生物質特點精選(九篇)
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第1篇：生物質特點范文
要想學好生物，必須先要對生物學有個很好的認識，俗話說“知己知彼，方能百戰百勝”。高中生物學的學科性質極其特殊，不少同學說高中生物應該算是文科才對，大量的概念、定義、生物學現象都是需要記憶的，而對于學生來說所謂的“記憶”就是“背誦”。殊不知，生物的記憶很大程度上是理解，在理解的基礎上要結合其他學科的知識進來，這個時候結合的知識基本上都是數學、物理、化學的知識。沒有活躍的思維，生物是學不好的。換句話說，那就是背下的東西要融會貫通，知道如何去處理，去綜合。所以準確的說高中生物是具有文科性質的理科綜合學科。
二、生物學習過程中的一些方法
學法一抓好預習-聽課-復習三個基本環節
1、做好課前預習
課前預習是培養自學能力、提高學習效果的有效途徑。首先，要對預習的章節內容有一個初步的認識。帶著問題走入課堂，就能有效增強課堂效果的針對性和實效性。其次，要帶著問題多方獲取相關知識信息，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。
2、提高課堂效率
課堂上認真聽講。此時應注意的關鍵一點是，思路一定要跟著老師走。遇到難理解的問題，應立即做好標記，待老師完全講授完以后，再進行思考。平時學習一定要牢記這一點：抓住課堂，這是學好新課最重要的環節。聽課過程中還要注意記筆記的方法。生物學雖是理科課程，但中學階段所學知識需要識記、背誦的占有很大比例，所以記筆記在這門學科上就顯得更加重要，學生記筆記時，既要避免將筆記記為教師上課的流水賬，也要避免記成教師板書的翻版。教師強調的關鍵詞、分析的重難點要及時記下（或在書上劃下）；教師在解析的題目中所歸納、補充的重要知識要及時記下。
3、及時復習
心理學家艾賓浩斯等人發現，遺忘的進程是先快后慢，在識記后的20分鐘，就差不多遺忘了40％左右；一天以后，遺忘就達到66％.如果過了很長時間，直到考試前才復習，就幾乎等于重新學習了。所以，新課之后一定要注意及時復習。
（1）利用好課內外時間及時復習
課堂上，教師總留有一些時間來及時回憶、復習、反饋新知識，學生不能認為聽懂了就忽視此環節，應按老師的要求積極地投入到這一時間段的復習中。作業前，必須將當天所學新知復習一遍（具體形式可為讀書、整理筆記等），再做作業，即先復習后做作業。若能養成做作業前先復習的良好習慣，不僅可以提高當天做作業的效率，還能在長期的學習中培養自主學習、分析問題、歸納知識體系等諸多能力。
（2）知識周周清、月月清
對于生物學習來說，在做到以上環節的基礎上，要在每周和每月選個恰當的時間來復習鞏固一周和一個月所學的知識，在這一階段復習的過程中，由于往往一個單元已經學完，此時的復習要注意知識樹、知識網絡的構建，復習要全面。
學法二掌握規律，突破難點
1.掌握規律
規律是事物本身固有的本質的必然聯系。生物有自身的規律，如結構與功能相適應，局部與整體相統一，生物與環境相協調，以及從簡單到復雜、從低級到高級、從水生到陸生的進化過程。掌握這些規律將有助于生物知識的理解與運用，如學習線粒體就應該抓結構與功能相適應：①外有雙層膜，將其與周圍細胞分開，使有氧呼吸集中在一定區域內進行；②內膜向內折成嵴，擴大了面積，有利于基粒、酶在其上有規律地排布，使各步反應有條不紊地進行；③內膜圍成的腔內有基質、酶；④基粒、基質、內膜上的酶為有氧呼吸大部分反應所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這樣較易理解并記住其結構與功能。
學習生物同其他學科一樣，也要遵循認識規律和大腦活動規律。如人的認識都是由淺到深，由少到多，逐步積累，逐步深入的。因此學習不能急于求成、一步到位。如學習減數分裂過程，開始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數目的主要變化，而不能在上新課時對染色體行為、染色體、染色單體、DNA數目、與遺傳三定律關系、與有絲分裂各期圖像區別等一并弄清。后者只能在練習與復習中慢慢掌握。
2.突破難點。有些知識比較復雜，或是過于抽象，同學們學起來感到有困難，這時就應化難為易，設法突破難點。通常采用的方法有以下幾種：
（1）復雜問題簡單化。生物知識中，有許多難點存在于生命運動的復雜過程中，難以全面準確地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知識一目了然。例如細胞有絲分裂，各時期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們若將其總結為“前期兩現兩消，后期兩消兩現”，則其他過程就容易記住了。動物體內三大物質代謝過程復雜，可總結為“一分（分解）二合（合成）三轉化”。對一些復雜的問題，如遺傳學解題，可將其化解為幾個較簡單的小題，依次解決。
（2）抽象問題形象化。思維越離開具體事物，就越抽象。有些知識，與現實聯系少，理解起來困難。這時，要盡量借助某種方式，使之與實際聯系起來，以便于理解，如DNA的空間結構復雜，老師很難講清楚，但出示一個DNA模型，幾分鐘即可解決問題。因此，學習生物常常需借助圖形、表格、模型、標本、錄像等形象化的手段來幫助理解一些抽象的知識。
學法三加強歸納總結和規范化練習，強力糾錯
在生物新課學習過程中，一般都是將知識分塊學習。但當學完一部分內容之后，就應該把各分塊的知識聯系起來，歸納整理成系統的知識。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識結構，而且也便于理解和記憶。
歸納總結要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯系，三抓特點。
抓順序就是要將各知識點按照本身的邏輯關系將其串聯。如高中生物的“遺傳的物質基礎”，可以整理成：配子合子細胞核染色體DNA基因蛋白質性狀。
抓聯系就是要掌握各知識點之間的內在聯系，理清點線的縱橫關系，由線到面，擴展成知識網絡。
抓特點就是抓重點、抓主流，進行歸納總結，不能大雜燴，胡子眉毛一把抓。應將次要的東西簡化甚至取消
第2篇：生物質特點范文
我國是農業大國，高等農業職業教育是高等職業教育的重要組成部分，但各項事業還處于發展起步階段，尤其在教學、管理等方面的專業細化程度還不是很高。在農業高職院校中，《植物和植物生理》是作物生產技術、園藝技術、園林技術、景觀設計、生物技術等專業都要開設的一門專業基礎課。那么，在這些不同專業的教學過程中該如何突出不同專業的特點，調整教學內容，體現高職院校技能訓練為主的要求呢？這個問題對《植物與植物生理》教學在新的歷史時期提出了更高的要求。筆者總結了一些園林技術專業的植物與植物生理教學的特點，與大家共同探討。
植生教學現狀及存在的問題
大多數農業高職院校由原來的農業中專校升格建立，植生教學不管在課程設置還是教學內容上都基本延續了中專教學模式，存在的突出問題主要有兩個：一是對不同專業的學生開設的課程針對性不強；二是實驗與實踐環節薄弱，不能滿足職業技能教學的要求。2006年，我院的《植物與植物生理》課程被確定為國家級精品課程，應該說這門課程的建設水平位于全國先列，但是在近幾年的教學過程中出現了一個新問題，即這樣一門精品課程是不是對各專業的學生都適用呢？對不同專業學生，在具體教學內容上該如何進行調整呢？
