少兒心理學基礎知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的少兒心理學基礎知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：少兒心理學基礎知識范文

關鍵詞： 少兒藝術學校 聲樂教學 教學方法

一、激發少兒歌唱的興趣

興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中可以使人集中注意力，產生愉快的心理狀態。它包括直接興趣和間接興趣。所謂直接興趣就是人對事物或活動本身的外部特征產生的興趣，是學生對新鮮的事物或內容在感官上產生的一種新異的刺激。這種刺激反應表現強烈但比較短暫。間接興趣就是人對活動的結果及其重要意義有著明確認識之后所產生的興趣。對于幼兒來說，由于心理發育、知識水平、接受與領悟能力等諸多客觀條件的限制，教師應當采取一些必要的措施及方法。

1.賞識教育。在教學過程中，教師要及時發現少兒在練習過程中的閃光點，不失時機的鼓勵是孩子堅持學聲樂的重要動力。

2.激發求知欲。可以不斷為少兒設定學習目標，激發他們自身的求知欲望。求知欲一經激發，就會促使他們對學習聲樂過程本身產生興趣，從而提高效率。

3.新穎的教學內容和有興趣的教學方法。少兒的興趣轉移很快，枯燥的教學計劃會導致幼兒失去耐性。所以，一定要制訂新穎有趣的教學計劃，這樣才能激發學生學習聲樂的興趣。

少兒聲樂教學有別于成人聲樂教學，教學中往往要針對他們的生理特點和心理特點，設置課程內容，逐漸激發他們對聲樂的熱愛。對少兒來說，興趣是最好的老師，只有在對聲樂產生興趣的基礎上，才能通過切實有效的方法使他們在技巧及能力上有所提高。

前蘇聯心理學家克魯切茨指出：“學習一定活動的愛好，導致能力的鍛煉和相應的發展，發展了的能力在活動成功上有積極作用，而成功又反過來‘強化’愛好和興趣。”可見，興趣愛好能調動活動的自覺性，有助于個性心理特征在良性循環的基礎上發展。

二、注重氛圍，因材施教

在聲樂教學中，教師不僅要引導、訓練少兒唱出優美的歌聲，而且要加強少兒在歌唱中表演和形體的有機結合，使少兒獲得聲、情、形并美的新體驗。要想達到這種效果，教師就要進行嚴格的要求與指導，使他們逐漸達到聲情并茂、盡善盡美的藝術境界。良好的歌唱前提是良好的精神狀態，歌唱過程是以心理感受為基礎，以心理狀態引導和控制生理狀態的運動過程。在不好的精神狀態下歌唱最容易壞嗓子。由于歌唱器官是有機整體，任何肌肉只有在興奮的狀態下才能靈活自如，使不必要的部分保持松弛，形成緊張與松弛的平衡。這樣可以培養歌唱者的耐力和持久性。在唱歌前，要營造良好的歌唱氛圍和環境，讓少兒以最快的速度進入歌唱狀態。在教學活動過程中，不斷激勵少兒，抓住他們點滴的進步加以表揚，讓學生始終維持高漲的精神狀態，調整到最佳的歌唱狀態。要針對不同兒童，因材施教。

三、培養少兒體驗音樂情感

目前的少兒聲樂教學在半專業化的基礎知識、技能技巧訓練的基礎上注重了兒童能力的培養和情感的陶冶。教師不僅要傳授“聲”的表達，更重要的是將情感教育積極有效地滲透于聲樂教育之中，使他們在體驗美的過程中引發內心的情感而全身心歌唱。匈牙利音樂教育家柯達伊主張：“不要從智能和理性的方面去接觸音樂。”他認為音樂學習要讓學生受到感染，而不是折磨，將情感培養融入教學，更易于激發學生的學習興趣，達到良好的學習效果。少年兒童的年齡小、閱歷淺、生活經驗不豐富，情感內容較單薄，道德感、理智感和審美感都處于形成階段，因此，教師必須結合教學內容，采取各種適合手段培養孩子的情感。

首先，通過講解作品的創作背景和詮釋作品的內容底蘊激發少兒的情感。每一首音樂作品總要揭示一個主題，反映社會生活的某個側面、時代精神。在聲樂教學中，教師讓學生演唱一首新歌之前，首先應當讓他們了解該作品的風格、創作動機、創作背景、歌詞內容、表達什么樣的情感和音樂的點，包括哪個地方旋律具有比較鮮明的個性特點等，讓學生全面了解，培養對歌曲情感的體驗和鉆研精神。引導他們正確理解歌曲所要表達的內容，深刻感受歌曲所要抒發的情感。教師必須深入地分析和掌握歌曲的藝術形象，發揮藝術形象的感染作用。

其次，通過教師有感情的范唱和表演，進一步激發少兒的情感。教師在教學過程中一定要反復演唱要教授的歌曲，讓少兒體會其中的感情，找出表現這首歌曲的唱法，通過范唱和表演引導少兒感知、享受歌曲中的美，激發想演唱的欲望。

最后，創設情境，通過特定的情感氛圍強化學生的情感。在少兒聲樂教學中，教師常用“以情帶聲”啟發、指導學生歌唱。為了使少兒產生“情”，教師必須利用一切機會營造特定的情感氛圍，強化學生的情感教育，讓他們在真實的生活情感氛圍中，直接體驗特定的情感。

總之，少兒聲樂教學不是一朝一夕的事情，而是循序漸進的過程。教師只有在音樂教學實踐中，不斷運用聲樂表現的新理念，發掘他們的潛能，并拓展他們表現的空間，讓他們通過歌唱表達情感，使審美能力不斷得到培養，才能實現聲樂教學的實質價值，真正從聲樂的表演中獲得審美的愉悅，陶冶情操。

參考文獻：

第2篇：少兒心理學基礎知識范文

[關鍵詞] 校外教育 活動策略 生活 孩子

培訓中的教學策略是教師在培訓活動中為達到某種教學效果及教學目的所采用的教學方法或手段。校外教育的培訓,著眼點不應該是讓他們僅僅掌握一技之長,而是為了兒童的終身發展。應當將人看成是一個整體。

作為校外教育恰似能夠通過一些豐富多彩的社會活動去促進孩子的全面發展。不僅在時間和空間上發揮優勢,更重要的是可以讓兒童自己在活動中廣泛參與,同齡人間相互切磋,從自己感興趣的方面入手,以感興趣的方式參與研究,平等的進行對話、探索,并以自己的興致、感情去評估自已的成果,分享其中的歡樂。依據這一特點,在培訓活動中,筆者主要采用以下教學策略。

一、創設愉悅的教學情境,激發學生學習的興趣

教育心理學認為:興趣是“力求認識探索某種事物的心理傾向。”而這種特殊的心理傾向,它能推動人們去尋求知識或從事某種活動,開闊眼界,能使人的積極性和主動性得到充分的發揮。從這意義上講興趣是開發學生智力的原動力,只有學生對學習的內容感興趣,才會產生強烈的求知欲望,自動調節全部感官,激發豐富的想像和積極的思維,產生愉快的情緒體驗。一次成功的主題活動,不僅要教學生掌握所學的知識,更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛,讓學生能夠從中感受到學習的樂趣,并主動地去探究知識,發展思維。

例如,在組織開展“童心頌和諧,同心迎奧運”的主題活動中,教師先創設情境,組織學生觀看“北京奧運火炬”傳遞錄像,進一步來激發學生的情感,先調動學生情趣,接著讓每個學生自己設計一張童心祝福卡,通過用自己的心、用自己的情、用自己的語言和行動為北京奧運祝福,為北京奧運歡呼,為北京奧運喝彩。通過火炬傳遞畫面等情景以及老師的情感激發,學生們一下子興趣盎然,胃口一下像被吊起來似的,七嘴八舌地討論開了,有的說:“祝福北京奧運申辦成功!”有的說:“我為北京奧運添光彩!”還有的說:“雖然,我年紀小,不能像奧運健兒那樣在奧運場上飛騰,但是,我們能為北京奧運作宣傳,為北京奧運出一份力”。

