又可劃分品牌哲學、品牌藝術、品牌原理、品牌方法論品牌技術、品牌工程與實踐6個層次。其中①品牌哲學是從哲學高度研究品牌運動的基本哲學規律，并為品牌實踐從哲學層面上提供指導。②品牌藝術重點研究品牌運作的藝術規律。但它以下面的一整套科學基礎為前提。③品牌原理：著重研究品牌運動的基本原理，原則，內在特征等問題，它是品牌科學的基本理論部份，如識別論、差異論、形象論、品牌飛躍、品牌管理等④品牌方法論：它為品牌運動提供系列的方法論依據，如識別論、管家論、軍師論、防火墻論、互動論、傳播論、進攻論、防御論、預警論 等等。⑤品牌技術：它是從現代科學技術吸取靈感而建立起來的特有的品牌技術，如品牌傳播模式、品牌軌跡、品牌互動矩陳、品牌動力論、參量型品牌定位技術、品牌訴求模型、品牌網絡論、品牌解凍技術、品牌方程式……等等。⑥品牌工程與實戰：就是運用上述的品牌理論在開展有計劃的品牌工程及品牌商戰實踐。前者如國家科委的“技術創新工程”，國家經貿委的“名牌戰略”、“全國質量萬里行”，哈爾濱市的“冰雪節”，慕尼黑的啤酒節；后者如諸如企業的品牌鍛造、提升運營工程。如步步高的品牌塑造，大紅鷹的品牌提升，海爾的品牌擴張，麥當勞的品牌連鎖，掌上電腦的品牌大戰……如此等等，皆是品牌實戰的范疇。
北京創意村策劃公司經多年實踐與研究，結合國內外的品牌理論，推出的CBD“品牌科學”圖譜如下：
CBD品牌模式解析：
此CBD不同于北京的國際商務中心，而是一種全新的品牌運作模式。
C：策劃（Consulting）即，品牌需要策劃，要出名牌更需要策劃。
B：行動(Behavior)即品牌不只要說，更要行動起來去做，去實踐。
第8篇：簡述科學兒童觀的基本內涵范文
計劃要有科學性、嚴肅性。在計劃面前不斷的妥協，會讓人喪失信心和斗志，會形成松散的工作作風，會養成沒有責任感的不良品質。下面是小編為大家整理的音樂教師教育計劃2022，喜歡可以分享一下喲!
音樂教師教育計劃1按照學校的安排，我擔任了一個年級的音樂課，這對于我來說，是一項新的任務，也是一項新的挑戰，有一定的難度。但我相信憑著自己的努力，在這學期的音樂課當中，我一定會有很多的收獲和進步。
一、教學分析：
本學期初一年級學生開始正式系統化的學習音樂，學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，應注意引導學生正確對待，使學生愛學、愿學。要培養學生專長，即“普遍培養，重點發展”。使學生各方面均有提高。
其它年級的學生能夠遵守紀律，接受理論知識也比初一年級要快，而且聲音音域明亮，感情處理能夠參考老師的建議，對歌曲的處理更加細膩和豐富，本學期的樂理知識容量較大，難度加深，學習鞏固c調、f調的基礎上演唱樂譜。主要以練習和鞏固知識為主，發揮學生主動學習的潛力，老師帶領學生找到問題、學生自己找到答案，體味解決問題時的喜悅。本學期在上課同時我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學生在學習過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應注意引導學生自編動作、節奏甚至歌詞，發展學生身體的協調能力和自編能力。為今后學習打下堅實基礎。此外，在音樂課的設置上，分為歌曲、樂理、綜合練習、欣賞、器樂學習幾大部分，各部分之間既有聯系，又有區別，分局每課的具體情況進行穿插教學，避免學生因為學習某一內容而覺得枯燥和乏味。
二、提高教學質量措施：
音樂課的特點就是寓教于樂，在教學中可以更好的發揮學生的想象力、創造以及手、腳、腦、口的配合，為了更好的發揮音樂課的這些優勢，在學習中，可以針對不同年齡段的學生采取不同的教學手段、營造不同的教學氛圍。在音樂教學中還要注意培養學生的創造意識，為學生提供充分自由的活動空間和時間，使學生在音樂教學活動中消除恐懼心理、鼓勵、幫助學生進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現。注重培養學生的自我表達和表現能力，通過聆聽表現出來的各種動作表情是學生音樂創造活動中最簡單、最基本的表現形式。在教學中可以通過播放音樂來啟發做出相應的動作。對學生的語言交流、智力發展大有益處。可以通過音樂教學上的多樣化、豐富學審的想象能力，挖掘學生的創造潛能，促進學生思維創造能力的發揮。在本學期在教學中還應該注意以下幾點的實施：愉悅性：在教學過程中，不論是歌曲的學唱、樂理知識的學習，都要使學生學的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現音樂以及創造音樂的活動中去。
藝術性：在教學中要通過藝術形象來喚起學生對美的共鳴與追求，從而進行審美教育和品德教育。
三、提高自身的素質與修養：
1、加強理論學習，樹立正確的教學觀念，提高自身道德品質修養;
多向其他的專業教師學習，加強操作方法的探索和訓練，切實提高自身的業務水平，提高自身音樂文化修養。
2、注重自身心理素質的培養，為學生營造良好的學習氛圍，加強把握、控制課堂環境的能力，提高教學質量。