高職院校園林專業旨在培養工作在園林綠化第一線的高等技術應用型專門人才，畢業生將來主要從事綠化設計、園林工程施工與監理、綠地養護、花卉苗木技術、植物造型、園林場所管理等工作。《植物與植物生理》是其最主要的專業基礎課程之一，可以為學生今后從事專業工作提供豐富的植物學知識和實踐技能。但由于多數農業高職園林專業是從農學或園藝等專業轉化或分化而來，研究的內容和要求發生了變化，專業針對性不強、實踐技能不明確的問題還很突出。
結合專業特點，調整教學內容
選用園林專業專用教材 我院于2000年編寫的農業部高職規劃教材《植物與植物生理》理論知識適中、實踐應用可行、適用性廣泛，被很多農業高職院校的相關專業選用。但此教材中實踐應用部分都選用農作物作為例子講解，對園林專業的學生來說很不適用。我院唐蓉教授針對這種情況編寫了一本園林專業專用的《植物與植物生理》教材，其中實踐內容結合園林專業實習內容，可以推薦大家參考使用。
制定園林專業教學大綱 《植物及植物生理》由植物形態結構、植物分類和植物生理三大部分組成。由于各專業的培養目標不同，本門課程的講授重點不能完全相同，應各有側重。園林專業的學生需要對園林樹木、觀賞花卉、草坪植物和花圃雜草的分類特征及生長發育特性有所了解和熟悉。針對園林專業特點，我院植生教研室編寫了園林專業《植物與植物生理》教學大綱。本課程重點應放在植物形態結構和植物分類部分，重點了解植物各器官的形態結構和常見園林植物的類型。課時應向植物形態結構和植物分類兩部分傾斜，課程一學期完成，一般在第一學年開設，總課時64學時，植物學部分36學時，生理部分28學時，其中現場教學12學時，實踐教學14學時。采用理論知識考核與實踐項目考核相結合的方式進行學習成績考核。理論知識考核又包括平時考核（含出勤、課堂提問等）和期末閉卷考試方式；實踐項目考核采用平時考核與專項考核相結合的方式。平時考核主要是每一次實驗實訓后完成實驗報告，專項考核指園林專業的3項技能考核。
選用適當的教學內容 《植物與植物生理》課程是為后續職業技術課程服務的，其主要服務的課程對象包括組織培養、花卉生產技術、樹木學、盆景與插花、園林植物保護、遺傳育種、園林規劃設計等，教學內容的選擇需要針對以上職業技術課程來選擇。我們的經驗是植物學部分注重形態識別，減少顯微觀察；植物生理部分注重實踐應用，減少理論原理。因為現在學生的高中生物基礎都比較好，植物學的細胞部分內容用4學時復習一下即可。根、莖、葉、花、果實、種子六大器官要詳細講授并做好有關觀察和實驗，最主要的是讓學生在自然條件下對這些基本的植物外部形態結構有感性認識，顯微解剖結構不宜過分強調。植物分類部分只把應用性較強的裸子植物和被子植物作為重點介紹，主要通過學生課后自學來增強教學效果。植物生理部分內容比較枯燥，要選擇貼近園林生產實際的應用性部分講授，培養學生學習興趣。只要求他們初步了解一些理論原理，重點要說明這些理論原理在實踐應用中的作用。例如講述水分代謝時，只講水勢的概念、水流方向的判斷，不講水勢的物理公式及其推導，要強調植物體內水分平衡的重要性，特別是園林上常用的樹木移栽時如協調水分平等，提高移栽成活率。以大樹移栽為例說明增大根部土球可以保護根系，及時吸收水和無機鹽供應地上部分的需要，保證植物移栽后能正常生長。如果損傷根系，根系不能正常吸收水和無機鹽，會使植物萎蔫；再結合蒸騰作用說明在移栽時要修剪枝葉，或用物品遮蓋，減少植物體內水分的蒸騰；最后，說明如何及時灌溉，根部堆土、配置支架和灌排水管道等，提高移栽成活率。講光合作用和呼吸作用時要略講機理，結合生產實際講通風透光、合理密植的要求，介紹溫室植物栽培時如何調控環境因素保證物質積累和消耗的平衡。講光周期時結合花期調控，講激素時結合樹木、花卉株型調控、切花保鮮技術等。這些與園林專業實踐密切相關的內容，可以為學生今后上好專業課打下良好的理論基礎。
明確園林專業的考核技能 對園林專業的《植物與植物生理》實踐技能考核內容進行調整，以往的園藝、農學專業，顯微結構識別考核是一項重要內容，我們認為這對于園林專業的學生來說是不必要的。（1）可以將考核的內容轉換成外部形態認別考核，如皮孔、芽鱗。（2）植物種類識別考核不要求學生遞交植物標本，要求進行實物抽簽識別。（3）完成一份周邊地區園林植物調查報告，要求注明名稱、科名、主要識別特征，根據內容進行評分。
改進教學方法，加強實踐訓練
增強現場與實踐教學效果 本課程共安排了26學時的現場與實踐教學，植物根、莖、葉、花、果實、種子每個器官都安排了現場與實驗教學。我們的做法與黑龍江農業職業技術學院卞勇教授的做法一致，即將理論與實驗實訓融為一體。把理論知識和每一次相應的實驗融合在一起進行教學，效果良好。如講解植物葉時，教師先在教室里把一些關于葉的基本概念和結構羅列出來，但并不做具體講解。然后帶著這些問題，和學生一起到校園內觀察，看到有關的內容再逐一講解。在校園里再讓學生觀察雙子葉植物葉的正反面有何不同，單子葉植物葉又何如。在下一節課，就讓學生帶著這些植物葉回實驗室看顯微鏡，觀察一下葉的內部結構。這樣的教學靈活生動，動靜結合，理論與實踐結合，使學生了解理論知識之后，馬上實驗觀察，提高對知識的掌握效率。特別是像皮孔、芽鱗痕、葉痕、葉跡、腺點等比較難認的結構，一定要在自然條件下讓學生親眼看到、親手摸到才能達到教學效果。顯微結構理論不宜拓展或講得過深，最關鍵的是要與實物位置形態相結合。例如，維管形成層是一個很重要的結構位置，以后嫁接的時候要做的是形成層對接。很多學生在顯微觀察的時候能夠在顯微鏡下準確地指出形成層位置，但拿到實物枝條卻不能找到位置。這時，如果讓學生親手把枝條上的韌皮部和木質部分離一下，他們就會恍然大悟。
提高多媒體手段的教學效果 近十多年來，多媒體教學手段已經非常普及，許多課程都制作了比較全面的課件，但并不是應用了多媒體課件就會有好的教學效果。筆者認為多媒體課件的應用要適時適量，才能保證效果。在《植物與植物生理》教學過程中，植物形態部分主要是現場和實驗教學，可適當結合多媒體圖片加深印象。分類學部分則主要依賴多媒體課件，因為園林植物種類繁多，教學時間有限，在課堂上可多介紹幾種植物類型，課后再讓學生慢慢自學消化。我院國家級精品課程的植物生理部分多媒體課件包含從水分、光合、呼吸直到逆境等，這些內容雖然十分完善，但有些對園林專業并不適用。因此，植物生理部分不能過多依賴傳統教學課件。相反，由于生理部分的講解更多地傾向于園林方向的實踐應用，這部分的課件大多在專業課中才會出現，如前面提到的大樹移栽、溫室調控等。因此，在教學上需要和相關專業課教師溝通，適量補充，保證不同課程對同一問題講解的前后一致性。
培養學生的自學能力
充分利用課程網站 高職教育中不可忽視的另一個重要內容就是學生自學能力的培養。《植物與植物生理》是一門專業基礎課，課堂教學時間有限，學生水平參差不齊，一些問題需要學生課后自己消化。另外，高職教育更加注重技能實踐，理論課教師不會介紹得很詳細，科研領域的發展也不是授課的重點。那么，當學生在今后工作中或繼續深造時需要這些理論知識時，學生應該有能力自己去獲得這些知識。課程網站就是解決這一問題的最好平臺。建設一個完備的《植物與植物生理》課程網站，提供與本課程相關的教學內容、考核測試及研究前沿等信息，對任何專業的學生都有幫助。
第3篇：生物質特點范文