這時教師及時地加以肯定說:今天,大家對自己提的要求還真不少,好樣的。往后,在北京奧運期間,我們要繼續為北京奧運歡呼,為奧運健兒喝彩。還要用手中的畫筆真心來表現更快、更高、更強奧運精神。

讓學生自己對自己提出要求,不是命令學生做好,認真看,做好記錄等等,而是化被動學習為主動學習,使孩子們在學習時感到悅耳、悅目、悅心、悅情,知情融合、關系融洽、氣氛活躍、興趣高漲,為新的學習醞釀了良好的情緒。

二、提供自主學習空間,展示學生的個性

在馬克思關于人的全面發展的理論中,強調人的主體性發展是教育的最高目的。只有當人所從事的活動轉化為自主活動,才能使個人的全面發展得到充分的表現。而校外教育的目的和活動就是通過激發和喚醒學生的主體意識,培養學生的主體能力和主體人格,以積極的態度去參與自身的發展過程,最大限度地發揮自身的創造力,并以世界和諧相處。九年義務教育新《標準》提出:“動手實踐,自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”同時也指出:“要把學生的個人知識,直接經驗,生活世界看成重要的課程資源,尊重“兒童文化”,發掘“童心”、“童趣”的課程價值,要鼓勵學生對教研書的自我理解、自我解讀,尊重學生的個人感受和獨特見解,使學習過程成為一個富有個性化的過程。教學中,要根據學生的年齡特點和認知特點,設計探索性和開放性問題,給學生提供自主探索的機會。教師不能代替學生思考,也不能簡單地以成人眼光對學生的解答做出判斷,要讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納分析和整理的過程中理解問題是怎樣提出來的,概念是如何形成的,結論是怎樣歸納得到的,要給學生主動參與,表達自己想法的機會。

三、提倡方法多樣性,關注學生的個人體驗

義務教育小學《課程標準》認為:“學生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必須是多樣的,教師應尊重學生的想法,鼓勵學生思考,提倡方法多樣化”。應該說,學習的方法多樣化體現了全新的教學理念,它是因材施教、促進每一個學生充分發展的有效途徑,是培養創新精神的最佳平臺,因而成為《標準》中的一個亮點。根據現代教育論及《課程標準》的教育理念,在校外書法教學中,我充分挖掘教材中的這一因素,滿足學生個性化學習,保持學生的學習興趣。例如,相對成年人書法教學而言,少兒書法更講究方法多祥。

“不想寫了”,這是我在書法課上經常聽到的話,即使不說,但在幼稚可愛的臉上那幅懶洋洋的表情,也會讓我猜出他們的心聲。這時,就需要我們去耐心地引導,讓小朋友們嘗試新鮮,重現燦爛笑容。

第一,教師有意識變換字的大小。在課堂上如果原來寫的是小字,我就對他說:“現在換支筆寫大字。”“耶―好!”,他們就會馬上來勁。反過來如果是寫大字時遇到這種情況,那就因人而異了,對平時有一定基礎的學生,我就讓他改寫小字,那他就更加積極了,而沒有基礎的則可能適得其反。

第二,教師隨時改變紙張的大小。譬如,一張元書紙一般能寫16字,遇到“不想寫”這種情況時,我就考慮把元書紙對開,這樣每次只需要寫8個字。減輕了包袱,精神馬上上來。

第三,教師要經常變換紙的形式。因為平時練習用紙都比較單一,少兒對事物的外觀感覺特別敏銳。所以碰到這種情況時,我就預先把紙裁剪成團扇等其他形式,學生一拿到這樣的紙張就來勁,興趣馬上就上來。

第四,教師讓學生進行姿勢的轉換。如果小朋友們坐久了有點煩躁時,我就會對他說,你站起來寫會更棒!給他一個臺階,讓他有一種解脫疲乏感。

第五,教師對練習形式經常改變。傳統的教學方法是單獨練習,各寫各的字,沒有一種團體的氛圍,沒有做游戲那種熱烈。容易使他們覺得沉悶。我就嘗試著把他們4人合為一組,在同一張紙上練習,這樣就有了競賽的動力,氣氛也就營造起來了。當然,分組時要注意把水平相當的同學分在一起,否則會打擊一些人的自信心,造成相反的效果。

第3篇：少兒心理學基礎知識范文

一、當今少兒美術教育的現狀

兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，千人一面，毫無生氣和創造性。只是功夫扎實的課堂練習，缺少“靈氣”。

當今少兒美術教育還存在這一怪現象：教學生畫兒童畫的教師越來越多，教美術基礎知識的教師越來越少；畫畫獲獎的兒童越來越多，真正懂美術、會美術的兒童越來越少；各級各類的少兒書畫大獎賽越來越多，真正檢閱美術教學成果的美術展覽越來越少。

二、當今少兒美術教育存在問題的原因分析

1.市場經濟沖擊少兒美術教學

近年來，各級各類名目繁多的以盈利為目的的少兒書畫展覽、少兒書畫大獎賽、少兒書畫評定會等泛濫成災。領導把兒童畫作品獲獎的檔次和數量視為教學成果，在工作上大加支持。教師評職稱、晉級急需證書，所以美術輔導教師是很熱衷組織學生參賽的。兒童好勝心、虛榮心強，只要教師號召，兒童都積極響應。家長望子成龍心切，孩子有特殊愛好，并能獲得獎勵、當然樂意慷慨解囊。

2.個人名利思想嚴重

很多教師認為美術基礎課教學見效慢挨累不得好，不如搞兒童畫“見效快”，于是學校的美術課、學后班、校外的美術班全教學生畫兒童畫。哪兒有少兒大賽往哪送作品，得了證書學生高興，家長滿意，領導表揚，自己還能得到實惠，可謂名利雙收，何樂而不為。

三、如何使少兒美術教學沿著正確軌道健康發展

1.改變教學觀念，注重培養兒童的藝術感覺和自我感覺

具體來講，我認為，兒童美術教育應該注重培養孩子的藝術感覺和自我感覺，培養一批有美感的，高素質的21世紀需要的人才。現代教育（素質教育）應該以充分調動兒童的積極性，主觀能動性和創造性為目的，充分尊重和保護他們的個性。藝術更需要個性，沒有個性就無所謂藝術。尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，切不可強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發現獨特的美的人就越有審美能力，越有創造力。在兒童美術教育中，教師應有意識地以學生為主體，教師為主導，用啟發的方式，充分調動他們的主觀能動性。讓他們的天性和個 性得以自由健康的發揮，得到全面的發展。注重培養孩子的創造性，激發他們的創造欲，并教給他們具體的創造性思維方式，讓他們得以自由地運用。

2.拓展視野，培養少兒對周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

改變以往停留在單一領域目標的做法，深入到少兒生活中去發掘他們關注的熱點，將目標拓展到少兒對周圍事物的興趣與求知欲，在開展一系列探究活動中去尋找美術創作的題材，并將少兒美術創作放在一個不斷探索和發現的過程中，使少兒不斷體驗探究新知的樂趣。讓少兒體驗到了不斷探索、有所發現、有所創造的樂趣，給他們留下了深刻的印象。

（作者單位：貴州省羅甸縣第四小學 550100）

樹立高中數學學習的自信

劉善武

摘要：在教學實踐中發現，培養學生學習數學的自信心要從高一抓起。在課堂教學中，通過幫助學生調整好心態，盡快完成由初中學習向高中學習的心理轉型，與學生建立一個人格平等的師生關系，造成和諧融洽的環境，用老師的愛心感染學生，點燃學生的自信，幫助學生戰勝學習中的困難，讓他嘗到學習進步的甜頭，體會到成功的喜悅，進行學法指導等途徑來達到培養學生學習數學的自信心的目的。

關鍵詞：自信心；鼓勵；贊賞

美國哲學家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣”。自信心是學生進行學習、生活，也是進行創造性學習的最重要的心理條件，可以說沒有自信心便沒有學習。