音樂教師教育計劃2一、指導思想
音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，音樂教學計劃。根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發展，重視學生的音樂實踐和音樂創造能力的培養。
二、學情分析
本學期我擔任十七個班的音樂課。從整體的水平看，學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面學生相對可以，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發言的學生很多。執教的十七個班級學生音樂水平這學期明顯好轉，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學生的素質，努力使學生在上課過程中逐步實現全面發展，但還有一部分同學音樂基礎知識欠佳。總的來說，在以后的教學過程中我還要注重音樂基礎知識訓練，進一步鞏固、完善教學，為學生打下扎實的基礎。
三、教學目標
(一)感受與鑒賞
1.音樂表現要素
(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態上作出反應。
(2)能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。
(3)在感知音樂節奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。
(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態或線條、色彩作出相應的反應。
2.音樂情緒與情感
(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。
(2)夠體驗并簡述音樂情緒的變化。
3.音樂體裁與形式
(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。
(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應。
(3)能夠區別齊唱與合唱、齊奏與合奏。
(4)能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學年2～4首，教學工作計劃《音樂教學計劃》。
4.音樂風格與流派
(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風格。
(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格。
(二)表現
1.演唱
(1)樂于參與各種演唱活動。
(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠對指揮動作及前奏作出恰當的反應。
(3)能夠用自然的聲音、準確的節奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。
(4)能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。
(5)每學年能夠背唱歌曲4～6首。
2.綜合性藝術表演
(1)能夠主動地參與綜合性藝術表演活動，并從中享有樂趣。
(2)在有情節的音樂表演活動中擔當一個角色。
(3)能夠對自己、他人的表演進行簡單的評論。
3.識讀樂譜
(1)用已經學會的歌曲學唱樂譜。
(2)結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。
(3)能夠識讀簡單樂譜。
(三)創造
1.探索音響與音樂
(1)能夠自制簡易樂器。
(2)能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現自然界或生活中的聲音。
2.即興創造
(1)能夠即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。
(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現形式，即興創編音樂故事、音樂游戲并參與表演。
(四)音樂與相關文化
1.音樂與社會生活
(1)關注日常生活中的音樂。
(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經常聆聽。
(3)主動參加社區或鄉村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。
(4)聽音樂會或觀看當地民俗活動中的音樂表演。
2.音樂與姊妹藝術
(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術表演形式，認識音樂在其中的作用。