[關鍵字]恩平市 五點梅花 金礦 地質特征
[中圖分類號] P5 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2013）-4-103-2
1 區域地質特征
礦區位于恩-從深斷裂帶南西端，臺開恩斷陷盆地南西部窿起區五點梅花穹窿構造中。出露地層主要有寒武系、泥盆系、石炭系、二疊系、侏羅系和第四系。區內巖漿巖不發育，僅在北部見有中基性巖脈零星出露。
2 礦區地質特征
2.1地層
礦區出露地層有寒武系八村群、泥盆系桂頭組、老虎坳組、天子嶺組及帽子峰組、石炭系孟公坳組、侏羅系百足山群及第四系。①寒武系八村群：為一套灰色淺變質石英砂巖、灰黑色泥質粉砂巖、泥質頁巖；②泥盆系桂頭組：下段為一套厚層狀砂礫巖、含礫砂巖、長石石英砂巖夾粉砂質頁巖，上段為為一套灰、紫灰色礫巖、含礫砂巖、長石石英砂巖為主與粉砂質頁巖互層；③泥盆系老虎坳組：巖性為一套紫紅色粉砂巖、頁巖為主與長石砂巖互層，底部為砂礫巖的碎屑沉積巖；④泥盆系天子嶺組：下段為灰黃色細粒長石砂巖、粉砂巖和粉砂質頁巖互層，上段為淺灰色、灰色泥灰巖、粉砂質鈣質頁巖互層；⑤泥盆系帽子峰組：巖性下段為灰、灰黃色細砂巖與頁巖互層，上段為紫紅色砂巖、頁巖為主，中間夾灰色頁巖；⑥石炭系統孟公坳組：灰黑色隱晶質灰巖、白云質灰巖、角礫巖；⑦侏羅系百足山群：主要為黃褐色礫巖、砂礫巖；⑧第四系：巖性大致可分為耕植層、砂土層、砂層、砂礫層、礫石層。砂金常賦存于砂礫層、礫巖層之中。
2.2構造
礦區褶皺、斷裂發育。
（1）褶皺。本區總體為一個（五點梅花）穹窿構造，呈近等軸形，微向NNE延伸，直徑5km，核部為寒武系八村群，南北走向，蓋層泥盆系，頂部傾角較緩，向四周傾伏變陡。在穹窿構造北西側發育一小背斜，背斜呈NNE向傾伏，長10km，核部出露泥盆泥系中統，兩翼中上統。
（2）斷裂。區內斷裂發育，規模大的有2條，區內多數金礦體均產于兩斷裂的次一級斷裂或節理中，為區內主要導礦構造。①三角山斷裂（F1）：呈NNE方向延伸，并切割五點梅花穹窿，沿走向呈舒緩波狀，略呈弧形，傾向NWW，傾角約60°，斷裂帶兩側常發育著一系列次一級斷裂，與主干斷裂帶相接而不相切，在平面上構成“入”字型。遷就、利用了主干斷裂，承襲和改造了老的構造成份。分枝斷裂的傾向為南東，傾角56～59°；②丹竹斷裂帶（F2）：呈NNE方向延伸，在走向上呈舒緩波狀，旁側常發育有NE向次一級斷裂。平面上與主干斷裂構成“入”字型。傾向SE，傾角約45°。
2.3巖漿巖
區內巖漿巖不發育，北部見有呈NNE向、NE向石英閃長玢巖、煌斑巖出露。
3 礦體地質特征
3.1 礦體形態、規模、產狀及空間分布規律
區內共有崩角仔、金長坑、禾叉坑、走馬崗、紙鷂山、九階石、白云石、劉三妹、龍舟坑和長田壩等11處脈金礦點[2] [3]，以金長墳及崩角仔礦點規模較較大，而九階石、白云石礦點金品位較富（表2）。經統計，含金礦脈受五點梅花短軸背斜的軸部和兩側及三角山的旁側多期構造活動所構成的低序次的張性、張扭性、壓扭性節理、裂隙、層間裂隙的嚴格控制。平面上略呈環狀。按其形態、空間分布等大致可分為：NNE、NWW、NE、NNW四組。前二組較為發育，含礦性比較好。
（1）NNE向含金石英脈：產于為次級壓扭性裂隙充填。總體走向12-22°。走向上呈舒緩波狀，左行尖滅側現，雁行斜列，首尾相互迭加0.5-2m。單脈延伸5-50m。傾向NWW，傾角70～85°。傾向上呈“S”型雁行斜列。普遍具鐵質宣染。玻璃光澤，次為油脂和強油脂光澤。塊狀構造，油脂和強油脂光澤含礦性較好，反之則差，甚至不含礦。脈幅一般0.3～0.7m，由南往北脈幅由大變小，由地表往深部有變厚的趨勢，局部脈體具膨縮、分枝、復合，并常見輕度壓碎。脈壁平直光滑，兩側常見0.5～1cm左右的膠結物和毒砂團塊或細脈。脈體兩側圍巖片理極為發育，其產狀大致與石英脈產狀一致。脈體內夾有大小不等的圍巖透鏡體和碎塊。單脈含金品位0.18～4.20g/t。
（2）NW向含金石英脈：是受橫梁山背斜橫向小裂隙所控制。沿295～325°方向延伸的張性、張扭性裂隙充填，傾向南西，傾角57-84°。該組石英脈有早、晚兩期。早期脈幅細小，延伸幾至十厘米自行尖滅，被后期石英脈切穿，含礦性差。晚期形成的石英脈，脈幅5～50cm，含礦性較好。延伸較穩定，塊狀、局部糖粒狀結構。玻璃光澤，局部油脂光澤。脈平滑。走向上呈不對稱的舒緩波狀，左行尖滅側現，首尾相互迭加5～80cm。單脈延伸10～25m。脈體兩側圍巖具褐鐵礦化，伴生礦物少。單脈含金品位0.3～34.67g/t。
3.2 礦石特征
礦石為碎裂結構，主要呈團包狀，細脈狀產出，局部可見浸染狀、星點狀、角礫狀構造。
金屬礦物組成：金、毒砂、黃（褐）鐵礦、鋯石等；脈石礦物：石英、白云母、絹云母、臭蔥石和綠泥石等。
3.3 圍巖蝕變及找礦標志
圍巖蝕變普遍不強烈，僅在石英脈近側旁見有不同程度的褐鐵礦化、絹云母化、黃鐵礦化、硅化和泥化等蝕變。
3.4 礦床成因初探
經初步分析，礦床成因類型為中—低溫熱液裂隙充填型礦床。
4結論
該區含礦石英脈產于次一級斷裂、節理中或層間破碎帶中，而導礦構造為北北東向主斷裂。盡管區內石英脈較小，但礦脈眾多，分布密集，含礦性好，其物質來源可能為深部的隱伏巖體以及高背景的圍巖。在構造有利地段，可能有厚大金礦體存在，建議加強綜合研究及地質勘查工作。
參考文獻
[1] 廣東省地質局區域地質測量大隊《1：20萬開平幅地質圖說明書》 1959年
第4篇：生物質特點范文
關鍵詞 褐飛虱；發生特點；原因分析；防治對策；安徽蕪湖；2010年
中圖分類號 S435.112.3 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）01-0189-02
褐飛虱是一種遠距離遷飛性害蟲，其繁殖速度快，危害具有隱蔽性、暴發性和毀滅性，只要寄主和氣候條件適宜，可在短期內迅速繁殖，對水稻造成嚴重危害[1-2]。2010年蕪湖縣褐飛虱為中等偏重發生年份，與近幾年來相比（表1），遷入期正常偏遲，后期遷入量大，峰次多。五（3）代中發，六（4）中等偏重發生，局部大發生。2010年褐飛虱的發生表現出發生期偏遲、成蟲峰期長、主峰期成蟲量高、產卵量大、發生面積廣、雙季晚稻危害重的特點。雙晚生育期偏遲、氣候條件適宜、水稻栽培多樣化及害蟲抗藥性增強、天敵自然控制能力減弱是其重發的誘因。應加強蟲情監測，做到治上壓下，分類批導防治。
1 發生特點
1.1 發生時間偏晚，遷入量呈現前低后高
燈下始見期為7月12日，田間于7月23日初見，遷入期正常偏遲，較前3年遲3～7 d，比20世紀90年代明顯偏遲；五（3）代7月20日成蟲量上升不明顯，六（4）代成蟲和高齡若蟲激增，明顯高于前3年。但較20世紀90年代中后期遲5～7 d。8月20日前累計誘集褐飛虱102頭，9月10―21日出現較大遷入峰。8月21日至9月21日累計誘集褐飛虱2 055頭，為近3年均值的92.1%，其中9月10―21日共誘集褐飛虱1 917頭，主遷入峰較常年偏遲5～7 d，但遷入峰集中、明顯，持續時間長，峰期內誘集蟲量差異不大。單季稻類型田，混栽區雜交稻田和遲熟田相對落蟲量較多，發生危害重。
1.2 成蟲峰期長，后期遷入量大