高一新生來到一個新的教育環境，對一切都充滿期待和憧憬，很多同學還制定了學習計劃，開始熱情高漲。但一段時間后，自己感到學習上有點不適應，高中學習并不是自己想象得好樣輕松，努力了見效也不是很大。特別是數學科目，較初中難度增加了，內容增加了，初學起來還容易，但完成作業和做課外題時感到很困難，考試起來發現好多題不會做，數學學習興趣逐漸消退。此時，如果老師不能及時掌握情況，進行及時的疏導，采取適當的措施，這一部分學生就會失去信心。如果一個學生對學習失去了信心，產生了自卑感，他就會感到學習無力，心灰意懶，思維無序，進而消極對待自己的學習，無形中就成為了數學學習的后進生。為了避免這個情況的發生，對于高一學生入校后應如何培養他們學習數學的自信心呢？本人認為：

首先，班主任和科任教師都要幫助學生調整好心態，盡快完成由初中學習向高中學習的心理轉型，迅速適應高中全新的生活、學習方式。作為數學老師，應該備好開學后的第一堂數學課，讓學生開始就喜歡之門學科，喜歡你這個老師。并要幫助他們分析：成績只代表過去，成功又重新開紿，只有勤奮踏實、認真努力地學習，不斷挑戰自我，戰勝自我，才能夠成為學習上姣姣者。針對由于初中階段數學學習成績差而可能引發的畏難情緒，向他們提供了一些學習高中數學的有效的學習方法，幫助他們重新樹立自信心，要求改變學習方式，提高學習效率，只有不畏艱險的人才能采擷到最甜美、最豐碩的果實。

其次，要與學生建立一個人格平等的師生關系，造成和諧融洽的環境。在幾年的教學生涯中，通過與學生的交往，掌握了學習困難生之所以成為困難生，其原因之一是由于自信心不足導致學習成績不佳，再加上社會的不公正待遇，和來自家庭的壓力帶來的結果，這種情況又造成困難生更差的惡性循環。曾聽到一位各方面表現優秀的學生告訴我，我之所以能連續取得各階段的好成績，其中一個重要原因是因為受到鄰居、同學、老師經常的贊賞和鼓勵，并由此對學習產生了濃厚的興趣，明確的動機和強烈的欲望，從而樹立了高度的自覺性和自信心。聽了以后，我感觸很深，以后每天微笑著進教室，用微笑面對學生，讓學生在一種愉快、輕松地氣氛中學到知識。讓學生面對的不是嚴師，而是笑容可掬的朋友。課堂上我對學生更多的是鼓勵和贊美，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，從而達到自覺地克服缺點，彌補不足，這樣會使學生懷著一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛。即使考試學生成績不理想，我也用：“你們智力很好，只是努力不夠。” 來告誡他們，以重新喚起他們的自信心。

再次，用老師的愛心感染學生，點燃學生的自信。學校是學生學習的重要環境，在這里學生自信心的建立首先是通過教師對學生的真實感情而實現的，只有教師真誠的持久的熱愛學生，才能在師生之間架起互相信賴的橋梁，并通這個橋梁，培養師生良好的關系，從而樹立并強化學生學習、生活的自信心。在課余時間我經常有事沒事到教室走走，親近親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我，從而喜歡數學學科。對認真讀書的同學，我及時表揚，對學習有困難的學生，及時幫他們解決問題，并進學法指導，讓他們有進步，進而逐步地喜歡數學。

最后，要幫助學生戰勝學習中的困難，讓他嘗到學習進步的甜頭，體會到成功的喜悅，逐步克服學習上的自卑感。美國兒童心理學家德韋克曾對青少年進行過兩種不同的反應實驗，他把學生分為兩組，對第一組實驗者提出了他們很快就能解決的問題，而對第二組則提出了他們根本無法解決的問題。此后讓第一組去解決第二組的問題，結果有些兒童解決了問題，并且像平常一樣地發展下去，而第二組學生卻完全不能解決問題，即使給以獎勵乃至充分的獎勵，也依然如故，甚或給予他們以往解決過的問題，但因上述失敗的影響太大，自信心受到嚴重損傷，結果也無濟于事。針對這種情況，在數學課堂上，我經常讓學生質疑，提出自己不懂的問題，然后再請另一成績好的學生釋疑，最后請全體學生給予評價，通過學生自查、反思、討論，最后老師給予評價的方式，這樣既可培養學生用已有知識去分析、判斷、評價的一種能力，又是一個矯正錯題的好機會，使每項指標落實到每個學生。這樣既提高了學生的參與度，又讓學生通過自身的體驗樹立了堅定的自信心。同時實施分層次教學，對于后進生，經常提一些簡單的問題讓他們能夠回答出來，以增強自信心，讓他們體會到成功的喜悅，并找他們談心告訴他們潛在智力很大，很有發展前途。讓他感到自身的價值，從而對未來充滿信心，并且振奮精神，嚴格要求自己，勤奮努力學習，樹立正確的人生觀。

作為數學教師，還要教會學生學習，因為學生學習成績的好壞，主要并不是智力的差別，而是非智力因素、學習方法的差別，經驗告訴我們，一個學生如果學習態度不端正、學習方法不當，會導致學業成績差，越學越害怕的自卑感。所以要對學生進行學法指導，教會學生學習，提高學習成績，是培養學生自信心的基石。

第4篇：少兒心理學基礎知識范文

一、當前高師舞蹈學專業培養目標與社會師資需求之間的差異。

我國綜合性大學舞蹈學本科的學制為四年,其目標是培養高水平的舞蹈專業人才,能夠勝任中小學舞蹈教學與研究,能在少年宮、電視臺等單位從事舞蹈教學、創作、研究、策劃、管理等工作。

從培養目標來看,其定位是培養具有扎實的舞蹈專業基礎知識,掌握基本理論和基本技能的 “舞蹈藝術高級專業人才”。但實際就業情況是,大多數用人單位都希望能聘用到一專多能的可以勝任普及型藝術工作的專業人才。從我校今年的用人單位來函看:各中小學校對畢業生的要求是,具備一門專業技能課的教學能力,能組織校園文娛活動,會合唱指揮;產業類單位則要求能歌善舞,能策劃組織員工文娛活動,會合唱排練、指揮、主持等。由此可見,專業的培養目標與實際的就業需求相矛盾,社會對畢業生的要求是知識結構較為全面,能唱能跳,有一定的組織能力,業務水平要拔尖,能編能導,舞臺講臺都能站得穩的復合型人才。而且,有的單位如學校、幼兒園等,在人事制度上受編制的局限,希望畢業生能包攬音樂舞蹈教學。由此,一專多能的復合型人才逐漸為用人單位所青睞。這體現出了新世紀對人才的知識結構要求,教育要順應時代,高師舞蹈教育就必須向多元化發展。

據了解,筆者所在城市周邊近百所中小學,藝術基礎教育多由音樂教育專業的畢業生擔任,他們舞蹈方面的基礎知識和基本技能,僅是在求學期間簡單接觸,未曾系統地學習過舞蹈教學法。僅就這一點來看,舞蹈藝術教育師資隊伍的市場容量與需求量還是有很大的空間。從歷年的招聘學校來函看,多數單位也都提出了具備中、小學生舞蹈編導教學能力的應聘條件。盡管就業環境如此眷顧舞蹈專業的學生,但是舞蹈專業畢業生的就業率卻在逐年下滑,此為何因?在我院2009屆畢業生就業洽談會上,我們了解到,盡管舞蹈教育人才奇缺,但各單位的用人要求不局限于舞蹈教學,中小學的藝術教育是比較隨機展開的,通常伴隨著學生的成長,不同年級需實施不同的教育,因此對專業老師的綜合素質要求比較高。而舞蹈專業的學生大都只抓舞蹈專業的課程學習,忽視其它如音樂理論的學習,學過鋼琴聲樂的只是極個別的學生,更有甚者竟然不會識譜。基于這種現狀,用人單位只能根據中小學藝術基礎教育的特點,向既學過聲樂鋼琴又學過一些少兒舞蹈編導知識的“非科班”畢業生拋出了繡球,所以才出現舞蹈專業人才在中小學教育的缺失。這種狀況給我們敲響了警鐘,僅僅因為專業的單一而使優秀的畢業生滯留社會,我們是否應該重新調整普通高校舞蹈學專業本科教育的思路?答案是肯定的,作為非專業院校的普通舞蹈教育應該視培養一專多能的普及型舞蹈教育師資為己任。