(2)能夠結合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。
3.音樂與藝術之外的其他學科
(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。
(2)知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。
四、教學重點難點
1.能夠完整地背唱所學過的歌曲，參與各種演唱活動。
2.能夠隨著音樂自由發揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節奏表演。
3.感受生活中的音樂，能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。
4.樂于與他人共同參與音樂活動。
五、教學措施
1.在日常生活中多學習，提高自身的文化修養和教學水平。
2.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。
限度的調動學生的積極性，并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力，用輕松的課堂形式讓學生喜愛音樂課。
3.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
4.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
5.豐富課外音樂活動，以學生的愛好為主開展課外音樂活動，使學生在平時生活中學習音樂。
6.多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。
教師從中總結經驗。
音樂教師教育計劃3新學期開始了，為了更好的搞好音樂教學，提高學生的音樂素養，特制定音樂教學計劃如下：
一、學生、教材基本狀況分析：
五年級學生音樂素養已經成型，學生整體樂感較強。由于生理上的變化和抽象思維潛力的進一步發展，自我意識隨之迅速發展起來，不僅僅已經擺脫了對外部評價的依靠，逐步依靠內化了的行為準則來監督、調節和控制自己的行為，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內心世界更深入的評價，喜歡嘗試著從個性品質、人際關系、自我價值等方面的特點來描述自我形象，這種自我評價的獨立性和穩定性都隨著年級的升高而逐步提高。小學高年級的學生在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發展的學生顯現出來，有特長的學生也較突出，使得一部分學生情緒低落，自信心不足，而學生正處于勤奮或自卑的心理階段，發展順利，就會具有求學做事、待人的基本潛力;如果發展出現障礙，學生就會缺乏生活的基本潛力，充滿失敗感，從而產生自卑心理。
本冊教材強調“以學生發展為本”的教育理念，面向全體學生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生。它以審美為中心，以音樂文化為主線，以音樂學科為基點，加強實踐與創造，加強綜合與滲透，把激發學生學習音樂的興趣貫穿于始終。
二、學期教學目標：
1、用優美的聲音演唱歌曲，進一步學習歌曲創作。
2、在音樂的感染下進一步激發對大自然的熱愛。
3、在聆聽音樂的過程中體驗音樂豐富的表現力，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的潛力。
4、在學唱歌曲的過程中學習切分節奏及樂句的重復、變化重復的創作手法。
5、了解苗族、彝族、佤族、侗族等少數民族的音調風格及其風土人情，以激發對民族音樂的熱愛，拓寬音樂文化視野。
6、感受體驗我國民族民間藝術寶庫里戲曲中的京劇音樂風格與韻味，進一步激發對民族民間音樂的熱愛。
三、教學重難點：
重點：用優美的聲音演唱歌曲。
難點：體驗音樂豐富的表現力，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的潛力。
四、教學措施：
1、創設情境，激發興趣
激發學生的學習興趣、逐步養成學生對音樂的學習志趣，是促使學生學習音樂的重要保證。在上課之前，采用“聽一聽”“猜一猜”等形式，吸引學生的注意力。在組織音樂教學活動時，我將充分挖掘音樂作品的藝術資料和情感內涵，發揮音樂作品的藝術魅力，創造性地設計生動活潑的教學形式，以激發、培養、發展學生的音樂興趣及愛好。
2、重視實踐，培養潛力
音樂課是實踐性很強的教學活動。因此，在教學中不僅僅要重視藝術實踐的最后結果，也要重視藝術實踐的過程，重視這個過程中的探究與創造，重視過程的教育價值，做到“結果”和“過程”并重。
3、循序漸進，逐步提高
音樂潛力的培養不是一朝一夕就能練成的，所以在教學過程中，要先進行發聲練習，堅持不懈，見發聲練習中獲得的唱法用于各需的演唱中，逐步提高學生的音域。