截至8月20日，燈下及測報觀測區蟲量低。燈下：8月16―17日出現褐飛虱遷入峰，分別誘集褐飛虱8頭和40頭。田間蟲量：8月11日田間調查，單季稻田褐飛虱0～444頭/百叢，平均171頭/百叢；8月17日單季稻田褐飛虱0～36頭/百叢，平均16頭/百叢。8月18日單季稻田褐飛虱0～96頭/百叢，平均16頭/百叢，其中短翅成蟲0～8頭/百叢；雙晚田褐飛虱4～8頭/百叢，平均6頭/百叢。田間以成蟲和高齡若蟲為主，總體單季稻田褐飛虱蟲量高于近2年同期值，雙晚田褐飛虱蟲量與常年同期相近。五（3）代7月21日至7月底、8月初，盛發期15～19 d；六（4）代8月21日至9月10日，盛發期16～21 d，比歷史同期長3～7 d。8月21日至9月21日累計誘蟲量占全代誘蟲的50%以上。
1.3 后期短翅型成蟲比例大，產卵量大
9月上中旬田間調查短翅蟲量高，系統田短翅型成蟲比例占褐飛虱總蟲量15%以上，最高達40%，30%以上單季稻田短翅成蟲大多為10～20頭/百叢。9月13日調查，單、雙季晚稻田稻飛虱蟲量平均275頭/百叢，其中褐飛虱長翅成蟲平均96頭/百叢，短雌成蟲平均29頭/百叢，卵量4 440～9 550粒/百叢；9月16日在單、雙季晚稻田普查，紅楊鎮香河、興塘村蟲量平均147頭/百叢，其中褐飛虱長翅成蟲平均60頭/百叢，短雌成蟲平均20.6頭/百叢，卵量平均2 408粒/百叢；陶辛鎮陶辛村蟲量平均101頭/百叢，其中褐飛虱長翅成蟲平均41頭/百叢，短雌成蟲平均5頭/百叢，卵量平均1 200粒/百叢；灣魯村蟲量平均629頭/百叢，其中褐飛虱長翅成蟲平均121頭/百叢，短雌成蟲平均67頭/百叢，卵量平均3 333粒/百叢。全縣總平均蟲量245頭/百叢，褐飛虱長翅成蟲76.4頭/百叢，短雌成蟲28.8頭/百叢，分別為近3年均值的40.7%、1.98倍、6.54倍，卵量為2 916粒/百叢。
1.4 主害代蟲量較大，危害程度不同
蕪湖縣褐飛虱主害代為五（3）代和六（4）代，四（2）代主要是遷入和積蓄蟲源的過程，由于2010年7月至8月中旬正處于持續晴熱高溫天氣，不利于褐飛虱的發生發展。8月20日前后高溫天氣有所緩解，時值單季晚稻和遲熟一季雜交稻正處于分蘗末期至破口期，有利稻飛虱的取食，田間溫濕度條件十分有利于稻飛虱的發育與繁殖，造成局部地區田間蟲量上升較快，因而導致五（3）代和六（4）代褐飛虱在蕪湖縣偏重發生。五（3）代若蟲高峰期，趙橋等地最高蟲量達2 968頭/百叢，平均1 414頭/百叢，田間蟲量差異較大，除品種抗性差異外，前期烤田好的，之后又能按要求進行防治的田塊，蟲量的上升一直較緩慢，甚至始終處于較低基數水準。
2 原因分析
2.1 水稻栽培期延遲導致褐飛虱發生時間偏晚
近年來單季雜交稻播移栽期較前幾年普遍推遲，加之推廣高產栽培技術，水稻生長蔭蔽度增大，寄主和田間小氣候有利稻飛虱的繁殖和危害。9月中旬后田間成蟲迅速上升，9月16日在紅楊鎮、陶辛鎮、灣址鎮普查，褐飛虱長翅型成蟲12～152頭/百叢，平均76.4頭/百叢，為近3年均值的1.98倍，褐飛虱短雌成蟲0～88頭/百叢，平均28.8頭/百叢，為近3年均值的6.54倍。
2.2 氣候條件致使褐飛虱發育遲緩
2010年蕪湖地區的氣候總體特點是天氣多變，氣溫時高時低，溫差較大。9月13―20日氣溫正常并出現連續降雨天氣，不僅有利于褐飛虱的遷入，而且有利于當地短雌的形成及產卵；9月24日后全省又出現大范圍降溫，溫度下降7～8 ℃，造成成蟲大量外遷、死亡，若蟲發育進度慢，直至10月初氣溫略有回升，但仍低于常年，總體不利于稻飛虱的發生危害。
2.3 田間管理不當誘發褐飛虱后期重發
稻田水肥管理十分重要，科學的水肥管理，一定程度上能有效地抑制稻飛虱的發生危害[3]；反之則會加重其危害。如氮肥施用量過大、施用時期偏遲，氮、磷、鉀比例失調，缺磷少鉀，加上水漿管理不得當，烤田過遲，后期深灌、積水、導致田間濕度和稻株游離氨基酸的增加，均有利于褐飛虱的繁殖。目前蕪湖縣普遍存在施肥過頭、比例失調的情況，水稻生長旺盛、嫩綠，同時由于烤田與病蟲防治在脫水與上水方面的矛盾，導致部分田塊擱田不透，這些都為褐飛虱的生存提供了比較適宜的生態條件，有利于褐飛虱的繁育，也使田間蟲量進一步增加。
2.4 防治措施不到位致使后期危害加重
由于以上原因，水稻生長后期田間的褐飛虱蟲量已很高，但由于受氣候條件的影響，稻縱卷葉螟也發生較重，且危害癥狀明顯，部分農戶主要精力放在了控制稻縱卷葉螟造成的危害，施藥時也未能按要求在防治稻縱卷葉螟的同時兼治稻飛虱，以致防治褐飛虱的最佳適期內防治力度不夠，在水稻全生育期中，僅在穗期病蟲害第2次總體防治中加入吡蟲啉、毒死蜱、仲丁威等藥劑進行防治[4-5]。且農戶對穗期防治往往重視不夠，加之水稻接近成熟，表面無明顯癥狀，這樣不能保證防治面積，加之褐飛虱對吡蟲啉類農藥產生了較強的抗性，使得田間4代褐飛虱沒有得到很好控制，局部田塊蟲量大，危害重。因此雖經農技人員批導補治，仍有少量田塊出現“冒穿”倒伏。
3 防治對策
3.1 抓好蟲情監測工作
褐飛虱為遷飛性害蟲，了解蟲源地發生情況，關注遷飛時期的氣候變化（如臺風、暴雨影響），加強燈誘監測，做好田間種群數量系統調查，均十分重要[6]。因此，根據蕪湖縣實際情況，按照不同地理環境（平圩區、丘陵山崗）建立了2個比較有代表性的病蟲監測點，開展燈誘監測；專門設立病蟲觀測圃，開展系統觀察；在褐飛虱發生的關鍵時期，發動各病蟲測報點和鎮農技人員開展面上普查；同時，關注部、省里有關病蟲信息，密切注意天氣變化情況，及時召集有技術骨干參加的蟲情會商會，全面準確掌握褐飛虱的發生變化動態。
3.2 制訂科學的防治策略
采取“治三壓四”的防治策略，在重發年代意義重大。五（3）代防控的好，可使防治工作抓得早，抓得主動，大大減輕了后期防治壓力。針對褐飛虱發生差異大的特點，大力開展“兩查兩定”，嚴格實行達標防治，對不同地區、不同田塊進行分類指導，避免盲目用藥。
3.3 篩選高效農藥
在20世紀80年代以前防治褐飛虱常用異丙威、速滅威、敵敵畏等，持效期短；80年代后期開始推廣的噻嗪酮效果很好，控制時間長；90年代吡蟲啉問世，對稻飛虱和蚜蟲都有很好的防效，且速效性和持效性均好，此后連年多次使用，使用量不斷提高，及至2005年褐飛虱大發生時出現防效明顯下降。為此及時開展了防治藥劑篩選，2005―2007年相繼對10多個常用和新型藥劑進行褐飛虱、白背飛虱、灰飛虱防治效果試驗，明確了3種稻飛虱防治藥劑的差異性，提出了合理的防治配方。防治褐飛虱在低齡若蟲期選用噻嗪酮，成蟲發生量大時選用毒死蜱，大發生時應用噻嗪酮和毒死蜱混配；防治白背飛虱以吡蟲啉為好，在低齡若蟲期也可用噻嗪酮；防治灰飛虱以毒死蜱最好；在防治稻縱卷葉螟、二化螟，兼治3種稻飛虱時應用阿維菌素+毒死蜱配方也能取得良好效果。
3.4 引進先進的施藥器械
近年來，超級稻面積逐步擴大，原先的手動噴霧器已無法適應病蟲防治的需要，防治效果不理想，群眾反映十分強烈，為此，蕪湖縣農機推廣中心積極爭取項目和資金，2005―2010年相繼給各鎮配備了近1 000臺機動噴霧機，重點對種糧大戶、統防統治專業隊進行培訓、扶持，建立示范點和統防統治示范區，從而達到以點帶面，取得了明顯的成效。
3.5 加強防效檢查
為了保證防治效果，加強田間檢查十分重要，根據現有的防治藥劑，一般要求在藥后3 d，全面開展防效檢查，對效果不理想的及時進行補治。
4 參考文獻
[1] 張國寶.2006年宜昌縣市第4代稻飛虱暴發成災的原因分析[J].湖北植保，2006（6）：10-12.