二、準確定位辦學方向,構建“以能力為中心”的教學模式。

要致力于轉換教學思路,明確培養目標,完善舞蹈教育人才“多元化”的培養模式。高師舞蹈專業必須放開傳統教學模式, 打破以往狹窄和單一化的格局,順應社會對復合型人才所提出的高素質要求,以舞蹈學科專業能力培養為軸心,強調人才培養的應用性,拓寬學生的知識結構,構建“以能力為中心”的教學模式。

(一)注重學生舞臺實踐能力的培養。

高師舞蹈專業畢業生,其就業多以中小學及幼兒園為主,作為舞蹈專業的畢業生,在單位除正常教學外,還將擔任學校各種文娛活動及單位所在系統的比賽或聯誼晚會的表演主力軍。無疑,出色地完成這些課外活動是工作能力的重要體現。所以,在校學習期間就要注重加強這方面的鍛煉,多參加舞臺實踐。在實踐中積累表演經驗,積累舞蹈音樂、動作素材,同時在舞臺調度、舞美燈光,和服飾選擇上也要做到心中有數。這些都是在練功房中學不到的知識,只能靠自己的努力和教師的引導使其成為顯性的素質,只有這樣,將來就業后才會更快更好地適應工作的需要。

因此,在安排舞蹈專業課程時,筆者主張在三、四年級增加舞蹈編排與實踐課程的比重。在舞蹈編排課程的教學中,不僅要系統地學習舞蹈編排的理論,更要注重實踐,讓學生更多更早地介入舞蹈編排中去。比如參與校園文藝活動的節目編排,教師在一旁進行協作和指導,這種編排實踐是舞蹈編排課程最有效的學習方法。所以,我們在重新思考學生的培養方向時,應該注重培養學生的專業實踐能力。

(二)注重學生藝術綜合素質、教學能力的培養。

作為師范類舞蹈專業畢業生,就業進入教學崗位后,不但要從事舞蹈教學、編排等工作,還要兼帶部分音樂課教學。特別是在辦學規模較小的街辦小學,可能會出現一名老師兼顧全校學生藝術課程教學的現象。中小學藝術教育課程包括音樂教育、美術教育,舞蹈教育屬于音樂教育的范疇。這就要求教師具備綜合的藝術修養,以適應藝術素質教育的多樣性。因此,高師院校應注重學生的綜合素質和教學能力的培養,使其成為優秀的、合格的師資人才。而一名優秀的、合格的舞蹈專業畢業生的教學能力也是表現在多方面的。

1、教學能力體現在講授舞蹈知識時學生易于接受、理解。用什么樣的語言來淺顯易懂地表述動作要領,用什么樣的課堂形式來吸引學生的注意力,這需要從教學對象的生理、心理加以考慮。眾所周知,知識的傳授只有得到心理學知識的輔助才能獲得更好的效果,因此,掌握一定的心理學知識并運用到課堂教學中,會起到事半功倍的作用。結合到舞蹈教學中,就是把握學生的心理,了解學生的喜好,觀察學生的課堂情緒,制造輕松的教學氛圍。只有學生的求學欲望被調動起來、內在的潛力被合理激發,學習上變被動為主動,我們的教學才能順利進行。

2、教學能力體現在舞蹈專業的教學實踐中。2007年9月1日,教育部向全國中小學正式推廣《第一套全國中小學校園集體舞》,校園舞蹈文化逐漸進入大眾的視野。作為素質教育的重要組成部分,舞蹈課程當仁不讓。各中小學在學生的興趣培養上也是煞費苦心,每周安排一定的課時,選拔一些身體條件適宜舞蹈訓練的學生開展興趣培訓活動。其間,舞蹈教師的專業教學能力顯得尤為重要。教師必須要善于激發學生的創造力和學習的主動性,吸收新思想、不斷出新,不做權威維護者和教材的代言人,而是要起到橋梁的連接作用,將舞蹈活動融入到中小學舞蹈課堂中,為學生搭建起自己的舞臺。

3、教學能力體現在相關專業的教學上。前面提到有些教學單位受條件所限,往往是一名教師將所有藝術課程“包干”,音樂課上要求能彈琴能歌唱,美術課上要求會簡筆畫,還要能組織學校的文娛活動。如此看來,優秀的、合格的舞蹈專業畢業生不僅要有舞蹈專業能力,還要有相關的音樂技能、美術理論的基礎,只有具備相關藝術的教學能力才能適應基層藝術教育的要求。

因此,學生綜合素質的培養要從多方面能力入手,既要做到專精,又要盡自己的最大接受力向藝術領域更好地縱深發展,實現教育目的和培養目標,成為有價值的“復合型”教育人才。

結 語

第5篇：少兒心理學基礎知識范文

兒童在沒有學會使用文字以前，所表達的情感方式往往是圖畫，他們通過簡單的線條、圖形作為一種傳達思想的方式，這就是所謂的“涂鴉期”。這些圖形往往是一種自發的、充滿想象力的形象，但隨著年齡的增長、文字的使用而逐漸消失。如果這種想象力能得到很好的保持，將對兒童的成長學習有很大的幫助。我們都知道，想象力是創造力的源泉，發掘想象力實際就是發掘創造力，而簡筆畫可以輔助兒童涂鴉期發展，使自由動的方式轉變為一種系統的學習方式，使涂鴉繪畫得到深化、發展。兒童心理學告訴我們：幼兒階段幼兒的思維形式主要是形象思維。在幼兒課堂教學中，教師若能根據授課內容需要運用簡潔、洗練的繪畫語言來輔助教學，這對提高幼兒的學習興趣，促進知識的吸收和轉化，開發幼兒的智力，培養幼兒的能力將起到重要作用。簡筆畫作為教師的一種形象化教學手段，在幼兒教育、教學中已得到廣泛地應用。 現在社會上有關兒童簡筆畫的說法褒貶不一，一些人認為 兒童簡筆畫就是“依樣畫葫蘆”，扼殺了兒童的創造性。其實在幼兒教育專業《美術》教材中，簡筆畫內容在繪畫基礎必修課中占有重要的地位，也是兒童美術教學的重要內容。“簡筆畫”是本世紀產生的新美術概念，具有獨特地繪畫風格特點。教師在教授兒童簡筆畫時，就得明確：簡筆畫教學不是簡單摹擬客觀形象的教學，也不是公式化、概念化組合物象的教學，而是繪畫形象創造的一種教學活動。在簡筆畫教學中，要取得好的效果就應注意靈活運用多種教學方法。

一、興趣法

在簡筆畫教學中可以運用符合兒童心理特點的創設情景，表演、故事等，迅速激發幼兒學習簡筆畫的興趣，從而引導他們到繪畫活動中來。如在講授生動的人物動態時，要使幼兒理解生動的人物動態就是要通過描繪人物的各種動作來反映人的喜、怒、哀、樂的情緒活動，它是簡筆人物畫的“語言”。在一次教學中，我給幼兒示范了一段啞劇，然后要求幼兒根據我的表演，說出每個動作所代表的具體內容，我便“趁熱打鐵”地在黑板上畫出一組簡筆連環畫，并與幼兒共同命題。

二、面向全體、循序漸進、因材施教

課堂教學的起點準確定位，能夠保障不同層次的幼兒都得到應有的訓練。面對學習起點落差較大的兒童，最積極的辦法便是“面向全體、循序漸進、因材施教”。“面向全體”首先要求老師對各個層次的幼兒進行詳細的了解，做到心中有數，制定詳細的教學目標；“循序漸進”要求老師根據兒童的身心特點采用小步子、小分量、逐漸提高的教學方法對幼兒制定相應的教學目標，最后根據幼兒能力真正有效的做到“因材施教”。