五、單元教學目標：
第一單元《北國之聲》
1、知識與技能：透過欣賞《北京的孩子逛北京》、《馴鹿》、《冬獵》，讓學生感受北國的完美風光，了解月琴、柳琴的基本音色和表現手法。
2、過程與方法：用充滿歡快、喜悅的聲音演唱歌曲《美麗的家鄉》，注意旋律的行進特點以及二聲部的和諧。
3、情感態度和價值觀：透過欣賞和學唱，強化學生對祖國的熱愛。
第二單元《五十六朵花》
1、知識與技能：能用歡快活潑的情緒演唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》和幽默風趣的情緒演唱歌曲《阿嘍嘍》。
2、過程與方法：透過欣賞馬頭琴獨奏樂曲《嘎達梅林》，認識馬頭琴，感受其深沉、渾厚的音色和獨特的草原氣息，并能熟記樂曲的主題。
3、情感態度和價值觀：透過欣賞歌曲《上去高山望平川》，感受“花兒”高亢、明亮的特點。
第三單元《學戲曲》
1、知識與技能：學會演唱歌曲和欣賞歌曲。
2、過程與方法：鼓勵學生用心參與、體驗各項音樂活動，了解流行于本地區的主要戲曲的相關知識。
3、情感態度和價值觀：透過唱歌、欣賞等音樂實踐活動，使學生了解本地區的傳統戲曲文化以及我國主要的戲曲文化藝術，開闊學生的音樂視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養良好的審美情趣，弘揚民族精神。
第四單元《影視音樂》
1、知識與技能：能用優美的歌聲演唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，透過欣賞，能夠對中外影視音樂的好處和作用有初步的了解，能學會演唱歌曲《啊!朋友》。
2、過程與方法：進一步提高欣賞樂曲的潛力，注意到樂曲在配合畫面時相輔相成的作用，并能創造性地進行包括模擬“音效”在內的配音。
3、情感態度和價值觀：透過唱歌、欣賞和活動，了解影視音樂的一般常識，關注音樂在影視中的表現方式，體會兩種不同藝術形式的結合對塑造藝術形象的重要作用。
第五單元《環球采風》
1、知識與技能：透過學唱、欣賞西方樂曲，掌握音樂的情緒，運用所學的音樂知識，引導學生進一步了解世界音樂文化。
2、過程與方法：在感知不同風格音樂的基礎上，透過多媒體課件，對樂曲所描繪的自然景觀進行了解，從而進一步帶領學生掌握這些樂曲的音樂特點。
3、情感態度和價值觀：透過學唱和欣賞樂曲，培養學生的音樂想象力，從而進一步了解世界多元的音樂文化，樹立熱愛多元音樂的意識和思想。
第六單元《鮮花獻給你》
1、知識與技能：啟發學生更加有意識地關注音樂要素(速度、力度、節奏、節拍、旋律、調性等)在音樂表現中的作用，并能夠正確地運用到歌曲的演唱和對欣賞樂曲的感受中。
2、過程與方法：透過多媒體課件，進行輔助教學，并透過各項音樂活動，培養學生的組織潛力、合作潛力，加深學生對本單元所學歌曲及欣賞曲目的音樂特點掌握。
3、情感態度和價值觀：透過對音樂作品的學習激發學生用心、健康的生活態度，教會學生感恩于生活，用愛心回報社會。
音樂教師教育計劃4音樂課是人文學科的一個重要領域,是實施美育的主要途經之一,是基礎教育階段的一門必修課。為了更好的完成音樂課教學任務,實現音樂課的審美體驗價值、創造發展價值、社會交往價值、文化傳承價值,特擬定本學期教學計劃。
一、學生現狀分析
本學期執教五年級的音樂課,我從綜合課入手,在教學中滲透德育、美育,在課上進行多媒體教學,加強教育科研,加快教育現代化,促進教育改革,努力使學生在上課過程中逐步實現全面發展。在五種課型中,學生比較愛好歌舞唱歌課,這種課型使學生在學習時積極性高,創新能力自然發揮出來。執教的一個班級有一部分同學音樂基礎知識欠佳。總的來說,在以后的教學過程中我還要注重音樂基礎知識訓練,進一步鞏固、完善教學,為學生打下扎實的基礎。
二、教材分析
本冊教材共有六個單元,每個單元都有唱歌、聽賞和音樂活動。教材在注重培養學生音樂素質的同時,還十分注重愛國主義教育,有利于學生開始樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本冊教材共有唱歌課9課,欣賞課10課,音樂活動課4課。這些內容均有機的聯系在一起。這樣的課程安排有利于學生繼續保持對音樂的興趣和愛好,培養學生良好的音樂素質,使學生們全面發展。音樂教育是基礎教育的有機組成部分,是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操,培養創新精神和實踐能力,提高文化素養與審美能力,增進身心健康,促進學生德智體美勞全面發展具有不可替代的作用。
三、教學目標
1、本學期通過對學生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養,為學生的學習打下基礎;
2、通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學培養學生的學習興趣,使學生能夠靈活運用,融會貫通,提高他們的素質。