[2] 施慎年，左端榮，丁維東，等.漣水縣水稻褐飛虱重發生原因及防治對策[J].安徽農學通報，2010，16（2）：91-92，159.
[3] 陸云梅，荊衛繹，董芹，等.武進區七（4）代褐飛虱發生程度的相關因子分析［J］.江西農業學報，2010（4）：86-87.
[4] 桂富榮，李亞紅，韓忠良，等.云南省稻飛虱發生原因及其治理對策[J].中國植保導刊，2008（9）：15-17.
第5篇：生物質特點范文
[關鍵詞]五年制 高職院校 教育策略
招收初中起點五年制（2+3分段）高職學生，是近年來高職教育的一項新舉措，隨著高職教育的蓬勃發展，高職五年制招生人數和規模呈逐年遞增趨勢。招收初中起點的學生為高職院校的新生事物，這些初中生普遍存在文化知識水平偏低，年齡在16歲―18歲之間，年齡偏小，思想性格大多還處在不定性的不成熟階段，因而在教育教學、日常管理等方面，給各大高職院校帶來新的課題， 要探索出一套對他們行之有效的教育和管理模式，必須走進他們，了解他們，認真傾聽他們內心深處的獨白，才能真正摸索出對他們切實有效，事倍功半的教育模式，筆者通過幾年來的工作實踐與思考，就五年制學生的特點和教育策略提出一些看法，與同行共同切磋、交流。
一、五年制學生的特點
（1）生源特點
初中起點五年制（2+3分段）高職學生主要來源于重點高中、普通高中和中等師范院校的落榜生，在初中學習成績為中下等和下等，中考成績一般在180--300分之間（滿分為720分左右），以河南省三門峽職業技術學院為例：2009年招生分數線200分， 2010年招生分數線200分，2011年招生分數線220分，2012年招生分數線200分。不難發現，他們絕大多數文化知識功底薄弱，并且多數存在厭學情緒。在一個有47名學生的班級問卷調查中“學習興趣”一欄發現：有35名學生“不愛學習，對學習沒有興趣，出去找工作因為年齡小沒地方要”；9名學生“覺得還可以”；3名學生“喜歡”。許多學生是抱著失敗者的心態或者在家長逼迫下才重新走進校園的，因此，他們求知欲望淡薄，學習興趣偏低，學習目的不明確，學習動力不足，因此，對他們的教育和管理比普高三年制學生難度要大。
（2）家庭環境
五年制（2+3分段）的高職學生在家庭中大多為獨生子女，家庭條件優越，經濟寬裕，孩子花錢大手大腳，什么都不在乎。在一份班級學生的問卷調查“家庭情況”中發現：全班47名學生，有10名學生父母離異，還有3名學生心不在焉，經常請假回家，問及原因，說父母正在鬧離婚。三分之一的學生處于“問題家庭”，孩子游離于家庭的邊緣地帶，得不到家庭的溫暖，得到家長的關心和重視不夠，甚至有的學生在其父母矛盾突出時充當“和事佬”角色，嚴重影響到孩子的身心健康，加之大多父母不懂教育，教育方法使用不當，忽視了孩子行為的養成教育，導致孩子養成很多不良習氣。久而久之，家長管不住孩子，對孩子失去信心，很多家長干脆把學校當做“托兒所”，只要安全不出問題就行了，家長的目的只是讓孩子混個文憑，出去以后好安排就業。
（3）思想行為特點
初中起點五年制（2+3分段）高職學生入學年齡普遍在16歲---18歲之間， 還處于人生中的青春期，具有較強的叛逆心理，人生觀、價值觀尚未成熟，自我約束力差，思想和行為方式多樣化，個體行為習慣容易受情緒和性格影響，從眾心理，模仿性極強，認知、是非判斷存在一定的偏差，責任心不強， 但是有著強烈的自尊心，希望得到別人的認可和尊重。盡管他們不喜歡學習，學習成績差，但他們身上也有許多長處和優點：裝束標新立異、時尚個性，成為高職院校一道亮麗的風景；性格可愛，善于和人溝通，處理人際關系明顯好于普高三年制學生；多才多藝，能歌善舞，在系部和學院大型校園文化活動中，他們往往是閃亮登場，成為眾人注目的焦點和活動的主角。
二、五年制學生的教育對策
（1） 針對學生實際情況，合理安排教學大綱，教學打破常規，采用學生喜聞樂見的形式，增加學生的學習興趣
《教育部關于加強高職高專人才培養工作的意見》指出：“學生應在具有必備的基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。”高職教育偏重于培養高等技術應用型人才，側重實際應用，其知識的講授是以能用為度，實用為本。
高職院校在安排五年制學生的教學環節時，要緊扣《教育部關于加強高職高專人才培養工作的意見》的文件精神，不能生搬硬套，按部就班的一味按照教學大綱走，要充分考慮到他們自身文化知識功底薄弱的特點，兼顧到他們的興趣愛好，適當調整教學大綱，以免教學與學生實際學習能力相脫節。開設的基礎文化課要相對簡單一些，同時，要根據專業特點適當多安排一些動手能力和操作能力較強的課程：三筆字、園藝插花、硬件拆裝、電腦維修、時裝設計與搭配、現代文明禮儀交際、啤酒釀造與食品加工等，讓學生切切實實能夠學到一技之長， 提高學生的綜合素質，樹立學生學習的自信心，為日后學生走向社會、立足社會、順利就業成材提供強有力的保障。文化課的教學要創新，要打破常規的課堂教學模式，采用分層次分階段教學、情景教學、因材施教方法等靈活多變的形式。筆者以語文課教學為例：選擇環境優美的野外場地，采取輕松、愉快的教學方式，樹立“大語文”的教學觀。語文課教學可以采用分層次分階段教學，分為賞析、寫作專題、能力強化訓練三個階段，文章運用賞析形式：古代詩詞賞析、名家散文賞析、記敘文賞析等；基礎知識采用能力強化訓練；寫作采用專項訓練。耳目一新的的教學形式大大開闊了學生的視野，豐富了教學內容，生動了教學形式，激發了學生強烈學習興趣和求知欲，提高了教學效果。
（2）輔導員要用心關愛學生，建立定期和家長聯系的機制，構建學校、家庭二者共同教育和管理的育人體系
對于五年制高職學生的教育管理工作，輔導員要牢固樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的思想，工作中少一些剛性的制度管理，多一些人文關懷。偉大物理學家愛因斯坦曾說過：“只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。” 輔導員要熱愛學生，堅持以人為本，注重人無時無刻不變的思想和內心活動，他們在家庭中缺少關愛，不被重視，他們在初中因學習不好而被人遺忘，輔導員要不怕麻煩，和他們交朋友，走進他們的內心深處，了解他們的內心需求，消除他們的自卑心理，幫助他們樹立“人人都可以成材”的觀念，重新樹立他們學習的自信心，讓每一個學生在學校抬起頭來走路。生活上要多關心他們，尤其是家庭中父母離異的學生，他們的內心非常脆弱，輔導員要充當他們的知心朋友， 講他們愛聽的，不是講你想說的，做到聲聲入耳，絲絲入心，解開他們的內心糾結，必要時邀請心理專家對學生進行心理疏導。
英國教育家培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。 因此，五年制學生從入校起，就及早著手通過教育培養良好的行為習慣。五年制的學生至少有三分之一屬于單親或者問題家庭，要做好學生的教育管理工作，絕非是輔導員一人能獨立完成的，需要家庭的深度參與，輔導員建立定期和家長聯系的機制，家長仍然要承擔“父母是孩子的第一任老師”的重擔，絕不可以認為孩子進了校門，就可以不聞不問。在與家長溝通交流的時候，輔導員要精心準備，將學生近期的學習情、紀律等其他方面的詳細情況匯總起來。讓家長知道學校的教學與日常管理的約束，定期舉辦家長會，通過家長交流、溝通，在一定程度上轉變和更新了家長的教育理念，優化了家庭的育人環境，做到學校與家長二者共同監督和共同教育， 及時矯正他們的不良習氣，約束他們的行為，增強學生學習自覺性，養成良好的行為習慣，在思想上幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生德、智、體全面發展。
（3）搭建校園文化活動平臺，肯定和放大學生優點，充分發揮他們的興趣特長
校園文化活動是學生為主體，以學生課外活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園文化和校園精神為主要特征的一種群體文化活動。校園文化活動對學生的人生觀、價值觀、綜合素質的提升產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法替代的，又稱之為隱性課程。