三、教給學生方法

在強化握筆、坐姿的準確性同時更以連點為重心，將連點分解為：兩點連線、三點連線、四點連線、十以內點的連線、二十以內點的連線。

兩點的連線又從圖案的變化；位置的變化；線條的變化設計為一個系列，分解及整合這一系列的內容。分解便是將這些內容進行單一設計，進行訓練。例如：圖案的變化，在設計單元時先分解練習，從幼兒身邊的事物開始象草莓、蘋果食物開始一直到動物、人物、植物、交通工具等等的圖案進行相應的變化圖案練習；位置的變化則是從距離的長短及空間位置的變化來設計單元。例如：“小兔鉆山洞”中距離的長短的變化從就在山洞邊上開始――稍遠離山洞――遠距離鉆山洞一直將練習的紙張撐滿為止，然后又從山洞這邊跑到山洞的另一邊 進行空間位置的訓練；線條的變化從直線開始訓練――稍有弧度線的訓練――弧度加大、加多訓練――曲線訓練――走迷宮的設計。而整合便是將圖案的變化、位置的變化、線條的變化這些內容融合起來進行知識技能的鞏固。以“小兔鉆山洞”為例的設計內容：1）兩只小兔距離較近，用直線連接；2）兩只小兔距離較遠，用直線連接；3）兩只小兔距離較近，用大弧度曲線連接；4）兩只小兔距離較遠，用大弧度曲線連接；5）兩只小兔距離較近，用小弧度曲連接；6）兩只小兔距離較遠，用小弧度曲線連接；7）小兔鉆山洞，從左往右用直線畫出；8）小兔鉆山洞，從左往右用曲線畫出；9）小兔鉆山洞，從左往右用折線畫出（線條從簡單到復雜）；10）走迷宮：小兔鉆山洞。更便于幼兒知識技能的鞏固。

四、注重概括、描畫線段及圖形

第6篇：少兒心理學基礎知識范文

【關鍵詞】高等學校;學前教育;培養方案

一、引言

“一年之計在于春，一日之計在于晨。”幼兒的教育是一個非常值得重視的問題。我國的兒童需要年滿六周歲才可以接受九年義務教育，進行文化知識的學習。為了給學齡前兒童在接受九年義務教育之前做好準備，我國開辦了許多的幼兒園。但是因為我國學前教育方面的工作還不夠完善，很多的學齡前兒童的家長并沒有讓孩子接受學前教育的意識。隨著近幾年來，我國對學前教育工作的重視，我國的學齡前兒童的入學率得到了很大的提升，這使我國社會對學前教育專業人才的需求量越來越高，對我國學前教育專業人才的文化素質、專業涵養等，都有了更高的要求。

二、學齡前兒童需要接受學前教育的原因

在接受學前教育的過程中，兒童可以進行基本知識的了解。孩子們能夠從唱歌中學到單詞和生字，從搭積木中學會數數，從講故事中能學到語言技能，從烹飪學會最基本的數學概念，從手指畫中學會顏色的應用。通過參加一些合唱團、講故事、親自動手的工藝品以及簡單的小實驗、裝扮和搭積木，還可以獲得實踐和社會技能的鍛煉。2歲至5歲的孩子們能從實踐中學習，獲取經驗以及如何和小伙伴們合作以取得成功。在幼兒園里有專業的學前教育方面的人才，專業老師的指導，可以教育孩子從內心世界出發，快樂學習，在學習中感受到快樂。總而言之，學齡前兒童接受學前教育是百利而無一害的事情，為了加強我國的學齡前兒童的教育工作，應該積極響應國家的教育工作［1］。

三、我國學前教育專業人才的就業情況

隨著我國經濟的不斷發展，我國各個行業的競爭也變得十分激烈，高校畢業生的就業成了一個很大的問題。許多專業的學生都面臨著“畢業就等于失業”的問題，但學前教育專業的學生幾乎沒有就業方面的問題。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》促進了學前教育專業的發展，也間接促進了許多相關專業的發展。因為近幾年來，我國的學前教育得到了較快的發展，國家對學前教育的重視程度很高，學齡前兒童的入學率已經達到了50．9%，但是與全國幼兒教育事業的總目標———學前三年兒童受教育率達75．0%，還是有很大的差距［2］。

四、我國學前教育專業人才培養中存在的問題

(一)培養目標定位不清晰。我國的高等職業院校和很多普通的師范大學都設有學前教育這個專業。但是我國高校的學前教育人才的培養中，存在著一個很大的問題，那就是沒有清晰的培養目標定位。本來不同層次的院校所招收的學生有著不同的文化基底，那么給學生的目標的定位也應該是不同的。可是我國的高等院校，無論是本科還是專科，給學前教育專業學生定的目標都是差不多的。本科院校的學前教育專業學生的培養目標是，“熱愛幼兒教育，具有一定科研能力，教育理念新，教育基本功扎實，技能全面等。”而以初中為起點的五年制專科院校的學前教育專業的培養目標是，“職業意識強，技能高，知識面寬等。”不同層次院校的學前教育目標差不多，沒有從低到高的深入性，難以培養出專家型和科研型的學前教育方面的人才［3］。

(二)課程體系缺乏系統性。學前教育專業是一個很特殊的專業，它是一門兼有文化性和技術性的專業。因為要和年齡很小的學齡前兒童進行溝通，吸引孩子的興趣很重要，因此學前教育的學生需要學習多方面的知識，有很多藝體類的課程需要學習。但是學前教育專業的學生同時也需要學習很多的教育類知識，例如教育心理學等。學前教育專業的學生必須在文化性和技術性之間找到一個平衡點。而我國高校的學前教育專業的課程安排中存在以下問題，一是許多高校的學前教育專業地藝體課占比例太重，導致文化課的知識無法很好地學習，甚至連教育類的課程都沒有安排，很多高職院校的學前教育專業壓根就沒有設置這方面的課程，就連教育原理、普通心理學、教育心理學等教育基礎課程都沒有設置。二是學生在學習過程中沒有得到很多的實踐機會，都一味在課堂中進行學習，無法為今后的工作提供經驗。三是學前教育專業的學生沒有認識到文化課程的重要性［4］，反而更重視藝體課，這完全是本末倒置了。

(三)生源質量不佳。我國的學前教育專業主要設立在師范類本科院校和高等職業院校，但事實上，我國的主要幼師資源還是從高職院校提供的。我國以初中為起點的五年制專科院校的學前教育專業畢業生具有許多的優點，例如職業意識強，職業技能高，基礎知識較系統，知識面較廣等。五年制的專科畢業生的這些優點十分符合社會對幼師的要求。但是隨著對幼師的需求量越來越高，許多初中畢業的學生都選擇就讀五年制的專科學院。而我國為了發展教育，學校的分數線也降低了一些。雖然我國人們的受教育程度提上去了，但間接導致的就是各個專業的生源質量越來越差。

五、學前教育專業人才的發展

我國的學前教育已經開始了初步的發展，國家對幼兒教育的重視，使我國學前教育專業的人才有了一個很好的發展前景，也帶動了很多相關方面的專業的發展。可以說我國學前教育專業的人才絕對有很多好的就業機會。但是社會對幼師有大量的需求之外，對幼師的素質、專業能力等都有更高的要求了。為了我國的學前教育事業的發展，應當明確學前教育專業的目標，根據學校和生源質量的實際情況，設立具有系統性的課程，完善學前教育專業人才的培養工作。教育是發展的根本，我國的教育事業蒸蒸日上。國家對我國學齡前的教育工作也更加的重視了，為了促進社會的發展，一定要好好培養我國學前教育專業的人才。因為社會對幼師的需求量逐漸增大，學前教育專業的人才的發展前景十分可觀，但因為我國的學前教育專業人才的培養還不夠成熟，我國學前教育專業的學生沒有得到很好的教育，很難馬上適應工作，無法畢業就上崗。而本科院校學前教育專業的學生，他們的學習目標和專科學校的學生類似，沒有更深層次的定位，所以我國的學前教育方面難以培養出專家型和科研型的人才。這也是我國學前教育工作進行中遇到的很大的一個問題。為了國家的學前教育事業的發展，一定要不斷完善高等院校學前教育專業人才的培養。