3、加強欣賞課、器樂課、歌舞唱游課的學習力度,注重音樂知識和技能、技巧訓練,培養學生的學習能力,并在教學過程中滲透德育,改革進取,加快教育現代化,使學生能在他們的薄弱環節上加強學習,通過綜合訓練,使學生的藝術修養、音樂素質大大提高。
四、教學重難點
1、指導學生運用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲;
2、指導學生掌握正確的練聲方法;
3、初步欣賞一些小型的器樂曲,掌握音樂欣賞知識,并能培養學生學習音樂的興趣;
4、通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習,提高學生的樂感和節奏感;
5、通過集體舞教學,提高學生的綜合素質。
五、教具學具準備
多媒體、錄音機、鋼琴、碰鐘等打擊樂器。
六、教學措施
1、指導學生學習正確的坐姿、唱姿,以及合理的發聲練習曲;
2、注重學生的音樂綜合技能、技巧、知識訓練,指導學生有感情地歌唱;
3、在教學中指導學生了解歌曲的情緒,并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。
4、每節唱歌課給學生三分之一的時間練習,教師正確處理、引導;
5、合理安排時間進行音樂欣賞,培養學生對音樂的愛好,開拓學生的視野,并了解一些音樂知識;
6、通過律動以及集體舞的訓練,培養學生的節奏感和樂感,加強學生的全面素質;
7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育,深化教育改革;
8、利用多媒體開展教育活動,使學生參與耳、眼感官,提高學生的學習興趣,豐富課堂生活,開拓音樂視野。
9、以素質教育為本,不斷提高音樂在素質教育中的作用,并落實于教學,充分發揮音樂課益智、促體、輔德的功能。
音樂教師教育計劃5一、教材分析
本冊是六年級上冊，本冊教材的內容都明顯的很有深度，首先從欣賞上說，全冊共有11課，1、新東北風2、唱支最美的歌3、我可愛的家鄉4、祖國印象5、真善美的小世界6、走絳洲7、我跟阿爹拉駱駝8、賀綠汀落水生還記9、烏鴉與狐貍10、踏雪尋梅11、音樂七巧板。
二、教學目標
學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。
(1)保持學生對音樂的興趣，使學生參與音樂活動。
(2)培養音樂感受與鑒賞能力。
(3)培養表現音樂的能力。
(4)培養藝術想象和創造力。
(5)培養樂觀的態度和友愛的精神。
(6)注重培養學生環保意識。
三、教學內容
1、歌唱部分：
本學期按照教學大綱的要求，注意培養學生正確的發聲、演唱方法，防止喊歌;讓學生學習正確的唱歌姿勢、清晰的咬字吐字方法。教學中抓住重難點，演唱時要注意音準、節奏和正確的情緒。唱歌的技能技巧、培養學生學唱二聲部合唱、輪唱、獨唱、小組唱等。
(1)在氣息的控制下，逐步擴展高音。
(2)運用不同的力度、速度、音色表現歌曲的情感。
(3)唱保持音時，聲音要飽滿。
(4)學聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協調。
2、基本知識部分：
(1)認識變音記號：升記號、還原記號，知道其作用。
(2)重音符號，真的怎么去唱，注重感情
3、欣賞部分：
上好欣賞課，通過欣賞，擴大學生的視野，以音樂的藝術形象有力地感染和鼓舞學生。好欣賞課的同時，認真介紹民族樂器的“吹管樂器”和“打擊樂器”，提高學生的民族自尊心和自豪感。在欣賞方面，大多數學生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發學生欣賞音樂的情緒，達不到預期
的目的，因此，需要學生先熟旋律，再作欣賞。
四、學情分析
五年級的學生現在一般都十多歲了，心理都趨向成熟，他們的感知、理解能力更加豐富，對抽象事物思考也會加強，但在想象力上或許有所減弱，換句話講，他們的表達方式與中低段有明顯區別，他們更希望在小范圍內討論。所以對于這些學生教師應該在語言方面有所改變，可以一種成人式或直接式的對話提問，而且語言中要不時的加入幽默的成份。
五、教學措施
(1)總結經驗。認真備課，認真學習音樂教學大綱，全面了解本學期的教學任務，備教材、備學生、備教法，教學目標明確，重難點突出。
(2)課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最限度的調動學生的積極性。并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
(3)積極參加組里的教研活動，多聽同行老師的課，吸取他們的長處，不斷提高自己的業務和教學能力。
(4)積極地使用現代化的電教設備，豐富教。
(5)密切聯系學生，因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。經求學生對老師的意見，不斷改進教法，提高教學效果，爭取大面積的豐收。