尺有所短，寸有所長。五年制高職學生雖然文化知識功底薄弱，但他們多才多藝，能歌善舞，這恰恰是他們的優點和長處，他們在活動中能找到久違的自信，能切實感受到他們是生活的主角。他們最需要得到老師、家長的表揚和社會的認可。著名的“皮格馬利翁效應”告訴我們：贊美和期待具有一種超常的能量，能夠改變一個人的行為與思想，激發人的潛能。一個人得到別人的信任與贊美后，他會變得更加自信和自尊，從而獲得了一種積極向上的原動力。為了不讓對方失望，他會更加努力地將自己的優勢發揮到極致，盡力達到對方的期望。輔導員要善于運用“皮格馬利翁效應”，積極創辦各種班級文化活動，或者鼓勵他們積極參與到系部和學院層面的校園文化活動中，進行正面引導，多表揚，少批評，取得成績，及時表彰、贊美和期待，肯定和放大優點，讓五年制學生從內心深處能夠享受到成功的精神愉悅，消除自卑心理，樹立“人人都可以成材”的自信心。他們在活動參與中不斷成長，他們在活動參與中能力得到提升和鍛煉。達到我們的期望值可能還需要一個過程，只要我們堅定信念，他們會努力還給我們一個驚喜。
筆者所帶的五年制班級，取得的成績和成功的喜悅與各位同仁分享：有一個男生喜歡跳街舞，在筆者的積極鼓勵下參加學院的“街舞協會”，利用課外時間潛心學習街舞，在上學期間，周末兼職做街舞教練，月薪達到3000元，畢業后，他信心十足對我說：“要去北京進修，回來以后努力把街舞工作室建得更好” ；還有幾個學生性格外向，機靈乖巧，善于與人溝通，善于人際交往，筆者積極推薦他們充實到系部、學院的團學干部隊伍中，實踐證明，他們各個表現得都很出色，工作能力、工作水平、待人接物等方面均得到大家的一致認可，個人的綜合素質也得到很大的提升。
五年制高職學生的教育管理工作，僅依靠輔導員及團學干部的力量是遠遠不夠的，必須把教書育人、服務育人、管理育人的責任落到實處， 形成全員育人和教育管理合力，努力探索五年制學生良好文明行為習慣的養成教育，大膽創新，積極構建教育管理新模式，增強針對性和實效性，徹底擺脫五年制高職學生“課難上、書難教、人難管”的困境，確保高職院校五年制學生的教育管理工作起好頭、邁好步，促進學生全面、健康、蓬勃向上發展。
[參考文獻]
[1]許世建.《五年制高職教育學生綜合素質現狀調查分析》[J].職教論壇. 2005.8.
第6篇：生物質特點范文
獨立學院的學生特點有別于公辦院校，獨立學院的非物質文化建設更是遠遠落后于公辦院校。只有在充分了解獨立學院學生特點的基礎上，建設有獨立學院特色的校園非物質文化，才能真正形成獨立學院所特有的校園風氣和精神。
1 獨立學院學生的特點
1.1 基礎知識相對薄弱，偏科現象嚴重
獨立學院學生與一、二本學生之間的智力水平沒有差別，但學生內部的異質性強，知識的系統性較差，偏科現象比較嚴重，對部分科目有比較明顯的抵觸情緒。學生學習習慣和方法不好，課堂學習效率不高，缺乏學習主動性，自律性差，生活沒有規律，用于上網或其他娛樂活動的時間較多。
1.2 學習壓力大，心理問題突出
獨立學院學生由于缺乏堅韌的意志品質，容易產生挫折感，情緒波動大。因為對理論知識的學習缺乏興趣，容易產生厭學等消極情緒。來自社會、家庭、學校以及自身的壓力大，會造成內心時常動蕩不安，大多數學生存在對未來迷茫、人際關系不和諧、抑郁、浮躁等心理問題。特別是他們高考成績不理想，不少學生進入獨立學院也是無奈的選擇，自卑、失落、難過，對獨立學院的稱呼特別敏感，這些都成為他們心靈上的陰影。
1.3 自主意識淡薄，團隊意識不強
獨立學院學生的自主意識較弱，易受外界影響。他們的愛好廣泛、興趣多變，常常是通而不精。他們大多自我意識發展較強，個性鮮明，團隊意識和服從紀律的意識較淡薄，部分學生自由散漫。
2 獨立學院的校園非物質文化建設
在探討獨立學院校園非物質文化建設之前，首先我們要了解目前獨立學院在非物質文化建設方面面臨的挑戰和困難。由于獨立學院建校時間普遍較短，非物質文化底子相對薄弱，學校的文化及校園環境建設尚未形成自己的特色，更需要在辦學實踐中加強文化建設。獨立學院的教師在工資待遇、福利保險以及社會地位等許多方面與公辦高校的教師相比還存在較大差距，教師流動性較高，不利于形成穩定的校園非物質文化；獨立學院的非物質文化體系也不夠完整，導致文化功能不健全，缺乏文化反思能力，一些不良信息會以自我復制的形式在校園內傳播，對校風建設發生不良影響。因此，確立科學的非物質文化建設目標，按照科學的方法建設良好的校園非物質文化就成為獨立學院發展面臨的一項重要任務。
2.1 從“三風”建設抓起，探索校園道德建設的有效策略
校園道德文化作為學校非物質文化不可或缺的陣地，對學生的思想品德形成與發展具有導向、規范和自我教育功能。在獨立學院道德文化建設中，首先要堅決抵制消極的、腐朽的文化侵襲，保證社會主義文化建設的正確方向。在方法上，要考慮到獨立學院學生思想意識多元化，責任意識和集體意識相對淡薄等特點，采取寓教于樂的形式，引導學生從一般的感官愉悅中自覺接受熏陶并鍛煉理性思維。
（1）要堅持抓好“三風”建設。校風、學風、教風是校園精神文化建設的核心與靈魂，良好的風氣是校園道德文化的最好體現。對于獨立學院來說，除了進行常規的思想政治教育外，還要注意校風養成的特點，從一點一滴培養學生。要通過加強學習動力教育，引導學生建立良好的外在行為方式，達到端正學習動機，樹立正確的學習目的及養成良好的學習習慣。
（2）要積極探討多元文化背景下加強校園道德文化建設的有效策略。
①嘗試采取學生喜聞樂見的形式進行道德建設。信息化時代生活瞬息萬變，在今天的道德教育中要學會利用緊跟時代潮流的形式，這樣才能讓學生去接受，比如建立QQ、新浪等微博平臺播報典型人物事跡，對道德文化進行宣揚；建設學雷鋒網絡互動平臺；進行感動校園人物評選；播放優秀教育影片等。②在實踐中培植學生的良好道德習慣。實踐是道德習慣形成的關鍵和必由之路。社會實踐活動、養成教育中的習慣養成等都是通過實踐培養道德習慣的方式。③加強對校園亞文化的引導。校園亞文化也可稱之為“非主流文化”，如課桌文化、宿舍文化、酒桌文化等。對反面的亞文化的治理和引導，有利于健康、主流、先進文化的生成。
2.2 充分考慮以教學型、民營性為特點的制度文化建設
制度文化環境不僅能促進學生良好品行和價值觀念的形成，而且能凝結為一種能在學生中自然傳承的精神文化傳統。由于當前獨立學院的發展水平和社會觀念等多種因素的影響，進入獨立學院的學生起初往往對學院缺乏認同感，在行為上表現出較強的逆反傾向，這對學校的制度文化建設提出了更高要求，要注意以下幾個方面：
（1）在制定制度的時候，要堅持以學生為本的原則，制度文化要體現濃郁的人文關懷，要針對學生的特點，多從激勵和誘導的角度規范學生行為，制度切忌刻板生硬，盡量減少使用懲罰。
（2）由于獨立學院學校文化在初創階段良莠不齊的現象較為明顯，因此應該加強隱性的制度文化建設。可以通過對一些亞文化群體和非正式組織進行管理和規范，促進多種健康的亞文化群體和非正式組織形成自己的制度文化，從而對顯性制度文化的作用進行有效的補充和促進。
2.3 科學設置學生組織，實現學生組織規范化、人文化運作
學校的組織文化能協調人際關系，增強組織凝聚力，引導老師或學生走向共同目標。在獨立學院管理中，學生的自我意識、民主意識更加強烈，團隊意識不強，更加需要注重以人為本的管理，這時一種強勁的組織文化就發揮了它不可替代的軟滲透作用。合理、科學地設置組織機構，要著力做到以下幾個方面入手：
（1）加強“自我管理”，培養學生干部的管理素養。學生組織干部的培養是學生組織提高組織運行效率和學生干部自身價值得以提高的重要途徑。培養學生干部的服務意識、主人翁意思、創造意識和效率意識，使學生干部明確自己的職責、作用、地位以及應具備的基本素質和能力。
（2）完善學生組織制度建設，建設規范化團隊。學生組織依據學校的各項規章制度，在以往學生組織管理制度的基礎上，并結合學生組織的工作重點和學生干部的自身實際，制定完善組織管理制度、值班制度、例會制度等一系列管理條例。既有利于加強學院團委對學生組織的管理，也有利于保證學生組織干部相對獨立開展工作，不斷提高組織能力和工作水平。
（3）發揮學生組織的合力作用豐富校園活動。在獨立學院普遍擴招后，學校各方面的準備難以適應學生日益增加的實際需求。在這種情況下，更需要獨立學院學生工作部門創新工作思路和方法，充分重視學生組織的作用，多渠道、多載體、多手段地開展學生思想教育工作，最大限度地滿足學生的各種合理社會需求。
2.4 重視行為文化建設，形成各種文化之間的相互促進
大學行為文化指大學師生在長期的教育、科研、學習、生活及娛樂活動中所表現出來的社會心理、思維方式、思想觀念和風俗習慣等的文化形態總和，是長期積淀而成的一種集體行為風尚。
（1）注重教師主導的文化建設。教師的文化觀念、行為方式、風格等直接或間接作用于學生群體，會對學生產生潛移默化的作用。教師的主導包括與高校培養目標相適應的課程建設行為、教學組織行為、和諧師生關系的建立行為、教師團隊的培養行為為人師表的示范行為以及不倦探索的創新行為等。