【參考文獻】

［1］丁桂蘇．學前教育專業應用型人才培養策略研究［J］．教育探索，2013，2:145～146

［2］陳相偉，殷繼英．高師專科學校學前教育專業人才培養模式的探究與實踐［J］．齊齊哈爾醫學院學報，2011，32(21):3536～3537

［3］陳虹利．五年制學前教育專業人才培養路徑研究［J］．湖北函授大學學報，2016，29(10):32～33

第7篇：少兒心理學基礎知識范文

[關鍵詞]高等院校 文化創意產業動漫人才 培養基地 人才培養模式

中圖分類號：G124 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）21-0233-01

一、國內高等院校動漫專業的人才培養現狀

動漫在我國被作為一項產業來發展，可以說與其它國家相比起步較晚，但是經過國家這幾天的大力扶持和各種優惠政策的匯集，使得目前的動漫產業已形成一定的規模，2005年以后雨后春筍般在全國各大高等院校相繼開設。目前全國已有500多所大學開設了動畫專業，大約1000多所大學開辦了專門的動畫院系，每年所培養出來的動漫產業人才更是數量巨大。暫時緩解了一小部分動漫專業產業的人才缺口，但需求量仍然不足。為此中央在全國建立了17個國家動漫產業基地、6個國家動畫教學研究基地，8個國家動漫游戲產業振興基地。隨著政府的支持和各大高等院校以及社會各界人士的努力，我國每年動畫作品的產量正以迅猛的速度逐年提高，目前為止我國動畫片年產量已經超過日本和美國。成為了動畫片高產國之一。

二、我國文化創意產業動漫類人才的需求

所謂的文化創意產業是以動畫設計、游戲設計為表現形式，以“創意”為核心，并通過圖書、影音制品、舞臺劇、報刊雜志、電影電視、新媒體等為外在表現形式和傳播手段，從而帶動相關產品的研發、生產、銷售等產業鏈。我國現在正在成為世界的政治經濟發展中心，世界離不開中國，中國學要世界。中國已經形成世界上最大的消費市場，在這樣一個機遇下國內兩千多家省市電視臺相繼在特定時段開辦自己的動畫欄目，其中四個就是專業的動畫頻道，如卡酷、金鷹卡通、央視少兒頻道等就是其中的佼佼者。據統計，國內觀眾對動畫片的需求量將達到26萬分鐘。隨之而來的動畫人才需求量將超過20萬人。然而目前全國對文化動漫產業從業人員不到2萬人。其中動畫從業人員的缺口超過15萬人，由此可見文化創意人才的需求缺口將會存在相當長的一段時間。因此大力發展文化創意產業人才培養，轉變文化創意產業人才培養模式勢在必行。

三、文化創意產業動漫類人才培養現狀，以廣西動漫人才培養基地為實踐平臺

當下我國各大高等院校在文化創意產業動漫類人才培養上存在著諸多的問題，主要體現在以下幾個方面。

第一，國內各大高等院校普遍存在動漫類專業師資力量不夠，師資水平參差不齊，由于動漫類專業是我國新型的專業，師資力量不足是必然的，很多院校的動漫專業教師是跨專業跨領域教學，這也為動漫類人才培養帶來一定的阻礙。

第二，國內各大院校在動漫專業的課程設置上趨于單一化，大多都是偏重專業制作技術的教育，而忽視了技術以外的專業素養及多元文化的培養，導致學生只會制作不會創意，只懂技術不懂文化的悲慘局面。阻礙了文化創意產業的發展。

第三，學生在結束課上學習后，沒有一個可以實踐的平臺。這些年雖然很多高等院校已經意識到“企業學要什么樣的人才，我們就培養什么樣的人才”。但實際上能夠提供一個平臺給學生進行實踐的高校卻只有少數。很多高校動畫專業的畢業生無法進入到相關動漫類企業實習，很多動漫類企業不愿意收沒有經驗的大學生，這也成為動畫專業發展的窘境。

面對我國高等院校文化創意產業人才培養現狀，我謹以廣西動漫人才培養基地為實踐平臺，談談我關于改變文化創意產業人才培養現狀及改變文化創意產業人才培養模式的一些看法。

首先要在專業課程設置上做到科學化系統化，主要可以從以下幾個方面做起。1.將動畫概論、色彩構成、色彩心理學、構成基礎、空間透視、動畫場景設計和視覺藝術設計中的相關理論相結合，構成專業必修理論基礎課程體系， 凡固學生的美術基礎知識，使學生具有臨摹及簡單創意能力。為下一步的學習打下堅實基礎；2.依據企業的用人需求，以具體實訓項目為訓練基礎，結合公司化的管理、制作、驗收模式為訓練手段。培養學生適應公司生活、獨立完成項目的能力；同時開設maya、3dmax、AE等專業技術課程。3. 結合廣西動漫人才培養基地，與企業合作，由學生自組成立的公司，并對外接受訂單，讓學生直接接觸商業項目，培養學生的綜合素養及技術水平，迫使學生主動研究新技術學習新知識，從而使學生成為技術過硬素質全優的文化創意產業人才。同時開設構建文化創意產業專業技能提升實踐課課程體系。包括戲劇表演、電影文學、音樂欣賞、戲劇藝術和動畫編劇等影視和藝術課程，使學生了解到各交叉藝術門類的各方面知識，實現藝術創意和制作技術同步發展。

其次建立校企聯盟培養機制，校企聯盟是文化創意產業動漫類教育發展的方向是學校學生走出校園的和重要環節和特色。何為校企聯盟？就是學校與企業共同培養文化創意產業動漫類人才。企業拿出具體項目，學校利用具體項目培養學生的實踐操作能力。同樣老師的專業技術水平也可以得到發展和提升。

最后是企業帶著項目來到學生團隊中，學生按照企業的要求進行規劃，在規定時間內完成項目制作，并在制作過程中培養團隊協作能力。在教學過程中我很注重培養學生團隊協作能力，實踐證明凝聚力是一個團隊的核心，不可或缺。

四、結語

綜上所述，高等院校要抓住自身轉型發展的大機遇，在國家大力發展文化創意產業的背景下，探索出適合學生發展、適合學校教學的文化創意人才培養模式。只有轉變文化創意人才培養模式，結合廣西動漫人才培養基地這個平臺，為學校為社會培養出優秀的文化創意產業人才，為中國文化創意產業的人才培養能做出貢獻。

參考文獻

[1] 陳昌柱.動漫設計[M].重慶：重慶大學出版社，2004.

[2] 曹田泉.動漫概論[M].上海：上海人民美術出版社，2007.