（2）加強學生人文素質教育和職業道德修煉。人的素質是影響行為文化的主要因素，加強對學生人文素質的教育是提高行為文化的有效途徑。從新生進校開始，就應對他們進行行為禮儀教育，引導并逐步規范其基礎行為方式。學校在制定人才培養方案時，要將行業品質要求視為重點內容納入其中，加強職業行為規范教育，并認真落實到課堂教學、社會實踐等各個環節。
第7篇：生物質特點范文
[關鍵詞] 職業高中 學生心理特點 物理學習
一、職業高中學生的基礎知識和心理結構
職業學校的學生與普通高中的學生相比，具有以下一些特點：
1、物理知識薄弱，基礎較差。很多基礎好的學生都考取普通高中了，職業學校學生的基礎知識相對薄弱。
2、學習的智力因素較差。職業高中的學生記憶能力、理解能力、推理能力、實驗操作能力等，都無法與普通高中的學生比。
3、非智力因素差。主要表現在以下幾個方面：
（1）內心有自卑感。很多學生，從小就沒有體驗過學習上的成功喜悅，經常受到老師的批評，更不要說拿學習方面的獎狀了。
（2）對物理缺乏學習興趣。有些學生學習物理只是為了應付考試，有的學生干脆放棄了。
（3）意志薄弱。有的學生剛進入職業高中時，對學習還有點新鮮感，但隨著學習的深入、物理知識的加深，就開始打退堂鼓了。
二、提高職業高中物理課學習效率的措施
針對職業高中學生的學習心理特點，筆者擬結合實踐，從以下幾個方面談談如何提高物理課學習效率。
1、創設情境，激發興趣，培養良好的學習心態。
目前許多職業高中學生感到物理難學，再加上學生各種學習負擔太重，他們正在失去對物理學習的樂趣。本著“以人為本，以學生發展為本”的素質教育觀，教師應該重視學生的內心體驗與主動參與，利用課改新觀念、新技術、新資源，轉變教育觀念，創設物理情境，把學生引入物理世界，以適應學生發展的要求。
讓學生獲得成功，對學生的學習動機有很大的促進作用。
在教學中可采用“分層”教學方法，把每個班上的學生分成A、B兩個小組，在留作業時區別對待，讓學習程度稍好的A組做難度稍大的習題，而學習程度稍差的B組做難度小點的習題。只有讓學生在學習中獲得成功，才能有真正的內在的高層次的愉，產生強大的內部動力，以爭取更大的成功，特別是對于學習困難的學生來說，成功的積極意義遠大于失敗。因此，在課堂教學中要想方設法給學生表現才華、體現自我的機會，讓每個學生都嘗到學習的甜頭，使學生在學習中獲得成功感，體驗學習的快樂，從而積極有效地增強學生的學習動機。 轉貼于
2、加強實驗教學研究，培養學生的學習興趣。
物理學是一門以實驗、觀察為基礎的學科，實驗不僅對提高實踐能力而且對激發學生的學習興趣具有不可替代的作用，也是提高學生科學素質的有效途徑。如，在伏安法測電阻實驗中，可以啟發學生思考，利用現有儀器測出未知電阻，并進一步啟發學生設計幾種測電阻的方法。在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，同時也能發展學生的個性。
3、因材施教，抓好常規學習。
學生學習常規的落實，是搞好學習的關鍵所在。在物理課的教學過程中，我針對學生特點，制訂了“兩先兩后一小節”的學習策略，即：先預習后聽課，先復習后作業，每單元學完進行一次單元小節。針對部分學生的基礎差異，在作業布置時要做好梯度設計，使各種層次的學生都能獲得成就感；同時，要跟蹤做好學生的培優扶弱工作，加強學生學習方法的指導，整體推進學生學習。通過常規跟蹤落實，學生的學習效果得到了及時的鞏固與強化，也進一步增強了學生的學習信心。
4、加強師生溝通，促進師生感情和諧發展。
愛是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學成敗的關鍵所在。要以真誠的態度對待學生，與學生平等相處，保持良好的合作的人際關系，使學生在無拘無束、輕松愉快的狀態中學習物理，增強求知興趣與學好物理的信心，使創造潛能得以充分發揮，從而極大地豐富學生學習物理的積極情感。
5、在物理教學中要注重自主學習、合作學習、探究學習，提倡教學方式多樣化。
6、充分利用多種教學資源，提高課堂效率。
第8篇：生物質特點范文
關鍵詞：中職；物理；教學模式；創新
一、中職學生在物理學習上的特點
1.基礎薄弱。相對成績優異的重點中學和普通中學的學生們來說，中職學生的學習成績通常并不理想。在他們的入學條件上對文化成績、是否畢業以及表現是否良好并沒有什么要求，基本都靠自愿。
2.呈現出不完整、不平均的物理基礎知識與基本技能。
3.在物理的學習當中呈現出普遍水平較低、運用物理觀念不足和學習物理的方法欠妥等現象。
4.缺乏對物理學習的興趣和積極性。
二、抓住學生特點對中職物理教學進行創新的具體方法
1.營建良好的課堂氛圍
在課堂教學的過程當中有一個輕松愉快的學習氛圍是十分重要的，有助于中職學生增強自信并能夠養成自主學習的習慣。因為中職的學生從初中階段開始就缺乏意志力，自主學習的能力較低，自身約束力不足，同時還缺乏信心。由此可見，輕松愉悅平等的課堂氛圍對學生的學習多么有利，能夠增加他們的熱情和積極性，自主地參入進學習當中來。所以，教師要時刻對學生予以關懷，期待他們進步和成功，多給他們創造展示的空間。
如學生答錯問題的時候，可以第二次作答，沒考慮好的時候，可以給他們考慮的時間，當有不一樣的意見時，可以在小組內展開辯論，對教師的講解有疑問時，鼓勵他們提出見解等，從而激勵他們大膽立異。與此同時，還要挖掘學生的發光點，善于發現他們的一絲一毫的進步。他們做錯時，要耐心引導他們改正，領他們明白問題所在，找到方向。另外，還要展開競爭模式。比如在課堂當中融入“物理小故事”，或是展開課堂辯論賽。
2.問題情境教學
大多數中職學生通常都存在注意力不集中的問題。他們的學習目標模糊，覺得上中職學校的目的僅僅是為了有個畢業證。基于這種心理，課堂上常常呈現出紀律混亂，不用心聽課，散漫的現象。他們并沒有真正意識到掌握好知識技能的重要性，僅靠一紙證書，沒有實質性的學問，在社會當中很難立足。教師要避免過量的知識灌輸，可以通過設立問題情境去講授知識。“情境教學”通常是將書本當中的內容重現，關于教師采用怎樣的方式以及再F情境的角度，就要在課前充分的準備了，實現情境與課本內容相結合的同時還要明確內容的要點，沖破有難度的地方，從而令學生的各方面都能得到全面的提升，最后實現“效率學習”。
例如：在對《電磁感應》的講授之前，教師可以先令學生對“電產生磁”的種種現象進行了解，并與生活相聯，然后再通過提問“電可以產生磁場，那通過磁場能不能獲得電流呢”，令學生對這一問題展開思索，激起他們探求知識的欲望，他們會因此產生強烈的興趣和積極性，從而令教學成效得到提升，在這一系列過程中也掌握了“電磁感應”的操作能力。
3.互動式教學
采用“教師主導，學生主體”的交流互動模式。在講授的過程當中，一步一步引領著學生的思維，并且鼓勵他們相互交流、共同合作。互動式教學模式結合中職學生整體水平較低的特征為他們提供了廣闊的空間。眾所周知，中職學生相對于普通中學的學生來說，基礎薄弱，能力也有待提高。怎樣使他們的學習有效的提升呢？在這種情況下，互動式教學模式能夠截長補短，各施所長，創建一個師生共同學習的平臺。
例如：當教師對“牛頓三大運動定律”進行講授時，可以適時提出“這些定律的前因后果是什么？牛頓是怎樣想到這些定律的？這些定律的真正內涵是什么？這些定律的提出有什么后果？牛頓擁有能量的概念嗎？動量和動能存在什么異同之處？”接著，學生們的興致以及渴求知識的欲望大大增強，班內迅速融入到了激勵的探討當中。
4.教學與實驗相聯結
實驗在物理教學當中必不可少，每個物理定律的確立和物理理論的得出都來自實驗當中。物理學習需要學生通過親自動手以及小組合作來進行實驗。物理教學的實驗方式多采用“演示實驗”，這種方式都是完全依照規定內容展開的。因此，學生只能一味的模仿，并不能對原理與手段真正掌握，影響了他們的實踐能力。為了他們養成思維操作能力與創新意識，就要令他們敢于親自動手策劃實驗方案，大膽的操作，拓展思維，令學生學會對物理現象發散性思考。
例如：在對“伏安法測電阻”這一實驗教授時，可以向學生提出：“利用伏特表與電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，可以僅用一個電流表或電壓表對電阻進行測量嗎？倘若可以測出來，還需要準備那些器材？怎樣去測量？”接著讓他們展開設想，共同探討后設計出方案，并且作出電路圖。這一系列過程，不但可以令學生養成動手能力，產生學習積極性，更主要的是拓展了他們的思維，還鍛煉了創新能力，也學會了協作，令中職學生全面發展。
5.創新對學生的評價機制
中職學生大部分在初中階段，成績本就不理想，根底薄弱。而中職學校的教學宗旨是培育技能型人才，而不是為了考試為了升學。所以，務必對考試制度加以革新，明確“培育創造型人才”這一根本方向。