第8篇：少兒心理學基礎知識范文

關鍵詞: 少年宮 少兒聲樂教學 現狀 改進建議

1.引言

少年宮作為校外教育的基地,其特點是:沒有統一的教材和大綱,這就需要教師在教學中根據學生的實際情況選擇適合其特點的教學內容。近年來,隨著素質教育的不斷推進,少年宮的培訓教學越來越受到家長的重視,聲樂教學作為其中的一項也日益受到家長的關注與喜愛。如何根據少年宮本身的特點,吸引更多的家長和學生,讓學生學有所得、學有所值,我根據校外教學工作經驗,嘗試性地分析少年宮聲樂教學現狀,并在此基礎上提出改進建議。

2.少兒聲樂教學現狀與分析

目前,學習聲樂的少年兒童越來越多,少兒聲樂教學已成為聲樂教學領域的一個重要組成部分。但由于其生理發育特點、文化知識水平、理解能力與感悟能力與成人不同,因此,教學方法也應該與成人有所區別。根據青少年的生理特點、知識水平,在想象、模仿等能力上的優勢和在分析、理解能力上的欠缺,我從如下幾個方面提出建議。

2.1根據學生年齡特點,循序漸進,分班教學。

少年宮聲樂興趣班的學員來自幼兒園、小學、初中,生源面廣,年齡跨度大,音樂基礎和接受能力具有很大的差異性。如果簡單地編班教學,勢必就會造成“眾口難調”。針對這一實際情況,可以結合學員年齡層次和接受能力,采取“階梯式”的編班方法,即將聲樂班分為啟蒙班、初級班、中級班、高級班。具體分班所掌握的尺度可以簡單歸納為:

2.1.1啟蒙班

也稱為“唱歌游戲班”。學員為5-6歲的小朋友,一般來自幼兒園中班。啟蒙班的教學內容可以選擇一些易學易懂的幼兒歌曲,如《摘星星》、《小鴨子》、《好孩子要誠實》等。通過引導幼兒們的形象思維,他們在美妙的音樂中邊唱邊表演動作,從而加深對歌曲的理解和記憶,同時還可以適當加進一些游藝活動,豐富課堂教學內容,以便更好地提高幼兒的學習興趣。

2.1.2初級班。

這其中可以分為兩個階段,即初級一班,學員對象為幼兒園大班6-7歲的小朋友;初級二班,學員對象為小學一、二年級小朋友。初級一班可以將進度放慢,選曲相對簡單一些,如《我愛我的幼兒園》、《小螞蟻》、《小小猴、真淘氣》等。初級二班選曲可以廣泛一些,難度稍微加大一些,如《娃哈哈》、《誰唱歌》、《小鼓響咚咚》等。初級班的教學內容同時可以適當加入五線譜和簡單的樂理知識,讓孩子們在音高、節奏、音準等方面得到逐步提高。這樣不僅可以使他們能夠正確地唱準歌譜,而且可以熟練地演唱歌曲。老師還要培養初級班的學生在演唱過程中加入適度的表演。悅耳動聽的歌曲伴著充滿童趣的表演,枯燥的樂理和生動活潑的表演結合在一起,就可以消除聲樂教學的單調無味。

2.1.3中級班。

學員對象是小學三、四年級的學生,中級班的學生基本上是初級班的長期學員,他們有了一定的音樂基礎,因此在教學中應增加發聲和氣息練習,歌譜和樂理知識輔助其中。通過正確的發聲練習,樹立良好的聲音概念、規范的咬字訓練,再加上對歌詞的正確理解,學生的演唱水平得到很大的提高,從而提高學習聲樂的興趣,樹立自信心。

2.1.4高級班。

它是中級班的補充、延伸和提高。學員對象是選拔中級員的優秀學員。這部分學員通過5―6年的聲樂培養教育,已經具備比較扎實的基礎。針對他們的教學宗旨主要是在教學中激發他們的情感體驗,可讓他們用心去體會,用情去歌唱。老師在教學過程中可以讓學生跟著鋼琴視唱歌譜。針對一些難點,老師可以抽出來進行講解,讓學生打著拍子,聽著琴聲,大腦注意力集中,眼、耳、手、腦同時集中在一個點上,從而很快學會演唱歌曲。教學的重點是理解歌曲,通過良好的歌唱狀態,再加上教師對歌曲的處理、歌詞的理解,激發學生的表演欲望,讓學生盡所能地用歌聲表現歌曲,從而將課堂氣氛推向。

學生經過啟蒙、初、中高各個級別的訓練,形成一個循序漸進的教學模式和教學體系,就不會學得很吃力,家長也會覺得井然有序,有條不紊。

2.2充實課堂教學內容,讓學生學有所得。

采取“階梯式”分班教學模式后,就要配套制定個性化、有針對性的教學方案,讓每一個教學階段、每一節課都有全新的教學內容。不僅要讓學生學到技能技巧,而且要讓學生綜合素質全面提高,既豐富他們的情感體驗,又提高他們的審美情感,從各個方面都能做到學有所得。

2.2.1從興趣入手,激發唱歌熱情。

啟蒙班和初級班的小朋友年齡小、好奇心強,在教學過程中要努力創設情境,借助于美術、舞蹈、游戲、故事等表現形式,生動活潑地把歌曲內容表現出來,以激發學生的興趣,讓學生樂學愿學。如教學《小小猴,真淘氣》后,老師可以將歌曲變成一個動聽的童話故事講給小朋友聽,使學生聽完后意猶未盡,不僅想很快地學唱歌曲,而且明白其中的道理。又如教學《誰唱歌》時,老師可以先將歌曲內容繪成幾幅色彩鮮艷的圖畫,如小雞、喜鵲、小鴨等,讓學生說說他們唱歌都會發出什么樣的聲音,并且做出各種小動物的動作。學會歌曲后可以讓小動物作為頭飾讓小朋友戴在頭上,分角色表演唱,一個小朋友提問,戴頭飾的小朋友邊回答邊表演動作,讓小朋友都參與其中,提高他們歌唱表演的積極性。老師再以生動有趣的語言調節課堂氣氛,讓學生在一片歡笑聲中對學習唱歌產生濃厚的興趣,充分調動他們的學習自主性。

2.2.2以節奏的主繩,提高感知能力。

節奏是音樂的靈魂,中級班的學生已掌握了一點音樂基礎知識,學習歌曲的能力也有了一定的提高。因此,教師每節課要以節奏為切入點,提高學生對音樂作品的感知理解能力。

首先,老師在教學中引導學生運用身體動作訓練節奏,啟發、引導學生,循序漸進地幫助學生用自己的動作來表達節奏。教師可以出示歌曲節奏圖,請學生練習拍打,并適時提出要求,讓學生用跺腳、拍手、拍肩等動作表達節奏強弱關系,在此基礎上,再發展成為其他動作,如點頭、扭腰等,培養學生的感受力和創作力。

其次,老師在教學中可以運用形象化的語言講解音符,如在講解二分音符時我們可以說成“一個空心的小圓圈加一豎成叫什么,唱幾拍”,告訴學生唱兩拍,邊拍手邊數拍,并說成慢走。同樣四分音符可以說成“一個實心的小圓圈加一豎成唱一拍,我們把它說成走”。這樣進行簡單的節奏組合,便于學生掌握和記憶,從而提高他們學習的興趣,幫助他們樹立學習的信心。

最后,老師在教學中還可以用歌詞訓練歌曲節奏。在學生掌握歌曲節奏后,教師出示歌詞,要求學生將歌詞填入節奏。這是節奏與歌詞的同步訓練,讓學生用已掌握的節奏成功地將歌詞填入,充分體驗到成功的樂趣,不僅提高節奏感,而且培養和發展音樂才能。

2.3以體驗為載體,掌握演唱技巧。

音樂體驗是通過實踐性的音樂活動,使音樂與人的生理、心理相互作用而產生的情感共鳴及音樂感受。只有學生擁有豐富的音樂體驗才能發自內心地熱愛音樂、熱愛生活,獲得審美的滿足,從而掌握演唱技巧。高級班的學生大多數是三年級以上的學生,他們對音樂及歌詞有了一定的理解能力,要想讓他們歌唱甜美動聽,必須對他們進行科學的聲音訓練,激發其情感,以提高演唱能力。在教學中我把枯燥的童聲歌唱頭聲高位訓練變成體驗型和感悟式,誘發學生采用弱聲和輕聲方法歌唱,讓學生恬靜地、柔和地進行歌唱,培養學生用耳朵傾聽音樂、用頭腦思考音樂、用心靈感受音樂的好習慣,引導他們用良好的演唱方法表現歌曲的內容和感情,把弱聲歌唱與音質的美放在首位,使學生受到音樂藝術的感染,情感世界得到陶冶熏陶。

如在教學《游子吟》這首歌時,我首先讓學生朗誦這首古詩,體會這首古詩的意境,表達的思想感情。由于曲調前四句平穩、舒緩,應用輕柔的聲音演唱,后面是樂曲的,如不注意指導,學生將容易出現喊叫的毛病,因此在教學時,我從情感表達和美感的角度加以分層,通過畫面讓學生感受深夜,一位白發蒼蒼的母親在油燈下為孩子縫補衣服,一針針一線線,包含著偉大的母愛、濃濃的親情。通過強弱的對比,學生的心靈得到震撼,聲音自然得到控制,情由心出,不經意間完成作品的演唱。此類教學方法可以實現通過一首好歌、一支美曲震撼孩子的幼小心靈,給學生自主體驗的空間,美好的理想從這里放飛的教學目的。

2.4豐富學生課余生活,給學生一個展現自我的舞臺。

在教學過程中,老師可以通過單獨表演、小組表演、集體表演來增強學生的表演欲望,讓學生在課堂上得到充分展示自我的機會,培養自信心。每一學期結束可以將學習內容有組織地串聯起來,邀請老師家長走進課堂觀看孩子們的匯報表演,這樣既可以鞏固教學內容,又可以讓家長看到教學成果,充分調動每個孩子的積極性。為了給孩子們開辟更廣闊的表演空間,少年宮還可以搭建更多的小舞臺,給每個學生展示鍛煉的機會,讓孩子們聲情并茂地演唱,惟妙惟肖地表演,盡情地展示個性和才能,讓他們將學到的知識和本領展現給大家,從表演中體驗到成就感。

合唱是非常好的讓孩子們展示自我的形式,可以讓所有學員都參與到活動中來,在排練表演過程中,可以增強孩子們的團體意識、集體主義觀念,更可以讓孩子們從中獲得聲音和諧的美感,相互配合的默契感,以及整齊統一的喜悅感,從而進一步增強團結協作的意識,促其學得更好。每年的六一兒童節就是一個很好的展示機會,少年宮可以利用少年兒童的節日組織各種競賽表演,讓每個孩子都能積極參與,展示自己的風采,讓每個孩子都能在舞臺上自信展翅,快樂成長。

少年宮還可以組織優秀聲樂學員參加各個層次的聲樂類的表演和比賽。如地市級教育主管部門組織的藝術節,省級中小學生藝術匯報展演及全國范圍內的正規比賽等。逐層逐級地選拔優秀學員參演及參賽,既能鍛煉學生,又是發現人才選拔人才的好機會。如鹽城市少年宮聲樂班學員施月琛從五歲開始接受正規的音樂訓練,經過多年的系統訓練和刻苦努力,她打下了非常扎實的聲樂基礎,先后多次參加市級、省級、國家級各類兒童聲樂比賽,屢屢獲獎。在學校她也是一名品學兼優的好學生,并被江蘇省少工委授予“江蘇省十佳少先隊員”的稱號。正是少年宮這個平臺讓她一次次地鍛煉成長,一次次地飽嘗成功的喜悅,一次次地樹立自信心,她才有如此驕人的成績。由此可見,豐富兒童課余生活,激勵兒童展示自我是一件很重要的事情。

3.結語

音樂本身不會唱歌,音樂教學的目的是讓人學會唱歌,讓人學會尋找情、感受美。少年宮聲樂教學就是要提高學生的審美品位,促進學生的情感升華,使孩子們的情感世界受到感染和熏陶,讓他們在潛移默化中建立起對親人、對小伙伴、對他人、對一切美好事物的摯愛之情,養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往憧憬。

參考文獻:

[1]沈湘.聲樂教學藝術[J].上海:上海音樂出版社,1999.

[2]鄒長海.聲樂藝術心理學[M].北京:人民音樂出版社,2000.

第9篇：少兒心理學基礎知識范文

一、轉變觀念，變教學為導學

要突出“小學生是學習和發展的主體。”就必須確定“小學生是學習的主人”的觀念。在教學過程中，教師首先要轉變教學觀念，要把培養小學生的語文自學能力當作教學的一個專門的獨立的任務來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關注小學生學習的過程，該引的引，該點的點。以往那種注入式教學方法，課堂氣氛沉悶和程式化，小學生缺乏學習的興趣，語文成績難以得到真正的提高，學生處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，樹立相信學生的意識，要以發展的眼光看小學生，讓學生自主決定自己學習的進程軌跡。從而達到自我控制，自我體驗自主學習的境界，使小學生在自主學習過程中學有收益，提高素養，讓學習過程輝煌。

二、激發小學生興趣，使小學生主動去學

教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個做教員的人在傳授小學生知識之前，必須同樣先使他的小學生渴求知識。”這句話形象而深刻地說明了培養小學生學習興趣的重要性。

“興趣是最好的老師，是學習之母。”學習有了積極性，才能事倍功半。在日常教學中，我通過各種手段，激發小學生的求知欲和學習興趣，采用語言激趣，設置懸念，創設情景，猜謎語，講故事，做游戲等教學方法，做好導向作用，讓小學生探究潛能與欲望有所指向。如教學《蟋蟀的住宅》一課時，我借助課件展示――老師漂亮的住宅和蟋蟀的住宅，讓小學生對比，直擊課文內容： “孩子們，誰的住宅大？漂亮？”生：“老師的漂亮。”師：“對，可老師的住宅一點也不出名呢，出名的卻是蟋蟀的住宅。老師還真有點不服氣呢，現在我們一起去參觀蟋蟀的住宅，看看蟋蟀的住宅有什么獨特之處，好嗎？”小學生學習的興趣油然而生，就順即引導小學生明確學習目標。在這節課中，我一直讓小學生保持積極的學習興趣，我打破了常規的教學方式，讓小學生先知道蟋蟀住宅出名的這個結果，再尋求出名的原因。這樣，小學生有了一種強烈的自主探索的欲望。學生學習的興趣是愈來愈濃，真正使教師從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，引導學生自我發展，達到了“教是為了不教。”的效果。

三、指導學法，讓小學生學會學習

授之以魚不如授之以漁。生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”因此，在教學中要加強學法引導，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給小學生，讓小學生學會自己學，并養成自主學習的習慣，在單位時間里學到更多的知識。

在教學中，要改變學習的被動狀態，有意識在教給學習方法，使小學生能掌握一定的學習方法。不同的課文采用不同的教法，指導小學生學會不同的學習方法，其目的之一在于教給小學生學習的方法，即授之以漁，也就是培養小學生的自主學習能力。

四、搭建自主學習的平臺，多創施展才能的空間

語文教學中，教師除了讓小學生根據明確的目標導向，更要善于創設條件，為小學生搭建自主學習的平臺，應該給小學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓小學生相互協作，共同參與學習活動，使小學生更多體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓小學生在充滿合作機會的個體與群體中，自主地探索，獲得知識。在教學中，我采用小組合作式教學，在開展小組合作時，我認真編設學習小組，按座位就近四人一組，按學習能力有機組合，指定組長負責本組學習討論活動的開展，發揮“小能手”作用。集體交流時，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報發言，也可以先由組長主要發言，其他成員補充。這樣，讓學生展示才能的機會更多了。

另外，我還開展豐富多彩的語文課外活動，如：開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、詞語接龍、口語交際課等，同時指導小學生進行廣泛的課外閱讀，為孩子們導航，提議學生廣泛閱讀文學、史地、生物等通俗少兒讀物，讓他們在書本和報紙，甚至網絡上尋找自己喜歡的內容，從中學生可以得到豐富的知識。這樣學生的課堂學習得到鞏固，自主學習得到了延伸，為小學生提供了一個多練習，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發展了小學生的自主學習能力，進而提高小學生的語文能力。

五、感受成功喜悅，讓小學生樂學

心理學家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發小學生的求知欲望。”教師應當在教學中為每個學生都提供成功的機會，力求使小學生有所獲。在教學中，我采用分層式教學，根據小學生的差異，對不同層次的學生提出不同的學習目標，使所有學生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情快樂地學習。

六、培養小學生小學生語文自學能力，需要注意以下幾點

1、小學生自學能力貴在堅持，要做到持之以恒，循序漸進。培養小學生自學能力是一項長期而艱巨的任務，決不能一步登天，切忌一暴十寒。要做到逐步引導，長期堅持，根據小學生實際情況分層次進行，不斷總結經驗教訓。