首先，教師要合理利用“平時成績”這個權利，令學生在平時小測的過程當中，激起學習熱情，逐漸提升學習能力，同時予以鼓勵，重視質量。其次，教師可“因材施教”，針對不同水平的學生，進行“分層分類”考試。比如，把試題分難易等級，題型多種多樣。如此與學生真實水平相聯，不僅有助于底子較好的更進一步發展，而且可以令底子較弱的加深知識記憶。
三、結束語
綜上所述，中職教師在物理教學的過程當中，應該正確把握職業教育的特征，轉化教學模式，結合中職學生的自身特點展開物理教學上的創新，提升中職物理教學的水準，從而使教學成效得到顯著提升。
參考文獻：
[1]葉華山.關于中職物理教學中摩擦力教學的思考[J].吉林省教育學院學報（中旬），2012（1）
第9篇：生物質特點范文
摘 要：交、直流特高壓輸電線路導線電暈放電會產生較強的無線電干擾和可聽噪聲問題，這已成為交直流輸電線路設計和運行中的決定因素之一。基于電磁場理論、氣體放電理論、電聲學理論，本研究電暈放電產生無線電干擾和可聽噪聲的機理，進而建立交、直流特高壓輸電線路電暈放電與無線電干擾和可聽噪聲的關聯特性，最終獲得交、直流特高壓線路無線電干擾和可聽噪聲的特性及計算方法。 目前已經取得了部分研究成果，初步完成了2013年度預期目標，主要成果包括： （1）基于單點放電、尖板放電、脈沖放電、導線放電等實驗模型，初步獲得了電暈電流的時域和頻域統計特性，開展了電暈電流的傳播模型研究，提出了電暈放電初始電流波形的確定方法和無線電干擾的時域建模方法； （2）基于電暈放電可聽噪聲的近距離測試方法及時域測試技術，獲得了單點電暈放電產生的可聽噪聲的時域波形，分析了聲場的傳播特性，初步獲得了單點放電可聽噪聲時域波形與電暈放電初始電流時間波形的關聯特征； （3）基于電暈放電模型， 提出了電暈放電空間電荷運動的數值模擬方法，建立了電暈電流微觀分析模型； （4）基于直流特高壓電暈籠的大量試驗，獲得了正、負極性直流導線的可聽噪聲頻譜規律，提出了采用8kHz分量法預測可聽噪聲A聲級的方法； （5）研究了特高壓直流長試驗線路與短試驗線段無線電干擾和可聽噪聲的轉換關系，提出了利用短試驗線段測量數據估計輸電線路無線電干擾和可聽噪聲的方法； （6）對交流特高壓試驗示范工程輸電線路的無線電干擾進行了長期監測，獲得了冬季和夏季無線電干擾的統計特性，通過統計分析，初步獲得了特高壓交流線路無線電干擾、可聽噪聲的經驗公式。 2013年度的研究成果，對后續可聽噪聲產生機理的研究及可聽噪聲的預測方法的研究奠定了較好的實驗基礎，為后續無線電干擾特性及產生機理研究奠定了理論和實驗基礎。
關鍵詞：特高壓輸電線路 無線電干擾 可聽噪聲 產生機理 本征特性
Abstract：Abstract-Radio interference and audible noise caused by corona discharge have become decisive factors in design of UHV AC and DC transmission lines. This project aims to investigate characteristics and generation mechanism of radio interference and audible noise through electromagnetic theory， gas discharge theory and electro-acoustic theory. The final targets are to establish correlated relationship of radio interference and audible noise with corona discharge， to obtain characteristics of radio interference and audible noise， and to provide a new method for predicting radio interference and audible noise. Initial targets for 2013 have been completed. Major achievements obtained can be shown as follows： （1）The statistical characteristics of corona current in time-domain and in frequency-domain were obtained， based on experiment models including single corona discharge， point-to-plane corona discharge， and etc. The method to determine initial corona current waveform and propagation model for corona current were proposed. Besides， modeling method for radio interference in time domain was presented. （2）The waveforms of audible noise from single corona discharge source were obtained through test near corona source in time domain. The propagation characteristics of audible noise were analyzed. Correlated relationship in time domain between audible noise and corona current was achieved. （3）A numerical simulation method for dynamic characteristics of space charges and microscopic analysis model for corona current were presented. （4）The frequency spectrum characteristics of audible noise from positive corona were obtained through tests in corona cage. A method to predict A-weighted sound pressure level was presented based on the component of 8kHz. （5）The transformation relation between long and short lines for radio interference and audible noise was derived， which is used to estimate radio interference and audile noise based on measurement data from short lines. （6）The statistical characteristics of radio interference in summer and in winter were obtained based on long time tests for the UHV AC transmission lines. Empirical formulas for radio interference and audible noise were derived by statistical analysis. The research results establish a good experimental basis for studying mechanism and getting accurate prediction method for radio interference and audible noise from UHV transmission lines.
Key word：UHV transmission lines； raido interference； audible noise； generation mechanism；intrinsic characteristics
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